CEDULA DE AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN

EDUCACIN.
Equipo No:

Integrantes:

GARCA VALENZUELA EDITH

ISLAS CRISTALINAS ALEJANDRA
ITURBIDE TREJO MAGDALENA

E-MAIL ofi cial del Equipo:

melly_919@hotmail.com

Temtica de investigacin:

Formas de Enseanza-Aprendizaje

Tema de investigacin:

Formas de Enseanza-Aprendizaje en el
Colegio de Bachilleres No. 2, utilizados con
los alumnos de 5 y 6 semestre.

Delimitacin del Tema:

Investigar la eficiencia de las formas de

Enseanza-Aprendizaje, utilizados con los
alumnos de 5 y 6 semestre en el Colegio
de Bachilleres No. 2, con los 10 jefes de
materia.

Objetivo principal de la investigacin:

Tipo de investigacin:
3 Fuentes bibliogrfi cas primarias:

Analizar
las
formas
de
EnseanzaAprendizaje que utilizan los profesores del
Colegio de Bachilleres N 2; a travs de
entrevistas,
encuestas
y
observacin
participe, que nos permita entender los
problemas, alternativas y las implicaciones
de esas formas de Enseanza- Aprendizaje.
INVESTIGACIN PARTICIPATIVA POR AUTODIAGNSTICO.
1) Cruz Linares, Ana Bertha y Villalobos
Hernndez
Magdalena.
Taller
de
Estrategias de Aprendizaje en el CB 02:
El
Aprendizaje
Escolar
desde
la
perspectiva constructivista, Mxico D.
F., Centro de actualizacin y Formacin
de Profesores,2005, 130 p.p.
2) Formas bsicas de la pedagoga,
www.pedagogia.es/formas-basicas-deenseanza/
3) Sanjurjo, Liliana y Rodrguez, Xulio.
Volver a pensar la clase (Formas
bsicas de la enseanza), Buenos Aires,
Homo Sapiens, 2003,150 p.p.

4) Sanjurjo, Liliana. La formacin prctica

de los docentes, Buenos Aires, Homo
Sapiens, 2002, 154 p.p.

3 preguntas de investigacin, iniciales:

5) Camillani, Alicia R.W de y otros. El

saber didctico, Buenos Aires, Paids,
2007, 232 p.p.
6) Diccionario de autores AMEIWAECE2003
http://www.waece.org/diccionario/index
.php
Justifi cacin:

Viabilidad:

1.- Cules son las principales formas de

enseanza - aprendizaje que se utilizan para
los alumnos de 5 y 6 semestre del CB 02?
2.- Cules son los principales problemas de
esas formas de enseanza - aprendizaje que
utilizan los profesores en los alumnos de 5
y 6 semestre del CB 02?

Lugar que nos permite observar las formas y

condiciones de enseanza - aprendizaje que
los profesores llevan a cabo en esta
institucin, ya que estamos

3. De que manera el profesor integra a los

alumnos de 5 y 6 semestre del CB02 a
estas formas de enseanza- aprendizaje?
Esta investigacin tiene como propsito
conocer y analizar la eficiencia de las formas
de E-A que los jefes de materia proponen a
sus docentes, para poder llevar a cabo la
construccin
del
conocimiento
en
los
alumnos de 5 y 6 semestre del CB 02.
En el Colegio de Bachilleres 02 Cien
Metros en el turno Vespertino, nos
encontramos realizando nuestro servicio
social, por lo cual nos encontramos
directamente en el rea de Consejo
Educativo, el cual esta integrado por la
Direccin, Subdireccin, Jefaturas, Control
Escolar y Sistema de enseanza Abierta.

en dialogo directo con los responsables de la

trasmisin educativa.
En la actualidad este tema es de gran
inters para los que forman el Consejo
Educativo, ya que con el apoyo de nosotras
esperan encontrar una solucin a los
problemas de aprovechamiento escolar
desde la base de la construccin del
conocimiento del alumno los profesores.

