Activits de franais (rvision)

Le schma narratif
Exercice 1
Nommez les tapes du schma narratif

1re tape : ..

2e tape : ..

3e tape : ..

4e tape : ..

5e tape : ..

Rcapitulation

Le schma narratif est

Pour retrouver le schma narratif :
Si je veux dcouvrir le schma narratif d'un rcit
1. J'identifie
et
2. Je cherche

et
3. Je cherche
et
4. Je cherche
et
5. Jidentifie

Entrainement
Exercice 2:
Retrouvez le schma narratif des textes suivants.

Le loup et l'oiseau au long cou

Un loup mangeait une proie qu'il avait tue.
Soudain, un petit os resta pris dans sa gorge.
Il ne russit pas s'en dbarrasser et ressentit
une douleur terrible.
Il voulait faire cesser cette douleur.
Il demanda tous ceux qu'il rencontrait
de lui enlever l'os de la gorge: Je vous donnerai n'importe
quoi si vous m'enlevez cet os , disait-il.
Enfin, un oiseau au long cou dit qu'il pourrait essayer. Il
demanda au loup de se coucher sur le ct et d'ouvrir la
bouche aussi grande qu'il le pouvait. L'oiseau mit alors son
long cou dans la gorge du loup et tira sur l'os avec son bec.
L'oiseau russit enfin sortir l'os.
Pouvez-vous me donner, s'il vous plat, la rcompense
promise? , dit l'oiseau au long cou.
Le loup grogna, montra les dents et dit:
Compte-toi chanceux. Tu as mis la tte dans la
gueule du loup et tu t'en es tir sain et sauf.
C'est la rcompense que je te donne.
Joceylyne Giasson.

Exercice 3
Montrez le schma narratif de ce texte en sparant les parties par une ligne.

Pourquoi les crocodiles ne mangent plus les poules

(Fable africaine sur les murs des animaux)

Il y a trs trs longtemps, une poule avait l'habitude de descendre chaque jour au
bord de la rivire pour y ramasser des dbris de nourriture.
Un jour, un crocodile sortit doucement de la rivire et
s'approcha d'elle pour la manger. Alors la poule se
retourna et cria trs fort: Oh! frre crocodile, ne me
mange pas!
Le crocodile fut si surpris et si troubl par ce cri qu'il s'en
retourna dans la rivire, croyant qu'il pouvait bien aprs
tout tre le frre d'une poule.
Le lendemain, le crocodile revint sur la rive, bien dtermin cette fois faire son repas de la
poule. Mais ds qu'elle l'aperut, celle-ci cria encore avec force: Oh! frre crocodile, ne me
mange pas!
Maudite soit cette poule! grogna aussitt le crocodile qui voyait la ruse lui chapper
encore. Comment puis-je tre son frre? Elle vit sur terre, et moi je vis dans l'eau.
Alors, le crocodile rsolut d'aller voir le grand sorcier Nzamb pour l'interroger et rgler
cette question au plus tt. Il se mit donc en route. Il n'tait pas encore bien loin quand il rencontra
son ami le lzard.
Mbambi, dit-il, je suis troubl. Tous les jours, une jolie poule bien ronde et bien grasse
vient au fleuve pour manger; et chaque jour, quand je veux la saisir,
l'emporter chez moi et me nourrir d'elle, elle m'effraie en m'appelant frre. Je
ne peux pas manger ma sur! Je ne veux pas rester plus longtemps dans
l'incertitude; c'est pourquoi je vais trouver Nzamb pour m'entretenir avec
lui.
- Sot, idiot, imbcile, lui rpondit Mbambi. Ne fais surtout pas une
chose pareille. Tout ce que tu russiras ainsi, c'est montrer ton ignorance.
Ne sais-tu pas que les canards vivent dans l'eau et pondent des oeufs et que les tortues font de
mme? Moi aussi, je ponds des oeufs, et toi aussi. La poule en fait autant. En ce sens, elle a bien
raison de dire que nous sommes tous frres.
Plus jamais, depuis ce jour, les crocodiles n'ont mang de poules.

