EMA 3: LA COMUNICACIN VERBAL ESCRITA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL LECTOR: LECTURA,

ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTOS.

LA LECTURA DE TEXTOS. IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA COMUNICACIN.

PRCTICA: EJERCITACIN DE LECTURA DE TEXTOS EN EL ESPACIO DESTINADO A LOS

ENCUENTROS DOCENTES: LECTURA COLECTIVA E INDIVIDUAL, EN VOZ BAJA Y EN VOZ
ALTA. AUTO-DIAGNOSTICO DE HABILIDADES PARA LA LECTURA POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES: DEBILIDADES Y FORTALEZAS.

EL ANLISIS DE TEXTOS. LA ESTRUCTURA SEMNTICA. FORMAL Y PRAGMTICA DEL TEXTO.

PRCTICA: EJERCITACIN DE ANLISIS DE TEXTOS EN EL ESPACIO DESTINADO A LOS

ENCUENTROS DOCENTES: TEXTOS VINCULADOS A LAS UNIDADES CURRICULARES DEL
PROGRAMA Y TEXTOS VARIOS. AUTO-DIAGNSTICO DE HABILIDADES PARA EL ANLISIS DE
TEXTOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES: DEBILIDADES Y FORTALEZAS.

LA COMPRENSIN DE TEXTOS. LOS NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA: TRADUCCIN,

INTERPRETACIN Y CRTICA.

PRCTICA: EJERCITACIN DE COMPRENSIN DE TEXTOS EN EL ESPACIO DESTINADO A LOS

ENCUENTROS DOCENTES. AUTO-DIAGNSTICO DE HABILIDADES PARA LA COMPRENSIN
DE TEXTOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES: DEBILIDADES Y FORTALEZAS.
TEMA 4: LA COMUNICACIN VERBAL ESCRITA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESCRITOR:
CONSTRUCCIN DE TEXTOS.

CREACIN DE TEXTOS. ETAPAS DEL PROCESO DE CREACIN DE TEXTOS.

LOS CONSTITUYENTES DEL TEXTOS: a) LA ORACIN, UNIDAD MNIMA LINGSTICA
GRAMATICAL EN EL DISCURSO. CONCEPTO, ESTRUCTURA Y CUALIDADES. b) EL PRRAFO,
UNIDAD MNIMA DEL SIGNIFICADO DEL DISCURSO. CONCEPTO, ESTRUCTURA Y CUALIDADES.

LA ORGANIZACIN RETRICA DEL TEXTO: EL ARTE DEL BIEN DECIR Y LA EFICACIA PARA
COMUNICAR.

LAS LNEAS DE COMPOSICIN.

CONSISTENCIA ENTRE EL PENSAMIENTO Y LA IDEA ESCRITA: LO QUE SE QUIERE DECIR Y LO QUE
SE DICE.

AUTO-DIAGNSTICO DE HABILIDADES PARA LA CONSTRUCCIN DE TEXTOS POR PARTE DE

LOS ESTUDIANTES: DEBILIDADES Y FORTALEZAS.
TEMA 5: REGLAS SEMNTICAS Y SINTCTICAS PARA LA CONSTRUCCIN DE TEXTOS.

LA SEMNTICA: REGLAS PROSDICAS Y ORTOGRFICAS.

LA SINTAXIS: REGLAS GRAMATICALES Y TEXTUALES.
LOS MENSAJES DE TEXTOS ENVIADOS Y RECIBIDOS POR TELEFONA MVIL Y CORREO
ELECTRNICO. PELIGRO DE DISTORSIN DEL LENGUAJE Y LA CULTURA. ABREVIACIN VERSUS
AMPUTACIN DE PALABRAS.

EJERCITACIN EN LA CONSTRUCCIN DE TEXTOS INDIVIDUALES EN TEMAS DE INTERS DE LOS

ESTUDIANTES.

CONSTRUCCIN COLECTIVA DEL PERFIL DEL PROFESIONAL EN FORMACIN.

mportancia de la lectura
La lectura influye en muchos aspectos de nuestra vida. Descubra por
qu leer es tan importante.
La lectura no slo proporciona informacin (instruccin) sino que
forma (educa) creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo,
concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona
con hbito de lectura posee autonoma cognitiva, es decir, est
preparada para aprender por s mismo durante toda la vida.
La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.
Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido.
Aumenta el vocabulario y mejora la redaccin y ortografa.
La lectura nos permite aprender cualquier materia desde fsica
cuntica hasta matemtica financiera. No hay especialidad profesional
en la que no se requiera de una prctica lectora que actualice
constantemente los conocimientos para hacernos ms competentes da
a da.
La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los
contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades
sociales al mejorar la comunicacin y la comprensin de otras
mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes
autores.
La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y
posibilita la capacidad de pensar.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya
que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas
fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.
La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos de diferentes
aspectos de la cultura humana.
La lectura ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes,
experiencias y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio.
La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica.
La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicolgico y cultural nos
brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la
originalidad y la sensibilidad.

