Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri
MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a XII-a)
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
director CEDA
dr. ped., manager al proiectului REVOCC
formator naional, expert CEDA
psiholog, profesoar de educaie civic, GD II
dr. hab., profesor universitar, prorector USM
dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
dr. istorie, confereniar cercettor la IE
profesoar de educaie civic, GD superior
psiholog, profesoar de educaie civic
profesoar de educaie civic, GD superior
manager proiecte CPD
Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.
Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri
elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost pilotate materialele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul Galata din m.
Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului Emil Necula din
s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului George Cobuc
din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.
Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit
sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.
Materiale pentru profesori, dirigini i elevi : Modulul "Dezvoltarea personal i proiectarea carierei" :
(clasa a 12-a) / Min. Educaiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri
(CEDA) ; echipa de lucru: Sofia uleanschi [et al.]. Chiinu : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). 71 p.
Bibliogr.: p. 70-71 (38 tit.). Apare cu sprijinul financiar al Ageniei Austrice pentru Dezvoltare. 500 ex.
ISBN 978-9975-136-20-4.
331.364
M 47
CUPRINS
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI
TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI......................9
TEMA 2. STILURI DECIZIONALE............................................................................................................................10
TEMA 3. CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL I PROIECTAREA CARIEREI.......................................11
TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE PERSONALITATE N ALEGEREA PROFESIEI......12
TEMA 5. MASS MEDIA SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA CARIEREI...........................................14
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................15
TEMA 7. CODUL MUNCII. DREPTURILE I RESPONSABILITILE ANGAJATULUI....................................17
TEMA 8. PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES...........................................................................................18
TEMA 9. PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE PROICTARE A CARIEREI..................................19
Competena de realizare a
marketingului personal i vocaional
Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate
n cadrul Modulului Dezvoltare personal i proiectarea carierei
Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorificat n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau parial.
n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competenelor.
Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie civic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor de
dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.
Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu preponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!
EDUCAIA CIVIC
Pagina
2 STILURI DECIZIONALE
10
11
4 N ALEGEREA PROFESIEI
12
14
6 INTERVIUL DE ANGAJARE
15
17
18
19
Nr
Teme
Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s
utilizai recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile
elevilor, numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.
COMPETENA
DEZVOLTAT
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s elaboreze i s completeze pe parcursul modulului Portofoliul personal de proiectare a carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Manifeste interes pentru aplicarea Portofoliului ca instrument cheie ce poate contribui la
identificarea i documentarea domeniilor profesionale
Explice componentele cheie ale Portofoliului i modalitatea de evaluare a succesului la
fiecare component
Identifice surse informaionale necesare pentru completarea Portofoliului personal
MESAJUL CHEIE
Voi completa Portofoliul personal n procesul de proiectare a carierei, pentru a clarifica domeniile profesionale i
pentru a avea ct mai multe informaii despre ele
Perechi/prezint
Profesorul/Profesoara
1. mparte elevii n minimum 6 grupuri (este la discreia cadrului didactic s
decid modalitatea cea mai bun de a-i mparte)
2. Explic c fiecare grup va fi responsabil de o component din Portofoliu i va
realiza urmtoarele sarcini:
-- s studieze informaia cu privire la componenta dat (n ce const i cum elevii vor
evalua componenta dat la finele modulului)
-- s pregteasc i o scurt prezentare a aspectelor cheie pentru celelalte grupuri.
3. Distribuie sarcinile care vor fi realizate:
EDUCAIA CIVIC
Prezentri
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor contientiza specificul stilurilor decizionale i rolul lor n procesul de proiectare a carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Estimeze importana propriului stil decizional sau a stilurilor decizionale dominante n
proiectarea carierei
Identifice stilul potrivit pentru situaii concrete, avantajele i limitele stilurilor decizionale
Explice caracteristicile principale ale diferitor stiluri de luare a deciziilor
MESAJUL CHEIE
Nu exist un stil decizional mai bun dect altul. Fiecare stil are avantajele sale, dac este aplicat corect i n
contextul potrivit. Iat de ce, trebuie s cunosc i s aplic stilurile decizionale dominante
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s noteze n caiet, individual, timp de 1 minut, exemple de decizii, pe
care fiecare dintre ei le-a luat n ultimele 24 de ore.
2. ncurajeaz elevii s lucreze n perechi i s fac schimb de idei, timp de maximum
2 minute.
10
Scrie/perechi/Discut
3.
--4.
Lucru n grup
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s realizeze un mini test pentru a-i determina stilul dominant atunci
cnd vine vorba de luarea deciziilor.
2. ncurajeaz elevii s citeasc lista cu 20 de afirmaii din materialul elevului.
3. Explic modalitatea de realizare a testului. Notai n caiet, n coloan, numerele
afirmaiilor care corespund felului n care, de regul, luai decizii: Deci, dac
afirmaia 18 este adevrat despre mine, atunci notez cifra 18 n caietul meu
4. Se asigur c fiecare elev i determin stilul sau stilurile dominante.
5. Invit elevii s formeze grupuri a cte 3-4 persoane i s lectureze informaia despre
stilurile decizionale timp de 7 minute.
6. Explic elevilor c pot citi pe rnd descrierea pentru fiecare stil n voce, iar n cazul n
care se regsesc n cele citite, vocifereaz asta de ex:. Da, acest stil mi se potrivete.
Profesorul/Profesoara
1. Distribuie la fiecare grup cte un stil. S-ar putea s fie mai multe grupuri cu acelai stil.
2. Explic c n grup, timp de 5 minute, elevii discut i identific avantajele i limitele
acestui stil i ncearc s-l reprezinte prin simbol.
3. Organizeaz, dup realizarea sarcinii n echipe, prezentarea rezultatelor, oferind fiecrui grup max. 1 minut.
4. Realizeaz un sumar al leciei, accentund c nu exist un stil mai bun dect altul,
c toate stilurile sunt importante, i mai important este ca fiecare dintre noi s poat
aplica stilul potrivit n contextul potrivit. Uneori este bine s amnm decizia, alteori,
este bine s fim spontani i s nu ratm vreo oportunitate, etc.
5. Explic sarcina pentru acas, care const din completarea unui tabel. Completarea
acestuia va avea loc n baza auto-percepiei proprii privind stilurile decizionale pe care
le posed fiecare, dar i n baza percepiei celor apropiai n raport cu anumite situaii
concrete n care aplicai un stil sau altul. Important este ca fiecare s neleag percepia
personal ct i percepia celor din jur. Tabelul poate fi inclus n Portofoliul Personal.
I PROIECTAREA CARIEREI
COMPETENA
DEZVOLTAT
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi avea o nelegere mai bun a propriilor valori profesionale, atitudini, trsturi,
precum i a potenialului personal privind viitoarea profesie
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Aprecieze importana propriilor valori, interese, atitudini
Identifice profesii care se potrivesc cel mai bine cu interesele i abilitile proprii
neleag semnificaia noiunilor: valori profesionale, interese, tipul de interese, atitudini,
trsturi
EDUCAIA CIVIC
11
MESAJUL CHEIE
Pentru o proiectare de succes a carierei este necesar s-mi cunosc potenialul i s-l dezvolt zi de zi
EVOCARE - 10 minute
Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s completeze, individual, timp de 5 minute, Jurnalul reflexiv.
2. ncurajeaz elevii, ca dup realizarea sarcinii, s discute n plen timp de 3 minute i
s explice la ce ar putea fi util completarea unui astfel de Jurnal reflexiv.
3. Noteaz ideile pe tabl.
4. Invit elevii s formuleze, timp de 2 minute, exemple de scopuri profesionale n
baza informaiei obinute n rezultatul completrii acestui Jurnal.
5. Accentueaz rolul pe care-l are autocunoaterea n formularea scopurilor profesionale i alegerea profesiei.
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s studieze materialul propus timp de 10 minute.
2. Explic c ulterior vor avea de formulat cte 1-2 idei de dezvoltare pentru fiecare
dintre aspectele menionate n material: valori profesionale, interese, abiliti, atitudini, trsturi de personalitate, aseriunile lui Super. Fiecare idee poate ncepe cu:
-- mi doresc s
-- Planific s-mi dezvolt
-- Continui s
3. ncurajeaz elevii s noteze ideile n caiet, timp de 5 minute.
COMPETENA
DEZVOLTAT
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s identifice domenii profesionale ce li se potrivesc n baza valorilor i
trsturilor de personalitate
12
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Manifeste interes pentru aciune i dezvoltarea aspectelor cheie (valori, trsturi de personalitate) ce duc la succes n activitatea profesional
Argumenteze rolul valorilor personale n alegerea profesiei dorite
Identifice domeniile profesionale i abilitile necesare pentru fiecare domeniu
MESAJUL CHEIE
Alegerea viitoarei profesii implic cunoaterea propriilor valori i a trsturilor de personalitate
Lucru individual
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s mprteasc 1-2 valori pe care le-au notat n Tabelul SWOT, n
rubrica Puncte Tari la lecia precedent.
2. Roag elevii ca dup ce mprtesc 5-7 exemple, timp de 5 minute s sublinieze 3
valori, din lista cu valori prezentat la tema 4.
3. Elevii vor sublinia doar VALORILE care sunt importante n procesul de identificare/
alegere a viitoarei profesii.
4. Invit elevii s identifice individual, timp de 5 minute, 3 meserii/profesii din tabelul
prezentat, care cel mai bine se potrivesc cu cele 3 valori proprii identificate iniial.
5. ncurajeaz elevii s mprteasc n plen, timp de 5 minute, ideile/rezultatele lor.
Profesorul/Profesoara
1. Continu cu o mini not introductiv, de genul celei propuse mai jos:
O personalitate armonioas se dezvolt atunci cnd i cunoate propriile valori: ce
este important pentru sine, unde dorete s ajung, prin ce munc se poate simi fericit.
Un om care-i cunoate valorile este precum Copacul care are rdcini adnci i nu-i
este fric de nici o furtun sau secet. Fiind mai ncrezut n forele proprii, este mai
hotrt i mai rar se las influenat de factorii perturbatori din societate, mediul economic, familial sau educaional.
2. Invit elevii s formeze grupuri a cte 3-4 persoane, i s studieze, timp de 10
minute, exemplele de succes ale tinerilor din Moldova, avnd urmtoarea sarcin:
-- Discutai n grup valorile, care credei c au contribuit la succesul acestor tineri
-- Ce trsturi de personalitate i caracterizeaz?
-- Ce i face diferii fa de ali tineri de vrsta lor?
3. Aloc grupurilor 5 minute pentru pregtirea rspunsurilor.
Profesorul/Profesoara
1. Invit fiecare grup s mprteasc, timp de 2 minute, rezultatele discuiilor asupra
exemplelor de succes.
2. Noteaz la tabl cuvinte cheie printre care: valori, trsturi de personalitate,
atitudini etc.
3. Invit elevii s reflecte i s mprteasc n plen dac cunosc exemple de succes
din rndul tinerilor din coala, localitatea n care triesc i ce factori contribuie sau
au contribuit asupra acestui succes, alocnd 2 minute pentru acest scop.
4. Realizeaz timp de un minut sumarul discuiilor.
EDUCAIA CIVIC
13
5. Explic elevilor sarcina pentru acas care const din: Analizai tabelului de la rubrica Acioneaz, alegei domeniul care credei c v reprezint: realist, investigativ, artistic, social, antreprenorial, convenional. Odat ce ai identificat cu
ajutorul detaliilor din tabel domeniul i profesia care s-ar potrivi mai bine cu interesele personale, realizai o descriere ampl cu date statistice i fotografii a acestei
profesii, dup urmtoarele criterii:
-- Date generale despre profesie (timp de lucru, concediu, pauz de mas etc.);
-- Caracteristicile acestei profesii
-- Perspective de avansare n carier oferite de profesia/specialitatea dat;
-- Care sunt condiiile de cretere a salariului n profesia aleas?
-- Ce riscuri are profesia ?
-- Ce beneficii cheie ai avea practicnd aceast profesie?
-- Include rezultatele acestui exerciiu n Portofoliul tu personal.
Reflecii n plen
N PROIECTAREA CARIEREI
COMPETENA
DEZVOLTAT
REZULTATE SCONTATE
Elevii sunt contieni de rolul mass media n procesul de identificare a unui loc de munc, dar
i de riscurile pe care le implic
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Aprecieze oportunitile i riscurile care le prezint mass media pentru tineri/e n procesul de
proiectare a carierei
Disting mass media care promoveaz oportuniti reale pentru tineri/e de presa ce manipuleaz
Explice metode de cutare a unui loc de munc prin mass media
MESAJUL CHEIE
Sunt pregtit/ s utilizez mijloacele mass media pentru realizarea scopurilor mele profesionale
Discuii/prezentri n
plen
14
Surse de informare
Invit 3-4 voluntari s mprteasc n plen, timp de 5 minute, exemple din experienele lor de utilizare a surselor de informare despre rolul mass media, domeniile de interes
pentru care apeleaz la mass media, etc.
2. Face un scurt sumar al discuiilor.
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s analizeze individual, timp de 15 minute, materialul propus la tema dat.