CONCEPTOS:

ENSEANZA:
1. Proceso de asimilacin de conocimientos y habilidades, as como de mtodos para la actividad
cognoscitiva, que se realiza bajo la direccin de un educador durante la prctica docente.
2. Proceso organizado que abarca la transmisin del contenido de la instruccin y el aprendizaje, as como la
apropiacin activa por parte del alumno.
3. Proceso de direccin de la actividad cognoscitiva del educando, para posibilitar en este la asimilacin de
conocimientos, hbitos y habilidades. Concepto que abarca un proceso organizado de la instruccin y el
aprendizaje, relativo a la trasmisin del contenido y la apropiacin activa del alumno, y que se caracteriza
por un alto grado de planificacin y sistematizacin.
Desarrolladora 1. Aquella que posibilita que el estudiante por s mismo encuentre las relaciones esenciales,
elabore su propia base de orientacin, sobre las condiciones que el profesor organiza de manera propicia, lo
que los hace el eje central del proceso educativo, y en el cual por s mismos construyen su proceso psquico,
en las condiciones de su propia actividad, que es organizada, facilitada y orientada por el profesor.
Mnima. Aspectos bsicos del currculo de una etapa educativa, establecidos por el Estado, que garantizan una
formacin comn a todos los alumnos y la validez de ttulos correspondientes.
Problmica. Tipo de enseanza en el cual el alumno, guiado por el educador, se introduce en el proceso de
bsqueda de la solucin de problemas nuevos, y por medio del cual aprende a adquirir de manera
independiente los conocimientos, a emplear los conocimientos previamente asimilados, y a dominar la
experiencia de la actividad creadora.

APRENDIZAJE:

1) Interiorizacin y reelaboracin individual de una serie de significados culturales socialmente compartidos,

cuando un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento previos llegando incluso a
modificarlos, para lo cual el estudiante tiene que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el
conocimiento nuevo y los que ya posee.
2) Formacin por el sistema nervioso central, del reflejo de determinados estmulos, as como de las
situaciones estimuladoras de los programas de reacciones a las mismas (enfoque fisiolgico).
3) Asimilacin por el individuo de conocimientos, comportamientos y acciones condicionados por stos en
determinadas condiciones (nivel cognitivo del aprendizaje).
4) Proceso de adquisicin de conocimientos, hbitos, habilidades y valores, a travs de la experiencia, la
experimentacin, la observacin, la reflexin y el estudio y la instruccin.
5) Nuevas comprensiones y respuestas que resultan de la observacin, la instruccin y otras experiencias.
6) Cambio permanente de la conducta o potencial de la conducta de la persona en una situacin dada como
resultado de repetidas experiencias en dicha situacin.
7) En su sentido ms general, proceso de adquisicin por un ser viviente, de una experiencia individual de
comportamiento.
8) Cambio ms o menos permanente de la conducta, que ocurre como resultado de la prctica, el cual es
agregado al repertorio de un organismo; como un cambio relativamente permanente en la conducta.
9) Cambio inferido en el estado mental de un organismo como consecuencia de la experiencia y que influye de
forma relativamente permanente en el potencial del organismo para la conducta adaptativa posterior.
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10)Proceso o modalidad de adquisicin de determinados conocimientos, competencias, habilidades, prcticas

