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NOLASCO
Lenguaje III
5 ao C
2016
UNIDAD I
EL DISCURSO
Lo hayamos estudiado o no, la palabra discurso siempre nos es familiar y tenemos
nocin de su significado pero solemos1 asociarlo con un poltico subido a un atril hablando a
un pblico2 y el discurso es mucho ms que eso.
La Real Academia Espaola tiene once diferentes maneras de definirlo:
Incluso,
etimolgicamente, proviene del
latn discursus y significa serie
de palabras con coherencia
lgica y gramatical con las que
se expresa lo que se siente o
piensa.
Sus
componentes
lxicos son: el prefijo dis
(divergencia, separacin) y
cursus (carrera).
Es un trmino que
refiere
a
tendencias
de
elaboracin
de
un mensaje
mediante recursos expresivos y
diversas estrategias.
Para comprender el
discurso es necesario tener en
cuenta el contenido presentado
(tema), el contexto en el cual es
producido y los elementos
expresivos que pueden tener
diversas funciones. Estas funciones no son otra cosa que la intencin que tiene el autor a la hora de crear el discurso:
2 Ms adelante se profundizar sobre tipos de pblico. Principalmente se distingue entre: especializado y general.
1
Tipos de discurso:
Esttico: se preocupa, principalmente, por la forma trabajada del lenguaje y el contenido del
mensaje, todo con el fin de alcanzar el grado mximo de profundidad en su transmisin.
3 Michel Foucault: Paul-Michel Foucault (Poitiers, Francia, 15 de octubre de 1926-Pars, 25 de junio de 1984) fue
un historiador de las ideas, psiclogo, terico social y filsofofrancs.
4 Paul Ricur (Valence (Charente), 27 de febrero de 1913 - Chtenay-Malabry, 20 de mayo de 2005) fue
un filsofo y antroplogo francs conocido por su intento de combinar la descripcin fenomenolgica con la
interpretacin hermenutica.
5 mile Benveniste (Alepo, Siria; 27 de mayo de 1902-Pars, Francia, 3 de octubre de 1976) fue un profesor de lingstica
francs en el Colegio de Francia entre 1937 y 1969, ao en que se retir por razones de salud
6 Ms adelante se profundizar.
7 Se profundizar cuando se hable de discurso poltico en las pginas siguientes.
2
Narracin: Narrar es reproducir verbalmente de una serie de sucesos, que pueden ser tanto reales como
imaginarios, que una persona realiza siguiendo un orden cronolgico.
Descripcin: Describir es representar rasgos caractersticos de una realidad para que el oyente lo perciba en su
imaginacin. La descripcin se puede definir como la "pintura con palabras".
Dilogo: Dialogar es reproducir palabras o pensamientos de personas, que pueden ser tanto reales como
imaginarias, que hablan una con la otra.
Exposicin: Exponer es presentar ordenadamente una serie de ideas sobre un tema con la finalidad de que el
oyente las conozca y pueda comprenderlas.
Argumentacin: Argumentar es defender una opinin mediante la exposicin de pruebas con la finalidad de
convencer al oyente.
Prescripcin: prescribir es dictar o especificar pasos a seguir, tal es el caso de los manuales de instrucciones o
las recetas.
Texto y discurso
Un texto no es lo mismo que un discurso. Las palabras texto y discurso se usan a menudo como si fueran
intercambiables, e incluso en algunas lenguas slo existe uno de los trminos. La tradicin anglosajona prefiere
"discurso"; mientras que la francesa se queda con "texto". Sin embargo, a nivel terico, existe bastante consenso en
establecer una diferencia tcnica entre estas dos entidades a partir de la propuesta de Van Dijk 8, segn la cual:
Dicho de otro modo, a "nivel construccional" existen oraciones y textos que pueden funcionar a "nivel discursivo"
como enunciados y discursos.
De todas formas, terminarn de comprenderse cuando se explore sobre el concepto de texto.
8 Teun Adrianus van Dijk es un lingista nacido el 7 de mayo de 1943 en Naaldwijk, Pases Bajos. Fue creador de la
ciencia del texto catedrtico de Estudios del Discurso en la Universidad de msterdam hasta 2004, y es profesor en la
Universidad Pompeu Fabra de Barcelona desde 1999. Licenciado de la Universidad Libre de msterdam, y de la
Universidad de msterdam, se doctor en la ltima universidad en 1972 con una tesis sobre la gramtica del texto. Recibi
en el ao 2013 el ttulo de Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional de Cuyo
En cuanto a estructura lingstica, el discurso est conformado por la inventio, la dispositio y la elocutio;
Inventio
La finalidad de esta fase es establecer los contenidos del discurso. El
trmino inventio procede del latn invenire que a su vez procede del griego que
significa hallazgo, pues de lo que se trata es de que el orador seleccione, halle, en un
repertorio prefijado de temas adecuados a su exposicin. Se trata, mentalmente
hablando, de invenire (hallar) en la memoria, llena de topoi o loci (tpicos o lugares
comunes) las ideas propias o heredadas de la sociedad en general, susceptibles de ser
utilizadas en el discurso.
Dispositio
Este trmino latino es una traduccin del concepto de la
retrica griega conocido como que quiere decir disposicin
u orden9. La finalidad de esta parte de la preparacin discursiva
es la organizacin de los elementos de la inventio en un todo
estructurado. Son relevantes a este respecto el nmero de partes
del discurso y su orden de aparicin.
Estrategias mnemotcnicas
1. Visualizacin: crea imgenes mentales de aquello que quieres recordar y usa imgenes positivas, agradables y lo ms
vivas y atrayentes posible. Por ejemplo, para recordar el nombre de la persona que te acaban de presentar, Rosa,
puedes imaginarte una rosa con ptalos rojos y ver con detalle las espinas en su tallo.
2. Acrnimos: consiste en formar una palabra con las siglas con las iniciales de cada uno de los elementos que
queremos memorizar. Por ejemplo: OVNI: Objeto volador no identificado.
3. Frases: es un caso similar al de los acrnimos aunque en este caso la primera letra de cada palabra de la frase
representa o forma parte de la inicial de la palabra o elemento a recordar. Los estudiantes de medicina suelen usar frases
de este tipo sin sentido para memorizar grupos de nervios, de huesos o las diferentes partes de nuestra anatoma tal
como los huesos del odo: martillo, yunque y estribo (Martn yendo a estudiar).
10 Hay distintas estrategias que sirven para argumentar pero se explorarn cuando ser profundice sobre texto
argumentativo.
11 Siempre es recomendable que el buen disertante no lea exclusivamente el discurso pero tampoco que lo repita de
memoria como si fuera un examen oral; lo ms recomendable es una combinacin entre ambos en la cual se intercale
lo que se sabe del discurso, pequeos vistazos al papel recordatorio y, por qu no, la improvisacin.
Actio
Tambin llamada pronuntiatio, se ocupa de la declamacin del discurso, prestando atencin a la modulacin de
la voz y de los gestos, que debe estar en consonancia con el contenido del mismo.
Retomando el discurso poltico, es notable cmo muchos estudiosos del tema demuestran que el uso del lenguaje tiene
una incidencia poltica interesante. Entre ellos se destaca el lunguista norteamericano George Lakoff que en 2007
public No pienses en un elefante. Desde el imperativo del ttulo el objeto elefante ya est en nuestra mente pero
desde la perspectiva argentina quizs eso no dice mucho. Resulta que el autor estudi la comunicacin poltica de
Estados Unidos. El dichoso elefante constituye el smbolo del partido republicano (el de los demcratas es el burro).
Lakoff intenta plantear la dificultad que tienen los demcratas para ganar elecciones haciendo una anlisis de los
marcos de lenguaje usados en las campaas polticas.
Sera interesante aplicar el mismo sistema para analizar los discursos de la poltica argentina pero lo que aqu
se ensea son las formas del discurso poltico y no sobre poltica.
El discurso social
Segn Marc Angenot13 discurso social es todo lo que se dice y se escribe en un estado de sociedad; todo lo que
se imprime, todo lo que se habla pblicamente o se representa en los medios electrnicos. Tambin todo lo que se narra
o argumenta considerando que narrar y argumentar son los dos grandes modos de puesta en discurso. Pero no se refiere
a ese todo cacofnico14 y redundante sino a los tpicos, las reglas de encadenamiento de enunciados que en una
sociedad dada organizan lo decible (lo narrable, lo opinable). Se trata entonces de un sistema regulador, reglas de
produccin y circulacin. Angenot recorre el socius, la enorme masa de los discursos, la totalidad del vasto rumor en el
cual se encuentran los lugares comunes de la conversacin, las bromas de caf, los espacios triviales de la prensa, del
12 Ntese que los meses del ao no llevan mayscula porque no son nombres propios a no ser que formen parte de una
fecha clebre como 25 de Mayo.
13 Investigador canadiense de origen belga, es doctor en filosofa y letras (Bruselas, 1967). Ocupa la ctedra de Discurso
social en la Universidad de McGill de Montreal.
Gneros discursivos
De acuerdo con Bajtn19, los gneros discursivos son una serie de enunciados del lenguaje estables que son agrupados
porque tienen ciertas similitudes en su contenido temtico, su estilo verbal, y su composicin.