La lectura nos vuelve ms tolerantes, menos prejuiciosos, ms libres, ms resistentes al cambio, ms

universales y ms orgullosos de lo nuestro.
La lectura es una aficin que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar,
circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad, la depresin y el consumismo
compulsivo.

Escribir bien sirve para que podamos entendernos los unos a los otros y ahorrarnos tiempo en desliar
malentendidos u ofrecer explicaciones posteriores.
2 Escribir bien es nuestra carta de presentacin, otorga prestigio y seriedad a nuestra imagen.
Un texto bien redactado muestra nuestros conocimientos, orden mental y claridad de ideas con respecto
a lo que estamos comunicando.
3 Escribir bien es una deferencia hacia el lector/a.
Indica que nos importa la gente a la que nos dirigimos , que valoramos su tiempo y la atencin que nos
presta comunicndole directamente lo que deseamos, ofrecindole textos sencillos, legibles y claros.
4 Escribir bien es til para lograr que alguien te lea.
Lo mismo que para que alguien te escuche: tienes que poder comunicarte oralmente con correccin,
coherencia y claridad.
5 Escribir bien ensea a los dems a escribir bien.
Es predicar con el ejemplo y contribuir al respeto general por la lengua y sus normas
Conclusion
Escribir bien es un placer,
para nosotros/as y
para nuestros lectores/as
Coral Herrera Gmez:
La importancia de la Comunicacin Escrita en la creacin de contenidos
leer,
escribir,
compartir
leer
Compartir
PARA APRENDER A ESCRIBIR BIEN
escribir
peridicos, artculos blogs etiquetas de productos, libros, carteles, folletos, revistas, sms, emails, recetas
de cocina, instrucciones variadas, prospectos mdicos, subttulos de una pelcula, poesas, guiones de
cine y teatro
cartas a mano, post it en la casa, anotaciones en libreta, sms, diario personal, foros y chats, emails de
trabajo, haikus y aforismos, resmenes del da
redes sociales, blogs, foros, chats, familiares y amigos/as

La importancia de la coherencia en la comunicacin

Si el texto escrito es la expresin ordenada del

pensamiento, la coherencia es el principio ordenador
que lo rige. Hablar de coherencia textual es
prcticamente igual a hablar de pensamiento
organizado, pues por lo general aquella es garante de
este ltimo. Son muy pocos los casos en que una
persona con esquemas mentales claros no presenta
facilidad de palabra (tanto oral como escrita),
indistintamente del campo en que se desarrolle su
potencial intelectual. Y an ms escasas son las
situaciones en que alguien de pensamiento inmaduro
logra un nivel aceptable de articulacin al momento de
producir textos.
La coherencia es, entonces, una caracterstica necesaria
para cualquier profesional, pues demuestra el grado de aprehensin general o de un tema determinado.
Pero es para un comunicador que se vuelve un instrumento indispensable. Nuestra profesin exige la
objetivacin de una realidad a un grado mayor, pues no slo se trata de entender de qu se trata y
utilizar los datos para la aplicacin prctica o terica; sino que debemos tener nuestros esquemas
mentales tan afinados como para estar en la capacidad de transmitir ese conocimiento a otras personas.
Y esto no se remite slo a los destinados a la prensa escrita. El lenguaje es el medio del pensamiento, y
si no podemos hacernos entender a travs de la ms convencional y completa de sus formas (la
escritura); menos podremos hacer cosas tales como transmitir todo un concepto en un comercial de
treinta segundos, o contar una historia de manera convincente, creativa y econmica en un
cortometraje.
La enumeracin con la que he concluido el prrafo anterior no ha sido azarosa. A mi parecer, ese
debera ser el orden de importancia a tener en cuenta a la hora de estructurar informacin: lo ms
importante es que sea convincente, y lo que es convincente es claro, y si es claro es porque es
coherente. Desafortunadamente, los medios de comunicacin, que deberan ser nuestro ejemplo a
seguir, se han convertido en un escaparate de lo incorrecto, al invertir este pequeo cdigo e interponer
el ahorro (de espacio o de trabajo al elaborar los textos) a la tan necesaria coherencia.
Ni lo simple ni lo fcil son sinnimos de lo bueno, pero si existe algo de facilidad en la comunicacin,
no est de nuestra parte, sino de la de nuestro pblico. Los textos que producimos (en el soporte que
sea) no deben ser fciles de hacer, sino de entender, y la coherencia es nuestra ms esencial herramienta
en cualquiera que sea el campo que nos espera.

