E aqueles que foram vistos danando foram julgados insanos por aqueles que no podiam

escutar a msica.
Friedrich Nietzsche

A dana, arte de movimentar o corpo em certo ritmo, uma das trs principais
artes cnicas da Antiguidade, ao lado do teatro e da msica. Caracteriza-se tanto pelos
movimentos previamente estabelecidos (coreografia), ou improvisados (dana livre).
Ela pode existir como expresso artstica ou como forma de divertimento. Enquanto
arte, a dana se expressa por meio dos signos de movimento, com ou sem ligao
musical, para um determinado pblico. Sendo fundamental e considerada uma das mais
antigas formas de expresso, como nos relata Strazzacappa (2001) existe desde os
tempos do homem primitivo, isto est constatado pelas pinturas encontradas nas
cavernas.
A dana arte, uma arte que expressa emoo, concentrao, espontaneidade,
imaginao, entre outros aspectos relevantes a comunicao e interpretao do ser
humano. uma forma de expresso nica em cada indivduo, cada um a v e a prtica
de forma individual, mas interagindo com o outro.
Todos sabem que nosso pas multicultural, rico em multiplicidade crenas, cultura,
ritmos variados e as mais diversas artes, e toda essa mistura resulta como marco
principal da nossa cultura, a diversidade cultural. Sabendo disso, porque no utilizar
dessa diversidade como processo pedaggico educacional?
Utilizar os mais diversos ritmos na escola, por exemplo, uma forma diferente de
trabalhar o desempenho, as habilidades, a participao efetiva, o interesse do aluno pelo
o que ali se ensina, traz um novo olhar, reflexes e mudanas, alm do prazer em
aprender de forma dinmica: danando, cantando e etc.
Trabalhar a dana na sala de aula, ou no mbito geral da escola, alm de ajudar no
desenvolvimento fsico/cognitivo, contribui na socializao, no respeito a outros ritmos,
a outros costumes e tradies, bem como a aproximao e valorizao de diversas
identidades. Segundo Vargas (2009) O trabalho corporal no poder ser tratado na
escola como um estudo isolado, mas dever ser integrado cultura, ao cotidiano e

sociedade na qual vivemos .(Vargas 2009 p.45). Dessa

forma, percebemos a importncia essencial da cultura do
movimento na escola,
[...]Exercitando a dana nos aspectos sensorial, perceptivo e
motor, inclusive a vivncia de processos expressivos,
estabelecendo relaes tanto na fantasia como na realidade,
facilitando o conhecimento da imagem corporal de forma
integrada, permite-nos estabelecer equilbrio pessoal.
(Vargas 2009 p.47).

Ou seja, o aluno, conhece a si mesmo, e desenvolve-se nos mais diversos aspectos

humanos, e o interessante que pode aprender brincando, de maneira divertida e ldica,
o que ajuda a amenizar as tenses que o processo de ensino/aprendizagem traz consigo.
A dana tambm agente de aprimoramento das funes motoras como: coordenao,
equilbrio, flexibilidade, resistncia, agilidade e elasticidade...Cremos que a educao
pela a dana poder ajudar alunos e alunas, para que apliquem estas experincias
adquiridas nestas diversas abordagens em outras circunstncias da vida. (VARGAS,
2009, p.59).
A dana compreende coordenao motora, ritmo e tambm equilbrio, por isso afirma
SILVA (2010):
Na opinio dos professores, a dana como benefcio para a vida dos
alunos est relacionada expresso corporal, coordenao motora
e socializao. Tambm entendem que a dana no est muito
presente ou presente em datas comemorativas, havendo
reconhecimento por todos de que a dana est relacionada s datas
festivas, semanas folclricas, festas juninas (SILVA 2010 p.42).

Assim, coordenao motora seria a capacidade de usar de forma mais eficiente

os msculos esquelticos, resultando em uma ao maior e mais eficiente. Esse tipo de
movimento e de coordenao permite que as crianas e tambm os adultos, dominem o
corpo mediante o espao, controlando todos os seus movimentos, desde os mais simples
e vagaroso at mesmo os mais rudes e rpidos.
Elemento central nas habilidades bsicas est coordenao motora
que pode ser definida como a ativao de vrias partes do corpo para a
produo de movimentos que apresentam relao entre si, executados

numa determinada ordem, amplitude e velocidade. PELLEGRINI;

BUENO; ALLEONI; MOTTA (2010, p. 180).

O ritmo tambm faz parte da coordenao motora e

consequentemente de todo os movimentos realizados no momento da dana, aquilo
que se move e que flui de acordo com o momento e o som.Equilbrio um momento
harmnico, em que a mente est em sintonia e sincronia com o corpo e na dana o
equilbrio fundamental, tendo assim, o domnio de si e a sustentao.
Alguns trabalhos que agregaram o treinamento resistido aos treinos de
equilbrio, potncia ou funo tiveram bons resultados, assim como o
treino de equilbrio isolado. A posio e a estabilidade durante o
treinamento parecem influenciar o ganho de equilbrio, uma vez que
os exerccios realizados em p demandam uma ativao contnua dos
msculos antigravitacionais, podendo produzir melhores efeitos.
ARAJO; FL; MUCHALE (2010, p.279).

