Tecnologa 4

ESO

Serie Polea
Biblioteca del profesorado
GUA Y RECURSOS
La Gua de Tecnologa para 4. de ESO es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones
Educativas de Santillana, dirigido por Enric Juan Redal.
En su realizacin han intervenido:
Manuel Armada
Jess Diguez Nanclares
Francisco Gallego Campos
Jos G. Lpez de Guereu
Diego Gallardo Maximiano
Toms Lpez Soriano
Jorge Lpez Werner
Alberto Pea Prez
Juan Prez Malagn
Gabriel Prieto Renieblas
M. Jess Tardguila Laso
Csar Vallejo Martn-Albo
ASESORES TCNICOS Y CIENTFICOS
Jos G. Lpez de Guereu
M. Isabel Ortiz Ganda
Alberto Pea Prez
Toms Lpez Soriano
EDICIN
David Snchez Gmez
Maribel Siles Gonzlez
DIRECCIN DEL PROYECTO
Roco Pichardo Gmez

Santillana
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Presentacin

El porqu de...
El significado del nombre
Un nombre es algo ms que un conjunto de palabras. Es una idea, un concepto.
La Casa del Saber es un nombre que habla del trabajo educativo y de un proyecto
editorial. Es un nombre que expresa unas intenciones previas de acogida, seguridad y confianza. Que plantea unos objetivos de aprendizaje bien construido. Es una
metfora de la casa del saber por excelencia, la escuela, el lugar donde los alumnos
y alumnas crecen y aprenden. La Casa del Saber nace como un proyecto con vocacin de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio
al profesorado.

Las claves de nuestro proyecto editorial

FUNDAMENTACIN TERICA. La Casa del Saber naci de la reflexin y se dise
cuidadosamente. Sus planos fueron los fundamentos tericos de las programaciones de los materiales, de la secuencia de contenidos de cada rea, de la seleccin
de los complementos didcticos, de las propuestas de evaluacin. En estos planos
se especificaron las justificaciones psicopedaggicas y cientficas que constituyen los
cimientos tericos de la casa.
LOS PILARES COMUNES A TODOS LOS MATERIALES. Todos los componentes
del proyecto La Casa del Saber comparten la atencin por los valores (solidaridad, tolerancia, espritu emprendedor), las tecnologas de la informacin y comunicacin, y
las competencias bsicas (lingstica; matemtica; conocimiento e interaccin con el
mundo fsico; tratamiento de informacin y competencia digital; competencia social y
ciudadana; cultural y artstica; aprender a aprender; autonoma e iniciativa personal).
DIVERSIDAD: UN ESPACIO PARA TODOS. Queramos una Casa del Saber abierta a todos. Un espacio en el que todos tuvieran cabida. Un lugar en el que todos
encontraran recursos para aprender, crecer, desarrollarse. Recursos para aprender
ms o reforzar los conocimientos, para comprender mejor y aplicar lo estudiado, para
explorar nuevas posibilidades. Y recursos para acoger a los recin llegados que an
no dominan nuestra lengua.

Ahora la Casa es una realidad. En su diseo y construccin participaron profesores,

diseadores, psicopedagogos, editores, ilustradores, fotgrafos, infografistas, maquetistas e informticos. Est casi terminada. Pero falta lo fundamental: sus habitantes.
Los que aportarn su experiencia, su trabajo, su esfuerzo, para llenar de Saber cada
estancia, de ilusin cada pared y de vida cada rincn.
Queda el paso ms importante de todos. El de convertir nuestro proyecto en el suyo.
El de extender la mano y, juntos, trabajar por el triunfo de sus alumnos y alumnas.
Adelante, este es vuestro proyecto. Es vuestra casa. Es la casa de todos.

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En qu se concreta el proyecto
Cuatro principios bsicos han inspirado el contenido, la orientacin y la estructura
de La Casa del Saber: la adecuacin al nuevo marco legislativo (la LOE),
mejorar la comprensin de los alumnos, prepararles para la sociedad de la informacin
y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado.

LOS NUEVOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

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TeSecrienPolea

Libros con ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no

se limitan a confirmar lo redactado. Ilustraciones que son instrumentos
de gran potencia para desarrollar capacidades como la observacin,
el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral...

ESO

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Serie

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Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo,

vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la comprensin.

ESO

Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por

su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hbitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido.

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En La Casa del Saber hemos dado importancia a la elegancia de los libros,

su formato, su diseo, la belleza de la imgenes, la textura del papel. Todo ello
para dar sensacin de trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia
de la educacin y la cultura.

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GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

ESO

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Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula
que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad
4
y criterios de evaluacin; sugerencias didcticas y soluciones de las actividades.

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Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliacin y refuerzo, recursos

para las adaptaciones curriculares.
Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, sugerencias de lectura... Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL DE APOYO DIGITAL

Recursos multimedia para el trabajo en el aula. Un CD con recursos multimedia
para cada una de las unidades relacionadas con las nuevas tecnologas: el profesorado podr
utilizarlas para presentar el tema de una forma ms dinmica, mostrando esquemas, vdeos
o proyectando animaciones.
Gua en formato pdf. Para facilitar la distribucin de documentos entre los alumnos
y alumnas sin necesidad de utilizar la fotocopiadora, o para consultarlos en el ordenador.

Programaciones
de aula
Documentos
administrativos

TECNOLOGA
4.o ESO

Otros recursos del CD. Programaciones de aula, documentos administrativos, etc.

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La adecuacin a la LOE:
asegurar las competencias bsicas
1. PRINCIPIOS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
La Educacin Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formacin comn a todo
el alumnado dentro del sistema educativo espaol. Su finalidad es lograr que los alumnos
y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos
hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores
y para su insercin laboral; y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
como ciudadanos.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educacin Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos
y las alumnas capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias
y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

4
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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer
y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l)

Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

3. LAS COMPETENCIAS BSICAS COMO NOVEDAD CURRICULAR

La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin
de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria
Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes
adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin
personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo
de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema
educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas
o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes
grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias,
analizar la mejor manera de integrarlas en el currculum y determinar cmo desarrollarlas
e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto
de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser
las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad;
la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje
a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo;
y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales
para una participacin exitosa en la sociedad.
Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento
del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias.
As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar
el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno
de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

4. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA BSICA

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada,
en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),
un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser
o saber estar (una actitud determinada).
Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes:
Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos,
aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende
que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios
de su mbito de actuacin.
Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva
y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.

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 Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca
(calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin
en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar
la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

5. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO DE SECUNDARIA

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:
Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes
reas del currculo) como los informales.
Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos
de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin
imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Aunque las reas y materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas,
no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo
de ciertas competencias. Cada rea contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,
cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias reas o materias.

6. LAS OCHO COMPETENCIAS BSICAS

La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas
en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo:
Competencia en comunicacin
lingstica

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento

de comunicacin oral y escrita.

Competencia matemtica

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar

los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos
y las formas de razonamiento matemtico.

Competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico,

tanto en sus aspectos naturales como en los generados
por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso
del mtodo cientfico.

Tratamiento de la informacin
y competencia digital

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar

y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas
tecnologas para esta labor.

Competencia social
y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive,

cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica
en una sociedad plural, as como participar en su mejora.

Competencia cultural
y artstica

Supone comprender, apreciar y valorar crticamente

diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

Competencia para aprender

a aprender

Implica disponer de habilidades para iniciarse

en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo
con los propios objetivos y necesidades.

Autonoma e iniciativa
personal

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar

y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

6
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Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas

se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Adems, el desarrollo y la utilizacin
de cada una requiere a su vez de las dems. En algunos casos, esta relacin es especialmente
intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicacin
lingstica, aprender a aprender o tratamiento de la informacin y competencia digital estn
estrechamente relacionados entre s y juntos forman la base para el desarrollo y utilizacin
del resto de las competencias. De la misma manera, la resolucin de problemas, la actitud
crtica, la gestin de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluacin
del riesgo involucran diversas competencias.

7. LAS TECNOLOGAS EN LA LOE

A lo largo del ltimo siglo, la tecnologa ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad.
Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados
por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos,
con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.
La formacin de los ciudadanos requiere actualmente una atencin especfica a la adquisicin
de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnolgicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar
los distintos materiales, procesos y objetos tecnolgicos para aumentar la capacidad de actuar
sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso
de tecnologas de la informacin y la comunicacin, aconseja un tratamiento integrado
en esta materia de estas tecnologas, instrumento en este momento esencial en la formacin
de los ciudadanos.
La distribucin por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma:
Cursos primero a tercero
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
Boque 2. Hardware y sistemas operativos
Boque 3. Materiales de uso tcnico
Bloque 4. Tcnicas de expresin y comunicacin
Bloque 5. Estructuras
Bloque 6. Mecanismos
Bloque 7. Electricidad
Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet
Cuarto curso
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
Boque 2. Electrnica
Boque 3. Tecnologas de la comunicacin
Bloque 4. Control y robtica
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organizacin no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos
que se pretende a lo largo de la etapa.

7
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Esquema de la unidad del libro del

Esquema de la unidad

Doble pgina como introduccin a la unidad

Nmero y ttulo
de la unidad.
Plan de trabajo. Describe
el trabajo que se desarrolla
en la unidad, destacando
los puntos en los que debe
centrarse el aprendizaje.
Pie de fotografa.
Explicacin de la fotografa
con preguntas relacionadas
con algn aspecto de esta.

El ordenador
y las redes
informticas

Para empezar, observa y responde

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en pocas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

PLAN DE TRABAJO

Texto de introduccin.
Un texto que nos ayudar
a descubrir los contenidos
desarrollados en la unidad.

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores

Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos,

videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles
(las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos).
Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

En esta unidad

r Aprenders los conceptos

bsicos relacionados
con el funcionamiento
de un ordenador.
r Sabrs cmo se pueden
obtener datos empleando
un ordenador.

a) Revisa los dispositivos mviles que usis t

y personas de tu entorno. Elabora una tabla
con el tipo de memoria, el tamao, el precio
del gigabyte

USB
SD

b) Son igual de rpidos todos los tipos

de memorias? Y todas las tarjetas de memoria
del mismo tipo? Pon ejemplos de situaciones
y dispositivos que requieran, a tu juicio, una
elevada velocidad de lectura y/o escritura
de datos en tarjetas de memoria.

Compact Flash
(CF)

r Utilizars la hoja de clculo

para manejar datos numricos
adquiridos por un ordenador.

Micro SD

Memory Stick (MS)

r Revisars el concepto
de red informtica.
r Conocers cules
son los dispositivos presentes
en una red informtica.

XD Picture card

La miniaturizacin
de chips (micros,
memorias, etc.)
ha permitido reducir
considerablemente
el tamao
de los ordenadores y otros
dispositivos electrnicos.
Los microprocesadores
actuales incorporan
cientos de millones
de transistores agrupados
en una superficie
de unos centmetros
cuadrados.

c) Busca informacin sobre las memorias USF

(Universal Flash Storage) y seala su utilidad.

Multimedia
Card
(MMC)

Smart media

ACTIVIDAD: anlisis de un SPVUFS

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes
y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

Para empezar,
observa y responde.
En esta seccin
se plantean sencillas
y curiosas cuestiones
que servirn como punto
de partida para entender
lo que se va a estudiar
en la unidad.

P
a

Pginas de desarrollo de los contenidos

2

Textos explicativos.
Constituyen la forma
de aprender a partir
de textos claros,
esquemticos e tiles.

SEGURIDAD

Conectores externos

Arquitectura bsica
de un ordenador

Nunca abras la carcasa del ordenador para ver lo que tiene

dentro sin haber desenchufado
previamente el equipo. Es muy
peligroso y podras recibir una
descarga elctrica!

Para conectar
el teclado, el ratn,
los altavoces
o la impresora.

Slot PCI Express

En un ordenador se distinguen claramente la caja y los perifricos. Ya

hemos hablado en cursos anteriores de los perifricos de entrada y de salida, como el teclado, el ratn, el monitor o la impresora.
En esta unidad nos centraremos en los componentes que se alojan en el
interior de la caja: placa base, fuente de alimentacin, microprocesador, tambin llamado CPU (unidad central de proceso), la memoria
principal, los sistemas de almacenamiento y los sistemas de entrada
y salida de datos (E/S), en los que se conectan los perifricos.

Aqu se conecta
la tarjeta grfica.

Slots PCI
En ellos se conectan
la tarjeta de sonido,
el mdem o las tarjetas
capturadoras de vdeo.

Seguridad.
Consejos destinados
a trabajar en el taller
de forma segura.

Placa base

La placa base
Es el componente principal del ordenador. A la placa base se conectan todos
los dems elementos que forman parte de un equipo informtico. Incluye:
t Chipset. El elemento esencial de la placa base. Se encarga de controlar el
flujo de informacin entre los componentes del equipo: la memoria,
el micro, etc. Se puede decir que es la mdula espinal de la placa base.
t BIOS. Es el sistema operativo que contiene las instrucciones bsicas
para gestionar las operaciones de entrada y salida de datos de la placa base. Es una memoria que no se borra cuando se apaga el ordenador. La BIOS se puede configurar al arrancar el ordenador, justo
antes de que se inicie el sistema operativo.

Zcalo para el micro

Aqu se pincha
el microprocesador,
sobre el que se coloca
un ventilador para
disipar el calor
generado.

Adems, la placa base determina las posibilidades de ampliar el equipo

con ms memoria, un nuevo microprocesador, un segundo disco duro,
perifricos En este caso, antes de ampliar el equipo es necesario comprobar que los nuevos componentes son compatibles con la placa base.
Por ejemplo, si la placa no dispone de conectores serial ATA, no ser posible conectar al equipo un disco duro que emplee este tipo de conexin.
Bus
de direcciones

MEMORIA

BIOS

CPU

Control

Almacena informacin
sobre la configuracin
del equipo: fecha,
secuencia de arranque, etc.

Bus de datos

Entrada/
Salida

Entrada/
Salida

Chipset
Determina
el funcionamiento
de la placa base.

Conectores de memoria RAM

Existen varios bancos
en los que se alojan las pastillas
de memoria RAM.

Entrada/
Salida

Esquema del funcionamiento de un ordenador.

La CPU se relaciona con la memoria de manera
directa. Para ello existe un direccionamiento
que recuerda dnde se colocaron los datos,
as como un mecanismo de control que
comprueba permanentemente si estos estn
completos o defectuosos. Los perifricos se
relacionan con el microprocesador a travs de
un elemento intermedio llamado bus de datos.

Conectores SATA
Para conectar
discos duros
u otros dispositivos
de almacenamiento.

Batera

Conectores IDE
Para conectar dispositivos
de almacenamiento: disco
duro, lector de DVD-ROM
o regrabadora de CD o DVD.

Permite conservar la fecha

o la hora aunque el equipo se
desconecte de la red elctrica.

Conexin para alimentacin

Un cable procedente de la fuente
de alimentacin proporciona
a la placa base la energa necesaria.

12

13

Ilustraciones.
Prcticas ilustraciones
con instrucciones que
te permiten conocer
los procedimientos
relacionados con la unidad.

Contenidos para saber ms

R
5

Destacados.
Los contenidos
fundamentales aparecen
destacados sobre fondo
de color.

Redes #MVFUPPUI

Tipos de redes de ordenadores

PROCEDIMIENTO

7.
65*-*;"3
6/
$"#-&
%&
3&%
$36;"%0

Existen mltiples clasificaciones sobre redes de ordenadores.

Una de ellas est basada en su extensin. As, tenemos:

r

$POFDUB
EPT
PSEFOBEPSFT
FO
SFE
VUJMJ[BOEP
VO
DBCMF
DSV[BEP

r
3

FEFT
LAN: Local Area Network (local). WLAN: red inalmbrica.
r
3

FEFT
MAN: Metropolitan Area Network (metropolitana).
r
3FEFT
WAN: Wide Area Network (global). Ejemplo: Internet.

Las redes Bluetooth son redes inalmbricas de corto alcance (10 o 100 m).
Curiosidad: la tecnologa Bluetooth
debe su nombre a un rey vikingo que
vivi en el siglo X, cuyo nombre, Harald Bltand, se tradujo posteriormente al ingls como Harald Bluetooth,
debido, tal vez, a una enfermedad que
ti sus dientes de un tono azulado.

6OB
NBOFSB
IBCJUVBM
EF
DPOFDUBS
EPT
FRVJQPT
DPOTJTUF
FO
FNQMFBS
VO
DBCMF
DSV[BEP
QBSB
VOJS
BNCPT
PSEFOBEPSFT
NFEJBOUF
TVT
DPSSFTQPOEJFOUFT
UBSKFUBT
EF
SFE
6OB
WF[
RVF
EJTQPOFNPT
EF
VO
DBCMF
EF
SFE
&UIFSOFU
DSV[BEP
Z
MPT
EPT
FRVJQPT

DPO
MB
UBSKFUB
EF
SFE
JOTUBMBEB
DPOFDUBSFNPT
MPT
EPT
FRVJQPT
B
USBWT
EF
MB
UBSKFUB
EF
SFE
FNQMFBOEP
FM
DBCMF
DSV[BEP
4J
MPT
FRVJQPT
EJTQPOFO
EF
UBSKFUB
EF
SFE

Z
FTU
CJFO
JOTUBMBEB
FYJTUJS
VOB
DPOFYJO
EF
SFE
RVF
TF
IBCS
DSFBEP
BVUPNUJDBNFOUF
0CTFSWB
MBT
DPOFYJPOFT
FO
VO
DBCMF
DSV[BEP

En cualquier caso, sea cual sea el tipo de red, necesitamos:

t Un dispositivo que permita unir el ordenador con el medio de comunicacin: tarjeta de red, router
t Unas instrucciones para saber cmo deben comunicarse los ordenadores entre s: software.
t Una forma de codificar las instrucciones y los datos: protocolo.
t Un medio fsico a travs del cual conducir los mensajes: cable, el
aire... Bsicamente se emplean tres sistemas para transmitir la informacin: impulsos elctricos, ondas de radio y luz.
Otras clasificaciones pueden referirse a la manera en que los ordenadores se conectan (topologa) o el tipo de medio fsico que comparten.
Esta ltima clasificacin es muy interesante, y es la que usaremos en esta
unidad, puesto que permite conocer mejor las redes de rea local. En
funcin del medio, tenemos los siguientes tipos de redes:

Redes de fibra ptica

Se usa fibra ptica a travs de la cual

se transmiten impulsos de luz emitidos
por un diodo LED o mediante lser.
Se emplean para transmitir grandes
cantidades de datos a alta velocidad,
algo que no es necesario en pequeas LAN.

3FTQBMEP
3FTQBMEP
3FDJCF
Telefona
Telefona
3FDJCF
5SBOTNJUF
5SBOTNJUF

5SBOTNJUF
5SBOTNJUF
3FDJCF
Telefona
Telefona
3FDJCF
3FTQBMEP
3FTQBMEP

1

3
4
5
6
7
8

-PT
QVOUPT
EF
USBOTNJTJO
EF

VO
PSEFOBEPS

Z


TF
EFCFO

VOJS
QPS
VO
IJMP
DPO
MPT
EF
SFDFQDJO
FO
FM
PUSP
PSEFOBEPS


Z


QVFT
VOB
UBSKFUB
EF
SFE

&UIFSOFU
USBOTNJUF
QPS
MPT
QJOFT

Z

Z
SFDJCF
QPS
MPT
QJOFT


Z

4J
VOJSBNPT
EPT
QVFSUPT

RVF
USBOTNJUFO
B
MB
WF[
TF
QSPWPDBSBO
DPMJTJPOFT
Z
MB
DPNVOJDBDJO
TFSB
JNQPTJCMF

Procedimientos.
Fichas con actividades
prcticas.

La direccin IP

REDES INALMBRICAS

El medio de transmisin ms empleado

es el cable de par trenzado, compuesto
por ocho hilos de cobre entrelazados
con mayor o menor nmero de vueltas
por unidad de longitud. Se transmiten
impulsos elctricos.

8
7
6
5
4
3

1

1BSB
VOJS
MPT
FRVJQPT
FO
SFE
TFHVJNPT
FTUF
QSPDFEJNJFOUP

REDES DE CABLE
Redes de cable de cobre

Conectores RJ45
de un cable de red
DSV[BEP

1.
$

POFDUBNPT
FM
DBCMF

EF
SFE
FO
BNCPT

FRVJQPT

2.

"CSJNPT
MBT
QSPQJFEBEFT

de Mis sitios de red
FO
BNCPT
FRVJQPT

4. Modificamos
MBT
QSPQJFEBEFT

EFM
QSPUPDPMP
5$1*1

FTUF
QSPUPDPMP
QFSNJUF

que los equipos
TF
FOUJFOEBO


5.

"TJHOBNPT
B
DBEB

FRVJQP
EJSFDDJPOFT
*1

DPSSFMBUJWBT
RVF
TPMP

EJGJFSFO
FO
FM
MUJNP

HSVQP
EF
ONFSPT

3.

"CSJNPT

MBT
QSPQJFEBEFT

EF
MB
DPOFYJO

En este caso, el medio es el aire.

Se emplean fundamentalmente las ondas
de radio, aunque hay dispositivos
que se conectan
mediante infrarrojos.
No es necesario tender
cables entre
los diferentes
dispositivos.

Diferencias entre las redes de cable y las inalmbricas:

t La velocidad de transmisin. Las redes de fibra ptica, por ejemplo, pueden transmitir datos a una velocidad muy elevada.
t La seguridad. Las redes inalmbricas utilizan ondas de radio que
pueden ser interceptadas por personas ajenas a la red.
t La facilidad de instalacin y mantenimiento. Es relativamente sencillo instalar una red inalmbrica, porque no tenemos que tender cables.

6.

$PNQSPCBNPT

FM
SFTVMUBEP

&O
FM
FYQMPSBEPS

EF
BSDIJWPT
BQBSFDFS

VO
JDPOP
RVF
QFSNJUF

BDDFEFS
B
MPT
EBUPT

de cada equipo
DPOFDUBEP

ACTIVIDADES
21.
y$NP
TF
EFCFO
DPOFDUBS
MPT
IJMPT
EF
VO
DBCMF
DSV[BEP
22.
y2V
DPOEJDJO
EFCFO
DVNQMJS
MBT
EJSFDDJPOFT
*1
EF
MPT
EPT
FRVJQPT

DPOFDUBEPT
NFEJBOUF
VO
DBCMF
DSV[BEP

-B
EJSFDDJO
*1
FTU
GPSNBEB

QPS
DVBUSP
ONFSPT
EF
USFT

DJGSBT
TFQBSBEPT
QPS
QVOUPT

$BEB
ONFSP
FTU
DPNQSFOEJEP
FOUSF

Z


/PSNBMNFOUF
MBT
EJSFDDJPOFT

*1
RVF
TF
BTJHOBO
B
MPT
FRVJQPT

TPO
EF
DMBTF
$
FT
EFDJS
UJFOFO

DPNP
NTDBSB
EF

SFE

$VBOEP
EPT
EJSFDciones de clase C
UJFOFO
FO
DPNO

MPT
USFT
QSJNFSPT

ONFSPT
EFDJNPT

RVF
QFSUFOFDFO
BM

NJTNP
SBOHP
1BSB

que dos equipos
EF
MB
NJTNB
SFE

jTF
WFBOv
EFCFO
QFSUFOFDFS
BM

NJTNP
SBOHP
1BSB
RVF
TF
WFBO

FRVJQPT
EF
SBOHPT
P
SFEFT
EJGFSFOUFT
EFCFNPT
DPMPDBS
VO

router
FOUSF
FMMPT

Actividades. Para practicar

y reforzar el aprendizaje
de los conceptos.

22
30

8
164934 _ 0001-0022.indd 8

5/8/09 15:54:37

alumno
Resumen

Resumen.
En esta seccin se recogen
en forma de esquemas
los contenidos estudiados
en cada unidad.

Resumen
ORDENADORES
TF
BHSVQBO
FO
GPSNBEPT
QPS

QFSJGSJDPT

caja

QVFSUPT

en la que se aloja
MB
QMBDB
CBTF

r
64#
r
3FE
r
QBSBMFMP
r
14
r
7("%7*
r
BVEJP
r
Firewire

NJDSPQSPDFTBEPS

NFNPSJB

funciones
DPNQBSUJS

una conexin
B
*OUFSOFU

ejemplos

donde se conectan

fuente de
alimentacin

Redes LAN

que
JOUFSDBNCJBO

JOGPSNBDJO

DPO
FM
FYUFSJPS

mediante

dispositivos de
almacenamiento

dispositivos
EF
SFE

UJQPT
EF
SFEFT

routers
BEBQUBEPSFT

EF
SFE

DPNQBSUJS

IBSEXBSF

Z
QFSJGSJDPT

switches
y hubs

DPNQBSUJS

BSDIJWPT

SFQFUJEPSFT

puentes
Z
QBTBSFMBT

SFEFT

DBCMFBEBT

SFEFT

JOBMNCSJDBT

puntos de
acceso

Vocabulario de la unidad
r
BIOS
#BTJD
*OQVU0VUQVU
4ZTUFN
:
NFNPSJB
OP
WPMUJM
EPOEF
TF
BMNBDFOBO
MBT
JOTUSVDDJPOFT
OFDFTBSJBT

QBSB
BSSBODBS
FM

PSEFOBEPS
r Concentrador:
EJTQPTJUJWP
RVF
QFSNJUF
DPOFDUBS
WBSJPT

FRVJQPT
B
VOB
SFE
JOGPSNUJDB
r Conmutador (TXJUDI):
EJTQPTJUJWP
QBSFDJEP
B
VO
DPODFOUSBEPS
QFSP
RVF
SFFNJUF
MB
TFBM
RVF
SFDJCF
TPMBNFOUF
BM
FRVJQP
BM
RVF
WB
EJSJHJEB
r DAQ:
BERVJTJDJO
EF
EBUPT
1SPDFEJNJFOUP
QPS
FM
DVBM
TF

PCUJFOFO
FO
VO
PSEFOBEPS
EBUPT
BERVJSJEPT
QPS
TFOTPSFT

FYUFSOPT
EF
QSFTJO
UFNQFSBUVSB
FUD
r
Disco duro: EJTQPTJUJWP
FO
FM
RVF
TF
BMNBDFOBO
MPT
BSDIJWPT
Z
QSPHSBNBT
RVF
VUJMJ[B
VO
PSEFOBEPS
r Ethernet:
FTUOEBS
EF
SFEFT
EF
PSEFOBEPSFT
EF
SFB
MPDBM
-"/

RVF
EFUFSNJOB
QPS
FKFNQMP
DVMFT
TPO
MBT

DBSBDUFSTUJDBT
GTJDBT
EF
MPT
EJTQPTJUJWPT
FNQMFBEPT

DBCMFBEP
DPOFYJPOFT

r Memoria:
MB
QBSUF
EF
VO
PSEFOBEPS
FODBSHBEB
EF
BMNBDFOBS
UFNQPSBMNFOUF
MPT
EBUPT
OFDFTBSJPT
QBSB
TV
GVODJPOBNJFOUP
r

Memoria cach: NFNPSJB
NVZ
SQJEB
RVF
TJSWF
EF
JOUFSNFEJBSJB
FOUSF
MB
QBSUF
EFM
NJDSP
FODBSHBEB
EF
SFBMJ[BS

MPT
DMDVMPT
Z
MB
NFNPSJB
QSJODJQBM

Vocabulario.
Definiciones de
los trminos ms
importantes que
se han estudiado.

r Microprocesador:
FO
VO
EJTQPTJUJWP
FMFDUSOJDP
MB
QBSUF

FODBSHBEB
EF
MMFWBS
B
DBCP
MPT
DMDVMPT
5BNCJO
TF

EFOPNJOB
NJDSP
Z
B
WFDFT
$16
r
P

laca base: DJSDVJUP
FMFDUSOJDP
DPNQMFKP
FO
FM
RVF
TF

DPOFDUBO
UPEPT
MPT
FMFNFOUPT
RVF
GPSNBO
VO
PSEFOBEPS
r
P

uerto: DPOFYJO
FYJTUFOUF
FO
VO
PSEFOBEPS
FO
MB
RVF
TF

BDPQMB
BMHO
QFSJGSJDP
r Red informtica:
BHSVQBDJO
EF
WBSJPT
PSEFOBEPSFT
ZP

PUSPT
EJTQPTJUJWPT
DBQBDFT
EF
JOUFSDBNCJBS
EBUPT
r Red LAN:
SFE
EF
SFB
MPDBM
&T
VOB
SFE
RVF
DPOFDUB
FRVJQPT
RVF
TF
FODVFOUSBO
DFSDB
VOPT
EF
PUSPT
1PS
FKFNQMP

FO
VOB
FNQSFTB
P
FO
VO
IPHBS
r Red wifi: SFE
RVF
QFSNJUF
B
TVT
DPNQPOFOUFT
JOUFSDBNCJBS
MB
JOGPSNBDJO
TJO
OFDFTJEBE
EF
RVF
FYJTUB
VOB

DPOFYJO
GTJDB
DBCMFBEB
FOUSF
FMMPT
-B
JOGPSNBDJO
TF

USBOTNJUF
EF
VO
FRVJQP
B
PUSP
NFEJBOUF
POEBT
EF
SBEJP
r 3PVUFS o enrutador:
EJTQPTJUJWP
FNQMFBEP
QBSB
DPOFDUBS

FOUSF
T
EPT
SFEFT
EJGFSFOUFT
1PS
FKFNQMP
VOB
SFE
EPNTUJDB
F
*OUFSOFU
r
4MPU: SBOVSB
EF
VOB
QMBDB
CBTF
FO
MB
RVF
QVFEFO
DPOFDUBSTF
EJTQPTJUJWPT
QBSB
HFOFSBS
JNHFOFT
TPOJEPT
FUD
r
T

arjeta de red: FMFNFOUP
RVF
QFSNJUF
DPOFDUBS
VO
PSEFOBEPS
DPO
PUSPT
QBSB
GPSNBS
BT
VOB
SFE
JOGPSNUJDB

Pginas con
actividades finales

31

Actividades. Refuerzan y complementan el estudio

de la unidad. Organizadas como: aplicacin
de contenidos, anlisis de objetos, actividades
prcticas e investigacin. En cada actividad se indica
el nivel de dificultad.
Sencilla
Media
Un poco ms difcil

Actividades
29. Cules de estos dispositivos se emplean en redes

Aplicacin de contenidos

34. A la vista de las imgenes, cules son las di-

cableadas?

23. Recuerda qu dispositivos son de entrada, de sa-

37. Busca anuncios de ordenadores en prensa o

revistas. Completa una tabla en la que se reflejen las
caractersticas bsicas de algunos componentes.

b) Cables cruzados.

a) Ratn

Actividades prcticas

ferencias entre estas dos placas base?

a) Router inalmbrico y antenas USB.

lida o de entrada-salida de datos:

c) Concentradores y conmutadores.

b) Mdem
c)
5BSKFUB
EF
SFE

r
Entrada

d)
-FDUPS
%7%30.

r
Salida

una red TCP/IP?

e)
&TDOFS

r
Entrada-salida

a) Direccin IP, mscara de red.

Microprocesador (velocidad
de reloj, n.o de ncleos)

30. Qu datos hay que conocer para poder configurar

Cantidad de memoria RAM

Capacidad del disco duro

f) Impresora

b) Direccin IP, mscara de red y puerta de enlace.

g) Monitor

c) Direccin IP, DNS, mscara de red, puerta de enlace y direccin de Broadcast.

Sistemas de almacenamiento
Perifricos

24. Empareja cada perifrico con el puerto al que se

puede conectar:

a) Se encuentra siempre en el mismo lugar el conector de la alimentacin? Y la pila?

b) Disponen todas las placas del mismo nmero de
conectores para pastillas de memoria?

31. Contesta.

a) Ratn

a) Cul es la funcin de un router?

b) Monitor

c) Escner


d) Router


e) Impresora

b) Cul es la funcin de un puente?

r
Conexin DVI

c) Cul es la forma de una direccin IP?

r
USB
r
PS2

f) Cmara digital

35. Seala en la placa base de la figura dnde se

conectan los siguientes elementos:

32. Por qu se necesita configurar la direccin de

r
Red

a)
b)
c)
d)

servidores DNS en una red TCP/IP?

g) Teclado

a) Para conectarse a Internet.

b) Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa.
c) Para indicar qu dispositivo acta como puerta de
enlace.

25. Averigua cules son las conexiones que debemos llevar a cabo para incorporar un lector de DVD a
un ordenador.
a) Cmo se modifica la respuesta en el caso de que
queramos incorporar una regrabadora de CD?
b) Y para el caso de una regrabadora de DVD?

Memoria RAM.
Microprocesador.
Disco duro.
Tarjeta grfica.

e) Tarjeta de sonido.
f) Lector DVD.
g) Fuente de alimentacin.

Completa la tabla, compara los datos obtenidos con

los de algunos compaeros y contesta:
a) Cul es la velocidad de reloj de los procesadores
ofertados?
b) Qu cantidad de memoria RAM incorporan los
equipos?
c) Cul es la capacidad del disco duro ofertado?
d) Se menciona la placa base en el anuncio?

Investigacin
38. Busca en Internet qu son las memorias DDR y
averigua qu tipos de memoria DDR hay.

39. En la imagen puedes ver el tipo de cable con

Anlisis de objetos

el que se conectan algunos lectores de DVD o discos

duros antiguos a la placa base. Son del tipo ATA100
o ATA133. Hoy da existe un nuevo tipo de discos
duros, serial ATA, mucho ms rpidos y eficaces que
los antiguos. Busca en Internet informacin sobre la
conexin serial ATA y seala las diferencias con el
ATA (AT Attachment). Haz un cuadro comparativo con
las caractersticas de ambos.

33. Seala en la siguiente imagen qu dispositivos

26. Qu diferencias existen entre un dominio y un

son de entrada y cules de salida.

grupo de trabajo?

27. En una red de ordenadores podemos compartir

recursos?
a) S, siempre.
b) No, nunca.
c) S, si habilitamos esa opcin.

36. Seala en la siguiente imagen el nombre de cada

uno de los puertos que aparecen:

28. Indica los distintos tipos de redes LAN existentes,

segn el medio de comunicacin que emplean.
a) Redes en bus y en estrella.
b) Redes locales y redes globales.

A qu puertos se conectan los perifricos que se ob-

c) Redes inalmbricas y de cable.

servan?

40. Los puertos PS2 estn siendo sustituidos por

otro estndar. Indica cul.

32

33

Proyectos de unidad

PROYECTO DE UNIDAD: crear una red LAN o WLAN

1

Primero vamos a analizar de forma sencilla qu elementos y procesos debemos tener en cuenta a la hora de
crear una red LAN o una WLAN.
r

Cuntos equipos deseamos comunicar? Nuestra intencin es crear una pequea red domstica
con dos ordenadores: uno de sobremesa y uno
porttil. Podemos compartir, adems, una impresora si la conectamos a uno de los equipos con un
puente.
r

Qu tipo de red vamos a utilizar? Podemos optar por una solucin cableada o bien utilizar una red
inalmbrica, ms cmoda de montar, pues podremos
utilizarla con el ordenador porttil desde cualquier
punto de la vivienda.
r

Qu funciones le vamos a asignar a la red? Con
la red pretendemos compartir los recursos de ambos
ordenadores, as como la conexin a Internet.

Proyecto. En l se pueden aplicar

de forma prctica los contenidos
trabajados en la unidad. El proceso
aparece detallado y con abundantes
ilustraciones.

domstica

Presentacin.

Proveedor

Tipo de
conexin

Velocidad y5JFOF
UBSJGB Direcciones

de conexin QMBOB
EF
WP[
de correo

Te proponemos que busques informacin en la prensa,

en anuncios de radio y televisin o en Internet para decidir qu conexin se adapta mejor a nuestras necesidades. Intenta encontrar, para cada empresa proveedora de Internet, respuesta a estas preguntas y completa
una tabla como la que tienes abajo.
r

y2V
UJQP
EF
DPOFYJO
PGSFDF
"%4-
DBCMFw

r

y$VMFT
TPO
MBT
WFMPDJEBEFT
EF
DPOFYJO
PGFSUBEBT

y$VM
FT
FM
QSFDJP
EF
DBEB
VOB
EF
FMMBT
r

y4F
PGFSUB
VOB
UBSJGB
QMBOB
QBSB
MBT
MMBNBEBT
UFMFG
OJDBT
r

y$VOUBT
EJSFDDJPOFT
EF
DPSSFP
TF
JODMVZFO
y%F

RV
DBQBDJEBE
r

y/PT
PGSFDF
FTQBDJP
QBSB
BMPKBS
QHJOBT
XFC

y$VOUP
r

y$VM
FT
FM
IBSEXBSF
JODMVJEP
NEFN
router
FUD

r

y/PT
PGFSUB
EJTQPTJUJWPT
XJGJ
Espacio
XFC

)BSEXBSF
ofrecido

Precio
del alta

Cuota
mensual

Desarrollo
El procedimiento de conexin de una red empleando
un router inalmbrico es el siguiente:

2. Instalamos en cada ordenador

los adaptadores de red: antenas
64#
P
UBSKFUBT
1$.$*"
P
1$*

Muchos ordenadores porttiles
incorporan tecnologa inalmbrica,
por lo que no necesitan adaptador
de red.

1. Conectamos el mdem-router
a la red elctrica y al cable
UFMFGOJDP
P
DPBYJBM


3. Instalamos los controladores.

Configuramos el router TJHVJFOEP

las instrucciones de un CD
Z
VO
BTJTUFOUF
IBCJUVBMNFOUF


y despus le pedimos al ordenador
que busque la red.

Direccin
XFC

1.
2.
3.

4. Configuramos la conexin en cada

4.

equipo siguiendo las indicaciones

del fabricante y del proveedor
de Internet. Y protegemos la red
empleando una contrasea
para evitar accesos indeseados.

5.

4J
OPT
EFDBOUBNPT
QPS
una red inalmbrica usando un mdem-SPVUFS wifi que proporciona, adems,

BDDFTP
B
*OUFSOFU
OFDFTJUBSFNPT
IBSEXBSF
Z
TPGUXBSF
Un adaptador de red inalmbrico
puede tener varios formatos
en funcin de su sistema
de conexin al ordenador.

Adaptador wifi de tipo USB.

5. El equipo se conecta a la red.

Cuando la conexin est
disponible, un mensaje nos avisa.

Mdem-router
JOBMNCSJDP
XJGJ

Telfono

6. La red inalmbrica aparece

al pulsar en Conexiones de red.
Entonces podremos acceder
a las carpetas de otros equipos
conectados a la red. El alcance
EF
MBT
SFEFT
XJGJ
FT
EF

N

en interiores.

Red inalmbrica. Los routers
XJGJ
UBNCJO

tienen entradas para cable de tipo Ethernet.
As podremos aadir a la red un equipo
mediante el cable correspondiente.

-OFB
"%4-
P
DBCMF

Adaptador wifi
de tipo PCI.

Adaptador wifi
de tipo PCMCIA.
Ordenador
porttil

Mdem-SPVUFS inalmbrico.

Rincn de la lectura
RINCN DE LA LECTURA

Rincn de la lectura.
Fragmentos de textos
relacionados con
la tecnologa. En esta
pgina tambin aparece
un repertorio de cuestiones
que permiten desarrollar
la comprensin lectora.

34

mquina
lo que hace a una
El hardware es
que una
e es lo que hace
rpida; el softwar
se vuelva lenta
mquina rpida

TEXTO C

Dispositivos multimedia invaden nuestros hogares

Miniaturizacin sin lmite

Al principio, solo los ordenadores se conectaban a

una red. Pero la conectividad ha ido en aumento gracias al auge de Internet y ahora casi todos los telfonos mviles o videoconsolas porttiles, por ejemplo,
incluyen conectividad inalmbrica. Esto, unido al
crecimiento de la industria multimedia (audio, fotografas y vdeo), ha fomentado el desarrollo de redes
inalmbricas multimedia en el hogar.

Los ordenadores son cada vez ms potentes. Hasta cundo podremos seguir aumentando las prestaciones en un
espacio tan reducido? Una solucin manejada en muchos ordenadores potentes es utilizar mltiples procesadores trabajando en paralelo. As es como consiguen sus
resultados los ordenadores ms potentes del mundo.
Otra solucin ha sido incorporar microprocesadores
con varios ncleos. Qu quiere decir esto? Pues que
se unen dos o ms ncleos en un mismo encapsulado.
Con esto se consigue reducir el consumo, puesto que
al incorporar dos ncleos la frecuencia de reloj del micro puede reducirse sin que se reduzcan demasiado las
prestaciones del conjunto. Desventajas? El software
debe optimizarse para aprovechar las ventajas de los
micros multincleo.
Otra manera de aumentar las prestaciones y reducir el
tamao es emplear tecnologas de miniaturizacin que
permitan incorporar ms transistores en el mismo tamao. En este caso, como las seales elctricas tambin
deben recorrer menos espacio, la velocidad de clculo aumenta y el consumo disminuye, pues tambin lo
hacen las prdidas energticas por calentamiento. En
2009 la tecnologa ms avanzada es capaz de trabajar
con un nivel de detalle de 45 nanmetros. 1 nanmetro
(nm) equivale a 109 metros. Es una milsima de milmetro, una distancia muy, muy corta.

Los discos duros no son ajenos a esta revolucin,

sobre todo los discos duros multimedia, es decir,
aquellos que son capaces de conectarse directamente
a un televisor y reproducir fotografas, audio o vdeo
de tal manera que resulte cmodo verlos en familia
en el saln. Muchos de estos discos son a su vez wifi,
lo que quiere decir que podemos intercambiar informacin con ordenadores, telfonos, etc., que tambin incluyan esta tecnologa.

Disco duro
multimedia.

TEXTO B

600 millones de choques por segundo

Vista de uno de los detectores del LHC durante la fase de

construccin.

Centro donde se alojan los servidores responsables del

anlisis de datos del los experimentos del LHC.

36

35

TEXTO A

Y ltimamente han aparecido en el mercado discos

duros multimedia grabadores con los cuales podemos grabar y almacenar las emisiones de televisin.
El vdeo o el grabador de DVD ya no es necesario en
un hogar.
Cul ser el siguiente paso? Controlar estos aparatos con el movimiento de los ojos en vez de con el
mando a distancia?

En 2008 se inaugur el LHC, el Gran Colisionador

de Hadrones, en el Laboratorio Europeo de Partculas Elementales en Ginebra (Suiza).
En su tnel de 27 kilmetros de circunferencia se
aceleran haces con billones de protones (partculas
con carga positiva) hasta una velocidad cercana a la
de la luz (300 000 km/s) y se hacen chocar entre s.
Durante el desarrollo de los experimentos se producen unos 600 millones de colisiones por segundo.
Y en cada una de estas colisiones se generan aluviones de otras partculas.
Y para que esto sirva de algo, hay que analizar los
datos; es decir, los cientficos deben conocer qu partculas se han generado en la colisin, y en qu direccin y a qu velocidad se mueven. Crees que se
poda hacer de manera manual? Evidentemente, no.
En el LHC el flujo de datos es de unos 15 PB (petabytes) al ao, unos 15 millones de gigabytes. Para el
anlisis se emplean unos 100 000 ordenadores conectados situados en 33 pases (grid) que permitirn
manejar un flujo de datos de unos 300 GB/s y depurarlo hasta almacenar solamente los datos tiles desde el punto de vista cientfico.

WWW
r
.*$30130$&4"%03&4
.6-5*/$-&0
:
.4

CRAIG BRUCE,

http://www.intel.com/cd/products/services/
emea/spa/processors/322163.htm
*
OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

*OUFM
http://vincent.amd.com/es-es/Processors/
ProductInformation/0,,30_118,00.html
*
OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

".%

http://lhc.web.cern.ch/lhc
&

O
FTUB
XFC
TF
QVFEFO
PCUFOFS
NT
EBUPT
TPCSF

FTUB
HSBOEJPTB
JOTUBMBDJO
DJFOUGJDB
&O
JOHMT

de software
desarrollador

Microprocesador con doble ncleo.

WWW. Relacin de
pginas web interesantes
para completar
la informacin
de la unidad.

Una oblea elaborada con tecnologa de 45 nm.

ACTIVIDADES

http://blogs.intel.com/latininsights/
&

T
VO
CMPH
FO
FTQBPM
SFMBDJPOBEP


DPO
MPT
QSPEVDUPT
EF
*OUFM
VOP
EF
MPT
NBZPSFT

GBCSJDBOUFT
EF
NJDSPQSPDFTBEPSFT

r
(3"/
$0-*4*0/"%03
%&
)"%30/&4

Ordenador
de sobremesa

Adaptador
EF
SFE
XJGJ

Controladores y otro software

necesarios para configurar la red.

1. Busca informacin sobre algn disco multimedia que

exista actualmente en el mercado y anota cules son
sus principales caractersticas:
a) Qu capacidad tiene?
b) Qu tipo de conexiones incorpora?
c) Est preparado para emitir y recibir seales
de vdeo en alta definicin?

2. Contesta.
a) Qu es un microprocesador multincleo?
b) Cules son las ventajas de los micros multincleo?
c) Cuntos ncleos tienen los micros ms potentes
existentes en el mercado?
d) Por qu se consigue un aumento en la velocidad
de transmisin de seales cuando se emplean
tecnologas que miniaturizan ms los componentes?