Clasificacin
Segn Bajtn, los gneros se dividen en: elocuentes, interjecciones, rdenes, dilogos
cotidianos, cartas, onomatopeyas, etc. Son los gneros cotidianos, los dilogos del tipo cercano. Las cartas, saludos, las
conversaciones. Todo lo que tiene que ver dentro de un mbito ms familiar.
14 Segn R.A.E.: cacofnico: que tiene cacofona; cacofona: disonancia que resulta de la inarmnica combinacin de los
elementos acsticos de la palabra.
15 La doxografa (del griego , 'parecer, opinin' + , 'escritura, descripcin') es una rama de la literatura que
comprende aquellas obras dedicadas a recoger los puntos de vista de filsofos y cientficos del pasado sobre filosofa,
ciencia y otras materias
17 En fsica, ms precisamente en termodinmica, se utiliza la palabra entropa para medir (S) cierto tipo de energa.
18 Valentn Nikolievich Volshinov (San Petersburgo, 1895 - Leningrado, 13 de junio de 1936), lingista ruso, miembro
del llamado Crculo de Bajtn, junto a Mijal Bajtn y Pvel Medvdev. Es uno de los principales referentes de la teora
literaria marxista y de la teora de la ideologa.
19 Mijal Mijilovich Bajtn; (Oriol, 17 de noviembre de 1895 Mosc, 7 de marzo de 1975) fue un crtico
literario, terico y filsofo del lenguaje de la Unin Sovitica.
Voces:
En un discurso o en un texto no habla una sola persona aunque el autor sea uno solo. Muchas veces, sobre todo en lo
poltico o en lo periodstico, el autor hace hablar a la sociedad. Cada profesional habla por muchos de sus colegas.
Cuando se trata una problemtica, hablan los afectados por el problema y todos los posibles solucionadores. Incluso,
aunque sea uno solo el autor del discurso y no desee hacer hablar a otros, ni siquiera al objeto de estudio, l mismo tiene
distintos modos de expresarse que son distintas voces de l mismo. En el discurso hay mltiples voces.
A las distintas voces del mismo autor tambin se las conoce como registro. Se consideran dos grandes
formas de registro:
Formal: es el modo de dirigirnos solemnemente o frente a autoridades o sin vnculos de cario ni familiaridad
denotando respeto.
Pero lo cierto es que ms all de estas dos delimitaciones hay un abanico de matices de registros y tantos haya en el
discurso, tantas voces habr.
TEXTOS
9
En sentido amplio, hay dos grandes clases de textos: lingsticos y no lingsticos. Los textos no lingsticos
son aquellos que no usan ni las letras ni las palabras, son los que, por medio de signos (culturalmente establecidos)
transmiten un mensaje. Es el caso del semforo, de ciertos gestos o colores que tienen un significado que los agentes de
la comunicacin entienden y respetan. Los textos lingsticos son los que usan cierto cdigo expresado a
travs de letras o palabras. stos pueden ser orales o escritos.
Un texto desarrolla un tema general y otros relacionados con el principal. Cada subtema se separa por
unidades menores:
El prrafo.
La oracin.
El prrafo puede estar compuesto por una o varias oraciones y se reconoce por dos signos grficos:
La sangra.
El punto y aparte.
La sangra sirve, entre otras cosas, para distinguir que no
se ha puesto un punto Seguido.
Aunque el texto en su integridad, desarrolla un tema, los
diferentes aspectos de ese tema, sern distinguidos por los
prrafos. Es un error tratar dos aspectos diferentes en un mismo
prrafo.
Ahora bien, dentro de un mismo aspecto (un mismo
prrafo), pueden desarrollarse varias ideas. Cada una de esas
ideas se referir en cada oracin. La oracin comienza con
mayscula y termina en un punto.
En algunos casos pueden relacionarse ideas mediante
nexos pero slo si estn muy relacionadas. Si no, debe ponerse
punto y continuar en otra oracin.
Del mismo modo que la entonacin de la voz hace una
pausa ante el punto, el pensamiento hace una interrupcin. Esto
permite la asimilacin de ideas con mayor eficacia. Las oraciones
demasiado largas afectan a la atencin que se presta a las ideas.
INCORRECTO E INCONVENIENTE
CORRECTO Y
10
LA CLULA
TEMA
REMA
TEMA
REMA
elementos componen una clula? Los elementos de la clula son y
TEMA
REMA
11
ANTONIMIA: consiste en el uso de palabras con significado opuesto. Puede usarse porque no se encuentra sinnimo
as que se usa el antnimo como lo contrario o por cualquier tipo de recurso para argumentar o dar una sensacin. En
los textos que quieren persuadir al lector, los antnimos son una buena estrategia para hacer notar temas o situaciones
que se oponen.
HIPONIMIA E HIPERONIMIA: es la relacin que se establece entre palabras de significado genrico o amplio
(hipernimos) y otras de significado especfico (hipnimos). Ejemplo: mamferos: ballena, tigre, hombre; felinos: tigre,
gato, len.
PALABRA GENERALIZADORA: son vocablos que tienen un significado propio pero muy amplio, ms que el de los
hipernimos. Resultan muy poco precisos y se refieren a un amplio campo de objetos. Ejemplos: cosa, hecho, problema,
situacin.
12
Bosque
Lobo
Abuelita
Leado
En qu cuento piensan? La respuesta es Caperucita roja aunque jams se lo haya mencionado ni contado. La cadena
lxica es un conjunto de palabras que encadenadas forman una idea, la idea de un texto. Es una gran tcnica de estudio
que hace ms eficiente la hora del repaso.
Procedimientos gramaticales
REFERENCIA: este procedimiento consiste en el uso de ciertas palabras llamadas decticos que tienen significacin
ocasional, es decir, que dependen del contexto, de un referente, para
completar su significado. La deixis se da con pronombres o adverbios. En el
caso de los adverbios como hoy, all, ayer, arriba, etc. necesitan la
aclaracin en la comunicacin para entender a qu se refieren (referente).
PRONOMINALIZACIN: Consiste en reemplazar los sustantivos por
pronombres. El pronombre es una palabra que reemplaza sustantivos y
relaciones de sustantivos entre s. Los hay de muchos tipos: personales,
posesivos, demostrativos, indefinidos, interrogativos, exclamativos, etc. pero
con el siguiente cuadro se pueden resumir los pronombres que tienen que ver
con la referencia.
PerPRONOMBRES
FORMAS PRONOMINALES
S sona
PERSONALES
1
Yo
me m - conmigo
I
2
T
(vos)
Te ti contigo
N
3
l/ella
Se s consigo lo la le
G
P 1
Nosotros
Nos
2
Vosotros
(ustedes)
Vos (idem 3pers. Plur)
L
3
Ellos
/ellas
Se s consigo les los las
U
PRON.
POSESIVOS
Mo mi
Tuyo tu
Suyo su
Nuestro
Vuestro
Suyo
DEMOSTRATI
VOS
Ese/a
Este/a
Aquel/la
Esos/as
Estos/as
Aquellos/as
Cada una de estas palabras acta como directivas, como instrucciones para que la informacin sea recuperada
en otra parte dentro del texto. La relacin referencial cohesiva se da dentro de los lmites del texto (excluye la referencia
exofrica).
La referencia puede ser anafrica (cuando enva a la bsqueda de un elemento anterior) o catafrica (cuando
enva a la bsqueda de un elemento posterior).
ELIPSIS: consiste en no decir que lo que se entiende o se dijo en otra oracin. Es la sustitucin por cero. El elemento
elidido conserva identidad referencial con el que sustituye. Cuando hay elipsis, siempre hay un vaco que debe llenarse,
una informacin que debe ser recuperada dentro del texto. Es, justamente, esa recuperacin a partir de la marca de la
ausencia lo que hace que la elipsis sea una marca cohesiva. Hay dos tipos de elipsis: nominal (caso ms comn: sujeto
tcito) y verbal (caso ms comn: predicado nominal). Es un excelente modo para la economa del texto (economa de
palabras) que constituye una herramienta muy til en publicidad.
CONEXIN: el conector es una palabra que establece una relacin semntico-pragmtica que es una especificacin de
cmo lo que sigue est sistemticamente relacionado con lo que aparece antes.
Los conectores ponen en relacin las diferentes partes del texto. Esas relaciones adquieren distintos
significados.
Hay conectores: aditivos, adversativos, temporales, causal-consecutivos, comparativos y condicionales:
13
14
Trabajar con cada uno individualmente y no pasar al siguiente hasta terminar el trabajo.
Se recomienda adoptar formas claras para la marcacin, por ejemplo, diferentes colores o tipos de subrayado para cada
procedimiento.
3) Extrae todos los verbos (pasados a infinitivo) y todos los adjetivos (calificativos) y convirtelos en sustantivos
abstractos (nominalizacin). Ejemplo: aprender => aprendizaje; humano => humanidad.
4) Extrae todos los sustantivos del texto, luego suprime aquellos que no estn ntimamente relacionados con el
tema y con algunos de los restantes forma un campo semntico.
5) Forma una cadena lxica de por lo menos cinco palabras que d cuenta de qu se trata todo el texto.
6) Teniendo en cuenta los procedimientos gramaticales marca todos los pronombres (no olvides los enclticos y
recuerda que abundan) con un cuadrado y con una flecha indica cul es su referente. Coloca una A si es
anafrico, una C si es catafrico y una E si es exofrico.
7) Encuentra que elipsis se han hecho en los textos y mrcalas con un signo de pregunta.
