Pda Química I 2017 A

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PDA-VI
Formato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela Preparatoria Regional de Casimiro Castillo
Fecha de elaboracin 10 de enero de 2017
Departamento Ciencias Naturales y de la salud
Academia Qumica
Unidad de Aprendizaje Curricular Qumica I
Grado 2do semestre
Ciclo escolar 2017 A
Perfil de Egreso del Bachillerato General por Competencias (BGC)
Pensamiento crtico, sustenta y una postura personal in, integrando informadamente diversos puntos de vista
utilizando su capacidad de juicio.
Explica los fenmenos naturales y sociales aplicando modelos, principios y ferias bsicas de la ciencia, tomando en
consideracin sus aplicaciones y relaciones causales. Aplica procedimientos de la ciencia matemtica, para
interpretar y resolver problemas en actividades de la vida cotidiana y laboral.
Competencias Genricas (y atributos) del Marco Curricular Comn (MCC) del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB).
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos
5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de los objetivo
5.2 ordena informacin de acuerdo categoras, jerarquas y relaciones
5.3 identifica los sistemas y reglas o principio medulares que subyacen a una serie de fenmenos
5.4 construye hiptesis disea y aplica modelos para probar su validez
5.5 sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones formular nuevas
preguntas
6.- sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de
manera clara y reflexiva.
6.1 elige las fuentes de informacin ms relevante para u propsito especfico y discrimina entre ellos de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad
6.2 evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
1
6.3 reconoce los propio prejuicios, codifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias que integran nuevas
conocimiento y perspectivas al acervo con elque cuenta
6.4 estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica
11.-conribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
11.1 sume un actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional
11. Reconoce y comprende las implicaciones bilgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
Competencia(s) especfica(s)
Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las causas y efectos de los
fenmenos de la naturaleza relacionados con la materia y sus propiedades.
Elabora proyectos de experimentacin con compuestos inorgnicos, considerando los fenmenos y procesos en los
que se ven involucrados.
Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos qumicos y de los recursos ambientales del entorno, con
base en evidencias y conclusiones cientficas.
Competencias Disciplinares bsicas y extendidas
Experimentales
Bsicas
CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades de su vida cotidiana.
CDb-CsEx 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas.
CDb-CsEx 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Extendidas
CDex-CsEx 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
CDex-CsEx 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a
nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
CDex-CsEx 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres
naturales que afecten su vida cotidiana.
CDex-CsEx 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgo y daos asimismo y a la naturaleza, en el uso y
manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
Propsito (Objetivo) El estudiante emite juicios sobre el impacto de los fenmenos qumicos que se presentan en
su entorno, a travs del anlisis de las propiedades de los compuestos inorgnicos involucrados, representados
mediante ecuaciones qumicas, lo que le permite valorar el riesgo-beneficio para incidir en el desarrollo sustentable
de su entorno y su bienestar individual.
Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)
Unidad de competencia I
Qumica, materia y sus transformaciones
1. Los aportes de la Qumica
2. Fenmenos fsicos, fenmenos qumicos y fenmenos alotrpicos.
3. Sustancias puras e impuras.
4. Mtodos de separacin de mezclas.
Unidad de competencia II
Lenguaje y proporciones en la Qumica
1. Smbolos qumicos.
2. Masa molecular, composicin porcentual, frmula mnima y frmula molecular
3. Tipos de reacciones por reacomodo atmico y balanceo.
4. Estequiometria bsica: (mol/g, g/mol).
Unidad de competencia III
Funciones inorgnicas
1. Tipos de funciones (xidos bsicos, xidos cidos, hidrxidos, cidos hidrcidos, cidos oxcidos, sales haloideas y
sales oxisales).
Representacin
Propiedades
Enlaces qumicos caractersticos
Nomenclatura
Aplicacin
Riesgos y medidas de prevencin
2. ENCUADRE:
En la primera sesin el docente dar a conocer a los alumnos por medio de una exposicin magisterial los datos
generales de su unidad de aprendizaje as como las competencias genricas y disciplinares que deber desarrollar el
estudiante, los mdulos que integran a la unidad de aprendizaje de Qumica II y los productos a desarrollar, los
criterios de evaluacin y acreditacin durante el curso-taller. La presente unidad de aprendizaje es un curso taller
en el que se desarrollarn actividades de aprendizaje que podrn ser individuales y colaborativas con el propsito de
desarrollar en los estudiantes las competencias que le permitan elegir y practicar estilos de vidas saludables,
escuchar, interpretar y emitir mensajes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados, as como participar y colaborar de manera efectiva en equipos, manteniendo una actitud
respetuosa hacia la interculturalidad y diversidad, lo que le permitir aprender por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida, contribuyendo as al desarrollo sustentable de su entorno. Dichas actividades estn diseadas para
fomentar estrategias de interaccin entre los alumnos y el docente fomentando la criticidad en los procesos de auto
y coevaluacin.
Dichas actividades presentaran tres modalidades: diagnstico, de desarrollo (procesos), y de
cierre. Las actividades debern contemplar las actitudes y valores desarrollados por los estudiantes as como las
destrezas que ellos adquieran a lo largo de la Unidad de Aprendizaje.
ACUERDOS DE EVALUACIN
AVANCE I 40 % COMPETENCIAS I, II
ATRIBUTO
PORCENTA
PRODUCTOS
JE
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
5%
Ensayo (Cmo Influye el desarrollo de la Qumica
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
al mejoramiento de nuestra vida)
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
5%
Mapa conceptual (Clasificacin de la materia,
jerarquas y relaciones.
fenmenos y propiedades).
5.3 Identifica los sistemas y regla o principios
5%
Resumen (Estequiometria)
medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
10%
Experimentos (prctica y reporte)
experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms
5%
Investigacin (resolucin de un problema sobre
relevantes para un propsito especfico y
mtodos de separacin de mezclas)
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica
5%
Trabajo en equipo (anlisis de problemas
prejuicios y falacias.
estequiomtricos aplicados a la vida cotidiana)
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
5%
Prueba escrita
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
AVANCE 2 40 %
COMPETENCIA III
PORCENTAJ PRODUTOS
E
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos
15%
Proyecto (muestrario de sustancias inorgnicas)
para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
10%
Experimentos.
experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
5%
Estudio de caso (ardor en el estmago)
coherente y sinttica.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de
5%
Campaa de concientizacin en el uso de
problemas ambientales en los mbitos local,
sustancias qumicas en la comunidad (folleto,
nacional e internacional.
trptico, cartel)
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
5%
Proyecto de investigacin (Contaminacin de la
biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
regin).
ambiental en un contexto global interdependiente.
EXAMEN DEPARTAMENTAL/TRANSVERSAL
10%
AUTOEVALUACIN
5%
COEVALUACIN
5%
OTAL
100 %
ATRIBUTO
3.SECUENCIA DIDCTICA
Unidad de competencia No. I
QUIMICA, MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
Competencias Disciplinares bsicas y extendidas MCC
Experimentales
Bsicas
CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
Extendidas
CDex-CsEx 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
Propsito de aprendizaje
El estudiante la composicin de la materia y la relaciona con las sustancias en su medio ambiente, emite juicios
sobre el impacto de los fenmenos qumicos que se presentan en su entorno, clasifica las sustancias, conoce y
utiliza los mtodos para separarlas.
Contenidos temticos
UNIDAD DE COMPETENICA I
1. Los aportes de la Qumica
2. Fenmenos fsicos, fenmenos qumicos y fenmenos alotrpicos.
3. Sustancias puras e impuras.
4. Mtodos de separacin de mezclas.
Tipos de saberes
Conocimientos (saber). Conceptual
Aportes de la Qumica, material de laboratorio bsico, fenmenos fsicos, fenmenos qumicos, fenmenos
alotrpicos, sustancias puras e impuras, mtodos de separacin de mezclas.
.
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Bsqueda y procesamiento de la informacin.
Manejo del equipo e instrumentos de laboratorio y sustancias qumicas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Experimenta diversos procesos, a travs de tcnicas de trabajo de campo y laboratorio, para comprobar sus
hiptesis, presentar resultados y dar conclusiones a sus proyectos de investigacin con la aplicacin de un mtodo
cientfico.
Estrategias para resolver problemas, donde estn involucrados compuestos inorgnicos y manejo adecuado de las
sustancias.
Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Actitudes (disposicin)
Disposicin para el trabajo de manera autnoma.
Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
Actitud crtica y respetuosa ante los diferentes contextos.
Escucha activamente sus compaeros y compaeras, reconoce otros puntos de vista, compara con sus ideas y
ampla sus criterios para modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos.
Valores (saberes formativos)
Responsabilidad y puntualidad para participar en las actividades y proyectos que se le encomienden.
Honestidad al asumir los riesgos del uso inadecuado de los compuestos qumicos en su entorno.
Solidaridad con sus compaeros aportando soluciones para la resolucin de problemas.
Respetar los acuerdos establecidos en el aula y los laboratorios.
Tolerancia para trabajar en equipo con sus compaeros.
Respeto a los derechos de autor mediante el uso de citas y referencias.
Actitud proactiva para la investigacin y bsqueda de soluciones.
Semana 1
4 horas
16-20 de Enero
Sesin 1 y 2
ENCUADRE
Apertura
ENCUADRE
El maestro inicia con el encuadre y la presentacion
Desarrollo
El docente aplica una dinmica de rompehielos, para hacer la presentacin de los participantes, anlisis de expectativa,
presentacin del programa, presentacin de los mdulos, contenidos temticos y metodologa de trabajo, criterios de evaluacin
-El profesor detalla los productos que tiene que realizar durante el curso que evidenciarn el desarrollo de las competencias y
sus atributos correspondientes establecidos en el programa de la Unidad de Aprendizaje.
Cierre
Se concluyen y firman los acuerdos de evaluacin considerando los acuerdos de academia.
.
Semana 2
4 horas
23-27 de enero
Sesin 3 y 4
LOS APORTES DE LA QUMICA
Atributo 5.1
Se comunica el atributo y competencia a desarrollar
Apertura
Aportes de la Qumica al mejoramiento de nuestra vida