37

9
164934 _ 0001-0022.indd 9

5/8/09 15:54:41

Secuenciacin del libro del alumno

El texto Tecnologa 4.o ESO se desarrolla a partir de una
unidad centrada en el ordenador y su arquitectura y las redes informticas. En la unidad 2 se aborda la electrnica
analgica y digital. Se describen los componentes bsicos
presentes en sistemas electrnicos, como el condensador,
los diodos o el transistor y se abordan con la ayuda de una
aplicacin informtica capaz de simular circuitos electrnicos. Luego se completan los contenidos de electrnica
hablando del lgebra de Boole y de la utilizacin de puertas lgicas para resolver problemas tecnolgicos.

se muestran algunas de las aplicaciones que usamos,

adems, casi a diario: telefona mvil, televisin digital
terrestre, Internet, etc.
En la unidad 6 se estudian los sistemas neumticos e hidrulicos. En este caso, y siguiendo la pauta empleada
en las unidades de electrnica, el uso de simuladores
debera servir para afianzar conceptos clave relacionados con el funcionamiento de circuitos neumticos e
hidrulicos.
A continuacin, en la unidad 7, se aborda el estudio de las
instalaciones tcnicas, aquellas que forman parte de cualquier vivienda en las sociedades de pases desarrollados.
En un mundo como el que vivimos, la unidad debe emplearse para fomentar hbitos de ahorro energtico.

La unidad 3 est dedicada al control automtico y la

robtica, incluyendo el control mediante ordenador. En
este momento los alumnos ya pueden aprovechar sus
conocimientos de electrnica para desarrollar robots con
cierta autonoma o sistemas susceptibles de ser controlados mediante ordenador.

Finalmente, en la unidad 8, la ltima unidad de Tecnologa en la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria,

se ofrece una visin general de la historia de la tecnologa y de la influencia de esta rama del saber humano en
la sociedad en que vivimos.

A continuacin, en la unidad 4, se estudian las grandes

redes de comunicacin. Los fundamentos tericos son
algo duros para ser tratados en este curso, pero s que

Contenidos del libro del alumno

Los contenidos conceptuales estn tratados de

forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental
la comprensin de las ideas clave, sin adornos ni
detalles que hacen difcil diferenciar, por parte de los
alumnos, lo esencial de lo accesorio.

Para empezar, observa y responde

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en pocas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores

Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos,

videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles
(las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos).
Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

En esta unidad

r Aprenders los conceptos

bsicos relacionados
con el funcionamiento
de un ordenador.

La pgina inicial debe ser muy til; debe despertar

la curiosidad por los contenidos que se van a tratar
a continuacin. Con la seccin Para empezar,
observa y responde partimos de las experiencias,
grficas y esquemas para alcanzar este objetivo.
Los contenidos conceptuales estn ntimamente
ligados a los procedimentales, como no puede ser
de otra forma en el proceso tecnolgico. Por esta
razn, a lo largo de la unidad aparecen secciones
donde los procedimientos cobran especial importancia. En secciones especificas
como ENSAYOS y PROCEDIMIENTOS.

El ordenador
y las redes
informticas

r Sabrs cmo se pueden

obtener datos empleando
un ordenador.

a) Revisa los dispositivos mviles que usis t

y personas de tu entorno. Elabora una tabla
con el tipo de memoria, el tamao, el precio
del gigabyte

USB
SD
Compact Flash
(CF)

r Utilizars la hoja de clculo

para manejar datos numricos
adquiridos por un ordenador.

Memory Stick (MS)

Micro SD

r Revisars el concepto
de red informtica.
r Conocers cules
son los dispositivos presentes
en una red informtica.

XD Picture card

La miniaturizacin
de chips (micros,
memorias, etc.)
ha permitido reducir
considerablemente
el tamao
de los ordenadores y otros
dispositivos electrnicos.
Los microprocesadores
actuales incorporan
cientos de millones
de transistores agrupados
en una superficie
de unos centmetros
cuadrados.

Multimedia
Card
(MMC)

c) Busca informacin sobre las memorias USF

(Universal Flash Storage) y seala su utilidad.
Smart media

ACTIVIDAD: anlisis de un SPVUFS

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes
y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

Red de distribucin de gas

Caldera

Gas

El gas es un combustible fsil ms limpio que el carbn y el petrleo que utilizamos en el hogar para cocinar y disponer de agua
caliente y calefaccin.

La caldera es un elemento comn en todas las instalaciones de gas (bien

sean de gas natural o GLP). En ella se produce la combustin del gas y
el aprovechamiento de la energa generada para calentar el agua.
ESQUEMA DE UNA CALDERA ESTANCA
Doble tubo:
entrada de aire
del exterior de
la vivienda para
la combustin
(lateral) y salida
de humos (centro)

Puede llegar a tu casa en estado de gas mediante gasoductos o

licuado en bombonas (GLP: gas licuado del petrleo, como el
butano y el propano).
En Espaa no tenemos gas y lo importamos de Argelia. El gasoducto atraviesa el mar Mediterrneo.

Los ENSAYOS constituyen una aportacin

de los textos Tecnologas Santillana que recoge
la prctica habitual de los profesores de tecnologas.
En ellos se experimenta con las propiedades
de algunos de materiales o la construccin de
elementos tecnolgicos. Todo ello de forma
muy sencilla y con materiales fciles de conseguir
en el taller. Estn resueltos aportando ilustraciones,
por lo que no es necesaria su reproduccin real;
se pueden entender perfectamente sin realizarlos.

b) Son igual de rpidos todos los tipos

de memorias? Y todas las tarjetas de memoria
del mismo tipo? Pon ejemplos de situaciones
y dispositivos que requieran, a tu juicio, una
elevada velocidad de lectura y/o escritura
de datos en tarjetas de memoria.

Cada gas tiene sus propias caractersticas:

Contador de gas.
El consumo se contabiliza
en m3. El caudal es
la cantidad de gas que
se proporciona en una
hora. Normalmente:
r
$BVEBM
NY

N3/h.
r
$BVEBM
NO
 
N3/h.

t El butano se puede colocar dentro y fuera de las viviendas,

pero con la limitacin de la temperatura.
En fro, la vaporizacin es muy pequea; mientras que con altas temperaturas (ms de 50 oC) es peligroso, ya que aumenta
considerablemente la presin.
t Los envases de propano no se pueden colocar en el interior de
las viviendas o locales debido a la elevada presin que tiene el
gas contenido en las bombonas. El propano es ms adecuado
para zonas fras.
t El gas natural se utiliza sin ninguna limitacin de caudal ni
temperatura.

4FSQFOUO:
intercambiador
de calor

Caldera

Vaso de expansin:
DNBSB
QBSB

la dilatacin
del agua

Quemadores

Regulador de presin
del gas con
un mecanismo
de seguridad.

Salida de agua caliente:

circuitos sanitarios

Salida de agua caliente:

circuito de calefaccin
&OUSBEB
EF
BHVB
GSB:
circuitos sanitarios

GLP gaseoso

Bomba para
la circulacin
del agua

7MWVMB: entrada de gas

&OUSBEB
EF
BHVB
GSB:
circuito de
calefaccin

Para que el rendimiento de un aparato de gas sea ptimo es imprescindible que la combustin sea completa. Esto es fcil de ver con el color de la
llama. Comprueba el color de las llamas de la cocina y la caldera de agua.
Si no es azul, avisa a un tcnico para limpiar o reparar los quemadores.
A partir de la red de distribucin,
el gas llega a tu vivienda.
En el muro exterior hay
una llave general.

SEGURIDAD
r

3FWJTB
FM
FTUBEP
EFM
UVCP
GMFYJCMF

MBT
HPNBT
UJFOFO
VOB
GFDIB
EF

DBEVDJEBE

%FCF
FTUBS
CJFO
TVKFUP

DPO
BCSB[BEFSBT
B
BNCPT
FYUSFNPT
r

.BOUFO
MB
SFKJMMB
EF
WFOUJMBDJO


FO
CVFOBT
DPOEJDJPOFT
&O
OJOHO

DBTP
MPT
DPOEVDUPT
EF
WFOUJMBDJO

EFCFO
FTUBS
PCTUSVJEPT
r

-BT
SFQBSBDJPOFT
TJFNQSF
EFCFO


TFS

SFBMJ[BEBT
QPS
UDOJDPT

BVUPSJ[BEPT

El gas butano se
encuentra en estado
lquido porque se
reduce su volumen
unas doscientas
cincuenta veces.

(-1
MRVJEP

Ocupa
el 85 % del total
del envase

ENSAYO: mecheros de gas

&ODJFOEF
VO
NFDIFSP
EFM
UBMMFS
y%F
RV
DPMPS
FT
MB
MMBNB
(JSB
FM
UPSOJMMP
P
UBQB
QBSDJBMNFOUF
FM
PSJGJDJP
EFM
BOJMMP
y%F
RV
DPMPS

TF
QPOF
MB
MMBNB
$VBOEP
MB
MMBNB
FTU
BNBSJMMB
DPMPDB
FM
SFDJQJFOUF

FODJNB
y2V
DPMPS
BERVJFSF
FM
SFDJQJFOUF
7VFMWF
B
HJSBS
FM
UPSOJMMP
RVF
SFHVMB
MB
FOUSBEB
EF
BJSF
IBTUB
RVF
MB
MMBNB

TFB
TPMP
B[VM
$BMJFOUB
PUSP
SFDJQJFOUF
y4F
NBODIB

Al contador
y a la llave
general
de la vivienda

Llave de paso
de la cocina

Dentro de la vivienda est

el contador que marca la cantidad
de metros cbicos (m3) de gas
que se consume.



A continuacin est la llave de la vivienda

y las tuberas de cobre que llevan el gas
a la cocina y al calentador. Cada uno
de ellos tiene su llave.

Rejilla

Llave de paso
de la caldera

.JEF
FM
UJFNQP
RVF
UBSEBO
FO
DPNFO[BS
B
IFSWJS

N-
EF
BHVB


FO
BNCPT
DBTPT
y$VM
IJFSWF
BOUFT
Rejillas
de ventilacin
Caldera mixta
de agua caliente
y calefaccin

ACTIVIDADES
1. Qu ventajas e inconvenientes tiene la instalacin de gas natural?
2. Busca informacin y contesta. Qu ventajas tiene una caldera estanca
frente a una caldera tradicional?

Rejilla

197

10
164934 _ 0001-0022.indd 10

5/8/09 15:54:43

Los PROCEDIMIENTOS son secciones en las que se explican de forma clara

y ordenada con instrucciones concisas, los procedimientos tecnolgicos.
Una herramienta imprescindible en un texto de Tecnologas, sobre todo
en las unidades dedicadas a las nuevas tecnologas y al manejo del ordenador.

PROCEDIMIENTO

1. ADQUISICIN DE DATOS CON EL RCX DE LEGO

Para comprender cmo los ordenadores pueden recopilar
informacin del entorno que les rodea y analizarla vamos
a buscar una solucin a un problema tecnolgico que se
nos plantea en un proyecto. Queremos conocer en qu
momentos una habitacin se encuentra a oscuras para
activar una luz de emergencia.
Para ello vamos a usar el controlador RCX de Lego para
medir la luminosidad de la habitacin. Despus trataremos estos datos con una hoja de clculo y haremos una
estimacin de los instantes en los que debemos encender la luz de emergencia.

1. Sita el sensor de luz de Lego sobre el controlador

RCX, como en la figura, de forma que quede enfrentado a una ventana. A lo largo de tres minutos, por ejemplo, interrumpirs el haz de luz con tu mano, a unos
diez centmetros de distancia, o baja la persiana, durante el tiempo que creas oportuno, varias veces. Tu
mano interrumpir la llegada de la luz al sensor y este
tomar una medida de luminosidad menor que cuando no lo tapes.

En ocasiones es importante ejemplificar la resolucin de ejercicios numricos,

de forma que el alumno repase las destrezas matemticas necesarias.
Todo esto se trabaja en la seccin EJEMPLO RESUELTO.

5. Ahora debemos programar la manera en la que el

sensor y el RCX tomarn las medidas. Para ello seleccionamos el nivel ms avanzado de programacin,
que nos da acceso a todas las posibilidades que nos
brinda el programa Robolab. Los programas en este
lenguaje se construyen encadenando una serie de
iconos que representan las distintas rdenes que se
ejecutarn siguiendo un cierto orden.

Sensor
de luz

La atencin a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante

dentro del currculo de tecnologa. Por ello hemos sealado con un icono
aquellas situaciones o manipulaciones que requieran una especial atencin
por parte del alumnado.

6. Copia el siguiente programa en el rea destinada a

tal fin.

2. Conecta el sensor de luz al puerto 1 de entrada del

RCX.

3. Conecta la torre de infrarrojos al puerto USB de tu ordenador y enfrntala al RCX. La torre permite la comunicacin del controlador con tu ordenador.

4. Abre la aplicacin Robolab en tu ordenador. Seleccio-

Sin olvidar el carcter bsicamente procedimental de esta materia,

el tratamiento de las ACTIVIDADES de lpiz y papel tiene especial importancia
en este texto, de forma que el alumno sea capaz de resolver cuestiones
tecnolgicas a travs de clculos o con la reflexin de los contenidos.
Para ello, adems de las actividades presentes
en el interior de la unidad, que resultan de la aplicacin
Actividades
directa de los contenidos estudiados, se presentan
dos pginas al final de la unidad en las que hemos
clasificado las actividades en funcin de las destrezas
que queremos conseguir.

na el botn Investigador. Esta parte del programa est

especialmente preparada para el tratamiento de la informacin que es adquirida por los sensores y almacenada en el RCX.

17

29. Cules de estos dispositivos se emplean en redes

Aplicacin de contenidos

34. A la vista de las imgenes, cules son las di-

cableadas?

23. Recuerda qu dispositivos son de entrada, de salida o de entrada-salida de datos:

a) Ratn

contina

Actividades prcticas

ferencias entre estas dos placas base?

37. Busca anuncios de ordenadores en prensa o

a) Router inalmbrico y antenas USB.

revistas. Completa una tabla en la que se reflejen las

caractersticas bsicas de algunos componentes.

b) Cables cruzados.

c) Concentradores y conmutadores.

b) Mdem

c)
5BSKFUB
EF
SFE

r
Entrada

d)
-FDUPS
%7%30.

r
Salida

una red TCP/IP?

e)
&TDOFS

r
Entrada-salida

a) Direccin IP, mscara de red.

Microprocesador (velocidad
de reloj, n.o de ncleos)

30. Qu datos hay que conocer para poder configurar

Cantidad de memoria RAM

f) Impresora

b) Direccin IP, mscara de red y puerta de enlace.

g) Monitor

c) Direccin IP, DNS, mscara de red, puerta de enlace y direccin de Broadcast.

Capacidad del disco duro

Sistemas de almacenamiento
Perifricos

24. Empareja cada perifrico con el puerto al que se

puede conectar:

Aplicacin de contenidos. Un repertorio de cuestiones

sobre los contenidos ms destacados
de la unidad.

31. Contesta.

a) Ratn

a) Cul es la funcin de un router?

b) Monitor

b) Cul es la funcin de un puente?

c) Escner


d) Router


e) Impresora

f) Cmara digital

r
Conexin DVI
r
USB
r
PS2
r
Red

g) Teclado

25. Averigua cules son las conexiones que debemos llevar a cabo para incorporar un lector de DVD a
un ordenador.
a) Cmo se modifica la respuesta en el caso de que
queramos incorporar una regrabadora de CD?
b) Y para el caso de una regrabadora de DVD?

Actividades prcticas. Ejercicios numricos

y aplicaciones prcticas de los contenidos.

26. Qu diferencias existen entre un dominio y un

grupo de trabajo?

Anlisis de objetos. El anlisis de objetos es

una destreza bsica en tecnologa. En caso
de las nuevas tecnologas, por ejemplo, se analizan
elementos que aparecen en la pantalla del ordenador:
botones, ventanas...

28. Indica los distintos tipos de redes LAN existentes,

Completa la tabla, compara los datos obtenidos con

los de algunos compaeros y contesta:

a) Se encuentra siempre en el mismo lugar el conector de la alimentacin? Y la pila?

b) Disponen todas las placas del mismo nmero de
conectores para pastillas de memoria?

c) Cul es la forma de una direccin IP?

a) Cul es la velocidad de reloj de los procesadores

ofertados?
b) Qu cantidad de memoria RAM incorporan los
equipos?
c) Cul es la capacidad del disco duro ofertado?
d) Se menciona la placa base en el anuncio?

35. Seala en la placa base de la figura dnde se

conectan los siguientes elementos:

32. Por qu se necesita configurar la direccin de

a) Memoria RAM.
b) Microprocesador.
c) Disco duro.
d) Tarjeta grfica.

servidores DNS en una red TCP/IP?

a) Para conectarse a Internet.
b) Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa.
c) Para indicar qu dispositivo acta como puerta de
enlace.

e) Tarjeta de sonido.
f) Lector DVD.
g) Fuente de alimentacin.

Investigacin
38. Busca en Internet qu son las memorias DDR y
averigua qu tipos de memoria DDR hay.

39. En la imagen puedes ver el tipo de cable con

Anlisis de objetos

el que se conectan algunos lectores de DVD o discos

duros antiguos a la placa base. Son del tipo ATA100
o ATA133. Hoy da existe un nuevo tipo de discos
duros, serial ATA, mucho ms rpidos y eficaces que
los antiguos. Busca en Internet informacin sobre la
conexin serial ATA y seala las diferencias con el
ATA (AT Attachment). Haz un cuadro comparativo con
las caractersticas de ambos.

33. Seala en la siguiente imagen qu dispositivos

son de entrada y cules de salida.

27. En una red de ordenadores podemos compartir

recursos?
a) S, siempre.
b) No, nunca.
c) S, si habilitamos esa opcin.

36. Seala en la siguiente imagen el nombre de cada

uno de los puertos que aparecen:

segn el medio de comunicacin que emplean.

a) Redes en bus y en estrella.
b) Redes locales y redes globales.
c) Redes inalmbricas y de cable.

40. Los puertos PS2 estn siendo sustituidos por

A qu puertos se conectan los perifricos que se observan?

otro estndar. Indica cul.

32

33

Investigacin. Adems de conocer, el alumno debe indagar en su entorno.

Esto es lo que proponen nuestras actividades de investigacin.

P

otal

197

RINCN DE LA LECTURA

Tecnologa es una materia que est ntimamente ligada a la vida cotidiana y a la sociedad.
En este sentido, hemos recogido, al final de la unidad, en la seccin llamada Rincn de la lectura, una serie
de documentos de estilo periodstico y curiosidades
aplicadas directamente a algn aspecto cotidiano.
Miniaturizacin sin lmite
Dispositivos multimedia invaden nuestros hogares
Para reforzar la contribucin de esta materia
a la competencia lingstica, se proponen
unas actividades de explotacin de las lecturas.
En cuanto al diseo, debemos destacar el orden
y la claridad. Para ello:
Las ilustraciones estn rotuladas con bocadillos
para comprender mejor cada una de sus partes.
Los dibujos son rigurosos, pero omiten el fro
tecnicismo: son unos buenos esquemas.
Las diferentes secciones estn claramente
diferenciadas.

Al principio, solo los ordenadores se conectaban a

una red. Pero la conectividad ha ido en aumento gracias al auge de Internet y ahora casi todos los telfonos mviles o videoconsolas porttiles, por ejemplo,
incluyen conectividad inalmbrica. Esto, unido al
crecimiento de la industria multimedia (audio, fotografas y vdeo), ha fomentado el desarrollo de redes
inalmbricas multimedia en el hogar.

Los discos duros no son ajenos a esta revolucin,

sobre todo los discos duros multimedia, es decir,
aquellos que son capaces de conectarse directamente
a un televisor y reproducir fotografas, audio o vdeo
de tal manera que resulte cmodo verlos en familia
en el saln. Muchos de estos discos son a su vez wifi,
lo que quiere decir que podemos intercambiar informacin con ordenadores, telfonos, etc., que tambin incluyan esta tecnologa.

Y ltimamente han aparecido en el mercado discos

duros multimedia grabadores con los cuales podemos grabar y almacenar las emisiones de televisin.
El vdeo o el grabador de DVD ya no es necesario en
un hogar.
Cul ser el siguiente paso? Controlar estos aparatos con el movimiento de los ojos en vez de con el
mando a distancia?
Disco duro
multimedia.

TEXTO B

600 millones de choques por segundo

Vista de uno de los detectores del LHC durante la fase de

construccin.

Centro donde se alojan los servidores responsables del

anlisis de datos de los experimentos del LHC.

36

mquina
lo que hace a una
El hardware es
que una
re es lo que hace
rpida; el softwa
se vuelva lenta
mquina rpida

TEXTO C

TEXTO A

En 2008 se inaugur el LHC, el Gran Colisionador

de Hadrones, en el Laboratorio Europeo de Partculas Elementales en Ginebra (Suiza).
En su tnel de 27 kilmetros de circunferencia se
aceleran haces con billones de protones (partculas
con carga positiva) hasta una velocidad cercana a la
de la luz (300 000 km/s) y se hacen chocar entre s.
Durante el desarrollo de los experimentos se producen unos 600 millones de colisiones por segundo.
Y en cada una de estas colisiones se generan aluviones de otras partculas.
Y para que esto sirva de algo, hay que analizar los
datos; es decir, los cientficos deben conocer qu partculas se han generado en la colisin, y en qu direccin y a qu velocidad se mueven. Crees que se
poda hacer de manera manual? Evidentemente, no.
En el LHC el flujo de datos es de unos 15 PB (petabytes) al ao, unos 15 millones de gigabytes. Para el
anlisis se emplean unos 100 000 ordenadores conectados situados en 33 pases (grid) que permitirn
manejar un flujo de datos de unos 300 GB/s y depurarlo hasta almacenar solamente los datos tiles desde el punto de vista cientfico.

Los ordenadores son cada vez ms potentes. Hasta cundo podremos seguir aumentando las prestaciones en un
espacio tan reducido? Una solucin manejada en muchos ordenadores potentes es utilizar mltiples procesadores trabajando en paralelo. As es como consiguen sus
resultados los ordenadores ms potentes del mundo.
Otra solucin ha sido incorporar microprocesadores
con varios ncleos. Qu quiere decir esto? Pues que
se unen dos o ms ncleos en un mismo encapsulado.
Con esto se consigue reducir el consumo, puesto que
al incorporar dos ncleos la frecuencia de reloj del micro puede reducirse sin que se reduzcan demasiado las
prestaciones del conjunto. Desventajas? El software
debe optimizarse para aprovechar las ventajas de los
micros multincleo.
Otra manera de aumentar las prestaciones y reducir el
tamao es emplear tecnologas de miniaturizacin que
permitan incorporar ms transistores en el mismo tamao. En este caso, como las seales elctricas tambin
deben recorrer menos espacio, la velocidad de clculo aumenta y el consumo disminuye, pues tambin lo
hacen las prdidas energticas por calentamiento. En
2009 la tecnologa ms avanzada es capaz de trabajar
con un nivel de detalle de 45 nanmetros. 1 nanmetro
(nm) equivale a 109 metros. Es una milsima de milmetro, una distancia muy, muy corta.
WWW
r
.*$30130$&4"%03&4
.6-5*/$-&0
:
.4

http://vincent.amd.com/es-es/Processors/
ProductInformation/0,,30_118,00.html

*OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

".%

r
(3"/
$0-*4*0/"%03
%&
)"%30/&4

http://lhc.web.cern.ch/lhc

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FTUB
XFC
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QVFEFO
PCUFOFS
NT
EBUPT
TPCSF

FTUB
HSBOEJPTB
JOTUBMBDJO
DJFOUGJDB
&O
JOHMT

de software
desarrollador

Microprocesador con doble ncleo.

Una oblea elaborada con tecnologa de 45 nm.

ACTIVIDADES

1. Busca informacin sobre algn disco multimedia que

exista actualmente en el mercado y anota cules son
sus principales caractersticas:

2. Contesta.

http://blogs.intel.com/latininsights/

&T
VO
CMPH
FO
FTQBPM
SFMBDJPOBEP


DPO
MPT
QSPEVDUPT
EF
*OUFM
VOP
EF
MPT
NBZPSFT

GBCSJDBOUFT
EF
NJDSPQSPDFTBEPSFT
http://www.intel.com/cd/products/services/
emea/spa/processors/322163.htm

*OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

*OUFM

CRAIG BRUCE,

a) Qu capacidad tiene?
b) Qu tipo de conexiones incorpora?
c) Est preparado para emitir y recibir seales
de vdeo en alta definicin?

a) Qu es un microprocesador multincleo?
b) Cules son las ventajas de los micros multincleo?
c) Cuntos ncleos tienen los micros ms potentes
existentes en el mercado?
d) Por qu se consigue un aumento en la velocidad
de transmisin de seales cuando se emplean
tecnologas que miniaturizan ms los componentes?

37

En relacin con la presencia de nuevas tecnologas,

en la ltima pgina de cada unidad se muestran,
con un breve comentario, algunas direcciones web que,
no solamente amplan contenidos, sino que tambin refuerzan
los estudiados mediante elementos interactivos cuando ello es posible.

11
164934 _ 0001-0022.indd 11

5/8/09 15:54:44

Contribucin de la materia
a la adquisicin de las competencias
bsicas
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico
Esta materia contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el conocimiento
y la comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a travs del desarrollo
de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.
La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un elemento esencial se ve
facilitada por el conocimiento y la utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y su
aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso
y sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos
de vista permite conocer cmo han sido diseados y construidos, los elementos que los forman
y su funcin en el conjunto, facilitando el uso y la conservacin. Es importante, por otra parte,
el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de
la calidad de vida, mediante el conocimiento y el anlisis crtico de la repercusin medioambiental
de la actividad tecnolgica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.
Autonoma e iniciativa personal
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnolgicos y en mayor
medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autnoma y creativa, se incide
en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el anlisis previo
de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son analizadas
desde distintos puntos de vista para elegir la solucin ms adecuada; la planificacin y ejecucin
del proyecto; la evaluacin del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por ltimo,
la realizacin de propuestas de mejora. A travs de esta va se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin,
la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tratamiento de la informacin y la competencia digital
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado
en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas
a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva, contribuyan
a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, estn asociados a su desarrollo
los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin
con el uso de la tecnologa. Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo
de esta competencia la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas
con lenguajes especficos, como el icnico o el grfico.

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Competencia social y ciudadana

La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin
y funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el dilogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compaeros. Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas
y su influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad.

as

Competencia matemtica
El uso instrumental de herramientas matemticas, en su dimensin justa y de manera fuertemente
contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemtica, en la medida
en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede, segn como
se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemticas.
Algunas de ellas estn especialmente presentes en esta materia, como la medicin y el clculo
de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos, la resolucin de
problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas, referidas a principios
y fenmenos fsicos, que resuelven problemas prcticos del mundo material.
Competencia en comunicacin lingstica
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin
de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin,
resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y redaccin de informes
y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia aprender a aprender
A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo
de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular mediante la obtencin,
anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades
y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Competencia artstica y cultural
La materia de Tecnologa tambin contribuye a la consecucin de la competencia artstica
y cultural; los proyectos tecnolgicos deben tener en cuenta el aspecto esttico. Las obras de arte,
principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento
de los materiales, y en su construccin es necesario el conocimiento del bloque de estructuras.
As, el conocimiento por parte del alumnado de estas caractersticas tcnicas hace que valore
mucho ms la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresin grfica (dibujo y tratamiento grfico
con la ayuda del ordenador) contribuirn tambin a desarrollar esta competencia.

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ndice de la Gua del profesor

UNIDAD

1
El ordenador y las
redes informticas

PROGRAMACIN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Cambiar la memoria RAM

29

Aadir
Manten
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Circuitos temporizadores
Boole, formas cannicas y puertas
lgicas

50

Los con
Los rel
Los rel
y a la d
Transis
Transis
Transis
Transis
Cuestio
Solucio
Activida
Puertas
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Simbologa
Circuitos de robots
Interpretacin de una secuencia
de control
Varias acciones de control
Montaje y control de un semforo
Montaje y control de un motor
y timbre

118

Velocidad de transferencia de datos

156

Pgina 23

2
Electrnica
Pgina 41

3
Control y robtica
Pgina 105

4
Grandes redes
de comunicacin

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

52

113
114
115
116
117

Pgina 147

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Robot n
En la R

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Voz sob
En la R
En la R

FICHAS DE AMPLICACIN

CONTENIDOS PARA SABER MS...

29

Aadir un disco duro

Mantenimiento del ordenador
En la Red

30
31
32

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

33
35
36

Redes DLNA
Discos duros SSD

50

Los condensadores. Constitucin

Los rels. Efecto memoria
Los rels. Oposicin a la conexin
y a la desconexin
Transistores bipolares NPN I
Transistores bipolares NPN II
Transistores bipolares NPN III
Transistores bipolares NPN IV
Cuestiones sobre transistores
Soluciones a las cuestiones
Actividades sobre lgica digital
Puertas lgicas
En la Red

56
58

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

80
81
82

Sensores de contacto: los bumpers 84

Proyectos con rels.
Control de un paso a nivel
86
Proyectos con rels.
Microbot fugitivo
88
Del electrn al transistor
91
La segunda forma cannica
92
Minimizacin de funciones lgicas 93
Implementacin de funciones
lgicas con puertas NAND
96
Implementacin de funciones
lgicas con puertas NOR
98
Sistemas numricos
100
lgebra binaria
102
Software didctico para simular
circuitos digitales
103

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

121
122
123

os

EVALUACIN

52

113
114

Robot nocturno
En la Red

60
64
65
67
68
69
71
74
77
79

119
120

115
116
117
118

156

Voz sobre IP
En la Red (I)
En la Red (II)

157
158
159

Evaluacin (I)
Evaluacin (II)
Autoevaluacin
Soluciones
(Evaluacin I)
Soluciones
(Evaluacin II)

160
161
162
163

39
40

Dnde hay automatismos?

Para qu sirven
los organigramas?
Cmo se elaboran programas
sencillos en BASIC?
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB: modo PILOT
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB: modo INVENTOR
Microcontroladores
Ejemplos de microcontroladores
La programacin
de los microcontroladores
Microcontroladores.
Diagramas de flujo
Cuestiones sobre
microcontroladores

124

Ondas peridicas
Ondas armnicas
Cmo son las comunicaciones
inalmbricas?
Espectro de una seal.
Ancho de banda

166
168

126
128
130
132
135
138
139
140
141
144

169
170

164

15
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ndice de la Gua del profesor

UNIDAD

5
Diseo asistido
por ordenador

PROGRAMACIN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Dibujar con QCad

178
Dibujar distintos tipos de lnea con Qcad 179

Dibujar
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Problemas de neumtica e hidrulica

193

Clculo
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

223
224
225
226

Instalac
Conexi
con tom
Ms ac
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Leonardo da Vinci
Inventos

248
250

Aportac
En la R

Pgina 173

6
Neumtica
e hidrulica
Pgina 187

7
Instalaciones
Pgina 217

8
Historia
de la tecnologa

Las instalaciones en tu hogar

Las instalaciones en tu ciudad
Gastos en instalaciones
Actividades sobre instalaciones

Pgina 243

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN . . . . . . . . . Pgina 261

Bloque A. Internet. Google Earth. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 262

16
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FICHAS DE AMPLICACIN

EVALUACIN

CONTENIDOS PARA SABER MS...

178
Qcad 179

Dibujar y acotar con QCad

En la Red

180
181

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

182
183
184

Dibujar en 3D

ca

Clculos con cilindros neumticos

En la Red

197
199

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

200
201
202

Simbologa oleohidrulica
y neumtica
GRAFCET
Vlvulas neumticas especiales
Introduccin
a la electroneumtica:
electrovlvulas
Interferencia de seales
neumticas
Principios fsicos: ecuacin
de Bernoulli y efecto Venturi
Formulario de neumtica
Formulario de hidrodinmica

193

223
224
225
226

248
250

Instalacin de televisin en una vivienda

Conexin de un cable a una clavija
con toma de tierra
Ms actividades sobre instalaciones
En la Red

Aportaciones de Leonardo da Vinci

En la Red

227
228
229
230

251
252

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

231
232
233

253
254
255

Cmo funcionan
las instalaciones de una casa?
Nuevas tecnologas, nuevas
instalaciones
La factura elctrica
La instalacin del agua
Instalaciones elctricas
Grados de electrificacin
de una vivienda. Calefaccin

186

204
206
207

208
210
212
214
215

234
236
238
239
240
241

Cmo ha afectado la tecnologa

al medio ambiente?
256
Cmo puede ayudar
la tecnologa a solucionar
problemas medioambientales? 258

Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 267

Bloque C. Correo electrnico con Evolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 283
Gua de uso general de Kalipedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 297

17
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Los CD
La Gua del profesor se acompaa de un conjunto de CD.

1. PROGRAMACIN DE AULA,
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
Y GUA DIGITAL
Se proporciona un CD con la programacin de aula de la materia.
Programaciones
de aula
Documentos
administrativos

TECNOLOGA
4.o ESO

La seccin de documentos administrativos contiene:

Documentos oficiales publicados en el BOE, as como los vnculos (pginas web)
a cada una de las Consejeras de las distintas Comunidades Autnomas.
Una coleccin de 60 plantillas para la gestin administrativa del centro,
departamentos y tutoras (por ejemplo, Comunicacin de falta de asistencia
a clase, Carta de cita a los padres, etc.).
Tambin proporciona la Gua en formato pdf, a fin de que se pueda imprimir
con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.

2. RECURSOS MULTIMEDIA
Recursos de informtica para trabajar en el aula.
Numerosas actividades para trabajar los temas de informtica como:
Recursos
multimedia
TECNOLOGA
4.o ESO

Vdeos descriptivos y con locucin.

Pelculas flash con instrucciones para trabajar con todos los programas:
hoja de clculo, procesador de textos, presentaciones, correo electrnico,
navegadores de Internet, diseo grfico...
Resolucin de las actividades y proyectos del libro del alumno.
Todas las actividades, prcticas y vdeos se pueden trabajar desde
el sistema operativo Linux y desde Windows!

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CD-ROM multimedia
El CD-ROM que proporcionamos puede utilizarse de diferentes maneras, en funcin del sistema
operativo instalado en el ordenador. En el siguiente cuadro resumimos las diferentes posibilidades:

CON EL SISTEMA OPERATIVO

WINDOWS

Si est activado el autoarranque, automticamente se abrir el navegador

con una pgina web de inicio que da acceso a todos los contenidos del
CD-ROM.
Si el autoarranque no est activado, ser necesario ejecutar el archivo
index.htm desde el Explorador de archivos.
Mi PC explorar Index.htm (doble clic).
Para trabajar con el paquete Microsoft Office instalado en el equipo, elegimos los documentos de Excel para realizar las prcticas.

CON EL SISTEMA OPERATIVO

LINUX INSTALADO
EN EL EQUIPO

Habitualmente, los equipos con Linux ya instalado tambin incorporan el

paquete OpenOffice.org, por lo que no ser necesaria ninguna instalacin
adicional para comenzar a trabajar.
Si el autoarranque no est operativo, ser necesario ejecutar de nuevo el
archivo index.htm, y se abrir el navegador mostrando los contenidos del
CD-ROM.
Para trabajar con el paquete OpenOffice.org, utilizaremos los documentos
con extensin sxc, incluidos en el CD-ROM. Si no es as, debemos instalar el
paquete OpenOffice.org desde el CD-ROM.

Los archivos proporcionados en el CD-ROM tambin pueden emplearse si tenemos instalado

en el equipo el paquete Star Office.

CONTENIDO DEL CD-ROM

El CD-ROM contiene los siguientes elementos:
Archivos multimedia de apoyo para la resolucin de las actividades.
Vdeos descriptivos y con locucin sobre hardware y mantenimiento.
Pelculas flash con instrucciones sobre simuladores de circuitos electrnicos,
neumticos e hidrulicos.
Visores y plugins de Macromedia Flash.

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INICIO CON SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

El CD-ROM de Tecnologa 4. ESO est configurado para reproducirse automticamente una vez
que se ha introducido en su unidad lectora. En el caso de que su equipo no permita este tipo de arranque
deber seguir los pasos siguientes:
1. Abrir Mi PC.
2. Hacer doble clic sobre el icono de la unidad lectora.
Esperar a que se cargue la pgina de inicio y, unos segundos despus,
se cargar el ndice de las actividades incluidas en el CD-ROM.

INICIO CON SISTEMA OPERATIVO LINUX

El acceso a los materiales incluidos en el CD se debe realizar
siguiendo los siguientes pasos:
1. Ejecutar Konqueror.
2. Acceder a /mnt/cdrom.
3. Hacer doble clic sobre /mnt/cdrom/index.htm.

UTILIZACIN
Si no se visualizan los archivos multimedia, debe instalar en el ordenador los plugins adecuados.
Estos se pueden instalar automticamente desde el CD-ROM.
Para acceder a cualquier actividad deberemos entrar en la pgina del ndice y hacer clic
en el ttulo de la actividad.

Una vez dentro de cada actividad se nos ofrece un men de navegacin para desplazarnos de un lugar a otro.
Salir de la actividad

ndice

Los archivos para realizar

las actividades
y las aplicaciones se encuentran
agrupados en el apartado
Ms recursos. Para acceder
a estos ficheros solo tenemos
que hacer clic en su nombre.

Actividad anterior Actividad siguiente

Ir a la actividad

Para cualquier duda o cuestin

relacionada con el funcionamiento
y las aplicaciones del CD:

cdtecnologia@santillana.es

20
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ento

es

El uso de simuladores es un contenido esencial cuando

se abordan contenidos relacionados con la electrnica,
la neumtica o la hidrulica. En el CD hemos incluido
algunos archivos que nos permitirn trabajar con este tipo
de circuitos. Para ello hemos elegido las aplicaciones
siguientes:
Simulacin de circuitos electrnicos:
Crocodile Technology 3D (ahora Yenka Electronics)
(http://www.yenka.com).
Aunque est en ingls y es comercial,
existe una versin Demo que nos permitir
trabajar antes de comprarlo.
Simulacin de circuitos neumticos:
FluidSIM (http://www.fluidsim.de/index_e.htm).
Simulacin de circuitos hidrulicos:
FluidSIM Hidrulica
(http://www.fluidsim.de/index_e.htm).

FORMATO LIVE-CD
Este formato se caracteriza por incluir un sistema operativo que permite emplear los recursos
de hardware de un ordenador sin necesidad de efectuar ninguna instalacin. As se pueden probar algunas
distribuciones de Linux, como Ubuntu o Knoppix.
Si deseamos ejecutar un CD-ROM o DVD-ROM en formato LIVE-CD, deberemos tener configurada la BIOS
para que el sistema comience la bsqueda de los archivos de arranque del sistema operativo
en la unidad de CD-ROM. Para ello se pueden seguir los siguientes pasos:
1. Reiniciamos el ordenador.
2. Durante el proceso de arranque, antes de que se cargue el sistema operativo, elegimos
la opcin mostrada en la pantalla para acceder a la secuencia de arranque del sistema
(habitualmente aparece el mensaje Press Del to enter SETUP, por lo que debemos pulsar
la tecla Suprimir). Ante cualquier duda, consultaremos siempre el manual del equipo.
3. Elegimos el CD-ROM como primera unidad de arranque para que el ordenador empiece
a funcionar desde el CD-ROM antes de cargar el sistema operativo instalado en el disco duro.
4. Salimos de la BIOS guardando los cambios. La prxima vez que el ordenador empiece
a funcionar, si existe un CD-ROM con un sistema operativo, se ejecutar. Si no, se cargar
el sistema operativo desde el disco duro, como es habitual.
Una vez realizadas estas acciones, para arrancar con la versin de Linux almacenada
en un CD-ROM, procedemos del siguiente modo:
1. Introducimos el CD-ROM en la unidad lectora.
2. Apagamos el equipo.
3. Encendemos el equipo.
4. Esperamos a que el sistema operativo configurado en el CD-ROM arranque su ordenador.
IMPORTANTE: Cuando un ordenador arranca desde un CD-ROM con este formato, no est
permitida la escritura en ninguna unidad de disco, de manera que no se podrn guardar
los trabajos realizados para volver a utilizarlos en el futuro a menos que arranquemos el equipo
con una memoria porttil (tipo pendrive) conectada a un puerto USB.
Una vez que el ordenador ha arrancado, accedemos al escritorio. Tras elegir la opcin de acabar
la sesin, la unidad de CD del ordenador se abrir para extraer el CD si queremos arrancar el ordenador
ms adelante con el sistema operativo que est instalado en el disco duro.

21
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Notas

22
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

5/8/09 15:54:46

El ordenador
y las redes informticas

MAPA DE CONTENIDOS

ORDENADORES
se agrupan en

formados por

es
caja

perifricos

que
intercambian
informacin
con el exterior mediante

en la que se aloja

puertos

la placa base

microprocesador

memoria

dispositivos de
almacenamiento

funciones

dispositivos
de red

compartir
una conexin
a Internet

routers

ejemplos

donde se conectan

fuente de
alimentacin

Redes LAN

USB
Red
paralelo
PS2
VGA/DVI
audio
Firewire

adaptadores
de red

compartir
hardware
y perifricos

switches
y hubs

compartir
archivos

repetidores,
puentes
y pasarelas

tipos
de redes

redes
cableadas

redes
inalmbricas

puntos de
acceso

OBJETIVOS
Saber cmo trabajan los ordenadores y qu lenguaje
utilizan.
Identificar los principales componentes
de un ordenador, tanto internos como externos.
Conocer cmo estn ensamblados los distintos
componentes que forman un ordenador.
Diferenciar los procesos de entrada de datos
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
cules son los conectores fsicos empleados
en cada caso.
Revisar cules son las principales tareas que
se pueden llevar a cabo con hojas de clculo.

Saber adquirir datos numricos con un ordenador

y un dispositivo adecuado, exportando los datos
a una hoja de clculo para tratarlos posteriormente.
Aprender qu es una red informtica y qu tipos
de redes existen, identificando los dispositivos
empleados en cada caso.
Conocer las ventajas y desventajas de las redes
inalmbricas.
Aprender a configurar y compartir una red
en Windows y en Linux.
Aprender a configurar una red domstica.

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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23
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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

La hoja de clculo. Usos principales y tratamiento de datos numricos.

Cmo trabajan los ordenadores. El lenguaje binario. Dispositivos analgicos
y digitales.
Las operaciones que realiza un ordenador. Operaciones aritmticas,
de direccionamiento y de entrada/salida.
Arquitectura de un ordenador. Placa base, microprocesador, memoria, dispositivos
de almacenamiento y sistemas de entrada y salida. Los puertos en un ordenador.
Adquisicin de datos con un ordenador. El ladrillo inteligente RCX de Lego.
Tratamiento de los datos adquiridos con una hoja de clculo.
Las redes informticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura
cliente-servidor. Transmisin de datos en una red.
Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Redes cableadas y redes
inalmbricas. Puertos de comunicacin para redes.
Dispositivos de red. Adaptador de red, concentrador, conmutador, router, repetidor,
puente, pasarela y punto de acceso.
Redes Bluetooth. Redes Ethernet.
Configuracin de redes en Windows y en Linux. Comparticin de recursos en Windows
y en Linux.
Utilizacin de un cable de red cruzado.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Manejar con soltura una hoja de clculo.

Utilizar el ladrillo inteligente RCX para obtener datos numricos manipulables
en un ordenador.
Montar y desmontar elementos de un ordenador, conectndolos y desconectndolos
de manera que se garantice su funcionamiento.
Identificar elementos presentes en redes informticas.
Elegir el dispositivo adecuado de una red que cumple una determinada funcin.

ACTITUDES

Reconocimiento de la importancia de las redes informticas en la sociedad.

Respeto por la intimidad de los datos ajenos al trabajar en redes informticas.
Cuidado en el manejo de dispositivos electrnicos.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin cvica y moral
En las redes inalmbricas los datos de un usuario de la misma pueden quedar expuestos a intrusos en la red.
Existen protocolos para evitar este tipo de intrusiones, pero los alumnos deben manifestar respeto
por la informacin ajena, evitando intrusiones no permitidas.
Educacin para la salud
Las fuentes de alimentacin suelen estropearse al cabo de unos aos. Comentar a los alumnos que hay
que extremar las precauciones cuando manejamos estos elementos, que no deben abrirse ni siquiera
cuando ya estn desconectados de la red elctrica y del ordenador. Un error en la fuente de alimentacin
puede ocasionar la avera de varios elementos de un ordenador.

24
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6/8/09 08:38:12

1
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja de forma
explcita los contenidos relacionados
con la adquisicin de la competencia lectora.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Un ordenador funciona gracias a la corriente
elctrica que circula por sus componentes.
Para que cualquier componente funcione debe
estar alimentado, ya sea mediante conexin directa
a la red elctrica o por un puerto USB, por ejemplo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con
artculos de prensa para contextualizar la informacin
del tema en temas actuales relacionados con la vida
cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas
web interesantes que refuerzan los contenidos
trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana

En las redes informticas muchos usuarios
comparten informacin. Es necesario respetar
la informacin propia de cada usuario, trabajando
con ella de manera adecuada a la hora de manipular
archivos, por ejemplo.
Competencia para aprender a aprender
Una sntesis de la unidad aparece en la seccin
Resumen para reforzar los contenidos ms
importantes, de forma que el alumno conozca
las ideas fundamentales del tema.
Autonoma e iniciativa personal
El conocimiento y la informacin contribuyen
a la consecucin de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir la manera de trabajar de los ordenadores
y qu lenguaje utilizan.
2. Identificar los principales componentes
de un ordenador, tanto internos como externos.
3. Ensamblar distintos componentes en un ordenador.
4. Diferenciar los procesos de entrada de datos
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
cules son los conectores fsicos empleados
en cada caso.
5. Adquirir datos numricos con un ordenador
empleando el dispositivo adecuado, tratando
los datos posteriormente mediante una hoja
de clculo.

6. Definir red informtica y describir qu tipos de redes

existen, identificando los dispositivos empleados
en cada caso.
7 Citar las ventajas y desventajas de las redes
inalmbricas.
8. Configurar y compartir una red en Windows
y en Linux.
9. Configurar una red domstica.

