(ANEXO 01)

ARTCULO CIENTFICO
Estrategia Relacin de lectura sobre la comprensin lectora en estudiantes de secundaria. Trujillo 2015.
Br. Julio Rodrguez Snchez julio rosan21@hotmail.com
Universidad Csar Vallejo
Institucin Educativa Americano. Trujillo
RESUMEN
La investigacin es de tipo aplicada, tiene un carcter experimental, su naturaleza es cuantitativa y con un
alcance trasversal, en la medida que se aplicara la estrategia relacin de lectura para mejorar la compresin
lectora en los estudiantes del cuarto grado de educacin de I.E. Amrica Trujillo 2015,
El estudio tiene un diseo cuasi experimental con una muestra de 60 estudiantes, divididos en dos grupos de
30 estudiantes cada uno, realizndose un muestreo no paramtrico de tipo intencional. A los estudiantes del
grupo experimental se les entrego un texto de lectura y aplico un cuestionario con treinta preguntas que
cubran las tres dimensiones: Dimensiones literal, dimensin inferencial, y criterial, las conclusiones fueron
las siguientes: La aplicacin de la estratega relacin de lectura, ha mejorado el nivel de la compresin lectora
obteniendo en el grupo experimental una t O superior al nivel de 0.05 (6.06
grupo control, una tO inferior al nivel de 0.05 (0.533

1.671

1.671) a diferencia del

Para el caso de las dimensiones,

La estrategia relacin de lectura, mejoro el nivel de la dimensin Literal, el pre test tubo tO inferior al nivel
de 0.05 (0.64
(5.24

1.699 .

Y en el post test, mejoro alcanzando a una tO superior al nivel de 0.05

1.699). La dimensin inferencial el pre test llego a una tO inferior al nivel de 0.05 (0.80

1.699 .

Su post test la mejora, una tO calculada al nivel de 0.05 (2.40

criterial en el pre test alcanzo a una tO inferior al nivel 0.05 (0.76

mejora una tO superior al nivel 0.05 (6.70

1.699). La dimensin

1.699 . El post test tambin

1.699). De los resultados obtenidos, podemos concluir que

se ha logrado mejorar el nivel y las dimensiones de comprensin lectora en los estudiantes del cuarto grado
educacin secundaria de la I.E. Amrica de Trujillo 2014.
PALABRAS CLAVE
Estrategia, relacin, lectura, compresin, lectora, Literal, Inferencial, criterial
ABSTRACT
The research is explanatory research aims to determine the effect of the relationship reading strategy to
improve reading comprehension in fourth graders I.E education. Trujillo America 2015. The quasiexperimental study with a sample of 60 students, divided into two groups of 30 students each, performing a
nonparametric intentional sampling. Students in the experimental group were given a reading text and apply a

questionnaire with thirty questions covering three dimensions: literal dimensions, inferential dimension and
criterial, the findings were as follows: The implementation of the strategy related reading has improved the
level of reading comprehension in the experimental group obtaining a TO above the level of 0.05 (6.06>
1.671) in contrast to the control group, a TO below the level of 0.05 (0.533 <1.671) for the case dimensions,
relationship reading strategy improved the level of Literal size, test tube pre t below the level of 0.05 (0.64
<1.699). And in the post test, I improved reaching a TO than 0.05 level (5.24> 1.699). The inferential
dimension came to the pretest TO to a lower level of 0.05 (0.80 <1.699). Your post test improvement, one TO
calculated at the 0.05 level (2.40> 1.699). The criterial dimension in the pretest reached at a lower level to
Al 0.05 (0.76 <1.699). The post test also improves a TO above the level 0.05 (6.70> 1.699). From the results
obtained, we can conclude that it has improved the level and size of reading comprehension in fourth graders
IE secondary education Trujillo Americano 2015.
KETWORDS
Strategy, relationship, reading, understanding, reading, Literal, Inferential, criterial
INTRODUCCIN
Durante el ejercicio docente nos surgen un conjunto de preguntas que se las formulamos los estudiantes y
entre ellas tenemos las siguientes: Qu problemas de entendimiento tienen mis estudiantes?, Qu problemas
de comprensin tienen mis estudiantes?, Por qu mis estudiantes tienen problemas de compresin de
lectura?, En qu nivel de comprensin se encuentran mis estudiantes? .Esta actividad de diagnstico de la
problemtica de estudio nos permiti detectar el problema, expresado en un Bajo nivel de compresin lectora
de nuestros estudiantes. Pero como docentes no solamente detectamos el problema, tambin nos encontramos
en la necesidad de poder encontrar una solucin y su implementacin, con qu estrategia logramos mejorar
la comprensin lectora de mis estudiante?, todas estas caractersticas implicaban la existencia de un bajo nivel
comprensin lectora, entre los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria.
Espejo; L. seala Se dice que se origina un problema cientfico cuando frente a una determinada situacin
que se le presentan al investigador, este no tiene dentro de su repertorio de conductas uno que le proporcione
una solucin adecuada (2002, p.35).
La fuente de los problemas de investigacin que ella debe recoger la necesidad real de la poblacin estudiada,
nuestro problema de investigacin, estuvo expresada en el bajo nivel de compresin lectora, que muestran lo
nuestros estudiantes. Cuya solucin es una necesidad imperiosa que ha sealado el ministerio de educacin.
En su aspecto conceptual, la compresin lectora, cuenta un conjunto de investigaciones realizadas sobre esta
problemtica del aprendizaje, los cuales se convirtieron en los antecedentes de la investigacin.
La posibilidad de realizar una prueba emprica, es decir debe ser capaz de poder observarse en la realidad,
observada en la mejora del nivel de compresin lectora del rea de comunicacin, en los estudiantes del
cuarto grado de educacin secundaria. La institucin educativa Amrica. La cual se enmarca dentro de la
Avenida Amrica, segundo anillo vial de la ciudad de Trujillo, ubicado en la avenida Hsares de Junn, muy
secano a la escuela de Bellas Artes, y habita en las urbanizaciones colindantes como son, la Urb. La Merced,
Urb. California, Urb. Los Pinos, y de las Avenidas Lacro y Hsares de Junn.