Importannci asemantica
La semntica es el estudio del significado de las palabras y oraciones. La disciplina estudia la
interpretacin de las palabras en forma individual, la construccin de las oraciones y la interpretacin
literal del texto en la forma que est escrito. La comprensin apropiada de la semntica relaciona todas
las disciplinas acadmicas en todos los idiomas, ya que una comprensin clara le permite a cualquier
acadmico comunicar su mensaje en forma clara sin tener miedo de que se malinterprete.

el anlisis textual es muy importante porque en la lectura que le haces a un texto debes desarrollar no
slo una competencia interpretativa y propositiva; sino una competencia argumentativa; para
desarrollarla es importante leer sobre otros autores que hayan trabajado el texto y permitan ubicar el
autor en una poca determinada y as entender el contexto histrico y la visin con la cual ste escribi
la obra. Adems el anlisis textual te permite decubrir otros elementos inmersos en la obra que no
puedes descifrar cuando eres un lector desprevenido,

La semntica es crucial para una lengua, porque sin ella, no habra ninguna estructura real de una
lengua. Sin la base, la comprensin intrnseca de la semntica que viene con la adquisicin del
lenguaje, los altavoces podran juntar palabras en cualquier orden que queran, y los oyentes tendrn un
tiempo derivando significado muy difcil de esas frases. Semntica ofrece altavoces una estructura para
usar cuando tienen que abordar las palabras en oraciones, la creacin de significado.
La Comprensin Lectora es entonces la base de la interpretacin de un texto, sin importar su extensin,
aplicada no solo a la hora de la Lectura, sino tambin cuando necesitamos Estudiar e incorporar
Nuevos Conocimientos, siendo un ejercicio que realizamos inclusive en forma constante y
automatizada, cuando leemos algo y lo transmitimos hacia otra persona, difundindose el mensaje y el
contenido del mismo.
Es importante adems conocer la Comprensin Lectora por parte de un destinatario de un mensaje para
saber inclusive si el Emisor lo ha redactado correctamente, si lo que ha intentado decir ha sido
interpretado correctamente y si la respuesta obtenida es la esperada.
La prctica de la lectura involucra estrategias indispensables para que los alumnos procesen diferente
tipo de informacin, desarrollen su pensamiento crtico y su autonoma. Vale recordar al respecto que la
intencin es hacer de la lectura una actividad voluntaria y placentera, la misma que convertida en
hbito, fluya naturalmente en la cotidianidad del estudiante. Seguramente, nada de esto podr lograrse
si tratamos de imponer estilos, estrategias o textos que nicamente a los docentes interesan.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos87/tecnicas-comprension-lectora/tecnicascomprension-lectora.shtml#ixzz4Ql1QaSNp

La comprensin de textos
La comprensin de textos implica la construccin de una representacin semntica, coherente e
integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las
frases. Teniendo en cuenta estas definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos
relacionados con el texto, que presenta informacin especfica de una manera determinada, como con el
sujeto, que parece tener un papel activo y dinmico de construccin. El lector busca encontrar
significado en lo que lee, utilizando sus conocimientos y buscando relacionarlos con la informacin
nueva que aporta el texto. Se puede decir entonces que hay una estrecha relacin entre los
conocimientos presentados en el texto y los conocimientos que posee el sujeto, quien utiliza los mismos
para guiar su lectura y construir una adecuada representacin de lo que lee.
Leer es comprender, siempre que se lee necesitamos entender, sino no tendra sentido. Un lector
comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo
que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada uno tiene del mundo y de s
mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y objetiva.
Es muy importante sealar que una de las razones que se relaciona con la desercin escolar es la
incapacidad de los alumnos para comprender lo que leen y posiblemente esta sea responsabilidad del
sistema educativo, donde se ensea a leer pero no a comprender lo que se lee.
La razn por la que muchos nios no sienten inters por la lectura es porque no saben comprender, y
eso los frustra y aburre. Si en la escuela recibieran lecturas ms amenas o que tuvieran ms que ver con
su vida cotidiana, seguramente habra muchos ms nios que les guste la lectura.
La enseanza de la lectura y escritura es muy importante, porque gracias a ellas se pueden adquirir
todos los otros conocimientos. A la hora de plantear los objetivos de la comprensin lectora en la
educacin, debe buscarse que los alumnos aprendan a utilizar determinadas estrategias que pudieran
ayudarles a discernir entre diferentes textos y conseguir un aprendizaje eficiente.
Los niveles de comprensin deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el
proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente.
Para el proceso de enseanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los niveles existentes:
VEL DE COMPRENSIN CRTICO
Este nivel es el ms profundo, se le considera el ideal, ya que en l el lector es capaz de emitir juicios
sobre el texto ledo, aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. La lectura crtica tiene un carcter
evaluativo, en el que interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.
En este nivel se ensea a los alumnos a:
Juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal.