NDICE DE FICHAS
1. Cambiar la memoria RAM

Refuerzo

7. Autoevaluacin

Evaluacin

2. Aadir un disco duro

Ampliacin

8. Soluciones 1

Evaluacin

3. Mantenimiento del ordenador

Ampliacin

9. Soluciones 2

Evaluacin

4. En la Red

Ampliacin

5. Evaluacin 1

Evaluacin

6. Evaluacin 2

Evaluacin

10. Redes DLNA

Contenidos para
saber ms

11. Discos duros SSD

Contenidos para
saber ms

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25
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SOLUCIONARIO

PG. 11

a) Digital a analgico.
b) Analgico a digital.
c) Digital a analgico.

Las redes inalmbricas son menos seguras porque la informacin, al viajar por el aire, puede ser
interceptada por personas ajenas a la red. Por eso
es imprescindible encriptar los datos transmitidos
por ellas.

d) Digital a analgico.
2

a) Aritmticas.
b) De direccionamiento.
c) De entrada y salida.
PG. 14

Las respuestas correctas son a) y e).

a) Memoria flash.

Respuesta libre. En los centros de enseanza se

emplean normalmente redes cableadas de tipo
Ethernet. En general, no es necesario instalar redes inalmbricas, aunque estas son cada vez ms
empleadas.

10

Respuesta prctica. Los puertos habituales son de

tipo Ethernet presentes en conmutadores, routers,
placas base o adaptadores de red.
PG. 24

b) Disco duro, memoria flash porttil.

c) DVD, disco duro, Blu-ray.

11

Un concentrador, conmutador o router, junto con

un adaptador de red para cada equipo. Ms los
cables.

12

Podemos encontrar puertos Ethernet en adaptadores de red, placas base, ordenadores porttiles,
routers, conmutadores, concentradores

13

Cuando un equipo se estropea, la red sigue operativa.

d) Disco duro, cintas magnticas.

PG. 21

5 Respuesta prctica. Las redes permiten acceder

a Internet desde mltiples equipos empleando una

sola conexin o compartir recursos. En el hogar,
una red LAN puede utilizarse para obtener salida a
Internet desde varios equipos, o para compartir impresoras o archivos. En una casa una red LAN puede emplearse tambin compartir recursos entre
dos o ms ordenadores o, como sucede en el caso
de dispositivos DLNA (Digital Living Network Alliance), para poder ver los contenidos de un telfono,
un ordenador, etc., en un televisor.
6

Respuesta libre. Hace unos aos, toda la publicidad sobre redes se diriga a empresas. Pero hoy
da, debido a la presencia en el mercado de ordenadores porttiles y al auge de las conexiones de
banda ancha a Internet, tambin existen muchos
dispositivos dirigidos a usuarios que quieren formar una LAN en su casa.

PG. 25

14

Adaptadores de red inalmbricos para cada equipo y un router o punto de acceso de tipo wifi.

15

Para transmitir los datos entre la red (o entre un

ordenador externo) y el equipo en el que est conectado.
PG. 28

16

Debemos introducir la direccin IP, la mscara de

red, la direccin de Broadcast, la puerta de enlace
y los datos de los servidores a los que nos conectaremos.

17

Con el comando ifconfig.

PG. 23

Una tarjeta de red es un dispositivo que permite

conectar un ordenador a una red informtica. Mediante la tarjeta de red fluyen los datos desde el
equipo hacia la red, y viceversa.
Utilizando ordenadores en red podemos compartir
hardware y archivos. Adems, muchos usuarios
pueden conocer en tiempo real el estado en que
se encuentra cualquier documento, sin necesidad
de que exista un contacto fsico entre ellos.

26
164934 _ 0023-0040.indd 26

PG. 29

18

Hay que iniciar el servidor Samba, escribir la contrasea e indicar a continuacin si concedemos
permisos de lectura o de lectura y escritura a
las personas que acceden a dicho recurso compartido.

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1
19

Respuesta modelo: compartir archivos.

27 S, si habilitamos esa opcin.

28 Redes inalmbricas y de cable.

20 Respuesta libre.
PG. 30

21 Los hilos se deben conectar como muestra el di-

bujo de la pgina 30 del libro del alumno.

29 Concentradores y conmutadores.
30 La direccin IP, DNS, la mscara de red, la puerta

de enlace y direccin de Broadcast.

31 Canalizar la informacin entre dos redes inform-

ticas.
32 Para traducir las direcciones de dominio a direc-

ciones IP y viceversa.
8
7
6
5
4
3
2
1

Respaldo
Respaldo
Recibe
Telefona
Telefona
Recibe
Transmite
Transmite

Transmite
Transmite
Recibe
Telefona
Telefona
Recibe
Respaldo
Respaldo

1
2
3
4
5
6
7
8

22 Las direcciones IP de los equipos deben pertene-

33 a) Entrada: ratn, teclado y CD-ROM.

b) Salida: pantalla, altavoces e impresora.

El monitor se conecta a un puerto VGA o DVI.
Los altavoces se conectan a la salida de audio de
la placa base o la tarjeta de sonido.

cer al mismo rango.

La impresora se conecta al puerto paralelo o

USB.

Ejemplo:

El ratn se conecta al puerto PS2 o USB.

Equipo 1: 192.168.0.1

El teclado se conecta al puerto PS2 o USB.

Equipo 2: 192.168.0.2
PG. 33

PG. 32

34 El tipo de slot de los que dispone cada una, la

23 a) Entrada.

b) Entrada-Salida.
c) Entrada-Salida.
d) Entrada.

cantidad de procesadores que admiten, el nmero de slots de memoria, la posicin de la pila

a) No. No.
b) No.

e) Entrada.
f) Salida.

35 a) La memoria RAM se conecta en los conectores

amarillos.

g) Salida.

b) El microprocesador se conecta en el zcalo gris

de la parte derecha.

24 a) PS2 o USB.

b) DVI.

c) El disco duro se conecta en el conector IDE

inferior (discos IDE) o en los conectores rojos
de la izquierda (discos SATA).

c) USB.
d) Red.
e) Paralelo o USB.
f) USB.

d) La tarjeta grfica se conecta en el conector azul

central (PCI Express).
e) La tarjeta de sonido se conecta en los conectores IDE blancos.

g) PS2 o USB.
25 Hay que conectar la alimentacin, la entrada y sa-

lida de datos y la conexin de audio. No cambiaran nada las conexiones en los dos casos expuestos.
26 La forma de identificar a los usuarios.

f ) El lector de DVD se conecta en el conector IDE

inferior (o en conectores SATA los lectores ms
modernos).
g) La fuente de alimentacin se conecta en el
conector blanco inferior, bajo los conectores
amarillos.

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SOLUCIONARIO

36 Respuesta:

Salida de audio:
auriculares

Salida
de audio
coaxial:
receptor
de audio
Salida
de audio
ptica:
receptor
de audio

Puertos Ethernet: router

Puerto firewire: cmara
de vdeo, disco duro
externo

Entrada
de lnea
Conexin
wifi

Micrfono
Conexiones
de audio
Puertos de audio:
altavoces
Puertos SATA:
disco duro externo

Puertos PS2:
teclado

Puertos USB: ratn, mdem,

webcam, teclado, escner,
cmara digital

37 Respuesta prctica. El objetivo es que los alumnos

y alumnas sepan cules son las caractersticas de

los componentes informticos ofertados en ese
momento.
38 La memoria RAM de tipo DDR es ms rpida que

las memorias RAM empleadas con anterioridad.

Existen distintos tipos de memoria DDR: DDR2,
DDR3 que se diferencian en la velocidad de acceso.
39 a) Velocidad:

Serial ATA: mnimo 150 Mb/s.

ATA 133: mximo 133 Mb/s.
b) Acceso a los discos:
Serial ATA: concurrente.
ATA 133: secuencial.
c) Pins:
Serial ATA: 8.
ATA 133: 41.
d) Voltaje:
Serial ATA: 3,3 V.
ATA 133: +5 V.
e) Conexin con el controlador:
Serial ATA: punto a punto.
ATA 133: bus.
f) Por el USB.

28
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REFUERZO

FICHA 1

CAMBIAR LA MEMORIA RAM

La memoria RAM es uno de los componentes fundamentales, junto con el procesador,

para determinar la velocidad de tu ordenador. Aumentarla es mucho ms sencillo que
cambiar el procesador, y las mejoras de rendimiento son notables, ya que puedes tener
ms aplicaciones abiertas, ms grficos o vdeos simultneos y ms pantallas de tu navegador
activadas a la vez.

CUESTIONES
NO TODOS LOS MDULOS DE RAM SON IGUALES:
Existen varias clases en el mercado: DDR, DDR2, DDR3, con velocidades distintas. Antes de adquirir
el mdulo correspondiente debes leer la documentacin que acompaa a tu ordenador y ver qu tipo
de memoria acepta. Ante la duda, la mejor opcin es desmontar uno de los mdulos de memoria
ya instalados y llevarlo de muestra a la tienda donde vamos a adquirir el nuevo mdulo.
NO MEZCLES MEMORIAS DE VELOCIDADES DIFERENTES:
Si lo haces, puede que el ordenador se cuelgue o que no arranque.
SI LOS BANCOS DE MEMORIA ESTN YA OCUPADOS, SUSTITUYE ALGN MDULO DE BAJA CAPACIDAD POR OTRO:
Por ejemplo, retira un mdulo de 512 MB e instala uno de 1 GB. Pero ten en cuenta que algunas placas base
no admiten mdulos diferentes.
Pasos que debes seguir:
1

La memoria RAM se localiza fsicamente en mdulos dentro del ordenador, por lo que hay que abrir
la caja para acceder a ellos.

Si debes retirar un mdulo de los existentes, presiona

hacia abajo las dos pestaas existentes en los extremos
del mdulo. La pastilla de memoria saldr de forma automtica,
levantndose levemente. Tira de ella y deber salir sin ningn
tipo de esfuerzo. Si no sale, asegrate de que has bajado
correctamente las pestaas.

Pestaa

Para conectar el nuevo mdulo, basta colocarlo y presionar ligeramente en el slot. Ten en cuenta que estos
mdulos estn fabricados con un sistema de muescas que hace imposible acomodar el componente de forma
equivocada. Fjate en cmo van esas muescas. Si tienes que hacer demasiada fuerza y ves que la placa base
se comba, la posicin es incorrecta. Gira el mdulo e intntalo de nuevo. Si est correctamente insertado,
las pestaas de enganche girarn levemente hacia dentro, atrapando el mdulo.

PRACTICA
1

Desmonta uno de los mdulos de la memoria RAM de tu ordenador.

Anota la velocidad y el tipo del mdulo (muchas veces est escrito en una pegatina sobre l).

Vuelve a colocarlo en su sitio y cierra el ordenador.

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AMPLIACIN

FICHA 2

AADIR UN DISCO DURO

Otro componente que marca la velocidad de tu ordenador es el disco duro.

Instalar uno de mayor velocidad de giro siempre mejora la velocidad de acceso.
Instalar un disco duro de ms capacidad aumenta la capacidad de almacenamiento
de nuestro ordenador, siempre saturada por documentos, aplicaciones

PROCEDIMIENTO
EXISTEN DOS TIPOS DE DISCO: DE INTERFAZ IDE O SATA:
Normalmente, los discos que acepta tu ordenador son SATA, pero debes comprobarlo
en la documentacin de tu ordenador.

Pasos que debes seguir:

1

El disco duro se localiza fsicamente dentro del ordenador, por lo que hay que abrir la caja.

El disco duro viene con un pequeo conector (llamado jumper) en la parte trasera, en la zona
de conexiones. En una pegatina situada al lado de estas conexiones vers que ese conector
se conecta de distinta forma segn el disco duro est en funcin Master (disco nico, maestro o primario)
o Slave (esclavo o disco secundario). Asegrate de que lo sitas en la posicin Slave (*).

Al lado del disco duro ya existente encontrars un hueco en el soporte que te permitir colocar
tu nuevo disco duro. Atornilla el nuevo disco duro. Asegrate de que la zona de conexiones queda
hacia dentro del ordenador.

Slo tienes que conectar dos conectores. Uno de ellos es el de alimentacin. Vers varios sobrantes dentro
de tu ordenador. El de alimentacin solo tiene cuatro cables, de colores negro (2), rojo y amarillo.
Por la forma del conector, solo admite una colocacin.

Busca las entradas SATA en la placa base. Conecta una de ellas a tu nuevo disco. Tambin tiene muescas
que solo permiten una posicin.

(*) Si vas a sustituir tu nico disco duro antiguo por uno nuevo, este conector deber estar en la posicin Master.

PRACTICA
1

Monta un nuevo disco duro en tu ordenador.

Arranca el ordenador y comprueba que la BIOS lo reconoce.

Desmonta el disco duro y cierra el ordenador.

30
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AMPLIACIN

FICHA 3

MANTENIMIENTO DEL ORDENADOR

Peridicamente limpiamos nuestro disco duro de informacin no deseada, datos anticuados,

programas que ya no usamos Tambin ordenamos la informacin en carpetas y subcarpetas.
Sin embargo, solemos olvidar realizar un mantenimiento del hardware y tomar una serie
de medidas preventivas que eviten problemas graves de funcionamiento.

NORMAS DE MANTENIMIENTO
CUIDADO CON EL CALOR:
Un ordenador es una mquina elctrica que est consumiendo energa continuamente en sus circuitos
y, por tanto, disipando calor. Si ese calor no sale del ordenador, los circuitos acaban quemndose.
Los ventiladores instalados en la caja y sobre el procesador ayudan, pero hay que tener en cuenta una serie
de normas.
a) Separa el lado de la caja del ordenador que lleva instalados los ventiladores al menos 7 cm de la pared.
Si no cuentan con ese hueco, los ventiladores son intiles.
b) Asegrate de que ese hueco est aireado.
c) Todos los monitores (incluso los TFT) tiene unas rejillas de ventilacin en la parte superior. Asegrate
de que siempre estn descubiertas para que pueda salir el calor generado por el funcionamiento
de la pantalla.
d) No sites ningn componente (ordenador, pantalla, impresora, etc.) directamente bajo los rayos
del sol.
LA SUCIEDAD ACABA CON LOS CIRCUITOS:
El polvo y la suciedad producen dos problemas. Por un lado, pueden provocar
directamente pequeos cortocircuitos en las conexiones internas. Por otro,
la suciedad orgnica puede atraer a insectos que se acomodan a vivir dentro
de nuestra carcasa y pueden producir nuevos cortocircuitos.
a) No comas encima del ordenador. Los residuos pueden introducirse
en el teclado y, si entra la comida en la carcasa, puede atraer insectos.
b) No bebas cerca del equipo. Si cae un lquido en el teclado, en la impresora
o en el ordenador, puede producirse un cortocircuito inmediato. Si cae algn
lquido, apaga el equipo inmediatamente, brelo y scalo completamente.
c) El lugar de trabajo ha de estar limpio. Si hay polvo o pelos en el suelo,
los ventiladores de la carcasa los introducirn en el ordenador.
d) Evita que los animales domsticos paseen cerca del ordenador. Los pelos
de gatos y perros pueden provocar atascos en los ventiladores y cortocircuitos
en las placas.
Los lquidos y los restos
de comida pueden daar
los circuitos o atraer insectos
que perjudican el equipo.

e) Si no vas a utilizar el ordenador durante mucho tiempo, cbrelo con telas,

plsticos o, mejor an, emblalo en film transparente del que se usa
para guardar alimentos. As quedar sellado y no entrar polvo.

CUESTIONES
1

Enumera cul o cules de estas normas no sigues con tu ordenador.

Qu debes hacer si cae un vaso de agua en tu ordenador?

Abre tu ordenador y mira la cantidad de polvo que tiene. A qu crees que es debido?

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31
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AMPLIACIN

FICHA 4

EN LA RED

NETGEAR
www.netgear.es

REDES WIFI
www.wi-fi.org

INTEL
www.intel.es

Esta web corresponde a uno de los

principales fabricantes de dispositivos
para redes informticas del mundo.
Incluye un completo catlogo
de dispositivos para redes wifi
o cableadas.

Todo sobre las redes wifi: dispositivos,

cuestiones de seguridad, etc.
Una excelente referencia, aunque
est en ingls.

Muchos ordenadores personales

y servidores disponen de
microprocesadores Intel. En esta web
hay informacin muy tcnica sobre
stos. Tambin se puede visitar
la pgina de AMD:
www.amd.com/es-es.

CURSO DE HARDWARE
www.terra.es/tecnologia/mundopc/
escuela.htm

HARD LIMIT
www.hardlimit.com

VENTAS EN LA RED
www.optize.es

Para explorar al mximo

las posibilidades de un ordenador,
analizar las ltimas tendencias en
hardware y probar modificaciones.
Llena de trucos y con algunos buenos
enlaces. Solo para expertos.

Web de uno de los mayores

vendedores de informtica
por Internet en Espaa. Adems
de comprar, es una poderosa
fuente de informacin sobre precios,
configuraciones y ltimas tendencias
en el mercado del hardware.

Curso bsico en Internet sobre

hardware de ordenadores. Puede
servir como punto de partida y es
un buen comienzo para saber
cmo realizar operaciones de baja
y mediana complejidad.

Notas

32
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EVALUACIN

FICHA 5

EVALUACIN 1

NOMBRE:

CURSO:

Explica qu es la digitalizacin.

Qu utilidad tienen las operaciones de direccionamiento de un ordenador?

Qu consideras que es la placa base?

Cules son las caractersticas que definen un microprocesador?

a)
b)
c)
d)
e)

FECHA:

Chipset.
Disco duro.
Memoria porttil.
Slot PCI.
Zcalo para el micro.

Por qu son necesarios los dispositivos de almacenamiento?

Explica qu puerto del ordenador es ms verstil y

til, y por qu.

Explica la diferencia entre una tarjeta de red y un

mdem.

De los siguientes elementos de un ordenador, indica

cules estn integrados en la placa base y cules no:

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33
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EVALUACIN

FICHA 6

EVALUACIN 2

NOMBRE:

CURSO:

Explica cmo se transmiten los datos en una red

informtica.

Explica las diferencias entre ordenador servidor y

ordenador cliente. Pon algn ejemplo.

Explica qu es la direccin IP de un equipo informtico. Puede haber en una misma red dos equipos
distintos con la misma direccin IP?

Escribe cuatro posibles direcciones IP para cuatro

equipos que pertenecen a una misma red informtica cableada. Vara la respuesta si consideramos
una red wifi?

Observa las siguientes direcciones IP:

192.168.0.3

Cmo debemos conectar una impresora a la red

para que pueda ser empleada por cualquiera de los
equipos de la red?
Escribe las diferencias existentes entre un concentrador, un conmutador y un router.

192.168.0.4

a) Pertenecen necesariamente a la misma red

informtica?
b) Explica tu respuesta anterior.

Elabora un esquema para cada uno de los siguientes tipos de red:

a) Una red cableada que sirva para compartir los
recursos de dos ordenadores de sobremesa y
un ordenador porttil.
b) Una red wifi que sirva para compartir los recursos de dos ordenadores de sobremesa y un
ordenador porttil.

Contesta.
a) Cuando hablamos de redes informticas, qu
es una colisin?
b) Qu es una red P2P?
c) Se puede montar una red LAN sin emplear un router ? En caso afirmativo, explica
cmo.

FECHA:

Despus de configurar una red informtica, qu

hay que hacer para que otro equipo vea una carpeta que reside en el disco duro de nuestro propio
equipo?

10 En qu se diferencian los adaptadores de redes

Ethernet de los adaptadores de red de tipo wifi?

11 Para qu sirve el comando ipconfig empleado en la

consola de Windows? Y el comando ifconfig, en

Linux?
12 Explica algunos apartados que aparecen en la si-

guiente imagen:

Conmutador

Concentrador

34
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EVALUACIN

FICHA 7

AUTOEVALUACIN 1

NOMBRE:

CURSO:

Cmo se llama la unidad mnima de informacin?

a) Bit.

Selecciona el dispositivo adecuado para guardar

ms de un 1 Gb de datos:

b) Byte.

a) CD-ROM.

c) Hercio.

b) CD-RW.

d) Las tres son correctas.

c) DVD 6 RW.

Las operaciones que puede realizar un ordenador se

denominan:

FECHA:

Cules son los dispositivos de almacenamiento

ms adecuados para efectuar copias de seguridad?

a) Matemticas, de direccionamiento y de entrada y salida.

a) Memoria flash.

b) Aritmticas y de entrada y salida.

c) Memorias porttiles.

c) De direccionamiento y de entrada y salida.

d) Cintas magnticas.

d) Aritmticas, de direccionamiento y de entrada y salida.

b) CD-ROM.

Un mdem externo se coloca en:

a) Un puerto USB.

Podemos borrar la BIOS al apagar el ordenador?

a) S, siempre.

b) Un puerto PS2.
c) Un slot PCI.

b) S, dependiendo de la instruccin de apagado que le demos.

c) No, nunca.

d) Un puerto paralelo.
10 Un router se conecta a:

d) Se borra ella sola automticamente siempre

que se apaga la mquina.

a) Un puerto paralelo.
b) Un puerto de red.

La memoria donde se almacenan temporalmente los

datos gestionados por el microprocesador se denomina:
a) ROM.

c) Cach.

b) RAM.

d) BIOS.

c) Un puerto USB.
d) Un puerto PS2.

La memoria principal de un ordenador personal se

compone de:
a) La memoria RAM.
b) La memoria ROM y la memoria RAM.
c) La memoria cach, la memoria ROM y la
memoria RAM.
d) Solo la memoria ROM.

En qu unidad de medida se mide la velocidad de

giro de un disco duro?
a) GB.
b) Rpm.
c) MB.
c) Gigamegahercios.
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EVALUACIN

FICHA 8

SOLUCIONES 1

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN 1
1

Es el proceso mediante el cual se transforman los

datos creados en lenguaje analgico al digital. Este
proceso lo realizan los conversores analgico-digitales. Un escner es un perifrico que digitaliza la
informacin contenida en una imagen o un texto
para que pueda ser tratada en un ordenador.

Leen y almacenan en la memoria las instrucciones

y los datos utilizados por otro tipo de operaciones
para poder emplearlos ms tarde.

Es el elemento del ordenador al que se conectan

todos los componentes. Realiza las funciones de
esqueleto, a la vez que comunica al resto de los
componentes entre s.

Impulsos elctricos que es capaz de producir en

cada segundo.

Un mdem se encarga de modular y demodular la

informacin en formato analgico y digital, mientras que una tarjeta de red maneja siempre datos
digitales.

d;

Nmero de instrucciones por cada ciclo de

reloj.
Bus.
La memoria cach.

a) Chipset: s.
b) Disco duro: no.
c) Memoria porttil: no.
d) Slot PCI: s.
e) Zcalo para el micro: s.

Porque la informacin que requiere el ordenador

(la CPU) debe quedar a disposicin del usuario o
del propio equipo de forma permanente, algo que
no permite la memoria RAM, que se borra al apagar el PC.

El puerto USB, ya que permite conectar la mayor

cantidad de dispositivos, cubriendo as mltiples
funciones.

AUTOEVALUACIN
1

d;

b;

36
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a;

a;

b;

b;

c;

a; 10 b y c.

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EVALUACIN

FICHA 9

SOLUCIONES 2 (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN 2
1

Para transmitir los datos, estos se fragmentan y se

codifican, de manera que pueden viajar por la red
por distintos caminos y ser reorganizados despus
cuando llegan a su destino.

El ordenador cliente es aquel que formula una peticin a la red; por ejemplo, un archivo que quiere
consultar.

b)

Respuesta grfica.

Punto de acceso

El ordenador servidor es aquel en el que estn alojados los datos que se consultan.
Por ejemplo, cuando navegamos por Internet,
nuestro ordenador es el cliente, mientras que el
servidor es aquel en el que residen las pginas
web consultadas.
3

a) Una colisin tiene lugar cuando dos ordenadores de una red intentan hablar al mismo
tiempo.

Utilizando un servidor de impresin, por ejemplo.

5

b) Es una red en la que no hay servidor propiamente dicho, sino que la transmisin se lleva a
cabo de equipo a equipo.

En un conmutador existen tambin varios puertos

de este tipo, pero este dispositivo direcciona los
datos por las bocas a los que se dirigen, y no hacia
todos, como ocurra con el concentrador.

c) S. Para ello podemos emplear un conmutador

o un concentrador, por ejemplo.
4

Un concentrador tiene varios puertos Ethernet para

conectar los equipos de una red.

Un router sirve habitualmente para ofrecer salida a

Internet a varios equipos conectados a una red
(conecta dos redes). Por ejemplo, puede ofrecer
salida a una red mediante un enlace con un conmutador o un concentrador.

a) Respuesta grfica.

Concentrador

La IP est formada por cuatro nmeros de tres cifras comprendidos entre 0 y 255. En una red no
puede haber dos equipos con la misma IP.

Ejemplo:
192.168.0.1
192.168.0.3
192.168.0.2
192.168.0.4
La respuesta no vara para redes wifi.

Se puede aprovechar esta actividad para indicar

que, aunque en el caso de ordenadores porttiles
es ms usual conectarnos a un router o punto de
acceso de manera inalmbrica, va wifi, esto tiene
la desventaja de las posibles intromisiones no deseadas en la red.

a) No.
b) Pueden pertenecer a una misma red, puesto
que tienen el mismo rango, pero no necesariamente. Una puede corresponder a una red y
otra a otra.

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37
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EVALUACIN

FICHA 10

SOLUCIONES 2 (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
9

Compartir archivos o carpetas para que los otros

equipos que se conecten a la red los vean.

10 Se diferencian en la manera en que transmiten los

datos. En el caso de los adaptadores Ethernet,

los datos se envan mediante impulsos elctricos
por un cable de cobre. En el caso de redes wifi, la
informacin se transmite por el aire mediante ondas de radio.

La direccin IP es nica
para cada equipo y tiene
una forma como esta:
192.168.0.x, donde x es
un nmero entre 1
y 255.
La mscara de red es
comn a un conjunto de
equipos que pertenecen
al mismo tramo de red.
Suele ser del tipo
255.255.255.0.
La puerta de enlace o
Gateway indica dnde se
debe enviar la informacin destinada a equipos
que no estn en la
misma red. Suele ser
la direccin IP del router
ADSL o cable-mdem
que proporciona la
conexin a Internet.
La direccin Gateway se
diferenciar solo en la
ltima cifra respecto
a la IP del equipo.

38
164934 _ 0023-0040.indd 38

11 Ambos comandos sirven para comprobar el estado

de las redes, uno en Windows y otro en Linux. Con

ellos obtenemos informacin sobre nuestro equipo
y nuestra red: direccin IP, mscara de subred,
puerta de enlace, servidores DNS, servidor DHCP,
nombre del host
12 Explica algunos apartados que aparecen en la si-

guiente imagen:

Se puede marcar la opcin

de Obtener IP
automticamente si nuestra
red cuenta con un servidor
DHCP que asigna direcciones
IP dinmicas; es decir, las
presta durante un tiempo,
controlando que no haya
duplicadas, lo que hara que
fallasen las comunicaciones.
Los DNS son los Domain Name
System; es decir, los servidores
del sistema de nombres de
dominio. Como es muy difcil
memorizar las direcciones IP,
se usan nombres descriptivos,
como www.nombresencillo.es,
que facilitan su memorizacin
a los usuarios. El servidor DNS
hace la conversin entre
las direcciones descriptivas
que teclea el usuario
y la direccin IP que maneja
la mquina.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 11

REDES DLNA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

A medida que las redes informticas y el acceso a Internet se ha ido extendiendo han ido
apareciendo aparatos de distinto tipo, no solamente ordenadores, capaces de conectarse
a una red de rea local. Por ejemplo, agendas porttiles, telfonos mviles, videoconsolas,
televisores Adems, la extensin de dispositivos multimedia, junto con la expansin
de la fotografa y el vdeo digital, ha hecho surgir una necesidad: compartir estos elementos
multimedia en diferentes aparatos en una vivienda.

CMO FUNCIONAN LOS DISPOSITIVOS DLNA

As es como ha surgido el estndar DLNA (Digital Living Network Alliance), o Alianza de Redes Digitales Vivas.
Este estndar fue creado, como en otros casos, por varias compaas inmersas en el negocio de la electrnica
de consumo, y permite intercambiar datos entre dispositivos equipados con esta caracterstica.
Por ejemplo, ya han salido al mercado televisores DLNA que pueden conectarse a un ordenador, que har
las funciones de servidor. De esta manera podemos ver en el televisor las fotografas, vdeos o canciones
que estn almacenadas en el ordenador. Para ello, evidentemente, tanto el ordenador como el televisor
deben estar conectados a la misma red local. Esto ya no es problema porque muchos televisores modernos
incorporan una conexin de red de tipo Ethernet o bien disponen de una o varias entradas USB donde
conectar un adaptador wifi.
La informacin no se copia en el televisor, sino que se reproduce como en el caso del streaming de vdeo
en Internet. Es decir, cuando reproducimos una pelcula, la informacin va pasando continuamente
desde el servidor (el ordenador o el dispositivo donde la pelcula est almacenada) al televisor.

Router

Fotos, pelculas,
msica

Fotos, pelculas,
msica

Fotos, pelculas,
msica

Televisor

Servidor DLNA

Servidor DLNA
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39
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

DISCOS DUROS SSD

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

A medida que han aparecido dispositivos porttiles en el mercado se han disparado las
necesidades de almacenamiento. Y las necesidades siguen creciendo: la fotografa y el vdeo digital
hacen que en el mercado aparezcan discos duros capa vez con ms capacidad.
Adems, en los equipos porttiles interesa que los dispositivos empleados consuman la menor
cantidad de energa posible con el objetivo de que las bateras sean ms duraderas.

QU VENTAJAS APORTAN LOS DISCOS SSD?

Los discos SSD (Solid State Drive) son dispositivos empleados para almacenar datos, al igual que los discos duros
convencionales. Se diferencian de estos en que no tienen partes mviles; almacenan la informacin mediante
un sistema similar al empleado en las memorias flash de cmaras digitales o telfonos mviles. Las ventajas
de los discos SSD sobre los discos duros convencionales son varias:
Presentan un menor tiempo de acceso. Se accede a la informacin ms rpidamente, pues no es necesario
desplazar un cabezal hasta la posicin del plato en la que se encuentra la informacin.
Tienen una mayor velocidad de transferencia de datos. Por esto estos discos pueden emplearse tambin como
complemento a la memoria RAM en equipos que no admiten ms memoria RAM de la que ya tienen instalada.
Su consumo es menor. Los discos duros convencionales se calientan ms y disipan ms energa, algo que debe
tenerse muy en cuenta en ordenadores ultraporttiles, por ejemplo.
Son ms silenciosos. Al no disponer de partes mviles no notaremos el sonido casi continuo de los equipos
que incorporan discos duros convencionales.
Son ms fiables. Resisten mejor las cadas, ya que no tienen partes mviles. Y por esto tambin es ms raro
que se averen.
Su tamao es menor, lo que redunda en un menor peso. Esto hace que estos discos se aprovechen en equipos
porttiles.
Pero tambin tienen desventajas. Los discos duros convencionales, por ejemplo, son ms baratos, por lo que su
uso est mucho ms extendido. Adems, la capacidad de los discos duros convencionales supera a la de los discos
SSD y el tiempo de vida de los discos SSD es menor que el de los discos duros convencionales.

Mecanismo
Peso orientativo
Transferencia de datos
Capacidad
Consumo
Temperatura de operacin
Ruido

40
164934 _ 0023-0040.indd 40

Disco duro convencional

Disco duro de estado slido SSD

Plato magntico rotatorio

Memoria de estado slido

365 g

80 g

Lectura: 59 MB/s

Lectura: 220 MB/s

Escritura: 60 MB/s

Escritura: 200 MB/s

Hasta varios TB

Decenas o cientos de GB (2009)

3,86 W

1,85 W

5 C-55 C

0 C-70 C

0,3 dB

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Electrnica

MAPA DE CONTENIDOS

ELECTRNICA DIGITAL
emplea
componentes de circuitos
electrnicos

lgebradeBoole

Resistenciasfijas
Resistenciasvariables:
Potencimetros
LDR
NTCyPTC

puede usar

puertas
lgicas

formanpartede

Condensadores

circuitosintegrados(chips)
representadas con

Diodos

bsicas

otras

Transistores

AND
OR
NOT

NAND
NOR

AND

smbolos

OR

NOT

empleados en

pueden incluir

aparatos
electrnicos

millonesde
componentes

NAND

NOR

OBJETIVOS
Montarcircuitosutilizandorels.
Aprenderautilizarunsoftwaredesimulacin
decircuitoselctricosyelectrnicos.
ConocerlaspropiedadesdellgebradeBoole.
Obtenerlaprimeraformacannicaapartir
deunatabladeverdad.
Implementarunafuncinlgicautilizandocircuitos
digitaleselementales.
Comprenderlaimportanciadelaminiaturizacin
deloscomponenteselectrnicospara
laintroduccindeloscircuitoselectrnicos
enaparatosdeusocotidiano.

Sabercmofuncionanyculeslautilidad
delasdiferentespuertaslgicasutilizadas
encircuitoselectrnicosmodernos.
Sabercmosefabricanenlaactualidad
loscircuitosintegrados.
Aprenderalgunasdelascaractersticasbsicas
deloscircuitosintegrados.
Identificarproblemassusceptiblesdeser
resueltosmediantelautilizacindepuertas
lgicas.
Analizarelfuncionamientodecircuitos
queincluyenpuertaslgicas.

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41
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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Funcionamientodeuncondensador.Tiposdecondensadores.Cargaydescarga
deuncondensador.
Funcionamientodeltransistor.Usodeltransistorcomointerruptor.Usodeltransistor
comoamplificador.
Construccindecircuitosimpresos.Simuladoresdecircuitos.
lgebradeBoole.Operacionesbooleanas.
Planteamientodigitaldeproblemastecnolgicos.Traduccindeproblemas
tecnolgicosallenguajedelalgicadigital.Primeraformacannica.
Implementacindefuncioneslgicas.
Drivesobuffers.
Circuitosintegrados.Caractersticasyevolucin.Ejemplosdecircuitosintegrados
muyutilizados.
Fabricacindechips.
Puertaslgicas.Tiposdepuertaslgicas.Familiaslgicas.Puertaslgicasencircuitos
integrados.Utilizacindepuertaslgicasencircuitos.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Construircircuitosimpresosempleandoelsoldadoryunaplaca.
Disearcircuitoselctricosyelectrnicosconelsoftwareapropiado.
Identificarelestado(0o1)deloselementosqueformanpartedeuncircuitoelctrico.
Interpretaryconstruirtablasdeverdad.
Obtenerlaprimeraformacannicaapartirdeunatabladeverdad.
Generarunafuncinlgicaapartirdepuertaslgicas.
Disearmecanismosycircuitosqueincluyanpuertaslgicas.
Identificarsensoresdeunsistemaconvariablesbooleanas.
Identificaractuadoresdeunsistemaconunafuncinlgica.
Utilizarsoftwaredesimulacin,comoCrocodileTechnology3D,paraanalizar
ydisearcircuitos.

ACTITUDES

Intersporaprovecharlasventajasdelossimuladoresdecircuitos.
Reconocimientodelaevolucinquehatenidolaelectrnicadesdesusinicios
ydelacontinuaexpansinquesufreparalacreacindenuevosymejoresdispositivos.
Reconocimientodelimportantepapeldelaelectrnicaenlasociedadactual,
comprendiendosuinfluenciaeneldesarrollodelastecnologasdecomunicacin.
Ordenyprecisineneltrabajoeneltaller.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para el consumidor
Unodelosproblemasqueexistencuandocomenzamosatrabajarconcomponenteselectrnicos
eseldesconocimientodelastensionesmximasquepuedensoportar.Estoacarreaeldeteriorodealgunos
componentessiseconectanenuncircuitoantesderealizarlosclculospertinentes.
Elsoftwaredesimulacinhasolucionadoenparteesteproblema,puesloscircuitospuedendisearse
yponerseenfuncionamientovirtualantesdesermontadosfsicamente.Aspodremosversiunalmpara
sefundeosiuntransistorsequemaantesdequeestosucedaenrealidad.

42
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2
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia para aprender a aprender
Elsoftwaredesimulacinrequiereunproceso
deautoaprendizaje.EnelcasodeCrocodile3D,
adems,eltutorialqueincluyeesexcelente,
peseaqueelprogramaesteningls.
Autonoma e iniciativa personal
Laintroduccindesoftwaredesimulacinproporciona
alosalumnosautonomaduranteelaprendizaje.
Laaplicacinindicarsihemosconectadomalalgn

componenteypodremoscomprobarelfuncionamiento
delcircuitosinnecesidaddemontarlo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Lainformticatambinsehaintroducido
enlaelectrnica,comohemoscomprobado
enestaunidadmediantelossimuladoresdecircuitos.
Explicaralosalumnosqueestasherramientas
seempleantambinanivelprofesionalparaeldiseo
decircuitosmscomplejos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Montarcircuitosconmotores,condensadores
yrels.
2. Describirelfuncionamientodecircuitoselectrnicos
enlosqueseintroducenpuertaslgicas.
3. Elaborartablasdeverdadidentificandosensores
convariablesbooleanasyactuadoresconfunciones.

4. Obtenerlaprimeraformacannicaapartir
deunatabladeverdad.
5. Explicarelprocesodefabricacindecircuitos
integrados.
6. Disearcircuitosconpuertaslgicasquecumplan
unadeterminadafuncin.

NDICE DE fICHAS
1. Circuitos temporizadores

Refuerzo

2. Boole, formas cannicas

y puertas lgicas

Refuerzo

3. Los condensadores. Constitucin Ampliacin

4. Los rels. Efecto memoria

Ampliacin

5. Los rels. Oposicin a la

conexin y a la desconexin

Ampliacin

6. Transistores bipolares NPN I.

Ampliacin

7. Transistores bipolares NPN II.

Ampliacin

8. Transistores bipolares NPN III

Ampliacin

9. Transistores bipolares NPN IV.

Ampliacin

18. Sensores de contacto:

los bumpers

Contenidospara
saberms

19. Proyectos con rels.

Control de un paso a nivel

Contenidospara
saberms

20. Proyectos con rels.

Microbot fugitivo

Contenidospara
saberms

21. Del electrn al transistor

Contenidospara
saberms

22. La segunda forma cannica

Contenidospara
saberms

23. Minimizacin de funciones

lgicas

Contenidospara
saberms

24. Implementacin de funciones

lgicas con puertas NAND

Contenidospara
saberms

10. Cuestiones sobre transistores

Ampliacin

11. Soluciones a las cuestiones

Ampliacin

12. Actividades sobre lgica digital

Ampliacin

25. Implementacin de funciones

lgicas con puertas NOR

Contenidospara
saberms

13. Puertas lgicas

Ampliacin

26. Sistemas numricos

14. En la Red

Ampliacin

Contenidospara
saberms

15. Evaluacin

Evaluacin

27. lgebra binaria

Contenidospara
saberms

16. Autoevaluacin

Evaluacin

17. Soluciones

Evaluacin

28. Software didctico para simular

circuitos digitales

Contenidospara
saberms

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43
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SOLUCIONARIO

PG. 45

1 a) 1.raya1;2.raya0;3.raya100;

4.raya2%

Portanto,elvaloresde1000W20W.

b) 1. raya 7; 2. raya 5; 3. raya 1;

4.raya1%

c) 1.raya3;2.raya6;3.raya1000;
4.raya5%

Portanto,elvaloresde75W0,75W.

Portanto,elvaloresde36000W1800W

2 Comoencadabombillacaen2Vylapilaesde

12 V, la resistencia colocada debe provocar una

cadade8V.
DV
8
=
IR=DVR=
=20W
I
0,4

Parasubiralaprimeraplanta,activaremoselpulsador NA. Dicha pulsacin quedar memorizada,elmotorgirar(subiendoelascensor)hasta

llegaralaprimeraplanta,dondeunfinaldecarrera(pulsadorNC)harqueelmotorpare.

Si queremos bajar a la planta baja, pulsaremos

el pulsador NC del circuito de control y, el rel
de2circuitosdeconmutacininvertirelsentido
degirodelmotor,haciendoqueelascensordesciendahastaqueseactiveelotropulsadorNC(fin
decarrera)delcircuitodepotencia.

PG. 47

3 Lospotencimetrossiempreprovocancambiosen

laintensidaddelaramadelcircuitoenlaquese
encuentran.
4 Cuandovarioscomponentesestnconectadosen

serie,caermstensinenaquelcomponenteque
presente ms resistencia al paso de la corriente.

Lasumadelosvoltajesdeloscomponentesser
igualalvoltajedelapila.

PG. 50

8 Elpatillajeeselsiguiente:

5 Enestecaso:

TIP121

VT=VPotenc.+VBombilla=IRPotenc.+IRBombilla

10=I(RPotenc.+RBombilla)=0,060(RPotenc.+

+60)RPotenc.=

10
-60=106,6W
0,060

PG. 48

6 Ahora:

VT=VLED+VRVR=VT-VLED

B E
C

BC109

B
E

Portanto:
7
7
=
=350W
I
0,020
Laresistenciacomercialmsprximaaestevalor
es330 W.
IR=9-2=7R=

PG. 51

9 Significaqueeltransistorpuedeestarencorteo

ensaturacin,peronoenactiva.
10 Laregulacinmediantetransistoresmsprecisa.
PG. 52

PG. 49

7 Normalmenteelcontrolqueelusuariohacedelos

11 Labombillaseencenderduranteunintervalode

ascensoresesatravsdepulsadores;asquedebemoshacerusodelefectomemoriadelrel.

tiempo.Justoelquetardaendescargarseelcondensador.

44
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2
quedad,seactivaunabombadellenadoy,cuandodetectahumedad,separa.

PG. 53

12 Sienfrentamosaciertadistanciaunlserconun

sensorLDRpodramosdisearundetectordepresencia. Cuando un objeto se interponga entre el

lseryelLDR,nuestrocircuitodetectaroscuridad
y,portanto,presencia.Siloqueseinterponees
humo, conseguiramos un detector de incendios.

Laparticularidaddeestecircuitoesqueahorael
sensordehumedadsecolocaentrelaresistencia
debaseyelpolonegativodelapila.

Otraopcinseradejarlasondaentrelaresistenciadebaseyelpolopositivoyconectarelmotoral
otrocontactodelconmutadordelrel:

Uncircuitodetectordeluzpodraactivarunaalarmasonora(porejemplo,unzumbador)yservirde
despertador.
13 LasresistenciasLDRtienenmuchasaplicaciones:

Encendidoautomticodefarolasenfuncinde
laluzsolar.
Detectordepresenciaenlaspuertasdelosascensoresoenlosgarajes.
EncendidodeunreproductorDVDaldescolgar
unoscascos,etc.
14 Necesitarsdosmicrorruptoresfindecarreracon-

figuradoscomopulsadoresnormalmentecerrados
ycolocadosenlaspartesinferiorysuperiordela
persiana.

Elesquemaelctricopodraserelsiguiente:

PG. 55

PG. 54

18 Lamodificacinessencilla,simplementehayque

15 Undetectordetemperaturapuedeintegrarseenel

acoplarelcircuitoinversordelsentidodegirodel
motor:

funcionamientodeunfrigorfico,enelequipode
aireacondicionadodeunavivienda,enautomviles, en sistemas de deteccin de incendios, etc.
16 Dejardesonareltimbrecuandolaresistenciade

lossensoresaumentelosuficientecomoparaque
la intensidad de base que llega al transistor sea
demasiadobajacomoparaponerloenactivaoen
saturacin.
17 Enestecaso,setratadedisearuncircuitodetec-

tordesequedad.Esdecir,cuandodetectase-

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45
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SOLUCIONARIO

deoscuridaddedossalasesbajo,podemosemplearunapuertalgicaANDalaqueconectaremos las salidas de dos sensores de luz. Cuando

ambossensoresdetectanunniveldeiluminacin
bajo,lalmparaseenciende.

PG. 57

19 Respuestaprctica.

a) Al cerrar el interruptor, circula la corriente y

el ampermetro marcar el valor de la inten
sidad.

26 Un circuito integrado es un circuito electrnico

b) Alvariarlaresistenciadelpotencimetro,lavelocidadderotacindelmotorvara.

miniaturizadoenelquesepuedenintegrarmillones de componentes electrnicos encapsulados,

como transistores o diodos. Para fabricar un circuitointegrado:

PG. 58

20 Paracadaelemento:

11

30

51

71

21

40

61

81
PG. 70

21 Undiodopuedeusarsecomointerruptorenfun-

cin de cul sea la polarizacin. En polarizacin

directasecomportacomouninterruptorcerradoy
dejapasarlacorriente,mientrasqueenpolarizacininversanodejapasarlacorrienteysecomportacomouninterruptorabierto.

1. Sediseaelcircuito.

2. Medianteunprocesolitogrficosecopiaeldiseodelcircuitosobreunaobleadesilicio.

3. Setransfiereelcircuitoenunaoblea.

4. Se cortan los circuitos integrados de la oblea

(enunaobleacabenmuchoscircuitos).