Hernndez; R, ha manifestado El investigador debe ser capaz, no slo de conceptuar el problema, sino
tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible (1999, p.10).
Sealando algunos criterios adecuados para su planteamiento como son; el problema debe expresar la relacin
entre dos variables, La relacin de causa y efecto entre la variable independiente la estrategia relacin de
lectura y la variable dependiente la compresin lectora.
La investigacin responde a la pregunta En qu medida de la estrategia relacin de lectura mejora del nivel
de compresin lectora en los estudiantes del cuarto grado de educacin grado de educacin secundaria de I.E.
Americano Trujillo 2015, Cuyas variables Independiente estrategia relacin de lectura y la dependiente nivel
de compresin lectora. Su objetivo general determinar el efecto de la estrategia relacin de lectura sobre la
mejora del nivel de compresin lectora en el rea de comunicacin cuarto grado de educacin grado de
educacin secundaria de I.E. Americano Trujillo 2015.
El problema de la compresin lectora requiere reflexionar cmo ensear a los estudiantes a leer
adecuadamente y comprender lo que ellos leen. La investigacin responde a la pregunta: En qu medida la
estrategia relacin de lectura mejora del nivel de compresin lectora del rea de comunicacin, en los
estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria, de la I.E. Amrica del distrito de Trujillo 2015?.
Cuyas variables Independiente la estrategia relacin de lectura, y la dependiente la comprensin lectora. La
Hiptesis afirmativa La estrategia relacin de lectura mejora el nivel de la comprensin lectora, en los
estudiantes.
Los antecedentes: Anselmo Jimnez Bellasmil, aplico el Programa de tcnicas de lectura basado en la teora
transaccional para mejorar la comprensin lectora de estudiantes, demostrando que la tcnica de lecturas con
su respectivo sustento terico, es eficiente para mejorar la compresin lectora. Lorenzo Carranza Vsquez,
utilizo la estrategia Ucalle en la compresin lectora, demostrando que los estudiantes posean un nivel
deficiente de compresin lectora, esta problemtica fue mejorada, confirmando que la aplicacin de una
estrategia mejora los niveles de la compresin lectora, de los estudiantes de educacin secundaria.
Teora transaccional de la lectura, propone que transaccin significa accin y efecto de llegar a un acuerdo. La
lectura es un acto donde se acuerdan cosas entre el lector y el texto, esta transaccin con el texto se produce
durante el ejercicio de una lectura. Todo acto de lectura es un intercambio o una transaccin que implica que
un lector particular y un texto particular se encuentren en un momento particular y en un contexto particular el
significado no existe de antemano en el texto o el lector, se despierta una transaccin entre el lector y el
texto. (Cassany; D. 2004 p. 34). Definimos a la teora de la lectura, como un proceso continuo entre el lector
y una lectura, donde el anlisis de la argumentacin de la lectura estar determinado marcos conceptuales de
los estudiantes.
La estrategia relacin de lectura, est enmarcada como las habilidades que cuenta el docente para ejecutar los
pasos de conexin, de visualizacin, de formulacin, de anticipacin y de determinacin de la lectura y
mejorar el nivel de las dimensiones literal, inferencial y criterial.
Definimos a la compresin lectora, como la capacidad analtica y critica, que permitir que todo estudiante
que desarrolle una lectura pueda demostrar finalmente que l es capaz de construir en su mente un discurso
coherente. Lorenzo Carranza, afirma que Nivel literal, es el reconocimiento de todo aquello que

explcitamente figura en el texto y que generalmente lo que se trabaja en la escuela (Carranza, L. 2006, p.
57). La comprensin de la dimensin literal, es muy importante que l docente logre desarrollar en ellos la
capacidad de localizar la informacin.
Lorenzo Carranza, comenta qu El nivel inferencial se refiere a establecer relaciones entre las partes del texto
para inferir relaciones, informacin, conclusiones o aspectos que estn escritos en el texto (Carranza, L.
2006, p. 57). El establecimiento de las relaciones que presenta la lectura, permitir que los estudiantes logren
determinar las posibles consecuencias de los hechos ocurridos en la lectura, as como la formulacin de las
deduccin del contenido del argumento a partir de las indicios que proporciona la dimensin inferencia de la
compresin lectora.
Lorenzo Carranza, sostiene qu El nivel criterial caracterstico de la secundaria es la compresin evaluativo o
tambin llamada, Lectura crtica es la formacin de juicios propios, con respuesta de carcter subjetivo
(Carranza, L. 2006, p. 57) Es la interpretacin personal que construyen los estudiantes, a partir de sus
reacciones creadas, por entendimiento valorativo en la dimensin criterial, en la cual ellos emiten sus juicios
de valor, la construccin de estos juicios valorativos, y criterios vivenciales externas a la lectura que se
encuentran realizando. La estrategia relacin de lectura logro elevar el nivel de compresin lectora a travs de
sus tres dimensiones los cuales son, la literal, la inferencial y la criterial. La necesidad que el lector pueda,
ampliar los conocimientos que sobre la comprensin lectora, sus conclusiones conforman un cuerpo terico,
que va a enriquecer la teora transaccional de lectura, la cual sustenta la estrategia de relacin de lectura, que
es una alternativa didctica de aprendizaje.
MATERIAL Y MTODOS
Tipo de estudio, Segn su finalidad: Es una investigacin aplicada porque se aplicara una estrategia relacin
de lectura, para mejorar la compresin lectora en los estudiantes cuarto grado de educacin secundaria de la
I.E. Americano. Trujillo 2015. Segn su carcter: Es una investigacin experimental porque se realiza un
experimento, durante la aplicacin de la estrategia relacin de lectura para mejorar la compresin lectora en
los estudiantes cuarto grado de educacin secundaria de la I.E. Americano. Trujillo 2015. Segn su
naturaleza: Es una investigacin cuantitativa porque producto de la aplicacin de la estrategia relacin de
lectura se realizara un recojo, ordenacin y presentacin de la informacin con valores numricos y
puntuacin vigesimal. Segn el alcance temporal: Es una investigacin trasversal porque se estudiara la
aplicacin de la estrategia relacin de lectura a un grupo de estudiantes cuarto grado de educacin secundaria
de la I.E. Americano. Trujillo en el ao acadmico de estudios 2015.
El diseo de investigacin es el Experimental, en su forma Cuasi Experimental. En este diseo los sujetos
no se asignan al azar a los grupos, ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estn formados antes del
experimento, son grupos intactos la razn por la que surgen y la manera como se formaron es independiente o
aparte del experimento (Hernndez, R., 2006, p.203).
La poblacin est conformada por 90 estudiantes de las tres secciones: A, B, C, del cuarto grado de
educacin secundaria de la I.E. Americano. La muestra ha sido seleccionada de una manera intencional
(muestreo no probabilstico) conformado por dos grupos el grupo experimental (seccin A) y el (grupo B)
haciendo un total de 60 estudiantes.

