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Crditos de imagen de portada

Autor: Colectivo Alapinta
Derechos reservados Aptus Chile
SEGUNDO
Planificacin para el profesor

Semestre I Ao 2017
Lenguaje y
comunicacin
Bsico
Introduccin
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo
diario y sistemtico cuyo principal referente son las Bases
Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje
establecidos en los programas de estudio de cada
curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo en
los estudiantes.
Para el diseo de estas planificaciones, se tomaron en
cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia
cognitiva y las estrategias de enseanza efectiva para cada
etapa del proceso de enseanza-aprendizaje. Las clases
se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje
- Presentando la nueva informacin - Prctica guiada Prctica independiente - Consolidacin del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedaggicas
permite estructurar la clase de tal manera que se garantice
el proceso de enseanza/aprendizaje, y que el alumno
participe activamente en su desarrollo.
El diseo de estas planificaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer y a estudiar la planificacin
con anticipacin, interiorizarse de los objetivos de

aprendizaje de las clases, la progresin de contenidos
y los materiales adjuntos.
Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
los contenidos conceptuales y procedimentales

propuestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
escolares, materiales didcticos, computadores,
laboratorios, etc.
Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
se debe destacar que como la estructura de 5 pasos es

flexible, pueden encontrarse clases sin alguno de ellos.
Por ejemplo, puede estar ausente el paso: Presentando
la nueva informacin porque el modelamiento ya
fue dado en otra oportunidad o bien, puede estar
ausente el paso: Prctica guiada, debido a que se
desarrollar en una clase futura.
Texto del estudiante del Ministerio de

Educacin para 2 bsico
Otaza Echard, P., Recabarren Arancibia, M. (2013).
Lenguaje y Comunicacin. Santiago, Chile:
Santillana del Pacfico.
En aquellas clases en que se utilizar el texto MINEDUC,
ser sealado en un cuadro antes de Preparando el
aprendizaje.
2 Bsico, Primer Semestre
Lenguaje y comunicacin
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que

conforman la competencia comunicativa de una persona y
se ponen en prctica permanentemente en la vida cotidiana.
En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio,
estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres
ejes lectura, escritura y comunicacin oral que permiten
describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes
involucradas en el logro de la competencia comunicativa.
Esta divisin es artificial y responde solo a la necesidad de
presentar una realidad compleja de manera organizada,
para destacar los aspectos principales que debe desarrollar
el alumno en los primeros seis aos de la enseanza bsica
y para abordar los contenidos propios de la asignatura,
aplicndolos a situaciones reales. No obstante la organizacin
en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera
integrada para desarrollar efectivamente las competencias

comunicativas.
El estudiante es un actor protagnico del proceso de
aprendizaje que se involucra en actividades diversas en
las que debe interactuar con sus pares para negociar
significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes mltiples
oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
usos reales y contextualizados de las competencias que
se quieren lograr.
Propsito de las unidades 1 y 2

De acuerdo al Programa de Estudio para Segundo Ao
Bsico, se espera que los estudiantes lean en clases un
amplio repertorio de textos narrativos para que desarrollen
su comprensin. Adems, en estas unidades incluyen la
lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirn
para ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la
curiosidad de los alumnos.
Se busca que conozcan algunas estrategias de comprensin
lectora para que puedan aplicarlas en la lectura de narraciones
literarias y de textos no literarios. Por otra parte, se consolida
el proceso de lectoescritura con el repaso y el refuerzo de la
lectura de palabras multisilbicas, hiatos, diptongos y otras
combinaciones ms complejas.
En vocabulario, se espera que los alumnos adquieran el hbito
de preguntar por las palabras que no conocen, para que
incrementen su vocabulario diariamente con esta estrategia.
En escritura se espera que los estudiantes se enfoquen
principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una
vez que han logrado transmitir ideas con efectividad, se
centren en aspectos ortogrficos como maysculas, punto

seguido y signos de exclamacin y de interrogacin.
Finalmente, se espera que, en comunicacin oral, los
estudiantes perfeccionen su capacidad de comunicarse con
otros en conversaciones guiadas por el docente o realizadas
en grupos pequeos. Se espera que discutan sobre temas
que les llaman la atencin y sobre los textos ledos, y que
incorporen el vocabulario presente en ellos.
Destacamos especialmente las sugerencias del MINEDUC
para abordar el Objetivo de aprendizaje 4:
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- cuentos folclricos y de autor
- leyendas
- otros.
El MINEDUC propone la Lectura individual, para ello, el
docente invita a los alumnos a elegir un texto de una
seleccin preparada por l y a leerlo en forma independiente.
4
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso y

leer un prrafo en voz alta. En esta planificacin proponemos
que se destine un tiempo establecido en el horario para esta
actividad, 15 minutos tres veces por semana.
Respecto al objetivo de aprendizaje 12
escritura creativa, la sala de clases puede contar con un

rea de exhibicin de los textos escritos por los estudiantes.
Adems, es importante buscar otras maneras de dar sentido
e insertar la escritura en un contexto real.
Bitcoras de escritura
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y

expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
ancdotas, cartas, recados, etc.
El MINEDUC propone para desarrollar la escritura creativa:
Propiciar actividades frecuentes de escritura es una manera
de potenciar la expresin creativa de los estudiantes de
manera continua. Por esto se enfatiza la necesidad de que
los estudiantes cuenten con un espacio semanal de escritura
en el que puedan expresarse libremente en cuanto a temas
y formatos. Esto se concreta en la creacin de una bitcora o
portafolio de escritura libre y en la asignacin de un tiempo
especfico para esta actividad. Para dar importancia a la
Los estudiantes destinan un cuaderno especialmente a la