Debes tener en cuenta que la dificultad para encontrar la elpsis radica en que ests buscando algo que no est; como
estrategia, debes tener en cuenta que siempre se elide un sujeto o un verbo. En el caso de la elipsis de sujeto es igual a un
sujeto tcito; si se elide el verbo se pone una coma en su lugar.
8) Encuentra todos los conectores y mrcalos con un crculo, luego colocales una letra que indique de qu tipo
son.
15
La Bandera
Los colores de la Bandera Argentina no fueron inspirados por el cielo como se dice a veces.
Ellos surgieron acordes con la escarapela que ya era celeste y blanca. Belgrano los respet y traslad a
ella. Nuestro distintivo refleja el color que los conquistadores dieron al Ro de la Plata y luego se
decidi respetarlo: el blanco. Tambin refleja el que tena el manto que cubra a la Virgen. Del color celeste se duda y se
dicen muchas cosas pues tambin era el color de los reyes de Espaa pero en ese momento se discuta si eso era bueno o
malo. El Pao Patrio agreg un sol en el centro para integrar a los pueblos originarios o aborgenes: Incas, Tobas,
Xuris, etc.
La bandera significa identidad y pertenencia, algo que muchos han olvidado. Nos define frente a otros pases y
nos vuelve nicos e inconfundibles. En sntesis, la bandera da a los pueblos una razn de ser.
El lenguaje
El ser humano posee la capacidad cerebral y psicolgica de aprender diferentes lenguas. A diferencia de otras
especies que tambin pueden comunicarse, incluso en estructuras complejas como es el caso de las abejas, el hombre ha
podido desarrollar un lenguaje con estructura sintctica escrita, un cdigo de signos orales y escritos.
16
Por otra parte, el cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario
(porque no hay razn para ponerle los nombres a las cosas, es decir, no hay relacin entre el objeto y la palabra que lo
representa) y por otra parte debe estar organizado de antemano. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo
precisa de un canal para la transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la
comunicacin. El cdigo puede ser lingstico y no lingstico. Dentro del cdigo lingstico encontramos los diferentes
idiomas.
17
La lectura
Antes del abordaje de los dos principales tipos de texto es importante que el
alumno incorpore ciertas estrategias de comprensin lectora, es decir, algunas
particularidades que son muy importantes a la hora de comenzar con la tarea de la
lectura.
En primer lugar el alumno ya ha estudiado qu es un texto pero debe
comprender que ste trasciende las asignaturas relacionadas con el lenguaje sino que todas (s, todas) las reas del
conocimiento llegan a nosotros a travs de textos. Es fcil entender esta idea desde lengua, historia, biologa, religin,
etc., pero debemos tener en cuenta que tambin la matemtica o la educacin fsica llegan a nosotros a travs de textos.
Los alumnos del ltimo ao de la educacin secundaria se encuentran en un momento decisivo en el cual
deben elegir cul carrera seguirn estudiando o a qu se dedicarn el da de maana. Entonces surgen interrogantes tales
como Para qu estudio lenguaje si voy a ser contador o mdico? Entonces se hace importante mostrarle que cualquiera
sea la ocupacin elegida, su relacin con el mundo ser a travs del lenguaje. No se puede negar que el hombre
moderno vive en sociedad y que para pertenecer a ella debe comunicarse y mientras mejor lo haga, mejores sern sus
relaciones.
Al mundo del conocimiento (cualquiera sea el mbito disciplinar) se llega a
travs de textos, es decir, si el alumno va a estudiar, estudiar textos y es
importante que comprenda que experimentar tres momentos:
1) Prelectura.
2) Lectura.
3) Poslectura.
En el momento de la prelectura el alumno no ha comenzado a leer el texto
pero ya ha observado ttulo e imgenes, etc; tambin pensar en el contexto en el
cul va a leer y las razones por las que va a leer. Es importante tambin que se fije
metas, es decir, que se pregunte para qu va a leer, de modo que luego pueda
corroborar si lo logr.
El lector debe detenerse en el ttulo y hacer anticipacin lectora o hiptesis sobre de qu cree que se va a
tratar el texto. Por ejemplo, el texto se llama Eutanasia: crimen o piedad; en primer lugar depender si el alumno
conoce o no el significado de la palabra eutanasia. En el caso de no conocerlo podr hacer la etimologa 20 de la
palabra o buscar su campo semntico o familia de palabras para tratar de dilucidar el significado. Tambin puede pensar
si ha escuchado sobre ella antes y en qu contextos. Tambin puede reflexionar sobre la disyuntiva crimen o piedad,
pensar en cmo se oponen y qu podra implicar, por lo tanto la eutanasia.
Se recomienda anotar todas estas hiptesis de lectura (si la lectura es grupal se prefiere el pizarrn) para tener
bien en cuenta al momento de comenzar la lectura. As el lector puede ir comprobando o descartando lo que hipotetiz.
Es necesario aclarar dos puntos. Puede ser que el lector sienta que la anticipacin lectora constituye una
prdida de tiempo pero est estudiado que sucede todo lo contrario. Quizs las primeras veces que lo haga demore unos
segundos en hacerlo pero ser ir volviendo mecnico y automtico (comparable con aprender a manejar) y no llevar
ms que tres o cuatro segundos. El otro punto a aclarar es una de las principales razones por las que esto sirve y es que
suele suceder que comenzamos a leer un texto sin gran compromiso con l, o sea, durante la lectura de los primeros
renglones no est interiorizado en el tema y es poca la atencin que presta, a tal punto que suele releerlos para
comprobar si los ha entendido. Esto sucede (y es una prdida de tiempo) porque no nos hemos involucrado con el tema
a tratar y al cerebro le cuesta prestar atencin abruptamente. Cuando hacemos las hiptesis le permitimos al cerebro
involucrarse y, en los primeros renglones, podremos corroborar o descartar las hiptesis hechas. Incluso descartarlas, es
decir, no haber acertado, tiene un gran valor porque el ser humano suele atender ms y aprender ante la propia falla.
Luego, durante la lectura hay otras tres cuestiones:
La primera es la jerarquizacin de ideas que no es ms ni menos que lo que el lector siempre hace con
subrayado o con resaltador fluo en que se destacan las cuestiones ms importantes o ideas principales. Por lo general los
21 El prrafo se reconoce fcilmente porque comienza con sangra y termina con un punto y aparte.
19
El texto expositivo
El texto explicativo o expositivo es el que tiene por finalidad dar a conocer un objeto de estudio perteneciente,
por lo general, a una ciencia. De algn modo su objetivo es describir o explicar, por lo tanto debe ser objetivo, carente
de opiniones personales y de valoraciones. Se lo reconoce porque abunda en los manuales de cualquier tipo y se maneja
mucho en los mbitos acadmicos o portadores de inters cientfico.
Se pueden distinguir en:
Textos de divulgacin cientfica que son los que intentan explicar de manera sencilla cuestiones de la ciencia de
forma que puedan llegar a un pblico en general, no abundan los trminos tcnicos y si los hay, son aclarados, el
lenguaje es sencillo (incluso familiar) y no tienen una estructura compleja.
Textos acadmico cientficos que son ms complejos en su estructura y en su lenguaje porque estn destinados a
un pblico especializado que cuenta con una base para comprenderlos.22
En cuanto a su estructura, generalmente se dividen en introduccin, desarrollo y conclusin. En la introduccin se
plantea el tema que se va a tratar; tambin puede que se intente atraer al lector y es posible que se d alguna referencia
histrica. En el desarrollo es donde se dan caractersticas o se explica el tema, suele ocupar la mayor parte del texto. En
la conclusin se cierra el tema, generalmente se reformula algo de lo dicho pero no se agrega informacin.
Estrategias de la exposicin o procedimientos retricos:
Definicin: delimita el problema sobre la base del conocimiento existente, adjudicando atributos al
tema/objeto en trminos de la pertenencia a una clase. Las expresiones verbales ms utilizadas son: se llama, se
refiere a, se define como, est constituido por, etc. La definicin 23 constituye el primer paso para la aclaracin
de un problema de conocimiento.
La clasificacin: es un procedimiento que distribuye cualquier entidad referida en diferentes agrupaciones
efectuadas a partir de sistemas de similitudes y diferencias que puede realizarse apelando a distintos criterios.
La reformulacin: sirve para expresar de una manera ms inteligible lo que se ha formulado en trminos
especficos. Supone la repeticin y la redundancia porque es un discurso pedaggico y sirve mucho para
hacerse entender de manera ms sencilla. Es volver a decir (re formular) lo que ya se ha dicho pero de una
manera mucho ms fcil. Los reformuladores ms usados son los siguientes: bueno, o sea, esto es, a saber, es
decir, en otras palabras, mejor dicho, etc.
La ejemplificacin: concreta una formulacin general o abstracta ponindola escenario de una experiencia
ms prxima al interlocutor. Dar ejemplos es una de las maneras ms prcticas y usadas para hacerse entender.
La analoga: aclaracin o ilustracin que se construye cuando se pone en relacin un concepto con otro
(comparacin).
