SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDACTICA 1

A) IDENTIFICACION (1)
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR
No. 33 COZUMEL, QUINTANA ROO

Institucin:
Plantel:

Ingls II

Asignatura/ Mdulo

Semestre:

Sub mdulo:

RH,
PDyB,
2 Carrera:
M.N
RyC, OP

Profesor(es):

Lic. Manuel Jess Carrillo Ek.

Febrero-Julio

Perodo de aplicacin: 2017

Duracin en horas:

Fecha:

15 hrs

B) INTENCIONES FORMATIVAS

27/01/17

Propsito de la secuencia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)

Que el estudiante sea capaz de comunicar hechos, actividades y experiencias del pasado en ingls empleando adecuadamente las estructuras
gramaticales y el vocabulario en el contexto o situacin determinada.
Todas las asignaturas correspondientes
al 2do. semestre
Lectura, comprensin oral y escrita,
Asignaturas, mdulos y/o sub mdulos con l o s
TICS, CTSyV.
q u e s e relaciona: (1)
Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que
trabajan el tema integrador: (1)

Tema integrador: (1)

Nuestro pasado

Categoras:(2)
Espacio (

Energa (

Diversidad ( x

Tiempo (

x )

Materia (

Contenidos fcticos: (2)

Pasado simple, used to, could, comparativos y superlativos, wh-questions con el pasado, expresiones de tiempo, profesiones, tradiciones,
pasatiempos y experiencias del pasado.
Conceptos Fundamentales: Comunicacin en una segunda lengua.
Conceptos Subsidiarios: Mis experiencias pasadas
Contenidos procedimentales: (1)
El alumno aprende a:

(Funciones del lenguaje):

1(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

Dar informacin y preguntar sobre actividades pasadas

Dar informacin y preguntar sobre gente famosa en el pasado

Responder a solicitudes acerca de actividades pasadas

Contenidos actitudinales: (1)
El alumno deber:

Trabajar cooperativamente en clase con sus pares y en diferentes equipos de manera solidaria.
Demostrar tolerancia y respeto por otras personas en el saln y otros entornos.
Expresar con libertad sus ideas y colaborar entre pares para el logro de objetivos comunes.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

El alumno:
No aplica para componente bsico; sin embargo, algunos temas estarn contextualizados a los mdulos profesionales en lo que se
refiere a vocabulario y gramtica y contexto.

Competencias genricas y atributos: (1)

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance del objetivo.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

CG7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

-Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

CD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el
que se gener y en el que se recibe.
CD2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.

Competencias disciplinares: (1)

CD4. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativa.
CD3. Plantea supuestos sobre fenmenos naturales y culturales de su entorno con base a la consulta de diversas fuentes.
CD5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
CD10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
CD12. Utiliza tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales transmitir
informacin.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Competencia(s)
Actividades

Genrica(s) y sus
atributos

Disciplinar(es)

1. El docente muestra las fotos de artistas famosos. CG6. Sustenta una CD6.
El alumno relaciona las fotografas con los nombres postura personal Argumenta un
sobre temas de
punto de vista
provisto en el libro de texto.
inters y
en pblico de
relevancia
manera precisa,
2. El docente pregunta si conocen algn hecho
general,
coherente
y
relevante que hayan realizado a lo largo de su vida
considerando
creativa.
esos artistas.
otros puntos de
vista de manera
3. Los alumnos relacionan los artistas con su lnea crtica y reflexiva.
de tiempo correspondiente.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y
sinttica.
CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Expresa ideas y

CD1. Identifica,
ordena,
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
explcitos,
e
implcitos en un
texto,
considerando,
el contexto, en
el
que
se
gener y en el

Profesional (es)

Producto(s)
de
Evaluacin
Aprendizaje
Lnea de
Diagnstica
tiempo
artistas

conceptos mediante que se recibe.

representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4. Los estudiantes responden las preguntas sobre
CG6. Sustenta una CD6.
postura personal Argumenta un
sus gustos de lectura y de cine.
sobre temas de
punto de vista
en pblico de
5. Los estudiantes leen los diferentes gneros inters y
relevancia
manera precisa,
literarios y proveen ejemplos de algn libro que
general,
coherente
y
hayan ledo.
considerando
creativa.
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y
sinttica.