2. Noteaz pe tabl aspecte cheie la care elevii s atrag atenia n timpul studierii materialului:
-- Care sunt posibilitile mass media n oferirea informaiei despre cerinele pieei
muncii?
-- Cum promoveaz mass media cele mai cutate abiliti de ctre angajatori?
-- Care sunt riscurile de manipulare prin falsele oferte de munc?
3. ndeamn elevii ca n timpul studierii materialul propus s revin la aspectele de mai
sus, i s noteze n caiet reflecii personale, viziuni, exemple etc.
Clustering/
Ciorchinele
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s realizeze o scriere liber timp de 5 minute n care s rspund la
urmtoarele ntrebri/aspecte:
-- Avantajele informrii despre carier din mass media;
-- Riscurile care le prezint informarea din mass media;
-- Oportunitile care le ofer mass-media pentru tinerii n cutarea unui loc de munc
etc.
2. Invit elevii care doresc s mprteasc n plen, timp de 5 minute, ideile notate n
cadrul exerciiului de scriere liber.
3. Noteaz ideile cheie sub form de un cluster/ciorchine astfel ca s fie vizibile avantajele, riscurile i oportunitile n timp ce elevii mprtesc cele notate.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor contientiza rolul interviului de angajare n dezvoltarea carierei
EDUCAIA CIVIC
15
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Aprecieze rolul abilitilor de a susine un interviu i s se implice activ n dezvoltarea
carierei
Ofere colegilor/elor idei cu privire la pregtirea pentru un interviu de angajare
Descrie aspectele care ar asigura succesul la interviul de angajare
MESAJUL CHEIE
Interviul de angajare este o etap extrem de important n carier i trebuie s depun maximum efort pentru a fi
pregtit/ pentru un interviu de succes
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s lectureze textul individual, timp de 10 minute
2. Explic c n procesul de lecturare urmeaz s selecteze patru sfaturi de pe ferestrele
cadranului.
REFLECIA I EXTINDEREA - 25 minute
Comerul cu o
problem/sfat
16
Profesorul/Profesoara
Invit elevii s se deplaseze prin sal timp de 3 minute i s mprteasc colegilor/
gelor de ce este important s se in cont de ele ntr-un interviu de angajare, n baza
identificrii a cel puin 4 sfaturi.
1. Invit elevii doritori s prezinte n plen, timp de 3 minute, cel mai interesant sfat i
explicaie pe care au primit-o de la colegii/colegele lor.
2. Formeaz perechi.
3. Explic urmtoarea sarcin pentru realizarea creia aloc 10 minute: Discut cu
colegii/gele i decidei mpreun ce ai rspunde la urmtoarele ntrebri ntr-un
posibil interviu de angajare, improviznd un joc de rol/interviu scurt n care angajatorul adreseaz urmtoarele ntrebri:
-- Numete 5 motive pentru care ar trebui s te aleg pe tine din ali zece candidai
care au aplicat?
-- De ce i doreti acest post?
-- Ce te motiveaz?
-- Ce ai citit sau auzit despre compania noastr?
-- La ce salariu te atepi?
-- Dac am cere o referin/recomandare, ce ne-ar comunica persoana pe care ai indicat-o despre tine?
-- Cum i petreci timpul liber?
-- Ce ntrebri ai fa de noi?
4. Elevul/a n rolul candidatului poate formula trei ntrebri pentru angajator dup ce
Lucru n perechi/Joc
de rol
RESPONSABILITILE ANGAJATULUI
COMPETENA
DEZVOLTAT
Competena de realizare a marketingului personal i vocaional. Competena de informare despre oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor aprecia importana cadrului legal existent n ceea ce privete drepturile i
obligaiunile angajailor, precum i valoarea Fiei Postului.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Aprecieze importana cadrului legal pentru asigurarea drepturilor i realizarea obligaiilor
angajailor
Explice drepturile, obligaiile de baz ale angajailor i scopul Fiei Postului
MESAJUL CHEIE
Odat decis/ s m ncadrez n cmpul muncii, trebuie s cunosc i s respect drepturile i obligaiunile n calitate
de angajat
EDUCAIA CIVIC
17
Gndete-perechiprezint
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s studieze materialul propus la aceast tem, individual, timp de 15 minute.
2. Explic elevilor ct este de important s atrag atenia asupra drepturilor salariatului, obligaiunilor salariatului aa cum prevede Codul Muncii, s studieze Fia
Postului exemplu-model i s analizeze detaliile cu privire la munca diverselor
categorii sociale (persoane cu dizabiliti, sau tineri care au mplinit 18 ani).
Not: Elevii trebuie s fac cunotin cu prevederile legale privind drepturile i obligaiile
de baz ale angajailor, dar i mai important este s le formm o atitudine responsabil
fa de necesitatea informrii continue din surse normative, cu referire la diverse aspecte
ale rapoartelor de munc, ai cror subieci vor deveni (sau poate deja sunt).
3. Contribuie la promovarea ideii, despre necesitatea abordrii difereniate, privitor
la drepturile diferitor categorii sociale de angajai. Cu ct baza legislativ a unui
stat creeaz condiii favorabile de munc diverselor categorii sociale, cu att se
diminueaz problemele sociale ale statului.
REFLECIA I EXTINDEREA - 15 minute
Lucru n perechi
Discuie n plen
Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s discute n grup, timp de 5 minute, i s reflecte asupra urmtoarelor
ntrebri/aspecte:
-- Discutai cu colegii dac a avut cineva experiena de lucru i dac a avut i o Fi a
Postului? Ce beneficii are acest document n procesul de lucru? Ce se ntmpl dac
nu avem o fi a postului, cum credei?
-- Analizeaz, mpreun cu colegii, prevederile Codului Muncii cu referire la munca
persoanelor n vrst de pn la 18 ani i posibilitile de ncadrare n activitatea de
munc a persoanelor care au mplinit vrsta de 18 ani.
2. Invit elevii s mprteasc ideile lor (timp de 8 minute) i s identifice dac la lista
de pe tabl de la nceputul leciei, au aprut i alte idei noi, care anume.
3. Realizeaz un sumar al leciei timp de 2 minute.
4. Explic sarcina pentru acas, care const din: Identific prin intermediul surselor
media/online, cel puin 3-4 exemple de Fia Postului pentru profesia pe care ai vrea
s o practici n viitor. Analizeaz cerinele care sunt comune, i aspectele care difer
n Fis de la o companie la alta. Vei observa c fiecare organizaie are specificul su,
i caut specialiti care s rspund la acest specific organizaional/instituional.
Noteaz-i aspecte asupra crora trebuie s lucrezi n continuare pentru a putea
rspunde n viitor la aceste cerine ale postului.
5. Reamintete elevilor despre faptul c la una din urmtoarele lecii/ultima din modul/
ei vor avea de evaluat i prezentat Portofoliul personal de planificare a carierei.
REZULTATE SCONTATE
Elevul analizeaz diferite idei de afaceri i face primii pai spre o carier de succes
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabil s:
18
DE PROICTARE A CARIEREI
COMPETENA
DEZVOLTAT
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s prezinte Portofoliile Personale de planificare a carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Dezvolte n continuare propriile Portofolii;
Explice care componente din Portofoliu au obinut un scor mai slab/nalt ca rezultat al evalurii
personale;
Identifice care componente din Portofoliu trebuie completate n continuare.
MESAJUL CHEIE
Voi ine un Portofoliului personal n procesul de proiectare a carierei pentru a lua decizii informate
EDUCAIA CIVIC
19
Lucru individual
Profesorul/Profesoara
1. Monitorizeaz lucrul individual al elevilor, timp de 15 minute, care prevede realizarea evalurii fiecrui component din Portofoliu conform indicatorilor de evaluare din materialul pentru elev:
-- Studiul intereselor i aptitudinilor personale.
-- Cluster ce demonstreaz legtura dintre interesele i aptitudinile personale i diferite ocupaii/profesii.
-- Sumarul interviului cu persoane, care lucreaz n domeniul ce prezint interes pentru tine.
-- Concluzii cu privire la locul profesiei/ocupaiei care te intereseaz pe piaa muncii.
-- O matrice de studiere a carierei.
-- Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani.
REFLECIA I EXTINDEREA - 23 minute
20
Profesorul/Profesoara
1. Invit fiecare elev s prezinte succint rezultatele evalurii propriului Portofoliu.
Fiecare elev ar putea avea pn la un minut maximum (depinde de nr de elevi din
clas). Sau cel puin s se asigure c a vzut Portofoliile tuturor elevilor, chiar dac
nu a fost finalizat n ntregime evaluarea pe fiecare component.
2. ncurajeaz elevii s continue s lucreze asupra Portofoliului personal, completndu-l cu date noi, informaii noi, teste i chestionare, practice bune, exemple de
succes, cifre/statistici, prognoze, progres personal n dezvoltarea sau mbuntirea
unor competene cheie, altele. Doar o documentare bun va contribui la o alegere
informat a viitoarei profesii.
Teme
Nr de ore
Pagina
22
26
29
TEMA 4.
35
TEMA 5.
39
41
43
48
50
EDUCAIA CIVIC
21
MESAJUL CHEIE
Voi completa Portofoliul personal n procesul de proiectare a carierei, pentru a clarifica domeniile profesionale
i pentru a avea ct mai multe informaii despre ele
IMPLIC-TE!
Discut cu colegul/a despre urmtoarele:
-- Ce nelegei prin portofoliu?
-- Ai avut pn acum activiti care s implice inerea unui portofoliu?
-- Cum credei, care ar fi avantajele unui portofoliu pentru proiectarea carierei?
INFORMEAZ-TE!
Pn n clasa a XII-a cu siguran ai discutat mai multe aspecte ce
in de carier. n cadrul acestui modul vei aborda o gam de subiecte importante pentru procesul de proiectare a carierei tale sau
pentru identificarea viitoarei profesii. Este recomandat s documentezi pas cu pas tot ceea ce studiezi i s-i elaborezi un Portofoliu personal de proiectare a carierei. Un portofoliu poate s conin exemple concrete de anunuri pentru
locuri de munc vacante, extrase din Codul Muncii, date de contact, teste sau chestionare
completate de tine, reflecii personale, exerciii realizate etc. Toate acestea te vor ajuta
pas cu pas, s iei decizii mai informate, documentate i argumentate n ceea ce privete
viitoarea ta profesie.
La ultima lecie din acest modul vei prezenta portofoliul tu, care va include, pe lng
cele menionate mai sus, i urmtoarele:
1. Studiul intereselor i aptitudinilor personale.
2. Clusterul ce demonstreaz legturile dintre interesele, aptitudinile personale i diferite ocupaii/profesii.
3. Sumarul interviului cu persoane, care lucreaz n domeniul ce prezint interes pentru
tine.
4. Concluzii cu privire la locul pe piaa muncii a profesiei/ocupaiei care te intereseaz.
5. Matricea de studiere a carierei.
6. Analiza i descrierea unei idei de afaceri n comunitatea ta.
7. Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani.
n continuare vom prezenta specificul componentelor enumerate i n baza lor vei structura portofoliul tu.
Studiul intereselor i aptitudinilor personale. Aceast component va include rezultatele testelor, opiniile prinilor, profesorilor, colegilor, altor persoane i concluziile personale care ofer rspuns la 2 ntrebri de baz:
1. Care sunt interesele i valorile tale prioritare?
2. Pentru ce domenii ai cele mai dezvoltate cunotine i abiliti?
22
Indicatori de evaluare:
Excelent
Rspunsuri bazate pe cel puin 7 surse, de exemplu: rezultatele mai multor teste;
concluzii n baza notelor obinute n ultimii 2 ani; concluzii n baza activitilor
extracolare, opiniile mai multor persoane.
Bine
Satisfctor
Rspunsuri bazate pe 3 surse, de exemplu: rezultatele unui test, concluzii n baza notelor
obinute n ultimii 2 ani, opinia unei singure persoane.
Clusterul ce demonstreaz legturile ntre interesele i aptitudinile personale i diferite ocupaii/profesii. Acest cluster trebuie s aib 2 ramuri principale ramura intereselor
i aptitudinilor i ramura ocupaiilor/profesiilor. Ramura, care reflect interesele i aptitudinile personale, se completeaz n baza rezultatelor prezentate n prima component a
portofoliului. Ramura profesiilor poate s conin denumiri ale profesiilor/ocupaiilor i
capacitile necesare pentru realizarea activitilor specifice acestora.
Indicatori de evaluare:
Excelent
Fiecare ramur conine mai mult de 9 elemente. Sunt evideniate legturi ntre
aptitudinile personale i cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se disting
clar 2-3 ocupaii/profesii, care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.
Bine
Fiecare ramur conine 7 - 9 elemente. Sunt reliefate legturi ntre aptitudinile personale
i cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se profileaz clar 2 ocupaii/
profesii, care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale personale.
Satisfctor
Fiecare ramur conine, cel puin, 6 elemente. n baza clusterului se evideniaz 1-2
ocupaii/profesii care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.
