Cuadernillo de Geometria y Trig FEB-JUL17a

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA
AGROPECUARIA
GEOMETRA Y
TRIGONOMETRA
BACHILLERATO TECNOLOGICO
DIRECTORIO
Lic. Emilio Chauyffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Dr. Rodolfo Tuirn Gutierrez
Subsecretario de Educacin Media Superior
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Ing. Agustn Velsquez Servn
Director de Apoyo a la Operacin Desconcentrada DGETA
Prof. Sal Arellano Valadez
Director Tcnico de la DGETA
Lic. Mario Holgun Cebreros
Representante de la SEMS en Sonora
C. P. Francisco Guadalupe Mrquez Robles
Subdirector de la Coordinacin de Enlace
Operativo DGETA Sonora
Presentacin DGETA - SONORA.

La Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) se
ha
conformado como un sistema integral de servicios educativos para el campo,
que contribuye al desarrollo econmico y social de las regiones, mediante la
formacin
de tcnicos y profesionales en diferentes disciplinas agropecuarias y la atencin
En nuestro Estado, la DGETA cuenta con diez planteles distribuidos a lo largo
y
ancho de su territorio, los que se ubican en comunidades rurales con el
propsito de ofrecer una formacin integral, social, humanista y tecnolgica
centrada en la
Gracias al esfuerzo de personal docente adscrito a nuestros planteles,
quienes
vale decirlo, han tenido que enfrentarse a la tarea de desarrollar sus propias
competencias docentes (PROFORDEMS), ha sido posible la culminacin de la
presente obra editorial, diseada bajo el enfoque de competencias que exige la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), y que permitir con la
participacin activa del estudiante, el logro de mejores niveles de dominio
en cualquier actividad acadmica, social y profesional a que se dirija en su
contexto, al movilizar sus actitudes, conocimientos y habilidades.
Ponemos a disposicin de todos nuestros docentes y estudiantes esta
obra
editorial, con la firme conviccin de que al utilizarla, permita definir y consolidar
el quehacer educativo, dispuestos siempre a la mejora continua con
sus
Consejo Tcnico Acadmico Estatal DGETA
Comit Estatal de Obra Editorial
mx
En el proceso de elaboracin de este material colaboraron los siguientes

docentes:
Nombre
Ing. Carmen Enrquez Ramrez
M.E. Dulce Vernica Das Lpez
Ing. Francisco Manuel Moreno Calles
Ing. Vctor Ral Valencia Ochoa
M.C. Adolfo Garca Leyva
Edicin y Enfoque Pedaggico.

Comit Estatal de Obra Editorial
DGETA-Sonora
Responsables de Impresin
Q. B. Prcida Robles Ibarra.- Responsable
del rea Tcnica DGETA- Sonora.
M. E. Jos Juan Len Torres.- Presidente
del Consejo Tcnico Acadmico Estatal
Plantel
CBTa No. 26
CBTa No. 26
CBTa No. 53
CBTa No. 97
CBTa No. 197
Introduccin
El presente material fue elaborado por docentes de distintos planteles de la DGETA
en
Sonora, cuyo enfoque comprende las competencias que marca la Reforma Integral de
Educacin Medio Superior, para el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes en
los estudiantes de bachillerato.
Los
conocimientos
TRIGONOMETRIA
programados
de
esta
asignatura
GEOMETRIA
se abordan mediante el empleo de secuencias de aprendizaje, donde se lleva al estudiante de

una manera gradual a incorporar los nuevos conocimientos, desarrollo de sus habilidades y
restructuracin de sus actitudes.
Estas secuencias didcticas estn desarrolladas en tres fases: apertura en las que se avoca
a
traer los conocimientos previos del estudiante a partir de una situacin problemtica de
su contexto, despus la etapa de desarrollo donde el estudiante interioriza con los
realizando anlisis y ejercicios de los contenidos, para finalizar con la etapa de cierre,
donde
realiza una evaluacin de lo que
aprendi.
Aunando con la evaluacin, se da a conocer las referencias bibliograficas consultadas para
el
desarrollo de cada tema abordado, como tambin, la sugerencia de sitios de Internet do nde
el estudiante podr ampliar los conocimientos relacionados al tema.
Se propone en cada actividad la participacin colaborativa de los estudiantes en la
bsqueda
de su propia construccin, as como la retroalimentacin con el facilitador.
Es de primordial importancia de aportaciones y sugerencias a esta obra de los docentes
que
imparten la asignatura en los diferentes planteles de la DGETA en Sonora, a fin de mejorar
las ediciones que le procedan a esta.
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
NDICE DE SECUENCIAS
GEOMETRA
BLOQUE 1:
NGULOS
Pgs. 03
Pgs. 14
FIGURAS GEOMTRICAS, MTODOS Y
SECUENCIA 1
Punto, Lnea, Mtodo Inductivo, Mtodo Deductivo
SECUENCIA 2
Notacin y Diversidad, Sistema de medicin,

conversiones, Teorema
BLOQUE 2: TRIANGULOS, POLIGONOS Y

CIRCUNFERENCIAS
Pgs. 32
Pgs. 52
Pgs. 74
SECUENCIA 3
Notacin y Diversidad, Rectas y Puntos Notables,

Teoremas
SECUENCIA 4
Notacin y Diversidad, ngulos Interiores y Exteriores,

Diagonales, Permetros y reas, Teoremas.
SECUENCIA 5
Angulo en la Circunferencia, rea del Crculo,

Permetro, reas de Figuras Circulares,
Teoremas.
TRIGONOMETRA
BLOQUE 3: RELACIONES TRASCENDENTES

TRIGONOMTRICAS
Pgs. 93
SECUENCIA 6
BLOQUE 4:
Pgs.122
Relaciones, Funciones, Resolucin de

Tringulos Rectngulos y Oblicungulos,
Identidades Fundamentales, Demostracin de
Identidades
EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS
SECUENCIA 7
Funcin, Ecuacin, Mtodo de Solucin
Secuencias de Aprendizaje de Geometra y Trigonometra
Bloque
oque
FIGURAS GEOMTRICAS
ORIGEN Y MTODOS
NGULOS
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
SECUENCI
NCIA
Al trmino de esta secuencia
competente si te aplicas en:
sers
Conocimiento
Punto
Lnea
Mtodo Inductivo
Mtodo Deductivo
Notacin y Diversidad
Sistema de Medicin
Conversiones
Teoremas
Habilidades
Desarrolla
innovaciones
y
propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos,
grficos,
analticos
o
variacionales,
mediante
lenguaje verbal, matemtico y el uso de
las
tecnologas de de la informacin y la
comunicacin.
Actitudes
- Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
A continuacin se te presenta un texto que tiene que ver con La

Educacin de los Hijos en el seno de la Familia. Te invitamos a
leerla y reflexionar al respecto.
Actividad de Apertura
Educar a los hijos sin la ayuda del dios Pantalla
http://www.lafamilia.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2194:educar-alos- hijos-sin-la-ayuda-del-dios-pantalla&catid=45:educacion-de-los-hijos&Itemid=102
ojos a otra persona. Hay casos muy
peculiares, algunos adolescentes cortan sus
relaciones
sentimentales
mediante
emoticones (un corazn roto) ya no en
persona. Muchos de ellos no saben
expresarse en forma verbal.
Pilar Sordo, la afamada psicloga destapa

realidades de las familias. Los padres no
tienen tiempo para sus hijos. Prefieren a
que se entretengan en Internet o con los
telfonos mviles. El peligro es que se
despersonalicen las relaciones humanas y
haya jvenes marcados por la violencia.
En tiempos de globalizacin reina el dios
"Pantalla", precisa la reconocida psicloga
chilena, Pilar Sordo. Como si fuese la
Santsima Trinidad -con Padre, Hijo y
Espritu Santo- el "dios moderno" contiene
tres elementos: computadora, televisin y
celular, que hoy gobiernan a la familia.
En una conferencia dictada en Per, la
psicloga
expuso
las
principales
conclusiones de una investigacin que pone
al descubierto los errores que cometen los
padres en la educacin de sus hijos. Uno de
ellos, permitirles abusar de la tecnologa.
La profesional chilena critic a los padres
que cran hijos conectados a Internet o a
sus modernos mviles. Eso afecta su
capacidad para comunicarse y construir
relaciones interpersonales. Como no tienen
vnculos familiares les resulta muy difcil
expresar sus sentimientos, es mucho ms
sencillo para ellos poner un corazn en el
chat, que decir "te quiero" mirando a los
Los nios y jvenes estn separando sus

conversaciones en la red, con reacciones
fsicas. Por ejemplo, escriben en el chat:
"jajajaja", mientras su cara sigue seria,
afirma la especialista. Este concepto del
abuso de la tecnologa no es nuevo,
entonces por qu los padres permiten que
sus hijos no se despeguen de los aparatos,
o ms an, por qu cuando se les pierde o
les roban (a los hijos), el padre enseguida
compra uno nuevo? Pilar Sordo considera
que lo hacen por comodidad.
Los padres no quieren conflictos, estn
muy cmodos con que la televisin o
Internet les facilite la vida, afirma. Pero las
consecuencias por esta decisin son
lamentables. La psicloga asegura que si
un nio est todos los das ms de una hora
frente a una pantalla, a la larga se vuelve
ms conflictivo y hasta depresivo. En este
punto destaca que los juegos japoneses
podran incrementar la agresividad, la
cantidad de cuadros o escenas por segundo
es ms rpida y acenta la tendencia a los
comportamientos violentos. Conclusin, un
nio no debe exceder la hora frente a la
pantalla y un joven no ms de dos horas.
Pilares de la educacin
Sordo precis que la mayora de adultos
busca la comodidad en sus casas. Y no
quieren enfrentarse a sus hijos, vienen
cansados mental y fsicamente del trabajo.
Considera que los adultos en Amrica
Latina trabajan mucho para comprar ms
cosas. Y como no tienen tiempo encargan a
profesionales la atencin de sus hijos.
pequeo paciente.
Lo material es la brjula de la vida familiar.

Tambin la solucin al entretenimiento.
Sordo considera esto un gran error, pues
los nios ya no valoran las cosas, no las
reparan, "si no sirve se compra otro". Los
riesgos de esta pauta educativa es que en
el futuro podran repetir esta conducta (de lo
desechable) en su vida.
La conclusin de tamaa confesin es que

los hijos manipulan a los padres. Sordo
destaca que esto se podra evitar (ms
veces) si los adultos se movieran ms.
Qu significa esto?, que en vez de dar un
grito desde la cocina (para dar una orden),
los padres fueran hasta donde est el hijo.
Pilar Sordo remarca que los pilares de la

educacin debieran ser la responsabilidad,
la educacin de la libertad y la educacin de
la fuerza de voluntad.
Los jvenes necesitan apunta deberes de
vida, recibir un concepto de libertad
adecuado. La libertad no es hacer lo que
yo quiero, sino hacer primero lo que debo,
afirma. Para el uso de la libertad se necesita
el tercer pilar: la fuerza de voluntad.
Segn la investigadora, las decisiones que
tomen los padres en cuanto a la educacin
de sus hijos girar en torno a estos tres
pilares.
Para ello
harn
uso de
herramientas. La primera (como ya hemos
sealado) est en cambiar de credo,
minimizar al dios "Pantalla". Lo segundo
est en dedicar ms tiempo a la familia,
dejando de priorizar (tanto) el trabajo.
Asimismo aconseja no hacer todo por los
hijos, dejar que ellos aprendan de sus
errores. Y entiendan sus deberes y
responsabilidades. Aunque esto signifique
no ser siempre simpticos o agradables
para los hijos.
La psicloga considera que la mejor

educacin es el ejemplo. Por eso
recomienda a los miles de padres
desesperados (por hijos rebeldes), no
quejarse tanto y demostrar que lo que
hacen les gusta (claro, si les gusta).
Durante la conferencia relat varios casos
de nios y jvenes que no quieren crecer,
porque no desean ser como sus padres.
"Cmo van a querer ser adultos si les
hemos enseado que serlo es estar
cansado", afirma.
Una realidad que nadie cuestiona y que
seguramente usted se sienta identificado.
Por eso, la especialista recomienda
repensar el concepto de felicidad, que a su
juicio, no es tener cosas. Ser feliz es una
decisin, es la capacidad de ser agradecido
y ser valiente para hacer actividades en
comn con los hijos. Ms tarde ellos lo
agradecern, porque tendrn un memorable
recuerdo de usted. Porque adems estarn
listos
para
asumir
la
vida
con
responsabilidad.
Moverse para ordenar

Un consejo clave es cmo dar rdenes a los
hijos. Dicho de otro modo, cmo lograr que
estos hagan caso. Al tocar este punto, Pilar
Sordo recuerda a Benjamn, un nio de 9
aos, quien le revel que no haca caso a
su mam a la primera llamada de atencin,
porque saba que ella no actuara sino hasta
la quinta orden. "Hasta que ella explote
pasan 10 minutos, para qu hacer caso si
tengo 10 minutos ms de tele", afirm el
Actividad Uno
En relacin a la lectura que acabas de hacer, te invito a que contestes
las
siguientes preguntas, para que despus las compartas con el grupo.
1).- Consideras que es importante el uso racional de la
tecnologa?
2).- Consideras que los paps son los responsables de que los hijos
abusen
de la tecnologa?
3).- Qu propones para que los jvenes hoy en da hagan buen uso de
stas
tecnologas?
Actividad de Desarrollo
A continuacin se presentan los conceptos bsicos utilizados en
geometra.
PROPOSICIONES
CONCEPTO VERDADERAS:
FIGURA
GEOMETRA
EUCLIDIANA
CUERPO GEOMTRICO
PUNTO:
LNEA RECTA
PLANO
ESPACIO
DEFINICION
Es la rama de la
matemticas que estudia
las propiedades de las
formas y de los cuerpos
geomtricos
Son cuerpos fsicos todas
las cosas que nos rodean:
lpices, libros, mesas etc.
Tienen forma, color, estn
hechos de una sustancia
determinada y ocupan un
lugar en el espacio
El punto: Es un trmino
indefinido.
Como el centro de reunin
Como la distancia ms
corta entre dos puntos del
plano. el borde de una
pizarra; etc.
Planos son dibujos que
representan una ciudad o
parte de ella, como
tambin puede referirse a
un edificio, una
urbanizacin, un conjunto
residencial.
Limitado, sin longitud,
anchura ni altura.
NOMBRE
RAZONAMIENTO
AXIOMA
POSTULADO
TEOREMA
DEFINICION
COROLARIO
DESCRIPCION
Es la capacidad que posee
el ser humano de asociar en
de forma debida, diversas
ideas, observaciones y
hechos para obtener
conclusiones correctas
Es una proposicin tan
evidente por si misma que
no requiere demostracin
Es una proposicin que
mas tambin se admite sin
demostracin
Es una proposicin que
requiere demostracin y
consta de un conjunto de
razonamientos: la hiptesis
y la tesis
Es una proporcin que
implica una convencin o
mismo descripcin
comn
Es una proposicin que se
deduce de un teorema
como consecuencia del
mismo y cuya demostracin
requiere de un ligero
razonamiento y en
ocasiones ninguno
EJEMPLOS
Se usa en matemticas
para establecer la verdad
una proposicin.
El todo es igual a la suma

de sus partes.
El todo es mayor que
cualquiera de sus partes.
La recta es la distancia
corta entre dos puntos
La suma de los ngulos
interiores de un triangulo
son dos ngulos rectos.
ngulos adyacente son dos
ngulos que tiene el
vrtice y un lado
entre
ellos
La suma
de los ngulos
interiores de un tringulo es
igual a dos rectos. Se
deduce el siguiente
corolario.La suma de los
ngulos agudos de un
triangulo rectngulo es un
ngulo recto.
Actividad Dos
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, resuelve
los siguientes ejercicios que involucran los conceptos bsicos de
la geometra.
1) Durante la asesora y en equipo compara tus respuestas iniciales con lo
investigado y ledo en la antologa elaboren una cuartilla de sus
conclusiones.
2) Menciona cinco objetos cuyas formas sugieran un plano en cualquiera de
sus partes.
3) Menciona tres objetos o situaciones fsicas que ilustren la idea de recta.
4) Menciona tres objetos que sugieran la idea de espacio.
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se
razona
partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con
la
deduccin. La base de la induccin es la suposicin de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, tambin lo ser en situaciones similares aunque no se hayan
observado. Una de las formas ms simples de induccin, ocurre cuando con
la ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas dadas
por una muestra, es decir, por una pequea parte de la poblacin total, nos
permitimos extraer conclusiones acerca de toda una poblacin.
Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria dos tipos de operaciones
inductivas, que se denominan prediccin y causalidad.
Muchos filsofos han puesto de manifiesto la insuficiencia lgica de la induccin
como mtodo de razonamiento.
Continuacin se muestran tres ejemplos de cmo puede aplicarse el razonamiento
inductivo en geometra.
2
1
Las esquinas de cada triangulo se cortaron y colocaron juntas tal como se muestra
a
continuacin.
2
3
Completa esta generalizacin.

Qu se observa acerca de la suma de las medidas de los
ngulos?
Es eso cierto para todos los tringulos?
EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
El pensamiento deductivo parte de categoras generales para hacer
afirmaciones
sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma
de razonamiento donde se infiere una conclusin a partir de una o varias premisas .
Teorema: Si dos lados de un triangulo son congruentes, entonces los dos ngulos
opuestos Son congruentes
El proceso de razonamiento deductivo consta de tres pasos:
Razonamiento deductivo:
Paso 1. Empieza con las condiciones dadas
(Hiptesis)
Paso 2. sese la lgica, definiciones, postulados o teoremas previamente
probados
para justificar una serie de proposiciones o pasos que den el resultado deseado
Paso 3. Afrmese el resultado (la conclusin).
Ejemplo: Dado el triangulo ABC es un triangulo con el lado AB =
AC
Las proposiciones que arroja esta conclusin es que por lo tanto, el ngulo B y
el
ngulo C son congruentes.
A
Despus de usar la lgica para obtener las proposiciones correctas del paso 2
del
ejemplo probado en las lneas anteriores, se habr demostrado este teorema.
Si dos lados de un triangulo son congruentes (Hiptesis) entonces los
dos
ngulos opuestos son congruentes.
Actividad de Cierre
Ahora en relacin a los que has realizado y analizado junto con tu
facilitador y compaeros de clase, realiza la siguiente actividad .
En la lnea anota el tipo de razonamiento que estn utilizando:
1.- Todas las personas son sujetos de derechos y obligaciones. Carlos es
persona. Carlos es sujeto de derechos y obligaciones.
una
2.- Las frutas tiene sabor, la manzana es una fruta; por lo tanto la manzana tiene
sabor.
.
3.- El perro es mamfero y cuadrpedo, el gato es mamfero y cuadrpedo. Por
lo
tanto los mamferos son cuadrpedos.
.
4.- Los insectos son invertebrados, el grillo es insecto por lo tanto es un
invertebrado
.
5.- Analiza la siguiente situacin que se te plantea y contesta las preguntas:
El ayuntamiento se ha planteado decorar algunas calles de la ciudad
colocando jardineras de forma hexagonal (figuras negras) en hilera, rodeando
cada jardinera
con baldosas de color blanco (figuras blancas), como se muestra en el grfico.
Las
jardineras pueden ser simples (tienen una sola jardinera) o compuestas (con ms
de una jardinera).
Estn haciendo el estudio del nmero de
jardineras y baldosas que debern encargar,
para lo que han medido las calles que van a
decorarse. Saben que si nicamente colocaran
una jardinera, necesitaran 6 baldosas
blancas. Si tuviesen que colocar dos jardineras
a) El tcnico de urbanismo ha dibujado el esquema para 5 y para 6 jardineras.
Indica
el
que
necesitar
cada
b) nmero
Ordena de
losbaldosas
resultados
obtenidos
en en
todos
loscaso.
casos anteriores con el fin de
poder
buscar
regularidades.
c) Cuntas
baldosas se necesitaran para decorar una calle en la que se puedan
alinear 12 jardineras?
d) El tcnico ha dicho que para la calle San Fernando necesitarn 46
baldosas.
Cuntas
jardineras
colocaran
dicha
calle?
e) Describe,
sin apoyo
grfico, en
cmo
sera
el esquema para una situacin en la
que
hubiese
nmero
de jardineras
muy alto.
f) Cmounpodra
expresarse
de manera
simblica el nmero de baldosas
necesario
para una calle en la que se colocasen n jardineras?
10
Coevaluacin
Ahora se te presenta una actividad en la que tendrs oportunidad
de producir o construir a partir de los aprendizajes adquiridos hasta
el momento sobre Conceptos bsicos de Geometra y Mtodos.
Por otra parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal,
te
presentamos un instrumento en el que podrs evaluar el comportamiento
de tus compaeros en la(s) actividad(es) en equipo de esta secuencia. Es
muy
importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo
que
indiques, ya que ser de gran ayuda para tus compaeros. Al trmino de ste,
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de
comportamientos
que durante el trabajo en equipo pudieron manifestar tus compaeros, en
6 habilidades actitudinales. Lee cada descripcin y escribe los nombres de
los
estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus elecciones sern
1. Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del
nmero
2. que le corresponda a cada uno de
ellos.
De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros
que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
3. cumplan con la condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo
aquel o aquellos compaero(s) que cumplen con ese rasgo.
Un mismo
compaero
puedeobservacin
cumplir con oms
de una descripcin,
que
4. Puedes
anotar
cualesquier
aclaracin
que tengaspor
en locada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno
Nombre compaero participante

Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
11
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
Habilidad: Capacidad de aprender por cuenta propia