o aptitudes por medio del estudio o de la experiencia.
Activo. En la teora constructivista el aprendizaje activo es una experiencia directa e inmediata con los objetos, los
hechos y las personas, que implica una accin directa y activa por parte de un individuo en la asimilacin de las
relaciones esenciales que se da en el mundo de los objetos, ideales o materiales, en la que el aprendizaje no es
una experiencia que se le transmite al individuo, sino un proceso dirigido por el propio individuo, en el que su
experiencia produce un efecto sobre este mundo de los objetos, experiencias que son cruciales para el
desenvolvimiento de su pensamiento. El mismo implica siempre un componente sensoriomotor, es decir, parte de
una accin, y no puede haber asimilacin del conocimiento sino se da un proceso de accin del individuo en esta
relacin, pues la enseanza verbal no garantiza la interiorizacin del concepto, aunque una vez que el concepto
est adquirido, la verbalizacin sirve para reafirmar el concepto, ayuda a perfilarlo, y garantiza una mejor
asimilacin, al llevar al plano consciente lo que ya es parte del saber. El aprendizaje activo siempre va de lo
concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo y de lo cercano a lo lejano, principios que hay que tomar en
cuenta para que sea efectivo.
Cognitivo. Proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta, dndole un carcter personal a lo aprendido.
2. Segn los cognitivistas consiste en el aprendizaje de ideas u otras unidades mentales complejas, que no
responden a vnculos de estmulo-respuesta o de hbitos mecnicos.
Colateral. Forma de asimilacin de los conocimientos que se adquiere de forma indirecta, en la realizacin de
actividades que no tienen por objetivo el aprendizaje en s mismo, como sucede al ver la televisin o una cinta
cinematogrfica, y que es menos efectivo que la enseanza organizada y premeditada.
Cooperativo. Tipo de aprendizaje en el que mediante la utilizacin de mtodos, tcnicas, procedimientos y formas
de agrupamiento de alumnos, se procura establecer relaciones de cooperacin para realizar el aprendizaje.
De evitacin 1. Conducta por la que se intenta, mediante una accin preventiva, que cese un estmulo
desagradable o doloroso, anunciado por una seal de huida.
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2. Conducta por la que un sujeto intenta, a travs de una accin, que cese un estmulo desagradable o doloroso.
Incidental. Aquel que se produce en forma no deliberada y sin esfuerzo.
Intelectual. Aprendizaje en el cual se reflejan no algunas relaciones sensoriales concretas de los objetos y
acciones, sino los vnculos objetivos mas generales, las estructuras y relaciones de la realidad o la actividad, lo
cual se da a travs de los conceptos.
Latente. Modificacin de la conducta que se produce sin que exista motivo aparente, que no se manifiesta en el
acto, sino que se deduce por conductas posteriores.
Mecnico. Aprendizaje en el que lo que se aprende se hace generalmente de forma memorstica y repetitiva, por
lo que no es posible que sea utilizado de forma distinta o en situaciones diferentes a aquellas en las que se ha
aprendido, con poco arraigo en la estructura cognitiva del sujeto y con conocimientos poco slidos y conducentes
al olvido.
Memorstico. Aprendizaje en el que la informacin nueva no se asocia con los conceptos existentes en la
estructura cognitiva y, por lo tanto, se produce una interaccin mnima o nula entre la informacin recientemente
adquirida y la informacin almacenada.
Por descubrimiento 1. Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autnoma, sin la
ayuda permanente del maestro o educador, y que requiere un mtodo de bsqueda activa por parte del que
aprende, bien inductivo, bien hipottico-deductivo.
2. Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda
permanente del educador que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios.
3. Aprendizaje en el que el contenido principal de lo que ha de aprenderse se debe descubrir de manera
independiente antes de que se pueda asimilar dentro de la estructura cognoscitiva.
4. Mtodo activo de aprendizaje cuyo procedimiento pedaggico consiste en que los alumnos, disponiendo de
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medios de investigacin y experimentacin, y a travs de un mtodo de bsqueda activa, aprendan descubriendo,