Sumarul interviurilor cu persoane care lucreaz n domeniile ce prezint interes pentru tine. Aceasta component include dovezile fiele elaborate n cadrul realizrii unui
interviu. Fia trebuie s conin date despre persoana intervievat (numele, prenumele, profesia) i rspunsurile laconice la urmtoarele ntrebri:
1. De ct timp lucrai n acest domeniu?
2. De ce ai ales aceast profesie/ocupaie?
3. Descriei, Va rog, ziua dumneavoastr de lucru.
4. De ce pregtire e nevoie pentru a profesa n acest domeniu?
5. Ce v place cel mai mult n aceast profesie?
6. Ce v place mai puin?
7. Ce sfaturi mi putei oferi mie sau altei persoane, care este interesat de aceast profesie/domeniu?
Poate s se ntmple, c nu ai alturi persoane, cu care s poi realiza acest interviu (de
exemplu, nu ai posibilitatea s discui cu un pilot). n cazul dat, utilizeaz interviuri realizate de ctre alte persoane cu reprezentani ai acestor profesii (caut articole sau video
n mass media sau Internet), iar n fi indic sursa.
Reieind din faptul, c n baza clusterului ai determinat 2-3 profesii/ocupaii care se
potrivesc aptitudinilor i intereselor tale, trebuie s realizezi interviuri cu reprezentanii
fiecrei profesii.
EDUCAIA CIVIC
23
Indicatori de evaluare:
Excelent
Este prezentat sumarul interviurilor cu cel puin 2 persoane, care lucreaz n domeniile
alese pentru studiu. Fiele interviului conin rspunsuri la toate ntrebrile i 1-2 aspecte
de interes incluse de tine.
Bine
Sunt prezentate interviuri cu 1-2 persoane, care lucreaz n domeniile alese pentru studiu.
Fiele interviului conin rspunsuri la minimum 5 ntrebri.
Satisfctor
La aceast component vei identific persoane cu care poi realiza interviuri i vei determina ce aciuni concrete trebuie s ntreprinzi pentru a te ntlni cu aceste persoane i a
realiza interviurile.
Concluzii cu privire la locul pe piaa muncii a profesiei/ocupaiei care te intereseaz.
Aceste concluzii se realizeaz n baza discuiei cu un reprezentant al ANOFM/AOFM sau
n baza studierii informaiei actualizate despre piaa muncii, prezentate n diferite surse,
n mod special pe site-ul www.anofm.md - Concluziile trebuie s ofere rspunsuri la 3
ntrebri:
1. Care este poziia profesiilor/ocupaiilor cercetate n barometrul profesiilor solicitate pe
piaa muncii?
2. Care este dinamica/prognoza privind gradul de solicitare a acestor profesii n viitor?
3. Care sunt propunerile/alternativele?
Indicatori de evaluare:
Excelent
Concluziile ofer rspunsuri la toate ntrebrile pentru fiecare profesie cercetat. Sunt
indicate 2-3 surse de informare.
Bine
Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru fiecare profesie cercetat. Sunt indicate
1-2 surse de informare.
Satisfctor
Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru una din profesiile cercetate. Este
indicat o surs de informare.
Matricea de studiere a carierei. Matricea respectiv va include informaii, obinute anterior, despre toate profesiile cercetate. Matricea trebuie s conin toate rubricile prezentate
n modelul propus. Dac consideri necesar, poi s o completezi cu rubrici noi.
Profesia
(descriere
general sau
denumire)
Activiti
specifice
profesiei
Studii necesare i
modalitatea de a obine
studiile date, costuri
pentru studii
Beneficii
materiale
oferite de
profesie
Beneficii
nemateriale
Riscuri ce in de
obinerea profesiei
sau activitatea n acest
domeniu
Indicatori de evaluare:
Excelent
Sunt completate toate rubricile, pentru toate profesiile/ocupaiile cercetate. Cel puin una
din rubrici este propus suplimentar.
Bine
Satisfctor
Indicatori de evaluare:
Excelent
Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 3 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Bine
Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 2 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Satisfctor
Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu o persoan, impresiile acesteia sunt notate
n portofoliu
Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani. Pentru a trage concluzii, utilizeaz rezultatele obinute n componentele 1-5 ale Portofoliului. Concluziile trebuie
s fie prezentate n scris conform algoritmului de mai jos:
-- Alternative profesionale (cel puin 2 opiuni);
-- Argumente pro i contra pentru fiecare opiune.
Opiunea 1
Argumente Pro
Argumente Contra
Opiunea 2
Argumente Pro
Argumente Contra
-- Decizia personal bazat pe, cel puin, 3 argumente care demonstreaz de ce una din
opiunile profesionale este mai bun dect alta.
-- Lista de aciuni pe care planifici s le realizezi pentru a implementa decizia luat.
Indicatori de evaluare:
Excelent
Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt expuse, cel puin cte 3 argumente pro
i contra, pentru fiecare opiune, bazate pe rezultatele prezentate n alte componente ale
Portofoliului. Sunt planificate mai mult de 4 aciuni concrete pentru a implementa decizia
luat. Indicatorii de realizare sunt bine definii, clari, msurabili, specifici, realizabili,
ancorai n timp.
Bine
Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt descrise cte 2 argumente pro i
contra pentru fiecare opiune, toate bazndu-se pe rezultatele prezentate n alte componente
ale Portofoliului. Sunt propuse 3 aciuni concrete pentru a implementa decizia. Indicatorii
de realizare sunt clari, msurabili, specifici, realizabili, ncadrai n timp.
Satisfctor
Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Este oferit cte un argument pro i contra
pentru fiecare opiune. Argumentele au ca suport rezultatele prezentate n alte componente
ale Portofoliului. Sunt propuse 2 aciuni concrete pentru a implementa decizia indicatorii
de realizare sunt relevani.
ACIONEAZ!
-- Creeaz-i Portofoliul personal n care s colectezi material pentru
toate aspectele cheie, aa cum a fost explicat n cadrul orei.
-- Ai putea s-i creezi o map n care s ai cteva capitole/componente.
-- Asigur-te c dup fiecare lecie din modul realizezi ceva pentru a
completa Portofoliul tu.
Toate acestea te vor ajuta n luarea deciziilor de carier decizii informate, contiente, bine
documentate n ceea ce privete viitoarele tale studii, profesie, carier. Succes!
EDUCAIA CIVIC
25
IMPLIC-TE!
Discut cu colegul/a despre aspectele pe care te bazezi atunci cnd ai
de luat o decizie sau alta.
-- Ce faci?
-- Cum decizi?
-- n baza a cror factori?
INFORMEAZ-TE!
Fiecare dintre noi este pus n situaia de a lua o decizie: ce haine voi
mbrca? ce film voi privi? ce prjitur voi mnca? ce cadou voi
alege pentru mama? merit s verific lucrarea de evaluare nc o
dat, dac am realizat-o nainte de timp? ce instituie este mai bun
pentru continuarea studiilor? etc.
Cercettorii au determinat, c oamenii iau decizii n mod diferit: unii au nevoie de fiecare dat
de mult timp pentru a analiza bine lucrurile, pentru a se sftui cu cei din jur, alii, ns, decid
rapid, spontan, fr a cntri toate alternativele posibile. Cercettorii au observat c majoritatea persoanelor aplic acelai stil de luare a deciziei att n situaii nesemnificative cum ar fi
alegerea unei bomboane, ct i n situai importante, cum este alegerea profesiei.
Ce stil i este caracteristic ie?
Mai jos sunt descrise afirmaii care reprezint diferite modaliti, stiluri de luare a deciziilor.
Citete fiecare descriere n parte i noteaz n caiet, n coloan, numerele afirmaiilor care
corespund felului n care, de regul, tu iei decizii.
1. Cnd iau decizii, tind s m bazez pe intuiia mea.
2. De obicei, nu iau decizii importante fr s m consult cu ali oameni.
3. Nu conteaz ce spun alii, este mai important s simt c decizia este corect.
4. nainte de a lua o decizie, verific de mai multe ori sursele de informare, pe care m bazez.
5. in cont de sfaturile altor oameni atunci cnd iau decizii importante.
6. Amn luarea deciziei, pentru c m nelinitete s m tot gndesc la ele.
7. Iau decizii ntr-un mod logic, n baza unui plan, aplicnd metode speciale.
8. Cnd iau decizii, fac ce mi se pare potrivit la moment.
9. De obicei, iau decizii foarte rapid.
10. Prefer s fiu ghidat de cineva, cnd trebuie s iau o decizie important.
11. Am nevoie de o perioad mai lung de analiz atunci cnd iau o decizie.
12. Cnd iau o decizie, am ncredere n sentimentele i reaciile mele.
13. Opiunile, pe care le iau n considerare atunci cnd decid, sunt ghidate de scopurile mele.
14. Iau decizii numai sub presiunea timpului.
15. Adesea iau decizii n mod impulsiv.
16. Cnd iau decizii, m bazez pe instincte.
17. Extind durata de luare a deciziei ct de mult pot.
18. Iau rapid decizii.
26
Pentru stilul raional este caracteristic abordarea logic: persoanele adun diferite informaii,
determin criterii de selecie, structureaz informaia conform acestor criterii, elaboreaz argumente pro i contra. Am luat decizia dup ce am cntrit bine toate alternativele,
deseori spun cei, care aplic acest stil. Persoanele respective pot explica uor, de ce au ales s
procedeze ntr-un fel sau altul, de ce au dat prioritate anume acestei alternative. Luarea deciziei,
n mod raional, solicit mai mult timp, capaciti de gndire critic, organizarea minuioas a
procesului.
Alii tiu cel mai bine ce e potrivit pentru mine, este lozinca celor, pentru care este caracteristic stilul dependent. Ei apeleaz la experiena altor persoane, solicit sfaturi, sprijin
i ndrumare din partea altora. Asemenea persoane consider, c ajutorul celor apropiai este
indispensabil atunci cnd analizeaz i aleg alternative. n opinia lor, sfaturile altor persoane
ajut la evitarea consecinelor negative ale deciziilor, la economisirea timpului i altor resurse.
De fapt, acest stil, uneori ascunde ncrederea insuficient n forele proprii i ofer posibilitatea
de a transmite responsabilitatea pentru luarea deciziilor altor persoane.
Oamenii, pentru care este caracteristic stilul ezitant, amn luarea deciziei. De la aceste persoane deseori auzim: Acum nu e momentul potrivit s iau aceast decizie. Dar motivul
principal nu este faptul, c persoana nu posed informaii suficiente despre toate condiiile
i consecinele deciziei, ci faptul, c luarea ei provoac emoii de nelinite foarte puternice.
Dorina de a evita aceste emoii are ca rezultat trgnarea deciziei. n schimb, graie perioadei
mai ndelungate, persoanele reuesc s adune mai multe informaii necesare, care ofer posibilitatea de a lua decizii mai informate. La fel, amnarea deciziei ofer posibilitatea de a economisi
resurse i timp, pentru c unele probleme se rezolv de la sine.
Am fcut aa, pentru c am simit c e mai bine, spun cei, care au luat decizia aplicnd
stilul intuitiv. Cuvntul-cheie n aceast fraz este am simit. ntr-adevr, pentru oamenii cu
intuiia bine dezvoltat, reaciile corpului sugereaz dac decizia este corect sau nu. Senzaiile
pot fi diferite cineva simte cum l trec fiorii, altcineva cldur i relaxare, careva ncordarea i mobilizarea fiecrui muchi. Pentru persoanele cu stilul intuitiv dezvoltat, asemenea
senzaii sunt mult mai importante dect dovezile i argumentele. Acest stil ajut la luarea deciziilor n situaii, cnd informaia lipsete sau este ambigu. El ajut s iei decizii n timp scurt.
Oamenii cu stilul intuitiv dezvoltat deseori nu pot explica prin argumente raionale, de ce au
ales anume aceasta opiune i nu alta.
Unele persoane sunt obinuite s ea decizii foarte rapid i fr prea multe deliberri. Am luat
EDUCAIA CIVIC
27
decizia rapid, fr s m gndesc prea mult, - astfel de fraze poi auzi de la cei, care aplic
stilul spontan. Deciziile lor reflect cel mai bine situaia de moment, sunt foarte bune pentru
situaii de criz, cnd lucrurile se agraveaz repede. Astfel de decizii pot fi eficiente cnd sunt
luate de ctre persoane cu experiena vast n domeniu. Exist, ns, riscul ca o decizie, aparent
bun, s provoace consecine destul de grave.
n concluzie, nu exist un stil mai bun dect altul. Fiecare stil are eficien diferit n funcie de
coninutul deciziei i circumstanele, n care ea trebuie s fie luat. n unele cazuri, un stil poate
fi completat de altul. Albert Einstein, de exemplu, povestea cum ia decizii n situaii neclare:
Iniial analizez argumentele pro i contra i identific decizia care pare a fi mai eficient,
apoi arunc o moned dac stema confirm opiunea aleas i, n acest moment, simt senzaii
de satisfacie accept decizia respectiv. Dac, ns, am sentimente de insatisfacie, schimb
decizia iniial.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Discut cu colegul/a despre caracteristicile specifice fiecrui stil de
luare a deciziilor. Identificai cel puin 2 particulariti cheie pentru
fiecare stil.
Identificai avantajele i limitele fiecrui stil de luare a deciziilor.
Propunei un simbol, care ar putea reprezenta grafic fiecare stil.
Propunei situaii potrivite pentru aplicarea fiecrui stil.
ACIONEAZ!
