Para empezar

El principal propsito de esta gua de formacin dual consiste, en acercar y difundir, de una forma sencilla,
los mecanismos de implantacin de un modelo educativo alternativo y enfocado a la mejora de la formacin profesional en Espaa.
Hasta el momento, en Espaa hay una falta de modelos sistemticos que establezcan nexos de comunicacin entre la escuela y la empresa a pesar del notable incremento en los ltimos aos de acciones puntuales en este sentido. Adems, la estructura productiva de Espaa y el tamao de sus empresas (99,8%
de pymes) hace que haya que hacer esfuerzos aadidos para dedicar recursos a la formacin dentro de la
empresa. En este sentido (como ocurre en Europa) el papel de las Cmaras de Comercio es primordial
para conseguir el nexo de unin entre dos mundos tan distintos pero tan complementarios para obtener
la cualificacin.
Sin temor a equivocarnos podemos afirmar que la Formacin Dual se configura como una buena solucin
para el problema del desempleo, porque que permite una mejor adecuacin entre la oferta y la demanda
empresarial y porque responde de manera eficaz al logro de la insercin de los jvenes en el mercado de
trabajo al ofrecerles a la vez una cualificacin profesional y una experiencia laboral. Por ello, indefectiblemente, el sistema necesita descansar en los siguientes puntos:
Cooperacin estrecha entre las Administraciones Educativas y Laborales, los centros formativos,
las empresas y los actores sociales.
Bsqueda de calidad en la cualificacin que implica la participacin en el proceso de empresas
idneas y que la formacin impartida se adapte a las necesidades empresariales. Y todo esto tiene
que ser objeto de una evaluacin exhaustiva.
Existencia de tutores cualificados tanto profesional como pedaggicamente, que acompaen al
alumno/aprendiz durante todo el proceso para alcanzar la cualificacin.
El grueso del texto aqu desarrollado tiene como referente fundamental el contenido del Real Decreto
1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el aprendizaje y se
establecen las bases de la formacin profesional dual. (BOE, Nm. 270, Viernes 9 de noviembre de 2012,
Sec. I.)
Esperamos que los conceptos bsicos aqu expuestos sirvan como referencia, ayuden a esclarecer las
dudas iniciales y aporten los datos necesarios, para abordar un conocimiento posterior ms profundo de
este modelo educativo, a aquellos interesados en implantarlo, desarrollarlo y/o seguirlo.

Cmaras de Comercio, Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y Fondo Social Europeo

Diseo, grficas, fotografa y desarrollo de contenidos:

Paulina Durn Lpez
Jos Ramn Santos Primo
Ricardo Gil Prez

INTRODUCCIN...................................................................................................................

EDUCACIN, TRABAJO Y EMPRESA: UNA COOPERACIN NECESARIA.........................................................

ESCENARIO SOCIO-ECONMICO................................................................................................................

LA RESPONSABILIDAD DE LA EMPRESA EN LOS PLANES FORMATIVOS......................................................

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LA FORMACIN DUAL...................................................................................................................

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BREVE DESCRIPCIN......................................................... ...........................................................

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ORIGEN: EL MODELO ALEMN.......................................................................................................

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EXPERIENCIA EN OTROS PASES....................................................................................................

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POR QU AHORA EN ESPAA?......................................................... ............................................

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CARACTERSTICAS Y VENTAJAS.....................................................................................................

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VALORES AADIDOS......................................................................................................................

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ALUMNO CENTRO FORMATIVO EMPRESA. CERRANDO EL CRCULO.........................................

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LA FORMACIN DUAL..............................................................................................

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LA FORMACIN DUAL EN ESPAA PASO A PASO............................................................................

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LOS ACTORES PROTAGONISTAS DEL PROCESO.....................................................

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ALUMNO DE CICLO FORMATIVO..............................................................................................................

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EL ALUMNO / APRENDIZ.........................................................................................................................

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EN EL CENTRO EDUCATIVO...................................................................................................

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EL PROFESOR DE FORMACIN PROFESIONAL................................................................

31

EL TUTOR FORMATIVO....................................................................................................

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LAS FUNCIONES DEL TUTOR FORMATIVO......................................................... ..............

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EN LA EMPRESA.......................................................................................................................

34

EL MAESTRO GUA O INSTRUCTOR.................................................................................

34

EL TUTOR DE EMPRESA / FUNCIONES............................................................................

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METODOLOGA..............................................................................................................................

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MODELO 1: FORMACIN DUAL DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO.........................................

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ORGANISMOS IMPLICADOS Y CENTROS PARTICIPANTES...............................................................

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PROGRAMA......................................................... ..........................................................................

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DURACIN....................................................................................................................................

39

LA TUTORA, PRINCIPAL HERRAMIENTA DE COORDINACIN...........................................................

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EVALUACIN.................................................................................................................................

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MODELO 2: FORMACIN DUAL DESDE EL SISTEMA LABORAL............................................

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ORGANISMOS IMPLICADOS Y CENTROS PARTICIPANTE.................................................................

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PROGRAMA......................................................... ..........................................................................

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DURACIN....................................................................................................................................

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LA TUTORA, PRINCIPAL HERRAMIENTA DE COORDINACIN...........................................................

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EVALUACIN.................................................................................................................................