para solucionar el problema que el educador les presenta; bien sea de manera individual, grupal o colectiva.
Por observacin. Aquel en el cual un organismo copia o imita la conducta de otro. (Sinnimo: por modelamiento).
Problmico. Actividad docente cognoscitiva encaminada a la asimilacin de conocimientos y modos de actividad,
en que mediante explicaciones del maestro y en las condiciones de una situacin problmica, se realiza el anlisis
de esta situacin, su formulacin y su solucin mediante el planteamiento lgico e intuitivo de suposiciones e
hiptesis, su fundamentacin y demostracin, as como la verificacin del grado de solucin alcanzado.
Programado. Consiste en un proceso de aprendizaje en el cual los materiales didcticos tienen la informacin
est dispuesta en una secuencia que las etapas previas proporcionen la informacin necesaria para contestar las
preguntas formuladas durante las etapas siguientes, o donde el alumno debe contestar preguntas a continuacin
de cada etapa importante del programa.
Programado lineal. Tipo de aprendizaje programado en el cual la secuencia de la informacin es fija.
Programado ramificado. Aquel en el cual el alumno al cometer errores es orientado hacia el material correctivo, o
a un subprograma ms fcil.
Recproco. Mtodo de enseanza basado en la teora Vigotskiana, en al que el educador y dos o cuatro individuos
forman un grupo de aprendizaje colaborador, de cuyo dilogo se crea una zona de desarrollo prximo en que la
comprensin de la lectura y el conocimiento de las materias son susceptibles de incrementarse.
Significativo 1. Proceso mediante el cual se relaciona la nueva informacin con algn aspecto ya existente y
relevante para la nueva adquisicin, en la estructura cognitiva, que recrea no solamente el aprendizaje anterior,
sino que, tambin, promueve y condiciona las adquisiciones posteriores
2. Aprendizaje que el sujeto considera vlidos para su vida, con vista a encontrar respuestas para sus
interrogantes existenciales, para seguir el camino que se haya trazado, para resolver sus problemas.

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3. Construccin de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervencin del profesor, que relaciona
de forma no arbitraria la nueva informacin con lo que el alumno sabe.
4. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por la incorporacin efectiva a la estructura mental del alumno de nuevos
contenidos, que as pasan a formar parte de su memoria comprensiva.
5. Aquel en que el estudiante establece relaciones entre el nuevo contenido y sus conocimientos previos; esto es,
atribuye significado a lo que debe aprender a partir de lo que ya conoce, lo que supone siempre una memorizacin
comprensiva y una funcionalidad de los contenidos aprendidos.
6. Aprendizaje que se puede incorporar a las estructuras de conocimientos que tiene el sujeto, que tiene
significado a partir de la relacin que establece con el conocimiento anterior, para lo cual se ha de cumplir dos
condiciones:
a) El contenido ha de ser potencialmente significativo desde su estructura interna (significatividad lgica) y su
posible asimilacin (significatividad psicolgica), y
b) El alumno ha de estar motivado, ha de mostrar una actitud favorable para aprender significativamente.
7. Concepto central dentro del modelo curricular y el constructivismo, acuado por Ausubel, en contraposicin de
los aprendizajes acumulativos, repetitivos, mecnicos o memorsticos, caractersticos de la enseanza tradicional,
y que se distingue por dos caractersticas esenciales:
a) su contenido puede relacionarse de un modo sustancial con los conocimientos previos del estudiante;
b) ste, a su vez, debe adoptar una actitud favorable para aprender y estar dispuesto a realizar aprendizajes
dotando de significado a los contenidos que asimila.
Verbal. Aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras.
Vicario. Aprendizaje adquirido mediante la observacin de las experiencias ajenas. (Sinnimos: vicariante)
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FORMAS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE:

1.- Manera en que se lleva a cabo la enseanza y el aprendizaje de quienes ensean y de quienes aprenden.
2.- Forma de conducir y adquirir un conocimiento; utilizando ciertos recursos, medios y sistemas para mejorar la
educacin; y existe 6 formas bsicas de e- a.
La Exposicin es un mtodo natural, que valindose de un lenguaje adecuado presenta un nuevo tema a los
alumnos. Transmite contenidos, destrezas y valores. El aprendizaje es la capacidad de recepcin de la informacin
y el rendimiento la cantidad de informacin que somos capaces de recibir. El alumno, mediante una actividad
interna debe ir comprendiendo y asimilando lo expuesto por el docente.