TABLA 1
Estudiantes del cuarto grado divididos en dos grupos experimental y de control de educacin
secundaria de la I.E. Americano 2015.
SECCIN
GRUPO
GRUPO
TOTAL
EXPERIMENTAL
CONTROL
A
30
--------30
B
------30
30
TOTAL
30
30
60
Fuente: Designacin de los grupos realizada por el responsable de la investigacin

El instrumento de investigacin, es el cuestionario de preguntas, fue elaborado por nosotros. Para ello
recogimos los aportes de nuestros antecedentes de investigacin, como Jimnez Bellasmil Anselmo, Lorenzo
Carranza Vsquez. Construyndose las preguntas acerca de las dimensiones nivel literal, inferencial y criterial
para determinar el nivel de compresin lectora de los estudiantes, permitiendo la recoleccin de datos y de la
muestra. Una vez elaborado nuestro instrumento el cuestionario de preguntas Escala valorativa del nivel de
comprensin lectora, expresado en el pre test para medir las dimensiones: literal, inferencia, criterial de
compresin lectora antes de la aplicacin de la estrategias relacin de lectura y el post test. El procedimiento
de recoleccin de datos, fue el siguiente: Solicitud a la direccin de la I.E. solicitando la autorizacin de la
aplicacin la estrategia de relacin de lectura y fue aplicado a los estudiantes de la poblacin de estudio
conformado por del saln C, del cuarto grado de educacin secundaria de la IE. Americano. Denominado de
prueba piloto y a cuyos resultados se aplic el ndice de consistencia del alfa de Crombach su resultado fue
de 0.999477.
RESULTADOS
TABLA 2
Identificacin de los promedios obtenidos en el Pre Test Compresin Lectora de los estudiantes del
grupo experimental y control del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E. Americano 2016.
NIVEL DE LA
COMPRENSIO
N LECTORA

INTERVALO DE
LA
COMPRENSION
LECTORA

GRUPO
F

EXPERIMENTAL
PRE TEST
%

GRUPO CONTROL
PRE TEST
F
%

MUY BAJO

[ 14 ]

0.00

0.00

BAJO

[ 58 ]

04

13.33

05

16.66

[ 912 ]

16

53.33

14

46.67

MEDIO ALTO

[ 1316 ]

10

33.34

11

36.67

ALTO

[ 1720 ]

0.00

0.00

---------

30

100

30

100

MEDIO

TOTAL

Fuente. Niveles de comprensin lectora de los estudiantes del cuarto grado, de secundaria de la I.E. Americano Trujillo 2015.

La aplicacin del pre test del grupo experimenta y de control, el Nivel Muy Bajo no fueron encontrados a
ningn estudiante, el Nivel Bajo muestra que existe una diferencia de -3.33%. a favor del grupo de control.
Dentro del Nivel Medio en el nivel Medio existe una diferencia de promedio a favor del grupo experimental
de 6.66%. En el Nivel Medio Alto, una diferencia de 3.33% a favor del grupo control. Y al Nivel Alto
ninguno de los estudiantes de ambos grupos.

TABLA 3
Identificacin de los promedios obtenidos en el post test compresin lectora de los estudiantes del
grupo experimental y control, del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E. Americano 2015.
NIVEL DE LA
COMPRESI
N LECTORA

INTERVALO
DE LA
COMPRESIN
LECTORA

GRUPO EXPERIMENTAL

GRUPO CONTROL

POST TEST
%
0.00

F
0

POST TEST
%
0.00

MUY BAJO

[ 14 ]

F
0

BAJO

[ 58 ]

0.00

10.00

[ 912 ]

0.00

17

56.66

MEDIO ALTO

[ 1316 ]

22

73.33

10

33.34

ALTO

[ 1720 ]

08

26.67

0.00

---------

30

100

30

100

MEDIO

TOTAL

Fuente: Elaboracin propia 2015. (Tabla 6).

El post test presenta una diferencia el Nivel Medio grupo de control, obtuvo

un -56.66%. El grupo

experimental, sobre el grupo control en el nivel Medio Alto de 39.99%. El nivel Alto los estudiantes en el
grupo experimental lograron el 26.67% y de control ninguno. Para el nivel bajo los dos grupos no alcanzaron
ningn porcentaje, en el nivel muy Bajo el grupo de control alcanza 10.00%, el nivel Medio tiene una
diferencia del -40.33% a favor del grupo control.
Comparacin de medias nivel calificativos de estudiantes de pre test y post test de dimensiones de
compresin lectora del grupo experimental, de la I.E. Americano 2015.
DIMENSIONE
S

PROMEDIOS

VALOR
OBSERVADO
T

VALOR
TABULAR
Tp

DEFINICIN
PARA
LA
HIPTESIS
NULA.
Ho

LITERAL

PRE TEST
11.86
POST TEST
14.63
PRE TEST
11.56
POST TEST
13.16
PRE TEST
10.16
POST TEST
13.96

T = 0.46

1.699

SE ACEPTA

VALOR DE
PROBABILIDAD
DE
SIGNIFICANCIA
P< 0.05

T = 5.24

1.699

SE RECHAZA

P > 0.05

T = 0.80

1.699

SE ACEPTA

P< 0.05

T = 2.40

1.699

SE RECHAZA

P > 0.05

T = 0.67

1.699

SE ACEPTA

P< 0.05

T = 6.70

1.699

SE RECHAZA

P > 0.05

INFERENCIAL

CRITERIAL

Fuente: Elaboracin propia 2015.

