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Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
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NDICE
1. Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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14. Anexo 6: Modelo de Informe de los resultados generales del Proceso de Evaluacin
de la Labor Docente del Profesorado.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
15. Anexo 7: Modelo del Plan de Mejora Personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. INTRODUCCIN.
La evaluacin del profesorado constituye uno de los tpicos de mayor inters y actualidad
en nuestro pas, en el intento de dar respuesta a la necesidad de mejorar la calidad de las
organizaciones educativas y a las exigencias del marco legislativo. Un centro de enseanza,
si quiere responder al principio de excelencia acadmica, debe abordar la institucionalizacin
de un procedimiento valorativo de su actividad, cuya aplicacin aporte informacin acerca
de la correlacin existente entre los medios utilizados y los resultados obtenidos,
informacin que apoye las decisiones oportunas con el fin de mejorar los aspectos crticos
detectados y de potenciar aquellos cuya valoracin ha sido positiva. Este proceso no es otro
que la evaluacin, cuya influencia es decisiva, pues afecta directa e indirectamente a la
calidad educativa.
La evaluacin educativa debe abarcar todo el conjunto de factores significativos que inciden,
no slo en el aprendizaje, sino en la educacin integral de los sujetos. Pero, a la vez, debe
referirse tambin a todo el conjunto de elementos que forman parte del proceso educativo,
condicionando o facilitando la mejora de los educandos. Concebimos, pues, la evaluacin del
profesorado como parte de la evaluacin de la institucin educativa para la mejora de la
calidad de la formacin que ofrece.
A nivel estatal, el desarrollo normativo actual plantea la necesidad de evaluar la actividad
docente de las universidades como una estrategia para la mejora de la calidad. La Ley
Orgnica de Universidades recoge en el artculo 31 la necesidad de establecer criterios
comunes de garanta de calidad que faciliten la evaluacin, la certificacin y la acreditacin
de las enseanzas conducentes a la obtencin de ttulos de carcter oficial. Tambin la
propuesta de la 0rganizacin de las Enseanzas Universitarias (Documento de trabajo del
Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) - Secretara de Estado de Universidades e
Investigacin- de 26 de septiembre de 2006) subraya en el apartado 4 prrafo 53,
disposicin sexta, relativo a los Planes de Estudio, como requisito necesario para su
reconocimiento, la incorporacin de un sistema de garanta de la calidad. Asimismo, el MEC
en el borrador del Real Decreto por el que se establece la Ordenacin de Enseanzas
Universitarias Oficiales incluye la necesidad de introducir un sistema de garanta de la
calidad, indicando en el punto 9 del Anexo I referente a la Memoria para la solicitud de
ttulos oficiales los elementos que ha de incluir. Existen tambin unos criterios y directrices
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de
Ministros
de
(www.aneca.es/present/docs/enqa_criteriosydirectrices_261005.pdf).
Bergen
Por
su
parte,
el
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2.
POLTICA
INSTITUCIONAL:
FINALIDAD
CONSECUENCIAS
DE
LA
EVALUACIN.
La Universidad Francisco de Vitoria entiende la evaluacin del profesorado como un proceso
y no como una mera actividad puntual. Se trata de un proceso sistemtico de recogida,
anlisis e interpretacin de informacin relevante de la labor docente y del establecimiento
de una valoracin para la mejora. La evaluacin del profesorado ha de proporcionar un
conocimiento de la situacin de partida y del grado de coherencia de sus elementos
integrantes. Tras su valoracin, ha de elaborarse un programa de mejora de los aspectos
susceptibles de la misma. Una tarea como la evaluadora exige una cuidadosa planificacin
que vaya desde la especificacin de los juicios que deben emitirse a las decisiones que
debern asumirse y darse a conocer a los interesados. Entre el principio y el final del
proceso debern cubrirse una serie de etapas tales como: recogida de informacin previa,
definicin de objetivos educativos, determinacin de los sistemas de referencia a utilizar
para cada objetivo, construccin y seleccin del procedimiento o tcnicas para registrar o
medir variables relevantes, aplicacin de pruebas, etc.
La evaluacin de la labor docente es, por tanto, un proceso sistemtico y permanente,
integrado en la actividad educativa que ayuda a comprender la realidad, invitando al
docente a reflexionar valorativamente sobre su labor y tomar las decisiones oportunas para
su perfeccionamiento profesional y, consecuentemente, para la mejora institucional.
Los objetivos fundamentales que se persiguen en el actual proceso de evaluacin
institucional son los siguientes:
1. Desarrollar un sistema de evaluacin de la actividad docente del profesorado, que
sea acreditado por ANECA Y ACAP, que garantice a la sociedad la calidad de las
titulaciones que se imparten.
2. Potenciar la reflexin pedaggica en el profesorado con la finalidad de mejorar la
calidad de su actividad docente, contemplando la innovacin metodolgica.
