PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

PROGRAMACIN DEL AULA TEMPORAL

DE ADAPTACIN LINGSTICA

ATAL

M Pilar Medina Arrabal

CURSO 2012-13

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

PLAN DE TRABAJO Y PROGRAMACIN PARA EL AULA ATAL. CURSO

2012-2013.
PROGRAMACIN DE ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA.
INTRODUCCIN. LA INTERCULTURALIDAD
COMO LENGUA EXTRANJERA.

EL

ESPAOL

La necesidad de incluir en el currculo una programacin sobre la enseanza del

espaol como lengua extranjera, viene determinada por el cambio producido en las
sociedades debido a los movimientos migratorios internacionales surgidos en los
ltimos tiempos.
En Espaa la inmigracin se caracteriza por la diversidad
El estudio de un idioma moderno tiene como fin alcanzar un dominio tal del
mismo que el alumno pueda hablarlo y escribirlo como una segunda lengua de
comunicacin, y pueda utilizarlo como instrumento para ampliacin de conocimientos
en otras ramas del saber.
El estudio del espaol busca a la vez el enriquecimiento personal del alumno
mediante el conocimiento de la lengua y la cultura de los pases de habla hispana.
Se pretende por tanto que el alumno adquiera los conocimientos necesarios que
le permitan una maduracin cultural en la que la labor personal ser fundamental, que
desarrolle y potencie capacidades tales como la creatividad, el espritu crtico, la
adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual, la discriminacin entre lo esencial y lo
superfluo y en definitiva la utilizacin de lengua de una manera cada vez ms reflexiva.
Andaluca, desde hace algn tiempo, se ha convertido en tierra de acogida de
inmigrantes. Se ha pasado de ser exportadores de mano de obra a ser receptores de
trabajadores.
Este hecho supone la necesidad de plantearse la atencin educativa de los hijos
de familias de inmigrantes, as como acciones formativas a las personas adultas,
teniendo en cuenta que en algunos de los movimientos subyace una fuerte deprivacin
socioeconmica, por lo que ha de hacerse mediante un esfuerzo de compensacin y
atencin especial.
Esta medida est fundamentada en la ley, en la Constitucin Espaola se recoge
que la educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales, este artculo es desarrollado y ampliado en leyes sucesivas, tales como
la LODE que establece como fines de la actividad educativa la formacin en el respeto
de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia. La ley de
Solidaridad en la Educacin recoge entre sus objetivos potenciar el valor de la
interculturalidad, integrando en el hecho educativo la riqueza que supone el

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

conocimiento y respeto por la cultura de los grupos minoritarios, as como desarrollar

actitudes de comunicacin y respeto entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
De la necesidad de escolarizacin de estos alumnos deriva la importancia de
crear una programacin que, desde una atencin individual, recoja las principales
actuaciones a desarrollar con los alumnos.
Hemos de tener en cuenta que la enseanza de la lengua espaola para
extranjeros est dividida en niveles. Estos niveles son fundamentalmente tres:
-Inicial: en el que el alumno desconoce por completo la lengua, A0, o bien el
alumno tiene nociones elementales de la lengua, A1.
-Medio: el alumno ya cuenta con recursos comunicativos que le permiten
desarrollar actividades de interaccin pero an tiene dificultades en seguir el desarrollo
normal de una clase, A2.
-Superior: El alumno ya cuenta con destrezas suficientes para estar integrado en
las aulas, B1.
El objeto de esta programacin es cubrir las necesidades educativas de los
alumnos pertenecientes a los dos primeros niveles, inicial y medio.
En este curso tambin se pretende apoyar al alumnado recin llegado, que
habiendo estudiado en su pas el espaol como lengua extranjera slo dispone de
conocimientos acadmicos rudimentarios sobre la lengua, pero no la han desarrollado
como medio de comunicacin oral normalizado ni la han utilizado como vehculo de
aprendizaje de los contenidos del currculo de Secundaria.
Asimismo, tambin se pretende subsanar las dificultades especficas que sufre el
alumnado extranjero en el mbito de la expresin escrita, que habiendo adquirido las
habilidades comunicativas bsicas, no ha desarrollado la capacidad de integrar
estructuras oracionales correctas en la escritura, por interferencia de las estructuras
oracionales de su lengua materna, y que, en algunos casos, es uno de los elementos
claves de fracaso escolar. Este ltimo grupo constituir un ensayo, y slo ser atendido
una hora a la semana para dar prioridad al alumnado de los dos primeros niveles.
.
La finalidad que se persigue en esta rea es aprender a comunicarse en lengua
espaola, favoreciendo su uso instrumental, lo que implica adoptar un enfoque basado
en la comunicacin y en el desarrollo progresivo de la competencia comunicativa.
Dos son los centros de actuacin para este curso, el IES Chaparil y el IES Sierra
Almijara, ambos se encuentran en Nerja.
Nerja es un municipio con una poblacin cada vez ms heterognea, en la cual
se mezclan los habitantes autctonos con una amplia poblacin de residentes
comunitarios y otra parte de inmigrantes que estn aqu por razones laborales.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Los residentes comunitarios son en gran parte ingleses y en menor proporcin alemanes
y de otras nacionalidades.
Nos interesa centrarnos en las familias que llegan con sus hijos en edad escolar,
estos nios se escolarizan en los distintos centros de la localidad, tanto de primaria
como de secundaria.