6. El docente escribe oraciones afirmativas en

pasado en una columna y afirmativas en presente
en otra.

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
7. Los alumnos comparan las diferencias entre los distintos
contextos
dos tiempos.
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e
infiere conclusiones
a partir de ellas.

Lluvia de ideas

Diagnstica

CD1. Identifica,
ordena,
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
explcitos,
e
implcitos en un
texto,
considerando,
el contexto, en
el
que
se
gener y en el
que se recibe.

8. El docente pregunta Cmo distinguimos si

CG6. Sustenta una CD6.
estamos hablando en pasado o en presente? En
postura personal Argumenta un
forma escrita es fcil porque vemos el cambio, pero sobre temas de
punto de vista

Lluvia de ideas Diagnstica

oralmente es diferente. El alumno aporta sus ideas. inters y

relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y
sinttica.

en pblico de
manera precisa,
coherente
y
creativa.

9. El docente pregunta Cul es la diferencia o

similitud de los auxiliares DO-DOES y DID? Hay
alguna otra forma de preguntar expresando
pasado?

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e
infiere conclusiones
a partir de ellas.

CD1. Identifica,
ordena,
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
explcitos,
e
implcitos en un
texto,
considerando,
el contexto, en
el
que
se
gener y en el
que se recibe.

Vocabulario de Diagnstica.
la niez o
infancia.

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
12. El docente escribe oraciones con was y were en utilizacin de
forma positiva e interrogativa.
medios, cdigos y
herramientas
13. El docente escribe oraciones con verbos en
apropiados.
pasado en forma afirmativa e interrogativa.
Identifica las ideas

CD1. Identifica,
ordena,
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
explcitos,
e
implcitos en un
texto,
considerando,
el contexto, en
el
que
se
gener y en el

Diagrama
comparativo
del uso de
auxiliares

10. Los estudiantes leen el vocabulario sobre

actividades que solamos hacer de nios.

11. El maestro muestra el diagrama sobre la

relacin del verbo Be con los verbos regulares e
irregulares. El alumno infiere que ambos tipos de
verbos requieren auxiliares diferentes para hacer
preguntas.

Diagnstica.

clave en un texto o que se recibe.

discurso oral e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
14. El docente pregunta en ingls WHICH IS BETTER CG4. Escucha,
interpreta y emite
IN YOUR OPINION? CBTIS or CETMAR.
mensajes
pertinentes en
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
distintos
Con el tema de comparativos y superlativos, contextos
mediante la
los alumnos realizaran oraciones con el
utilizacin de
tema de la diferencia de gnero con frases medios, cdigos y
que las mujeres rechazan por ser muy herramientas
machistas o reflejan incapacidad por parte apropiados.
de las mujeres. Ejemplo: las mujeres son Identifica las ideas
clave en un texto o
ms dbiles que los hombres.
discurso oral e
15. Los estudiantes responden CBTIS or CETMAR is infiere conclusiones
a partir de ellas.
better.

CD1. Identifica,
ordena,
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
explcitos,
e
implcitos en un
texto,
considerando,
el contexto, en
el
que
se
gener y en el
que se recibe.

Texto
subrayado

Diagnstica

CD11.
Se
comunica
en
una
lengua
extranjera
mediante
un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
la
situacin
comunicativa.

Oraciones en Lista de
el pizarrn
cotejo

16. Los alumnos leen mientras escuchan el audio

WHICH IS BETTER IN YOUR OPINION?
17. El docente solicita que subrayen los adjetivos.

18. Los alumnos escriben una oracin usando un

comparativo. El docente convierte la oracin en
superlativo.
19. El docente pregunta qu significan cada una?

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas

apropiados.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.