Quin busca continuamente el conocimiento por
sus propios medios en diversas fuentes
1
de informacin?
Quin tiene hbitos de estudio que implican
disciplina,
concentracin,
2
bsqueda de informacin y verdadero deseo de
responsabilidad,
aprender?reconoce que la responsabilidad de
Quin
aprender es algo personal y no responsabiliza a
nadie de no haber aprendido algo?
Habilidad: Capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin
Quin continuamente estructura la
informacin importante de un problema, de tal
1
facilite que
la comprensin de la situacin
forma
problemtica?
Quin
frecuentemente detecta las ideas bsicas
de una situacin problemtica, genera soluciones
correctas y elige las ms convenientes?
Quin frecuentemente formula juicios crticos
sobre las soluciones que se proponen para
3
determinado problema?
Habilidad: Pensamiento crtico
Quin analiza con frecuencia la informacin
1
desde diversos puntos de vista?
Quin identifica continuamente las ventajas y
2
las desventajas de una decisin?
Quin detecta con frecuencia las reas de
3
mejora en un determinado procedimiento?
Habilidad: Creatividad
Quin continuamente genera ideas originales o
1
soluciones nuevas?
Quin es original e imaginativo?
2
Quin con frecuencia promueve un ambiente de
3
innovacin?
Quin respeta las ideas creativas de otras
4
personas?
Habilidad: Trabajo en equipo
Quin
repetidamente
muestra
buenas
habilidades de comunicacin que le permitan
saber hacer peticiones, ofrecimientos y
1
reclamos, as como escuchar, negociar y
responsabilizarse
de sus promesas?
Quin
respeta
las aportaciones
de los
dems miembros de su grupo, aun cuando vayan
2
en contra de las aportaciones propias?
Quin antepone los objetivos del grupo a los
3
objetivos personales?
Quin con frecuencia reconoce las
diferentes habilidades de cada uno de los
4
grupo y las
miembros
del aprovecha para lograr el mejor
2
resultado?
Quin
es responsable del producto final del
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
Quin acepta cuando se equivoca, reconoce y
1
5
12
2
3
4
afronta sus errores, y se responsabiliza de las

consecuencias?
Quin reconoce los logros de sus compaeros?
Quin es puntual en la entrega de las
actividades?
Quin cumple con las fechas lmite para
terminar las tareas que se comprometi a llevar a
cabo?
PARA SABER MS:
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1997, Geometra y Trigonometra, 15ta. Reimpresin, Mxico, pp. 221 232.
Adems visita las siguientes ligas:
http://www.monografias.com/trabajos/culturaegipcia/culturaegipcia.shtml
http://images.google.com.mx/images?hl=es&q=platon&btn G=B
%C3%BAsqueda+de+i m%C3%A1genes&gbv=2
13
SECUENCIA
sers
Conocimiento
Notacin y Diversidad de ngulos
Sistema de Medicin
Conversiones
Demostracin
Habilidades
Desarrolla
innovaciones
y
propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales,
mediante
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de de la informacin y la
comunicacin.
Actitudes
- Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
A continuacin se te presenta un texto que tiene que ver con

el
reloj del sol. Te invitamos a leerla y reflexionar al respecto.
14
EL R EL O J D EL S O L
El fundamento bsico de un reloj de Sol se encuentra en
el
movimiento rotacional de nuestro planeta, que, aunque no con
absoluta exactitud, da una vuelta completa en 24 horas. Esto
es, tarda 24 horas en girar 360.
O sea, que si suponemos un plano ecuatorial, que corta a
nuestro planeta por el ecuador, tal como se muestra en la figura, la sombra de un
gnomon o estilete en la direccin del eje de rotacin va desplazndose 15 en cada
hora.
Ese plano ecuatorial no podramos, evidentemente, tenerlo fsicamente
atravesando
nuestro planeta, pero s podramos construirlo sobre el punto de la
superficie terrestre donde nos encontremos. Lo nico importante es que el plano
tiene que ser
paralelo al anterior, y el gnomon, por consiguiente, tiene que ir dirigido en el
Naturalmente, el plano del reloj, que llamaremos plano ecuatorial, estar
inclinado
con respecto al plano horizontal donde nos movemos y caminamos sobre la
superficie terrestre, tanto mayor es la inclinacin cuanto ms prximos estemos
del
ecuador. As, por ejemplo, si estamos situados en el Polo Norte (o Sur) el plano
del
reloj coincide con el plano del horizonte, y en el caso de estar en la lnea ecuatorial
En general, la inclinacin del plano ecuatorial es el complemento a 90 de la
latitud
del lugar, esto es, la colatitud del lugar.
De acuerdo a la lectura y tu opinin contesta la siguiente
pregunta.
La sombra que proyecta tu persona a las 9:00 hrs, es la misma que proyecta a
las
11:00qu?
hrs, a las 12:00 hrs, 13:00hrs:
Por
A continuacin se te presenta un problema interesante con el cual

aprenders
a resolverlo durante la secuencia.
15
Una persona camina por la calle Alameda y luego gira a la calle G. Mistral, como se muestra en
Lo
que pienso
el siguiente
dibujo: del problema
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
Cul es el ngulo de giro que permite realizar esa trayectoria?. Marcan con lpiz de color el ngulo.
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes

preguntas:
1) El ngulo que permite realizar la trayectoria mide 40 De qu medida es el
ngulo de giro que permite realizar el trayecto en direccin contraria, es
decir
desde la calle G. Mistral hacia la calle Alameda? (sin utilizar transportador).
2) Que tipos de ngulos crees que se forman de la calle alameda a la
magistral?
3) Escribe 5 ejemplos de figuras geomtricas, donde se formen diferentes tipos
de
ngulos.
Comenta tus respuestas con tus compaeros de equipo.
Investiga en Internet, en cualquier libro de geometra o enciclopedia interactiva lo
siguiente:
1) La definicin de ngulo
2) Como se clasifican los ngulos y su medida
Es importante conocer los diferentes tipos de ngulos y su relacin con el mundo que
nos rodea, as como su clasificacin y teoremas. Que son datos importantes para las
preguntas que se plantea. Para ello lee con detalle la siguiente informacin que se
presenta a continuacin:
16
Lee la siguiente informacin y resuelve las actividades que se te presentan
al final de cada una de ella.
DEFINICIN, CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS
Cuando se analizan figuras y cuerpos de formas geomtricas se observan
espacios en los puntos de unin o de interseccin de planos de rectas y trazos.
Estos espacios son de vital consideracin en Geometra.
Se llama ngulo a la abertura o amplitud que hay entre dos semirrectas que
se cortan en un punto llamado vrtice.
Ejemplo:
La abertura comprendida entre AB y AC se llama ngulo.

Las semirrectas que forman el ngulo se llama lados del ngulo. El punto donde
se
unen las semirrectas se llama vrtice. Para representar un ngulo se
el
utiliza
smbolo
CLASIFICACION DE LOS NGULOS

Atendiendo a sus caractersticas, se distinguen los siguientes tipo de
ngulos.
1) Segn su medida o magnitud pueden ser.
ANGULO
DESCRIPCION
FIGURAS
a) Agudos
Es el que miden
0
menos de 90
b) Rectos
Es el que mide 90
17
ANGULO
c) Obtusos
DESCRIPCION
FIGURAS
Es el que mide
0
mas de 90 pero
0
menos de 180 .
d)Llano
colineal
o Es el que mide
0
180
d) Cncavo
entrante
o Es el que mide
0
mas de 180 pero
0
menos de 360
f) Pergono
Es el ngulo que
0
mide 360
CLASES DE PARES DE NGULOS

a) ngulos consecutivos: Se llaman ngulos consecutivos a los que tienen
comn un vrtice y un lado que los separa. Ejemplo: 1 y 2 son
consecutivos porque tienen el mismo vrtice O y el lado
comn
parte de los dos ngulos en la fig. 1.
Fig. 1
OA, que forma
Fig. 2
18
b) ngulos Adyacentes: Son aquellos que tienen un vrtice y un lado en comn

y
los lados no comunes estn alineados uno del otro. Ejemplo:
En la figura (2) el 1 y el 2 son adyacentes porque tienen el mismo vrtice O
y un lado comn AO; pero adems los otros dos lados no comunes BO y CO, estn
alineados. Tambin se observa Los ngulos adyacentes son suplementarios, porque
juntos equivalen a un ngulo llano.
1 + 2 = 180
Fig. 2
POR SU SUMA, DOS ANGULOS PUEDEN SER

0
a) ngulos complementarios: Son dos ngulos que juntos suman 90 (o se

forma un ngulo recto), ejemplo:
0
Un ngulo es complementario de otro; es decir 40 es

0
el complemento de 50 y viceversa. Y su suma es
0
90
El complemento de un ngulo se obtiene restando a 90 el valor del ngulo

conocido.
0
Ejemplo 1) Cul es el complemento de un ngulo de 25 ?

0
x 25 90
x 900 25
x 65
Ejemplo 2) Si el A 47 su ngulo
complementario
0
A B 90
0
0
47 B 90
0
0
B 90 47
0
B 43
B es de:
19

0
b) ngulos suplementarios: Son dos ngulos que juntos suman 180 (o

sea forman un ngulo colineal o llano), ejemplo:
Fig.1
Fig. 2
Fig. 3
0
Un ngulo es suplemento de otro; es decir 150 es el suplemento de 30

y viceversa. Y su suma es 1800 (Fig. 3)
Por lo anterior el suplemento de un Angulo se obtiene restando a 180 el

valor del ngulo conocido.
0
Ejemplo 1) Cul es el suplemento de un ngulo de 105 ?

0
x 105 180
x 180 105
0
x 75
Ejemplo 2) Cul es el valor del ngulo A si su ngulo suplementario B

mide
0
115
0
A B 180
0
0
A 115 180
0
0
A 180 115
A 65
c) ngulos conjugados: Son dos ngulos que juntos suman 360 (o sea
315
45
45 + 315 = 360
Ejemplo 1) Cul es el ngulo conjugado de 25 ?.
x 25 360
x 360 25
x 335
20
Ejemplo 2) cul es el valor del A , si su ngulo conjugado B es de

138?.
A B 360
0
0
0
A 138 360
0
A 360 138
Actividad Uno
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, dibuja y
resuelve los siguientes ejercicios que se presentan
0
I. Tomando en cuenta que las 12:00 equivale a 0 y se medirn los

ngulos
en sentido contrario a las manecillas del reloj.
1) A qu horas debern marcar las manecillas de los relojes para que se
formen
los siguientes ngulos?
a) Agudo
b) Recto
c) Llano
d) Entrante
e)
Pergono
2) Cuando el reloj marca las 14:00 horas (2:00 pm) Con cul hora se
formar
su ngulo complementario?
3) Cuando el reloj marca las 16:00 horas (4:00 pm) Con cul hora se formar
su
ngulo suplementario?
4) Cuando el reloj marca las 20:00 horas (8:00 pm) Con cul hora se
formar
su ngulo suplementario?
II) Resuelve los siguientes ejercicios segn
corresponda:
1) Encuentra el complemento:
0
b
a) Si a 32
a
b) Si b 62
0
m
c) Si n 56
2) Encuentra0el suplemento
b
a) Si a= 37
0
b) Si b 95
a
0
y
c) Si x 32
21
3) Encuentra el conjugado
a) Si a 950
b
0
m
b) Si n 168
0
y
c) Si x 215
ANGULOS QUE SE FORMAN CUANDO DOS PARALELAS SON

CORTADAS POR UNA SECANTE.
Cuando dos rectas se localizan en el plano, tenemos que stas se cortan en un
solo
punto, o bien no se cortan. Este segundo caso, que definiremos a continuacin
merece un trato especial dada la importancia que tiene cuando son cortadas por una
recta y forman una serie de ngulos con caractersticas especiales en cuanto a su
posicin y que son utilizados en el anlisis de figuras, as las rectas paralelas se
definen como aquellas que estando en el plano, no se cortan.
Como observars en la figura anterior, las rectas al cortarse forman ocho ngulos
que se clasifican en parejas, como a continuacin se describen:
1) Internos. Son aquellos que quedan determinados entre las rectas paralelas
y
estos a su vez se clasifican en:
a) Alternos internos: Son dos ngulos no adyacentes localizados en los
lados opuestos de la trasversal. De la figura, tenemos que 4 y6 , 3y5
b) Colaterales internos. Se ubican en el mismo lado de la transversal. De la
figura tenemos 3y6 , 4 y5 .
2) Externos: Son los que quedan fuera de las rectas paralelas; anlogamente,
se
clasifican a su vez en:
a) Alternos externos. Son los ngulos no adyacentes ubicados en los lados
opuestos de la transversal de la figura tenemos que: 2 y8 , 1y7 .
b) Colaterales externos: Se localizan en el mismo lado de la transversal de la
figura tenemos que: 2 y7 , 1y8
22
3 )Correspondientes. Estos estn situados del mismo lado de la transversal y

del
mismo lado
paralelas
tenemos
que:de
2las
y6,rectas
1y5
, 3y7(uno
, 4internos y otro externo). De la
y8 .
Estas parejas de ngulos, al igual que la seccin anterior, tienen ciertas
propiedades respecto a su magnitud.
a) Los ngulos alternos, tanto internos como externos son iguales.
b) Los ngulos colaterales, tanto internos como externos, son
suplementarios.
MEDIDA DE ANGULOS
La unidad de medida de los ngulos se llama grado y su smbolo es (), y resulta
de dividir un ngulo recto en 90 partes iguales, por lo tanto, un ngulo recto mide
90. El
sistema de medicin de los ngulos se llama sexagesimal y est formado por
las siguientes medidas menores al grado:
Sistema sexagesimal:
Recibe este nombre porque cada unidad es sesenta veces mayor (o menor) que
la siguiente inferior (o superior).
La unidad de medida de ngulos del sistema sexagesimal es el grado (), y
cada
grado se divide en 60 minutos () y, cada minuto, en 60 segundos ().
Operaciones
sexagesimal.
bsicas
con
ngulos
en
el
sistema
Al igual que con los nmeros naturales realizamos las operaciones bsicas de
la suma y resta; tambin se realizan con los ngulos. Procederemos a analizar cada
A) Suma
1) La medida del tiempo, igual que los ngulos, se realiza en el sistema
sexagesimal. Analicemos el siguiente problema:
Lus es un deportista de atletismo (maratn), y su entrenador toma el tiempo en
que
tarda cada uno de sus entrenamientos. Obtuvo los siguientes registros: el primer da
corri durante 2 horas, 48 minutos y 35 segundos; el segundo da, en 2 horas, 45
minutos y 30 segundos. Cunto tiempo corri Lus en ambos das?
23
Si sumamos por separado las horas, los minutos y los segundos,

resulta:
2h 48' 35"
+ 2h 45' 30"
4h 93' 65"
Pero 65 segundos equivalen a 1 minuto (60 segundos) y 5 segundos, luego la suma
se puede escribir as:
4h 94' 5"
Considerando que una hora equivale a 60 minutos, y si observamos el tiempo
de
Luis se tiene 94 minutos; estos 94 minutos equivalen a (60minutos=1hora) y
34 minutos.
El tiempo que realizo Luis fue de 5hrs 34 5.
b) Resta
En el primer da un compaero de Luis corri en 3 horas exactamente. Cul es
la diferencia de tiempo entre ambos?
Debemos hacer la siguiente operacin:
3h 0' 0"
- 2h 48' 35"
Igual que en la suma, deberamos restar por separado las horas, los minutos y
los
segundos,
pero notransformamos
podemos haceruna
las hora
restasen0-35
ni 0-48
Para
conseguirlo
60 (segundos)
minutos y un
minuto en 60
segundos. Es decir, las 3 horas se convierten en 2h 59' 60".
2h 59' 60"
- 2h 48' 35"
0h 11' 25
24
CONVERSION DE GRADOS A RADIANES Y VICEVERSA:

Podemos relacionar radianes y grados por medio de expresiones sencillas. En
0
una circunferencia completa hay 360 o 2radianes (2rad) entonces: 360 = 2
rad.
360 0 2rad
Dividiendo la ecuacin entre 2 Obtenemos:
2
2
1 rad =
180
1 rad = 57.30 = 57 18
Otra forma
1 rad =
180
1() rad = 180
1 =
rad
180
Ejemplos:
0
0
1) Convertir a radianes
a) 65
b) 147
Solucin: Multiplicamos por el numero de radianes que hay en un
grado
0
a) 065
(65)(3.1416)
204.20

=
= 1.134 rad
65
0 =
0
180
180
180
0
b) 147

(147)(3.1416)
461.81
0
=
=2.56 rad
147
0 =
0
180
180
180
2) Convertir a grados a) 8 rad

b) 3.45 rad
Solucin: Multiplicamos por el nmero de grados que hay en un
radian
a) 8 rad 1800
(8)(1800 ) 1440
0

( 8)
458.3651
3.1416
3.1416

b)3.45 rad
1800
(3.45)
621
(3.45)(180)
0
197.669
3.1416
3.1416
25
DEMOSTRACION DE TEOREMAS:
La suma de los ngulos adyacentes que una recta forma con otra es igual
a
val lor de 2 ngulos rectos.
Partiendo de la hiptesis de que AB y CD son dos rectas que se cortan en el
punto
O.
COD = 180
Segn la figura: COD = AOD + AOC ! AOD + AOC = 180

Los ngulos opuestos por el vrtice son iguales
Partiendo, nuevamente, de la hiptesis de que AB y CD son dos rectas que se
cortan
en el punto O, se trata de demostrar que el ngulo formado por AOD es igual
al formado por COB
Como la suma de los ngulos adyacentes que una recta forma con otra es igual
al valor de 2 ngulos rectos, podemos decir que:
COA + AOD = 180
COA + COB = 180
COA + AOD = COA + COB
Actividad Dos
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, dibuja y
resuelve
los siguientes ejercicios que se presentan
1) Convierte a radianes los siguientes ejercicios en grados
0
0
0
0
a) 32
b) 40
c) 56
d) 77
2) Convierte a grados los siguientes ejercicios en

radianes.
a) 113 rad.
b) 4.6 rad.
c) 2.6 rad.
d) 1.45 rad.
26
3) Resuelva las siguientes suma y resta de ngulos.

0
0
0
a) 57
b) 18 +
c) 34 100 +
0
0
0
- 18
35
42 32
d) 5 85 54
0
- 16 22 234
4) Traza los ngulos de las siguientes dimensiones:

a) 56 0
b) 1050
c) 2680
d) 1450
5) Si x 530
restantes?.
en la figura, Cul es el valor de cada uno de los ngulos
Actividad de Cierre
Es hora de aplicar lo que hemos visto hasta el momento de clasificacin
y
medicin de ngulos.
I.- observa las siguientes figuras y determina que ngulos se forman
27
II.- Nombra los siguientes ngulos
III Las agujas de un reloj conforman distintos tipos de ngulos. Las agujas de
los
relojes deben marcan la hora indicada debajo de cada uno de ellos. Qu tipo
de ngulo se forma en cada caso?
12:20
10:25
9:00
2:50
--IV Resuelve los siguientes ejercicios:
A)
B)
A) Si el ngulo alfa mide 32, cunto mide el ngulo

beta?
B) Si el ngulo AEB mide 62, cunto mide DEC?
28
V.- Encuentren en la sopa de letras el nombre ngulos.