El grupo experimental comparamos el promedio obtenido en la dimensin literal, donde el post test 14.63 con
el pre test 11.86, con una diferencia de 2.77 puntos, su valor observado de 5.24 y el valor tabular 1.699 y su
valor de probabilidad de significancia es P

0.05. Decisin rechazar la hiptesis estadstica nula. Para su

pre test con su post test solo obtuvieron un 0.46 aceptando la hiptesis nula. En el promedio obtenido en la

dimensin inferencial, donde el post test 13.16 y el pre test 11.56 generando una diferencia significativa de
1.6 puntos. El valor observado alcanza 2.40 y el valor tabular 1.699 y su valor de probabilidad de
significancia es P

0.05. Cuya toma decisin es para rechazar la hiptesis estadstica nula. En su pre test

y el post test solo obtuvieron un 0.80 aceptando la hiptesis nula. Y en la comparacin del promedio obtenido
en la dimensin criterial, donde el post test 13.96 y el pre test 10.16 generando una diferencia significativa de
3.8 puntos. El valor observado alcanza 6.70 y el valor tabular 1.699 y su valor de probabilidad de
significancia es P

0.05. Cuya toma decisin es para rechazar la hiptesis estadstica nula. Para su pre

test, con su post test solo obtuvieron un 0.46 aceptando la hiptesis nula.
TABLA 4
Comparacin de promedios del nivel de calificativos alcanzados por estudiantes de la compresin
lectora en el pre test y post test del grupo experimental y de control, del cuarto grado de educacin
secundaria de la I.E. Americano 2015.
PROMEDIOS
COMPARACI
N
EXPERIMENTA
L

PRE TEST 11.36

VALOR
OBSERVADO
T

VALOR DE
PROBABILIDAD
DE
SIGNIFICANCIA

VALOR
TABULAR
Tp

DESICIN
PARA LAS
Hiptesis Nulas

T = 0.08

Tp =1.671

SE ACEPTA

P< 0.05

CONTROL

PRE TEST 11.5

T = 0.53

Tp =1.671

SE ACEPTA

P< 0.05

EXPERIMENTA
L

POST TEST 15.36

T= 6.06

Tp =1.671

SE ACEPTA

P > 0.05

CONTROL

POST TEST 11.8

T = 0.53

Tp =1.671

SE ACEPTA

P > 0.05

Fuente: Elaboracin propia 2015.

En el grupo experimental comparamos el promedio obtenido en el pre test 11.36, con el pre test 11.5 del
grupo de control, existiendo una diferencia significativa de 0.14 puntos, su valor observado es de 0.08 y el
valor tabular 1.671 y su valor de probabilidad de significancia es P

0.05. Cuya toma decisin es para

aceptar la hiptesis estadstica nula. El grupo experimental comparamos el promedio obtenido en el post test
15.36, con el post test 11.8 del grupo de control, existiendo una diferencia significativa de 3.56 puntos. El
valor observado alcanza 6.06 y el valor tabular 1.671, valor de probabilidad de significancia es P

0.05.

Cuya toma decisin rechazar la hiptesis estadstica nula.

TABLA 5
Comparacin del promedio obtenido en el pre test y post test de compresin lectora dimensin literal de
los estudiantes del grupo experimental, del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E.
Americano 2015.
GRUPO EXPERIMENTAL
NIVEL DE LA
DIMENSIN
LITERAL

INTERVALO
DE LA
DIMENSIN

PRE TEST
POST TEST

LITERAL

MUY BAJO

[ 14 ]

0.00

0.00

BAJO

[ 58 ]

03

10.00

0.00

[ 912 ]

11

36.66

06

20.00

MEDIO ALTO

[ 1316 ]

15

50.00

20

66.67

ALTO

[ 1720 ]

01

3.34

04

13.33

---------

30

100

30

100

MEDIO

TOTAL

Fuente: Nivel de la dimensin literal de la comprensin lectora de los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Americano Trujillo
2015.

La Dimensin Literal de compresin lectora. Para el Nivel Muy Bajo ningn estudiante durante el pre test y
post test realizados. El Nivel Bajo en el pre test un porcentaje del 10.00% y para el post test no se logr
obtener porcentaje logro porcentaje. En el Nivel Medio en el pre test los estudiantes disminuyeron en un
16.66%. Dentro del Nivel Medio Alto los estudiantes aumentaron en 16.66%. Y al Nivel Alto los estudiantes
obtuvieron una diferencia de 9.99% Los estudiantes mejoraron en identificar y diferenciar los hechos sus
caractersticas

que suceden, sealando sus principales actores, sus elementos y eventos significativos,

utilizando los sinnimos de las palabras de uso frecuente que la conforman la lectura.
TABLA 6
Comparacin del promedio obtenido en el pre test y post test de la comprensin lectora dimensin
inferencial de los estudiantes del grupo experimental, del cuarto grado de educacin secundaria de la
I.E. Americano 2015.
NIVEL DE LA
DIMENSIN
INFERENCIA
L

INTERVALO DE
LA DIMENSIN
INFERENCIAL

GRUPO EXPERIMENTAL

PRE TEST

POST TEST

MUY BAJO

[ 14 ]

F
0

BAJO

[ 58 ]

04

13.33

0.00

[ 912 ]

14

46.67

10

33.34

MEDIO ALTO

[ 1316 ]

12

40.00

17

56.66

ALTO

[ 1720 ]

0.00

03

10.00

---------

30

100

30

100

MEDIO

TOTAL

%
0.00

F
0

%
0.00

Fuente: Nivel de la dimensin Inferencial de la comprensin lectora de los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Americano Trujillo
2015.