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INTRODUCCIN
EDUCACIN, TRABAJO Y EMPRESA:
UNA COOPERACIN NECESARIA
La relacin entre el proceso de formacin en los centros educativos y el mundo laboral, plantea
nuevos retos de viabilidad prctica, en los que la formacin dual puede aportar frmulas tiles ya
contrastadas en otros pases de nuestro entorno social, poltico y econmico ms cercano.
La cooperacin entre el Sistema Educativo y el Sistema Laboral se ve como algo cada vez ms
necesario, sobre todo, si se tienen en cuenta los cambios vividos en los ltimos aos en los modelos de negocio, en la evolucin de un mercado ampliamente internacionalizado y en la consolidacin de una movilidad social en claro desarrollo.
El plan de formacin dual permite entrar en contacto rpidamente a los alumnos con el entorno
profesional en el que quieren desarrollar su carrera, familiarizarse con la empresa y optar, a su
vez, a un puesto de trabajo, gracias a la alta capacidad que tiene este sistema para transferir la
teora a la prctica..
Las empresas, por su parte, cuentan con la posibilidad de incorporar a su plantilla un profesional
cualificado con una formacin adaptada a sus necesidades.

ESCENARIO SOCIO-ECONMICO
Es interesante valorar que el escenario socio econmico en el que nos encontramos (caracterizado por la internacionalizacin, la movilidad y la multiculturalidad, la velocidad de los cambios
sociales, la tecnificacin e innovacin de los procesos productivos, del transporte y de la informacin, las fluctuaciones del sistema financiero o la permanente reestructuracin empresarial)
hace aconsejable una revisin y adaptacin del sistema educativo, en el que la cualificacin del
alumno y su capacidad de adaptacin e integracin al medio laboral se ve como un hecho cada
vez ms necesario y exigente.
Las nuevas tecnologas han permitido que estemos ubicados hoy en da en la sociedad de la
informacin y del conocimiento. Una sociedad informatizada y cambiante, cuyos procesos de
desarrollo y transformacin son cada vez ms rpidos y que hacen que la docencia deba incluir,
en su nuevo papel, la capacidad de ampliar la informacin generada y de poder contextualizarla
con la tecnologa adecuada para vincular y aplicar lo aprendido a la realidad del entorno social,
econmico, poltico y cultural en el que evoluciona el mundo actual.
A esta situacin hemos de aadir el estado en que se encuentra nuestro propio mbito social y
econmico: Las altas tasas de paro juvenil, agravadas por la crisis y la consiguiente destruccin
de empleo, el absentismo y el fracaso escolar, los desajustes entre la oferta y la demanda de
trabajo al haber ms titulados universitarios de los que el mercado puede absorber, los cambios
de estrategia de las empresas que abogan por dar un giro hacia el mercado exterior y la falta de
mano de obra suficientemente cualificada y orientada a sectores tecnolgicos y con proyeccin
internacional, hacen que el caso espaol sea especialmente sensible.
Ante esta situacin nos resulta obligatorio tanto un cambio de actitud empresarial y laboral
como una actualizacin y revisin de los conocimientos impartidos en la oferta acadmica y
la correspondiente reorientacin de las salidas educativas, hacindose inevitable la ampliacin
de los lmites actuales de la idea de formacin y de su relacin directa con lo que reclama la
realidad social.

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LA RESPONSABILIDAD DE LA EMPRESA
EN LOS PLANES FORMATIVOS
Tradicionalmente, el papel formativo de la empresa se cea
al proceso de adaptacin del aprendiz, pero, con el tiempo,
este papel ha ido adquiriendo ms relevancia, al participar
activamente en el diseo y descripcin de las competencias
y criterios de realizacin asociados a las cualificaciones nacionales.
Sin embargo el cambio en la dinmica socioeconmica,
obliga tambin a elaborar un nuevo planteamiento empresarial en el que deben verse involucrados todos los agentes
participantes, promoviendo lugares de encuentro y cooperacin entre sectores que ahonden en la mejora de la productividad.
Con el fin de dar respuesta a estas necesidades, el modelo
dual pretende integrar a la empresa como agente educativo/formativo, inherente al proceso e imprescindible para
alcanzar el objetivo deseado, es decir, la obtencin de un
ttulo de Formacin Profesional o un Certificado de Profesionalidad.
Esta propuesta formativa, va ms all de los planes de
prcticas tradicionales, en los que se busca bsicamente
experiencia. Se trata de una implicacin responsable y profunda, participativa con los planes de estudios con los que
abordar este cambio de orientacin y a los que debe ayudar a enriquecer, adaptndolos al mercado laboral actual y
aportando especializacin, anticipacin, innovacin y adaptabilidad al alumno.

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LA FORMACIN DUAL
BREVE DESCRIPCIN
La formacin dual es una modalidad, ya contrastada en otros pases, de oferta acadmica y formativa localizada fundamentalmente dentro del mbito de la formacin profesional.
Se caracteriza por la alternancia combinada de los procesos de enseanza y aprendizaje en la
empresa y en el centro de formacin.
Permite al alumno tener un contacto real con el trabajo, obteniendo experiencia y competitividad
profesional y una mayor integracin entre teora y prctica, al no ser el centro docente la nica
fuente de conocimiento, y transformando el aprendizaje en un modelo dinmico y verstil. As el
aprendiz recibe orientaciones del tutor acadmico y del instructor de la empresa asociada, con
la finalidad de efectuar labores prcticas en las que aplicar de forma directa los conocimientos
tericos adquiridos, a su vez, en el centro educativo.
Adems permite el acceso a estudios superiores con posterioridad, convirtindose en un sistema
educativo permeable y dctil.