Distinguir un hecho, una opinin.

Emitir un juicio frente a un comportamiento.
Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.
Comenzar a analizar la intencin del autor.

La lectura es una herramienta insustituible, es responsabilidad del docente ensearle a los alumnos
buenas estrategia para generar inters por la lectura.n una sociedad multicultural como la nuestra, la
labor del traductor como mediador intercultural cobra especial importancia. Hoy da, los
traductores se han convertido en profesionales capaces de conectar las realidades de dos culturas
diferentes a modo de eslabn invisible. El buen traductor debe ser capaz de adecuar un mensaje
expresado en una lengua origen a una lengua meta impregnada de una cultura totalmente
diferente sin que el receptor detecte que se encuentra ante una traduccin. Por esta razn, el
verdadero logro de cualquier traductor es el de mantenerse invisible ante los ojos de un receptor
meta que concibe el texto que recibe como un constructo nuevo y no como un producto que ha
sufrido un proceso de transformacin.

E n una sociedad multicultural como la nuestra, la labor del traductor como mediador intercultural
cobra especial importancia. Hoy da, los traductores se han convertido en profesionales capaces de
conectar las realidades de dos culturas diferentes a modo de eslabn invisible. El buen traductor
debe ser capaz de adecuar un mensaje expresado en una lengua origen a una lengua meta
impregnada de una cultura totalmente diferente sin que el receptor detecte que se encuentra ante
una traduccin. Por esta razn, el verdadero logro de cualquier traductor es el de mantenerse
invisible ante los ojos de un receptor meta que concibe el texto que recibe como un constructo
nuevo y no como un producto que ha sufrido un proceso de transformacin.
De cualquier manera, lo que est claro es que el encargo de traduccin va a ser el que va a
delimitar siempre las dosis de construccin que un traductor puede emplear en el producto final,
obviamente conociendo y respetando siempre las caractersticas culturales del texto origen y del
texto meta.
En resumidas cuentas, el traductor posee un arma de trabajo que tiene que adecuar de la
forma ms correcta e idiomtica posible a otra lengua, es decir, el traductor se convierte en un
traidor que tiene que utilizar todo su ingenio para engaar al lector final de que lo que est
leyendo no suena a traduccin. Podramos definir la traduccin como un proceso muy complejo
en el que el traductor tiene que hacer valer sus conocimientos de dos lenguas y dos culturas
diferentes y establecer una toma de decisiones y de estrategias que permitan que el lector del
texto traducido se sienta cmodo con la traduccin.
Para conseguir este objetivo, se parte de la base de que el buen traductor debe contar con la
suficiente competencia lingstica y cultural en estas dos lenguas, a lo que habra que aadir la
suficiente competencia traductora, es decir, aquellas cualidades que le permiten traducir
correctamente.
Entre la lectura crtica y el pensamiento crtico se establece una estrecha interrelacin: el
pensamiento crtico permite que el lector haga seguimiento a su comprensin a medida que lee; si

percibe que las aseveraciones del texto son ridculas o irresponsables, lo examina con mayor
atencin para poner a prueba su propia comprensin.

Y viceversa, una persona puede pensar crticamente sobre un texto, nicamente si lo ha comprendido.
Se puede elegir el aceptar o rechazar, pero se debe saber por qu. Se tiene una responsabilidad no solo
consigo mismo, sino con los dems, de identificar las cuestiones o problemas en los que se est o no de
acuerdo. Solamente as se podrn entender y respetar los puntos de vista de otras personas. Para poder
reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer crticamente: solo cuando
se comprende un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implcito del contenido, ms all de
lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.