Maria Tecla Artemisia Montessori (Chiaravalle, Ancona, 31 de agosto de 1870 - Noordwijk, 6

de mayo de 1952) fue

una educadora, pedagoga, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, antroploga, biloga, psiclo
ga, devota catlica, feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer italiana que se gradu
como doctora en medicina.
Actualmente puede parecer difcil comprender bien el impacto que tuvo Maria Montessori en la
renovacin de los mtodos pedaggicos de principios del siglo XX, ya que la mayora de sus
ideas hoy parecen evidentes. Pero, en su momento, fueron innovaciones radicales que incluso
levantaron controversias entre los sectores ms conservadores.1
ndice
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1Biografa

2Influencias recibidas

3Propuesta educativa
3.1Mtodo Montessori

4Obras

5Vase tambin

6Referencias

7Enlaces externos

Biografa[editar]
Naci el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una
familia burguesa catlica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar
de profesin y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconoca el derecho a
cierta educacin de la mujer.2
Estudi ingeniera a los 14 aos, luego estudi biologa y por ltimo fue aceptada en la
Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Su padre se opuso al
principio pero a pesar de ello termin gradundose en 1896 como la primera mujer mdico en
Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde,
estudi antropologa y obtuvo un doctorado en filosofa, poca en la que asisti a uno de los
primeros cursos de psicologa experimental. Es contempornea de Freud y desarroll su
propia clasificacin de enfermedades mentales.3

Colegio Montessori en los Pases Bajos, 1915. Fotografa recogida en el libro Van Holkema &
Warendorf's Uitgevers Mij, msterdam, 1916, que trata sobre el mtodo Montessori.

Cuando se unificaron las provincias italianas y se independiz Italia, hubo un deterioro en la

situacin econmica del pas. En ese momento, se interesaba por las condiciones sociales,
especialmente de las mujeres. Particip en dos congresos internacionales para mujeres: uno
celebrado en Berln en 1896 y otro en Londres en 1900. Habl de las mujeres y de los nios,
enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898,
en un congreso en Turn expuso la importancia de la educacin y atencin a nios con
deficiencias mentales y plante la relacin entre el abandono infantil y el desarrollo posterior
de la delincuencia.4
Entre 1898 y 1900 trabaj con nios considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de
que estos nios tenan potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podan ser
desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad.
En este momento decidi dedicarse a los nios durante el resto de su vida. Observ a los
nios de una institucin para nios ineducables jugando con las migajas de la comida,
porque no haba ningn objeto ms en el sitio. Vio que no se las coman, sino que las
manipulaban y se dio cuenta de que lo que les haca falta eran objetos para tocar, que el ser
humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidades.

Influencias recibidas[editar]
Montessori, al desarrollar su labor pedaggica, descubri los trabajos de dos mdicos
franceses, Jean Itard (1774-1838) y Eduardo Sguin (1812-1880). El primero de estos es
considerado el "padre" de la nueva pedagoga, que establece la importancia de la observacin
en los nios y entiende que a los nios no se les puede imponer nada y el segundo cre
ejercicios y materiales para ayudar al nio a desarrollar sus facultades, adems de estudiar el
caso del denominado nio salvaje de Aveyron). Ms tarde, conoci los trabajos del pedagogo
suizo Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827). Pestalozzi haca nfasis en la preparacin del
maestro, que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo.
Tambin debe haber amor entre el nio y el maestro. 5

Propuesta educativa[editar]
Entre otros puntos, Montessori dice que la educacin se basa en un tringulo:

Ambiente

Amor

Nio-Ambiente

El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con lmites y estructura.

Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empata. 6
Amor: habilidad de darle al nio la posibilidad de despertar su espritu para despus
proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. No es un mtodo pedaggico,
es el descubrimiento del hombre. Descubri que es el nio quien puede formar al hombre con
sus mejores o peores caractersticas. El nio necesita ser reconocido, respetado y ayudado.
El nio es el padre del hombre. Descubri cualidades que enaltecen al hombre en el nio,
como carcter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia
aunque deben ser desarrolladas. Se debe respetar el derecho del nio a protestar y opinar:
ello conlleva las capacidades de observacin, anlisis y sntesis. Necesitamos facilitarles los
medios para desarrollarlas.
Utiliz en el hospital los materiales de Edouard Sguin, y basndose en stos elabor sus
propios materiales. Tena dos ayudantes sin ninguna preparacin docente, sin prejuicios ni
ideas preconcebidas. Son estos dos aos la base de sus conocimientos. Logr que los nios
realizaran el examen estatal: obtuvieron resultados similares a los de los nios normales.
Lleg a la conclusin de que el nio normal est subdesarrollado.