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ORIGEN: EL MODELO ALEMN

Alemania cuenta con una larga trayectoria en la implantacin del sistema de formacin profesional dual, remontndose su creacin a finales de los aos sesenta y principios de los setenta en
la regin de Baden-Wrttemberg.
Su planteamiento y desarrollo vino dado fundamentalmente por dos factores: La masificacin
de las universidades tradicionales y la falta de mano de obra cualificada. A esto se una el hecho
de la aparicin de los primeros sntomas evidentes de la globalizacin y la integracin europea,
que haca que las empresas reclamaran una mayor presencia de profesionales adaptados a los
nuevos tiempos.

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Actualmente existe un abanico disponible de unas 350

titulaciones profesionales en las que est implantado el
sistema de formacin dual, cuyo periodo de aprendizaje
dura entre dos y tres aos y medio, y en el que el alumno percibe una remuneracin de la empresa en la que
cursa el programa, que vara en funcin de los salarios
aplicados al sector en el que dicha empresa desarrolla su
actividad.
En este proceso formativo intervienen el Estado, las empresas y los actores sociales (las organizaciones empresariales y los sindicatos tienen un papel importante en la
FP dual: consensan los contenidos de las profesiones,
y realizan las propuestas sobre nuevas profesiones, que
son sometidas para aprobacin, a los Ministerios de Educacin y de Economa. Adems, forman parte de los tribunales evaluadores) y sus fines persiguen la integracin
entre la escuela (educacin) y la empresa (cualificacin) y
la adaptacin constante a los cambios del proceso tecnolgico abocado a una actualizacin permanente, que,
a su vez, tambin puede incluir ciclos de aprendizaje en el
extranjero como complemento de excelencia formativa.
Este periodo de formacin se culmina con la realizacin
de un examen realizado por las Cmaras de Industria y
Comercio, que son las responsables de emitir las acreditaciones para la consecucin de las competencias profesionales.

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1

EXPERIENCIA EN OTROS PASES

El sistema de formacin profesional dual hoy en da, se encuentra implantado en numerosos pases de Europa y del mundo. Austria, Bosnia y Herzegovina, Croacia, Serbia, Eslovenia, Macedonia, Montenegro, Suiza, Dinamarca, Pases Bajos, Francia, China, Colombia, Mxico, Guatemala,
Brasil, Ecuador, Chile, Argentina, Bolivia o Per son algunos ejemplos de dicha implantacin.
Entre los clsicos europeos de la formacin profesional dual encontramos, aparte de Alemania,
a Austria, Suiza, Dinamarca y los Pases Bajos; pases todos ellos que han introducido ampliamente el sistema dual de formacin.

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En Austria en torno al 40 por ciento de los jvenes optan por este sistema de enseanza, que se
aplica tanto en la formacin profesional como en las escuelas superiores. La formacin dual se
imparte principalmente en las pequeas y medianas empresas, especialmente en sectores como
el comercio, la industria y el turismo. Dependiendo de la profesin dura entre dos y cuatro aos,
aunque lo ms habitual son tres aos. Durante toda la etapa existe la posibilidad de pasar de la
escuela profesional a la universidad y viceversa.

En Suiza la formacin profesional es el punto de partida para un aprendizaje permanente. Abarca

alrededor de cuatrocientas opciones distintas, as como ocho sectores con 52 carreras en las escuelas tcnicas superiores. Con el bachillerato profesional es posible acceder sin exmenes a la
escuela tcnica superior. Gracias a la alta permeabilidad del sistema educativo suizo es posible,
en cualquier momento, profundizar los conocimientos bsicos ya adquiridos, aprender nuevos
conocimientos tcnicos, emprender una reorientacin profesional o acceder a la universidad o a
la escuela politcnica.
Tambin se promueve la movilidad de los aprendices mediante el ofrecimiento de prcticas profesionales en el extranjero.

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Otros pases del norte de Europa como Luxemburgo, Dinamarca y Noruega, tambin se caracterizan por tener
implantado un sistema dual de aprendizaje, que goza de
gran prestigio social y que cuenta con una amplia implicacin del mundo empresarial y de los diferentes agentes
sociales. Dependiendo de los pases, entre el 40 y el 70
% de los alumnos se decantan por la formacin dual, por
lo que este aprendizaje es reconocido como la va habitual de preparacin de la mayor parte de las profesiones,
en sus diferentes niveles de cualificacin.
En Francia, antes de los aos 60, se desarroll la formacin profesional dual en profesiones agrcolas. Despus de numerosas reformas, la va de aprendizaje en
alternancia creci a partir de mediados de los aos 80 y
comenz a tener un nmero importante de inscritos, generalizndose la oferta acadmica a todo tipo de oficios.
La puesta en marcha y el desarrollo de la formacin profesional dual es un modelo en expansin, que ha ido
desarrollndose, con variantes aplicadas a la situacin
socioeconmica de cada pas, a lo largo de las ltimas
dcadas.

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POR QU AHORA EN ESPAA?