Corrig

Le schma narratif
Exercice 1 :
Nommez les tapes du schma narratif

1re tape : la situation initiale

2e tape : llment (lvnement) perturbateur (modificateur ; dclencheur)

3e tape : les pripties (actions dans leur droulement chronologique)

4e tape : lment de rsolution (action qui mne la russite et au

rtablissement de la situation ou lchec)

5e tape : situation finale

Rcapitulation

Le schma narratif est le squelette de lhistoire.

Pour retrouver le schma narratif :
Si je veux dcouvrir le schma narratif d'un rcit
1. J'identifie la situation initiale en rpondant aux questions : qui ? quand ? o ? quoi ?
et
2. Je cherche lvnement perturbateur en me posant les questions :
qu'arrive-t-il soudain ou ce jour-l ? qui ? o ? pourquoi ?
et
3. Je cherche les actions en identifiant les tentatives du personnage principal pour s'en sortir
et
4. Je cherche laction qui mne au succs final (ou lchec)
et
5. Jidentifie la situation finale en cherchant ce qui a chang par rapport au dbut

Exercice 2:
1. Retrouvez le schma narratif de ce texte.

Le loup et l'oiseau au long cou

Un loup mangeait une proie qu'il avait tue.
Soudain, un petit os resta pris dans sa gorge.
Il ne russit pas s'en dbarrasser et ressentit
une douleur terrible.
Il voulait faire cesser cette douleur.
Il demanda tous ceux qu'il rencontrait
de lui enlever l'os de la gorge: Je vous donnerai
n'importe
quoi si vous m'enlevez cet os , disait-il.
Enfin, un oiseau au long cou dit qu'il pourrait essayer.
Il
demanda au loup de se coucher sur le ct et d'ouvrir
la
bouche aussi grande qu'il le pouvait. L'oiseau mit
alors son
long cou dans la gorge du loup et tira sur l'os avec son
bec.
L'oiseau russit enfin sortir l'os.

 Pouvez-vous me donner, s'il vous plat, la

rcompense
promise?, dit l'oiseau long cou.
Le loup grogna, montra les dents et dit:
Compte-toi chanceux. Tu as mis ta tte dans la
gueule du loup et tu t'en es tir sain et sauf.
C'est la rcompense que je te donne.

Lgende:

Situation initiale

Elment dclencheur

Priptie

Rsolution

Situation finale

Exercice 3
Montrez le schma narratif de ce texte en sparant les parties par une ligne.
Pourquoi les crocodiles ne mangent plus les poules
(Fable africaine sur les murs des animaux)
Il y a trs trs longtemps, une certaine poule avait l'habitude de descendre chaque jour au
bord de la rivire pour y ramasser des dbris de nourriture. Situation initiale
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Un jour, un crocodile sortit doucement de la rivire et
s'approcha d'elle pour la manger. Alors la poule se retourna et
cria trs fort: Oh! frre crocodile, ne me mange pas!
lment (vnement) modificateur
------------------------------------------------------------------Le crocodile fut si surpris et si troubl par ce cri qu'il s'en
retourna dans la rivire, croyant qu'il pouvait bien aprs tout
tre le frre d'une poule. Premire priptie
----------------------------Le lendemain, le crocodile revint sur la rive, bien dtermin cette fois faire son repas de la poule.
Mais ds qu'elle l'aperut, celle-ci cria encore avec force: Oh! frre crocodile, ne me mange pas!
Deuxime priptie
-------------------------------- Maudite soit cette poule! grogna aussitt le crocodile qui voyait la ruse lui chapper encore.
Comment puis-je tre son frre? Elle vit sur terre, et moi je vis dans l'eau.
Alors, le crocodile rsolut d'aller voir le grand sorcier Nzamb pour l'interroger et rgler cette
question au plus tt. Il se mit donc en route. Il n'tait pas encore bien loin quand il rencontra son ami le
lzard. Troisime priptie
---------------------------------------------------------------- Mbambi, dit-il, je suis troubl. Tous les jours, une jolie poule bien ronde et
bien grasse vient au fleuve pour manger; et chaque jour, quand je veux la saisir,
l'emporter chez moi et me nourrir d'elle, elle m'effraie en m'appelant frre. Je ne
peux pas manger ma sur! Je ne veux pas rester plus longtemps dans l'incertitude;
c'est pourquoi je vais trouver Nzamb pour m'entretenir avec lui.
- Sot, idiot, imbcile, lui rpondit Mbambi. Ne fais surtout pas une chose
pareille. Tout ce que tu russiras ainsi, c'est montrer ton ignorance. Ne sais-tu pas
que les canards vivent dans l'eau et pondent des ufs et que les tortues font de
mme? Moi aussi, je ponds des ufs, et toi aussi. La poule en fait autant. En ce sens, elle a bien raison de
dire que nous sommes tous frres.
Plus jamais, depuis ce jour, les crocodiles n'ont mang de poules.