Pgina del libro, The New Student's Reference Work, 5 volmenes, Chicago, 1914 (editado por
Chandler B. Beach (1839-1928).

Elabor la Pedagoga cientfica: partiendo de la observacin y del mtodo cientfico, elaboraba

sus materiales y su filosofa. Al mejorar la situacin socioeconmica en Italia, se hicieron
viviendas de inters social. Los nios tres a seis aos no iban a la escuela y los constructores
se preocupaban porque destruan las instalaciones; a raz de esto el ministro de educacin
solicit la ayuda de Mara Montessori para que tratara a estos nios. El 6 de enero de 1907 se
inaugur la primera Casa de Nios en San Lorenzo, en Roma. Se empez creando el rea de
vida prctica (higiene y modales) devolvindole la dignidad al nio. Los nios se concentraban

y repetan el ejercicio, los juguetes no les atraan, eran para ratos de ocio. Rechazaban los
premios y los castigos, los nios obtenan la satisfaccin de realizar solos su trabajo. Poco a
poco los nios rebeldes se normalizaron, se volvieron amables, respetuosos, aprendan con
inters y entusiasmo. Eran 60 nios. En vez de imponerles reglas arbitrarias y llenarles la
cabeza de datos, se les dej libre su espritu. Cuando a los cuatro y cinco aos aprendan a
leer y escribir como un proceso natural, el mundo se conmocion. As, San Lorenzo dej de
ser un centro de control de nios y se convirti en un centro de investigacin donde se
desarrollaba al nio con dignidad, libertad e independencia. Tenan la libertad de ser activos y
la responsabilidad de saber cmo usar esta libertad.7

1909: primer curso de guas Montessori. A este primer curso asistieron personas de
todas las profesiones. Al terminar el curso, a peticin de los Barones Franchetti escribe su
primer libro El mtodo de la pedagoga cientfica. Ah establece el desarrollo de los
materiales y el fundamento de su mtodo.

1912: Alexander Graham Bell y su hija invitan a Montessori a Estados Unidos y abren
la primera casa de los nios en ese pas. Las escuelas en EE. UU. se multiplican y se
forma la American Montessori Association que encabezaron Bell y Margaret Wilson, hija
del presidente Woodrow Wilson. Este auge del mtodo Montessori en Estados Unidos
termina de forma abrupta cuando el Profesor William Kilpatrick en 1914 escribe el
libro The Montessori System Examined en el que declar la teora Montessori como
obsoleta y, con duras crticas la extermina. Kilpatrick era un reconocido profesor de
la Universidad de Columbia y sus palabras tuvieron un profundo impacto en el
pensamiento de sus colegas. En este mismo ao escribe La Autoeducacin en la Escuela
Primaria.

1915: Conferencia Internacional en Roma, a la cual acude mucha gente impresionada

por la edad a la que aprenden los nios de la Casa de los Nios a leer y escribir.

1926: se funda la Real Escuela del Mtodo Montessori con el apoyo de Benito
Mussolini. Las escuelas y los centros de entrenamiento se multiplican en Italia. Empiezan
a aparecer tambin en pases como Alemania. Ms tarde, Montessori renuncia a la ayuda
de Mussolini, quien quera adoctrinar a los nios para sus fines blicos, lo cual es
incompatible con la libertad fundamental en su filosofa. El Duce manda cerrar todas las
escuelas, as como Hitler en Alemania. Abandona Italia y se va hacia Barcelona a los 64
aos, donde tiene que empezar desde el principio (1934).

1929: funda la AMI, que sera la encargada de salvaguardar los legados de la Doctora
Montessori. Su sede est en Pases Bajos. La contina dirigiendo Mario Montessori, y
luego le sucede su nieta Renilde Montessori. En 2007 el presidente es el belga Andr
Robertfroid quien fue director de UNICEF.

1935: en Barcelona (Espaa) desarrolla mtodos para catequesis (religin). Se inicia

la guerra civil espaola, huye de Barcelona y se instala en Holanda, donde vuelve a
empezar su labor.

1938: publica su libro El nio, el secreto de la infancia.

1939: la Sociedad Teosfica de la India la invita a la India, y se va con su hijo Mario. Al
poco, estalla la II Guerra Mundial y se debe quedar ah. En esta poca los ingleses
dominaban la India y aunque le permitieron seguir trabajando, no la dejaron salir. Mandan

a su hijo a un campo de concentracin (de trabajo) en India. Mientras, ella se dedica a

trabajar con los nios de primaria y aplica su mtodo del libro de 1912.