El nuevo escenario socioeconmico internacional se est caracterizando por la implantacin de
pautas de comportamiento marcadamente tecnolgicas y dirigidas hacia la consecucin de profesionales mucho ms cualificados y verstiles.
El conocimiento est en continua expansin y las innovaciones tecnolgicas y su desarrollo
a escala internacional han adquirido una velocidad de crucero de dimensiones todava impredecibles.
En este contexto Espaa se sita, ante el panorama internacional, con un alto ndice de paro
juvenil y de abandono escolar, que hacen difcil al alumno, su incorporacin a puestos de trabajo
cualificados debido a la escasa experiencia laboral y a la falta de conocimientos tericos necesarios y adaptados a las exigencias del mercado de trabajo actual.

La formacin profesional dual intenta dar respuesta a este problema, aplicando un sistema de
aprendizaje ya contrastado, que es capaz de aportar conocimientos y experiencia a la vez, posibilitando el acceso inmediato del estudiante-aprendiz al mundo laboral.

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CARACTERSTICAS Y VENTAJAS
Los jvenes que se forman en el sistema de formacin dual sufren un cambio de mentalidad debido a su implicacin temprana
en el mundo laboral. En este mbito adquieren responsabilidades inherentes a su actividad al verse involucrados social y laboralmente, maduran ante el trabajo en equipo, ven viable y directa
la relacin entre la teora y la prctica, incrementando su motivacin al cualificarse en las profesiones demandadas por las empresas y recibir una educacin orientada a la realidad prctica.
Para las empresas asegurar mano de obra cualificada, reduciendo los costos de adaptacin, impulsando la cualificacin
especfica y mejorando su productividad al adecuarse a las exigencias tecnolgicas con rapidez, asimilando y transmitiendo
valores profesionales.
Por otra parte se incrementar de forma directa la relacin entre
las instituciones formativas y las empresas, complementndose,
y adaptando los planes de estudio con dinamismo y en funcin
de la demanda requerida en cada momento.
La participacin de los agentes sociales, de las empresas, de las
instituciones y de los alumnos, cierra un crculo de cooperacin
necesaria para asumir los nuevos retos a los que se enfrenta el
mercado laboral en la actualidad, evitando descompensaciones
entre unos mbitos y otros y adaptando los estudios de formacin profesional a las necesidades de las empresas: De hecho,
los planes de estudios deberan elaborarse conjuntamente entre
empresas y escuelas, abordando los cambios que se produzcan
con mayor celeridad y en la direccin adecuada.

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El Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, define la formacin profesional dual como: El

conjunto de acciones e iniciativas formativas que tienen por objeto la cualificacin profesional de
las personas, combinando los procesos de enseanza y aprendizaje en la empresa y en el centro
de formacin.
La relacin directa entre el centro formativo y la empresa es algo que siempre se ha aorado, es
el conocimiento aplicado.

El sistema de formacin profesional dual incorpora este concepto, el concepto de alternancia,

a su proceso educativo y lo convierte en la espina dorsal de su programa. Los contenidos del
aprendizaje terico son puestos en prctica sobre el terreno, permitiendo la adquisicin de habilidades y competencias.
La colaboracin entre los agentes sociales, las empresas, las instituciones y los alumnos hace
que representantes de toda la sociedad estn involucrados en el proceso educativo de forma
directa.

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VALORES AADIDOS
Cambia el talante de la empresa al volverse sta mucho ms activa con respecto a sus propios
recursos humanos, al convertirse el trabajo tambin en una forma de cualificacin, al participar
en el desarrollo de los programas de estudios, al acelerar los procesos de integracin y de aprendizaje prctico de sus empleados, al asimilar tambin los nuevos conocimientos impartidos en
los centros educativos, al contar con ms recursos de adaptabilidad al mercado actual haciendo
frente a las necesidades tecnolgicas y competitivas y al reforzar la fidelidad de los trabajadores
contratados tras finalizar el proceso de formacin.

Los centros formativos, a su vez, tambin pueden adaptarse con mayor rapidez a los cambios
del mercado de trabajo en el que van a ejercer sus alumnos en el futuro, orientando los temarios
hacia la demanda de las necesidades reclamadas por las empresas, estrechando vnculos, aunando esfuerzos y facilitando el acceso de los jvenes al mundo laboral.

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En este sentido, el centro se ve obligado a efectuar una renovacin constante de sus contenidos
y a la formacin y actualizacin de los conocimientos de sus profesores, revitalizando el espacio
acadmico y agilizando el proceso de puesta a punto de los profesionales de la enseanza que
intervienen en el ciclo formativo y/o en el certificado de profesionalidad.

Los alumnos se forman eficazmente en aquellas materias necesarias para el desempeo de su

futura actividad. Sus conocimientos tericos se ven enriquecidos y actualizados de forma inmediata con la prctica orientada fundamentalmente al desarrollo de sus habilidades tcnicas.
La experiencia en el centro de trabajo acorta la etapa de aprendizaje prctico, amortizando el
tiempo de transferencia desde el campo terico.
El alumno se ve envuelto en un entorno del que forma parte, un espacio en el que se desarrolla
e involucra recibiendo y aportando, un entorno que incrementa el desarrollo de las relaciones
laborales y su capacidad de trabajo en equipo, permitindole obtener un mejor conocimiento de
la realidad y sirvindole de toma de contacto con un mbito no exclusivamente, acadmico que
contribuye a su maduracin personal evitando el aislamiento, hacindole sentirse til y colaborador activo en el desarrollo de proyectos comunes.
Accede tambin a una interpretacin contrastada de conceptos, al contar con docentes tericos y prcticos que le aportan informacin complementaria adecuada a sus necesidades acadmicas y laborales.