SITUACIN DEL ALUMNADO

Los centros educativos, como toda la sociedad, tambin tienen grandes retos a
los que enfrentarse, tambin ellos reciben estas transformaciones. Como consecuencia
tenemos alumnos de un abanico de pases diferentes (britnicos, centroeuropeos,
nrdicos, marroques, chinos,) que dependiendo de las distintas zonas, se agrupan.
La convivencia de distintas culturas en el mismo entorno es la interculturalidad.
Esta diversidad de culturas, que se nos presentan en los centros tiene que aunarse
en el objetivo de respeto a las diferencias y a su valoracin positiva, considerndolas
como fuentes de recursos y como principio de complementariedad.
El dilogo entre las culturas es el medio para comprender valores, actividades,
costumbres, y, en definitiva, una posibilidad de enriquecimiento mutuo. Debemos crear
un ambiente de tolerancia en espacios cosmopolitas.
La educacin intercultural, correctamente entendida y bien llevada, no es slo
para los discriminados sino tambin para los discriminadores. Es educacin para todos,
son nuevas necesidades que necesitan unos cambios rpidos y constantes para los que
tenemos que dar respuestas adecuadas.
El marco de los tipos de alumnado es diverso, pero se pueden clasificar en tres
bloques dependiendo del nivel de espaol que dominen:
1.- Alumnos sin saber nada de espaol.
2.- Alumnos sabiendo espaol oral en comunicacin bsica.
3.- Alumnos con varios aos de escolarizacin, pero sin dominar totalmente el idioma y
que presentan problemas de escritura y de irregularidades del idioma.
Estos alumnos con cierto desarraigo, con falta de conocimiento sobre el idioma,
con carencias educativas, a veces, no consiguen un rendimiento escolar ptimo y no
pueden realizar esfuerzos sin una adaptacin curricular. sta se propone a los alumnos
con escasos o nulos conocimientos del espaol, y se hace desde la interculturalidad
aunando todas las reas, mientras que al tercer grupo de alumnos con conocimientos
bsicos del idioma se le har un apoyo o refuerzo, dependiendo de cada caso, desde la
interculturalidad en coordinacin con el departamento de Lengua.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

El estudio de un idioma moderno tiene como fin alcanzar un dominio tal del
mismo que el alumno pueda hablarlo y escribirlo como una segunda lengua de
comunicacin, y pueda utilizarlo como instrumento para ampliacin de conocimientos
en otras ramas del saber.
El estudio del espaol busca a la vez el enriquecimiento personal del alumno
mediante el conocimiento de la lengua y la cultura del pas de acogida -Espaa- y, dada
la realidad de la gran presencia de inmigrantes de pases de habla hispana, tambin el
respeto a las diferentes acentos en que se expresa el espaol, as como la valoracin
positiva de las diferencias dialectales y culturales.
En el IES El Chaparil nos encontramos en este curso 2012-2013 con 615
322 chicos y 293 chicas, de ellos que 101 son de 24 nacionalidades distintas.
Estos centros acogen a un nmero elevado de alumnos y alumnas de
nacionalidad diferente a la espaola, pero no todos ellos son atendidos en el aula ATAL,
ya que por sus circunstancias familiares muchos de ellos conocen la lengua espaola.
alumn@s,

En IES El Chaparil, alumnos del nivel A-0 tenemos 6, de A-1 tenemos 7, del
nivel A-2 tenemos 1. Total 14 alumnos y alumnas se atienden en el horario regular de
ATAL.
Dispongo de 12 horas lectivas para impartir clases repartidas en tres das: lunes,
mircoles y viernes, de 1 hora a 5 inclusive los dos primeros das y 1 y 2 el viernes.
Adems cumplo 3 horas de permanencia, preparando materiales y organizando las
clases. Con los dos centros educativos, Sierra Almijar y Chaparil cumplo la
obligatoriedad de permanencia en el centro de 25 horas semanales.
El alumnado recin llegado ser el primero en ser atendido. Se les acoger y se
les asignar un alumn@ compaer@ que les facilitar la integracin
En general, dados los distintos ritmos de aprendizaje que estn mostrando, la
permeabilidad entre los diferentes niveles es muy grande. Alumnado que lleva ms
tiempo en Espaa, bien por su carcter personal, bien por el entorno en que se
desenvuelve (exclusivamente hablantes de su propia lengua) o por dificultades de
aprendizaje del idioma o incluso dificultades de aprendizaje de cualquier materia,
necesitan ms tiempo y mayor nmero de actividades lingsticas que otros alumnos y
alumnas que llevan menos tiempo en Espaa, pero cuyas capacidades y actitudes son
ms positivas para adquirir competencia comunicativa. Tampoco debemos olvidar que
se presta apoyo emocional, dado el bagage cultural tan amplio que presentan dicho
alumnado, lo que en la prctica exige una flexibilidad horaria y dicho alumnado puedan
salir de sus aulas normales por cuestiones emocionales.
Esta complejidad normalmente se refleja en la dificultad a la hora de elaborar
horarios y agrupamientos, que ha sufrido repetidos cambios a lo largo de la primera
semana del curso pero que ha sido publicado en el tabln del horario de la sala de
profesorado y en el tabln de uso del alumnado en el hall del centro el lunes 24 de
septiembre.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