Desarrollo
Competencia(s)
Actividades

Genrica(s) y sus
atributos

Disciplinar(es)

1. El alumno identifica y clasifica los verbos que CG4. Escucha,

CD1. Identifica,
interpreta y emite
ordena,
e
aparecen en las lneas de tiempo del artista.
mensajes
interpreta
las
pertinentes en
ideas, datos y
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
distintos contextos conceptos
explcitos,
e
2. Los alumnos realizan la lnea de mediante la
utilizacin de
implcitos en un
tiempo con la biografa de la REINA
medios, cdigos y
texto,
ISABEL II o una mujer que haya ejercido herramientas
considerando,
influencia o haya sido exitosa en apropiados.
el contexto, en
cualquier pas en su rea de estudios o Expresa
ideas
yel
que
se
mediantegener y en el
expresin artstica para presentar en conceptos
representaciones
que se recibe.
clase en ingls.
lingsticas,
Porque una mujer no puede ser tan matemticas o grficas.

Profesional (es)

Producto(s)
de
Aprendizaje
Lnea de
tiempo

Preguntas en
ingls

Evaluacin
Rbrica

Lista de
cotejo

exitosa como los hombres? Que se lo

Identifica las ideas
impide?
No
reciben
las
mismas clave en un texto o
oportunidades por su gnero?
discurso oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
3. Los alumnos leen sobre Amy Winehouse y
Facundo Cabral y completan las preguntas sobre
ellos con WH-WORDS.
4. Los alumnos leen una historia sobre WILL CG4.
Escucha,CD1. Identifica,
SMITH. Los alumnos ordenan los prrafos en interpreta y emiteordena, e
mensajes
interpreta las
secuencia lgica.
pertinentes
enideas, datos y
contextos conceptos
5. El docente provee el significado de palabras distintos
mediante
la explcitos, e
desconocidas si es necesario.
utilizacin
de implcitos en un
medios, cdigos y texto,

Texto ordenado

Lista de
cotejo

herramientas
considerando,
apropiados.
el contexto, en
Identifica
las
ideas el que se
clave en un texto o gener y en el
discurso oral e infiere que se recibe
conclusiones a partir de
ellas.
6. En binas, los alumnos colaboran revisando un CG4.
Escucha,CD1. Identifica,
interpreta y emiteordena, e
diccionario para palabras desconocidas.
mensajes
interpreta las
enideas, datos y
7. Los alumnos subrayan todos los verbos en pertinentes
distintos
contextos conceptos
pasado que encuentren en el texto.
mediante
la explcitos, e
utilizacin
de implcitos en un
medios, cdigos y texto,
herramientas
considerando,
apropiados.
el contexto, en
Identifica
las
ideas el que se
clave en un texto o gener y en el
discurso oral e infiere que se recibe
conclusiones a partir de
ellas.

8. El alumno realiza una tabla sintctica de

CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
ordena,
e
oraciones afirmativas, negativas e interrogativas interpreta y emite
mensajes
interpreta
las
en pasado simple con auxiliar DID.
pertinentes en
ideas, datos y
distintos
contextos
conceptos
9. Los alumnos usan un diccionario para buscar
mediante la
explcitos,
e
los significados de los verbos en la lista de sus
utilizacin de
implcitos en un
libros.
medios, cdigos y
texto,
herramientas
considerando,
apropiados.
el contexto, en
Expresa ideas y
el
que
se
conceptos mediante
gener y en el
representaciones
que se recibe.
lingsticas,
matemticas o grficas.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir de

Vocabulario
nuevo

Lista de
cotejo

Texto
subrayado con
verbos en
pasado

Tabla
sintctica.

Verbos con
significados en
espaol

Lista de
cotejo

ellas.

10. El docente realiza una lotera de verbos

regulares e irregulares.