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ALUMNO CENTRO FORMATIVO EMPRESA. CERRANDO EL CRCULO

La colaboracin entre los tres actores principales de este modelo formativo, produce cambios
evidentes en el sistema, ya que incide en romper las barreras que suelen ser habituales en esta
relacin sustituyndolas por puentes que instrumenten una colaboracin y enriquecimiento de
todas las partes: El centro educativo se dinamiza ofertando estudios ligados a las necesidades
sociales sin perder por ello su perfil acadmico. Las empresas regeneran su sistema productivo
con anticipacin, rapidez y eficacia. Los alumnos entran a formar parte del mercado laboral de
forma progresiva y sin rupturas temporales que los desconecten de la realidad.
Es, por lo tanto, un sistema de formacin que exige de la cooperacin y apoyo mutuo entre todos los sectores que intervienen en su desarrollo (entre los que tambin se incluyen los Agentes
Sociales y las Cmaras de Comercio), un modelo ms acorde con los tiempos que corren, que
aporta fluidez e intercambio, cooperacin, estudio, trabajo en equipo y, fundamentalmente, permeabilidad entre escenarios que, por desgracia, han permanecido inconexos demasiado tiempo
entre s y cuya mejora redundar en la consecucin de objetivos beneficiosos para la sociedad.

CENTRO
FORMATIVO

ALUMNO

EMPRESA

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FORMACIN GENERAL
DESTREZAS BSICAS

HUMANOS
SOCIALES
METODOLGICOS
TCNICOS

COMPRENSIN
TECNOLGICA

FORMACIN DE
HBITOS LABORALES
OPERACIN Y
PROCEDIMIENTOS

PERSONA COMPETENTE
CAPITAL HUMANO CUALIFICADO
EMPRESA COMPETITIVA

En este escenario, las Cmaras de Comercio facilitan una importante labor de mediacin para las
empresas que participan en el proyecto, ofreciendo la informacin necesaria, la formacin de sus
tutores y ofreciendo los recursos adecuados para la evaluacin del proceso.

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LA FORMACIN DUAL
EN ESPAA PASO A PASO
DOS MODELOS CON UN MISMO OBJETIVO
A - Obtener el mximo rendimiento de la formacin impartida, teniendo en cuenta que el mejor
escenario para ese fin es el establecido en el entorno laboral.
B - Estrechar la vinculacin entre centros formativos y empresas, provocando un mejor ajuste
entre la oferta y la demanda laboral.
C - Dar respuesta a las carencias ms significativas que ambos sistemas, educativo y laboral,
presentan en detrimento de una insercin de calidad.
D - Aadir nuevos recursos que favorezcan la formacin permanente y la consecucin de su
acreditacin, bien mediante un ttulo de formacin profesional, bien a travs de un certificado
de profesionalidad.
E - Potenciar la relacin del profesorado con las empresas del sector y favorecer as la transferencia del conocimiento.
F - Asegurar al participante de este modelo un aprendizaje integral encaminado a la excelencia.
G- Fomentar la colaboracin entre administraciones, laboral y educativa, absolutamente imprescindible para conseguir que nuestro pas sea econmicamente competitivo.

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La implantacin del sistema de formacin profesional dual en Espaa, se desarrollar a travs de

dos modelos diferentes definidos en el Real Decreto de 8 de noviembre de 2012:

FP Dual desde el Sistema Educativo (regulada por la Administracin educativa)

FP Dual DESDE el SISTEMA LABORAL (regulada por la Administracin laboral)

FP DUAL DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO

Su objetivo es posibilitar que el alumno del centro educativo complete su formacin terica con
formacin prctica en la empresa, reguladas a travs de convenios de colaboracin con el centro, mejorando la cualificacin del estudiante y adaptndolo al desarrollo de la realidad laboral.

FP DUAL DESDE EL SISTEMA LABORAL

Se organiza a travs del contrato para la formacin y el aprendizaje. Es un mecanismo destinado
a jvenes que combinan su actividad laboral en una empresa con perodos de formacin recibida
en centros formativos y relacionada con la actividad que desarrolla en su puesto de trabajo.

SISTEMA EDUCATIVO

SISTEMA LABORAL

LOS ACTORES
PROTAGONISTAS DEL PROCESO

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ALUMNO DE CICLO FORMATIVO

El objeto de este ttulo es establecer el marco para el desarrollo de proyectos de formacin profesional dual en el sistema educativo, con la coparticipacin de los centros educativos y las empresas,
cuando no medie un contrato para la formacin y el aprendizaje. (R.D.1529/2012/artculo 28).
Cuando la FP Dual persigue la obtencin de un ttulo de Formacin Profesional, aquella se desarrolla en el mbito del sistema educativo y los participantes son alumnos de ciclos formativos que
adquieren la totalidad de los conocimientos necesarios entre el centro educativo y la empresa. En
este sentido, se establece que la formacin prctica ocupe, el menos, un 33% del tiempo total
del ciclo formativo, pudiendo ampliarse en funcin de las caracterstica de los distintos mdulos
que la componen.
Esto posibilita que el alumno aumente su nivel de cualificacin, tenga acceso a la realidad del
sistema empresarial e incremente su grado de responsabilidad. Como consecuencia de esto,
disminuye el abandono escolar y se facilita el acceso al mercado laboral.

