Plano de Curso Proeja - Administração

GOVERNO DO ESTADO DO PIAU
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA

SUPERINTENDNCIA DE ENSINO
UNIDADE DE EDUCAO TCNICA E PROFISSIONAL
GERNCIA DE EDUCAO PROFISSIONAL
COORDENAO PEDAGGICA
SUPERVISAO DO PROEJA
EDUCAO PROFISSIONAL INTEGRADA AO ENSINO MDIO

EIXO TECNOLNICO: GESTO E NEGCIOS
PLANO DE CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ADMINISTRAO - PROEJA
TERESINA, JANEIRO / 2012
WILSON NUNES MARTINS

Governador do Estado
TILA FREITAS LIRA

Secretrio de Educao
Prof JOARA DELANE SOUSA RIBEIRO

Superintendente de Ensino
Prof. REINALDO DE ARAJO LOPES

Diretor da Unidade de Educao Profissional
Prof MARIA AUXILIADORA DE CARVALHO NUNES ALVES

Gerente de Educao Profissional
Prof SILVANA RIBEIRO DIAS VIEIRA

Coordenadora Pedaggica
Prof MARIA DA CRUZ RUFINO LEAL

Supervisora do PROEJA
Prof FRANCELENA SARAIVA MARQUES CARVALHO

Supervisora do Eixo Tecnolgico Gesto e Negcios
SUMRIO
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO ....................................................................................
04
2. REQUISITOS DE ACESSO
.................................................................................................................
06
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS DO CURSO ....................................
07
4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO ...................................................................................
08
4.1.
Forma de Organizao .............................................................................................................
09
4.2.
Matriz Curricular .....................................................................................................................
11
4.3.
Indicadores da Matriz Curricular
...........................................................................................
12
4.4.
Prtica Pedaggica .................................................................................................................
12
4.5.
Ementa ( reas do Conhecimento, Competncias, Habilidades e Bases Tecnolgicas )........
14
4.6.
Estgio Supervisionado ..........................................................................................................
89
5. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES ... 90
I.
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM ......................................................................
90
7. INSTALAES E EQUIPAMENTOS ..................................................................................................
92
8. PESSOAL DOCENTE E TCNICO .......................................................................................................
92
9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS ............................................................................................................ .
92
10. ANEXOS .................................................................................................................................................
93
JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO
1.1.
Justificativa
Existe uma carga de preconceito que historicamente circunda a Educao Profissional, at mesmo as Leis
Orgnicas da dcada de quarenta retratam esse esteretipo e trazem textualmente que Educao Profissional destinada
para os filhos de operrios, pobres e desvalidos da sorte. Essa caracterstica perdurou at o advento da Lei 9.394/96,
ainda estava reduzida a oferta de cursos profissionalizantes de nvel tcnico com a finalidade de preparar a mo de obra
destinada s camadas da populao menos favorecida.
Esta concepo equivocada de Educao Profissional deve ser definitivamente anulada e devemos trat-la como
uma modalidade de ensino imprescindvel uma vez que as transformaes tecnolgicas seguem um ritmo alucinado e o
atendimento a
essas mudanas exige mo de obra quantificada, qualificada, especializada e urgente. Um Estado
como o nosso que busca sua firmao no desenvolvimento deve estar, portanto, preocupado em atender esta demanda
exigida pelo mercado de trabalho.
No Piau, a histria da Educao Profissional se assemelha a da maioria dos estados brasileiros, a ruptura, na
dcada de 90 com a possibilidade de se fazer a Educao Profissional juntamente com a Educao Bsica fez com que o
Estado mergulhasse num sistema de entropia dessa modalidade.
A fim de reafirmar a necessidade de uma poltica efetiva de formao profissional tcnica de nvel mdio faz-se
necessrio um resgate histrico das bases legais. A partir da Lei 5.692/71, o 2 grau tornou-se obrigatoriamente
profissionalizante e os cursos tcnicos foram implantados na rede pblica estadual de ensino, oferecidos em parcerias
com as escolas de 2 grau onde o aluno cursava as disciplinas do ncleo comum e as tcnicas eram ofertadas nas escolas
que ministravam as profissionalizantes. Com a aprovao da Lei N. 7.044/82 na dcada de 80, desobrigou-se o carter
de profissionalizao no curso de 2 grau e os cursos profissionalizantes passaram a ser oferecidos por reas em escolas
especializadas, ou seja, pelas Escolas Tcnicas Estaduais implantadas na poca.
Com a Lei 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a Educao Profissional sofre uma
profunda mudana. A concepo da lei a define como uma modalidade educacional complementar s etapas do Ensino
Fundamental e Mdio, e que para enfrentar os desafios profissionais, faz-se necessrio uma base de formao geral e
domnio de conhecimentos.
Com a legislao as normas federais e estaduais vigentes como a Lei N. 9.394/96, o Decreto N. 2.208/97 e a
Resoluo CNE/CEB N. 04/99 a Secretaria Estadual de Educao elaborou em 1999, o Plano Estadual de
Reordenamento da Educao Profissional PEP/PI, que define as diretrizes para implantao do novo modelo de
Educao Profissional no Estado, reestruturao e organizao dos cursos tcnicos e da rede de um modo geral. Neste
reordenamento, as Escolas Tcnicas Estaduais foram transformadas em Centros de Educao Profissional, mas ainda em
nmero insuficiente diante da demanda e ainda sem o enfoque da formao geral articulada com a educao profissional,
o atendimento queles que j tinham concludo o ensino mdio ou estavam cursando o ltimo ano, apesar de ser
necessrio no contemplava satisfatoriamente a necessidade do Estado.
Com o Decreto Federal N 5.154/2004, passa-se a vislumbrar um modelo a ser implementado. O Ensino Mdio
Integrado, assim concebido no 1 pargrafo do Artigo 4 do referido decreto, constitui-se etapa de concretizao e
consolidao da articulao entre educao profissional tcnica de nvel mdio e ensino mdio, atendendo assim, a
finalidade precpua de formar sujeitos autnomos, protagonistas da cidadania ativa, tecnicamente capazes de responder s
demandas da produo e aptos a dar prosseguimento aos estudos.
A utilizao desta forma integrada, dever assegurar simultaneamente o cumprimento das finalidades
estabelecidas para a formao geral e as condies de preparao para o exerccio de profisses tcnicas, bem como a
formao cidad.
importante ressaltar, que como conseqncia da simultaneidade trata-se de um nico curso, com projeto pedaggico
nico, com proposta curricular nica, com matrcula nica e obviamente, com o cumprimento simultneo das finalidades
estabelecidas para ambas.
Nesse contexto e frente ao processo de crescente excluso social, desemprego, baixa escolaridade e qualificao
insuficiente dos trabalhadores, concentrao da riqueza, reestruturao produtiva e incorporao das tecnologias de
informao e comunicao no processo produtivo, foi institudo o Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos - o PROEJA, que um Programa
do Governo Federal criado atravs do Decreto Federal N 5.840/2006. O PROEJA tem como fundamento a integrao
entre trabalho, cincia, tcnica, tecnologia, humanismo e cultura geral com a finalidade de contribuir para o
enriquecimento cientfico, cultural, poltico e profissional como condies necessrias para o efetivo exerccio da
cidadania. O PROEJA objetiva o acesso Educao Bsica da populao que se encontra fora da faixa etria adequada
aos cursos regulares e qualificao profissional necessria, como forma de gerar mudanas estruturais e transformaes
significativas envolvendo a configurao de uma sociedade construda em bases tico polticas, culturais e sociais.
Nesse sentido, os Centros Estaduais de Educao Profissional tm a funo de promover educao cientfica,
tecnolgica e humanstica e formao do profissional cidad numa viso crtico-reflexivo, tica e comprometida com as
transformaes sociais, polticas e culturais, reunindo assim, condies para atuar no mundo do trabalho na perspectiva da
edificao de uma sociedade justa.
Assim, a Educao Profissional do Piau com a finalidade formar e qualificar profissionais tcnicos de nvel
mdio em Administrao, objeto para elaborao deste plano de curso, do Eixo Gesto e Negcios, para atender de um
lado, s necessidades de profissionalizao de jovens e adultos e, por outro, s empresas que necessitam de trabalhadores
qualificados nos vrios nichos de mercado que oferecem diversas oportunidades para a atuao deste profissional,
justifica a implantao deste curso na rede estadual de ensino.
O Eixo Tecnolgico Gesto e Negcios, conforme Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos CNCT compreende
tecnologias associadas aos instrumentos, tcnicas e estratgias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e
competitividade das organizaes.
Abrange aes de planejamento, avaliao e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negcios e
servios presentes em organizaes pblicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuao e ainda no terceiro setor.
Este eixo caracteriza-se pelas tecnologias educacionais, viabilidade econmica, tcnica de comercializao,
ferramentas de informticas, estratgias de marketing, logstica, finanas, relaes interpessoais, legislao e tica.
Destaca-se na organizao curricular deste curso estudo de temas sobre tica, empreendedorismo, normas tcnicas
e de segurana, redao de documentos tcnicos, educao ambiental, trabalho e consumo, alm da capacidade de
trabalhar em equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade.
Este Plano de Curso foi elaborado pela equipe tcnica pedaggica da Unidade de Educao Profissional da
SEDUC com a participao de gestores e professores das Escolas de Educao Profissional e est fundamentado nas
diretrizes, bases e princpios norteadores da educao brasileira, explicitados na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) Lei n.
9.394/96; na Lei N. 11.741/08 que altera os dispositivos da Lei N.9.394/96; no Decreto N. 5.154/04; no Decreto
Federal N 5.840/2006, no Documento Base PROEJA Ensino Mdio, na Resoluo CNE/CEB N. 04/09 que institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais e orienta a estrutura e organizao dos Planos de Curso, no seu artigo 10; nos Pareceres
CNE/CEB N. 16/97 e 39/04, que normatizam a oferta da Educao Profissional no sistema educacional brasileiro; no
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio, institudo pela Resoluo CNE/CEB n. 3/08, que define uma
nova organizao para a educao profissional em eixos tecnolgicos. Esto presentes tambm, como marcos
orientadores deste plano as normas estabelecidas pelo Conselho Estadual de Educao CEE/PI e as decises
institucionais da Secretaria Estadual de Educao e Cultura do Piau.
1.2.
OBJETIVOS
1.2.1.
Objetivo Geral
- Qualificar profissionais capazes de propor e desenvolver tcnicas e estratgias na busca da qualidade,
produtividade e competitividade das organizaes atravs de aes de planejamento, avaliao e gerenciamento de

pessoas e processos referentes gesto e negcios.
1.2.2.
Objetivos Especficos
- Formar profissionais, teoricamente fundamentados com domnio de tcnicas de planejamento, gesto, avaliao
e controle, para insero no contexto dos servios administrativos das organizaes;

- Formar tcnicos conscientes de suas responsabilidades tica e social, que se comprometam com a aplicao de
tecnologias politicamente corretas, prezando a qualidade de vida e promovendo o bem estar da comunidade;
- Capacitar profissionais na rea administrativa a fim de que possam atender a demanda do mercado de trabalho e
do mundo social.
II.
REQUISITOS DE ACESSO
Os requisitos para acesso aos cursos de Ensino Mdio Integrado/PROEJA so definidos pela SEDUC mediante
orientao do Documento Base do PROEJA e apresentados em Editais para seleo e matrcula de candidatos aos cursos
de Educao Profissional da rede pblica estadual.
Assim, vale ressaltar os requisitos bsicos:
- Idade mnima de 18 anos;
- Ensino Fundamental completo;
- No possuir certificado de Ensino Mdio;
- No estar matriculado no Sistema pblico regular de ensino.
O acesso aos cursos de Ensino Mdio Integrado /PROEJA obedecer ao edital geral de matrcula da Secretaria
Estadual de Educao discutido e elaborado conjuntamente no ano anterior implantao do Curso, respeitando s
demandas e especificidades advindas de cada regio onde os Centros, Escolas ou Ncleo de Educao Profissional esto
situados.
As inscries e as matrculas sero efetuadas conforme cronograma estabelecido pela Seduc e pelas escolas,
atendidos aos requisitos de acesso nos termos regimentais. Cada Unidade Escolar, em acordo com a SEDUC,
poder
admitir processo de seleo para ingresso nos cursos, quando julgar procedente, aplicando instrumentos e ou critrios que
avaliem as competncias essenciais ao desenvolvimento do curso, relativos aos conhecimentos adquiridos no Ensino
Fundamental e ou no mundo profissional.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS DO CURSO
O profissional de administrao executa as funes de apoio administrativo: protocolo e arquivo, confeco e
expedio de documentos administrativos e controle de estoques. Opera sistemas de informaes gerenciais de pessoal e
material.
Utiliza ferramentas de informtica bsica, com suporte s operaes organizacionais. Para atender s exigncias e
acompanhar as transformaes do mercado do trabalho, os profissionais egressos do Curso tero uma formao ampla,
constituda por conhecimentos imprescindveis aos profissionais de nvel tcnico do Eixo Tecnolgico de Gesto e
Negcios.
3.1. Competncias Gerais
Apresentar-se de forma adequada de modo a conciliar o respeito ao seu prprio estilo e a esttica requerida
pelo trabalho;
Identificar a estrutura funcional, fsica e operacional da empresa, de modo a colaborar para a criao de
ambientes de trabalho que favoream a qualidade de vida e a convivncia nas relaes de trabalho;
Estabelecer relaes entre tica, cidadania, questes ambientais e legais de forma a favorecer a uma atuao
profissional responsvel;
Participar de equipes de trabalho, mantendo o esprito de cooperao e baseando-se em princpios ticos;
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna geradora de significado e integradora da
organizao de mundo e da prpria identidade.
Identificar as principais transformaes econmicas na sociedade e a organizao de suas diferentes
atividades no processo histrico, bem como sua dinmica na atualidade;
Diferenciar a organizao do trabalho caracterizando as formas que assumem ao longo do tempo em
diferentes contextos;
Compreender a cincia e a tecnologia como partes integrantes e como resultados de uma construo da
cultura humana contempornea;

Adotar normas bsicas de higiene e segurana no ambiente de trabalho demonstrando responsabilidade para
consigo e com o coletivo;
3.2. Competncias Especficas
Organizar informaes de forma a favorecer o atendimento ao cliente interno e externo possibilitando

manuteno e/ou aperfeioamento de padres de qualidade e ainda respeito aos princpios ticos e estticos exigidos nas
relaes profissionais;
Reconhecer as vrias formas de gesto das organizaes, fundadas em teorias administrativas;
Identificar e apoiar os aspectos norteadores da atuao da organizao como: misso, viso de futuro,
responsabilidade social, valores, polticas e estratgias;
Identificar a estrutura hierrquica da organizao e os inter-relacionamentos nela expressos de forma a
compreender a logstica de seu funcionamento;
Adotar uma postura crtica em relao ao consumismo e ao desperdcio, aplicando, no seu dia-a-dia,
procedimentos adequados de conservao e utilizao dos recursos naturais;

Exercer a criatividade, a iniciativa e a autonomia para propor solues e tomar decises no seu limite de
atuao profissional;
Atuar frente a situaes problemas de forma flexvel, enfrentando desafios e assumindo responsabilidades;
Elaborar projetos que favoream a melhoria das condies de trabalho a partir do exame de cenrios internos
e externos organizao;
Apoiar administrativamente, por sua ao profissional, a qualidade dos servios disponibilizados
sociedade.
Colocar-se criticamente diante da realidade, em condies de analis-la e julg-la para orientar a sua ao;
Atender clientes mantendo padres de qualidade e respeito s normas tcnicas requeridas;

POSSIBILIDADES DE ATUAO
Instituies pblicas, privadas e do terceiro setor que desenvolvam funes na rea de Gesto e Negcios.
III. ORGANIZAO CURRICULAR

O currculo dos Cursos do PROEJA construdo pela equipe de Profissionais das escolas e da Seduc e expressa a
organizao dos saberes vinculados formao de sujeitos sociais. Constitui-se em um processo dinmico, em uma
trajetria passvel a inmeras influncias, pois veicula uma concepo de pessoa, de sociedade, de conhecimento, de
cultura e de poder, tendo em vista que os sujeitos envolvidos no so apenas cognitivos, mas afetivos, sociais e
polticos. Dessa forma, compem o Currculo do PROEJA um conjunto de elementos, como a Proposta Pedaggica
da Escola, o Regimento Escolar, os Planos de Cursos, dentre outros elementos voltados para a formao cidad e
profissional de jovens e adultos do PROEJA para atuarem adequadamente no mundo produtivo e social. O Currculo
do PROEJA deve estabelecer uma constante relao entre Educao Profissional, Ensino Mdio e EJA, tendo em
vista a sua concepo.
4.1. Forma de Organizao
A Organizao Curricular dos Cursos Tcnicos do PROEJA obedece LDB n. 9.394/96 alterada pela Lei
Federal 11.741/2008, s Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, aos
Decretos Federais n. 5.154/2004 e n 5.840/2006, ao Documento Base do PROEJA, bem como aos Pareceres e s
Resolues federais e estaduais relacionadas Educao Profissional, ao Ensino Mdio e Educao de Jovens e
Adultos. A organizao curricular dos cursos do PROEJA contempla princpios pedaggicos fundamentais como a
flexibilidade, a interdisciplinaridade e a contextualizao, os quais ocorrem no processo de formao humana com o
aproveitamento das relaes entre os conhecimentos propeduticos e os diferentes contextos do educando, dando maior
significado ao processo de ensino e aprendizagem.
Caber escola rever periodicamente a aplicabilidade regional do currculo desenvolvido e, sempre que forem
incorporadas novas propostas, torn-las conhecidas aos alunos egressos.
O Curso Tcnico de Ensino Mdio Integrado em Administrao na Modalidade PROEJA, possui uma matriz
curricular composta de duas partes especficas:
1- Base Nacional Comum - Formao Bsica;
2- Base Tcnica - Formao Profissional.
As funes e as competncias referentes aos componentes curriculares da Base Nacional Comum so direcionadas
para:
O desenvolvimento do aluno em seus aspectos fsico, intelectual, emocional e moral;
A formao da sua identidade pessoal e social;
A sua incluso como cidado participativo em comunidades;
A incorporao dos bens do patrimnio cultural da humanidade em seu acervo cultural pessoal;
A preparao para escolher uma profisso e formas de atuar produtiva e solidariamente na sociedade;
A aquisio de bases cientficas requisitadas pelas bases tecnolgicas que constituem a organizao curricular da
parte tcnica.
Por serem desta natureza, as competncias da Base Comum a serem desenvolvidas so as mesmas para todos os
componentes curriculares. Quanto
formao profissional, para cada componente curricular as competncias so
diferenciadas, bem como so especficas e bem definidas as bases tecnolgicas a elas correspondentes.
Com relao aos contedos e temas que devero ser trabalhados para a construo de conhecimentos em cada
componente curricular, foram levantados pelos prprios professores de cada rea do conhecimento e esto elencados neste
Plano de Curso. A seleo dos contedos que sero trabalhados em cada mdulo depender da integrao que se far, por
meio de projetos pedaggicos interdisciplinares, entre os diversos componentes de uma mesma rea de estudo, de reas
diferentes e das partes constituintes do Ensino Mdio com as constituintes da parte Profissional, relacionando sempre as
bases cientficas com as bases tecnolgicas e a teoria com a prtica, num constante processo pedaggico de
interdisciplinaridade, flexibilidade e contextualizao.
Dessa forma, o curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado ao Ensino Mdio na Modalidade de Educao de Jovens
e Adultos PROEJA est organizado em seis mdulos didticos distribudos em trs anos letivos, perfazendo uma carga
horria mnima de 2.400 (duas mil e quatrocentas horas), acrescida de 150 horas de Estgio Curricular, a partir do
penltimo semestre do curso, totalizando uma carga horria de 2.800 horas. Aps a concluso dos mdulos e do Estgio
Curricular ser conferido ao aluno o Diploma de Tcnico de nvel mdio em Administrao.
Ao integrar a Educao Profissional ao Ensino Mdio na modalidade EJA, a SEDUC/PI inova sua concepo de
Ensino Mdio em atendimento aos diferentes sujeitos sociais para os quais o curso se destina por meio de um currculo
que integra os contedos do mundo do trabalho com a prtica social do aluno, levando em conta os saberes das diferentes
reas do conhecimento.
SUGESTES DE TEMAS A SEREM ABORDADOS NA FORMAO DO TCNICO EM
ADMINISTRAO PROEJA:
Organizao empresarial
Matemtica financeira
Legislao trabalhista, tributria e empresarial
Arquivamento
Rotinas trabalhistas, financeiras e contbeis
Mtodos e tcnicas administrativas
Redao oficial
MATRIZ CURRICULAR
DO CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ADMINISTRAO

PROEJA - 2012
10
LEI 9.394/96 / DECRETO FEDERAL N 5.154/2004/DECRETO FEDERAL N 5.840/2006
REAS DO
CONHECIMENTO
E REA
PROFISSIONAL
MDULOS/NDE AULAS
SEMANAL
COMPONENTES
CURRICULARES
II
III
IV
VI
3
1
2
2
-
3
1
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
1
1
1
280
20
40
80
40
80
80
20
20
2
2
2
2
16
2
2
2
2
16
2
2
2
2
12
2
2
2
2
12
2
2
2
2
12
1
07
220
200
200
200
1.500
80
80
Introduo Estatstica
Direito Administrativo
Gesto da Produo e
Materiais
Gesto Financeira e
Oramentria
Gesto de Organizao,
Sistemas e Mtodos
Economia e Mercado
Direito
Tributrio,
Comercial
e
do Consumidor
Legislao Trabalhista e
Previdenciria
Marketing e Vendas
Empreendedorismo
Gesto de Pessoas
SUB-TOTAL
04
2
2
40
80
80
80
80
80
80
60
04
2
08
2
08
08
2
2
13
40
40
80
900
20
20
20
20
20
20
Lngua Portuguesa
Artes
Linguagens,
Cdigos e suas Informtica Bsica
Tecnologias
Lngua Inglesa
Lngua Espanhola
Geografia
Histria
Cincias
Humanas e suas Filosofia
Sociologia
Tecnologias
Ensino Religioso
Cincias da
Natureza,
Matemtica e
suas
Tecnologias
Educao
Tcnica
Profissional
CH
Total
(HORAS
)
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
SUB TOTAL
Fundamentos
Administrao
Contabilidade Geral
ESTGIO SUPERVISIONADO
TOTAL NO MDULO
da
20
150
2.550
11
INDICADORES DA MATRIZ CURRICULAR - PROEJA