D
Coevaluacin
el momento sobre ngulos.
Por otra parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te
presentamos un instrumento en el que podrs evaluar el
de
tus
compaeros en la(s) actividad(es) en equipo de esta secuencia. Es
comportamiento
muy
importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
entrgalo los resultados a tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de
procesar esta informacin.
comportamientos
los
29

nmero
ellos.
De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los
compaeros
3. que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
cumplan con la condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo
o aquellos
que cumplenocon
ese rasgo.que tengas en cada
4. aquel
Puedes
anotar compaero(s)
cualesquier observacin
aclaracin
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno

Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones

sus propios medios en diversas fuentes de
1
informacin?
disciplina,
concentracin,
2
responsabilidad,
Quin
1
forma
facilite que
problemtica?
Quin
Quin frecuentemente formula juicios
crticos sobre las soluciones que se
3
proponen para
determinado
problema?
Habilidad:
Pensamiento
crtico
1
2
2
30

1
soluciones nuevas?
2
3
innovacin?
4
personas?
Quin
repetidamente
muestra
buenas
saber
hacer
peticiones,
ofrecimientos
y
1
reclamos,
as como escuchar, negociar y responsabilizarse
de sus promesas?
Quin
respeta las aportaciones de los dems
miembros de su grupo, aun cuando vayan en
2
contra de las aportaciones propias?
3
4
grupo y las
miembros
3
resultado?
Quin
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1
consecuencias?
2
3
actividades?
4
cabo?
5
PARA SABER MS:

BIBLIOGRAFA:
CLEMENS Stanley, ODaffer Phares, Cooney Thomas 1989, Geometra con aplicaciones
y solucin e problemas, Ed. Adison-Wesley Iberoamericana, Mxico, pp. 198 255.
PETERS Max / Schaaf Wiliam 2002. Algebra y Trigonometra, Revert Ediciones, Mxico, pp.
286 294.
@dems puedes visitar los siguientes sitios
web:
http://www.julioleparc.org/es/text_detail.php?txt_cat_ id=2&txt_id=41
http://images.google.com.mx/images?gbv=2&svnum=10&hl=es&q=euclides&btnG=B
% C3%BAsqueda+de+im%C3%A1genes http://images.google.com.mx/images?
gbv=2&svnum=10&hl=es&q=euclides&btnG=B% C3%BAsqueda+de+im
%C3%A1genes
http://html.rincondelvago.com/recta.html
31
SEC
SECUENCI
UENCIA
Al trmino de esta secuencia sers
Conocimiento:
*Definicin de tringulo.
*Tipos de tringulo por la longitud de sus
lados.
*Tipos de tringulo por la medida de sus
ngulos.
*Rectas y puntos notables.
*rea del tringulo: (b*h)/2
*Frmula de Hern.
*Semipermetro.
*Propiedades
de
los
tringulos
(Teoremas).
*Congruencia o igualdad de tringulos.
*Teorema de Tales de Mileto.
EL TRIANGULO DE LA
BUENA
SALUD
Habilidades
- Hacer uso correcto de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
- Analizaras las propiedades de los
tringulos y propondrs innovaciones
para los contenidos.
- Resolvers problemas mediante el uso
de teoremas y obtendrs resultados para
dar tus propuestas de solucin.
Actitudes
- Colaboracin
No te limites:
Descubre las
propiedades de los
tringulos,
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
32
El tringulo de la buena salud

A lo largo de la historia humana, el hombre ha tenido que aprender a respetar y
apreciar a la naturaleza, ha tenido que mediar la intervencin de la ciencia y las
transformaciones tecnolgicas que alardean en la actualidad, ha creado
costumbres y destruido culturas; y en todo este transcurso ha dejado de mano lo
valioso de s mismo: Su salud.
La salud, que segn el diccionario Espasa Ilustrado, Es el estado en el que
el
organismo ejerce normalmente todas sus funciones, hblese de salud
mental, fsica o espiritual, la salud representa para el ser humano el bienestar en
su actuar
Todos los seres humanos estamos expuestos a tener un deterioro de la salud
a
causa de las actividades diarias y tambin por no disfrutar de la vida como
debisemos. Es por ello, que a continuacin se te presenta el triangulo de la salud,
donde se te darn a conocer algunos de los tips ms importantes para que
disfrutes tu vida al 100%:
El Tringulo
de la buena
salud
En esta razn te explicamos los elementos del triangulo de la buena

salud:
33
NO VIVAS EN EL PASADO: No sirve de nada cargar

con el pasado, sabes por qu?:
1. Es imposible hacer algo al respecto si ya pas.
2. Es imposible regresar el tiempo.
3. Lo nico que generas es algo que se llama carga
emocional, que te har muy difcil disfrutar la vida.
2.
3.
EXPRESA TUS SENTIMIENTOS: Disfruta tu da como si

fuera el ultimo da de tu vida por 5 razones:
1. Para que aprendas a disfrutar y exprimir segundo a segundo
todo los bellos detalles que la vida y tus seres queridos te
ofrecen, y que por ocupado , nunca
valoras.
Porque puede que si sea tu ultimo da de vida nadie
sabe cuando uno se marchara, ni lo sabr nunca,
entonces hay que vivir el presente al 100 %.
Al verte al espejo todas las maanas, visualiza
aquella persona a la que quieres llegar a ser,
recuerda actuar
todo el da, como la persona a la que quieres llegar a ser ya que es
el
primer paso para lograrlo.
Al despertar y durante el da no utilices frases como: qu

flojera!!!, nada ms 3 minutitos mas, nooo... apenas es
lunes!!!; mejor utiliza frases como : que bien me siento
hoy, hoy es un excelente dia, me va a ir muy bien todo
el dia,
5.
que precioso da!!!, aunque tal vez no lo sientas. ... sabes
por qu?, porque tu mente subconsciente trabaja como el genio de la lmpara
mgica, quieres flojera?, deseo cumplido!!!..
4.
cultiva tu mente todos los das!!!: dedcale aunque sea 5 minutos diarios
ATREVETE A CRECER DIA A DIA: No tengas miedo a

equivocarte, sabes quienes son las nicas personas que no se
equivocan?, las que prefieren no hacer nada! , y recuerda que
en
1.
hay problemas, hay retos!!!.
estaNo
vida:
2. No hay fracasos, hay enseanzas!!!.
3. El presente es sobre lo nico que podemos
actuar, disfrtalo!!!.
No olvides que el triangulo de la salud, relacionado con la salud mental, fsica
y
espiritual, son tips para que disfrutes tu presente, aprecies tus das y seas ms
feliz
34
cuenta estos tips podrs llegar a ser una persona ms optimista y con una buena
salud
No hay problemas, hay retos. No hay fracasos,

El
presente es sobre lo nico que podemos
hay enseanzas.
actuar, disfrtalo!!!.
Actividad Uno
Contesta las siguientes preguntas que estn relacionadas a la
lectura
1.
Despus de haber ledo la lectura anterior, describe brevemente
con lo que es la salud:
tus palabras
2.
Segn la lectura, Cules son los elementos del triangulo de la
salud?._
.
3.
Por qu la buena salud se relaciona con no vivir en el
pasado?
:
4.
Menciona tres de las razones sugeridas en el elemento Expresa tus
sentimientos:_
5.
Segn la lectura, el tercer elemento del triangulo de la buena
es: Asalud
tr ve te a cre ce r d a a d a , en base a ese anlisis, describe
un ejemplo
propio
de tu experiencia personal
6.
la
Finalmente, describe con tus palabras, el significado del Triangulo

de
buena
salud:
_
35
Es importante entender que la relacin y propiedades de los tringulos tienen que ver
en gran medida, en la resolucin de problemas que tienen como las proyecciones de
sombras, alturas, relaciones de inclinacin del sol, etc. Que son datos importantes en el
anlisis del problema que se plantea. Para ello lee con detalle la siguiente informacin
que te permitir entender mejor el problema.
al final de cada una de ella.
Un tringulo es una figura geomtrica formada por la unin de tres
semirrectasde recta, las cuales comparten tres puntos de unin llamados
segmentos
vrtices.
Tipos de tringulos
A) Por la longitud de sus lados se puede
clasificar:
Tringulo equiltero: Sus tres lados tienen la misma longitud y los ngulos de
sus
vrtices miden lo mismo (60)
Tringulo issceles: Tiene (al menos) dos lados y dos ngulos
iguales
Tringulo escaleno: Todos sus lados y todos sus ngulos son
distintos.
Equiltero
Issceles
Escaleno
36
B) Por la medida de sus ngulos:

Tringulo rectngulo: Tiene un ngulo recto (90). A los dos lados que forman
un
ngulo recto se les denomina catetos y al lado restante hipotenusa.
Tringulo obtusngulo: uno de sus ngulos es obtuso (mayor de 90) y los
otros
dos son agudos (menor de 90).
Tringulo acutngulo: Es aquel cuyos tres ngulos son menores a noventa. En
particular, el tringulo equiltero es un ejemplo de tringulo acutngulo.
Tringulo oblicungulo: Cuando no tiene un ngulo interior recto (90), es decir
que
sea obtusngulo o acutngulo.
Rectngulo
Obtusngulo
Acutngulo
De lo anterior podemos deducir las siguientes cuestiones:

a) Los tringulos acutngulos pueden
ser:
Tringulo equiltero, con los tres ngulos agudos e iguales a 60 y los tres lados
iguales, este tringulo es simtrico respecto a sus tres alturas.
Tringulo acutngulo issceles: con todos los ngulos agudos, siendo dos
iguales,
y el otro distinto, este tringulo es simtrico respecto de su altura diferente.
Tringulo acutngulo escaleno: con todos sus ngulos agudos y todos
diferentes,
no tiene ejes de simetra.
b) Los tringulos rectngulos pueden
ser:
Tringulo rectngulo issceles: con un ngulo recto y dos agudos iguales (de
45
cada uno), dos lados son iguales y el otro diferente, naturalmente los lados iguales
son los catetos, y el diferente es la hipotenusa, es simtrico respecto a la altura que
pasa por el ngulo recto hasta la hipotenusa.
Tringulo rectngulo escaleno: tiene un ngulo recto y todos sus lados y
ngulos
son diferentes.
37
c) Los tringulos obtusngulos pueden

ser:
Tringulo obtusngulo issceles: tiene un ngulo obtuso, y dos lados iguales
que
son los que parten del ngulo obtuso, el otro lado es mayor que estos dos.
Tringulo obtusngulo escaleno: tiene un ngulo obtuso y todos sus lados son
diferentes.
Rectas y puntos notables

Geomtricamente se pueden definir varios centros en un
tringulo:
Mediatriz de un segmento es la recta

Bisectriz es la semirrecta que divide a un
perpendicular al mismo en su punto
ngulo en dos partes iguales.
medio.
Incentro es el punto de interseccin de
las tres bisectrices de un tringulo. Es el
centro de la circunferencia inscrita.
Circuncentro es el punto de interseccin

de las tres mediatrices de un tringulo. Es
el centro de la circunferencia circunscrita.
Altura es el segmento perpendicular

comprendido entre un vrtice y el lado
opuesto.
Mediana es el segmento comprendido

entre un vrtice y el punto medio del
lado opuesto.
Ortocentro es el punto de interseccin

de las tres alturas de un tringulo.
Baricentro es el punto de interseccin de

las tres medianas de un tringulo.
38
Actividad Dos
En pareja responde en tu libreta a los siguientes
cuestionamientos:
1. Clasifique estos tringulos en escaleno, issceles o equiltero; y
posteriormente
en acutngulo, rectngulo y obtusngulo.
2. Dibjese un tringulo issceles que tenga un ngulo de 45.

3. Dibjese un tringulo rectngulo escaleno.
4. Dibjese un tringulo obtusngulo que tenga un ngulo de
5. 40. Dibjese un tringulo equiltero y trcese una altura.
6. Dibjese un tringulo obtusngulo y trcese todas sus bisectrices y obtngase
D
incentro.
su
7. De la siguiente figura resuelve los ejercicios 7, 8 y
9.
a) Ctese dos tringulos issceles que tengan AB como lado
desigual.
b) Ctese dos tringulos issceles que tengan AB como lado igual.
E
A
c) Ctese un tringulo issceles que tenga FG como uno de sus

10. Por qu un tringulo equiltero tambin es un tringulo issceles?
Explquese
haciendo referencia a la definicin de << tringulo issceles >>.
Clculo de la superficie de un tringulo

rea del tringulo
La superficie tambin llamada rea, de un tringulo se
obtiene multiplicando la base por la altura (donde la altura es
un
segmento perpendicular que parte de la base hasta llegar al vrtice opuesto).
y
dividiendo en dos. Siendo b la longitud de cualquiera de los lados del tringulo y h
la distancia perpendicular entre la base y el vrtice opuesto a esa base la superficie
S queda expresada del siguiente modo:
39
Si conocemos las longitudes de los lados del tringulo (a, b, c) es posible calcular
la
superficie empleando la frmula de Hern.
Donde p = (a + b + c) es el semipermetro del tringulo.

Cuando el tringulo es muy "afilado" (la suma de los dos lados menores es
muy
similar al valor del lado mayor) la frmula anterior es inestable numricamente.
Rescribiendo la frmula anterior obtenemos: (suponiendo a b c
)
Actividad Tres
En pareja y con tu Facilitador, resuelve los siguientes ejercicios que
involucran el clculo de reas de tringulos:
1. Determina el rea de un tringulo equiltero que mide 12 cm de lado.
2. Si el rea de un tringulo issceles es de 140 mm2 y de base 2.4 cm,
cunto mide su altura?
3. Dos tringulos rectngulos issceles de 8 m de base se juntan por su altura.
Cunto mide el rea total formada?
4. Las medidas de un tringulo son: 12, 16 y 22 cm respectivamente.
Cunto mide su rea?
5. Si el semipermetro de un tringulo issceles es de 32.5 m, y si su base es de
8.3 m, cunto miden sus otros lados y su rea?
40
Propiedades de los tringulos (Teoremas).

1) Longitud de sus lados.
Una propiedad obvia de todos los tringulos es que la suma de las longitudes de
dos de sus lados es siempre mayor que la longitud del tercer lado.
2) Suma de ngulos internos (Teorema).

La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a 180.
Disponiendo los ngulos del tringulo en forma consecutiva se obtiene un
ngulo llano.
Otras propiedades adicionales (Corolarios):

En todo tringulo, cada ngulo es igual a 180 menos la suma
de los otros dos ngulos.
Si en un tringulo un ngulo es rectngulo u obtuso, los dos
ngulos restantes son agudos.
Si dos tringulos tienen dos ngulos iguales, los terceros
tambin son iguales.
3) Propiedad del ngulo exterior (Teorema):
Todo ngulo exterior de un tringulo es suplementario de su ngulo interior, as
la
suma de ambos igual a la suma de los dos ngulos rectos.
Otras propiedades (Corolario):

En todo tringulo, cada ngulo exterior es mayor
que cualquiera de los ngulos interiores.
41
Algunos ejemplos de este Teorema:

Determina el valor de x, y de la siguiente
figura:
Aplicando el teorema de ngulos internos y externos
x estar dado por: 90 + 25 + x = 180 por lo tanto
A
90
x = 180 - (90 + 25)

x = 65
25
y
70
por otra parte y estar dada por:

el suplementario de 130 o sea: y + 130 = 180
entonces y = 180 - 130
C
130
y = 50
finalmente z estar dado por: z + 70 + 50 =

180
entonces: z = 180 - (70 + 50)
z = 60
4) Propiedad de la medida de los lados (Teorema de Pitgoras):

Para cualquier tringulo rectngulo cuyos catetos
ymidan
b, y cuya hipotenusa mida c, se verifica que:
(Teorema
de Pitgoras)
a + b = c
Algunos ejemplos de este Teorema:

1) Determina el valor de x, en las siguientes
figuras.
a.
b. x
Aplicando el teorema de Pitgoras en:

a.
b.
Despejando:
x =
x=
x=
x =8
=
x = 10.296
x=
x=4
42
2) Resuelve el problema: Una escalera de 10 m de longitud est apoyada

sobre
la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la pared. Qu altura alcanza
la escalera sobre la pared?
Aplicando el teorema de Pitgoras queda:
2
10 = h +6
h=
h = 10 - 6
h = 8m
Actividad Cuatro
En pareja, y con el apoyo de tu facilitador, resuelve los siguientes ejercicios
que involucran el clculo de reas de tringulos:
1. La medida de los ngulos de la base de un tringulo issceles se representa
por
x, y el ngulo del vrtice, 2x + 30. Encuntrese la medida de cada ngulo.
2. Las medidas de los ngulos de un tringulo se representan por 2x + 15, x +
20,
3x + 25. Encuntrese las medidas de los ngulos y determina a qu tipo
de tringulo corresponde.
3. Prubese que los ngulos de la base de un tringulo issceles miden 45
cada
uno.
4. Calcula lo que mide la diagonal de un rectngulo sabiendo que uno de sus
lados
mide 8 cm y que su permetro es de 30 cm.
5. Determinar el rea del cuadrado inscrito en una circunferencia de longitud
18.84
m.
6. El permetro de un trapecio issceles es de 110 m, las bases miden 40 y 30 m
respectivamente. Calcular los lados no paralelos y el rea.
7. Los catetos de un tringulo inscrito en una circunferencia miden 22.2 cm y 29.6
cm respectivamente. Calcular la longitud de la circunferencia y el rea del
crculo
43
Congruencia o igualdad de tringulos

Dos tringulos son congruentes cuando tienen todos sus lados y
ngulos
respectivamente congruentes.
Slo es necesario verificar que ciertos elementos sean congruentes para que dos
tringulos sean iguales, por lo que se definen 4 criterios de igualdad de
tringulos.
A partir de los criterios de igualdad anteriores derivan los criterios de igualdad de
tringulos rectngulos.
La igualdad de tringulos cumple las propiedades reflexiva, simtrica y
transitiva.
Criterios de igualdad de tringulos
Primer criterio: Dos tringulos que tienen dos lados y el ngulo
comprendido
respectivamente iguales, son iguales.
44
Segundo criterio: Dos tringulos que tienen dos ngulos y un lado

respectivamente iguales, son iguales.
Tercer criterio: Dos tringulos que tienen sus tres lados

respectivamente
iguales, son
iguales.
Cuarto criterio: Dos tringulos que tienen dos lados y el ngulo opuesto
al
lado mayor respectivamente iguales, son iguales.
Semejanza de tringulos
Se podra afirmar, con lo que ya se conoce, que dos tringulos son semejantes
si
poseen una misma forma (todos sus ngulos de la misma medida) y sus
partes guardan una proporcin (lados).
En la figura, los ngulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para
denotar
que dos tringulos ABC y DEF son semejantes se escribe ABC ~ DEF, donde
el orden indica la correspondencia entre los ngulos: A, B y C se corresponden con
D, E y F, respectivamente.
45
Por su parte, dos tringulos son semejantes si las razones de los

lados
correspondientes son iguales, lo que nos conduce al teorema de Tales de Mileto.
Ejemplo de uso:
Encuentra el valor de x en las figuras:
6
7
a.
8
x
13
b.
x
6
Estableciendo el Teorema de Tales:

x = 8+6
7
6
x = (8 + 6 ) ( 7 )
6
x = 98
6
x = 16.33
x = 8+6
13
6
x = 182
6
x = (8 + 6 ) ( 1 3 )
6
x = 30.33
Actividad Cinco
En pareja, y con el apoyo de tu Facilitador, resuelve los siguientes
ejercicios aplicando las propiedades de congruencia y semejanza de
tringulos
1. Las medidas respectivas de los lados de un tringulo son 3cm, 5cm y 6cm. Si
el
ms corto de los lados de otro tringulo semejante mide 4cm, encontrar la
medida de cada uno de los otros dos lados. Sugerencia: Haga el dibujo de los
tringulos
2. Las medidas respectivas de los lados de un tringulo son 12cm, 14cm y 9cm. Si
el
ms largo de los lados de otro tringulo semejante mide 350cm, encontrar
la medida de los otros dos lados.
3. Las medidas respectivas de los lados de un tringulo son 21cm, 18cm y 36cm.
Si
un lado mide 7cm y no es el ms largo ni el ms corto de los lados de un tringul
o semejante, encontrar la medida de los otros dos lados.
46
4. De acuerdo a la figura adjunta: A D y B E. Hallar las medidas

respectivas de d y e.
5. Utilice todos los criterios de congruencia dependiendo del caso, para dibujar
los
siguientes tringulos:
a) Un tringulo cuyas medidas de sus lados son: 6 cm, 5 cm, y 7 cm.
b) Un tringulo issceles cuya medida del lado congruente es de 8.5 cm
y ngulo superior a la base de 40.
c) Un tringulo rectngulo issceles cuyo cateto igual a 12 cm.
d) Un tringulo escaleno cuya base mide 6.5 cm y ngulos en la base de 50
y
70.
Actividad de Cierre
Llego la hora de aplicar lo que hemos visto hasta el momento, resuelve
la siguiente situacin que se te plantea en tu libreta.
Cierta pirmide a plena luz del da proyecta su sombra a lo largo del suelo con
una
longitud de 275 metros. Si una persona normal de 1.68 metros proyecta una sombra
de 46 metros a la misma hora, cunto medir la altura de esta pirmide?,
cul ser la longitud de la parte inclinada de la pirmide?, qu rea de terreno
1.
Cmo se podr compara la altura de una persona con la de una
pirmide?
2.
Qu idea tienes de cmo resolverlo?
3.
Qu informacin ser necesaria para resolverlo?
4.
Qu tendr que ver la proyeccin del sol?
47
Actividad Seis
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejerciciosproblemas y resulvelos apropiando las propiedades y teoremas de
tringulos.
1. Calcula los lados de un rombo de diagonales 98 cm y 48 cm
2. Qu altura tiene el Templo si su sombra mide 6 metros, la altura del rbol es
de
3 metros y la distancia desde la copa del rbol hasta donde termina su sombra
3. es de 5 metros?
Encuentre la medida del segmento EC conociendo que: BC||DE, |AB|=9cm,
|DA|=6cm, |AC|=15cm
4. Encuentre la medida del segmento AC conociendo que: DE||BC, medida

del
ngulo EDA=90, |AD|=2cm, |DE|=3cm y |BC|=18cm
5. Calcula el valor de cada lado de un tringulo rectngulo cuyas

medidas
6. son: a = x, b = x+2, c = 10.
En un tringulo rectngulo los catetos miden 4.5 m y 6 m; en otro tringulo
rectngulo, un cateto mide 7.2 m y la hipotenusa 7.5 m, cul de los dos tiene
7. mayor permetro?
La diagonal de un rectngulo de lados 5 m y 12 m, es igual al lado de
8. un
cuadrado. Cunto mide la diagonal de ese
cuadrado?
Este pentgono se ha formado haciendo coincidir la base mayor de un trapecio
issceles con la hipotenusa de un tringulo rectngulo issceles. Hallar
24 cm
26 cm
48
Coevaluacin
el momento sobre Semejanza, Propiedades y Teoremas de
tringulos.
parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal,
Por otra
te
de tus compaeros en la(s) actividad(es) en equipo de esta secuencia. Es muy
importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
entrgalo los resultados a tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de
procesar esta informacin.
Instrucciones.Los
enunciados
siguientes
son
descripciones
de
comportamientos
que durante el trabajo en equipo pudieron manifestar tus compaeros, en 6
habilidades actitudinales. Lee cada descripcin y escribe los nombres de los
estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus elecciones sern confidenciales.
Considera lo siguiente:
nmero
ellos.
Un mismo
compaero
puede observacin
cumplir con oms
de una descripcin,
que
4. Puedes
anotar
cualesquier
aclaracin
que tengas por
en locada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno

Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
49
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones

1
informacin?
disciplina,
concentracin,
2
responsabilidad,
aprender?
Quin reconoce que la responsabilidad de
3
1
forma
facilite que
problemtica?
Quin frecuentemente detecta las ideas bsicas
2
3
1
2
3
1
soluciones nuevas?
2
3
innovacin?
4
personas?
Quin
repetidamente
muestra
buenas
saber hacer peticiones, ofrecimientos y reclamos,
1
de sus promesas?
Quin respeta
las aportaciones
de los
2
3
4
grupo y las
miembros
resultado?
50

Quin es responsable del producto final del
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1
consecuencias?
2
3
actividades?
4
cabo?
5
Para saber ms
BIBLIOGRAFA:
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Direccin Acadmica) 2006, Modulo de
Aprendizaje de Matemticas 2 paraaegundo semestre (Gua de Estudio), Mxico, pp. 97 114.
CLEMENS Stanley, ODaffer Phares, Cooney Thomas 1989, Geometra con aplicaciones y solucin
e problemas, Ed. Adison-Wesley Iberoamericana, Mxico, pp. 198 255.
PETERS Max / Schaaf Wiliam 2002. Algebra y Trigonometra, Revert Ediciones, Mxico, pp. 286 294.
DICCIONARIO ENCILOPEDICO PEQUEO ESPASA ILUSTRADO, ESPASA CALPE, S.A., pp. 1520
Madrid, 2009.

