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la prevencin de la
tartamudez.
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Nombres y Apellidos
Edad
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Escolaridad
Institucin Educativa
Direccin
Nombre del padre
Nombre de la madre
Nmero de sesiones
Responsables
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
I. INTRODUCCIN.
El respeto a la diversidad humana y el reconocimiento universal del derecho de
todas las personas a desarrollarse con independencia de sus diferencias, le
concede a las instituciones escolares un lugar privilegiado para aunar los
esfuerzos de la sociedad en el logro de la integracin de las nias, los nios y
los adolescentes con necesidades educativas especiales.
Los trastornos en la comunicacin constituyen una limitante en la sociedad
II. OBJETIVOS:
II.I. Objetivo General:
Prevenir la tartamudez para propiciar la integracin social de las personas
tartamudas.
II.II Objetivos especficos:
1. Identificar oportunamente las nias y nios de la etapa preescolar con
factores de riesgo para la tartamudez.
2. Desarrollar acciones educativas para reconocer tempranamente el perodo
de disfluencia verbal y proceder a su control.
3. Dirigir la ayuda logopdica a los escolares y adolescentes tartamudos a
travs del proceso pedaggico.
4. Preparar al personal docente con diferentes funciones en la educacin
infantil para dirigir la prevencin primaria y secundaria de la tartamudez.
5. Estimular el desarrollo de investigaciones relacionadas con la prevencin, el
diagnstico y la ayuda a los preescolares, escolares y adolescentes tartamudos.
Marco teorico:
LA TARTAMUDEZ EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
QU ES LA TARTAMUDEZ?
Entendemos por tartamudez una alteracin de la
comunicacin que se caracteriza por dificultades
en la fluidez del habla, tales como repeticiones de
slabas, prolongacin de sonidos o bloqueos.
Se define como un problema de comunicacin
porque aparece en la Interaccin con otras
personas.
Estas interrupciones son involuntarias y pueden venir acompaadas de gestos
o tensiones en la cara o en otras partes del cuerpo. Todo esto puede provocar
dificultades y frustraciones, que lleven al nio/a a tener miedo a hablar y a
sentir vergenza o culpa. En estos casos es posible que la persona que
tartamudea tienda a evitar algunas situaciones comunicativas, como hablar por
telfono, hablar en grupo, etc.
De
la
escuela:
otros estilos
comunicativos,
otras exigencias,
LA
FAMILIA
HIJOS O HIJAS
ANTE
LA
TARTAMUDEZ
DE
SUS
El nio/a
La familia
Los iguales
En primer lugar nos ocuparemos de las reacciones del nio/a. De todas las
reacciones ante la tartamudez, las de vuestro hijo/a son las ms importantes y
por eso os animamos a observarle con detenimiento.
Su forma de reaccionar va a depender, en parte, no totalmente, de la
vuestra. Es decir, aprende a reaccionar ante la tartamudez observando
vuestras actuaciones, pero al mismo tiempo tiene una manera de ser
determinada. Todas las personas tenemos un temperamento que explica
nuestras reacciones y vuestro hijo/a tambin. Cmo vive la tartamudez?
Qu piensa de la tartamudez? Cmo reacciona ante ella?... Haced un
esfuerzo para descubrir esto.
Generalmente, no darn su opinin con palabras, a veces no tienen
nuestra conciencia del problema ni nuestros recursos para expresar
opiniones y sentimientos.
En
ocasiones,
nos
envan
seales
que
van
incorporando
su
alguien
sentir aceptacin
apoyo.
de
otras
personas
ante
la
diferencia.
Vosotros/as
para
establecer
generalizaciones
que
Ley gentica del desarrollo, o sea el habla pasa de funcin compartida entre el
nio y el adulto (plano interpsicolgico) a funcin individual (plano intrapsicolgico)
y en estrecha relacin con el pensamiento verbal pasa a instrumento regulador de
la conducta.
El desarrollo de las nias y los nios con N.E.E. transcurre acorde con las
mismas leyes y etapas que en los restantes nios.
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adolescente tartamudo.
Definir la posicin que el preescolar o alumno tartamudo ocupa en el
colectivo escolar y pedaggico y la actitud de estos respecto a ellos.