5. Sesueldanlosterminalesdelcircuito.

6. Semontasobreelcircuitoelencapsuladode
proteccin.
27

14

13

12

11

10

Untransistorpuedecomportarsecomouninterruptorabiertocuandoestenlazonadecorteycomo
interruptorcerradocuandoestenlazonaactiva.
22 Ambasresistenciasvaransuvalorcuandocam-

bialatemperatura.EnlasresistenciasNTC,sila
temperatura aumenta la resistencia disminuye;
mientrasqueenlasresistenciasPTC,silaresistenciaaumentalaresistenciaaumentatambin.
23 Latensinumbraldeundiodoesaquellatensin

a partir de la cual pequeos incrementos en la

tensinquellegaaldiodosetraducenengrandes
incrementosenlacorrientequecirculaporl.
24 Lospasosnecesariossonlosquerecogenenlas

pginas59y60dellibrodelalumno:

+
28 a) xyz+xy+xz=101+10
1=101+11+01=
+1
=0+1+0=1

b) x+(yz)+(x y)=1+(01)+(10)=

+1+10=
c) (x +y)x+z+xy=(1+ 0)1

1+1
+10=01+0+10=
=1

=0+0+0=0

d) xz+x+yz+z=11+1+01+1=

=1+0+0=1+0=1

1. Identificarcadaelementodemaniobraconuna
variable.

2. Identificarcadaactuadorconunafuncin.

3. Elaborarlatabladeverdaddelosactuadores.

4. Expresaralgebraicamentelasfuncioneslgicas.

a+b+(cd)+(ab)= b+(cd)+a+

5. Implementarlasfuncioneslgicasempleando
circuitosdigitaleselementales.

+ab= (b+c)(b+d)+a(1+b)

6. Acondicionarlasentradasysalidasdigitales.

(1)Propiedadconmutativadelasuma.
(2)Propiedad distributiva de la multiplicacin
respectodelasuma.Propiedaddistributiva
delasumarespectodelamultiplicacin.
Laexpresinpodrareducirsea:b+cd.

29 a) Escierta.

25 Implementarunafuncinlgicasignificagenerar

lafuncinempleandocircuitosdigitales.Porejemplo, para encender una lmpara cuando el nivel

46
164934 _ 0041-0104.indd 46

=1+1+0+1=1
(1)

(2)

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6/8/09 09:05:26

b) Escierta.
(1)

b(d+1)= (b1)= b

(1)Cualquier suma que contenga el valor 1

ser 1, independientemente del valor que
tomenlosdemssumandos.

c) Esfalsa.

(2)El1eselelementoneutrodelaoperacin
demultiplicacin.

ab+cab+ac

c a c;1 a

(1)

A
hora solo queda sumar los trminos sombreados (a los que tambin se llama minitrminos)
paraobtenerlaprimeraformacannicadelafuncin:

fFC1=ABC+ABC+ABC+ABC
P
araelrestodefunciones,obtenemos:

gFC1=ABC+ABC+ABC

hFC1=ABC+ABC+ABC+ABC

jFC1=ABC+ABC+ABC+
+ABC+ABC+ABC

(2)

(1)Traseliminarelsumandocomnab.

(2)Trasdividirambosmiembrosporc.

Laigualdadsolosecumplecuandoa=1.

d) Escierta.

(a+d)(b+c)= a(b+c)+d(b+c)

(1)Propiedad distributiva de la multiplicacin

respectodelasuma.
Resulta ciertamente sorprendente porque no
estamos habituados a ella. Veamos, por curiosidad, cmo puede verificarse utilizando la
msfamiliarpropiedaddistributivadelasuma
respectodelamultiplicacin:
(a+d)(b+c)=(a+d)b+(a+d)c=
=ab+db+ac+dc=
=(ab+ac)+(db+dc)=
=a(b+c)+d(b+c)

(1)

e) Escierta,comopuedecomprobarsefcilmente
aplicandolapropiedaddistributivadelasuma
respectoalamultiplicacin.
30 Para cada funcin lgica debemos considerar

sololascombinacionesdevariablesparalasque
lafuncintomaelvalor1.As,paralafuncinf,
tenemos:
Variables

PG. 71

31 Paraobtenerlatabladeverdaddelafuncinde-

(2)

funcin

bemos calcular el valor que toma aquella para

cadacombinacindevaloresdelasvariables.

Es muy importante respetar la prioridad de los

operadoresbooleanosenlosclculos.
Paralafuncinftenemos:

f=(a+bd )a b c

0 0 0 0

(0+00)0 0 0=(0+00)0=(0+10)1=0

0 0 0 1

(0+01)0 0 0=(0+01)0=(0+11)1=1

0 0 1 0

(0+00)0 0 1=(0+00)0=(0+10)1=0

0 0 1 1

(0+01)0 0 1=(0+01)0=(0+11)1=1

0 1 0 0

(0+10)0 1 0=(0+00)0=(0+10)1=0

0 1 0 1

(0+11)0 1 0=(0+01)0=(0+01)1=0

0 1 1 0

(0+10)0 1 1=(0+10)0=(0+00)1=0

0 1 1 1

(0+11)0 1 1=(0+11)0=(0+01)1=0

1 0 0 0

(1+00)1 0 0=(1+00)0=(1+10)1=1

1 0 0 1

(1+01)1 0 0=(1+01)0=(1+11)1=1

1 0 1 0

(1+00)1 0 1=(1+00)0=(1+10)1=1

1 0 1 1

(1+01)1 0 1=(1+01)0=(1+11)1=1

1 1 0 0

(1+10)1 1 0=(1+10)0=(1+00)1=1

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

1 1 0 1

(1+11)1 1 0=(1+11)0=(1+01)1=1

ABC

1 1 1 0

(1+10)1 1 1=(1+10)1=(1+00)0=0

ABC

ABC

1 1 1 1

(1+11)1 1 1=(1+01)1=(1+01)0=0

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47
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SOLUCIONARIO

Lasiguientetablarecogetodaslassoluciones:
Variables
b
c
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1

a
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1

d
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1

f
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0

g
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1

funciones
h
j
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1

k
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1

l
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0

lsoftwaredesimulacinCrocodileTechnology
E
3Dtepuedeayudaraautomatizarestatarea:
colocaencadaentradaunterminallgico
(Parts Library Digital Inputs & Outputs
Latching logic input)
quedebeestarpulsadosilaentradaesun1y
sinpulsarsiesun0.
A
lasalidadelaspuertaslgicasapareceruna
banderitasielresultadodelaoperacinbooleanaquerealizanes1,ynoaparecernadasies
un0
A
lasalidadelcircuitocolocaremosunterminal
desalida
(Parts Library Digital Inputs & Outputs
Logic indicator)
q
ueseencendersilafuncintomaelvalor1
ypermanecerapagadositomaelvalor0.
Para la combinacin (X, Y, Z) = (0, 0, 0), la
funcinSdelapartadobtomaelvalor1.
3. Solorestarepetiresteprocedimiento,tediosoa
veces,contodaslascombinaciones.

32 Resolveremosexplcitamenteelapartadob.

ElprocedimientogeneraldereX Y Z S
solucinconsisteen:
1. Disponerlatabladeverdad 0 0 0
conlasvariablesasignadas 0 0 1
a las entradas y todas las
0 1 0
posibles combinaciones de
0 1 1
susvalores.
L atablaadjuntacorrespon1 0 0
dealejerciciopropuestoen
1 0 1
elapartadob.
1 1 0
2. Despus hay que colocar
1 1 1
cada combinacin de valores de las variables en
lasentradasdelcircuitoyanotarcmosevan
transformandoalasalidadecadapuertalgica.Paraellodebemoshacerusodelastablas
deverdaddelaspuertaslgicasdelcircuito.
E
valuemoslacombinacin(X,Y,Z)=(0,0,0)
delapartadob:

Y
0

Z
0

0
Indica un 1

1
0

48
164934 _ 0041-0104.indd 48

1
1
1

Paraelrestodefuncioneslastablasdeverdadson
lassiguientes:

a) A

b) A

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N. de
transistores

1 000 000 000

100 000 000

10 000 000

1 000 000

100 000

10 000

1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

El ritmo de crecimiento es vertiginoso, fjate en

quelaescalaverticaleslogartmica.

35 Launidadestructuraldelainformacinclsicaes

GranBretaa.

1000

elbit.Loquedistingueesencialmentelainformacincunticadelaclsicaeslaexistenciadeuna
nuevaunidaddeinformacin,elqubit(acrnimo
debitcuntico:quantum bit).

33 GeorgeBoolenaciel2denoviembrede1815en

En el verano de 1968, junto con Robert Noyce,

fundlaempresaIntel.Enelaodesujubilacin
eraunadelaspersonasmsricasdelmundo,segnlarevistaForbes.
LarepresentacingrficadelaprogresingeomtricaimplcitaenlaleydeMooreeslasiguiente:

c) A

Supadreloinicienelestudiodelasmatemticas
yenlaconstruccindeinstrumentospticos.
Enel1854publicLas leyes del pensamiento,tratadoenelquesebasaronlasposterioresteoras
matemticasdelgicayprobabilidad.
Boole realiz tambin trabajos sobre ecuaciones
diferenciales, sobre clculo diferencial y sobre
mtodosgeneralesenprobabilidad.
En 1857 fue elegido miembro acadmico de la
Royal Society.Murialos49aosenIrlanda.
EltrabajodeBoolellegaserunpasofundamental en la revolucin de los computadores, cuandoClaudeShannonen1938demostrcmolas
operaciones booleanas elementales se podan
implementar con circuitos elctricos mediante
conmutadores, y cmo la combinacin de estos
poda representar operaciones aritmticas y lgicascomplejas.

Unqubitrepresentaunasuperposicindelosbits
0y1queserealizaenunmundoestrictamente
cuntico.
Laexistenciadequbits,juntoalhechodequedos
omsdeestospuedancombinarseenlosllamadosestadosentrelazados(entangled ),abreun
abanico de posibilidades en el dominio de la informacincompletamentedesconocidashastala
fecha.
Lasdosaplicacionesmsimportantesdelainformacincunticasedaneneldominiodelacriptografayeneldelacomputacin.

34 GordonMoorenacien1929enCalifornia(EEUU).

Sedoctorenfsicayqumica.TrabajalasrdenesdelpremioNobeldeFsicaWilliamShockley
ensuslaboratorios.
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REFUERZO

FICHA 1

CIRCUITOS TEMPORIZADORES (I)

PROCEDIMIENTO
TEMPORIZADOR DE LA CONEXIN
Estecircuitoempleauncondensadorconectadoenserieconlabobinadeunrel.

Alcerrarelinterruptor,labombillaseapagainmediatamenteytardaunpocoenencendersedenuevo.
Alcerrarelinterruptordelcircuito,lacorrientecirculaporelcondensadoryporlabobinadelrel,queatrae
suscontactosylabombillaseapaga.
Cuandoelcondensadorhaalmacenadociertacarga,elrelsedesactivaylabombillavuelvealucir
indefinidamente.Cuandoelcondensadorestcargado,dejardecircularcorrienteporlarama.
SehaincluidounpulsadordeRESETparadescargarmanualmenteelcondensadoryvolveralestadoinicial.
TEMPORIZADOR DE LA DESCONEXIN
Estecircuitoempleauncondensadorconectadoenparaleloconlabobinadeunrel.

Alcerrarelinterruptor,labombillaseenciendeinmediatamenteytardaunpocoenapagarse.
1. Alcerrarelinterruptor,lacorrientecirculaporelcondensador(quenopresentaresistenciaelctrica)
quedandocargadoinstantneamente.
2. Enesemomento,laramadelcondensadornodejapasarningnelectrnytodospasanporlarama
delabobinadelrel,queatraesuscontactoscuandoenelvoltajeensusbornessuperaciertovalormnimo
(quedependedelmodeloderel1).Enesemomento,labombillaseenciende.
3. Siabrimoselinterruptor,elcondensadorcomenzaradescargarseatravsdelabobinadelrel
(quepresentaciertaresistenciaelctrica)yesteseguiractivohastaqueelcondensadordescargueparte
desucarga.Portanto,cuandoabrimoselinterruptor,labombillatardaruntiempoenapagarse.
1
EnCrocodileTechnology3D(ahoraYenka),elvoltajenominal(valoridealdefuncionamiento)delrelesde6V;elvoltajemnimo
paraqueseactive(operate voltaje)es4V;elvoltajepordebajodelcualsedesconecta(release voltaje)es2V.Laresistenciaelctrica
(coil resistance)quepresentasubobinaes100W.

50
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REFUERZO

FICHA 1

CIRCUITOS TEMPORIZADORES (II)

CIRCUITO PRODUCTOR DE INTERMITENCIAS

Estecircuitopermiteelencendidointermitentedeunabombillatrascerraruninterruptorunanicavez.

Circuito de descarga del condensador:

Circuito de carga del condensador:

CUESTIONES
1 Enelcircuitodelafigura:

a) AlcerrarP1,labombillatardaruntiempoenencenderse
y,despus,permanecerasindefinidamente.
b) AlcerrarP1,noseencenderlabombillahasta
quesepulseP2.
c) Elcondensadorimpedirelpasodecorrientealabobina
yestapermanecerinactiva.
d) AlcerrarP1,seenciendelabombillay,alcabodeunrato,
seapaga.

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51
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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (I)

CUESTIONES
1 Evalalasiguienteexpresinalgebraicabooleana:

(00
+ 0 1)+ 1(0+ 1
)+ 1
(1 1
)+ 0
=
2 Simplificatantocomoseaposiblelasiguientefuncinalgebraicautilizandonicamente

propiedadesbooleanas:
f=A (B+ 1) + B (C+ C) + C C
3 Indicalosdosmotivosporloscualesestatabladeverdaddelafuncinhhasido

malconfeccionada.

4 Uneconflechaslossmbolostradicionalesdelassiguientespuertaslgicas

consussmbolosIECequivalentes.
Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

5 Sealaculoculesdelassiguientesexpresionesnosonprimerasformascannicas

defuncioneslgicas.
a) f=A B C + A+ B+ C

c) f=A B+ A B C

b) f=C A B + A B C

d) f=A B C + A B C + A B C

6 Consideraeltrminopertenecientealaprimeraformacannicadeunafuncin.

PodramosimplementarloconunapuertalgicaANDdetresentradas(unaparacadavariable)
yunasalida.Sinembargo,preferimoshacerloconpuertaslgicasANDdedosentradas,debido
aqueestasvienenempaquetadasencircuitosintegradosmsbaratoscomo,porejemplo,
elCI7408delafamiliaTTL.
QupropiedaddellgebradeBoolesubyaceenelhechodequeestasparejasdecircuitos
seanequivalentes?
a)

b)

52
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (II)

7 Porqupuertalgicapuedensustituirsecadaunodeloscircuitosdigitalessiguientes?

a)

b)

c)

d)

8 Implementa,utilizandolaspuertaslgicasAND,ORyNOT,lasfuncioneslgicasdadasporlassiguientes

expresionesalgebraicas:
a) f=A B+ B C+ A B C
b) g=A +(B+ C
) B + A B (A+ C)
c) h=(A+ B) (B+ C)+ A B
Observaquealgunaspuedenimplementarsedirectamentey,encambio,paraimplementarotras,
esnecesariocalcularalgebraicamenteoelaborarsutabladeverdadyobtenersuprimeraforma
cannica.
9 QuLEDseencendernenelsiguientecircuitocuandosecierreelinterruptor?

LED 1

Interruptor

LED 2

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53
6/8/09 09:05:31

REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (III)

CUESTIONES
10 Elresultadoes1.Siemprequeenunaexpresinbooleanahayaunsumandoiguala1,laexpresinvaldr1.
11 f = A + B.
12 Faltalacombinacin(X,Y,Z)=(0,1,1)y,adems,unafuncinbooleanasolopuedetomarlosvalores0o1.
13 Lasolucineslasiguiente:

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

14 Nosonprimerasformascannicaslasfuncionesdelosapartadosayc.
15 Lapropiedadasociativadelamultiplicacinenelcasoaylapropiedadasociativadelasumaenelcasob.
16 TantoelcircuitoacomoelbpuedensustituirseporunanicapuertaNOT.Elcircuitocesequivalente

aunanicapuertaAND,yeld,aunapuertaOR.
17 Lafuncinfsepuedeimplementardirectamente:
A

54
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (IV)

Paralafuncing,debemosobtener:
1. Primero,sutabladeverdad.

2. Despus,suprimeraformacannica.
gFC1=A B C + A B C + A B C + A B C + A B C + A B C
3. Finalmente,suimplementacin:
A

Lafuncinhpuededesarrollarsecomosigue:
h=(A+ B) (B+ C)+ A B=A B+ A C+ B B+ B C+ A B=A B+ A C+ B B+ B C
yahorasepuedeimplementardirectamente:
A

18 SeencenderelLEDinferior:

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AMPLIACIN

FICHA 3

LOS CONDENSADORES. CONSTITUCIN (I)

Loscondensadoressonunosdispositivoselectrnicos1constituidosporunmaterialdielctrico
colocadoentredoslminasmetlicas(aveces,dealuminio)alasquesehasoldadouncable.
Serepresentanmediantedoslneasparalelasdelamismalongitud.Sonnopolarizadosexcepto
loselectrolticos,quesloson.

PROCEDIMIENTO
fUNCIONAMIENTO DE UN CONDENSADOR
Paraentenderelfuncionamiento,debemosdetenernosprimeroenquesunmaterial
dielctricoycmosecomportacuandoseleaplicaciertovoltaje.
Ciertosmateriales,comolacelulosa,elpapelparafinadooelagua,estncompuestos
demolculasque,aunquetienenlasmismascargaspositivasquenegativas(esdecir, Smbolo del condensador.
sonelctricamenteneutras),notienenlascargashomogneamenterepartidas.
FjateenlamolculadeaguaH2O:constadedostomosdehidrgenoyunodeoxgenounidosmediante
unenlacecovalente.Endichoenlace,lostomosdehidrgenoquedanligeramentecargadospositivamente
yeldeoxgenoquedacargadonegativamente;porello,sedicequeesunamolcula polar.
Paraestudiarelcomportamientoelctricodelasmolculaspolares,puedesimaginrtelascomosifueran
cpsulasconunladopositivoyotronegativo.Adichascpsulasselesllamadipolos elctricos,porquetienen
dospolos(unopositivoyotronegativo).

Molcula de agua

Dipolo elctrico

Dielctrico

Unmaterialdielctricoesaquelqueestconstituidopormolculaspolares.Esasmolculasseestnmoviendo
continuamente.
fUNCIONAMIENTO INTERNO
Sientredosplanchasmetlicas(quellamaremosarmaduras)introducimosunmaterialdielctrico,
estesecomportardemaneradiferenteenfuncindelvoltajequehayaentreellas.
Loselectronesnolotienenfcilparapasardeunaarmaduraaotra,yaquenoestnunidosporunmaterial
buenconductor(comolosmetales).Siaumentamoselvoltajeentrearmaduras,ocurrirlosiguiente2:
1. Loselectronessalendeunpolodelapilaysedirigenhacialaarmaduradondeseagolpanconlosall
existentes,perosinpodersaltaralaotraarmadura.Noolvidesqueenunmetal,loselectronesdesustomos
seencuentranbastantelibres(loscientficosdicenqueenlosmetaleshayunmardeelectrones).
2. Esaabundanciadeelectronesenunaarmadurahacequesecarguenegativamenteyqueatraigaaciertos
dipolosque,graciasasumovilidad,puedengiraryalinearse.
3. Esaalineacinsepropagahastalaotraarmadura.All,elpolonegativodelosdipoloscausarunarepulsin
ensumardeelectrones.Entoncesalgunosdeellossaldrn,empujadosporesarepulsinelctrica,yatrados
porelotropolodelapila,vidodecargasnegativas.
4. Alsalirrepelidosdelasegundaarmadura,loselectroneshandejadohuecosy,portanto,dichaarmadura
quedarconciertacargapositiva.
1
Laelectricidadeslacienciaqueestudiaelmovimientodeloselectronesenmaterialesmetlicos.Laelectrnicaeslacienciaqueestudia
elmovimientodeloselectronesenmaterialesnometlicosyenelvaco.
2
Enestaexplicacinconsideraremoselsentidoconvencionaldelacorriente,esdecir,delpolopositivoalnegativo.

56
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AMPLIACIN

FICHA 3

LOS CONDENSADORES. CONSTITUCIN (II)

5. Llegarunmomentoenque,paraunvoltajedado,loselectronesyanopuedansalirdelapiladebidoaque
notienenenerga(voltaje)parasuperarlarepulsindetodoslosquehanllegadoanteriormentealaprimera
armadura.Enesemomento,ningnelectrnsemuevenidelapilanidelasarmaduras.Decimosentoncesque
elcondensadorestalmacenandociertacargaelctrica.

Si no hay voltaje entre los electrodos,

los dipolos se mueven libremente.

Para el voltaje V1 se almacena

una carga Q1.

Para el voltaje V2 se almacena

una carga Q2.

Larelacinentrelacargaquealmacenauncondensadoryelvoltajequehayentresusarmadurasesconstante,
ysellamacapacidad (C ).EnelSistemaInternacionalsemideenfaradios (f).
C =

Q
V

C:capacidad(faradios,F)
Q:cargaelctrica(culombios,C)
V:voltaje(voltios,V)

Porsupuesto,lacapacidaddeloscondensadoreseslimitada.Sitratamosdequealmacenenmscarga
delamxima,aumentandoelvoltajeprovocaremosqueloselectronesadquierantantaenerga
quesaltendeunaarmaduraaotra,produciendounarcoelctricoque,comosabes,suponeunaelevada
concentracindecalorenunazonamuypequea.Elcondensadorsequemaysedicequehatenidolugar
laruptura del dielctrico.

Carga mxima Qmx, almacenada

por el condensador.

Ruptura del dielctrico

debido a que se ha producido
un arco elctrico.

Observaqueenelprocesodecargadeuncondensadorhaytrnsitodeelectronesporloscables,esdecir,
haycorrienteelctrica!Estacorrientepodraencenderunactivador(bombilla,motor,etc.)sinofueraporque
el proceso de almacenamiento de carga es instantneo.
Noolvidesqueelcondensadoridealnopresentaningunaresistenciaalpasodelacorrienteelctrica,
salvoquetengalacargamxima,paraunvoltajedado.

CUESTIONES
1 Explicacontuspropiaspalabrascmofuncionauncondensador.
2 Elagua(H2O)esunamolculapolar.Hazundibujoparaexplicarlo.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 4

LOS RELS. EfECTO MEMORIA (I)

Losrelsfueronunosdeloscomponentesfundamentalesdelosprimerosordenadoresdebido
asucapacidaddealmacenarinformacinsiselosconectaadecuadamente,esdecir,seutilizaban
comomemorias:lasllamadasmemorias de ferritahacenreferenciaalmaterialferromagntico
quesealojabaenelncleodelabobinadelelectroimn.

PROCEDIMIENTO
Elobjetivoqueahoranosplanteamosesencender,ymantenerencendidaunabombilla,medianteunpulsador,
quepulsamosysoltamosalcabodeuninstante.Setratadedisearuncircuitoquememoriceque
sehapulsadoelpulsador.Despus,sideseamosapagarlabombilla,tendremosquehacerqueelcircuito
olvidequesepulselpulsador,esdecir,tendremosqueborrarlamemoria.
Observalossiguientescircuitos:

Enamboscasos,cuandoseactivaelpulsadorlabombillaseenciende.Sinembargo,vuelveaapagarsecuando
seliberaelpulsador.Portanto,estassolucionesnosonvlidas,yaquenomemorizanlapulsacin.
Analicemoscondetenimientoelcomportamientodeesteotrocircuito:incorporaunreldedoscircuitos
deconmutacinconunodesusconmutadoresconectadoenparaleloconelpulsadorNA.Esteeseltruco!

Apagada

Estado del circuito antes de activar el pulsador.

58
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Encendida

Estado del circuito tras pulsar y soltar el pulsador.

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AMPLIACIN

FICHA 4

LOS RELS. EfECTO MEMORIA (II)

Trasactivarelpulsador,elelectroimndelrelatrae
loscontactosdelconmutadory,enesemomento,
lacorrientellegaalabobinapordosvas:atravs
delpulsadoryatravsdelconmutadorsimple
conectadoenparaleloconl.
Alliberarelpulsador,unadeesasvas
seabre(ladelpulsador),peroladelconmutador
permanececerradaylacorrientesiguellegando
alabobinaatravsdeella.Elelectroimnsemantiene
activadoindefinidamente.
Paraborrarlamemoriaesnecesarioabrirelcircuito
delabobinay,paraello,sueleutilizarseunpulsadorNC
colocadoenunaramaprincipaldelcircuitodecontrol.
Fjateenlamodificacinintroducidaenelcircuito
delafigura.
Enlenguajedigitalpodramosdecirque:
SipulsamosNAsealmacenaun1enlamemoria.
SipulsamosNCsealmacenaun0.
Elprincipalproblemaenlautilizacindeestecircuito
esquelavelocidadalaquesepuedeactivarodesactivar
lamemoriaesrelativamentelenta,delordendedcimas
ocentsimasdesegundo.Estavelocidad de conmutacin
sevelimitadapor:
Elpesodeloselementosmecnicos.
Circuito de memoria del rel con pulsador
de almacenamiento (NA) y de borrado (NC).
Laremanenciamagnticadelncleodelabobina.
Estoconsisteenque,despusdecortarlacorriente
enlabobina,labarritaferromagnticaquehay
ensuinteriorpermaneceimanada(y,portanto,atrayendo
loscontactosdelconmutador)duranteuntiempo.
EsetiempoaumentasiincrementamoslafrecuenciaconquepulsamosNA;demodoque
sipulsamosmuyrpido,llegarunmomentoenquelabobinanoresponde
ypermaneceactivada.
Laaparicindeltransistormejorenormementelavelocidaddeconmutacin(hastaelorden
denanosegundos)y,dadaslasposibilidadesdeminiaturizacinqueofreca,sepudieronprocesar
muchsimasmssealessimultneamente.

CUESTIONES
1 Explicalautilizacinderelscomoefectomemoria.
2 Explicacontuspropiaspalabrascmopodemoselaboraruncircuitoenelque,

traspulsarunpulsador,obtengamosdoslmparasencendidasquesemantienenas
aunquedejemosdeactivarelpulsador.
3 Eligelasafirmacionescorrectas,lavelocidaddeconmutacinsevelimitadapor:

a) Elnmerodecontactosdelrel.
b) Eltipodepulsadores.
c) Laremanenciamagntica.
d) Elpesodeloselementosmecnicos.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (I)

Lasbobinasdelosrelstienenuncomportamientoalgorebelde:seoponensiempre
aloscambiosdecorriente.Lenzinvestigsobreestefenmenoylodescribienloquehoy
llamamosley de Lenz.
OPOSICIN A LA CONEXIN
Cuandoporunabobinanoestpasandocorrientey,derepente,cerramosuninterruptorquepermiteelpaso
decorrientehaciaella,labobinatardaruntiempoendejarquepasetodalacorriente.Sielinterruptor
semantienepulsado,lacorrienteacabarporestabilizarseylabobinanopresentarningunaoposicin.

PRACTICA
1. PuedessimularlossiguientescircuitosconCrocodileTechnology3D.Lagrficahasidoobtenida
conunosciloscopiovirtual,queesuninstrumentoquesirvepararegistrar,enuntiempodeterminado,
laevolucindelacorrienteoelvoltajeaqueestsometidouncomponente.Loencontrars
enParts Library Presentation Graph.
Enloscircuitosdelasfigurasseharegistradolacorrientequecirculaporelpuntorojodurantelasacciones
decerrarelinterruptoryabrirlounosinstantesmstarde.
Vemoscmolabobinahacequelacorrientetardeunos0,8s,aproximadamente,enalcanzarsuvalormximo:
2

0,8s

Oposicin de la bobina de un rel al paso de corriente elctrica.

Las bombillas no se oponen al paso de corriente elctrica.

Labombilla,encambio,dejapasarinmediatamentetodalacorrientesuministradaporlapila.
Recuerdaquelabobinanoseoponeaunacantidaddecorrientedeterminada,sinoaloscambios
decorriente.Estecomportamientotienepocaincidenciaenproyectosdondenosedemandeunavelocidad
deconmutacinelevada.Ennuestrostrabajosdetallerapenaspodremosapreciarlo.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (II)

OPOSICIN A LA DESCONEXIN
Cuandoporunabobinaestpasandounacorrientequesemantieneconstantey,derepente,abrimos
elinterruptorprovocandoquelacorrienteceseinstantneamente,labobinaseopondraestecambiotanbrusco
generandoellamismaciertovoltaje.Estevoltajepuedellegarasermuygrande,aunquesolodurauntiempo
brevsimo,siendocapazdegenerarunacorrientedeidnticascaractersticasllamadacorriente inversa de pico.
Enelcircuitosiguientesepuedeobservarelvoltajeinversodepicogeneradocuandoseabreuninterruptor
despusdehaberlomantenidocerradociertotiempo.
ON

OFF

Voltaje de pico producido al desconectar (Off) la bobina de un rel.

Enestecircuitonopodemosobservarlacorrientedepicoporqueelinterruptorabreinmediatamenteelcircuito,
impidiendocualquiertrnsitodecorriente.Fjateenelsiguientecircuito,enelquehemosincorporadounarama
paraquelabobinadescarguesuvoltajeinverso:
1

Aparicin de una corriente de pico

al desconectar la bobina de un rel.

Enlarama A deestecircuitoseobservacmohayunretardoenelestablecimientodelaintensidad
(90mAo0mA)cuandoelconmutadorcambiadeposicin.
Porlarama B nocirculaintensidadexceptocuandoelconmutadorcierraelcontacto2,trashabertenido
cerradoel1anteriormente.Elpicodecorrientetratadesuplirlaintensidadquehabaantes.
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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (III)

Dndeestlaresistenciaenestecircuito?Esciertoquenohayresistores,demodo
quelanicaresistenciaeslaqueofrecenloscables(loscablesdelcircuitoyloscablesdelabobina).
Porejemplo,ciertosrelsde6Vdevoltajenominaltienenunos75Wderesistenciaensubobina.
Precisamenteenestaresistencia,lacorrienteinversadepicosetransformaencalor;fenmeno
queseconocecomoefecto Joule.
Enlaprctica,solodebepreocuparnoslacorrienteinversadepicositrabajamosconcomponentes
muyfrgilescomo,porejemplo,lostransistores.Observaelsiguientecircuito:
Aqu,lacorrienteinversadepicotratadeatravesar
elcolectorysalirporlabasedeltransistor,
F
vaquetericamenteestabiertasinopasaintensidad
porlabase.
Loscolectoresdelostransistoressonmuysensibles
aestetipodeinvasiones,demodoquedebemosprotegerlos
paraquenosufrandaosirreparables.

Pico de corriente en el colector de un transistor.

Laproteccinmssencillaescolocarundiodosimpleenparaleloconlabobinadelrel.
Laideaescrearuncircuitoatravsdelcualpuedacircularlacorrientedepicoyserabsorbida
porunaresistencia(ladelcabledelabobina).
Cuandollegacorrientealabobina,eldiodoimpidequesevayaporlaramaparalela,
cortocircuitndola.Cuandocesalacorriente,eldiodopermitequeelpicogeneradoporlabobina
circuleporlaramaparalela,dondeseencuentral.

F
Proteccin del colector del transistor conectando un diodo simple en paralelo con la bobina del rel.

Entusmontajespuedesutilizarlosmodelosdediodos1N4001,1N4002...y1N4007,todosdecaractersticas
muysimilares.

OBSERVA TU ENTORNO
Lostubosfluorescentesnecesitandeunasbobinasllamadasreactanciasparapoderencenderse.
Sinembargo,comosabes,lasbobinasseoponenaloscambiosdecorriente.As,lasreactancias
retardanelencendidodelostubosy,alapagarlos,generanunacorrientequepuedehacer
quesaltenchispas(apareceunpequeoarcoelctrico)enelinterruptor.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (IV)

CUESTIONES
1 Laresistenciadeuncablemetlicovienedadaporlaexpresin:

: resistividad (W m)

l
, siendo l : longitud del cable (m)

S
S : superficie (m2 )

Labobinadeunrel,realizadaconhilodecobreesmaltadoderesistividadde17,2410-9Wm
ydeseccin0,5mm2,presentaunaresistenciade75W.
a) Qulongituddecablesehabrempleado?
b) Cuntasvueltastendrlabobinasisudimetroesde1cm?
2 Culdelassiguientesafirmacionessecorrespondeconelcircuitodelafigura?

a) Elmotornofuncionarseacualseaelestado
deloselementosdemaniobra.
b) Elmotorsiempreestarenfuncionamiento,
perocambiarsusentidodegirocuandoseactive
elinterruptor.
c) Elmotorsiempregirarenunnicosentido.
d) Elmotorsiempreestarparadoporquehay
uncortocircuitoenloscontactosdelrel.

3 Culdelassiguientesafirmacionessecorrespondeconelcircuitodelafigura?

a) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB
ycuandosedejedepulsar,sevolveraencender
laA.
b) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB,
ycuandosedejedepulsar,estarnencendidas
laBylaA.
c) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB,
ycuandosedejedepulsar,seguirencendidalaB
yapagadalaA.
d) CuandosepulsePush,seapagarlabombillaA
ylabombillaBseguirapagada.
4 Elcircuitodelafigura,qubombillasseencendernalcerrarelinterruptor?

a) LasbombillasA,ByF.
b) LasbombillasC,DyE.
D

c) LasbombillasAyF.
d) LasbombillasByF.

A
E
B

C
F

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AMPLIACIN

FICHA 6

TRANSISTORES BIPOLARES NPN I. CURVAS CARACTERSTICAS

Elestudiodetalladodelfuncionamientodeltransistorescomplicadoporque,
enrealidad,cadaunodesusparmetrosestrelacionadocontodoslosdems.
Esasrelacionessoncomplejasy,adems,varansegnelmodelodetransistor.
Paradescribirlasrelacionesentrelosparmetrosdeunmodeloespecifico
detransistor,losfabricantesofrecenunasgrficasllamadascurvas caractersticas.
Nosservirnademsparaestudiarendetallelosmodosdefuncionamiento
deltransistor.
Lascurvasmsutilizadasenlaprcticasonlassiguientes:

VBB

VCC

RC
RB

Montaje EC de un transistor NPN.

CURVA CARACTERSTICA DE ENTRADA

EslarepresentacingrficadeIBenfuncindeVBE,queson
losparmetrosbsicosdelcircuitodeentrada.
SeobtieneanotandolosvaloresdeIByVBEmientrassevara
elvoltajeVBBysemantieneconstanteVCE.Suaspecto
novaraconotrosvaloresdeVCE.
Suformaesexponencial:enuntransistordesilicio,elvalor
deIBaumentarapidsimamentecuandoVBEesligeramente
superiora0,7V.

IB

VBE

0,7V

Curva caracterstica de entrada para un transistor de silicio.

CURVA CARACTERSTICA DE SALIDA

EslarepresentacingrficadeICenfuncindeVCE
quesonlosparmetrosbsicosdelcircuitodesalida.
SeobtienefijandoelvalordeVBB(y,portanto,eldeIB)
yanotandolosvaloresdeICyVCEmientrasvariamos
elvoltajeVCC.

IC(mA)
IB=250mA
IB=150mA

20

IB=100mA

10

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Curvas caractersticas de salida

para distintos valores de I B.

CURVA CARACTERSTICA DE TRANSfERENCIA

EslarepresentacingrficadeICenfuncindeIB.
SeobtienefijandoelvalordeVCEyanotandolosvalores
deICeIBmientrasvariamoselvoltajeVBB.
Puedeobservarseunareginlinealencadacurva.

IC(mA)

VCE=10V
VCE=5V
VCE=1V

IB(mA)

64
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Curvas caractersticas de salida

para distintos valores de I B.

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AMPLIACIN

FICHA 7

TRANSISTORES BIPOLARES NPN II. MODOS DE fUNCIONAMIENTO (I)

VCC

VBB

fUNCIONAMIENTO EN CORTE
Enelmontajeenemisorcomn,EC,aunquenocirculecorrienteporlabase,
debidoaefectostrmicos,siemprecirculaunapequeacorrientedelcolector
alemisorllamadacorriente de corte de colector,ICEO,delordendenanoamperios
(nA).LaOindicaquelacorrienteseproducecuandolabaseestabierta(Open).
Enelmontajeenbasecomn,BC,ocurreunefectosimilar:aunqueIEseanula,
siemprecirculaunapequeacorrientedelcolectorhacialabase, ICBO,llamada
corriente inversa de saturacinocorriente de fugas.Porlogeneral,esdespreciable
aunqueaumentamuchoconlatemperatura.Adems:ICEO=(b+1)ICBO@bICBO.
Parmetro

ICEO

En corte

IB

IC

ICEO@0

IE

IB+IC=ICEO@0

funcionamiento en corte del

modelo BC108 con b = 165.

VCB

VCE-VBE@VCE

VBE

<0,7V(silicio);<0,2V(germanio).

VCE

VCC

Losvaloresdelosparmetrosanterioresdefinen
elllamado punto de trabajo deltransistoro punto Q
(Quiescent operating point).Elrestodecomponentes
delcircuito(resistores,condensadores,etc.)que
hacenqueeltransistortrabajeendichopuntose
conocenconelnombredered de polarizacin.

fUNCIONAMIENTO EN SATURACIN

VBB

VCC

LasaturacinsealcanzacuandoIBsuperaciertovalor.Entonceslaunin
colectoremisorsecomportacomouninterruptorcerrado,dejandopasarunvalor
deintensidadmximo.Enesemomento,ICnoaumentaraunqueseincrementeIB.
Parmetro

En saturacin

IB

IB

IC

ICsatbIB

IE

IEsat=IB+ICsat

ICsat
IB

VCB

VCE-VBE@-VBE

VBE

0,7V(silicio);0,2V(germanio).

VCE

0<VCE<0,2

IEsat

funcionamiento en saturacin
del BC108 con b = 165.

Cuandoelfuncionamientodeltransistoralternaentrelaszonasdecorteydesaturacinsedicequetrabaja
en conmutacin. Estotieneespecialaplicacinenlacomputacindigital,yaquelosestadosdecorteysaturacin
sepuedenasignarlgicamentealosvaloresbinarios0y1,respectivamente.
Porotrolado,larectaquedefinenlospuntosdetrabajodeltransistorencorteyensaturacinsellamarecta de carga.

IC
(mA)

IC
(mA)
Punto
detrabajo

Zona
decorte

VCC

VCE(V)

Zona de corte en la curva caracterstica

de salida.

20

IB=100mA

Qcorte

VCE(V)

Recta de carga de un transistor NPN

para una red de polarizacin especfica.

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Zona de saturacin: posible punto

de trabajo (Q).

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IB=150mA
IB=100mA

10

IB=0mA
0,2

IB=250mA
Q

IB=150mA

20
10

IB=0mA

ICO

IC
(mA)

IB=250mA

Qsat

Zona
desaturacin

65
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AMPLIACIN

FICHA 7

TRANSISTORES BIPOLARES NPN II. MODOS DE fUNCIONAMIENTO (II)

fUNCIONAMIENTO EN ACTIVA
Eltransistorfuncionaenactivacuandolacorrientequecirculaporelcolector VBB
esproporcionalalaquecirculaporlabase.Laconstantedeproporcionalidad
eslagananciabeta:IC=bIB.Debidoaestarelacin,tambinsedice
queeltransistortrabajaenlazona lineal.
Estemododefuncionamientoeselindicadocuandodeseamosqueeltransistor
trabajecomoamplificadordecorriente.
Parmetro

IC

En activa

IB

IB

IC

IC=bIB

IE

IB+IC

VCC

IB
IE

IB

VCB

VCE-VBE

VBE

0,7Vsieltransistoresdesilicio.
0,2Vsieltransistoresdegermanio.

VCE

0,2<VCE<VCC

Montaje EC del transistor

bipolar NPN. funcionamiento
en saturacin del BC108
con b = 165. RB = 2,2 kW,
VBB = 1,5 V y VCC = 9 V.

IC(mA)

IC(mA)

Zonaactiva
VCE=3V

IB=250mA

Qsat

IB=150mA

20

Zona
activa

IB=100mA
10

IB(mA)

Zona activa en la curva de transferencia.

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Qcorte

Zona activa en la caracterstica de salida.

Latablasiguienterecogelosvalorestpicosdelosparmetrosdeltransistorquedefinensupuntodetrabajo
encadamododefuncionamiento:
Modos de funcionamiento

Parmetros
del transistor

66
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En corte

En saturacin

En activa

IB

IB

IB

IC

ICEO@0

ICsatbIB

IC=bIB

IE

IB+IC=ICEO@0

IEsat=IB+ICsat

IB+IC

VCB

VCE-VBE@VCE

VCE-VBE@-VBE

VCE-VBE

VBE

<0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
<0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

VCE

VCC

0<VCE<0,2

0,2<VCE<VCC

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AMPLIACIN

FICHA 8

TRANSISTORES BIPOLARES NPN III

POTENCIA DISIPADA
C

PCB

P
PBE

Durantesufuncionamiento,eltransistorconsumeciertacantidaddeenerga
elctrica.Unapartedelapotenciaqueconsumesepierdeenformadecalor,
provocandoelcalentamientoindeseadodeltransistor,locualseconocecomo
efecto Joule.Esapotenciasedisipafundamentalmenteenlasuniones
deltransistor.Portanto,podemoscalcularlautilizandolasiguienteexpresin:
PD=PCB+PBE=VCBIC+VBEIE
Sitenemosencuentaquelaintensidaddebase,IB,sueleserdespreciable
frentealaintensidaddecolector,IC,tenemos:
IE=IB+IC.IC
PD.VCBIC+VBEIC=IC(VCB+VBE)=ICVCE
Enlaprctica,enfuncindelapotenciamximaquepuedendisipar,
lostransistoresseclasificanen:
Transistores de baja potencia:sonaquelloscapacesdedisipar,alosumo,
0,5W(PD<0,5W).Suintensidaddecolectorespequeaysuelentener
unagananciabetaelevada(100<b<300).Generalmentesuencapsulado
esdeplstico.ElmodeloBC108esunejemplotpico.
Transistores de potencia:sonaquelloscapacesdedisiparunapotencia
superiora0,5W(PD>0,5W);algunoslleganhastalos100W.
Suintensidaddecolectoresgrandeysuelentenerunagananciabeta
bastantemenor(20<b<100).Perteneceaestetipoelmodelo2N3055.
Suencapsuladoesmetlicoparadisiparmejorelcalorgenerado
porsufuncionamiento,locualencarecesucostedefabricacin.

Potencia disipada en las uniones

de un transistor NPN.

Sabas que
Enrealidad,lostransistores
noseconstruyenconlos
terminalesenngulorecto,
sinotodosparalelospara
aprovecharmejorlasobleas
desilicio.
C

VALORES LMITE DE fUNCIONAMIENTO

Aligualquetodosloscomponenteselctricosoelectrnicos,
IC
eltransistortieneunoslmitesdefuncionamientoquedependen, (mA)
principalmente,delossiguientesparmetrosque,aldepender
desuconstitucin,sonofrecidosporlosfabricantes
ICmx
enlallamadahoja de caractersticas del componente:

PDmx

IB=250mA

1. Corrientemximadecolector:ICmx.
20
IB=150mA
2. Tensinmximadecolector:VCEmx.
IB=100mA
10
3. Potenciamximadisipada:PDmx.Porejemplo,para
IB=0mA
elmodelodebajapotenciaBC547,esde500mW.
4. Temperaturamximadelaunin:Tjmx.Porejemplo,para
0,2
VCEmx VCE(V)
elmodelodebajapotencia2N2222esde175C.Launinque
mssecalientaeslauninbasecolector.Losfabricantessuelen
Zona de funcionamiento ptimo
ofrecertambinlatemperaturamximadelacpsulaylamxima
del transistor BJT.
temperaturaambiental.Naturalmente,lastresestnrelacionadas.
Lafiguraadjuntamuestracmoquedarestringidalazonadefuncionamientoptimadeltransistor.
SielpuntodetrabajoQseencuentrafueradeella,eltransistorsedaarporefectoJoule.
Observaquelacurvademximapotenciadisipadaadoptalaformadeunahiprbolaenlacaractersticadesalida:
PDmx(cte.).ICVCEIC=PDmx

1
VCE

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AMPLIACIN

FICHA 9

TRANSISTORES BIPOLARES NPN IV. PROCEDIMIENTO GENERAL

PARA DETERMINAR SI TRABAJAN EN ACTIVA O EN SATURACIN

Sinrealizarclculosnoesposibledeterminarsiuntransistorfuncionaenactivaoensaturacinenuncircuito
dado.Elmtodomssencilloconsisteenanalizarelcircuitosuponiendoquefuncionaenactivaysielloprovoca
contradicciones,lahiptesisserfalsa.Encasodenoaparecercontradicciones,lahiptesissercierta.
Estemtodosedenominareduccin al absurdo.
Fjateenelsiguientecircuito.Contieneuntransistor2N3053conunagananciadecorrienteb=150y,eneste
caso,VBB=VCC=9V.
Enprimerlugar,vamosaconsiderarlaramamarcadaconflechas
grises(malladeentrada),enlaqueelvoltajeVBBsereparteentre
laresistenciadebase(RB=2200W)ylauninbaseemisor.
Sieltransistorfuncionaenactivasecumplirlosiguiente:
VBB=VRB+VBE
Como,segnlaleydeOhm,VRB=IBRBy,enactiva,VBE0,7V,
tenemos:
VBB.IBRB+0,7
Ydespejandolacorrientedebase:
IB.

VBB - 0,7
9 - 0,7
=
=0,003 77A=3,77mA
RB
2200

Sieltransistortrabajaenactiva,lacorrientedecolectorser:
IC=bIB=1500,00377=0,5655A=565,5mA
Ahora,consideralaramamarcadaconflechashuecas(malla
desalida),enlaqueelvoltajeVCCsereparteentrelaresistencia
decolector(RC=75W)ylaunincolectoremisor.Secumple:
VCC=VRC+VCE
SegnlaleydeOhm,VRC=ICRCy,portanto,latensin
colectoremisorser:
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=9-0,565575=33,41V
Peroesteresultadoesabsurdo;latensincolectoremisornopuede
sernegativasieltransistorfuncionaenactiva.Portanto,eltransistor
debefuncionarensaturacin.
SimulaelcircuitoconelsoftwareCrocodileTechnology3D,
situandovoltmetrosenlasunionesyampermetros
enlosterminalesdeltransistor.Observacmolaconstante
deproporcionalidadentrelacorrientedebaseydecolector
esinferiorab=150.Portanto,eltransistorestfuncionando
ensaturacin.