Organizar equipos de tres o cuatro integrantes para que den respuesta a las preguntas facilitadas por el profesor, Qu conoces
de qumica?
Para qu te sirve la qumica?
Obtienes algn beneficio o perjuicio? Cul?

Qu piensas tu que estudia la qumica? (5.1)
Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuyen al alcance de un objetivo
Desarrollo
Socializar las respuestas para indagar conocimientos previos
Introducir al estudiante a la reflexin de los aportes de la Qumica al mejoramiento de nuestra vida a travs de la exposicin del
material didctico que el profesor considere adecuado:
Videos: La qumica y nosotros 1 duracin: 1349
https://www.youtube.com/watch?v=w1XQZAGZ4D4
La Qumica y nosotros 2 duracin: 1012
https://www.youtube.com/watch?v=ZPWtPDTW4qY
La Qumica y la vida duracin: 1036
https://www.youtube.com/watch?v=IUXl17_Zcgc
Las aportaciones de la Qumica a todos los mbitos de la sociedad duracin 326
https://www.youtube.com/watch?v=y6Zl7MsXbag
Artculo: La qumica y la vida
https://mega.co.nz/#!hcxhFSpD!ra6mjNF0NAoHgZVtFqxEeaPgy_w0ZPEwfkXQH37ErG4
Cierre
Empezar la elaboracin de un Ensayo individual sobre los aportes de la Qumica al mejoramiento de nuestra vida en todos los
mbitos. (5.1)
Este ensayo se entregar al finalizar el mdulo como producto integrador
10
Semana 3 y 4
8 horas
30 de Enero-3 de Febrero
6-10 de Febrero
Sesin 5, 6, 7 y 8
FENMENOS FSICOS, QUMICOS Y ALOTRPICOS
Atributo 5.5
Apertura
Se comunica el atributo y competencia a desarrollar

Detonar el tema con la pregunta.
Has escuchado la ley que dice: La materia no se crea ni se destruye, solo se transforma?
Atributo 5.5 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuyen al alcance de un objetivo
Prctica experimental
Desarrollo
Para abordar este tema se sugiere ver diferentes videos en los que podamos apreciar los fenmenos ya citados. (De
preferencia tres).
11
Una vez observados los videos el docente induce a los alumnos a expresar los cambios que ocurren en el universo,
en la naturaleza, en nuestro cuerpo y mediante lluvia de ideas se analiza los beneficios y perjuicios que pueden traer
estos cambios, basndonos en las siguientes preguntas:
Por qu ocurren los fenmenos?
Qu los ocasionan?
Cmo los podemos controlar?
En equipos de tres o cuatro integrantes disear y elaborar una prctica de laboratorio donde a partir de sustancias
de la vida cotidiana se demuestre la presencia de los cambios y propiedades que sufre la materias (5.5)
Cierre
Cerrar con las siguientes preguntas:
Todos los cambios de la materia traen beneficios para la humanidad?
Qu cambios pueden ocasionar riesgo o impacto ambiental?
Tarea: Prctica de laboratorio: Experimentando en casa: Propiedades y fenmenos fsicos o qumicos
Presentacin ante el grupo el reporte de los experimentos, conclusiones y evidencias. (5.5)