La organizacin del horario del aula ATAL se ha confeccionado conforme a la

Orden 15 de Febrero del 2007, que organiza y regula dichas aulas. Se ha seguido una
serie de criterios pedaggicos conjugndolos con los objetivos del programa como su
competencia lingstica, la madurez del alumnado, su bagaje cultural, sus necesidades y
objetivos, tanto los suyos como los de su familia; tampoco hay que olvidar prestar
apoyo emocional, con el fin de facilitar la integracin dentro de la comunidad educativa.
En este curso tenemos catorce chicos y chicas que no conocen la lengua y la cultura
espaola. Las nacionalidades son diversas:

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Se han organizado dos grupos bien diferenciados que se intentar mantener en

funcin de su competencia lingstica, edad, curso, madurez y los conocimientos que
tienen en su propia lengua y cultura. A veces, por el posible beneficio de integrar un
alumno en una determinada clase del horario normal, ste se pierde porque no est
agrupado en el conjunto adecuado, lo que dificulta su aprendizaje del espaol, que es su
principal vehculo de integracin.
De todas formas se considerar algunos casos particulares cuando el alumno no se vea
tan afectado, o bien se prioricen las necesidades y expectativas del alumnado, adems
de explicar los motivos de su permanencia en algunas horas lectivas.
Una vez establecido un horario permanente, todos los tutores y tutoras recibirn
una copia del horario del aula ATAL para poder controlar la asistencia de estos alumnos
y alumnas, as como los profesores y profesoras afectados para que puedan comprobar
si acuden o no. El alumnado ya ha anotado en su propio horario cundo les corresponde
asistir.
Los agrupamientos se han realizado siguiendo los siguientes criterios:
-

Se intenta siempre evitar la organizacin de guetos estableciendo lazos,

facilitando un conocimiento y una relacin fluida.
Nmero de horas que necesita cada alumno para avanzar en funcin de su nivel
de competencia, de sus dificultades de aprendizaje y de su actitud. Oscilan entre
5 horas y 1 hora a la semana.
Aprovechamiento de horas de las asignaturas que dominan (como para los
britnicos el ingls).
Es importante permitir al alumnado su permanencia en las asignaturas no
evaluables como Alternativa, Tutora, Talleres ,siempre que les facilite a ellos

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

la integracin con su grupo-clase, bien por su contenido o bien por su

metodologa.
Cuando por necesidades de organizacin no ha quedado ms remedio que sacar
al alumno o alumna de alguna asignatura fundamental, se ha seguido el criterio
de no hacerlo de una misma asignatura ms de una vez en semana, y de aquellas
que disponen de mayor nmero de horas semanales.
El nmero de alumnos por sesin oscila entre 4 y 7.
Se ha procurado que en cada hora se agrupe alumnado de un nivel semejante,
(A-1, A-2, B-1, B-2) y generalmente en cada sesin coinciden los mismos
alumnos y alumnas, pero esto no es rgido, y se ha optado por grupos flexibles
en funcin del aprovechamiento de las posibilidades de su propio horario. Si, en
algn caso el nivel es muy diferente, se atender al nivel mayoritario y se pondr
a trabajar por tcnica de rincones (preferiblemente en el ordenador) al nivel
minoritario. No se ha establecido un grupo para el nivel A-O, pues las
dificultades que estn sufriendo los alumnos y alumnas las estn superando, y
para ellos supone un acicate relacionarse con alumnado que sabe un poco ms y
que intenta ayudarles. En los grupos con mayor capacidad, se trabaja de forma
ms autnoma y se aprovecha para atender a aquellos con dificultades
especficas, como la pronunciacin o la lectura en voz alta.
Compatibilidad o incompatibilidad para trabajar juntos. Dos hermanos con el
mismo nivel de competencia no han podido agruparse a las mismas horas por su
manifiesta conducta negativa.
Se ha premiado la actitud de aquellos alumnos y alumnas con ms inters y que
necesitaban ms horas frente a otros que no mostraban inters aunque tambin
necesitaran ms horas; pero en ningn caso al alumno o alumna con derecho a
asistencia al aula ATAL se le ha denegado y ha mantenido, al menos, una hora
de clase de cada da ofertado.
Se ha ofrecido una hora semanal al alumnado que no tiene derecho al aula de
ATAL pero que tiene dificultades de escritura. Esta posibilidad se perder en
caso de conducta negativa en el centro o en el aula.