La citacin: recurso muy utilizado en la explicacin porque busca la fiabilidad y la autoridad en las voces
Elementos paratextuales
Un texto, adems del cuerpo (en el cual se desarrolla la informacin) tiene otros elementos llamados elementos
paratextuales porque acompaan al texto. Ellos son:
22 Si se trata de un texto mdico, dirigido a mdicos y cita, por ejemplo la palabra eutanasia no se les aclarar que se
trata de un acto de provocar intencionadamente la muerte de una persona que padece una enfermedad incurable para
evitar que sufra, porque ellos, por su preparacin, ya lo saben. En cambio si se trata de un texto de divulgacin cientfica
dirigido a un pblico general no especializado, seguramente se aclarar el significado ya que, adems de ser una palabra
tcnica del mbito disciplinar de la medicina, es poco frecuente. Tambin puede que el texto de divulgacin cientfica use
la etimologa de la palabra, tanto en una nota al pie, como entre parntesis o en una imagen, verbigracia, proviene del
griego: (buen/o/a) y (muerte), es decir, buena muerte.
23 Cuando se define una palabra, debe evitarse usar en la definicin la misma palabra que se est definiendo; por
ejemplo: definicin es definir ya que si el lector no sabe lo que es una definicin tampoco sabr lo que es definir. Por otro
lado, al estudiante y en favor de la mnemotecnia o de la lgica, no viene mal pensar en la palabra a definir y repetirla.
20
IDNTICOS
En las ltimas dcadas, el fenmeno de la clonacin ha tomado gran importancia. En un
principio pareca ser un mito pero la ciencia y los avances tecnolgicos se han encargado de
ir demostrando que todo es posible.
La clonacin (derivado del griego , que significa "retoo") puede definirse
como el proceso por el que se consiguen copias idnticas de un organismo, clula o
molcula ya desarrollado de forma asexual.1
En un principio este proceso fue practicado en organismos pequeos como bacterias, plantas,
batracios y ovejas pero luego comenz a hablarse de la clonacin humana.
Si bien hay muchas teoras en contra de la clonacin, los cientficos justifican su quehacer con el
fundamento de que la naturaleza tambin es capaz de realizar este proceso por s sola. De hecho la mayora
de las plantas cactceas tienen un tipo de reproduccin en el que una clula se desprende del ser y es capaz
de reproducirse hasta ser una nueva planta. ste es el mismo caso de los gemelos (no los mellizos) que tienen
un A.D.N. idntico y el resto de sus caractersticas (salvo las ambientales), es decir, las plantas de este tipo y
los gemelos no son ms que clones naturales.
En trminos cientficos, inicialmente, el ADN necesita ser aislado de un segmento de ADN de
tamao adecuado. Posteriormente, se da el proceso de ligacin
cuando el fragmento amplificado se inserta en un vector de
clonacin, usando enzimas2 de restriccin y a continuacin se incuba en
condiciones adecuadas el fragmento de ADN. En otras palabras, se
extrae una clula reproductora femenina, se saca su ncleo y, en su
lugar,
se inserta la clula del ser que se quiere clonar.
Podra decirse entonces que la clonacin es uno de los
experimentos ms polmicos de los ltimos tiempos, es complejo,
costoso y puede traer tanto beneficios como perjuicios, por lo
En el ncleo de un vulo se encuentra
la informacin gentica, por lo tanto
tanto tiene adeptos y opositores. De todas formas, es un
lo ms importante es aislar el mismo e
fenmeno que crece continuamente.
introducir la informacin gentica del
ser a clonar.
24 En esta cartilla se consignan las fuentes con el fin de que el alumno comprenda su uso pero en los ejemplos no son fehacientes.
21
Preguntas de comprensin
1) Cul es la etimologa de la palabra clonacin?
2) La naturaleza crea clones?
3) Son lo mismo gemelos que mellizos?
4) Se puede identificar de cul gemelo se trata con una prueba de A.D.N.?
5) Por qu el tema de la clonacin es polmico?
MIS OJOS SON DE MI ABUELO
Muchos son los mitos sobre el color de los ojos y muchas son las cosas que la gente suele decir porque s.
Durante muchos siglos, los pensadores se preguntaron qu lo determinaba ya que encontraban
muy distintas manifestaciones en hijos de mismos padres y ojos muy diferentes a los de sus
progenitores.
Hasta en la poca de la inquisicin se acusaba de brujas a mujeres morenas que daban a luz
nios
de ojos claros o lo contrario; tambin se las acusaba de adulterio ya que se supona que haba intervenido un padre
extrao que haba aportado esa cualidad.
Sin ir ms lejos, hay testimonios sobre los aborgenes americanos que acusaban de brujas a las personas con
ojos diferentes a los conocidos por ellos o les sacaban los ojos a sus vctimas para exhibirlos como joyas, por supuesto,
hasta que empezaban a pudrirse.
Recin en el siglo XIX, Gregor Mendel, el padre de la gentica 1, descubri, por medio de la investigacin de
guisantes, algunas de las leyes que rigen este mbito.
En realidad no puede hablarse simplemente de ojos marrones o celestes porque como puede observarse a
simple vista en cualquier ojo, los matices de coloracin son muchos al punto que existen ojos verdes oscuros y ojos
marrones claros. La gentica es una ciencia bastante difcil de explicar a quienes no tienen conocimientos en el tema
pero a grandes rasgos puede explicarse el proceso de transmisin y configuracin del color de ojos aunque dependa de
una configuracin de ms de seis genes.
Por lo general el ojo oscuro es dominante, o sea que si el gen se encuentra en el cuerpo, domina al otro y se
manifiesta. Los ojos claros suelen ser recesivos, o sea que pueden estar en la informacin de nuestro cuerpo y no
manifestarse por generaciones. Entendido esto es claro que para que un ojo claro llegue a manifestarse es necesario
haber recibido esa informacin (recesiva) del padre y de la madre porque si hubiera tenido el dominante de alguno de
ellos, se habra manifestado oscuro. Esto lleva a la conclusin de que las personas de ojos claros no tienen en su cuerpo
ms que informacin de ojos claros, ergo, no podran mandar a sus hijos otra informacin. Por eso dos personas de ojos
claros no pueden tener un hijo de ojos oscuros. Distinto es el caso de dos personas de ojos oscuros que pueden estar
trayendo escondida una informacin recesiva y darse la casualidad de que ambos manden a su hijo dicha informacin y
este se manifieste con ojos celestes, azules o verdes.
Si uno de ellos tiene ojos oscuros y el otro no, la gentica se convierte en algo azaroso, es decir que puede
manifestarse cualquier cosa ya que no se sabe qu informacin ser mandada por la persona de ojos oscuros. S hay una
probabilidad que se podra calcular observando a los abuelos pero jams tendra un cien por ciento de exactitud a no ser
que sean todos clarsimos.
A todo esto,
adems, cabe una excepcin, ya que naturalmente a veces, se dan
mutaciones genticas. Por alguna razn, ambiental, natural o por
radiaciones2, los genes mutan y se da cualquier cosa.
Por lo tanto de ahora en adelante, antes de suponer un color de ojo o de atribuir eso a
cualquier
cosa, debemos detenernos a pensar en Mendel o a que la casualidad y la gentica
son las dos caras de una misma moneda.
Revista: La gentica y el azar.
Nmero 389.
2.
Preguntas de comprensin
1) Cules son los mitos sobre la transmisin del color de ojos?
2) Quin estableci las primeras leyes de la gentica?
3) Dos padres de ojos claros pueden tener hijos de ojos oscuros?
4) Dos padres de ojos oscuros pueden tener hijos de ojos claros?
22
23
Preguntas de comprensin
1) Qu nivel de integracin econmica tiene Argentina?
2) Qu logro econmico tienen los pases de Europa adems de la integracin?
24
Preguntas de comprensin
1) Quin le puso nombre a los planetas?
2) Qu pas con Plutn?
3) Por qu Jpiter tendr el nombre del padre de los dioses?
4) Qu caracterstica tendr el planeta Marte para relacionarlo con el dios que le da nombre?
LA ARGUMENTACIN
25
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Tiene por objetivo exponer un tema pero no con objetividad sino para lograr algo en el lector. Eso que pretende
lograr puede ser, venderle algo, que realice una accin, que cambie de forma de pensar o, simplemente, que se plantee
algo.
El tema de estos textos siempre es polmico, es decir hay un debate o una discusin aunque no se lo diga
directamente. Si hay una discusin, el autor tendr una toma de posicin con respecto, es decir, que ms all del tema,
tambin hay una tesis que es la opinin del autor sobre el tema. Durante el desarrollo del texto, el autor desplegar
diferentes tipos de argumentos y recursos que defendern esa postura o tesis. La figura de la tesis es muy importante en
el texto argumentativo, ya que esa toma de posicin o valoracin es la que lo diferencia del texto expositivo que no
tena cabida para una opinin.
Luego de la introduccin, que contiene la presentacin del tema y la tesis (que puede estar dicha directamente
o no), vendr la parte ms importante que es la argumentacin y es donde se desplegarn todos los fundamentos y
recursos que ayudan a sostener y defender esa tesis.
Existen argumentos de dos tipos: los empricos, que son los comprobables o cientficos y, por otro lado, los
emotivos, que apelan a sentimientos, recuerdos o emociones aunque no sean comprobables, pero hacen sentir
identificado al lector. Una buena forma es la exhortacin o el uso de vocativos, es decir, llamar al lector, hablarle en
segunda persona.
Los argumentos
Existen tres tipos de argumentos que pueden ser empleados en un discurso: los relativos al ethos, al pathos y al
logos.