Tarea:- Investigacion en diferentes medios (electrnicos o bibliogrficos, al menos en tres medios sobre Materia: Clasificacin y
propiedades)
Semana 5
4 horas
13-17 de Febrero
Sesin 9 y 10
Atributo 5.2
12
SUSTANCIAS PURAS E IMPURAS
Apertura
Revisin de la tarea
Desarrollo
En plenaria se socializan los conceptos investigados y el docente se apoya en imgenes grficos, para identificar los diferentes
tipos de sustancias.
El estudiante realiza un mapa conceptual de las caractersticas de la materia (concepto, estados de agregacin, clasificacin,
propiedades, cambios y mtodos de separacin), (5.2) (Utilizar el programa Cmap tools para la elaboracin del organizador).
Cierre
Se realiza una reflexin sobre la importancia de la clasificacin de la materia para darle un uso adecuado.
Semana 6
2 horas
20-24 de Febrero
Sesin 11
Atributo 6.1
Apertura
MTODOS DE SEPARACIN DE MEZCLAS
Plantear al estudiante situaciones problemticas donde se necesite el conocimiento de los mtodos
de separacin de mezclas
Desarrollo
Socializar en plenaria las soluciones planteadas por los estudiantes a los enunciados problematizado res.
Cierre
13
Se plantea a los estudiantes una sustancia problema para que mediante investigacin bibliogrfica, apliquen los mtodos
adecuados para separar los componentes de la mezcla.
Semana 6
2 horas
20-24 de Febrero
Sesin 12
Atributo 6.1
Apertura
MTODOS DE SEPARACIN DE MEZCLAS
Prctica de laboratorio
Desarrollo
Utilizando materiales caseros, los estudiantes aplican los mtodos necesarios para separar los componentes de las mezclas
adecuadas.
Cierre
Se revisan los resultados de las prcticas y se entregan los reportes correspondientes.
Semana 7
2 horas
27 de Febrero-10 de Marzo
Sesin 13
Apertura
Entrega de producto integrador
Desarrollo
Entrega y revisin de reportes de prctica, ensayo.

Autoevaluacin y Coevaluacin del mdulo
Cierre
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, tabla peridica, pintarrn, marcadores,
borrador, computador, hojas de ejercicios, calculadora, lpiz, materiales de laboratorio, laboratorio.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Realiza actividades previas para rescatar conocimientos previos
14
Investiga y organiza la informacin solicitada en organizadores grficos

Analiza informacin nueva y la contrasta con los conocimientos previos
Reflexiona y concluye sobre el impacto de los nuevos conocimientos en su vida cotidiana |
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Ensayo
Mapa conceptual
Experimentos
Investigacin
Esquema
7. EVALUACIN
Diagnstica
preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de ideas (puede ponerse un ejemplo anexndolo al formato), as como
la interpretacin de los resultados (al analizar los resultados el profesor tiene un pormenor del conocimiento que
tienen los alumnos para partir con el desarrollo de las competencias)
Formativa
Reporte de investigaciones con conclusiones y fuentes bibliogrficas
Elaboracin del Proyecto
Reflexin
Cuestionario
Registro de asistencia
Sumativa
Avance I
competencias I y II)
Avance II (competencia III)
DEPARTAMENTAL/TRANSVERSAL
AUTOEVALUACION
COEVALUACION
40 %
40 %
10 %
5%
5%
100 %
En base a la evaluacin cotinua y sumativa se registrara la calificacin en la siguientes escala:
O Optima
91 100
S Suficiente 81 90
A Avanzado 71 80
B Basico
61 70
15
I Insuficiente 0 59
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Recio, F. H. (2013). Qumica orgnica. (4. Edicin). Mxico: Mc Graw Hill.
Timberlake, K. C. (2011). Qumica: Una Introduccin a La Qumica General, Orgnica y Biolgica. (10. Edicin).
Mxico: Pearson
Bailey , P. S., & Bailey, C. A. (1998). Qumica Orgnica: Conceptos y aplicaciones. Mxico: Pearson.
Garritz Ruiz, A., & Chamizo Guerrero, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
Jara Castro, S., & F. Chitica, S. (2010). Qumica II. Mxico: McGraw Hill.
McMurry, J. (2012). Qumica Orgnica. Mxico: CENGAGE Learning.
Neri Montes, L., & Nuo Orozco, G. M. (2013). Qumica II. Mxico: Universidad de Guadalajara/ Santillana .
Bracciaforte, R., & Echenique, D. (2014). Manual de qumica general. [Segn versin e-Libro] Recuperado de
http://site.ebrary.com.wdg.biblio.udg.mx:2048/lib/guadalajarasp/docDetail. action?docID=10903658&p00=quimica
Luna Rangel, R. (1999). Fundamentos de qumica y estequiometria. [Segn versin e-Libro] Recuperado de
Pez Lancheros, M. E., & Bautista Lpez, J. E. (2012). Qumica: su impacto en la salud y el ambiente. [Segn versin
e-Libro
Recuperado
de
http://site.ebrary.com.wdg.biblio.udg.mx:2048/lib/
guadalajarasp/docDetail.action?
docID=10584296&p00=quimica
Raymond, C. (2006). Principios esenciales de qumica general. [Segn versin e-Libro] Recuperado de
Wolfe, D. H. (1996). Qumica general, orgnica y biolgica (2a. Ed.). [Segn versin e-Libro] Recuperado de
Simuladores Diigo. (2014). Diigo. Recuperado de https://www.diigo.com/ Colegio Santa Mara del Mar. (S.D.).
Simuladores. Recuperado de https://sites.google.com/site/ smmfisicayquimica/simuladores
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Mxico: Pearson
16
e-Libro
Recuperado
de
3.SECUENCIA DIDCTICA
Unidad de competencia No. II
1. Smbolos qumicos.
Elabora proyectos de experimentacin con compuestos inorgnicos, considerando los fenmenos y procesos en los
que se ven involucrados.
Experimentales Bsicas
17
Al trmino de la competencia los alumnos conocern la importancia de los smbolos qumicos, las relaciones de
masa, porcentajes, los tipos de reacciones y demostrar si estas cumplen con la conservacin de la materia
(balanceo) y las relaciones estequiometrias bsicas.
Contenidos temticos
1. Smbolos qumicos.
Tipos de saberes
2. Simbologa qumica, composicin porcentual, frmulas mnima y molecular, tipos de reacciones por reacomodo
atmico, balanceo por tanteo y estequiometra bsica (mol/g, g/mol).
cientfico.
sustancias.
ampla sus criterios para modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos. Valores (saberes formativos)
18
Responsabilidad y puntualidad para participar en las actividades y proyectos que se le encomienden. Honestidad
al asumir los riesgos del uso inadecuado de los compuestos qumicos en su entorno.
Semana 7
2 horas
27 de Febrero-3 de Marzo
Sesin 14
SMBOLOS QUMICOS.
Atributo 5.3
Apertura
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar
El profesor inicia la sesin con las siguientes interrogantes como que son los smbolos?, cmo se representan?,
qu importancia tienen?
como estn organizados los elementos en la tabla peridica
el profesor inicia preguntando al azar a algunos alumnos los smbolos de elementos, procede a revisar las tareas
Desarrollo
El profesor a manera de ejercicio (con el fin de saber cunto saben del tema) dicta los nombres de los elementos
qumicos y pide a los alumnos que de uno en uno pasen al pintarrn a escribir el smbolo (todos debern escribir en
su cuaderno los nombres y los smbolos)
Mediante un juego ldico o de otra naturaleza adentrar al estudiante a familiarizarse con los nombres y smbolos
de los elementos qumicos (lotera, crucigrama, memorama etc.) se juegan 4 o 5 veces la lotera de los smbolos
qumicos (donde algunos alumnos darn la baraja de la lotera)
19
Realizar en cuadro ejercicios de escritura de nombres, smbolos y usos de los elementos de uso cotidiano
Llenar bosquejo de la tabla peridica de los elementos con nmero atmico, masa atmica.
Cierre
El profesor solicita por rescrito una reflexin personal sobre los simbolos quimicos, su aprendizaje y aplicacin en su
vida cotidiana.
Revisin y registro de la actividad realizada
tarea:
1.- el profesor seala los elementos ms importantes y pide que a los alumnos realicen repeticin de estos con
nombre y smbolo de 5 veces
2.- pedir a los alumnos elaboren una carta de lotera la cual debern traer la siguiente clase
Revision de cuadro de ejercicios de escritura de nombres, smbolos y usos de los elementos de uso cotidiano.
revisin de actividades
tarea
Investigar los conceptos: masa molar, composicin porcentual, frmula mnima o emprrica y frmula molecular o
real.
5.3 (resumen)
Semana 8
4 hrs.
6-10 de Marzo
Sesin 10 y 11
Masa molecular, composicin porcentual, frmula mnima y frmula molecular