Los estudiantes y , en caso de ser menores de edad, los tutores legales tendrn derecho a la
adecuada informacin y orientacin sobre los proyectos en los que participen. Los alumnos y
tutores legales, en su caso, debern adoptar el compromiso de cumplir las condiciones del proyecto y de la empresa participante establecidas en el convenio.
El alumno tendr obligacin de cumplir con el calendario, la jornada y el horario establecidos en
el programa. (R.D.1529/2012/artculo 32).

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EL ALUMNO / APRENDIZ
El contrato para la formacin y el aprendizaje se podr celebrar con trabajadores, mayores de
diecisis y menores de veinticinco aos, que carezcan de la cualificacin profesional obtenida y
reconocida por el sistema de formacin profesional para el empleo o del sistema educativo requerida para concertar un contrato en prcticas para el puesto de trabajo u ocupacin objeto del
contrato. (R.D.1529/2012/artculo 6).
El alumno/aprendiz que accede a la formacin profesional dual por esta va, a la vez que trabaja
en la empresa, completa sus conocimientos tericos, obteniendo una titulacin, bien un ttulo
de FP reglada, bien un Certificado de profesionalidad, relacionada con la actividad laboral que
desarrolla en la empresa en la que trabaja. Su tiempo de trabajo efectivo alternado con los estudios, no podr ser superior al 75% durante el primer ao y al 85% durante el segundo y tercer
ao, de la jornada mxima prevista en el convenio colectivo o, en su defecto, de la jornada
mxima legal.

En este segundo modelo, el alumno/aprendiz adquiere la cualificacin profesional necesaria para

la obtencin de un ttulo de formacin profesional de grado medio o superior o de un certificado de profesionalidad o, en su caso, certificacin acadmica o acreditacin parcial acumulable
mientras trabaja, disminuyendo as sus limitaciones de insercin, contribuyendo a completar su
formacin ntegramente y capacitndolo para el desempeo de un trabajo cualificado y acorde a
las necesidades actuales de la actividad de la empresa.

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EN EL CENTRO EDUCATIVO
EL PROFESOR DE FORMACIN PROFESIONAL
Encargado de impartir docencia sobre el alumno, de instruirle, de aportarle los conocimientos
tericos y prcticos iniciales necesarios que completen la titulacin acadmica correspondiente
al ciclo formativo elegido.
En este sentido, el profesor en la enseanza dual desarrolla su actividad acadmica bajo la necesidad de mantener una formacin permanente y adaptada a la ampliacin de conocimientos que
el nuevo vnculo, entre empresa y centro educativo, requiere, potenciando la relacin del docente
con el proceso productivo al que se haya asociado el alumno.

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EL TUTOR FORMATIVO
El centro formativo designar una persona, profesora o formadora, como tutora responsable
de la programacin y seguimiento de la formacin, as como de la coordinacin de la evaluacin con los profesores y/o tutores que intervienen. Asimismo, esta persona ser la interlocutora
con la empresa para el desarrollo de la actividad formativa y laboral establecida en el contrato.
(R.D.1529/2012/artculo 20).
El tutor formativo es un profesional del centro con funciones especficas de organizacin, estmulo
y orientacin del alumno. Un supervisor especializado cuyas funciones van ms all de la propia
funcin docente y sirve de punto de unin y referencia entre la empresa, el centro educativo y el
estudiante, al que tambin representa y gua en la fase de insercin laboral.
Ejerce una labor de planificacin y asesoramiento, responsabilizndose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de trabajo del alumno, atendiendo el proceso de instruccin,
recabando informacin, adecuando al alumno al entorno laboral, orientndolo y evaluando sus
progresos: La actividad formativa en la empresa y en el centro educativo se coordinar mediante reuniones mensuales de control en las que se har seguimiento de cada uno de los alumnos. Para ello, se establecern las tutoras a que se refiere el artculo 20 de este real decreto.
(R.D.1529/2012/artculo 30).
Es por lo tanto el interlocutor, el nexo que conecta al centro educativo con el centro de trabajo,
haciendo que la instruccin sea efectiva y facilite el alto grado de permeabilidad entre teora y
prctica que caracteriza y exige la formacin dual.

33

34

EN LA EMPRESA
EL MAESTRO GUA O INSTRUCTOR
Es un trabajador tcnicamente cualificado, comprometido con la educacin de los alumnos a
su cargo y encargado directo del adiestramiento prctico. Sus competencias abarcan tanto los
aspectos tcnicos de la formacin como los relacionados con el desarrollo de la personalidad
del aprendiz. Mantiene un contacto directo con l y lo ayuda a entender y a fomentar sus ndices
de responsabilidad y su capacidad para trabajar en equipo y solventar problemas con eficiencia,
cualificndolo para una correcta toma de decisiones.

35

EL TUTOR DE EMPRESA
La persona titular de la empresa deber tutelar el desarrollo de la actividad laboral, ya sea asumiendo personalmente dicha funcin, cuando desarrolle su actividad profesional en la empresa,
ya sea designando, entre su plantilla, una persona que ejerza la tutora; siempre que, en ambos
casos, la misma posea la cualificacin y/o experiencia profesional adecuada.