Elment de rsolution et situation finale

Connaissance du schma narratif

Schma du droulement d'un rcit

Si je veux dcouvrir le schma narratif d'un rcit :

1. j'identifie la situation initiale en rpondant aux questions:

qui?
quand?
o?
quoi?
2. je cherche l'lment dclencheur en me posant les questions:

qu'arrive-t-il?
qui est menac?
o a lieu la menace
l'lment dclencheur est souvent introduit par un adverbe ou un indicateur de temps ou de lieu comme:
soudain ; brusquement ; ce jour-l, etc.

3. je cherche les pripties en identifiant les tentatives faites par le personnage principal

pour s'en sortir ; elles souvent introduites par les mots: mais, alors, puis, ensuite, etc.
4. je cherche les rsultats obtenus lors de chaque tentative faite par le personnage

principal.
5. j'identifie la situation finale qui reprsente la conclusion du rcit.
(sentiments et actions du personnage principal qui amnent la conclusion

Les temps du rcit

Limparfait de lindicatif
Rappel :
Quelles terminaisons ajoutez-vous pour conjuguer limparfait ?

Quand vous avez i dans la terminaison du verbe, que devez-vous faire ?

.
Exercice 1 :
Conjuguez les verbes suivants limparfait de lindicatif .
(Chanter) je - (avoir) tu .. - (lancer) il ..
(Trier) nous - (briller) vous . - (manger) elles ..
(Finir) je - (remplir) tu .. - (faire) il
(Boire) nous .. - (conduire) vous
(Rsoudre) ils - (crire) j

Dites les groupes auxquels appartiennent les verbes conjugus.

Exercice 2 :
Mettez les verbes de ce texte limparfait.
Je me (trouver) . la lisire dune profonde fort. Pascal et Colette me (suivre)
. de prs. Mais le sentier (disparatre) . devant nous. Qu(aller) .
-nous trouver dans cette masse touffue darbres et de taillis ? Nous ne (croire) . mme
plus une porte vers le retour ? Nous (tourner) . en rond depuis trop longtemps, je
(sentir) . que nos forces (spuiser) . et quil (falloir) . tout
prix trouver une solution. Pascal (porter) . son fameux T-shirt Buftu qui (seffilocher)
. de toutes parts maintenant. Ses baskets ne (valoir) .. gure mieux. Couvertes
de boue, elles (pomper) . leau des chemins. Colette (gmir) . de fatigue et
(boire) . sans arrt sa gourde. Dans la pnombre qui (envahir) . le sousbois, je ne (distinguer) . pas grand-chose, une paisse couche de feuilles mortes (tapisser)
. le sol, les branches (bouger) . au gr du vent et j(avancer) .
pniblement en baissant la tte pour viter les gifles des rameaux. Cependant une faible lumire
(luire) . au loin et plus nous nous (approcher) . mieux nous (apercevoir)
. un grand feu autour duquel (danser) . dtranges cratures sur des balais.