CG8.
Participa
y CD1. Identifica,
colabora de manera ordena,
e
efectiva en equipos interpreta
las
diversos.
ideas, datos y
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
Asume
una
actitudconceptos
constructiva,
explcitos,
e
Relacin con los dems: manejo de
congruente
con
los implcitos en un
conflictos interpersonales.
conocimientos
ytexto,
habilidades con los que considerando,
cuenta
dentro
de el contexto, en
11. El docente realiza un juego de
distintos
equipos
de
el
que
se
memorama para relacionar verbos en
trabajo.
gener y en el
pasado con sus significados en
que se recibe

Memorama y
lotera

Gua de
observacin

Clasificacin de
sonidos en
pasado regular

Lista de
cotejo

espaol.

12. El docente presenta la clasificacin de

sonidos de verbos regulares ED en tres grupos
/t/, /d/ /id/.

CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
interpreta y emite
ordena, e
mensajes
interpreta las
pertinentes en
ideas, datos y
distintos contextos conceptos
13. El docente presenta algunas de las
mediante la
explcitos, e
terminaciones de los verbos para aplicar la
utilizacin de
implcitos en un
pronunciacin correcta en pasado.
medios, cdigos y
texto,
herramientas
considerando,
14. El alumno clasifica la pronunciacin de apropiados
el contexto, en
el que se
algunos verbos en alguno de los tres grupos Expresa ideas y
conceptos mediante
gener y en el
aplicando la regla de terminacin.
representaciones
que se recibe
lingsticas,
matemticas o grficas.

15. El alumno realiza oraciones afirmativas con

la estructura USED TO.
16. El docente realiza oraciones interrogativas
con DID YOU USED TO para que el alumno
responda.

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados

CD11.
Se
comunica
en
una
lengua
extranjera
mediante
un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
la
situacin
comunicativa.

Oraciones
estructuradas
oralmente

Lista de
cotejo

Se comunica en una
segunda
lengua
en
situaciones cotidianas.

17. El alumno realiza una tabla comparativa en

el uso de WAS, WERE, DID, USED TO, como
auxiliares para formar el pasado.

CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
interpreta y emite
ordena, e
mensajes
interpreta las
pertinentes en
ideas, datos y
distintos contextos conceptos
18. El maestro repite oraciones en espaol en
mediante la
explcitos, e
pasado para que el alumno traduzco oralmente
utilizacin de
implcitos en un
en ingls.
medios, cdigos y
texto,
herramientas
considerando,
19. El docente reproduce dos dilogos con
apropiados
el contexto, en
espacios en blanco para incluir WAS-WERE, DID, Expresa ideas y
el que se
conceptos mediante
gener y en el
verbo en pasado o USED-TO
representaciones
que se recibe.
lingsticas,
CD11.
Se
20. En binas, los alumnos generan oraciones
en
interrogativas con DID y WAS-WERE ms WH- matemticas o grficas. comunica
una
lengua
WORDS
con
la
actividad
MR.
SMITHS
extranjera
VACATIONS.
Se comunica en una mediante
un
segunda
lengua
endiscurso lgico,
situaciones cotidianas. oral o escrito,
congruente con
la
situacin
comunicativa.
21. Los alumnos escriben los adjetivos en el
CG4. Escucha,
interpreta y emite
pizarrn y comparan con el adjetivo base. Por
ejemplo, el alumno escribe FUNNIER, el docente mensajes
pertinentes en

CD1. Identifica,
ordena, e
interpreta las
ideas, datos y

Tabla
comparativa

Lista de cotejo

Oraciones
Ejercicios
escritos

Ejercicios
speaking

Sustantivos en
el pizarrn
Lista de cotejo

escribe FUNNY Qu significan cada uno? Qu

se le agrega?

distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
22. El alumno realiza los ejercicios del libro de
texto que consiste en convertir adjetivos a modo herramientas
apropiados
COMPARATIVO.