OBJETIVOS.
Objetivos generales:
La enseanza de una lengua extranjera, en este caso el espaol, tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

1.- Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales y escritos en

espaol relativos a las diversas situaciones habituales de comunicacin, emitidos
directamente por hablantes o medios de comunicacin.
2.- Producir mensajes orales y escritos en espaol, utilizando recursos lingsticos y no
lingsticos, en las diversas situaciones habituales de comunicacin para conseguir que
esta sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e inters por comprender
y hacerse comprender.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

3.- Leer de forma comprensiva y autnoma, obteniendo informaciones globales y

especficas, textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los
alumnos, relacionados con situaciones escolares y extraescolares.
4.- Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como
fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de
vida distintas de las propias.
5.- Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingstico en la comunicacin
como elemento facilitador del aprendizaje del espaol y como instrumento para mejorar
las producciones propias.
6.- Valorar la ayuda que supone el conocimiento del espaol para comunicarse con
personas que pertenecen a culturas distintas a la nuestra y para participar en las
relaciones internacionales y en otros mbitos de la actividad humana.
7.- Mantener una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la
cultura que la lengua espaola transmite y utilizar dicha informacin para reflexionar
sobre la cultura propia.
8.- Utilizar estrategias de aprendizaje autnomo del espaol, elaboradas a partir de
experiencias previas con otras lenguas y de la reflexin sobre los propios procesos de
aprendizaje.
Los objetivos generales del aula de ATAL los podemos resumir en cuatro puntos
basados en las cuatro habilidades lingsticas:
1.- Usos y formas de la COMUNICACIN ORAL.
Ampliacin de los conocimientos adquiridos anteriormente en cuanto a la
comprensin oral de mensajes sencillos, relacionados fundamentalmente con la vida
cotidiana, siempre siguiendo una gradacin que vaya de lo ms simple a lo ms
complicado.
2.- Usos y formas de la COMUNICACIN ESCRITA.
De la misma manera y a nivel semejante, la comprensin escrita de mensajes
sencillos, identificando las diferencias bsicas entre el espaol y su lengua materna y
adquiriendo una cantidad mnima de vocabulario en espaol.
3.- Reflexin sistemtica sobre la LENGUA Y SU APRENDIZAJE.
Aprendizaje de los elementos bsicos del espaol y su funcionamiento dentro del
discurso; nociones, funciones, elementos fonolgicos, morfosintcticas, textuales, as
como los principales mecanismos implicados en el aprendizaje del idioma. Importancia
de la actitud positiva ante el espaol y la adquisicin de estrategias de comunicacin
eficaces para mantener la misma y hacerla fluida y eficaz.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

4.- Aspectos SOCIOCULTURALES.

Aspectos de la cultura y la sociedad de nuestro pas; las relaciones humanas, el
mundo de los jvenes, los medios de comunicacin etc. En definitiva ayudarles a
integrarse lo ms rpidamente posible de acuerdo con su etapa.
Presencia de la lengua espaola en pelculas, anuncios, folletos de instrucciones,
canciones, etc.
Iniciacin a textos literarios de literatura oral y tradicional- y otros de literatura
culta -pero sencillos- como poemas, trabalenguas, refranes, dichos, chistes, relatos
cortos, comics, narraciones adaptadasSe tratara de establecer conexiones con los
textos literarios de los que tengan referencia en su cultura de origen.
Se intentar que los alumnos valoren por ambos lados el enriquecimiento
personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas, ofertando
una visin lo ms amplia posible de la diversidad y la complejidad de las diferentes
culturas, potenciando su propia autoestima y favoreciendo de forma positiva una
educacin en valores. Es decir, respetar y valorar positivamente las diferencias y
contrastes sociales y culturales existentes entre la cultura propia del alumno y en la que
se va a integrar, desarrollando una actividad crtica y de tolerancia ante la diversidad;
siendo conscientes de los prejuicios y estereotipos existentes en relacin a culturas
extranjeras. Se invitar al alumnado a reflexionar sobre el contexto socio-cultural
propio, estableciendo una metodologa de comparacin entre las formas de designar la
realidad en la lengua de acogida y en la suya materna.
Hacer de la multiculturalidad un eje fundamental de una accin que vincule la
educacin formal con la vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1 .Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en