escritura libre, el que decoran a su gusto. Al menos dos veces
a la semana, escriben en sus bitcoras sobre algn tema que
les interese, que pueden ser narraciones de lo que han hecho,
cuentos, poesas, comentarios sobre lo que estn leyendo,
algo que aprendieron fuera del colegio, etc. Es importante
que la escritura sea libre y que el docente lea las bitcoras
solo para comentar el contenido en privado, no para corregir
la ortografa ni la redaccin.
Ministerio de Educacin. (2012). Programa de Estudio
de Lenguaje y Comunicacin. Segundo Bsico. Santiago:
Unidad de Currculum y Evaluacin.
Programacin anual
I Semestre
II Semestre
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Nmero de clases
Nmero de clases
Nmero de clases
Nmero de clases
36
Nmero de horas
pedaggicas
36
Nmero de horas
pedaggicas
36
Nmero de horas
pedaggicas
36
Nmero de horas
pedaggicas
72
72
72
72
6
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
INICIO
PLANIFICACIN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje
Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qu van a aprender y qu van a ser capaces
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dnde estn o en qu parte del gran objetivo estn.
Explicar por qu el aprendizaje vale la pena y por qu podra ser importante en la vida.
Evaluar los preconceptos (control corto, revisin de tarea da anterior).
Revisar el dominio de habilidades prerrequisito en los alumnos. (En caso necesario).
Explicar los indicadores de evaluacin o criterios de xito de la actividad.
Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarn.
Paso 3: Prctica guiada

Acciones profesor:
Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cmo responder una pregunta o tarea o anlisis
de texto, etc.)
Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
Chequear la comprensin de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto fsicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por s mismo.
CIERRE
Paso 4: Prctica independiente

Acciones del alumno:
Trabajar de forma autnoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estmulo o desafo
para ser resuelto de forma autnoma.
Acciones del profesor:
Dar pistas para el desarrollo autnomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentacin).
Paso 4: Consolidacin del aprendizaje
La consolidacin puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensin de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rpidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la prxima clase.
Los estudiantes pueden:
- Hacer una sntesis (5 minutos).
- Reorganizar la informacin: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicrselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognicin del proceso respondiendo preguntas como: Qu aprend hoy? Qu me confundi?
Qu fue lo que ms me interes, lo que menos me gust, lo que logr en clases hoy? Qu aprend de
la discusin de la clase? Cmo fue mi desempeo en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qu deben hacer en forma muy concreta.
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Paso 2: Presentando la nueva informacin

Presentar la nueva informacin o guiar para que los alumnos la adquieran por s solos:
- A travs de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisicin.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la informacin
con los sentidos visual, auditivo y kinestsico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (aprender haciendo ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros mbitos.
Manual de uso Planificacin

Clases
Nmero de la Unidad
Unidad 1
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Actividades asociadas
al texto MINEDUC
Clase 3
2 horas
Objetivos
Clase 3
Leer y comprender textos no literarios, artculos informativos para entretenerse

y ampliar su conocimiento del mundo:
- extrayendo informacin explcita.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando
de manera apropiada:
- r, rr.
Nmero de la clase
Objetivos de la clase
Referencia Texto MINEDUC

El oso pardo, pgina 10.
Preparando el aprendizaje
PASO 1
Invite a los alumnos a descubrir las intrusas (palabras con sonido r dbil: rbol y carbn); para ello escriba en el
pizarrn las palabras: perro, rueda, aserrn, carretera, robot, rodilla, rbol, arriba, ramo, rosa, carbn y gorrin.
Pida que lean las palabras en voz alta y luego pregunte cules son las intrusas y por qu. Pdales que las encierren y
recuerde la diferencia entre sonido fuerte y dbil de la r.
Presentando la nueva informacin
PASO 2
Trabajo con
el texto MINEDUC
Explique a sus estudiantes que leern un texto y descubrirn dnde se

encuentra la informacin para responder unas preguntas.
Lmina 7
Unidad 1 - Clase 7
Material exclusivo para enseanza
Material proyectable:
Localizar informacin:
Seale que buscar estos datos y subrayarlos nos permite entender

de qu se trata lo que leemos.
Lminas
Pida a sus alumnos que abran el libro MINEDUC, pgina 10 en el
Presentaciones
Prctica guiada
PASO 3
Los estudiantes leen las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura y en parejas subrayan las respuestas en
su libro
Luego algunas parejas leen lo que subrayaron y comentan qu tuvieron que hacer para encontrar la informacin.
(Releer el texto)
Prctica independiente
PASO 4
PASO 5
Cada estudiantes debe crear dos preguntas de informacin que se pueda subrayar en el artculo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el ttulo El oso pardo. Despus intercambian su cuaderno con su compaero de banco
y subrayan los datos requeridos.
Consolidacin del aprendizaje

Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compaero era correcta o no y explica por qu.
23

Evaluaciones y correcciones
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Objetivos de
Aprendizaje
Ejemplos de
evaluacin de lectura
10
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Indicadores de
evaluacin.