Transistor 2N3053 funcionando

en saturacin.

68
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AMPLIACIN

FICHA 10

CUESTIONES SOBRE TRANSISTORES (I)

1 Consultadistintasfuentesdeinformacinycontestaalassiguientespreguntas:

a) Enqulaboratoriosseprodujolainvencindeltransistor?
b)CuldesustresinventoresfuegalardonadoendosocasionesconelpremioNobeldeFsica?
c) PorqufuetanpolmicalapersonalidaddeWilliamB.Shockley?
d)Culfueelprimerusodelostransistores?
2 Identificalosterminalesdeltransistor2N3055yprepralocomoindicalafigura

deladerechaparaserutilizadoenunentrenadordecircuitoselectrnicos.
3 Indicaculeselestadoenqueestarnlasbombillasdelossiguientescircuitos

cuandosecierreelinterruptor.Explicaelfuncionamientodecadacircuito.

4 Observaloquemarcanlosaparatosdemedidaenlossiguientescircuitosydeduceelmodo

defuncionamientodeltransistor,cuyomodeloseespecifica,encadaunodeellos.

a) c)

Transistor BC108 con b = 165.

Transistor TIP31C con b = 25.

b) d)

Transistor BC639 con b = 150.

Transistor 2N3053 con b = 70.

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AMPLIACIN

FICHA 10

CUESTIONES SOBRE TRANSISTORES (II)

5 Calculalapotenciadisipadaporcadaunodelostransistoresdeloscircuitosdelejercicio4.
6 CalculaelpuntodetrabajoQdeltransistor2N3053(b=75)enelsiguientecircuito.

7 Realizalosclculosnecesariosparadeterminarsieltransistordelsiguientecircuitotrabajaenactiva

oensaturacin.

Transistor 2N3053 con b = 60.

8 Eltransistordelsiguientecircuitotrabajaenactivaysugananciadecorrienteesb=100.Calcula

supuntodetrabajoQydibujasurectadecargaenlagrficaIC-VCE.

Transistor BC639 con b = 100.

70
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AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (I)

1 a) EnlosLaboratoriosBell,quefueronfundadosen1925porlaempresaAT&T(NuevaJersey,EEUU).

Actualmente,losLaboratoriosBellsonvarioscentrosdeinvestigacincientficaytecnolgicaubicados
enmsdediezpasesyquepertenecenalaempresaestadounidenseLucentTechnologies
(AlcatelLucent):

http://www.alcatellucent.com/wps/portal/BellLabs
D
urantemuchosaos,loslaboratoriosmanejaronunodelospresupuestosmselevadosenelmundo
delainvestigacintecnolgicaarazdelmonopolioejercidoporAT&Tenlaindustriatelefnica
estadounidense.Entresuspatentesydescubrimientosmsimportantesdestacaneltransistor,ellser,
lafibraptica,latecnologaDSL,latelefonamvil,lossatlitesdecomunicaciones,elsistemaoperativo
UnixyellenguajedeprogramacinC.OncedesusinvestigadoreshanganadopremiosNobel.
b)JohnBardeencompartisuprimerpremioconWilliamB.ShockleyyWalterH.Brattain,porlainvencin
deltransistor,yelsegundo,conLeonN.CooperyJohnR.Schrieffer,poreldesarrollodelateoraBCS
delasuperconductividad.
c) WilliamB.Shockleypensabaqueelmritodebasernicamentesuyo,puestoquesuyafuelaideaoriginal.
JohnseenfadmuchoyWalterlegrit:Demonios,Shockley,enestohaysuficientegloriaparatodos!.
E
n1955ShockleyfundelLaboratoriodeSemiconductoresalsurdePaloAlto(California).Suempresafue
elorigendeloquehoyseconocecomoelValledelSilicio(SiliconValley).En1957ochodesusingenieros
principalessemolestaronconlporquesenegaconcentrarseenlostransistoresdesilicio,queellos
creanqueseranmsfcilesdecomercializarquelosdegermanio.AntelanegativadeShockley,
losochotraidores,comollosllamaradespus,decidieronrenunciaryfundaronsupropiaempresa,
FairchildSemiconductor.EltiempodaralaraznalosempleadosdeShockley.
P
osteriormentesemostrcomoactivistapolticodefendiendoposturasquefueroncalificadasderacistas.
d)Lostransistoresfueronusadosporelpblicoporprimeravezen1953,enlaformadeamplificadores
paralosaparatoscontralasordera.En1954sedesarrolllaradiodetransistoresy,enfebrerode1956,
elLaboratoriodeComputadorasDigitalesdelMITempezadesarrollarencolaboracinconIBM
unacomputadoratransistorizada.En1957y1958,UNIVACyPhilcoprodujeronlasprimeras
computadorascomercialesdetransistores.
2 Eltransistor2N3055esuntransistordepotenciaideal,porsurobustez,parainiciarse

enlosmontajeselectrnicos.
Siledamoslavuelta,ycolocamossusterminalesporencimadesulneadesimetra
horizontal,elterminaldelaizquierdaeslabase,yeldeladerecha,elemisor.
Escuriosoqueelcolectordeestemodeloessupropiochasis,demodoquepuedes
conectaruncableacualquieradesusdosorificios.
3 Respuesta:

Enelcircuitoa,labombilla
noseencenderporque
nollegacorrientealabase
deltransistory,portanto,
launincolectoremisor
estabierta.

Enelcircuitobllega
demasiadacorrientealabase
deltransistor,yaqueestano
estprotegida.Labombilla
noluceporqueeltransistor
seharoto.

Enelcircuitoc,lacorrienteque
llegaalabasesevefrenada
porlaresistenciainternadela
bombilla.Elcircuitonotiene
utilidadprctica,perolabombilla
seenciende.

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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71
6/8/09 09:05:49

AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (II)

4 Eltransistortrabajarensaturacinsilaconstantedeproporcionalidadentrelacorrientedebase

yladecolectoresinferioralagananciabdeltransistor.Asocurreenloscircuitosayd;enambos
casosIC<bIB.
EltransistortrabajaenlazonaactivacuandoIC=bIB,comoocurreenelcircuitob.
Enelcircuitocnocirculacorrienteporlabaseporqueelinterruptorestabierto,portanto,eltransistor
estencorte.

5 Enelcircuitoadelejercicio4,tenemos:

PD=ICVCE=0,04430,0659=0,0291W=2,91MW
Enelcircuitobdelejercicio4noconocemoselvalordeVCE,asquedebemosdeducirlo:
VCC=ICRC+VCEVCE=VCC-ICRCVCE=9-0,0579100=3,21V
Portanto,lapotenciadisipadaser:
PD=ICVCE=005 793,21=0,1858W=185,8mW
Enelcircuitocdelejercicio4,lapotenciadisipadaesobviamente0W.
Enelcircuitoddelejercicio4,nuevamentedebemoscalcularVCE:
VCE=VCC-ICRCVCE=9-0,008 891000=0,11V
Lapotenciadisipada,enestecaso,es:
PD=ICVCE=0,008 990,11=0,0098W=9,8mW

6 ElpuntodetrabajoQdeuntransistorvienedefinidoporlosvalores

deVCEeIC.Elprimeroesofrecidoporelampermetroconectado
enelcolectorIC=119mA,yelsegundolodeduciremosutilizando:
VCE=VCC-ICRCVCE=9-0,11975=0,075V=75mV
PodemossituarelpuntodetrabajoQdecoordenadas
(VCE,IC)=(0,075,0,119)enlacurvacaractersticadesalida,
comomuestralafiguraadjunta.

IC
(mA)

IBcte.

119

0,075

VCE(V)

7 Comenzaremossuponiendoqueeltransistorfuncionaenactiva

enesperadeencontrarcontradiccionesenelclculodeVCE.
En la malla de entradatenemos:
VBB=VRB+VBEVBB.IBRB+0,7
Ydespejandolacorrientedebase:
9 - 0,7
VBB - 0,7
=
= 0,00553 A = 5,53 mA
1500
RB
Sieltransistortrabajaseenactiva,lacorrientedecolectorsera:
IC=bIB=600,005 53=0,3318A=331,8mA
En la malla de salidasecumple:
VCC=VRC+VCE
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=4,5-0,3318100=-28,68V
Comolatensincolectoremisornopuedesernegativasieltransistor
funcionaenactiva,sededucequeeltransistortrabajaenlazona
desaturacin.
Sideseamosconocerlaintensidaddelcolectorensaturacin,podemos
simularelcircuitoconCrocodileTechnology3Dcolocandoun
ampermetroenelcolector.Comopuedesobservar:ICsat=44,7mA.
IB =

72
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (III)

En la malla de entradatenemos:
VBB=VRB+VBEVBB.IBRB+0,7
Lacorrientedebasees:
V - 0,7
20 - 0,7
IB = BB
=
= 6,43 10-5 A = 6,43 mA
A
RB
300 000
Enactiva,lacorrientedecolectoresproporcionalalacorriente
debase,conformealaexpresin:
IC=bIB=106,4310-5=6,4310-3A=6,43mA

En la malla de salidasecumple:
VCC=VRC+VCE
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=20-6,4310-32000=7,14V
LosvaloresdeICeVCEdefinenelpuntodetrabajoQdeltransistor.ElpuntoQpertenecealarecta
decarga;eslainterseccindelarectadecargaylacurvacaractersticadesalida.

Laexpresinmatemticadelarectadecarga,
IC,enfuncindeVCE,sededucede:

VCC=VRC+VCE=ICRC+VCE
DespejandoICvemosquelarectadecargadepende
delvoltajeVCCylaresistenciaRCyquesupendiente
esnegativa:
IC =

VCC - VCE
V
1
= CC VCE
RC
RC
RC

IC(mA)
20

7,14

15

10
Q

IB=6,43mA
6,43

Normalmente,pararepresentargrficamente
larectadecargadeuntransistorenuncircuitodado
0
0
secalculanlospuntos(IC,VCE)=(0,VCEO)
y(IC,VCE)=(ICsat,0),siendoVCEOelvoltajecolectoremisor
cuandoeltransistorfuncionaencorteeICsatlaintensidad
enelcolectorcuandoeltransistorfuncionaensaturacin:

10

15

20

25

30

a) Clculodelpunto(0,VCEO):
VCC
1

VCE
IC =
RC
RC

V
1
VCEO VCEO = VCC = 20 V
0 = CC RC
RC

b)Clculodelpunto(ICsat,0):
VCC
1

VCE
IC =
RC
RC

V
1
V
20

= 0,01 A = 10 mA
0 = CC =
ICsat = CC 000
RC
RC
RC
20

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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73
6/8/09 09:05:52

AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (I)

CUESTIONES
1 Loscronogramassonunaformagrfica

derepresentarelfuncionamiento
deuncircuitodigital.
Enellospuedenobservarsesimultneamente,
yenfuncindeltiempo,losvaloresquetoman
lasvariablesdeentradayelvalorque,
paracadaunadesuscombinaciones,toman
lasfuncioneslgicascorrespondientes
alassalidasdelcircuito.
Deduce,trasobservarelcronogramaadjunto,
latabladeverdaddelafuncinfenfuncin
delasvariablesAyB.
Nota:Lostiempossondelorden
denanosegundos(ns).

t
B

t
f

2 Indicasilabombilladelsiguientecircuitoelctricodebeestarencendidaoapagadasegnelestado

actualdelosinterruptores.
E

Bomb

A
B
D

Nota importante:Porsupuesto,estecircuitodebeinterpretarsedesdeunpuntodevistalgico.
Noesaconsejablesumontajeprcticodebidoalaposibleaparicindecortocircuitos.
3 Asignaunavariablelgicaacadainterruptordelcircuitodelejercicioanteriorydescubrecul

delassiguientesexpresionesalgebraicascaracterizaelfuncionamientodelabombillaB.
a) Bomb=A + (B+ C) D +(E+ F)
b) Bomb=A (B+ C) D (E+ F)
c) Bomb=A (B C)+ D (E F)
d) Bomb=A (B+ C)+ D (E+ F)
4 Aunpacientedeunhospitalselehancolocadotressensoresparamonitorizarsutemperatura,sunivel

deoxgenoensangreysuritmocardiaco.Dichossensoresactancomoentradasenunsistemadecontrol
quegobiernaunabombaqueexpendeunmedicamentoporvaintravenosayunLEDluminosocolocado
enlaenfermeradelpasillo.

Labomba(accionadamedianteunrel)debefuncionarcuandonilatemperaturanielniveldeoxgeno
nielritmocardiacoseanlosadecuados(simultneamente),obiencuandonoloseannielnivel
deoxgenonielritmocardiaco(simultneamente).
ElLEDdebeencendersesiemprequehayaunaanomala,exceptosisonanormaleselniveldeoxgeno
yelritmocardiacosimultneamente.
Setepidequediseeselcircuitodigitaldelsistemadecontroldescrito,utilizandopuertaslgicas
AND,ORyNOTdelaserieCMOS74HC,acondicionandosusentradasa5Vy0V.Asimismo,
lassalidasdelcircuitodebernestaracondicionadasparaelactuadoralquesedirijan.

74
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (II)

SOLUCIONES
1 Latabladeverdaddelafuncinfeslasiguiente:

Variables

funcin

2 Labombillapermanecerapagada.Enelsiguientecircuitoseobservapordndecircularnloselectrones.

SideseassimularloconCrocodile Technology3D,debesactivarlaopcindecomponentesindestructibles,
yaqueelcortocircuitoproducidosobrecalientaloscablesyloselementosdemaniobra.Configralo
haciendoclicconelbotnderechodelratnenunlugardelespaciodetrabajo,accedeaSpace
propiertiesy,enlalistadesplegable,seleccionaElectronics.ActivalaopcinIndestructiblePartsON
enlaseccinSimulation.
3 Larespuestacorrectaeslaopcinb):Bomb=A (B+ C) D (E+ F).

Observaquesiloscomponentesestnenserie,equivalealamultiplicacinbooleana
delasvariablesquelosrepresentan;mientrasquelaasociacinenparaleloestasociada
conlasumabooleana.
Enprimerlugar,traduciremosalenguajebinarioeltextodelenunciado.

Elsistemadecontroldescritotienetresentradas(correspondientes
alossensores)queidentificaremosconsuscorrespondientesvariables.
Asignaremoselvalor1alnivelinadecuadodetectadoporalguno
delossensores,yelvalor0alniveladecuado.
Identificaremoslasdossalidasdelsistemadecontrolconsendas
funcioneslgicasquesecorrespondenconlosactuadores:
unrelqueactivalabombaexpendedorayunLED.Elvalorlgico1
indicarqueestnactivados,yelvalorlgico0,queestndesactivados.
Conesteplanteamiento,queesunodelosposibles,yapodemoselaborar
latabladeverdadadjunta,quedescribeelfuncionamientodelsistema
decontrolquedeseamosimplementar.
Losiguienteyaesmecnico;setratadeconseguirlaexpresin
delaprimeraformacannicadelasfuncioneslgicasryl:
r=A B C+ A B C
l=A B C+ A B C+ A B C+ A B C+ A B C+ A B C

Sensores
T

O2

Rel

LED

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

164934 _ 0041-0104.indd 75

Actuadores

75
6/8/09 09:05:53

AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (III)

SuimplementacinconpuertaslgicasAND,ORyNOT,conlasentradasylassalidasacondicionadas,
eslasiguiente:

Enestaocasin,eneldriverdelasalidaalrelsehautilizadountransistor2N3055con100deganancia
yunaresistenciadebasede2,2kW.Porotraparte,yaquelasfuncionesrylcomparteneltrmino,
podramosahorrarnosdospuertaslgicasANDas:

76
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6/8/09 09:05:54

AMPLIACIN

FICHA 13

PUERTAS LGICAS (I)

CUESTIONES
1 ElaboralatabladeverdaddelaspuertaslgicasXORyXNORquerealizanlasoperacionesbooleanas

indicadas:
Puerta
lgica

Operacin
booleana

XOR

A%B=
=AB+
+AB

a %b =
=AB+
+AB

XNOR

Tabla de verdad
A
0
0
1
1
A
0
0
1
1

B
0
1
0
1
B
0
1
0
1

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

Modelos comerciales
TTL
CMOS

XOR
7486

4070

74266

4077

XNOR

2 ImplementaelcircuitoinferiorutilizandolossiguientescircuitosintegradosdelafamiliaTTL:

7404(6puertasNOT),7408(4puertasAND)y7432(4puertasOR).

7408

7404

7432

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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77
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AMPLIACIN

FICHA 13

PUERTAS LGICAS (II)

SOLUCIONES
1

Puerta
lgica

Operacin
booleana

XOR

A%B=
=AB+
+AB

XNOR

a %b =
=AB+
+AB

Tabla de verdad
A
0
0
1
1
A
0
0
1
1

B
0
1
0
1
B
0
1
0
1

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

XOR
0
1
1
0
XNOR
1
0
0
1

2 Alutilizarcircuitosintegradosnodebemos

Modelos comerciales
TTL
CMOS

7486

4070

74266

4077

olvidarnosdequehandeseralimentados
(porsupuesto,concorrientecontinua).
Unasolucinposibleeslaqueteofrecemos
acontinuacin.Naturalmente,antes
deimprimirseenunaplaca,debe
optimizarseelcableadoparaquelaspistas
nosecrucen.Estaoperacinsuele
realizarlaunsoftwareespecial.

78
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6/8/09 09:05:55

AMPLIACIN

FICHA 14

EN LA RED

UNICROM
http://www.unicrom.com/
ElectronicaDigital.asp

CROCODILE CLIPS
http://www.crocodile-clips.com/
crocodile/technology

AULA ABIERTA DE ELECTRNICA

http://www.terra.es/personal2/
equipos2/index.htm

Completsimawebqueofreceanlisis
decomponentesydecircuitos
bsicosdeelectrnicadigital.

Webdeloscreadoresdeunode
losmejoressoftwaredesimulacin
decircuitoselectrnicos.Estdisponible
unademogratuitadeCrocodile
Technology3D(ahorallamadaYenka).
Losusuariosregistradospueden
accederarecursosdidcticos.

Parasabermsdeelectrnicadigital,
elpasosiguienteesintroducirse
eneldiseodecircuitos
combinacionales.Estawebteguiar
enelcamino.

PROYECTO DESCARTES
http://descartes.cnice.mecd.es/
taller_de_matematicas/logica_digital/
LogicaDigital_2.htm

fOROS DE ELECTRNICA
http://www.forosdeelectronica.com/
about24.html

MULTISIM 10
http://www.ni.com/multisim

Laspuertaslgicassonpura
matemtica.Puedesexperimentar
consulgicaenestapgina
pertenecientealproyectoDescartes.

Compartetusexperiencias,
tusinquietudes,tusdudas
electrnicas.Esteforoestdedicado
acomentarlosdistintosprogramas
desimulacindecircuitos
electrnicos.

PginadeNationalInstruments
dedicadaalsoftwareMultiSim,
unsimuladordecircuitosmuy
completoqueempezllamndose
ElectronicsWorkbench(Banco
detrabajodeElectrnica).

Notas

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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79
6/8/09 09:05:55

EVALUACIN

FICHA 15

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 Indica los elementos y las operaciones que definen

FECHA:

5 Indica, para cada una de las puertas lgicas bsi-

el lgebra de Boole.

cas AND, OR y NOT, la operacin booleana que realizan, su tabla de verdad y su smbolo tradicional.

2 Evala la expresin lgica:

ABC+AB+C

Puerta
lgica

para los siguientes valores de las variables:

A=1.
B=0.
C=1.

Operacin
booleana

Tabla
Smbolo
de verdad tradicional

AND
OR

3 Elabora la tabla de verdad que describe el funciona-

miento de los actuadores del siguiente circuito:

NOT

6 Implementa, utilizando nicamente puertas AND,

OR y NOT, la siguiente funcin lgica dada por su

primera forma cannica:

7 Qu funcin desempean los buffers en los circui-

a) Elementosdemaniobra:

Interruptorgeneral.

Conmutadordoble.

hFC1=ABC+ABC+ABC

tos digitales?

8 Qu es un display de siete segmentos?

b) Actuadores:

9 Indica las diferencias fundamentales entre las fa-

LED1.

LED2.

Motorelctrico.

milias lgicas RTL, DTL, TTL y CMOS.

10 Enuncia la ley de Moore.

4 Obtn la primera forma cannica de la funcin lgi-

ca g definida mediante la siguiente tabla de verdad:

Variables

80
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funcin

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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EVALUACIN

FICHA 16

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 La electrnica digital se diferencia de la electrni-

ca analgica en que:

FECHA:

5 Por qu deben acondicionarse las entradas de las

puertas lgicas?

a) Loscircuitosdigitalessonmsrpidosque
loscircuitosanalgicos.

a)
para que coincidan los voltajes de las
entradasconeldelasalida.

b) Los circuitos digitales procesan seales

elctricasquesolopuedentomardosvalores, mientras que los circuitos analgicos
procesan seales elctricas que pueden
tomarunampliorangodevalores.

b)
paraquesolopuedantomarlosvalores
0o5V.

c) Los circuitos digitales fueron creados por

GeorgeBoole.

d)
paraevitarinterferenciasconelvoltaje
dealimentacindelapuerta.

2 La primera forma cannica de una funcin lgica

a) esunaformadeexpresarlacomoproduc
todesumasdesusvariables,negadasono.

c)
paraasegurarquelasealelctricade
entradaserprocesadacomounvalorlgico0o1.

6 El funcionamiento de qu puerta lgica describe

la siguiente tabla de verdad?

b) eslaformamslgicadeexpresaruna
funcinbooleana.
c)
esunaformadeexpresarlacomosuma
deproductosdesusvariables,negadasono.
3 Las puertas lgicas

a) soncircuitosdigitalesquesiempretienendosentradasyunasalida.

Puerta lgica

0
0
1
1

0
1
0
1

1
1
1
0

a) EldeunapuertaNAND.
b) EldeunapuertaAND.
c) EldeunapuertaOR.

b) soncircuitosanalgicos,conalimentacinindependiente,querealizanoperaciones booleanas con las seales elctricas

quelleganasusentradas.

7 Segn la ley de Moore, cada cunto tiempo se dupli-

c) son circuitos integrados digitales que

procesanunosyceros.

ca el nmero de transistores que se pueden integrar

en una unidad de superficie de una oblea de silicio?

4 Los umbrales de voltaje de una puerta lgica

a) sonaquellosparalosque,sielvoltaje
delasealdeentradaesinferior,lapuerta
procesarelvalorlgico0,ysiessuperior,
elvalorlgico1.
b) sonaquellosparalosque,sielvoltaje
delasealdeentradaseencuentraentre
ellos,lapuertaprocesarelvalorlgico1.
En caso contrario, procesar el valor l
gico0.

d) EldeunapuertaNOR.

a) Cada2aos.

c) Cada2meses.

b) Cada18aos.

d) Cada18meses.

8 Qu familia lgica utiliza transistores de efecto

campo (fET)?
a) LafamiliaRTL.

c) LafamiliaTTL.

b) LafamiliaDTL.

d) LafamiliaCMOS.

9 Cul de las siguientes expresiones booleanas es

cierta?

c) sonaquellosdefinidosporlosintervalos
(01,5V)y(3,55V).

a) XX=1

d) son los valores mnimo y mximo que

puedetomarelvoltaje+Vccquealimenta
lapuertalgica.

c) X+(YZ)=(X+Y)(X+Z)

b) X(Y+Z)=(XY)(XZ)
d) XY=Y+X

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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81
6/8/09 09:05:57

EVALUACIN

FICHA 17

SOLUCIONES (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1 EllgebradeBoole,tambinconocidacomol-

gebrabinaria,constadeloselementos0y1yde
lasoperacionesdemultiplicacin,sumaynegacinquesedefinensobreellosdelasiguiente
manera:
a) Multiplicacin():

00=0
01=0

10=0
11=1

Paraqueelmotorgire,elinterruptorgeneralA
debeestarcerrado.
CuandoelconmutadorBesthaciaarriba,el
motorgirarenunsentidoyelLED1seencender,mientrasqueelLED2permanecerapagado.
CuandoelconmutadorBesthaciaabajo,el
motorgirarensentidocontrarioyelLED1se
apagar,encendindoseentonceselLED2.
Lastablasdeverdaddelosactuadoressonlassiguientes:

b) Suma(+):

0+0=0;
0+1=1

1+0=1;
1+1=1

Variables

c) Negacin(-):

Lanegacinesprioritariarespectoalamultiplicacinyestarespectoalasuma.

funciones

LED1

LED2

0
0
1
1

0
1
0
1

0
0
1
0

0
0
0
1

0
0
0
1

Comoseveenlatabla,elmotorsologirarsilas
variablesAyBestsactivas(conmutadoresac
tivados).

2 Elresultadoes:

101+10+1=111+00+1=
=1+0+1=1

3 Enelcircuitodelafigurapodemosidentificar:

4 Enprimerlugardebemoslocalizarenlatablade

verdadlascombinacionesdevariablesparalas
quelafuncintomaelvalor1.

a) Doselementosdemaniobra:
Uninterruptorgeneral.
Unconmutadordoble.
Identificablescondosvariables,porejemplo,Ay
B,respectivamente.
Elvalor0dedichasvariablescorrespondern
alestadohaciaarribadeloselementosde
maniobrayelvalor1corresponderalestado
haciaabajo.

Variables

b) Tresactuadores:

DosLED.
Unmotorelctrico.
PodemosasignarleslasfuncioneslgicasLED1,
LED2yM,cuyosvalores0y1correspondern
asusestadosapagadoyencendido,respectivamente,enelcasodelosLEDyalos
estadosgiroaderechasygiroaizquierdas
enelcasodelmotor.

82
164934 _ 0041-0104.indd 82

Despuselaboramoslostrminosdelaprimera
formacannicamultiplicandotodaslasvariables,
negadassitomanelvalor0ysinnegarsitomanel
valor1:

funcin

0
0
0
0
1
1
1
1

0
0
1
1
0
0
1
1

0
1
0
1
0
1
0
1

1
1
0
1
1
0
1
1

ABC
ABC
ABC
ABC
ABC
ABC

Laexpresinfinaleslasiguiente:

gFC1=ABC+ABC+ABC+
+ABC+ABC+ABC

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6/8/09 09:05:57

EVALUACIN

FICHA 17

SOLUCIONES (II)

NOMBRE:

CURSO:

5 Lasiguientetablaagrupalarespuesta:
Puerta
lgica

Operacin
booleana

AND

AB

OR

A+B

NOT

Tabla
de verdad
B

AND

0
0
1
1

0
1
0
1

0
0
0
1

OR

0
0
1
1

0
1
0
1

0
1
1
1

NOT

0
1

1
0

9 LafamiliaRTLestconstituidaporpuertaslgicas

fabricadasportransistoresbipolaresyresistores.

Smbolo
tradicional

FECHA:

LafamiliaDTLintrodujodiodoseneldiseodelas
puertaslgicas.

LafamiliaTTLutilizabalostransistoresdeemisor
mltiple.

LafamiliaCMOS(Complementary Metal-Oxide Semiconductor)sustituylostransistoresbipolares

porlosdeefectocampo(FET).
10 LaleydeMooreesunaprediccinsobreelnme-

rodetransistoresquepodrnintegrarseenun
centmetrocuadradodeobleadesilicio.Segn
GordonMoore,dichonmeroseduplicarcada
18meses.

6 Elsiguientecircuitoimplementalafuncin:
A

7 Losbuffers,tambinllamadosdrivers,sonunos

circuitosqueseutilizanparaamplificarlacorrientedesalidadelaspuertaslgicasconelfinde
quepuedenhacerfuncionaractuadores.
8 Undisplaydesietesegmentosesunindicadorlu-

minosocompuestoporsieteLEDrectangulares
dispuestosdeformaque,encendiendolosapro
piados,puedenindicarlosnmerosnaturales
(del0al9)ylasletrasdesdelaAhastalaF.

AUTOEVALUACIN
1

b; 2

c; 3

b; 4

a; 5

c; 6

a; 7

d; 8

d; 9

c.

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83
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 18

SENSORES DE CONTACTO: LOS bumpeRs (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Unbumperesunconmutadorquetienedosposicionesconmuellederetornohacialaposicin
dereposoyconunapalancadeaccionamiento.Estapalancaserdemayoromenorlongitud
enfuncindelmodelodebumper.

fUNCIONAMIENTO
Cuandoelbumperestenreposo,sinaccionar,elterminal
opatillacomn(C)yelterminalRestnencontacto.
Cuandoseaplicapresinsobrelapalanca,elterminalCentra
encontactoconelterminalA:elbumperpasaalaposicinactivo.
Enesemomentoseoyeunclicquenosindicaelcontactoentre
terminales,loqueocurrecuandolapalancallegaprcticamente
alfinaldesurecorrido.

Reposo(R)

Comn(C)
Activado(A)

USOS

Losbumpersseusanparadetectarobstculosmediantecontactodirecto.Sinembargo,nosonsensores
decontactoadecuadospararobotsdealtavelocidad,yaquecuandosedetectaelobstculograciasalbumper,
elrobotnotienetiempodefrenar.

CUESTIONES
1 Cuntosterminalesopatillastieneunbumper ?

a) Dos.

c) Cuatro.

b) Tres.

d) Cinco.

2 Debenconectarsetodoslosterminalesdeunbumperencualquiermontajeelctrico?

a) S,nuncapuededejarseunterminalsinconectar.
b) Dependedelcircuitoquequeramoshacer.
c) Siempredebedejarselibreunodelosterminales.
d) Normalmente,siemprehaydosterminaleslibres.
3 Culdelossiguientestrminosessinnimodebumper ?

a) Llaveconmutada.

c) Conmutadorsimple.

b) Pulsadorfindecarrera.

d) Interruptorsensitivo.

4 Cmosedenominanlosterminalesdeunbumper ?

a) COM,ON,OFFyPLAY.

c) NA,NCyON.

b) NAyNC.

d) COM,NCyNA.

5 Paraqunodebeemplearseunbumper ?

a) Comointerruptorgeneraldeuncircuito.
b) Paradeterminarsiunobjetohaalcanzadounaposicindeterminada.
c) Paraimplementarunpulsadornormalmentecerrado.
d) Paraimplementarunpulsadornormalmenteabierto.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 18

SENSORES DE CONTACTO: LOS bumpeRs (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

6 Quocurrirasiporlosterminalesdeunbumpercircularaunaintensidadsuperiorasuintensidadnominal?

a) Podraproducirseunarcoelctricoentrelosterminales,aumentandoconelloelriesgodeincendio
delcircuito.
b) Explotaranloscontactosalnopodersoportarlapresin.
c) Nada,loscontactossoncapacesdesoportarcincovecessuintensidadnominal.
d) Losbumpersincorporanunfusibleencadaterminalqueevitalacirculacindecorrientesdeintensidad
superioralanominal.
7 Quterminalesdeberasconectarsiutilizarasunbumperparahacersonareltimbredelaentrada

deunavivienda?
a) COMyNC.

c) NAyNC.

b) COMyNA.

d) ON,COMyNA.

8 Enlafigurapodemosobservarunabomba(B)quellenaundepsitodeagua.Enlapartemsalta

hayunapalancaencuyoextremosehacolocadounaboladeporexpn.
Alaumentarelvolumendeaguaeneldepsito,
lapalancasubir,yaqueelporexpnflota.
Pulsador

Palanca

Bomba

Cuandoeldepsitosehayallenado,lapalancaactivar
elpulsadorylabombadejar
debombearagua.
Pulsador

Palanca

Bomba

Sielpulsadorseimplementaconunbumper,quterminalesdebernconectarse?
a) COMyNC.

c) NAyNC.

b) COMyNA.

d) ON,COMyNA.

9 Disponemosdeunpolmetroyloutilizamosenelmododedeteccindecortocircuito.

Conectamos,alazar,lasdosbananasdelpolmetroadosterminalesopatillasdeunbumper
quenoestconectadoaningncircuito.
Sisuenaelpitidodelpolmetro,quterminaleshabremosconectado?
a) ONyCOM.

c) NCyNA.

b) COMyNA.

d) COMyNC.
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FICHA 19

PROYECTOS CON RELS I. CONTROL DE UN PASO A NIVEL (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Nuestroobjetivoesrealizarunamaquetademostrativadecmosepuedeconseguir
quedossemforosregulenautomticamenteeltrficoenunpasoanivel.

PROCEDIMIENTO
Lossemforosconstandedosluces,unarojayotraverde.Eltrenpuedesimularseconunsencillo
cochecitoelctricoquesedesplacelinealmente.
Elesquemadefuncionamientoqueproponemoseselsiguiente:
1. Inicialmentelosdossemforostienensuslucesverdesencendidasylasrojasapagadas.

Control automtico de un paso a nivel.

2. EltrenseacercaalpasoanivelyactivaelpulsadorNA.Labobinadelrelatraeloscontactos
delconmutadorylasbombillasverdesdejandeluciryseenciendenlasrojas.

Control automtico de un paso a nivel.

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FICHA 19

PROYECTOS CON RELS I. CONTROL DE UN PASO A NIVEL (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

3. EltrenliberaelpulsadorNA.Labobinadelrelsigueatrayendoloscontactosdelconmutadorylasbombillas
rojascontinanencendidas.

Control automtico de un paso a nivel.

4. EltrenatraviesaelpasoanivelysealejahastaactivarelpulsadorNC.ElpulsadorNCabrelaramaprincipal
delcircuitodecontrolylabobinadejaderecibircorriente.Elconmutadorvuelveasuposicinoriginal
ylasbombillasrojasseapagan,encendindoselasverdes.

Control automtico de un paso a nivel.

Sugerencias
Entodoslosproyectosconrelsterecomendamosqueutilicesmodeloscuyovoltajenominalseade6V
(resistenciadelabobinade75W)yquelosactivesconpilasdepetacade9V.Ambossonfcilesdeconseguir
enlastiendasdecomponenteselectrnicos.
SideseassustituirlasbombillasporLED,noolvidesconectarlosenserieconunaresistenciadeunos100W.
Sitegustanlascomplicaciones,puedesaadirunaodosbarreraslevadizasquesubanybajenautomticamente.

CUESTIONES
1 Explicabrevementeelfuncionamientodelcircuitoempleadoencadaunadelasfasespropuestas

enestaspginas.
2 CuleslaventajadesustituirlasbombillastradicionalesporLED?
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FICHA 20

PROYECTOS CON RELS II. MICROBOT fUGITIVO (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

PROCEDIMIENTO
Setratadeunpequeocochecitoquecambiadedireccincuandochocaconunapared.Puedesconstruir
unpequeolaberintoyqueelrobottratedeescaparsedel.
Fugitivo hecho con abundante
material reciclado.

Laberinto hecho
con tablones en el suelo.

Esteesunodelospocosmicrobotsquesepuederealizarutilizandonicamentecomponenteselectromecnicos.
1. Comienzaporelchasis,quepuedeserdemaderacontrachapadaodecartncorrugado.
2. Acopladoscojinetes de friccinquepuedesobtenerdeltubodeunbolgrafoobienfabricarlostmismo
enrollandountrozodecartulina.
3. Poresoscojinetesentrarnlospalieres,quenosonmsqueunaspoleas(queactuarntambinderuedas)
conunejequepuedeserunpalitodecaramelo.
4. Alpegarlosmotoresalchasis,tencuidadodealinearbienlosmotoresinclinndoloslevemente
paraquelacorrea,quelosunealapolea,nosesalga.Asnosernecesarioutilizartopesnienlosmotores
nienlospalieres.Lascorreaspuedensergomaselsticasdepapelera.
bumper

Rueda

Motor
Correa

Correa

Detalle de la inclinacin del motor

para que no se salga la correa.

Polea
reductora

Chasis

Cojinete

Elementos mecnicos del microbot Fugitivo.

Enelfrontaldelchasisdebescolocar,almenos,dossensoresdecontactodelosllamadosfinalesdecarrerao,
enargotrobtico,bumpers(delingls,parachoques).Hayqueconfigurarloscomopulsadoresnormalmenteabiertos.
Elalgoritmodefuncionamientoeselsiguiente:
1. Estadoinicial:losdosmotoresgiranenelmismosentido,haciaadelante,yelmicrobotsedesplazaenlnea
recta.Bueno,engeneral,debidoalasinevitablesimperfeccionesenlaconstruccinamano,elmicrobot
seguirunatrayectoriagiratoria,conmayoromenorradiodecurvatura.
2. Sielmicrobotchocaporlaizquierda,sepulsaelbumperizquierdo,yelmotorderechodebeinvertirsusentido
degiro,provocandoungiroquetratadesortearelobstculo.Estainversindurarsoloeltiempoque
elbumperpermanecepulsado.Seradeseablequedurasealgoms,paraellodeberamosutilizaruncircuito
temporizador,perolainerciadeloselementosmecnicosseencargadeaportarunpequeoretrasoquees
suficienteenlaprctica.
Anlogamente,sielmicrobotchocaporladerecha,elmotorizquierdodebeinvertirsusentidodegiro.

88
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FICHA 20

PROYECTOS CON RELS II. MICROBOT fUGITIVO (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

3. Sielmicrobotchocadefrente,ambosmotoresinvertirnsusentidodegiroyelmicrobotirhaciaatrsenlnea
recta.Tericamente,estoharaque,alliberarselosbumpers,elmicrobotfuesehaciadelantechocando
denuevoconlosdosbumpersalavez.Enlaprctica,estasituacinessumamenteimprobable(noserepite
msdedosvecesseguidas)debidoaqueelmicrobotnoessimtriconitampocosufuncionamiento.
Elsiguientecircuitoimplementaelalgoritmoanterior:

IGCP

BDCHO

BIZQ

IGCC

MDCHO

MIZQ

Esquema elctrico del funcionamiento del cerebro

de un microbot Fugitivo.

Vistas superior e inferior del prototipo

simulado con Crocodile Technology 3D.

Sehanincorporadouninterruptorgeneralenelcircuitodecontrol(IGCC)yunconmutadordobledecorrederaque
actuarcomointerruptorgeneraldelcircuitodepotencia(IGCP),aldesconectarsimultneamenteambosmotores.
Paraconseguirunfuncionamientoaceptable,debealimentarsecadamotorporseparado.Laspilasdepetaca
de4,5Vsonsuficientes.Conestascondiciones,elrobotpuedefuncionarautnomamenteunos20minutos.
Pararealizarelcircuitoelctricoanteriortenemosvariasopciones:
Primera opcin.UtilizarlautilidadPCBdelsoftwareCrocodileTechnology3Dparadisearunaplaca
decircuitoimpresodondeinsertaryconectarloscomponentes.
Segunda opcin.Utilizarplacaspretaladradasconlamismaintencin.
Tercera opcin.EmplearplacasdediseoPROTOBOARD.
Cuarta opcin.Pegarloscomponentessobreunaplanchadecartncorrugadoyunirlosporcablessoldados
asuspatillas.Estaeslamsbarata,lamsrpidaylamsdidctica.Eslaqueelegiremos.
Parallevaracabolacuartaopcin
convienehacerseunaplantilla
desituacindeloscomponentes,
etiquetandosuspatillasconforme
alesquemaelctrico.
Alimentacin elctrica
Puerto de actuadores
Puerto de sensores
Circuito de potencia
Circuito de control

Rel 2 circuitos 6 V
Motor
derecho

Pila 4,5 V
Conmutador doble
de corredera

Rel 2 circuitos 6 V

Pila 4,5 V
Interruptor general
de corredera
Pila 9 V

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Motor
izquierdo
bumper
izquierdo
bumper
derecho

89
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FICHA 20

PROYECTOS CON RELS II. MICROBOT fUGITIVO (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CONSEJOS
1 Evitalasesquinascncavasdengulosinferioresa120enellaberintoquediseesparacompetir.

Tumicrobotpuedeatascarse.
2 Parahacermsgilatumicrobot,incorpralemsbumpers.Porsupuesto,seconectantodosenparalelo.
3 Puedesincorporaracadamotor,dosLED(porejemplo,unoverdeyotroamarillo)queindiquenelsentido

degirodelmotor.Apagalaslucesydisfrutadelespectculo.
4 Utilizaunaruedalocadereducidasdimensiones;puedesconseguirlaencualquierferretera.Sino,utiliza

simplementeunahembrillacerradadirectamenteatornilladaalaparteinferiordelchasis.Estasolucinsolo
esvlidasielsuelodellaberintoesmuyliso.
5 Hazlopequeito,buscalaminiaturay,tambin,laligereza(nomsde600g).
6 Constryeleunacarcasadeplsticoocartnysueltavariosmicrobotsenellaberintoparaqueinteraccionen

entreellos.
7 Ponleunnombre,tunaloypresume.

Fugitivo con seis bumpers frontales.

Fugitivo 3PK2 con guardabarros, alern y frontal tuneado.

Varios Fugitivos compiten por salir primero del laberinto.

Fugitivo con cuatro bumpers frontales y carcasa de proteccin

para la competicin simultnea. Cuntaselo a tus amigos!

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FICHA 21

DEL ELECTRN AL TRANSISTOR

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

electrones en movimiento

semiconductores

Todo en torno a nosotros est hecho de tomos. Los mismos tomos estn hechos an de partculas ms pequeas, llamadas protones, neutrones y electrones. Los electrones son las partculas ms pequeas. Cada uno de ellos
es portador de la cantidad de carga elctrica ms pequea
posible, e incluso diminutos fragmentos de materia contienen millones de ellos. En la mayora de los materiales, sobre todo en buenos aislantes como el cristal o el plstico,
los electrones se mantienen confinados debido a la fuerte
atraccin de los protones, cargados positivamente. Pero
algunos materiales, sobre todo metales, contienen electrones con energa suficiente como para estar ms libres, lo
que les permite transportar esa energa de un sitio a otro;
por ello los metales son buenos conductores y se utilizan
en todos los sistemas elctricos. []

Los semiconductores, materiales a caballo entre los conductores elctricos y los aislantes, son la llave de la electrnica moderna. A diferencia de los metales, solo algunos de
sus electrones se mueven libremente, mientras otros pasan
de tomo en tomo dejando libres huecos que actan
como cargas positivas movindose en sentido contrario.
Aadiendo impurezas a los semiconductores, en un proceso llamado dopaje, se pueden conseguir estructuras slidas
en las que el comportamiento de los electrones queda controlado elctricamente. El silicio es un semiconductor que
se ha utilizado desde los comienzos de la radio, siendo todava hoy la base de la electrnica. Sin embargo, en los
aos 40 era el germanio el que pareca ms prometedor
para mejorar los detectores de radar, y en 1945 se utilizaba
en los intentos realizados para obtener un dispositivo semiconductor como amplificador. []

uso de los electrones

Al menos 30 aos necesitaron los experimentadores para
darse cuenta que los electrones generados por metales
calientes podan ser utilizados para amplificar seales.
Thomas Edison sospech hacia 1880 que algo viajaba por
el vaco dentro de sus bombillas. En 1904 Ambrose Fleming utiliz este efecto Edison para fabricar un diodo:
un dispositivo con dos electrodos que, dado que conduca
la electricidad en un solo sentido, denomin vlvula. Este
dispositivo poda detectar seales de radio muy dbiles,
convirtiendo la corriente alterna en continua y actuando
sobre un indicador, pero no poda amplificarlas. Cuando
Lee De Forest aadi un tercer electrodo, creando el
triodo, fue posible convertir una seal dbil en una ms
potente. El triodo fue el primer amplificador. []

Desarrollo del transistor

En 1947 aument el entendimiento de la fsica de materiales debido a la aparicin del transistor, un amplificador semiconductor que iba a tener un impacto nada acorde con
su tamao. [] Pero el transistor iba a reemplazar un componente electrnico fundamental, el triodo, duplicando su
capacidad de amplificar y conmutar sin necesidad de su
frgil y aparatosa cubierta de cristal y de su calentador de
alto consumo. El transistor apareci originalmente como un
posible sustituto de los conmutadores electromecnicos de
las centrales telefnicas []. Muchos dispositivos que hoy
consideramos elementales seran irreconocibles sin el transistor. Una cmara de vdeo necesitara al menos ocho veces ms espacio y un ordenador llenara una habitacin,
siendo ambos inabordables.
ROGERBRIDGMAN,Ciencia visual Altea. Electrnica.

1 Interpretar un texto sobre el desarrollo de la electrnica en sus comienzos.

Resumecadaunodelosapartadosdeltextoconunafrase.

Eligeunttuloparaeldocumentoqueacabasdeleer.

Explicalassiguientesfrases:

un diodo: un dispositivo con dos electrodos que, dado que conduca la electricidad
en un solo sentido, denomin vlvula.

L os semiconductores son la llave de la electrnica moderna.

[ el transistor] un amplificador semiconductor que iba a tener un impacto nada acorde

con su tamao.

M
uchos dispositivos que hoy consideramos elementales seran irreconocibles
sin el transistor.

Apartirdeltexto,puedesindicarculessonlasprincipalesventajasaportadasporeltransistor
frenteaotrosdispositivosempleadosconanterioridadenelectrnica?

Culesladiferenciaentreconductoresysemiconductores?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 22

LA SEGUNDA fORMA CANNICA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Cualquierfuncinbooleanapuedeexpresarsecomoproductodesumandosqueincluyan
todaslasvariablesdelasquedepende,negadasono.Aestaexpresinselellama
segunda forma cannica(FC2).