3. Incentivar la mejora de la actividad docente del profesorado mediante el
reconocimiento de la calidad del trabajo desarrollado.
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Adems de estos objetivos, pueden definirse otros que en un futuro pudieran interesar a la
Universidad.
Con el objetivo de definir el procedimiento de evaluacin de la actividad docente del
profesorado se elabora esta gua en la que se recoge la dimensin estratgica de la
evaluacin, las especificaciones del modelo y los criterios de evaluacin, los agentes o
fuentes y formas de evaluacin as como el proceso de toma de decisiones.
Los resultados obtenidos del proceso de la actividad docente se encuentran vinculados a los
siguientes procesos de la Universidad:
1. Plan de formacin del profesorado e innovacin docente. Este programa tiene
como objetivos fundamentales reforzar la formacin pedaggica del profesorado,
ampliar sus habilidades y estrategias didcticas y dotarles de herramientas para
potenciar la investigacin e innovacin educativa.
2. Premio a la Innovacin Docente. El primer objetivo de esta mencin radica en
reconocer pblicamente las buenas prcticas de aquellos profesores que hayan
introducido nuevas estrategias en sus asignaturas y/o mbitos de relacin con los
alumnos. A su vez, se busca impulsar y apoyar experiencias de innovacin docente
enmarcadas dentro del nuevo paradigma didctico que propone el Espacio Europeo
de Educacin Superior, y siempre acordes con nuestro proyecto formativo de
Universidad.
3. Seleccin y promocin del profesorado. La evaluacin favorable del profesorado
se considera como un mrito relevante en la valoracin de sus mritos de cara a la
promocin dentro de las figuras de la Carrera Acadmica del Profesorado de nuestra
Universidad, dentro del criterio de valoracin Experiencia Docente e Investigadora.
El sistema de evaluacin de la labor docente de la Universidad Francisco de Vitoria ser
sometido a validacin externa por una comisin de evaluacin, compuesta por expertos
designados por la ANECA y la ACAP dentro del programa DOCENTIA.
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DOCENTIA
1. Planificacin de la docencia.
1.
2.
3.
2. Desarrollo de la enseanza.
4.
5.
6.
7.
Evaluacin y exmenes.
8.
Resultados.
9.
Innovacin Docente.
Las dimensiones que contempla el modelo de evaluacin de la labor docente diseado son
las siguientes:
1. Programacin y organizacin de la enseanza: El profesor da un programa y
se ajusta a l; entrega y explica la bibliografa bsica; en cada clase presenta la
temtica que se va a desarrollar; sigue el orden marcado en el programa; refleja una
buena preparacin previa.
2. Dominio de contenidos y claridad expositiva: Muestra seguridad en el dominio
de contenidos; es ordenado en la exposicin de los temas; resalta las ideas
fundamentales; realiza pequeos resmenes de los contenidos estudiados.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno: El docente
comprueba la comprensin de los contenidos analizados; repite las explicaciones
siempre que sea necesario; tiene presente el ritmo de aprendizaje de los alumnos;
consigue incrementar el inters de los estudiantes por la materia.
4. Enfoque prctico de la materia: Sus clases son de carcter eminentemente
prctico; relaciona los contenidos tericos estudiados en otras materias dndoles un
enfoque prctico.
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CRITERIO DE EVALUACIN
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD
FRANCISCO DE VITORIA
1.
Programacin y organizacin de
la enseanza.
2.
Dominio de contenidos y
claridad expositiva.
3.
Orientacin a la
Adecuacin
Satisfaccin
Eficiencia
Innovacin
Docente
4.
Enfoque prctico.
5.
6.
7.
Evaluacin y exmenes.
8.
Resultados.
9.
Innovacin Docente.
X
X
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que
tienen
asignadas
materias
correspondientes
al
segundo
cuatrimestre. Como en este momento los alumnos no tienen una visin completa
del sistema de evaluacin propuesto por el profesor ni de los aprendizajes
alcanzados, el cuestionario que se aplica no contempla estas dos dimensiones.
Los datos recogidos son procesados y analizados por el Departamento de Calidad,
Formacin e Innovacin Docente de la Universidad, encargado tambin de la
elaboracin de los informes individuales de los profesores, de los informes generales de la
evaluacin docente, del informe de valoracin cualitativa de la labor docente recogida en
este mismo proceso y del informe histrico del profesor, en el que se contempla los
resultados de la evaluacin docente teniendo en cuenta las tres fuentes empleadas y la
evolucin de los resultados generales de los ltimos aos. Previo a la lectura de los datos, se
comprueba nuevamente que las hojas han sido correctamente codificadas y aplicadas segn
la
planificacin
inicialmente
establecida.
En
todo
momento
se
garantiza
la
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Tabla 3: Relacin de las actividades del proceso de evaluacin de la labor docente del
profesorado.
