CEDULA DE AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN

EDUCACIN.
Equipo No:

Integrantes:

ISLAS VARGAS VIVIANA

ORTEGA MEJA NAYELI
RESENDIZ GUERRA MARIO

E-MAIL ofi cial del Equipo:

flaka_0706@hotmail.com

Temtica de investigacin:

Trastorno Autista

Tema de investigacin:

Informacin y deteccin del trastorno autista,

en la primaria EJIDO DE ZACATENCO
en
alumnos de 1ro. y 2do. grado.

Delimitacin del Tema:

Objetivo principal de la investigacin:

Conocer la informacin que padres de familia

y docentes de los alumnos de de 1ro. y 2do.
grado, de la primaria EJIDO DE ZACATENCO
tienen sobre el trastorno autista, as como
detectar en los alumnos si hay este
padecimiento.
Compilar la informacin suficiente sobre el
trastorno autista, conocer el nivel y la calidad

de informacin que padres y docentes de los

alumnos de de 1ro. y 2do. grado, de la
primaria EJIDO DE ZACATENCO
tienen al
respecto, y detectar en los alumnos si hay
este padecimiento.

Tipo de investigacin:

INVESTIGACIN ETNOGRFICA

3 Fuentes bibliogrfi cas primarias:

1) DSM-IV
2) Belhrman Kliegman, Jenson. Nelson Tratado
de Pediatra, Barcelona, Elsevier, 200417,
2618 p.p.
3) Gutirrez,
Pilar.
Atencin
temprana
(prevencin, deteccin e intervencin en el
desarrollo (0-6) aos y sus alteraciones),
Madrid, Complutense, 2005, 989 p.p.

3 preguntas de investigacin, inciales:

Justifi cacin:

4) Diccionario de Psicologa y Pedagoga, Edo

de Mxico, Euromxico, 2004, 868 p.p.
1) Qu es el Trastorno Autista?
2) Qu
caractersticas
tiene
este
trastorno?
3) Qu tratamientos existen para nios
que presentan este trastorno?
La temtica fue elegida por los siguientes
intereses:
A. Ya que en las instituciones de educacin
primaria del D. F. no hay mucha
informacin sobre el tema y mucho
menos saben cmo identificarlo.

B. Debido a que se carece de conocimiento

sobre el mismo.

Viabilidad:

C. Pero sobre todo, el no saber cmo

ayudar al alumno en caso de tenerlo y de
esta forma mejorar su calidad de
aprendizaje y de vida.
Consideramos viable la realizacin de esta
investigacin, porque contamos con el tiempo
necesario para consultar bibliografas, de las
cuales
realizaremos
una
extraccin
de
informacin, respecto al trastorno autista, y
de este modo tener la suficiente informacin,
que se dar a conocer tanto a los docentes
como a los padres de familia; as mismo la
asistencia
a la escuela primaria en donde
detectaremos si existen problemas de Autismo
no en los alumnos y de que manera se les
puede dar un seguimiento o tratamiento.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE: (LEARNING DISORDERS) Estos trastornos se caracterizan por un

rendimiento acadmico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronolgica del sujeto, la
medicin de su inteligencia y una enseanza apropiada a su edad. Los trastornos especficos incluidos en
este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno del clculo, trastorno de la expresin escrita
y trastorno del aprendizaje no especificado.
Categora psiquitrica sancionada por la APA (American Psychiatric Association)
publicada en el DSM-IV (1994).

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: (LEARNING DISABILITIES)

Dificultades de Aprendizaje (DA) es un
trmino general que se refiere a un grupo heterogneo de trastornos que se manifiestan por dificultades
significativas en la adquisicin y uso de la escucha, habla, lectura escritura, razonamiento o habilidades
matemticas. Estos trastornos son intrnsecos al individuo, suponindose debidos a la disfuncin del
sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital. Pueden existir junto con las Dificultades
de Aprendizaje (DA), problemas de conducta, de autorregulacin, percepcin social, interaccin social, pero
no constituyen por s mismas una dificultad de aprendizaje.
Categora pedaggica sancionada por el NJCLD (National Jount Committe on Learning Disabilities) (1988).

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: Trastorno de uno o ms procesos Psicolgicos bsicos relacionados con

la comprensin o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una
deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar clculos matemticos. Se

origina por problemas perceptuales, lesin cerebral, disfuncin cerebral minima, dislexia y afasia del
desarrollo, entre otras causas.
Problemas de Aprendizaje (Soluciones paso a paso) Tomo I, Estado de Mxico, EuroMxico, 2006,
AUTISMO: Es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este sndrome se hace
evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteracin del lenguaje y
la comunicacin, de las competencias sociales y de la imaginacin. Con frecuencia, estos sntomas se
acompaan de comportamientos anormales, tales como actividades e intereses de carcter repetitivo y
estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones inslitas hacia ciertos objetos o
acontecimientos.
www.autisme.com/html/el_autismo.html

TRASTORNO AUTISTA: Se define como la presencia de un desarrollo marcadamente anormal o deficiente

de la interaccin y comunicacin sociales y un repertorio sumamente restringido de actividades e
intereses.Las manifestaciones del trastorno varan mucho en funcin del nivel de desarrollo y de la edad
cronolgica del sujeto. A veces el trastorno autista es denominado autismo infantil temprano, autismo
infantil o autismo de Kanner.
Los Criterios utilizados para el diagnostico: Existe un total de 6 (o ms) tems de 1, 2 y 3, con por lo menos
dos de 1, y uno de 2 y de 3:
1. alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al menos por dos de las
siguientes caractersticas:

(a) importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no verbales, como

son contacto ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos reguladores de
la interaccin social.
(b) incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros adecuados al nivel de
desarrollo.
(c) ausencia de la tendencia espontnea para compartir con otras personas
disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o sealar objetos de
inters).
(d) falta de reciprocidad social o emocional.
2. alteracin cualitativa de la comunicacin manifestada al menos por dos de las siguientes
caractersticas:
(a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompaado de
intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicacin, tales
como gestos o mmica).
(b) en sujetos con un habla adecuada, alteracin importante de la capacidad para
iniciar o mantener una conversacin con otros.
(c) utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrsico.
(d) ausencia de juego realista espontneo, variado, o de juego imitativo social
propio del nivel de desarrollo.
3. patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidas, repetitivas y
estereotipadas, manifestados por lo menos mediante una de las siguientes caractersticas:
(a) Preocupacin absorbente por uno o ms patrones estereotipados y restrictivos
de inters que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
(b) adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales especficos, no

funcionales
(c) manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las
manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
(d) preocupacin persistente por partes de objetos
B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes reas, que aparece antes de
los 3 aos de edad: 1 interaccin social, 2 lenguaje utilizado en la comunicacin social o 3 juego simblico
o imaginativo.
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desntegrativo
infantil.
DSM-IV (Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales)

FECHA

AVANCE

CALIFICACIN

27/02/2009

Primer avance (Pasos 1 y 2 primera versin)

10

07/03/2009

Segundo avance (Pasos 1 y 2 completos)

10

07/03/2009

Tercer Avance (Conceptos fundamentales)

10

07/03/2009

Cuarto Avance (Conceptos fundamentales completos)

10