Nmero de Semanas / mdulo: 24 semanas
N de aulas semanais: 20 aulas
N de aulas / dia: 04
Durao da aula: 50 minutos
Clculos para obteno da carga horria total de cada Componente Curricular por mdulo:
1 aula x 24 semanas = 24 aulas (50min) = 1.200 min./ 60 min. = 20 horas.
2 aulas x 24 semanas = 48 aulas (50min) = 2.400 min./ 60 min. = 40 horas.
Observao: Clculo por Mdulo:
20 aulas x 24 semanas = 480 aulas (50min) = 24.000 min./ 60 = 400 horas.
400 horas x 6 mdulos = 2.400 horas.
Cada Curso possui uma carga horria mnima de 2.400 horas mais a carga horria do Estgio
Curricular de 150 horas, totalizando, no mnimo, 2.550 horas.
O curso est estruturado em 06 (seis) mdulos distribudos em 03 (trs) anos. Cada mdulo com
carga horria mnima de 400 horas de aulas tericas e prticas, constitudas dos componentes curriculares
que serviro de base para a construo das competncias requeridas para a formao geral e profissional,
bem como das habilidades necessrias ao trmino do Curso. Aps a concluso dos 06 (seis) mdulos o aluno
receber o diploma do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio em Administrao na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos, o que lhe dar direito a prosseguir estudos na Educao
Superior.
12
4.2.
Prtica Pedaggica
As prticas educativas previstas no currculo esto orientadas pelos princpios filosficos, epistemolgicos,
pedaggicos e legais que subsidiam a organizao curricular dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio Integrado na
modalidade PROEJA definidos pelo MEC e pelo Projeto Poltico Pedaggico de cada Escola, nos quais o aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser constituem as aprendizagens necessrias formao
do cidado trabalhador do sculo XXI.
A relao teoria prtica na estrutura curricular do curso conduz a um fazer pedaggico no qual as atividades
como seminrios, visitas tcnicas, prticas laboratoriais e desenvolvimento de projetos pedaggicos interdisciplinares,
entre outros, esto presentes em todos os mdulos do curso.
A metodologia entendida como um conjunto de procedimentos empregados para atingir aos objetivos
propostos para a integrao da educao bsica com a educao profissional, assegurando a formao integral para jovens
e adultos. Para sua concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas do aluno da EJA, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os conhecimentos prvios, orientando-os na (re) construo dos
conhecimentos escolares.
O aluno do PROEJA vive as incertezas prprias do atual contexto histrico. Em razo disso, faz-se necessrio
a adoo de procedimentos didtico-pedaggicos pelos professores que possam auxiliar os estudantes nas suas
construes intelectuais, como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem desconsiderar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquisa e o estgio curricular como princpios educativos;
Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
Contextualizar os procedimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de vista a (re)
construo do saber escolar;
Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas dimenses de formao
dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes em conhecimentos diante das situaes reais
de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos estudantes a partir do levantamento dos seus conhecimentos
prvios;
Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo;
13
Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;

Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como princpios a contextualizao
e a interdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
Sistematizar aditivos pedaggicos que possibilitem aos estudantes e professores refletir, repensar e tomar decises
referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma significativa;
Enfim, ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates, atividades
individuais e outras atividades em grupo, como forma de contribuir para que os jovens e adultos do PROEJA ampliem sua
capacidade de raciocnio, autonomia intelectual, pensamento crtico, iniciativa prpria, esprito empreendedor, capacidade
de visualizao e resoluo de problemas.
Nesse sentido, a proposta deste curso conduzir o processo ensino-aprendizagem desenvolvendo uma prtica
pedaggica dinmica atravs de atividades, como:
- Projetos pedaggicos interdisciplinares para favorecer a integrao dos contedos e superar a dicotomia trabalho
manual e trabalho intelectual;
- Atividades sociais educativas na escola;
- Uso freqente da biblioteca;
- Prtica profissional realizada nos laboratrios da escola com apresentao de problemas a serem resolvidos sob
a forma de experimentos contextualizados que simulem o cotidiano profissional;
- Anlise e planejamento de casos concretos da prtica profissional;
- Projeto de interesse prtico no mercado profissional e/ou relevante para a integrao homem/sociedade/meio
ambiente;
- Seminrios para apresentao e discusso de inovaes tcnicas e tecnolgicas da rea e outros assuntos de
interesse;
- Aula expositiva com recursos audiovisuais para demonstrao do fazer;
- Palestras;
- Trabalho de campo e visitas tcnicas;
As Coordenaes Pedaggica e de Curso acompanharo e orientaro os professores, avaliando e dinamizando as
prticas pedaggicas realizadas no laboratrio da escola aprimorando o que foi ministrado nas aulas tericas e associando
sempre aos saberes da vida cotidiana.
4.3.
EMENTA / REAS DO CONHECIMENTO /
COMPETNCIAS / HABILIDADES /
BASES TECNOLGICAS
14
LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:

COMPETNCIAS, HABILIDADES E BASES TECNOLGICAS DO
ENSINO MDIO INTEGRADO / PROEJA
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA

I e II Mdulos
Carga Horria: 120h
Competncias:
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e manifestaes;
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna geradora de significado e integradora
da organizao de mundo e da prpria identidade;
Aplicar tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos

relevantes da vida;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes literrias de acordo
com as condies de produo/recepo (inteno, local, interlocutores participantes da criao e
propagao de idias e escolhas mediante tecnologias disponveis, etc.);
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais,
contextuais e lingsticos;
Entender os impactos das tecnologias da comunicao em especial da lngua escrita, na vida, nos
processos de produo e no desenvolvimento.
Habilidades:
Entender a lngua portuguesa como instrumento de interao comunicativa, inserida em determinados

contextos scio-histricos e ideolgicos;
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo estruturado, coerente e
claro;
Demonstrar fluncia e expressividade quanto ao uso do cdigo verbal e no-verbal durante o processo
comunicativo;
Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opinies e pontos de vista;
Identificar as relaes de sentidos das palavras na leitura e na produo de texto;
Inferir o sentido de uma palavra ou expresso considerando o contexto, o universo temtico, os

elementos de coeso textual, e da coerncia;
15
Identificar a temtica do texto;
Usar a intertextualidade como processo de construo de texto;
Buscar conhecimento em fontes variadas;
Desenvolver a capacidade de informao, argumentao e produo textual;
Reconhecer pela anlise e interpretao do texto, informaes procedentes de outras fontes de

referncias (ilustraes, fotos, grficos, tabela, hipertextos, infogrficos, etc);
Inter-relacionar informaes outras reas do conhecimento, a fim de promover a interao social;
Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, seja opinies ou intenes de quem
a produz;
Reconhecer as concepes e os modos de pensar envolvidos no processo de produo da arte

literria do Quinhentismo ao Arcadismo;
Identificar os elementos constituintes da situao de comunicao em seus mltiplos aspectos e

analisar as suas mltiplas caractersticas;
Usar intertextualidades no processo de construo do sentido do texto;
Identificar as caractersticas dos discursos: autoritrio, polmico e lcido para modific-los;
Identificar manifestaes culturais conforme o tempo, avaliando movimento de tradio e cultura;
Usar conhecimentos lingusticos e metalingusticas nos processos de interpretao e produo textual;
Reconhecer a tipologia de discurso na interao recepo e na produo textual;
Compreender os processos de organizao e funcionamento da Lngua Portuguesa;
Compreender os princpios das tecnologias da comunicao e da informao, associ-las aos

conhecimentos cientficos, as linguagens que lhes do suporte e aos problemas que se propem a
solucionar;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre as possibilidades existentes para a soluo de problemas
pessoais, sociais, polticos, utilizando-se das tecnologias da comunicao e da informao que
permeiam o cotidiano;
Viabilizar a interao homem-sociedade-produo de conhecimentos lingusticos e literrios mediante

usos das novas tecnologias;
Aplicar conhecimentos e habilidades na rea das novas tecnologias para a consolidao da pesquisa
como base para soluo de problemas no processo de ensino-aprendizagem.
Bases Tecnolgicas:
Linguagem, Lngua, Sujeito, Contexto e Sequncias Tipolgicas;
Linguagem verbal e no-verbal;
Linguagem discurso e ideologia;
16
Interlocuo e processamento textual: fatores de coeso em diversos gneros textuais;
Estruturas semnticas: relaes de sentido das palavras na leitura e produo de textos (denotao,
conotao, sinonmia, antonmia, homonmia e polissemia);
Figuras de linguagem;
Estratgias de textos: predies, inferncias, hipteses, confirmao e/ou refutao;
Unidade temtica: do pargrafo ao texto;
Intertextualidade;
Leitura e produo de gneros textuais: friccionais no ficcionais e no-verbais: Ficcionais: crnicas,

romances, novelas, poemas, canes, literatura popular, cordel e lendas do Piau;
No-ficcionais: notcias, propagandas, charges, textos instrucionais e informativos;
No-verbais: ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos.
Texto e imagem: ilustraes, tabelas, fotos, grficos, hipertextos, infogrficos, etc;
Produo e interpretao dos diversos gneros textuais como sujeitos ativos da lngua, em diferentes
suportes (fontes) tais como: televiso, rdio, cinema, revistas, jornais, textos eletrnicos, outdoors, etc;
Modificao de texto pro meio de resumo, parfrase e pardia;
Observao e construo de argumentos na formao de opinies divergentes pela interao;
Teoria e linguagem literria: Concepes e funes da literatura. Os gneros textuais dos cotidianos
gneros literrios clssicos;
Leitura e produo de textos que envolvam as sequncias (descritivas, narrativas, expositivas,

argumentativas, dissertativas e injuntivas) do Quinhentismo ao Arcadismo;
As funes da linguagem em diversos gneros textuais: ficcionais e no-ficcionais;
Intencionalidade, informatividade, contexto scio-histrico e intertextualidade nos textos literrios;
Leitura e produo de texto para a interao e insero dos sujeitos na sociedade no mundo do
trabalho;
Tipologia discursiva: autoritrio, polmico e ldico;
Interao e recepo na produo textual;
Organizao do texto falado X texto escrito;
Diferenas e aproximaes entre oralidade e escrita;
O homem em sociedade. Signos verbais e no-verbais;
Fontes diversas de informaes;
Uso da informtica, mdia, cinema, televiso e imprensa;
Recursos interativos da comunicao e o processo de aquisio de conhecimentos e habilidades;
Fontes de referncias (ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos, etc).
17
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes

especficas;
Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora
da estrutura e organizao do mundo e da prpria identidade;
Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos

relevantes da vida;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem, relacionando textos e contextos,

mediante a natureza, funo, organizao e estrutura, de acordo com as condies de produo /
recepo, inteno, poca local, interlocutores pontais da criao e propagao de idias escolhas e
tecnologias disponveis;
Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao, de acordos e condutas sociais e como
representao simblica de experincias humanas manifestas na forma de sentir, pensar e agir na
vida social;
processo de produo e no desenvolvimento.
Habilidades:
Reconhecer a tipologia de discurso na interao recepo e na produo textual;
Identificar o signo lingstico como entidade psquico-acstica;
Distinguir lngua falada X lngua escrita;
Reconhecer, pela anlise e compreenso de textos, informaes procedentes de outras fontes de

referncias (ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos);
Entender a lngua portuguesa como instrumentos de interao comunicativa;
18
Reconhecer os contextos scio histricos, culturais e ideolgicos em que a lngua est inserida,
transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de modo estruturado, coerente e
claro;
Demonstrar fluncia e expressividade pelo uso do cdigo verbal no processo comunicativo;
Ler e identificar signos verbais e no-verbais;
Produzir textos a partir da interao com as diversas fontes nveis de linguagem de informaes
variao, forma e registro;
Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lrica revela e aprofunda o eu lrico,
distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramticos;
Ler e diferenciar tipos de textos (tragdia, comdia) e de outras pocas diferenciadas;
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando texto e contexto de uso;
Identificar variantes disponveis na lngua;
Desenvolver a capacidade de informao argumentao produo textual;
Utilizar conhecimentos lingusticos e da literatura para produzir diversos tipos de textos;
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e cita de modo estruturado, coerente e
claro;
Demonstrar fluncia e expressividade quanto ao uso do cdigo verbal durante o processo

comunicativo;
Reconhecer, pela anlise e compreenso do texto, informaes verbais com informaes procedentes
de outras fontes de referenciais (ilustraes, fotos, grficos, tabela, hipertextos, infogrficos, etc);
Entender a lngua portuguesa como instrumentos de interao comunicativa, inserida em contextos

scio-histricos e ideolgicos;
Interpretar, produzir mensagens transmitidas pelos diferentes suportes de textos;
Empregar o verbo em suas diversas flexes em textos;
Analisar textos a partir dos nveis morfolgicos, fonolgico, sinttico e semntico;
Aplicar os recursos expressivos da linguagem, observando textos e contextos;
Comparar diferenciaes morfolgicas, semnticas, sintticas e ideolgicas em diferentes pocas;
Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, parfrase e pardia;
Reconhecer a importncia de interagir com pessoas que defendem pensamentos distintos sobre um
determinado assunto (plurissignificao textual);
Desenvolver a capacidade de observao e argumentao;
claro;
19
Identificar na linguagem do cotidiano palavras de origem indgena, africana ou de outros grupos

sociais estrangeiros que contriburam para o enriquecimento cultural e social do pas;
Aplicar os processos de organizao e funcionamento da lngua em textos orais e escritos;
Utilizar as estruturas gramaticais como meio de interao com outros conhecimentos;
Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir idias e pontos de vista com o outro interlocutor;
Produzir textos orais e escritos representativos de experincias humanas vividas em nveis local,
regional e mundial;
Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos;
Identificar-se social e culturalmente por meios de modos de expresses adequados;
Debater temas atuais como sexo, drogas, msica, religio, etc;
Construir conhecimento por meios de informaes e dilogos;

solucionar;

como base para a soluo de problemas no processo de ensino-aprendizagem.
Bases Tecnolgicas:
Linguagem, lngua, sujeito, contexto e sequncias tipolgicas;
Linguagem verbal e no-verbal;
Aquisio e uso de letramentos mltiplos;
Linguagem, discurso e ideologia;
Interlocuo e processamento textual: fatores de coeso em dimenso gneros textuais;
O signo lingstico;
Variaes lingsticas;
Fatores extralingsticos;
Variaes, norma e registro;
Nveis de linguagens;
Figuras de linguagens;
20
Funes da linguagem;
Texto e imagem: ilustraes, tabelas, fotos, grficos, hipertextos, infogrficos e demais letramentos;
Produo e interpretao dos diversos gneros textuais como sujeitos ativos da lngua pela
elaborao de cartas, telegramas, receitas, cardpios, contos, crnicas, lendas, fbulas, resumos,
pardias, outdoors e-mails, etc;
Modificao de texto por meio de resumo parfrase e pardia;
Discurso, ideologia, interao e recepo;
Uso da Lngua Portuguesa, observando a norma culta como meio de insero social e o exerccio da
cidadania;
Reorganizao do texto falado para o texto;
Morfossintaxe, concordncia e regncias nominal e verbal;
Classes de palavras com nfase no verbo: desinncia modo temporal e nmero-pessoal, formas
pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos irregulares e anmalos;
Aplicao das classes gramaticais a leitura e produo de textos;
O processo sinttico de subordinao; oraes subordinadas substantivas e oraes adjetivas;
Semntica: polissemia, homonmia, paronmia, heteronmia,metonmia, heteronmia e ambigidades;
Ortografia: pontuao, acentuao e crase (casos obrigatrios e facultativos);
Obras Literrias;
A formao da Lngua Portuguesa;
O lxico portugus: contribuies, tupy, africanas e aborgines;
Processo de formao de palavras e neologismos;
Recursos expressivos da lngua em textos regionais morfossintaxe: estrutura e formao de palavras;
Flexo verbal e nominal;
Classe de palavras com nfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares e auxiliares,
advrbios e conjunes;
Palavra sintagmas, orao e perodo;
Processos sintticos de coordenao;
Processos sintticos de subordinao (oraes adverbiais);
Sintagma nominal (estudo do sujeito);
Sintagma verbal (estudo do predicado);
Complementos preposicionados (objeto indireto adjunto adverbial, complemento nominal adjunto

adnominal);
21
Aplicao da sintaxe a leitura e a produo de textos;
Leitura e produo de diversos tipos de textos;
Fontica / fonologia: aplicao da fontica e da fonologia na ortografia;
Subsistemas fonolgicos (vogais, semivogais e consoante);
Distino entre oralidade e escrita. O homem em sociedade. Signos verbais e no-verbais;
Fontes de referncias (ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos, etc).
V e VI Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e manifestaes especficas;
Organizar conhecimentos para produzir e interpretar informaes textuais, o que inclui a leitura, a
escrita e a interpretao de cdigos e sinais verbais, no verbais e lingsticos;
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna geradora de significado e integradora
da organizao de mundo e da prpria identidade;
Aplicar tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos

relevantes da vida;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos e contextos,
mediante a natureza, funo, organizao e estrutura, de acordo com as condies de
produo/recepo inteno, local, interlocutores pontuais da criao e propagao de idias e
escolhas e tecnologias disponveis, etc;
processo de produo e no desenvolvimento.
Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao, de acordos e condutas sociais e como
representao simblica de experincias humanas manifestas na forma de sentir, pensar e agir na
vida social.
22
Habilidades:
Reconhecer os recursos expressivos da linguagem;
Identificar manifestaes culturais conforme o tempo avaliando movimento de tradio e cultura;
Entender a lngua portuguesa como instrumentos de interao comunicativa;
Reconhecer os contextos scio histricos, culturais e ideolgicos em que a lngua est inserida,
transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de modo estruturado, coerente e
claro;
Demonstrar fluncia e expressividade pelo uso do cdigo verbal no processo comunicativo;
Ler e identificar signos verbais e no-verbais;
Produzir textos a partir da interao com as diversas fontes nveis de linguagem de informaes
variao, forma e registro;
Identificar, relacionar e organizar informaes em textos;
Interpretar, criticamente, o estilo individual de cada autor;
Utilizar recurso de fluncia e expressividade no uso do cdigo verbal no processo de comunicao

interativa;
Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lrica revela e aprofunda o eu lrico,
distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramticos;
Ler e diferenciar tipos de textos (tragdia, comdia) e de outras pocas diferenciadas;
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando texto e contexto de uso;
Identificar variantes disponveis na lngua;
Desenvolver a capacidade de informao argumentao produo textual;
Utilizar conhecimentos lingusticos e da literatura para produzir diversos tipos de textos;
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e citadas de modo estruturado, coerente e
claro;
Demonstrar fluncia e expressividade quanto ao uso do cdigo verbal durante o processo

comunicativo;
Reconhecer pela anlise e interpretao do texto, informaes procedentes de outras fontes de

referncias (ilustraes, fotos, grficos, tabela, hipertextos, infogrficos, etc);
Entender a lngua portuguesa como instrumentos de interao comunicativa, inserida em contextos

Interpretar, produzir mensagens transmitidas pelos diferentes suportes de textos.
23
Empregar o verbo em suas diversas flexes em textos;
Analisar textos a partir dos nveis morfolgicos, fonolgico, sinttico e semntico;
Aplicar os recursos expressivos da linguagem, observando textos e contextos;
Comparar diferenciaes morfolgicas, semnticas, sintticas e ideolgicas em diferentes pocas;
Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, parfrase e pardia;
Reconhecer a importncia de interagir com pessoas que defendem pensamentos distintos sobre um
determinado assunto (plurissignificao textual);
Desenvolver a capacidade de observao e argumentao;
claro;
Reconhecer recursos expressivos da linguagem;
Depreender que toda linguagem verbal veicula opinies e/ou intenes;
Reconhecer as concepes e aos modos de pensar envolvidos no processo de produo da arte,

literatura do Romantismo, Realismo, Naturalismo, Simbolismo e Parnasianismo;

solucionar;

como base para a soluo de problemas no processo de ensino-aprendizagem;
Identificar na linguagem do cotidiano palavras de origem indgena, africana ou de outros grupos

sociais estrangeiros que contriburam para o enriquecimento cultural e social do pas;
Aplicar os processos de organizao e funcionamento da lngua em textos orais e escritos;
Utilizar as estruturas gramaticais como meio de interao com outros conhecimentos.
Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir idias e pontos de vista com o outro interlocutor;
Produzir textos orais e escritos representativos de experincias humanas vividas em nveis local,
regional e mundial;
24
Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos;
Identificar-se social e culturalmente por meios de modos de expresses adequados;
Debater temas atuais como sexo, drogas, msica, religio, etc;
Construir conhecimento por meios de informaes e dilogos.
Bases Tecnolgicas:
Linguagem discursiva e ideologia;
Tipologia discursiva autoritria polmica e ldico;
Leitura e produo de texto para a interao e insero dos sujeitos na sociedade e no mundo do
trabalho;
Interao e recepo na produo textual;
Obras Literrias;
Linguagem, Lngua, Sujeito, Contexto e Sequncias Tipolgicas;
Linguagem verbal e no-verbal.
Linguagem discurso e ideologia;
Interlocuo e processamento textual: fatores de coeso em diversos gneros textuais;
O signo lingstico;
Variaes lingsticas;
Fatores extralingsticos;
Variaes, norma e registro;
Nveis de linguagens;
Figuras de linguagens;
Funes da linguagem;
Estruturas fonomorfossintticas e semnticas da lngua;
Tipologias de textos: descritiva, narrativa, expositiva, dissertativa, argumentativa e injuntiva;
Gneros textuais: ficcionais: crnica, conto, romance, poema, teatro de Ariano
Suassuna e
Nelson Rodrigues, do Modernismo ao ps-modernismo portugus e brasileiro;
Literatura piauiense: no ficcionais, correspondncias editoriais, curriculum vitae, propagandas,

hipertextos, e-mails, artigos cientficos e textos informativos das diversas reas do conhecimento;
Discursos autoritrio polmico e ldico nos textos ficcionais e no-ficcionais;
Anlise da poca em que o texto literrio foi produzido e da realidade atual em que vivenciado;
Gneros textuais;
25
Ficcionais: teatro de Martins Pena, crnicas, contos romances, poemas, filmes, etc. romantismo ao
Pr-modernismo, Hipertexto, Literatura popular e Literatura piauiense;
No-ficcionais: correspondncias, editoriais, artigos, crnicas, propagandas, reportagens, textos

jurdicos e textos informativos relacionados s diversas reas do conhecimento;
Recursos expressivos do texto;
Texto e imagem: ilustraes, tabelas, fotos, grficos, hipertextos, infogrficos, etc;
Produo e interpretao dos diversos gneros textuais como sujeitos ativos;
da lngua pela elaborao de cartas, telegramas, receitas, cardpios, contos, crnicas, lendas, fbulas,
resumos pardias, outdoors, e-mail, etc;
Modificao de texto pro meio de resumo, parfrase e pardia;
Discurso, ideologia, interao e recepo;
Uso da Lngua Portuguesa observando a norma culta como meio de insero social e o exerccio da
cidadania;
Fontica e fonologia;
Reorganizao do texto falado para o texto escrito;
Morfossintaxe, concordncia e regncias nominal e verbal;
Classes de palavras com nfase no verbo: desinncia modo temporal e nmero-pessoal, formas
pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos irregulares e anmalos;
Aplicao das classes gramaticais a leitura e produo de textos;
O processo sinttico de subordinao; oraes subordinadas substantivas e oraes adjetivas;
O processo sinttico de subordinao; e oraes subordinativas e oraes adjetivas;;
Semntica: polissemia, homonmia, paronmia, heteronmia, metonmia, heteronmia e ambigidades;
Ortografia: pontuao, acentuao e crase (casos obrigatrios e facultativos);
Avaliao e justificativas das classes sociais no hegemnicas;
Lngua oral e escrita;
Aprofundamento dos subsistemas fonolgicos;
Reorganizao do texto falado para o texto escrito;
Organizao do pargrafo;
O homem em sociedade. Signos verbais e no-verbais;
26
Fontes de referncias (ilustraes, grficos, tabelas, hipertextos, infogrficos, etc;