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN
Solicitud de informacin
procedente de las bases de
datos de Coordinaciones
Acadmicas.
RESPONSABLE
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
PERIODO
Octubre
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Noviembre
anteriores.
Eleccin de cuestionarios segn
Calidad, Formacin e
Noviembre -
Innovacin Docente.
diciembre
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Diseo de la plantilla de
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
y grupo.
Recogida de datos.
Comprobacin de los datos.
Elaboracin de Informes.
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Enero - febrero
Marzo y mayo
Marzo y mayo
Marzo y junio
Marzo y junio
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Junio
Evaluacin de la
perspectiva global.
Junio
Profesorado.
Definir estrategias de intervencin, conforme a las
caractersticas de la titulacin.
Subcomisin de
Evaluacin de la
Junio
Labor Docente.
ltima semana
Direccin de
Titulacin.
de junio y
primera
quincena de
julio.
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ACTIVIDAD
Solicitud de Revisin de
Informe.
DESCRIPCIN
Cumplimentar el modelo de solicitud de revisin de
los Informes de Evaluacin de la Labor Docente
por parte del profesorado.
RESPONSABLE
Calidad, Formacin e
Innovacin Docente.
Comisin de
Respuesta a la Solicitud de
Evaluacin de la
Revisin.
Disconformidad con la
Respuesta de Revisin.
alegaciones correspondientes.
Respuesta Recurso.
Primera
quincena de
julio
Primera
quincena de
septiembre
Tercera
Profesorado.
semana de
septiembre
Rector.
Direccin de
Titulacin.
revisin o recurso.
PERIODO
Cuarta semana
de septiembre
Primera
semana de
octubre.
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el trascurso del tiempo (Centra, 1974; Marsh, 1977) y parecen correlacionados con el nivel
de aprendizaje alcanzado (Centra, 1977; Cohen, 1981; Marsh y Overall, 1980).
La autoevaluacin de la funcin docente dirigida a la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje y de los factores asociados, es la forma ms comn de todas las evaluaciones
del profesorado y es absolutamente necesaria si se quiere una mejora de la calidad de la
enseanza, ya que la evaluacin enfocada a la mejora requiere que el profesor desee
participar y cambiar. A travs de este proceso, un profesor de manera individual o con la
ayuda de otros colegas, se sensibiliza, reflexiona sobre su propia prctica docente en
aquellas reas que l mismo ha identificado y sobre la adecuacin y efectividad de su
actuacin, con la nica finalidad de mejorarse a s mismo. Es la evaluacin por y para el
profesor, en la que se fomenta la comprensin y el crecimiento profesional.
Entre los diferentes enfoques que pueden utilizarse a la hora de realizar la autoevaluacin
(autoinformes, observacin por colegas, diarios, portafolios...) consideramos que los
cuestionarios de autoevaluacin son los mejores, ya que permiten realizar comparaciones
con otras fuentes de datos como las evaluaciones de los alumnos.
Por ltimo, el tercer agente es el Director de la Carrera quien, como superior y
responsable de la calidad del proceso de enseanza aprendizaje de su titulacin, ha de
conocer y valorar la labor docente desarrollada por los miembros de su equipo. El director
de la titulacin mantiene un contacto directo con el profesor, valora a travs de la
observacin, la entrevista y los resultados acadmicos la accin del profesor y obtiene, quiz
por medios menos rgidos y basados en la confianza mutua, pero no por ello menos
valiosos, informacin relevante sobre el desarrollo de los distintos procesos educativos. Y es
a esta informacin a la que se quiere acceder mediante la aplicacin de un cuestionario ms
genrico, menos detallado, que el utilizado para la recogida de las valoraciones de los
estudiantes, pero que abarca los mismos ocho factores que el de los alumnos y que recoge
el matiz importante de la valoracin del colega que conoce con detalle el proceso educativo
desde el punto de vista del profesor.
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Agentes
Observaciones
Se aplica para todos los profesores que
Alumnos
Alumnos
Profesores
Director Acadmico de la
Carrera
---
---
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7. TOMA DE DECISIONES
Los resultados de la evaluacin docente se analizarn y se tendrn en cuenta para tomar
decisiones en los siguientes mbitos:
Formacin e innovacin docente:
A partir de los resultados generales obtenidos en la evaluacin de la labor docente de los
profesores y de la consulta a los Directores de Carrera y a los propios profesores sobre
estos resultados y sobre las necesidades formativas que se detectan en los diferentes
aspectos valorados y en otros relacionados con el desarrollo del Proyecto Educativo de la
Universidad y con las necesidades de adaptacin al Proceso de Convergencia Europea, el
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente elaborar un programa de
formacin permanente del profesorado tratando de dar respuesta a todas las
necesidades formativas diagnosticadas.
Este programa tendr tres tipos de actividades formativas:
o
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Informe
confidencial
de
resultados
individuales.