La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso formativo, ya que es el
responsable de la programacin y del seguimiento exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o
del alumno dentro de la empresa. Acta de nexo de unin con los tutores formativos designados
por los centros formativos, sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos de
los estudiantes asignados a su cargo

36

La relacin constante y fluida entre el tutor formativo y el tutor de empresa, hacen factible la
permeabilidad entre la formacin acadmica y la prctica, facilitando el intercambio de conocimientos en ambos sentidos, y posibilitando la adaptacin y actualizacin permanente de los
contenidos de los temarios y las lneas de trabajo aplicadas a stos.

CENTRO
EDUCATIVO

ALUMNO

EMPRESA

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METODOLOGA
MODELO 1: FORMACIN DUAL DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO
ORGANISMOS IMPLICADOS Y CENTROS PARTICIPANTES
El objeto de este ttulo es establecer el marco para el desarrollo de proyectos de formacin
profesional dual en el sistema educativo, con la coparticipacin de los centros educativos y las
empresas, cuando no medie un contrato para la formacin y el aprendizaje. (R.D.1529/2012/
Artculo 28)

EMPRESA

CENTRO
EDUCATIVO

Pueden participar en este proyecto los centros docentes autorizados para impartir ciclos formativos de formacin profesional que, a su vez, establezcan convenios de colaboracin con empresas del sector correspondiente y relacionas con los mdulos de estudio planificados. Esto ser
regulado de acuerdo con lo que determine la normativa autonmica y sern autorizados por la
Administracin educativa correspondiente, siendo el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
el encargado de esta funcin, cuando el proyecto presentado por una empresa afecte a ms de
una Comunidad Autnoma.

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PROGRAMA
Este modelo educativo se regular a travs de convenios de colaboracin entre centros educativos y las empresas colaboradoras:

La seleccin de alumnos se realiza desde el centro educativo y desde la empresa a travs de los
departamentos de Recursos Humanos, teniendo en cuenta el perfil del alumno.
El alumno deber cursar previamente la formacin necesaria que garantice el desarrollo de la
formacin en la empresa con seguridad y eficacia. (R.D.1529/2012/Artculo 30)
La materia impartida, estar directamente relacionada con la formacin prctica realizada en el
mbito de la empresa, para que este sistema formativo tenga validez y utilidad.

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Los alumnos que hayan optado por la realizacin de la FP dual podran tener acceso a becas
cuyo origen puede provenir tanto de empresas, instituciones, fundaciones, etc., como de las
Administraciones, en la forma que se determine para cada proyecto.
Los proyectos de formacin profesional dual se llevarn a cabo en centros formativos con recursos productivos que renan requisitos idneos para su aplicacin, de conformidad con:
A- Las caractersticas de la actividad profesional a la que responde el ciclo formativo.
B- Las caractersticas de las empresas del entorno del centro educativo.
C- Las caractersticas de la formacin implicada en cada ciclo formativo.

DURACIN
Se establecer un mnimo del 33% de las horas de formacin fijadas en el ttulo con participacin
de la empresa. Este porcentaje podr ser ampliado en funcin de las caractersticas referentes a
cada ciclo profesional y a la empresa participante.
La duracin del ciclo formativo podr ser ampliada hasta tres aos.

LA TUTORA, PRINCIPAL HERRAMIENTA DE COORDINACIN

La actividad formativa en la empresa y en el centro educativo se coordinar mediante reuniones
mensuales de control en las que se har seguimiento de cada uno de los alumnos. Para ello, se
establecern las tutoras a que se refiere el artculo 20 de este real decreto. (R.D.1529/2012/
Artculo 30)

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El sistema de tutoras, resulta ser un elemento imprescindible para la formacin dual, ya que gracias a l es posible adecuar y mejorar las relaciones entre la actividad formativa desarrollada en
el centro educativo y la llevada a cabo dentro de la empresa.
La tutora identifica problemas y orienta al alumno proporcionando una atencin adecuada, estimula la toma de decisiones, actualiza los contenidos tericos en funcin de las necesidades
reales exigidas en el mbito laboral, relaciona e integra al estudiante dentro del entorno empresarial desarrollando en l competencias sociales e interaccin entre la experiencia individual y la colectiva, evala los progresos y los conocimientos adquiridos y promueve y consolida los vnculos
entre lo terico-prctico (la escuela) y lo prctico (la empresa), facilitando la adaptacin y toma de
contacto del alumnado con el mercado de trabajo de una forma natural.

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EVALUACIN
Las Administracin educativa es la responsable de realizar el seguimiento y la evaluacin de los proyectos de formacin, siendo
responsabilidad de los profesores del centro adscrito quienes, a su vez, tomarn en
cuenta las aportaciones de los tutores y formadores de la empresa y la trayectoria y el
resultado de las actividades desarrolladas en
la misma.
En el caso de que los alumnos no superen
alguno de los mdulos profesionales, las Administraciones educativas, en el marco de la
normativa vigente, establecern las medidas
necesarias para facilitarles la obtencin del ttulo; entre otras, la ampliacin de la duracin
del proyecto, el traslado de centro o la finalizacin del programa formativo en un centro
educativo. (R.D.1529/2012/Artculo 32)

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MODELO 2:
FORMACIN DUAL DESDE EL SISTEMA LABORAL
ORGANISMOS IMPLICADOS Y CENTROS PARTICIPANTES
En este segundo modelo, son las empresas las que a travs de contratos para la formacin y
el aprendizaje, ofrecen al joven una actividad formativa que tiene como objetivo su cualificacin
profesional y que le permitir obtener un ttulo de formacin profesional o un certificado de profesionalidad o, en su caso, certificacin acadmica o acreditacin parcial acumulable.
Los agentes participantes son las empresas que realizan el contrato y los centros formativos, a
los que accede el alumno / aprendiz para completar los estudios correspondientes a la titulacin
elegida. Esta formacin deber estar relacionada con la actividad laboral desempeada en el
puesto de trabajo que ocupe la persona trabajadora.