Que savez-vous de limparfait et de ses valeurs demploi?

Le pass simple de lindicatif

Exercice 1 :
Conjuguez les verbes suivants au pass simple de lindicatif et dites leurs groupes.
sonner

grandir

venir

prendre

recevoir

Je Je Je Je Je
Tu .. Tu .. Tu .. Tu .. Tu ..
Il Il Il Il Il
Ns .. Ns .. Ns .. Ns .. Ns ..
Vs .. Vs .. Vs .. Vs .. Vs ..
Ils .. Ils .. Ils .. Ils .. Ils ..

Exercice 2 :
Compltez les verbes de ce texte au pass simple.
Malheureusement je (poser) . le pied sur une branche morte qui (casser) .
avec un bruit sec qui (retentir) . comme un coup de feu. Aussitt le ballet des sorcires
autour du feu (sinterrompre) . . Douze paire dyeux se (braquer) . sur nous.
Colette (mettre) . un petit hoquet de surprise et nous (tre) . bientt
poursuivis par ces femmes hideuses montes sur des balais. Nous (reculer) . avec prudence
mais leur cercle se (refermer) . autour de nous. Malgr nos efforts nous ne (pouvoir)
. nous dgager. Nous (recevoir) . mme quelques coups de balai pour nous
repousser vers la clairire. Une ide me (venir) . lesprit. Je me (diriger) .
vers la plus laide et je la (frapper) . aussi fort que je (pouvoir) . . Le coup la
(faire) . basculer de son balai et toutes les autres se (mettre) . hurler
tue-tte et se (prcipiter) . au secours de la meneuse de revue. Je m(introduire)
...
dans la mle, je (saisir) . tous leurs balais et les (jeter) . dans le grand feu.
Une norme fume (slever) . .

Que savez-vous du pass simple et de ses valeurs demploi ?

Imparfait ou pass simple ?

Exercice 1
Mettez les verbes limparfait ou au pass simple (selon la rgle demploi des temps du rcit).

A. C'tait l'hiver dernier, dans une fort du nord-est de la France. Ce jour-l la nuit (venir) .
deux heures plus tt, tant le ciel (tre) sombre. J'(avoir) pour guide un paysan qui
(marcher) mon ct. Entre les cimes, nous (voir) . courir des nuages en droute, et
le froid nous (envahir) ., malgr notre pas rapide et nos lourds vtements.
Mon guide, parfois, (lever) . les yeux et (murmurer) . : "Triste temps !". A un
moment il me (parler) . des gens chez qui nous (arriver) . Le pre avait tu un
braconnier deux ans auparavant, et, depuis ce temps, il (sembler) sombre. Ses deux fils,
maris, (vivre) .. avec lui.
Les tnbres (tre) . profondes. Je ne (voir) . rien. Enfin, j'(aperce-voir) ..
une lumire, et bientt mon compagnon (frapper) . une porte. Des cris aigus de femmes
nous (rpondre) .. Puis, une voix d'homme, une voix trangle, (demander)
. : "Qui va l ?" Mon guide se (nommer) . . Nous (entrer) . .
(20 verbes)