situaciones habituales o futuras de comunicacin.
Este objetivo se orienta a que el alumno aprenda a hacer con la lengua espaola
lo que ya sabe hacer con la propia.
2. Leer de forma comprensiva y autnoma diversos tipos de textos con finalidades
diversas, valorando su importancia como forma de acceso a culturas y formas de vida
distintas de las propias.
Este objetivo se orienta al que el alumno adquiera la capacidad de leer en voz
alta con la entonacin propia de la lengua espaola. En el caso de la lectura silenciosa se
pretende adquirir la capacidad de leer con comprensin directa en la propia lengua de
aprendizaje, sin mecanismos intermedios de traduccin en los textos adaptados que se
les proporcionen. En la lectura de textos ms complejos (especialmente a los que deban
enfrentarse en el resto del horario escolar) s que estar indicada la traduccin y el uso
habitual de un diccionario bilinge con su lengua materna.
3. Producir mensajes orales y escritos en lengua espaola en situaciones habituales de
comunicacin.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Este objetivo implica desarrollar la capacidad para elaborar y expresar distintos

tipos de mensajes y textos con fluidez y correccin. Hay que ser conscientes de que el
mecanismo de adquisicin de expresin escrita con una calidad comparable al de un
alumno estndar de lengua espaola es una capacidad que se adquiere muy lentamente y
que pasa por etapas intermedias de traduccin inversa.
4. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autnoma.
El uso de estrategias instrumentales personales, en paralelo con el aprendizaje
hecho en el aula, acelera y aumenta los conocimientos en lengua espaola. Un
instrumento al que tendrn acceso ser al uso del ordenador en el aula de ATAL, lo que
redundar en su alfabetizacin informtica. El uso de diferentes tipos de diccionarios de
imgenes facilitar la labor de adquisicin de vocabulario
5. Apreciar y reaccionar ante los usos imaginativos y creativos de la lengua espaola a
partir de narraciones, poemas, canciones, pelculas, juegos, etc.
Se trata de vivificar el aprendizaje de un idioma nuevo, que puede resultar
extenuante, con recursos que enriquezcan sus experiencias culturales y que
proporcionen contextos ldicos para facilitarlo y para crear un sentimiento de apego a la
nueva cultura.
6 .Apreciar los significados sociales y culturales que transmite la lengua espaola
como lengua extranjera.
Se pretende con este objetivo establecer contrastes entre los aspectos
socioculturales implcitos en las lenguas, con el fin de desarrollar actitudes de tolerancia
y respeto hacia formas socioculturales diferentes. Se trata de descartar ideas
preconcebidas, prejuicios y estereotipos existentes.
7. Valorar la importancia del conocimiento de la lengua espaola como lengua
extranjera como medio para acceder a otra cultura, conocer otras personas y pases
en este caso el pas donde se reside- y llegar a un mejor entendimiento e integracin
en la sociedad de acogida.
Este objetivo no est dirigido nicamente al alumnado inmigrante, debe tener su
contrapartida en el alumnado oriundo de nuestro pas; se aspira a favorecer un ambiente
de curiosidad y aprecio por las lenguas y culturas de los alumnos y alumnas inmigrantes
como un elemento enriquecedor de la idiosincrasia de esta localidad, que se caracteriza
por su cosmopolitismo. Hay que desvelar otras tendencias reactivas que tienden al
etnocentrismo y a una actitud defensiva por parte de algunos sectores para evitar
actitudes xenfobas.

FUNCIONES COMUNICATIVAS
Saludos, presentaciones, empezar conversaciones con extranjeros. Mostrar
acuerdo o desacuerdo, describir personas o cosas, comparar, pedir y dar informacin
personal, intercambiar opiniones. Empezar a redactar textos cortos tanto orales como
escritos.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Pedir cosas aunque no se sepa el nombre de las palabras en espaol, comprar en

tiendas, reaccionar ante informacin recibida, expresar simpata o antipata ante los
hechos o las personas.
Hacer y responder propuestas, ofertas o sugerencias. Estar de acuerdo o rehusar
realizar distintas acciones, mostrar dudas o ignorancia. Expresar deseos y contar y
narrar hechos.
Dar noticias. Preguntar y hablar acerca de experiencias personales Prestar, pedir
prestado. Pedir y dar direcciones. Hacer investigaciones y solicitudes. Distinguir el
lenguaje formal e informal y sus usos. Utilizar el lenguaje apropiado en distintas
situaciones corrientes de la vida.
Persuadir a otras personas o dar excusas educadamente.
Mostar inters, dar citas. Describir personas y expresar sentimientos acerca de
las mismas.
Discutir, predecir, invitar, hacer sugerencias y dar opiniones.
Describir procesos, intercambiar informaciones y opiniones. Expresar dudas y
certezas.
Narrar hechos y escribir textos simples. Resumir textos, orales y escritos como
pelculas, relatos, sueos

CONTENIDOS
En esta rea de aprendizaje como en todas las que tienen que ver con el
aprendizaje de la lengua o de lenguas extranjeras, los contenidos se organizan en tres
grandes ncleos temticos:
-la comunicacin oral y escrita.
-la reflexin sobre la lengua.
-los aspectos socioculturales.
Los contenidos se desarrollan mediante centros de inters. Estos centros de inters
aparecen en una o varias unidades didcticas en distintos niveles y a veces se
superponen varios o se regresa a ellos. Indicar entre parntesis en qu unidades de la
programacin de aula aparecen.
- Presentacin, saludos, despedidas. (U.D. 1. Quines somos? Su eje es la identidad
de las personas. U.D. 12 Cmo ests?)
- El Colegio. (U.D. 2 Dnde estamos? Su eje es la localizacin espacio-temporal)

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

- El Cuerpo./La comida (U.D. 5 Cunto vale? (Ropa para el cuerpo) y U.D. 7.