web:
http:// www.phy6.org/stargaze/Mtrig6. ht m
http://personal5.iddeo. es/ztt/For/F7_Triangulos.ht m
http://personal5.iddeo. es/ztt/For/F7_Triangulos.ht m
http://nogal. mentor. mec. es/~lbag0000/ html/triangulos_rectangulos. ht
m
51
SECUENCI
CUENCIA
EL PEOR ENEMIGO
DE TU
SALUD: EL
sers
Conocimiento:
*Definir los elementos caractersticos de los
polgonos.
*Distinguir entre polgonos cncavos y
convexos.
*Reconocer polgonos regulares y describir sus
elementos.
*Clasificar tringulos y cuadrilteros.
*Calcular reas de diferentes polgonos.
*La suma de los ngulos internos y externos.
*Permetro y rea del rectngulo.
*Semejanza de tringulos.
Habilidades
- Seguir instrucciones para utilizar diferentes
formas de manejar el clculo de los ngulos
internos y externos de los polgonos y
determinar el permetro y rea del rectngulo.
EL ARTE DE MANEJAR
LOS
POLIGON
OS
- Resolvers problemas mediante el uso de

clculos de los elementos bsicos de las
figuras geomtricas y obtener resultados para
dar tus propuestas de solucin.
- Analizaras algunas maneras de llevar
cabalmente los contenidos sin necesidad de
sentir estrs.
Actitudes
- Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
A continuacin te invitamos a leer y reflexionar sobre el siguiente texto

relacionado con la salud: El peor enemigo de tu salud: El
Estrs.
52
EL PEOR ENEMIGO DE TU SALUD:
EL ESTRES
produzcan ms adrenalina y cortisol y
enven estas hormonas al torrente
circulatorio.
En el mundo en que vivimos nos
encontramos expuestos a muchos
retos que la misma vida nos brinda,
quizs, al enfrentarnos a situaciones a
las que no estbamos acostumbrados
o a sobrecargas de actividades que a
veces se nos juntan. Acaso, no te ha
pasado que en ocasiones: Sientes
demasiada tensin emocional y que se
te exige demasiado?, No duermes
bien preocupado(a) por los exmenes
y las tareas escolares?, Comes de
prisa
porque
ests
demasiado
ocupado(a)?, y que aunque ests en
horas libres estas pensando en todas
las actividades y compromisos que
tienes que realizar y no te sientes pero
para nada a gusto.
El estrs es una sensacin que
creamos al reaccionar a ciertas
situaciones que se nos presentan. Es
la manera en la que el cuerpo se
enfrenta a un reto y se prepara para
actuar ante un evento difcil con
enfoque, fortaleza, vigor y agudeza
mental.
Las situaciones que provocan el estrs
se encuentran en una variedad de
contextos, que pueden ir desde un
peligro, el exceso de tareas y
compromisos, hasta llevar alguna
asignatura difcil. El cuerpo humano
responde a estas situaciones activando
el
sistema nervioso
y
ciertas
hormonas. El hipotlamo enva seales
a las glndulas adrenales para que
Estas
hormonas
aumentan la
frecuencia
cardaca, la
frecuencia
respiratoria,
la presin arterial y el metabolismo.
Los vasos sanguneos se ensanchan
para permitir una mayor circulacin
sangunea
hacia
los
msculos,
ponindolos en alerta. Las pupilas se
dilatan para mejorar la visin.
El
hgado libera parte de la glucosa
almacenada para aumentar la energa
del cuerpo. Y el cuerpo produce sudor
para refrescarse. Todos estos cambios
fsicos preparan a la persona para
reaccionar rpidamente y eficazmente
cuando siente tensin emocional.
Esta
reaccin se
conoce
como
al respuesta
estrs.
Cuando funciona como es debido, esta
reaccin es la mejor forma para que la
persona funcione bajo presin. Pero la
respuesta al estrs tambin puede
causar problemas cuando es extrema.
El sistema nervioso siente una tensin
continua y se mantiene relativamente
activo a fin de continuar liberando
hormonas adicionales durante un
perodo de tiempo prolongado. Esto
puede agotar las reservas del cuerpo,
53
haciendo que la persona se sienta

agotada o abrumada, debilitando el
sistema inmunolgico del cuerpo y
ocasionando otros problemas.
Se dice que el estrs puede ser bueno
o malo, por ejemplo, tener un poco de
estrs porque tienes un examen puede
motivarte a estudiar ms. Pero cuando
el examen te causa mucho estrs, te
concentras menos en la asignatura que
necesitas aprender.
Las
presiones
que
son
extremadamente
intensas,
que
perduran por mucho tiempo, o los
problemas que hay que afrontar sin
ayuda,
pueden
ocasionar
una
sobrecarga de estrs. A continuacin
mencionamos varias situaciones que
pueden ser agobiantes si continan por
largo tiempo:
Ser vctima de
intimidacin
o estar
expuesto a
violencia o
lesiones fsicas.
Relaciones tensas,
conflictos familiares, la tristeza
ocasionada por un corazn
quebrantado, o el fallecimiento
de un ser querido.
Problemas continuos en la
escuela ocasionados por un
problema de aprendizaje o
cualquier otro problema como
(ADHD) - trastorno de falta de
atencin por hiperactividad, el
cual deja de causar estrs una
vez que se reconoce y se trata
con el apoyo adecuado.
Estar siempre apurado, no tener
tiempo para descansar y
relajarse, y estar siempre en

movimiento.
Todas las personas
sienten el estrs de
una
manera
Algunas
diferente.
se
personas
enfadan,
comportndose de manera poco
apropiada y desquitndose con los
dems. Otras personas lo esconden y
comienzan a padecer de problemas
alimentarios o abuso de sustancias
ilegales. Las personas que padecen de
una enfermedad crnica tambin notan
que los sntomas de su enfermedad se
crecentan
cuando
tienen
una
sobrecarga de estrs.
Mantn el estrs bajo control
Qu puedes hacer para manejar la
sobrecarga de estrs, o mejor an,
eliminarla? El mejor mtodo para
hacerle frente al estrs es aprender a
manejar el estrs que acompaa
cualquier reto; ya sea bueno o malo. El
arte de manejar el estrs se va
perfeccionando si se usa con
regularidad, no solamente cuando se
est bajo presin. Saber cmo eliminar
el estrs y hacerlo durante situaciones
calmadas puede ayudarte a pasar por
circunstancias difciles que puedan
surgir. A continuacin mencionamos
varias sugerencias que ayudan a
controlar el estrs:
No te sobrecargues con
actividades. Si te sientes tenso,
piensa en eliminar una o dos
actividades, optando por mantener
las ms importantes.
Se realista. No trates de ser
perfecto - nadie lo es. Esperar
perfeccin de los dems aumenta
54
el nivel de tu estrs (sin mencionar

la presin que ejerce sobre los
dems). Si necesitas ayuda con
algo, como el trabajo escolar,
pdela.
Duerme bien. Cuando se duerme
la cantidad de horas necesarias, el
cuerpo y la mente se mantienen en
buen estado, pudiendo manejar
cualquier situacin negativa que
cause estrs. Debido a que el "reloj
del sueo" biolgico cambia
durante la adolescencia, muchos
adolescentes prefieren acostarse
ms tarde en la noche y dormir ms
tarde en la maana. Pero si te
acuestas tarde y tienes que
levantarte temprano para ir a la
escuela, no dormirs la cantidad de
horas necesarias.
Aprende a relajarte. El antdoto
natural
del
cuerpo
para el
estrs
se
llama
respuesta de relajamiento. Es lo
opuesto al estrs y crea una
sensacin de calma y bienestar.
Los beneficios qumicos de la
respuesta de relajamiento pueden
activarse simplemente relajndote.
Puedes provocar la respuesta de
relajamiento si
aprendes unos
simples ejercicios de respiracin y
los usas cuando ests en una
situacin que te cause estrs.
Asegrate de mantenerte relajado y
de tomar tiempo para disfrutar de
actividades que te calmen y sean
placenteras: leer un buen libro,
tomar tiempo para disfrutar de tu
pasatiempo favorito, jugar con tu
animalito preferido, o darte un bao
relajante.
Cuida tu cuerpo. Los expertos

estn de acuerdo en que ejercitarse
con regularidad ayuda a las
personas a manejar el estrs. (El
ejercicio excesivo o compulsivo
puede contribur al estrs, por lo

tanto,
debe
hacerse
con
moderacin) Alimntate bien para
que tu cuerpo funcione de la mejor
forma posible. Cuando sientes
estrs,
es
fcil
comer
apresuradamente y comer comidas
rpidas o que no son nutritivas.
Cuando tienes estrs, tu cuerpo
necesita ms vitaminas y minerales
que nunca. Algunas personas usan
drogas para escapar de la tensin
emocional. Aunque parezca que el
alcohol y las drogas alivian la
tensin
emocional
momentneamente, la realidad es
que depender de ellos causa ms
estrs porque afecta la habilidad
natural
del
cuerpo
para
recuperarse.
Cuida tus pensamientos. Tus
perspectivas,
actitud
y
pensamientos influyen mucho en la
manera en que percibes las
situaciones. Est tu copa medio
llena o medio vaca? Una buena
dosis de optimismo te ayudar a
salir adelante en situaciones
difciles. Aunque no tengas prctica
o seas algo pesimista, todos
podemos aprender a pensar con
55
ms optimismo y disfrutar de los

beneficios.
Resuelve los
problemas
sencillos.
Aprender
a
resolver los
problemas cotidianos te hace sentir
en control. Evitarlos puede hacerte
sentir que tienes poco control de la
situacin, causndote todava ms
estrs. Aprende a evaluar la
situacin con calma, a pensar en
las opciones que tienes, y a tomar
los pasos necesarios para resolver
el problema. Cuando te sientes
capaz de resolver problemas
pequeos, tendrs la confianza
necesaria para resolver problemas
ms complejos - lo cual te ayudar
en situaciones que te causen
mucho estrs.
Aumenta tu resistencia.
Has notado que ciertas personas
parecen adaptarse a las circunstancias
difciles
sin
alterarse?
Se
mantienen
serenos bajo presin y pueden resolver
los problemas segn van surgiendo.
Las cualidades
que hacen
ciertas
personas
posean
una que
resistencia
natural aun cuando se enfrentan a
circunstancias que producen mucho
estrs son las siguientes actitudes y
comportamientos:
Piensa en los cambios como retos
normales en tu vida. Reconoce las
demoras y las derrotas como un
problema momentneo que puedes
resolver. Piensa que tendrs xito
si continas avanzando hacia tu
meta. Resuelve los problemas
cuando surjan.
Establece relaciones firmes y
cumple con tus compromisos con tu
familia y amistades.
Consigue un buen sistema de
apoyo y pide ayuda.
Participa en actividades para
relajarte y divertirte con regularidad
Aprende a pensar que los retos son oportunidades y

las situaciones difciles no
son desastres, sino problemas momentneos. Resuelve
los problemas y pide ayuda
y consejos de otras personas, en vez de quejarte y
permitir que se te acumule el estrs. Fija tus propias
metas y mantente al tanto de tu progreso. Toma
56
Actividad Uno
Contesta las siguientes preguntas en relacin a la lectura
1. Despus de haber ledo la lectura anterior, describe brevemente con tus

palabras lo que es el estrs:_
2. Segn la lectura, Cules son las caractersticas que describen que

una
persona presenta estrs?, describe si te identificas con alguna de ellas, y
por qu.
_
3. Por qu se menciona en la lectura que existe estrs bueno y
estrs
malo?
4. Menciona
estrs:_
cuatro
sugerencias
que
ayudan
controlar
el
.
5. Segn la lectura,
optimismo?:_
cules
son
los
beneficios
de
actuar
con
6. Crees que sea cierto que el estrs afecta ms a las personas adultas que
a
los jvenes?, por qu?:
7. Escribe una frase creada por ti que describa una forma positiva de controlar
o
eliminar
el
estrs,
segn
tu
experiencia:
57
Actividad Dos
Atrvete a dar respuesta a los siguientes
cuestionamientos:
Observa las siguientes figuras:
1.- Analiza la figura del lado izquierdo, cuantos tringulos se pueden

contar
figura?.
2.- En la imagen del lado derecho, cuantos cuadrados hay sin importar su
tamao?.
en l a
A partir de este momento, iniciaremos con el contacto de la geometra de

las
figuras planas, en la realidad, para ello conoceremos el concepto que rige a
los polgonos.
58
Un polgono es una parte cerrada del plano cuyos bordes son
segmentos rectos.
Los polgonos como los tringulos y cuadrilteros son formas geomtricas

que
podemos encontrar en el mundo que nos rodea: en la naturaleza, en el arte y en los
objetos fabricados por el ser humano. De ah que sea importante para todos, el
conocimiento de estas figuras y de sus elementos.
Un polgono es la regin del plano limitada por tres o ms segmentos. La
palabra
polgono proviene del griego POLYGONOS; de POLYS, que significa muchos y de
GONIA que significa ngulos.
Los Elementos de los polgonos son: Diagonal, lado, vrtice,

ngulo.
Contorno del polgono: es la lnea poligonal que lo limita.
Lados del polgono: segmentos rectilneos que forman el contorno.
Vrtices del polgono: puntos donde se unen dos lados consecutivos
del polgono.
ngulos interiores del polgono: formados por cada dos lados
consecutivos.
Diagonal del polgono: segmento que une dos vrtices que no son
consecutivos.
59
En los dibujos de abajo puedes observar ejemplos de los elementos de

los
polgonos:
Los polgonos reciben el nombre dependiendo del nmero de lados. Si los

polgonos
son regulares resultan de la siguiente manera:
Nombre
Lados
Tringulo (o trgono)
60
Cuadriltero (o tetrgono)
90
Pentgono
108
Forma
ngulo interior
60
Nombre
Lados
Hexgono
120
Heptgono (o Septgono)
128.571
Octgono
135
Nongono (or enegono)
140
Decgono
10
144
Endecgono (or undecgono)
11
147.273
Dodecgono
12
150
Tridecgono
13
152.308
Tetradecgono
14
154.286
Pentadecgono
15
156
Hexadecgono
16
157.5
Heptadecgono
17
158.824
Octadecgono
18
160
Eneadecgono
19
161.053
Icosgono
20
162
Triacontgono
30
168
Tetracontgono
40
171
Pentacontgono
50
172.8
Hexacontgono
60
174
Heptacontgono
70
174.857
Octacontgono
80
175.5
Eneacontgono
90
176
Hectgono
100
176.4
Chiligono
1,000
179.64
Mirigono
10,000
179.964
Meggono
1,000,000
~180
Googolgono
n-gono
10
100
Forma
ngulo interior
~180
(n-2) 180 / n
61
Para saber cmo se llama un polgono de menos de 100 lados, podemos

nombrarlos
haciendo una combinacin de prefijos, como en la siguiente tabla
agregando
terminacin GONO.
Po r e j e m p l o :
Un polgono de 50 lados:
Un polgono de 67 lados:
la
Se llama: PENTACONTAGONO.
Se llama: HEXACONTAKAIHEPTAGONO.
Como se muestra en la siguiente tabla:

D E C E N A
20
30
40
50
60
70
80
90
ICOSA
TRIACONTA
TETRACONTA
PENTACONTA
HEXACONTA
HEPTACONTA
OCTACONTA
ENEACONTA
KAI
U N I D A D E S
TERMINACIN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
GON O
HEN
D
TR
TETR
PENT
HEX
HEPT
OCT
ENE
Los polgonos se clasifican de dos maneras: En polgonos regulares y

polgonos
irregulares.
62
Actividad Tres
En equipo realiza la siguiente actividad:
Completa el siguiente cuadro:
NOMBRE DEL
POLIGONO
Hexgono
NUMERO DE
LADOS
NUMERO DE
ANGULOS
NUMERO DE
DIAGONALES
7
Octgono
Enegono
Dodecgono
9
12
A continuacin analizaremos un tema interesante: Los

Cuadrilteros.
CUADRILATEROS
Un cuadriltero es un polgono de 4 lados.
La suma de los ngulos interiores es 360.
En todo lo que se escribe a continuacin, nos

referimos a cuadrilteros no cruzados, esto es,
excluimos figuras del tipo que se representa a la
derecha. Sin entrar en la discusin de si son o no
cuadrilteros, que en todo caso depender de la
definicin que se tome.
63
CLASIFICACIN DE CUADRILTEROS CONVEXOS.

La clasificacin ms extendida es atendiendo al paralelismo de sus lados, se
tiene:
CLASIFICACIN DE LOS CUADRILTEROS
CUADRILATEROS
CONVEXOS
Dos pares de lados paralelos
Paralelogramos
Dos lados paralelos y los

otros dos no paralelos
Trapecios
Ningn lado paralelo
Trapezoides o simplemente
cuadrilteros.
1.- PARALELOGRAMO
C
U
A
D
R
I
L
A
T
P
A
R
A
L
E
L
O
G
R
A
M
O
S
RECTNGULO
CUADRADO
ROMBO
Paralelogramo que tiene los 4

ngulos iguales.
Esto es cuatro ngulos rectos.
Tiene lados
Tiene cuatro
iguales y
ngulos rectos, y
ngulos
por tanto es un
iguales.
rectngulo.
Tiene cuatro lados
Cuadriltero
iguales y en
regular.
consecuencia es
un rombo.
Paralelogramo que tiene los cuatro
lados iguales.
ROMBOIDE
Tiene lados iguales dos a dos.
E
R
Lados paralelos dos a dos
2.-TRAPECIO
T
R
A
P
E
C
I
O
S
TRAPECIO RECTNGULO
TRAPECIO ISSCELES
TRAPECIO ESCALENO
Dos de sus lados, (normalmente

llamados bases) son paralelos.
Un lado
perpendicular a las
bases; o bien tiene
dos ngulos rectos.
Los lados no
paralelos son de
igual longitud.
A veces encontramos la nomenclatura de
trapecio escaleno, para referirse a los no
rectngulos ni issceles. Me parece
innecesario. Llammosle trapecio, sin
apellidos.
64
Algunos libros denominan as a los

cuadrilteros que no tienen lados
paralelos.
Cuadriltero con 2 pares de lados
consecutivos iguales y un eje de
simetra.
3.-TRAPEZOIDE
TRAPEZOIDE SIMETRICO.
ELEMENTOS DE UN POLGONO
Se le llama interior del polgono, la regin encerrada por la lnea poligonal, y el
exterior del polgono es la regin fuera de l. En la figura, el punto G pertenece
al
interior del polgono y el punto H al exterior de l.
Los segmentos de recta con que se forma el polgono se llaman lados, y los
puntos
que unen estos lados se llaman vrtices. En la figura, los puntos A; B; C; D y E son
los vrtices y los segmentos que se forman entre ellos corresponden a los lados del
polgono.
Los segmentos que unen dos vrtices no consecutivos se llaman diagonales. En la
figura el segmento que une el punto A y el punto C es una de dichas diagonales.
Los ngulos formados por dos lados consecutivos y que se encuentran en el
interior
del polgono, se llaman ngulos interiores. En la figura, el ngulo es un ngulo
interior.
Los ngulos formados por un lado y la prolongacin de un lado consecutivo y que
se encuentran en el exterior del polgono, se llaman ngulos exteriores. En la
E
D
RADIO.-Segmento de recta que une el centro del polgono
diagonal
con uno de sus vrtices.
Angulo
DIAGONAL.- Es el segmento de recta que une dos vrtices no
central
consecutivos del polgono: (BD).
Ra
F
Radio
C
APOTEMA.- Es el segmento perpendicular que une el centro del
polgono regular con el punto medio de uno de sus lados.
Apotema
A
ANGULO CENTRAL.- Es el ngulo con vrtices en el centro de

un polgono regular cuyos lados intersectan dos vrtices
consecutivos del polgono.
65
LA SUMA
EXTERNOS
DE
LOS
ANGULOS
INTERNOS
Se puede obtener apoyados en el conocimiento de que la suma de los ngulos

internos de un triangulo es de 180, dado que un polgono puede dividirse en
tringulos, al trazar todas las posibles diagonales desde un mismo vrtice, como se
muestra en la siguiente figura se formaron 4 tringulos, lo mismo sucede con un
La suma de las medidas de los ngulos internos

de un polgono de n lados es igual a: 180 (n 2),
donde el nmero de tringulos que se forman
corresponde a (n2).
EJEMPLO: Cul es la suma de los ngulos interiores de un

dodecgono?
si 180(n 2) 180(12 2) 180(10)
1800
La medida de cada uno de los ngulos interiores de un polgono regular de n lados
180(n 2) si
es: i =
=
n
n
EJEMPLO: Cunto mide cada uno de los ngulos internos de un polgono de
12
180(n 2) 180(12 2)
1800
lados?
i=
150
n
12
12
12
180(10)
La suma de los ngulos exteriores de cualquier polgono es de 360, en base a lo
anterior se deduce que:
La medida de cada uno de los ngulos exteriores (e) de un polgono de n lados es:
e=
360
n
EJEMPLO: la medida de cada uno de los ngulos exteriores de un

dodecgono
regular es:
30
360
12
e
El numero de diagonales que se pueden trazar desde un vrtice en cualquier polgono,
se determina por la ecuacin: d = n 3
66
EJEMPLO: Cuntas diagonales puedo trazar desde un vrtice en un polgono

de
12 lados.
d = n 3 ; d = 12 3 ; d = 9 (verificar al dibujar el polgono regular de 12
lados)
El nmero total de diagonales en un polgono regular de cualquier nmero de lados
n(n 3)
se determina por la expresin: D =
2
Ejemplo: Cuntas diagonales en total podemos trazar en el polgono regular de