Exercice 2
Mme exercice : le vieux est convaincu que le mort est venu le chercher
B. Prs du foyer, un vieux chien (dormir) le nez dans ses pattes. [] Le chien s (veiller)
brusquement et il (pousser) un lugubre hurlement. Tous les yeux se (porter)
sur lui, il (rester) . maintenant immobile, dress sur ses pattes. Il se (remettre)
. hurler vers quelque chose d'invisible, d'affreux sans doute, car tout son poil se (hrisser)
. Pendant une heure, le chien (hurler) sans bouger et, peu peu la peur,
l'pouvantable peur (entrer) .. en moi ; la peur de quoi ? Le sais-je ? C'tait la peur, voil
tout.
Nous (rester) .. Immobiles, dans l'attente d'un vnement. Et le chien se (mettre) .
tourner autour de la pice, en sentant les murs et gmissant toujours. Cette bte nous (rendre)
. fous ! Alors, mon guide, se (jeter) .. sur elle, (ouvrir) la porte et (lancer)
l'animal dehors. (15 verbes)
Il se (taire) .. aussitt ; et nous (rester) plongs dans un silence plus terrifiant
encore. Et soudain tous ensemble, nous (avoir) . une sorte de sursaut : un tre (glisser)
contre le mur du dehors vers la fort ; puis il (passer) contre la porte. Soudain
une tte (apparatre) . contre la vitre, une tte blanche avec des yeux qui
(briller) comme ceux des fauves, puis un son (sortir) . de sa bouche, comme un
murmure plaintif.
Alors un bruit formidable (clater) . dans la cuisine. Le vieux garde avait tir. Et aussitt les
fils se (prcipiter) . pour barricader la porte. Au fracas du coup de fusil que je
n'(attendre) pas, j'(avoir) une telle angoisse que je me (sentir) .. prt
mourir de peur. Nous (rester) l jusqu' l'aurore, incapables de bouger. On n'(ouvrir)
la sortie qu'en apercevant un mince rayon de jour. Au pied du mur, contre la porte, le vieux
chien (tre) couch, la gueule brise d'une balle.
Il tait sorti de la cour en creusant un trou sous une palissade.

Corrig 1
Les temps du rcit

Limparfait de lindicatif
Rappel :
Quelles terminaisons ajoutez-vous ? ais / ais / ait / ions / iez / aient

Quand vous avez i dans la terminaison, que devez-vous faire ?

Je dois doubler le i (le i du verbe + le i de la conjugaison).
Exercice 1 :
Conjuguez les verbes suivants limparfait de lindicatif.
(Chanter) je chantais (1er groupe) - (avoir) tu avais - (lancer) il lanait (1er groupe)
(Trier) nous triions (1er gr) - (briller) vous brilliez (1er gr)- (manger) elles mangeaient (1er gr)
(Finir) je finissais (2me gr)- (remplir) tu remplissais (2me gr)- (faire) il faisait (3me gr)
(Boire) nous buvions (3me gr) - (conduire) vous conduisiez (3me gr).
(Rsoudre) ils rsolvaient (3me gr) - (crire) jcrivais (3me gr).

Remarque: les verbes tre et avoir taient considrs avant comme auxiliaires ; avec
lvolution de la grammaire, ils sont, dsormais, considrs comme des verbes du 3me
groupe.

Exercice 2:
Compltez les verbes de ce texte limparfait.
Je me trouvais la lisire dune profonde fort. Pascal et Colette me suivait de prs. Mais le
sentier disparaissait devant nous. Quallions-nous trouver dans cette masse touffue darbres et
de taillis ? Nous ne croyions mme plus une porte vers le retour ? Nous tournions en rond
depuis trop longtemps, je sentais que nos forces spuisaient et quil fallait tout prix trouver
une solution. Pascal portait son fameux T-shirt qui seffilochait de toutes parts maintenant. Ses
baskets ne valaient gure mieux. Couvertes de boue, elles pompaient leau des chemins. Colette
gmissaient de fatigue et buvait sans arrt sa gourde. Dans la pnombre qui envahissait le
sous-bois, je ne distinguais pas grand-chose, une paisse couche de feuilles mortes tapissait le
sol, les branches bougeaient au gr du vent et javanais pniblement en baissant la tte pour
viter les gifles des rameaux. Cependant une faible lumire luisait au loin et plus nous nous
approchions mieux nous apercevions un grand feu autour duquel dansaient dtranges
cratures sur des balais.
Que savez-vous de limparfait ?

