- MDULO: MSICA E EDUCAO INFANTIL -

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O que msica?

Certos autores defendem que msica a combinao de sons e silncio de uma

maneira organizada.
Por exemplo: um rudo de rdio emite sons, mas no de uma forma
organizada, por isso no classificado como msica.
Apesar dessa definio parecer simples e completa, definir msica no algo
to bvio assim.
Pode-se classificar um alarme de carro como msica? Ele tambm emite sons
e silncios de maneira organizada, mas a maioria das pessoas no chamaria
esse som de msica.
De uma maneira abrangente e didtica, a msica composta por melodia,
harmonia e ritmo.
Melodia: a voz principal do som, aquilo que pode ser cantado.
Obs: Melodia no necessariamente composta por uma nica voz. possvel que ela
tenha duas ou mais vozes.
Harmonia: uma sobreposio de notas que servem de base para a melodia.
Por exemplo, uma pessoa tocando violo e cantando est fazendo harmonia
com os acordes no violo, e melodia com a voz.
Cada acorde uma sobreposio de vrias notas, por isso os acordes fazem
parte da harmonia.
Ritmo: a marcao do tempo de uma msica.
Assim como o relgio marca as horas, o ritmo diz como acompanhar a msica.
Um conhecimento aprofundado permite uma manipulao ilimitada de todos
os recursos que a msica oferece, isso o que faz os sons e silncios ficarem to
interessantes para nosso ouvido.

Personagem
A msica deve estar presente na educao infantil como uma ferramenta que
ajuda a desenvolver potencialidade, de uma maneira prazerosa, como uma
brincadeira divertida.
Geralmente brincando que as crianas aprendem, assimilam e memorizam
muitas informaes, bem como desenvolvem muitas das suas habilidades.

Msica na educao infantil

Existem vrias possibilidades de buscar as contribuies da msica no

desenvolvimento da criana, j que ela est presente em suas vidas antes de sua
alfabetizao.
s vezes a relao com a msica j se inicia no ventre materno e segue no
decorrer da sua infncia.
As crianas usam a msica em brincadeiras infantis como forma de expresso,
e tambm para estabelecer regras, relaes sociais, diverso, alegria e
aprendizagem.
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Esses exemplos do um panorama da importncia da msica na educao

infantil, seja ela escolar ou na famlia.
O ensino da msica no est ligado somente ao aprendizado de instrumentos
ou de repetio de canes e cantigas decoradas e descontextualizadas,
prticas frequentes no ambiente educacional.
O aprendizado de msica deve ser um ato de desprendimento prazeroso, sem
ser uma imposio ou que busque a qualquer custo que a criana domine um
instrumento, o qual pode minar sua sensibilidade e criatividade.
O grande desafio que a msica na educao infantil venha a colaborar com
o desenvolvimento da criana, almejando que essa no seja apenas uma
prtica descontextualizada, mas um complemento, um meio para o melhor
entendimento e trabalho das muitas atividades realizadas na educao infantil.
Alm de desenvolver a sensibilidade musical pode ainda ajudar no
desenvolvimento de outras potencialidades da criana.
No incio da Educao no pas, o que importava era usar o canto como forma
de controle e integrao dos alunos, dando pouca nfase nos aspectos musicais
na perspectiva pedaggica.
Leis e normas que regulariam a educao infantil apresentam de forma clara
como a criana foi tratada na educao.
Apenas com a lei n 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) se
contemplaria o ensino de artes, em seu Art.26, da seguinte maneira:
componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de
forma que promova desenvolvimento cultural dos alunos.
A partir da a msica passa a ser uma linguagem possvel na educao infantil
j que faz parte da educao bsica.
No ano de 1998, o Ministrio da Educao (MEC) publicou o Referencial
Curricular Nacional para Educao Infantil (RCNEI).
Este documento se torna orientao metodolgica para a educao infantil.
Nele, o ensino de msica est centrado em vises novas como a
experimentao, que tem como fins musicais a interpretao, improvisao e
a composio, ainda abrange a percepo tanto do silncio quanto dos sons e as
estruturas da organizao musical.
O documento ainda traz orientaes, objetivos e contedos a serem
trabalhados pelos professores.
Obs: A proposta do RCNEI uma discusso sobre as prticas pedaggicas e no as
engessar em modelos predefinidos. Os avanos conseguidos foram importantes, e o
trabalho trata da importncia da msica enquanto rea de conhecimento, possuindo
contedos e metodologias claras.
De acordo com Chiarelli (2005), a msica importante para o desenvolvimento
da inteligncia e a interao social da criana e a harmonia pessoal, facilitando
a integrao e a incluso.
Para ele, a msica essencial na educao, tanto como atividade e como
instrumento de uso na interdisciplinaridade na educao infantil, dando
inclusive sugestes de atividades para isso.

