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QUE ES EVALUACION?

Segn la Real Academia Espaola, evaluar significa valorar, estimar el valor de


aquellas cosas que son o no materiales. Cuando una persona evala tiene en
cuenta primero los datos disponibles, o sea el conocimiento previo de lo que se
evaluar y tambin, al mismo tiempo, entran en juego los juicios de valor de esa
persona hacia aquello a evaluar.
No tenemos que olvidar que el ser humano difcilmente puede ser objeto de una
evaluacin, porque estos juicios de valor fuero emitidos con respecto a su cultura,
educacin, experiencias y dems.
Acadmicamente hablando, la evaluacin sirve para que el profesor pueda tener
una nocin y calificar el conocimiento de sus alumnos en cuanto a las temticas
enseadas. Con ella se busca conocer qu alumnos tienen dificultades, de qu
nivel y con cules temas. Evaluar es obtener y registrar informacin recogida por
el profesor.
Hay varios tipos de evaluacin:

Diagnstica: determina fortalezas y debilidades, los conocimientos previos.


Se pretende conocer el nivel acadmico del alumno. Este tipo de evaluacin
no se califica.

Formativa: es un control de calidad del aprendizaje, etapa por etapa. Se


espera saber si los conocimientos fueron asimilados. Esta evaluacin se
puede calificar o no.

Sumativa: evala el total de conocimientos al finalizar una etapa. Es un


repaso general de todos los temas vistos, y la confirmacin o no de su
aprendizaje. Este tipo de evaluacin puede o no ser calificada.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo


actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad;
atiende y da significacin a todos los factores, tanto internos como externos
que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento
educativo; relaciona todos los aspectos de la formacin de rasgos
personales, lo cual obliga a utilizar los ms diversos medios, procedimientos
y tcnicas.

Sistemtica: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa;


forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a
unas normas y criterios preestablecidos.

Continua: Es la caracterstica que confiere a la evaluacin su dimensin


formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los mbitos a los
que se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o
factores que sean susceptibles de mejora.

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se


realicen en el momento de calificar; las acciones ms significativas de la
conducta del alumno deben relacionarse entre s para determinar sus
causas y efectos.

Cientfica: Atiende a la apreciacin de los ms diversos aprendizajes y a


todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo;
requiere el uso de tcnicas, mtodos y procedimientos debidamente
garantizados como fiables y vlidos; se vale de mtodos estadsticos.

Indirecta: Evala las manifestaciones externas


observaciones de los comportamientos observables.

Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador


en lo que a su capacidad de ensear se refiere.

Crtica: Despus de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e


imparcial.

Funcional: La evaluacin se hace en funcin a una programacin y


objetivo.

Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de


aprendizaje.

Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus


progresos y con referencia a objetivos preestablecidos.

Flexible: La evaluacin debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La


flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se
desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como
enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.

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