Biblioteca CRA
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Introduccin Biblioteca CRA.
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Nmero y objetivo de
la leccin para usar la
biblioteca CRA.
Objetivos de aprendizaje
Materiales a utilizar
en la clase.
Actividad a desarrollar
11
Objetivos de Aprendizaje
(Segn D.S. 439/2012) Este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicacin para 2 bsico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluacin, actividades y evaluaciones. Los estudiantes sern capaces de:
LECTURA
OA 1
Leer textos significativos que incluyan palabras

con hiatos y diptongos, con grupos consonnticos
y con combinacin ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
ge-gi.
OA 2
Leer en voz alta para adquirir fluidez:

pronunciando cada palabra con precisin, aunque
se autocorrijan en contadas ocasiones.
respetando el punto seguido y el punto aparte.
sin detenerse en cada palabra.
OA 3
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el

ambiente en el que ocurre la accin.
estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la
lectura.
OA 6
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas

de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
OA 7
Leer independientemente y comprender textos no

literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos
informativos) para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
Comprender textos aplicando estrategias de

comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto.
hacer preguntas mientras se lee.
OA 4
Leer independientemente y familiarizarse con

un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo:
poemas.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
otros.
OA 5
extrayendo informacin explcita e implcita.

comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones y los smbolos a un texto.
formulando una opinin sobre algn aspecto
de la lectura.
OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo

habitualmente diversos textos.
OA 9
OA 10 Buscar informacin sobre un tema en una fuente

dada por el docente (pgina de internet, seccin
del diario, captulo de un libro, etc.), para llevar a
cabo una investigacin.
Demostrar comprensin de las narraciones ledas:

extrayendo informacin explcita e implcita.
reconstruyendo la secuencia de las acciones en
la historia.
identificando y describiendo las caractersticas
fsicas y sentimientos de los distintos personajes.
recreando, a travs de distintas expresiones
Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar

informacin y elegir libros, cuidando el material
en favor del uso comn.
OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o
12
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
expresiones que desconocen y adquirir el hbito

de averiguar su significado.
ESCRITURA
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad
mejoran la redaccin del texto a partir de

sugerencias de los pares y el docente.
corrigen la concordancia de gnero y nmero, la
ortografa y la presentacin.
y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de

vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias

personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
tengan inicio, desarrollo y desenlace.
OA 14 Escribir artculos informativos para comunicar

informacin sobre un tema.
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos.
OA 19 Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y

adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos de diversas maneras para enriquecer
o precisar sus producciones.
OA 15 Escribir con letra clara, separando las palabras con

un espacio para que puedan ser ledas por otros
con facilidad.
OA 20 Identificar el gnero y nmero de las palabras para

asegurar la concordancia en sus escritos.
OA 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de:

observacin de imgenes.
conversaciones con sus pares o el docente sobre
experiencias personales y otros temas.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
organizan las ideas en oraciones que comienzan
con mayscula y terminan con punto.
utilizan un vocabulario variado.
por parte del lector, usando de manera apropiada:

combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
ge-gi.
r-rr-nr.
maysculas al iniciar una oracin y al escribir
sustantivos propios.
punto al finalizar una oracin.
signos de interrogacin y exclamacin al inicio y
final de preguntas y exclamaciones.
13
COMUNICACIN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de obras OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
en diferentes situaciones:
cuentos folclricos y de autor.

poemas.
fbulas.
leyendas.
presentarse a s mismo y a otros.

saludar.
preguntar.
expresar opiniones, sentimientos e ideas.
situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,

relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre

temas de su inters:
estableciendo conexiones con sus propias

experiencias.
identificando el propsito.
formulando preguntas para obtener informacin
adicional y aclarar dudas.
respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita.
formulando una opinin sobre lo escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de

teatro infantiles o representaciones para ampliar
sus posibilidades de expresin, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el gnero.
presentando informacin o narrando un evento

relacionado con el tema.
incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho.
utilizando un vocabulario variado.
pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible.
manteniendo una postura adecuada.
OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o ledos.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales OA 29 Desempear diferentes roles para desarrollar su

sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas
por otros.
respetando turnos.
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en

equipo.
OA 30 Recitar con entonacin y expresin poemas,
14
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para

fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Actitudes
a
Demostrar inters y una actitud activa frente a

la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas,

experiencias y opiniones con otros.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de

manera creativa por medio de la comunicacin oral
y escrita.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y

perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses

para comprenderse y valorarse.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo

el contexto en el que se sitan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y

puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
15
CRONOGRAMA UNIDAD 1
MES
SEMANA POR MES
MARZO
2
3
FECHA
UNIDAD 1
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 15, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 28
Unidad
Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
LECTURAS o actividades
Cancin de todos los nios del mundo - La rutina
Uso de la R - Actividad - La rutina
El oso pardo (MINEDUC)
CRA
Los esquimales
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Palabras
Arturo el detective - Cmo los monos salvaron la luna (MINEDUC)
CRA
Familia de palabras - Ricitos de oro y los tres osos
Clase 10
Vocabulario - El oso maoso va al colegio (MINEDUC)
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Describe un animal (MINEDUC)

Describe un animal (MINEDUC)
CRA
El viejo y los manzanos
Marcas solo mas - Juguemos con nuestras manos
Lobo, ests? - Los tres cerditos - Actividad (MINEDUC)
X
X
Clase 17
Clase 18
Clase 19
Clase 20
Clase 21
Clase 22
Clase 23
Clase 24
Actividad (MINEDUC)
Escritura de un cuento
Evaluacin Intermedia
Evaluacin Lectura Complementaria El quirquincho
Origen de Condorito
Los dedales de oro
CRA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
El eco
Clase 25
Clase 26
Escriben mensajes
Delfines desplazan a chimpancs como animales ...
Clase 27
Clase 28
Clase 29
Clase 30
Clase 31
Clase 32
Clase 33
Clase 34
Clase 35
Clase 36
CRA
As naci un bosque - Sigamos los consejos para ...
Parque nacional Huerquehue (MINEDUC)
El territorio antrtico chileno
CRA
Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua
Receta: cocadas de la abuela
Mi to Alfredo, el capitn - El viejo pescador
El peine y la caracola
Evaluacin Final
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales
consideradas para cada mdulo. Ejemplo: X: 2 hora pedaggica.
16
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
ABRIL
5
10
MAYO
11
JUNIO
12
13
14
15
16
17
JULIO
18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X
Clase 17
X
X
X
X
Clase 18
Clase 19
Clase 20
Clase 21
Clase 22
X
X
Clase 23
Clase 24
Clase 25
Clase 26
Clase 27
Clase 28
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Clase 29
Clase 30
Clase 31
Clase 32
Clase 33
Clase 34
Clase 35
Clase 36
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas
evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
17
CRONOGRAMA UNIDAD 2
MES
SEMANA POR MES
MARZO
2
3
FECHA
UNIDAD 2
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15 , 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 30
Unidad
Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
El pequeo Miliir
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Wenu mapu Chao