Msica na escola

A msica se apresenta de muitas formas no contexto da educao infantil.

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Pode-se ver isso nas diversas situaes, como nos momentos de chegada, hora
do lanche, nas comemoraes escolares como danas, nas recreaes e
festividades em geral.
E no diferente na vida das crianas em suas relaes com o mundo.
A msica possibilita ainda a interao com o mundo adulto dos pais, avs e
outras fontes, como televiso e rdio, que rodeiam o dia a dia das crianas, que
vem formar um repertrio inicial no seu universo sonoro.
Atravs de brincadeiras fazem demonstraes espontneas, quando em famlia
ou por interveno do professor na escola, possibilitando a familiarizao da
criana com a msica.
Em diversas situaes do seu convvio social, as crianas vivem ou entram em
contato com a msica.
O RCNEI explica: o ambiente sonoro, assim como presena da msica em
diferentes e variadas situaes do cotidiano fazem com que os bebs e crianas
iniciem seu processo de musicalizao de forma intuitiva. Adultos cantam
melodias curtas, cantigas de ninar, fazem brincadeiras cantadas, com rimas
parlendas, reconhecendo o fascnio que tais jogos exercem.
Ao trabalhar a msica na escola, no se pode deixar de considerar os
conhecimentos prvios da criana sobre a msica e o professor deve tomar isso
como ponto de partida, incentivando a criana a mostrar o que ela j entende
ou conhece sobre esse assunto.
Em algumas situaes pode ocorrer o fato de o professor, de uma maneira
despercebida, deixar de lado o meio cultural e social da criana, o que no
bom, pois isso pode lev-la ao desinteresse pela educao musical.
O envolvimento das crianas com a msica acontece desde quando ainda so
pequenos.
Essa presena desenvolve nelas conhecimentos novos, como vocabulrio,
socializao e autonomia.

O ensino de msica

Ensinar msica tem relao com a percepo e sensibilidade do professor em

perceber como esta pode ajudar em sua aula, considerando o que as crianas
querem trabalhar relacionado ao que o professor planejou.
O professor pode propor atividades e coorden-las, mas preciso que as
crianas participem tambm, escolham msicas ou atividades musicais.
A msica tem como propsito favorecer e colaborar no desenvolvimento dos
alunos, sem privilegiar apenas alguns alunos, entendendo esta, no como uma
atividade mecnica e pouco produtiva que se satisfaz com o recitar de
algumas cantigas, mas envolve uma atividade planejada e contextualizada.
Deveria ser dispensada ateno especial ao ensino da msica no nvel da
educao bsica, principalmente na educao infantil e no ensino fundamental,
uma vez que nessa etapa que o indivduo estabelece e pode ser assegurada sua
relao com o conhecimento, operando-o no nvel cognitivo, de sensibilidade e
de formao de personalidade.
Alguns autores criticam as apresentaes musicais que utilizam gestos
repetitivos, pois acreditam que esse molde no enriquece a proposta musical
dentro da sala de aula, apenas perde-se tempo com repeties e excluem a
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possibilidade de criao, podando toda e qualquer chance de uma manifestao