12
lados?
12(12 3) 12(9) 108
D=
=
=
54
2
2
2
Actividad Cuatro
En equipo completa la siguiente
tabla:
No.
Lados
5
7
9
15
18
20
25
30
65
100
500
si 180(n 2)
si
i= n
Se =4R
e=
se
n
d=n-3
D=
n(n 3)
2
540
1283417
360
24
15
170
22
12
360
176 24 0
89640
67
PERIMETROS Y REAS
A continuacin ya que conocemos que son los cuadrilteros, analizaremos
sus permetros y reas; vamos a realizar un pequeo recordatorio de lo
que ya
hemos visto anteriormente.
Permetro y rea del Rect
ngulo
En un rectngulo la medida de sus lados paralelos son
iguales
Considerando lo anterior tenemos que:
1) El Permetro.- Es igual a la suma de la medida de sus cuatro lados; si
sabemos
que los lados del rectngulo son iguales 2 a 2
tendremos:
P = a +a + l + l
P= 2(a + l)
2) El rea.- Es igual al producto de la medida de su largo por su ancho,
as:
A = (l)(a)
Ejemplo1: Calcular el permetro y el rea de un rectngulo si su largo mide 18 cm
y
su ancho es la mitad del largo.
Solucin: Razonamos y aplicaremos las frmulas para resolver el
problema planteado: a) El permetro:
Datos:
b) El rea
l = 18 cm
P = 2(a+b)
A=lxa
a = 1/2 l = 9 cm
P = 2(9 cm + 18 cm)
A = 18 cm x 9 cm
P=?
A = 162 cm^2
P = 2(27 cm)
P = 54 cm
A=?
2
Ejemplo2: Si el rea de un rectngulo mide 507 mm , calcula la medida de

sus lados y su permetro sabiendo que su largo es el triple de su ancho.
Solucin: Razonamos y aplicaremos las frmulas para resolver el
problema
planteado:
Datos:
a=x
L = 3x
P =?
A = 507 mm.
a) El rea
A=L.a
A = (3x)(x)
2
507mm = 3x
507mm
2
x
3
2
x = 169 mm.
x = 169 mm
x = 13 mm= a
b) El largo
L = 3x
L = 3 (13mm)
L = 39 mm
c) El permetro:
p= 2 ( a + L )
p=2 (13mm + 39 mm)
p= 2( 52 mm)
p = 104 mm
68
Actividad Cinco
Investiga y anota en tu libreta los algoritmos que se utilizan para
calcular las reas y permetros de las siguientes figuras
geomtricas:
a) Triangulo:
b) Rectngulo:
c) Rombo:
d) Cuadrado:
e) Polgono regular de n lados:
f) Trapecio:
g) Paralelogramo:
Actividad de Cierre
A continuacin se te propone una actividad con la cual podrs practicar
el tema tratado, revisa los apuntes anteriores las veces que lo
necesites.
Resuelve los ejercicios en tu cuaderno, no descuides el orden y la
buena presentacin de tu trabajo.
Actividad Seis
Realiza individualmente la siguiente actividad en tu libreta,
posteriormente comprtela con tu equipo analizando las respuestas a
la que llegaron y realiza una exposicin ante el grupo y tu Facilitador
I.- Analiza los siguientes cuestionamientos y
resulvelos:
1.- Cinco ngulos de un hexgono miden: 120, 100, 115, 150, 130
Cunto
mide el sexto ngulo?
2.- Calcular en un polgono regular de 15 lados:
a) La suma de los ngulos internos
b) La medida de cada uno de los ngulos
interiores c) El numero de diagonales desde un
vrtice.
d) El nmero total de diagonales.
e) el valor de un ngulo externo.
3.- Cuntos lados y como se llama el polgono regular cuya suma de
ngulos
internos es igual a 1440?
69
4.- Cuntos lados y como se llama el polgono regular cuya suma de

ngulos
internos es igual a 8640?
5.- utiliza la tabla para darle nombre a los siguientes polgonos:
32 lados_
93
24 lados_
12 lados_
51 lados_
6.- Cuntos lados tiene y como se llama el polgono en el cual podemos trazar
un
total de 170 diagonales?
un total de 54 diagonales?
7 diagonales desde un vrtices?
6 diagonales desde un vrtices?
10.- Escribe en forma breve la definicin y clasificacin de polgonos.
11.- Escribe todos los cuadrilteros que conozcas
12.- Anota el nombre de los polgonos que conozcas.
13.- Describe como se forma un ngulo interno de cualquier polgono.
14.- Menciona como se forma un ngulo externo en cualquier polgono.
15.- Menciona algunas formas de factorizacin que recuerdes y adems escribe
la frmula general auxiliar para resolver ecuaciones cuadrticas.
16.- Describe los pasos para despejar una literal en cualquier frmula.
17.- Anota la frmula para obtener el rea y permetro de un polgono.
18.- Calcular el rea y el permetro de un rectngulo si se conoce que su largo es
54 cm y su ancho es un noveno del largo.
19.- Calcular el rea de un rectngulo si su permetro mide 42 cm y su largo es
el triple del ancho.
20.- Calcular el rea y el permetro de un rectngulo si su ancho es 93 cm y su
largo mide el triple del ancho.
21.- Encuentra el rea y el permetro de un rectngulo si su lado menor mide 12 cm
y su lado mayor es 7 veces ms que el lado menor.
22.- Calcular el rea y el permetro de un rectngulo si su ancho es 24 cm y su
largo es el triple del ancho.
70
Coevaluacin
el momento sobre polgonos.
te
muy
que
Instrucciones.Los
enunciados
siguientes
son
descripciones
de
comportamientos
estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus elecciones sern confidenciales.
Considera lo siguiente:
nmero
que le corresponda a cada uno de
2.
ellos.
3.
Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que
4. Puedes anotar cualesquier observacin o aclaracin que tengas en cada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno

Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
71
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones

1
informacin?
disciplina,
concentracin,
2
responsabilidad,
aprender?
3
1
forma
facilite que
problemtica?
2
3
1
2
3
1
soluciones nuevas?
2
3
innovacin?
4
personas?
Quin
repetidamente
muestra
buenas
1
de sus promesas?
Quin respeta
las aportaciones
de los
2
3
4
grupo y las
miembros
resultado?
72

Quin es responsable del producto final del
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1
consecuencias?
2
3
actividades?
4
cabo?
5
Para saber ms
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin,
Edit. Publicaciones Cultural s.a.de.c.v. Mxico, pp. 73 103.
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin, Mxico, pp. 203
233.
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Direccin Acadmica) 2006, Modulo de
Aprendizaje de Matemticas 1I, para segundo semestre (Gua de Estudio), Mxico, pp. 80- 91.
FUENLABRADA Samuel, 2004. Geometra y trigonometra, edit. Mc. Graw Hill, pp. 47-51, 76 80.
@dems puedes visitar los siguientes sitios web:
http://www. escolar.com/geometr/03polig. ht m
http://roble.pntic. mec. es/jarran2/cabriweb/Poligonos.htm
http://www. escolared.com.ar/nuevacarpeta/poligonos.html
http:// mimosa.cnice. mecd. es/clobo/geoweb/area1.ht m
http://www.sect or matemat ica.cl/ppt/Ar easNB3%20NB4.ppt#259,4,Datos Importantes
http://www.sect or matemat ica.cl/ppt/CIRCUNFERENCIA_AB.ppt#256 ,1,Diapositiva 1
http://www.eskola20.org/sd/eso/mat/perimetro_area/modulos/es/content_1_3.html
http://www.pasaralaunacio nal.co m/2010/07/un-poco-de-matemat icasrecreativas.ht ml http://www.slideshare.net/1d2s3r4v/poligonos-4879498
http://www.disfrutalasmatematicas.co m/geo metria/poligonos.html
http://www.estudiantes. info/matematicas/1eso/ima ges/poligonos-desarrollo. ht m
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Po ligonos.htm
http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Geo metria/0015e271.jpg
73
SECUE
CUENCI
NCIA
sers
Conocimiento:
*Crculo y circunferencia.
*Elementos de la circunferencia: radio,
cuerda, arco, dimetro, recta tangente, recta
secante.
*Rectas tangentes a un crculo.
*ngulos: central, inscrito y circunscrito.
*Posiciones relativas de un ngulo y una
circunferencia:
*Permetros y reas sobre la longitud de la
circunferencia y el rea del crculo.
*Figuras en el crculo.
LA EPIDEMIA DEL CANCER DE

MAMA
TAMBIEN AFECTA A LOS
Habilidades:
-Comprender la relacin entre circunferencia y
crculo, y describir sus elementos.
- Analizaras contenidos y expresiones no
lingsticos que te lleven a interpretar la
relacin simblica de los nmeros y las
letras
- Resolvers problemas mediante el uso del
crculo y circunferencia y obtendrs
resultados para dar tus propuestas de
solucin.
Actitudes
- Colaboracin
Aprende a conocer,
observa y
analiza, no dejes que el
circulo y la
circunferencia te
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
A continuacin se te presenta una lectura que tiene que ver con la salud:
La
Epidemia del cncer de mama tambin afecta a los hombres. Te invitamos
a
74
La epidemia del Cncer de mama tambin afecta a
los hombres
El cncer de mama es la primera causa
de muerte por cncer en la mujer, y
aunque no lo creas tambin afecta a los
hombres. El cncer de mama en hombres
es una enfermedad poco frecuente pero
existe, ya que el menos del 1 % de todos
los casos de cncer de mama se produce
en hombres. En el 2005 en los Estados
Unidos,
211 400 mujeres fueron
diagnosticadas con cncer de mama y fueron 1 690 los hombres que
recibieron
ese diagnstico.
Quizs pienses esto: los hombres no tienen mamas, cmo pueden tener cncer de
mama? La verdad es que tanto nios como nias, hombres como mujeres, tienen
tejido mamario. Las distintas hormonas en el cuerpo de las nias y mujeres
estimulan el tejido mamario para desarrollar plenamente las mamas. Habitualmente,
el cuerpo de los nios y los hombres utiliza muy poco las hormonas que estimulan
las mamas. En consecuencia, por lo general su tejido mamario permanece liso y
pequeo. Sin embargo, puede que hayas visto nios y hombres con mamas
medianas o grandes. Usualmente se trata solamente de montculos de grasa. Pero a
veces los hombres pueden desarrollar tejido glandular mamario real debido a la
ingesta de determinados medicamentos o a niveles hormonales anormales.
Qu tan comn es que los hombres tengan cncer de
mama?
Segn argumenta el doctor lvaro Moreno, de la Mayo Clinic de Jacksonville de
Florida, aproximadamente el 1% de todos los casos de cncer de mama anuales
ocurre
en hombres.
El especialista
trae los
mundiales
y declara
Si mantenemos
la misma
prevalencia
en nmeros
Latinoamrica,
podra
haber que "hay
de
cerca
3,500 a 4,500 pacientes latinoamericanos cada ao".
de
Cules son los factores de riesgo
cncer de mama en hombres?
de
Es muydel
importante
conocer
riesgo
cncer de
mamalosenfactores
hombres,
especialmente porque los hombres no
consideran la posibilidad de desarrollar la
enfermedad y, por ende, no se controlan
regularmente. Como resultado, el cncer de
mama tiende a ser ms avanzado en
hombres que en mujeres una vez que se lo detecta.
75
Existe una serie de factores que pueden aumentar el riesgo de que los hombres
desarrollen cncer de mama:
Envejecimiento: este es el factor ms importante. Tal como sucede con

las
mujeres, el riesgo aumenta a medida que pasan los aos. La edad
promedio de los hombres que son diagnosticados con cncer de mama es de
67 aos aproximadamente. Esto significa que la mitad de ellos tiene ms de
67 aos y la otra mitad tiene menos.
Niveles altos de estrgeno: la presencia de estrgeno estimula la
multiplicacin celular mamaria, tanto la normal como la anormal. Los hombres
pueden tener altos niveles de estrgeno a causa de:
Tomar medicinas hormonales.
Tener sobrepeso, lo cual aumenta la produccin de estrgeno.
Haber estado expuestos a estrgenos en el ambiente (p. ej., el

estrgeno y dems hormonas que se utilizan para engordar el
ganado, o los productos de descomposicin del pesticida DDT, que
imita los efectos del estrgeno en el cuerpo).
Consumir grandes cantidades de alcohol, lo cual puede afectar

la funcin heptica que regula los niveles de estrgeno en sangre.
Padecer una enfermedad heptica, que suele producir niveles bajos de

andrgenos (hormonas masculinas) y niveles altos de estrgeno (hormonas
femeninas). Esto aumenta el riesgo de desarrollar una ginecomastia
(crecimiento no canceroso del tejido mamario) as como un cncer de mama.
Sndrome de Klinefelter: los hombres con sndrome de Klinefelter poseen
niveles bajos de andrgenos (hormonas masculinas) y niveles altos de
estrgeno (hormonas femeninas). Por ende, poseen un mayor riesgo de
desarrollar una ginecomastia (crecimiento no canceroso del tejido mamario) y
cncer de mama. El sndrome de Klinefelter es una afeccin que se presenta
en aproximadamente 1 de cada 1 000 hombres al nacer. Normalmente, los
hombres tienen un cromosoma X y un cromosoma Y. Pero aquellos con
sndrome de Klinefelter tienen ms de un cromosoma X (a veces hasta
cuatro). Los sntomas de este sndrome incluyen: tener piernas ms
largas, una voz ms aguda y una barba menos tupida que el resto de los
hombres; tener testculos ms pequeos de lo normal; y ser infrtil (incapaz
de producir esperma).
Antecedentes marcados de cncer de mama en la familia o alteraciones
genticas: los antecedentes familiares pueden aumentar el riesgo de
los hombres de desarrollar cncer de mama, especialmente si hay otros
hombres en la familia que hayan sido diagnosticados con la enfermedad. El
riesgo tambin aumenta si existe en la familia alguna anomala gentica
comprobada vinculada al cncer de mama.
76
Exposicin a la radiacin: someterse a terapia de radiacin en el trax

antes
de los 30 aos, y en especial durante la adolescencia, puede aumentar el
riesgo de desarrollar cncer de mama. Esto se ha visto en jvenes que
recibieron radiacin para tratar la enfermedad de Hodgkin. (Esto NO incluye
el uso de terapia de radiacin para tratar el cncer de mama).
En palabras del doctor Lorusso, entre los factores a tener en cuenta estn: la
historia clnica familiar, la obesidad, los tratamientos con hormonas estrognicas, o
haber sufrido radiaciones, entre otros. En la mujer hay dos tipos de cncer: ductal
y lobulillar. En cambio en el hombre la mayora es ductal, presentando clulas
cancergenas en los conductos. Para el diagnostico se utilizan la mamografa y la
ecografa igual que en la mujer, aunque no todas las veces es efectivo.
El tratamiento para cncer de mama es diferente en hombres y en mujeres?
Desde la visin de Moreno explica que en trminos generales el tratamiento es el
mismo. Las diferencias principales son primero, que como hay menor cantidad de
grasa que rodea a los tumores masculinos, muchas veces estos tumores han
avanzado ms en el pecho o en los ganglios de la axila. La segunda diferencia es
que la gran mayora de estos tumores expresan los receptores del estrgeno y,
por lo tanto, responden bien a la terapia hormonal con un medicamento
antiestrgeno llamado tamoxifeno.
Ms especfico, el director mdico del la Liga Argentina de la Lucha contra
el Cncer dice: dependiendo de los llamados factores pronsticos -como
los receptores hormonales y ganglios comprometidos- se utiliza
hormono y quimioterapia. En casos ms avanzados el tratamiento ms
recomendado es la extirpacin de la mama, preservando los msculos
pectorales.
Qu vas de prevencin tienen los hombres? Cmo se dan cuenta de
que hay un problema?
El sntoma principal es la presencia de un ndulo firme en el pecho o
glndula mamaria. Si un hombre detecta esto, debe notificar a su mdico
para una evaluacin, explica el especialista en oncologa de la Mayo Clinic.
Los hombres como las mujeres deben saber que hay una prevencin primaria
como los hbitos saludables de alimentacin; evitar el tabaco, el alcohol y
sedentarismo; y mantener peso saludable. La obesidad es factor de riesgo no
solo para el cncer de mama, sino tambin para otros carcinomas, adems
de diabetes y enfermedades cardiovasculares, agrega Lorusso.
Ambos concuerdan y resumen: todo
cncer, mientras ms temprano se
diagnostica,
mayor
de
de tratamiento
al es
quela posibilidad
una persona
debe someterse. Es importante la
consulta mdica al encontrarse con el
sntoma ms mnimo.
77
Ahora ya lo sabes, El cncer de mama no es una enfermedad exclusiva de las mujeres, pues
los hombres tambin pueden padecerla. Los sntomas van desde tumoracin mamaria, hasta
dolor y sensibilidad. El 19 de octubre se recuerda el Da Internacional del Cncer de Mama. El
cncer de mama en los hombres no causa sntomas y por eso se deben practicar regularmente
exmenes para detectarlo. A medida que crece, los sntomas incluyen enrojecimiento, retraccin
de la piel o del pezn, hinchazn o la aparicin de agujeros o estras como una cscara de
naranja. Si el cncer ya ha avanzado se pueden dar secreciones de color amarillo claro, como
pus, en los pezones. Tambin aparecen tumores mamarios en las axilas; estos generalmente
son duros y con bordes irregulares. Cudate y practcate un autoexamen con regularidad.
Actividad Uno
Despus de leer la lectura La epidemia del Cncer de
mama tambin afecta a los hombres contesta las siguientes
preguntas
relacionadas.
1. Despus del anlisis de la lectura, Cul es tu opinin sobre

el
cuidado que deben tener los hombres para prevenir cncer
mama?:_
2. Segn la lectura, Cules son las causas por las que los hombres
pueden tener altos niveles de estrgeno?
3. El tratamiento para cncer de mama es diferente en hombres

yen mujeres?, Por qu?
4. Define el concepto de sndrome de Klinefelter:_
5. Que recomendaciones haras

mama?:_
para
prevenir
el
cncer
de
78
Como viste en la secuencia anterior a sta, los polgonos, se les van aumentando el
nmero de lados y de ah se deriva su nombre, entre mas lados le agregues el
objetivo final es formar una circunferencia que es el polgono de n lados, en la
cual analizaremos algunos puntos importantes que debes de conocer, los cuales
aplicaras a problemas geomtricos donde se involucre a la circunferencia y sus
elementos.
LA CIRCUNFERENCIA Y CRCULO.
Definicin y Elementos:
Definicin: La circunferencia: es el conjunto de puntos de un plano que equidistan
(que se encuentran a la misma distancia) de otro punto del plano llamado
centro.
Definicin: Se llama crculo a la superficie plana limitada por la

circunferencia.
La circunferencia es el borde y el crculo es el
interior de la circunferencia. Todos los puntos de la
circunferencia estn a la misma distancia del
centro.
ELEMENT OS DE UNA CIRCUNFERENCIA
a) Radio.- segmento de recta que une el centro
de una circunferencia con cualquier punto
de la misma.
b) Cuerda.- segmento de recta que une dos
puntos de la circunferencia.
c) Arco.- parte de una circunferencia comprendida entre dos puntos de
la misma.
d) Dimetro.- Es la cuerda que pasa por el centro.
Propiedades del dimetro:
79
1) El dimetro es la mayor de las cuerdas que pueden trazarse en

una
circunferencia.
2) Su longitud es doble de la del radio
3) El dimetro divide a la circunferencia en dos partes iguales
llamadas semicircunferencias.
4) Divide al crculo en dos partes iguales llamadas semicrculos. .
5) Todo dimetro de una circunferencia es perpendicular a una cuerda divide
a sta en dos partes iguales.
e) Recta tangente.- Es la recta que toca en un solo punto a una circunferencia.
f) Recta secante.- Es la recta que corta en dos puntos a una circunferencia
RECTAS TANGENTES A UN CRCULO.

Las rectas tangentes a un crculo son perpendiculares al radio en el punto
de
tangencia. (Figura No. 1)
Los segmentos tangentes a un crculo trazado desde un punto exterior a ste tienen
la misma medida. (Figura No. 2); PT y PT son tangentes al crculo PT y PT tienen
la
misma longitud.
Fig. 1
Fig. 2
NGULOS: Central, Inscrito y Circunscrito.

Angulo central.- es aquel que tiene su vrtice en el centro de una circunferencia
y
cuyos lados corresponden a dos radios de la misma.
80
Angulo inscrito.- Llamaremos ngulo inscrito en una circunferencia a aquel

que
tiene su vrtice sobre la circunferencia y sus lados son rectas secantes.
Angulo Circunscrito.- Es aquel cuyo vrtice es un punto exterior a la

circunferencia
y sus lados corresponden a rectas secantes o rectas tangentes a la circunferencia
Propiedades de los ngulos central, inscrito y circunscrito.