Determinar las oportunidades para la ayuda en relacin con el colectivo
infantil, escolar y pedaggico.
Definir las acciones a ejecutar en el crculo infantil, rea de las vas no
formales, aula general y la escuela por parte del colectivo infantil o escolar
y el colectivo pedaggico.
En el hogar:
Conversacin.
Estudio anamnsico.
Exploracin logopdica.
Consulta con el mdico del rea de salud.
Consulta con el psiclogo del rea de salud.
Factores de riesgo para el surgimiento de la tartamudez:
1. Retardo en el desarrollo del lenguaje.
Frecuencia de aparicin.
S.N. dbil.
S.N. desequilibrado.
5. Insuficiente conocimiento de la ontogenia verbal por familia y educadores.
Una va es detectar las nias y los nios con factores de riesgo, recordando
que a mayor concurrencia de factores, mayor es el riesgo de tartamudear.
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Segn la
repercusin
psicolgica
Leve
Bajo sufrimiento 1
Medio sufrimiento 2
Alto sufrimiento 3
Moderada
4
5
6
Severa
7
8
9
2a Fase de ayuda.
Acciones generales:
Principales va s:
Seleccionar las vas a utilizar desde el aula para superar la tartamudez.
Definir las acciones a ejecutar por los padres, el colectivo pedaggico y el
logopeda.
Definir como establecer la interaccin en el grupo infantil y la comunidad.
Coordinar las consultas especializadas.
Para dirigir el proceso de ayuda logopdica para la prevencin secundaria, es
til tener en cuenta las siguientes orientaciones metodolgicas:
El diagnstico no se limita a la fase inicial, se enriquece y modifica durante
todo el proceso de ayuda.
En la caracterizacin de las particularidades verbales no se deben obviar los
espasmos, las formas del lenguaje afectadas y el tipo de situacin
comunicativa en que aparece la dificultad.
En la caracterizacin de las particularidades psicolgicas no se debe obviar
el grado de conciencia del trastorno y su repercusin en el comportamiento.
En la edad escolar existe menor conciencia y sufrimiento del trastorno en mayor
relacin con los sntomas verbales, por ello se deben seleccionar procedimientos
logopdicos que integren los recursos psicolgicos, disminucin del control
consciente sobre el acto verbal y reforzamiento de los xitos personales.
En la adolescencia existe mayor conciencia y sufrimiento del trastorno, en
mayor relacin con los sntomas psicolgicos, por ello se sugiere utilizar
recursos psicoteraputicos que integren los recursos logopdicos.
Organizar las actividades de manera individual y colectiva, en el aula y fuera
de ella, tanto en la escuela como la comunidad.
Realizar actividades que preparen al alumno para enfrentar con xito el
proceso comunicativo, en la medida en que sean ms complejas las formas
de lenguaje y poco habituales las situaciones comunicativas.
En la elaboracin de textos se deben movilizar todos los recursos que
puedan facilitar la expresin oral, por ello se parte del material verbal que se
domine y refleje las vivencias personales.
Al seleccionar las actividades que el alumno disfrute relacionarse,
comunicarse y realice un control natural de su habla.
Promover
la
motivacin
por
la
comunicacin
para
incidir
en
el
logopedas,
psicopedagogos,
educadoras,
ejecutoras,
Conclusiones:
1. Las dificultades en la prevencin de la tartamudez se relacionan con las
insuficiencias en la direccin del proceso de aprendizaje que incide en el
desarrollo general de la personalidad y en particular de la comunicacin
verbal.
2. El cambio de actitud que promueve la sociedad contempornea respecto a la
aceptacin de las personas diferentes, los postulados de la teora histrico
cultural y la expresin de ambos en la Pedagoga Especial actual, constituyen
el fundamento terico de la concepcin de ayuda logopdica y el programa
propuesto.
3. Las transformaciones por las que atraviesa la escuela cubana actual,
demandan de la prctica escolar la atencin a las necesidades educativas de
las nias, los nios y adolescentes desde su entorno educativo, por lo que el
programa que se propone para prevenir la tartamudez privilegia la accin de
las educadoras, los maestros y los profesores.
4. En la elaboracin del Programa de ayuda logopdica para la prevencin de