GUA&DE&ESTUDIO&DE&LA&ASIGNATURA&

GRADO&

ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

&

2&PARTE&|&PLAN&DE&TRABAJO&Y&ORIENTACIONES&PARA&SU&DESARROLLO&
&

2015-2016
Beln Gutirrez Bermejo
ngeles Brioso Dez

GRADO&EN&PSIOLOGA&
1

ALTERACIONES&DEL&DESARROLLO&Y&DISCAPACIDAD
1. INTRODUCCIN
Con la elaboracin de esta Gua, el Equipo Docente de la asignatura se propone orientar
e informar al alumno sobre el desarrollo del curso. En ella se presenta el Plan de Trabajo
a seguir, especificando los contenidos, los materiales con los que se trabajarn dichos
contenidos y las actividades que el estudiante podr realizar.
La metodologa bsica que se sigue en la asignatura es la propia de la Educacin a
Distancia, incorporando para ello los recursos necesarios que potencien el papel activo
que el estudiante debe adoptar en su papel de aprendizaje autnomo, de cara a
conseguir los objetivos y resultados de aprendizaje propuestos.
El Equipo Docente responsable de la asignatura est formado por las profesoras Beln
Gutirrez
Bermejo
(mbgutierrez@psi.uned.es)
y
ngeles
Brioso
Dez
(abrioso@psi.uned.es), del Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de
la Facultad de Psicologa de la UNED. La comunicacin entre Equipo Docente y
estudiantes se realizar, principalmente, a travs de los foros especficos creados para
ello en el curso virtual de la asignatura. Adems, los estudiantes podrn contactar va email o telefnicamente.
Los telfonos y horarios de atencin de las profesoras son los siguientes:
-

D. Beln Gutirrez Bermejo

Mircoles de 10:00 a 14:00

Jueves de 10:00 a 14:00
Despacho 1.78 Tel.: 913989465
Correo-e: mbgutierrez@psi.uned.es
-

D. ngeles Brioso Diez

Mircoles de 10:00 a 14:00

Jueves de 10:00 a 14:00
Despacho 1.71 Tel.: 913987783
Correo-e: abrioso@psi.uned.es
En caso de que el estudiante deje algn mensaje en el buzn de voz del telfono, es
importante que indique su nombre, sobre qu asignatura es su consulta, el motivo de
dicha consulta y un telfono de contacto.
El objetivo principal que se pretende alcanzar con el trabajo en esta asignatura es que el
estudiante adquiera conocimientos tericos y prcticos necesarios para comprender

desarrollos diferentes al desarrollo tpico o normalizado y, en consecuencia, pueda dar

respuestas a las necesidades que plantean las personas con alteraciones del desarrollo
en los contextos familiares, educativos y sociales.

2. PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA LOS CONTENIDOS

2.1. Preparacin de los contenidos
Las Unidades Didcticas de la asignatura Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad se
presentan en dos volmenes, el primero dedicado a la Diversidad Funcional y el segundo
a los Trastornos del Desarrollo, conjuntamente constituyen el material bsico para la
preparacin de esta materia. Dada la amplitud de contenidos que tendra que tener una
asignatura de estas caractersticas, el Equipo Docente ha optado por tratar los temas
ms significativos, tanto en la parte de Diversidad Funcional como en la parte de
Trastornos del Desarrollo, sabiendo que no cubren todo el contenido que deberan
abarcar, pues solamente se tratan las alteraciones de mayor prevalencia.
Volumen I:
Campo, M.E. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.I): Diversidad
Funcional e Impacto en el Desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.
Este primer volumen est centrado en la Diversidad Funcional y su Impacto en el
Desarrollo. Sus contenidos han sido elaborados con un carcter terico-prctico. En ellos
se recoge una visin general de las discapacidades sensoriales, motricas e
intelectuales, tratando en cada una de ellas las de mayor prevalencia. El contenido de
este volumen est estructurado en 7 captulos. &
En el curso virtual se proporciona para cada captulo un documento con orientaciones
didcticas para la preparacin de los contenidos, pues en algunos de los captulos se
excluyen ciertos apartados como materia de examen y, en concreto, en el captulo 1 se
proporciona un artculo de lectura obligatoria. &

El primer captulo versa sobre la definicin, concepto y clasificaciones de la

diversidad funcional, para introducir todos los contenidos que se especificarn en
el resto de los temas, sobre todo para quienes nunca han tenido contacto con la
discapacidad.