5.3
Apertura
20
El profesor pregunta sobre la investigacin de los temas realizada, que es como se obtienen la masa molar y la
composicin porcentual, que les pareci, que puntos esta involucrados etc.
El profesor pregunta sobre que es la frmula mnima y molecular que representa y que se toma en cuenta para
obtenerlas. Se le proporcionara al alumno el procedimiento para resolver este tipo de problemas.
Desarrollo
El profesor realiza la solucin de ejemplos sobre la formula molecular y la composicin porcentual
Se proporcionan ejercicios para realizar la obtencin de la masa molecular.
Para el desarrollo de esta actividad es muy importante que los alumnos sepan identificar la informacin que
proporciona la tabla peridica.
El profesor realiza ejercicio de solucin de un ejemplo de formula mnima y molecular.
se proporcionan los ejercicios para que los alumnos los resuelvan
Cierre
Revisin de la actividad realizada
se revisa la actividad realizada

Tarea: Realizar investigacin de los diferentes tipos de balanceo de ecuaciones qumicas, anexando dos ejemplos
resueltos con cada mtodo y las fuentes de investigacin.
5.3 resumen
Semana 9
4 hrs
13-17 de Marzo
Sesin 17 y 18
Tipos de reacciones por reacomodo atmico y balanceo.

5.3
Apertura
21

El profesor pide a los alumnos que ordenadamente le hablen sobre los diferentes tipos de reacciones y como se
pueden identificar (revisa tarea)
El profesor indaga cuando saben sobre el tema los alumnos (revisa tarea)
Desarrollo
Despus de que el profesor explique cmo es el ordenamiento de los elementos y /o compuestos para aclarar la
clasificacin de las reacciones.
Los alumnos realizaran la clasificacin de ecuaciones qumicas
Previa explicacin sobre el balanceo de ecuaciones
Se les proporciona a los alumnos ejercicio de ecuaciones para que balanceen
Cierre
revisin de la actividad
tarea:
bsqueda de informacin sobre el balanceo de ecuaciones con ejemplos resueltos
5.3 resumen
revisin de la actividad realizada
Semana 10
20-24 de Marzo
Semana 11
27-31 de Marzo
(examen departamental)
6 horas
22
Sesin 19
Sesin 20
Sesin 21
(examen departamental)Sesin 22
Atributo 5.4
Estequiometria bsica: (mol/g, g/mol).

Atributo 6.2
Atributo 5.3
Apertura
Cunto de cada cosa
Impactar sobre el tema con ejemplos cotidianos como la cantidad de los ingredientes para preparar uno dos o tres
flanes.
Se revisa que los alumnos tengan el material necesario para la realizacin de la prctica
nos trasladamos al laboratorio
23
Desarrollo
Realizar ejercicios sencillo de clculos estrequiomtricos a partir de reacciones cotidianas (combustin, formacin de
lluvia cida, neutralizacin, etc)
Realizar en equipos colaborativos clculos estequiomtricos a partir de batera de ejercicios proporcionada por el
profesor.
Elaboracin de prctica de laboratorio Factores que intervienen en la velocidad de una reaccin
24
Cierre
revisin de actividad
Tarea:
Traer para la siguiente sesin el material solicitado por el profesor para la realizacin de la prctica experimental
factores que intervienen en la velocidad de una reaccin.
6.2 (trabajo en equipo)
Elaborar un escrito de la importancia de conocer los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin desde
el punto de vista ambiental y bienestar personal.
(5.3) Resumen (expresin escrita)
Anlisis de los resultados obtenidos en la prctica.
6.2 practica (trabajo en equipo)
Entregar el reporte en la prxima sesin.
Tarea
Actividad integradora
Sntesis de los contenidos ms sobresalientes del mdulo., con los requisitos y parmetros indicados por el profesor.
Entrega prxima
clase
(5.3) Resumen (expresin escrita)
Semana 12
2 horas
25
3-7 de Abril
Sesin 23
Prueba escrita
Atributo 5.3
Apertura
se reparten las hojas con la prueba
Desarrollo
Los alumnos contestan la prueba.
Cierre
Recoleccin de pruebas 6.3 prueba escrita
TAREA El alumno investigar previamente los conceptos de funcin qumica inorgnica, cules funciones qumicas inorgnicas
existen, adems de la clasificacin operativa de los elementos qumicos (metales, no metales, metaloides, gases inertes,
cules son?, mencionar dos ejemplos de cada tipo), guardar la informacin en el cuaderno. No olvidar anotar las referencias
bibliogrficas.
4. RECURSOS
Y MATERIALES (DIDCTICOS)
Fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, tabla peridica, pintarron, marcadores, borrador, computador, hojas
de ejercicios, calculadora, lpiz, materiales de laboratorio, laboratorio.
Resolucin de problemas, investigaciones, prctica, sntesis, reflexiones.
Investigaciones, resolucin de ejercicios, reportes de prctica, autoevaluaciones, reflexiones.
7. EVALUACIN
En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada en la academia. Se podr
tomar como base lo sealado en el programa de estudios; adems, deber incluirse el porcentaje para el examen
departamental, autoevaluacin y coevaluacin.
Diagnstica
26
preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de ideas (puede ponerse un ejemplo anexndolo al formato), as como
la interpretacin de los resultados (al analizar los resultados el profesor tiene un pormenor del conocimiento que
tienen los alumnos para partir con el desarrollo de las competencias)
Formativa
Participacin en la exposicin
Reflexin
Cuestionario
Examen escrito
Sumativa
Avance I
competencias I y II)
35 %
45 %
DEPARTAMENTAL/TRANSVERSAL
10 %
AUTOEVALUACION
5%
COEVALUACION
5%
100 %
O Optima
91 100
S Suficiente 81 90
A Avanzado 71 80
B Basico
61 70
I Insuficiente 0 59
Mxico: Pearson
27