conceptos
explcitos, e
implcitos en un
texto,
considerando,
el contexto, en
el que se
Identifica
las
ideas gener y en el
23. El docente hace notar que para palabras con clave en un texto o que se recibe.
dos o ms silabas no se le agrega ER, pero su
discurso oral e infiere
comparativo se forma con MORE.
conclusiones a partir de CD11.
Se
ellas.
comunica
en
una
lengua
24. El docente muestra dos fotos a los alumnos,
una de Hillay Duff y la otra de Scarlet Johanssen Se comunica en una extranjera
lengua
enmediante
un
y le dice a la clase WHO IS MORE BEAUTIFUL? IS segunda
situaciones cotidianas. discurso lgico,
HILLARY DUFF MORE BEAUTIFUL THAN SCARLET
oral o escrito,
JOHANSSEN?
congruente con
la
situacin
25. El alumno infiere el uso de THAN para
comunicativa.
COMPARATIVOS.
CD2. Evala un
texto mediante
la comparacin
de su contenido
con el de otros,
en funcin de
sus
conocimientos
previos
y
nuevos.

26. El docente explica que los superlativos son

una forma de intensificar un atributo como el
mximo.
27. El alumno lee el texto MY FAMOUS PERSON
TIMELINE.
28. El alumno subraya los superlativos.
29. El alumno realiza el SPELLING RULES para
comparativos y superlativos.

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados
Identifica

las

CD1. Identifica,
ordena,
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
explcitos,
e
implcitos en un
texto,
considerando,
el contexto, en
el
que
se
ideas gener y en el

Ejercicios
escritos

Oraciones
estructuradas
oralmente

Texto
subrayado

Tabla de
Spelling Rules

Lista de cotejo

30. El docente realiza preguntas con superlativos clave en un texto o que se recibe.
y comparativos. Por ejemplo: WHAT IS THE BEST discurso oral e infiere
HIGHSHOOL IN COZUMEL? (el alumno infiere que conclusiones a partir de CD11.
Se
MOST y el sufijo EST tienen reglas de uso ellas.
comunica
en
partiendo de los adjetivos.
una
lengua
Se comunica en una extranjera
segunda
lengua
enmediante
un
situaciones cotidianas. discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
la
situacin
comunicativa.

Oraciones
estructuradas
oralmente

CD2. Evala un
texto mediante
la comparacin
de su contenido
con el de otros,
en funcin de
sus
conocimientos
previos
y
nuevos.

Cierre
Competencia(s)
Actividades

Genrica(s) y sus
atributos

1. El alumno investiga en internet algunos CG4. Escucha,

interpreta y emite
eventos en la vida de CORY MONTEITH.
mensajes
2. Con la informacin el alumno realiza las pertinentes en
preguntas con WH-WORDS como se vieron en distintos
contextos
el texto anterior.
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados

Disciplinar(es)
CD12.
Utiliza
tecnologas de la
informacin
y
comunicacin para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales
transmitir
informacin.

CD11. Se comunica
Se comunica en una en
una
lengua
segunda lengua en extranjera mediante
situaciones
un discurso lgico,

Producto(s)
de
Profesional
Aprendizaje
(es)
Preguntas
sobre Corey
Monteith

Evaluacin
Lista de cotejo

cotidianas.

oral
o
escrito,
congruente con la
situacin
comunicativa.

3. Los alumnos responden el cuestionario sobre CG4. Escucha,

CD11. Se comunica
una
lengua
verbos de acuerdo a su terminacin (REGULARS interpreta y emite en
mensajes
extranjera
mediante
IRREGULARS)
pertinentes en
un discurso lgico,
distintos
oral
o
escrito,
4. Los estudiantes cuentan la historia de WILL
contextos
congruente con la
SMITH en sus propias palabras usando el mayor
mediante la
situacin
nmero de verbos en pasado posibles.
utilizacin de
comunicativa.
medios, cdigos y
5. El docente pregunta Por qu son diferentes herramientas
los verbos regulares de los irregulares? Cul son apropiados
los ms fciles de aprender y porque? Qu
significan en espaol esos verbos?
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
6. El alumno redacta un texto describiendo lo
que hizo en sus ltimas vacaciones.

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.

CD11. Se comunica
en
una
lengua
extranjera mediante
un discurso lgico,
oral
o
escrito,
congruente con la
situacin
comunicativa.