Qu nos pasa? Su eje es la alimentacin y la salud)
- La Casa. (Tambin en la U.D. 2. Se vuelve a ella en la U.D. 6. Qu hacemos? Su
eje son las actividades domsticas y los oficios)
- La Familia. (U.D.1, 2, 6, 12)
- La Calle. (U.D. 2, U.D. 4. Adnde vamos? Su eje son los desplazamientos en la
localidad y en los viajes.
- Los Oficios. (U.D. 1 y U.D. 4)
- El Campo / La Playa./ Animales y plantas ms comunes/Clima. (U.D.2, U.D. 4. U.D.
8. Cmo es nuestro mundo? Su eje son los espacios geogrficos, la naturaleza, el
entorno)
-

Las Tiendas./La ropa/Los restaurantes/El dinero (U.D. 4 y especficamente la 5.

Cunto vale? Su eje es el clculo numrico. U.D. 7 Alimentacin-)

Los Espectculos / los Deportes./los Juegos/Fiestas y Celebraciones/Aficiones.

(U.D. 3 Cundo nos vemos? Su eje es el tiempo, las horas para las distintas
actividades.

La Literatura oral y la Literatura culta. Los Medios de Comunicacin: peridicos y

revistas. (U.D. 9 Qu lees? Su eje son los libros y la prensa.

Los Medios de Comunicacin Audiovisual: radio, televisin, cine, Internet (U. D.

10 Qu me cuentas?) Su eje son los medios audiovisuales)

La Msica/las Artes (U.D. 11 Qu cantas? Su eje son las canciones, la danza y

las obras de arte)

Los Sentimientos/Las metas (U.D. 12 Cmo ests? Su eje son las emociones, la
identidad y la evaluacin del curso)

Comunicacin oral y escrita.

En la enseanza del espaol como lengua extranjera se profundizar en los
aspectos funcionales e instrumentales del lenguaje.
El conocimiento de aspectos fonolgicos, lxicos y gramaticales tendr como
finalidad conseguir avances en la comprensin y produccin de mensajes orales y
escritos en contextos y en situaciones de comunicacin diversas.
El contexto lingstico y no lingstico ser el marco de referencia para la
interpretacin y produccin de mensajes.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Dentro de los procedimientos que intervienen en el proceso de aprendizaje y que

los alumnos debern dominar estn los que siguen:
-Inferir a partir de la imagen.
-Reconocer actos de habla.
-Reproducir un modelo, un enunciado.
-Reproducir del cdigo oral al escrito y del escrito al oral.
-Asociar sonido y grafa.
-Reproducir fonticamente un enunciado, practicar sonidos y memorizarlos.
-Aprender lxico contextualizadamente.
-Memorizar lxico comprensivamente.
-Practicar y reproducir comprensivamente.
-Producir por escrito.
En la produccin de mensajes se desarrollar una actitud tolerante ante los
errores, reconociendo que son parte integrante del proceso de aprendizaje y que, por lo
tanto, ayudan al mismo.
Asimismo se potenciar y estimular el descubrimiento y puesta en prctica de
estrategias comunicativas, de cooperacin y colaboracin con otros para superar
limitaciones propias y encontrar recursos tiles.

Reflexin sobre la lengua.

El campo de la reflexin sobre la lengua incluye los contenidos llamados
conceptos pragmtico-lingsticos.
Se incluyen aqu los componentes de la situacin de comunicacin, las nociones
y funciones, los elementos fonolgicos, lxicos, morfosintcticos y textuales, los
diversos tipos de discurso, los aspectos sociolingsticos implicados, as como las
estrategias para una comunicacin eficaz.

Nivel inicial A0/A1.

a) Funciones de lenguaje y contenidos gramaticales.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