MAXITRMINOS Y MINITRMINOS
Portanto,comohemosvisto,lasfuncionesbooleanastienendosformascannicas:FC1yFC2.
Ambasseobtienenapartirdesutabladeverdad.
Veamoscmoseobtienelasegundaformacannicaapartirdelatabladeverdaddelafuncinf:
Debemosfijarnosenlascombinacionesdevariablesparalasquelafuncinf
Variables
tomaelvalor0.Enestecaso,lascombinaciones(001);(010);(100)y(110).
A
B
C
Cadacombinacinsecorresponderconuntrminodelasegundaformacannica;
0
0
0
pero,enellos,lasvariablesaparecernnegadassitomanelvalor1ysinnegar
sitomanelvalor0.Noolvidesque,encadatrmino,debenaparecertodas
0
0
1
lasvariablesdelasquedependalafuncin.As,tendremoslostrminos:
0
1
0
(A+B+C) (A+B+C) (A+B+C) (A+B+C)
0
1
1
1
0
0
Portanto,lasegundaformacannicadelafuncinfes:
1
0
1
fC2=(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)
1
1
0
Alostrminosdelasegundaformacannicaselesllamamaxitrminos.
1
1
1
Alostrminosdelaprimeraformacannicaselesdenominaminitrminos.
Enlaimplementacinconpuertaslgicasa
partirdelasegundaformacannica,primerose
dibujanlosterminales(negadosynonegados)
ydespusseconectanlasvariablesdecada
trminoconpuertasORyseunenlassalidas
delasORconpuertasAND.
Yaquepodemosutilizartantolaprimeraforma
cannicacomolasegundaparaimplementar
unafuncinlgica,elcriterioparaelegiruna
uotraeslaeconomadepuertaslgicas.Esdecir:
Sienlatabladeverdadhaymenos unos que
ceros,utilizaremoslaprimeraformacannica.
Sienlatabladeverdadhaymenos ceros que
unosutilizaremoslasegundaformacannica.

funcin
f
1
0
0
1
0
1
0
1

CUESTIONES
1
1 Obtnlasegundaforma

X
0
0
2
2 Implementalafuncinh
utilizandopuertaslgicasAND, 0
0
ORyNOT:
1
h = (A + B + C) (A + B + C) 1
(A + B + C) (A + B + C)
1
1
cannicadelafuncing.

92
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Y
0
0
1
1
0
0
1
1

Z
0
1
0
1
0
1
0
1

g
1
1
1
0
1
1
0
1

3
3 Indicaculdelassiguientesexpresiones

correspondenalasegundaformacannica
deunafuncin:
a) f = A B C + (A+B+C
)
b) f = (A + B + C) + (A+B+C
)

c) f = A + B + C) (A+B+C
)
d) f = (A + B + C) (A + B + C)
e) f = (A + B + C + D) + (A + B + C)

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FICHA 23

MINIMIZACIN DE fUNCIONES LGICAS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Losmtodosmsempleadosparasimplificarlasfuncioneslgicas,conelfindeimplementarlas
conelmenornmeroposibledepuertaslgicas,sonlossiguientes:
Mapas de Karnaugh:puedenutilizarsecuandolafuncindependedehastaseisvariables.
Tablas de Quine-McCluskey:sepuedenutilizarparatodaslasfunciones,independientemente
delnmerodevariablesdelquedependan.Suaplicacinesmstediosa,perosualgoritmo
esfcildeprogramar,demodoqueeselmtodomsutilizadoporelsoftwareespecializado.

MTODO DE LOS MAPAS DE KARNAUGH

DescribiremossomeramenteelmtododelosmapasdeKarnaugh
quepresentanelsiguienteaspectoparafuncionesquedependen
dedos,tresocuatrovariables:
2

0
B

A
0
1

AB
00

AB

00
C

01

11

10

11

10

00
11

10

01

CD

11
10

Paracompletarlosmapas(otablas)anteriores,esnecesariodisponer
delaprimeraodelasegundaformacannicadelafuncinaminimizar.
Cadaunadesuscasillassecorrespondeconunacombinacindevalores
delasvariables,comoseindicaenelmapaadjunto.
Consideremoslasiguientefuncin,dependientedetresvariables,
expresadaensuprimeraformacannica:
fFC1=ABC+ABC+ABC+ABC
Sustrminos(minitrminos)sonlosdelascombinaciones:(000),
(011),(101)y(111).Entonces,enlascasillascorrespondientes
adichascombinacionesdebemoscolocarun1,yenelresto,0.
Siutilizsemoslasegundaformacannicadelamismafuncin,
fC2=(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)
tendramosencuentaqueahorasustrminos(maxitrminos)
sonlosdelascombinaciones:(001),(010),(100)y(110).Entonces,
enlascasillascorrespondientesadichascombinacionesdebemos
colocarun0,yenelresto,1.ElmapadeKarnaughseraelmismo
queelobtenidoutilizandolaFC1.Unavezelaboradoelmapa,
procederemosaagruparlosunossiguiendoestaspautas:
Losgruposdebenhacerselomsgrandesposible.
Solopuedencontener1,2,4,8o16unoscontiguos,enhorizontal
oenvertical,peronuncaendiagonal.
Unacasillapuedeperteneceravariosgrupos,perotodoslosgrupos
englobanalgunacasillaquenotienenlosdems.
Tenencuentaque,paradeterminarlacontigidaddelosunos,debes
considerarqueelmapadeKarnaughesunaespeciedeesferadesplegada:
Lasfilassuperioreinferiorsoncontiguas.
Lascolumnasderechaeizquierdasoncontiguas.
Lascuatroesquinasdelmapasoncontiguas.

AB
00

CD

0000 0100 1100 1000

01

0001 0101 1101 1001

11

0011 1110 1111 1011

10

0010 0110 1110 1010

AB

f
C

00

01

11

10

AB

f
C

01

00

00

01

11

10

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01

93
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 23

MINIMIZACIN DE fUNCIONES LGICAS (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Cadaagrupamientodarlugarauntrmino,enlafuncinsimplificada,quecontendrsololasvariables
comunes(negadasono)atodaslascasillasdelgrupo.
As,lasolucinennuestroejemplo,eslasiguiente:
AB

00

01

11

10

ABC

BC

Lafuncinfsimplificada
ysuimplementacin
sonlassiguientes:

(1)Observaque,porejemplo,lacombinacin(01)
delasvariables(AB)correspondealproductoA B.
Elgrupoenglobalascolumnas01y11,lascuales
correspondenaproductosquetienenencomn
lavariableB.
Elgrupoenglobasolounafilacorrespondiente
alavariableCsinnegar.

AC
B

fmin=ABC+BC+AC

ElmtododelosmapasdeKarnaughestbasadoenelusodelapropiedad:
Veamosalgunosejemplosmssobreelmododerealizarlosgruposendistintosmapas:
AB
00
00
CD

01

11

10

00

01

11

10

AB

BD
1

ABD

CD

01

00
CD

01

11

10

AD

ACD

ABC

01

11

10

ABCD

94
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00

1
BD

01

11

CD

01

11

10
ABCD

10
1

00
AD

10

AB

01
11

10

00

AB
00

11

ABCD

1
BD

ABC

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 23

MINIMIZACIN DE fUNCIONES LGICAS (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Enocasionessedalacircunstanciadequeciertascombinaciones,enlatabladeverdaddeunafuncin,
puedenconsiderarseindiferentes,normalmente,debidoaquenotengansentidoenelproblematecnolgico
quetratamosderesolver.EnesecasosueleconsignarseunaXalvalordelafuncinparadichacombinacin
y,alutilizarelmtododeKarnaughpodrnutilizarsecomocomodn,esdecir:1o0
segnconvenga.
Veamos,enelejemplosiguiente,laconvenienciadeconsiderarlaXcomo0ocomo1:
A

AB

11

10

0
AC

fmn=AB+AC
LaXdelacasillagrisesconsideradacomo0,yladelacasillablanca,
como1parahacergruposdeunosdedoscasillas.

00

01

11

10

01

AB

ElmtododeKarnaughtambinpermitelosagrupamientos
decerosenlugardelosdeunos,obteniendoelmismoresultado
enlafuncinminimizada.Retomemoselmapaanterior.
Ahoraelvalor0seidentificaconlavariablenonegada,yel1con
lavariablenegada.Porotrolado,lasvariablescomunessesuman
paraformarlostrminosquesemultiplicanenlaexpresinfinal.
fmn=A(B+C)

AB

00

B+C

CUESTIONES
1 ObtnlaexpresinmnimadelasfuncioneslgicascuyosmapasdeKarnaughseofrecen

acontinuacin:
a)

b)

A
0

c)

AB
00

01

11

10

CD

AB
00

01

11

10

00

01

11

10

MinimizalassiguientesfuncioneslgicasutilizandoelmtododelmapadeKarnaugh:
a) h=(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)
b) l=ABC+ABC+ABC

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 24

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NAND (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Cualquierfuncinbooleanapuedeexpresarsecomoproductodesumandosqueincluyan
todaslasvariablesdelasquedepende,negadasono.Aestaexpresinselellama
segunda forma cannica(FC2).

1. Engeneral,resultamssencillopartir
delaimplementacinconpuertas
AND,ORyNOTdelaexpresin
mnimadelafuncin.

fFC1=ABC+ABC+ABC+
+ABC

fmn=ABC+BC+AC

2. AcontinuacincolocaremospuertasNOTenlassalidasdelaspuertasANDyenlasentradasdelaspuertasOR.
A

3. AhoraaadiremoslaspuertasNOTnecesariasparaqueelcircuitosigafuncionandocomoalprincipio.
TenencuentaquedospuertasNOTconectadasenserienoafectanalcomportamientodelcircuito.
A

96
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 24

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NAND (II)

NOMBRE:

CURSO:

4. Finalmentesustituiremos
todaslaspuertasAND,
ORyNOTporpuertas
NAND,haciendouso
delassiguientes
equivalenciasentreellas:

FECHA:

Equivalea
Equivalea
Equivalea

Otroprocedimiento,cuandolaexpresinmnimadeunafuncinestenformadesumadeproductos
desusvariables,consisteennegardosveceslafunciny,despus,aplicarlaleydeMorganhastaquetodas
lassumasseconviertanenproductos.Vemosloconunejemplo:
fFC1=ABC+BC+AC=ABC+BC+AC=(ABC)+(B C)+(A C)
ApartirdeaqusepuedeimplementarfcilmenteconpuertasNANDdedosomsentradas:
Observalaequivalenciaentrepuertas
NANDdetresentradasypuertasNAND
dedosentradasqueemana
delasiguienteigualdad:
ABC=ABC

Esequivalentea:

CUESTIONES
1 Implementa,utilizandonicamentepuertasNAND,lassiguientesfuncioneslgicasdelasqueseda

suexpresinmnima:
a) m=AC+ABC b) n=ABC+ABC+ABC c) p=AB+AC
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97
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 25

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NOR (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Esposibleimplementarcualquierfuncinbooleanautilizandonicamentepuertaslgicas
deltipoNOR.

AligualqueenlaimplementacinconpuertasNAND,resultamssencillopartirdelaimplementacinconpuertas
AND,ORyNOTdelaexpresinmnimadelafuncin.Elmododeprocedereselsiguiente:
1. PonerpuertasNOTenlassalidasdelaspuertasORyenlasentradasdelaspuertasAND.
2. AadirtantaspuertasNOTcomoseannecesariasparaqueelcircuitosecomporteigualqueelinicial,haciendo
usodequedospuertasNOTconectadasenserienoalteranelfuncionamientodelcircuito.
3. SustituirtodaslaspuertasAND,ORyNOT
porpuertasNOR,teniendoencuenta
Equivalea
lassiguientesequivalencias:
Equivalea
Equivalea
Paralafuncinfmn=ABC+BC+ACtenemos,trasponerpuertasNOTalassalidasdelaspuertasOR
yalasentradasdelaspuertasAND:

TrasaadirlaspuertasNOTsealadasparaqueelcircuitofuncioneigual:

98
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 25

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NOR (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

TraseliminarlaspuertasNOTredundantesysustituirporpuertasNOR,quedafinalmente:

Otroprocedimiento,cuandolaexpresinmnimadeunafuncinestenformadesumadeproductos
desusvariables,consisteennegardosveceslafunciny,despus,aplicarlaleydeMorganhastaquetodos
losproductosseconviertanensumas.EntoncessepuedenemplearpuertasNORdevariasentradas.
EnelejemplosiguientedebemosaplicarlaleydeMorgancuatroveces:
fmn=ABC+BC+AC=ABC+BC+AC=(ABC)+(B C)+(A C)=
=(A+B+C)(B+C)(A+C)=(A+B+C)(B+C)(A+C)

Paraobtenerlaimplementacin
conpuertasNORdedos
entradas,haremosuso
delasiguienteidentidad:
A+B+C=A+B+C

Esequivalentea:

CUESTIONES
1 Implementa,utilizandonicamentepuertasNOR,lassiguientesfuncioneslgicasdelasqueseda

suexpresinmnima:
a) r=A+B

b) s=ABC+ACD+BCD+AC+BC

c) t=AB+BC

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 26

SISTEMAS NUMRICOS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Paracontarobjetosennuestravidacotidianautilizamosunsistemadediezdgitos
{1,2,3,4,5,6,7,8,9}llamadosistema decimal.Nosresultanaturalsimplementeporelhecho
dequeestamosacostumbradosausarlodesdelainfancia.Adems,pareceestarhecho
anuestramedida,yaquetenemosdiezdedosentrelasdosmanos.
Enrealidad,paracontarobjetospodramosutilizarinfinidaddeconjuntosnumricos(osistemas
denumeracin)quesediferencianenelnmerodedgitosqueusan.Todosellosseranequivalentesentres,
demodoquelaeleccindeunouotrodependeradeloconvenientequefueraparasolucionar
undeterminadoproblematecnolgico.
Elnmerodedgitosqueutilizaundeterminadosistemanumricosellamabase, B,ylacorrespondencia
connuestrofamiliarsistemadecimalvienedadaporlasiguienteexpresin,queesgeneralizable
paranmerosconmscifras(enterasydecimales):

CONVERSIN DE UN NMERO EN BASE B A BASE DECIMAL

abcd,efB=aB 3+bB 2+cB 1+dB 0+eB-1+fB-2=UVWX,YZ10
Lossistemasnumricosmsutilizadosenlaprcticason:
Eldecimal(B=10):{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}.
Eloctal(B=8):{0,1,2,3,4,5,6,7}.
Elbinario(B=2):{0,1}.
Elhexadecimal(B=16):{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,
B,C,D,E,F}.
Lasiguientetablarecogelarelacinentreestostressistemas:

100
164934 _ 0041-0104.indd 100

Sistema
decimal
(B = 10)

Sistema
binario
(B = 2)

Sistema
octal
(B = 8)

Sistema
hexadecimal
(B = 16)

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

0
1
10
11
100
101
110
111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
10000
10001
10010
10011
10100

0
1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
B
C
D
E
f
10
11
12
13
14

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FICHA 26

SISTEMAS NUMRICOS (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CONVERSIN DE UN NMERO DECIMAL A OTRO SISTEMA DE BASE B

Paraconvertirelnmerodecimalabcd,ef10acualquierotrosistemadebaseB,debemosseguir
lossiguientespasos:
1. Separarsuspartesenteraydecimalparaconvertirlasporseparado.
2. DividimosporBsuparteenteratodaslasvecesqueseaposible,anotandoelrestodetodas
lasdivisionesyelcocientedelaltima.Consideremos,porejemplo,elnmerodecimal13,2510
quedeseamosconvertirenbinario(B=2):

13

1310=11012

3. MultiplicamosporBlapartedecimal,anotandolaparteenteradelresultado.
2. Conlapartedecimaldelresultadohacemoslomismo,yassucesivamentehastaquelapartedecimal
seanula:

0,252=0,50
0,2510=012

0,502=1,00

4. Porltimo,volvemosaunirlaspartesenteraydecimal:
13,2510=1101,012
Decimal
Binario

CUESTIONES
1 Convierteasistemadecimallossiguientesnmeros:

a) 111001112

e) 1238

b) 10101112

f) 4568

c) 0,012

g) FFF16

d) 1010,10102

h) AB716

Ejemplo:elnmeroenbaseoctal325,38equivalea:
325,38=382+281+580+38-1=213,37510
enbasedecimal.
2 Conviertelossiguientesnmerosdecimalesenbinarios,octalesyhexadecimales:

a) 76510
b) 43110
c) 460,1710
d) 10,10410
e) 7,110
f) 202,0070210
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101
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 27

LGEBRA BINARIA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Yaque,comohemosvisto,loscircuitosdigitalesestncompuestosdepuertaslgicas,lascualesprocesan
sealesquesolopuedentomardosvalores,parecenaturalpensarqueelsistemadenumeracinmsadecuado
paraprocesarinformacinconellasseaelsistemabinario.
Ellgebradelsistemabinarioessimilaraladenuestrosistemadecimal.Observaqueesdiferenteallgebra
deBoole.Lasiguientetablaresumelasoperacionesbsicas:
SUMA

RESTA

MULTIPLICACIN

DIVISIN

0+0=0

0-0=0

00=0

0 :0=0

0+1=1

0-1=1
(ymeprestan1)

01=0

0 :1=0

1+0=1

1-0=1

10=0

1 :0=`

1+1=0
(ymellevo1)

1-1=0

11=1

1 :1=1

Enellgebrabinarianoestdefinidalaoperacindenegacin,yenellgebradeBoolenoestndefinidas
lasoperacionesderestaydivisin,y,adems,1+1=1.

CUESTIONES
1 Realizalassiguientesoperacionesaritmticas:

a) 1011012+110012
b) 11012+1012
c) 10010210012
d) 100021112
e) 110121012
f) 101212
g) 1111+1111
h) 1111-1111
2 Implementa,utilizandopuertasAND,ORyNOT,uncircuitoquerealicelasumadedosbitsteniendo

encuentaelacarreo(carry).
Dichocircuitosellamasemisumador(HA-Half Adder)ysurealizacinptimaseconsigueutilizando
unapuertaXOR:
A

Carry

Sum

102
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B
s

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 28

SOfTwARE DIDCTICO PARA SIMULAR CIRCUITOS DIGITALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Engeneral,cuantamsprecisinqueramostenerenlasimulacindeuncircuito,mscomplicado
ymscaroserelsoftwarequenecesitemos.Sinembargo,parainiciarnosenelestudio
delaelectrnicadigitalesmsapropiadoutilizarunsoftwaredidctico,sabiendoqueser
menospreciso,tendrmenosversatilidad,perosermsbarato.
ParaprofundizarenelestudiodeestadisciplinautilizaramossoftwarecomoORCAD,PSpice
oCircuitMaker,quesondeusoprofesionalyparalosqueserequierenmayoresconocimientos.
Entrelosprogramasdidcticosseencuentranlossiguientes:
Karnaugh Minimizer 1.4 (http://karnaugh.shuriksoft.com)
Enlaprctica,elmtododeKarnaughseutilizapararealizar
clculossencillosamano;sinembargo,existesoftwareque
realizaautomticamenteelprocedimientodeKarnaugh,como,
porejemplo,KarhaughMinimizer1.4.
Enlacolumnaizquierdadelmapaestnlosvalores
delavariablea.Enlafilasuperior,lascombinaciones
devaloresdelasvariablesbyc.
Elvalorindiferenteesrepresentadoporelsmbolo*
y|AeslomismoqueA.
Crocodile Technology 3D (v607)(http://www.crocodileclips.com/crocodile/technology)
CrocodileTechnology3D(ahoraYenkaElectronics)esuno
delosprogramasdesimulacinelectrnicamspedaggicos.
Suinterfazesmuyamigable.
Permitelasimulacindecircuitosdigitalessencillosytiene
unautilidadparadeldiseodepistasenunaplacadecircuito
impreso(PCB,Printed Circuit Board).
Presentauninconveniente:nominimizafuncioneslgicas
ynoimplementaautomticamenteunafuncinapartir
desuexpresinalgebraica.Enlawebexisteunaversin
deevaluacinportiempolimitado.

Electronics workbench 5.12(http://www.electronicsworkbench.com)

Esunsoftwarequesurgiconpropsitosdidcticos,
especialmenteorientadoaciclosformativos.Lasversiones
posterioresala5.12hanidoaumentandoenversatilidad
ycomplejidady,portanto,resultanmenospedaggicas
paranefitos.
Paraeldiseodecircuitosdigitalesdisponedeunconvertidor
lgico(Logic Converter)quepermitesimplificarunaexpresin
apartirdesuexpresinalgebraicaeimplementarlaconpuertas
AND,ORyNOTosoloconpuertasNAND(peronolohace
soloconpuertasNOR).Estaversinnoincluyeelclculo
dePCBs.
EnElectronicsWorkbench,lavariablenegadaA
serepresentaA.
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103
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Notas

104
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Control y robtica

MAPA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN AL CONTROL DE SISTEMAS

sistemas
de control

de lazo abierto

control por
ordenador
controladoras

de lazo cerrado

ejemplos de robots

busca
claridad

interfaces
de control/
programacin

rastrea una
lnea negra

persigue
luz
diagramas
de flujo

no choca
con paredes
blancas
BASIC

incluyen, entre otros componentes

sensores

diodos

cruce
de calles

barrera
LOGO

pilas

ejemplos
de control

semforo

lenguajes

no se cae de
una carretera
elevada

emplea

casa
inteligente
motores

transistores

OBJETIVOS
Conocer los distintos elementos que forman
un sistema de control automtico.
Describir el papel y el funcionamiento de un sensor
y conocer las caractersticas de los principales
tipos de sensores.
Saber la funcin que tiene la realimentacin
en los sistemas de control automtico.
Saber disear y construir un robot sencillo con varios
sensores.
Aprender a ensamblar la mecnica y la electrnica
en un proyecto, de manera que un motor
determinado sea capaz de mover la estructura
elegida como soporte para un robot.
Aprender a utilizar los diagramas de flujo al realizar
tareas de programacin.

Conocer los fundamentos bsicos del lenguaje

LOGO.
Presentar el diagrama de bloques de un sistema
de control por ordenador.
Revisar el concepto de seal analgica y de seal
digital.
Mostrar las acciones bsicas que pueden realizarse
con un control de ordenador: accionamiento
de interruptores y motores, captacin de seales
de sensores.
Presentar un sistema sencillo de control
por ordenador.

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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado.

Elementos de un sistema de control en lazo cerrado.
Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots.
Diseo y construccin de robots no programables. Electrnica, mecnica.
Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos.
Controladoras. Tipos.
Codificacin de programas en BASIC.
Codificacin de programas en MSWLogo.
Interfaces de control y programacin.
Diagramas de flujo.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Analizar el funcionamiento de un sistema de control en lazo abierto y en lazo cerrado.

Disear y construir diferentes robots no programables, incorporando sensores y motores.
Identificar los componentes necesarios para construir robots que cumplen
una determinada funcin. Por ejemplo, robots que persiguen luz, que no se caen
de una mesa o que no chocan contra una pared.
Interpretar y elaborar de diagramas de flujo.
Disear programas para controlar las entradas y salidas digitales de una controladora.
Interpretar programas sencillos escritos en MSWLogo.
Elaborar programas sencillos en lenguaje LOGO y utilizarlos a continuacin
para el control de sistemas.
Elaborar programas sencillos en lenguaje BASIC.
Disear y construir una casa inteligente con distintos tipos de sensores:
Luz.
Temperatura.

ACTITUDES

Inters por conocer las aplicaciones de los robots en la industria.

Valoracin de las ventajas e inconvenientes de la introduccin de los robots en la industria.
Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos.
Reconocimiento de las aportaciones de todos los miembros cuando se trabaja en equipo.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin de dibujos y esquemas.
Valorar positivamente el impacto que puede suponer en la vida cotidiana, en particular
en el hogar, la adopcin de automatismos y el control remoto por ordenador.
Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje de sistemas de control.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin medioambiental
El control automtico en las viviendas, o domtica, puede tener consecuencias interesantes desde el punto
de vista ambiental. En este sentido pueden aprovecharse sensores y mecanismos como los propuestos
en el proyecto de esta unidad para no malgastar energa, como lo es calentar en exceso una vivienda o utilizar
el aire acondicionado mientras las ventanas estn abiertas.
Otros ejemplos para optimizar el consumo de energa son los sensores de luz que apagan o encienden las luces
automticamente, manteniendo incluso a oscuras una estancia si no hay nadie en ella.
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3
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
El seguimiento de las normas de rotulacin
en esquemas redunda en una perfecta comunicacin
entre el autor del esquema y la persona
que construye el circuito y lo monta en un robot.
Competencia social y ciudadana
El trabajo en equipo permitir la cooperacin mutua
de cara a conseguir un objetivo comn.

Competencia cultural y artstica

Seguramente muchos alumnos querrn tunear sus
robots. Ningn problema. Al estudiar la unidad se
destaca la funcionalidad de los robots; el diseo es libre.
Autonoma e iniciativa personal
A lo largo del proceso de diseo los estudiantes
podrn realizar mejoras en los robots: hay muchas
opciones posibles.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar el funcionamiento de un sistema de control
de lazo cerrado.

5. Disear y construir un robot sencillo dotado

de varios sensores.

2. Elaborar esquemas de sistemas de control

automtico.

6. Modificar el diseo de un robot para cambiar

su respuesta frente a determinados estmulos.

3. Comprender el funcionamiento de los principales

tipos de sensores.
De luz.

De temperatura.

De contacto.

4. Conocer las tcnicas bsicas empleadas

en la construccin de robots no programables.

7. Distinguir los principales elementos de entrada

y salida de un sistema de control.
8. Elaborar procedimientos sencillos de control
en lenguaje LOGO.
9 Elaborar programas que controlen las entradas
y salidas de una controladora.

NDICE DE FICHAS
1. Simbologa

Refuerzo

14. Cmo se elaboran programas

sencillos en BASIC?

Contenidos para
saber ms

2. Circuitos de robots

Refuerzo

3. Interpretacin de una secuencia

de control

Refuerzo

15. Lenguajes de programacin:

ROBOLAB

Contenidos para
saber ms

4. Varias acciones de control

Refuerzo

16. Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo PILOT

Contenidos para
saber ms

17. Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo INVENTOR

Contenidos para
saber ms

18. Microcontroladores

Contenidos para
saber ms

19. Ejemplos de microcontroladores

Contenidos para
saber ms

20. La programacin
de los microcontroladores

Contenidos para
saber ms

21. Microcontroladores.
Diagramas de flujo

Contenidos para
saber ms

22. Cuestiones sobre

microcontroladores

Contenidos para
saber ms

5. Montaje y control de un semforo Refuerzo

6. Montaje y control de un motor
y timbre

Refuerzo

7. Robot nocturno

Ampliacin

8. En la Red

Ampliacin

9. Evaluacin

Evaluacin

10. Autoevaluacin

Evaluacin

11. Soluciones

Evaluacin

12. Dnde hay automatismos?

Contenidos para
saber ms

13. Para qu sirven

los organigramas?

Contenidos para
saber ms

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SOLUCIONARIO

PG. 88

Elementos de control: rel y par Darlington. Elemento actuador: motor.

La funcin del par Darlington es aumentar la sensibilidad del sensor de luz.

Al cambiar el valor del potencimetro se ajusta la

sensibilidad del circuito detector de luz.

Evitar que el funcionamiento del motor interfiera

con el circuito electrnico de control.
PG. 89

La funcin de los diodos LED es indicar el sentido

de giro del motor. La funcin de los diodos de alta
luminosidad es iluminar la pista.

Que no podra pasar sobre la lnea negra, el robot

estara avanzando y retrocediendo continuamente
sin parar.

12

a) PARA EQUILATERO b) PARA RECTANGULO

GD 30
AV 50
AV 80
GD 90
GD 120
AV 100
AV 80
GD 90
GD 120
AV 50
AV 80
GD 90
FIN
AV 100
PONPOS [100 50]
FIN
c) PARA MEDIA :A :B :C
ESCRIBE (:A+:B+:C)/3
FIN

13

PARA EJEMPLO
GD 30
AV 100
GD 120
AV 100
GD 120
AV 100
FIN

Recuerda:
En la sintaxis de estos
programas no se
escriben tildes.

PG. 97
PG. 90

Evitar que las ruedas toquen el borde de la pista

antes que los sensores y el robot se caiga. El alcance de los sensores CNY70 es de unos pocos milmetros.

14

10 INPUT N
20 PRINT La raz de N es; SQR
(N)
30 END

15

10 INPUT N
20 IF N>1 GOTO 40
30 IF N<1 PRINT Error
40 PRINT La raz de N es; SQR
(N)
50 END

Porque los sensores de infrarrojos estn diseados para ser sensibles a la luz infrarroja; y los
LDR estn diseados para ser sensibles a la luz
natural.
PG. 91

Las puertas de un ascensor, el mando a distancia

de la televisin, la puerta de un garaje. El alcance
de los infrarrojos se regula con el potencimetro.

10

En el CNY70 el emisor y el receptor de infrarrojos

estn integrados en una pequea cpsula.

PG. 101

16

a) Las variables son almacenes de memoria a las

que se les pone un nombre, que es nico y que
alberga un dato.
b) Numrica: la variable es un nmero.
Alfanumrica: son caracteres.
Booleana: solo puede albergar verdadero o falso.

PG. 95

11

Combinando las siguientes instrucciones podremos dibujar las diferentes figuras geomtricas:
BL:
AV:
GD:
GI:
SL:

baja lapiz
avanza
gira derecha
gira izquierda
sube lapiz

a) REPITE: repite una accin recogida entre corchetes un nmero de veces que le indicamos
antes del corchete con un nmero.
b) MIENTRAS: ejecuta unas instrucciones hasta
que se cumplen las condiciones establecidas.
c) PARA: define un procedimiento o funcin que
podr ser ejecutado desde cualquier punto del
programa principal invocando su nombre.

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3
PG. 102

18

Inicio

Inicio del procedimiento

S1 = 1

Comprobar que la taza

tiene caf

21

Repeticin de echar
una cucharada de azcar
dos veces.

22

Porque al llegar a la salida digital 2 y pulsarla,

SD 2 = 1, y el motor 1 se para. Antes de llegar,
la SD 2 = 0 y el motor 1 se mueve a la izquierda.

23

Vamos a conectar las salidas digitales as:

n = 10

Salida digital 1: inicio del proceso.

S1 = 0

Salida digital 2: la barrera llega a la parte superior y este sensor lo detecta y lo para.

No echar ms azcar

Salida digital 3: la barrera llega a la parte inferior

y este sensor lo detecta y lo para.

Comprobar que la taza

est vaca

E1 = 0

Salida digital 4: sensor de seguridad; si al bajar la

barrera detecta algo, se para, y vuelve a subir.

Fin

Hemos diseado tres procesos que trabajaran juntos y realizaran las siguientes partes del proceso:

PG. 105

19

PARA BARRERA
; cuando se activa el pulsador la
barrera sube hasta llegar a la
parte superior
MIENTRAS [(SD 1)=1] [ ]
SUBIRBARRERA
; espera 10 segundos a que pasen
ESPERA 600
; se baja la barrera
BAJARBARRERA
FIN
PARA SUBIRBARRERA
M1 "P
MIENTRAS [(SD 2)=1] [M1 "D]
M1 "P
FIN
PARA BAJARBARRERA
M1 "P
M1 "I
; si al bajar encuentra un
obstculo se para y vuelve
a subir
MIENTRAS [(SD 3)=1] [SI (SD 4)=0
[M1 "P ESPERA 120 SUBIRBARRERA
M1 "P ESPERA 120 M1 "I]]
M1 "P
FIN

Conectamos las salidas digitales as:

Luz roja del semforo: salida digital 1.
Luz amarilla del semforo: salida digital 2.
Luz verde del semforo: salida digital 3.
PARA SEMAFORO
SALIDA 1 ESPERA 180
SALIDA 0
REPITE 4 [SALIDA 2 ESPERA 60 SALIDA 0]
SALIDA 4 ESPERA 180
SALIDA 0
FIN

20

a) Que el proceso se realice continuamente.

b) Hay que cambiar la conexin S1 a donde estaba conectada la S2, y viceversa.

n = 1
S1 = 1

PG. 109

Para el primer semforo:

Luz roja del semforo: salida digital 1.
Luz amarilla del semforo: salida digital 2.
Luz verde del semforo: salida digital 3.
Para el segundo semforo:
Luz roja del semforo: salida digital 4.
Luz amarilla del semforo: salida digital 5.
Luz verde del semforo: salida digital 6.
PARA SEMAFORO
SALIDA 33 ESPERA 180
REPITE 4 [SALIDA 10 ESPERA 60
SALIDA 8 ESPERA 60]
SALIDA 12 ESPERA 180
REPITE 4 [SALIDA 17 ESPERA 60
SALIDA 1 ESPERA 60]
SEMAFORO
FIN

PG. 111

24

LDR, NTC, infrarrojos, finales de carrera. Robots

que detectan y siguen una luz, robots que detectan
obstculos, robots que siguen una lnea negra.

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SOLUCIONARIO

25

Detectar el cambio de la variable que se controla.

26

a) LDR y finales de carrera. e) LDR o infrarrojos.

b) NTC o PTC.

f) NTC o PTC.

c) LDR.

g) LDR.

Sensores de temperatura que detectan si baja la

temperatura, con lo cual se enciende la calefaccin, o al revs, si hace calor porque sube la temperatura, y el aire acondicionado se activa.
33

d) Final de carrera.

a) Sensor de luz, la persona corta un haz de luz

que hace que se abra el ascensor de nuevo.
b) Sensor de movimiento.

27

Respuesta libre. Por ejemplo, lavavajillas, secadora, calefaccin, aire acondicionado, alarmas.

28

Variables: son nombres que representan los valores y son fciles de recordar.

d) Sensor de movimiento del ratn.

Rutina: es una porcin de cdigo de un programa

que queremos repetir una serie de veces.

f) Sensor de temperatura.

Primitivas: son las rdenes que utilizamos para

programar, por ejemplo en LOGO.

c) Sensor de movimiento o, en algunos casos,

sensor de peso.
e) Sensor de temperatura.

34

Respuesta libre.
29

Respuesta libre dependiendo de la controladora.

Los diagramas de flujo son representaciones de

las sentencias ms comunes. Se utilizan para facilitarnos la codificacin en el lenguaje escogido.

35

Inicio

La controladora del CNICE tiene 4 entradas analgicas y 8 digitales y 8 salidas digitales. Adems,
tiene la alimentacin elctrica y la conexin al
puerto paralelo de un ordenador.

Entrada0 on

La controladora ENCONOR tiene 8 salidas digitales (4 sencillas y 4 dobles), 8 entradas digitales, 5

entradas analgicas y 4 salidas analgicas. Adems, tiene la alimentacin elctrica y la conexin
al puerto serie de un ordenador.
30

Analgicos: temperatura, presin y humedad relativa.

Digitales: final de carrera, interruptores y rel.

31

La tabla queda as:

NO

S
SwitchON Salida1

SwitchOFF Salida1

36 y 37 Respuesta libre.

Proceso

Entradas

Salidas
38

Automatizar
luces

Sensores
de luz

Lmparas,
fluorescentes

Calefaccin

Sensor
de temperatura

Caldera
y radiadores

Aire
acondicionado

Sensor
de temperatura

Compresor que
produzca el aire
acondicionado

Sistema
de riego

Sensor
de humedad

Aspersores
para riego

32

Sensores de luz en la iluminacin de las calles, los

actuadores seran las farolas.
Sensores de movimiento en puertas de centros
comerciales que detectan si se aproxima alguien.

b) Octgono.
PG. 112

39

Respuesta libre, aunque algn ejemplo podra ser:

Cuadrado
AV
AV
AV
AV

100
100
100
100

GD
GD
GD
GD

Rectngulo
90
90
90
90

AV
AV
AV
AV

100
200
100
200

GD
GD
GD
GD

90
90
90
90

Tringulo
AV 50
GD 120 AV 50
GD 120 AV 50

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a) Rectngulo.

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40

10 INPUT Nota de la 1 evaluacin

;N1
20 INPUT Nota de la 2 evaluacin
;N2
30 INPUT Nota de la 3 evaluacin
;N3
40 M=(N1+N2+N3)/3
50 PRINT La media de las tres evaluaciones es ; M
60 END

Crculo
PARA RELLENO
BL
REPITE 360 [AV 1 GD 1]
GD 90
SL
AV 20
PONCOLORRELLENO [0 0 250]
RELLENA
FIN
Anillos Olmpicos

43

10 INPUT Diferencia de potencial ; V

20 INPUT Resistencia ; R
30 I=V/R
40 PRINT La intensidad es: ; I
50 END

44

Trabajo prctico que se realizar con el profesor.

45

Si utilizamos la controladora ENCONOR, tomaremos la salida digital 1 como interruptor de corriente y la salida 5, que es doble, como inversor de
giro.

Tomando como base el programa llamado

CIRCULO:
PARA CIRCULO
REPITE 360 [AV 1 GD 1]
FIN
PARA ANILLOS
BL
poncolorlapiz [0 0 255]
CIRCULO
GD 90
SL
AV 100
BL
poncolorlapiz [255 255 0]
CIRCULO
SL
AV 100
BL
poncolorlapiz [0 255 0]
CIRCULO
GI 90
poncolorlapiz [255 0 0]
CIRCULO
GI 90
SL
AV 100
GD 90
BL
poncolorlapiz [0 0 0]
CIRCULO
FIN
41

a) ESCRIBE 27+43/2.
b) ESCRIBE 16-12+ POTENCIA (27-5*3) 5.
c) ESCRIBE 47/2-16/3+5* POTENCIA
(43/6-21*5) 6.

42

Llamamos N1 a la nota de la primera evaluacin,

N2 a la nota de la segunda evaluacin y N3 a la
nota de la tercera evaluacin.

PARA MOTOR
;El motor gira en un sentido
SI ((SD 1) = 0) [M1 "D]
;El motor gira en el otro sentido
SI ((SD 2) = 0) [M1 "I]
;Se desconecta todo
SI ((SD 3) = 0) [M1 "P]
MOTOR
FIN
46

Para utilizarlo con la controladora tomaremos la

salida digital 1 para la luz roja, la salida digital 2
para la luz mbar y la salida digital 3 para la luz
verde.
Se recuerda que hay que alimentarlas con
corriente.
PARA SEMAFORO
; Se enciende el color rojo 10
segundos
CONECTA 1 ESPERA 600 DESCONECTA 1
; Se enciende la luz mbar intermitente 3 segundos
REPITE 3 [CONECTA 2 ESPERA 60
DESCONECTA 2 ESPERA 60]
; Se enciende la luz verde durante 12 segundos
CONECTA 3 ESPERA 720
DESCONECTA 3
FIN

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SOLUCIONARIO

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PARA PUERTA
; La puerta est cerrada
; El sensor de IR acta y hace que
la SD=1
MIENTRAS [(SD 1)=1] [M1 "P]
SI ((SD 1)=0) [M1 "D]
; gira el motor que sube la puerta
hasta que llega arriba
MIENTRAS [(SD 2)=1] [ ]
M1 "P
; La puerta se para arriba 2 minutos
ESPERA 7200
; El motor gira a la izquierda durante 10 segundos que tarda en
bajar y se para
M1 "I
MIENTRAS [(SD 3)=1] [ ]
M1 "P
FIN

48

Actividad prctica que ser libre, siempre con la

supervisin del profesor.

49

Respuesta libre. Se recomienda utilizar un buscador.

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REFUERZO

FICHA 1

SIMBOLOGA

Para la construccin de robots no programables se emplean los componentes electrnicos

que ya conoces. Debes tener en cuenta, no obstante, que para que el robot interacte
con el entorno debe llevar uno o varios tipos de sensores: LDR, NTC, PTC, finales de carrera

CUESTIONES
1

Dibuja el componente real y el smbolo de los componentes que se utilizan en este tema para construir
los distintos tipos de robots.
Componente

Dibujo del componente real

Smbolo

Resistencia fija

Potencimetro

LDR

NTC

CNY70

Condensador

Final de carrera

Diodo

Diodo LED

Transistor NPN

Rel

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REFUERZO

FICHA 2

CIRCUITOS DE ROBOTS

CUESTIONES
1

Completa estos circuitos correspondientes a los robots que has estudiado en el tema.
a) Busca claridad.
MI M

1N7004

220
MD M

100 nF

1 k

100 nF
6V

47 k

b) Rastreador.

1N4007

220

220

MD

1 k

SI
6V

BD135
BD135

Diodo
de alta
luminosidad

130 k

6V

MI

c) No se cae de la carretera elevada.

100

330

CNY70 F

SD

220

1 k
MD

9V
330

130 k

BC549
BC549

SI
MI

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REFUERZO

FICHA 3

INTERPRETACIN DE UNA SECUENCIA DE CONTROL

En las actividades del libro de texto has visto ejemplos sencillos de programacin de controladoras
a travs de lenguajes de programacin. All se reflejan algunos ejemplos sencillos de programas
en LOGO que mandan distintas secuencias de control a las salidas de las controladoras.
Muchas veces, el problema es el inverso, es decir, a la vista de una secuencia de programacin,
debes deducir qu acciones se van a realizar.

PROCEDIMIENTO
PROGRAMA DE CONTROL
Examina el siguiente programa escrito en LOGO para una controladora Lego. A cada salida digital
est conectada una bombilla.
LNEA DE COMANDO

ACCIN QUE PRODUCE

para control
Carga dll io.dll
Escribir_Salidas_Digitales 1
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 2
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 4
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 8
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 16
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 32
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 64
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 128
Espera 1
fin

CUESTIONES
1

Escribe a continuacin de cada orden el efecto que crees que se producir.

Qu efecto podr verse examinando las bombillas?

Qu comando debes introducir para que este efecto sea continuo y NUNCA se pare?
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REFUERZO

FICHA 4

VARIAS ACCIONES DE CONTROL

Te proponemos varios ejercicios de programacin de control mediante LOGO. En todos ellos

planteamos el uso de la controladora de Lego.

PRACTICA
PROGRAMA 1
Conecta una bombilla a la salida digital 1, otra bombilla
a la salida digital 2 y un motor entre las salidas digitales
3 y 4. La secuencia buscada realiza lo siguiente:
1. Se enciende la bombilla 1 y el motor gira
a la derecha.

2. Se mantiene esta situacin 5 segundos.

3. Se apaga la bombilla 1, se enciende la bombilla 2
y el motor gira a la izquierda.
4. Se mantiene esta situacin durante otros 5 segundos.
5. Fin.

CUESTIONES
1

Realiza el programa como un procedimiento LOGO con parmetro, de tal forma que se repita la accin
el nmero de veces indicado en el parmetro del programa.

PROGRAMA 2
Conecta una bombilla a la salida digital 1, otra bombilla
a la salida digital 2 y un motor entre las salidas digitales
3 y 4. Adems, hay un interruptor conectado
a la entrada digital 1. La secuencia buscada realiza esto:
1. Las bombillas y el motor estn apagados hasta
que se pulsa el interruptor.
2. Se enciende la bombilla 1 y el motor gira
a la derecha.

3. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve

a pulsar el interruptor.
4. Se apaga la bombilla 1, se enciende la bombilla 2
y el motor gira a la izquierda.
5. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve
a pulsar el interruptor.
6. Fin.

CUESTIONES
1

Qu modificacin tendras que introducir en el programa para que se repita n veces?

Y para que se repita de forma continua?

PROGRAMA 3
Conecta una bombilla a la salida digital 1, otra bombilla
a la salida digital 2 y un motor entre las salidas digitales
3 y 4. Adems, debe haber un interruptor conectado
a la entrada digital 1. La secuencia buscada realiza esto:
1. Las bombillas y el motor estn apagados hasta
que se pulsa el interruptor.
2. Se enciende la bombilla 1 y el motor gira
a la derecha.

3. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve

a pulsar el interruptor.
4. Se apaga todo hasta que se vuelve a pulsar
el interruptor.
5. Se enciende la bombilla 2 y el motor gira a la izquierda.
6. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve
a pulsar el interruptor.
7. Se apaga todo.
8. Fin.

CUESTIONES
1

Qu modificacin tendras que introducir en el programa para que se repita n veces?

Y para que se repita de forma continua?

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AMPLIACIN

FICHA 5

MONTAJE Y CONTROL DE UN SEMFORO

En esta ficha realizars el montaje de un semforo para posteriormente controlarlo mediante

la controladora y LOGO.

MONTAJE
En primer lugar, realizaremos en el taller el montaje del semforo. Para ello cortaremos un pequeo listn
de madera de aproximadamente 6 cm (se pueden utilizar listones de madera de 1 cm de grosor
y 4 cm de ancho, de donde cortaremos los 6 cm de longitud), que ser la base del semforo, y otro listn
del mismo ancho, pero de unos 20 cm de longitud. El listn largo se unir a la parte central de la base mediante
termofusible. En el otro extremo del listn colocaremos las tres bombillas del semforo.
Se puede optar por dos opciones:
Colocar tres lmparas de las habitualmente utilizadas en el taller con tres portalmparas.
Los portalmparas se pueden unir al listn mediante termofusible. (El problema de esta opcin
es que el alumno no aprecia los diferentes colores del semforo.)
Colocar diodos LED de color rojo, amarillo y verde. Igualmente, los LED se pueden unir al listn
con una mnima cantidad de termofusible (se recomienda utilizar muy poca cantidad).
En los polos de las bombillas o de los LED se soldarn unos cables de unos 30-40 cm de longitud
que posteriormente se unirn a la controladora.
Controladora

Bombilla 1

Bombilla 2

Bombilla 3

Alimentacin

Alimentacin

Alimentacin

Se unirn los extremos de los cables a la controladora y mediante LOGO

se programar para que las luces del semforo se enciendan. Por ejemplo:
Rojo (5 segundos).
Amarillo (3 segundos intermitente).
Verde (5 segundos).
Habra que conectar cada bombilla a una de las salidas digitales. Se recuerda que las bombillas tienen
que ir alimentadas por corriente.

CUESTIONES
1

Si quisiramos cambiar el tiempo en el cual el semforo est rojo o verde, dnde deberamos hacerlo,
en el programa o en el montaje?

Cmo cambiaras ese tiempo?

