Le CECR est l'un des documents sur la base desquels on a conu les programmes curriculaires

de franais en Roumanie, ce qui signifie que ces programmes privilgient la perspective

actionnelle et que les concepts de comptence, tche sont supposs s'y trouver l'honneur.
Pour la deuxime anne d'tude du franais comme premire langue trangre (IVe classe,
lves de 10-11 ans), sous le titre Exemples d'activits d'apprentissage , les programmes
scolaires roumains1 recommandent :

pour le dveloppement de la capacit de rception du message oral : exercices

d'appariement, rponses des questions de contrle, exercices de confirmation de la
comprhension globale d'un texte cout, par l'accomplissement d'une tche simple
(exemples : coche !, entoure dun cercle !, mime !, dessine !, exercices de rponse aux
ordres/questions/ formules de communication dans la socit, activits de confirmation
de la rception (ralisation d'un dessin, rangement d'objets, notation/choix

d'informations/de dtails d'un texte enregistr) ;

pour le dveloppement de la capacit d'expression orale : exercices de rptition
d'aprs un modle, exercices de correction de la prononciation, construction d'noncs
comprenant les nouveaux lments de vocabulaire et les nouvelles structures, jeuconcours pour la formation de phrases cohrentes comprenant plusieurs nouveaux
mots, dialogues, conversations, jeux de rle, activits de simulation, descriptions

simples, partir d'un support verbal (questions, mots l'appui) et/ou visuel (images) ;
pour le dveloppement de la capacit de rception du message crit : exercices du type
vrai/faux, exercices choix multiple, exercices de confirmation de la rception, par des
rponses des questions de contrle, exercices lacunaires, exercices de lecture haute

voix (par rles, en groupe, individuellement) ;

pour le dveloppement de la capacit d'expression crite : textes copier, dictes,
exercices lacunaires, jeux (rbus, grilles2, etc.), exercices de rdaction (courtes
descriptions, formules de flicitation) ;

1Tous les programmes scolaires sont disponibles sur le site du Ministre roumain de l'ducation, de la Recherche
et de la Jeunesse : http ://www.edu.ro/index.php/articles/curriculum/c539+587++/.

2Nous n'avons pas compris pourquoi les programmes incluent des grilles parmi les jeux.

pour le dveloppement de certaines reprsentations culturelles et de l'intrt pour

l'tude de la langue franaise et de la civilisation de l'espace culturel francophone :
collection de cartes postales, prospectus touristiques, cartes et plans ; ralisation de la
carte d'une certaine rue/ville ; projets.

Quant au programme scolaire pour la deuxime anne de franais comme deuxime langue
trangre (VIe classe, lves de 12-13 ans), on y trouve peu prs les mmes propositions
avec, en plus, des exercices de mime, des exercices d'orientation dans l'espace, des exercices
d'emploi du dictionnaire et des dossiers thmatiques.
Les programmes ne se proposent pas d'tre exhaustifs, d'imposer certaines pratiques, mais
plutt d'aider l'enseignant mieux s'orienter parmi la multitude d'options. Cependant, un
programme quilibr a plus de chances d'inspirer des classes quilibres. Or, dans le
programme pour la IVe classe, les types d'exercices indiqus sont trs varis et trs nombreux,
clairement dsigns, tandis que les activits pdagogiques et les tches suggres se trouvent
en nombre rduit (nous les avons soulignes), certaines tant formules de manire assez
vague ( projets ). Le terme exercice renvoie des dmarches des plus diverses, plus ou
moins complexes, et inclut mme des tches simples . Des exercices que nous aurions
proposs plutt pour la IVe classe apparaissent dans le programme de la VIe classe et
inversement (par exemple les exercices d'emploi du dictionnaire : habituer les lves
utiliser les dictionnaires est absolument ncessaire quand ils commencent l'tude de la
premire langue trangre, mais, lorsqu'ils passent dans la deuxime anne de la deuxime
langue trangre, ils devraient dj savoir faire appel au dictionnaire chaque fois qu'ils en ont
besoin). Autrement dit, il ne serait pas recommandable que le programme scolaire soit respect
sans rflexion pralable sur l'quilibre ncessaire entre exercices, activits et tches, sur la
progression des contenus et des stratgies, etc. La preuve que les programmes peuvent tre
interprts diffremment est constitue par l'existence de grandes diffrences entre les manuels
de FLE publis en Roumanie. Mais ce qui est important, c'est que les activits et les tches ne
sont pas compltement absentes du programme, ni des manuels, celles qui y sont mentionnes
peuvent stimuler les enseignants en trouver d'autres (outre les tches que nous avons
soulignes, il aurait fallu, peut-tre, inclure galement les jeux, qui, pour des enfants de 10-11
ans, peuvent tre interprts comme des tches part entire : en effet, si les adolescents et les

adultes peroivent immdiatement l'aspect ducatif du jeu pratiqu en classe, les enfants ne le
conscientisent pas ncessairement).
D'ailleurs, les enseignants peuvent actuellement trouver des suggestions intressantes dans les
manuels publis dans les pays francophones (France, Suisse, Belgique) et dans les
programmes scolaires pour les autres classes, qui ont t actualiss en 2008-2009. Les
programmes rcents se rallient de faon explicite la perspective actionnelle.