Cuestionari
o

Lista de cotejo

Rbrica
Narracin
de cuento o
historia.
Sntesis

Texto

Rbrica

7. El docente realiza un dictado para

sensibilizarlos con el sonido de verbos en
pasado regular.
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
Autorregulacin: manejo de emociones.
El docente pondr una cancin de ADELE
para escuchar la letra y escribir los
verbos en pasado que pueda distinguir.

8. El alumno realiza el cuestionario sobre el uso

del auxiliar DID y el USED TO.
9. El docente escribe en el pizarrn las frases
WHEN I WAS A CHILD..
WHEN OUR PARENTS WERE A CHILD, el
alumno completa la frase con USED-TO

CG4. Escucha,
CD1.
Identifica,
interpreta y emite ordena, e interpreta
mensajes
las ideas, datos y
pertinentes en
conceptos
distintos
explcitos,
e
contextos
implcitos
en
un
mediante la
texto,
utilizacin de
considerando,
el
medios, cdigos y contexto, en el que
herramientas
se gener y en el
apropiados
que se recibe.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso
oral
e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso
oral
e
infiere conclusiones
a partir de ellas.

CD11. Se comunica
en
una
lengua
extranjera mediante
un discurso lgico,
oral
o
escrito,
congruente con la
situacin
comunicativa.

Dictado

Cuestionari
o

Oraciones
con used to

Rbrica

Lista de cotejo

10. El docente reproduce una pelcula

subtitulada. Los alumnos toman anotaciones y
escriben una sinopsis sobre lo que vieron.
Opcionalmente puede tratarse de un libro.

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados

CD11. Se comunica
en
una
lengua
extranjera mediante
un discurso lgico,
oral
o
escrito,
congruente con la
situacin
comunicativa.

CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados

CD1. Identifica,
ordena, e interpreta
las ideas, datos y
conceptos
explcitos, e
implcitos en un
texto,
considerando, el
contexto, en el que
se gener y en el
que se recibe.

Sinopsis

Rbrica

CD5. Expresa ideas

y
conceptos
en
composiciones
Identifica las ideas coherentes
y
clave en un texto o creativas,
con
discurso
oral
e introducciones,
infiere conclusiones desarrollo,
y
a partir de ellas.
conclusiones claras.
11. Los alumnos realizan el cuestionario sobre
adjetivos comparativos.
12. El alumno redacta unos textos comparando
dos ciudades usando como base los adjetivos
que provee el libro.

Cuestionari
o

Lista de cotejo

Texto

Expresa
ideas
y CD5. Expresa ideas
conceptos mediante y
conceptos
en
representaciones
composiciones
lingsticas,
coherentes
y
matemticas
o creativas,
con
grficas.
introducciones,
desarrollo,
y
conclusiones claras.

ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
Relacin

con

los

dems:

CG4.
Escucha, CD5. Expresa ideas
interpreta y emitey
conceptos
en
mensajes
composiciones
pertinentes
encoherentes
y
distintos
creativas,
con

Sketch

Lista de cotejo

comportamiento pro-social.
13. El alumno realiza un sketch
representando una situacin de la vida
real con verbos en pasado, DID, WASWERE, USED TO, COMPARATIVOS y
SUPERLATIVOS.

contextos
introducciones,
mediante
la desarrollo,
y
utilizacin
de conclusiones claras.
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores,
el
contexto en el que
se encuentra y los
objetivos
que
persigue

D) RECURSOS
Equipo
Grabadora, CD

Elabora:
Profesor (es)
Lic. Manuel Jess Carrillo Ek

Material
Copias, impresiones,
libro.

Fuentes de informacin
Richards, C. Jack. Hull, Jonathan, and Proctor, Susan. New Interchange 2. Cambridge University
Press. 2005.
Puchta, Herbert. Stranks, Jeft. English in Mind SB2. Cambridge University Press. 2 nd Edition.
2013.

E ) VAL I D AC I O N
Recibe:
Biol. A. Sergio Varela Daz.
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Avala:
Lic. Manuel Jess Carrillo Ek
Presidente Academia de Comunicacin
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