Argumentos ligados al ethos: son de orden afectivo y moral y ataen al emisor del discurso; son, en suma, las
actitudes que debe tomar el orador para inspirar confianza a su auditorio. As, debe mostrarse:
Argumentos ligados al pathos: de orden puramente afectivo y ligados fundamentalmente al receptor del
discurso. Segn Aristteles, estos argumentos se basan en suscitar ira ( ), calma (), odio (),
amistad (), miedo (), confianza (), vergenza ( ), indignacin ( ),
agradecimiento (), compasin () y envidia () por las virtudes de otro (). 2
Argumentos ligados al logos: argumentos ceidos al tema y mensaje mismo del discurso; se entra aqu en el
dominio propiamente de la dialctica y se utilizan sobre todo los deductivos y los analgicos.
El orden de las partes puede ser naturalis o artificialis. El ordo naturalis es el que respeta la propia naturaleza del
discurso sin alteraciones intencionadas o el que sigue la tradicin; el ordo artificialis, por el contrario, altera el orden
habitual de las partes (por ejemplo, empezar una historia no por el principio sino en un momento ya avanzado de la
misma, esto es, in medias res).
Elocutio
La elocutio afecta al modo de expresar verbalmente de manera adecuada los materiales de la inventio ordenados por
la dispositio. En la actualidad, la elocutio es lo que se denomina estilo.
La elocutio se manifiesta a travs de dos aspectos: las cualidades y los registros.
26
Los registros de la elocucin (genera elocutionis) son modalidades estilsticas que dependen de la
combinacin de las cualidades elocutivas. Se pueden identificar varios pero tradicionalmente se habla de tres
modelos bsicos:
El genus humile o estilo llano tiene por objeto la enseanza; se caracteriza por la puritas y la perspicuitas, y
un ornatus poco desarrollado.
El genus medium o estilo medio pretende deleitar; se caracteriza por una mayor presencia del ornatus que en el
anterior.
El genus sublime o estilo elevado busca conmover y las cualidades elocutivas estn presentes en grado mximo.
La compositio analiza la estructura sintctica y fnica de los enunciados, esto es, sus constituyentes y sus distintas
posibilidades de distribucin en el discurso. As, se distinguen la compositio sintctica (centrada en la oracin y sus
partes) y la compositio fontica (centrada en la combinacin de palabras en la oracin por razones fonticas).
La compositio sintctica: se distinguen dos tipos de estilo: el estilo suelto o seguido y el estilo
peridico o periodo.
La primera diferencia entre ambos es de tipo estructural y lgico-semntica: en el periodo existe una estructura
peridica que presenta varias partes con autonoma argumentativa para cada una de ellas; en cambio, en el estilo
suelto no existe esa estructuracin, de forma que las ideas se suceden hasta llegar a la conclusin.
La segunda diferencia es de orden rtmico: en el periodo hay que tener en cuenta el numerus (el correlato
en latn del metro en poesa, que se basaba en las cantidades voclicas), mientras que en el estilo suelto esto es
irrelevante.
Procedimientos retricos o estrategias discursivas
Argumento casual: relaciona una causa con su efecto o consecuencia y viceversa. Se usa cuando se busca
convencer a alguien de que, aunque las acciones sean, por el momento, penosas o desagradables, deben
aceptarse porque a travs de ellas se alcanzar el fin propuesto. Es comn el uso de conectores consecutivos y
casuales como por lo tanto, por eso, ergo, en consecuencia, porque, etc. este tipo de argumento puede
resumirse en la famosa frase de Maquiavelo el fin justifica los medios.
Argumento de fines y medios: convierte un fin en un medio y viceversa. Ejemplo de medio en fin: la fama
como fin nico cuando en realidad la fama debera ser el medio que permite ejercer un talento.
Argumento de justicia: aplicacin del mismo tratamiento a todos los seres de la misma categora.
Argumento de la experiencia personal: es comn escuchar frases como lo he visto con mis propios ojos o
segn mi experiencia. La mayora de las personas suele usar este tipo de argumento como si la experiencia
personal fuera emprica y no subjetiva, sin embargo, en argumentaciones de tipo cientfica carece de validez.
27
Argumento de autoridad: consiste en incluir voces (discursos o citas) especializadas o testimonios fidedigmos
de expertos en una materia.
Proverbios, mximas y refranes: poseen una incalculable fuerza expresiva y valor de verdad comnmente
aceptado y admitido por la comunidad. Logran la complicidad del receptor. A veces, la cultura popular, les da
un valor de verdad ms importante que el comprobable. Ejemplos: De tal palo, tal astilla, ojos que no ven,
corazn que no siente, ms vale pjaro en mano que cien volando, en boca cerrada no entran moscas, No
hay mal que por bien no venga, perro que ladra no muerde, al que madruga Dios lo ayuda, no por mucho
madrugar amanece ms temprano, aunque la mona se vista de seda, mona queda, quien re al ltimo re
mejor, a caballo regalado no se le miran los dientes, aramos, dijo el mosquito 25 el que quiere celeste que
le cueste26, etc.
Irona: fenmeno por el cual el hablante puede hacer dos afirmaciones a la vez, una literal y otra
sobreentendida. Necesita, para su interpretacin, conocimientos contextuales previos y comprensin del
sarcasmo.
Definicin: breve enunciado que se utiliza para aclarar el sentido que se le otorga a algn trmino o concepto
en el texto. Suele recurrir a la etimologa. Es argumentativa porque supone un acto polmico al elegir un
sentido de interpretacin.
Hiprbole: procedimiento enftico que exagera una afirmacin, ya sea por exceso o por defecto. En Santiago
del Estero la hiprbole es muy comn en el habla popular: hace como mil horas que estoy esperando, te he
dicho como cien veces, hoy hace como ochenta grados de calor, etc.
Ltote: recurso enftico por negacin. Se niega lo contrario de lo que se quiere decir (quizs par no decirlo o
suavizarlo), no est nada mal, no es mala idea, no es menos importante.
Argumento de universalidad: es extender a una gran cantidad de personas lo que le sucede a uno como si la
multitud justificara una accin: Todo el mundo ir, todos han desaprobado. Mal de muchos, consuelo de
tontos
Argumento de singularidad: es el criterio opuesto al anterior. El aislamiento de la masa suena como injusta
exclusin: Yo soy el nico que no tiene, a m noms me sucede esto.
Vocativos: son llamados al lector, dirigindose directamente a l con el propsito de que se sienta
comprometido por el texto. Son frecuentes los pronombres de segunda persona tales como t, vos, usted,
ustedes y vosotros.
25 Mucha gente indica esta frase errneamente con la grafa Haremos, dijo pero proviene del verbo arar; la historia es
as: Es comn que los pjaros e insectos se posen sobre los bueyes para obtener alimento consumiendo sus microbios u
otras pestes, lo cual al buey le viene bien y por eso lo permite. La historia cuenta que el buey estaba tirando del arado muy
trabajosamente mientras tena un mosquito en su lomo, entonces les preguntaron: Qu hacen? Y el mosquito respondi
aramos.
26 Esta frase que fcilmente interpretamos como que para lograr algo que deseamos debemos esforzarnos, tiene su origen
en la antigedad en la que los pigmentos eran casi tan valiosos como tesoros. Exista un color conocido como azul de
ultramar, similar al turquesa, que costaba muchsimo obtener ya que provena del lapislzuli pero su duracin era
incomparable. Cuando se traslad esta frase al espaol se le puso celeste para mantener la rima.
28
Preguntas retricas: induce una respuesta pero no la necesita, sino que quiere hacer pensar al interlocutor:
Quin es la madre/profesora, yo o vos?
Pregunta trampa: se enuncia cuando el interlocutor no podr encontrar respuesta o sta dar la razn al
enunciador.
Pregunta de controversia: se la formula para generar polmica o un debate.
Contrapregunta: consiste en responder a una pregunta con otra, quizs para no responder o por su uso cmo
pregunta retrica.
Pregunta de estilo: es una afirmacin presentada falsamente bajo la forma de una pregunta.
Deslegitimacin del adversario: es el opuesto al anterior, se trata de quitar autoridad a quienes sostengan la
posicin contraria. Es un argumento muy usado en poltica: hablar mal del otro para no revisar lo que hace o
dice uno mismo.
Concesin: se trata de dar el brazo a torcer o ceder un poco sobre una posicin para denotar parcialidad y
poder conversar con los adversarios. Tiene como objetivo mostrar que el enunciador es capaz de aceptar el
punto de vista opuesto. Se suelen usar conectores concesivos tales como aunque, a pesar de .
Convenciones notacionales: se llama as a diferentes formas grficas que dan entonacin o diferentes matices
al discurso, tales son los guiones, las comas, los parntesis, las comillas, entre otros. Otra funcin de las
convenciones notacionales es la de introducir y diferenciar las diferentes voces que aparecen en el discurso y la
pertenencia o adhesin a una opinin.
Comillas: las comillas son un signo ortogrfico polmico porque, a pesar de la definicin de la R.A.E., no est
completamente claro cules son sus usos al punto tal de que hasta en la oralidad es frecuente hacer un gesto 27
que emula la forma de las comillas durante la pronunciacin de una palabra en particular. Sin embargo, aqu
van algunos de los usos ms frecuentes:
Para reproducir citas textuales de cualquier extensin.
27 Se sugiere ver el episodio N 2 de la novena temporada de la serie Friends en el cual el personaje de Joey Tribbiani
(que representa mltiples falencias de comprensin) no ha comprendido en qu momentos corresponde enmarcar con
comillas.