Les valeurs de l'imparfait

Limparfait se forme sur le radical de la premire personne du pluriel du prsent de l'indicatif.
1. C'est un temps du pass.
2. En alternance avec le pass simple, il prsente les actions secondaires, les faits
l'arrire-plan (du moins, le plus souvent) et donc les descriptions.
3. C'est le temps de la description.
4. Limparfait sert marquer la dure.
5. L'imparfait sert exprimer l'habitude ; exemple : Chaque matin, il se levait 5 heures.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Rappel
L'imparfait de l'indicatif est un temps du pass. Il permet d'indiquer une action dans le
pass qui a dur dans le temps et qui se poursuit peut-tre toujours. C'est le temps idal
pour dcrire des paysages ou exprimer des habitudes dans le pass.
Tous les verbes ont la mme terminaison l'imparfait sans exception : -ais, -ais, -ait, -ions,
-iez, -aient

A retenir
1. Les terminaisons sont toutes les mmes l'imparfait de l'indicatif : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, aient
2. Certains verbes peuvent avoir deux i conscutifs quand on ajoute la terminaison : nous
riions, vous balayiez
3. Pour les verbes du 2e groupe, on ajoute -ss- avant la terminaison : nous finissions
4. Attention de bien dterminer le sujet pour les terminaisons qui se prononcent pareil : j'avais,
tu avais, il avait et ils avaient.

Corrig 2
Le pass simple de lindicatif
Exercice 1 :
Conjuguez les verbes suivants au pass simple de lindicatif.
sonner

grandir

venir

prendre

recevoir

Je sonnai

Je grandis

Je vins

Je pris

Je reus

Tu sonnas

Tu grandis

Tu vins

Tu pris

Tu reus

Il sonna

Il grandit

Il vint

Il prit

Il reut

Ns sonnmes

Ns grandmes

Ns vnmes

Ns prmes

Ns remes

Vs sonntes

Vs grandtes

Vs vntes

Vs prtes

Vs retes

Ils sonnrent

Ils grandirent

Ils vinrent

Ils prirent

Ils reurent

Exercice 2:
Compltez les verbes de ce texte au pass simple.
Malheureusement je posai le pied sur une branche morte qui cassa avec un bruit sec qui (retentit
comme un coup de feu. Aussitt le ballet des sorcires autour du feu sinterrompit. Douze paires
dyeux se braqurent sur nous. Colette mit un petit hoquet de surprise et nous tre/ fmes bientt
poursuivis par ces femmes hideuses montes sur des balais. Nous reculmes avec prudence mais leur
cercle se referma autour de nous. Malgr nos efforts nous ne pmes nous dgager. Nous remes
mme quelques coups de balai pour nous repousser vers la clairire. Une ide me vint lesprit. Je me
dirigeai vers la plus laide et je la frappai aussi fort que je pus. Le coup la fit basculer de son balai et
toutes les autres se mirent hurler tue-tte et se prcipitrent au secours de la meneuse de revue.
Je mintroduisis dans la mle, je saisis tous leurs balais et les jetai dans le grand feu. Une norme
fume sleva.

Que savez-vous du pass simple ?

Les valeurs du pass simple
1 - Le pass simple est un temps du pass qui appartient essentiellement la langue crite ( l'oral :
pass compos).
2 - Il est sans relation avec la situation (le moment) de l'nonciation.* (voir plus bas)
3 - Il exprime une dure plus ou moins longue mais toujours dlimite dans le temps, il prsente les
actions acheves et accomplies.
Exemple : Il prit l'avion, atterrit Paris o il vcut 40 ans.
Il dsigne des actions qui se succdent (il tablit une chronologie).
4 - Comme il dlimite les actions, il les met au 1er plan (surtout par opposition l'imparfait).

Corrig 3

Imparfait ou pass simple ?

Exercice 1
Mettez les verbes limparfait ou au pass simple (selon la rgle demploi des temps du rcit).

