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GRAU
PSICOLOGIA
CATEDRATICO:
SILVIA
PALOMINO SANTILLANA
ALUMNO
SECCION Y CICLO:
HUANCAYO
2016
2
DEDICATORIA
A nuestros padres
por su apoyo
incondicional y el esfuerzo diario que
realizan
por brindarnos una buena
educacin y a ustedes docentes quienes
son nuestros guas del aprendizaje
dndonos los ltimos conocimientos para
nuestro buen desenvolvimiento en la
sociedad.
INTRODUCCIN
Piaget fue un bilogo suizo, considerado como una de las mentes ms creativas
del siglo XX. Su trabajo, basado en la observacin, el razonamiento y la
investigacin, describe la evolucin o el desarrollo del nio en trminos del
pensamiento, la construccin y la adquisicin del conocimiento. A su enfoque se le
conoce como psicologa evolutiva o gentica, pues describe una serie de perodos
con caractersticas cualitativamente diferentes entre s. Dichos perodos
sensitivos condicionan los efectos que tienen las experiencias educativas sobre el
desarrollo del alumno.
El desarrollo cognitivo en la teora de Piaget se explica por la ley de estabilizacin
gradual, es un avance hacia un estado de equilibrio de forma gradual. El desarrollo
mental del recin nacido al adulto, es una progresiva equilibracin que va de un
equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilizacin
gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la
vida social.
Dice Piaget, en uno de sus artculos ms famosos y reconocidos: "vamos a
intentar describir la evolucin del nio y del adolescente sobre la base del
concepto de equilibrio (p. 12, La vida mental del nio, en Seis Estudios de
Psicologa, Ed. Seix Barral, 1987).
explicacin
acerca
de
estas
fases
del
1. CRECIMIENTO O DE APRENDIZAJE
2. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
un proceso de construccin constante de nuevos significados, y el motor de esta
extraccin de conocimiento a partir de lo que se sabe es el propio individuo. Por lo
tanto, para este psiclogo suizo el protagonista del aprendizaje es el propio
aprendiz, y no sus tutores ni sus maestros. Este planteamiento es
llamado enfoque constructivista, y enfatiza la autonoma de la que disponen los
individuos a la hora de interiorizar todo tipo de conocimientos.
Sin embargo, que el motor del aprendizaje sea el propio individuo no significa que
todos tengamos total libertad para aprender ni que el desarrollo cognitivo de las
personas se vaya realizando de cualquier manera. Si as fuese, no tendra sentido
desarrollar una psicologa evolutiva dedicada a estudiar las fases de desarrollo
cognitivo tpicas de cada etapa de crecimiento, y est claro que hay ciertos
patrones que hacen que personas de una edad parecida se parezcan entre s y se
distingan de gente con una edad muy diferente.
Este es el punto en el que cobran importancia las etapas de desarrollo cognitivo
propuestas por Jean Piaget: cuando queremos ver cmo encaja una actividad
autnoma y ligada al contexto social con los condicionantes genticos y biolgicos
que se van desarrollando durante el crecimiento. Los estadios o etapas describen
el estilo en el que el ser humano organiza sus esquemas cognitivos, que a su vez
le servirn para organizar y asimilar de una u otra manera la informacin que
recibe sobre el entorno, los dems agentes y l mismo.
Cabe destacar, sin embargo, que estas etapas de desarrollo cognitivo no
equivalen al conjunto de conocimiento que tpicamente podemos encontrar en
personas que se encuentran en una u otra fase de crecimiento, sino que describen
los tipos de estructuras cognitivas que se encuentran detrs de estos
conocimientos.
A fin de cuentas, el contenido de los diferentes aprendizajes que uno lleva a cabo
depende en gran parte del contexto, pero las condiciones cognoscitivas estn
limitadas por la gentica y la manera en la que esta se va plasmando a lo largo del
crecimiento fsico de la persona.
Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro
perodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases
principales quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuacin.
1. ETAPA SENSORIO - MOTORA O SENSIOMOTRIZ
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparicin del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos aos de edad). Lo que define esta etapa es la
obtencin de conocimiento a partir de la interaccin fsica con el entorno
inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentacin, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Los nios y nias que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo
muestran un comportamiento egocntrico en el que la principal divisin conceptual
que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebs que estn
en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante
transacciones entre ellos mismos y el entorno.
A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasido entre los
matices y sutilezas que presenta la categora de "entorno", s que se conquista la
comprensin de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender
que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir
existiendo a pesar de ello.
2. ETAPA PREOPERACIONAL
La segunda etapa del desarrollo cognitivo segn Piaget aparece ms o menos
entre los dos y los siete aos.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carcter simblico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Adems, en esta etapa an no se ha ganado la capacidad para manipular
informacin siguiendo las normas de la lgica para extraer conclusiones
formalmente vlidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas tpicas de la vida adulta (de ah el nombre de este perodo de
desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mgicobasado en asociaciones
CONCLUSION
Para nosotras como futuras docentes, el tema es de gran ayuda ya que nos
permiti entender cmo funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en
sus diversas etapas de aprendizaje.
Se trataron aspectos tales como los conceptos bsicos de las teoras de Piaget,
fundamentales para lograr el conocimiento y entendimiento para la aplicacin de
sus teoras.
ANEXOS