29
Para hacer
alusin
a
ttulos
de
otros textos.
Para marcar
la presencia
de
una
locucin
extranjera.
Para indicar
que
un
trmino es
inadecuado,
vulgar o de
diferente
registro28.
Para aclarar
el
significado
de una palabra.
Para dotar de un significado especial a ciertas expresiones.
Para usar la irona.
Para sealar distanciamiento con respecto al contenido destacado.
Guiones, rayas o parntesis: suelen usarse casi indistintamente para marcar niveles de relevancia entre las
informaciones ya que la que est entre guiones o parntesis suele ser de segundo nivel. Tambin marcan el
paso de un tono objetivo a uno subjetivo.
Las drogas
31
------1 Un conquistador espaol, Pedro Cuadrado de Alcal del Ro, introdujo las primeras semillas de cannabis en la Nueva
Espaa (Mxico). En 1532 el Gobernador don Sebastin Ramrez de Fuenleal mand sembrar aquellas primeras semillas
para desarrollo de una agricultura que era deficitaria entre los nativos. Se pas al uso medicinal, como explica en 1712, en
su "Florilegio medicinal de todas las enfermedades", el jesuita Juan de Esteneyffer. Dice que las semillas de camo se
usaban en horchata contra la gonorrea (enfermedad venrea muy comn) y que masticadas disminua la cantidad de leche
materna. A mediados del siglo XIX, influidos por la moda llegada de Francia de comer los derivados del cannabis o fumar
opio, como hicieran en Pars se extendi la costumbre entre las prostitutas de la vida nocturna de la capital mexicana de
fumar "mariguana". Se llam as, segn nos cuenta una posible versin, con el popular nombre de marijuana por causa de
que las curanderas y yerberas se llamaban siempre Maras o Juanas y utilizaban la planta del cannabis con fines
medicinales.(De "Historia de la marihuana en Mxico" de J. P. Garca).
2 William Seward Burroughs (San Luis, Misuri, 5 de febrero de 1914-Lawrence, Kansas, 2 de agosto de 1997) fue
un novelista, ensayista y crtico social estadounidense. Renovador del lenguaje narrativo y una de las principales figuras
de la Generacin Beat, etiqueta con la que nunca estuvo de acuerdo en vida.
3 Keith Richards (nacido el 18 de diciembre de 1943) es un guitarrista, cantante, actor, compositor y productorbritnico.
Forma parte de la banda de rock The Rolling Stones, estando ininterrumpidamente en la agrupacin desde 1962, y junto
al cantante Mick Jagger y el baterista Charlie Watts (nicos elementos que permanecen de la formacin original) son la
asociacin ms larga en la historia del rock.
4 La mayora de las personas prefiere usar la palabra concientizacin pero, si bien figura en el diccionario de la R.A.E.,
su definicin no existe sino que aclara que la forma correcta es concienciacin (accin y efecto de concienciar -no
concientizar-).
29 Oracin nominal se refiere a que no tenga verbo. Si se te ocurre con verbo, intenta pasarlo a sustantivo abstracto (por
eso practicaste nominalizacin).
32
33
---1) Es muy llamativa la historia de la etimologa de la palabra tecnologa. Deriva del griego y . La palabra en
principio significaba arte pero no sen el sentido de la creacin artstica sino que para los griegos exista todo lo creado por la
naturaleza y por otro lado, todo lo creado por el hombre era .
2) Una autofoto o selfi tambin conocida con las voces inglesas selfie o selfy es un autorretrato realizado con una cmara
fotogrfica, tpicamente una cmara digital o telfono mvil. Se trata de una prctica muy asociada a las redes sociales, ya que es
comn subir este tipo de autorretratos a dichas plataformas. Una autofoto es un autorretrato hecho con una cmara fotogrfica. Sin
embargo, no tuvo ninguna denominacin concreta hasta principios del siglo XXI, cuando el trmino se populariz. El primer uso
conocido de la voz inglesa selfie se produjo el 13 de septiembre de 2002 en ABC on line, un foro de Internet propiedad de
la televisin pblica australiana.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
30 Oracin nominal se refiere a que no tenga verbo. Si se te ocurre con verbo, intenta pasarlo a sustantivo abstracto (por
eso practicaste nominalizacin).
34
EL RESUMEN Y LA SNTESIS
Sera sencillo simplemente hacer un cuadro comparativo que muestre similitudes y diferencias y as el alumno
comprendera pero consultando distintas pginas de internet y autores reconocidos nos hemos dado con la novedad de
que en los ltimos aos hay una gran confusin entre uno y otra.
En pocas palabras (que en breve ampliaremos) un resumen es una recreacin del texto original en forma
acotada con las propias palabras del autor del resumen pero respetando estilo, vocabulario, progresin temtica, etc. del
autor original. Por otra parte, la sntesis es la supresin de las ideas secundarias reduciendo la extensin de lo dicho por
el autor original pero respetando sus palabras en su totalidad.
Si se hace una simple y sencilla exploracin en la web, se podr percibir la confusin:
35
Existen numerosos ejemplos ms como este de pginas web que, por lo general, no citan al autor o ste es una
alumno que deba hacer un trabajo escolar y no se tom el trabajo de chequear la informacin (de ah la importancia de
chequear la fuente). Incluso algunos autores de relativo renombre tambin muestran esta confusin, por eso, para
confeccionar este apunte, buscamos la informacin en gramticas castellanas tradicionales, pero no conformes con esto,
como buenos discpulos de Lenguas Clsicas, buscamos la etimologa de ambas palabras:
37
Cuando en una expresin hacemos alusin a dos acciones, en castellano stas pueden ser:
1) Simultneas (al mismo tiempo).
2) Una anterior a la otra.
3) Una posterior a la otra.
El verboide en gerundio se puede usar para dos de estas acciones:
Tampoco se puede usar el gerundio por s solo como si no hubiera otra accin. Es incorrecto decir: Jorge
Gmez, informando desde Santiago del Estero.
1) Designa si las siguientes frases son correctas o incorrectas (si fueran incorrectas, escribe la forma correcta):
Paseaba pensando en tantas cosas:
Buscando mucho encontr lo que necesitaba:
Estudi toda la tarde, aprobando esta maana.
Mi mam cocina cantando.
Yo sola, esperando a mis amigos.
Robaron un banco yendo presos los delincuentes.
Intentando pude abrir el frasco.
CONDICIONAL
SIMPLE
indicativo)
Yo escribira.
T escribiras.
l escribira.
(Modo
PRETRITO
IMPERFECTO
subjuntivo)
Yo escribiera o escribiese.
T escribieras o escribieses.
l escribiera o escribiese.
(M.
38
Nosotros escribiramos.
Vosotros escribirais.
Ellos escribiran.
Nosotros
escribiramos
o
escribisemos.
Vosotros escribiereis o escribieseis.
Ellos escribieran o escribiesen.
Es importante diferenciar:
ESCRIBIRA
ESCRIBIERA
Es frecuente:
Si yo escribira ms, tendra mejor letra.
Si yo tendra una computadora, trabajara ms rpido.
En los enunciados anteriores se ha introducido una hiptesis en modo indicativo
Si yo tendra
y se lo ha usado dos veces, tambin en la consecuencia de la hiptesis
trabajara.
39
2) Designa si las siguientes frases son correctas o incorrectas (si fueran incorrectas, escribe la forma correcta):
Si yo tuviera dinero comprara muchas cosas.
QUESMO Y DEQUESMO:
Desviaciones de la norma sintctica que consiste en poner la preposicin de (dequesmo) o elidirla
(quesmo), generalmente antes del que.
No se puede categorizar los Verbos que admiten de que y los que no. En general no se pone de y s que
con los verbos: DECIR, PENSAR, OPINAR, CONSIDERAR, MANIFESTAR, ESCUCHAR, VER, Etc.Al no estar
clasificados los verbos que admiten de que o slo que se torna difcil la aplicacin de la regla y depende de la
prctica y la atencin. Pero
Existe una forma poco ortodoxa pero que ayuda Cuando digamos Ha dicho de que tenemos que preguntar
Qu ha dicho? y comprobaremos que en la pregunta no se ha usado la preposicin de, por lo tanto tampoco se la
usar en el enunciado y corresponde Ha dicho que
Cuando decimos he sacado la conclusin de que, preguntamos La conclusin de qu? Y vemos que s se
usa la preposicin de.
40
SIGNOS DE PUNTUACIN
Ya hemos aprendido que luego del punto (tanto seguido, como aparte, se comienza con mayscula. Tambin
hemos visto el uso de las comas. Pero adems del punto, existen otros signos de puntuacin: DOS PUNTOS, PUNTO Y
COMA, USPENSIVOS,INTERROGACIN, PREGUNTA. Es decir, el punto, la coma, el punto y coma, los dos
puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y de pregunta se denominan SIGNOS DE PUNTUACIN
No pueden colocarse dos signos de puntuacin seguidos
No debe perderse la oportunidad de conocer esta maravillosa ciudad. Cmo puede contactarnos? Salvo
abreviaturas: Se pone mayscula en los siguientes sust.: Mara, Espaa. Las categoras de palabras son: sust., adj.,
adv., Y salvo dos puntos que continan con pregunta: Todo esto nos crea algunos interrogantes: Cul
En castellano los signos de interrogacin y pregunta SE ABREN
COMAS
La enumeracin:
Cada elemento de la enumeracin va separado por una coma. Este hotel cuenta con terraza, canchas, spa,
saln de belleza, sala de negocios pero el ltimo elemento de la enumeracin va separado por la conjuncin Y y
no lleva coma. terraza, canchas, spa, saln de belleza, sala de negocios y bar
Es incorrecto:
terraza, canchas, spa, saln de belleza, sala de negocios, y bar
terraza,canchas,spa,saln de belleza ,sala de negocios ,y bar (No dejar espacio o ponerlo
antes de la coma).