Elaborado
por
el
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9. ANEXO 1:
PROTOCOLO DE EVALUACIN DE LA
LABOR DOCENTE POR EL ALUMNADO
(C.E.D.A. y C.E.D.A. 2, primer y
segundo cuatrimestres)
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PROTOCOLO
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INTRUCCIONES DE APLICACIN
DE LOS CUESTIONARIOS DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
POR LOS ALUMNOS
Estimado aplicador:
El objetivo que se persigue con la evaluacin de la labor docente del profesorado es conocer
el grado de satisfaccin, en este caso, de los estudiantes, para detectar los puntos fuertes
de su trabajo y las reas de mejora, logrando con ello incrementar la calidad del servicio
educativo prestado. Por lo tanto, la informacin que se debe proporcionar a los alumnos es
la siguiente:
1. Finalidad de la Evaluacin:
La evaluacin docente es un proceso sistemtico de recogida, anlisis e
interpretacin de informacin relevante de la labor docente y del
establecimiento de una valoracin para la mejora. Por tanto, la finalidad es
detectar los puntos fuertes y las reas de mejora del profesorado en el
desempeo de esta tarea para mejorar la calidad de la enseanza. El
Departamento encargado de realizar esta tarea en la Universidad es Calidad,
Formacin e Innovacin Docente.
2. En qu consiste el proceso de Evaluacin:
Se reparte un conjunto de cuestionarios que permitan valorar diferentes
aspectos de los docentes que han impartido clase durante el presente
cuatrimestre o curso: programa, organizacin, tipo de clases, actitud del
profesor, etc.
La escala de valoracin que se emplea tiene un recorrido de 1 a 6, sabiendo
que el 1 siempre indica el grado ms bajo y el 6 el grado ms alto.
Se garantiza a los alumnos la confidencialidad de los datos, puesto que el
cuestionario es annimo. Tan slo se solicitan dos variables: la edad y el
sexo para estudios estadsticos posteriores.
Tiene la posibilidad de expresar su opinin sobre aspectos que consideren
que el cuestionario no recoge o no se abordan con suficiente profundidad,
en el dorso de la hoja.
Dada la importancia de la evaluacin, como aplicador es muy importante motivar a los
alumnos, para que al cumplimentar, el cuestionario lo hagan de forma individual y se lo
tomen en serio.
Los cuestionarios han de estar aplicados antes del ___ de _____________ de 200__.
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10. ANEXO 2:
PROTOCOLO DE AUTOEVALUACIN DE
LA LABOR DOCENTE
(C.A.D.)
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PROTOCOLO
Autoevaluacin de la Labor
Docente
C.A.D.
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INTRUCCIONES DE APLICACIN
DE LOS CUESTIONARIOS DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
POR LOS PROFESORES
Estimado profesor:
Desde el Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente se han estado
recogiendo los datos de la evaluacin del profesorado dada por los alumnos. Debido a que
esta no es la nica fuente de informacin empleada, nos preocupamos por conocer la visin
que tiene el profesor con respecto a su labor docente.
La autoevaluacin es entendida como un proceso que ayuda a la mejora de la labor docente
del profesorado, teniendo en cuenta factores insertos en la misma, tal es el caso del proceso
de enseanza-aprendizaje. Para que esta mejora pueda llevarse a la prctica, es necesario
que el profesor desee participar en la misma, de tal manera que puedan darse cambios. Su
finalidad ser siempre de carcter formativo, y es imprescindible que el profesor est
convencido tanto de la potenciacin de los puntos fuertes como de la necesidad de realizar
cambios en aquellas que puedan ser consideradas reas de mejora en su labor diaria en el
aula.
Para poder llevar a cabo este proceso, te facilitamos el Cuestionario CAD. Dicho cuestionario
est conformado por treinta y tres tems, los cuales miden aspectos clave en la labor del
profesor en su da a da en el aula. Estos aspectos son, entre otros, la programacin y
organizacin de la enseanza, el dominio de los contenidos y la claridad expositiva del
docente, el fomento de la motivacin hacia el alumnado en las clases, la interaccin con el
grupo de alumnos, la atencin individualizada al alumno, la evaluacin y los resultados
obtenidos por los alumnos.
Los tems presentados se valoran en una escala de uno a seis, siendo uno el grado ms bajo
y seis, el grado ms alto. Se garantiza la confidencialidad de los datos recogidos.
Para que sea posible el anlisis pormenorizado de los datos recopilados, te rogamos que nos
remitas los cuestionarios cumplimentados antes del ___ de _____________ de 200__. Si
algn aspecto no estuviese suficientemente claro, no dudes en consultarnos.
Fdo: Director
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11. ANEXO 3:
PROTOCOLO DE EVALUACIN DE LA
LABOR DOCENTE POR EL DIRECTOR DE
CARRERA
(C.E.DO.D.)