Qu ocurre si a las bombillas no se las alimenta con corriente?

Dependiendo del tipo de controladora que tengas en tu instituto, las bombillas van alimentadas
de distinta forma. Averigua en tu caso cmo sera.

Si se funde una de las bombillas, qu ocurre con el resto?

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REFUERZO

FICHA 6

MONTAJE Y CONTROL DE UN MOTOR Y TIMBRE

En esta ficha realizars el montaje de un motor que gire en los dos sentidos y un timbre
que nos avise que el procedimiento ha terminado. Posteriormente, lo controlaremos mediante
la controladora y LOGO.

MONTAJE
En primer lugar, soldaremos unos cables de unos 30-40 cm a los dos polos del motor y del timbre.
Estos cables sern los que posteriormente conectaremos a la controladora.
El timbre se conectar a una salida digital, recordando que el timbre tiene que ir alimentando, directamente
si es la controladora ENCONOR o a travs de la propia controladora si es la controladora de INVESTRNICA
o del CNICE.
El motor se conectar a otra salida digital distinta a la del timbre. Si utilizamos la controladora ENCONOR,
se conectar a una salida digital doble, con lo cual realizaremos el cambio de sentido del motor. Si tenemos
la controladora INVESTRNICA o del CNICE, no tenemos estas salidas dobles, por lo que los dos polos
del motor irn a dos salidas distintas para poder controlar el sentido de giro. Hay que recordar que el motor,
vaya como vaya instalado e independientemente de la controladora que utilicemos, debe ir alimentado.
Controladora
SD1

SD2

Motor

Timbre

Alimentacin

Alimentacin
(ENCONOR)

Posteriormente conectaremos la controladora al ordenador y mediante LOGO programaremos el montaje,

que consistir en que el motor gire en un sentido durante 10 segundos, se pare, gire en el otro sentido
durante 8 segundos, se pare, y suene un timbre durante 2 segundos para avisarnos de que ha finalizado
la prctica.

CUESTIONES
1

Si quisiramos cambiar el tiempo en el cual el motor gira en un sentido o en otro, dnde deberamos
hacerlo, en el programa o en el montaje?

Cmo cambiaras ese tiempo?

Qu ocurre si al motor no se le alimenta con corriente?

Dependiendo del tipo de controladora que tengas en tu instituto, el motor y el timbre

van alimentados de distinta forma. Averigua en tu caso cmo sera.

Se podra cambiar el orden para que actuara primero el timbre y luego el motor?

Cmo lo haras?
Haz los cambios que consideres en el procedimiento del LOGO para que ahora el motor gire en un sentido
5 segundos, se pare, suene el timbre 1 segundo para avisarnos de que va a cambiar el sentido del giro,
gire en el otro sentido, se pare, y suene el timbre durante 3 segundos para avisarnos de que ha finalizado
el montaje.
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AMPLIACIN

FICHA 7

ROBOT NOCTURNO

Este robot se mueve cuando hay bajos niveles de luz ambiente y, al encontrar un obstculo,
se para y hace sonar una alarma.

MATERIALES
Materiales mecnicos
Una rueda loca.

Dos ruedas.

Un trozo de alambre.

Materiales elctricos y electrnicos

Un motor con reductora de velocidad.
Un LDR.
Un par Darlington MPSA14 o equivalente.
Una resistencia de 1 k y otra de 220 .
Un potencimetro de 100 k.
Un rel de 6 V.
Un diodo 1N4007
Una placa de circuito impreso.

Un tornillo y una tuerca.

Estao.
Dos clemas dobles para circuito impreso.
Un interruptor.
Un diodo LED.
Un condensador de 100 nF.
Un portapilas y cuatro pilas de 1,5 V.
Dos finales de carrera: FC.
Un timbre: T.

DESCRIPCIN
Para la construccin de este robot se utilizar un solo
motor, a cuyo eje, que deber sobresalir por ambos
lados del motor, se acoplarn las ruedas. Tambin
se colocar una rueda loca que servir como apoyo.
En la parte frontal del robot se colocarn los dos
finales de carrera que irn conectados en serie
y cubrirn todo el ancho del robot. Al pulsar
cualquiera de los dos, el robot se parar.

Detalle de la colocacin de los finales de carrera.

FUNCIONAMIENTO
Al conectar el robot, el motor se pondr en marcha si hay bajo nivel de iluminacin o la habitacin
est totalmente a oscuras. En caso de que el nivel de iluminacin sea alto, el motor no arrancar.
El nivel de iluminacin deseado para que el robot empiece
a moverse se ajusta con el potencimetro de 100 k.
FC1
FC2
Si el nivel de iluminacin es suficientemente bajo,
1N7004
220
el robot comenzar a avanzar hacia adelante, el LED D
nos permitir seguir el movimiento del robot en caso
100
de que la habitacin est totalmente a oscuras.
6V
Cuando el robot choque contra un obstculo, uno
o los dos finales de carrera quedarn pulsados,
MPSA14
D
lo que har que se desconecte el motor y empiece
a sonar la alarma.

100 nF
M

OBSERVACIONES
La puesta en funcionamiento de este robot depende de la luz ambiente. Es posible que cada vez que se pone
a funcionar en un lugar diferente haya que volver a ajustar el potencimetro o los niveles de iluminacin.
Si el nivel de iluminacin en la habitacin no es uniforme, el robot tambin se parar cuando entre
en una zona de sombra, pero en este caso no sonar la alarma.
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AMPLIACIN

FICHA 8

EN LA RED

CASA INTELIGENTE
http://www.elmundo.es/navegante/
2001/02/casafuturo.html
Pgina web en la cual aparece
una simulacin interactiva de la casa
inteligente. Se pueden ver distintas
estancias de la casa.

EL MACROMUNDO DE LOGO
http://roble.pntic.mec.es/~apantoja
Incluye recursos sobre LOGO, as
como la posibilidad de descargar
gratuitamente el MSWLogo
en castellano.

CASA DOMTICA
http://www.consumer.es/ economiadomestica/servivios-y-hogar/2005/
01/17/140183.php
Aqu se puede encontrar informacin
sobre la integracin de los sistemas
en una casa domtica.

CONTROLADORA ENCONOR
http://www.enconor.com

CONTROLADORA CNICE
http://observatorio.cnice.mec.es

TECNOLOGA Y ROBTICA
http://www.donosgune.net/2000

Pgina web en la cual se puede

encontrar toda la informacin
necesaria para conocer y poder
trabajar con la controladora
ENCONOR. Incluye informacin,
drivers, foros, descargas,
proyectos, etc.

Contiene informacin sobre

la controladora CNICE, se puede
descargar el MSWLogo, proyectos,
programar la controladora, etc.

Aparece informacin sobre

el programa Robolab, proyectos
con Lego, propuestas de trabajo,
bibliografa, enlaces, etc.
En castellano y en euskera.

Notas

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120

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EVALUACIN

FICHA 9

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

En el esquema de la figura, indica qu parte del

circuito realiza cada una de las siguientes funciones:

Explica sin utilizar el ordenador qu sucedera si

ejecutamos las siguientes rdenes:
PARA Ejemplo
REPITE 360 [AV 1
FIN

a) Seal de referencia. c) Elementos de control.

b) Seal de entrada.
d) Actuador.
8

Cmo se consigue que los robots de esta unidad

avancen, retrocedan y giren a la derecha y a la izquierda?

Cul es la funcin del par Darlington en los circuitos de control?

Cmo se ajusta la sensibilidad de los sensores en

los robots?

En qu elementos se fundamenta el control por ordenador?

Indica las diferentes partes de la pantalla y explica

su utilidad.

Explica sin utilizar el ordenador qu aparecera dibujado

en la pantalla si ejecutamos las siguientes rdenes:

Sin utilizar el ordenador realiza por escrito un programa en LOGO llamado bombilla con el cual:
1. Se encienda una bombilla durante dos segundos.
2. A los dos segundos se encienda otra durante dos
segundos manteniendo la primera encendida.
3. A los dos segundos se encienda una tercera
bombilla durante dos segundos, manteniendo
las dos primeras encendidas.
4. Pasados seis segundos desde el principio se
apagarn las tres.

10

Ejecuta el programa LOGO y dibuja la pantalla principal que aparece.

Explica para qu se utilizan estos comandos:

CONECTA
ESPERA
PARA
REPITE
FIN

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GD 1]

PARA Ejemplo2
AV 80
AV 80
BP
AV 40
GD 90
AV 40 GD 90
BP AV 60
GI 45
RETROCEDE 60
GI 90 RE 60
GI 45
AV 60
FIN

Defnelos.

FECHA:

121

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EVALUACIN

FICHA 10

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

En un sistema de control, el comparador realiza

la siguiente funcin:

a) Compara el punto de tarado con el valor

real de la variable controlada.

a) Repetir.
b) Reutilizar.

c) Compara la luz normal del ambiente con la

luz infrarroja.

d) Parada

c) Rutina.

a) S.

b) Encendiendo una luz.

b) No.

c) Invirtiendo el sentido de giro de uno de los

motores.

c) Dibujos s, pero clculos no.

Indica cmo podemos conseguir, usando dos motores, que un robot se mueva hacia adelante.

d) Clculos s, pero dibujos no.

9

b) Para escribir las rdenes.

b) Haciendo que ambos motores estn parados.

c) Para dibujar.

c) Haciendo que ambos motores giren en el

mismo sentido.

d) Para realizar clculos matemticos.

Seala ahora cmo podemos hacer que un robot

gire hacia la derecha.

10

b) Dibujar, clculos matemticos y hacer presentaciones.

c) Clculos matemticos, control de un motor
y hacer presentaciones.

c) Manteniendo parado un motor y haciendo

girar el otro.

d) Dibujar y editar imgenes de mapas de

bits.

Cmo se regula el tiempo en los robots que tienen

un temporizador en el circuito de control?
a) Ajustando un potencimetro.
b) Ajustando una resistencia LDR.
c) Ajustando un diodo.
Qu componente electrnico podemos aadir a un
circuito para saber si un emisor de infrarrojos est
emitiendo radiacin infrarroja?
a) Un potencimetro.
b) Un diodo LED.

Cita tres utilidades del programa LOGO.

a) Dibujar, clculos matemticos y control de
un motor.

b) Haciendo girar ambos motores en el mismo sentido.

Para qu sirve en LOGO la ventana de trabajo?

a) Para mostrar textos.

a) Manteniendo parados ambos motores.

Se pueden dibujar figuras geomtricas y realizar

clculos matemticos sencillos mediante LOGO?

a) Girando la rueda loca.

a) Haciendo que un motor gire hacia la derecha y el otro hacia la izquierda.

Si queremos que LOGO repita varias veces un mismo dibujo, por ejemplo un crculo, qu concepto
utilizaras?

b) Compara la tensin del sistema con el nivel

de iluminacin.

Cmo se consigue que un robot que va hacia adelante cambie de direccin?

FECHA:

11

Qu son los diagramas de flujo?

a) Son representaciones pictricas que nos
ayudan a codificar en el lenguaje escogido.
b) Son smbolos que nos ayudan a codificar
en el lenguaje escogido.
c) Son dibujos que nos ayudan a codificar en
el lenguaje escogido.
d) Son dibujos hechos en LOGO.

c) Un par Darlington.
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EVALUACIN

FICHA 11

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1

Respuesta:

Respuesta grfica.

Aparecera dibujado un crculo.

Aparecera una M mayscula.

PARA BOMBILLA
CONECTA 1
ESPERA 120
CONECTA 2
ESPERA 120
CONECTA 3
ESPERA 120
DESCONECTA 1
DESCONECTA 2
DESCONECTA 3
FIN

10

CONECTA: activa la salida digital del nmero

que le indiquemos.
ESPERA: el programa se para el tiempo especificado.
PARA: define un procedimiento.
REPITE: repite una accin entre corchetes el
nmero de veces que se le indique.
FIN: define el final de un procedimiento.

a;

Seal de
referencia
Elementos
de control

Actuador

Seal
de entrada

La respuesta est en el libro de texto: El funcionamiento de los robots. Observar los esquemas.

Aumentar la sensibilidad de los sensores de los

robots.

Variando la resistencia de los potencimetros.

El control por ordenador se fundamenta en:

Entradas: captan respuestas de sensores como
temperatura y luz.
Salidas: en realidad son interruptores que abren
o cierran los circuitos para que las bombillas,
motores, etc., funcionen o no.
Sistemas de control y programacin: analizan los
datos de los sensores para actuar sobre los interruptores.

AUTOEVALUACIN
1

a;

c;

c;

C;

a;

b;

c;

b; 10 a 11 a.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

DNDE HAY AUTOMATISMOS? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LOS ELEMENTOS DE UN SISTEMA DE CONTROL AUTOMTICO

En los sistemas de control automtico existe un bucle de realimentacin, de manera que la seal
a la salida puede modificarse de forma automtica, sin necesidad de que intervenga una persona.
As es como funciona, por ejemplo, un sistema de aire acondicionado con climatizador.
Cuando la temperatura de la estancia desciende por debajo de un valor fijado por el usuario,
el sistema se detiene y deja de enfriar. Luego, al cabo de cierto tiempo, cuando la temperatura
aumenta de nuevo por encima del valor umbral, el sistema vuelve a ponerse en marcha. Se produce
de una manera constante, pues, una comparacin entre la seal de referencia introducida por el usuario
y la temperatura de la estancia medida por el aparato.
Comparador
Seal de entrada
(seal de referencia)

Controlador

Actuador

Proceso

Seal
de error

Seal de salida
(seal controlada)

Sensor
Seal de realimentacin

Comprender la funcin de los distintos elementos de un sistema de control automtico.

Cada elemento realiza una funcin.
Observa el esquema superior e indica la funcin de cada uno de los elementos:
Comparador.

Controlador.

Actuador.

Sensor.

Qu es la seal de error? Aclara tu respuesta con un ejemplo.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

DNDE HAY AUTOMATISMOS? (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Clasificar sistemas de control.

Clasifica los siguientes sistemas en sistemas de control de lazo abierto y sistemas de control de lazo
cerrado, segn necesiten o no la intervencin directa de una persona o de otro agente para ponerse
en funcionamiento.
Interruptor de encendido de un ordenador.
Contestador automtico en un telfono.
Sistema de aire acondicionado con termostato.
Sistema de calefaccin con termostato.
Estufa de gas.
Lmpara halgena con regulacin manual de la intensidad luminosa.
Sistema de riego que se enciende a una hora determinada todos los das y se apaga
automticamente a las dos horas de ponerse en marcha.
Videocmara con sistema automtico de enfoque.
Mando de encendido de una lavadora.
Sistema sonoro de alarma.
Horno elctrico con temporizador para el encendido y el apagado.
Cul es la diferencia bsica entre los sistemas de control de lazo abierto y los sistemas de control
de lazo cerrado? Pon algn ejemplo ms de cada tipo.

Clasificar automatismos. Como sabes, los automatismos pueden ser mecnicos, elctricos, electrnicos,
neumticos o hidrulicos. En algunos casos tambin intervienen elementos de distintas tecnologas.
As, puede haber un detector elctrico (por ejemplo, una clula fotoelctrica), conectado mediante
un circuito a un motor tambin elctrico que desplace, por ejemplo, una puerta. En este caso,
el automatismo es elctrico, pero adems intervienen elementos mecnicos en el sistema.
Clasifica los automatismos mencionados a continuacin y completa la tabla inferior.
Cisterna.
Temporizador digital que pone en marcha un sistema de riego automtico.
Alarma detectora de presencia con avisador acstico.
Limpiaparabrisas automtico de un automvil que selecciona la velocidad en funcin
de la intensidad de la lluvia.
Reloj analgico.
Final de carrera.
Puertas que se abren y se cierran automticamente mediante un circuito de aire comprimido.
Robot de juguete que responde a las palabras con sonidos.
Sistema de frenado de un automvil.
Mecnicos

Elctricos

Electrnicos

Neumticos

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Hidrulicos

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

PARA QU SIRVEN LOS ORGANIGRAMAS? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LOS ORGANIGRAMAS SON LAS REPRESENTACIONES GRFICAS DE LOS PROGRAMAS

Observa los siguientes organigramas. El primero de ellos corresponde a un programa que permite calcular
la nota media de un alumno a partir de un nmero no determinado de notas individuales. En el segundo
se ha completado el organigrama para el caso de un programa ms completo en el que, tras calcular
la nota de un alumno, se pregunta si se quiere realizar otro clculo:
Inicio

Inicio

G
F

C=0

C=0

Suma = 0

Suma = 0

N. notas, NN

N. notas, NN
F

Nota, N

C=C+1

C=C+1

Suma = Suma + N

Suma = Suma + N
F

C = NN

S F
Media = Suma / N

Media

C = NN

Media = Suma / N

No

Ms
clculos

S F

No
Stop

Identifica en los organigramas:

Una variable numrica.

Media

Interpretar organigramas. Observa los organigramas superiores y contesta.

No

Nota, N

Un contador.

Una estructura de decisin.

Seala en qu momento se indican rdenes en el primer organigrama para:

Introducir el nmero de notas.
Calcular la nota media.
Imprimir por pantalla la nota media.
Introducir las notas individuales.
En el segundo organigrama.
Se acumulan notas del primer alumno para el segundo alumno? Por qu?
Por qu es necesario que aparezca una orden del tipo C = 0 al comienzo
del segundo organigrama?
Qu smbolo se utiliza para indicar el comienzo o el fin del proceso?
Y para las estructuras de decisin?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

PARA QU SIRVEN LOS ORGANIGRAMAS? (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Modificar un organigrama.
Observa el primer organigrama e indica las modificaciones necesarias para:
Mostrar un mensaje de error (por pantalla) si se introduce un nmero de notas menor que cero.
Mostrar un mensaje de error (por pantalla) si se introduce alguna nota menor que cero.
Imprimir la nota media por impresora en lugar de por pantalla.
Imprimir la nota media por pantalla y por impresora.
Indicar al final del proceso, junto a la nota media, si el alumno est aprobado o no
(se considerar aprobado si la nota media es igual o mayor que 5).

Elaborar organigramas. La elaboracin de organigramas ayuda mucho a los programadores.

Elabora ahora los organigramas correspondientes a las siguientes tareas.
Calcular la raz cuadrada de la suma de dos nmeros introducidos por el teclado.
Mostrar por pantalla los nmeros impares entre 10 y 40.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es mltiplo de 11.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es divisor de 60.
Calcular el rea de un tringulo a partir de los datos correspondientes a la base y a la altura
del mismo introducidos por el teclado. (Recuerda que el rea se obtiene multiplicando la base
por la altura y dividiendo el resultado entre dos.)
Calcular el nmero de minutos y de segundos que tiene un nmero determinado de das
introducido mediante el teclado.
En cules de los organigramas que has elaborado aparecen estructuras de decisin?
En cules aparecen contadores?

Comparar organigramas. En una academia de informtica se propone a los alumnos que elaboren
un organigrama para la siguiente tarea: calcular el mayor de tres nmeros introducidos por el teclado.
Los alumnos proponen los siguientes:
2

Inicio

Inicio

Inicio

Introducir N.os, A, B, C

Introducir N., A

Introducir N.os, A, B, C

S F

Introducir N., B
A

B>C

S F

Introducir N., C

A>B

S F

S F

B
S

Cul o cules son correctos? Cules deben

modificarse? Justifica tu respuesta.

B<C

A>C

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No

No

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A<B

No

No

S F

A>C

A>B

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 14

CMO SE ELABORAN PROGRAMAS SENCILLOS EN BASIC? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LOS PROGRAMAS, UN PASO SIGUIENTE AL ORGANIGRAMA

Observa ahora los programas correspondientes
a los organigramas estudiados en las pginas
anteriores. Fjate en que aparecen algunas lneas
con la orden PRINT sin escribir nada a continuacin.
Esto permite escribir lneas en blanco en la pantalla.
10 CLS
20 C = 0: Suma = 0
30 INPUT Introduzca el nmero de notas; NN
40 PRINT
50 INPUT Introduzca la nota; N
60 PRINT
70 C = C + 1
80 Suma = Suma + N
90 IF C = NN THEN GOTO 110
100 GOTO 50
110 Media = Suma / NN
120 PRINT : PRINT La media es; Media

10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170

CLS
C = 0: Suma = 0
INPUT Introduzca el nmero de notas; NN
PRINT
INPUT Introduzca la nota; N
PRINT
C=C+1
Suma = Suma + N
IF C = NN THEN GOTO 110
GOTO 50
Media = Suma / NN
PRINT : PRINT La media es; Media
PRINT
INPUT Otro clculo? 1:S; 2:NO; OT
IF OT = 1 THEN GOTO 10
PRINT : PRINT Adis...
END

Interpretar programas.
Observa los programas y contesta:
Qu orden permite borrar el contenido de la pantalla? Qu ocurre si no se escribe esta orden?
Identifica un contador. Cul es la misin del contador en este caso?
Cmo se llama la variable que almacena el nmero de notas?
Hay alguna estructura de decisin? Qu es lo que se pregunta en ella?
Qu rdenes permiten introducir datos por el teclado?
Identifica las variables que aparecen en el programa. De qu tipo son estas variables?
Qu rdenes sirven para mostrar datos o resultados por la pantalla?
Imagina que un profesor utiliza este programa para conocer la nota media de un alumno
que ha obtenido las siguientes calificaciones: 6,5; 7; 6.
Cul sera el primer mensaje que aparecera en la pantalla del ordenador al ejecutar el programa?
Qu nmero debera introducirse en primer lugar, antes de pulsar la tecla Intro por primera vez?
Cul sera el resultado mostrado en este caso?
Qu ocurre en el segundo programa si contestamos que no a la pregunta Otro clculo??
Hacia dnde se dirige el programa entonces?
Supn ahora que otra profesora quiere calcular con el segundo programa las notas
correspondientes a todos los alumnos de la clase? Qu debe contestar a la pregunta
Otro clculo? tras calcular la primera nota media?
Hacia dnde se dirige el programa tras la respuesta del usuario? Cuando acaba sus clculos,
qu debe responderse tras la lnea 140?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 14

CMO SE ELABORAN PROGRAMAS SENCILLOS EN BASIC? (II)

NOMBRE:

CURSO:

Interpretar programas con comentarios aadidos. Observa ahora otro programa distinto
que realiza la misma funcin que el primero de la pgina anterior.
Localiza en el programa varias lneas
que incluyan comentarios anotados
por el programador.

10 REM Programa para calcular la nota media a

partir de un nmero dado de notas individuales

Cul es la utilidad de los comentarios

que aparecen a lo largo del programa?
Se ve afectado el desarrollo del programa
por la inclusin de dichos comentarios?

20 CLS

Existe alguna estructura de decisin?

60 PRINT

Existe algn bucle? Dnde? Para

qu sirve?

70 REM Introduccin de las notas individuales

Cul es la principal diferencia existente

entre este programa y el primero que
hemos estudiado en la pgina anterior,
si ambos realizan la misma funcin?

30 C = 0: Suma = 0
40 REM Introduccin del nmero de notas
50 INPUT Introduzca el nmero de notas; NN

80 FOR X = 1 TO NN

Cules son los valores entre los que

se mueve la variable X del bucle cuando
el nmero de notas NN es igual a 10?
En cunto se incrementa el valor de X
cada vez que el programa llega a la lnea 90
procedente de la lnea 130?

FECHA:

90 INPUT Introduzca la nota; N

100 PRINT
110 C = C + 1
120 Suma = Suma + N
130 NEXT X
140 REM Clculo de la nota media
150 Media = Suma / NN
160 REM Comunicacin de resultados
170 PRINT : PRINT La media es; Media

Elaborar programas.
Seala lo que se mostrara en la pantalla de un ordenador tras las siguientes rdenes:
PRINT INT(2,56)

PRINT SQR(2000)

PRINT INT(SQR(4,2))

PRINT SQR(INT(4,2))

Revisa los organigramas que has elaborado en las pginas anteriores y escribe los programas
correspondientes.
Calcular la raz cuadrada de la suma de dos nmeros introducidos mediante el teclado.
Mostrar por pantalla los nmeros impares entre 10 y 40.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es mltiplo de 11.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es divisor de 60.
Calcular el rea de un tringulo a partir de los datos correspondientes a la base y a la altura
del mismo introducidos por el teclado. (Recuerda que el rea se obtiene multiplicando la base
por la altura y dividiendo el resultado entre dos.)
Calcular el nmero de minutos y de segundos que tiene un nmero determinado de das
introducido mediante el teclado.
No olvides incluir uno o ms comentarios en cada uno de los programas para que
cualquier persona interprete correctamente las distintos partes del mismo.
Elabora ahora programas que permitan:
Escribir una lista de nmeros del 1 al 20 dejando dos lneas en blanco entre
cada dos nmeros consecutivos.
Escribir una lista de nmeros del 1 al 20, anotando primero los pares y luego los impares.
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FICHA 15

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LabViewTM es un entorno de programacin grfico que

se utiliza en universidades e industria. Se usa
para procesar y analizar datos recogidos
en investigacin. Por ejemplo, lo emplean en la Escuela
Universitaria Politcnica de Vilanova i la Geltr de
la Universidad Politcnica de Catalunya en los cursos
de tcnico especialista de control de instrumentacin.
Por medio de este software controlan la instrumentacin.
ROBOLAB es un entorno de programacin grfico
que permite controlar el RCX. Este software
comercializado por Lego est orientado al uso
educativo con nios y jvenes (sealan que para edades
comprendidas entre 6 y 16 aos), y utiliza
una versin adaptada e LabVIEW. ROBOLAB ofrece
modos diferentes de programacin adaptados al nivel
de aprendizaje del alumnado: PILOT e INVENTOR.
Adems, dispone del modo INVESTIGATOR orientado
a su uso en el laboratorio de ciencias.
Este software comercial se puede usar tanto
en Windows como en MacOS.

MODO PILOT
PILOT es el nivel bsico. Por medio de una serie
de plantillas introduce a nios y nias en la lgica
de la programacin. Estas plantillas estn protegidas,
por lo que no pueden ser alteradas.
Las modificaciones que permite hacer son pocas,
pero garantiza que los programas siempre funcionarn,
por lo que en muy poco tiempo pueden conseguirse
resultados. El modo PILOT consta de cuatro niveles
con dificultad creciente que abren el camino
a utilizar ROBOLAB.

MODO INVESTIGATOR
El modo INVENTOR constituye la segunda fase
del aprendizaje. Usuarios y usuarias desarrollarn
sus propios programas distribuyendo y enlazando
en la ventana de diagramas una serie de iconos.
INVENTOR consta de cuatro niveles. Las diferencias
entre ellos se centran en las opciones que ofrece
cada uno: el cuarto nivel es el que ofrece todo
el potencial de INVENTOR y permite desarrollar
complicadas aplicaciones.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 15

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

MODO INVESTIGATOR
El modo INVESTIGATOR est diseado para ser utilizado
en el laboratorio de ciencias. Utiliza para ello
una versin adaptada de LabVIEW. Convierte el RCX
en una interesante herramienta de trabajo en aquellas
experiencias que requieran recoger datos. Si utilizamos
el RCX para recoger datos (por ejemplo, la evolucin
de la temperatura en el aula a lo largo de un da),
INVESTIGATOR nos ayudar a procesar dichos datos
y a presentarlos. Adems, permite editar por completo
el informe de la experiencia, para imprimirlo
a continuacin o, si as se desea, convertirlo
en una presentacin por ordenador o en una pgina web.
El software ROBOLAB permite controlar un ladrillo programable RCX desarrollado por Lego, que en realidad
es una microcomputadora autnoma, a la cual se le pueden aadir diversas piezas de Lego
y construir distintos mecanismos que a su vez, sean capaces de realizar diferentes movimientos.
Entre los ms habituales sera un automvil, una casa inteligente o un robot.
Adems, la unidad RCX permite trabajar con distintos tipos de sensores
que sern vistos posteriormente.
Mediante el software ROBOLAB se disearn las instrucciones que despus
sern llevados a la unidad RCX.
El RCX es una microcomputadora que puede ser programada y se convertir
en el cerebro de las construcciones de Lego. Est compuesta de:
Tres puertos de entrada: 1, 2, 3, a los cuales se puede conectar,
por ejemplo, un sensor de luz, de contacto o de temperatura.
Tres puertos de salida: A, B, C, a los cuales se puede conectar
uno o dos motores, y, por ejemplo, una lmpara.
Para los distintos ejercicios que se van a realizar, los alumnos, por grupos
y segn las indicaciones del profesor, construirn un automvil a partir
de la unidad RCX. Esta construccin servir para poder trabajar posteriormente en el aula de informtica.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 16

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO PILOT (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En el aula de informtica vamos a trabajar con el programa ROBOLAB dentro de dos modos: PILOT e INVENTOR.
1. Se abre el programa en Inicio Programas Robtica Robolab Robolab 2.0.
2. Al abrir el programa nos aparecen tres opciones:
Administrador: lo utilizaremos para seleccionar el puerto COM y probar la comunicacin con el RCX.
Programador: es el lugar donde vamos a trabajar.
Investigador: est orientado al laboratorio de ciencias y no lo vamos a utilizar.
En el aula nosotros vamos a trabajar en la opcin PROGRAMADOR. Vamos a tener dos opciones: PILOT
e INVENTOR. Empezaremos con el modo PILOT. Dentro de cada modo vamos a disponer de distintos niveles
de programacin, as como un almacenador donde vamos a tener diferentes ejemplos y donde guardaremos
nuestros nuevos diseos.
La programacin PILOT es una fase introductoria, ya que es una plantilla que puede modificarse segn
necesidades; tiene cuatro niveles, siendo el nivel 1 el ms simple y el 4 el ms flexible. Esta fase tiene algunas
limitaciones en la programacin.

CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN

Los dos semforos en la plantilla del programa representan el inicio y fin del programa.
El icono que contiene una flecha sirve para Activar, bajar el programa a travs del transmisor de rayos
infrarrojos al RCX y, si el RCX est apagado o no est cerca del transmisor, aparecer un mensaje de error.
La ayuda abre una ventana de ayuda en la pantalla. Al activarse la ventana, se recibir informacin sobre
cualquier icono o figura donde se posicione el cursor del ratn.
El comando Salir nos lleva fuera del programa y el comando Retornar nos lleva a la pantalla anterior.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 16

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO PILOT (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

PILOT NIVEL 1
Es una tarea simple que proporciona mxima potencia al puerto de salida A del RCX.
El motor puede rotar a la izquierda o a la derecha segn indique la flecha durante el tiempo
que nos seala el reloj. Haz clic en la flecha Activar para bajar el programa. Presiona el botn
Run del RCX para iniciar el programa.
Qu opciones podemos cambiar en este diseo?
Muy poco, pero pulsando con el botn derecho del ratn tenemos las opciones posibles, y pinchando
en cada una se sustituye. Haz todos los cambios posibles para ver las distintas posibilidades.

PILOT NIVEL 2
La plantilla del Nivel PILOT 2 usa los puertos de salida A y C del RCX. Los niveles de cada puerto pueden
establecerse. Se puede marcar un tiempo determinado o hasta que el sensor del puerto 1 haya sido
presionado o soltado.
La plantilla de PILOT 2 mueve el motor A y enciende la lmpara C hasta que el sensor es presionado.
Los nmeros situados debajo de los elementos nos indican el nivel de potencia y pueden modificarse.
Haz todos los cambios posibles para ver las distintas posibilidades. Se hace clic en la flecha Activar
para bajar el programa. Presiona el botn Run del RCX para iniciar el programa.
Ejercicio 1
Usando el Nivel PILOT 2, haz clic y escoge
para hacer que su plantilla luzca como
se muestra a continuacin.
Conecta una lmpara al puerto C y un sensor
de contacto al puerto 1 del RCX usando
los cables conectores. Baja el programa al RCX.
Inicia el programa presionando el botn verde
del RCX. Cuando el programa est funcionando,
la lmpara debe permanecer encendida hasta
que el sensor de contacto sea presionado.
Ejercicio 2
Conecta una lmpara al puerto A y otra
al puerto B y un sensor de contacto al puerto 1
del RCX. Cambia la plantilla del PILOT de manera
que las lmparas permanezcan encendidas
hasta que el sensor de contacto sea presionado.
Ejercicio 3
Repite el ejercicio 2 con las lmparas encendidas hasta que el sensor de contacto sea presionado.
Baja e inicia el programa. Ahora toma el cable de la bombilla A y gralo 180 en el puerto A. Vuelve
a procesar el programa.
a) Qu sucede?
b) Qu sucedera al girar 90 la conexin de la otra lmpara?
c) Qu sucedera al apilar dos sensores en el puerto 1?
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FICHA 16

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO PILOT (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

PILOT NIVEL 3
La plantilla del Nivel PILOT 3 utiliza los puertos de salida del RCX (A, B, C). Esta plantilla tiene dos fases distintas.
La primera enciende el motor A, la lmpara B y el motor C durante seis segundos. Despus de este tiempo
empieza la segunda fase, donde la lmpara sigue encendida y los motores invierten la direccin.
Esta plantilla presenta dos modalidades:
Simple: el programa se realiza una nica vez.
Continua: el programa se repite continuamente.
Para cambiar de una modalidad a otra, pincha con el botn derecho del ratn el icono que est
a la derecha del icono de impresin.
Otra opcin de esta plantilla es la que permite cargar y guardar archivos. Al guardar archivos, deja que
le pongas un nombre al programa, y mediante el icono navegar guardar en la carpeta correspondiente.
Ejercicio 4
1. Inicia la plantilla del Nivel 3 del PILOT.
2. Haz clic en el botn del reloj y cmbialo por el icono para esperar que el sensor de contacto sea presionado
en el puerto 1.
3. Conecta un sensor de contacto al puerto 1, un motor al puerto B, una lmpara al puerto A,
y un motor al puerto C.
4. Baja el programa al RCX. Qu ocurre?

PILOT NIVEL 4
La plantilla del Nivel PILOT 4 te permite ejecutar un nmero ilimitado de pasos secuenciales. Se pueden ver
los distintos pasos cambiando con unas flechas rojas que aparecen en la parte superior de la pantalla.
Este nivel permite insertar los pasos que sean necesarios. Se pueden aadir pasos adicionales haciendo clic
en el botn Insertar (icono con un signo +). Y es posible borrar pasos con el icono borrar (icono con un signo ).
Un nuevo sensor que aparece en esta plantilla es el sensor de luz. Cuando se incluye un sensor de luz, aparece
debajo del sensor una cantidad que nos indica el nivel de luz con el cual funciona o deja
de funcionar y un signo de mayor (>) o menor (<).
Ejercicio 5
Recrea el siguiente programa en el Nivel PILOT 4. El programa enciende la lmpara B, mientras que
los motores A y C rotan en direcciones opuestas hasta que un sensor de contacto sea presionado
y se mantenga as. Cuando esto sucede, la lmpara debe apagarse y los motores han de invertir la direccin
de rotacin. Los motores continuarn funcionando hasta que el sensor de contacto sea soltado. Para ejecutar
el programa, conecta un sensor de contacto al puerto 1, un motor al puerto A, una lmpara
al puerto B y un motor al puerto C. Baja el programa al RCX y ejectalo.
Ejercicio 6
Selecciona la plantilla del Nivel PILOT 4 para hacer lo siguiente:
1. Paso 1: enciende la lmpara B usando potencia mxima durante 3 s.
2. Paso 2: apaga la lmpara B. Enciende los motores A y C usando poca potencia y hacindolos rotar
en la misma direccin hasta que el sensor en el puerto 1 sea presionado.
3. Paso 3: enciende la lmpara B otra vez. Cambia la configuracin del motor a mxima potencia, hacindolo rotar
en la misma direccin durante 3 s.
Baja el programa al RCX y ejectalo.
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FICHA 17

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO INVENTOR (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En el modo INVENTOR se podrn crear programas propios sin lmites. Tiene cuatro niveles,
siendo el 1 el ms sencillo y el 4 el ms complicado.
Trabajar en los cuatro niveles es muy parecido; hay un conjunto de comandos bsicos y procedimientos
que son consistentes a la larga. Lo que vara es el nmero de opciones de programacin disponibles.
Por ejemplo, la pantalla principal del Nivel 1 del INVENTOR es la siguiente:
La ventana superior es la Ventana del Panel, que
no se usa en la programacin del INVENTOR pero
debe estar abierto para que el programa funcione.
Si la cerramos, se cierra el resto de barras y ventanas.

La Ayuda se muestra desde la ventana de diagramas; se

activa Mostrar Ayuda y aparece una nueva pantalla
de ayuda que nos indicar datos sobre cualquier elemento
simplemente poniendo el ratn sobre l y la ayuda nos
indicar para qu sirve ese elemento en particular.

La Barra de funciones contiene los iconos de comando que se

usan en la programacin. Los iconos se recogen de la barra de
funciones y se colocan en la ventana de Diagramas. Si se cierra
la barra de funciones, esta puede reabrirse seleccionando
en la ventana de diagramas, Ventanas, Mostrar barra de funciones.

La Ventana de Diagramas es el lugar

donde se crean los programas.

Otra barra de herramientas interesante es la Barra de Herramientas, la cual se muestra

a partir de Ventanas Mostrar Barra de Herramientas.

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FICHA 17

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO INVENTOR (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

SECUENCIA DE PROGRAMACIN
En cada uno de los niveles del INVENTOR hay un orden constante para desarrollar el programa, que aunque
no son estrictamente necesarios son recomendables. El orden sera:
1. Iconos Escoger y colocar.
4. Enlazar los iconos.
2. Ordenar los iconos de comando.
5. Bajar el programa.
3. Retirar cualquier icono de comando no necesario.
6. Activar el programa desde el RCX.
Escoger y colocar
Se utiliza para seleccionar el icono del comando desde la barra de funciones para llevarlo
a la ventana de Diagramas.
Organizando
Sirve para acomodar los comandos en una secuencia en la ventana de Diagramas. Con este icono
se mueven todos los comandos juntos.
Herramientas de texto
Se utiliza para agregar textos o etiquetas al programa.
Enlazando
Los comandos deben conectarse en el orden que se quiere que se activen. Para unir un comando
con otro hay que mover el carrete de hilo desde la esquina superior derecha del comando (Fin)
hasta la esquina superior izquierda del siguiente comando (Inicio).
Si el alambre no est unido, aparece como una lnea punteada. Si se ha conectado a una ubicacin
incorrecta, el alambre aparecer como una lnea negra interrumpida.
Si al final existen alambres defectuosos o que sobran se pueden retirar en la opcin
Editar Retirar Alambres Defectuosos.
Bajar el programa
Se hace un clic en Activar (icono con la flecha) para bajar el programa al RCX. Si este
icono aparece como una flecha rota, es que existe algn error importante en el diseo.
Guardar el programa
Para guardar cualquier programa en la opcin Archivo Guardar como y se busca la carpeta
correspondiente donde guardarlo.
Abrir un programa previamente guardado
Se puede abrir un archivo desde la pantalla del men principal de ROBOLAB si aparece. Si no aparece,
se abre en Archivo, Abrir, y buscndolo en la carpeta correspondiente.

INVENTOR NIVEL 1
Si se abre el diseo que viene por defecto,
este enciende el motor A y la lmpara B
hasta que el sensor de contacto en el puerto 1
es presionado.
Los programas del INVENTOR varan ligeramente
respecto de los programas del PILOT.
Debes usar el botn Alto para cortar
la potencia a los puertos A, B, y C. Si no se
tiene la seal de alto, la potencia a los puertos
A, B y C continuar luego que el programa
se cierre.
Montar el diseo en el automvil y probarlo.

Modifica el programa del Nivel 1 del INVENTOR para encender

durante 5 s el motor conectado al puerto A del RCX.
Ejercicio 2
Crea un programa que:
1. Espere a que el sensor de contacto sea presionado.
2. Gire el motor en los puertos A y B hacia la derecha durante 5 s.
3. Haga que los motores giren al revs hasta que el sensor
de contacto sea presionado otra vez.
Nota: no olvidar incluir los semforos de inicio y fin.

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Ejercicio 1

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FICHA 17

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO INVENTOR (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

INVENTOR NIVEL 2
En el Nivel 2 del INVENTOR los programas se crean enlazando los iconos de comandos generales. Estos iconos
pueden modificarse con ubicaciones de puertos y niveles de potencia. Los modificadores son iconos que se sitan
en la parte inferior de la Barra de Funciones.
Si se abre el diseo que viene por defecto, se enciende el motor A y la lmpara B a la mxima potencia hasta que
el sensor de contacto del puerto 1 sea presionado. Los comandos enlazados en los motores y luces nos indican
la ubicacin de los puertos y los niveles de potencia. En la ayuda se puede ver dnde conectar los modificadores.
En la barra de funciones del Nivel 2 hay tres submens ubicados en la parte inferior de la ventana.
Los submens de la barra de funciones son:
Esperar por.
Modificadores.
Estructuras.
Para visualizarlos se hace clic en cualquiera de ellos.
Comandos Esperar por
Es un submen. Incluye el sensor de luz. Adems, los periodos de tiempo permiten
programar ciertos tiempos en segundos. El reloj con un dado indica un tiempo
al azar.

Modificadores
Estn localizados en su propio submen. Son usados para
especificar puertos, niveles de potencia y constantes.
Las constantes se usan para tiempo (en segundos) y para nivel
de luz (0-100). Los modificadores deben ser enlazados
a los comandos. Se enlazan a la parte inferior izquierda
o a la parte inferior derecha de los comandos. En el ejemplo
del INVENTOR Nivel 2 se puede ver cmo estn enlazados.
Estructuras
Las estructuras estn localizadas en su propio submen. Se utilizan para crear
una lgica de programacin de un nivel ms alto. Los comandos Saltar y Aterrizar
se usan para ir de un lugar a otro dentro del programa. Esto te permite ir a distintas
tareas o saltarte pasos.

Ejercicio 2 (Saltar)

Ejercicio 3 (Para saltar)

Disea un programa que espere 5 s y luego enciende

los motores A y B a baja potencia (1), rotando hacia
la izquierda durante 5 s. Tras 5 s son encendidos
al mximo nivel, rotando hacia la derecha. Esta
condicin se activa durante 2 s y luego el programa
sale de la secuencia (en la flecha roja para saltar)
y vuelve a entrar en secuencia (flecha roja
para aterrizar) en el momento despus de los 5 s.

Disea un sistema igual que el anterior, pero

cambiando ciertos aspectos. El programa espera 5 s
y luego enciende los motores A y B a baja potencia (1),
rotando hacia la izquierda por 5 s. Tras los 5 s,
el programa sale y luego entra al final del programa.
Esto permitir saltear los comandos. Enciende motores
A y B a toda potencia, en la direccin contraria
durante 5 s.

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FICHA 18

MICROCONTROLADORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Un microcontrolador (C) es un computador construido dentro de un circuito integrado.

As que es un computador pequeito: tiene poca memoria, un procesador muy sencillo, solo
reconoce unas pocas instrucciones y los perifricos que se pueden conectar son bastante limitados.
Por ejemplo, el modelo PIC12C509 est contenido en una cpsula con 8 patitas, ocupa una superficie de 12 mm
de largo por 6 mm de ancho, pesa algo ms de 3 g y su precio puede ser inferior a 1 .
A menudo, los C se insertan en el producto que controlan. Los C incrustados siempre ejecutan el mismo programa,
manejan datos parecidos y controlan los mismos perifricos. La empresa Intel fue la pionera de los C
con la fabricacin del modelo 8048 en la dcada de 1970. Ya en 1971, Intel comercializ el primer microprocesador.
Sin embargo, en la dcada de 1990, la empresa Motorola era la empresa lder mundial en el sector de los C.

CLASIFICACIN
Lo ms frecuente es clasificar los C segn el tamao de su bus de datos, que
es el conjunto de lneas por las cuales se transfiere informacin en el interior
del procesador. Un C de 8 bits manejar datos de dicha longitud (el aspecto
de un dato podra ser, por ejemplo, este: 01000110).
Segn esto, distinguiremos cuatro tipos:
C de 4 bits: son los ms sencillos; se utilizan en pequeos automatismos
y juguetera.
C de 8 bits: son los ms empleados por su gran diversidad y versatilidad.
C de 16 bits: su uso comienza a generalizarse.
C de 32 bits: se utilizan en proyectos avanzados (inteligencia artificial, aplicaciones militares, etc.).

ESTRUCTURA DE LOS MICROCONTROLADORES

Un C consta, principalmente, de cuatro partes: memoria de programa, memoria de datos, procesador
y recursos auxiliares.
Memoria de programa. Contiene las instrucciones del programa que gobierna la aplicacin a la que se destina
el C. Como siempre realiza la misma tarea, se trata de una memoria no voltil (ya que la informacin grabada
no debe perderse cuando se desconecta la informacin). Los tipos de memorias ms utilizados son:
ROM con mscara: las instrucciones se graban durante la fabricacin y ya no se pueden borrar.
OTP: las graba el usuario con ayuda de un grabador y de un ordenador. Solo se pueden grabar una vez
y ya no se pueden borrar.
EPROM: los programas se graban con un programa de comunicaciones con el PC y se pueden borrar
muchas veces. En la cara superior de la cpsula disponen de una ventana de cristal para borrarlas
sometindolas durante unos minutos a rayos ultravioleta.
EEPROM: se graban y borran elctricamente (sin necesidad de rayos ultravioleta).
FLASH: similares a las EEPROM (ver ms abajo).
Memoria de datos. Almacena los datos variables y los resultados temporales. Debe permitir lectura y escritura.
Los tipos fundamentales son:
RAM: memoria de lectura/escritura muy rpida y voltil.
EEPROM: memoria de lectura/escritura lenta, pero no voltil.
Procesador. Es el encargado de interpretar y ejecutar las instrucciones del programa. Consta de dos partes
fundamentales: la unidad de control (que traduce las instrucciones) y el camino de datos (que ejecuta
las instrucciones).
Recursos auxiliares. Entre ellos se encuentran: temporizadores, comparadores de seales, conversores AD
y DA, interrupciones, etc.
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FICHA 19

EJEMPLOS DE MICROCONTROLADORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LA FAMILIA PIC DE MICROCHIP

Para cada aplicacin concreta existe un C ptimo, as que no puede hablarse del mejor de todos.
La empresa Microchip (Chandler, Arizona) ha ido escalando puestos en el ranking mundial de ventas
de microcontroladores de 8 bits. Los modelos PIC (son ms de un centenar) se caracterizan por su bajo consumo
y por el amplio rango de voltaje que admiten para su alimentacin. Por otro lado, tanto el tamao del cdigo que
generan sus programas como su velocidad de ejecucin aventajan sustancialmente a sus competidores.
El modelo PIC16F84 es ptimo para utilizarlo como controlador de pequeos robots mviles. Sus caractersticas
ms relevantes son:
Encapsulado reducido (18 patillas).
La memoria del programa puede almacenar 1 KB de palabras de 14 bits (en cada una de las cuales cabe
una instruccin). Adems, al ser de tipo FLASH, permite grabarla y borrarla unos 1000 ciclos con toda seguridad.
La memoria de datos consta de una zona RAM voltil de 68 bytes y otra EEPROM no voltil de 64 bytes.
Dispone de 13 lneas de E/S digitales.
Su frecuencia mxima de funcionamiento es de 10 MHz.
Su voltaje de alimentacin est comprendido entre 2 y 6 VDC.