-Funciones: saludar y despedirse, deletrear, presentarse y presentar a otro,

preguntar y decir el nombre y los apellidos, el origen, las lenguas que se hablan, la
profesin o los estudios.
Estas funciones se estudiarn a partir de los siguientes contenidos gramaticales:
presente de indicativo de los siguientes verbos: llamarse, ser, tener, hablar, vivir y estar.
Pronombres personales sujeto. Gnero y nmero en adjetivos de nacionalidad.
Pronombres interrogativos. Nmeros del 0 al 100. Pronombres demostrativos.
-Describir la vivienda y sus habitaciones. Expresar existencia y ubicacin de
objetos y personas. Expresar acciones habituales. Preguntar y decir la hora. Describir a
una persona. Establecer comparaciones.
Indefinido y numeral: un(o). Gnero y nmero de los sustantivos. Haber y estar
para expresar existencia y localizacin. Preposiciones y adverbios de lugar: en, cerca
(de), lejos (de)... Adverbios: aqu, ah, all. Verbos: ser, tener y llevar para la descripcin
de personas. Comparativos.
-Expresar la actividad profesional. Expresar relaciones familiares y hablar de los
miembros de la familia. Expresar acciones habituales. Expresar la frecuencia con que
hacemos las cosas. Hablar de actos sociales.
Expresiones de frecuencia. Gnero y nmero de los nombres de familia. Presente
de indicativo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes. Verbos reflexivos.
-Pedir un favor. Dar rdenes y hacer sugerencias. Ofrecer ayuda. Comprar.
Comparar productos. Expresar gustos y preferencias. Mostrar acuerdo o desacuerdo.
Imperativo afirmativo. Verbos gustar, encantar, odiar, preferir. Muy, mucho,
poco.
-Expresar estados fsicos y anmicos. Preguntar por la salud y hablar de ella.
Expresar sntomas y enfermedades. Aconsejar. Aceptar o rechazar un consejo.
Concertar una cita.
Qu + sustantivo + tener! Qu + adjetivo + estar! Tener dolor de, doler.
Imperativo afirmativo y negativo. Hay que, tener que.
-Expresar gustos personales. Describir una poblacin. Expresar planes y
proyectos. Hablar del tiempo atmosfrico. Preguntar e indicar direcciones. Expresar
distancia en tiempo o espacio.
Verbo preferir. Marcadores temporales de futuro. Verbos y expresiones
meteorolgicas. Expresiones de lugar y situacin en el espacio.
-Hablar de lo hecho recientemente. Hablar de experiencias personales. Valorar
una actividad pasada.
Pretrito perfecto: forma y uso. Participios regulares e irregulares. Marcadores
temporales + pretrito perfecto. Marcadores de frecuencia + pretrito perfecto.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

-Hablar del pasado. Contar la vida de una persona. Situar los hechos en el
pasado. Relacionar hechos en el pasado.
Pretrito indefinido.
-Describir lugares personas y cosas del pasado. Hablar de acciones habituales en
el pasado. Hablar de deseos y gustos en el pasado.
Pretrito imperfecto.

b) Lxico.
Saludos, nombres y apellidos. Pases, nacionalidades y lenguas. Estudios y
profesiones. Direcciones y telfonos.
Partes de la casa. Mobiliario y enseres de la casa.
Mobiliario y objetos de la clase. Adjetivos para describir el fsico de las personas
y su carcter.
Profesiones. Lugares de trabajo. La familia. Das de la semana.
Los meses. Las estaciones. Fiestas. Celebraciones.
Tareas de la casa. La compra: alimentos, pesos y medidas. La ropa: nombres de
prendas y caractersticas.
Partes del cuerpo. Estados fsicos y anmicos. Enfermedades y sntomas.
Medicamentos y remedios.
Medios de transporte. Tipos de alojamiento. Destinos de los viajes. Expresiones
para hablar del tiempo atmosfrico.
Actividades de ocio y tiempo libre. Espectculos. Deportes. Cine. El restaurante.
Profesiones. Objetos relacionados con las profesiones.
Medio ambiente.
c) Fontica.
En este apartado y en este nivel se tendr un primer acercamiento a la
pronunciacin de las letras que forman el sistema fontico espaol.
Se atender a la consecucin de una correcta entonacin y a la toma de contacto
con la pronunciacin de algunas consonantes que presenten alguna peculiaridad, tales
como /x/ y /g/, /0/ y /k/, etc.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Aspectos socioculturales.
En este nivel y en todos, se atender a la valoracin y el respeto hacia los
aspectos socioculturales que transmiten las personas de otras culturas. As se pondr en
marcha un modelo educativo desde el que se inculque y fortalezca el deseo de conocer y
dialogar con otras culturas y formas de vida.
De esta manera se trabajar para conseguir un espacio cultural comn que no
suponga prdidas de identidad sino enriquecimiento de esta y apertura mental y vital a
lo diferente. Para ello se contar con lecturas, pelculas, asistencia a obras de teatro y
programacin de actividades conjuntas con los grupos-clase que se seleccionen.

Reflexin sobre la lengua.