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PROTOCOLO
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INTRUCCIONES DE APLICACIN
DE LOS CUESTIONARIOS DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
POR LOS DIRECTORES DE CARRERA
Estimado Director de Carrera:
Con el objetivo de completar la evaluacin del profesorado, que nos permita disear un
programa de formacin adecuado a las necesidades de los docentes de nuestra universidad,
os adjunto los cuestionarios de evaluacin de los profesores que imparten clase en las
titulaciones de las que sois responsables.
En estos cuestionarios se valoran diferentes tems que a continuacin paso a explicar:
1.
2.
3.
Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno, Se valoran las
diferentes estrategias para comprobar la comprensin de los contenidos, as como el
fomento del inters del alumno por la materia, teniendo en cuenta: la repeticin de las
explicaciones, el ritmo del aprendizaje de los alumnos y el inters que manifiestan los
alumnos por dicha materia.
4.
Enfoque prctico de la materia: Este apartado tan slo debe ser valorado cuando
el profesor al que hace referencia el cuestionario imparte materias de carcter
prctico, como son idiomas, informtica o materias de los ttulos propios de las
carreras de Periodismo, Comunicacin Audiovisual y Publicidad y Relaciones Pblicas
5.
6.
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7.
8.
9.
Los tems presentados se valoran en una escala de uno a seis, siendo uno el grado ms bajo
y seis, el grado ms alto. Se garantiza la confidencialidad de los datos recogidos.
Para que sea posible el anlisis pormenorizado de los datos recopilados, te rogamos que nos
remitas los cuestionarios cumplimentados antes del ___ de _____________ de 200__. Si
algn aspecto no estuviese suficientemente claro, no dudes en consultarnos.
Fdo: Director
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12. ANEXO 4:
MODELO DE INFORMES DE EVALUACIN
DE LA LABOR DOCENTE DEL
PROFESORADO POR EL ALUMNADO
(C.E.D.A.)
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INFORME
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por el Alumnado 2), elaborado por el propio Centro y mejorado tras los estudios realizados
actualmente de acuerdo a los resultados de los cursos anteriores.
De la evaluacin de cada docente obtenemos tres cuadros de resultados, que le permiten conocer las
opiniones de los alumnos sobre la enseanza recibida. En el primero, en el recuadro superior se
menciona el nmero de alumnos que valoraron la docencia, el grupo al que pertenecen y la asignatura
impartida. En la parte izquierda se incluyen los elementos del cuestionario y a la derecha de los
mismos, aparecen algunos estadsticos de tendencia central, tales como la media (valor alrededor del
cual se distribuyen las puntuaciones) y la moda (puntuacin ms repetida).
Cualquiera de los dos ndices de tendencia central permite la aplicacin del siguiente principio general:
las puntuaciones iguales o superiores a 3.5 ponen de manifiesto una consideracin positiva, mientras
que las puntuaciones inferiores a sta han de interpretarse en la direccin de una evaluacin ms bien
negativa. De esta forma es posible obtener una valoracin de la propia actividad docente, siempre en
relacin con las opiniones de los alumnos que cumplimentaron el cuestionario.
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principio general de valoracin para cada uno de los ncleos: si es igual o superior a 3.5, la valoracin
de la docencia por parte de los alumnos es positiva, pero si es inferior a 3.5 ha de ser considerada
ms bien negativa.
Hasta aqu la valoracin se ha referido exclusivamente al anlisis de las puntuaciones, tomando como
trmino de comparacin la media terica. Estas dos tablas de resultados se realizan teniendo en
cuenta cada grupo en el que el profesor ha impartido sus clases.
Esta evaluacin podra resultar incompleta y, por ende, no todo lo precisa que sera deseable. Para
evitar esto se ofrecen a continuacin ms datos, con los que se pretende matizar y enriquecer la
informacin ya que permiten establecer una valoracin comparativa con el entorno inmediato en
el que se desempea la funcin docente. Con los resultados que se presentan en la tabla se puede
ir comparando la evaluacin individual en un grupo concreto con las evaluaciones de la misma carrera
y, por ltimo, del Centro.
No podemos dejar de destacar que el obtener una alta puntuacin en todos los elementos del
cuestionario no es siempre lo idneo, ya que intervienen una serie de variables tales como el tipo de
asignatura, el curso en el que se imparte, las caractersticas del alumnado, entre otras. Un ejemplo de
ello sera la participacin del alumno en la elaboracin y exposicin de los temas.
La importancia de esta evaluacin radica en la oportunidad de optimizar la funcin docente. La
Direccin y el Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente, encargados de realizar el
presente estudio, quieren agradecer al profesor la colaboracin prestada y quedan a su disposicin
para aclarar cualquier duda y asesorarle en la mejora de aquellos aspectos que considere necesarios.