Mis palabras son un regalo de otros pueblos
CRA
Negenechen
Clase 10
Los quechuas
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Cabauelas y el anuncio del tiempo

CRA
La yerba mate
El arcoris y los pjaros
Por qu el cocodrilo tiene la piel spera? - Actividad (MINEDUC)
Clase 17
Clase 18
Clase 19
Clase 20
Clase 21
Clase 22
Clase 23
Clase 24
LECTURAS o actividades
CRA
La nia de la calavera (www.amanuta.cl)
El pequeo pin
Evaluacin
De cmo el pjaro de siete colores obtuvo sus plumas

Poemas a los astros - Versos vegetales (MINEDUC)
Evaluacin Intermedia
En el bosque naci un conejito - Trabalenguas (MINEDUC)
Correccin Evaluacin Intermedia
Agua, dnde vas?
Recitan frente al curso
La paloma y la hormiga
CRA
Clase 25
Clase 26
La utilidad de las plantas

El desierto florido: un milagro natural - La aauca (MINEDUC)
Clase 27
Clase 28
Clase 29
Clase 30
Clase 31
Clase 32
Clase 33
Clase 34
Clase 35
Clase 36
Escribe un artculo informativo

El nabo gigante
Cmo el perro y el hombre ... - Qu es una mascota?
La avispa ahogada - El mosquito picarn - Actividad (MINEDUC)
CRA
El leopardo y el mono - El cangrejo y la zorra - La zorra ... (MINEDUC)
Etapas del proceso de escritura (MINEDUC)
Etapas del proceso de escritura (MINEDUC)
Evaluacin Final
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales
consideradas para cada mdulo. Ejemplo: X: 2 hora pedaggica.
18
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
ABRIL
5
10
MAYO
11
JUNIO
12
13
14
15
16
17
JULIO
18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
X
Clase 5
X
X
X
X
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
X
X
X
X
X
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X
Clase 17
X
X
X
X
Clase 18
Clase 19
Clase 20
Clase 21
Clase 22
X
X
Clase 23
Clase 24
Clase 25
Clase 26
Clase 27
Clase 28
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Clase 29
Clase 30
Clase 31
Clase 32
Clase 33
Clase 34
Clase 35
Clase 36
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas
evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
19
ndice Unidad 1
Mes Semana Clase
Marzo
Abril
Mayo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
OA
Pgina
en Planificacin
4, 8, 22
27
21
29
7, 21
32
9
33 CRA
3, 7, 21
37
1, 2, 15
39
3, 5, 22
41
9
43 CRA
3, 4, 11
46
3, 5, 28
48
9, 14, 16
50
14, 17
52
9
53 CRA
2, 3, 12, 26
55
7
58
2, 5
59
16, 17, 22, 25
61
17
63
3,5,7,15,17,18 64 Evaluacin Intermedia
5
65 E. Lectura Complementaria
5, 8, 15
67
12, 15
69
2, 5
71
5, 15
73
4, 21
75
3, 7, 25
77
9
79 CRA
5, 21
80
7, 25
83
7, 21
85
9
87 CRA
2, 22, 26
89
7, 8, 18
92
5
94
1, 5, 12
96
3,5,7,15,17,18
97 Evaluacin Final
Ttulo lectura CT
Cancin de todos los nios del mundo - La rutina
La rutina
Venecia, la ciudad de los canales
Palabras
Arturo el detective
El viejo y los manzanos
Marcas solo mas - Juguemos con nuestras manos
El quirquincho
Origen de Condorito
Los dedales de oro
El eco
Delfines desplazan a chimpancs como animales ...
As naci un bosque - Sigamos los consejos para ...
El territorio antrtico chileno
Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua
Receta: cocadas de la abuela
Mi to Alfredo, el capitn - El viejo pescador
El peine y la caracola
-
20
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Pgina
CT
7- 8
8
13
15
20
27
28 - 31
40
42
46
51
56
57 - 60
62
64 - 65
68
73 - 76
77
-
Referencia
MINEDUC
El oso pardo
Cmo los monos salvaron la luna - Actividad
Ricitos de oro y los tres osos
Vocabulario - El oso maoso va al colegio
Me comunico por escrito
Describe un animal
Lobo, ests? - Los tres cerditos - Actividad
Actividad
Parque nacional Huerquehue
-
Pgina MINEDUC
Clase
10
24, 27
120
12, 20, 126, 127
30, 31
31
128, 131, 132, 134
142 - 143
72 - 73
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
21
ndice Unidad 2
Mes Semana Clase
10
Mayo
11
12
13
14
Junio
15
16
Julio
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
OA
Pgina
en Planificacin
9
99 CRA
12, 23
101
5, 11
104
5, 27
106 Evaluacin
4, 5, 20
109
2, 22, 23
111
7, 8, 21
113
9
115 CRA
15, 16, 17
117
2, 7, 23
118
7, 11
120
9
123 CRA
11, 21, 22
125
4, 5
127
12, 15, 17
128
5, 12, 21
129
22, 30
131
3,5,7,15,17,18 132 Evaluacin Intermedia
1, 6
133
135 Correccin E. Intermedia
30
136
22, 26, 30
137
5, 8, 20
138
9
140 CRA
7, 8
142
5, 7
143
10, 14
145
14, 28
147
5, 19, 20
148
5, 15, 19, 21
150
23, 27, 28
152
9
154 CRA
2, 22
156
15, 16, 17
157
15, 17
158
3,5,7,15,17,18
159 Evaluacin Final
Ttulo lectura CT
El pequeo pin
El pequeo Miliir
Wenu mapu Chao
Mis palabras son un regalo de otros pueblos
Negenechen
Los quechuas
Cabauelas y el anuncio del tiempo
La yerba mate
El arcoris y los pjaros
De cmo el pjaro de siete colores obtuvo sus plumas
Poemas a los astros
En el bosque naci un conejito
Agua, dnde vas?
La paloma y la hormiga
La utilidad de las plantas
El nabo gigante
Cmo el perro y el hombre ... - Qu es una mascota?
-
22
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Pgina
CT
81
84
89
92
96
99
102
104
111
115
117
119
123
124
127
133
139 - 141
-
Referencia
MINEDUC
Por qu el cocodrilo tiene la piel spera? - Actividad
Versos vegetales - Actividad
Trabalenguas
El desierto florido: un milagro natural - Aauca...
La avispa ahogada - El mosquito picarn - Actividad
El leopardo y el mono - El cangrejo y la zorra - La zorra ...
Actividades
Actividades
-
Pgina MINEDUC
Clase
174 - 175
68 - 69
63
160 - 162
182
183
88 - 89
92 - 94
102 - 103
102 - 103
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
23
Unidad 1
Unidad 1
Objetivos de aprendizaje
Para abordar en todas las unidades
Ejes
Lectura
Escritura
Comunicacin
oral
OA2
OA12
OA22
OA8
OA15
OA26
OA9
OA16
OA28
OA17
OA18
UNIDAD 1
OA1
OA14
OA3
OA19
OA4
OA21
OA5
OA7
OA11
OA25
Unidad 1
Clase 1
2 horas
Objetivos
Clase 1
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin:
- poemas.
8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,
narradas o ledas por un adulto.
Los estudiantes son bienvenidos y comentan brevemente sobre sus vacaciones y el regreso a clases. Luego, se les
comunican los objetivos de la unidad y la forma de trabajo en Lenguaje y Comunicacin. Especialmente los momentos
destinados a la lectura independiente y la escritura de la bitcora.
Los estudiantes escuchan la lectura que el docente realiza en voz alta, modelando
fluidez, volumen de voz y entonacin; de los trabalenguas, acertijos y adivinanzas
presentes en la Lmina 1.
Los estudiantes participan y refuerzan su expresin oral leyendo los trabalenguas