La Dimensin Inferencial de compresin lectora, el Nivel Muy Bajo ningn estudiante durante el pre test y
post test realizados alcanzo puntaje. El Nivel Bajo en el pre test un porcentaje del 13.33% y para el post test
no se logr obtener porcentaje. En el Nivel Medio en el pre test los estudiantes disminuyeron en un 13.33%.
Dentro del Nivel Medio Alto los estudiantes aumentaron en 16.66%. Y al Nivel Alto los estudiantes
obtuvieron un 10%. Ellos mejoraron su explicacin con mayor amplitud, relacionndolo con acontecimientos

e informaciones y experiencias anteriores, relacionando con sus saberes previos. Infiriendo los significados
implcitos, utilizando sus experiencias previas, seleccionan las ideas especficas, remplazan las palabras por
sus sinnimos o ideas afines sin que vari el sentido original de la lectura y elaborando de las conclusiones.
TABLA 7
Comparacin del promedio obtenido en el pre test y post test de comprensin lectora dimensin
criterial de los estudiantes del grupo experimental, del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E.
Americano 2015.
NIVEL DE LA
DIMENSIN
CRITERIAL

INTERVALO
DE LA
DIMENSIN
CRITERIAL

GRUPO EXPERIMENTAL

PRE TEST
%
0.00

F
0

POST TEST
%
0.00

MUY BAJO

[ 14 ]

F
0

BAJO

[ 58 ]

07

23.33

0.00

[ 912 ]

18

60.67

07

23.33

MEDIO ALTO

[ 1316 ]

05

16.00

19

63.33

ALTO

[ 1720 ]

0.00

04

13.34

---------

30

100

30

100

MEDIO

TOTAL

Fuente: Nivel de la dimensin Criterial de la comprensin lectora de los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Americano Trujillo
2015.

La Dimensin Criterial de compresin lectora, el Nivel Muy Bajo ningn estudiante durante el pre test y post
test realizados alcanzo puntaje. El Nivel Bajo en el pre test un porcentaje del 23.33% y para el post test no se
logr obtener porcentaje. En el Nivel Medio en el pre test los estudiantes disminuyeron en un 37.34%.
Dentro del Nivel Medio Alto los estudiantes aumentaron en 47.33%. Y al Nivel Alto los estudiantes
obtuvieron un 13.34%. Los estudiantes mejoraron su compresin global determinando a quien se dirige, su
finalidad de acuerdo a sus caractersticas, asociando diversos contenidos, el significado de una expresin final
del contenidos de la lectura, expresando su acuerdo o desacuerdo con el pensamiento del autor, reconocer el
mensaje del texto y argumentar de manera consistente sobre los puntos de vista que genera la lectura.
Comparacin de medias nivel calificativos de estudiantes de pre test y post test de dimensiones de
compresin lectora del grupo experimental, de la I.E. Americano 2015.
DIMENSI
ONES

PROMEDIOS

VALOR
OBSERVADO
T

VALOR
TABULAR
Tp

DEFINICIN
PARA LA
HIPTESIS
NULA.
Ho

VALOR DE
PROBABILIDAD
DE
SIGNIFICANCIA

LITERAL

PRE TEST 11.86

T = 0.46

1.699

SE ACEPTA

P< 0.05

POST TEST 14.63

T = 5.24

1.699

SE RECHAZA

P > 0.05

INFERENCI
AL

PRE TEST 11.56

T = 0.80

1.699

SE ACEPTA

P< 0.05

POST TEST 13.16

T = 2.40

1.699

SE RECHAZA

P > 0.05

CRITERIAL

PRE TEST 10.16

T = 0.67

1.699

SE ACEPTA

P< 0.05

POST TEST 13.96

T = 6.70

1.699

SE RECHAZA

P > 0.05

Fuente: Elaboracin propia 2015.

En el grupo experimental comparamos el promedio obtenido en la dimensin literal, donde el post test 14.63
con el pre test 11.86, produciendo una diferencia significativa de 2.77 puntos, su valor observado es de 5.24 y
el valor tabular 1.699 y su valor de probabilidad de significancia es P

0.05. Cuya toma decisin es para

rechazar la hiptesis estadstica nula. Para su pre test con su post test solo obtuvieron un 0.46 aceptando la
hiptesis nula. En el promedio obtenido en la dimensin inferencial, donde el post test 13.16 y el pre test
11.56 generando una diferencia significativa de 1.6 puntos. El valor observado alcanza 2.40 y el valor tabular
1.699 y su valor de probabilidad de significancia es P

0.05. Cuya toma decisin es para rechazar la

hiptesis estadstica nula. En su pre test y el post test solo obtuvieron un 0.80 aceptando la hiptesis nula. Y
en la comparacin del promedio obtenido en la dimensin criterial, donde el post test 13.96 y el pre test 10.16
generando una diferencia significativa de 3.8 puntos. El valor observado alcanza 6.70 y el valor tabular 1.699
y su valor de probabilidad de significancia es P

0.05. Cuya toma decisin es para rechazar la hiptesis

estadstica nula. Para su pre test, con su post test solo obtuvieron un 0.46 aceptando la hiptesis nula.
DISCUSIN
Los retos que debe afrontar el estudiante en la actualidad son muy complejos y requieren desarrollar en ellos
su capacidad de compresin de una realidad cambiante y competitiva, el entendimiento de los fenmenos que
le rodean juegan un papel fundamental de ah la necesidad de mejorar la comprensin lectora.
En la Tabla 2. Al hacer una evaluacin de la compresin de lectora en el rea de comunicacin, de la I.E.
Americano del distrito de Trujillo, los estudiantes del grupo experimental en el pre test, se encontr que
antes de aplicar la estrategia de relacin de lectura, ellos alcanzaban un nivel bajo en 13.33%, el medio
53.33% y el medio alto 33.34%, Sin embargo, despus de aplicado la estrategia relacin de lectura, y aplicar
el post test se encontr que los resultados se invirtieron, en la Tabla N 0 6. No se encontr ningn estudiante
que ocupo el nivel bajo, para el nivel medio alto se increment en un 20% llegando a alcanzar un 73.33% y
apareci el nivel alto el cual llego al 26.67%.
La Tabla 2 seala que los estudiantes del grupo de control llegaron en el pre test a un nivel bajo 16.66%, el
medio 46.67% y el nivel medio alto al 36.67% Mientras que en la tabla 6 muestra sus resultados en el post
test para el nivel bajo disminuyeron en un 6.66% haciendo un total del 10.00%, en el nivel medio, sufri un
incremento de 9.99% alcanzando un total de 56.66 y en el nivel medio alto se redujo en un 3.33% haciendo un
33.34%. Como se puede apreciar su nivel alto, no logro ocupar ninguno de los estudiantes de este grupo de
control, como producto de no haberse aplicado la estrategia relacin de lectura.
Nuestra investigacin al ser comparada con la estudio realizado por Carranza. L (2011). Carranza L. y
Bautista C. Ao de 2011, ttulo: Influencia de la estrategia Ucalle en la compresin lectora de estudiantes de
primero de secundaria de la IE. Alonso Alvarado De Bagua Grande 2011.
La compresin lectora, en el pre test los niveles de deficiente llego a un 64.10% regular fue de 28.21% y el
bueno de 7.69% los niveles de deficiente y regular un total 92.31% de los alumnos presentan un lxico pobre,