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PROFESORES
er
1 Cuatrimestre
Administracin y Direccin de Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica de Gestin
Informtica Tcnica de Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin Primaria
Master o Diploma en Direccin Estratgica de la Empresa
Periodismo
Publicidad y Relaciones Pblicas
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
44
2 Cuatrimestre
ASIGNATURAS
er
1 Cuatrimestre
2 Cuatrimestre
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Media
Moda
Grupo:
D.T.
1
3,00
5,10
2,90
2,90
4,80
n=
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
45
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Programacin y
organizacin de la
Enseanza
Dominio de contenidos
y claridad expositiva
3,00
3,00
3,00
3,00
Motivacin del
aprendizaje
Interaccin con el
grupo de clase
Atencin individual al
alumno
Evaluacin y exmenes
Resultados
1
3,00
33 Considero que he adquirido una cualificacin profesional acorde con los requisitos cambiantes de la sociedad actual.
34 La formacin recibida en la materia contribuye a mi desarrollo personal.
35 La preparacin obtenida en este rea de conocimientos ha contribuido a aumentar mi responsabilidad social.
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
46
n=
Media
Grupo:
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
CURSO 200_-200_
Asignatura:
Profesor:
Media
Grupo
Carrera
Centro
n=
n=
n=
Moda
____________________________________________________________________________________
47
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
D.T.
Media
Moda
D.T.
Media
Moda
D.T.
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Media Moda
Grupo:
n=
Nivel en la variable (media)
D.T.
1
6 1
3,00
xxxxxxxxxxxxxxxxx
5,10
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2,90
xxxxxxxxxxxxxxxx
4,80
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
48
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Motivacin del
aprendizaje
Enfoque prctico de la
materia
Interaccin con el
grupo de clase
Atencin individual al
alumno
Evaluacin y exmenes
3,00
xxxxxxxxxxxxxxxxx
3,00
xxxxxxxxxxxxxxxxx
13. El mtodo de evaluacin (exmenes, trabajos, entrevistas, participacin, etc.) se adeca a lo que se quiere evaluar.
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
49
n=
Media
Resultados
Grupo:
CURSO 200_-200_
Asignatura:
Profesor:
Media
Grupo
Carrera
Centro
n=
n=
n=
Moda
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
50
D.T.
Media
Moda
D.T.
Media
Moda
D.T.
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Media Moda
Grupo:
D.T.
1
3,00
5,10
2,90
2,90
4,80
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
51
n=
6 1
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Programacin y
organizacin de la
Enseanza
Dominio de contenidos
y claridad expositiva
3,00
3,00
3,00
3,00
Motivacin del
aprendizaje
Interaccin con el
grupo de clase
Atencin individual al
alumno
1
3,00
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
52
n=
Media
Grupo:
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
CURSO 2006-2007
Profesor:
Asignatura:
Media
Moda
Grupo:
D.T.
1
3,00
5,10
2,90
2,90
4,80
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
53
n=
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Media Moda
Grupo:
n=
Nivel en la variable (media)
D.T.
1
6 1
3,00
xxxxxxxxxxxxxxxxx
5,10
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2,90
xxxxxxxxxxxxxxxx
4,80
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
54
CURSO 200_-200_
Profesor:
Asignatura:
Motivacin del
aprendizaje
Enfoque prctico de la
materia
Interaccin con el
grupo de clase
Atencin individual al
alumno
Grupo:
Nivel en la variable (media)
Media
3,00
xxxxxxxxxxxxxxxxx
3,00
xxxxxxxxxxxxxxxxx
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
55
n=
CURSO 200_-200_
Asignatura:
Profesor:
Media
Grupo
Carrera
Centro
n=
n=
n=
Moda
____________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
56
D.T.
Media
Moda
D.T.
Media
Moda
D.T.
13. ANEXO 5:
MODELO DE INFORME DE EVALUACIN
DE LA LABOR DOCENTE DEL
PROFESORADO POR EL ALUMNO, EL
PROFESOR Y EL DIRECTOR DE
CARRERA
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
57
INFORME
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
58
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
59
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
60
Ncleos Tericos
Autoevaluacin
Docente
Evaluacin
Alumnos
Evaluacin
Director de la
Carrera
MEDIA
CLASIFICACIN
TOTAL PROFESORES
Programacin-organizacin de la enseanza.
Dominio de contenidos. Claridad Expositiva.
Motivacin de aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
Enfoque prctico.
Interaccin con el grupo de clase.
Atencin individual al alumno.
Evaluacin. Exmenes.
Resultados
Observaciones:
6
Puntuacin Media
CURSO
3
2006-2007
2005-2006
2004-2005
2003-2004
2002-2003
1
Programacin-organizacin
de la enseanza.
Dominio de contenidos.
Claridad Expositiva.
Motivacin de aprendizaje.
Incremento del inters del
alumno.
Enfoque prctico.
Atencin individual al
alumno.
