INFORME PSICOPEDAGGICO

1. ANTECEDENTES PERSONALES
Nombre del alumno: xxxxxxxxxxxxxxxxx
Diagnstico: Sndrome de Down, trastorno espectro autista y discapacidad intelectual
severa.
Fecha de nacimiento: xxxxxxxx
Edad: 6 aos, 5 meses.
Educadora: xxxxxxxxxxxxx.
Curso: Pre bsico
Asistente Tcnico Diferencial: .
2. INSTRUMENTOS APLICADOS
-

Pautas de Observacin de 3 a 4 aos basadas en la Gua Portage y

Pautas Edumetricas
Observacin

3. ANTECEDENTES GENERALES
Anamnsicos
De la revisin de la carpeta de antecedentes personales del nio y de la entrevista
sostenida con la docente a cargo se obtiene la informacin de que Gonzalo, se
encuentra ingresado en Residencia CREAD Arrullo dependiente de SENAME, bajo
medida de proteccin por negligencia parental. Se desconocen ms antecedentes
personales del nio.
Diagnsticos (neurlogo, psicolgico, fono audiolgico y kinesiolgica )
El informe mdico se refiere diagnstico Sndrome de Down asociado a
Trastorno del espectro autista.
De la evaluacin psicolgica se concluye Discapacidad intelectual Severo.
De la evaluacin fonoaudiolgica se concluye Trastorno de la comunicacin
secundario a Trastorno del espectro autista asociado a Sndrome de Down.
De la evaluacin Kinesiolgica se concluye Trastorno Motor.
ESTILO DE APRENDIZAJE
La estudiante presenta un estilo de aprendizaje visual y tctil.

4. COMPETENCIAS CURRICULARES

REA COGNITIVO FUNCIONAL

xxxx sigue y fija la mirada de objetos que llaman su atencin en orientacin
horizontal y vertical, reacciona al trabajo con diversos materiales, reacciona a
diversas texturas, a travs de la vista indica a personas y reconoce objetos.
Mantiene sus tiempo de atencin a 2 minutos, intenta imitar movimientos
solicitados.
En cuanto al procesamiento tctil, acepta el contacto corporal, pero no reacciona al
tacto ligero (no responde al tocarlo sorpresivamente, se muestra indiferente). Frente
a estmulos auditivos, busca y sigue fuente de sonido.
REA FSICO MOTOR:
Reacciona positivamente frente a los ejercicios de maso terapia y relajacin con
apoyo de material de diversas texturas. Explora visualmente su entorno cercano.
xxxxlogra iniciar acciones con objetos que se encuentran a su alrededor. Toma, mira y tira
al suelo sin darles intencin. Muestra gran dificultad para ejecutar actividades de praxia
manual, realizando actividades por imitacin y mano sobre mano, como formar torre de
cubos, encajes, trasvasijar objetos, entre otros.
En relacin a la coordinacin dinmica general, no logra saltar a pies juntos, slo
sobre cama elstica con asistencia, al igual que subir/ bajar escaleras y correr.
En cuanto a la coordinacin culo- pedal, capaz de dar golpe a pelota quieta ni en
movimiento con punta de pie, no muestra intencin.
Participa en juegos y actividades grupales con apoyo de la educadora.
REA SOCIAL:
xxxxxxxx es un nio parcialmente conectado con el medio. Explora visual y
fsicamente su entorno, mantenindose en constante movimiento, con apoyo
obedece rdenes simples. No se comunica verbalmente (slo balbuceos). Sigue y
fija la mirada a objetos que llaman su atencin.
Saluda a la educadora con apoyo, durante la rutina del saludo al decir su nombre,
reacciona con una sonrisa.
Comparte con sus compaeros en forma guiada por la educadora, manifiesta agrado
cuando interacta con sus pares, participando en las actividades de la sala.
REA ARTSTICA:
Utiliza cascabeles para seguir ritmos con apoyo de la educadora, participa de acto
cvico y presentaciones del curso con diferentes niveles de apoyo, Amua y pega
diversos materiales con apoyo. Pinta con diversas tcnicas tales como dctilopintura, pincel, tmpera y lpices de colores con apoyo generalizado por parte de la
educadora.
1. SINTESIS DIAGNSTICA
De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Gonzalo se puede inferir
que l menor presenta Necesidades Educativas Especiales de Carcter Permanentes
derivadas de Discapacidad intelectual Severo lo que influye en sus capacidades
lingsticas y aspectos especficos de su desempeo escolar, ubicndola bajo lo

esperado para su edad y nivel de escolaridad.

Es importante destacar que recibiendo apoyo adecuado podr ir superando
progresivamente sus dificultades en las diversas reas que establece el decreto
87/90

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:
Atencin personalizada diaria: de Educadora Especialista y tcnico diferencial.
Grupos pequeos de compaeros de curso, 7 alumnos incluido el actualmente.
Hogar:
Establecer horarios de actividad de relajacin y masoterapia para que pueda
fortalecer y as mejorar sus dificultades.
Realizar diversos trabajos con tcnicas tales como de relleno y pintar con diversas
texturas y materiales.
Seguimiento y bsqueda de objetos visuales sentido horizontal y vertical.
Seguimiento y bsqueda de estmulos sonoros.
Aula:
Tener apoyo constante de la Educadora especialista.
Las estrategias y metodologas de enseanza deben ser significativas y
contextualizadas a la realidad vivida por la estudiante.
Se debe respetar el estilo de aprendizaje del alumno y favorecerlo con actividades
acorde a sus motivaciones y a temas que sean de su inters.
Respetar los tiempos del alumno en la resolucin de actividades durante la clase.
Mantener el respeto de turnos entre conversaciones tanto de la educadora como de
los alumnos.

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