Los captulos dos y tres estn dedicados a las diversidades funcionales que se
producen en el proceso perceptivo visual y auditivo, en el que se podr estudiar el
concepto de discapacidad, tratando las diferentes etiologas y prevalencia de las
mismas y las diferentes alteraciones. &

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ALTERACIONES&DEL&DESARROLLO&Y&DISCAPACIDAD
El cuarto captulo se centra en la diversidad funcional motrica y en el quinto se
presentar la diversidad funcional de tipo intelectual. En ambos captulos se
estudiaran los apartados referenciados en el punto anterior referidos a sus
diversidades concretas.
En el sexto se trata el tratamiento jurdico. Este tema, infrecuente en un texto de
estas caractersticas, pero de inters para el ejercicio profesional constituir una
lectura complementaria y no entra como material de examen.
En el sptimo y ltimo captulo se incluye un tema sobre fuentes documentales,
que es inters para el alumno de cara a conocer dnde buscar informacin
relevante, rigurosa y fiable sobre la temtica que se trata a lo largo de los
manuales del curso. Este tema igualmente constituye una lectura
complementaria y no entra como material de examen.

Volumen II:
Brioso, A. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.II): Trastornos del
desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.
En este segundo volumen pretendemos complementar la informacin proporcionada en
el primero, centrado en diferentes discapacidades, introduciendo al estudiante en
algunos de los trastornos que tienen su inicio durante la infancia. El texto est compuesto
por cuatro captulos que se corresponden con los cuatro temas del programa que
configuran esta segunda parte de la asignatura centrada en los trastornos del desarrollo.
Como se han producido cambios, con posterioridad a la escritura del texto, en los
criterios diagnsticos propuestos por la DSM 5 para los trastornos que se tratan en este
volumen, el equipo docente aportar, en el espacio virtual de la asignatura los nuevos
criterios diagnsticos.
El primer captulo se ocupa de cmo se aborda el estudio de los Trastornos del
Desarrollo (TD) desde la perspectiva evolutiva. Se exponen algunos de los
problemas terminolgicos que plantea la conceptualizacin y clasificacin de los
TD y se revisan los diferentes niveles de anlisis que hay que adoptar para poder
acercarse su comprensin. Tambin se trata el impacto que producen en los
diferentes contextos de desarrollo, las necesidades que generan y los recursos
que es necesario poner en marcha para conseguir el mejor ajuste de las personas
que presentan estos trastornos.

 El segundo captulo est dedicado a los trastornos de la comunicacin y del

lenguaje. En l se analizan los problemas que plantean las actuales clasificaciones
y se presentan los enfoques actuales desde los que puede abordarse esta
problemtica. A continuacin, se describen algunos de los trastornos del desarrollo
de lenguaje ms frecuentes y, desde un enfoque educativo y clnico, se plantean
los principios bsicos y los objetivos fundamentales de la evaluacin y de la
intervencin en esta rea.
El tercer captulo est centrado en el Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad (TDAH). A partir del conocimiento actual sobre el trastorno y del
anlisis de los aspectos que dificultan su comprensin se presentan algunos de
los procedimientos ms utilizados en la evaluacin de este tipo de trastornos. A
continuacin, se analizan los objetivos y los principios bsicos que han de guiar la
intervencin en distintas reas del desarrollo y se describen algunas pautas
generales de intervencin en diferentes contextos (familiar, educativo).
En el captulo cuarto se presentan los Trastornos del Espectro Autista (TEA). A
partir de los cambios que se han producido, en los ltimos aos, en la concepcin
del autismo y de la informacin actual sobre el desarrollo psicolgico en las
personas con TEA durante el ciclo vital se analizan aspectos bsicos de la
evaluacin e intervencin en estos trastornos en diferentes reas del desarrollo.
Las Unidades Didcticas de la asignatura ha sido especficamente diseadas para que el
estudiante pueda preparar de manera autnoma los contenidos fundamentales de la
materia. La estructura que se le ha dado a ambos volmenes ha pretendido cubrir las
estrategias de aprendizaje necesarias para este tipo de materia, permitiendo el estudio y
la fijacin de contenidos lo ms fcilmente posible.
En cada volumen se dispone de una presentacin sobre el contenido que se tratar a lo
largo de los captulos que rene y de los objetivos generales que se pretenden alcanzar
con la preparacin de su contenido. Todos los captulos comparten la misma estructura.
Cada uno de ellos comienza con un ndice del contenido y los puntos a tratar. Tambin
se presentan un resumen y un esquema del tema para facilitar al estudiante el recuerdo y
la ubicacin mental de lo que va a estudiar. Y se especifican los objetivos, generales y
especficos, que se han de conseguir con la preparacin de los contenidos que se
proponen. A continuacin, se pasa a la introduccin, que proporciona una visin general
del contenido que se va a presentar, y se abordan los diferentes epgrafes de contenidos
especficos. Cada uno de los captulos termina con unas conclusiones, elaboradas por el
autor, que resaltan algunas de las ideas ms relevantes del tema tratado.
Los captulos finalizan con preguntas de autoevaluacin que le van a permitir al
estudiante comprobar su proceso de asimilacin de algunos contenidos bsicos.
Tambin, se comentan y recomiendan algunas lecturas estrechamente relacionadas con
el tema tratado en el captulo, pero se trata de lecturas recomendadas para que aquellos