1.- Un ngulo central tiene por medida el arco cuyos lados
intersectan.
AOB
AB
2.- El ngulo inscrito mide la mitad del ngulo del centro que subtiende el
mismo
arco.
BC
ACB
2
81
3.- ngulos inscritos que subtienden el mismo arco son

congruentes.
4.- Todo ngulo inscrito en una semicircunferencia es recto.
5.- El
ngulo circunscrito es el que esta formado por dos rectas secantes a

una
circunferencia equivale a la semi-diferencia de los arcos que interceptan.
POSICIONES RELATIVAS DE UN NGULO Y UNA CIRCUNFERENCIA

ngulo central es aquel que tiene su vrtice en el centro de la
circunferencia.
ngulo interior es aquel que tiene su vrtice en el interior de la
circunferencia.
ngulo inscrito es aquel que tiene su vrtice en la circunferencia y sus lados
son
secantes.
ngulo semi-inscrito es aquel que tiene su vrtice en la circunferencia, uno de
sus
lados es tangente a la circunferencia y el otro es secante.
ngulo ex-inscrito es el ngulo adyacente al ngulo
inscrito.
ngulo exterior es aquel que tiene su vrtice en el exterior de la
circunferencia.
82
PERIMETROS Y AREAS SOBRE LA LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA Y EL

REA DEL CRCULO
Una de las formas ms difundidas de la Naturaleza es la circular. Casi
todas las formas tienden a hacerse ms o menos "redondeadas".
Cuando en matemticas un conjunto de puntos tiene una propiedad
comn dicho conjunto se denomina lugar geomtrico.
El lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan de otro, que
se denomina centro, es una circunferencia.
El segmento de recta que une el centro con cualquier punto de la circunferencia es el radio
de la circunferencia.
La porcin de plano limitada por una circunferencia (incluida la misma) se denomina crculo
y el centro de la circunferencia es el centro del crculo.
rea de la circunferencia.
Una rueda, al dar una vuelta completa, describe una trayectoria cuya longitud es el permetro de la
circunferencia de la rueda.
83
Si dividimos la longitud entre el dimetro de la rueda obtenemos un valor que

es
independiente del tamao de la rueda. Es decir, cualquier rueda, del tamao que sea, al dar
una vuelta completa recorre un camino de una determinada longitud. Si dividimos dicha
longitud entre el dimetro de la rueda siempre obtenemos el mismo valor.
Este hecho era conocido por los babilonios y ya se encuentran noticias sobre el mismo en
los papiros egipcios que se conservan en el Museo Britnico. Esta relacin entre la longitud
de la circunferencia y su dimetro es, posiblemente, la ms popular de todas las constantes
matemticas: el nmero .
Dicho nmero, irracional, ha ocupado a generaciones de matemticos y su atractivo
perdura en nuestros das.
Uno de los primeros trabajos fiables que se realizaron fue debido a Arqumedes. Las
circunferencias no tienen rea, ya que slo es una lnea curva, cerrada, cuyos puntos
equidistan de uno interior llamado centro.
Entonces cuando decimos determina el rea de la circunferencia queremos decir el rea
que comprende la circunferencia y nos estamos refiriendo al crculo la cual determinamos
de la siguiente manera:
2
rea =()(r )
Podemos llegar a la conclusin de:
1. Una circunferencia no tiene rea, Tiene longitud.
2. Un crculo si tiene rea.
3. por lo tanto, la longitud o permetro de una circunferencia= 2r
Circulo es el rea que comprende la circunferencia. y

Circunferencia es la curva que
lo delimita el rea de un circulo, y es igual a 3.1416 por
radio al cuadrado. A r 2
FIGURAS EN UN CRCULO
La parte de crculo limitada por una cuerda y su arco correspondiente se
llama
segmento circular.
La parte de crculo limitada por dos radios y el arco comprendido entre ellos se
llama
sector circular.
El sector circular formado por un dimetro se llama
semicrculo.
La porcin de plano limitada por dos circunferencias concntricas se llama
corona
circular.
84
La porcin de plano limitada por dos circunferencias concntricas y dos radios

distintos se llama trapecio circular.
reas
Longitud de una circunferencia.
rea de un crculo
A= r
Longitud de un arco de circunferencia
rea de una corona circular
rea de un sector circular
rea de un trapecio circular
rea de un segmento circular

rea del segmento circular AB = rea del sector circular AOB rea
del
tringulo AOB
85
Actividad Dos
En tu cuaderno describe cada uno de los elementos que se te
piden, disctelos en tu equipo de trabajo y presntalos a tu Facilitador.
1.- Anota los elementos de una circunferencia.
2.- Indica la frmula para determinar el rea y permetro de una circunferencia.
3.- Determina el permetro y rea de la circunferencia si se sabe que su radio
mide
4.- 3.12 cm.
5.- Conoces como se trazan las rectas tangentes a un circulo?
6.- Como se trazan: el ngulo central, inscrito y circunscrito en una circunferencia?
7.- Conoces las propiedades de los ngulos antes
mencionados?
Menciona
figurascuyos
del crculo
dibjalas.
el rea de
la coronalas
circular
radiosymiden:
R = 8 cm.
r = 6 cm.
8.- Obtn
Y
9.circunferencia
cuyo
permetro
mida 37.y 6992
cm.
10.-Construye
Construyeuna
un cuadrado
inscrito
a una
circunferencia
una circunferencia
inscrita
a un cuadrado.
11.- Dibuja un par de rectas perpendiculares.
12.- a)
Resuelve
lo siguiente:
Construir
una circunferencia de 9 cms. de radio.
b) Seleccionen 2 puntos sobre ella y mrquenlos con las letras A y B
respectivamente.
c) Seleccionen un punto P sobre el arco mayor y construyan el ngulo inscrito
BPA.
d) Utiliza el transportador, para encontrar la medida del ngulo BPA.
e) Selecciona otro punto sobre el arco mayor y dentenlo con la letra Q
y construyan el ngulo inscrito BQA.
f) Encuentra la medida del ngulo BQA.
g) Comparen las medidas de los ngulos BPA y BQA.
h) Escriban sus conclusiones.
i) Apoyndose en las conclusiones, completen el siguiente
enunciado:Los
ngulos inscritos que interceptan a un mismo arco son
13.- Construye lo siguiente:
a) Construyan una circunferencia de 10 cms. de radio.
b) Construyan uno de sus dimetros.
c) Grafiquen 3 ngulos inscritos en la misma circunferencia, cuyos
lados intersecten a los extremos del dimetro.
d) Utilizando el transportador, encuentren la medida de cada ngulo.
e) Comparen sus resultados con los de sus compaeros y juntos anoten
sus conclusiones.
f) Completen el siguiente enunciado: Los ngulos inscritos en una
circunferencia son:
.
86
Actividad de Cierre
Comenta con tu Facilitador las actividades que debers realizar, ya que
expondrn por equipo ante el grupo y tendrn nicamente 10 minutos,
procura que sean de mayor relevancia, para comprender mejor el tema de
circunferencia y crculos
Actividad Tres
En tu cuaderno resuelve cada una de los siguientes puntos,
discute en equipo y con apoyo de tu Facilitador elegirn aquellos
ejercicios que
expondrn.
1.- Anota los elementos de una circunferencia.
2.- Indica la frmula para determinar el rea y permetro de una circunferencia.
3.- Determina el permetro y rea de la circunferencia si se sabe que su radio
mide
4.- 3.50 cm.
5.- Conoces como se trazan las rectas tangentes a un circulo?
6.- Como se trazan: el ngulo central, inscrito y circunscrito en una
7.- circunferencia?
las de
propiedades
de los ngulos
antes miden: R = 8 cm.
Obtn el rea
la corona circular
cuyos radios
r = 6 cm.
8.- Conoces
Y
9.circunferencia
cuyo
permetro
mida 37.y 6992
cm.
10.-Construye
Construyeuna
un cuadrado
inscrito
a una
circunferencia
una circunferencia
inscrita
a un cuadrado.
11.- Dibuja un par de rectas perpendiculares
12.- Mida el dimetro de las siguientes circunferencias y calcula su permetro:
13.-Calcula el permetro de las siguientes circunferencias:
d=2 cm.
P=
d= 3 cm.
P=
d= 4 cm.
P=
r = 1,5 cm.
P=
r= 2,5 cm.
P=
r = 3 cm.
P=
87
14) calcula rea de estos crculos:
r = 2 cm.
A=
r = 3 cm.
A=
r = 10 cm.
A=
d = 2 cm.
A=
d = 6 cm.
A=
d = 3 cm.
A=
15) Resuelve los siguientes problemas:

a) Cul es el permetro de una circunferencia que tiene 16 m. de dimetro?
b) Cul es el permetro de una circunferencia que tiene 20 cm. de radio?
c) El permetro de una circunferencia es 23.12 km. Cunto mide su
dimetro?
d) El permetro de una circunferencia es 62.8 m. Cunto mide su radio?
e) A la pista de un circo que tiene forma circular, hay que ponerle lona
alrededor, si su radio mide 10 m Cuntos metros de lona se
necesita?
f) Una alcantarilla de forma circular la estn reparando y deben protegerla
con malla, si su radio mide m. Cunta malla se necesita?
g) A un pozo de forma circular se le pondr 5 corridas de alambre para
evitar accidentes. Si el dimetro es de 4 m. Cunto alambre se
necesitar?
h) Una bicicleta tiene 60 cm. de radio. Si recorre una distancia de 24.120
m.
Cuntas vueltas ha dado cada rueda ?
i) Cul es el rea de un crculo que tiene 6 m. de radio?
j) El dimetro de un crculo mide 16 dm. Cul es su rea?
2
k) El rea de un crculo es 28,26 cm . Cunto mide su radio?
88
Coevaluacin
te
presentamos un instrumento en el que podrs evaluar el
comportamiento de tus compaeros en la(s) actividad(es) en
equipo
de esta secuencia. Es muy importante ser muy objetivos, por lo que
te pedimos ser veraz con lo que indiques, ya que ser de gran
ayuda para tus compaeros. Al trmino de ste, entrgalo los
resultados a
tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de procesar esta
informacin.
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos
nmero
ellos.
Un mismo
compaero
puede observacin
cumplir con oms
de una descripcin,
que
4. Puedes
anotar
cualesquier
aclaracin
que tengaspor
en locada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno

Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones

1
informacin?
disciplina,
concentracin,
2
responsabilidad,
aprender?
89

1
facilite que
forma
problemtica?
de una situacin problemtica, genera
soluciones correctas y elige las ms
convenientes?
3
1
2
3
1
soluciones nuevas?
2
3
innovacin?
4
personas?
Quin
repetidamente
muestra
buenas
1
de sus promesas?
Quin respeta
las aportaciones
de los
2
3
4
grupo y las
miembros
2
resultado?
Quin
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1
consecuencias?
2
3
actividades?
4
cabo?
5
90
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin, Edit. Publicaciones
Cultural s.a.de.c.v. Mxico, pp. 128- 166.
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin, Mxico, pp. 208
232.
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Direccin Acadmica) 2006, Modulo de Aprendizaje de
Matemticas 1I, para segundo semestre (Gua de Estudio), Mxico, pp. 91 - 106
FUENLABRADA Samuel, 2004. Geometra y trigonometra, edit. Mc. Graw Hill, pp. 57 - 79.
web:
http://www.desarrolloweb.com/articulos/1341.ph p
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/geometria/capitulo8.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/circunf/an gul oscircun.htm
http://mimosa.cnice.mecd.es/clobo/geoweb/circun4.htm
http://www.vitutor.com/geo/eso/ac_4.html
http://www.indexn et.santillana.es/powerpoints/graficos/perimetrosareas.ppt
http://www.equipoweb.com.ar/eduteca/con ten idos/curricular/pdf/32050405.pd
f
http://www.en tremujeres.com/vida-sana/salud/cancer_de_mama-hombres-tratamiento-preven cion especialistas_0_685731515.html http://www.breastcancer.org/es/sintomas/tipos/en_hombres?
gclid=CJvDx53IobQCFYp_QgodXX0AUQ
http://www.laregiondigital.com.mx/inicio/index.php/salud/item/303 -c%C3%A1ncer-de-mama-en
91
Bloque
oque
TRIGO
NOMETRIA
RIGON
92
SEC
SECUENCI
NCIA
Al trmino de esta secuencia sers

Conocimiento
o Relaciones
o Funciones
o Resolucin tringulos y rectngulos
y oblicungulos
o Identidades Fundamentales
o Demostracin de Identidades
LA
CONTAMINACIN
POR
PESTICIDAS EN EL
Habilidades
o Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
o Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
o Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales,
mediante lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de de la
Actitudes
Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
93
A continuacion se presenta una lectura relaciona a pesticidas,
Qu
tendran que ver los pesticidas con las matematicas? Veamos..
http://www.v anguardia.com.mx/diario/detalle/ed
itorial/pesticidas/349728
Hoy por hoy, grupos de personas

diferentes en distintos sitios de la
Tierra, se quejan en todos los tonos
por motivos diversos que slo tienen
en comn el que las quejas van todas,
sin excepcin, contra hechos y
conductas humanos.
Un caso ocurrido en Sonora hace unos
meses se inicia con el bombardeo de
pesticidas sobre un cortejo fnebre en
febrero pasado, que termin con la
intoxicacin de veinte personas, entre
ellas el Alcalde de la localidad de
Bcum, y que volvi a llegar a la
atencin pblica el debate por el dao
que
est
ocasionando
la
contaminacin en esa zona.
Casi cuatro millones de litros de
pesticidas se aplican al ao en el Valle
del Yaqui, regin que las autoridades
ubican entre las ms contaminadas del
mundo, pues por 70 aos se han
usado
agroqumicos
ah
continuamente. El Valle del Yaqui
abarca los municipios de Cajeme,
Bcum, San Ignacio, Ro Muerto y

Benito Jurez, donde actualmente se
siembran 220 mil hectreas, 197 mil de
trigo y el resto de hortalizas.
El uso de pesticidas en esa regin data
de los aos 40, pero las quejas
empezaron conforme se
fueron
poblando los alrededores de los
campos agrcolas, y entre los
pobladores surgieron alergias, abortos
inexplicables, leucemia y cncer,
aunque las autoridades de Salud
afirman que no existe informacin
que
relacione
las
cientfica
enfermedades con
el
uso de
pesticidas.
El gerente de la Asociacin de
Aerofumigadores Unidos del Valle del
Yaqui revel que de cuatro millones de
litros de pesticidas, por lo menos un
milln son aplicados cada ao por
aviones
fumigadores,
lo
que
representa el 20 por ciento del total
de
agroqumicos derramados anualmente
en los campos agrcolas del surde
Sonora.
Los aerofumigadores son sealados
como los responsables porque son los
ms vistosos,
dijo, pero ende
realidad
se
aplica
ms agroqumico
manera
tractores.
manual
y
con
Tomando en cuenta 300 hectreas y
dos aplicaciones mnimo por hectrea,
digamos un milln de hectreas que
fumiguemos en el ao, estamos
hablando de un milln de litros de
qumico, indic.
94
Actividad Uno
En relacin a la lectura que acabas de hacer, te invito a que contestes
las siguientes preguntas, para que despus las compartas con el grupo.
1.- Contra quin se quejan grupos humanos ante la contaminacin del
mundo?
2.- Porque el Valle del Yaqui se considera como la regin ms contaminada
del
mundo?
3.- Cuales son los efectos que producen en los humanos el uso de
pesticidas?
Actividad Dos
A continuacin se te presenta un problema interesante, el cual aprenders a
resolver durante el desarrollo de la secuencia.
Como calcular la altura de la
torre
que est contaminando el ambiente,
si nos situamos a 21 m de la base
de la imagen. Observando la torre
con un ngulo de elevacin de 75.
Cunto mide la torre?
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las
siguientes preguntas:
1. Tienes idea como resolverlo con estos datos?
2. Qu herramientas conoces para resolver el
problema?
3. Cmo calcularas la altura de la torre?
4. Qu conoces sobre las medidas con ngulos?
Comenta tus respuestas con tus compaeros de equipo.
95
Recuerda que las aplicaciones trigonomtricas son muy amplias y variadas y nos sirven
para resolver problemas en arquitectura, ingeniera, agrimensura, navegacin,
astronoma, mecnica, movimiento ondulatorio, etc., adems de ser la base para cursos
ms avanzados de matemticas. Es por ello que debes analizar muy bien la siguiente
informacin, para que mejores el hbito de razonar y puedas resolver problemas en
situaciones concretas.
al
final de cada una de ella.
Trigonometra.
La palabra trigonometra
proviene de dos vocablos griegos: trgono cuyo
significado es tringulo y metria cuyo significado es medicin. Por tanto, podemos
decir que: La trigonometra es la parte de la geometra que estudia las relaciones
existentes entre las longitudes de los lados y las medidas de los ngulos de los
tringulos.
Razones Trigonomtricas
Las razones trigonomtricas son relaciones que se establecen entre los lados de
un
tringulo rectngulo.
Estas razones varan al variar el ngulo de que se trate, es decir, que las
razones son funciones del ngulo. A estas razones se les llama funciones
Debido a que un tringulo tiene tres lados, se pueden establecer seis razones,
dos
entre cada pareja de estos lados. Las razones trigonomtricas de un ngulo
agudo en un tringulo rectngulo son las siguientes:
96
Seno: razn entre el cateto opuesto al

ngulo y la hipotenusa.
Coseno: razn entre el cateto
adyacente al ngulo y la hipotenusa.
Tangente: razn entre el cateto
opuesto al ngulo y el cateto
adyacente.
Cotangente: razn entre el cateto
adyacente al ngulo y el cateto
opuesto.
Secante: razn entre la hipotenusa y
el cateto adyacente al ngulo.
Cosecante: razn entre la hipotenusa
y el Cateto opuesto al ngulo.
97
En el tringulo rectngulo BAC, las funciones trigonomtricas del ngulo agudo B

son:
b
a
c
cos B =
a
b
tan B =
c
c
cot B =
b
a
sec B =
c
a
csc B =
b
C
b
sen B =
Funciones Trigonomtricas Recprocas

Dos cantidades son reciprocas cuando su producto es igual a la unidad.
Para un mismo ngulo agudo son funciones recprocas el seno y la
cosecante, coseno y la secante, la tangente y la cotangente.
el
Para el ngulo agudo B de la figura anterior se tiene que:

(sen B)( csc B) = 1
(cos B)( sec B) = 1
(tan B)(cot B) = 1
de donde:
csc B =
1
sen.B
sec B =
1
c
os.B
cot B =
1
tan .
B
o bien:
sen B =
1
c
sc.B
cos B =
1
sec.B
tan B =
1
c
ot.B
En las cuatro primeras de estas funciones trigonomtricas, se puede obtener su

valor
en tablas en forma directa, mientras que las dos ltimas se obtienen a partir de
los valores de sus recprocas.
98
Relaciones trigonomtricas de ngulos complementarios

En un tringulo rectngulo los ngulos son complementarios. En el tringulo
rectngulo BAC las relaciones trigonomtricas de los ngulos agudos B y C son:
sen B =
b
a
sen C =
c
a
cos B =
c
a
cos C =
b
a
tan B =
b
c
tan C =
c
b
cot B =
c
b
cot C =
sec B =
a
c
sen C =
a
b
csc B =
a
b
csc C =
a
c
b
c
Como se puede observar, los valores del seno, la tangente y la secante son
respectivamente iguales al coseno, cotangente y cosecante de su ngulo
complementario, mientras que el coseno,
y cosecante de un ngulo
cotangente
agudo
son respectivamente iguales al seno, tangente y secante de su ngulo
complementario.
Este hecho, de manera general, se puede expresar as:
sen 58 tiene el mismo valor que
32
cos
cos 58 tiene el mismo valor que

32
sen
tan 4030 tiene el mismo valor que cot 4930

cot 4030 tiene el mismo valor que tan 4930
sec 1530 tiene el mismo valor que csc 7430
99
Actividad Dos
En equipo y con ayuda de tu profesor si es necesario, resuelve los
siguientes ejercicios donde expreses las funcione trigonomtricas SEN, COS,
TAN, ySEC,
CSC
COT., correspondientes a los ngulos sealados con las letras
maysculas.
B
sen M =
cos M =
tan M =
cot M =
sec M =
csc M =
sen B =
cos B =
tan B =
cot B =
sec B =
csc B =
3
M
6
26
20
A continuacin seguiremos conociendo ms de Funciones trigonomtrica y
como se relacionan los valores de ngulos agudos de 30, 45 y

60.
Funciones trigonomtricas con los ngulos de 30 y

60
Si en un tringulo equiltero de lado igual a dos unidades, se traza la bisectriz de
uno de sus ngulos al lado opuesto entonces, el tringulo equiltero queda
dividido
la
altura. en dos tringulos rectngulos congruentes, pues la bisectriz coincide con
1
3
sen 30 =
= 0.5000
cos 30 =
= 0.8660
2
2
1
3
3
tan 30 =
= 0.5773
cot 30 =
3 =
3
3
1
1.7320
Sec 30 =
2
3
2 3
3
Sen 60 = 0.8660
Tan 60 =
Sec 60 =
3
= 3 = 1.7320
1
2
= 2 = 2.000
1
= 1.1547
Csc 30 =
2
1
= 2 = 2.0000
1
= 0.5000
2
1
3
Cot 60 =
= 0.5773
3
3
2
2 3
Csc 60 =
=
= 1.1547
3
3
Cos 60 =
100
Funciones del ngulo de 45