A formao da Lngua Portuguesa;
O lxico portugus: contribuies, tupy, africanas e aborgines;
Processo de formao de palavras e neologismos;
Recursos expressivos da lngua em textos regionais morfossintaxe: estrutura e formao de palavras;
Flexo verbal e nominal;
Classe de palavras com nfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares e auxiliares,
advrbios e conjunes;
Palavras sintagmas, orao e perodo;
Processos sintticos de coordenao;
Processos sintticos de subordinao (oraes adverbiais);
Sintagma nominal (estudo do sujeito);
Sintagma verbal (estudo do predicado);
Complementos preposicionados (objeto indireto adjunto adverbial, complemento nominal adjunto
adnominal);
Aplicao da sintaxe a leitura e a produo de textos;
Leitura e produo de diversos tipos de textos;
Fontica / fonologia: aplicao da fontica e da fonologia na ortografia;
Subsistemas fonolgicos (vogais, semivogais e consoante);
Distino entre oralidade e escrita.
Referncias:
CEREJA, W. MAGALHES, T. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir de gneros
e projetos. SP: Atual, 2000.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa. 3a. ed. Paran: Positivo,
2006.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 5 ed. SP. tica,
1997.
MARTINS, Dileta Silveira. Portugus Instrumental. Porto Alegre: Atlas, 2007.
MESQUITA, R.M. Gramtica da Lngua Portuguesa.So Paulo:Saraiva,1999.
SARMENTO, L. L.; TUFANO, Douglas. Portugus. SP: Moderna, 2004.
SEGALLA, Domingos Pascoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. SP: Companhia. Editora
Nacional, 2005.
27
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES

VI Mdulo
Carga Horria: 20h
Competncias:
Compreender os diversos percursos histricos da arte construdos e reconhecidos por diferentes

grupos sociais e tnicos;
Reconhecer a diversidade cultural, os diferentes processos, materiais, tcnicos e tecnologias aplicadas

nas obras e objetos de arte, percebendo a identidade esttica e as estratgias visuais.
Habilidades:
Conhecer
conceitos,
movimentos,
linguagens,
gneros
estilos
artsticos,
contextualizando-os historicamente;
Apreciar produtos de Arte, em suas vrias linguagens, funes e manifestaes,

desenvolvendo tanto a fruio quanto a anlise esttica.
Bases Tecnolgicas:
Histria da Arte;
Linguagem da Arte;
Cultura Popular.
Referncias:
OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciao para entender e apreciar as artes visuais/J
Oliveira e Lucila Garcez. 6. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
PROENA, Graa. Histria da arte. 16 ed. Editora tica. 2005
COMPONENTE CURRICULAR: INFORMTICA
I e II Mdulos
Carga Horria: 40 h
Competncias:
Utilizar os conhecimentos tecnolgicos na construo contnua dos saberes;
Pesquisar, acessar, relacionar e apresentar informaes para a construo de novos conhecimentos.
Habilidades:
28
Identificar os principais equipamentos de informtica, de acordo com as suas caractersticas, funes

e modelos, bem como compreender conceitos computacionais que facilitem a sua incorporao no uso
cotidiano;
Aplicar conceitos computacionais que facilitem a incorporao de ferramentas especficas em casos

reais, seja no mundo do trabalho ou na vida privada.
Bases Tecnolgicas:
Princpios de funcionamento e caractersticas dos dispositivos de entrada (mouse, teclado) e sada

(monitor, impressora);
Fundamentos do uso da informtica como ferramenta de aprendizagem (formas de uso, vantagens,

requisitos);
Vocabulrio tcnico em Ingls e Portugus;
Princpios de funcionamento de processadores e memria;
Princpios de funcionamento e caractersticas de hardwares (discos rgidos, magnticos, ticos, placas

diversas);
Operao de sistemas operacionais;
Compreender as funes bsicas dos softwares mais utilizados, como editores de texto, planilhas de
clculo e aplicativos.
Referncias:
VELLOSO, F.C. Informtica Conceitos Bsicos. Rio de Janeiro: Campus, 1994.
NORTON, Peter . Introduo Informtica. SP, Ed. Makron Books, 1996.
GUIMARES/LAGES.Introduo Cincia da Computao. RJ, Livro Tcnicos e Cientficos Editora, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR:LNGUA INGLESA

I e II Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Entender a linguagem e suas manifestaes como fonte de legitimao de acordos e condutas

sociais, reveladores de outros costumes e vises de mundo;
Conhecer e usar a Lngua Inglesa como instrumento de acesso a informaes, a outros grupos e
culturas;
Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral e/ou escrita;
Integrar as competncias gramaticais, discursiva, sociolingstica e estratgica;
29
Tomar como ponto de partida a contextualizao sociocultural para a reflexo sobre questes sociais
relevantes;
Compreender a interpretao de diferentes expresses em razo de aspectos sociais e/ou culturais;
Analisar os recursos expressivos da lngua verbal e no verbal relacionando textos/contextos mediante

a natureza, funo, organizao e estrutura de acordo com as condies de produo e recepo;
Integrar as competncias gramaticais, discursiva, sociolingstica e estratgica;
Compreender e usar os sistemas simblicos da lngua inglesa como meio de organizao cognitiva da
realidade, pela constituio de significados, expresso, comunicao e informao;
Utilizar estratgias verbais e no verbais para compensar falhas na comunicao;
Favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido em situaes de produo e leitura;
Reconhecer os diferentes gneros de texto, principalmente aqueles que esto presentes na mdia,
como cartas, crnicas, poemas, charges, manuais de instruo e outros textos dos tipos descritivos,
narrativos e argumentativos;
Relacionar contedo abordado com a sua aplicabilidade no mercado de trabalho.
Habilidades:
Apresentar-se;
Apresentar os outros;
Identificar membros da famlia;
Comparar diferentes datas especficas;
Usar corretamente os contedos aprendidos nas formas verbal e escrita;
Identificar e descrever objetos referentes casa;
Identificar animais de estimao;
Descrever aes rotineiras;
Descrever caractersticas fsicas prprias de outras pessoas;
Descrever a sua cidade e suas particularidades socioculturais e econmicas;
Usar corretamente os contedos nas formas oral e escrita;
Comparar aspectos geogrficos, sociais e culturais do Brasil com outros pases;
Informar seus gostos pessoais com referncia alimentao;
Comparar hbitos alimentares de diferentes pases;
Descrever e compreender profisses.
Bases Tecnolgicas:
30
Pronomes pessoais;
Artigo definido e indefinido;
Pronomes interrogativos, caso genitivo, conjunes, verbo to be, tempo verbal, presente simples;
Adjetivos possessivos, pronomes demonstrativos, verbos regulares e irregulares, tempo verbal:

passado simples, tag questions;
Preposio de lugar, tempo verbal: passado simples, gnero e nmero de substantivo, pronomes
reflexivos, oblquos e relativos/cognatos e falsos cognatos;
Plural de substantivos; tempo verbal: presente contnuo; verbos irregulares, adjetivos; conjunes;
discurso indireto;
Preposies de lugar; adjetivo; tempos verbais: passado contnuo, futuro contnuo, futuro com going
to; formas de tratamento; pedidos e sugestes; respostas curtas; comparativo e superlativo; voz
passiva;
Preposies: Tempo verbal: futuro simples; verbos auxiliares irregulares; pronomes possessivos;
Advrbios de freqncia; substantivos contveis e no contveis. Os tempos verbais vistos at o

momento, nas formas interrogativas e negativas;
Presente perfeito;
Voz passiva;
Pronomes reflexivos;
Condicional;
Discurso direto e indireto;
Referncias:
HOLIAENDER, Arnon/SANCER, Sidney. Great Times. So Paulo: Moderna, 1998.
ALMEIDA, Rubens Q. As palavras mais comuns da Lngua Inglesa. SP: Nonatec, 2002.
GUANDALINI, Eiter. O. Tcnicas de leitura em Ingls. So Paulo: Texto Novo, 2002.
LOPES, Luiz Paulo da Moita. Read, read, read. So Paulo: tica, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESPANHOLA
V Mdulo
Carga Horria: 40 h
Competncias:
Consolidar da competncia leitora e da produo oral e escrita em espanhol;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos;
31
Compreender e usar a lngua espanhola como segunda lngua geradora de significados e integradora
das naes envolvidas com o Mercosul, do mundo e da construo da identidade de vrios povos e
naes.
Habilidades:
Entender a lngua espanhola como instrumento de interao comunicativa inserida em contextos

Transmitir e processar mensagens escritas, ouvidas e vistas de modo estruturado e claro;
Ler com proficincia diversos textos da lngua espanhola como instrumento de interao social;
Escrever frases e pequenos textos usando as estruturas estudadas;
Identificar em textos diversos os substantivos, adjetivos e verbos neles presentes;
Usar corretamente em exerccios e frases as estruturas gramaticais estudadas;
Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, ou seja, opinies e intenes;
Identificar as relaes de sentido das palavras na leitura e produo de textos;
Inferir o sentido de uma palavra ou expresso considerando o contexto, o universo temtico, os

elementos de coeso textual, e da coerncia;
Identificar a temtica do texto;
Analisar criticamente informaes dadas ou solicitadas em textos lidos;
Desenvolver a capacidade de informao, argumentao e produo textual;
Escrever textos ou outras informaes pedidas com base nas informaes obtidas;
pessoais, sociais-polticos, usando seu conhecimento de mundo e as informaes sobre os povos de
habla hispana.
Bases Tecnolgicas:
Usos de muy e mucho;
El verbo gustar, parecer, encantar, doler;
Los posesivos;
Los demonstrativos;
Pronombres interrogativos, exclamativos y reflxivos;
Los heterosemnticos, heterogenricos y heterotnicos;
Verbos regulare en presente de indicativo;
Numerales cardinales y ordinalres. Pretritos de modo indicativo y sus usos;
Pretrito indefinido;
32
Verbos irregulares;
Futuro simple;
Tiempos compuestos;
Vocabulario temtico (la casa, la familia, los alimentos, el vestuario);
Temas transversales: trabajo y consumo; tica y ciudadana, salud, trabajo y consumo);
Textos del libro bsico (periodsticos, poemas, letras de canciones, tiras cmicas, imgenes, mapas);
El alfabeto grfico y fontico;
Signos ortogrficos;
Artculos definidos, indefinidos y neutro, contracciones;
Pronomes personales sujetos;
Presente de indicativo de los verbos ser, estar, estudiar. Beber y trabajar;
Gnero de los substantivos;
Nmero de los substantivos;
Vocabulario temtico (el cuerpo humano, los das de la semana-las profesiones);
Diferentes maneras de saludar;
Conjunciones;
Usos de E e Y, O/U.
Referncias:
ALVES, Adda-Nari MELLO, Anglica. 2000. Mucho. Espaol para brasileos. So Paulo: Moderna
BRUNO, Ftima TONI, Margareth ARRUDA, Slvia. 2006. Espaol: Entrate! So Paulo: Saraiva
EQUIPE DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DE SALAMANCA. 2002. Espaol
todos. So Paulo: tica
GMEZ TORREGO, Leonardo. 2004. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM
GONZLEZ, Concepcin. Diccionario de Espaol para Extranjeros. So Paulo: SM
MATTE BON, Francisco. 2000. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid, Edelsa.
MILANI, Esther. Gramtica de Espanhol para brasileiros. So Paulo: Saraiva
a) CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
33
Avaliar as singularidades e as generalidades de diversos contextos nas perspectivas dialticas das

relaes existentes entre a dinmica social, a transformao do espao e os fenmenos naturais;
Analisar as relaes de trabalho, as tecnologias e a formao das grandes redes de influncia social,
poltica e econmica nas transformaes do espao;
Produzir e aplicar propostas de funcionamento, organizao e atuao do estado nos diferentes nveis
de manifestaes, buscando o resgate da condio de cidado de aluno em meio de micro e macro
relaes;
Analisar e comparar interdisciplinamente as relaes entre conservao e degradao da vida no

planeta tendo em vista o conhecimento de sua dinmica e a mundializao dos fenmenos sociais,
culturais, econmicos, tecnolgicos e polticos que incidem sobre a natureza em diferentes escalas:
locais, regionais, nacionais e globais;
Compreender os elementos cognitivos, afetivos sociais e culturais que constituem a identidade prpria
e a dos outros;
Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos da geografia considerando os como elementos de

representao de fatos fenmenos espaciais;
Reconhecer os fenmenos espaciais, identificando a singularidade da geografia piauiense;
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relaes entre a de gradao da vida no planeta, tendo

em vista o conhecimento da sua dinmica e a determinao dos fatores econmicos, tecnolgicos e
polticos que incidem sobre a natureza em diferentes contextos especialmente sobre o espao local;
Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformaes naturais, sociais econmicas, culturais e
polticas no espao geogrfico piauiense;
Pensar o espao enquanto uma totalidade na qual se passam as relaes cotidianas;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio da afirmao e valorizao das razes indgenas e
afro-brasileiras;
Estudar o espao das comunidades quilombolas do Piau.
Habilidades:
Diferenciar conceitualmente as paisagens, os diversos tipos de espaos (idias, produo e

circulao) e as relaes individuais e coletivas estabelecidas entre os sujeitos envolvidos;
Analisar e aplicar as vrias formas de representao geogrfica na localizao e na distribuio dos

fenmenos naturais e sociais;
Analisar as transformaes provocadas no espao em decorrncia dos diversos modos e tipos de

produo e suas tecnologias diante a nova DIT (Diviso Internacional do Trabalho) enfatizando as
polticas ou diretrizes de conservao ambiental;
Reconhecer e interpretar a Geomorfologia climtica brasileira e a questo ambiental;
34
Elaborar esquemas que possibilitem a investigao, observao, e compreenso da formao do

espao brasileiro, atual contexto mundial; como tambm das relaes comerciais com os mercados
mundiais;
Reconhecer o processo de evoluo e distribuio populacional para uma anlise de organizao e

ocupao do espao territorial brasileiro observando a formao da populao brasileira e sua
diversidade cultural bem como a urbanizao, suas causas e conseqncias scio econmicas;
Compreender a organizao do espao geogrfico piauiense, atravs da relao entre a sociedade e

a natureza, desvendando as diversas formas de apropriao e ocupao do espao;
Entender de forma crtica, analtica e histrica o contexto em que figuram o espao geogrfico;
Estabelecer relaes entre os contedos estudados e a realidade piauiense, para a compreenso da

articulao dos espaos local/global;
Reconhecer a espacializao das contradies e dos conflitos scio-econmicos e culturais como

produto de uma sociedade desigual, tendo em visto a construo de espao mais igualitrio;
Analisar as relaes sociedade/espao a partir das atividades de produo e consumo entendidas

como geradoras de transformaes do espao piauiense;
Compreender os processos migratrios e sua relao com a crise das estruturas produtivas;
Relacionar a estrutura fundiria piauiense com problemas scio-ambientais dessa organizao;
Analisar o meio natural piauiense em seus vrios componentes: estrutura, clima, hidrografia,
vegetao;
Garantir o reconhecimento da igualdade de valorizao das razes indgenas e africanas no Brasil e na

sociedade piauiense ao lado dos demais grupos tnicos;
Conhecer o espao dos Stios Arqueolgicos piauiense no contexto da sua histria e configurao
geogrfica;
Analisar e interpretar o processo histrico de ocupao do espao piauiense ao destacar o uso e

ocupao do solo, os aspectos populacionais, bem como destacando o espao de produo e a
questo ambiental;
Identificar as diversas categorias que possibilite aprofundar os conhecimentos sobre nao (povo,
cultura), pas, estado, nacional de acordo com o significado desses conceitos ao longo do processo
histrico;
Entender e explicar as vrias formas de organizao, formao e evoluo dos sistemas scioeconmicos;
Entender o processo que levou a desintegrao do bloco da economia planificada ou estatizada;
Entender o processo de transformaes econmicas polticas e sociais que ocorreram e ocorre nos
pases da Europa Centrooriental;
35
Compreender o processo expansionista dos EUA, sua liderana poltica e econmica no contexto
mundial;
Entender e explicar o processo de colonizao e descolonizao da America e da frica, as diferentes

formas de relacionamento e interesses econmicos entre pases centrais com os pases perifricos;
Discutir a evoluo dos conceitos de geografia poltica e geopoltica;
Comparar os processos de desenvolvimento do capitalismo socialismo;
Analisar a geopoltica e a economia mundial aps a segunda guerra;
Discutir as conceituaes de globalizao;
Debater o processo de formao de megablocos e blocos regionais;
Avaliar os impactos scio-espaciais resultante de problema como o nacionalismo, racismo, xenofobia,

tnico-religioso e excluso social que mostram desrespeito pluralidade cultural dos povos e naes;
Identificar problemas ambientais do mundo globalizado;
Discutir a questo energtica e outra que se desenham para o futuro como a questo da gua e da
energia nuclear.
Bases Tecnolgicas:
Sistematizao da Geografia: Contexto histrico geradores do avano da geografia;
Conceitos do espao geogrfico, regio, territrio, lugar e paisagem;
Espaos e suas representaes: conceitos de localizao e orientao. Diversas formas

representao cartogrficas. Os movimentos e a localizao da terra no sistema solar;
Fatores geradores dos fenmenos - dias e noites, estaes do ano e fusos horrios;
Relao sociedade e natureza: Conceito de meio ambiente e paisagem natural. Anlise do meio
natural estrutura geolgica, relevo, clima, hidrografia, vegetao. Fontes de Energia e processos de
produo. Meio ambiente e sustentabilidade;
Organizao e Ocupao do espao geogrfico: Crescimento populacional e teorias demogrficas.