criativa da criana.
Algumas vezes v-se que a criana impedida de usar sua criatividade, pois a
elas so propostas msicas ou atividades j prontas, canes folclricas j
cantadas h dcadas de maneira mecnica e em momentos especficos da rotina
escolar.
Sem saber o significado e sentido daquilo do que est cantando, realizam apenas
a memorizao e gestos corporais estereotipados que deixam as crianas
desinteressadas e poucos contribuem no seu desenvolvimento.
A partir desta tica, ensinar msica significa ensinar a reproduzir e a
interpretar msicas, desconsiderando as possibilidades de experimentar,
improvisar, inventar como ferramenta pedaggica de fundamental
importncia no processo de construo do conhecimento musical.
Para atingir seus objetivos, a msica deve ser trabalhada de diferentes formas,
como por exemplo, com exerccios de pulsao, parmetros sonoros, canto,
parlendas, brincadeiras cantadas, sonorizao de histrias.
Pode-se trabalhar com os alunos rudos cotidianos, o que parece muito
interessante, uma maneira de explorar os sons ou rudos de uma forma muito
completa.
Na educao infantil, pode-se buscar um trabalho que permita o aluno a
experimentar sensaes e sentimentos atravs da manipulao dos
instrumentos musicais que lhe sero colocados disposio pelo professor.
Propor brincadeiras onde os alunos descrevem os sons que emitem quando
acordam, escovam os dentes, comem e colocam suas roupas e sapatos.
Eles podem tambm reproduzir sons de animais (ex: cachorros, cavalos, etc.) e
o som dos carros.
Esses jogos trabalham usando aes do cotidiano dando base para desenvolver
a criatividade e ateno das crianas.
Para que o ensino de msica na educao infantil se relacione com o
pedaggico, ela deve ser usada como ferramenta educacional, e para isso
preciso explorar diferentes possibilidades nos vrios momentos da aula.
Trabalhar a msica na educao infantil no se restringe ao aspecto musical,
mas tambm aos aspectos cognitivo e motor, o que promove o desenvolvimento
do sujeito no todo.
O uso ou o trabalho com a msica tem como enfoque o desenvolvimento global
da criana na educao infantil, respeitando sua individualidade, seu contexto
social, econmico, cultural, tnico e religioso, entendendo a criana como um
ser nico com caractersticas prprias, que interage nesse meio com outras
crianas e tambm explora diversas peculiaridades em todos os aspectos.
O ensino de msica no tem como objetivo formar msicos.
Cabe a ela incentivar a criatividade, j que algumas vezes a escola deixa pouco
espao para a criana criar e a msica pode ser um caminho muito frtil para
essa prtica.
A atividade musical e as demais artes, unidas ao jogo recreativo, so uma base
forte na educao infantil.
Na prtica escolar, o ensino de msica deve ter ateno prioritria, j que falar
em ensinar msica ou musicalizar falar em educar pela msica, contribuir na
formao do indivduo, como um todo, lhe dando oportunidade de imergir em
um imenso universo cultural, enriquecendo sua inteligncia atravs de sua
sensibilidade musical.
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A prtica da msica na Educao Infantil

A msica uma ferramenta pedaggica importante para auxiliar as crianas

em seu desenvolvimento, se planejada e contextualizada.
A prtica da educao musical na educao infantil est relacionada a cultura
e aos saberes que os educadores trazem de suas experincias pessoais.
Essa cultura adquirida com a vivncia permite a utilizao da msica em sua
ao pedaggica.
Em geral, os cursos de formao de professores, no contemplam a msica em
nenhuma das suas disciplinas.
Na prtica, o que acontece o exerccio realizado por alguns professores que
trabalham msicas ou atividades do gnero, mais por conta prpria, por
entenderem a contribuio da msica no desenvolvimento da criana do que
mediados por um embasamento terico.
A msica pode ser usada de forma constante nas salas de aula, como por
exemplo, para cantar canes.
Alm de promover a socializao, a msica oferece grande apoio em todo o
processo de aprendizagem por favorecer a ludicidade, a memria e a
criatividade.
Quando se fala no processo de usar a msica na educao infantil, deve-se
lembrar que as crianas usam sons de forma espontnea, cantam e criam
msicas.
Outra maneira de se trabalhar com a msica so os jogos musicais, que podem
ser realizados na educao infantil para trabalhar os sons.
O educador francs Franois Delalande (1979) prope trs dimenses para a
msica:
1. Jogo sensrio-motor, ligado a explorao de sons e gestos. Jean Piaget (um dos
mais importantes pesquisadores de educao e pedagogia) diz que o estgio prverbal se configura aproximadamente nos primeiros 18 meses da criana. Nesta
fase construda a noo temporal como sucesso. Aqui as crianas ouvem,
percebem o som, manuseiam instrumentos musicais;
2. Jogo simblico, ligado ao valor expressivo da linguagem musical. Nesta fase o
jogo acompanha a construo do pensamento representativo.
3. Jogo com regras proposto por Piaget est relacionado com a estruturao da
linguagem musical.
O trabalho proposto por Delalande pode ser iniciado utilizando os sons
corporais da criana.
Ela pode bater em sua barriga, seus braos, pernas, encher suas bochechas
com ar e bater em sua boca, etc.
Todas essas aes emitem sons graves (mais grosso) e agudos (mais fino).
Obs: Esses sons podem ser trabalhados em jogos ou at com os sons que so emitidos
ao se pronunciar as letras do alfabeto.
Delalande ainda traz que a noo de ritmo tambm muito importante e para
isso usa-se alguns instrumentos musicais, que podem ser comprados ou
construdos, como chocalhos, ocarinas (instrumento de sopro que emite sons
graves e agudos), apitos e pandeiros, o que vai desenvolver na criana sua noo
rtmica.
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Alguns vo ter essa noo naturalmente, enquanto outros iro desenvolv-la