I.

Es necesario que este mtodo tenga una adecuacin a los discentes.

El profesor debe captar el inters y la atencin de los alumnos.

La exposicin debe estar enmarcada en un contexto adecuado de enseanza.

Debe cumplir varias funciones: motivar, interesar, encauzar

Todo mtodo debe evaluar, en el caso de la exposicin a travs de preguntas concretas.

II.

La Narracin se basa en relatos de hechos reales o no reales. Los cuenta el docente guiando con su voz a los
alumnos y lo hace en un escenario espacio-temporal. De esta forma trata de crear curiosidad e inters, con cierta
tensin emocional.
Debe cumplir algunas de las siguientes caractersticas:

Concreta y adecuada al discente.

La narracin debe ser intensa y natural, utilizando la mmica.

La animacin dramtica es otro recurso que no debemos olvidar.

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III.

Debe causar suspense y algunas situaciones inesperadas.

La Mostracin consiste en ensear como hacer algo. Se aprende a travs de la observacin y de los resultados
obtenidos posteriormente. El alumno trata de repetir los pasos que ha visto tal y como los ha entendido.

La explicacin debe tener en cuenta los posibles errores que surgirn a lo largo de la realizacin de las actividades
presentadas.

Las explicaciones deben ser sencillas y lo ms claras posible.

La comunicacin entre docente y discente debe ser directa.

El alumno controla lo que ha aprendido y pregunta desde donde se perdi para poder continuar con la actividad.

IV.

La Investigacin-Descubrimiento se trata de que el alumno vaya descubriendo a travs de su pensamiento y

razonamiento, gracias a la orientacin que le ofrece el docente.

El alumno debe ir resolviendo pequeas incgnitas planteadas por el profesor que le irn motivando hacia un
conocimiento ms amplio.

El aprendizaje debe desarrollarse en un contexto de grupo, es decir, alumnos y profesor deben trabajar juntos en la
bsqueda de la resolucin del problema planteado.

La evaluacin se desarrolla a lo largo de toda la sesin y est enlazada con el razonamiento realizado.

V.

El Interrogatorio est basado en la realizacin de preguntas al alumno, con la finalidad de despertar la reflexin,
estimular el pensamiento y hacer que el alumno saque sus propias conclusiones sobre el tema desarrollado.

Segn la metodologa de Bloom existen seis niveles de elaboracin de preguntas:

a. Conocimiento. Se pide alumno que recuerde informacin.
b. Comprensin. El alumno debe ordenar los conocimientos mentalmente.
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c. Aplicacin de la informacin. Es necesario que aprenda a aplicar la informacin que se le ha dado previamente a
diferentes situaciones.
d. Anlisis. Mediante pensamientos profundos y crticos.
e. Sntesis. Pedimos al alumno que sintetice el problema y lo resuelva de la manera ms adecuada desde su punto
de vista.
f. La Evaluacin se observa en las respuestas, ya que no existe una nica respuesta correcta.
VI.

La Accin-Vivencia: se desarrollan temas relacionados con sus vivencias y con los valores de la vida, debe ser un
tema que logre la participacin y el inters de los alumnos.

Este mtodo trata de desarrollar su capacidad de cooperacin y sus habilidades fsicas y mentales.

La evaluacin en este caso es un proceso continuo.

Conceptos tomados de:

Diccionario de autores AMEI-WAECE2003 http://www.waece.org/diccionario/index.php

FECHA

AVANCE

CALIFICACIN

24/02/2009

Primer avance (Pasos 1 y 2 primera versin)

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25/02/2009

Segundo avance (Pasos 1 y 2 completos)

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02/03/2009

Tercer Avance (Conceptos fundamentales)

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03/03/2009

Cuarto Avance (Conceptos fundamentales completos)

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