que impidi que comprendan el contenido de los textos analizados, despus de aplicar las estrategias Ucalle. y
en el pos test se present buenos niveles de comprensin lectora el deficiente llego a un 5.13% el regular
alcanzo el 53.85%, el bueno fue de 38.46 y el excelente llego al 2.56% que hace que los niveles regular,
bueno y excelente alcancen un total 94.87% de la comprensin lectora, llegando a la conclusin se dio
considerable mejora en el post test del grupo experimental, en relacin con el pre test (Tabla 2) del 7.69% de
alumnos que mostraron un buen nivel de compresin lectora el pre test se increment al 38.46 el post test, con
la aplicacin de las estrategias Ucalle.
La comparacin de los datos se precisa que. Carranza L. y Bautista obtuvieron una considerable mejora del
grupo experimental, en cual alcanzo 94.87% mientras que los nuestros resultados obtenidos alcanzan un
100.00% de alumnos del grupo experimental, que mostraron un buen nivel de compresin lectora manifestada
en la mejorando en la identificacin del tema, logrando inferir la intencin del emisor, y emitiendo un juicio
valorativo, aunado al mejor desemvolvimiento durante sus lecturas, permite concluir que hemos logrado
realizar el objetivo general y contrastar afirmativamente nuestra hiptesis alternativa de la investigacin.
Confirmando que la aplicacin adecuada de una estrategia influye en

la mejora de los niveles de la

compresin lectora, de los estudiantes de educacin secundaria, del rea de comunicacin, del cuarto grado de
la institucin Educativa Amrica.
Zarsoza, ha dicho que La compresin lectora es la interpretacin que se da a un texto encontrndole sentido,
significado y vinculndola con la visin que cada lector tiene del mundo y de s mismo. (2001, p.45).
Los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria, muestran un desemvolvimiento adecuado durante
sus lecturas, responden a las preguntas como y a quien se refiere la lectura, interpretando los mensajes
implcitos o explcitos, relacionando esos hechos con los acontecidos en su vida diaria, emitiendo sus
opiniones, puntos de vista, asumiendo su defensa, ante las preguntas de sus compaeros de clases. A ellos la
mejora del nivel de compresin lectora les permiti expresar su visin de su mundo interior.
En la Tabla N0 3. Se presenta la comparacin de los resultados del grupo experimental de la comprensin
lectora en la Dimensin Literal del rea de comunicacin, encontramos en el pre test que los niveles ms
frecuentes fueron el nivel bajo con un 10.00%, medio 36.66%, el medio alto 50.00% y el alto 3.34%
respectivamente, luego de la aplicacin de la estrategia relacin de lectura se modificaron estos resultados, y
en el post test. No encontramos a ningn estudiante ubicado en el nivel bajo, el nivel medio bajo se redujo en
un 16.66% logrando alcanzar al 20.00%, en el nivel medio alto aumento en un 16.67% llegando a un total de
66.67%, y el nivel alto sufri un significativo aumento en un 9.99% alcanzando un total de 13.33%.
Nuestra investigacin al ser comparada con la estudio realizado por Bazn. U (2009). BAZN U. y QUISPE
L. Ao de 2009, ttulo: Programa de produccin de textos narrativos para mejorar la compresin lectora de las
alumnas del quinto grado de educacin primaria I.E. N 0 18288 de Chachapoyas -2009. En su Tabla N0 0.3
presenta los resultados del nivel literal de la compresin lectora a comparacin de los resultados del grupo
experimental de la comprensin lectora de las estudiantes, el pre test el 62.00% de las alumnas alcanzo un
nivel bajo, mientras el post test este porcentaje decreci al 10.00%, el nivel medio el pre test logro el 5.7% y
el post test se increment en un 38.00% y el nivel alto el pre test del 20.00% y el post test aumento en
52.00%.