La regla es que no se pone coma antes de conjuncin (y, pero, o, porque) ya que stas cumplen la funcin de
enlazar ideas o palabras y no necesitan otro signo Pero. hay algunas excepciones .
Cuadro sinptico
Un cuadro sinptico (tambin conocido como sntesis de cuadro) es una forma de expresin visual de ideas o
textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lgica la informacin. Son
estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinpticos proporcionan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples
relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal
funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden
utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas.
Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar
compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas.
Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir subtemas y describir stos dentro de subllaves o
dentro de subdivisiones segn como lo estemos formando, es de fcil comprensin ya que se puede formar con palabras
41
8.- En este paso se debe agregar los detalles de las ideas complementarias.
42
Aunque esto no debe tomarse de manera definitiva pues cada cuadro sinptico ser diferente y el esquema
puede ser muy diferente, incluso puede haber ideas complementarias para profundizar en otras ideas complementarias y
por ltimo, los detalles. Es posible que un cuadro sinptico tenga muchos ms niveles que el mostrado en la imagen,
dependiendo del tema principal, la complejidad del tema y el grado profundidad o nivel de detalle que se quiera dar al
anlisis y diseo del cuadro sinptico.
Algunas recomendaciones y consejos:
los cuadros sinpticos pueden ser elaborados de manera horizontal de Izquierda a Derecha, o manera vertical de
Arriba a Abajo.
Se pueden utilizar llaves pero esto no es indispensable, solo diferenciar cada nivel y cada elemento de nuestro cuadro
sinptico y esto se podra hacer tambin con rectngulos a alguna otra figura que encierre y distinga cada idea principal,
idea complementaria y detalles.
Se debe identificar claramente las ideas principales.
Identificar y clasificar los conceptos centrales de manera ordenada.
Normas APA
La presentacin de un trabajo escrito bajo el estilo de las Normas APA, tiene un formato especial, el cual se describir
a continuacin de forma detalla:
o
Papel: tamao carta (21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2 x 11)).
o
Mrgenes: Cada borde de la hoja debe tener 2.54 cm de margen.
o
Sangra: Al iniciar un prrafo debe aplicarse sangra en la primera lnea de 5 cm, con respecto al borde de la
hoja.
o
El tipo de letra a utilizar deber ser Times New Roman 12pt.
o
La alineacin del cuerpo del trabajo cientfico debe estar hacia la izquierda y con un interlineado doble.
43
La numeracin deber iniciar en la primera hoja del trabajo escrito y la ubicacin del nmero debe estar en la
parte superior derecha.
44
45
46
47
48
APNDICE
CLASES DE PALABRAS
49
Propios: designan a un ser u objeto, no por sus cualidades, sino distinguindolos de los
dems de su especie. Sirven para designar, Nombres de personas (o cosas personificadas),
lugares, instituciones y accidentes geogrficos. Espaa, Jos, verest.
2) Abstractos: son objetos no independientes, su realidad depende de algo. Derivan de un
verbo o de un adjetivo. Slo pueden ser captados por la mente. Alegra, amor, tristeza.
INDIVIDUALE
S
CONCRETO
S
COMUNES
COLECTIVOS
SUST
.
PROPIOS
ABSTRACTO
S
PRON.
PERSONALES
S
1 persona
I
2 persona
N
3 persona
G.
P
L
U
R.
1 persona
2 persona
3 persona
Formas plenas
Yo
T usted
l ella ello
Me mi conmigo
Te ti contigo
Se s consigo le la lo.
Nosotros/as
Vosotros/as
ustedes
Ellos ellas
Nos
Vos os
Se s - consigo - les las- los
50
LAS PREPOSICIONES: son palabras de enlace. Son invariables. Son 19: a, ante, bajo, cabe,
con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras. Segn las
ltimas correcciones de la R.A.E. se agregan: mediante y va.
LAS CONJUNCIONES: son partculas de enlace que se clasifican en:
1) De coordinacin:
a) copulativas (y, e, ni, que),
b) disyuntivas (o, u),
c) adversativas (pero, sin embargo).
2) De subordinacin: causales, consecutivas, condicionales, concesivas, comparativas,
finales.
LA INTERJECCIN: Con ella expresamos impresiones repentinas: oh, uh, ay, eh, uf, etc.
LOS ARTCULOS: son los pronombres pero cuando no reemplazan sino que acompaan.
ACTIVIDADES:
1) Analiza los siguientes sustantivos semntica y morfolgicamente siguiendo el ejemplo.
a)
b) Tristeza.
c)
Espaa
51
Luces.
f)
Carrera.
g) Dioses.
h) Gente
i)
Carolina.
j)
Puente.
k) Sol.
l)
Galaxia.
m) Amigos.
n) Puertas.
o) Algodn
p) Crdoba.
q) Manada.
2) Designa si las siguientes palabras son Adv., Prep., Conj., Pron. o Interjec.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Oh:
All:
Contra:
Ellos:
Sin embargo:
Lejos:
Luego:
Con.
O.
Se.
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
t)
Nosotros:
Para que:
Hasta:
Mal:
Eh
Segn
Lo:
Desde:
Arriba:
Nunca:
Mis mejores alumnos: artculo (adjetivo no descriptivo, posesivo), adjetivo descriptivo calificativo
(comparativo) y sustantivo comn, concreto e individual, masculino, plural.
52
e)
f)
Ay Hay Ah:
He Eh E:
d) Ha Ah E:
e)
Oh O:
f)
Uh U:
EL VERBO
Semnticamente es la palabra que indica el juicio (predicado) de un sujeto.
expresin de cambios, acciones, estados, sentimientos, procesos o alteraciones.
Es una
Modo:
o
Imperativo: es la expresin del verbo como una orden, pedido o ruego. Es el mandato de
ejecutar la accin del verbo.
Regulares e irregulares:
53
Raz
Desinencia
Los verbos regulares son los que mantienen la misma raz a lo largo de toda la conjugacin. Si la raz cambia
son irregulares.
Hay tres grupos de irregularidades:
a) Presentes:
b) Pretritos:
c) Futuros y condicionales:
Por eso, para saber si un verbo es regular o irregular es necesario conjugarlo por lo menos en cada uno de estos
tiempos.
No se consideran irregularidades las modificaciones ortogrficas g-j, c-z, g-u, y ni- pero s la aadidura de
consonantes, la diptongacin y la debilitacin voclica.
VERBOIDES
Tambin llamados formas no personales del verbo porque no admiten una persona o
artculo. Son tres.
INFINITIVO
AR ER IR
PARTICIPIO
ADO IDO
GERUNDIO
ANDO ENDO
AMADO,
AMANDO,
MAR, TEMER
TEMIDO
TEMIENDO
INFINITIVO
PARTICIPIO
GERUNDIO
Hacamos
Echaron
Mataramos
Morirn
Imprimir
Romper
En base a lo trabajado en el cuadro, responde Por qu crees que algunas personas que no
se expresan bien dicen me has muerto? Si la corrigieras y te preguntaran por qu no se
dice as Qu responderas?
MODO INDICATIVO
Tambin llamado modo de la realidad ya que expresa hechos concretos.
Tiempos simples
Tiempos compuestos (con el auxiliar haber)
1 conj.
2 conj.
3 conj.
1 conj.
2 conj.
3 conj.
PRESENTE
PRETRITO PERFECTO COMPUESTO
54
FUTURO IMPERFECTO
Amar
Temer
Partir
Amars
Temers
Partirs
Amar
Temer
Partir
Amaremo Temeremo Partiremo
s
s
s
Amaris
Temeris
Partiris
Amarn
Temern
Partirn
CONDICIONAL SIMPLE
Amara
Temera
Partira
Amaras
Temeras
Partiras
Amara
Temera
Partira
Amaram
Temeram Partiramo
os
os
s
Amarais
Temerais
Partirais
Amaran
Temeran
Partiran
He amado
He temido
He partido
Has amado
Has temido
Has partido
Ha amado
Ha temido
Ha partido
Hemos amado
Hemos temido
Hemos partido
Habis amado
Habis temido
Habis partido
Han amado
Han temido
Han partido
PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO
Haba amado
Haba temido
Haba partido
Habas amado
Habas temido
Habas partido
Haba amado
Haba temido
Haba partido
Habamos
Habamos
Habamos
amado
temido
partido
Habais amado
Habais temido Habais
Haban amado
Haban temido partido
Haban partido
PRETRITO ANTERIOR
Hube amado
Hube temido
Hube partido
Hubiste amado
Hubiste temido Hubiste
Hubo amado
Hubo temido
partido
Hubimos
Hubimos
Hubo partido
amado
temido
Hubimos
Hubisteis
Hubisteis
partido
amado
temido
Hubisteis
Hubieron
Hubieron
partido
amado
temido
Hubieron
partido
FUTURO PERFECTO
Habr amado
Habr temido
Habr partido
Habrs amado
Habrs temido Habrs partido
Habr amado
Habr temido
Habr partido
Habremos
Habremos
Habremos
amado
temido
partido
Habris amado
Habris temido Habris
Habrn amado
Habrn temido partido
Habrn partido
CONDICIONAL COMPUESTO
Habra amado
Habra temido
Habra partido
Habras amado
Habras temido Habras
Habra amado
Habra temido
partido
Habramos
Habramos
Habra partido
amado
temido
Habramos
Habrais amado Habrais temido partido
Habran amado. Habran temido Habrais
partido
Habran
partido
MODO SUBJUNTIVO:
TIEMPOS SIMPLES
PRETRITO IMP.