A. C' (tre) tait l'hiver dernier, dans une fort du nord-est de la France. Ce jour-l la nuit (venir) Vint

deux heures plus tt, tant le ciel (tre) tait sombre. J (avoir) avais pour guide un paysan qui
(marcher) marchait mon ct. Entre les cimes, je (voir) voyais courir des nuages en droute, et le
froid nous (envahir) envahissait, malgr notre pas rapide et nos lourds vtements.
Mon guide, parfois, (lever) levait les yeux et (murmurer) murmurait : "Triste temps !". A un moment il
me (parler) parla des gens chez qui nous (arriver) arrivions. Le pre avait tu un braconnier deux ans
auparavant, et, depuis ce temps, il (sembler) semblait sombre. Ses deux fils, maris, (vivre) vivaient
avec lui.
Les tnbres (tre) taient profondes. Je ne (voir) voyais rien. Enfin, j (apercevoir) aperus une
lumire, et bientt mon compagnon (frapper) frappait une porte. Des cris aigus de femmes nous
(rpondre) rpondirent. Puis, une voix d'homme, une voix trangle, (demander) demanda : "Qui va l
?" Mon guide se (nommer) nomma. Nous (entrer) entrmes.

Exercice 2
Mme exercice : le vieux est convaincu que le mort est venu le chercher
B. Prs du foyer, un vieux chien (dormir) dormait le nez dans ses pattes. [] Le chien s (veiller)
sveilla brusquement et (pousser) poussa un lugubre hurlement. Tous les yeux se (porter) portrent sur
lui, il (rester) restait maintenant immobile, dress sur ses pattes. Il se (remettre) remit hurler vers
quelque chose d'invisible, d'affreux sans doute, car tout son poil se (hrisser) hrissait. Peu peu la
peur, l'pouvantable peur (entrer) entrait en moi ; la peur de quoi ? Le sais-je ? C'tait la peur, voil
tout.
Nous (rester) restions immobiles, dans l'attente d'un vnement. Et le chien se (mettre) mit tourner
autour de la pice, en sentant les murs et gmissant toujours. Cette bte nous (rendre) rendait fous !
Alors, mon guide, se (jeter) jeta sur elle, (ouvrir) ouvrit la porte et (jeter) jeta l'animal dehors.
Il se (taire) tut aussitt ; et nous (rester) restmes plongs dans un silence plus terrifiant encore. Et
soudain tous ensemble, nous (avoir) emes une sorte de sursaut : un tre (glisser) glissait contre le
mur du dehors vers la fort ; puis il (passer) passa contre la porte. Soudain une tte (apparatre)
apparut contre la vitre, une tte blanche avec des yeux qui (briller) brillaient comme ceux des fauves,
puis un son (sortir) sortit de sa bouche, comme un murmure plaintif.
Alors un bruit formidable (clater) clata dans la cuisine. Le vieux garde avait tir. Et aussitt les fils
se (prcipiter) prcipitrent pour barricader la porte. Au fracas du coup de fusil que je n' (attendre)
attendais pas, j (avoir) eus une telle angoisse que je me (sentir) sentis prt mourir de peur. Nous
(rester) restmes l jusqu' l'aurore, incapables de bouger. On n (ouvrir) ouvrit la sortie qu'en
apercevant un mince rayon de jour. Au pied du mur, contre la porte, le vieux chien (tre) tait
couch, la gueule brise d'une balle.

* . La

situ a tio n d n o n cia tio n (circonstances spatio-temporelles de lnonciation) est la situation

dans laquelle une parole a t mise ou la situation dans laquelle un texte a t crit.
La situation dnonciation rpond aux questions : qui parle (lnonciateur) ? qui (interlocuteur) ?
quel moment ? O ?

. Les indices de lnonciation : les dictiques (pronoms personnels ou dmonstratifs, adverbes de

lieu

ou de temps, dterminants ou pronoms possessifs) les pronoms personnels de la premire et de

la deuxime personne, les dterminants et les pronoms dmonstratifs, les mots qui indiquent le lieu
et le temps les temps verbaux.