e-Libro Recuperado de http://site.ebrary.com.wdg.biblio.udg.mx:2048/lib/ guadalajarasp/docDetail.action?
docID=10584296&p00=astequi
Wolfe, D. H. (1996). Qumica general, orgnica y biolgica (2. Ed.). [Segn versin e-Libro] Recuperado de
Recio, F. H. (2013). Qumica orgnica. (4. Edicin). Mxico: Mc Graw Hill. Timberlake, K. C. (2011). Qumica: Una
Introduccin a La Qumica General, Orgnica y Biolgica. (10. Edicin). Mxico: Pearson
Neri Montes, L., & Nuo Orozco, G. M. (2013). Qumica II. Mxico: Universidad de Guadalajara/ Santillana
e-Libro Recuperado de http://site.ebrary.com.wdg.biblio.udg.mx:2048/lib/ guadalajarasp/docDetail.action?
docID=10584296&p00=astequi
Wolfe, D. H. (1996). Qumica general, orgnica y biolgica (2. Ed.). [Segn versin e-Libro] Recuperado de
28
Simuladores. Recuperado de https://sites.google.com/site/ smmfisicayquimica/simuladores. Action?
docID=10535949&p00=astequi Simuladores Diigo. (2014). Diigo. Recuperado de https://www.diigo.com/ Colegio
Santa Mara del Mar. (S.D.). Simuladores. Recuperado de https://sites.google.com/site/
smmfisicayquimica/simuladores
.SECUENCIA DIDCTICA
Objetivo de aprendizaje: Valora el impacto que los compuestos qumicos inorgnicos tienen en su vida diaria mediante la
diferenciacion de ellos por su nombre o frmula correcta, sus propiedades y su uso adecuado.
Unidad de competencia No. III

FUNCIONES QUIMICAS INORGANICAS
xidos
Hidrxidos
cidos
Sales
Usos en nuestra vida cotidiana
Nomenclatura
Estructura y propiedades
Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos qumicos y de los recursos ambientales del entorno, con
base en evidencias y conclusiones cientficas.
Experimentales Bsicas
.
comunica
sus
conclusiones.
Extendidas
29
CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades de su vida cotidiana.
Al trmino de la competencia los alumnos conocern la importancia de los sistemas de clasificacin de compuestos
inorgnicos, as como su nomenclatura, propiedades, aplicacin y enlaces caractersticos.
Contenidos temticos
FUNCIONES QUIMICAS INORGANICAS
xidos
Hidrxidos
cidos
Sales
Usos en nuestra vida cotidiana
Nomenclatura
Estructura y propiedades
Tipos de saberes
3. Tipos de funciones (xidos bsicos, xidos cidos, hidrxidos, cidos hidrcidos, cidos oxcidos, sales haloideas y
sales oxisales), representacin, propiedades, enlaces qumicos caractersticos, nomenclatura, aplicacin, riesgos y
medidas de prevencin.
cientfico.
sustancias.
30