Procesul de luare a deciziei n domeniul alegerii profesiei este unul
care presupune mai multe aciuni. Realizarea acestor aciuni prevede
mai multe situaii n care trebuie s fie luat o decizie. Din ansamblul
de decizii mici se formeaz contextul pentru luarea deciziei majore.
Completeaz tabelul de mai jos n baza propriei percepii a felului n
care iei decizii i discut cu membrii familiei sau cu prietenii care te cunosc de mai mult timp:
Stilul
decizional
Caracteristici
n ce situaii eu
cred c aplic acest
stil
n ce situai cei
apropiai cred c eu
aplic acest stil
Raional
Dependent
Ezitant
Intuitiv
Spontan
28
I PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Pentru o proiectare de succes a carierei este necesar s-mi cunosc potenialul i s-l dezvolt zi de zi
IMPLIC-TE!
Jurnalul reflexiv reprezint un dialog purtat cu sine nsui, din care
poi nva despre sine. Acesta te poate ajuta s-i contientizezi propriile nevoi, dorine, capaciti i viziuni pentru via, precum i a
gsi rspuns la unele incertitudini. Astfel, i propunem:
-- Continu gndul i completeaz enunurile:
1.
2.
3.
4.
5.
INFORMEAZ-TE!
Autocunoaterea este un proces continuu, realizat de persoan pe tot
parcursul vieii. Atunci cnd persoana i adreseaz ntrebri de tipul:
Ce mi place, ce este important pentru mine, ce nu este important, ce
nu a face niciodat n via?, ea devine mai contient de propriile
fore, capaciti, abiliti i valori. Aceasta i inspir ncredere n forele proprii, fcnd-o s
neleag, care sunt scopurile sale n via i cum le poate realiza. Prin urmare este foarte important s te cunoti, s tii a colecta informaii despre sine.
Informaiile despre propria persoan, pe care le identificm graie procesului de autocunoatere,
se refer la urmtoarele aspecte:
1. Valorile profesionale sunt ceea, pe ce punem pre, ce este important pentru noi. Fr o
contientizare a propriilor valori profesionale, este puin probabil s obinem recunoaterea i
aprecierea celor din jur. Odat ncadrai n cmpul muncii, este recomandat s:
-- asigurm transparena activitii profesionale i comunicarea rezultatelorpe care le
obinem, fie c acestea sunt pozitive sau negative
-- nvm ceva nou ori de cte ori avem ocazia, chiar daca nu se ncadreaz neaprat n
EDUCAIA CIVIC
29
Realist (R)
Investigativ (I)
Artistic (A)
Social (S)
ntreprinztor ()
Convenional (C)
30
EDUCAIA CIVIC
31
Oportunitile tale
Ce este important pentru tine, n viaa
personal i n munc
Care sunt prioritile tale: tu, familia,
comunitatea, munca etc.
Ce anume i d ncredere
Cine te susine n ceea ce faci
Pe cine/pe ce te bazezi
Dificulti/Temeri
Ce anume nu-i place n activitatea de
munc i n viaa personal
n ce situaii eti nencrezut/ i
emoionat/
Ce factori te mpiedic n realizarea
profesional la care aspiri
ACIONEAZ!
Este foarte important s cunoti dac profesia pe care doreti s o alegi corespunde nclinaiilor,
intereselor i aspiraiilor tale. Chestionarul de mai jos te va ajuta s nelegi aceasta mai bine.
-- Citete cu atenie ntrebrile din chestionar.
-- Noteaz n colonia liber gradul de importan pe care l atribui fiecrei afirmaii,
aplicnd un punctaj de la 5 la 1 dup cum urmeaz:
5 - foarte important, 4 - important, 3 - de importan medie, 2 - puin important, 1 - neimportant.
Chestionar
Nr.
Ajui pe alii
Ai o remunerare mare
Trebuie s i ndeplineti sarcinile avnd multe ieiri sau deplasri, att naionale, ct i
internaionale
Se lucreaz n echip
10
11
Lucrezi cu un ef care s se poarte la fel cu toat lumea i s acorde aceea ncredere tuturor
subalternilor
12
13
14
15
16
17
18
19
20
32
Punctaj
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Ofer condiii de a lucra ntr-un mediu bine iluminat, linitit, curat, spaios
37
38
39
40
41
42
Poi fi sigur c la necesitate poi gsi alt loc de munc n acela domeniu
43
Ai un ef politicos
44
45
Nr. de
puncte
Specificul profesiei
Domeniile profesionale i
ocupaiile n care te poi valorifica
Nr.
Item
2, 30, 31
Altruism
15, 16, 45
Creativitate
7, 20, 41
Sim estetic
1, 23, 38
Stimulare
intelectual
EDUCAIA CIVIC
33
Reuit
13, 17, 44
5, 21, 40
Independen
6, 28, 33
Prestigiu
14, 24, 37
3, 22, 39
Avantaje
materiale
10
9, 19, 42
Siguran
11
12, 25, 36
Ambian de
munc
12
11, 18, 43
Relaii cu
superiorii
13
8, 27, 34
Relaii cu colegii
14
10, 26, 35
Modul de via
Tipuri de munc, ce permit o via adecvat imaginii create
pe care l implic de persoana respectiv. Profesii cu program flexibil, care
profesia
implic deplasare, cltorii etc.
15
4, 29, 32
obiectiv
Conducerea altor
persoane
Varietate
Compileaz n caietul tu un tabel similar celui de mai jos, nscriind acele trei profesii (domenii de activitate) care au acumulat numrul maxim de puncte.
Nr.
34
Profesia/domeniul de
activitate
Specificul profesiei/domeniului
Numrul de
puncte
MESAJUL CHEIE
Alegerea viitoarei profesii implic cunoaterea propriilor valori i a trsturilor de personalitate
IMPLIC-TE!
n alegerea unui loc de munc, ne bazm pe anumite valori importante
pentru noi. Astfel, din lista de mai jos, alege trei valori, pe care le consideri cele mai importante pentru tine:
-- A-i ajuta pe alii
-- A fi perceput/ ca intelectual/
-- A lucra n echip
-- A lucra cu tehnologie de ultim or
-- A lucra sub presiune
-- A putea fi spontan/ i creativ/
-- A avea muli bani
-- A avea mult timp liber
-- A avea un program flexibil
-- A te simi n siguran la locul de munc
-- A nva lucruri noi
-- A lucra n aer liber
-- A deveni celebru/
-- A avea sarcini de lucru clar definite
Dac exist valori importante pentru tine care nu se gsesc n lista de mai sus, nscrie-le n caietul tu n modul indicat mai jos:
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
Din lista profesiilor/ocupaiilor prezentate sau din lista propriilor preferine ocupaionale,
alege i noteaz 3 (trei), n care sunt respectate valorile selectate de tine.
123
OCUPAII
Asistent social
Ofier
Designer
Buctar
Instalator electric
Instructor de zbor
Instructor de sport
Infirmier
Atlet
Profesor
Pdurar
Optician
ofer
Coafor
Bijutier
Agricultor
Arhitect
Ghid turistic
Pota
Contabil
Casier
Medic veterinar
Critic de art
Asistent medical
Secretar
Scriitor
Patron
Maseur
Manager
Funcionar la banc
ofer de ambulan
Programator PC
EDUCAIA CIVIC
35
Agent de vnzri
Pilot avion
Fotomodel
Psiholog
Tehnician dentar
Director de hotel
Mecanic auto
Muncitor pe antier
Avocat
Medic
Poliist
Farmacist
Bibliotecar
Inginer constructor
Tmplar
Pompier
Reporter
Cosmetician
Fotograf
Muzician
Editor
Stomatolog
Barman
Operator la computer
Taximetrist
Dansator
Cameraman
Mihaela Crciun, elev din Chiinu, care a pornit propria afacere, fiind nc pe bncile
colii. Chiar dac aceasta este la nceput de drum, pentru a reui sacrific uneori i nopi ntregi. Mihaela a destinuit, c pentru a realiza o compoziie din flori de hrtie are nevoie de
mult rbdare, dar i timp. Pentru c sunt o fire energic, trebuie s mi umplu sufleelul cu
mult rbdare i doar atunci pot purcede la treab. Ceea ce fac necesit strduin, dedicaie
complet, druire i, cu siguran, mult timp. O compoziie floristic presupune o munc
asidu, ns, executnd florile cu plcere, nici nu mai urmresc orele, pe care le dedic creaiei.
O adolescent din Moldova a scris o carte care se bucur de un succes imens n Italia. Cristina
Chiperi are 17 ani i este originar din Moldova. Pe cnd avea doiani, s-a stabilit mpreun
cu familia n Italia, la Padova. Cristina povestete, c a nceput s scrie pe cnd avea 15 ani.
Ideea de a scrie un roman i-a venit dup ce a ascultat piesa Selenei Gomez My Dilemma.
Ea spune, c atunci s-a gndit s scrie o poveste de dragoste despre adolesceni, scrie presa
italian, citat de tiriLocale.md. Tnra spune, c i place s scrie i ador fantezia.
Mihai Surdu este originar din satul Speia, raionul Anenii Noi. A absolvit clasa a 9-a n 2004,
n 2007 a susinut bacalaureatul, dup care a mers la USM unde a urmat facultatea de economie la specialitatea finane i bnci. Mai trziu a luat i masterul n drept economic. Avnd n
spate un asemenea bagaj bogat de cunotine, el a hotrt s-i dezvolte i o afacere din hobby-ul su, apicultura. Pentru aceasta a urmat coala de meserii din Bubuieci, unde a nvat i
alte lucruri despre acest domeniu, a primit i o diplom de specialitate. Primul pas fcut care
l-a ajutat pe Mihai s-i dezvolte afacerea a fost instruirea oferit de Centrul pentru Educaie
Antreprenorial i Asisten n Afaceri (CEDA) la subiectul Dezvoltarea abilitilor antreprenoriale pentru iniierea afacerii proprii. mpreun cu ali trei colegi de la coala de meserii din Bubuieci, a participat la concursul planurilor de afaceri i a ctigat grantul oferit de
CEDA, care i-a dat posibilitatea s-i lanseze afacerea. Mihai mrturisete c pentru fiecare
afacere sunt posibile urcuuri i coboruri i apicultura nu este o excepie, dar acest lucru nu
l-a stopat, dar, din contra, l-a motivat s mearg nainte. Ca s dezvoli o asemenea afacere
este nevoie de investiii financiare, investiii de timp, dar cel mai important condiment este
DORINA, cci fr ea nu obii nimic. La moment Mihai are n jur de 60 de familii de
albine, mierea o export peste hotarele rii cu ajutorul agenilor economici.
COMUNIC I DECIDE!
Discutai n grup valorile tinerilor care au contat pentru a obine succesul.
Ce trsturi de personalitate i caracterizeaz pe ei.
ACIONEAZ!
Alegei domeniul care credei c v reprezint cel mai bine n baza celor
informaiei din tabelul de mai jos: realist, investigativ, artistic, social,
antreprenorial sau convenional.
EDUCAIA CIVIC
37
Interese i domenii
REALIST
Maini, unelte,
aer liber
INVESTIGATIV
tiine, teorii,
idei, date
ARTISTIC
Autoexprimare,
Art
SOCIAL
Oameni, munca
n echip,
servicii
Abiliti
Abiliti mecanice,
Tradiie,
dexteritate,
realism, sim
coordonare
practic
manual i digital
Caracteristici de
personalitate
Conformist, sincer,
onest, materialist,
natural, consecvent,
practic, modest, timid,
stabil, econom
complex, dezordonat,
Frumos,
emoional, expresiv,
originalitate,
idealist, imaginativ,
independen,
impulsiv, independent,
imaginaie
intuitiv, nonconformist
Abiliti verbale,
comunicare,
ascultare,
nelegere
Cooperare,
generozitate,
servicii n
favoarea
celor din jur
sau oamenilor
Convingtor, cooperant,
prietenos, generos,
sritor la nevoie, idealist,
centrat pe probleme,
amabil, responsabil,
sociabil, cu tact,
nelegtor
Asumarea
riscului,
statut,
competiie
Curajos, ambiios,
atrage atenia, dominant,
energic, impulsiv,
optimist, popular,
ncreztor, sociabil,
vorbre
Organizare,
stabilitate,
eficien
Conformist, contiincios,
atent, conservator,
inhibat, supus, ordonat,
consecvent, eficient,
organizat
CONVENIONAL
Organizare, date
Valori
Abiliti
matematice,
abiliti
funcionare
Activiti i domenii
profesionale
Operare cu echipamente,
folosirea uneltelor,
construcie, reparaie
ofer, operator, mainist,
fermier
Munca de laborator,
rezolvare de probleme
abstracte, cercetare
Chimist, biolog,
matematician, medic
Compozitor/ oare de
muzic, versuri, scris, art
vizual
Muzician, poet, sculptor,
scriitor
Predare, consiliere, suport
social
Profesor, consilier,
terapeut, psiholog,
asistent social, educator
Vnzare, management,
negociere
Manager, politician,
agent de vnzri
Organizare, operare IT i
pe computer-aplicare
Contabil, secretar,
programator
Ai identificat cu ajutorul detaliilor din tabelul de mai sus, domeniul i profesia care s-ar potrivi
mai bine cu interesele personale.