La comparacin de los porcentajes con Bazn U. y Quispe L. Obtuvieron una considerable mejora del grupo
experimental, en los tres niveles bajo, medio y alto logrando el 100%. Mientras que los resultados obtenidos
en la investigacin, el nivel bajo no obtuvo porcentaje, el nivel medio fue de 20.00%. El medio alto logro un
mayor porcentaje de 66.67 y en el nivel alto,llego al 13.00% del grupo experimental, haciendo un total del
100.00%. existiendo una diferencia, no se obtuvo porcentaje en el nivel bajo, el nivel medio fue el que logra
un mejor resultado y en cambio su nivel alto, Bazn U. y Quispe obtiene un mejor resultado en el pos test.
La similitud de los resultados confirman que la aplicacin adecuada de una estrategia que influye en la
mejora del nivel de la compresin lectora, de la dimensin literal en los estudiantes de educacin secundaria,
del rea de comunicacin, del cuarto grado de la institucin Educativa Americano.
Cceres, (2010) afirma que el nivel literal: Es el reconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en
el texto y que generalmente es lo que ms se trabaja en la escuela (p.87).
Los estudiantes mejoraron en identificar y diferenciar los hechos sus caractersticas que suceden, sealando
sus principales actores, sus elementos y eventos significativos, utilizando los sinnimos de las palabras de uso
frecuente que la conforman la lectura. Los estudiantes de la I.E. Americano, hoy son capaces de identificar y
diferenciar las caractersticas de los diversos textos como son: cuentos, noticias, poemas y recetas, lecturas
trabajadas en la escuela hoy da.
En la Tabla N0 4. En la Dimensin Inferencial, observamos en el pre test resultados frecuentes en el nivel bajo
fue de 13.33%, el medio fue 46.67% y el medio alto llego al 40.00%. Estos resultados mejoran despus de la
aplicacin de la estrategia relacin de lectura y en el post test alcanzando mayores porcentajes en el nivel bajo
no se encontr a ningn estudiante, el nivel medio sufri una reduccin en un 3.33% llegando a alcanzar un
total de 33.34%, el medio alto, se increment en un 16.66 cuyo total fue del 56.66% y aparece el nivel alto con
un total de 10.00 %. Alcanzando tres niveles medio, medio alto y alto al, 100.00% del total.
Nuestra investigacin al ser comparada con la estudio realizado por Anselmo B. (2010). BELLASMIL, A.
ttulo: Programa de tcnicas de lectura basado en la teora transaccional para mejorar la compresin lectora
de los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria I.E. Jorge Basadre de Piura - 2010.
En su cuadro No 2 El presenta los siguientes porcentajes para el nivel inferencial alcanzado, en su pre test el
nivel bajo 40.00%, medio 28.00% y el alto 32.00%, estos dos ltimos niveles juntos llegaron a alcanzar el
(60.00%) y el despus de la aplicacin del programa de tcnicas de lectura, para la aplicacin del post test el
nivel bajo alcanza un 20.00%, y en el nivel medio del 32.00% el nivel alto de 48.00% Estos tres niveles
juntos alcanzan un (100.00%).
La comparacin de los porcentajes que obtuvo Anselmo Bellasmil, una considerable mejora del grupo
experimental, en los tres niveles bajo, medio y alto logrando el 100%. Mientras que los resultados obtenidos
en la investigacin, el nivel bajo no obtuvo porcentaje, el nivel medio fue de 56.66%. Este nivel obtuvo el
mayor porcentaje y el nivel alto, logro el 10.00% del grupo experimental, haciendo un total del 100.00%.
existiendo una diferencia, no se obtuvo porcentaje en el nivel bajo, el nivel medio muestra un mejor resultado
y en cambio su nivel alto, Anselmo Bellasmil, concentra su mejor porcentaje en la aplicacin del pos test.

Gracias a esta mejora de la dimensin inferencial, se manifiesta en los estudiantes de la I.E. Americano,
pueden inferir significados implcitos en la lectura utilizando sus conocimientos y experiencia previas y de
identificar las ideas principales y secundarias de una lectura.
Cceres, (2010) afirma que el nivel inferencial: Es la determinacin de las consecuencias o deduccin del
contenido de algo a partir de los indicios que proporciona la lectura (p.121).
Los estudiantes muestran que sus explicaciones tienen una mayor amplitud, relacionndolo con
acontecimientos e informaciones y experiencias anteriores, Infiriendo los significados implcitos, remplazan
las palabras por sus sinnimos o ideas afines sin que vari el sentido original elaborando sus conclusiones.
En la Tabla N0 5. Se observa los resultados de la compresin lectora en la Dimensin Criterial del rea de
comunicacin, obtenindose en el pre test porcentajes en los niveles bajo en un 23.33%, medio de 60.67% y
medio alto el 16.00%. Estos resultados mejoran despus de la aplicacin del estrategia relacin de lectura y se
urante el post test alcanzando mayores porcentajes el nivel bajo no encontr a ningn estudiante, el nivel
medio sufri una disminucin en un 37.34% llegando a alcanzar un total de 23.33%, el medio alto, se
increment en un 47.33 cuyo total fue del 63.33% y surge el nivel alto con un total de 13.34 %.
Nuestra investigacin al ser comparada con la estudio realizado por Arely lvarez (2012), ALVAREZ A. y
TICONA M. ttulo: Efecto de la estrategia de animacin a la lectura para mejorar la compresin lectora de los
estudiantes del cuarto grado de educacin primaria en la I.E. Antenor Orrego Espinoza Laredo - 2012.
La aplicacin del pre test los estudiantes cuyos porcentajes para el nivel muy bueno 10.00%, el bueno 16.7% y
el regular 0.00% y deficiente 73.3%. Los niveles deficiente y regular obtiene un total (73.3%) Luego de la
aplicacin la estrategia de animacin a la lectura, en el post test lograron aumentar el nivel muy bueno
llegando a un 20.00% y el nivel bueno alcanzo el 40.0%, el regular no sufri modificaciones que dndose en
un 0.00% y el deficiente se redujo al 36.7%. dos niveles muy bueno y bueno alcanzan un porcentaje del
63.00% del nivel deficiente en un 36.6%. Lo cual es una muestra el efecto de mejora del nivel crtico en estos
estudiantes.
Como producto de la mejora de esta dimensin criterial los estudiantes han aprendido a expresar sus opiniones
y juicios valorativos de un determinado tema o alguna noticia comentada, manifestando sus propios puntos de
vista, expresando su defensa utilizando sus respectivos argumentos, sobre el contenido de la lectura.
La tabla 6. Que corresponden a la aplicacin del Post test del grupo experimenta y de control, para el nivel
muy Bajo no fueron encontrados a ningn estudiante del grupo experimental, y el grupo control. Por otro
lado en el nivel Bajo dentro del grupo experimental no se logr ningn porcentaje y para el grupo de control
obtuvo un porcentaje de 10.00%. Dentro del Nivel Medio los estudiantes del grupo experimental tampoco
llegaron a obtener ningn porcentaje y el grupo control, obtuvieron un porcentaje de 56.66%. En el nivel
medio alto los estudiantes del grupo experimental obtuvieron un porcentaje del 73.34% y del grupo control
con un 33.34%. Y al nivel alto los estudiantes del grupo experimental llegaron a alcanzar un 26.67% y para el
grupo control obtuvo ninguno calificativo.
Los estudiantes mejoraron en sus respuestas a las preguntas como y a quien se refiere la lectura, interpretando
los mensajes implcitos o explcitos, relacionando esos hechos con los acontecidos en su vida diaria,
emitiendo sus opiniones, puntos de vista, asumiendo su defensa, ante las preguntas de sus compaeros de