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estudiantes que estn interesados puedan ampliar sus conocimientos, no constituyen
materia de examen.
Al final del volumen 1 se dispone de una bibliografa general, el nmero que antecede a
cada resea indica el tema al que corresponde el contenido. Una misma resea puede
ser til para varios temas, y adems podr encontrar uno o dos asteriscos para
diferenciar la bibliografa que es recomendada o muy recomendada para el estudio del
contenido.
Aunque el texto bsico de la asignatura ha sido diseado para facilitar el aprendizaje
autnomo, el estudiante podr plantear las dudas que se vaya encontrando en su
proceso de aprendizaje en los foros de los grupos tutoriales de los Centros Asociados y
en los foros temticos que el equipo docente habilitar para tal fin en el espacio virtual de
la asignatura, en aLF.

2.2. Material complementario

En el espacio Plan de Trabajo del curso virtual de la asignatura, si el Equipo Docente lo
considera necesario, se introducir material complementario para ampliar, actualizar o
modificar los contenidos que se proponen en el texto bsico de la asignatura.

3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE

ACTIVIDADES PRCTICAS (EVALUACIN CONTINUA)
3.1. Descripcin de las actividades de evaluacin continua
A lo largo del curso se podrn realizar dos tipos de actividades:
3.1.1 Actividad Prctica Voluntaria u Optativa
El estudiante podr elegir una de las dos propuestas elaboradas por el Equipo Docente
PROPUESTA I, incluye dos partes: Apreciamos las diferencias (Parte I). Anlisis y
valoracin de actitudes (Parte II)
Consistir en analizar el centro educativo como contexto generador de valores positivos
hacia las personas que tienen desarrollos diferentes, y realizar una valoracin de las
actitudes hacia las personas con discapacidad utilizando como instrumento la Escala de
Actitudes hacia las Personas con Discapacidad. Forma G (Verdugo, Arias y Jenaro,
1994). El Equipo Docente proporcionar el material necesario para la realizacin de esta
prctica en el Plan de Trabajo de la asignatura.

PROPUESTA II: Cambios actuales en la concepcin del autismo: el Trastorno de

Espectro Autista
Consistir en el anlisis y reflexin acerca de las aportaciones y limitaciones de la
propuesta de la DSM-5 en relacin al Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), a partir del
trabajo sobre dos casos presentados en el documental: El Laberinto del autismo. RTVE.
Documentos TV. El Equipo Docente proporcionar el material necesario para la
realizacin de esta prctica en el Plan de Trabajo de la asignatura.
Para la realizacin de la actividad prctica, sea una propuesta u otra, los estudiantes
dispondrn de un documento de Orientaciones para la realizacin de la actividad
prctica voluntaria en el curso virtual. La prctica deber ser entregada a travs de la
plataforma aLF y en formato PDF antes de la fecha lmite (ver Tabla 1). No se admitir
ninguna prctica despus de la fecha establecida. La actividad ser supervisada en su
realizacin y corregida por los profesores tutores que los alumnos tienen
asignados en esta asignatura en los Centros Asociados en los que se encuentren
matriculados. Es importante que el estudiante contacte con su tutor al inicio del curso.

3.1. 2. Preguntas de autoevaluacin y cuestionarios de autoevaluacin.

Este tipo de actividades tiene los objetivos de: (1) proporcionar al estudiante la
oportunidad de consolidar conocimientos, y desarrollar y poner en prctica habilidades
relacionadas con los resultados de aprendizaje de la asignatura, (2) proporcionar
informacin sobre su proceso de aprendizaje, y (3) familiarizar al estudiante con el tipo de
instrumento con el que se va a valorar, fundamentalmente, su trabajo en la asignatura.
Se trata de actividades que tienen un carcter voluntario y su realizacin no influir, en
manera alguna, en la calificacin de la asignatura. El estudiante cuenta con:
a) Preguntas de autoevaluacin. En cada uno de los captulos de los dos volmenes que
constituyen el texto bsico de esta asignatura los estudiantes disponen de preguntas de
autoevaluacin sobre los contenidos fundamentales de cada captulo, dichas preguntas
le ayudarn a valorar el proceso de asimilacin de los contenidos bsicos.
b) Cuestionarios de autoevaluacin en lnea. En el espacio Cuestionarios del Plan de
Trabajo del curso virtual de la asignatura, el estudiante tendr a su disposicin dos
cuestionarios (preguntas de tipo test con tres alternativas de respuesta) en los que se
puede autoevaluar respecto a algunos de los contenidos de la segunda parte de la
asignatura centrada en los Trastornos del Desarrollo. En concreto, el cuestionario 1
versar sobre El enfoque evolutivo en los Trastornos del Desarrollo y los Trastornos del
Desarrollo de la Comunicacin y del Lenguaje (captulos 1 y 2 respectivamente), y el
cuestionario 2 estar centrado en el Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad
(TDAH) y en los Trastornos del Espectro Autista (TEA) (captulos 3 y 4