FUTURO IMPERFECTO
55
Amara o amase
Amaras o amases
Amara o amase
Amramos o amsemos
Amarais o amaseis
Amaran o amasen
TIEMPOS COMPUESTOS
PLUSCUAMPERFECTO
Hubiera o hubiese amado
Hubieras o hubieses amado
Hubiera o hubiese amado
Hubiramos o hubisemos
amado
Hubierais o hubieseis
amado
Hubieran o hubiesen amado
Amare
Amares
Amare
Amremos
Amareis
Amaren
FUTURO PERFECTO
Hubiere amado
Hubieres amado
Hubiere amado
Hubiremos amado
Hubiereis amado
Hubieren amado.
Segunda conjugacin:
PRESENTE
Tema
Temas
Tema
Temamos
Temis
Teman
PRETRITO PERFECTO
Haya temido
Hayas temido
Haya temido
Hayamos temido
Hayis temido
Hayan temido
TIEMPOS SIMPLES
PRETRITO IMP.
Temiera o temiese
Temieras o temieses
Temiera o temiese
Temiramos o temisemos
Temierais o temieseis
Temieran o temiesen
TIEMPOS COMPUESTOS
PLUSCUAMPERFECTO
Hubiera o hubiese temido
Hubieras o hubieses temido
Hubiera o hubiese temido
Hubiramos o hubisemos
temido Hubierais o
hubieseis temido
Hubieran o hubiesen temido
FUTURO IMPERFECTO
Temiere
Temieres
Temiere
Temiremos
Temiereis
Temieren
FUTURO PERFECTO
Hubiere temido
Hubieres temido
Hubiere temido
Hubiremos temido
Hubiereis temido
Hubieren temido
Tercera conjugacin:
PRESENTE
Parta
Partas
Parta
Partamos
Partis
Partan
PRETRITO PERFECTO
Haya partido
Hayas partido
Haya partido
Hayamos partido
Hayis partido
Hayan partido
TIEMPOS SIMPLES
PRETRITO IMP.
Partiera o partiese
Partieras o partieses
Partiera o partiese
Partiramos o partisemos
Partierais o partieseis
Partieran o partiesen
TIEMPOS COMPUESTOS
PLUSCUAMPERFECTO
Hubiera o hubiese partido
Hubieras o hubieses partido
Hubiera o hubiese partido
Hubiramos o hubisemos
partido Hubierais o
hubieseis partido
Hubieran o hubiesen
FUTURO IMPERFECTO
Partiere
Partieres
Partiere
Partiremos
Partiereis
Partieren
FUTURO PERFECTO
Hubiere temido
Hubieres temido
Hubiere temido
Hubiremos temido
Hubiereis temido
Hubieren temido
56
c)
VERBO
PRESENTE
INDICATIVO
PRETRITO
IMPERFECTO
FUTURO
IMP.
SUBJUNTIVO
REG O
IRREG?
Por qu?
Apretar
Enredar
Caber
Ceder
Venir
Servir
Escribir
Huir
Or
b)
VERBO
INFINITIVO
RAZ
DESINENCIA
REG. O IRREG.
Jugaba
Har
Tenemos
Haba ido
Comprara
Sabis
Bajaron
decamos
Intentaron
Regalaba
c)
VERBO
TIEMPO
PERSONA
NMERO
MODO
Reg. o Irreg.
57
58
TIPOS DE VERBOS:
Principalmente se dividen en:
Copulativos: son los que necesitan una cpula o predicativo obligatorio y no admiten
objeto directo. Ellos son: ser, estar, parecer, quedar, tornar, permanecer, resultar, semejar
y asemejar.
No copulativos: son aquellos que pueden admitir objeto directo pero no necesariamente.
Se dividen en:
Transitivos: exigen un objeto directo, ellos son: comprar, regalar, vender, entre otros.
Puede que ese objeto directo est elidido pero son verbos que por su naturaleza la
necesitan.
Intransitivos: son verbos que por su naturaleza no piden un objeto pero que en casos
excepcionales podran tenerlo: caminar, pasear.
Reflejos: son aquellos verbos que estn matizados y reforzados por las formas
pronominales me, te, se, nos, os y la accin del verbo funciona como un espejo, es decir,
59
Cuasireflejos: tambin estn matizados por las formas pronominales me, te, se, nos, os
pero la accin del verbo no vuelve sobre el sujeto que la ejecuta ni recae sobre otros. La
forma pronominal no cumple funcin sintctica y como son intransitivas no pueden pasar a
la voz pasiva. Son verbos cuasireflejos los que:
Indican movimiento y traslacin: irse, dirigirse, encaminarse, alejarse, separarse,
distanciarse, etc.
Los
que
indican
sentimientos:
alegrarse,
enojarse,
indignarse,
preocuparse,
Recprocos: son aquellos que necesitan dos sujetos que realizan y reciben la accin
simultneamente. Algunos verbos son recprocos por naturaleza y otros ocasionalmente.
Ej.: ellos se abrazaron. Nos ayudbamos mutuamente. Mis hermanos y yo nos escribimos.
Impersonales: son verbos que no admiten sujeto: son los que forman oraciones
unimembres (verbos atmosfricos, ser y hacer con el clima o el horario (es tarde, hace
calor) y todas las que tengan el verbo haber no siendo auxiliar de otro verbo (no hay pan).
A esto se le agrega los verbos de las oraciones impersonales de sujeto indeterminado en las
que el sujeto es generalizado: te llaman, lo buscan, hablaron por telfono.
FRASE VERBAL
Son ncleos verbales compuestos. Pueden darse de la siguiente forma:
1) Por tiempo compuesto, haber ms participio: he caminado.
2) Por voz pasiva, ser ms participio: era ledo.
3) Por frase verbal, verbo conjugado ms verboide o viceversa. Sal a caminar. Es muy
frecuente el verbo poder que siempre requiere el matiz de otro verbo. He aqu
algunas:
Ir + a + infinitivo: ir a estudiar.
60
El conocimiento
nos hace libres.
Slo
conociendo y
enriquecindon
os de cultura,
seremos
capaces de
tomar nuestras
propias
decisiones y de
Verb. Transitivo:
3p.sing.pte. M.I.
Sust. comn,
concreto,
indiv. Fem,
sing.
Adj, no
descrip.
posesiv.
Sust. comn,
Artc.
Adverbio
concreto,
fem.
indiv.
sing.
de tiempo
masc.plur.
61
Durante el invierno los pjaros maduros vuelan hacia zonas clidas para vivir mejor.
Los tejidos de mi abuela y las tortas que haca son lo ms rico que mi paladar prob.
Buenos vecinos sin problemas hay en mi barrio pero no buenas casas ni veredas.
NDICE
62
UNIDAD I
EL DISCURSO ------------------------------------------------------------------- 1
TIPOS DE DISCURSO ---------------------------------------------------------- 2
FORMAS DEL DISCURSO ---------------------------------------------------- 2
TEXTO Y DISCURSO ---------------------------------------------------------- 3
EL DISCURSO POLTICO Y EL RETRICO ------------------------------ 3
ESTRATEGIAS MNEMOTCNICAS ---------------------------------------- 5
EL DISCURSO SOCIAL -------------------------------------------------------- 6
GNEROS DISCURSIVOS ----------------------------------------------------- 7
VOCES ----------------------------------------------------------------------------- 7
TEXTOS --------------------------------------------------------------------------- 8
COHERENCIA ------------------------------------------------------------------- 9
COHESIN ----------------------------------------------------------------------- 9
PROCEDIMIENTOS LXICOS --------------------------------------------- 10
SINONIMIA --------------------------------------------------------------------- 10
PARFRASIS ------------------------------------------------------------------- 10
REPETICIN -------------------------------------------------------------------- 10
ANTONIMIA -------------------------------------------------------------------- 10
HIPONIMIA E HIPERONIMIA ---------------------------------------------- 10
PALABRA GENERALIZADORA ------------------------------------------- 11
NOMINALIZACIN ----------------------------------------------------------- 11
CAMPO SEMNTICO -------------------------------------------------------- 11
CADENAS LXICAS ---------------------------------------------------------- 11
PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES ----------------------------------- 11
REFERENCIA ------------------------------------------------------------------- 11
PRONOMINALIZACIN ----------------------------------------------------- 11
ELIPSIS --------------------------------------------------------------------------- 11
CONEXIN --------------------------------------------------------------------- 12
UNIDAD II
LA LECTURA -------------------------------------------------------------------- 16
EL TEXTO EXPOSITIVO ------------------------------------------------------ 18
ESTRATEGIAS DE LA EXPOSICIN O PROCEDIMIENTOS RETRICOS -- 18
63
65