en voz alta, individualmente o en conjunto.

Los estudiantes escuchan y siguen la lectura modelada que realiza el profesor del poema, Cancin de todos los nios
del mundo, presente en el CT. Luego, los estudiantes leen el poema en voz alta y por turnos. El docente gua una
breve conversacin sobre el texto, por ejemplo qu pases conocen y qu les gustara saber sobre ellos.
El docente introduce el siguiente poema La rutina con los conceptos de rutinario y extraordinario. Los estudiantes
comentan sobre algunas rutinas buenas e importantes que diariamente realizamos. Por ejemplo: lavarse los dientes,
lavarse las manos despus de ir al bao, saludar cuando llega alguien, dar las gracias, etc. Comente que tambin
pueden existir rutinas malas que hay que tratar de evitar. Por ejemplo: dejar la ropa en el suelo, tener la TV siempre
encendida aunque no se la est viendo, comer comida chatarra, etc.
Prctica guiada
El docente realiza una lectura en voz alta, modelando fluidez, volumen de voz, entonacin, etc.
Luego, los estudiantes leen en voz alta y por turnos el poema, corrigiendo los aspectos formales de la lectura.
El docente modela cmo responder la Actividad 1 del CT, lee en voz alta la primera afirmacin, se pregunta si es
rutinario o extraordinario, y responde escribiendo la letra correspondiente en el casillero.
Los estudiantes trabajan individualmente en el CT, actividad 1. Luego, los estudiantes ponen en comn sus respuestas y el docente gua una breve conversacin.
27
Clase 1
Unidad 1

Cada estudiante escribe una rutina que quiera incorporar en su vida cotidiana y una actividad extraordinaria que
quisiera realizar durante este mes. Luego, comparten sus ideas con los compaeros.
Informacin para el docente

TRABALENGUAS
Cuando cuentas cuentos
nunca cuentas cuntos cuentos cuentas
porque cuando cuentas cuentos
nunca cuentas cuntos cuentos cuentas.
Doa Pancha plancha con cuatro planchas
con cuntas planchas plancha Doa Pancha?
ACERTIJOS
Es pequeo como un ratn,
pero guarda la casa
mejor que un len.
(El candado).
Delante o detrs de m vas,
aunque corras o retrocedas
nunca me alcanzars.
(La sombra).
Sin el aire, yo no vivo;
sin la tierra, yo me muero.
Tengo yemas y no soy huevo,
tengo copa y no soy sombrero.
(El rbol).
ADIVANZAS
Soy un animal pequeo,
piensa t mi nombre un rato,
porque agregando una n,
tendrs mi nombre en el acto.
(El ratn).
28
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Unidad 1
Clase 2
Objetivos
2 horas
Clase 2
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
usando de manera apropiada:
- r - rr.
- maysculas al iniciar una oracin.
- punto al finalizar una oracin.
El curso, dividido en dos grupos escribe una oracin completa con sentido, utilizando la palabra extraordinario (grupo 1)
y rutinario (grupo 2). El docente les recuerda el uso de maysculas al inicio y el punto final, luego, escribe dos oraciones
de cada grupo y las compara entre s. Los estudiantes dan ejemplos en forma oral del uso de las dos palabras.
El docente escribe en las columnas nuevas acciones que se realizan como algo rutinario o como algo extraordinario,
luego las lee en voz alta y explica que hoy recordarn el uso de la r.