com essas atividades.
Caso o professor domine algum instrumento (como o violo ou piano), ele pode
acompanhar a ao das crianas.

Como trabalhar a msica na Educao Infantil

Veja algumas possibilidades na construo de instrumentos como, por

exemplo: selecionar chaves velhas que no so mais usadas presas a um suporte
de madeira que as deixe suspensas, tem um som suave.
Pode-se usar tambm vrias tampinhas de garrafa de refrigerante, com um
barbante passando ao meio delas e amarrado para sacudir.
Isso d o som de um chocalho, e s ir passando de uma mo para outra.
Outras possibilidades so encher latas de refrigerante e copos de iogurte com
arroz e construir chocalhos ou usar tampas de panelas como pratos.
Ou ainda, usar cascas de coco vazias que podem se transformar em instrumentos
de percusso, ou tubos de papel higinico vazios, com uma extremidade
coberta com papel de seda, quando a criana sopra produz o timbre de
instrumentos de sopro e outras diversas possibilidades.
possvel ainda trabalhar os sons da boca, como vibrar os lbios com os dedos,
estalar a lngua, bater nas bochechas cheias de ar, e depois perguntar criana
o que ela achou de cada som, qual ela mais gostou de ouvir e fazer, etc.
Outro exemplo de atividade para trabalhar os sons, usar uma parte de
mangueira de jardim para as crianas, aos pares, conversarem com a boca nos
orifcios das extremidades da mangueira.
Elas vo notar como o som de suas vozes se propaga pelo ar da mangueira, ou
ainda, que a criana fale consigo mesma, colocando um orifcio da mangueira
na boca e outra em seu ouvido.
Outra sugesto gravar sons e pedir que as crianas identifiquem cada um, ou
produzir sons sem que elas vejam os objetos usados e pedir para que elas os
identifiquem.
Ou ainda pedir que descubram de que material feito o objeto (metal, plstico,
vidro, madeira) ou como o som foi produzido (agitado, esfregado, rasgado).
Assim como so de grande importncia as atividades onde se busca localizar a
fonte sonora e estabelecer a distncia em que o som foi produzido (perto ou
longe).
Neste caso, o professor pode andar entre os alunos usando um instrumento ou
outro objeto sonoro e as crianas vo acompanhando o movimento do som
com as mos.
Mais um exemplo de atividade a msica cantada, em que as crianas possam
danar, se soltar, descobrir seu corpo e como ele se movimenta.
Podem bater os ps no cho, bater palmas, e ainda aprender com a letra da
msica.
Lembre-se que necessrio discutir o tema da cano a ser cantada, ouvir o
que as crianas querem dizer, o que entendem, etc.
Uma maneira interessante de trabalhar outras canes na educao infantil
pedir para que a criana, depois de ouvir uma determinada cano, com um

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tema mais simples relate algo corriqueiro da vida delas ou de seus familiares
relacionado ao tema.
Pea que desenhem ou achem figuras que representam elementos daquela
msica que ouviram.
O importante que elas expressem o que lhes chamou a ateno, o que
entenderam, sem que haja imposio por parte do professor na escolha da
criana.

Obs: Na educao infantil existem inmeras possibilidades de se trabalhar a msica

e os benefcios que ela pode oferecer. Os materiais podem ser diversos, no precisam
ser necessariamente materiais caros. Isso evidencia que um trabalho criativo e
competente ir colaborar com a criana para desenvolver sua criatividade,
socializao, expresso e tambm serve como estmulo para o aluno da educao
infantil aprender mais e de forma contextualizada.

Para que serve a msica?