Realizeaz o descriere ampl cu date statistice i fotografii a acestei profesii, dup urmtoarele
criterii:
-- Date generale despre ocupaia/profesia dat (timpul de lucru, concediul, pauza de mas etc.)
-- Caracteristicile acestei profesii/ocupaii
-- Perspective de avansare n carier oferite de profesia/ocupaia dat
-- Condiiile de cretere a salariului n profesia aleas
-- Riscurile, limitele profesiei
-- Beneficii cheie de la practicarea acestei profesii
Include rezultatele acestui exerciiu n Portofoliul tu.
38
PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Sunt pregtit/ s utilizez mijloacele mass media pentru realizarea scopurilor mele profesionale
IMPLIC-TE!
-- Ce rol are mass media n viaa ta?
-- Care sunt domeniile de interes, despre care te informezi din mass media?
-- Ce surse de informare n mas utilizezi cel mai frecvent?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Mass media are o pondere din ce n ce mai mare n
informarea tinerilor privind dinamica pieei muncii,
mobilitatea profesional, n promovarea unor modele
de succes n carier (site-uri specializate, anunuri n
ziare, trguri de carier, emisiuni televizate).
Sistemul mass media, n general, asigur circularea informaiilor i ajut la crearea anumitor
viziuni asupra evenimentelor i persoanelor. Nevoia de informare i are originea n nevoia
oamenilor de a se integra n societate, de a controla, oarecum, ceea ce are loc n jurul lor, de a
dezvolta relaii cu cei din jur.
Se consider, c nevoile generate de contextul social i starea psihologic, determin sau
modeleaz att utilizrile mass media, ct i rspunsul la coninutul mediatic (cererea i oferta de
informaie). Din acest punct de vedere, alegerea informaiei de ctre un individ este influenat
de ateptarea sa de a primi sprijin n rezolvarea propriilor probleme.
Din perspectiva proiectrii carierei, mass media este o surs de informare despre piaa muncii.
Producia mediatic ofer posibilitatea de a cunoate tendinele de evoluie a acesteia; de a
te documenta despre lumea profesiilor, particularitile activitii profesionale; despre ofertele
educaionale, contribuind la crearea unei viziuni de ansamblu despre posibilitile construirii
unui traseu educaional i, implicit, a unui traseu profesional.
Informarea despre piaa muncii prin intermediul mass media, are anumite avantaje i anume,
este posibil formarea unei viziuni de ansamblu privind tendinele pieei muncii, direciile prioritare privind cererea i oferta forei de munc ntr-un spaiu mai extins. Din generalizarea
cererii privind fora de munc promovat prin mass media, deducem cele mai cutate abiliti
de ctre angajatori:
-- comunicare, inclusiv ntr-o limb de circulaie extins
-- adaptare i flexibilitate
-- nvare pe parcursul ntregii viei
-- colaborare, lucru n echip
-- rezolvare de probleme
-- asumare de responsabiliti
-- folosirea resurselor tehnologiilor moderne
-- negociere
-- iniiativ etc.
E bine cunoscut influena mass media asupra formrii opiniei publice. Aceasta se refer i la
EDUCAIA CIVIC
39
40
IMPLIC-TE!
-- Imagineaz-i c ai ajuns la un interviu de angajare. Care ar fi rspunsul
tu n 30 de cuvinte la solicitarea de a povesti depre sine.
INFORMEAZ-TE!
Interviul de angajare este punctul culminant al procesului de cutare a unui
loc de munc. Invitaia la un interviu de angajare este dovada faptului,
c eforturile tale au fost apreciate de ctre angajator. Depinde de tine, ct
de convingtor vei fi n discuia cu potenialul angajator. Ar fi bine s iei
n consideraie un ir de recomandri, nainte de a te prezenta la interviu,
pentru a-i spori ansele de reuit:
Informeaz-te despre
compania la care
intenionezi s te
angajezi. Pregtetete s-i demonstrezi
motivaia i interesul
pentru acest loc de
munc
Respect normele
de politee i adopt
un limbaj formal n
comunicare
Nu aduce primul
discuia despre salariu,
ateapt ca prima ofert
s o fac angajatorul
Demonstreaz o
atitudine prietenoas
i entuziasm pentru
poziia, la care
aplici. Rspunde
sincer i onest la
toate ntrebrile
Salut persoanele
prezente n sala n care
se desfoar interviul.
Strnge mna celor
prezeni pe rnd, scurt i
ferm, dar numai dac ei
au ntins mna primii
Adreseaz i tu
ntrebri despre
companie i
cerinele fa de
angajai
Trimite
Elaboreaz o scrisoare de mulumire
scrisoarea de
dup interviu. Angajatorul va percepe
mulumire
acest gest ca interes din partea ta
prin pot sau
pentru locul de munc solicitat
email
Este foarte important s adresezi ntrebri n timpul interviului pentru a demonstra interesul
i motivaia ta fa de companie. Aceste ntrebri se pot referi la cerinele i responsabilitile
prioritare fa de postul de munc solicitat, modalitatea de integrare n colectivul de munc
n primele sptmni de activitate, prezena unei persoane mentor care ghideaz proaspeii
angajai.
EDUCAIA CIVIC
41
42
RESPONSABILITILE ANGAJATULUI
MESAJUL CHEIE
Odat decis/ s m ncadrez n cmpul muncii, trebuie s cunosc i s respect drepturile i obligaiunile n
calitate de angajat
IMPLIC-TE!
Discut cu colegul/a urmtoarele:
-Ce documente normative ce reglementeaz drepturile i
obligaiile angajailor cunoatei?
-Ce nelegei prin drepturi i obligaii de baz ale salariailor?
-Din ce considerente statul determin prevederi legale speciale
pentru anumite categorii de angajai?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ
INFORMAIA!
Drepturile i obligaiile angajailor sunt stipulate n
urmtoarele documente normativ-reglatorii: Codul
Muncii al Republicii Moldova, Regulamentul intern
al instituiei i Fia postului pentru anumite funcii.
Documentul de baz care reglementeaz raportul
de munc dintre angajator i angajat, inclusiv i drepturile i responsabilitile angajailor, este
Codul Muncii al Republicii Moldova.
n mod explicit, articolul 9 al Codului muncii, prevede Drepturile i obligaiile de baz ale
angajatului.
Drepturile salariatului se refer la :
-- ncheierea contractului individual de munc
-- condiiile de munc, protecia i igiena muncii
-- retribuirea muncii
-- asigurarea respectrii drepturilor, prin adresarea la sindicate i organele de drept
-- aprarea drepturilor prin metode neinterzise de lege
-- purtarea negocierilor colective i ncheierea contractului colectiv de munc
-- soluionarea litigiilor i conflictelor de munc
-- repararea prejudiciilor materiale i morale, cauzate de ndeplinirea obligaiilor de munc
-- asigurarea social i medical
Salariatul are i anumite obligaii:
-- s-i ndeplineasc contiincios obligaiile de munc i s ndeplineasc norma de munc
stabilit
-- s respecte cerinele regulamentului intern i disciplina de munc
-- s manifeste un comportament nediscriminatoriu n raport cu ali angajai i dreptul la
demnitate n munc al celorlali angajai
-- s respecte cerinele de protecie i igiena muncii
-- s manifeste o atitudinea gospodreasc fa de bunurile angajatorului sau a altor salariai
-- s informeze angajatorul sau conductorul nemijlocit al ntreprinderii despre orice
situaie, care prezint pericol pentru viaa i sntatea oamenilor sau pentru integritatea
EDUCAIA CIVIC
43
patrimoniului angajatorului
-- s achite taxele i impozitele la timp i corect
Este important de menionat c toate responsabilitile cheie ale salariatului/angajatului sunt
descrise n Fia postului.
Fia postului este un document-anex la contractul individual de munc, pe care orice angajator
trebuie sa-l ntocmeasc. Acest act este esenial pentru stabilirea, derularea i ncetarea
raporturilor de munc. In plus, conine informaiile necesare unui angajat, astfel nct acesta s
i poat desfura activitatean condiii normale.
Fia postului trebuie s cuprind cteva elemente de baza, printre care se numr denumirea i
descrierea postului, unde se ncadreaz postul n structura organizaional, relaiile pe care le
are cel care ocupa postul cu ceilali angajai ai firmei/organizaiei, precum i abilitile necesare
pentru ocuparea postului.
Mai jos este prezentat un model de fis de post pentru un specialist pedagog n cadrul proceselor
de judecat.
APROBAT
_____________________
Numele, prenumele preedintelui
Preedinte al Judectoriei ___________
L.. ____________________2009
Capitolul I. Dispoziii generale
FIA POSTULUI
-- Acord consultan i sprijin moral copilului atras n proces ca parte sau participant
-- Elaboreaz concluzii privind audierea persoanei minore
3. Acordarea sprijinului necesar judectorului la exercitarea actului de justiie
-- Particip la edinele de judecat, n cadrul crora se examineaz cauze cu participarea copiilor
-- Acord suportul necesar copilului la depunerea mrturiilor, depoziiilor i/sau la comunicarea
informaiei relevante examinrii cauzei
Responsabiliti:
Titularul funciei este responsabil de:
-- Exercitarea atribuiilor sale de serviciu n strict conformitate cu Regulamentul de ordine
intern a judectoriei i alte acte normative relevante
-- Prezentarea n instan a documentelor ce confirm calificarea lui ca specialist n domeniul
respectiv
-- Informarea instanei sau prilor, despre experiena sa n domeniu i despre relaiile sale cu
persoanele participante n cauza respectiv
-- Aflarea n edina de judecat atta timp ct este necesar de a asigura acordarea ajutorului
ca specialist
-- Organizarea raional a activitii sale de serviciu
-- Confirmarea, contra semntur, a mersului, coninutului i rezultatelor aciunii procesuale
la care a participat, precum i caracterului complet i exact al nscrierilor n procesul-verbal
al aciunii respective
-- Respectarea drepturilor i libertilor copiilor, participani la proces
-- Respectarea disciplinei de munc
-- Pstrarea secretului cu privire la datele i informaiile la care are acces n exerciiul funciunii
-- Respectarea normelor deontologiei profesionale
-- Sporirea competenei sale profesionale
mputerniciri:
-- Solicit de la autoritile administraiei publice informaia necesar pentru ndeplinirea
atribuiilor sale de serviciu
-- Particip la activitile de instruire (conferine, seminare, cursuri de instruire, stagii etc.)
organizate n ar i peste hotare
Cui i raporteaz titularul funciei. Specialistul pedagog i raporteaz judectorului i/sau
preedintelui judectoriei
Pe cine l substituie. Specialistul pedagog l poate substitui pe un alt specialist din aceeai
instan judectoreasc, n cazul absenei temporare a acestuia
Cine l substituie. Specialistul pedagog poate fi substituit de un alt specialist din aceeai instan
judectoreasc, n cazul absenei temporare a acestuia
Cooperarea intern:
-- Cu judectorii, preedintele i vicepreedintele judectoriei
-- Cu colaboratorii instanei
-- Cu consultanii locali i internaionali
Cooperarea extern:
-- Cu diferite proiecte
-- Cu diferite programe internaionale relevante domeniului su de competen
EDUCAIA CIVIC
45
Exist categorii sociale, care beneficiaz de anumite privilegii n raporturile de munc, ca,
de exemplu, persoanele implicate n creterea i ngrijirea copiilor de o anumit vrst, dar i
persoane limitate n drepturile lor de exercitare a raportului de munc.
Prevederi normative specifice sunt stipulate i conform criteriului vrstei. Codul Muncii al
Republicii Moldova prevede, c persoana fizic dobndete capacitatea de munc la vrsta de
16 ani. Cu titlu de excepie, persoana fizic poate ncheia un contract individual de munc i
la vrsta de 15 ani, cu acordul prinilor sau reprezentanilor legali, dac nu i vor fi periclitate
sntatea, dezvoltarea, instruirea i pregtirea profesional.
Prevederile legale pentru angajaii de pn la 18 ani acord drepturi i condiii specifice de
munc, pentru ca s nu duneze dezvoltrii psihofiziologice i morale a personalitii (art. 253257 CM ). Persoanele, care au mplinit vrsta de 18 ani, pot ndeplini munci n diverse condiii,
inclusiv i cele calificate drept condiii grele de munc. Legislaia muncii prevede, ns,
reglementri suplimentare pentru realizarea activitilor n condiii grele de munc, atribuind
salariailor i drepturi suplimentare.
Orice cetean al Republicii Moldova are dreptul de a munci i a determina condiiile, n care i
va ndeplini obligaiile n calitate de angajat. Libertatea de exprimare a dreptului la munc este
o condiie esenial, prin care fiecare persoan decide modalitatea de valorificare a propriului
potenial, dar n acelai timp i responsabilitatea de a contribui la binele social.
COMUNIC I DECIDE!
- Discutai cu colegii dac a avut cineva experien de lucru i dac a
avut i o Fi a Postului? Ce beneficii are acest document n procesul
de lucru? Cum credei, ce se poate ntmpla dac nu avem o Fi a
Postului?
- Analizeaz, mpreun cu colegii, prevederile Codului Muncii cu
referire la munca persoanelor pn la 18 ani i posibilitile de
ncadrare n activitatea de munc a persoanelor care au mplinit
vrsta de 18 ani.