Los estudiantes leen en el CT en el poema La rutina. El docente realiza una lectura modelada, destacando y repasando
palabras difciles. Solicita que subrayen las palabras con r inicial. Pregunta: Cundo suena fuerte la R? Escucha las
respuestas. Se sugiere dar la explicacin del uso de la r, que ya fue dada en primero:
A la letra R siempre le gusta estar en el primer lugar. Por eso siempre al inicio de una palabra suena
fuerte. Por ejemplo en la palabra RUTINA y RICARDO. Al comienzo de una palabra siempre se escribe
una sola R.
Prctica guiada
El docente escribe la oracin El ratn marrn juega en el barro y pregunta: qu tienen en comn las palabras
subrayadas? Luego de llegar a la conclusin del sonido fuerte de r los estudiantes nombran en tres minutos la
mayor cantidad de palabras con este sonido. Para hacerlo, algunos secretarios escriben las palabras en el pizarrn.
Finalizan la actividad, leyendo en voz alta todas las palabras escritas.
Para ejercitar el uso de la r, los alumnos realizan individualmente la actividad 1 y 2 en el CT. Revise oralmente los
ejercicios.
29
Clase 2
Unidad 1

El docente invita a los alumnos a descubrir las intrusas (palabras con sonido r
dbil: rbol y carbn); para ello escribe en el pizarrn las palabras: perro, rueda,
aserrn, carretera, robot, rodilla, rbol, arriba, ramo, rosa, carbn y gorrin. Los
estudiantes las leen en voz alta y luego sealan cules son las intrusas y por qu.
Las encierran y recuerdan la diferencia entre sonido fuerte y dbil de la r.
Los estudiantes refuerzan la pronunciacin de la r, jugando con los trabalenguas que
el docente proyecta (Lmina 2) y tambin presentes en Informacin para el docente.
Lmina 2
Unidad 1 - Clase 2
Material exclusivo para enseanza
TRABALENGUAS
Camarn, caramelo, camarn, caramelo, camarn, caramelo
Por desenredar el enredo que ayer enred, hoy enredo el desenredo que desenred ayer.
Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota es una palabrota!
Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
Rosa Rosales cort una rosa. Qu roja la rosa de Rosa Rosales!
Cunta madera roera un roedor, si los roedores royeran madera?
30
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Unidad 1
Clase 2
Informacin para el docente
TRABALENGUAS
Camarn, caramelo, camarn, caramelo, camarn, caramelo
Por desenredar el enredo que ayer enred, hoy enredo el desenredo que desenred ayer.
Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota es una palabrota!
Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
Rosa Rosales cort una rosa. Qu roja la rosa de Rosa Rosales!
Cunta madera roera un roedor, si los roedores royeran madera?
31
Clase 3
Unidad 1
Clase 3
2 horas
Objetivos
7. Leer y comprender textos no literarios, para entretenerse y ampliar su

conocimiento del mundo:
- extrayendo informacin explcita.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
usando de manera apropiada:
- r, rr.
Referencia Texto MINEDUC

El oso pardo, pgina 10.
El docente comunica a los estudiantes el objetivo de esta clase es leer y comprender textos no literarios, en este
caso, textos que nos entregan informacin, y que nos sirven para entretenernos y ampliar nuestro conocimiento
del mundo: aprendern a descubrir dnde se encuentra la informacin necesaria para responder unas preguntas.

El docente modela y explica la estrategia de localizar informacin, para esto seala que buscar datos en un texto y
subrayarlos nos permite entender de qu se trata lo que leemos.
Paso 1: identifica y subraya la informacin de la pregunta. Lee la pregunta e identifica la informacin
que te piden. Para esto subraya las palabras ms importantes de la pregunta.
Paso 2: busca y subraya la informacin en el texto. Relee el texto de manera rpida y busca la
informacin que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar con las mismas palabras
o tambin con palabras similares o sinnimos. A continuacin subraya en el texto la respuesta.
Paso 3: compara la informacin subrayada. Comprueba que la informacin subrayada responda a la
pregunta. Para ello compara los datos subrayados.
Prctica guiada
Los estudiantes siguen la lectura modelada que realiza el docente en el libro MINEDUC, pgina 10, el artculo
informativo El oso pardo. Los estudiantes leen y responden las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura.
Realizan la actividad en parejas siguiendo los tres pasos vistos. Luego, el docente gua una conversacin sobre
la tcnica recin utilizada.
Cada estudiante debe crear dos preguntas de informacin que se pueda subrayar en el artculo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el ttulo: El oso pardo. Despus intercambian su cuaderno con su compaero de banco
y subrayan los datos requeridos.

Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compaero es clara y puede ser respondida con la
informacin explcita del texto y explica por qu.
32
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Unidad 1
Clase 4
LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinacin con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de biblioteca. En ella se
destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros para llevar al hogar, leer sobre temas que
estn trabajando en otras asignaturas, leer o escuchar cuentos.
2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando una hora semanal por curso.
3. En este mtodo estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en relacin al uso de los
recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.
Clase 4
2 horas
OA:
9. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin y elegir libros,

cuidando el material de uso comn.
OBJETIVO DE LA LECCIN N1
Desarrollar la habilidad de cuidar los libros: lavarse las
manos, dar vueltas las pginas de un libro.
PREPARACIN
Hojas de trabajo, lpices de colores, corchetera, tijeras.
Armar previamente el libro de la Cuncuna Rayo de
Luna Yo s cmo cuidar un libro para ser ledo en voz

alta (Ver hoja de trabajo).
Seleccionar y disponer libros en el rincn del cuento
para que puedan ver y manipular.
Cuncuna Rayo de Luna.
Actividad
Recibir a los nios y nias en la puerta de la biblioteca, junto a cuncuna Rayo de Luna, dndoles la bienvenida.
1. Invtelos a sentarse en el rea de trabajo para escuchar la lectura de un cuento muy especial. Comente que se lav
las manos antes de que ellos llegaran y que est listo(a) para tomar el libro.
2. Lea el cuento Yo s cmo cuidar un libro en voz alta y sea un modelo al dar vuelta las hojas del libro, comente su accin.
3. Al final de la lectura deje tiempo para que los nios y nias comenten libremente y recalque la importancia de
cada idea presentada por la cuncuna.
4. D las instrucciones de la actividad: pintar el cuento de Rayo de Luna; una vez pintado, recortar por la lnea
punteada y armar el libro (unir hojas y corchetear), fijndose en su nmero.
5. Refuerce su creatividad.
6. A medida que van terminando, invite a los nios y nias a elegir un libro para que lo vean y manipulen en forma individual.
7. Al trmino, permita que se lleven el libro realizado por ellos a su casa.
33
Material
BiblioCRA
Hoja de Trabajo
2 Bsico2 Bsico
Hoja de Trabajo
Unidad 1
Leccin
YoYo
s s
cmo
cuidar
cmo
cuidar
libro
unun
libro
2 Bsico
Leccin
Hoja de Trabajo
Leccin
Pintado por
Pintado por
11
Yo s
cmo cuidar
un libro
Soy la cuncuna
Rayo
de Luna
Hola! Hola!
Soy la cuncuna
Rayo de
Luna
y siempre
estoy
en la biblioteca.
y siempre
estoy en
la biblioteca.
Me encantan
losylibros
y s cmo
Me encantan
los libros
s cmo
cuidarlos.
Escucha
y tambin
cuidarlos.
Escucha
bien y bien
tambin
aprenders
a cuidarlos.
aprenders
a cuidarlos.
Pintado por
Las manos
mantienen
Las manos
limpiaslimpias
mantienen
loslimpios.
libros limpios.
Yo siempre
los libros
Yo siempre
me me
aseguro
que
mis manos
aseguro
de quede
mis
manos
estn estn
antes
deun
tocar
un libro.
limpiaslimpias
antes de
tocar
libro.
que acordarte
debien
lavar bien
Tienes Tienes
que acordarte
de lavar
tus manos
para
no tengan
ni
tus manos
para que
noque
tengan
ni
ni comida.
tierra nitierra
comida.
Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna

y siempre estoy en la biblioteca.
Me encantan los libros y s cmo
cuidarlos. Escucha bien y tambin
aprenders a cuidarlos.
3
34
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
21
11
11
23
Hoja de Trabajo
2 Bsico
Leccin
Yo s
cmo cuidar
un libro
Pintado por
Yo s
cmo cuidar
un libro
Si das vuelta las pginas de un

libro muy rpido se pueden
romper. Qu pena!
Cuando yo leo doy vueltas las
pginas, tomando la punta
de arriba de cada hoja, con
mucho, mucho cuidado.
2 Bsico
Hoja de Trabajo
Unidad 1
Material
BiblioCRA
1
Leccin
A m me gusta mucho trabajar

con papel y lpices de colores,
pero jams rayara, pegara o
doblara la pgina de un libro.
Por eso cuando quiero hacer arte,
uso otro papel, no las pginas de
un libro.2 Bsico Hoja de Trabajo
Leccin
14

Pintado por
21
Saben? A veces no alcanzo a

Las manos limpias mantienen
Hola!
Soy un
la cuncuna
Rayo
terminar
de leer
libro en un
da.de Luna
los libros limpios. Yo siempre me
siempre
estoypongo
en la biblioteca.
me pasa,
un
aseguro de que mis manos estn Cuandoy eso
Me
encantan
los libros
y s cmo
marcador de
libro
en la pgina
donde
limpias antes de tocar un libro.
cuidarlos.
Escucha
bien ys
tambin
qued.
vuelvo
a tomarlo
Tienes que acordarte de lavar
bien As cuando
a cuidarlos.
dnde
seguir leyendo.
tus manos para que no tengan
ni qued y puedoaprenders
tierra ni comida.
6

12
11
23
35
Material
BiblioCRA
2 Bsico2 Bsico
Hoja de Trabajo
Hoja de Trabajo
Unidad 1
Leccin
Yo s
cmo cuidar
un libro
La cuncuna Rayo de Luna quiere que

recordemos las siguientes reglas:
1. Manos limpias mantienen libros
limpios.
2. Nunca escribas, rayes o pegues
nada en un libro.
3. Da vuelta las pginas desde la
esquina de arriba de cada hoja.
2 Bsico
Hoja de Trabajo
Leccin
Pintado por
7
1
Yo s
cmo cuidar
un libro
Pintado por
Leccin

Fin
Las manos limpias mantienen

los libros limpios. Yo siempre me
aseguro de que mis manos estn
limpias antes de tocar un libro.
Tienes que acordarte de lavar bien
tus manos para que no tengan ni
tierra ni comida.
21

23
36
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
13
11

2
N
Y
E
I
J
C
A ICA
U
G
N
N
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L OM
C
7
01
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Sem
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Cuad
erno
de t
raba
j
Crditos de imagen de portada

