Вы находитесь на странице: 1из 4

II Congresso Internacional de Educao Cientifica e Tecnolgica Santo ngelo 2012

PIBID BIOLOGIA UFMS TRABALHANDO A BIOTECNOLOGIA COM


ALUNOS DE ENSINO MDIO
Valdinia Vaz Franco,Larissa Loureiro,Carla Cardozo Pinto de Arruda
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/Centro de Cincias Biolgicas e da
Sade/vald@limao.com.br
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/Centro de Cincias Biolgicas e da
Sade/lissaloureiro@hotmail.com
3
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/ Centro de Cincias Biolgicas e da
Sade/carla.arruda@ufms.br

1 CONTEXTO DO RELATO
A populao mundial tem crescido cada vez mais e, em conseqncia,
faltam alimentos, causando mortes por desnutrio. Em busca de novos meios de
produo de alimentos em larga escala e com o desenvolvimento de novas
tecnologias e ferramentas biotecnolgicas no sculo XX, surgem os OGMs
(Organismos Geneticamente Modificados), tambm conhecidos como Alimentos
Transgnicos. (Transgnicos Organismos modificados tm defensores e
opositores.Disponvel em <http://educacao.uol.com.br/atualidades/transgenicosorganismos-modificados-tem-defensores-e-opositores.jhtm> acesso 20 de Junho de
2012)
Transgnicos so organismos em cujo genoma h um ou mais genes
advindos de outra espcie. A insero de genes realizada atravs das tcnicas de
Engenharia Gentica. (VIEIRA & VIEIRA JUNIOR)
Todos os seres possuem genes e estes so responsveis por suas
caractersticas e definies de espcies. Os seres so constitudos por clulas e no
ncleo dessas clulas esto seus genes, DNA (cido Desoxirribonuclico) ou RNA
(cido Ribonuclico). Os genes possuem informaes sobre caractersticas que
sero herdadas pelo seu ancestral. Com a descoberta do cdigo gentico, o homem
passou a manipul-lo e modific-lo. (GRIFFITHS 1998 )
A transgenia um termo usado para indicar organismos que foram
modificados geneticamente, onde um ou mais genes so obtidos de um ou mais
indivduos e so inseridos em outros, onde sofrem mutaes. Alguns grupos de
pesquisadores defendem o no uso dos transgnicos, afirmando que esses tipos de
alimentos podem trazer algum prejuzo para a sade humana; outros so a favor dos
OGMs, sugerindo que seriam a soluo para a insegurana alimentar. (VIEIRA &
VIEIRA JUNIOR )
Com o avano da biotecnologia, as escolas, assim como os professores,
veem-se com mais um desafio a enfrentar. Estimular o aluno a avaliar as vantagens
e desvantagens dos avanos tecnolgicos, integrando-os aos contedos presentes
nos livros didticos de fundamental importncia para o desenvolvimento do
pensamento critico dos alunos (Brasil, 1997).
Cabe escola abordar a Cincia de forma sistmica e
contextualizada, promovendo uma educao que possibilite aos alunos,
futuros cidados, apropriao de conhecimento com base nos quais possam
tomar decises conscientes e esclarecidas (Pedrancini et al., 2007).

Para Leite (2000), o professor deve estar preparado para transmitir


conhecimentos, auxiliando a populao a preparar-se para participar de modo crtico
e democrtico em debates sobre avanos tecnolgicos nas Cincias e estes, como
populao, a preparar-se para participar de modo crtico e democrtico em debates
sobre avanos tecnolgicos nas Cincias.
URI, 27-29 de junho de 2012.