Organizao do espao agrrio. Problemas scio-ambientais. Estrutura fundiria. Modernizao da
agricultura;
Organizao do espao piauiense: evoluo da formao do territrio piauiense nos vrios contextos
de sua histria;
O meio natural piauiense em seus vrios componentes: estrutura geolgica, relevo, clima, hidrografia
e vegetao, como fonte de patrimnio ecolgico e cultural;
Os stios arqueolgicos do Piau;
Organizao da estrutura fundiria. O espao agrrio piauiense e os problemas scio-ambientais

resultantes dessa organizao;
36
Relao espao e sociedade, a partir das atividades de produo e consumo, geradoras de

transformao do espao piauiense;
Estrutura produtiva e desenvolvimento do Estado. Criao das desigualdades espaciais. Movimentos

migratrios inter e interestadual;
A luta pela Terra no Piau;
Modernizao tecnolgica nos anos 50 e alteraes nas relaes cidade/campo;
Estrutura poltica e administrativa do estado: evoluo e contradies. Geografia do Piau e

potencialidades tursticas;
Problemas scio-ambientais;
Comunidades quilombolas do Piau. A educao das relaes tnico-Raciais e o espao da cultura

indgena e Afro-Brasileira. Histria e Cultura Africana. A cultura Afro-brasileira e a formao social
piauiense. Histria de lutas e resistncia;
Processo histrico de formao do espao brasileiro;
Evoluo territorial do Brasil desde a colonizao a atualidade;
Divises Regionais do Brasil elaboradas pelo IBGE. Novas tendncias da diviso regional do Brasil;
Representao espacial do territrio brasileiro; interpretao do globo terrestre, Mapa Mundi, outras
formas de representao. Fusos horrios;
Organizao do espao geogrfico brasileiro; o meio natural e seus vrios componentes, relao
sociedade e espao. Estrutura da populao brasileira e polticas demogrficas;
Estruturas fundirias e modernizao da agricultura. Processo se industrializao brasileira e

modernizao tecnolgica;
Organizao do espao; o meio natural e seus vrios componentes. Estrutura fundiria e a

organizao do espao agrrio;
A educao das relaes tnico-raciais e o estudo dos espaos da cultura Afro Brasileira e da
cultura africana, Histrias de lutas e resistncias; o espao das comunidades quilombolas;
A construo do espao geogrfico mundial. A evoluo dos conceitos de geografia poltica e

geopoltica. Processos de desenvolvimento do socialismo e do capitalismo. A geopoltica e a economia
mundial aps a segunda grande guerra;
Processo de globalizao e fragmentos: Conceituaes do processo de globalizao;
A formao dos megablocos e blocos regionais;
Problemas do mundo globalizado; Impactos sociais espaciais resultantes do desrespeito a pluralidade

cultural dos povos e naes;
Problemas ambientais no mundo globalizado e organizao espacial insustentvel;
A questo energtica da gua e da energia nuclear;
37
Organizao do espao;
Atividade de produo e consumo geradores das transformaes do espao;
A estrutura de produo e sua relao com o desenvolvimento do Estado;
As modernizaes tecnolgicas e o processo de urbanizao.
Referncias:
BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia, Ministrio da
Educao.
BRASIL, Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Parecer CEB, N 15/98. Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
SANTOS, Milton. A natureza do espao: Tcnica e tempo, razo e emoo. 2 edio. So Paulo.
______________. Por uma nova Geografia. So Paulo, Hucitec, 1978.
______________. Espao e Sociedade. Petrpolis: Vozes, 1982.
SANTOS, Milton. (org) O fim do sculo e a globalizao. So Paulo. Hucitec/ ANPUR, 1994.
VERSENTINI. J.W. O Ensino de Geografia no sculo XXI. Caderno Prudentivo de Geografia. Presidente
Prudente, n 17/95.
________________. Por uma Geografia Crtica na Escola. So Paulo, tica, 1992.
________________. Geografia, natureza e sociedade. So Paulo: Contexto, 1989.
ABSABER, Azir Nacib.Os domnios de natureza do Brasil. SP: Ateli Editorial, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Analisar a histria concebendo-a e tomando os fenmenos sociais a partir de uma perspectiva

abrangente e articulada;
Compreender o carter histrico das sociedades humanas atravs do tempo e em qualquer espao
dado, e as sociedades humanas como espaos plurais de identidades societrias;
Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos histricos, inclusive fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relao com as condies histricas s quais se referem ou nas quais
foram geradas;
Construir a identidade social com uma educao cidad que assegure a pluralidade multicultural e
pluritnica;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio de afirmao e valorizao das razes afro-brasileira;
Compreender a articulao entre a Histria do Brasil e Histria Piauiense como ponto de partida da
38
correlao e das anlises socioeconmicas;
Situar-se antes os fatos atuais, a partir de suas relaes com o passado;
Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos histricos, inclusive, fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relaes com as condies histricas;
Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica Piauiense, a partir do reconhecimento

do papel do individuo na histria;
Construir a identidade de cidado e cidad atuante, consciente no seio da sociedade multicultural e

plurietnica, com relaes tnico-sociais positivas, para a construo da nao democrtica;
Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos histricos, inclusive fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relao com as condies histricas s quais se referem ou nas quais
foram geradas;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio de afirmao e valorizao das razes afrobrasileiras;
Compreender a articulao entre Histria Geral, a Histria do Brasil como ponto de partida da
correlao e das anlises socioeconmicas;
Situar-se ante os fatos atuais, a partir de suas relaes com o passado;
Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos histricos, inclusive, fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relaes com as condies histricas s quais se referem ou nas quais
foram geradas;
Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do

indivduo nos processos histricos, simultaneamente como sujeito e como produto do mesmo;
Entender os ritmos entre as mudanas sociais e as diversas culturas presentes na constituio do

Brasil, ao reconhecer sua contribuio no processo de construo da identidade nacional;
Construir a identidade de cidado e cidad atuante, consciente no seio da sociedade multicultural e

plurietnica, com relaes tnico-sociais positivas, para a construo da nao democrtica;
Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares
de memria socialmente institudos;
Compreender a produo e o papel das instituies sociais, polticas e econmicas, associando-as s

prticas dos diferentes grupos de atores sociais e aos princpios da convivncia social;
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversas, reconhecendo o papel das
diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos;
Estabelecer relaes entre continuidade/permanncia e ruptura/transformao nos processos

histricos;
Comparar problemticas atuais com os outros momentos histricos;
Posicionar diante de fatos presentes a partir da interpretao de duas relaes com o passado;
39
Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do

indivduo na histria;
Construir a identidade de cidado atuante, consciente no seio da sociedade multicultural e plurietnica,

com relaes tnico-sociais positivas, para construo da nao democrtica.
Habilidades:

Diferenciar a organizao do trabalho, caracterizando as formas que assumem ao longo do tempo, e

os movimentos sociais, em diferentes contextos;
Analisar criticamente as diversas manifestaes de religiosidade e as interaes com as vrias

religies, vises do mundo e condies de existncia;
Analisar as questes do poder, a construo do homem poltico e seus fundamentos scio-culturais;
Entender a construo do saber filosfico e cientfico no ocidente;
Compreender a relao entre o conhecimento produzido nas sociedades e suas vinculaes polticoeconmicas;
Identificar os conflitos de classes e a sua origem no desenvolvimento das foras produtivas;
Refletir criticamente em relao aos direitos e deveres do homem/mulher e os limites impostos pelo
poder econmico na efetivao dos direitos;
Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importncia na formao das identidades nacionais,
regionais e locais, entendendo a importncia das etnias na formao das sociedades;
Conhecer e valorizar a identidade, histrica e cultura afro-brasileira e africana;
Garantir o reconhecimento e igualdade de valorizao das razes africanas na nao brasileira, ao

lado das indgenas, europias e asiticas;
Estabelecer relaes entre o processo de constituio do Brasil e a formao do Piau;
Compreender a questo da terra, comparando as diversas formas de propriedade ao longo da histria,

bem como a organizao fundiria e os movimentos ligados a ela;
Analisar a organizao e as transformaes das sociedades por meios de diversos grupos que as
constituem, identificando as vrias formas de excluso social e os movimentos de resistncia dessa
fase histrica;
Refletir criticamente sobre a questo do poder poltico local e identificar os seus fundamentos
socioculturais polticos e ideolgicos;
Analisar os paradigmas da racionalidade moderna e as idias advindas dessas elaboraes;
regionais e locais;
40
Analisar as lutas sociais tendo como referncia a posse da propriedade e a explorao do trabalho a
partir da relao entre colonizador e colonizado, senhores e escravos, operrio e patro;
Conhecer e valorizar a identidade, histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena;
Garantir o reconhecimento da igualdade de valorizao das razes africanas no Brasil e na sociedade

piauiense ao lado dos demais grupos tnicos;

regionais e locais, entendendo a importncia das etnias na formao das sociedades;
Diferenciar a organizao do trabalho, caracterizando as formas que assumem ao longo do tempo, e

os movimentos sociais, em diferentes contextos;
Estabelecer relaes entre o processo de constituio do Brasil e a formao do Piau do Piau;
Compreender a questo da terra, comparando as diversas formas de propriedade ao longo da histria,

bem como a organizao fundiria e os movimentos ligados a ela;
Garantir o reconhecimento da igualdade de valorizao das razes africanas na sociedade piauiense

ao lado dos demais grupos tnicos;
Identificar os conflitos de classes e a sua origem no desenvolvimento das foras produtivas em

contextos diversos;
Refletir criticamente sobre a questo do poder, a construo do homem poltico e seus fundamentos
socioculturais polticos e ideolgicos;
Interpretar os fatos histricos luz dos determinantes sociais inerentes s transformaes sociais;
Garantir o reconhecimento da igualdade de valorizao das razes africanas no Brasil e na sociedade

piauiense ao lado dos demais grupos tnicos.
Bases Tecnolgicas:
Conhecimento histrico: como se produz a histria. O conhecimento das Sociedades Humanas. A

importncia da Histria para a vida;
A Humanidade antes da Escrita: sia, frica e Europa. Amrica Central e do Norte e comunidades
primitivas no Brasil e no Piau;
Legados da Cultura mdio-oriental: religiosidade, arcaica, mitos, crenas e ritos.
As civilizaes:
economia, poltica e sociedade. Os Deuses e os homens: teogonia e epopias. Os conflitos entre os

povos semitas;
O mundo mediterrneo e o nascimento do ocidente: dos Egeus aos gregos arcaicos. Do mito razo
- nascimento da filosofia. O helenismo. Grcia clssica e mundo oriental. Da origem mtica de Roma
ao apogeu da Repblica. O cristianismo. frica mediterrnea;
41
O mundo feudal. Do feudalismo ao capitalismo;
Antes da inveno da Amrica: as grandes civilizaes;
A Amrica portuguesa: expanso portuguesa no atlntico montagem da colnia e estrutura

eclesisticas;
A nova ordem cincia moderna, arte barroca e tradio hermtica. Reforma protestante e reforma
catlica;
Luta de classes na ordem colonial: as razes da escravido moderna. Resistncias e rebelies na

Amrica portuguesa. A sociedade Colonial: a civilizao do acar. A conquista do interior. Ciclos
econmicos.
A inveno do Piau: Os conflitos entre indgenas e colonizadores; as lutas entre sesmeiros e

posseiros; a formao do Piau; estrutura econmica, social e poltica do Piau colonial. A escravido
no Piau;
Racionalizao: absolutismo; despotismo esclarecido; a burguesia e estado absolutista. Revolues

polticas e econmicas da modernidade; A cincia moderna.
O sculo das luzes: racionalismo,
otimismo e crtica social. A era pombalina no Brasil;
Revoluo Francesa, restaurao e soberania nacional: As classes sociais; as etapas do processo

revolucionrio; consolidao das instituies burguesas. As idias polticas e sociais dos sculo XIX
O socialismo. A independncia dos EUA; o governo portugus no Brasil no Brasil. A separao de
Portugal. O processo de independncia no Piau. A constitucionalizao do Imprio. A regncia;
disputa ente as correntes polticas: centralismo e federalismo, as rebelies regenciais;
A Balaiada no Piau;
Revoluo industrial e transformaes scio-culturais: a partilha da frica e da sia;
O segundo reinado no Brasil: a economia cafeeira;
A crise da Pecuria no Piau;
A estruturao urbana e a transferncia da capital para Teresina;
A navegao do Rio Parnaba;
Da monarquia Repblica. O imperialismo ingls e as questes platinas. A crise do Imprio. As

proclamaes da Repblica. Positivismo e Liberalismo;
A educao das relaes tnico-Racionais e o estudo da Histria e Cultura Afro-brasileira, Histria e

Cultura Africana. A Histria de lutas e resistncias;
O advento e a consolidao da repblica oligarquia: os pressupostos da Repblica Velha.
constituio de 1891. Poltica dos governadores. Poltica do caf com leite. Coronelismo no Brasil. O
Piau na Repblica Oligrquica;
Crise da Repblica oligrquica: os movimentos sociais. A classe operria e o movimento sindical.

Cangaceiros e fanticos. Tenentismo. Os movimentos culturais;
42
As duas grandes guerras: Imperialismo e Nacionalismo. O fim da hegemonia europia e ascenso

dos EUA. A Primeira Guerra Mundial. A Revoluo Russa de 1917 e a formao da URSS. A
expanso do socialismo. Crise do capitalismo e grande depresso de 1929. Nazifascismo: origem e
proposies. A Segunda Guerra Mundial. Criao da ONU;
A Era Vargas: O Brasil no contexto da crise de 1929. O movimento armado de 1930. O Governo
provisrio e o movimento constitucionalista. A Constituio de 1934 e a polarizao ideolgica. O
Estado Novo. A Constituio de 1937. As diretrizes econmicas do regime. A questo social e as
relaes internacionais;
O Piau no contexto da Revoluo de 30. O Estado Novo e sua implicao no cotidiano piauiense.
As interventorias.
A crise extrativista e de navegao fluvial do Parnaba.
Piau e integrao
Nacional. Os movimentos sociais;
Nacionalismo.
Capital Estrangeiro e Exportao: a crise do populismo a campanha de
redemocratizao. O retorno do governo getulista. Juscelino e o projeto desenvolvimentista. Jango:

as reformas de base e a reao conservadora. Movimento popular sindical e cultural nos anos 50 e
incio dos 60;
A disputa ente os blocos capitalista e socialista. Descolonizao da frica e da sia.
A formao do Terceiro Mundo. Amrica Latina e subdesenvolvimento;
A Ditadura Militar: contexto histrico do golpe de 1964. a natureza poltica do regime. As diretrizes
econmicas e o endividamento externo, juros flutuantes, crise do petrleo e incio da crise econmica.
Os movimentos de resistncia ao regime.
As campanhas democrticas.
movimento sindical e popular a partir do final dos anos 70.
A reorganizao do
Crise do regime militar e transio
conservadora. Reformulao partidria. Campanha das Diretas J. Eleio indireta de Tancredo

Neves. A constituio de 1988 e as eleies presidenciais de 1989;
A educao das relaes tnico-Racionais e o estudo da Histria e Cultura Afro-Brasileira, e Histria e

Cultura Africana. A Histria da cultura Africana. A Histria da cultura Afro-brasileira e a formao
piauiense. Histria de lutas e resistncia;
O Mundo atual: a crise do capitalismo e a derrota do socialismo do leste europeu. Brasil: imposio
neoliberal e crise de acumulao capitalista. O Piau atual.
Referncias:
CAMPOS, Flvio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de Histria Histria Integrada. So Paulo:
Moderna, 2000.
COSTA, Lus Csar Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. Histria do Brasil. 2 ed. So Paulo: Scipione, 1991.
COTRIM, Gilberto. Histria Global: Brasil e Geral. 6 ed. SP: Saraiva, 2002.
DIVALTE Garcia Figueira. Histria (volume nico). SP: tica, 2002.
FARIA, Ricardo de Moura et al .Histria. Belo Horizonte: L, 1993 (3 volumes).
43
GOMES, Paulo Miranda. Histria Geral das Civilizaes. 10 ed. Belo Horizonte: L, 1977.
KOSHIBA, Luiz et al. Histria Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. SP: Atual, 2004.
MORAES, Jos Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizaes: da pr-histria aos dias atuais. So Paulo:
Atual, 1993.
BRANDO, Tanya Maria Pires. 1995. A elite colonial Piauense: famlia e poder.
Fundao Cultural Monsenhor Chaves. Teresina. 222_________________. 1999. O escravo na formao
social do Piau: perspectivas do sculo XVIII. Editora da Universidade Federal do Piau. Teresina.
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA
VI Mdulo
Carga Horria: 20 h
Competncias:
Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem, quanto em outros planos: o
pessoal-biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e cultural; o horizonte da sociedade e sua relao
com a natureza;
Articular conhecimentos filosficos e diferentes contedos e modos discursivos nas Cincias Naturais
e Humanas, nas Artes e em outras produes culturais;
Indagar de forma argumentativa e, eventualmente, encontrar solues para problemas gerais, de

fundamento ou sentido, que pertena tradio filosfica ou que de alguma maneira se relacione com
ela;
Adquirir uma formao tica, autonomia intelectual e pensamento crtico;
Compreender questes acerca dos sentidos e da significao da prpria existncia e das produes
culturais;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre o conhecimento, razo e realidade scio-histrica e

poltica;
Relacionar a crtica filosfica promoo da cidadania, respeito pessoa humana e defesa dos
direitos dos homens.
Habilidades:
Desenvolver a capacidade crtica e autocrtica;
Perceber-se como ser afetivo e corporal, segundo suas capacidades, potencialidades e dificuldades;
Desenvolver uma postura filosfica (analtica, investigativa, questionadora e reflexiva);
Perguntar, responder, solicitar e fazer esclarecimento; opor-se; criticar; confrontar; recusar

interpretaes e fazer interpelaes;
Reconhecer e compreender a diversidade geogrfica, biolgica, social e cultural;
44
Reconhecer o real com uma totalidade inter-relacionada;
Ler textos filosficos de diferentes escolas, autores e tendncias;
Ler, de modo filosfico, textos de diferentes estruturas, registros, tendncias e ideologias;
Desenvolver a capacidade de programatizar a partir da apropriao de conceitos, linguagens e

problemas das cincias e das artes;
Respeitar a especificidade de estrutura discursiva (cientifica, narrativa, filosfica moral, artstica, etc.);
Compreender o sentido e o significado dos argumentos morais e ticos;
Perceber com clareza as relaes de poder e vislumbrar alternativas de organizao social;
Perceber como acontecem as relaes materiais de excelncia;
Trazer tona e apontar o arsenal da crtica filosfica frente realidade;
Valorizar o trabalho com o meio de autoconstruo e como esforo necessrio a vida compartilhada.
Bases Tecnolgicas:
SER: Existncia autoconscincia, Ontologia: o eu, o outro e o mundo. O real e realidade: experincia
do mundo real como interpretao humana. Existncia essncia o ato de filosofar e experincia do
logos.
CONHECER: Hermenutica e epistemologia, Conhecimento/autoconhecimento, Conhecimento

filosfico: atitude filosfica. Os problemas da filosofia. O mtodo da filosofia. Caminhos e instrumentos
do pensar. Os paradigmas filosficos, Os vrios modos de conhecimentos esttico, potico, mtico,
ideolgico, religioso, cientifico e filosfico como apresentaes da realidade, Noes essenciais de
lgica formal, simblica, dialtica, A epistemologia problemas e limites das cincia. Cincia e tcnica.
O problema do uso das cincias o ideal cientfico e a razo instrumental. Filosofia e cincias.
AGIR: tica e exerccio da cidadania, tica e filosofia poltica: as questes fundamentais do agir.
Distino entre tica e moral, relao entre tica e poltica. A tica como teoria a atitude integral e da
dignidade participativa. Os valores ticos - polticos e a dignidade participativa, A sociabilidade do
homem: compartilhamento de valores. A questo da justificao do poder. Ideologias justia. Discurso
filosfico da legitimidade do poder. Guerras e poder, Utopias e democracia. A questo da liberdade.
Conscincia social e historia real.
Referncias:
ARANHA, Maria Lucia de Arruda e MARTINS, Maria Elena Pires. Tema de Filosofia. SP: Moderna, 1992.
_______Filosofando. So Paulo. Editora: Moderna, 1998.
CORDI, eti alli. Para filosofar. So Paulo: Editora Scipione, 1995.
CUNHA. Jos Aure. Filosofia: iniciao a investigao filosfica. SP: Atual, 1992.
45
CHAU. Marilena. Convite a filosofia. So Paulo: tica, 4 edio, 1995.

GAADER, Jostein. O mundo de Sofia. So Paulo: Editora Cia. Das letras, 1996.
MATOS, Ougria. Filosofia: a polifonia da razo filosofia e educao. SP: Scipione, 1997.
NASCIMENTO, dna. O ensino de Filosofia na Educao de nvel mdio em Teresina-Piau: Relao
entre formao inicial e prtica pedaggica. (Dissertao de Mestrado UFPI 2002).
REALI, Giovane e ANTISSERI, Drio. Histria da Filosofia. Vol. I, II e II. SP: Paulos, 1990.
RUSSELL, Bertrand, Historia do Pensamento Ocidental. A aventura das idias dos Pr Socrticos a
Wittgenstein Rio de janeiro. Editora: Ediouro, 2001.
_______. Fundamentos de Filosofia. Rio de Janeiro. Zahar, 1977.
ARANTES, Paulo et alli. A Filosofia e seu Ensino. So Paulo: Educ, 1993.
BRASIL. Diretrizes curriculares do Curso de Filosofia. Parecer da Cmera de Ensino Superior do MEC
n. 492/2000.
BRASIL. LEI n. 9.394/96. Diretrizes e Base da Educao Nacional. Editora do Brasil. S.A., 1996.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio: O Conhecimento Filosfico. Secretaria de
Ensino Mdio MEC, 1998.
CARVALHO, H..B.A et alli. O Ensino de Filosofia nas Escolas Publicas e Privadas da Zona Urbana de
Teresina (PI): UM diagnstico Exploratrio dos Nveis Mdio e Fundamental. Relatrio Final, Dez. 2000.
CEPPAS, Felipe. Antinomias no Ensino de Filosofia. So Paulo. Em perspectiva 2001.
COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA
VI Mdulo
Carga Horria: 20 h
Competncias:
Compreender como os diversos discursos sobre a realidade social so produzidos em um contexto de

diferentes culturas e desigualdades sociais;
Relacionar o surgimento das cincias humanas com o desenvolvimento do capitalismo;
Compreender e analisar as contradies das relaes indivduo-sociedade;
Ampliar a compreenso da vida cotidiana, a viso do mundo e horizonte de expectativas nas relaes
com os grupos sociais;
Reconhecer os procedimentos do mtodo cientifico como um instrumento para o conhecimento

racional da realidade social.
Habilidades:
Compreender os fundamentos da sociologia, da cincia poltica e da antropologia relacionando-os

com surgimento da Sociologia;
Diferenciar as cincias humanas das cincias naturais (objeto, mtodo e tecnologia);
46
Compreender como a revoluo tecnolgica tem transformado as relaes humanas;
Identificar como nossas semelhanas e a diferenas entre o mito a Filosofia e a cincia;
Identificar como nossas semelhanas e diferenas com os outros produzem nossa identidade cultural
e social;
Compreender a importncia da tolerncia cultural para a constituio de uma sociedade menos

preconceituosa;
Compreender a necessidade de transformao social para a reduo das desigualdades sociais;
Compreender a sociologia como proposta de interferncia na realidade social, seja para modific-la ou
para conserv-la;
Identificar a capacidade humana de produo material e cultural como fundamental na sua

diferenciao em relao em ralao aos outros animais;
Compreender a teoria dos modos de produo (marx) para a anlise do desenvolvimento humano e
tecnolgico;
Compreender os conceitos de classes sociais, alienao e ideologia para explicar nossas

desigualdades sociais;
Investigar o conceito da cultura de desenvolvimento para anlise critica da indstria cultural e suas
implicaes;
Investigar a conduta humana sob as perspectiva dos fatos sociais e da solidariedade (Durkheim);
Compreender o espao escolar como local de controle social e formao moral;
Compreender a diversidade de teorias sociolgicas e como elas podem contribuir para conservao e
transformao social;
Compreender as transformaes no mundo do trabalho e o papel da Sociologia para explicar

reordenamento das relaes sociais de produo;
Identificar as novas tecnologias produtivas (materiais e humanas) como geradoras de desemprego;
Analisar as relaes humanas sob as perspectivas do poder (micro ou macro) e suas importncias na
ordem poltica contempornea;
Compreender conceito de ao social (weber) para explicar os fenmenos como burocracia e a

instrumentalidade da ao;
Investigar o poder dos meios de comunicao de massa na formao humana.
Bases Tecnolgicas:
Sociologia e Cincias: Uma discusso. No contexto do capitalismo contemporneo. Paradigmas de

compreenso e explicao da realidade social: O fato social e relao indivduo-sociedade; ao
social e a relao de poder; a dialtica como instrumento de anlise crtica e de transformao social;
47
Sociologia e Sociedade: Uma discusso conceitual; Instituies sociais, grupos sociais, sociedade e
individuo, classes sociais, estratificao social, socializao, democracia e cidadania, sistemas de
poder, formas de governo, regimes polticos, pblico e o provado;
Cultura e Ideologia: Funo e papel da ideologia, a cultura como elemento socializador, cultura
popular e cultura erudita, a diversidade cultural, a indstria da cultura, cultura e capitalismo
contemporneo;
Contempornea: A relao natureza e sociedade, sociedade e cultura, ecologia e desenvolvimento

sustentvel, as relao intertnicas e relao de gnero, o trabalho na sociedade contempornea, o
protagonismo juvenil e a violncia no mundo, os movimentos sociais e as relaes de poder, a
mundializao do capital e a relao local x global, excluso social, poltica e exerccio de cidadania.
Referncias:
ALTHUSSER, LOUIS, Os aparelhos ideolgicos de estado. Notas sobre
aparelhos
ideolgicos de estado. (AIE), 4 edio, Rio de Janeiro.