MODO DE TRABAJO
Para ejecutar una instruccin (el PIC solo distingue 35 instrucciones diferentes), el PIC la divide en operaciones
elementales, cada una de las cuales siempre se ejecuta en el mismo tiempo. Ese tiempo es establecido por
un reloj muy exacto que indica el comienzo y el final de cada una. Si trabaja a 10 MHz, cada ciclo de reloj
tendr una duracin de 100 ns y en ese tiempo se realizar una operacin elemental de una instruccin.
Por tanto, una instruccin tardar en ejecutarse varios ciclos de reloj.
Cuanto mayor es la frecuencia de trabajo, mayor es tambin el consumo de energa.
El ciclo de instruccin es el tiempo empleado en ejecutar una instruccin. Una instruccin se ejecuta en dos fases:
1. Fase de bsqueda, en la que se busca el cdigo binario de la instruccin en la memoria del programa.
2. Fase de ejecucin, en la cual se interpreta el cdigo, se buscan los operandos y se ejecuta la operacin
que implica.

EL C DEL LADRILLO LEGO RCX

El ladrillo inteligente RCX de LEGO incorpora un C Hitachi H8/3292. Su estructura es la siguiente:
H8/3292
ROM
16 KBytes
(0x0000 - 0x3fff)
CPU
H8/300

on-chip
RAM
512 Bytes
(0xfd80 - 0xff7f)

RAM
28 Kbytes
(0x8000 - 0xefff)

on-chip
Register
Field
120 Bytes
(0xff88 = 0xffff)

off-chip Register Field

? bytes
(0xf000 - 0xf???)

Las entradas para sensores del ladrillo RCX estn conectadas al puerto 7 del h8/3292, donde se encuentra
un convertidor analgico/digital.
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FICHA 20

LA PROGRAMACIN DE LOS MICROCONTROLADORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El trmino algoritmo hace referencia a la manera de resolver un problema o de efectuar una accin.
Para expresar un algoritmo necesitamos utilizar un lenguaje: hablado, escrito, grfico, gestual
Habitualmente, en el mundo informtico, los algoritmos se expresan mediante diagramas de flujo
(en ingls, flowcharts), que son combinaciones de smbolos y palabras.
Los smbolos ms comunes en estos diagramas son:
Flowchart 1
INICIO

BIFURCACIN

FINAL

No

INSTRUCCIONES

RESULTADO

Podemos utilizar el software Crocodile Technology 3D para simular la programacin de microcontroladores

mediante diagramas de flujo.
El siguiente diagrama de flujo representa el algoritmo utilizado para producir un corto pitido.
Un diagrama de flujo debe empezar con la instruccin START y, aunque
no es imprescindible, es conveniente terminar con la instruccin STOP.
Start
La instruccin BEEP produce un pitido corto cuya duracin no puede
modificarse.
Elaborar un diagrama de flujo para expresar un algoritmo es solo el primer
paso para programar un C. Lo siguiente que debe hacerse es implementar
Beep
el algoritmo.
Implementar es elaborar un programa, partiendo del diagrama de flujo,
utilizando un lenguaje de alto nivel; por ejemplo: Visual Basic, Delphi
(Visual Pascal), Visual C, etc. Por ltimo, un software compilador
Stop
se encargar de traducir ese programa al lenguaje que el C puede
entender: el cdigo mquina.

CUESTIONES
1

Elabora los diagramas de flujo correspondientes a las siguientes tareas:

a) Una mquina que expende una bebida cuando se introducen dos monedas de un euro cada una.
b) Una mquina expendedora de billetes de tren en la que el cliente debe elegir:
El origen.
El destino.
El modo de pago, efectivo o tarjeta.
c) Aade los elementos necesarios para que la mquina del apartado anterior emita un pitido corto
despus de cada entrada.
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FICHA 21

MICROCONTROLADORES. DIAGRAMAS DE FLUJO (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Las estructuras de control pueden ser de tres tipos: secuenciales, condicionales y repetitivas.
ESTRUCTURAS SECUENCIALES
Se construyen escribiendo las instrucciones en el orden en que ms tarde
se ejecutarn. Grficamente estn formadas por cuadros (instrucciones) seguidos
unos detrs de otros.
La siguiente estructura secuencial produce dos pitidos, el ltimo dos segundos
ms tarde que el primero.

Inicio

Pitido

Esperar 2 s

Pitido

Fin
ESTRUCTURAS CONDICIONALES
Tambin se conocen con el nombre de instrucciones IF-THEN-ELSE y se utilizan siempre que el C
debe tomar una decisin. Se caracterizan por la presencia de una bifurcacin en el diagrama de flujo.
En el siguiente ejemplo, el C evala si (IF) se produce la entrada de una moneda, justo 5 s despus
de iniciarse el programa. En caso afirmativo (THEN), se expender una bebida;
y en caso contrario (ELSE), no.
MICROCONTROLADOR

Inicio

Esperar 5 s
Sensor
de moneda
Test
input in

Moneda
introducida

Expendedor
de bebida

No

S
Set output
pin

Expender
bebida

Fin
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FICHA 21

MICROCONTROLADORES. DIAGRAMAS DE FLUJO (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

ESTRUCTURAS REPETITIVAS
Se producen cuando un determinado bloque de instrucciones se repite cierto nmero de veces, que puede
ser dependiente o no de una variable o evento.
El siguiente ejemplo presenta un control ms conveniente para una mquina expendedora.
Se trata de una estructura REPEAT-UNTIL (hacer algo hasta que se cumpla una condicin).
El C espera (entra un bucle) hasta que la condicin (entrada de la moneda) sea verdadera.
Estructura REPEAT-UNTIL

MICROCONTROLADOR

Inicio

Test
input in

No

Moneda
introducida

Sensor
de moneda

Expendedor
de bebida

S
Set output
pin

Expender
bebida

Stop

El siguiente diagrama presenta una estructura DO-WHILE (hacer algo mientras se cumpla una condicin).
El C enciende el calentador y lo mantendr encendido siempre que la temperatura sea inferior a 15 C
(es decir, siempre que la variable x sea 0).
Estructura DO-WHILE
Inicio

Leer x = pins

Encender
calefaccin

x = 0?
S

No

Apagar
calefaccin

Fin

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El termmetro proporcionar una entrada digital al C. Su valor

ser 0 si la temperatura es menor de 15 C y 1 si la temperatura
es superior a 15 C. Esta variable digital ser x en el diagrama de flujo.
La variable x debe asignarse a una entrada digital (digital input)
y a todos los pins (all ).

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FICHA 21

MICROCONTROLADORES. DIAGRAMAS DE FLUJO (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El siguiente diagrama, que tiene una estructura combinada, ofrece una solucin ms satisfactoria
para el control trmico:
Estructura combinada
Inicio

Leer x = pins

No

x = 0?
S
Encender
calefaccin

Apagar
calefaccin

El termmetro proporcionar una entrada digital al C. Su valor ser 0 si la temperatura es inferior a 15 C

y 1 si la temperatura es superior a 15 C. Esta variable digital ser x en el diagrama de flujo.
Si el nmero de veces que se ejecuta una instruccin es fijo (y finito), la estructura es del tipo FOR-TO.
En el siguiente ejemplo se repite un pitido cinco veces. Para ello, hay que crear una variable de tipo contador,
cuyo valor se incremente en 1 cuando suene un pitido. Despus, una instruccin IF-THEN-ELSE
se encargar de repetir el pitido o bien de parar el programa cuando se hayan producido cinco.
Ciclo FOR x = 0 TO 5
Inicio

x=0

Programming
Variable Elements Display variable box

Pitido

Output from: Organigrama

Aadir 1 a x
Organigrama Output
12345

Mostrar x

x = 5?

No

Nota: esta pantalla (o display) muestra

los sucesivos valores que toma la variable x
durante la ejecucin del programa.

S
Fin
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FICHA 22

CUESTIONES SOBRE MICROCONTROLADORES (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CUESTIONES
1

Programa el C de la figura para que cuando se abra la ventana se active el timbre de alarma y solo cese
cuando se acciona el pulsador.

Programa el C de la figura para que se expenda un refresco tras introducir veinte monedas. Despus
de que salga el refresco debe quedar encendido un LED rojo.

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FICHA 22

CUESTIONES SOBRE MICROCONTROLADORES (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

SOLUCIONES
1

Inicio

Entrada 0
activa?
S

No

Activar salida 7

Entrada 7
activa?
S

No

Desactivar
salida 7

Fin

Inicio

x=0

No
Moneda On?
S
Aadir 1 a x
No
x = 20?
S
Expender bebida

Encender LED

Fin

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Notas

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Grandes redes
de comunicacin

MAPA DE CONTENIDOS

GRANDES REDES DE COMUNICACIN

redes
de telefona

redes
de radiodifusin

cable

Internet

radio

analgica

digital

RTB

RDSI

otras redes

conexiones

analgica

digital

RTB

RDS

ADSL

protocolos

TCP

IP

dispositivos
RDSI
mvil

televisin
cable

analgica
1G
voz

digital
2G mensajes
GPRS
3G Internet,
vdeo, UMTS

analgica

digital

teletexto

pay per view

mdem

router

PLC

gua
electrnica de
programacin

satlite
banda ancha
inalmbrica

localizacin: GPS,
meteorolgicas

OBJETIVOS
S
aber cmo funcionan las grandes redes
de comunicacin: telefona, radio, television
e Internet.
Conocer las diferencias entre la emisin de radio
y de televisin analgica y digital.
Conocer cmo se ha producido el nacimiento
y la posterior evolucin de la red Internet.
Entender cmo funciona Internet y cmo tiene lugar
el flujo de informacin a travs de la misma.

S
aber cmo funcionan las redes de banda ancha
y las ventajas que aportan a la comunicacin
en Internet.
Ser capaces de configurar una conexin a Internet.
Ser conscientes de la importancia que tiene Internet
en la economa de la sociedad actual.

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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Redes de telefona. Servicios de telefona y datos.

Emisin y recepcin de radio y de televisin.
Historia y evolucin de Internet.
La estructura de Internet y su funcionamiento.
Las direcciones IP.
Los dominios.
Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefnica bsica, RDSI, ADSL, cable,
satlite, banda ancha inalmbrica y PLC.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Comprobar la lista de emisoras de radio disponibles en una regin.

Buscar y seleccionar informacin en la Red.
Descargar archivos desde pginas web.
Identificar los elementos fsicos que configuran la conexin fsica a la red Internet.
Configurar una conexin a Internet.

ACTITUDES

Respeto hacia las opiniones de otras personas que utilizan los medios
de comunicacin.
Valoracin de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos que
han realizado muchas personas desde hace varias dcadas para conseguir que Internet
funcione a nivel mundial.
Inters por conocer los servicios que ofrece Internet.
Actitud crtica ante las informaciones presentes en la Red.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la convivencia. La red Internet nos permite comunicarnos con personas de otros pases
y culturas, de ideas y costumbres en ocasiones muy distintas a las nuestras. Es necesario, por tanto,
desarrollar en los alumnos actitudes de respeto y tolerancia con el fin de desarrollar un clima de convivencia
en la Red. A veces podemos encontrar en Internet algunos tipos de informacin y de actitudes
que no se corresponden con los valores de una sociedad democrtica, e incluso en algunas ocasiones,
fuera de la legalidad. En estos casos es importante que los alumnos desarrollen una actitud crtica y aprendan
a utilizar la Red de forma racional.
Educacin para la convivencia. Internet es un proyecto cientfico solidario. Hay muchas personas que cuelgan
el fruto de su trabajo en Internet de manera desinteresada: documentos, pginas web, software En nuestros das,
como la comunicacin a lo largo de todo el mundo es casi inmediata, Internet tambin se ha convertido
en un medio ideal para aglutinar apoyos de cara a una causa justa. Por ejemplo, es habitual recoger firmas
a travs de Internet para evitar castigos fsicos o incluso la pena de muerte de algunas personas en pases
que an contemplan este tipo de castigos en sus leyes.

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Educacin para la convivencia. En los ltimos aos diversos cientficos estn utilizando la Red para lograr apoyos
en sus investigaciones. Presentar a los alumnos algunos de estos proyectos que pretenden aprovechar
las horas muertas de nuestros ordenadores, es decir, aquellos minutos en los que no se estn utilizando
(y acta un salvapantallas, por ejemplo). Algunos de estos proyectos de cooperacin en la Red son:
Seti@home. Es un proyecto que busca seales procedentes de seres extraterrestres
en la banda radio del espectro electromagntico.
GIMPS. Proyecto dedicado a buscar nmeros primos.
Folding@home. Realiza estudios amplios sobre las protenas.
LHC@home. Investigacin nuclear a partir de datos del CERN.
Internet Movie Project. Es un proyecto dedicado a crear una pelcula de animacin.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia para aprender a aprender
En el caso de las nuevas tecnologas, la voluntad
de aprender y perder el miedo a tocar los botones
es de gran utilidad para fomentar el autoaprendizaje.
Los alumnos estn, en general, habituados a manejar

telfonos mviles, pero no tanto con otros aparatos

(receptores GPS, etc.). En este sentido,
el conocimiento de las funciones de estos aparatos
debe servir para aprender a manejarlos y a obtener
el mximo rendimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar cmo funciona el servicio de telefona
mvil.
2. Enumerar las seales disponibles al recibir radio
y televisin digital.
3. Describir la estructura y el funcionamiento
de la red Internet. Explicar qu es una direccin
IP. Diferenciar los tipos de direcciones IP y su
utilidad en el mundo de las empresas
y las redes empresariales.

4. Utilizar Internet como herramienta para

la bsqueda de informacin.
5. Conocer las redes de banda ancha y describir
su funcionamiento.
6. Configurar una conexin a Internet.

NDICE DE fICHAS

1. Velocidad de transferencia
de datos

Refuerzo

10. Ondas peridicas

Contenidos para
saber ms

2. Voz sobre IP

Ampliacin

3. En la Red (I)

Ampliacin

11. Ondas armnicas

Contenidos para
saber ms

4. En la Red (II)

Ampliacin

Contenidos para
saber ms

5. Evaluacin (I)

12. Cmo son las comunicaciones

inalmbricas?

Evaluacin

5. Evaluacin (II)

Evaluacin

13. Espectro de una seal.

Ancho de banda

Contenidos para
saber ms

7. Autoevaluacin

Evaluacin

8. Soluciones (Evaluacin I)

Evaluacin

9. Soluciones (Evaluacin II)

Evaluacin

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SOLUCIONARIO

PG. 124

PG. 127

1 Respuesta prctica. Un vasfono se construye

uniendo dos vasos por una cuerda o un hilo, de manera que el sonido recogido por un vaso, que se sita pegado a la boca, se transmite por el hilo y llega hasta el otro vaso, que se sita pegado al odo.

En la siguiente direccin existe informacin suficiente:

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/
Rincon-C/Alumnos/al-24/al-24.htm

5 En la siguiente web la compaa estadounidense

T-Mobile ofrece un detallado mapa de cobertura:

http://compass.t-mobile.com/default.aspx

Las compaas espaolas no siguen la misma poltica de transparencia: todas aseguran cubrir al
99 % de la poblacin. Similar a este es el aspecto
que presentan las compaas de telfonos mviles
en Espaa.

6 Todos aseguran tener cobertura total. El sistema

que tiene mayor cobertura es el GSM, aunque an

hay zonas en Espaa en las que algunos operadores no ofrecen una cobertura que garantice las
comunicaciones en todo momento.

2 La diferencia fundamental es que por el cable del

vasfono se transmiten ondas mecnicas y por el

cable del telfono normal se transmiten impulsos
elctricos.

En el telfono normal es necesario incorporar unos

transductores para convertir la seal elctrica en
presin sonora y viceversa.
PG. 125

3 La telefona mvil de segunda generacin (GSM y

GPRS) tiene una velocidad de transmisin de datos bastante inferior que la de tercera generacin
(UMTS).

PG. 129

En el vasfono, el vaso hace de caja de resonancia

que amplifica la seal mecnica que llega por la
cuerda.

En la telefona mvil de tercera generacin es posible la navegacin fluida por Internet y la videollamada. Adems, podemos suscribirnos a determinados servicios que nos envan informacin en
forma de vdeos.
4 Es conveniente que sea un terminal de tercera ge-

neracin, UMTS. Adems, el operador telefnico

debe ofertar este servicio. Y, como siempre, tenemos que salvar el problema de la cobertura.

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7 Respuesta prctica.

El teletexto puede emplearse para ver:

Las ltimas noticias.

L a programacin de los distintos canales de televisin.
La bolsa.
El tiempo.
Los sorteos de lotera.
El trfico.
Recetas.
Los resultados deportivos.
8 Respuesta prctica. La numeracin correspon-

diente es:

TVE 1 y la 2: pgina 200.

Antena 3: 130.
Cuatro: 200
Telecinco: 200.

Pedir a los alumnos que busquen la informacin tambin para las cadenas autonmicas de cada regin.

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Algunos teletextos tambin pueden consultarse

va web. Por ejemplo, el de Cuatro:

http://www.teletexto-cuatro.com

una zona de influencia de una emisora a otra que

emite con una frecuencia ligeramente diferente.

El sistema RDS hace ms fcil la sintonizacin

de canales (adems, permite su memorizacin)
lo cual hace que el conductor, en principio, se
distraiga menos. Adems, presenta la ventaja de
hacer llegar al conductor noticias de trfico que
puedan ser de su inters en un momento determinado, interrumpiendo la recepcin de otras emisoras que pudiera estar escuchando el conductor.
13 La onda corta corresponde a las frecuencias com-

prendidas entre 3 MHz y 30 MHz, su longitud de

onda es de 100 m a 10 m. Se propaga reflejndose en la ionosfera, por lo que es capaz de alcanzar
mayores distancias.

9 El sistema RDS permite el envo de datos de ma-

nera simultnea al sonido. As, por ejemplo, enva

al mismo tiempo el sonido de una cancin y el
nombre de la emisora que la emite. Adems, permite que cuando se produzca una noticia importante de trfico, automticamente se reproduzca
en el receptor, interrumpiendo la recepcin de
cualquier otro canal.

Las radios de onda corta son receptores que permiten

recibir emisoras de todo el mundo, ya que emplean
unas ondas que viajan sin dificultad de un punto
del planeta a otro, reflejndose en la ionosfera.

Podemos encontrar informacin interesante en la

siguiente web:

http://www.aer-dx.org

La informacin ofrecida depende de la emisora.

Algunas emiten informacin sobre el nombre de la
emisora y la frecuencia en que emiten. Otras emiten
mensajes cortos sobre estado de carreteras, etc.
PG. 131

10 En la FM, debido a que la AM es vulnerable a las

interferencias y a las perturbaciones atmosfricas.

Adems, la AM presenta el efecto esttica que
consiste en la aparicin de un ruido de fondo permanente. La modulacin FM se utiliza en telefona
mvil, televisin, radio, etc. La FM se ve afectada
mucho menos por el ruido que la AM.
11 En la FM, por el mismo motivo. En la banda FM

tambin se localizan muchas emisoras musicales.

Aunque ltimamente hay emisoras de mbito nacional que emiten tanto en la banda AM como en
la FM. As ofrecen una mejor cobertura en todo el
pas.

En ella podremos encontrar una lista actualizada

con las frecuencias correspondientes a emisoras
que emiten en castellano (apartado Listas DX).

Es interesante comprobar una lista actualizada de

frecuencias, puesto que la frecuencia de emisin
vara constantemente, por ejemplo, en funcin del
ciclo solar. En efecto, la actividad solar enva hacia
la Tierra constantemente partculas cargadas que
interfieren con las comunicaciones terrestres.

Los usuarios de onda corta son las emisoras fijas

que realizan el trfico entre puntos fijos de la Tierra
por medio de antenas direccionales. Estas ocupan
aproximadamente el 48 % del espectro de onda
corta. Las llamadas martimas mviles ocupan alrededor del 17,5 % de la banda total; para las emi-

12 Las emisoras emiten con una potencia que les

permite ser sintonizadas hasta cierta distancia. Si

nos alejamos de la antena emisora, llegar un momento en que no recibiremos la seal que emite.
Adems, las emisoras emiten en diferentes bandas en distintas provincias. El sistema RDS de los
coches permite resintonizar las emisoras a medida que nos desplazamos y nos movemos desde

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SOLUCIONARIO

soras de radiodifusin est reservado menos del

10 % de la banda disponible, que viene a ser la
misma asignacin que para los radioaficionados;
las bandas aeronuticas mviles cubren aproximadamente el 8,5 % del espectro y el resto se ha
destinado a las emisoras terrestres mviles y las
estaciones de frecuencia estndar.

Fuente consultada:

http://arieldx.tripod.com/manualdx/bandas/
sw.htm

Nota: los datos corresponden a comienzos de

2005. Evidentemente, en un mercado que evoluciona tan rpido como las conexiones a Internet,
ser preciso actualizar los datos.
20 No. Tambin es importante que no se corte la co-

nexin, por ejemplo, y que se ofrezca algn servicio aadido, como antivirus, cuentas de correo
electrnico, espacio para alojar pginas web propias, etc.
PG. 141

PG. 132

21 Respuesta prctica.

14 Respuesta libre.

22 255.255.255.0: 254 ordenadores.

PG. 136

15 Corresponde a Yahoo. Es una IP esttica y pbli-

ca. (Se puede comprobar la informacin escribiendo directamente la IP en el navegador.)

16 Porque ellos mismos son quienes convierten las

IP en nombres de dominio y viceversa.

17 Respuesta prctica.
PG. 139

18 Respuesta prctica.
19 Se puede emplear una hoja de Calc para realizar

la grfica. La tabla correspondiente es:

Tipo de conexin

Velocidad

Velocidad

RTB

56 Kb/s

56 Kb/s

RDSI

128 Kb/s

128 Kb/s

ADSL

8 Mb/s

8192 Kb/s

Cable

8 Mb/s

8192 Kb/s

PLC

1000 Kb/s

1000 Kb/s

Satlite

2 Mb/s

2048 Kb/s

Banda ancha inalmbrica

8 Mb/s

8192 Kb/s

0 0000 0000 en binario. Como hay 8 ceros en

el ltimo octeto, eso significa que puede haber
254 hosts (28 - 2). La IP con 0000 0000 en el
ltimo octeto identifica a la red, y existe otra IP
reservada para la direccin de Broadcast.
255.255.255.192: 62 ordenadores.
192 1100 0000 en binario. Como hay 6 ceros
en el ltimo octeto, eso significa que puede haber
62 hosts (26 - 2).
255.255.255.128: 126 ordenadores.
128 1000 0000 en binario. Como hay 7 ceros
en el ltimo octeto, eso significa que puede haber
126 hosts (27 - 2).
23 Respuesta prctica. Se obtiene la IP del equipo, la

mscara de subred, la puerta de enlace, el servidor DHCP y los servidores DNS.

24 Los datos que se obtienen son parecidos. Se ob-

tienen la IP del equipo, la direccin de Broadcast

o la mscara de subred (en Linux). O el sufijo
correspondiente al DNS, la IP del equipo, la puerta de enlace y la mscara de subred (Windows).
25 Respuesta prctica.
PG. 146

26 Respuesta:

Comunicacin
almbrica

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Comunicacin
inalmbrica

Telefona fija

Radio

Telgrafo

Telefona mvil
Televisin

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27

SMS

EMS

MMS

Mensajes
de texto
de menos
de 160
caracteres.

Se pueden
incorporar
melodas, iconos
y pequeas
imgenes
a los mensajes
de texto.

El mensaje
puede tener
contenido
multimedia.
Necesita
un terminal
GPRS.

ma: del centro emisor se hacen llegar las seales de vdeo y audio hasta los transmisores
principales situados en lugares estratgicos,
normalmente en lo alto de alguna montaa dominante. Estos enlaces se realizan mediante
enlaces de microondas punto a punto. Los
transmisores principales cubren una amplia
zona que se va rellenando, en aquellos casos
que haya sombras, con antenas repetidoras.
29 Una tarjeta SIM (acrnimo de Subscriber Identity

Module, Mdulo de Identificacin del Suscriptor) es una tarjeta inteligente desmontable usada
en telfonos mviles que almacena de forma segura la clave de servicio del suscriptor usada para
identificarse ante la red, de forma que sea posible
cambiar la lnea de un terminal a otro simplemente cambiando la tarjeta.

28 a) El esquema de funcionamiento de la telefona

fija almbrica es el siguiente:

Usuario 3
Concentrador

Armario
telefnico

La respuesta correcta es la b.
30 La difusin analgica de TV por va terrestre, por

radio, est constituida de la siguiente forma: del

centro emisor se hacen llegar las seales de vdeo y audio hasta los transmisores principales
situados en lugares estratgicos, normalmente
en lo alto de alguna montaa dominante. Estos
enlaces se realizan mediante enlaces de microondas punto a punto. Los transmisores principales cubren una amplia zona que se va rellenando, en aquellos casos que haya sombras, con
antenas repetidoras.

Central
principal
Central
telefnica
Usuario 2

Fax

Armario
telefnico

Usuario 1

b) La telefona mvil est formada por dos grandes partes: una red de comunicaciones (o red
de telefona mvil) y los terminales (o telfonos
mviles) que permiten el acceso a dicha red.
c) La transmisin de ondas de radio es similar,
aunque utiliza otra zona de frecuencias para no
causar interferencias. Se pueden propagar:
En el espacio libre: la onda de radio emitida
por la antena isotrpica (es decir, radiante de
manera uniforme en todas las direcciones del
espacio) puede ser representada por una sucesin de esferas concntricas, como una
burbuja que se infla muy rpidamente, a la
velocidad de la luz. Al cabo de un segundo
la esfera tiene 600 000 km de dimetro.
En lneas (propagacin guiada, en un cable
coaxial o en una gua de onda).
d) La difusin analgica de TV por va terrestre,
por radio, est constituida de la siguiente for-

La transmisin se realiza en las bandas de UHF y

VHF, aunque esta ltima est prcticamente extinguida, ya que en Europa se ha designado a la
aeronutica y a otros servicios como la radio digital.

La difusin de la televisin digital va terrestre, conocida como TDT, se realiza en la misma banda
de la difusin analgica.

Los flujos de transmisin se han reducido hasta

menos de 6 MB/s, lo que permite la incorporacin
de varios canales.

Lo normal es realizar una agrupacin de cuatro

canales, lo que ocupa un canal de la banda (en
analgico un canal es ocupado por un programa).

La transmisin de TV analgica se efecta mediante ondas de radiofrecuencia (en las bandas VHF
y UHF), o por cable o por satlite. Las transmisiones de TV digital se pueden realizar, adems, va
radiofrecuencia terrestre (TDT-Televisin Digital
Terrestre).

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SOLUCIONARIO

La seal digital es mucho ms robusta a las interferencias. Adems, en la transmisin digital,

las tcnicas de compresin logran reducir el flujo
de informacin a menos de 5 Mbits/s. El flujo de
una seal de calidad de estudio tiene 270 Mbits/s.
Esta compresin es la llamada MPEG-2, que produce flujos de entre 4 y 6 Mbits/s sin prdidas
apreciables de calidad subjetiva.
El ancho de banda del satlite es grande, el cable
y la va terrestre lo tienen moderado. Las potencias
de recepcin son muy bajas para el satlite (llega
una seal muy dbil), mientras que en el cable
son altas y por va terrestre son medias.

Los sistemas de difusin digitales estn llamados

a sustituir a los analgicos, se prev que se dejen de realizar emisiones en analgico, en Europa est previsto el Apagn analgico para el ao
2010.

Informacin en:

http://www.tvmundo.org/
TV_Digital_By_Consumer.swf
31 Radio Data System es un normalizacin que per-

mite enviar datos inaudibles por la seal de una

emisora de radio, normalmente de la FM, que se
ven reflejados en el pantalla (display) del aparato
de radio.

Se utiliza en Europa y Amrica Latina, aunque en

Norteamrica usan uno muy similar RBDS (Radio
Broadcast Data System).
Su esquema de funcionamiento es el siguiente:
Guardia Civil
de Trfico

Sensores

Otras
fuentes

damental en los servicios de bsqueda y salvamento.

33 Respuesta c) Cuatro o ms satlites del sistema

GPS.
34 El DVD tiene mayor densidad de informacin, ya

que al disco se le han hecho agujeritos mucho

ms pequeos que los que tiene un CD. Esos agujeritos pueden ser alargados (representan un 1 digital) o circulares (representan un 0 digital).
35 Los archivos CD-audio contienen una gran canti-

dad de datos que nuestros odos (o nuestro cerebro) no es capaz de procesar. Los investigadores
del Instituto Fraunhoffer encontraron un algoritmo
capaz de eliminar esos datos intiles. El archivo
mp3 es un archivo de sonido del que se han eliminado buena cantidad de dichos datos.

a televisin por cable surge por la necesidad

36 a) L
de llevar seales de televisin y radio hasta el
domicilio de los abonados, sin antenas.
b) Dispone de un ancho de banda mayor y es ms
inmune a las interferencias, por ello la imagen
suministrada es de mejor calidad.
c) El inconveniente es que necesita una red de
cableado de fibra ptica.
37 a) No, la telefona fija ha descendido levemente.

b) Respuesta libre. Pregunta de debate.

c) En los ltimos aos ha crecido el mvil y, sobre
todo, Internet.
PG. 147

Recogida
de informacin
de trfico

Codificacin

Emisora

Inclusin en
programa FM

38 a) Los servicios ms aprovechados son la cmara

de fotos y las comunicaciones bluetooth, seguidos de la reproduccin de mp3.

b) El chat y la navegacin por Internet son los servicios menos valorados.
c) La capacidad de generar archivos multimedia
(audio y vdeo) y las posibilidades de comuni-
cacin con otros terminales (va bluetooth o infrarrojos).
39 Los protocolos TCP/IP.

Radiodifusin
32 El navegador de un automvil, el reloj de un alpi-

nista, la PDA de un taxista, etc. El GPS es fun-

154
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40 La mscara de subred permite diferenciar qu

parte de la direccin IP pertenece a la identificacin de la red y cul pertenece al host.

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4
Ms informacin en:

41 Para identificar equipos dentro de una red infor-

mtica sin que otros equipos ajenos a la red local

y que estn conectados a Internet tengan acceso
a ellos.

http://ec.europa.eu/dgs/energy_transport/galileo/
index_en.htm
45 El Blu-ray es un formato de disco ptico pensado

42 Que la velocidad de subida de datos es diferente a

para almacenar vdeo de alta calidad y datos (juegos, etc.).

la de bajada de datos (esta es mayor).

Desde 2003 ya se pueden encontrar en el mercado nipn grabadoras de este formato y en 2004 se
introdujeron en Estados Unidos, aunque no con
mucha aceptacin.

43 Un router se emplea para gestionar el trfico de

los datos entre redes.

44 El sistema Galileo estar formado por 30 satlites

El HD-DVD era el otro gran candidato para suceder al DVD. El modelo bsico tiene una capacidad
de almacenamiento de 15 GB, que se traducen a
30 GB en el caso de estar utilizando doble capa, y
en 45 GB para el modelo de triple capa.

en rbita terrestre media distribuidos en tres planos inclinados con un ngulo de 56 hacia el ecuador, a 23 616 km de altitud. Se van a distribuir diez
satlites alrededor de cada plano y cada uno tardar 14 horas para completar la rbita de la Tierra.
Los satlites Galileo, a diferencia de los que forman la malla GPS, estarn en una rbita ligeramente desviada del ecuador. De este modo, sus
datos sern ms exactos en las regiones cercanas
a los polos, donde los satlites estadounidenses
pierden notablemente su precisin.
El coste del proyecto ser asumido por organismos
gubernamentales europeos para despus ser
completado con 2/3 del total con capital privado.
Las compaas involucradas ms importantes son:
EADS, las espaolas Hispasat y AENA, la britnica
Inmarsat, la italiana Finmeccanica, las francesas
Alcatel y Thales, Deutsche Telekom y German
Aerospace Centre.

Similitudes:
Ambos se basan en la tecnologa llamada del
lser azul.
Ambos tienen el mismo tamao, y el tamao de
un CD/DVD, es decir, 12 cm de dimetro.
El formato de compresin de vdeo es el mismo
para ambos.
Diferencias:
El Blu-ray tiene 25 GB de capacidad, y el HD-
DVD, 15 GB.
El Blu-ray es ms caro (entre dos y cuatro veces), pues obliga a cambiar muchas de las mquinas de la cadena de produccin del DVD.

Finalmente se impuso el Blu-ray. Para el consumidor habra sido peor la coexistencias de ambos
formatos.

Sin embargo, la puesta en funcionamiento del sistema se ha retrasado hasta 2010-2014, por lo que
el presupuesto total se estima en 3400 millones de
euros. China, Israel e India ya participan en el proyecto.

Blu-ray

HD DVD

DVD

Capacidad

23,3/25/27 GB (capa simple)

46,6/50/54 GB (capa doble)

15 GB (capa simple)
30 GB (capa doble)

4,7 GB (capa simple)

8,5 GB (capa doble)

Longitud de onda
del rayo lser

405 nm

405 nm

650 nm

Tasa de transferencia

36,0/54,0 Mbps

36,55 Mbps

11,1/10,1 Mbps

formatos soportados

MPEG-2, MPEG-4 AVC, VC-1

MPEG-2, VC-1

DVD, VCD, MPEG-2

Resistencia a rayas
y suciedad

No

No

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REFUERZO

FICHA 1

VELOCIDAD DE TRANSfERENCIA DE DATOS

En las comunicaciones digitales, la calidad de la transmisin depende de la velocidad

con que se transfieren los datos (en ingls, bit rate, bitrate, data transfer rate o transfer rate).
La velocidad de transferencia se define como el nmero de bits que, por trmino medio,
se transmiten por el canal de comunicacin en un segundo.

En el sistema internacional de unidades, la velocidad de transferencia de informacin se mide

en bits por segundo (bit/s, b/s o bps) y sus mltiplos: Kbps (kilobits por segundo), Mbps (megabits por segundo)
y Gbps (gigabits por segundo). Sin embargo, es muy frecuente encontrar la velocidad
de transferencia expresa en bytes por segundo (Bp/s) y sus mltiplos (KB/s, MB/s y GB/s).
Para realizar la conversin entre ambas basta con utilizar la equivalencia: 1 byte = 8 bits.
La velocidad de transmisin depende fundamentalmente de las caractersticas del medio de transmisin:
ancho de banda, sensibilidad a las interferencias, etc. Algunas velocidades tpicas son:
Conexin a Internet por Mdem RTB: 56 kbps.
Conexin de telefona mvil 3G: 384 kbps
Conexin a Internet ADSL: 1 Mbps.
Conexin a Internet por cable: 2 Mbps.
En el caso de disponer de una conexin ADSL, hay que esperar que la velocidad de transmisin en sentido
descendente (de Internet al usuario) sea mayor que en sentido ascendente (del usuario a Internet).
Una velocidad tpica puede ser 1600 Kbps de ascenso y 260 Kbps de descenso. La conexin
ADSL es especialmente apropiada para Internet, ya que el volumen de informacin recibida
por los usuarios es notablemente mayor que el volumen de informacin enviada.
La Comisin Federal de Comunicaciones (FCC, por sus siglas en ingls) define el servicio de banda ancha
como la transmisin de datos a velocidades que exceden los 200 Kbps en por lo menos una direccin
(ascendente o descendente).
Banda de frecuencias ADSL

Sentido
ascendente

Servicio
telefnico

25 Hz
150 Hz
Hasta 640 kbit/s

Sentido descendente
1,1 MHz
Hasta 8 Mbit/s

Cuando la velocidad de transferencia se expresa en baudios (baud rate), indica el nmero de cambios de estado
de la seal que se transmiten por el canal de comunicacin en un segundo. Cada cambio de estado transmitido
puede representarse con uno o ms bits. Solo cuando cada cambio de estado se define por un solo bit,
la velocidad de transmisin de datos en baudios y en bps coincide.

CUESTIONES
1 Mide la velocidad de transferencia de tu conexin a Internet utilizando el recurso que proporciona

la web de la Asociacin de Internautas http://www.internautas.org/testvelocidad. Dispones de una conexin

de banda ancha?
2 Describe el mtodo general que utilizan los tests de velocidad para medir la velocidad de transferencia

de una conexin.
3 En la conexin ADSL se transmiten voz y datos, al mismo tiempo, por un mismo canal. Cmo es posible

que no haya interferencias?

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AMPLIACIN

FICHA 4

VOZ SOBRE IP

La telefona IP es una tecnologa basada en la transmisin de voz a travs de Internet utilizando

el protocolo de comunicacin de esta red: el protocolo IP (Internet Protocol). Se la conoce tambin
por los nombres Voz sobre Protocolo de Internet, Voz sobre IP, VozIP, VoIP.

La principal ventaja de este tipo de telefona es su bajo coste para el usuario.

Normalmente, las llamadas entre usuarios VoIP no suponen un gasto
adicional al de conexin a Internet; s, en cambio, las llamadas de VoIP
a un usuario de la red de telefona convencional y viceversa. Los telfonos
mviles VoIP pueden integrarse con otros servicios de Internet.

Adaptador
telefnico
Concentrador

La tecnologa IP requiere de los siguientes elementos:

Terminales: sustituyen a los telfonos convencionales. Pueden ser
elementos hardware o software (dentro de un ordenador) que se conectan
Telfono
a Internet a travs de un router.
Red
Gatekeepers: son el equivalente a las centrales convencionales. Pueden
elctrica
no ser necesarios si la comunicacin se establece directamente entre dos
terminales, es decir, P2P (peer to peer).
Internet
Mdem ADSL
Gateways: son los enlaces con la red telefnica tradicional.
o Cable-mdem
El principal inconveniente que presenta esta tecnologa es la dificultad para
Conexin de los terminales a Internet.
garantizar la calidad del servicio debido a los retardos producidos por
la conversin analgico/digital de la informacin y a la compresin/descompresin de los datos
y a las limitaciones impuestas por el ancho de banda del canal de comunicacin.

SKYPE
Skype es una aplicacin software gratuita (freeware) que utiliza
la tecnologa VoIP para establecer comunicaciones de voz entre dos
usuarios (usuario a usuario o P2P). Fue creada en 2003
por los suecos Niklas Zennstrm y Janus Friis, los desarrolladores
de Kazaa. Existen versiones para las plataformas Windows y Linux.
En primer lugar, el usuario establece conexin con un clster
de servidores (servidores redundantes) de Skype, el cual devuelve
una lista de contactos. Al realizar la llamada, se establece una conexin
directa (P2P) con el otro usuario. De esta forma se elimina el consumo de
ancho de banda utilizado por la voz en los servidores. Skype
emplea un cdigo y un protocolo propietario que permite una elevada
compresin de los datos, lo cual redunda en la calidad del sonido.
Su principales ventajas son: la facilidad de uso, videollamadas, chat, mensajera instantnea, su gratuidad
y la posibilidad de conectarse a travs de dispositivos mviles (telfonos mviles, PDA) a travs de redes
wifi, por ejemplo. Uno de sus inconvenientes es que los usuarios no pueden realizar llamadas a nmeros
de emergencia y que la seguridad en la codificacin de la voz no es muy alta.
Puedes descargar gratuitamente Skype desde la web: http://www.skype.com.

CUESTIONES
1 Averigua cul es la diferencia entre un protocolo abierto y otro propietario (o cerrado).
2 Desde la web http://etwinning.cnice.mec.es puedes conseguir un hermanamiento con centros de enseanza

de otros pases europeos. El objetivo es compartir recursos y experiencias educativas y, adems, practicar
un idioma extranjero. Utiliza Skype como herramienta de comunicacin. Trabaja en grupo con la supervisin
de tu profesor para establecer contacto con algn centro europeo con el objetivo de practicar ingls, francs
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AMPLIACIN

FICHA 3

EN LA RED (I)

MALOKA
http://www.maloka.org/f2000/
waves_particles/index.html

HISTORIA DE LAS TELECOMUNICACIONES

http://www.ucm.es/info/hcontemp/
leoc/telecomunicaciones.htm

ROBOTIKER
http://revista.robotiker.com/revista/
articulo.do?method=detalle&id=43

Web didctica interactiva dedicada

a explicar conceptos bsicos
relacionados con las ondas
electromagnticas.
Utiliza aplicaciones en Java.

Es una pgina personal a travs

de la cual conocers curiosos
detalles de la evolucin
de las telecomunicaciones
en nuestro pas.

Esta revista digital incluye

una interesante seccin
sobre los efectos de las tecnologas
de la comunicacin en el medio
ambiente y en nuestra salud.

OfICINA DE ATENCIN AL USUARIO

DE TELECOMUNICACIONES
http://www.usuariosteleco.es

UNIN DE RADIOAfICIONADOS ESPAOLES

http://www.ure.es

MEDIATECA DE EDUCAMADRID
http://mediateca.educa.madrid.org

Este sitio recoge una gran cantidad

de informacin til para los
radioaficionados: cmo iniciarse,
legislacin, emisoras Adems, tiene
una zona de descarga y otra de chat.

La televisin educativa, hecha incluso

por compaeros tuyos, ya est
disponible en Internet. Accede
a la mediateca de vdeos escolares
de tu comunidad autnoma.

Web del Ministerio de Industria,

Turismo y Comercio dedicada a
prestar informacin y asesoramiento
al ciudadano en materia de telefona,
Internet, proteccin de datos, etc.

Notas

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AMPLIACIN

FICHA 4

EN LA RED (II)

HISTORIA DE INTERNET
www.ati.es/DOCS/internet/histint

BANDA ANCHA
www.bandaancha.st

INTERNET2
www.internet2.edu

Recopilacin de informacin sobre

el desarrollo de la red Internet.

Informacin prctica sobre el acceso

a Internet y las ofertas
de las diferentes compaas,
con artculos tcnicos y de opinin
sobre todo aquello relacionado con
Internet y las conexiones existentes.

El sitio oficial de la nueva red

Internet2, que ya conecta entre s
a muchas organizaciones, sobre todo
universidades norteamericanas.

DIRECCIONES IPv6
www.rediris.es/rediris/boletin/33/
enfoque3.html

DOMINIOS EN ESPAA
www.nic.eS

ADSL
www.mailxmail.com/curso/
informatica/adsl/capitulo1.htm

Teniendo en cuenta que hay

4 294 967 296 direcciones IP posibles,
este sistema de identificacin
de hosts se quedar pequeo pronto.
Por eso se ha desarrollado el sistema
de direcciones IPv6, con cabida
para muchos ms hosts.

Es la web correspondiente
al adjudicador de dominios .es,
es decir, a los que se identifican
con Espaa. En ella encontraremos
cmo se puede solicitar un dominio
.es, quin puede solicitarlo o cunto
se debe pagar por ello.

Esta web aloja un curso completo

sobre ADSL, tanto desde el punto
de vista tcnico como desde
el punto de vista prctico.

Notas

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EVALUACIN

FICHA 5

EVALUACIN (I)

NOMBRE:

CURSO:

1 Cita las caractersticas de la red de telefona conmu-

tada y de la telefona mvil de primera generacin.

FECHA:

12 Seala cul es el hardware necesario para conec-

tarse a Internet.

2 Cules son las caractersticas bsicas de la tele-

fna mvil 3G?

3 Describe el proceso mediante el cual es posible

localizar geogrficamente el telfono mvil desde

el que se ha establecido una llamada.
4

A qu hace referencia el trmino banda ancha

en las transmisiones digitales?

Describe el mtodo de encriptacin ms habitual en

telefona mvil 3G.

Qu es una tarjeta SIM? Indica cules son sus

principales caractersticas.

Contesta:
a) Conservamos todos nuestros contactos cuando quitamos la tarjeta SIM de nuestro terminal
y la colocamos en el de un amigo?

b) Qu ocurre en los terminales que almacenan

contactos en su memoria interna o en una tarjeta de expansin?
8 Explica las ventajas de disponer de infrarrojos o

Bluetooth en un terminal mvil.

a) Cmo debemos colocar dos telfonos con infrarrojos para que pueda producirse la transmisin?

b) Debemos conocer dnde se encuentra fsicamente el puerto de infrarrojos?

9 Explica brevemente cmo funciona el sistema de radio

digital RDS.

10

Explica en pocas palabras en qu consiste la conmutacin de paquetes.

11

Contesta:
a) Qu es una direccin IP?
b) Qu tipos de direcciones IP existen?
c) Qu quiere decir que una IP es privada?
d) Qu utilidad tienen las IP privadas?

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