ACIONEAZ!
Identific prin intermediul surselor media/online, cel puin 3-4 exemple
de Fia Postului pentru profesia, pe care ai vrea s o practici n viitor.
Analizeaz cerinele care sunt comune, i aspectele care difer n Fis de
la o companie la alta. Vei observa, c fiecare organizaie are specificul su, i caut specialiti
care s rspund la acest specific organizaional/instituional. Noteaz-i aspecte asupra crora
trebuie s lucrezi n continuare pentru a putea rspunde n viitor la aceste cerine ale postului.
EDUCAIA CIVIC
47
IMPLIC-TE!
Propune idei de afaceri care pot fi realizate n comunitatea ta.
Din toate ideile de afaceri propuse de tine i colegii ti, voteaz
pentru 3 idei care i par cele mai viabile pentru comunitate.
INFORMEAZ-TE!
Atunci cnd decizi s ncepi o afacere sunt mai muli pai de parcurs. Un rol aparte n acest proces l are domeniul de activitate i
potenialul tu. Afacerea proprie ofer persoanei posibiliti de manifestare a abilitilor i talentului, de aplicare a cunotinelor profesionale, de dezvoltare personal.
Cel mai dificil este s alegi o idee de afaceri care s pun n concordan
interesele tale cu cele ale viitorilor clieni. Pentru a determina ideea de afaceri, ncepe cu identificarea potenialului tu: ce i place s faci n timpul liber, ce abiliti ai, care sunt interesele,
unde, cu cine i cum i place s lucrezi? n dependen de rspunsuri alege afacerea care i se
potrivete cel mai bine. Studiaz resursele (cri, reviste, brouri, pagini de Internet, reeaua
personal) care se afl n legtur cu afacerea pe care vrei s-o iniiezi. Evalueaz ideea de afacere: cror nevoi rspunde, cui se adreseaz, ct de solicitate sunt produsele/ serviciile, cui/
unde vnd produsul/serviciul, prin ce este deosebit afacerea ta de afacerea competitorilor?
Exist o deosebire semnificativ ntre idee i oportunitate. Oportunitatea se bazeaz pe dorinele
i necesitile consumatorilor. O afacere poate suferi eec, dac ntreprinztorul nu nelege la
timp c el trebuie s satisfac o necesitate a consumatorului. O idee interesant, dar care nu
satisface nici o necesitate a consumatorilor, va conduce la eecul afacerii.
O idee devine oportunitate dac posed urmtoarele caracteristici:
Este atractiv pentru consumatori
Este viabil n cadrul economic unde v aflai
Poate fi implementat ntr-un termen rezonabil, pn cnd concurenii dumneavoastr nu
v-au luat-o nainte
Dispunei de resursele i abilitile necesare pentru a lansa afacerea, sau cunoatei pe
cineva care ar dori i ar putea s v devin partener de afaceri
Ai putea oferi produsul la un pre rezonabil, atractiv pentru consumatori dar totodat suficient de nalt pentru a v asigura profitul dorit etc.
Cum s identifici o idee de afaceri reuit?
-- Poart cu tine un carnet pentru notarea ideilor
-- Acumuleaz informaii despre antreprenoriat, n special despre sfera micului business
-- mbunteste-i abilitile creative
-- Estimeaz gradul teoretic de risc al noilor idei
-- Ia n calcul aspectele personale i financiare, identific posibile surse de capital
-- Determin un tip de afaceri potrivit pentru tine
48
PROCESEAZ INFORMAIA!
Discut n grup ideea de afaceri propus de profesor i analizeaz dac
aceasta poate deveni o oportunitate, conform criteriilor relatate mai sus.
COMUNIC I DECIDE!
n grup, prezentai pe un poster ideea de afaceri, lund n calcul
urmtoarele aspecte:
De ce ideea este bun pentru localitatea (comunitatea) n care
va fi realizat afacerea
Descrierea produsului (informaii despre produs/serviciu, ce
necesiti satisface produsul sau serviciul)
Cui urmeaz s vindei produsul/serviciul dat
De unde vei face rost de capital pentru a lansa afacerea (avei
bani proprii sau sunt necesare resurse externe?)
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Ascult prezentrile colegilor i evalueaz viabilitatea ideilor de
afaceri propuse.
ACIONEAZ!
Dezvolt i analizeaz o idee proprie de afaceri. Prezint ideea familiei, vecinilor sau prietenilor ti i colecteaz primele impresii despre
ea. Include ideea de afaceri analizat n portofoliul tu.
EDUCAIA CIVIC
49
PROIECTARE A CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Voi ine un Portofoliului personal n procesul de proiectare a carierei pentru a lua decizii informate
IMPLIC-TE!
-- Care au fost subiectele care te-au impresionat cel mai mult n acest
modul?
-- Ce a fost cel mai util pentru tine?
-- Ai reuit s-i creezi un portofoliu personal complex?
EXPRIM-I ATITUDINEA!
n curnd vei absolvi liceul i peste cteva luni i vei continua studiile
pentru obinerea unei profesii, sau chiar te vei angaja n cmpul muncii. n ce msur viitorul tu profesional este clar pentru tine acum?
Ct de ferm i de informat este decizia ta? Pentru a demonstra, c ai
competenele necesare de a lua o decizie bine gndit i argumentat
privind cariera, propunem s selectezi dovezile necesare i s definitivezi Portofoliul tu de proiectare a carierei.
Definitiveaz Portofoliul care s conin toate cele 6 componente necesare. Pregtete-te pentru
prezentarea Portofoliului colegilor. Noteaz-i ntrebrile i sugestiile din partea lor. Ai nceput
deja lucrul asupra Portofoliului tu. La prima lecie din acest modul ai fcut cunotin cu componentele cheie ale Portofoliului i acum eti gata s-l prezini colegilor/colegelor. Asigur-te
c n procesul de prezentare, menionezi toate rezultatele pe care le-ai nregistrat la fiecare
component i anume:
1. Studiul intereselor i aptitudinilor personale.
Indicatori de evaluare:
Excelent
Rspunsuri bazate pe cel puin 7 surse, de exemplu: rezultatele mai multor teste; concluzii
n baza notelor obinute n ultimii 2 ani; concluzii n baza activitilor extracolare, opiniile
mai multor persoane.
Bine
Rspunsuri bazate pe 4-6 surse, de exemplu: rezultatele testelor; concluzii n baza notelor
obinute n ultimii 2 ani; opinia dirigintelui i prinilor.
Satisfctor
Rspunsuri bazate pe 3 surse, de exemplu: rezultatele unui test, concluzii n baza notelor
obinute n ultimii 2 ani, opinia unei singure persoane.
Fiecare ramur conine mai mult de 9 elemente. Sunt evideniate legturi ntre aptitudinile
personale i cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se disting clar 2-3
ocupaii/profesii, care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.
Bine
Fiecare ramur conine 7 - 9 elemente. Sunt reliefate legturi ntre aptitudinile personale i
cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se profileaz clar 2 ocupaii/profesii,
care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale personale.
Satisfctor
Fiecare ramur conine, cel puin, 6 elemente. n baza clusterului se evideniaz 1-2
ocupaii/profesii care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.
50
3. Sumarul interviului cu persoane, care lucreaz n domeniul ce prezint interes pentru tine.
Indicatori de evaluare:
Excelent
Este prezentat sumarul interviurilor cu cel puin 1-2 persoane, care lucreaz n domeniile
alese pentru studiu. Fiele interviului conin rspunsuri la toate ntrebrile i 1-2 aspecte
de interes incluse de tine.
Bine
Sunt prezentate interviuri cu 2 persoane, care lucreaz n domeniile alese pentru studiu.
Fiele interviului conin rspunsuri la minimum 5.
Satisfctor
Sunt prezentate rezultatele interviului cu 1-2 persoane. Fia interviului conine rspunsuri
la circa 3 ntrebri.
Concluziile ofer rspunsuri la toate ntrebrile pentru fiecare profesie cercetat. Sunt
indicate 2-3 surse de informare.
Bine
Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru fiecare profesie cercetat. Sunt indicate
1-2 surse de informare.
Satisfctor
Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru una din profesiile cercetate. Este indicat
o surs de informare.
Sunt completate toate rubricile, pentru toate profesiile/ocupaiile cercetate. Cel puin una
din rubrici este propus suplimentar.
Bine
Satisfctor
Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 3 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Bine
Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 2 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Satisfctor
Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu o persoan, impresiile acesteia sunt notate
n portofoliu
Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt expuse, cel puin cte 3 argumente pro
i contra, pentru fiecare opiune, bazate pe rezultatele prezentate n alte componente ale
portofoliului. Sunt planificate mai mult de 4 aciuni concrete pentru a implementa decizia
luat. Indicatorii de realizare sunt bine definii clari, msurabili, specifici, realizabili, ancorai
n timp.
Bine
Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt descrise cte 2 argumente pro i contra
pentru fiecare opiune, toate bazndu-se pe rezultatele prezentate n alte componente ale
portofoliului. Sunt propuse 3 aciuni concrete pentru a implementa decizia, Indicatorii de
realizare sunt clari, msurabili, specifici, realizabili, ncadrai n timp.
EDUCAIA CIVIC
51
Satisfctor
Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Este oferit cte un argument pro i contra
pentru fiecare opiune. Argumentele au ca suport rezultatele prezentate n alte componente
ale portofoliului. Sunt propuse 2 aciuni concrete pentru a implementa decizia, indicatorii
de realizare sunt relevani.
ACIONEAZ!
Continu s lucrezi asupra Portofoliului tu personal.
Completeaz-l cu date, informaii noi, teste, chestionare, bune practici,
istorii de succes, statistici, prognoze, progres personal n dezvoltarea
sau mbuntirea unor competene cheie, altele. SUCCES!
52
Pagina
54
56
57
59
63
64
67
68
Nr
Subiectele la dirigenie
DIRIGENIE
53
Materiale i pregtire
- tlpie decupate din fia resurs, cel puin 3, pentru fiecare elev
EXTINDERE
Elevul va identifica un coleg/prieten a crui imagine de sine este redus sau negativ i, fr ca
acesta s tie, va aplica strategii de mbuntire a imaginii de sine.
54
INDICATORI DE SUCCES
Elevii i evalueaz imaginea de sine.
Elevii traseaz pai n direcia mbuntirii imaginii de sine.
Elevii recunosc relaia dintre imaginea de sine i dezvoltarea carierei.
RESURS
Imaginea de sine i realizarea profesional
Imaginea de sine este un factor cheie n obinerea unei cariere de succes. Pentru a ajunge
n vrful unei ierarhii, un candidat trebuie s prezinte anumite trsturi care i vor facilita urcarea
treptelor pn la nivelul dorit.
Alegerea profesiei, motivaia n munc, proiectele, dorinele i scopurile profesionale
sunt caracteristici care pot face diferena ntre cei care reuesc s-i realizeze visurile i cei care
eueaz.
Reprezentarea pe care i-o face fiecare despre sine este, despre aspectele sale pozitive, dar
i despre punctele slabe, printr-o evaluare corect, poate conduce la construirea unor expectane
realiste care-l vor ajuta n realizarea obiectivelor pe care i le propune.
Imaginea de sine se creeaz prin raportarea la propriile reuite i eecuri, n situaii
similare, i prin imaginea global pe care o are o persoan despre sine. O imagine de sine pozitiv
permite individului s opereze cu o gam mai larg de opiuni, pentru c exist o viziune mai
optimist i o dorin mai puternic de a ncerca.
Persoanele cu o imagine de sine pozitiv sunt motivate att de reuite, ct i de nereuite.
Eecul este vzut ca un ansamblu de factori care pot fi analizai i separai: se extrage ceea ce
a fost constructiv, se nltur resturile inutile, iar prile rmase sunt folosite ca fundament n
conturarea unor premise funcionale.
Persoanele cu o imagine de sine coerent i pozitiv cred n ansa lor de reuit i, n
general, se ndreapt spre profesii care le valorific la maxim potenialul. Cnd sunt cooptai
n realizarea unui proiect, se dedic trup i suflet, ncurajndu-i pe cei din jur prin atitudinea
lor ncreztoare. Spre deosebire de persoanele cu un nivel sczut al imaginii de sine, la care
se remarc tendina de a generaliza eecul i de a se devaloriza, persoanele cu imagine de sine
pozitiv nu permit un decalaj absurd ntre realitate i imaginaie. Astfel, ele nu percep nerealizarea
unei etape dintr-un proces ca fiind eecul ntregului proiect. De asemenea, o nereuit nu atrage
automat o invalidare ca profesionist, ci doar o recalibrare pentru urmtorul obiectiv.
Dorina de ascensiune profesional a unui individ trebuie s se bazeze pe realitate, altfel,
rmne un simplu ideal fr for motivant.
Exist un moment n fiecare activitate, cnd individul i pune problema competenei
sale n realizarea unei sarcini. Cnd gndirea este pozitiv i se sprijin pe o imagine de sine
puternic, individul apeleaz la toate resursele sale pentru atingerea scopului pe care i l-a
propus. Dac exist contiina propriei eficiente ntr-un domeniu, atunci va investi un efort mai
mare i va munci mai mult dect dac autoaprecierea sa ar fi joas i ar considera c nu merit
s fac un efort, pentru c oricum nu va ajunge nicieri.