Evaluacin. Exmenes.
Resultados
Ncleos Tericos
Autoevaluacin Docente
Evaluacin Alumnos
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
61
14. ANEXO 6:
MODELO DE INFORME DE LOS
RESULTADOS GENERALES DEL PROCESO
DE EVALUACIN DE LA LABOR DOCENTE
DEL PROFESORADO
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
62
INFORME
Evaluacin de la Satisfaccin
del Alumno con la labor
Docente del Profesorado
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
63
II. INTRODUCCIN
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
64
INTRODUCCIN
El presente informe recoge los resultados de la evaluacin docente realizada por el alumnado de
la Universidad, en relacin a las asignaturas anuales y del primer y segundo cuatrimestre del
presente curso acadmico, y cuya finalidad es obtener el grado de satisfaccin, tanto general
como por carreras, de los alumnos con los profesores que les imparten docencia.
Los instrumentos utilizados para la recogida de los datos son el cuestionario CEDA (Cuestionario
de Evaluacin Docente por el Alumnado) y el CEDA-2 (Cuestionario de Evaluacin Docente por el
Alumnado), existiendo un modelo para la evaluacin de los docentes que imparten clase en el
primer cuatrimestre y otro para los que desarrollan su actividad en el segundo cuatrimestre.
Estos cuestionarios son elaborados por el propio Centro y mejorados tras los estudios realizados
actualmente de acuerdo a los resultados de los cursos anteriores. Constan de 36 preguntas el
CEDA y 17 el CEDA-2 para el primer cuatrimestre, que se distribuyen en ncleos tericos; los
cuestionarios correspondientes a las materias del segundo cuatrimestre constan de 26 preguntas
el CEDA y 13 el CEDA-2, que se distribuyen en 7 y 8 ncleos tericos respectivamente, de los
cuales se obtienen los datos necesarios para la elaboracin de este informe. Los ncleos tericos
son los siguientes:
- Programacin- organizacin de la enseanza: El profesor da un programa y se ajusta a l;
entrega y explica la bibliografa bsica; en cada clase presenta la temtica que se va a
desarrollar; sigue el orden marcado en el programa; refleja una buena preparacin
previa............
- Dominio de contenidos. Claridad expositiva: Muestra seguridad en el dominio de contenidos; es
ordenado en la exposicin de los temas; resalta las ideas fundamentales; realiza pequeos
resmenes de los contenidos estudiados...............
- Motivacin de aprendizaje. Incremento del inters del alumno: El docente comprueba la
comprensin de los contenidos analizados; repite las explicaciones siempre que sea necesario;
tiene presente el ritmo de aprendizaje de los alumnos; consigue incrementar el inters de los
estudiantes por la materia...............
- Enfoque prctico de la materia: Sus clases son de carcter eminentemente prctico; relaciona
los contenidos tericos estudiados en otras materias dndoles un enfoque prctico..............
- Interaccin con el grupo de clase: Motiva a preguntar y a participar en el desarrollo de la clase;
los alumnos elaboran temas; propone trabajos en grupo; provoca debate, dilogo y participacin;
motiva a los estudiantes a asistir a las tutoras para aclarar las dudas personales..............
- Atencin individual al alumno: El docente es accesible y cercano; es respetuoso con los juicios y
opiniones de los dems; cumple con el horario de tutoras; dedica el tiempo necesario en la
atencin individual del alumno; es accesible al alumnado en la comprobacin de errores en los
exmenes o en otras actividades de evaluacin propuestas.............
- Evaluacin. Exmenes: Explica el sistema evaluativo y las escalas de calificacin; juzga de
acuerdo al modelo evaluativo; informa sobre el tipo de examen, la forma de calificar; es justo en
sus calificaciones..............
- Resultados: Resultados en trminos de objetivos formativos.
- Innovacin Docente: revisin y mejora de la actividad docente: formacin e innovacin.............
(...).
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
65
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
66
TITULACIONES
NMERO DE PROTOCOLOS
RECOGIDOS
0%
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
67
III. ANLISIS
DESCRIPTIVO DE CADA
NUCLEO TERICO EN
FUNCIN DE LA
TITULACIN
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
68
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
69
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
70
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
71
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
72
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
73
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
74
7. Evaluacin y exmenes.
Media
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
75
8. Resultados.
Media
Moda
DISTRIBUCIN DE PRECUENCIAS
D.T.