ANTUNES, Ricardo. Neoliberalismo, trabalho e sindicato: reestruturao produtiva no Brasil e na
Inglaterra. SP. Biotempo, 1999.
_________________ Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfose e centralidade no mundo do
trabalho. SP. Cortez, 1999.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares
Nacionais Ensaio Mdio. Braslia, 1999.
CHAU, Marilena. O que ideologia. So Paulo. Brasiliense, 1998.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introduo cincia da sociedade. SP. Moderna, 1997.
DEMO, Pedro. Sociologia: Uma introduo crtica. 2 edio, SP: Atlas, 1987.
_________________. Sociologia crtica e educao, In em ABERTO, Braslia, ano 9, n 46. abril/jun, 1990.
DURKHEIM, mile. Educao e sociedade. So Paulo. Melhoramentos, 1978.
_________________. As Regras do Mtodo Sociolgico. SP. Cia Editora Nacional, 1976.
FORACCH, Marialice e MARTINS, Jos de Sousa. Sociologia e Sociedade. RJ: LCT, 1985.
FERNANDES. Florestan. Ensaio de sociologia geral e aplicada. SP: Pioneira, 1960.
GEERTZ, Clifford. A interpretao das culturas. RJ. Guanabara, 1989.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizao da Cultura. 8 edio. RJ: Civilizao brasileira, 1991.
MARTINS, Carlos B. O que Sociologia. Coleo Primeiros Passos. RJ: Brasiliense, 1995.
MARX. K. e ENGELS, F. Ideologia alem. So Paulo. Hucitec, 1991.
MOCHCOVITCH, Luna. G. Gramsci e a escola. 2 edio. So Paulo: tica, 1990.
NOGUEIRA, Maria Alice. Educao, Saber, produo em Marx e Engels. SP: Cortez, autores associados,
1993.
WEBER. Max. Metodologia das Cincias Sociais. v. I e II. So Paulo: Cortez, 1993.
48
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

VI Mdulo
Carga Horria: 20 h
Competncias:
Vivenciar experincias que demonstrem realizao como pessoa humana integral, consciente da
realidade pessoal, frente a si mesmo e na sua relao com o mundo;
Valorizar a dignidade pessoal, demonstrando auto-estima e compreender-se como sujeito do trabalho,

mediante desempenho profissional, a criatividade e o domnio da linguagem tecnolgica, cooperando
para o bem da sociedade na obra criadora;
Valorizar a vida, assumindo a sua co-participao na construo de uma sociedade justa e fraterna,
capacitando-se a tomar decises com base em parmetros que o leve a realizar o seu projeto de
Deus, conforme designa a sua tradio religiosa;
Agir eficiente e efetivamente em ralao as diversas riquezas naturais ao identificar-se como bom
administrador da criao divina;
Vivenciar os conceitos de f como resposta livre e consciente ao dom do transcendente, respeitando

as diversas manifestaes culturais e religiosas para o exerccio de uma postura ecumnica numa
convivncia harmoniosa e de f;
Adquirir noes tericas das religies vivenciadas pelos povos, aprofundando-se por meio dos
fundamentos da f.
Habilidades:
Reconhecer a f e amor ao transcendente como verdadeiro sentimento capaz de prover os valores

essenciais da vida;
Reconhecer a capacidade especial do ser humano de perceber-se como ser incompleto capaz de
apresentar mudanas de atitudes em conseqncia de uma mudana interior;
Perceber-se como ser que compreende o valor da vida conforme sua matriz e tradio religiosas;
Desenvolver potencialidade como elemento de auto-realizao e preparo para o exerccio consciente

da cidadania;
Cultivar a auto-estima frente a diferentes situaes familiares e scio-culturais;
Estabelecer distines entre valores e contra-valores presentes na sociedade, para uma convivncia
fraterna e um maior desempenho como ser social;
Observar com criticidade e tica as influncias que os meios de comunicao exercem sobre a pessoa
humana e os grupos sociais;
49
Identificar o significado da sexualidade humana, promovendo a sade e a valorizao do prprio

corpo;
Preservar os recursos naturais como criao de Deus e de homens e mulheres, elementos essenciais
vida humana;
Aprofundar os conceitos de f no desenvolvimento de sua maturidade, respeitando a pluralidade

cultural e religiosa;
Aplicar em sua vivncia questes inerentes a f e vida, tendo como princpios os fundamentos da f;
Informar-se sobre a diversidade religiosa e cultural visando o dilogo inter-religioso;
Reconhecer as culturas e tradies religiosas, a matriz ocidental, oriental, africana e indgena. Os

smbolos religiosos, os mitos, o profano e o sagrado, as prticas religiosas e a nova era. Religiosidade
popular, costumes, festas religiosas;
Reconhecer a f como instrumento de mudana, as formas de organizao social advinda da f como

projeto de vida digna e justa f como instrumento de cidadania e de participao poltica e tica,F,
poltica e cidadania;
Informar-se sobre a diversidade religiosa que influenciam na formao do povo brasileiro: cristianismo
e religies indgenas e africanas;
Argumentar se as diferenas existentes em sala de aula, ao desenvolver relaes de ajuda e

compreenso mtua.
Bases Tecnolgicas:
Os valores e atitudes; amor e liberdade, verdade e justia, perdo e humildade, orao e dilogo com
Deus. Relacionamento de amor, esperana. Relacionamento de amor e compromisso com a famlia.
Respeito, auto-estima, criatividade, livre arbtrio. Testemunho, f e vivncia. Valores da vida
humildade, liderana, direitos, valores e deveres, compromisso, tolerncia, etc.
Referncias:
ANDRADE. Rosamaria C.: Metodologia do ensino religioso novas perspectivas. Revista de Educao
Braslia AEC, 19932.
ALMEIDA, Cleide Rita e outros. O Humano, lugar do sagrado. SP. Olho Dgua, 1995.
ALVES, Ruben. O que religio. So Paulo: Brasiliense, 1981.
ARNS. Paulo Evaristo. O que Igreja. So Paulo: Brasiliense, 1981.
AZEVEDO, Marcelo de C. Modernidade e cristianismo: o desafio da inculturao. So Paulo. Loyola,
BARBOSA, m. A Igreja, religies e seitas no Brasil: Pelicano, 1996.
BARROS, Marcelo. A unidade nas diferenas: ecumenismo religioso e dilogo entre os povos:
Petrpolis. Vozes, 1996
50
BENINCA, et alli. Projeto educativo e ensino religioso na escola: proposta pedaggica. Revista de Educao
Braslia/AEC do Brasil, 1993.
BOFF, Leonardo. O destino do Homem e do Mundo. Petrpolis. Vozes, 1975
BRONOSWSWKI, J. Magia. Cincia e civilizao. Lisboa. Edies 70.
CAILLOIS, Roger. O homem e o sagrado. Lisboa. Edies 70.
CARDOSO, Ciro F. A Afro-America: a escravido no novo mundo. So Paulo. Brasiliense, 1992.
CHARLLAYE, Flicien. As grandes religies. So Paulo, Ibrasa. 1981.
CNBB O Ensino Religioso. Estudos n 49. So Paulo. Paulinas, 1988.
DUSSEL, Henrique. tica comunitria. Petrpolis: Vozes, 1994.
ELIADE, Mercea. O Sagrado e o profano: a essncia das religies. Lisboa. S/d.
FIGUEREDO. Ansia de Paulo. O ensino religioso: perspectivas, tendncias e desafios. Petrpolis. Vozes,
1995.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrpolis. Vozes, 1995
HADDAD, Jamil. O que Islamismo. So Paulo. Brasiliense, 1982.
HERTZBERG, Arthur. Judasmo. Lisboa/ So Paulo. Verbo. s/d.
HINENLLIS, JOHN. Dicionrio das Religies. So Paulo. Crculo do Livro, 1989.
MARTINS, Leonardo. Caminhos para a unidade crist. So Paulo. Paulinas, 1987.
MOURA, Dom. Ecumenismo e ensino religioso na escola pblica. Rio de Janeiro, 1998.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS Ensino Religioso. So Paulo: ave Maria, 2002.
SCAMPINE, pe. Jos., SDB. A liberdade religiosa nas constituies brasileiras. Petrpolis. Vozes, 1978.
TERRA, J.E.N. Origem da religio. So Paulo. Loyola, s/d.
b) CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Compreender a linguagem matemtica lendo e interpretando fenmenos naturais, fsicos, scio

econmicos;
Utilizar conhecimentos matemticos para intervir de modo critica no cotidiano;
Utilizar os processos de resoluo de problemas matemtica para enfrentar os problemas do

cotidiano;
Analisar, questionar processos fsicos, naturais e sociais do cotidiano.
Habilidades:
51
Conhecer de maneira geral as funes matemticas;
Interpretar o comportamento de funes, classificando-as quanto a seu crescimento e decrescimento;
Identificar os pontos de mximos e mnimos de cada funo;
Construir os grficos de cada funo, interpretando suas relaes;
Construir modelos funcionais lineares teis ao estudo de situaes novas.
Bases Tecnolgicas:
Noes de funes;
Funes analticas e no analticas;
Funes lineares;
Funo Quadrtica;
Funo Exponencial;
Funo Logartmica;
Funes seno, cosseno e tangente;
Taxas de variaes;
Funo composta;
Funo inversa.
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Compreender a linguagem matemtica lendo e interpretando fenmenos naturais e fsicos;
Utilizar conhecimentos matemticos para intervir de modo critico no contexto scio- cultural;
Utilizar os processos de resoluo de problemas matemticos para enfrentar as novas situaes;
Analisar, questionar processos fsicos, naturais e sociais do cotidiano;
Identificar pontos essenciais de uma poltica financeira e sua utilizao para executores e usurios.
Habilidades:
Identificar objetos geomtricos, formas e suas relaes;
Realizar aferies de dimenses;
Interpretar corretamente situaes problemas;
Perceber como teorias e prticas matemticas foram criadas, desenvolvidas e utilizadas.
52
Aplicar
conhecimentos
de
matemtica
comercial
financeira
nas
transaes
de
mercado/emprstimos;
Verificar a exatido matemtica do balancete no tocante a soma de dbitos e crditos existncias de

contas devedoras e credoras com saldos;
Coletar mdia aritmtica e ponderada.
Bases Tecnolgicas:
Geometria plana: Semelhana e congruncia, representao de figuras.
Geometria Espacial: tipos de poliedros.
Nomenclatura de poliedro, classificao de slidos.
Geometria analtica.
Mtricas: rea e volume dos slidos.
Grandezas proporcionais, regra de sociedade, regra de trs, percentagem, operaes sobre

mercadorias, juros simples e composto, desconto simples, Equivalncia de Capitais. Rendas:
antecipadas, imediatas e diferidas. Amortizao. Depreciao. Inflao. Correo monetria.
V e VI Mdulos
Carga Horria: 60 h
Competncias:
Compreender a linguagem matemtica lendo e interpretando fenmenos naturais e fsicos;
Utilizar conhecimentos matemticos para intervir de modo critico no contexto scio- cultural;
Utilizar os processos de resoluo de problemas matemticos para enfrentar as novas situaes;
Analisar, questionar processos fsicos, naturais e sociais do cotidiano.
Habilidades:
Manusear instrumentos de medio;
Reconhecer figuras simtricas, semelhana;
Reconhecer e analisar padres em seqncia numrica;
Trabalhar a trigonometria no cotidiano;
Estimar e fazer generalizaes.
Manusear os nmeros complexos para as outras reas do conhecimento;
Reconhecer e analisar a conjectura dos polinmios;
Reconhecer e analisar padres dos nmeros complexos;
53
Trabalhando a probabilidade no cotidiano;
Estimar e fazer generalizaes;
Compreender, analisar matematicamente a probabilidade de ocorrer um fato.
Bases Tecnolgicas:
Trigonometria;
Tringulos qualquer;
Tringulos retngulos;
Medida de ngulos;
Transformao de arcos;
Medidas geomtricas;
Seqncias numricas;
Progresses aritmticas;
Progresses geomtricas;
Logaritmos.
Nmeros complexos;
Operaes com nmeros complexos;
Polinmios;
Operaes com polinmios;
Probabilidade;
Anlise combinatria.
Referncias:
DANTE,L.R.Matemtica:Contexto e Aplicaes.So Paulo:Ed.tica,2003.
GEOVANNI,J.R; BONJOR,J.R.Matemtica:uma nova abordagem.SP:FTD,2000.
IEZZI, Gelson,et al.Cincias e Aplicaes.SP:Editora Atual,2001.
MARCONDES, Osvaldo, Matemtica Financeira, SP: tica, 2002.
CRESPO,Antonio A. Matemtica Comercial e Financeira Fcil. SP: Saraiva, 1996.
CARIBE, R./PARENTE, E. Matemtica Comercial e Financeira. SP: FTD, 2000.
FARIA Rogrio G. de. Matemtica Comercial e Financeira. SP: Makron, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: FSICA

I e II Mdulos
54
Carga Horria: 80h

Competncias:
Dominar a linguagem cientifica e traduzir as linguagens matemticas, fsicas e discursivas entre si;
Compreender os fenmenos fsicos e sua aplicao na produo tecnolgica;
Enfrentar situaes-problema valendo-se do conhecimento de fenmeno fsico para resolv-los;
Construir argumentaes, baseando-as no conhecimento de fenmenos fsicos;
Elaborar propostas que visem ao bem-estar social, fundamentadas no conhecimento de fenmenos

fsicos.
Habilidades:
Localizar posies, descrever deslocamento e representar velocidade ou aceleraes, utilizando

linguagem vetorial;
Avaliar as aceleraes em situaes em que so conhecidas as velocidades de um objeto e m

sucessivos momentos;
Associar a variao da quantidade de movimento de um objeto fora aplicada sobre ele e durao
dessa fora;
Identificar ao e reao, fazendo uso desse conhecimento em situaes reais;
Analisar a condio de equilbrio de um objeto em termos do cancelamento das foras e dos toques
agindo sobre ele;
Relacionar deslocamentos angulares, perodos, nmeros de rotaes em movimentos circulares;
Reconhecer a conservao da quantidade de movimento angular em situaes da vida diria e prever

situaes de equilbrio e desequilbrio utilizando o conceito de centro de massa;
Identificar numa situao real a existncia de energia cintica e de energia potencial.
Formular e quantificar energias potenciais (gravitacional e elstica) e utiliz-las na determinao da

posio em funo do tempo;
Utilizar o conceito de energia mecnica (cintica mais potencial) para a previso de movimentos reais
em situaes em que ela aproximadamente se conserva.
Saber relacionar, na prtica, na potncia e velocidade;
Saber descrever movimentos de corpos celestes, em termos da lei de gravitao universal

(dimensionar velocidade e altura de satlites estacionrios, demonstrar as leis de Kepler);
Relacionar fora peso, acelerao gravitacional da Terra e os movimentos de corpos celestes ou de

satlites artificiais com o principio universal de atrao entre massas.
Bases Tecnolgicas:
55
Introduo Fsica
Foras e interaes
Lei fundamental dos movimentos
Impulso e quantidade de movimento
2 lei de Newton
Queda livre e plano inclinado
Lei da ao e reao
Lei da inrcia
Gravitao: as rbitas dos planetas e satlites
Lei da gravitao universal
Fora centrpeta
Esttica dos fluidos
Energia
Trabalho e potncia.
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Conhecer as transformaes gasosas;
Entender a entropia e avaliar a degradao de energia;
Compreender relaes que envolvam movimentos amortecidos, oscilao foradas e ressonncias;
Analisar movimentos harmnicos simples e outros tipos de movimentos.
Localizar temtica, princpios e variaes relevantes na formulao e resoluo de situaes-problema

de natureza geral;
Analisar presso em determinada profundidade de um fluido (lagos, rios, piscinas).
Habilidades:
Distinguir calor, e temperatura, em situaes do cotidiano;
Reconhecer calor como energia transferida do mais quente para o mais frio, em exemplos prticos
(como no uso de agasalho);
Calcular variaes de presso, volume e temperatura utilizando a equao geral dos gases ideais;
Utilizar o conhecimento do calor especfico e do calor latente, em situaes prticas e processos

biolgicos;
56
Relacionar calor e trabalho como formas de troca de energia e quantific-los;
Avaliar temperaturas, a partir de propriedades termicamente sensveis, tais como: volume de um gs,
comprimento de uma barra ou cor de uma chama.
Bases Tecnolgicas:
TERMOLOGIA:
- Temperatura e sua medida
- Escalas e converses
- Dilatao trmica
CALORIMETRIA E GASES:
- Quantidade de calor sensvel
- Calor especfico
- Capacidade trmica
- Princpios das trocas de calor
- Calor sensvel e calor latente
- Estudo dos gases
TERMODINMICA:
- Trabalho e energia interna
- Princpios da termodinmica
- Mquinas trmicas
PTICA:
- Teorias sobre a luz
- Reflexo da luz e espelhos
- Refrao da luz e lentes.
V Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncias:
Dominar a linguagem cientfica a traduzir as linguagens matemtica, fsica e discursiva entre si;
Compreender os fenmenos fsicos e sua aplicao na produo tecnolgica;
Enfrentar situaes-problema valendo-se do conhecimento de fenmenos fsicos para resolv-los;
Construir argumentaes, embasando-se no conhecimento de fenmenos fsicos;
Elaborar propostas que visem ao bem-estar social, fundamentadas no conhecimento de fenmenos

fsicos.
57
Habilidades:
Reconhecer bons e maus condutores usuais de corrente eltrica;
Identificar fenmenos eletrostticos intencionais e acidentes do cotidiano;
Conceituar potncia e avali-la em funo de tenso, correntes e resistncia;
Relacionar e usar os conceitos e as unidades de carga, corrente, campo, potencial e fora;
Calcular as foras de interao entre cargas isoladas ou objetos carregados, em funo de sua
configurao;
Representar graficamente campo eltrico e potencia eltrico, interpretando suas linhas de fora e
superfcies equipotenciais;
Compreender que o campo eltrico no interior de um condutor eletrosttico em equilbrio nulo;
Ter noes de distancia e de tempo nas escalas csmicas;
Interpretar imagens produzidas por refrao de luz;
Reconhecer situaes em que ocorre reflexo total;
Reconhecer situaes em que a luz percebida como partcula.
Bases Tecnolgicas:
ONDAS
Classificao e elementos
Velocidade de propagao
Reflexo, refrao e superposio
Ondas estacionrias
ACSTICA:
Ondas sonoras
Fenmenos sonoros
ELETRODINMICA:
Corrente eltrica
Resistncia eltrica
Leis de Ohm
Potncia dissipada
Associao de resistores
Geradores
Receptores
Circuitos eltricos
ELETROMAGNETISMO:
58
Ims
Fenmenos magnticos
Campo magntico
Fora magntica
Motores eltricos
Fluxo magntico
Lei de Faraday
Lei de Lenz
ELETROSTTICA:
Processos de eletrizao
Fora eltrica
Lei de Coulomb
Campo eltrico
Linhas de fora
Trabalho e potencial eltrico
Capacidade de um condutor
Capacitores.
Referncias:
FERRARO,Nicolau Gilberto &SOARES, Paulo Antonio de Toledo. Fsica Bsica Volume nico. Editora:
Atual 2 edio.
BONJORNO, R. A et. Al. Fsica completa. So Paulo: FTD, 2003.
GASPAR, Alberto. Fsica. Srie Brasil. So Paulo: Saraiva, 2003.
MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. So Paulo: Moderna, 2003.
PARAN, Djalma Nunes da Silva. Fsica. So Paulo: tica, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias
Compreender os fatos qumicos sob o ponto de vista macro e microscpico, bem como os cdigos e
smbolos nomenclatura a eles relacionados;
Construir conceitos para compreenso dos fenmenos qumicos naturais ou provocados decorrentes
da variao de energia;
Compreender dados qualitativos, quantitativos, estimativas e medidas que envolvem a transformao

dos materiais;
59
Demonstrar conhecimentos sobre as transformaes qumicas e a obteno de novas substncias;
Compreender as idias de evoluo da constituio da matria;
Correlacionar o comportamento dos gases com o estado mais simples para se descrever modificaes
ao nosso redor;
Conhecer mtodos de controle da rapidez das reaes qumicas;
Compreender a evoluo histrica para a construo da Tabela Peridica dos elementos qumicos;
Compreender as ligaes qumicas como base na formao dos componentes naturais e artificiais;
Conhecer as interaes inter e intramoleculares e associ-la maior ou menor estabilidade das

molculas;
Caracterizar a natureza dos compostos qumicos agrupando-os de acordo com a semelhana de

propriedades;
Compreender o uso de alguns medicamentos no combate a algumas enfermidades dos seres vivos.
Habilidades:
Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da qumica e vice-versa, identificando

cdigos, smbolos e termos conceituais relativos qumica.
Identificar as propriedades fsicas e qumicas de substncias e conhecer os processos de separao e

classificao das mesmas;
Reconhecer, atravs de experimentos, as caractersticas diferenciadoras dos fenmenos qumicos

naturais e provocados;
Identificar a produo ou consumo de energia como agente promotor das transformaes da matria;
Conhecer as diversas grandezas e as unidades de medidas e equipamentos utilizados na estimativa e

previses da composio e do rendimento das transformaes dos materiais;
Aplicar as leis que regem as transformaes qumicas e sua relao com outras reas na resoluo de
situaes reais;
Reconhecer mtodos atmicos num contexto histrico-scial relacionados organizao macro e

microscpica da matria;
Reconhecer a natureza eltrica da matria;
Reconhecer a natureza das ligaes qumicas;
Reconhecer a importncia dos gases para os seres vivos e outras aplicaes no cotidiano;
Descrever o estado gasoso com base na teoria cintica e express-lo como uma relao entre
presso, volume, temperatura e quantidade de matria (mol);
Identificar as caractersticas de slidos e lquidos;
60
Reconhecer a estabilidade do ncleo atmico atravs da emisso de partculas subatmica: alfa, beta
e gama;
Relacionar os istopos teis ao homem;
Correlacionar as propriedades dos elementos qumicos com sua posio na Tabela Peridica atual;
Associar as transies eletrnicas como base para interpretao do espectro atmico;
Explicar a constituio e propriedades da matria com base em modelos atmicos qunticos;
Destacar as aplicaes, ocorrncia e obteno dos elementos qumicos das vrias famlias da Tabela
Peridica;
Reconhecer elementos artificiais e naturais;
Denominar os vrios de ligaes qumicas e associar com maior ou menor grau de estabilidade dos
compostos formados;
Relacionar a formao e ruptura da ligao qumica com energia trmica;
Associar as interaes inter e intramoleculares com as propriedades de substncias polares e

apolares;
Prever a entalpia de uma reao qumica;
Identificar substncias e classific-las de acordo com as funes cido, base, sais e xidos;
Escrever corretamente as frmulas qumicas e nomear oficialmente cido, base, sais e xidos;
Reconhecer o uso de indicadores para a identificao do carter cido e bsico das substncias;
Reconhecer a ao dos anti-cidos, anti-inflamatrios, descongestionantes, vermfugos, colrios em

seres vivos.
Bases Tecnolgicas:
CONCEITOS QUMICOS FUNDAMENTAIS: Tipos da matria: Substncias e misturas. Classificao

das substncias. Lei da conservao da matria e energia. Classificao dos sistemas materiais.
Transformaes fsicas e qumicas. Smbolos e frmulas. Equaes qumicas. O mol. Massa atmica
e molar. Nmero de massa, Nmero atmico, istopos, isbaros e istonos, Modalidades de energia e
suas interconvenes;
UNIDADES QUMICAS: Princpio de Avogadro, relacionado a massa, volume e nmero de moles.