Percebe-se que o equilbrio uma funcionalidade para toda e qualquer atividade

fsica e no poderia ser diferente na dana, que envolve todo o corpo e tambm os
movimentos.
A partir dessa compreenso de dana, que se traz aqui a importncia de seu ensino nas
escolas, pois a mesma segundo Strazzacappa (2001, p. 43) vem no ambiente escolar
como propiciadora de expresso da criana por meio do movimento, de descoberta do
corpo expressivo (dana dita educativa), uma forma ento de ajuda ao professor no
processo de descoberta pelo qual o aluno passa. Sabemos que comum ver na escola
professores reclamando porque a criana se movimenta demais, j no basta ter que
passar uma aula inteira sentadas e muitas vezes desconfortavelmente, aplicando a
Lei do No Movimento, No saia dai! No se mexa! Fiquem Quietos!
Comportem-se. Isso acaba por reprimir a criana, pois uma ao pedaggica que
no considera o seu movimento como parte de seu desenvolvimento intelectual,
cognitivo, social e psicolgico, e como forma variada ou meios que a criana se utiliza
para expressar sua liberdade e autoconhecimento.

Sendo assim, de acordo com Vargas (2009),

Desenvolvimento implica movimento, dinamismo. No
podemos fomentar na escola a imobilidade, ensinar as
crianas para que permaneam quietas, bem comportadas e
contidas, ou seja, menos incmodas possveis. A educao
deve encontrar espaos na escola para o cultivo da arte do
movimento, buscando o desenvolvimento de seus alunos e
alunas, sem deter-se nos aspectos intelectuais em detrimento
dos aspectos fsicos. (p.48).

A dana traz inmeros conceitos e definies, e tem o objetivo como j discutido acima,
sobretudo, de fazer com que a criana se relacione de uma forma mais descontrada com
o meio e expresse sua prpria maneira. No entanto muitas vezes sua finalidade
distorcida pela forma de ensino e apresentada a sociedade, principalmente na escola,
de maneira errnea. Para que isso no ocorra uma das coisas que se pode fazer que o
professor tenha uma boa formao sobre o que dana e, a transmita de forma correta e
no de um danar por danar, mostrando assim seu real significado.
Enfim, trabalhar a dana como arte, como atividade pedaggica na escola, de fato algo
rico em conhecimento e, sobretudo desenvolvimento, algo satisfatrio que influncia
em diversas reas de formao, rompe com a rotina rotineira ao qual a escola est
acostumada, vem como estimulante do aprendizado, da criatividade, habilidades,
estimula o pensar, o agir... Isso fomenta em situao, ou melhor dizendo, em um
processo educativo, a formao integrada, a educao integrada a arte que por sua vez
produz ou motiva a sensibilidade, a conscientizao de si mesmo, do outro e de tudo a
sua volta, bem como a comunicao, concentrao, a curiosidade, a explorao, a
interao e o bom relacionamento social. Portanto, a dana na escola faz-se essencial
pois, ela capaz de ser mediadora no processo de construo de um ser humano mais
sensvel, crtico, criativo e autnomo. (VARGAS, 2009, p.52).

REFERNCIA:
VARGAS, Lisete Arnizaut Machado de. Escola em dana:
movimento, expresso e arte. Porto Alegre: Mediao, 2009.
(2. ed. ver. e atual.) p. 43-59
STRAZZACAPPA, Mrcia. Danando na chuva... e no cho de cimento. In: Ferreira
Sueli (org).O ensino das artes: construindo caminhos- Campinas, SP: Papirus, 2001.
PELLEGRINI, S. S. N; BUENO, F. C. R; ALLEONI, B. N; MOTTA, A. I.
Desenvolvendo a coordenao motora no ensino fundamental (p.178 191).
SILVA, Jessica Pistori. A Dana no contexto da cultura escolar: olhares de professores e
alunos de uma escola pblica do ensino fundamental. 2010. 57 f. Trabalho de Concluso
de Curso (Graduao em Pedagogia) Universidade Estadual de Londrina, Londrina,
2010.
ARAJO, M. L. M; FL, C. M; MUCHALE, S. M. Efeitos dos exerccios resistidos
sobre o equilbrio e a funcionalidade de idosos saudveis: artigo de atualizao.
Fisioterapia e Pesquisa, So Paulo, v.17, n.3, p.277- 283, jul/set. 2010.
SCARPATO, Marta Thiago (2001). Dana educativa: Um fato nas escolas de So
Paulo. Cadernos Cedes, n 53. Campinas: Unicamp, p.59.