II Congresso Internacional de Educao Cientifica e Tecnolgica Santo ngelo 2012

Segundo Carvalho e Barros (1998), debates em grupo ou atividades que


envolvam o compartilhamento de informaes facilitam o afunilamento dos
pensamentos e ideias e acabam por aprofundar a compreenso dos alunos,
desempenhando um papel importante na aprendizagem.
As atividades em grupo so de fundamental importncia para os alunos, pois
facilitam a compreenso, a formulao de perguntas e respostas e a argumentao
para a confrontao entre grupos. O trabalho em grupo desenvolvido em sala de
aula na forma de debates, alm de aproximar alunos e professores, uma das
estratgias para a abordagem de temas no Ensino de Cincias (Brasil, 2006).
Todavia, no basta apenas aplicar uma estratgia, fundamental que se exija
participao ativa dos alunos, aplicando seus conceitos para defender e argumentar
com seus colegas.
De acordo com as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (Brasil,
2006), seja qual for a estratgia usada pelo professor, necessrio que o mesmo
perceba que o aluno deixa de ser um mero receptor para ser o elemento principal de
seu aprendizado. Discusses e argumentaes em sala de aula somam e auxiliam
na compreenso dos alunos submetidos a debates sobre temas variados, levandoos a raciocinar e chegar a uma soluo para o problema (Carvalho e Barros, 1998).
O professor deve ser o mediador, sendo o responsvel por expor o tema, levando os
alunos a buscar uma soluo (Brasil, 1997). Porm, o professor deve ter em mente
que o objetivo central o aprendizado do aluno. Estas estratgias pelas quais os
alunos aprendem a internalizar conceitos constituem uma instrumentalizao para
lidar com a realidade, resolver problemas e tomar decises (Libneo, 2004).
2 DETALHAMENTOS DAS ATIVIDADES
As atividades ocorreram nas Escolas Estaduais Arlindo de Andrade Gomes
e Dona Consuelo Miller, no municpio de Campo Grande/MS, entre os meses de
Abril e Junho de 2011, durante as aulas de Biologia para o 3 Ano do Ensino Mdio
e para alunos do Ensino para Jovens e Adultos EJA.
A oficina de Transgnicos foi constituda primeiramente de uma aula
expositivo-interativa, em slides, seguida pela exibio de um vdeo/documentrio
retirado do You Tube. Posteriormente, foi realizada uma atividade em grupo para
debate do tema apresentado. Cada grupo ficou responsvel pela defesa ou
condenao dos OGMs. O melhor argumento foi escolhido pelo professor regente da
turma (supervisor do PIBID). Ao final dos debates, o grupo vencedor, ou seja, quem
melhor argumentou sobre seu ponto de vista, seja na defesa ou na condenao,
recebeu um presente simblico como premiao do mrito ao esforo e participao.
Em outra verso da oficina, foi desenvolvida uma dinmica de grupos com
perguntas e respostas. O grupo vencedor foi o com maior numero de acertos,
recebendo, tambm, um prmio simblico.
3 ANLISE E DISCUSSO DO RELATO
A participao do Curso de Licenciatura em Cincias biolgicas no
Programa
Institucional
de
Bolsa
de
Iniciao

DocnciaPIBID/UFMS/CGMS/CAPES/MEC, a partir do ano de 2010, tem propiciado a


introduo de estudantes de licenciatura no meio escolar. Neste programa, so
oferecidos subsdios necessrios formao dos licenciados, para que os mesmos
atuem no ensino de forma eficiente e prazerosa.

URI, 27-29 de junho de 2012.

II Congresso Internacional de Educao Cientifica e Tecnolgica Santo ngelo 2012

As universidades devem oferecer a seus alunos uma formao voltada a


multidisciplinaridade, onde a cincia deve ser considerada como um todo,e no vista
de forma dicotmica (IV EDIPE, 2011). Buscar essa integrao de assuntos, fazendo
a cincia trabalhar de forma mltipla, unindo assuntos que dominam a biotecnologia
com contedos presentes nos livros didticos, possibilita um melhor aprendizado.
Temticas diferentes em sala de aula levam os alunos a refletir sobre
assuntos que transcendem ordem natural, levando os mesmo a buscar debater,
levantar questionamentos e argumentar sobre uma possvel defesa de opinio.
Foi a partir dessa ideia que acadmicas de licenciatura em Cincias
Biolgicas trabalharam o assunto Transgnico junto aos alunos de Ensino Mdio das
Escolas Estaduais onde so desenvolvidas as atividades do PIBID-Biologia.
O grupo PIBID BIOLOGIA/UFMS/Campo Grande composto por dez
licenciandos, que trabalham sempre em duplas. Cada dupla vem desenvolvendo, em
forma de oficinas, temas transversais de interesse dos alunos e que se encaixem em
contedos trabalhados pelo professore regente (sipervidor do PIBID), conforme
diagnstico realizado pelo grupo. A oficina de OGMs Transgnicos, portanto,
associou temas atuais da rea da Biotecnologia a contedos presentes nos livros
didticos. Desta forma, esta atividade tornou possvel integrar contedos de
Gentica realidade em que vivemos em relao aos avanos biotecnolgicos,
trabalhando um tema atual e polmico.
Os alunos mostraram-se bastante interessados nas discusses geradas a
partir dos debates. Essas atividades proporcionaram aos alunos uma melhor
compreenso sobre Transgnicos, criando oportunidades para que os mesmos
pudessem expressar suas opinies sobre o assunto. Formar grupos foi importante
para se obter a percepo do trabalho em equipe.
Cada grupo vencedor recebeu um prmio simblico como forma de
reconhecimento pela participao. Eles no sabiam da premiao, mostrando que o
interesse pelo assunto no foi devido ao prmio, mas sim devido ao assunto
desenvolvido.
O professor supervisor acompanhou toda a oficina, como forma de apoio s
graduandas e logo depois escolheu o grupo que mais soube defender seu ponto de
vista em relao aos transgnicos.
4 CONSIDERAES FINAIS
O trabalho desenvolvido pelo PIBID com graduandos de licenciatura do Curso
de Cincias Biolgicas busca a interao graduando/escola, com o intuito de melhor
preparar os futuros professores.
O PIBID proporcionou s graduandas participantes uma melhor viso do que
ser um professor, como lidar com alunos em sala de aula. Por mais que ser
professor seja um aprendizado todos os dias, ter uma noo de como uma sala de
aula, como interagir com alunos, muito importante para a melhoria do ensino.
Alm de proporcionar ampla formao aos licenciandos, o PIBID incentiva-os
a ser pr-ativos e a trabalhar na difuso do conhecimento, atuando como formadores
de opinio junto comunidade. Por outro lado, os alunos de Ensino Mdio podem
ter uma viso integradora, prtica e contextualizada dos assuntos abordados.
5 REFERNCIAS