tomo-grama, molcula-grama;
MODELOS ATMICOS: Evoluo histrica sobre os modelos atmicos: de Leucipo e Demcrito a

Schdinger.
Nmeros
qunticos.
Espectro
atmico.
Emisso
de
partculas
subatmicas.
Radioatividade. Efeitos nocivos da radiao. Teste da chama;
ESTADO GASOSO: Lei dos gases ideais. Hiptese e Avogadro. Desvio do comportamento ideal. A
equao de Van der Waals para gases reais. Liquefao de gases. Postulados da teoria cintica dos
gases. Presso atmosfrica e mudanas ambientais, Propriedades\gerais dos slidos e lquidos;
61
TABELA PERIDICA: Aspecto histrico da tabela peridica.
Modelo atmico quntico e a
configurao eletrnica dos elementos: Como esto estruturados perodos e grupos. Classificao dos
elementos qumicos de acordo com sua posio na tabela. Propriedades peridicas e aperidicas.
Propriedades gerais de metais, no metais e semi metais. Metais pesados e meio ambiente;
MODELOS DE LIGAES QUMICAS: Modelo inico, modelo covalente. Ligao metlica.

Arquitetura molecular (geometria espacial). Interaes intermoleculatres e intrarmoleculares;
COMPOSTOS INORGNICOS: Principais funes: cidos, bases, xidos, sais. Propriedades e

reaes. Notao e nomenclatura IUPAC. Compostos inorgnicos e suas relaes com o meio
ambiente;
SOLUES: Aspectos qualitativos das solues: conceito, classificao, distino: colide versus
soluo, Aspectos quantitativos das solues: expresses e clculos das unidades de concentrao
das solues: processo de diluio. Teoria de cidos e bases. Propriedades coligativas. Solues
usadas no cotidiano. Titulometria cido-base. Uso de indicadores, pH caseiros.
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Compreender os fatos eletroqumicos sob o ponto de vista macro e microscpico, bem como os
cdigos e smbolos relacionados.
Compreender a evoluo das idias sobre pilhas e eletrlise e sua importncia para o
desenvolvimento de novas tecnologias na produo de energia eltrica e de metais.
Compreender que a coexistncia de reagentes de produtos em algumas reaes qumicas conduzem

a um estado de equilbrio.
Compreender o balano energtico envolvido na dinmica de uma transformao qumica at o

equilbrio.
Compreender as leis que regulam as propores entre reagentes e produtos em uma transformao
qumica
Conhecer os fatores energticos que regem as transformaes qumicas.
Habilidades:
Identificar propriedades fsicas e qumicas de agentes oxidantes e redutores.
Reconhecer e relacionar os termos conceituais relativos eletroqumica, as unidades de medida

utilizadas e identificar fenmenos eletroqumicos naturais ou provocados.
62
Aplicar as leis que regem os processos eletrolticos e calcular rendimento, e entender a constituio e
funcionamento das clulas eletroqumicas (pilhas e baterias) e explicar a produo de energia eltrica,
proteo e obteno de metais puros.
Aplicar o primeiro e o segundo princpio da termodinmica para previso qualitativa e quantitativa da

extenso e estado de equilbrio de uma transformao qumica.
Identifica os fatores que perturbam o equilbrio qumico.
Associar o valor da constante de equilbrio com o grau de extenso de uma reao qumica.
Correlacionar o controle sobre o equilbrio qumico com a produo comercial de insumos agrcolas,
alimentos, medicamentos e outros produtos industriais
Reconhecer a lei de Lavoisier e de Proust na conservao e proporcionalidade da massa de reagentes

e produtos numa transformao qumica.
Bases Tecnolgicas:
1. ELETROQUIMICA
Conceitos gerais (oxidao, reduo, oxidante, redutor, eletrodo, condutor, clulas eletroqumicas).
Reaes eletroqumicas: semi-reaes, reao global, ajuste.
Equao de Nernst.
Leis de Faraday: eletrlise.
Aplicaes: pilhas e acumuladores, corroso e galvanizao.
Impactos econmicos da corroso.
2. EQUILIBRIO QUIMICO
Aspectos macroscpicos e microscpicos do equilbrio qumico.
Energia livre e espontaneidade.
Constante de equilbrio.
Fatores que perturbam o equilbrio qumico.
Equilbrio cido-base.
Escala de pH.
Solues tampes.
Equilbrios heterogneos.
Equilbrio qumico nos seres vivos.
3. LEI DAS COMBINAES QUMICAS
Lei de Proust, Lei de Lvoisier
4. CINTICA QUIMICA
Lei da ao das massas
63
Teoria das velocidades de reao.
Energia de ativao e catlise.
Fatores que afetam a velocidade de reao qumica.
Velocidade de reao e equilbrio qumico.
Aplicaes cotidianas.
5. CLCULOS QUIMICOS
Balanceamento de equaes.
Leis das reaes qumicas.
Clculos de frmulas.
Mol e Nmero de Avogadro.
Clculos estequiomtricos
6. TERMOQUIMICA
Primeiro e segundo princpios da termodinmica.
Temperatura termodinmica.
Reao qumica como fonte de energia: Aplicao da Lei de Hess.
Medidas calorimtricas.
V Mdulo
Carga Horria: 40 h
Competncia:
Compreender a evoluo histrica da qumica do carbono e o conseqente desenvolvimento de suas

funes.
Habilidades:
Reconhecer o papel histrico da qumica orgnica;
Identificar, com base na estrutura eletrnica, os diversos tipos de ligao do tomo de carbono;
Explicar a formao de cadeias com tomos de carbono e consequentemente definir as funes

prprias da qumica orgnica;
Correlacionar a estrutura espacial e geomtrica com as propriedades dos compostos orgnicos;
Aplicar as regras de nomenclatura oficial (IUPAC) aos compostos orgnicos;
Identificar as reaes associadas aos compostos orgnicos;
Reconhecer a importncia dos combustveis e materiais fsseis;
Explicar os ciclos da gua, do oxignio, nitrognio e gs carbnico na natureza;
64
Avaliar a interferncia humana no equilbrio de ciclos geoqumicos da gua e de gases e os impactos

socioeconmicos, ambientais e polticos resultantes;
Reconhecer a necessidade de preservao de recursos naturais;
Avaliar as implicaes sade humana e ao meio ambiente decorrentes dos descartes de materiais;
Destacar a ocorrncia dos metais no meio ambiente.
Bases Tecnolgicas:
ESTRUTURA DAS MOLCULAS ORGNICAS: Hibridaes do carbono. Ligaes e . Cadeias

carbnicas. Isomeria constitucional e espacial;
ESTUDO DAS FUNES ORGNICAS: Hidrocarbonetos: alcanos, alcenos, alcinos, alifticos cclicos
e aromticos; Haletos orgnicos; Funes oxigenadas: alcois, fenis, teres, aldedos, cetonas,
cidos carboxlicos e steres; Funes nitrogenadas: aminas, amidas e nitrilas), Notao.
Nomenclatura IUPAC. Propriedades fsicas. Mtodos de obteno. Reaes caractersticas.
Importncia;
PETRLEO E CARVO MINERAL: Obteno. Aplicaes. Fracionamento do petrleo e principais

derivados: GLP, gasolina, querosene, leo combustvel, leo lubrificante, asfalto;
POLMEROS: Polmeros naturais e sintticos. Mtodos de obteno. Aplicaes. Os polmeros no

cotidiano;
COMPOSTOS ORGNICOS DE INTERESSE BIOLGICO: (Aminocidos e protenas; Lipdios;

Carboidratos), Definio: Classificao, Estrutura e atividade;
CICLOS BIOGEOQUIMICOS ( Ciclo da gua no ambiente e seres vivos; Ciclo do Oxignio; Ciclo do
Nitrognio; Ciclo da gs carbnico; Qumica e o meio ambiente; Tratamento de resduos industriais).
Referncias:
FONSECA. M. R. M. Completamente Qumica: Qumica Geral, SP:FTD, 2001.
__________________, Completamente Qumica: Fsico-Qumica, SP:FTD, 2001
__________________, Completamente Qumica: Qumica Orgnica, SP:FTD, 2001
BELTRAN, NO CISCATO, C.A. Qumica. Coleo Magistrio, 2 grau. SP: Cortez, 1991.
CHASSOT, A. A cincia atravs dos tempos. SP: Moderna, 1997.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. SP: Paz e Terra, 1997.
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
65
Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita smbolos, cdigos e nomenclatura da

linguagem cientfica;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes: sentenas,

equaes, esquemas, diagramas, tabelas, grficos e representaes geomtricas;
Consultar, analisar e interpretar textos e comunicaes de cincia e tecnologia veiculados atravs de

diferentes meios;
Elaborar comunicaes orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, fenmenos,
experimentos, questes, entrevistas, visitas, correspondncias;
Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relao a temas de cincia e tecnologia;
Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes e possveis estratgias

para resolv-la;
Identificar fenmenos naturais ou grandezas em dado domnio do conhecimento cientfico, estabelecer

relaes; identificar regularidades, invariantes e transformaes;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados e utilizar escalas, fazer
estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados;
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos ou sistemas naturais
ou tecnolgicos;
Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre as vrias cincias e
reas de conhecimento;
Compreender o conhecimento cientfico e o tecnolgico como resultados de uma construo humana,

inseridos em um processo histrico e social;
Compreender a cincia e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana contempornea;
Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas relaes com as cincias,

seu papel na vida humana, sua presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social;
Reconhecer e avaliar o carter tico do conhecimento cientfico e tecnolgico e utilizar esses

conhecimentos no exerccio da cidadania.
Habilidades:
Apresentar suposies e hipteses a respeito de fenmenos biolgicos em estudo;
Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico aprendido, atravs de textos, desenhos,

esquemas, grficos, tabelas, maquetes, etc;
Conhecer diferentes formas de obter informao, selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico
em estudo;
Relacionar fenmenos, fatos, processos e idias em biologia, elaborando conceitos, identificando

regularidades e diferenas, construindo generalizaes;
66
Utilizar critrios cientficos para realizar classificaes de animais e vegetais.
Relacionar os diversos conteudios conceituais de Biologia na compreenso de fenmenos;
Estabelecer relao entre parte e todo de um fenmeno ou processo biolgico;
Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo uso,
quando for o caso, de tratamento estatstico na analise de dados coletados;
Utilizar noes e conceitos de biologia em novas situaes de aprendizado;
Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores
sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos;
Identificar a interferncia de aspectos msticos e culturais nos conhecimentos do senso comum

relacionados a aspectos biolgicos;
Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformaes intencionais por eles produzidas
no seu ambiente;
Identificar as relaes entre os conhecimentos cientficos e o desenvolvimento tecnolgico,

considerando a preservao da vida, as condies de vida e as concepes de desenvolvimento
sustentvel.
Bases Tecnolgicas:
Classificao dos seres vivos: O sistema de classificao de Lineu, As regras de nomenclatura,

Sistemas naturais de classificao, A teoria sinttica da evoluo e conceito biolgico de espcie,
Evoluo e sistemtica, Construindo um cladograma, Classificao geral dos seres vivos
Vrus: Classificao dos vrus, Estrutura dos vrus, Bacterifagos, Vrus de plantas, Vrus de animais,
Reino Monera: Arqueas, Eubactrias, As bactrias e a sade humana,
Protistas: Caractersticas gerais, Os grupos de protozorios, Protozorios e a sade humana, Algas,

Reproduo nas algas vermelhas, pardas e verdes, Ciclos de vida nas algas;
Fungos: Caractersticas gerais, Modos de vida dos fungos, Metabolismo dos fungos e suas
aplicaes, Fungos comestveis e fungos venenosos, Ciclo de vida generalizado dos fungos,
Classificao dos fungos, Liquens,
Plantas: Origem e evoluo das plantas, Brifitas, Pteridfitas, Gimnospermas, Angiospermas, Cultivo
de plantas economicamente importantes;
Histologia das angiospermas: A germinao das sementes, A planta em crescimento, Os tecidos

primrios das angiospermas, Os tecidos secundrios das angiospermas, Sistema de revestimento ou
de proteo, Sistema de tecidos fundamentais, Sistema vascular, Disposio dos tecidos nas razes,
Disposio dos tecidos nos caules, Disposio dos tecidos nas folhas;
67
Morfologia das angiospermas: Tipos fundamentais de sistemas radiculares, Tipos especiais de

razes, Tipos de sistemas caulinares, Morfologia da folha, Frutos e sementes, Disseminao das
sementes e dos frutos,
Fisiologia das angiospermas: Relao entre os mecanismos de absoro, conduo e transpirao,

Absoro, Conduo da seiva bruta, Conduo da seiva elaborada, Transpirao, Movimentos
estomticos, Fotossntese _ respirao, Fatores que interferem na fotossntese, Efeitos da luz sobre o
desenvolvimento da planta,
OS ANIMAIS: Animais: caractersticas gerais, Origem e evoluo dos animais, Filo Porifera, Filo
Cnidaria, Filo Platyhelminthes, Filo Nematoda, Filo Mollusca, Filo Annelida, Filo Arthropoda, Filo
Echinodermata;
Filo Chordata: Subfilo Urochordata, Subfilo Cephalochordata, Subfilo Vertebrata, Agnatha ou

Cyclostomata, Chondrichthyes, Osteichthyes, Anfbios, Rpteis, Aves, Mamferos;
Anatomia e fisiologia animal: Digesto, Respirao, Circulao, Excreo, Coordenao,

Regulao.
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:



diferentes meios;

para resolv-la;

ou tecnolgicos;
68



Habilidades:
Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpios ou

a olho nu;
Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da biologia;

em estudo;

Utilizar critrios cientficos para realizar classificaes de animais e vegetais;
Relacionar os diversos contedos conceituais de Biologia na compreenso de fenmenos;
quando for o caso, de tratamento estatstico na anlise de dados coletados;

no seu ambiente;
69

sustentvel.
Bases Tecnolgicas:
Gentica
A teoria cromossmica da herana
Cromossomos e genes,
A natureza qumica do material gentico,
Estrutura da molcula de DNA,
As molculas de RNA,
O cdigo gentico,
A primeira lei de Mendel,
O material biolgico,
O mtodo de Mendel,
A relao meioseprimeira lei,
Alguns termos importantes em Gentica,
Fentipo e gentipo,
Dominncia e recessividade,
Caractersticas humanas que obedecem primeira lei de Mendel,
Gentica e probabilidade,
Noes de probabilidade,
Probabilidade e primeira lei de Mendel,
Cruzamento-teste e retrocruzamento,
Genealogias ou heredogramas,
A anlise de genealogias,
Montando genealogias,
Probabilidade condicional,
Outro caso de probabilidade,
Outros casos de monoibridismo,
Modificaes nas propores fenotpicas mendelianas do monoibridismo,
Ausncia de dominncia,
70
Co-dominncia,
Alelos letais,
Alelos mltiplos;
A segunda lei de Mendel,
A segunda lei e a teoria das probabilidades,
Relao meiosesegunda lei de Mendel,
Determinao dos tipos de gametas de acordo com a segunda lei,
Genealogias e segunda lei,
A herana dos grupos sangneos humanos,
A herana dos grupos sangneos do sistema ABO;
A herana dos grupos sangneos do sistema MN;
A herana dos grupos sangneos do sistema Rh;
Genes ligados, permutaes e mapascromossmicos,
Genes ligados, Permutao;
O mtodo de Morgan e a descoberta dos genes ligados,
Os heterozigotos cis e trans,
Os mapas cromossmicos,
Mapeamento dos genes nos cromossomos e o Projeto Genoma Humano.
Pleiotropia, interao gnica e herana quantitativa;
Pleiotropia;
Interao gnica;
Interao gnica no-episttica;
Epistasia;
Herana quantitativa;
Hereditariedade e cromossomos sexuais;
Determinao do sexo;
O sistema XY;
O sistema XO;
O sistema ZW;
Herana ligada ao X;
Herana ligada ao Y;
Herana com efeito limitado ao sexo;
71
Herana influenciada pelo sexo;
Resolvendo problemas;
Biotecnologia;
DNA recombinante,
Clonagem de DNA;
Identificao de pessoas;
Terapia gnica;
Vacinas gnicas;
Programas de triagem populacional;
Clonagem;
Organismos transgnicos;
Recuperao de espcies em extino;
Aconselhamento gentico.
V Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncias:



diferentes meios;

para resolv-la;

ou tecnolgicos;
72



Habilidades:
Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpios ou

a olho nu;
Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da biologia;

em estudo;

Utilizar critrios cientficos para realizar classificaes de animais e vegetais;
Relacionar os diversos contedos conceituais de Biologia na compreenso de fenmenos;
quando for o caso, de tratamento estatstico na analise de dados coletados;

no seu ambiente;
73

sustentvel.
Bases Tecnolgicas:
Evoluo evidncias e teorias: Evidncias da Evoluo, As teorias evolutivas, A teoria de Lamarck, A

teoria da seleo natural, A teoria sinttica da evoluo;
A teoria sinttica da evoluo: Mutao gnica: a fonte primria da variabilidade gentica, Mutao
cromossmica, Recombinao gnica, Migrao, Deriva gentica, Seleo natural;
Gentica de populaes e especiao: Freqncias gnicas e freqncias genotpicas, Teorema de

Hardy-Weinberg, Especiao, Anagnese e cladognese, Os mecanismos de isolamento reprodutivo;
Evoluo humana: Os homindeos, O gnero Homo
ECOLOGIA: A hiptese Gaia, Componentes abiticos dos ecossistemas, Componentes biticos dos
ecossistemas, Cadeia e rede alimentar, Os nveis trficos, Hbitat e nicho ecolgico;
O fluxo de energia e o ciclo da matria nos ecossistemas: Pirmides ecolgicas, Os ciclos

biogeoqumicos,
Relaes ecolgicas entre os seres vivos de uma comunidade: Relaes intra-especficas harmnicas,
Relaes
intra-especficas
desarmnicas,
Relaes
interespecficas
harmnicas,
Relaes
interespecficas desarmnicas,
mortalidade, de imigrao e de emigrao, Potencial bitico e resistncia ambiental, Ecologia da

populao: Densidade da populao, Taxas de natalidade, de Estrutura etria, Fatores reguladores do
tamanho da populao;
Sucesso ecolgica e principais ecossistemas: Sucesso primria, Sucesso secundria, Os biomas,

A fitogeografia do Brasil, Os ecossistemas aquticos, Os oceanos, Organismos marinhos, As principais
zonas dos oceanos, Ecossistemas de gua doce:
Quebra do equilbrio ambiental: Alteraes biticas, Introduo de espcies, Extino de espcies,