clases. Estos resultados evidencian diferencias notables alcanzadas en la medicin realizada por la escala
valorativa del nivel de comprensin lectora y la adecuada aplicacin de la estrategia relacin de lectura, cuyo
sustento terico son los conceptos de la teora transaccional a los estudiantes.
Estos resultados indican que el nivel de comprensin lectora se ha se mejorado lo cual esta expresado, en los
porcentajes que han obtenido los estudiantes del grupo experimental los cuales son muy superiores al ser
comparados con los del grupo del control en las dimensiones literal, inferencial y criterial, como producto de
la aplicacin de la estrategia relacin de lectura, a este grupo de estudiantes. Y corroboran la hiptesis
afirmativa planteada que la estrategia relacin de lectura mejora el nivel de compresin lectora de los
estudiantes del cuarto grado de la institucin Educativa Americano del distrito de Trujillo en el ao 2015.
Los datos estadsticos muestran que actitudes han sido revertidas los estudiantes del en los estudiantes cuarto
grado de educacin secundaria de la I.E. Americano. Trujillo 2015, ahora manifiestan un inters por conocer
nuevas lecturas, en sus conversaciones podemos detectar que se encuentran utilizando un amplio bagaje de
trminos conceptuales, los cuales ellos intercambian sus puntos de vista, producto del anlisis minucioso de
los contenidos de las lecturas que ellos mismos eligen durante el desarrollo de las secciones de aprendizaje.
La investigacin es un aporte a la problemtica de la compresin lectora, que permitir contribuir a futuras
investigaciones dentro del campo de la educacin secundaria, en las aplicaciones de las estrategias de lectura,
para el abordaje de la comprensin lectora en la lnea de investigacin de las estrategias del aprendizaje.
CONCLUSIONES
La aplicacin de la estratega relacin de lectura permitio mejorar significativamente el nivel de compresin
lectora del rea de comunicacin mostrando que los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria, un
desemvolvimiento adecuado durante sus lecturas, contesten a las preguntas como y a quien se refiere la
lectura, interpretando los mensajes implcitos o explcitos, encontrados en sus lecturas y relacionando esos
hechos con los que acontece en su vida diaria alcanzando los niveles medio alto y alto el 100.00%, de la IE.
Americano del distrito de Trujillo, (Ver GRAFICO: 1 y 5).
El nivel de compresin lectora del rea de comunicacin de los estudiantes del cuarto grado de educacin
secundaria, del grupo experimental, antes de la aplicacin de la estratega relacin de lectura, se ubicaron en
los tres niveles, bajo, medio alto y alto obteniendo un 100.00%, el grupo de control tambin se ubic en los
tres niveles, bajo, medio y medio alto, llegando al 100.00% de la IE. Americano del distrito de Trujillo, (Ver
GRAFICO: 1).
La aplicacin de la estratega relacin de lectura permitio mejorar significativamente el nivel de dimensin
literal, de la compresin lectora del rea de comunicacin, permitiendo que los estudiantes del cuarto grado,
mejoren en la identificacin del tema, sealen los hechos, sucesos y contesten a las preguntas donde se
realizaron los hechos y cuando se llev a cabo, alcanzando los niveles medio alto y alto, al 100.00% del total,
de la IE. Americano del distrito de Trujillo (Ver GRAFICO: 2).
La aplicacin de la estratega relacin de lectura permitio mejorar significativamente el nivel de dimensin
inferencial, de la compresin lectora del rea de comunicacin, posibilitando que los estudiantes del cuarto
grado infieran la intencin del emisor, establecer relaciones y suposiciones durante su lectura, alcanzando en

los niveles medio alto y alto al, 100.00% del total, de la IE. Americano del distrito de Trujillo (Ver
GRAFICO: 3).
La aplicacin de la estratega relacin de lectura permitio mejorar significativamente el nivel de dimensin
criterial de la compresin lectora del rea de comunicacin, permitiendo que los estudiantes del cuarto grado,
expresando sus opiniones y emitiendo sus juicios valorativos, llegando en los niveles medio alto y alto un,
100.00% del total, de la I.E. Americano del distrito de Trujillo (Ver GRAFICO: 4).
El nivel de compresin lectora del rea de comunicacin de los estudiantes del cuarto grado de educacin
secundaria, del grupo experimental, despus de la aplicacin de la estratega relacin de lectura permitio
mejorar significativamente los dos niveles, medio alto y alto alcanzando el 100.00%, mientras que el grupo de
control mantuvieron su ubicacin en los tres niveles, bajo, medio y medio alto, llegando al 100.00% de la IE.
Americano del distrito de Trujillo, (Ver GRAFICO: 5).

REFERENCIAS
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Graw Hill.

9. Snchez, H. & Reyes, C. (1998). Metodologa y diseos en la

investigacin cientfica. (2da ed.). Mantaro (2da ed.). Per
(ANEXO 02)
DECLARACIN JURADA DE AUTORIA Y AUTORIZACIN PARA
LA PUBLICACIN DEL ARTICULO CIENTFICO
Yo Julio Rodrguez Snchez, estudiante , egresado de la Universidad Csar
Vallejo docente de educacin secundaria, del Programa de Maestria de
Psicologia Educativa, de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar
Vallejo, identificado con DNI 18487232 con el artculo titulado
Estrategia relacin de lectura sobre la comprensin lectora en estudiantes de
secundaria. Trujillo 2015
Declaro bajo juramento que:
El artculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
El artculo no ha sido auto plagiada; es decir no ha sido publicada

ni

presentada anteriormente para alguna revista.

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a
autores), auto plagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin
propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o
falsificacin

(representar

falsamente

las

ideas

de

otros),

asumo

las

consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la

normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.
Si, el artculo fuese aprobado para su publicacin en la revista u otro
documento de difusin, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la
Escuela de Postgrado, de la Universidad Csar Vallejo, la publicacin y
divulgacin del documento en las condiciones, procedimientos y medios que
disponga

la Universidad.
Trujillo 12 de Diciembre del 2015

Julio Rodrguez Snchez

DNI: 18487232