ampla sus criterios para modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos. Valores (saberes formativos)
Responsabilidad y puntualidad para participar en las actividades y proyectos que se le encomienden. Honestidad
al asumir los riesgos del uso inadecuado de los compuestos qumicos en su entorno.
Semana 12
2 horas
3-7 Abril
Sesin 24
Atributo 5.4
Apertura
COMPUESTOS INORGNICOS
Elaborar un listado de sustancias inorgnicas de uso cotidiano.
Desarrollo
En equipos se construye una tabla para clasificar las sustancias enlistadas de acuerdo a su funcin qumica.
Con la informacin investigada y apoyados en la explicacin del profesor, indicar para cada sustancias:
Funcin qumica
Tipo de compuesto (binario, ternario, etctera)
Representacin (frmula general)
Ejemplos (al menos dos de cada funcin)
Usos y/o aplicaciones en la vida cotidiana (esta informacin servir para elaborar un muestrario que se presentar al trmino de
la unidad de competencia para su exposicin y evaluacin).
31
Cierre
Se realiza reflexin sobre la importancia de clasificar las sustancias para un buen manejo
Semana 13
2 horas
24-28 de Abril
Sesin 25
Atributo 6.4
Apertura
Nmeros de oxidacin
El profesor cuestiona al alumno mediante frmulas sencillas para identificar nmeros de oxidacin de los elementos
involucrados
Desarrollo
En binas realizan ejercicios para determinar los nmeros de oxidacin de los elementos de compuestos inorgnicos comunes
(agua, sal de cocina, bicarbonato de sodio, hipoclorito de sodio, entre otros), apoyndose en los conocimientos previos del
semestre anterior y la informacin requerida en la sesin pasada.
Cierre
Se revisan los resultados de los ejercicios
Tarea: Los alumnos realizarn una investigacin documental sobre las reglas de nomenclatura IUPAC y tradicional para escribir y
nombrar xidos bsicos (xidos metlicos) y xidos cidos (xidos no metlicos o anhdridos). Presentar la informacin en un
diagrama de flujo para mejor manejo de la misma. (5.4)
Semana 13
2 horas
24-28 de Abril
Sesin 26
32
Atributo 5.5
Apertura
xidos.
Se revisa que los alumnos traigan la investigacin en el organizador solicitado
como:
Que significa oxidarse?
Conoces algn o algunos xidos?
Sabes como se nombran?
Cundo respiras que compuesto eliminas al ambiente?
Desarrollo
Realizan ejercicios de prueba para escribir y nombrar xidos cidos y bsicos)
Cierre
En grupos colaborativos realizan la prctica casera oxidacin la prctica casera oxidacin. (5.5)
El profesor da las indicaciones sobr el producto integrador a entregar en este mdulo, el cual consistir en un muestrario de
sustanciasi norgnicas, siguiendo las indicaciones dadas por el profesor.
Semana 14
2 horas
1-5 de Mayo
Sesin 27
El Bixido de Carbono y la vida
Atributo 5.5
Apertura
Desarrollo
Utilizando la tcnica lo que saba y lo que ahora s, los estudiantes dan respuesta a las preguntas de la gua de aprendizaje.
Realizan la lectura de la gua (el bixido de carbono, el clima y la vida) y vuelven a dar respuesta a las preguntas anteriores
Cierre
Elaboran ensayo a partir de la lectura y las respuestas dadas a las pregunta, (apoyarse en ms fuentes de informacin para
realizar la actividad) (6.4)
33
Semana 14
2 horas
1-5 de Mayo
Sesin 28
Atributo 6.4
Apertura
Hidrxidos o bases
Anticidos
Se da respuesta a preguntas detonadoras del tema
Desarrollo
El docente plantea un estudio de caso sobre ardor en el estmago de un paciente del Seguro social.
El estudiante en equipos colaborativos indaga sobre la problemtica presentada y su relacin con los cidos y las bases. (6.4)
Cierre
Revisin de los trabajos realizados.
El profesor solicita a los alumnos el material necesario para realizar la prctica de laboratorio Neutralizacin en la siguiente
sesin, adems le pide que realice una investigacin bibliogrfica sobre neutralizacin indicador de pH, escala de valores e
indicadores de pH, la cual anexar al reporte de la prctica.
Semana 15
2 horas
8-12 de Mayo
Sesin 29
Atributo 6.4
Apertura
El cido clorhdrico
El profesor aborda el tema preguntando a los estudiantes sobre la funcin del cido clorhdrico en el aparato digestivo.
Desarrollo
34
Realizan lectura de la gua de aprendizaje cidos cmo es que produzco cido clorhdrico?
En equipos de trabajo los alumnos con asesora del profesor realizaran la prctica de laboratorio Neutralizacin
Cierre
Se socializan los resultados y se revisan reportes del experimento.
Tarea: Solicitar al estudiante una investigacin sobre el riesgos y medidas preventivas en el manejo de sustancias
inorgnicas.
Semana 15
2 horas
8-12 de Mayo
Sesin 30
Atributo 11.2
Apertura
RIESGOS Y MEDIDAS DE PREVENCIN
Se socializa en clase la investigacin.
Desarrollo
Una vez que el estudiante conoce los riesgos y medidas preventivas en el manejo de sustancias inorgnicas, elabora un listado
de las actividades que el hombre realiza y donde son utilizadas sustancias inorgnicas que pueden ser riesgosas para la salud y
el ambiente
Cierre
En equipos realizan una investigacin para determinar las medidas ms efectivas para disminuir los riesgos que ocasionan las
sustancias inorgnicas analizadas. (11.2)
Semana 16
2 horas
15-19 de Mayo
Sesin 31
Atributo 11.1
35
Apertura
Desarrollo
Se presenta la investigacin realizada para su anlisis en plenaria.
Los estudiantes elaboran los materiales para llevar a cabo una campaa de sensibilizacin a la poblacin sobre medidas
preventivas en el uso de sustancias inorgnicas de riesgo para la salud y el medio ambiente.
Cierre
Se revisan los materiales realizados y se distribuyen en la poblacin.
Semana 16
2 horas
15-19 de Mayo
Sesin 32
Atributo 5.5, 11.1 y 11.2
Apertura
Se revisan los trabajos de la unidad de competencia.
Desarrollo
Se lleva a cabo la coevaluacin y la autoevaluacin

Cierre
Semana 17
2 horas
22-26 de Mayo
Sesin 33 y 34
36
Apertura
EVALUACIN FINAL
Desarrollo
Se realiza evaluacin personalizada.
Cierre
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, tabla peridica, pintarron, marcadores,
borrador, computador, hojas de ejercicios, calculadora, lpiz, materiales de laboratorio, laboratorio.
Da respuesta a las preguntas detonantes de los temas del mdulo
Selecciona la informacin necesaria para elaborar tabla de fenmenos ocurridos en un evento noticioso
Hace investigaciones utilizando medios electrnicos y bibliogrficos
Expone ante el grupo sus investigaciones y la forma como proces la informacin
Disea y elabora la prctica de laboratorio
Muestrario
Reporte de estudio de caso
Folleto, trptico o cartel
Investigacin
Experimentos (reportes)
Autoevaluacin
Coevaluacin
7. EVALUACIN
Diagnstica
Preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de ideas as como la interpretacin de los resultados (al analizar los
resultados el profesor tiene un pormenor del conocimiento que tienen los alumnos para partir con el desarrollo de
las competencias)
Formativa
37
Participacin en la exposicin
Reflexin
Cuestionario
Examen escrito
Sumativa
Avance I
competencias I y II) 40 %
40 %
DEPARTAMENTAL/TRANSVERSAL 10 %
AUTOEVALUACION
5%
COEVALUACION
5%
100 %
O Optima
91 100
S Suficiente 81 90
A Avanzado 71 80
B Basico
61 70
I Insuficiente 0 59
Mxico: Pearson
38
e-Libro
Recuperado
de
Recio, F. H. (2013). Qumica orgnica. (4. Edicin). Mxico: Mc Graw Hill. Timberlake, K. C. (2011). Qumica: Una
Introduccin a La Qumica General, Orgnica y Biolgica. (10. Edicin). Mxico: Pearson
Neri Montes, L., & Nuo Orozco, G. M. (2013). Qumica II. Mxico: Universidad de Guadalajara/ Santillana
e-Libro
Recuperado
de
Simuladores.
Recuperado
de
https://sites.google.com/site/
smmfisicayquimica/simuladores.
action?
docID=10535949&p00=quimica Simuladores Diigo. (2014). Diigo. Recuperado de https://www.diigo.com/ Colegio
39
Santa
Mara
del
Mar.
smmfisicayquimica/simuladores
10. ANEXOS
Criterios
o
categora
s
Indicadores
o aspectos a
evaluar
(S.D.).
Simuladores.
Recuperado
de
https://sites.google.com/site/
Trabajo en equipo
NIVELES
Muy bien
Bien
Regular
Insuficiente
91-100
80-90
60-79
59 y menos
En ocasiones
propone formas
para organizar el
trabajo pero nunca
hace aportaciones
de informacin ni
realiza sugerencias
para mejorar el
producto del
equipo, acepta sin
objetar las
propuestas de sus
compaeros para
alcanzar los
objetivos del
equipo.
Comparte ideas
pero suele no
escuchar las de sus
compaeros,
acepta integrar las
ideas pero no le
preocupa el buen
clima dentro del
equipo.
Nunca propone
formas de
organizacin ni
aporta informacin o
sugerencias de
mejora. En ocasiones
entorpece el
desarrollo del trabajo
al no aceptar las
propuestas de otros
para alcanzar los
objetivos del equipo.
Muchas veces se
Nunca entrega su
Siempre propone
formas para
organizar el trabajo,
contribuye con
informacin
confiable y
relacionada al tema
Aportacione por desarrollar.
s
Durante el proceso
del trabajo hace
sugerencias para su
mejora, adems
muestra inters por
cumplir los objetivos
del equipo
Propone formas de
organizacin del
trabajo, pocas
veces aporta
informacin
confiable pero no
directamente
Contribuc
relacionada al
iones
tema, escasamente
hace sugerencias
para mejorar el
producto del
equipo. Se esfuerza
para lograr los
objetivos del
equipo
Desempe
Comparte sus ideas
Suele compartir
o
y escucha las de sus ideas y escuchar
compaeros, ofrece
las de sus
alternativas de cmo compaeros pero
integrar las
no se ofrece a
Actitud
diferentes
integrarlas.
aportaciones. Busca Colabora en
mantener un buen
mantener un buen
clima dentro del
clima dentro del
equipo.
equipo.
Responsabili Siempre entrega su
En ocasiones se
40
En pocas ocasiones
escuha y comparte
sus ideas. No ayuda
a mantener el buen
clima dentro del
equipo.
Evaluacin
aportacin en
tiempo y con los
parmetros
solicitados.
dad
Asistencia
Mediacin
Asisti siempre a las