Alteraes abiticas, Poluio sonora e trmica, Poluio do ar, Poluio por elementos radiativos,
Poluio por substncias no-biodegradveis, Poluio por derramamento de petrleo, Poluio por
eutroficao, O lixo;
ASPECTOS GLOBAIS DE SADE: Aspectos gerais da sade humana: Vida social, Higiene e sade;
Como cuidar da sade? Sade versus doena, Cuidados com o sistema digestrio e seus principais,
Distrbios, Cuidados com o sistema cardiovascular e seus principais distrbios, Cuidados com o
sistema respiratrio e seus principais distrbios, Principais distrbios do sistema urinrio, Principais
distrbios do sistema nervoso, Doenas genticas;
74
Algumas doenas parasitrias humanas: Doenas causadas por vrus, Doenas causadas por
bactrias, Doenas causadas por protozorios, Verminoses, Dinmica das doenas parasitrias;
O significado biolgico da morte.
Referncias:
BOLSANELLO, M. O grande Manual de Biologia. So Paulo: cone Editora, 1996.
AMABIS,Jos Mariano/MARTHO,Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. SP. Moderna,
2001.
AMORIM, D. J. Elementos Bsicos de Sistemticas Filogentica Ribeiro Preto: Editora Holos, 1997.
BAKER, Jeffrey Jonh Wheeler e ALLEN, Garland E, Estudo da Biologia. Traduo Elfried E. Kirchner, So
Paulo, Edgard Blucher, 1975.
BRITO, Elias Avancini e FAFARETTO, Jos Arnaldo, Biologia: uma abordagem evolutiva e ecolgica. SP:
Moderna, 1997.
c) FORMAO PROFISSIONAL E TCNICA
COMPONENTE CURRICULAR: Fundamentos de Administrao

I e II Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Capacidade para entender a evoluo do pensamento administrativo e organizacional.
Capacidade para identificar as habilidades e atitudes do administrador requeridas pelo mercado em

constante processo de mudana.
Capacidade para identificar e diferenciar as principais caractersticas que fundamentam a histria do

pensamento
administrativo
frente
escolas
de
administrao
aos
novos
enfoques
contemporneos.
Habilidades:
Aplicar os fundamentos bsicos das teorias administrativas e de organizao nas empresas, visando a
busca de diferenciais competitivos.
Aplicar conceitos e procedimentos concernentes s teorias de administrao e de organizao.
Identificar problemas, solues e perceber oportunidades em funo da compreenso da teoria de

administrao predominante.
Interpretar solues identificadas para os problemas diagnosticados nas empresas sob a tica das
teorias.
75
Reconhecer as relaes das escolas de administrao com outras reas do saber, tecnologias e
instncias sociais, especialmente as contemporneas da Administrao Empresarial.
Elaborar relatrios, trabalhos para publicao, seminrios e palestras associados s teorias

administrativas e organizacionais.
Bases Tecnolgicas:
Administrao: conceito e importncia;
Definindo organizaes;
Habilidades e competncias do administrador;
Principais teorias administrativas e seus enfoques;
Teorias administrativas na Era da Informao;
tica e Responsabilidade Social das Organizaes;
Administrao Participativa;
Perfil (atitudes e competncias) dos Administradores do Futuro;
Problemas ambientais do futuro;
Fundamentos Psicossociais da Administrao (qualidade de vida, oratria, relaes sociais, perfis

psicolgicos e sociais, realidades sociais).
Referncias:
BATEMAN, T. S., SNELL, S. A. Administrao: construindo uma vantagem competitiva. SP: Atlas, 1998.
CHIAVENATO, I. Introduo Teoria Geral da Administrao. 5. ed. SP: Makron Books, 1997
SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da Administrao. So Paulo: Pioneira, 2001.
COMPONENTE CURRICULAR: Contabilidade Geral
I e III Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
Compreender as tcnicas contbeis para soluo de problemas pertinentes rea de gesto.
Habilidades:
Analisar as contas e respectivos nveis de autorizao para lanamento, cronograma de fechamento

contbeis dirios, mensais e anuais;
Identificar a classificao contbil dos documentos levantamentos de balanos, extertos de contas

especficos e demonstraes contbeis, patrimoniais, financeiras e oramentrias;
Elaborar partida contbil de aprovisionamento do imposto de renda e adicionais legais a recolher;
76
Registrar anomalias, erros e inconsistncia constatada na anlise das contas;
Verificar a exatido matemtica do balancete no tocante de contas devedoras ou credoras com saldos.
Bases Tecnolgicas:
Noes de Comercio e Instituies Empresariais
Sociedade Empresariais
Classificao das sociedades Empresariais
Sociedade Por Quotas de Responsabilidade Limitada
Esquema Bsico de Escriturao Contbil.
O Mtodo das Partidas Dobradas (escriturao)
Plano de Contas
Constituio de empresas.
Operaes Tpicas de Empresas Comerciais
Operaes com Mercadorias
Operaes com pessoal
Operaes envolvendo ativo permanente
Operaes financeiras
Operaes envolvendo contas de resultado.
Apurao Contbil do Resultado
Folha de Pagamento.
Resultado do Exerccio.
Demonstraes Contbeis e Financeiras
Encerramento das atividades das empresas comerciais.
Referncias:
PILETTI, Balduno, e Guimares, Sebastio. Contabilidade Bsica. SP, Ed. tica.
Sergio de Iudcibus, Jos Carlos Marion. Contabilidade Comercial. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2002.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade Comercial Fcil. 4 ed. SP: Saraiva, 2002.
JACINTO, Roque. Contabilidade Comercial. So Paulo, Ed. Saraiva.
SOUZA, Acilon Batista de. Contabilidade de empresas comerciais. SP: Atlas, 2002.
NEVES, Silvio. VICECONTI. Paulo E.V. Contabilidade Bsica. SP: Frase, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Introduo Estatstica
77
IV Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncia:
Analisar e interpretar tabelas e grficos estatsticos.
Habilidades:
Definir populao e amostra;
Identificar sries estatsticas;
Elaborar tabelas e grficos;
Calcular as distribuies de freqncia;
Calcular as medidas de posio, disperso, assimetria e curtose.
Bases Tecnolgicas:
Campos de aplicao da Estatstica. Variveis. Variveis contnuas e discretas;
Estatsticas descritiva e indutiva;
Populao e amostra;
Distribuio de freqncia;
Medidas de disperso;
Teoria da probabilidade;
Mediana, Moda;
Conceitos bsicos; consideraes gerais;
populao e amostra;estatstica descritiva e estatstica indutiva;
varivel discreta , descontinuada, e varivel contnua;frases do mtodo estatstico;
Series estatsticas;
Tabelas;
Sries histricas, cronolgicas ou temporais;
Sries categricas ou especficas;
Distribuio de freqncia; dados brutos;
Rol;
Classe;
Amplitude de um intervalo de classe;
Amplitude total da distribuio;
Ponto mdio de uma classe;
78
Tipos de freqncia;
Roteiro para elaborao de uma tabela de freqncia
com dados agrupados em classes;
apresentao grfica; diagramas;
Grfico em linhas; grfico em colunas;
Grficos em barras;
Grficos em setores;
Cartogramas; pictogramas;
Instrumento matemtico;
Nmeros aproximados;
Arredondamento de nmeros; medidas de posio; mdia aritmtica; dados no agrupados;
Desvio em relao mdia; propriedades da mdia;
Dados agrupados; sem intervalo de classe; com intervalo de classe; processo breve;
Moda, Mediana.
Referncias:
PEREIRA, Wilson/TANAKA, Osvaldo. Estatstica Conceito Bsico. SP: McGra Hil, 2000.
NAZARETH, Helenalda. Curso Bsico de Estatstica. So Paulo: tica, 2003.
STEVENSON, William J. Estatstica Aplicada a Administrao. So Paulo: Harbra,1986.
CARVALHO, Sergio. Estatstica Bsica. So Paulo: Impetus Elsevier, 2005.
CRESPO, Antnio Arnot. Estatstica Fcil. So Paulo: Saraiva.
COMPONENTE CURRICULAR: Direito Administrativo
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
Conhecer e interpretar a legislao, os princpios e normas brasileiras do direito administrativo e da

organizao pblica federal, estadual e municipal.
Habilidades:
Definir direitos e deveres, bem como os limites do poder pblico;
Aplicar normas disciplinares no desempenho da funo pblica;
Organizar informaes de como lidar com a funo pblica evitando o abuso de poder, improbidade
administrativa e desvio de flexibilidade;
Organizar sistema de recebimento, registro e encaminhamento interno das notificaes /autuaes.
79
Bases Tecnolgicas:
Direito Administrativo (Origem, conceito, objeto e princpios);
Administrao Pblica (Estado, Governo, Administrao Pblica, conceitos, elementos, poderes

organizao; natureza fins e princpios; organizao administrao brasileira);
Atos Administrativos (conceito; elementos do ato administrativo; ato administrativo em espcie;

exteriorizao do ato administrativo; vinculao e discricionariedade; extino do ato administrativo);
Poder Regulamentar e de Polcia (poder regulamentar; fundamento, natureza; limites; poder de

polcia; Conceito; fundamento; caracterstica objeto fim; limites e campo de atuao alvars e
licenas; Lei de responsabilidade fiscal);
Agentes e Cargos Pblicos (conceito espcie; classificao; caracterstica; princpios constitucionais

aplicveis responsabilidade);
Servios Pblicos (conceito, princpios, execuo-centralizao e descentralizao; autarquiasempresas pblicas de economia mista e fundaes);
Licitao e Contrato Administrativo (aspectos gerais - Lei 8.666 e 8.883);
Domnio Pblico (conceito, classificao, afetao e desafetao);
Controle e Responsabilidade Civil do Estado (controle administrativo, judicial, legislativo, aspectos

gerais, teoria da culpa).
Referncias:
MEIRELLE, Hey L. Direito Administrativo. 30 ed. So Paulo:Malheiros, 2005.
GASPARIM, Diogenes. Direito Administrativo. 10 ed. So Paulo: Saraiva, 2005.
GRANJEIRO,Jos Wilson, MEIRELES,Ely Lopes, RIBEIRO, Basto Celso. Direito Administrativo para
Concurso.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto da Produo e Materiais
II e III Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Definir parmetros estruturais na montagem do sistema de previso das necessidades de materiais e

servios em organizaes pblicas e privadas.
Produzir informaes para subsidiar definio de polticas de estoques e de movimentao de

materiais (documentao, estrutura fsica e fluxograma) e de produtos acabados de organizao
pblicas e privadas.
Identificar e caracterizar objetivos, dados, informaes, modelos de planejamento patrimonial e definir

seus contedos e sentidos.
80
Habilidades:
Analisar conceitos da administrao da produo e da prtica da gerncia de operaes, nas mais

diversas situaes empresariais;
Propor a realizao de estudos de tcnicas e instrumentos de produo
Desenvolver trabalhos para a melhoria da qualidade;
Exercer a funo gerencial de produo/operaes.
Bases Tecnolgicas:
Histrico e funes da Administrao de Material;
Organizao dos Materiais;
Armazenagem e Movimentao;
Compras;
Anlise de Valor;
Estoques e Resuprimentos;
Qualidade aplicada a Materiais;
Logstica de Distribuio e Transporte;
Sistemas de Informaes;
Planejamento estratgico em Materiais;
Administrao de Materiais;
Administrao da Produo;
Controle e Qualidade;
Logstica.
Referncias:
MARTINS, Petrnio Garcia, ALT, Paulo Renato Campos. Administrao de Materiais e Recursos
Patrimoniais. So Paulo, Editora Saraiva, 2000.
VIANA, Joo Jos. Administrao de Materiais Um Enfoque Prtico. SP, Editora Atlas, 2000.
POZO, Hamilton. Administrao de Recursos Materiais e Patrimoniais. So Paulo, Editora Atlas, 2001.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto Financeira e Oramentria
IV e V Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
Identificar a importncia e a necessidade da administrao financeira no mundo dos negcios.
81
Habilidades:
Elaborar relatrios de fluxo de caixa;
Elaborar relatrio de contas a receber e a pagar;
Elaborar relatrios de controle de estoques;
Realizar clculos relacionados com a anlise de retorno de investimentos.
Bases Tecnolgicas:
Finanas como rea de Estudo;
A funo da Administrao Financeira;
Gesto Financeira e Contabilidade;
Objetivo da Administrao Financeira;
Oramento de Capital: Principais Definies;
Noes de Custos;
Tcnicas de Anlise de Investimentos;
Decises de Investimento sob Condies de Risco;
Conceito e Medio do Capital de Giro;
Gesto Financeira de Estoques;
Gesto de Crdito.
Referncias:
SILVA, Jos P. da. Anlise Financeira das Empresas. So Paulo: Atlas, 2002.
MATARAZZO, Dante C. Anlise Financeira de Balano. So Paulo: Atlas, 2003.
GITMAN, Lawrence J., Princpios de administrao financeira. 7 ed., So Paulo: Harbra, 1997.
ROSS, Stephen A., WESTERFIELD, Randolph W. e JORDAN, Bradford D. Princpios de administrao
financeira. So Paulo: Atlas, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto de Organizao, Sistemas e Mtodos
V e VI Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Conhecer os fundamentos, os objetivos, a estrutura e o funcionamento da organizao de uma

empresa.
Desenvolver adequadamente as rotinas administrativas.
82
Habilidades:
Elaborar propostas de planejamento e organizao;
Estabelecer normas para acompanhamento da organizao;
Organizar informaes e relatrios a cerca da empresa;
Aplicar procedimentos que viabiliza o racional e distribuio do trabalho;
Identificar as tcnicas de planejamento;
Elaborar relatrios com definies de tarefas.
Bases Tecnolgicas:
Conceituando Sistemas, Mtodos e Processos;
Viso gerencial da organizao;
A Organizao como um ambiente aberto;
Anlise Administrativa;
Como elaborar formulrios;
Arranjo fsico (Layout);
Fatores e orgnicos do trabalho;
Tcnicas de planejamento;
Integrao, organizacional, mtodos, sistemas e informaes;
Estrutura organizacional;
Departamentalizao;
Qualidade e Produtividade;
Elaborando grficos e manuais;
Processo de gesto do trabalho;
Quadro de distribuio do trabalho QDT;
Rotinas Administrativas.
Referncias:
ARAUJO, Luis Csar de. Organizao, Sistema e Mtodos. SP: Atlas, 2001;
FOGUEL, Srgio. Desenvolvimento Organizacional. SP. Atlas. 1991;
PINA, Vitor Dias. Manual para Diagnstico de Administrao de Empresas. SP. Atlas. 1980.
COMPONENTE CURRICULAR: Economia e Mercado
V e VI Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
83
Utilizar conhecimentos bsicos da rea de Economia e Mercado para aplicao na vida profissional.
Habilidade:
Levantar informaes quantitativas e qualitativas sobre desempenho do mercado, produo, custos e

demais dados, visando apoiar o processo de tomada de deciso.
Bases Tecnolgicas:
Conceitos bsicos de Economia;
Elementos chaves da atividade econmica;
Classificao usual da economia;
O Sistema Econmico;
Teoria Microeconmica;
Formao de preos;
O papel dos mercados;
A oferta e a demanda;
O equilbrio do mercado;
O conceito de elasticidade e suas aplicaes;
Teoria da Produo;
Produto fsico total, marginal e mdio;
Receitas e produtividade;
Custos Econmicos;
Custos no curto e longo prazos;
Custo total, custos mdios e custo marginal;
Mercados sob concorrncia no perfeita;
Monoplios, oligoplios e concorrncia monopolstica;
O equilbrio de mercado em concorrncia no perfeita;
Teoria do comportamento do consumidor;
Posicionamento de empresas Globais.
Referncias:
GUIMARAES, Sergio. Economia e Mercado. 2 ed. SP: Atlas, 1988.
SILVA, Osmar Incio da. Economia e Mercado. 1 ed. Porto Alegre - RS.1986.
SILVA, Cesar Roberto Leite da /LUIZ, Sinclayr. Economia e Mercado. SP: Saraiva, 2000.
84
SILVA, Fabio/JORGE, Fauzi. Economia Aplicada Administrao. SP: Futura, 2000.

COMPONENTE CURRICULAR: Direito Tributrio, Comercial e do Consumidor
V e VI Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Caracterizar e diferenciar planejamento tributrio, financeiro e contbil;
Identificar os direitos e deveres dos consumidores;
Compreender os conceitos do direito comercial e sua aplicao no cotidiano das empresas.
Habilidades:
Controlar exatido e pertinncia dos tributos lanados e pagos;
Aplicar a legislao do consumidor, de acordo com as necessidades da empresa e as demandas do

mercado;
Auxiliar a direo da empresa na aplicao da legislao comercial.
Bases Tecnolgicas:
Direito Comercial: Empresa, funo social. A atividade empresarial. Tipos de sociedade.

Responsabilidade civil do empresrio e a proteo ao consumidor. Registro e escriturao. Nome.
Estabelecimento, prepostos. Proteo Industrial. Ttulos de crdito. Modalidade de garantia.
Direito Tributrio: competncia tributria. Impostos, taxas e contribuies. Tributos Municipais,

Estaduais e Federais. Obrigao tributria. Sujeito. Responsvel tributrio. Substituio tributria.
Divida ativa e certides (ICMS, CSSL, COFINS, IPI, IR).
Direito do Consumidor: As relaes de consumo; Os princpios constitucionais aplicveis s relaes

de consumo; Conceito de consumidor; Conceito de fornecedor, produto e de servio; Dos direitos
bsicos do consumidor; da qualidade de produtos e servios; Da preveno e da reparao dos
danos; Das prticas comercias: da oferta, da publicidade, das prticas abusivas, da cobrana de
dvidas; Das infraes penais.
Referncias:
FAZZIO JUNIOR, Waldo. Manual de direito comercial: empresrio, sociedades, ttulos de crditos,
recuperaes, falncia-v12. 8 ed. So Paulo: Atlas, 2008.
Cdigo de Defesa do consumidor. Col. Saraiva, 2008.
MARTINS, Srgio Pinto. Direito do Trabalho 24. ed. SP: Atlas, 2008.
85
COMPONENTE CURRICULAR: Legislao Trabalhista e Previdenciria

VI Mdulo
Carga Horria: 60h
Competncias:
Interpretar a legislao, os manuais e instrues e os sistemas internos e externos sobre sade e

segurana do trabalho, observando os preceitos legais sobre pessoal.
Interpretar a legislao previdenciria aplicvel ao ciclo de pessoal.
Habilidades:
Auxiliar na coleta de dados para elaborao da folha de pessoal, utilizando inclusive os formulrios
legais, e acompanhar a resciso do contrato de trabalho, participando de homologaes junto ao DRT
ou sindicatos;
Disseminar informaes sobre eventos e programas de sade e segurana no trabalho, comunicando

e conscientizando os empregados das necessidades de cumprimento da legislao pertinente,
acompanhando os exames mdicos obrigatrios.
Bases Tecnolgicas:
Legislao Trabalhista: Conceito;
Autonomia do direito do trabalho;
Princpios orientadores e fontes do direito do trabalho;
Direito individual do trabalho, empregado, empregador, contrato individual de trabalho, elementos e

contedo do contrato de trabalho, modalidades do contrato de trabalho;
Remunerao;
Suspenso e interrupo do contrato de trabalho;
Alterao do contrato de trabalho;
Extino do contrato de trabalho e aviso prvio; estabilidade no emprego;
Encargos Sociais.
Da Previdncia Social e da Seguridade;
Tipos de segurados;
Dependentes;
Arrecadao (relao de cdigos de pagamentos);
Guia da previdncia social;
Contribuio previdenciria;
Tipos de benefcios; fator previdencirio, tabela progressiva; tabela de adequao de aposentadoria

especial;
86
Atividade em condio especial;
Aposentadoria por invalidez; auxilio recluso;
Empregador domstico;
Confiabilidade contbil.
Referncias:
WEISS, Donald. Como se Relacionar Bem no Trabalho. So Paulo: Nobel, 2003.
SERSON, Jose. Curso de Rotinas Trabalhista. So Paulo: Ed. LTR, 2002.
MARTINS, Sergio P. Legislao Previdenciria. So Paulo: Ed. Atlas, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Marketing e Vendas
VI Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncias:
Planejar e executar a concepo de idias, bens e servios.
Compreender e interpretar a pesquisa mercadolgica como base para a comercializao de bens e

servios na sociedade;
Conhecer as perspectivas atuais acerca do marketing.
Habilidades:
Compreender e interpretar pesquisa mercadolgica;
Aplicar tcnica para comercializao de um produto;
Reconhecer o marketing como recurso que produza competitividade;
Informar as perspectivas atuais do marketing no mercado;
Analisar a administrao de um produto a partir dos estudos de marketing.
Bases Tecnolgicas:
A conceituao do sistema de Marketing: a capacidade de produo e a capacidade de consumo.
O que marketing, seu objetivo.
Mudanas no comportamento do consumidor:
Pesquisa de mercado: fontes de informao, metodologia de pesquisa, determinao do universo e do

tamanho da amostra, elaborao do questionrio, realizao da pesquisa, redao do relatrio final.
Estratgia de desenvolvimento de novos produtos e do ciclo de vida do produto: introduo,

classificao de produtos, mtodos e classificao de produtos industriais e de produtos de consumo,
87
ciclo de vida de produtos, o ciclo de vida de produtos como guia de estratgia de marketing,
posicionamento do produto, desenvolvimento de novos produtos.
O composto de produtos e de servios: benefcios ao consumidor versus benefcios ao vendedor,

marca, embalagem, o marketing e o servio aos clientes.
Estratgia de preo: poltica e demanda de preo, fatores psicolgicos que influenciam a reao do
consumidor quanto ao preo, Mark-up e tticas de desconto, o preo e o ciclo de vida do produto, a
reao do consumidor com relao a mudanas de preos, a reao da concorrncia com relao ao
preo, o papel do custo no preo.
Distribuio e logstica: natureza dos canais, organizao dos canais de distribuio, poder, conflito e
cooperao entre canais de distribuio, decises quanto distribuio fsica e logstica. Atacado e
varejo.
Estratgia de comunicao em marketing: a influncia do esforo promocional, procedimentos para

desenvolver uma comunicao efetiva.
Propaganda, a mdia como parte da estratgia de marketing.
Composto promocional: promoo de vendas e merchandising (componentes bsicos, promoo de

vendas, funo das relaes pblicas no marketing, administrao de merchandising).
Organizao da fora de vendas (a estruturao da fora de vendas, o recrutamento e seleo de