Dei cei mai muli au impresia c succesul nseamn o reet complicat care are la
baz multe ingrediente, de fapt important este ce credem despre propria persoan i ce anse de
reuit ne acordm cnd ne aflm n faa unei provocri.
Sursa: http://www.despresuflet.ro
DIRIGENIE
55
Fia resurs 2
Materiale i pregtire
-- coli flipchart
-- markere
1. Dirigintele invit elevii s formeze perechi i s se gndeasc 2-3 min la situaia actual
cu referin la stres i la consecinele acestuia asupra dezvoltrii carierei.
2. Elevii i formuleaz n scris ideile i prezint reciproc informaia.
EXTINDERE
Elevul va formula o ntrebare-problem cu referin la imaginea de sine i stresul profesional.
Elevul va discuta problema cu 2-3 aduli angajai n cmpul muncii i va cuta rspuns.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii identific efectele stresului asupra dezvoltrii carierei
Elevii aleg strategii eficiente de depire a stresului
Elevii recunosc aspectele pozitive ale stresului
ALTERNATIV
MESAJUL 2
Materiale i pregtire
-- coli de flipchart
-- markere
1. Prin utilizarea tehnicii Graffiti, dirigintele invit elevii s exploreze informaiile cunoscute
cu referin la nvarea on-line.
2. Elevii sunt mprii n 4-5 echipe. Fiecare echip primete cte o coal de flipchart, n centrul creia este scris cuvntul E-learning.
3. Elevii sunt rugai s formuleze enunuri i s scrie tot ce tiu despre e-learning. Elevii nu
comunic, doar scriu n tempou rapid, concomitent. Timpul este limitat.
4. Elevii mpreun cu dirigintele examineaz informaiile i discut pe marginea celor obinute.
DIRIGENIE
57
1. Dup completarea tabelului, dirigintele invit elevii la discuie despre cunotine anterioare
i confirmri cu referin la nvarea on-line.
REFLECIE (5 min)
1. Dirigintele solicit elevilor s identifice avantajele i dezavantajele nvrii on-line. Doi
elevi vor scrie pe tabl.
1. Se formuleaz concluzii.
Sugestii: dirigintele poate prezenta elevilor platforme e-learning.
EXTINDERE
Elevul va explora informaii suplimentare despre platforme e-learning.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii cunosc despre sistemul educaional alternativ
Elevii descriu avantajele i dezavantajele nvrii on-line
Resurs
E-learning reprezint un tip de educaie la distan, ca experien planificat de predarenvare organizat de o instituie care furnizeaz materiale ntr-o ordine secvenial i logic,
pentru a fi asimilate de ctre studeni n maniera proprie. Medierea se realizeaz prin noile
tehnologii ale informaiei i comunicaiilor n special prin Internet. Internetul constituie
att mediul de distribuie a materialelor, ct i canalul de comunicare ntre actorii implicai.
Funcional, deocamdat doar la nivelul nvmntului superior i n educaia adulilor, sistemul
de instruire prin Internet replic i adapteaz componentele demersului didactic tradiional (fa
n fa): planificare, coninut specific i metodologie, interaciune, suport i evaluare.
E-learning-ul nu dorete s nlocuiasc sistemele educaionale tradiionale, ci s
ntreasc procesul de nvare. A fost adoptat de unitile de nvmnt ca o alternativ la
educaia tradiional, ea poate completa activitatea didactic din coal, dar nu o poate nlocui.
Acest tip de platform este destinat nvrii active din partea elevilor, avnd n vedere
c generaiile actuale sunt obinuite cu lucrul pe calculator nc de mici.
Platformele electronice cooperative ofer n plus o serie de faciliti referitoare la
partajarea informaiilor ntre cursani, posibiliti de lucru n cooperare, posibiliti de a crea
discuii de grup pe diferite teme etc. Structura, funcionalitatea i facilitile oferite de astfel
de platforme sunt foarte complexe i pot fi diferite de la o platform la alta. n general ns,
orice platform electronic trebuie s includ un spaiu public, care poate fi vizualizat de toi
utilizatorii care beneficiaz de un cont deschis pe platform, n acest spaiu putnd fi stocate
documente cu caracter general sau informaii de ultim or. n acelai timp, platformele
electronice prezint ns i spaii de lucru private att pentru cursani, ct i pentru profesori i
personalul care administreaz platforma.
n plus, n cazul platformelor electronice cooperative, utilizatorii mai au la dispoziie
posibilitatea de a crea anumite spaii de lucru (foldere/directoare) n care pot partaja informaii
cu ali utilizatori, care au acelai subiect de interes. n aceste spaii se pot lansa dezbateri
tematice i utilizatorii pot lucra cu documente partajate.
Platformele de nvare online mbuntesc calitativ coninutul nvmntului,
conducnd la ameliorarea procesului instructiveducativ prin nsuirea unor procese de nvare
active i autonome, creterea interesului elevilor pentru instruire, crearea unor medii noi de
nvare formal sau nonformal, individual i n grup.
Platformele tip e-learning reprezint un stimul excelent pentru nvare i formare, n
special pentru persoanele active, dinamice, care apreciaz interactivitatea. De asemenea, este
58
un sprijin pentru nvare pentru persoanele care au nevoie de un program de lucru flexibil, sau
cu nevoi speciale educaionale.
EVOCARE (5 min)
Dirigintele roag elevii s-i aminteasc toate sursele posibile de informare despre locuri
de angajare n cmpul muncii. (ANOFM, Trgul forei de munc, ziare, reviste, pagini web
specializate, anunuri afiate, reele de socializare)
1. Dirigintele solicit elevilor s listeze caracteristicile unui anun sigur i a unui anun nesigur/
periculos.
2. Elevii sunt rugai s indice care sunt riscurile acceptrii unui loc de munc dintr-un anun
capcan.
3. Dirigintele va comenta i completa rspunsurile.
EXTINDERE
Elevii vor explora sursele mass media din localitate cu anunuri de angajare i vor aprecia
calitatea anunurilor.
INDICATORI DE SUCCES
DIRIGENIE
59
Fia resurs
Anunuri de angajare
Anun 1
Compania Admir Construct angajeaz montatori la instalarea uilor i ferestrelor din PVC,
salariu lunar, fr ntrzieri
aracteristici:
Forma de angajare - Permanent
Programul de lucru - Full time
Studii - Medii
Tipul de locuri de munc - Direct
Domenii de activiti - Producie, industrie
Specializare - Muncitori
Locaia postului vacant - n Moldova
Tel: +373XXXXXXX
Anun 2
Invitm la lucru permanent n oficiu persoane
Postul vacant de: Operator la telecomunicaii (front-desk operator)
Lucrul se desfoar n 3 schimburi, conform Codului Muncii al RM (5 zile lucrtoare i 2 zile
de odihn), n uniform, ntr-o atmosfer profesional
Salariul este de la 4500-6000 lei (salariul fix pentru 21 de zile lucrtoare) + Bonus (pentru un
lucru bine ndeplinit)
Perspective de realizare profesional!
Cerinele noastre:
1. Punctualitate!
2. Dorina de a lucra i de a nva ceva nou
3. Cunotine de baz ale limbii engleze (sunt binevenite)
4. Amabilitate i perseveren
5. Nu cerem experiena profesional sau studii superioare, deci o posibilitate perfecta pentru
studeni. Noi v instruim - Dvs. lucrai! Instruirea dureaz 5-7 zile i este achitat
Dac corespundei cerinelor, trimitei CV-ul Dvs. cu fotografia!!! pe adresa xxxxxxxxxxx
Mai multe detalii la interviu!
P. S. ATENTIE: Va propunem un post de munca DECENT! igrile, cosmetica i prestrile de
servicii cu caracter intim NU AU NICI O LAGTUR cu ceea ce V propunem NOI!!!
Salariul Dvs. este stabil i nu depinde de volumul vnzrilor!
aracteristici
Forma de angajare - Permanent
Programul de lucru - Pe schimburi
Studii - Medii
Tipul de locuri de munc - Direct
Domenii de activiti - Telecomunicaii
Specializare - Operatori
Anun 3
Lucru n Germania ofer curier salariu de la 1200 -1500 euro lunar stabil lucru pe baza de
contract fr comisioane sau agenii cutm persoane energice cu dorina de a lucra care dein
permis de conducere categoria B i ce dein cetenie european pentru un serviciu stabil i
pltit gazda 150 euro inclusiv viza de reedin +49xxxxxxxxxxx
60
Descrierea
salariu, de la 1 200
orarul de lucru - Full time
ar - Germania
Cunoaterea limbilor
romn
rus
englez
Competene
nvmntul - Fr studii
stagiul de munc - Fr experien
Date de contact
Anun 4
Cutm colaboratori ambiioi! Lucru acas part-time. Comision direct motivant. Ne dezvoltm
rapid. De ce s pierzi o oportunitate extraordinar? Acceseaz acum:
http://xxxxxxxxx
Anun 5
Titlul poziiei:Coordonator al Serviciului Juridic CDF
Contractant:Asociaia Obteasc CDF din Moldova este o organizaie non-guvernamental,
Coordonatorul Serviciului Juridic va avea urmtoarele atribuii:
1. Coordoneaz activitile Serviciului Juridic
2. Coordoneaz suportul oferit victimelor violenei n familie corect i la timp
3. Elaboreaz propuneri de mbuntire a legislaiei, avizeaz i ofer expertiza proiectelor
de lege
4. Particip la toate evenimentele programelor/proiectelor relevante serviciului juridic,
asigurnd pregtirea adecvat a acestora etc.
5. Reprezint CDF n forurile relevante, naionale i internaionale, pregtete prezentrile,
rapoartele necesare, menine legtura cu persoanele fizice i jurdice relevante
6. ndeplinete alte atribuii care pot rezulta din necesitile activitilor programelor/
proiectelor relevante serviciului juridic i CDF
Coordonatorul serviciului juridic va purta responsabilitate pentru:
atingerea obiectivelor individuale, organizaionale i conceptuale ale CDF n mod eficient
i eficace
consecven n susinerea i promovarea valorilor CDF
executarea la timp, n termenele stabilite,calitativ i deplin a atribuiilor sale evitnd activitile ce ar putea s compromit sau care par s compromit activitatea sa sau profesionalismul
veridicitatea, plenitudinea i integritatea informaiilor privind derularea programelor/proiectelor i a rapoartelor prezentate
Profil, calificri i deprinderi:
Studii superioare universitare n domeniul juridic sau drepturilor omului
Deinerea licenei de avocat reprezint un avantaj
Experien de lucru minim 5 ani n organizaii non-guvernamentale, instituii publice
Cunotine n domeniul dreptului, drepturilor omului, violena n familie sau dreptul
umanitar i cunotine practice n coordonare
Cunoaterea limbii romne i ruse. Cunoaterea limbii engleze reprezint un avantaj
Aptitudinea de lucru n planificarea activitilor i raportarea rezultatelor
Cunotine de operare cu calculatorul (Word, Excel, Power Point)
Capaciti de organizare a timpului, lucru n echip, de comunicare eficient verbal i n
scris, de colectare, analiz i formulare a concluziilor, de raportare, management i leaderDIRIGENIE
61
etc.).
2. Cunotine, abiliti i experien profesional (ex. Experien n proiectarea, montarea i
ntreinerea sistemelor de automatizare n domeniul industriei alimentare). A se evita enumerarea tuturor abilitilor i cunotinelor, preferabil fiind simpla menionare a celor importante.
3. Domeniul de activitate cutat (ex. Caut activitate n edituri pentru reviste, radio sau agenie
publicitar).
4. Localitatea cutat.
5. Vrsta deseori nu este necesar, dar, totui, reprezint un reper important pentru angajator.
Anunul formulat i dat de o companie trebuie s conin urmtoarele informaii:
datele de contact ale companiei (adresa, numrul de telefon, fax, e-mail);
termenul limit (deadline) pn la care se primesc ofertele;
prezentarea ntreprinderii i a scopurilor ei;
specificarea zonei geografice i a locului de munc oferit;
definirea clar a cerinelor profesionale;
prezentarea ofertelor firmei (salariu, beneficiile postului, condiii de lucru);
documentele necesare (act de identitate, certificat / diplom de studii, CV, scrisoare de
intenie etc.).
Varianta opional 1.
Organizarea unei vizite la ANOFM sau AOFM teritorial. Sau - Invitarea unui reprezentant al
ANOFM sau AOFM teritorial.
Scopul vizitei Informarea despre locuri de munc vacante la moment i criteriile de selecie,
despre ateptrile i cerinele de completare a dosarului candidatului la munc, testare i
informare privind lumea profesiilor.
Varianta opional 2.
Pregtirea
1. Dirigintele va invita absolveni ai instituiilor de nvmnt mediu de specialitate i/sau
superior (recomandabil s fie foti absolveni ai liceului) care sunt n cutarea unui loc de
munc sau sunt angajai de ceva timp.
2. Scopul invitaiei mprtirea experienei de cutare a unui loc de munc: succese i
eecuri, lecii nvate din eecuri, experiena completrii dosarului candidatului, sugestii
pentru elevii.