Autor: Colectivo Alapinta
SEGUNDO
Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I Ao 2017
Lenguaje y
comunicacin
Bsico
ndice de lecturas
Unidad 1
Cancin de todos los nios del mundo........................................................................................................................... 7
La rutina.............................................................................................................................................................................................................. 8
Venecia, la ciudad de los canales.......................................................................................................................................... 13
Palabras........................................................................................................................................................................................................... 15
Arturo el detective.............................................................................................................................................................................. 20
El viejo y los manzanos.................................................................................................................................................................. 27
Marcas solo mas................................................................................................................................................................................... 28
Jueguemos con nuestras manos......................................................................................................................................... 31
El quirquincho.......................................................................................................................................................................................... 40
Origen de Condorito......................................................................................................................................................................... 42
Los dedales de oro.............................................................................................................................................................................. 46
El eco.................................................................................................................................................................................................................. 51
Delfines desplazan a chimpancs como animales ms inteligentes.......................................... 56
As naci un bosque.......................................................................................................................................................................... 57
Sigamos los consejos para cuidar el bosque......................................................................................................... 60
El territorio antrtico chileno.................................................................................................................................................. 62
Poema para mirar el mapa......................................................................................................................................................... 64
Te Pito o Te Henua................................................................................................................................................................................ 65
Receta: Cocadas de la abuela................................................................................................................................................... 68
Mi to Alfredo, el capitn............................................................................................................................................................... 73
El viejo pescador.................................................................................................................................................................................... 76
El peine y la caracola......................................................................................................................................................................... 77
ndice de lecturas
Unidad 2
El pequeo pin................................................................................................................................................................................. 81
El pequeo Meliir.............................................................................................................................................................................. 84
Wenu mapu Chao................................................................................................................................................................................. 89
Mis palabras son un regalo de otros pueblos....................................................................................................... 92
Ngenechen.................................................................................................................................................................................................. 96
Los quechuas............................................................................................................................................................................................. 99
Cabauelas y el anuncio del tiempo............................................................................................................................. 102
La yerba mate......................................................................................................................................................................................... 104
El arcoris y los pjaros.................................................................................................................................................................. 111
De cmo el pajaro siete colores obtuvo sus plumas.................................................................................... 115
Poemas a los astros.......................................................................................................................................................................... 117
En el bosque naci un conejito......................................................................................................................................... 119
Agua, dnde vas?.......................................................................................................................................................................... 123
La paloma y la hormiga.............................................................................................................................................................. 124
La utilidad de las plantas.......................................................................................................................................................... 127
El nabo gigante................................................................................................................................................................................... 133
Cmo el perro y el hombre se hicieron amigos.............................................................................................. 139
Qu es una mascota?................................................................................................................................................................. 141
4
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Unidad 1
Unidad 1
Clase 1
Cancin de todos los nios del mundo

Alma Flor Ada (cubana)
Cuando aqu es de noche,

para ti amanece.
Vivimos muy lejos,
no te parece?
Cuando all es verano,
aqu usan abrigos.
Si estamos tan lejos,
seremos amigos?
Yo no hablo tu idioma,
t no hablas el mo.
Pero t res
cuando yo me ro.
Estudias, estudio,
aprendo y aprendes.
Sueas y yo sueo,
s que me comprendes.
Vivimos muy lejos,
no estamos cercanos.
Pero yo te digo
que somos hermanos.
Clase 1
Unidad 1
La rutina
Sal Schkolnik
Ricardo, se acabaron
las vacaciones
me dice mi madre desde la cocina;
volvemos de nuevo a la rutina.
Si es lo que ella opina,
qu le puedo responder?
Por supuestole digo,
hay que volver
otra vez a la rutina.
Sin embargo
tengo una duda,
y aunque es una duda
muy chica
prefiero pedirte ayuda:
Dime, rutina,
qu significa?
1.
Escribe una letra R para las actividades rutinarias o una letra E

actividades extraordinarias:
1. Antes de comer me lavo las manos.
2. Mi equipo de ftbol gan el campeonato.
3. Veo dibujos animados en la televisin.
4. Tomo desayuno con leche y pan.
5. La familia completa va al cumpleaos del abuelo.
6. Mi hermana se gan el primer premio del bingo.
7. Ayudo a ordenar mi pieza.
8
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
para las
Unidad 1
1.
Clase 2
El uso de la R
1. Busca en la sopa de letras palabras que comiencen con R:

D
2. Escribe las palabras encontradas, marca la R con color.

Ejemplo
Clase 2
Unidad 1
3. Escoge tres palabras de las encontradas en la sopa de letras e inventa con ellas tres oraciones.
10
2 Bsico, Primer
Semestre
Derechos
reservados
Aptus Chile
Unidad 1
2.
Clase 2
Transcribamos
Lee y escribe las oraciones que se presentan a continuacin:

1. Ricardo comenz con la rutina escolar.
2. Durante el verano nos baamos en el ro.
3. Rosario y Roberto nos regalaron rosas.
11
Clase 2
Unidad 1
4. Es saludable comer diariamente frutas y verduras.
5. Me gusta cuando celebramos en familia.
6. El paseo de curso al cerro fue extraordinario.
12
2 Bsico, Primer
Semestre
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Presentando la nueva informacin

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Pida a sus alumnos que abran el libro MINEDUC, pgina 10 en el

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Leer textos significativos que incluyan palabras

Leer en voz alta para adquirir fluidez:

(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas

Leer independientemente y comprender textos no

Comprender textos aplicando estrategias de

Leer independientemente y familiarizarse con

extrayendo informacin explcita e implcita.

OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo

OA 10 Buscar informacin sobre un tema en una fuente

Demostrar comprensin de las narraciones ledas:

Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar

OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o

expresiones que desconocen y adquirir el hbito

mejoran la redaccin del texto a partir de

y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de

OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias

OA 14 Escribir artculos informativos para comunicar

OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

OA 19 Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y