Si en un cuadrado de lado igual a 1 se traza una diagonal, se obtienen dos
tringulos rectngulos congruentes, pues la diagonal es bisectriz de los ngulos
cuyos vrtices une.
Sen 45 =
1
2
2
= 0.7071
2
Cos 45 =
1
= 1 = 1.0000
1
Tan 45
Sec 45 =
2
2 = 1.4142
1
1
2
2
= 0.7071
2
1
= 1 = 1.0000
1
2
Csc 45 =
2 = 1.4142
1
Cot 45 =
Con los valores de las funciones de 30, 45 y 60 se forma la siguiente tabla:

ngulo
30
45
60
sen
1
2
1
2
2
1
3
2
cos
1
3
2
1
2
2
1
2
tan
1
3
3
1
3
cot
3
1
1
3
3
sec
2
3
3
2
csc
2
2
3
3
Haciendo uso de la tabla se puede calcular el valor numrico de expresiones

como
las siguientes:
1
1
a) cot 45 + sen 30 = 1 +
= 1 = 1.5
2
2
1
1 1
b) tan 45 sen 30 - cot 45 cos 60 = 1. 1. 0
2
2 2 2
1
1
sec 45 cos60 cot30
2 2 3
1
c)
1
sen30 tan 60
3 2
csc45
2
101
Actividad Tres
En pareja y haciendo uso de la calculadora resuelve los siguientes
ejercicios donde encuentres el valor numrico de las siguientes expresiones
Ejercicios.
1.- Hallar el valor numrico de:
a) sen 30 Cos 30 cot 60
b) sen 60 cot 30 tan 45
c) cot 60 tan 30 + sec2 45
d) 2 cot 30 + sec 60
e) 3 tan 45 - 4 sen 30
f)
tan 45 c ot
c s c60
g)
SEN60 COS
SEC60
Y cmo se aplican las funciones Trigonomtricas en

vidas? A
nuestras
continuacin se desarrollan ejemplos de problemas en la vida cotidiana,
donde
la aplicacin de tringulos rectngulos y funciones trigonomtricas nos
ayudan a resolverlos. Par ello veremos un poco de
teora.
En un tringulo rectngulo se tienen cinco elementos fundamentales. Los
ngulos
agudos y los tres lados. Cuando se desconoce la medida de uno de los dos
ngulos agudos, sta se puede determinar restndole a 90 el valor del ngulo
conocido. Si
se conocen dos elementos fundamentales de un tringulo rectngulo, que no
sean
dos ngulos, es posible resolver el tringulo, es decir, se pueden calcular los
1.- Cuando se conocen dos lados
2.- Cuando se conocen un lado y un ngulo
La resolucin se hace con aplicacin de algunas de las cuatro primeras funciones

o
el Teorema de Pitgoras.
102
Primer caso: Cuando se conocen dos

lados.
C
a
b
a
Incgnitas
a=5m
b=
c=7m
A=
B = 90
C=
Frmulas
a2 c
a
Tan A =
c
b=
C = 90 - A
Clculo de b
b=
b=
25 49
b=
74
Datos
Clculo de A
Tan A =
Clculo de C
5
= .7142
7
C = 90 - 3532
C = 5428
A = 3532
b = 8.6 m
Segundo caso: Cuando se conoce un lado y un ngulo

C
a
b
a
Datos
a=2m
Incgnitas
c=
C = 35
b=
B = 90
A=
Frmulas
A = 90 - C
Tan A =
a
c
De donde
c= a
tan A
sen A =
a
b
de donde
Clculo de A
A = 90 - C
Clculo de b
Sen A=
2
b
2
Sen55
A = 90 - 35
b=
A = 55
b = 2.44
Clculo de c
Tan A =
a
c
b=
a
senA
a
tan A
2
c=
Tan55
c=
c = 1.4
103
ngulo de elevacin y ngulo de depresin

Se llama lnea de visin a la recta imaginaria que une el ojo de un observador con
el
lugar observado. Llamamos ngulo de elevacin al que forman la horizontal
del
observador y el lugar observado cuando ste est situado arriba del
Sugerencia
para
resolver
problemas.
En la resolucin de problemas en que intervienen tringulos rectngulos y
oblicungulos,
siempre se debe trazar una figura que aunque no est a escala seale la posicin y las
Ejemplo.
problema.
relaciones Resolver
que haya el
entre
los segmentos y ngulos conocidos y los que se piden como
solucin. Adems, se pueden dibujar lneas auxiliares que ayuden a establecer las
Ejemplo 1:
m,
Se quiere construir una autopista de manera que cada 300 m se eleve
85 calcular el ngulo de elevacin y la longitud de la carretera en ese
tramo.
Trazar la figura.
Anotar: datos conocidos
datos a encontrar
A
C = 90
c =
B =
a = 300 m
85 m
b = 85 m
B
300 m
C
Buscar la razn trigonomtrica
Como se conocen dos lados el cateto
opuesto y cateto adyacente
a
Entonces la razn es Tan =
b
Sustituir los valores:
Tan B =
-1
85
300
B = Tan (0.2833)
B = 15493
Para encontrar el valor de c se

calcula con el teorema de Pitgoras
2
2
2
c = 85 + 300
c = 85 2 3002
c=
7225
90000
9722
c=
5
c = 311.8
m
104
Actividad Cuatro
En pareja, resuelve los siguientes ejercicios aplicando las
trigonomtricas, y el teorema de Pitgoras, para la resolucin de
funciones
tringulos rectngulos.
1. Resolver el tringulo rectngulo ABC si a = 32.45 mts y A = 29 18
B
a = 32.45 mts
c
A
2918
2. Resolver El tringulo ABC si a = 45.2 m y b = 20.5

B
a = 45.2
b = 20.5
3.- Para calcular la altura de la torre Eiffel, nos situamos a 74 m de la

de la
base si observamos la torres con un ngulo de elevacin de 75. Cunto mide
torres,
la
torre?
4.- Una torre de 15.25 m de altura se localiza al borde de un ro. El ngulo de
elevacin entre la orilla opuesta y la cima de la torre es de 37. Cul es
la anchura del ro?
5.- En una pared a que altura aproximada llegar una escalera de 2.5 m de
altura,
si forma un ngulo de 70 con el piso?
6.- Un avin despega formando un ngulo de 30 con el piso. Cul ser la
distancia
sobre la pista, cuando el avin haya recorrido 800 m de vuelo desde el punto
de elevacin?
7.- Cuando el sol se encuentra a 20 sobre el horizonte. Cunto medir la
sombra
que proyecta una torre de 62 m de altura?
105
Hola, hasta este momento hemos trabajado con tringulos que son
rectngulos, pero Cmo podemos resolver una situacin donde la
figura geomtrica es diferente al triangulo rectngulo?
Veamos la siguiente informacin
Resolucin de tringulos oblicungulos.
En un tringulo oblicungulo se tienen seis elementos fundamentales: los tres
lados
y los tres ngulos. De tal manera que puede haber tres ngulos agudos o un
ngulo obtuso y dos agudos, si slo se conocen dos ngulos, el tercero se puede
obtener restando a 180 la suma de los dos primeros.
El tringulo oblicungulo se puede resolver si se conocen tres elementos, no todos
ngulos, excepcin hecha con base en el caso ambiguo.
En general se presentan cuatro casos:
Caso I
Cuando se conocen un lado y dos ngulos
Caso II Cuando se conocen dos lados y el ngulo opuesto a uno de
ellos
Caso III Cuando se conocen dos lados y el ngulo comprendido
entre ellos.
Caso IV Cuando se conocen tres ladosPara resolver los tringulos oblicungulos se tienen dos herramientas
matemticas,
que se conocen como ley de senos y ley de cosenos, los cuales se presentan
a continuacin.
Ley de senos.
En todo tringulo los lados son proporcionales a los senos de los ngulos
opuestos,
es decir:
a
b
c
senA senB senC
Ley de cosenos.
En todo tringulo, el cuadrado de un lado cualquiera es igual a la suma de
los
cuadrados de los otros dos, menos el doble producto de estos lados por el
2
2
2
coseno del ngulo comprendido,
a
b
c es decir:
2
2
2
2ac cos
cos AB
b = a + c -- 2bc
2
2
2
c = a + b - 2ab cos C
106
Ley de los senos

Sea ABC un tringulo oblicungulo cualquiera. Trcese CD perpendicular a AB o
a
su prolongacin.
Sea hB es
la longitud
deobtuso
CD. En
la primera
y=
B c.son
agudos,
en la segunda
un ngulo
y en
ambas figura AAB
figuras
C
C
b
b
a
h
h
a
A
D
c
B
A
En cualquiera de las dos figuras, en el tringulo rectngulo ACD, h = b sen A y en

el tringulo rectngulo BCD, h = a sen B, ya que en la segunda figura h = a
sen
ABC = a sen ( 180 - B ) = a sen B.
Por tanto:
a sen B = b sen A o
a
b
senA senB
En forma similar si se traza una perpendicular desde B a AC o desde A a BC,

se
a
c
b
c
puede obtener:
senA senC senB senC

y por tanto
a
b
c
senA senB senC
Ley de los cosenos.

Con referencia a las dos figuras anteriores, se tiene que en el tringulo
rectngulo
2
2
2
ACD de cualquiera de las dos figuras.
b = h + (AD)
En la primera figura
En el tringulo rectngulo BCD, h = a sen B y DB = a cos B,
Por tanto
AD = AB - DB = c - a cos B
Y como consecuencia:
107
b2 = h2 + (AD)2 = a2 sen2 B + c2 - 2ca cos B + a2 cos2 B

2
= a2 (sen2 B + cos2 B) + c - 2ca cos B
= c2 + a2 - 2ca cos B
En la segunda figura
En el tringulo rectngulo BCD
h = a sen CBD = a sen (180 - B) = a sen
B BD = a cos CBD = a cos (180 - B) = -a cos
y por ello.
AD = AB + BD = c - a cos B
b2 = c2 + a2 - 2ca cos B
Las otras dos relaciones se pueden obtener con un cambio cclico de las
letras.
Aplicando la Ley de Senos y la Ley de Coseno en la resolucin

de
tringulos
Primer caso: Cuando se conocen un lado y dos ngulos
Ejemplo:
Resolver el tringulo oblicungulo ABC si a = 22 m
Datos
a = 22
Incgnitas
b =?
A = 35
c =?
B = 65
C =?
A = 35 , B = 65
Frmula
a
b
c
senA senB senC

C = 180 - (A+ B)
B
65
a = 22
c=?
35
b =?
108
Calcular b
a
b
senA senB
b sen A = a sen B
Calcular c
a
c
senA senC
Calcular C
C = 180 - (A + B)
c sen A = a sen C
b=
asenB
senA
c=
22sen65
sen35
22(0.9063)
b=
0.5736
b = 34.7
m
asenC
senA
C = 180 - 100
22sen80
sen35
22(0.9848)
c=
0.5736
c = 37.7
m
b=
C = 180 - (35 + 65)
c=
C = 80
Segundo caso: Cuando se conocen dos lados y el ngulo opuesto a uno

de
ellos.
Ejemplo: Resolver el tringulo oblicungulo ABC, si A = 48, a = 21, b = 26
C
a = 21
b =?
38
A
c =?
Calcular B
bsenA
Sen B =
a
26(sen38)
Sen B =
21
16.0071
Sen B =
21
B = 4939
Datos
a = 21
Incgnitas
c=
b = 26
B=
A = 38
C=
C = 180 - (A+ B)
Calcular C
C = 180 - ( A + B)
Calcular c
asenC
c=
senA
21sen9221'
c=
sen38
20.98
c=
0.6156
c = 34-08
C = 180 - ( 38 + 4939)
C = 180 - 8739
C = 9221
Frmula
a
b
c
senA senB senC
109
Tercer caso: Cuando se conocen dos lados y el ngulo comprendido entre

ellos
Ejemplo: Resolver el tringulo oblicungulo ABC si a = 125 m. b = 230 m ,
C = 3510
B
b= ?
a = 125 m
C
A
b= 230 m
Datos
a = 125 m
b = 230 m
C = 3510
Calcular A
a
c
senA senC
Calcular B
b
c
senB senC
Incgnitas
Frmula
2
2
2
c=
A=
B=
Calcular c
2
asenC
Sen A =
c
=
Sen
A
125sen3510'
146.69
125(0.5760)
Sen A =
146.69
Sen A = 0.4908
bsenC
Sen B =
c
230sen3510'
Sen B =
146.49
c2 = 1252 + 2302 2 (125) (230)

cos3510
230(0.5760)
Sen B =
146.69
Sen B = 0.9031
c2 = 68 525 - 47 006.25
< A = 2924
< B = 11526
c=
c = 15 625 + 32 900 - 57 500 (0.8175)
21518 .75 = 146.49 m
110
Cuarto caso: cuando se conocen los tres lados.

Ejemplo:
Resolver el tringulo oblicungulo ABC , si a = 36 m , b = 48 m
y c = 30 m.
B
c = 30
a = 36
b = 48
Datos
a = 36 m
Incgnitas
A=
b = 48 m
B=
c = 30 m
C=
Frmula
2
2
2 c
a
Cos A = b
2bc
2
2
2 c
b
a
Cos B =
2ac
2
2
2 b
c
Cos C = a
2ab
Calcular A
b 2 c 2 a2
Cos A =
2bc
2
48 302 362
Cos A =
2(48)(30)
Calcular B
a 2 c 2 b2
Cos B =
2ac
2
36 302 482
Cos B =
2(36)(30)
Calcular C
a 2 b 2 c2
Cos C =
2ab
Cos C =
2
2
2
36 48 30
2(36)(48)
Cos A = 0.6625
Cos B = -0.500
Cos C = 0.7812
< A = 4830
< B = 9252
< C = 3838
Ejemplo para resolver un problema.

En una feria dos alumnos deciden determinar la altura a que se encuentra un
globo
sujeto al piso por una cuerda, y para el efecto uno se separa 1.5 km y el otro 2 km
de la cuerda y miden los ngulos de elevacin de 55 y de 48, respectivamente.
Cul
111
Hacer el dibujo
C
Resolucin
C = 180 - (48 + 55)

C = 180 - 103
C = 77
a
h
55
1.5 km
48
2 km
Con la ley de los senos

b
3.5
sen48 sen77
3.5
b=
Con el valor de B y 2
calculamos h
b=
2
Cot 48 =
h
2
h =
c ot48
3.5sen48
sen77
2.60
0.9743
b = 2.66
h = 2.22
Actividad Cinco
En equipo resuelve los siguientes ejercicios-problemas, aplicando las ley

de
senos y cosenos.
1.- Analiza las siguientes figuras, anota los datos conocidos y las incgnitas de
cada
una de ellas, resuelve con la ley de seno o coseno segn sea el caso.
112
2.Problema
Una empresa dedicada a la
publicidad ha iniciado una
campaa para la
introduccin
de una marca de refresco
embotellado.
Para
ello,
emprende un viaje de
promocin en un globo
aerosttico entre un pueblo y
una playa muy concurrida,
situada a 18 Km. de distancia.
A los 25 minutos de iniciado
el vuelo en globo, el
conductor
determina
los
ngulos de depresin. Hacia la
playa un ngulo de 56 y
hacia el pueblo un ngulo de
82. Calcular a que distancia
se encuentra de la playa.
Se
plantean
soluciones
posibles, hasta que, despus
de reflexionar sobre la
situacin, hay que hacer una
ilustracin del problema.
48
56
76
18 Km
113
Actividad de Cierre
Abordemos de nuevo el problema inicial a esta secuencia de
aprendizaje:
Como
calcular
la
altura de la torre que
est contaminando el
ambiente, si
nos
situamos a 21 m de la
base de la imagen.
Observado la torre con
un ngulo de elevacin
de 75.
21 m
Resuelve el problema.
En tus respuestas cita varios ejemplos de las funciones trigonomtricas,
para
la resolucin de tringulos rectngulos.
Comparte tus respuestas con las de tus compaeros.
Elaboren una estrategia a seguir con la aplicacin de las tcnicas
aprendidas
de trigonometra.
114
Actividad Seis
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejerciciosproblemas y resulvelos aplicando las funciones trigonomtricas,
el teorema de Pitgoras, Ley de Senos y Ley de Cosenos para
la
resolucin de tringulos rectngulos, de acuerdo a los datos que te
indiquen en cada planteamiento.
1.- Resuelve los siguientes ejercicios donde expreses las funciones
trigonomtricas
SEN, COS, TAN, SEC, CSC y COT., correspondientes a los ngulos sealados
con las letras maysculas.
B
D
sen A =
sen D =
a
cos A =
cos D =
7
tan A =
tan D =
cot A =
cot D=
A
b
C
sec A =
sec D =
E
F
csc A =
csc D =
5
2.- Hallar el valor numrico de:
a) sen 60 cos 45 cot 60 =
2
b) cos 60 csc 30 + sec 45 =
c) 2 cot 30 + sen 60 =
tan 45 c ot
=
d)
45 c s
c60
3.- Una escalera alcanza el borde de una ventana que est a 7.8 m del suelo y
forma
con la pared un ngulo de 28. Hallar la medida de la escalera.
4.- Desde un avin que est a 180 m sobre el centro de una ciudad, el ngulo
de
depresin a otra poblacin es de 22. Hallar la distancia entre las dos poblaciones.
5.- Calcular la altura de un torre si desde un punto situado a un kilmetro de la
base
se ve la cspide con un ngulo de elevacin de 1642.
6.- Desde lo alto de un acantilado de 50 m sobre el nivel del agua, el ngulo de
depresin en que se localiza un barco es de 35, a qu distancia del acantilado
se encuentra el barco?.
7.- Una persona cuya altura es de 1.78 m proyecta una sombra de 3.5 m. Calcula el
ngulo de elevacin del sol.
115
8.- Al pie de una montaa en un lugar accesible, se observa su cima. A la

izquierda
forma un ngulo de elevacin de 72. Se traza Una lnea horizontal de 2560 metros
hacia la derecha donde se forma otro ngulo de elevacin de 70. Calcular la altur
a de la montaa.
9.- Dos aviones parten al mismo tiempo desde un aerdromo siguiendo

direcciones
que forman entre s un ngulo de 35. Uno de los aviones se desplaza a
una
velocidad de 650 km/h y el otro a 450 km/h. A qu distancia se encuentran
10.- El lado mayor de un terreno triangular mide 1700 m, los otros dos lados
forman
ngulos de 56 y 7110, respectivamente, con ese lado. Clcula el rea del terreno.
11.- Para calcular la altura de una montaa se han
realizado una serie de mediciones de tal
manera que:
a) El ngulo ACB mide 60;
b) El ngulo ACD mide 65;
c) El ngulo ADC mide 80;
d) El lado cd mide 250m.
Calcular la altura de la montaa.
12.- Los tres lados que limitan un terreno miden

315m,
ngulos que forman dichos lados.
480m, y 500m. Calcular los
116
13.- El dueo del rancho, quiere instalar la energa elctrica en su casa y el

granero.
De su casa al granero hay una distancia de 50 metros. Del transformador de
energa al granero se forma un ngulo de 30 y de la casa al granero se forma un
ngulo de
72. Para comprar el cable, necesita saber cul es la distancia del
14.- Dos personas de frente y a 2500m una de otra en el mismo nivel horizontal,
observan un avin con ngulos de elevacin de 5010 y 6540. Hallar la altura
del
avin.
15.- Marta y Rafael caminan por la avenida separados 100 m. Marta ve la
esquina
izquierda
de ngulo
la azotea
edificio
con un ngulo de elevacin de 30, y Rafael
hace
con un
de de
60.unHalla
su altura.
A= 30
c = 100 m
B =60
117
Coevaluacin
el momento sobre identidades trigonomtricas.
te
muy
que
comportamientos
los
nmero
ellos.
Un mismo
compaero
puede observacin
cumplir con oms
de una descripcin,
que
8. Puedes
anotar
cualesquier
aclaracin
que tengas por
en locada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno

Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
118
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones

sus propios medios en diversas fuentes
1
de informacin?
disciplina,
concentracin,
2
responsabilidad,
Quin
1
facilite que
forma
problemtica?
Quin
3
1
2
3
1
soluciones nuevas?
2
3
innovacin?
4
personas?
Quin
repetidamente
muestra
buenas
saber hacer peticiones, ofrecimientos y
1
reclamos, as como escuchar, negociar y
responsabilizarse
de sus promesas?
Quin
respeta
las aportaciones
de los
2
3
4
grupo y las
miembros
2
resultado?
Quin
trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1
5
119
2
3
4

consecuencias?
actividades?
cabo?
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1997, Geometra y Trigonometra, 15ta. Reimpresin, Mxico, pp. 302-315..
ORTIZ CAMPOS Francisco Jos, Matemticas II, 3ra. Reimpresin, Mxico 2007. Publicaciones Cultural, pp160172. FUENLABRADA Samuel, Geometra y Trigonometra, Ed. Rev. 2004, Mxico 2006. McGraw-Hill. Pp 89100.
120
Bloque
loque
EXPONENCIALES
Y
LOGARTMICAS
121
SECUENCIA
Al trmino de esta secuencia sers competente si te aplicas en:

Conocimiento
Que es una ecuacin trigonomtrica
Como se resuelven
Donde se aplican
Que es una ecuacin exponencial y su resolucin
Que es una funcin logartmica y su resolucin
Habilidades
o Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
o Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
o Argumenta
la solucin
obtenida de un problema con
mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
Actitudes
Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
122
La distancia entre la tierra y el sol.
Aristarco (s. III a. J.), clebre astrnomo de Alejandra, intent calcular cuntas
veces
era mayor la distancia de la Tierra respecto del Sol que de la Luna. Cuando
observamos la Luna en cuarto creciente las lneas Tierra-Luna y Luna-Sol forman un
ngulo de 90. Aristarco midi el ngulo que formaba la tierra con la Luna y el Sol
estimando su valor en 87.
De esta forma:
Aristarco obtuvo que la distancia de la Tierra hasta el Sol fuera unas veinte veces
mayor que hasta la Luna. Si sustituimos el valor (T-L) comentado
anteriormente,
obtenemos una distancia solar de 7344920 Km.
Volviendo con nuestro astrnomo, faltaba comentar que cometi un pequeo error
al
medir el ngulo cuyo valor real se aproxima bastante a 89 50'. Esta
pequea diferencia en la medida del ngulo se tradujo en una gran diferencia
respecto de la
Con mayor precisin se ha podido establecer que el Sol dista unos 150 millones
de
Km. Como recordars, a este valor se le llama unidad astronmica (UA).
Hasta el momento de la determinacin de la distancia de la tierra al sol, presenta los
elementos
que
fueron
necesarios
para
dar respuesta:
.
123
Que es una ecuacin trigonometrica?
La palabra ecuacin viene del latn, de aequatus, participio pasivo de aequare
:"igualar, volver igual". Una ecuacin es una afirmacin de igualdad entre dos
expresiones matemticas. Resolver la ecuacin significa encontrar la o las
condiciones requeridas o necesarias para que se cumpla la igualdad
propuesta.
Una ecuacin es una especie de "adivinanza numrica", o sea que se hace
un
planteamiento cuya respuesta debe ser un nmero. Por e jemplo: "Qu
nmero elevado al cuadrado es igual al doble de ese nmero ms veinticuatro?".
Es una
adivinanza cuya respuesta es el nmero 6. La diferencia entre cualquier
adivinanza
con las "adivinanzas numricas", llamadas ecuaciones, es que para responder las
Una ecuacin trigonomtrica es aquella ecuacin en la que aparecen una o
ms
funciones trigonomtricas. En las ecuaciones trigonomtricas la incgnita es
el ngulo comn de las funciones trigonomtricas.
Entonces, una ecuacin trigonomtrica tambin va a ser una especie de
"adivinanza
numrica", solamente que relacionada con una funcin trigonomtrica. Por
ejemplo:
"El seno de un ngulo ms el coseno de ese mismo ngulo es igual a
1.328926.
Cul es esedengulo?".
planteamiento
una ecuacin
El alumno
trigonomtrica:
puede comprobar
sen x + cos
con
x =su
1.328926
calculadora que
Para el estudio conviene clasificar las ecuaciones trigonomtricas y mencionar
el
mtodo de solucin que les corresponda.
Ecuaciones trigonomtricas sencillas
Son las que se resuelven simplemente despejando la funcin trigonomtrica y
luego
aplicando la funcin inversa para despejar el argumento. El argumento es el
ngulo, que no necesariamente es x. Recordar que todas las funciones
trigonomtricas
124
Ejemplo 1:
cos 2x = 0.642787609
Solucin: En este caso, la funcin trigonomtrica ya est despejada. El ngulo,
o
sea el argumento es 2x. Entonces aplicando la funcin inversa para despejar el
argumento, se obtiene:
cos 2x = 0.642787609
2x = arc cos 0.642787609
Cuidado!: Al afirmar que existen dos soluciones en la ecuacin trigonomtrica, se

refiere a que el arco coseno de 0.642787609 es 50 grados y tambin 31 0 grados
los
cuales son iguales al argumento 2x. No debe confundirse entonces entre que
esos valores sean iguales a x a que sean iguales al argumento, en este caso a
2x. La
Ejemplo 2:
sen (2x + 8) = - 0.93969262
Solucin: En este caso la funcin trigonomtrica ya est despejada. El ngulo, o
sea
el argumento es (2x + 8). Entonces aplicando la funcin inversa para despejar
el argumento, se obtiene:
sen (2x + 8) = - 0.93969262
(2x + 8) = arc sen (- 0.93969262)
125
Se obtiene
Actividad Uno
Forma equipo con tus compaeros y resuelve las siguientes
ecuaciones trigonomtricas en tu libreta de apuntes.
1) sen 3x = 0.707106781
2) tan 8x = 5.671281820
3) cos (x - 7) = - 0.788010753
4) tan (5x + 7) = - 1.962610506
5) sen (9 - 2x) = - 0.087155742
2
6) cos 5x = - 0.422618261
2
7) tan 3x = - 3.077683537
2
8) sen (x + 2) = 0.992546151
2
9) cos (x - 50) = 0.069756473
126
Ecuaciones trigonomtricas de la forma a sen x = b cos

x
Las siguientes ecuaciones trigonomtricas ms sencillas de resolver son las que
tienen la forma m sen x = n cos x, donde m y n son nmeros conocidos, ya que
basta escribir la ecuacin en la forma:
senx m
n
cosx
dividiendo la ecuacin original entre m, cos x (lo que indebidamente se dice
que
pasa a dividir el coseno y m al otro lado).
Ejemplo 1:
5 sen x + 11 cos x = 0
Solucin: Restando 11cos x en ambos lados (lo que indebidamente se dice que el
11cos x pasa al otro lado a restar), la ecuacin queda en la forma m sen x = n cos x.
Hacindolo:
5 sen x = - 11 cos x
En este caso, m = 5 y n = - 11. Dividiendo toda la igualdad anterior entre 5cos x (lo
que indebidamente se dice que el 5 y el cos x pasan al otro lado a dividir), se
obtiene:
sustituyendo por la tangente,
la cual tiene dos soluciones, una en el segundo cuadrante y la otra en el cuarto,

ya
que all la tangente es negativa. Recordando que primero se le saca arco tangente
al valor absoluto de (- 2.2), lo que da arc tan 2.2 = 65.556, se tiene que:
127
Actividad Dos
Forma equipo con tus compaeros y resuelve las siguientes
ecuaciones
trigonomtricas en tu libreta de apuntes.
1) 2sen x = cos x
2) 12sen 10x = 4cos 10x
3) cos2x - 7 sen 2x = 0
4) 8sen (2x - 2 ) = 4cos (2x - 2)
5) sen(3x + 2) = 5cos (3x + 2)
6) 20sen (5x + 7) = - 5cos (5x + 7)
Cmo se representara matemticamente una epidemia mundial?

Para ello analizaremos la siguiente informacin, es importante que consideres el
tener conocimientos y habilidades en el manejo de las propiedades generales de
los
logaritmos (reglas) y los exponentes:
Las amebas, como sabes, son seres unicelulares que se reproducen partindose en dos
(biparticin). Esto se realiza ms o menos rpidamente segn las condiciones
del medio en que se encuentren (cultivo). Supongamos que las condiciones de un
cultivo son tales que las amebas se duplican aproximadamente cada hora y que,
inicialmente, hay una ameba.
Anota las respuestas en tu cuaderno a las siguientes
actividades.
a) Calcula el nmero aproximado de amebas que habr segn pasan
las
completa esta tabla en tu cuaderno:
horas y
b) Representa grficamente estos datos en una hoja de papel

cuadriculado.
128
c) Cambia los ejes y representa la funcin cuyas variables sean,

ahora:
x: nmero de amebas y: tiempo (en horas)
Compara tus resultados con tus compaeros de equipo y

grupo.
A continuacin lee la siguiente informacin.
ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS
Los logaritmos naturales, Neperianos o hiperblicos fueron inventados por Neper.
En lugar de la base diez emplean una base llamada e, cuyo valor es de 2.71827
En la solucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas se manejan los
logaritmos en las operaciones fundamentales como se describen en los ejemplos
siguientes:
Adicin
Nmero
2.8
6.5
12.3
Sustraccin
log 11 log 7 = 1.0414 - 0.8451 = 0.1963
log
0.4472
0.8129
1.0899
2.3500
Multiplicacin
2log 625 = 2(2.7959) = 5.5918
Divisin
log 29 1.4624
4.858
log 2
0.3010
Potencia
log (0.0345) = 3 log 0.0345 = 3( 2.5378)

= 3(-l.4622)
= -4.3866
= 5.6134
Se hizo negativo el log.

Realizamos la operacin.
Pasamos nuevamente a la forma
inicial.
Raiz
1
4
1
1.1538
(1.1538)
0.2884
4
4
4
Log 4 14.25 log(14.25)
Como la caracterstica es positiva,

realizamos la divisin sin necesidad
de hacer negativos el log.
129
ECUACIONES EXPONENCIALES
Toda ecuacin que contiene a la incgnita como exponente se llama ecuacin
exponencial. Se resuelven aplicando logaritmos a los dos miembros de la ecuacin y
despejando la incgnita.
Ejemplo 1.
5 = 625
x log 5 = 2 log 625
2 log 625 (2)(2.7959 )
x
8
log 5
0.6990
0.6990
505918
Algunas ecuaciones muy sencillas de este tipo se resuelven fcilmente si

aplicamos
el concepto siguiente: cuando las bases son iguales, los exponentes tambin lo son:
Ejemplo 2:
x-1
5 = 25
x-1
2
5 =5
x1=2
x=2+1
x=3
El mismo ejemplo resuelto por log
es:
x-1
5 = 25
x log 5 log 5 = log 25
x log 5 = log 25 + log 5
x
log 25 log 5
log 5
1.3979 0.6990 2.0969

x
0.6990
0.6990
Algunas ecuaciones de este tipo, un poco complicadas, son como la
siguiente:
130
Ejemplo 3:
2x+1
2-x
4(5)
= (6)
log 4 + (2x + 1) log 5 = (2 x) log 6
log 4 + 2x log 5 + log 5 = 2 log 6 x log 6
2x log 5 + x log 6 = 2 log 6 log 4 log
5 x(2 log 5 + log 6) = 2 log 6 log 4 log
5
Agrupamos
Factorizamos
Despejamos
Ejemplo 4:
Las sustancias radiactivas se desintegran transformndose en otras sustancias y lo
hacen con mayor o menor rapidez, segn de cul se trate. Supongamos que
tenemos 1 kg de una sustancia radiactiva que se desintegra reducindose a la mitad
cada ao. El resto de la masa no desaparece, sino que se transforma en otro
componente qumico distinto.
a) Completa la tabla siguiente (utiliza la calculadora para obtener los valores con
tres
cifras decimales):
b) Representa grficamente los datos en papel cuadriculado.
131
c) Cambia los ejes y representa la funcin cuyas variables son,

ahora,
x: peso de la sustancia radiactiva (en kg)
y: tiempo transcurrido (en aos)
Solucin:
Actividad Tres
En pareja, y en caso de ser necesario, pide ayuda a tu facilitador para llegar a
la solucin que se te muestra en la siguiente lista de ejercicios que
involucran
ecuaciones exponenciales.
Resuelve las ecuaciones:
3x-3
1. 7
= 243
3x
15
2. e = e
x+1
x-1
3. 4 = 16
Sol. x = 1.941
Sol. x = 5
Sol. x = 3
4. 3
2x+3
Sol. x = -1
=3
x
5. (0.538) = 1.43 Sol. x = 0.5769
132
ECUACIONES LOGARITMICAS
Son ecuaciones logartmicas aquellas en las que aparece la incgnita o
incgnitas
dentro de un logaritmo. Por ejemplo:
log(x+6) = 1 + log(x-3)
"Puede ser conveniente repasar el tema: Funcin logartmica, antes
de
continuar""
El logaritmo que suele aparecer en las ecuaciones logartmicas es el decimal o
el
neperiano y, normalmente, siempre la misma base en toda la ecuacin.
La forma de resolverlas es la misma cualquiera que sea la base del l ogaritmo, por
lo
que en este tema vamos a simbolizar los logaritmos como log, entendiendo que
la base es 10, mientras no digamos lo contrario
Ejercicio 1.- Resolver la ecuacin log(x+6) = log(2x-1).
Parece lgico que para que esta ecuacin sea cierta, debe ser: x + 6 = 2x - 1 o sea x
= 7.
Hemos resuelto la primera ecuacin logartmica. Muy sencilla en este caso, pero
que
nos proporciona el mtodo para resolverlas todas. Enseguida lo veremos: El
mtodo para resolver numricamente las ecuaciones logartmicas se basa en el
ejemplo del
ejercicio 1. Se trata de conseguir por tanto una ecuacin del tipo log(...) =
log(...).
Siempre a partir de la definicin de logaritmo de un nmero (b) en una

n
cierta base (a): logb(a)=n de forma que b =a., se deducen las propiedades
de los logaritmos.
Destacamos aqu las ms importantes para resolver las ecuaciones
logartmicas.
logb AB = logb A + logb B (permite agrupar en un slo trmino una suma
de logaritmos)
logb A = logb A - logb B (permita agrupar en un slo trmino una diferencia
B
de logartmos)
133
logb A = n logb A (que se usar si es necesario antes que las dos

anteriores). En este caso tngase en cuanta que si "n" es un nmero
fraccionario, dentro del log quedar una raiz.
n
n = log 10 (y en particular: "0 = log 1"; 1 = log 10

)
Usando estas propiedades se suelen resolver las ecuaciones logartmicas
ms frecuentes.
Ejercicio 2. Resolver la ecuacin propuesta al principio: log(x+6) = 1 + log(x3).
En la resolucin numrica, se procede a aplicar las propiedades anteriores en
el
orden adecuado:
log(x+6) = 1 + log(x-3)
log(x+6) = log 10+ log(x-3)
log(x+6) = log 10(x-3).
Con lo que ya est la ecuacin reducida a la forma adecuada y la solucin ser
la
misma que la de la ecuacin: x+6 = 10(x-3) que es x = 4.
Ejercicio 3. Resolver la ecuacin 2 log x = 1 + log (x 0.9).
solucin:
2
log x = log 10 + log ( x 0.9)

2
log x = log [10 (x 0.9)]

2
x = 10 (x 0.9)
2
x = 10x - 9
2
x - 10x + 9 = 0
x
10 100 4.9 10 64 10 8
2
2
2
Hay dos soluciones: x = 9 y
9
1
x=1
134
Ejercicio 4. Resolver la ecuacin: 3 Log x log 32 = log
x
2
Solucin:
3
log x log 32 log
x
2
3
x
log x log
32
2
3
x x
32 2
3
x 16x
x no puede ser cero pues no existe log 0
La solucin x = -4 no es vlida puesto que los nmeros negativos no

tienen
logaritmo. Por lo tanto, x = 4.
Actividad Cuatro
Por parejas, resuelve y comprueba las ecuaciones siguientes.
a) log3 x = 4
b) log2 x = -1
c) 3 log x = 3
2
d) log x = -10
e) log x = 1 + log (22 - x)
2
2
f) log (2x + 3) = log (x + 5x - 3)
g) 2 log x = log (5x - 6)
2
h) log (x + 5) = log (7x - 1)
i) 4 log x = 2 log x + log 4 + 2
3
j) 2 log x = log 8 + 3 log x
135
Actividad de Cierre
Las primeras aplicaciones de la ecuaciones trigonomtricas se hicieron en los
campos de la navegacin, la geodesia y la astronoma, en las que el
principal problema era determinar una distancia inaccesible; como la distancia entre
la tierra y la luna, o una distancia que no poda ser medida de forma directa. Otras
aplicaciones se pueden encontrar en casi todas las ramas de la ingeniera,
sobre todo en el estudio de fenmenos peridicos, como el sonido, el flujo de la
corriente alterna, etc.
Actividad Cinco
En equipo realiza la siguiente aplicacin de las ecuaciones
trigonometras, exponenciales y logartmicas en tu escuela.
Se har un recorrido por las instalaciones del Plantel donde los alumnos
observaran
la proyeccin de la sombra de los edificios con respecto al sol; cada equipo erigir
una instalacin,
la cual medirn con la ayuda de sus compaeros.
Posteriormente en el saln de clases se harn las siguientes preguntas:
1. Qu edificio tienen mayor proyeccin de
sombra.
2. A que se debe el tamao de la proyeccin de
sombra.
3. Como determinaron los ngulos.
4.
Expondrn
planteada.
la
situacin
3t+1
7. Un microorganismo se reproduce siguiendo la ley: N = 2000 (5 ), en donde N es

el nmero de individuos y t el tiempo en segundos. Qu tiempo debe
transcurrir para que en un cultivo de estos microorganismos haya una poblacin
6
de 9 x 10
individuos?
Solucin: t = 1.42 segundos
8.De la siguiente relacin de ejercicios complementarios de ecuaciones
exponenciales y logartmicas, comprueben las soluciones que se te presentan
al
final.
136
1) log 2x log x 1 1
2) lnx 1 lnx
3) 5.log5 5x log5 x 3
13) log3 x 1 log3 3x 5 2

14)
4) log2x logx 1 log2 1

5)
4 x1
2
6) 2
x 2
1x2
3
ex
15) 2m2 2m1 1

16) 2
x2
2x
7) 3 81
8) 10x2 10x4 10x2 20100
9) log 3 (2x) log3 x2 3 0
10) log5 x 2 log5 x 2 1
11) log2 (x 3) log4 (12x)
12) log10x 5
18)
15 2
4 x
2
x 1
2
17) log3
64
log
log2x
3
x 2x
19) e
x
e x2
20)
21) 4
3 5
xe
1
x 1
22) log(x 10 2 ) 2 log(x)

23) log(x 2 3x 1) 0
24) log(x 7) 0
Soluciones:
1 3
2
5) x 7
1) x
9) x 3
13) x 22
13
17) x 8
21) x 2
1 5
2
6) x 5
10) x 3
2) x
14)
x ln(23 )
18) x 0,637
2.5
22) x
100
2
e 1
15.65
3) x 5
1
3
3 51
7) x 2
11) x 3
15)
m 2.Log2 3 3,17
19) x 0 x 2
23) x 0 x 3
1 2
2
8) x 6
12) x 0,51
4) x
16) x 3
20) x e 2.718
24) x -6
IMPORTANTE!: Los siguientes resultados NO pertenecen al Dominio de la

funcin
correspondiente:
1 5
1
1 3
1 2
3
1) x
2) x
3 1
4)
x
3)
x
5
2
2
2
9) x 1
10) x 3
18) x 0.5
Si quieres ampliar tus conocimientos sobre estos temas, para mayor
informacin consulta en tu biblioteca libros de Trigonometra.
137
AUTOEVALUACIN
comportamientos que durante el trabajo en equipo
pudieron manifestar tus compaeros, en 6 habilidades actitudinales. Lee cada
descripcin y escribe los nombres de los estudiantes de tu equipo que mejor
la
cumplan. Tus elecciones sern confidenciales. Considera lo siguiente:
nmero
ellos.
De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los
compaeros
3. que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
aquel o aquellos
que cumplenocon
ese rasgo.
4. Puedes
anotar compaero(s)
cualesquier observacin
aclaracin
que tengas en cada
pregunta.
Lista de compaeros:
N
o.
1
2
3
4
5
Apellido Paterno

Apellido Materno
Nombre(s)
Evaluacin:
No.
Preguntas
Evaluacin
Integrantes
Observaciones
1 2 3 4 5
1
2
3
Quin busca continuamente el conocimiento por sus

propios medios en diversas fuentes de
informacin?
Quin
tiene hbitos de estudio que implican
disciplina, concentracin, responsabilidad, bsqueda de
informacin
y
verdadero deseo
de aprender?
Quin reconoce que la responsabilidad de aprender es
algo personal y no responsabiliza a nadie de no haber
algo?
aprendido
1
2
Quin continuamente estructura la informacin

importante de un problema, de tal forma que facilite la
la situacin problemtica?
comprensin
de
Quin frecuentemente detecta las ideas bsicas de
una situacin problemtica, genera soluciones correctas y
elige
las ms convenientes?
138

Quin frecuentemente formula juicios crticos sobre las
soluciones que se proponen para determinado
problema?
Habilidad:
Pensamiento crtico
Quin analiza con frecuencia la informacin desde diversos
1 puntos de vista?
Quin identifica continuamente las ventajas y las
2 desventajas de una decisin?
Quin detecta con frecuencia las reas de mejora en un
3 determinado procedimiento?
1
2
3
4
Quin continuamente genera ideas originales o soluciones

nuevas?
Quin con frecuencia promueve un ambiente
innovacin?
Quin respeta las ideas creativas de otras personas?
de
1
2
3
4
5
Quin repetidamente muestra buenas habilidades

de comunicacin que le permitan saber hacer
ofrecimientos y reclamos, as como escuchar, negociar y
peticiones,
responsabilizarse
sus promesas?
Quin
respeta lasdeaportaciones
de los dems miembros
de su grupo, aun cuando vayan en contra de las
propias?
aportaciones
Quin antepone los objetivos del grupo a los objetivos
personales?
Quin con frecuencia reconoce las diferentes habilidades
de cada uno de los miembros del grupo y las aprovecha
lograr el mejor resultado?
para
Quin es responsable del producto final del trabajo del
grupo?
Habilidad: Valores
1
2
3
4
Quin acepta cuando se equivoca, reconoce y afronta sus

errores, y se responsabiliza de las consecuencias?
Quin es puntual en la entrega de las actividades?
Quin cumple con las fechas lmite para terminar las tareas
que se comprometi a llevar a cabo?
BIBLIOGRAFA:
Geometra y Trigonometra, Pub. Cult.Abelardo Guzmn Herrera.

Geometra y Trigonometra, Pb. Culturales, A.Baldor.
Geometra y Trigonometra DGETI, Benjamn Garza Olvera.
Geometra y Trigonometra, Pb. Culturales. Ortiz Campos.
Geometra y Trigonometra, serie shawn, Mc Graw Hill.
@ dems puedes visitar los siguientes sitios web:
http://usuarios.lycos.es/mislogaritmos/
http://w3.cnice.mec.es/Descartes/Bach_CNST_1/Ecuaciones_exponenciales_logaritmicas/Ecu_Exp
- Log.htm
http://bc.inter.edu/facultad/NTORO/logaw.htm
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml
139

Cuadernillo de Geometria y Trig FEB-JUL17a

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Presentacin DGETA - SONORA.

En el proceso de elaboracin de este material colaboraron los siguientes

Edicin y Enfoque Pedaggico.

se abordan mediante el empleo de secuencias de aprendizaje, donde se lleva al estudiante de

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

FIGURAS GEOMTRICAS, MTODOS Y

Punto, Lnea, Mtodo Inductivo, Mtodo Deductivo

Notacin y Diversidad, Sistema de medicin,

BLOQUE 2: TRIANGULOS, POLIGONOS Y

Notacin y Diversidad, Rectas y Puntos Notables,

Notacin y Diversidad, ngulos Interiores y Exteriores,

Angulo en la Circunferencia, rea del Crculo,

BLOQUE 3: RELACIONES TRASCENDENTES

Relaciones, Funciones, Resolucin de

Funcin, Ecuacin, Mtodo de Solucin

Secuencias de Aprendizaje de Geometra y Trigonometra

Academia de Matemticas del Estado de Sonora

Secuencias de Aprendizaje de Geometra y Trigonometra

A continuacin se te presenta un texto que tiene que ver con La

Academia de Matemticas del Estado de Sonora

Secuencias de Aprendizaje de Geometra y Trigonometra

Pilar Sordo, la afamada psicloga destapa

Academia de Matemticas del Estado de Sonora

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profesionales la atencin de sus hijos.

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El todo es igual a la suma

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