reuniones del grupo
de manera puntual.
Cuando se enfrenta
a algn desacuerdo,
siempre escucha
opiniones, expone
sus puntos de vista y
acepta con buen
nimo las
sugerencias. Adems
propone posibles
soluciones al
conflicto.
retrasa con las

entregas de
trabajo, sin
embargo no genera
complicaciones con
los plazos que tiene
el equipo. Entrega
su aportacin con
los parmetros
solicitados.
Asisti al 80% de
las reuniones del
equipo, siempre fue
puntual.
retrasa y afecta los

plazos de entrega
del equipo. Sus
aportaciones no
cumplen
totalmente los
parmetros
solicitados.
trabajo a tiempo y
con los parmetros
solicitados.
Asisti al 60% de
las reuniones del
equipo pero no
siempre fue
puntual.
Su asistencia no lleg
al 60% y siempre
lleg tarde.
Cuando se enfrenta
a algn desacuerdo
casi siempre
escucha opiniones
y expone sus
puntos de vista,
pero no propone
soluciones al
conflicto.
Cuando enfrenta a
algn desacuerdo
no escucha opinios
o sugerencias y no
propone
alternativas de
solucion pero
acepta los
resultados del
consenso de sus
compaeros.
Cuando enfrenta a
algn desacuerdo no
escucha opiniones,
no acepta
sugerncias. No
propone alternativas
y le cuesta aceptar el
consenso de sus
compaeros.
TOTAL
100%
Rbrica para evaluar Reporte de Prctica (EXPERIMENTAL)

Categora
Presentacin/
Organizacin
Muy bien
Bien
91-100
80-90
El reporte est
El reporte no est
limpio y organizado. limpio pero est
organizado.
Regular
60-79
El reporte est limpio
pero hay poca
organizacin.
41
Insuficiente
59 y menos
El reporte no est
limpio se ve
descuidado y no hay
organizacin.
Ponderaci
n
16%
Dibujos /
Diagramas
Respuesta
implementada
Tabla de datos
Conclusin
Bibliografa
Se incluye
diagramas claros y
precisos
Toma con
oportunidad las
desiciones
adecuadas y aplica
eficientemente las
tcnicas
Recopila y ordena
los datos
relacionados con la
prctica. Se
representan de
forma precisa en
tablas; adems se
interpretan y
analizan.
Expone los
resultados
obtenidos en
funcin de las
tcnicas y
decisiones
implementadas,
justifica porque lo
implemento de esa
manera.
La bibliografa est
bien escrita al
menos cita tres
fuentes.
Se incluye diagramas
que se acercan a la
realidad y estn
etiquetados de una
manera ordenada y
precisa.
Toma con oportunidad
las desiciones, aunque
no siempre adecuadas,
sin embargo aplica
eficientemente las
tcnicas
Recopila y ordena los
datos relacionados con
la prctica. Se
representa de forma
precisa en tablas, pero
no hay una
interpretacin y anlisis
preciso.
Se incluye diagramas
y stos estn
etiquetados, pero no
reflejan la realidad
Los diagramas
importantes no
aparecen, o no tienen
clara relacin con la
prctica.
12%
Tiene dificultades
evidentes para tomar
desiciones, aplica
tcnicas inapropiadas
o poco eficeintes
En el reporte no refleja
reaccin oportuna ante
las situaciones que se
presentan, adems
duda para la toma de
decisiones.
Los datos no son
organizados o son
imprecisos. No elabor
tablas.
24%
Expone los resultados

obtenidos en funcin
de las tcnicas y
decisiones
implementadas, no
justifica plenamente
porque lo implemento
de esa manera
Expone los resultados

obtenidos en funcin
de las tcnicas y
decisiones y no
justifica porque lo
implemento de esa
manera
No hay conclusin
incluida en el informe.
24%
La bibliografa se cita
correctamente y tiene
por lo menos dos
fuentes.
La bibliografa se cita No cita bibliografa.

correctamente y tiene
una fuente. Podra
tener una fuente y no
estar bien citada.
Recopila y ordena los

datos relacionados
con la prctica. No
representa de forma
precisa en tablas y no
hay interpretacin.
SUMA
42
16%
8%
100%
Muy bien
91-100
Las fuentes
consultadas son
diversas (4 o ms) y
cuentan con
reconocimiento de
calidad y veracidad.
Rbrica para evaluar un Trptico