Estimular o crebro
Trabalhar com a msica ajuda a melhorar a sensibilidade das crianas, a
capacidade de concentrao e a memria, trazendo benefcios ao processo de
alfabetizao e ao raciocnio matemtico.
A msica estimula reas do crebro no desenvolvidas por outras linguagens,
como a escrita e a oral.
Essas reas se interligam e se influenciam.
Sem msica, a chance desperdiada.
Linguagem musical
Quanto mais cedo a escola comear o trabalho, melhor.
A linguagem musical faz parte da cultura das crianas por causa das canes
de ninar e das brincadeiras.
A musicalizao pode ajudar no desenvolvimento da inteligncia da criana.
A msica um meio para ajudar em diversas frentes de desenvolvimento do
indivduo, e no um fim em si mesmo.
Estimular a inteligncia
A msica ajuda a desenvolver a inteligncia da criana porque ela estimula a
formao das sinapses, ou seja, as ligaes entre as clulas nervosas (os neurnios).
Essas conexes envolvem reas responsveis pela linguagem, memorizao,
expresso corporal, alm da acuidade auditiva, a ateno, a disciplina, etc.
A msica, por envolver ritmo e cadncia, tambm pode ajudar a estimular o
raciocnio lgico-matemtico.

A msica e o desenvolvimento da criana

O ensino e aprendizado da msica envolve a construo do sujeito musical, a

partir da constituio da linguagem da msica.
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O uso desta linguagem ir transformar este sujeito, tanto no que se refere a seus
modos de perceber, suas formas de ao e pensamento, quanto seus aspectos
subjetivos.
Em consequncia, transformar tambm o mundo desde sujeito, que ir adquirir
novos sentidos e significados, modificando tambm a sua prpria linguagem
musical.
Existem autores que defendem que para se entender o processo de
desenvolvimento de uma criana, deve-se ir alm de seus aspectos fsicos ou
intelectuais.
um processo que envolve uma grande rede de questes.
Ao salientar atividades que trabalham gestos, dana, sons do meio ambiente e
dos animais, estimula-se a criatividade, as crianas ganham noes de altura,
podem observar o prprio corpo em movimento, atentar-se ao meio onde
vivem, entre outros.
Os campos de desenvolvimentos so os que lidam com a afetividade, na prtica
como a msica, que se d pelo aprendizado de um instrumento ou a apreciao
dos sons.
Isso potencializa o aprendizado, tanto no emocional quanto no cognitivo.
No campo do raciocnio lgico, h um grande desenvolvimento da memria e
no espao do raciocnio abstrato.

Benefcios
Veja nove benefcios que a msica proporciona s crianas.
http://www.paisefilhos.com.br/crianca/9-beneficios-que-a-musica-proporcionaas-criancas/

Desenvolvimento

As conexes neuronais ainda esto em formao at por volta da adolescncia,

mas na primeira infncia que elas possuem um ritmo acelerado de
proliferao.
Neste perodo, quanto mais o crebro for estimulado, maior ser a sua
capacidade de desenvolver circuitos que sero responsveis pela atividade
aprendida.
por isso que essa uma fase importante na aprendizagem humana, e vlido
o estmulo a algumas habilidades, que vo estar plenamente desenvolvidas
apenas no indivduo adulto, mas que comeam a se formar na infncia.
Diversas pesquisas mostram que, ao ouvir msicas e ao participar de exerccios
musicais, os dois hemisfrios cerebrais so ativados simultaneamente, ou seja,
tanto os aspectos do raciocnio abstrato e criativo, como os da capacidade
lgica so estimulados.
Isso altamente benfico para as conexes que a criana ir fazer em diversas
fases e reas do seu desenvolvimento.

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Inteligncia
A msica pode ser um agente potencializador de capacidades inatas na criana,
em diversas reas.

Obs: A inteligncia, normalmente, tida como a capacidade de resolver problemas ou

elaborar produtos importantes em um determinado ambiente ou comunidade
cultural.
Isso ir depender de como ser a prtica de musicalizao infantil, de como
sero trabalhados os limites e a estimulao positiva da criana, alm de outros
fatores socioambientais, como fatores genticos, por exemplo.
Cientificamente considera-se a existncia de sete tipos de inteligncia, sendo a
lgico-matemtica e a lingustica as mais valorizadas em nossa sociedade.
As outras formas de inteligncia so: musical, corporal-cinestsica, espacial,
interpessoal e intrapessoal.
Todas essas inteligncias podem ser estimuladas pela musicalizao infantil.
A msica pode ser um fator de estmulo das potencialidades humanas, dentro
das caractersticas e limites de cada um.

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