REFLECIE
EXTINDERE
Elevul va cuta prin sursele de informare dosarul solicitat de angajator pentru postul la care
dorete s candideze. Elevul va selecta/ ordona actele/ documentele pentru dosar. Va evalua
actele prezente i cele de care are nevoie.
DIRIGENIE
63
INDICATORI DE SUCCES
Elevii descriu elementele constitutive ale dosarului candidatului la munc.
Elevii i evalueaz nivelul de pregtire n completarea dosarului candidatului la munc.
Exemplu solicitare de dosar pentru concurs
Resurs
DOSARUL DE CONCURS
Pentru nscrierea la concurs candidaii vor prezenta un dosar de concurs care va conine
urmtoarele documente:
1. cerere de nscriere la concurs adresat conductorului instituiei publice organizatoare;
2. copia actului de identitate sau orice alt document care atest identitatea, potrivit legii, dup caz;
3. copiile documentelor care s ateste nivelul studiilor i ale altor acte care atest efectuarea
unor specializri, copiile documentelor care atest ndeplinirea condiiilor specifice;
4. copia carnetului de munc, conform cu originalul, sau, dup caz, o adeverin care s
ateste vechimea n munc, n meserie i/sau n specialitatea studiilor;
5. cazierul judiciar sau o declaraie pe propria rspundere c nu are antecedente penale care
s-l fac incompatibil cu funcia pentru care candideaz;
6. adeverin medical care s ateste starea de sntate corespunztoare eliberat cu cel mult
6 luni anterior derulrii concursului de ctre medicul de familie al candidatului sau de ctre
unitile sanitare abilitate;
7. curriculum vitae;
8. scrisoare de intenie;
9. alte documente relevante pentru desfurarea concursului.
Varianta opional 1
Pregtire
Dirigintele invit o persoan resurs angajat la Departamentul resurse umane din cadrul unei
companii, instituii din localitate/ comunitate.
64
EVOCARE (5 min)
1. Dirigintele discut cu elevii despre ce reprezint resursele umane n cadrul unei companii.
2. Elevii care posed informaii sunt rugai s expun. Dirigintele expune informaia in mod gradual.
-- Ce reprezint resursele umane n cadrul unei companii?
-- Care este rolul departamentului resurse umane i a specialistului n resurse umane?
-- Ce activiti desfoar departamentul resursele umane?
-- Care este rolul interviului de angajare?
EXTINDERE
Elevii vor elabora un proiect de cercetare cu tema Limbajul corpului n timpul interviului de
angajare.
INDICATORI DE SUCCES
DIRIGENIE
65
Resurs
RU este acronimul pentru Resurse Umane i se refer att la domeniul Resurselor Umane ct i
la angajatul care lucreaz n acest domeniu.
Managemetul Resurselor Umane (MRU) presupune:
-- Organizarea RU
-- Gestiunea RU
-- Procurarea RU
-- Dezvoltarea RU
-- Managementul recompenselor RU
-- Managementul performantei RU
-- Managementul raporturilor de munca
Care este rolul specialistului n resurse umanentr-o firm?
El este mediatorul ntre angajat i angajator i se confrunt cu dou mentaliti:
-- cea a angajatului:Eu sunt cel mai bun produs al meu, pe care trebuie s lvndctmai
scump
-- cea a angajatorului:Omul este cea mai important resurs a unei firme
Ce activiti desfoar departamentul de Resurse Umane?
-- 23% - Recrutare i selecie de personal
-- 16% - Comunicare intern
-- 15% - Evaluare performane i compensare personal
-- 14% - Programe de training i dezvoltare
-- 14% - Coordonare proces de integrare a noilor angajai
-- 12% - ntocmire i administrare dosare de personal
-- 6% - Payroll
Fia resurs 1
Studiu de caz
Solicitant
Te numeti Andrei i ai gsit ntr-un ziar local, un anun prin care se caut persoane care doresc
s se angajeze ca agent de publicitate, la un supermarket din ora/ localitate. Pentru c eti
n clasa a XII-a i consideri c este oportun s-i caui un loc de munc, dorina ta este s te
pregteti i s te prezini la interviul de angajare pentru a ocupa unul din locurile de munc
anunate. Care crezi c sunt cele mai importante criterii de a te pregti i prezenta la concurs?
Angajator
Te numeti Popescu i eti proprietarul unui supermarket din ora/ localitate. Pentru c reclama
este sufletul comerului, ai dat un anun ntr-un ziar local prin care doreti s angajezi persoane
care sunt disponibile s lucreze ca agent de publicitate la firma ta. Pentru c, deja, sunt depuse
multe cereri, trebuie s-i structurezi un set de ntrebri prin care s afli care sunt persoanele cele
mai indicate s ocupe aceste posturi. Care crezi c sunt cele mai importante ntrebri pe care
le-ai putea folosi pentru a afla ceea ce te intereseaz?
Fia resurs 2
ntrebri:
-- V rog s-mi vorbii despre dumneavoastr (calificri, experien, coli urmate, realizri).
-- Care este motivul pentru care dorii s lucrai aici? (ceea ce tie despre firm i despre
locul de munc solicitat)
66
-- Putei s-mi spunei care sunt calitile pe care le avei? (se arat calitile care sunt importante pentru postul solicitat)
-- Care sunt punctele slabe ale dumneavoastr? (este un inconvenient, dar este bine s prezentm i defectele noastre care, n timp, pot fi transformate n caliti)
-- V place s lucrai singur sau n echip? (flexibilitatea se dovedete cnd exist disponibilitate pentru ambele situaii)
-- Ce planuri de viitor avei? (vizeaz dorina de perfecionare, performan etc.)
Criterii:
-- Simularea interviului o persoan apropiat ne poate ajuta ntr-o astfel de situaie.
-- Punctualitatea i inuta decent sunt foarte importante.
-- ncrederea n sine, relaxarea i gndirea pozitiv ticurile, nervozitatea, emoiile
puternice, agresivitatea sunt n detrimentul nostru.
-- ntrebrile pe care dorim s le adresm angajatorului trebuie puse la momentul oportun
este bine s fie pregtite din timp.
-- S nu punem ntrebri care ar putea strni suspiciuni.
Secretul unei cariere de succes este educaia, perseverena, pasiunea, integritatea i munca
-- Coli de flipchart
-- Markere
-- articole din ziare i reviste din domeniul afacerilor
-- reviste
Dirigintele va ruga elevii s selecteze din diverse surse de informare (ziare, reviste, internet) articole
despre oameni de afacere (femei i brbai). Elevii sunt rugai s aduc reviste ce conin imagini.
EVOCARE (5 min)
Dirigintele invit elevii s exprime mai multe cuvinte asociate expresiei om de afaceri.
Cuvintele vor fi scrise pe tabl.
-- Ce observai citind aceste cuvinte?
-- Crui gen se atribuie aceste cuvinte, feminin sau masculin?
-- De ce atunci cnd se discut despre om de afaceri prima imagine care apare n minte
este un brbat?
DIRIGENIE
67
-- Grupul 4 va primi reviste, de unde vor decupa imagini i vor realiza un spot publicitar
cu un brbat de afaceri personaj principal. Spotul publicitar va avea i un slogan. Sunt
ncurajai s participe ct mai muli elevi din grup.
2. Se ofer un timp de pregtire. Urmeaz prezentrile.
3. Discuii.
-- A fost uor sau dificil s realizai sarcina?
-- Ce criterii ai folosit pentru elaborarea celor dou profile: al femeii de afaceri i al
brbatului de afaceri.
-- Ce credei c i avantajeaz pe brbai s fac afaceri? Ce i dezavantajeaz?
-- Ce credei c le avantajeaz pe femei s fac afaceri? Ce le dezavantajeaz? Care sunt
posibilele obstacole?
Elevii sunt rugai s compare evoluia n timp a stilurilor de conducere a femeilor i brbailor
n trecut, prezent i n viitor.
EXTINDERE
Elaborarea istoriei de succes a unei persoane din localitate/ comunitate care are propria afacere.
Sugestie: bieii sunt direcionai spre istorii de succes a unor femei de afaceri, fetele - spre
istorii de succes a unor brbai de afaceri.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii recunosc stereotipurile de gen promovate de mass media.
Elevii elaboreaz mesaje nediscriminatorii.
Elevii descriu succesul omului de afaceri fr a ine cont de genul persoanei.
ECHILIBRU?
MESAJUL 2
Pregtire
Dirigintele va invita 1-2 cupluri cstorite, n care ambii parteneri sunt angajai n cmpul
muncii. Ar fi bine ca cel puin o persoan s dein post de conducere (de preferat s fie o
femeie).
Scopul activitii descoperirea secretelor unui aliaj de succes dintre familie i munc.
Realizarea activitii:
Vor fi discutate subiecte:
-- Repartizarea rolurilor, responsabilitilor n familie pentru asigurarea echilibrului muncfamilie.
-- Familie sau parteneriat diferene, asemnri.
-- Carier sau familie ce este prioritar?
Elevii vor fi stimulai s adreseze ntrebri pentru a ntreine o discuie constructiv.
68
REFLECIE
-----
EXTINDERE
Elaborarea unui poster care ar reprezenta viziunea personal a echilibrului Familie Munc
Via privat.
INDICATORI DE SUCCES
DIRIGENIE
69
Surse bibliografice
1. Bban, A. Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, 2009.
2. Birkenbihl V., Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege, Editura Gemma Press,
Bucureti,1997.
3. Boco, M., Instruire interactiv, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca, 2002.
4. Cartaleanu, T.; Cosovan, O.; Gora-Postic, V.; Lsenco, S.; Sclifos, L., Formarea
competenelor prin strategii didactice interactive, Centrul Educaional PRO DIDACTICA,
Chiinu, 2008.
5. Clineci, M. Cunoaterea elevului, Ed. a 2-a, rev. Educaia 2000+, Bucureti, 2009.
6. Chicu V (coord.), Formarea continu a cadrelor didactice n contextul educaiei centrate
pe cel ce nva, CEP USM, Chiinu, 2010.
7. Chiric, S., Andrei, D., Ciuce, C. Aplicaii practice ale psihologiei organizaionale, 2009.
8. Cosmovici A., Iacob L., Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1999.
9. Cristea G., Managementul leciei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
10. Cuco, C., Pedagogie, ediia a II-a, revzut i adugit, Editura Polirom, Iai, 2006.
11. Dalat, Y. Ghidul reuitei tale profesionale, Editura Polirom, Iai, 2003.
12. Dandara O., Ghidarea i proiectarea carierei n contextul educaiei permanente. Chiinu:
CEP USM, 2012.
13. Jigu, M. Consilierea carierei. Compediu de metode i tehnici. Editura SIGMA, Bucureti, 2007.
14. Joi E., Management educaional, Polirom, Iai, 2000.
15. Gheorghe, A., Man, I., Maftei, M. Dirigenia i consilierea. Ghid metodologic. Editura
Alexandru Gheorghe, Craiova, 2004.
16. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal (la diferite discipline), Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, Proiectul Educaie de calitate n
mediul rural din Republica Moldova, Ed. Cartier, Chiinu, 2010.
17. Goleman D., Inteligena emoional, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2001.
18. Colwell, P. Cheia succesului, Editura Polirom, Iai, 2003.
19. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: Ghidul profesorului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
20. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: Manualul elevului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
21. Guu Vl. (coord.), Educaia centrat pe cel ce nva. Ghid metodologic, CEP USM,
Chiinu, 2009.
22. Guu Vl. (coord.), Psihopedagogia centrat pe copil, CEP USM, Chiinu, 2008.
23. Ionescu, M. Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca, 2000.
70
24. Ionescu M., Radu I., Didactica modern, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2001.
25. Iucu, R. Managementul i gestiunea clasei de elevi, Polirom, Iai, 2000.
26. Lemeni, G., Axente, A. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti
pentru clasele IX-XII/SAM, 2004.
27. Lemeni, G., Miclea,M. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier, 2010.
28. Minder, M., Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Ed. Cartier, Bucureti, 2003.
29. Mgurianu, L. A., Azoiei, N. D. Un ghid mic pentru o carier mare. ediia a II-a revizuit,
Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2006.
30. Nicu, A. Strategii de formare a gndirii critice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
31. Salomia, E., Marcinschi, M. Ghidul carierei mele. Bucureti: Centrul Educaia 2000+, 2002.
32. Schaffer, R. Introducere n psihologia copilului, 2010.
33. Sclifos L., Gora-Postic V..a., O competen-cheie: a nva s nvei. Ghid metodologic,
Chiinu, C. E.PRO DIDACTICA, 2010.
34. Succesul profesional: Ghidul profesorului i al consultantului voluntar/ Junior Achievement Romania, Bucureti, 2012.
35. Papuc, I., Albu, M., Jurcu, N. Procesul decizional managerial n sfera educaional, 2011.
36. Pease A., Garner A., Limbajul vorbirii-arta conversaiei. Editura Polimark, Bucureti, 1994.
37. Temple, Ch.; Steele, J.L.; Meredith, K.S., Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii critice. Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2003.
38. Toma Gh., Consilierea i orientarea n coal. Casa de Editur Viaa Romneasc,
Bucureti, 1999.
DIRIGENIE
71