1
DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES
6
Datos Globales
Adminitracin y Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias Empresariales
Comunicacin Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica Superior
Informtica Tcnica Gestin
Informtica Tcnica de
Sistemas
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin
Primaria
Master en Direccin
Estratgica de Empresas
Periodismo
Publicidad y Relaciones
Pblicas
6
5
4
3
2
1
Datos Globales
Adminitracin y
Direccin de
Empresas
Arquitectura
Bellas Artes
Biotecnologa
Ciencias
Comunicacin
Empresariales
Audiovisual
Economa
Enfermera
Excellens
Fisioterapia
Informtica
Informtica
Informtica
Maestro en
Maestro en
Maestro en
Superior
Tcnica Gestin
Tcnica de
Educacin Fsica
Educacin
Educacin
Direccin
Relaciones
Infantil
Primaria
Estratgica de
Pblicas
Sistemas
Master en
Periodismo
Publicidad y
Empresas
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
76
IV. VALORACIN
COMPARATIVA
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
77
ADMINISTRACIN Y
DIRECCIN DE EMPRESAS
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
GLOBAL
4. Enfoque prctico de la
materia.
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
ARQUITECTURA
GLOBAL
ARQUITECTURA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
ARQUITECTURA
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
78
BELLAS ARTES
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
6
5
4
3
2
1
1. Programacinorganizacin de la
Enseanza.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
BELLAS ARTES
BIOTECNOLOGA
GLOBAL
BIOTECNOLOGA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
BIOTECNOLOGA
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
79
CIENCIAS EMPRESARIALES
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
6
5
4
3
2
1
1. Programacinorganizacin de la
Enseanza.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
CIENCIAS EMPRESARIALES
COMUNICACIN AUDIOVISUAL
GLOBAL
COMUNICACIN
AUDIOVISUAL
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
COMUNICACIN AUDIOVISUAL
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
80
ECONOMA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
6
5
4
3
2
1
1. Programacinorganizacin de la
Enseanza.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
ECONOMA
ENFERMERA
GLOBAL
ENFERMERA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
ENFERMERA
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
81
EXCELLENS
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
6
5
4
3
2
1
1. Programacinorganizacin de la
Enseanza.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
EXCELLENS
FISIOTERAPIA
GLOBAL
FISIOTERAPIA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
FISIOTERAPIA
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
82
INFORMTICA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
6
5
4
3
2
1
1. Programacinorganizacin de la
Enseanza.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
INFORMTICA
INFORMTICA TCNICA DE
GESTIN
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
83
INFORMTICA TCNICA DE
SISTEMAS
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
MAESTRO EN EDUCACIN
FSICA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
84
MAESTRO EN EDUCACIN
INFANTIL
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
MAESTRO EN EDUCACIN
PRIMARIA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
85
ARQUITECTURA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
6
5
4
3
2
1
1. Programacinorganizacin de la
Enseanza.
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la
materia.
GLOBAL
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados.
ARQUITECTURA
MASTER EN DIRECCIN
ESTRATGICA DE LA EMPRESA
1. Programacin-organizacin de la Enseanza.
2. Dominio de los contenidos y claridad expositiva.
3. Motivacin del aprendizaje. Incremento del inters del alumno.
4. Enfoque prctico de la materia.
5. Interaccin con el grupo de clase.
6. Atencin individual al alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
2. Dominio de los
contenidos y claridad
expositiva.
3. Motivacin del
aprendizaje. Incremento
del inters del alumno.
GLOBAL
4. Enfoque prctico de la
materia.
6. Atencin individual al
alumno.
7. Evaluacin y exmenes.
8. Resultados
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
86
15. ANEXO 7:
MODELO DE DISEO DE PLAN DE
MEJORA PERSONAL
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
87
NOMBRE:
1ER APELLIDO:
2 APELLIDO:
MOVIL:
EMAIL:
Programacin y organizacin
de la enseanza
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
Dominio de contenidos y
claridad expositiva.
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
88
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
Enfoque prctico.
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
89
Evaluacin y exmenes.
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
Resultados.
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
Innovacin Docente.
Propuesta
Actividades a realizar
Tareas a realizar
Objetivos
Marco temporal
En
,a
de
de 200
Firma
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
90
16. ANEXO 8:
MODELO DE SOLICITUD DE REVISIN
DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
DOCENTE AL DEPARTAMENTO DE
CALIDAD, FORMACIN E INNOVACIN
DOCENTE
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
91
DATOS PERSONALES
NOMBRE:
1ER APELLIDO:
2 APELLIDO:
CATEGORA:
FACULTAD:
CARRERA:
CURSO:
GRUPO:
ASIGNATURA:
MOVIL:
EMAIL:
Expone:
Solicita:
En
,a
de
de 200
Firma
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
92
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
93
DATOS PERSONALES
NOMBRE:
1ER APELLIDO:
2 APELLIDO:
CATEGORA:
FACULTAD:
CARRERA:
CURSO:
GRUPO:
ASIGNATURA:
MOVIL:
EMAIL:
Expone:
Solicita:
En
,a
de
de 200
Firma
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
94
Tabla 2:
Tabla 3:
Tabla 4:
9
11
profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
20
14
___________________________________________________________________________________
Departamento de Calidad, Formacin e Innovacin Docente
95
15