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FICHA 1.

MODELOS DE COMUNICACIN ENTRE LA DIRECCIN Y LOS


DOCENTES1

La mxima responsabilidad de una Direccin de un centro est en relacin con


los profesores a los que tiene el compromiso de liderar. La comunicacin eficaz
es una de las herramientas ms importantes de la Direccin. Conseguir una
buena comunicacin con las personas a las que hay que liderar e impulsar y
que entre ellos se comuniquen adecuadamente resulta complejo. Podemos
distinguir dos modelos de entender la comunicacin dentro de las Instituciones
Educativas.

MODELO CERRADO O TRINGULO

El director ocupa la cspide de la pirmide estructural, en el escaln intermedio


situamos a los Jefes de estudio, Directores de etapa, Coordinadores de curso,
Jefes de departamento, otros cargos similares, luego estn los profesores y a
continuacin los estudiantes

En este modelo CERRADO O TRINGULO:


No existe comunicacin directa entre la Direccin, los profesores y los
estudiantes.
Todo lo que ocurre cada da en el colegio pasa por el filtro de las
Direcciones intermedias (todos aquellos que se encuentran en el
organigrama entre el director y los profesores como jefatura de
departamento, director de nivel, coordinadores de curso, coordinadores
acadmicos, etc.).
Existe distanciamiento entre la Direccin y los profesores con la
consiguiente prdida de credibilidad de su papel y
presencia como Lder Pedaggico.
DIRECT
Los profesores perciben a la Direccin desde una ptica
OR
administrativa y las direcciones intermedias no
necesariamente cuentan con las capacidades requeridas
para
suplir la ausencia de Liderazgo
Pedaggico.
Las direcciones intermedias, la mayora
de las veces, no transmiten la situacin
1 Texto adaptado de:

Captulo 10. Principales herramientas de direccin de profesores en un


Centro Escolar. En: L. Bazarra, O. Casanova, J. Garca Ugarte. (4ta edicin (2011). Madrid, Espaa: Narcea,
Ser Profesor y dirigir profesores en tiempos de cambio pp 107-125.

real por la que atraviesan las reas a su cargo, por temor a perder su
puesto.
Se genera una situacin doble y contradictoria, los
DIRECCIO
profesores perciben que las cosas no marchan bien y
NES
se encuentran sorprendidos que la Direccin exprese
INTERMED
que todo funciona correctamente.
Esta contradiccin trae la prdida de
capacidad de reaccin, de cambio. Las I.E se
adormecen, se convierten en zombies
educativos , sin fuerza para crear e influir
positivamente en los aprendizajes de los
estudiantes.
PROFESORES

ESTUDIANTES

MODELO ABIERTO

La comunicacin se da entre la Direccin - las direcciones intermedias y


tambin entre la Direccin, todos los profesores y
los estudiantes.
DIRECTOR/A

DIRECCIONE
S
INTERMEDIA
S

DIRECCIONE
S
INTERMEDIA
S

PROFESORES/AS

En este modelo abierto de comunicacin:


El director s tiene un conocimiento real de todo lo que sucede en la I.E,
los agentes que transmiten la informacin son varios, lo que posibilita
contrastar cualquier informacin.
El director tiene ante s la realidad de su I.E, nadie puede ocultarle nada
ni presentarle medias verdades, el directivo puede decidir qu hacer con
la informacin que sus colaboradores ms cercanos le han brindado y
sus profesores.
La Direccin asume que la felicidad de los profesores es el motor de la
enseanza y que la comunicacin es en gran parte responsable de esta
felicidad.
En este modelo la Direccin habla con sus profesores, los felicita,
comparte con ellos su buen hacer en el aula, los apoya, los critica y
ayuda a corregir sus conductas equivocadas o ineficaces.
El director tiene una presencia activa en el terreno profesional, se
esfuerza por alcanzar un espacio de dilogo crtico constructivo, donde
las diferentes metodologas y filosofas educativas encuentren puntos de
encuentro.
El Directivo tiene presencia como Lder Pedaggico y humano, no se
olvida jams de sus recursos humanos, no permite que la burocracia sea
capaz de robarle todo su tiempo. Sabe que es su responsabilidad que los
profesores logren mayores estndares de calidad, compromiso y
felicidad.

1. Cul de los dos modelos le permite al director tener un contacto directo


con los docentes, coordinadores y estudiantes?
2. En cul de los dos modelos la comunicacin fluye en distintas
direcciones?
3. En cul de los dos modelos ser ms fluida la comunicacin requerida
para diagnosticar y planificar participativamente los aprendizajes?
4. Cul de los dos modelos se usa con mayor frecuencia en nuestras
escuelas para realizar la planificacin de los aprendizajes? El modelo
cerrado o el modelo abierto?
5. Cules de las condiciones presentadas en la ficha requiero fortalecer?
6. Cmo las fortalecer?