1939: cuando vive en la India, desarrolla el trabajo con los nios de taller e inicia la
primaria Montessori. Expres entonces que el adulto slo puede ofrecer al nio los medios
necesarios y ensearle a usarlos y que l debe desarrollarse por s mismo. El desarrollo
es personal y nadie lo puede hacer por otro. En esta poca nace su inters por los nios
de 0 a 3 aos. Dice que la educacin debe iniciarse desde el nacimiento. Desarrolla las
Comunidades Infantiles como propuesta para sustituir las guarderas. Al finalizar la guerra
regresa a Holanda y reanuda la propagacin de sus ideas. Se abren ms escuelas
Montessori, y se inicia el movimiento a nivel mundial. Recibe la Legin de Honor de
Francia por su destacada labor en el campo de la educacin, as como la condecoracin
Honoris Causa de la Universidad de msterdam y es propuesta tres veces para el Nobel
de la Paz.

Por haber vivido tres guerras se cuestionaba sobre el futuro de la humanidad. Deca que la
salvacin se encuentra en el nio. Vivi y trabaj para y por sus convicciones de que el nio
era un ser diferente y que haba que ayudarlo a desarrollarse. Toda su vida estudi, trabaj y
difundi su filosofa.
Vivi el resto de su vida en los Pases Bajos, donde se encuentra la sede central de la AMI, o
Association Montessori International. Su hijo Mario encabez esta sociedad hasta su muerte
en 1982. Montessori muri en Noordwijk aan Zee, poco antes de una planeada visita a frica,
invitada por el presidente de Ghana.

Mtodo Montessori[editar]
El Mtodo Montessori de educacin, basado en los aspectos principales del sistema
de Froebel, ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de nios y es muy popular en muchas
partes del mundo, a pesar de las crticas en los inicios de la dcada de
los treinta y cuarenta del siglo XX.
En 1907 Montessori estableci la primera Casa de los Nios, Casa dei Bambini, en Roma. Ya
por 1913, hubo un intenso inters por su mtodo en Norteamrica, inters que ms tarde
disminuy. Nancy McCormick Rambusch revivi el mtodo en EE.UU., estableciendo la
Sociedad Americana Montessori (American Montessori Society) en 1960.
Principios bsicos del mtodo:

La mente absorbente de los nios: La mente de los nios posee una capacidad
maravillosa y nica, tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo. Lo
aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia.
Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de
absorcin limitada, mientras que la mente del nio es infinita.

Los perodos sensibles: Se refiere a los perodos en los cuales los nios pueden
adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades que permiten a los
nios ponerse en relacin con el mundo externo de un modo excepcional.Estos momentos
son pasajeros y se limitan a la adquisicin de un determinado conocimiento.

El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado

cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento.
En l se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la
necesidades de orden y seguridad. El diseo de estos ambientes se basa en los principios

de belleza y orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas,
arte, msica y libros. Un ejemplo de esto son los escenarios.

El papel del adulto: El papel del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio, darle
a conocer un ambiente bueno y cmodo. Ser un observador, estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador est al servicio del nio
educando y debe cultivar en l la humildad, la responsabilidad y el amor.

Obras[editar]

El mtodo Montessori (1912)

Antropologa pedaggica (1913)

Mtodo avanzado Montessori (2 vols., 1917)

El nio en la Iglesia (1929)

La misa explicada a los nios (1932)

Paz y Educacin (1934)

El secreto de la infancia (1936)

Ideas generales sobre mi mtodo (1948, editorial Losada, Buenos Aires)

La casa de los nios (1907)

Vase tambin[editar]

Mtodo Montessori

Escuela Nueva

Educacin primaria

Ramn Rubio

Caligrafa occidental

Caligrafa infantil

Escritura

Lectoescritura inicial

Referencias[editar]
1.

Volver arriba Pedagoga Montessori. Consultado el 13 de junio de 2016.

2.

Volver arriba Mtodo Montessori. Consultado el 12 de junio de 2016.

3.

Volver arriba Bibliografa de Mara Montessori. Consultado el 12 de junio de 2016.

4.

Volver arriba Bernet, Jaume Trilla; Molins, Maria Pla; Rovira, Josep M. Puig; Salvat,
Begoa Gros; Muoz, Francesc Imbernon; Illera, Jos Luis Rodrguez; Garca, Elena Cano;
Adel, Margarida Muset et al. (21 de junio de 2001). El legado pedaggico del siglo XX para la
escuela del siglo XXI. Grao. ISBN 9788478276691. Consultado el 19 de octubre de 2016.

5.

Volver arriba Pedagoga Montessori. Martes 19 de junio de 2007.

6.

Volver arriba Mara Montessori. Consultado el 12 de junio de 2016.

7.

Volver arriba Los principios bsicos de la metodolog Montessori. Consultado el 12

de junio de 2016.