URI, 27-29 de junho de 2012.

II Congresso Internacional de Educao Cientifica e Tecnolgica Santo ngelo 2012

BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica.


Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: Ministrio da
Educao, 1999.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Orientaes
Curriculares para o ensino mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. v.2. Braslia: MEC/SEB, 2006.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa.; BARROS, Marcelo Alves. A histria da cincia
iluminando o ensino de viso. Cincia & Educao, Bauru, v.5, n.1, p.83-94, 1998.
FERREIRA, Helini Sivini. Desvendando os organismos transgnicos: as
interferncias da sociedade de risco de estado de direito ambiental brasileiro. Rio de
Janeiro: Forense, 2010.
GRIFFITHS, Anthony J. F. Introduo gentica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1998.
GUIMARES, Simone Sendin M. Complexidade e formao de professores de
Cincias: dilogos preliminares. IV EDIPE Encontro Estadual de Didtica e
Prtica
de
Ensino,
2011.
Disponvel
em:
<http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/conferencia_de_abertura_de_gts/compl
exidade_formacao_de_professores_ciencias_gtciencias.pdf> Acesso em: 20 mar.
2011.
LEITE, Marcelo. Biotecnologias, clones e quimeras sob controle social: misso
urgente para a divulgao cientfica. So Paulo em Perspectiva, v.14, n.3, p.40-46,
2000.
LIBNEO, Jos Carlos. A didtica e a aprendizagem do pensar e do aprender: a
teoria histrico-cultural da atividade e a contribuio de Vasili Davydov. Revista
Brasileira de Educao, v.27, p.6, 2004.
MARTINS, Andre Ferrer Pinto. Ensino de cincias: desafios formao do
professores.2005.
Disponvel
em
<http://www.ccsa.ufrn.br/ccsa/docente/andreferrer/ftp/2005Artigo%20Educacao%20em%20Questao.pdf> Acesso em: 9 set. 2011
PEDRANCINI, Vanessa Daiana., CORAZZA-NUNES, Maria Julia., GALUZH, Maria
Teresinha Bellanda, MOREIRA, Ana Lcia Olivo Rosas.; RIBEIRO, Alessandra
Claudia. Ensino e aprendizagem de Biologia no ensino mdio e apropriao do
saber cientfico e biotecnolgico. Revista Electrnica de Enseanza de las
Ciencias,
2007.
Disponvel
em:
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART5_Vol6_N2.pdf. Acesso em: 10 dez.
2009.
SILVA, Ana Maria Costa e. A formao contnua de professores: uma reflexo sobre
as prticas e as prticas de reflexo em formao. Educao & Sociedade, ano
XXI, n.72 , ago./2000. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v21n72/4195.pdf>
Acesso em: 01 set. 2011.
Transgnicos Organismos modificados tm defensores e opositores.
Disponvel em: <http://educacao.uol.com.br/atualidades/transgenicos-organismosmodificados-tem-defensores-e-opositores.jhtm> Acesso em: 20 jun. 2012
VIEIRA, Adriana Carvalho Pinto.;VIEIRA JUNIOR, Pedro Abel . V. Direitos dos
consumidores e produtos transgnicos Uma questo de polmica para a
biotica e o biodireito. Curitiba: Juru, 2005.
XV ENDIPE - Encontro Nacional de Didtica e Poltica de Ensino. Belo
Horizonte/MG. Universidade Federal de Minas Gerais. Anais

URI, 27-29 de junho de 2012.