vendedores, treinamento de vendas, os objetivos da empresa e o sistema de remunerao de
vendedores, cotas).
Marketing global.
Referncias:
COBRA, Marcos. Marketing bsico. 4 ed., So Paulo: Atlas, 1997 (7 tiragem).
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administrao de marketing: conceito, planejamento e aplicaes
realidade brasileira. So Paulo: Atlas, 2006.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Plano de Marketing para Micro e Pequena Empresa. SP: Atlas, 2005.
GERENCIA DE MARKETING. SENAC; PROFESSORES do Depto de Mercadologia da FEV-EASSP. Gesto
de Marketing SP: Ed. Saraiva.
PETER, Hingston. Como utilizar o Marketing no seu prprio negcio. SP: Publifolha, 2000.
KOTLER, Philip. Administrao de Marketing. So Paulo: Ed.Atlas, 2003.
ROSS, Yay. Como Elaborar um Bom Plano de Marketing. SP: Editora Planeta do Brasil, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo
VI Mdulo
Carga Horria: 40h
88
Competncias:
Avaliar e diagnosticar os aspectos do mercado consumidor, as tendncias mundiais e as

oportunidades no mundo dos negcios;
Conhecer os fundamentos e metodologia par a elaborao de projetos empreendedores,

criando novas oportunidades no mbito dos negcios.
Habilidades:
Definir um plano de desenvolvimento de negcio prprio visualizando as oportunidades e

possibilidades e perspectiva do mercado;
Aplicar tcnicas de como elaborar projetos empreendedores;
Organizar e implementar projetos empreendedores de sucesso.
Bases Tecnolgicas:
Empreendedorismo (noo geral: a importncia da pesquisa no mercado; noo de marketing);
Porque desenvolver um negcio prprio;
Caractersticas do empreendedor de sucesso;
Sociedades: formas de constituio;
Registro de marcas e patentes;
rgos e reparties pblicas; impostos e tributos;
Obrigaes, burocracias das Microempresas; aspectos do mercado consumidor; tendncias

mundiais e oportunidades de negcios;
Metodologia de Projetos.
Referncias:
BOM NGELO, E. Empreendedor corporativo: a nova postura de quem faz a
diferena. SP: Negcio,
2003.
DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. SP: Cultura, 2000.
LEITE. Emanuel. O Fenmeno do Empreendedorismo So Paulo: Atlas, 1999.
MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Cientfica. 6. Ed. So
Paulo: Atlas, 2005.
PEREIRA, H.J. Criando seu prprio negcio: como desenvolver o potencial empreendedor. Braslia: Sebrae,
1995.
SILVA, Joo Martins da. O Ambiente da Qualidade. So Paulo: Atlas, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto de Pessoas
89
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Identificar e caracterizar o processo de pesquisa, recrutamento e seleo de pessoal, bem como

instrumentos, dados e meios necessrios.
Organizar formalmente propostas de publicao ou editais necessrio para a divulgao de processo

de seleo.
Avaliar a organizao, as caractersticas jurdicas e a dinmica operacional das empresas de

recrutamento e seleo.
Diagnosticar necessidades de programas de capacitao, reciclagem, treinamento e desenvolvimento

de pessoal.
Organizar programas de admisso e desligamento de pessoal (por demisso, aposentadoria,

falecimento e outros)
Interpretar a legislao previdenciria, trabalhista e tributria aplicvel ao ciclo de pessoal para

elaborao na folha de pagamento.
Habilidades:
Levantar custos de insero e divulgar editais e anncios de recrutamento.
Aplicar procedimento para recrutamento de pessoal.
Acompanhar as etapas do processo de seleo
Elaborar planos de apresentao dos novos empregados, organizando, inclusive, dados e

informaes sobre a empresa.
Elaborar programas de treinamento visando introduo de novas tecnologias.
Bases Tecnolgicas:
As organizaes e a administrao de pessoal.
Evoluo da administrao de pessoal.
Subsistemas de Recursos Humanos planejamento, recrutamento, seleo, avaliao de

desempenho.
Desafios da gesto de pessoal.
Responsabilidade social das organizaes.
Novos paradigmas de cargos e salrios.
Treinamento e desenvolvimento.
Teorias Motivacionais.
Liderana.
90
Capital Intelectual.
Tipos de Inteligncia.
Terceirizao.
Cenrios futuros.
Referncias
DUTRA, Joel S. Gesto de Pessoas: Modelo, Processos, Tendncias e Perspectivas. So Paulo: Atlas,
2002.
DUTRA, Joel S. et al (org.) Gesto de Competncias: um modelo avanado para o gerenciamento de
pessoas. So Paulo: Gente, 2001.
ZARIFIAN, Philippe. Objetivo Competncia Por uma nova lgica. So Paulo: Atlas.
CHIAVENATO, I. Gesto de Pessoas. O novo papel de Recursos Humanos nas Organizaes. RJ:
Campus, 1999.
4.6. Estgio Supervisionado

A Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008, define o estgio como ato educativo escolar supervisionado ,
desenvolvido no ambiente de trabalho que visa a preparao para o trabalho produtivo do estudante. O estgio faz parte
do projeto pedaggico do curso constituindo-se em pr-requisito para aprovao e obteno do diploma.
Requisitos que sero observados na concesso do estgio:
a) Matrcula e frequncia regular do educando;
91
b) Celebrao de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estgio e a instituio de ensino
e;
c) Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e as previstas no termo de compromisso.
O Termo de Compromisso um acordo tripartite celebrado entre o educando, a parte concedente do estgio e a
instituio de ensino, prevendo as condies de adequao do curso etapa e modalidade da formao escolar do
estudante e ao horrio e calendrio escolar. Ser elaborado conforme artigo 27 da Lei 11.788/2008.
O estgio no se configura como situao ou momento distinto do curso, mas como parte metodolgica do
ensino que contextualiza e coloca em ao o processo de aprendizagem. As disciplinas que possuem estgio obrigatrio
so pr-requisitos para a continuao dos mdulos subseqentes, assim, o aluno dever obter mdia satisfatria nas aulas
tericas e prticas e nos estgios para prosseguimento no mdulo posterior.
Considera-se como instrumento principal de reconstruo de mtodos, tcnicas, posicionamentos e estratgias
adotadas durante todo o desenvolvimento do estgio, a avaliao do aluno que deve observar durante a prtica do Estgio,
as seguintes disposies:
a) O processo de avaliao das competncias desenvolvidas no campo de estgio contnuo abrangendo todo
o perodo preestabelecido pelo Plano de Curso.
a)
As competncias desenvolvidas devem ser avaliadas em consonncia com o Plano de Curso e legislao
vigente.
b)
Os alunos que permanecerem inaptos devero submeter-se ao processo de reconstruo do conhecimento

na competncia no desenvolvida.
c)
A freqncia dos alunos e todas as atividades planejadas devero ser registradas, tambm em dirio de
classe, totalizando 100% de freqncia.
d)
As dvidas quanto aplicabilidade dos instrumentos devem ser sanadas com o responsvel Tcnico da rea
de Estgio.
Os critrios de avaliao do Estagio Supervisionado so desenvolvidos em articulao entre as competncias

(saberes) profissionais gerais e especficos, as habilidades (fazer), o comportamento do aluno (ser) e o perfil profissional
de concluso os quais sero registrados da seguinte forma:
I Competncias desenvolvidas-CD;
II Competncias Parcialmente Desenvolvidas CPD;
III Competncias no desenvolvidas CND;
Para efeito de aprovao no estgio da disciplina, ser considerada COMPETNCIA DESENVOLVIDA-CD e
freqncia de 100% do total da carga horria do estgio supervisionado.
V.
CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS

ANTERIORES
92
No sero aproveitados conhecimentos e ou experincias anteriores ao curso para efeito de dispensa de

Componentes Curriculares e ou do Estgio Curricular. Tais aproveitamentos so permitidos apenas para os Cursos
Tcnicos na forma Subsequente.
VI . CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A Avaliao da aprendizagem dos alunos dos Cursos Tcnicos de Ensino Mdio Integrado na Modalidade de
Educao de Jovens e Adultos deve ser entendida como diagnstico, num processo investigativo, de permanente
indagao, orientador do planejamento, com vistas a promover aprendizagem e avanos dos alunos. Mltiplos
instrumentos de avaliao podem ser auxiliares neste processo observaes e registros constantes, como avaliaes
escritas em grupo e individual, portiflios, cadernos de relato e autoavaliao, relatrios de trabalhos prticos e tericos,
elaborao e execuo de projetos, instrumentos especficos elaborados pelos professores e pelos prprios estudantes que,
ao elaborarem questes, problemas, estaro estudando, refletindo sobre suas prprias aprendizagens, tendo assim mais
oportunidades de produo e construo do conhecimento de forma mais dinmica e participativa.
Asssim, faz-se necessrio planejar coletivamente como se dar o processo avaliativo da aprendizagem do aluno.
A avaliao da aprendizagem ocorrer nas dimenses diagnstica, formativa e sistemtica orientando o caminho para a
construo das competncias desejadas durante o curso. Essas dimenses permitiro a flexibilidade da ao pedaggica,
onde planejamento e avaliao interagem favorecendo a concretizao de uma aprendizagem satisfatria. Assim, a
avaliao se constituir de:
Avaliao Diagnstica possibilita ao professor evidenciar atributos que os alunos j possuam e identificar
potencialidades dos mesmos para utiliz-los na estruturao do processo de competncias e de crescimento para a
autonomia na busca do que quer e precisa aprender.
Avaliao Formativa indica a evoluo e o desenvolvimento do aluno no processo ensino-aprendizagem
na perspectiva de redirecionar e consolidar o que os alunos dominam e quais as dificuldades a serem superadas atravs de
uma ao dinmica utilizando diversas estratgias como facilitadoras para o processo da aprendizagem.
Avaliao Sistemtica requer o planejamento e conscincia do perfil profissional delineado no Plano de
Curso integrado ao processo de ensino. No decorrer do processo os alunos sero avaliados considerando observaes
sistemticas efetuadas atravs da realizao de trabalhos individuais e em grupos.
A avaliao da aprendizagem dos alunos ser contnua e cumulativa, sendo priorizados os instrumentos
integradores e estimuladores de aprendizagem que envolvam atividades coletivas e individuais e forneam indicadores da
aplicao no contexto profissional, dos conhecimentos e atitudes nas diversas situaes de aprendizagem: pesquisas,
visitas, estudos de casos, estudo do meio, projetos, estgios profissionais e diagnsticos ou prognsticos de situaes de
trabalho reais ou hipotticos. Portanto, a avaliao ser feita com base nos dados coletados atravs de relatrios, provas
orais e escritas, aulas prticas, entrevistas, seminrios, debates, enfim, de participaes e apresentaes de trabalhos em
grupos e ou individuais.
Os resultados das avaliaes sero registrados em menes, na escala de 0 (zero) a 10 (dez), considerando
promovido o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6 (seis) e freqncia mnima de 75% do total da horas trabalhadas
93
em cada mdulo. Para efeito de emisso dos Diplomas ao final do Curso, sero registradas 04 (quatro) notas em cada
mdulo e dever obter, no mnimo, 24 (vinte e quatro) pontos em cada Componente Curricular.
Quanto recuperao ser paralela, isto , oferecida no desenvolvimento de cada componente curricular e tem
por objetivo dar oportunidade de promoo aos alunos que apresentarem aproveitamento insatisfatrio. Persistindo uma
mdia inferior a seis, o aluno ir para o mdulo seguinte, mas com pendncia de determinados Componentes que devero
ser cursados de acordo com a oferta pela escola.
a. Critrios de Avaliao
Cada componente curricular, de acordo com as suas caractersticas, adotar formas de procedimento para o
desenvolvimento das competncias propostas e critrios mltiplos da avaliao.
Os alunos sero informados pelo professor, no inicio do Curso, da sistemtica de avaliao em cada componente
curricular.
Caso o aluno tenha um aproveitamento insatisfatrio durante o Curso ser submetido a estudos de recuperao
contnua e paralela, constitudo de atividades, recursos e metodologias diferenciadas integradas ao processo de
aprendizagem de modo a oferecer condies de aprendizagem de acordo com regimento interno da instituio.
. Para efeito de controle desse processo devem ser observados os seguintes critrios:
Em todos os componentes curriculares dever ocorrer o registro do rendimento escolar dos alunos,
compreendido pela apurao da assiduidade e do resultado das avaliaes;
O processo de avaliao compreendido a realizao de atividades contnuas diversificadas atravs da

utilizao de instrumentos de trabalhos individuais e em grupos como: entrevistas, reunies, auto-avaliao,
relatos orais e escritos, questionamentos, testes, provas e outros;
O desempenho e acompanhamento das atividades desenvolvidas e da frequncia dos alunos ser

registrada pelo professor em instrumental (anexo) apropriado.
Recuperao de Estudo
A Escola oferece estudos de recuperao a todos os alunos que no alcanarem aproveitamento satisfatrio no
decorrer do desenvolvimento do processo ensino aprendizagem em todos os Componentes Curriculares. Caso o aluno no
consiga xito, far prova final aps estudos de recuperao na tentativa de conseguir obter
um percentual de
aproveitamento igual ou superior a 60% (sessenta por cento).

Obs: Se o aluno ficar reprovado em um ou dois Componentes Curriculares, passar para o Mdulo seguinte, mas
condicionado a cursar os Componentes pendentes de acordo com as possibilidades de oferta pela escola. Em mais de dois
Componentes, ficar reprovado.
VII.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
94
A infraestrutura da escola para o adequado funcionamento de um Curso de Educao Profissional conta com uma
biblioteca com acervo especfico e atualizado, bem como com Laboratrio de Informtica com programas
especficos para o Curso de Administrao, salas equipadas com mesas, cadeiras, condicionadores de ar, alm
dos recursos didticos pedaggicos para a base comum.
Vale ressaltar que as escolas da rede pblica estadual, em sua maioria, oferecem as condies em relao a
estrutura fsica para o funcionamento do curso proposto.
Em geral so constitudas por uma rea de que consta de 11(onze) salas de aula, 1(uma) secretaria, 1(uma) sala para
coordenao de articulao escola-empresa, 1 (uma) sala para coordenao pedaggica, 1 (uma) diretoria, 1 (uma)
diretoria-adjunta, 2 (dois) banheiros para professores, 1 (uma) sala para professores, 2 (duas) salas para laboratrios
didticos: 1 (um) especfico para curso oferecido, 1 (um) laboratrio de Cincias Fsicas e Biolgicas, 1 (uma) sala para
biblioteca, 1 (uma) cantina, 2 (dois) blocos de banheiros para alunos e 2 (dois) vestirios, laboratrios especficos por rea
de formao.
VIII. PESSOAL DOCENTE E TCNICO
O corpo docente ser constitudo por profissionais com graduao em licenciatura correspondente a cada rea do
conhecimento e profissionais graduados na rea de Administrao, e assim como o pessoal tcnico sero garantidos pela
SEDUC atravs da Unidade de Gesto de Pessoas com critrios estabelecidos em instruo normativa do Secretrio e
respeitando as regras da administrao pblica.
IX.
CERTIFICADOS E DIPLOMAS
O Diploma e Histrico Escolar sero concedidos ao aluno aps o cumprimento da seqncia curricular proposta
neste plano de curso e do estgio curricular obrigatrio.
O Diploma do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrado em Administrao ser
conferido ao aluno que concluiu os seis mdulos e o estgio. Ser acompanhado do Histrico Escolar no qual constar o
perfil profissional de concluso do Curso.
O Documento ter validade nacional a partir do cadastro da escola, do curso e dos alunos no Sistema Nacional
de Informaes da Educao Tcnica e Tecnolgica-SISTEC/MEC e dar direito ao prosseguimento de estudos na
Educao Superior.
95
X.
ANEXOS: DIPLOMA E HISTRICO ESCOLAR DO CURSO DE ENSINO MDIO

INTEGRADO NA MODALIDADE PROEJA
96
REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

ESTADO DO PIAU
Secretaria Estadual de Educao e Cultura
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAAO PROFISSIONAL ------------------------------------------------------------------------------Endereo: ----------------------------------------------------------------------------- Municpio: ---------------------------------------------------------Telefone: -------------------------- CEP:------------------------------ CNPJ N -----------------------------Resoluo do CEE-PI N --------------, de ----- de ---------------- de 20 ----
DIPLOMA
O (a) Diretor (a) do CENTRO ESTADUAL DE EDUCAO PROFISSIONAL ---------------------------------------------
no uso de suas
atribuies legais confere o presente Diploma do Curso Tcnico de Nvel Mdio em ---------------------------------- do Eixo
Tecnolgico............................................... na modalidade de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA, concludo em ------- de
------------------- de 20 ---- a ---------------------------------------------------------- nascido (a) em ___de _________ de _____, no municpio de
------------------------------, de nacionalidade Brasileira, filho (a) de --------------------------------------- e de --------------------------------------- , a fim de
que possa usufruir de todos os direitos e prerrogativas legais estabelecidas nas leis vigentes do pas.
---------------------------------------------- - PI, --------- de ----------------------- de --------------------
___________________________________________________
Diretor (a )
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Secretrio(a)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Titular
AUTENTICAO:
GOVERNO DO ESTADO DO PIAU
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
UNIDADE DE EDUCAO TCNICA E PROFISSIONAL
IDENTIFICAO DA UNIDADE ESCOLAR
DENOMINAO: Centro Estadual de Educao
Profissional ...................................................................................................................................
....................
ENDEREO:.................................................................................................................................
RECONHECIMENTO DE FIRMA:
ATO REGULATRIO:
DA UNIDADE: Decreto N ................
Resoluo CEE/PI N....................
DO CURSO: AUTORIZAO: Resoluo CEE/PI n.....................................

RECONHECIMENTO: Resoluo CEE/PI n ...........................
HISTRICO ESCOLAR
NOME DO CURSO: Curso Tcnico de Nvel Mdio em ............................................................
OBSERVAES:
NOME DO ALUNO:
DATA DE NASCIMENTO:
............................................
NATURALIDADE:
..
NACIONALIDADE:
Brasileira
FILIAO:
PAI: .
ME: ............................................................................................................
Curso Anterior e Ano de Concluso

Curso Tcnico de Nvel Mdio em ...................................................................................................................
REAS DO CONHECIMENTO E
PROFISSIONAL
COMPONENTE CURRICULAR
CH
Secretaria Estadual de Educao e Cultura

do Piau
TOTAL DE
PONTOS
Estabelecimento de Ensino
Linguagens, Cdigos e
suas Tecnologias
Localidade e Unidade da Federao

Cincias Humanas e
suas Tecnologias
Perfil Profissional do Curso
Cincias da Natureza,
Matemtica e suas
Tecnologias
rgo Fiscalizador
Educao Profissional
Observaes:
Carga Horria Total

Estgio Supervisionado
Total Geral da Carga Horria
COMPONENTES CURRICULARES
CH
MDULO
RESULTADO
MDIA
FINAL
CH
MDULO I
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
MDIA
FINAL
CH
MDULO I I
MDIA
FINAL
CH
MDULO III
MDIA
FINAL
CH
MDULO IV
MDIA
FINAL
CH
MDULO V
MDIA
FINAL
CH
MDULO VI

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GOVERNO DO ESTADO DO PIAU

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA

EDUCAO PROFISSIONAL INTEGRADA AO ENSINO MDIO

TERESINA, JANEIRO / 2012

WILSON NUNES MARTINS

TILA FREITAS LIRA

Prof JOARA DELANE SOUSA RIBEIRO

Prof. REINALDO DE ARAJO LOPES

Prof MARIA AUXILIADORA DE CARVALHO NUNES ALVES

Prof SILVANA RIBEIRO DIAS VIEIRA

Prof MARIA DA CRUZ RUFINO LEAL

Prof FRANCELENA SARAIVA MARQUES CARVALHO

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS DO CURSO ....................................

4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO ...................................................................................

Forma de Organizao .............................................................................................................

Matriz Curricular .....................................................................................................................

Indicadores da Matriz Curricular

Prtica Pedaggica .................................................................................................................

Ementa ( reas do Conhecimento, Competncias, Habilidades e Bases Tecnolgicas )........

Estgio Supervisionado ..........................................................................................................

5. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES ... 90

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM ......................................................................

7. INSTALAES E EQUIPAMENTOS ..................................................................................................

8. PESSOAL DOCENTE E TCNICO .......................................................................................................

9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS ............................................................................................................ .

10. ANEXOS .................................................................................................................................................

JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO

essas mudanas exige mo de obra quantificada, qualificada, especializada e urgente. Um Estado

produtividade e competitividade das organizaes atravs de aes de planejamento, avaliao e gerenciamento de

e controle, para insero no contexto dos servios administrativos das organizaes;

organizao de mundo e da prpria identidade.

Identificar as principais transformaes econmicas na sociedade e a organizao de suas diferentes

atividades no processo histrico, bem como sua dinmica na atualidade;

Diferenciar a organizao do trabalho caracterizando as formas que assumem ao longo do tempo em

cultura humana contempornea;

Organizar informaes de forma a favorecer o atendimento ao cliente interno e externo possibilitando

procedimentos adequados de conservao e utilizao dos recursos naturais;

Atender clientes mantendo padres de qualidade e respeito s normas tcnicas requeridas;

III. ORGANIZAO CURRICULAR

4.1. Forma de Organizao

formao profissional, para cada componente curricular as competncias so

Legislao trabalhista, tributria e empresarial

Rotinas trabalhistas, financeiras e contbeis

Mtodos e tcnicas administrativas

DO CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ADMINISTRAO

LEI 9.394/96 / DECRETO FEDERAL N 5.154/2004/DECRETO FEDERAL N 5.840/2006

INDICADORES DA MATRIZ CURRICULAR - PROEJA

Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;

EMENTA / REAS DO CONHECIMENTO /

LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA

Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e manifestaes;

Aplicar tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos

Entender a lngua portuguesa como instrumento de interao comunicativa, inserida em determinados

Identificar as relaes de sentidos das palavras na leitura e na produo de texto;

Inferir o sentido de uma palavra ou expresso considerando o contexto, o universo temtico, os

Identificar a temtica do texto;

Usar a intertextualidade como processo de construo de texto;

Buscar conhecimento em fontes variadas;

Desenvolver a capacidade de informao, argumentao e produo textual;

Reconhecer pela anlise e interpretao do texto, informaes procedentes de outras fontes de

Inter-relacionar informaes outras reas do conhecimento, a fim de promover a interao social;

Reconhecer as concepes e os modos de pensar envolvidos no processo de produo da arte

Identificar os elementos constituintes da situao de comunicao em seus mltiplos aspectos e