ALTERACIONES&DEL&DESARROLLO&Y&DISCAPACIDAD
respectivamente). En la tabla 1 puede consultarse las fechas de activacin/desactivacin
de los cuestionarios.
Las actividades a) y b) implican la lectura comprensiva de los materiales obligatorios y en
ambos casos, el estudiante dispondr de feed-back por sus respuestas. Su realizacin
no requiere, en principio, la supervisin del profesor tutor.

ACTIVIDADES

MATERIALES

Actividad Optativa o
Voluntaria:

Especficos, se
proporcionarn
en el Plan de
Trabajo del
Curso Virtual

Del 1 de diciembre de
2015 al 17 de enero de
2016

Captulos 1,2,3 y
4
del Volumen II
del texto bsico
de la asignatura.

Se activarn en el
Espacio Virtual el 1 de
diciembre de 2015 y se
desactivarn el 17 de
enero de 2016

Propuesta I
O

FECHAS DE
ENTREGA

CARCTER

Optativo

Propuesta II

Cuestionarios de
Autoevaluacin

Tabla 1: Actividades

Optativo

3.2. Correccin y evaluacin de las pruebas de evaluacin continua

Como se ha dicho ms arriba, los cuestionarios de autoevaluacin tienen el objetivo
de proporcionar al estudiante retroalimentacin respecto a los conocimientos adquiridos y
la comprensin de los mismos, y de familiarizarlo con el tipo de prueba con el que se
evaluarn, presencialmente, los contenidos tericos de la asignatura. Dichos
cuestionarios tienen un carcter voluntario y no influyen en la calificacin de la
asignatura.
La prctica voluntaria ser corregida por los profesores tutores sobre diez puntos y
podr aumentar la nota del examen hasta un mximo del 10%, pero siempre que el
examen est aprobado (calificacin igual o mayor que 5) y que la prctica tambin est
aprobada (calificacin igual o mayor que 5).

4. PRUEBA PRESENCIAL (EXAMEN)

Existen dos modalidades de Prueba Presencial o Examen:
1 Para los alumnos del territorio del Estado y Centros en Europa el examen consistir
en una prueba objetiva de 30 preguntas con tres alternativas de respuestas donde se
deber seleccionar la opcin ms correcta. El alumno deber contestar en la hoja de
respuestas de lectura ptica que el tribunal le facilitar o se solicitar al mismo. La
frmula de correccin es:
Puntuacin = [Aciertos (Errores/2)]/3
2 Los exmenes de Centros de Amrica y frica, Centros Penitenciarios, y los
correspondientes a todas las Reservas y Extraordinarios consistirn en la realizacin de
cuatro preguntas cortas, que debern contestar en un espacio equivalente a dos folios,
por ambas caras, exclusivamente.
Se trate de una modalidad u otra la prueba presencial o examen ser calificado sobre
10 puntos y la puntuacin mnima para conseguir aprobar la asignatura es de 5 puntos.
La duracin del examen, para cualquier opcin (1 o 2) ser de 1 hora y 30 minutos y no
se podr utilizar ningn tipo de material durante la realizacin del mismo.
De no estar seguro de la respuesta correcta se aconseja no contestar, dado que los
errores penalizan. Hay que tener presente que cada acierto vale 0,33 y cada fallo resta
0,16.

ALTERACIONES&DEL&DESARROLLO&Y&DISCAPACIDAD
5. CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURA
Para superar la asignatura es requisito obtener una calificacin igual o superior a 5 en el
examen o prueba personal.
La nota de la prctica voluntaria podr aumentar la nota del examen hasta un mximo del
10%, pero siempre que el examen est aprobado (calificacin igual o mayor que 5) y que
la prctica tambin est aprobada (calificacin igual o mayor que 5).
Si la nota del examen es inferior a 5 el estudiante tendr que presentarse de nuevo a la
convocatoria de septiembre, si ha realizado la prctica en fecha y su valoracin ha sido
igual o superior a 5, se le sumar en esa convocatoria.

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