Bien
Rgular
80-90
60-79
Las fuentes consultadas
Las fuentes consultadas
son hasta tres y cuentan
son solo dos y su calidad
con reconocimiento de
y veracidad no estn
calidad y veracidad.
suficientemente
reconocidas.
Identifica con
precisin los
elementos de causa,
trayectoria, efectos y
en su oportunidad la
secuencia de los
elementos del tema.
Presenta la
informacin necesaria
y suficiente para la
comprensin del
tema.
Facilita la identificacin
de los elementos de
causa, trayectoria y
efectos aunque se
dificulta reconocer la
secuencia de los
elementos del tema.
Se percibe la falta de
algunos datos para lograr
la comprensin del tema.
Explica
razonablemente cmo
cada elemento est
relacionado al tema
asignado. En la
mayora de los
elementos, la relacin
es clara sin ninguna
explicacin.
Explica con algunos

tropiezos cmo la
mayora de los elementos
en el trptico estn
relacionados con el tema
asignado. Se requiere
aclarar la relacin de
algunos de los
elementos.
Mezcla los elementos de

causa, trayectoria y
efectos del tema,
adems de crear
confusin en la
secuencia de sus
elementos.
La cantidad de
informacin no es
suficiente para la lograr
comprensin e
incorporacin de
conocimientos nuevos.
Tiene dificultad para
explicar cmo los
elementos se
interrelacionan entre s y
cmo se refleja el tema.
43
Insuficiente
59 y menos
Las fuentes
consultadas
pertenecen a
maquetas escolares
cuya calidad y
veracidad no estn
reconocidas.
Los elementos no
contienen
estructura ni
secuencia en sus
datos.
Los datos e
informacin que
presenta son
elementales y
mnimos.
Las explicaciones
son vagas ya que
desconoce cmo se
relacionan los
elementos con el
tema.
Ponderacin
8%
14%
14%
12%
10 El diseo es
original y tiene una
amplia variedad de
materiales empleados,
lo que hace atractivo
e incluyente el
contenido del tema.
Elaborado en
Publisher.
Los ttulos y el texto
son claros y fciles de
leer. Son variados en
color, tamao y/o
estilo para los
diferentes elementos
del texto.
Utiliza el vocabulario
apropiado para el
tema, facilita la
comprensin de
trminos definiendo
las palabras que
podran ser nuevas
para el lector.
Las oraciones son
construidas con rigor
sintctico e incluye
diversidad en la
presentacin de
prrafos.
No hay errores
gramaticales en el uso
de los verbos, ni faltas
de ortografa.
El diseo es original sin

embargo no tiene una
amplia variedad de
materiales empleados,
que permita hacer
atractivo e incluyente el
contenido del tema.
Elaborado en Publisher.
El diseo no tiene
originalidad aunque los
materiales empleados
son variados, lo que
hace medianamente
atractivo el contenido
del tema. Elaborado en
Word.
El diseo no es
original por lo que el
tema resulta opaco
y sin atractivo.
Elaborado en Word.
Los ttulos y el texto son

claros y fciles de leer.
Sin embargo, no hay
variedad en color,
tamao y/o estilo para los
diferentes elementos del
texto.
apropiado para el tema,
aunque no facilita la
comprensin de todos los
trminos porque no
define algunos que
podran ser nuevos para
el lector.
Las oraciones son
sintctico, sin embargo,
no se incluye variedad en
la presentacin de los
prrafos.
Se presentan uno o dos
errores gramaticales en
el uso de los verbos, sin
faltas de ortografa.
Los ttulos y el texto no

son suficientemente
claros, lo que dificulta su
lectura, no hay variedad
en color, tamao y/o
estilo para los diferentes
elementos del texto.
apropiado para el tema,
sin embargo no facilita
la comprensin de todos
los trminos, porque no
define los que son
nuevos para el lector
Los ttulos y/o el

texto son difciles de
leer, no hay
variedad en color,
tamao y/o estilo
para los diferentes
elementos del texto.
No utiliza el
vocabulario
apropiado para el
tema.
Las oraciones son

sintctico, sin embargo,
no se incluyen ms de
dos prrafos.
Las oraciones no
estn construidas
con rigor sintctico.
Hay un slo prrafo.
Comete ms de tres
errores gramaticales,
presenta faltas de
ortografa.
Son evidentes los

errores gramaticales
y las faltas de
ortografa.
44
10%
8%
12%
12%
10%
SUMA
Nombre y firma de miembros de la academia

_______________________________
______
Sandoval Elas Aurelio
_______________________________
_____
Nez Prez Carlos
Roberto Quiones Carrillo

_______________________________
_______
Ramos Bobadilla Norma E.
_______________________________
______ Evelia Hernndez
Maldonado
_____________________________________
Vzquez Garca Agustn
_______________________________
______
Espinosa Ochoa Mnica
Fermina
______________
______________
_________
Tejeda
Preciado
Marco Antonio
Vo. Bo.
________________________________
Margarito Michel Ramrez
Jefe de departamento
___________________________________
Evelia Hernndez Maldonado
Presidente de academia
45
100%

Pda Química I 2017 A

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Formato de planeacin didctica de academia

Se comunica el atributo y competencia a desarrollar

Aportes de la Qumica al mejoramiento de nuestra vida

Obtienes algn beneficio o perjuicio? Cul?

FENMENOS FSICOS, QUMICOS Y ALOTRPICOS

Se comunica el atributo y competencia a desarrollar

Tarea: Prctica de laboratorio: Experimentando en casa: Propiedades y fenmenos fsicos o qumicos

Presentacin ante el grupo el reporte de los experimentos, conclusiones y evidencias. (5.5)

SUSTANCIAS PURAS E IMPURAS

Entrega y revisin de reportes de prctica, ensayo.

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Investiga y organiza la informacin solicitada en organizadores grficos

Masa molecular, composicin porcentual, frmula mnima y frmula molecular

se revisa la actividad realizada

Tipos de reacciones por reacomodo atmico y balanceo.

Se comunica la competencia y atributo a desarrollar

Estequiometria bsica: (mol/g, g/mol).

McMurry, J. (2012). Qumica Orgnica. Mxico: CENGAGE Learning.

Unidad de competencia No. III

Disposicin para el trabajo de manera autnoma.

El Bixido de Carbono y la vida

Se revisan los trabajos de la unidad de competencia.

Se lleva a cabo la coevaluacin y la autoevaluacin

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Asisti siempre a las

retrasa con las

retrasa y afecta los

Rbrica para evaluar Reporte de Prctica (EXPERIMENTAL)

Expone los resultados

Expone los resultados

La bibliografa se cita No cita bibliografa.

Recopila y ordena los

Rbrica para evaluar un Trptico

Explica con algunos

Mezcla los elementos de

El diseo es original sin

Los ttulos y el texto son

Los ttulos y el texto no

Los ttulos y/o el

Las oraciones son

Son evidentes los

Nombre y firma de miembros de la academia

Roberto Quiones Carrillo

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