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PROGRAMA
La actividad formativa inherente al contrato para la formacin y el aprendizaje ser la necesaria
para la obtencin de un ttulo de formacin profesional de grado medio o superior o de un certificado de profesionalidad o, en su caso, certificacin acadmica o acreditacin parcial acumulable.
La empresa proporcionar a la persona trabajadora un trabajo efectivo, relacionado con el perfil
profesional del dichos ttulos y garantizando las condiciones que permitan su asistencia a los
programas formativos determinados en el acuerdo.
La actividad formativa inherente al contrato estar relacionada con la actividad laboral desempeada en el puesto de trabajo que ocupe la persona trabajadora, la cual deber reunir los requisitos de acceso establecidos en la correspondiente normativa para cursar las enseanzas de dicha
actividad formativa.

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La actividad laboral deber estar relacionada con el contenido formativo del mdulo de formacin
prctica del correspondiente certificado de profesionalidad o del modulo de formacin en centros
de trabajo del ttulo que corresponda.
Entre las actividades formativas se podr incluir formacin no referida al Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales para dar respuesta tanto a las necesidades de las personas trabajadoras, como a las de las empresas.
El periodo de formacin se desarrollar durante la vigencia del contrato para la formacin y el
aprendizaje y la duracin de la formacin ser, al menos, la necesaria para la obtencin del ttulo
o certificado.

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DURACIN
La duracin mnima del contrato ser de un ao y la mxima de tres. No obstante, mediante
convenio colectivo podr establecerse distintas duraciones del contrato, en funcin de las necesidades organizativas o productivas de las empresas, sin que la duracin mnima pueda ser
inferior a seis meses ni la mxima superior a tres aos. La empresa informar a la representacin
legal de las personas trabajadoras sobre las prrrogas suscritas.
En caso de que el contrato se hubiera concertado por una duracin inferior a la mxima legal o
convencionalmente establecida, podr prorrogarse mediante acuerdo de las partes hasta por
dos veces, sin que la duracin de cada prrroga pueda ser inferior a seis meses y sin que la
duracin total del contrato pueda exceder la duracin mxima de tres aos. (R.D.1529/2012/
Artculo 11)

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LA TUTORA, PRINCIPAL HERRAMIENTA DE COORDINACIN

Uno de los requisitos fundamentales de este programa de formacin, establecido en el Real Decreto, es la necesidad de la tutela en el desarrollo de la actividad laboral.
As la figura de tutor de empresa se nos perfila como imprescindible en este proceso, siendo el
responsable de la coordinacin y seguimiento del programa educativo dentro de la empresa y de
la comunicacin con el centro de formacin asignado en cada caso. Es una persona cualificada
y responsable no slo de la programacin del proceso de aprendizaje en la empresa sino tambin de su evaluacin y de la elaboracin de los informes correspondientes al desempeo en el
puesto de trabajo.
La empresa estar obligada a proporcionar a la persona trabajadora un trabajo efectivo relacionado con el perfil profesional del ttulo de formacin profesional o del certificado de profesionalidad y
a garantizar las condiciones que permitan su asistencia a los programas formativos determinados
en el acuerdo para la actividad formativa anexo al contrato. Por su parte la persona trabajadora
contratada para la formacin y el aprendizaje estar obligada a prestar el trabajo efectivo y a
participar de manera efectiva en la actividad formativa relacionada. Las faltas de puntualidad o
de asistencia no justificadas de la persona trabajadora a las actividades formativas podrn ser
calificadas como faltas al trabajo a los efectos legales oportunos. (R.D.1529/2012/Artculo 16)

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EVALUACIN
La evaluacin del alumno/aprendiz cuya formacin se dirige a la obtencin de un certificado de
profesionalidad se efectuar de acuerdo con lo contemplado en el Real Decreto 34/2008, de 18
de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad.
En el supuesto de que la formacin inherente al contrato para la formacin y el aprendizaje se
dirija a la obtencin de un ttulo de formacin profesional la evaluacin del alumnado ser responsabilidad de los profesores de los mdulos profesionales del centro de adscripcin, teniendo
en cuenta las aportaciones de los formadores de la empresa y las actividades desarrolladas en la
misma. (R.D.1529/2012/Artculo 3)

Para FINALIZAR
Esperamos que esta gua sirva de punto de referencia inicial a todas aquellas personas interesadas en aproximarse y conocer el mundo de la formacin profesional dual.
Nuestro propsito ha sido, fundamentalmente, promover un acercamiento instructivo, aportando
los datos necesarios para la comprensin de la filosofa de este sistema educativo y de los mecanismos bsicos de su funcionamiento: mostrar las vas de acceso, los caminos a seguir y las
ventajas de su implantacin.
Es necesaria, no obstante, la colaboracin e implicacin de todos los actores involucrados, entender que es fundamental el trabajo en conjunto para lograr un resultado efectivo y que su puesta en prctica resulta exigente, pero sabiendo, por otra parte, que la suma final de estos factores,
va a resultar beneficiosa para nuestros jvenes y para el conjunto de la sociedad.