Nivel medio A2/superior B1.
a) Funciones del lenguaje y contenidos gramaticales.
-Expresar indiferencia. Pedir a alguien que no se inmiscuya en asuntos ajenos.
Contenidos gramaticales: Por / Para. Verbos con preposicin. Verbos que
cambian de significado segn se conjuguen o no con pronombre.
-Narrar desde diferentes perspectivas y con distintas intenciones informativas.
Contraste de los cuatro tiempos de pasado de indicativo. Indefinido y pretrito
perfecto. Marcadores temporales que indican periodo de tiempo. Imperfecto para la
descripcin.
-Expresar cortesa en casos de peticin, orden y mandato.
Futuro y condicional: usos y valores temporales. Contraste futuro sinttico /
futuro analtico (ir + a + infinitivo). El condicional de cortesa.
-La conversacin: marcadores que emplea el hablante para regular su propio
discurso.
Reglas generales del uso de indicativo o subjuntivo. Importancia del significado
del verbo para la seleccin del modo.
b) Lxico
Frases hechas. Medicina y farmacia.
El mundo del espectculo: cine, msica, teatro...
Refranes.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

TEMPORALIZACIN.
Siempre que la clase est dividida en dos niveles: el grupo A0 tendr tres horas solos y
en la siguiente hora tendrn actividades, mientras que se empieza a trabajar con el
siguiente nivel. Tambin hacen actividades conjuntas. Una vez que alcancen unas
destrezas mnimas se incorporarn al nivel inicial plenamente.
Nivel inicial
Primer trimestre. 15 semanas.
Unidad 1: Quines somos?
- Saludar.
- Presentarse a uno mismo y a su familia. Nacionalidad.
- Preguntar y dar la direccin personal.
- Describir fsicamente a una persona y su carcter. Decir su profesin.
Unidad 2: Dnde estamos?
- Describir el instituto, la vivienda y la localidad.
- Expresar existencia y ubicacin de objetos.
- Expresar acciones habituales y el tiempo en que se ubican (Fechas).
Unidad 3: Cundo nos vemos?.
- Las actividades diarias ubicadas en las horas del da.
- Preguntar y decir la hora.
- Compartir aficiones. Expresar los gustos personales con respecto a
ellas.
- Expresar la frecuencia con que hacemos algo.
Unidad 4: Adnde vamos?
- Preguntar e indicar direcciones. Orientarse en un plano.
- Describir las calles y los elementos urbanos.
- Utilizar los medios de transporte. Aeropuertos, estaciones, puertos.
- Organizar viajes. Las vacaciones.
Para cada unidad dedicamos dos semanas. Estas unidades las completamos con otras
actividades de gramtica, lxico, lectura, conversacin.
Segundo trimestre. 11 semanas.
Unidad 5.
-

Cunto vale?
Pedir un favor. Dar rdenes.
Comprar en diferentes tiendas.
Comparar diferentes artculos .
Expresar gustos con respecto a artculos.
Mostrar acuerdo y desacuerdo.
Pedir en un restaurante.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Unidad 6: Qu hacemos?
- Descripcin de oficios
- Realizacin de tareas en el hogar
- Proponer actividades de ocio
- Hablar de lo hecho recientemente.
Unidad 7:
-

Qu te pasa?
Describir el cuerpo humano
Ir a la consulta del mdico
Describir los alimentos.
Componer recetas de comidas
Expresar gusto y disgusto con respecto a comidas.

Unidad 8:
-

Cmo es nuestro mundo?

Describir nuestro entorno natural.
Hablar sobre el tiempo atmosfrico y el clima.
Localizar los continentes, los principales pases y capitales,
comunidades de Espaa, provincias andaluzas en sus respectivos
mapas.
Describir animales y plantas.
Pedir opinin y dar opinin acerca de los problemas del medio
ambiente

Tercer trimestre. 9 semanas.

Unidad 9: Qu lees?
-

Resumir un relato en pasado

Expresar gustos literarios
Componer relatos breves a partir de fragmentos con traduccin
inversa (Cuentos populares de todo el mundo)
Incorporar conectores entre los distintos fragmentos
Escribir un artculo para una revista juvenil a nivel bsico,
dependiendo de las habilidades adquiridas.

Unidad 10. Qu me cuentas?

-

Hablar para un programa de radio

Contar el argumento de una pelcula (en pasado)
Expresar gustos sobre programas de televisin. Describir su programa
favorito.
Describir al actor/actriz ms admirado/a
Opinar sobre las ventajas y desventajas de Internet
Buscar informacin en la red sobre un tema

Unidad 11. Qu cantas?

-

Realizar traducciones de canciones

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Investigar sobre msicas y danzas del mundo

Describir obras de arte
Repasar los verbos

Unidad 12. Y maana, Qu?

-

Expresar deseos y sentimientos.

Hablar del futuro.
Expresar condiciones.
Felicitar.
Reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje.

Nivel medio

Primer trimestre. 15 semanas.

Unidad 1: Vamos a conocernos.
- Describir ciudades.
- Comparar lugares, personas y costumbres.
- Hablar de la familia.
Unidad 2: Me gusta hacer muchas cosas
- Expresar propsitos.
- Hablar de acciones habituales.
- Hablar de la duracin de una actividad.
Unidad 3: Alguna vez has conocido algn famoso?.
- Expresar acciones en el pasado reciente.
- Describir caractersticas y hechos en el pasado.
Segundo trimestre. 11 semanas.
Unidad 4.
-

Recuerdos de la infancia.
Describir lugares, personas y cosas del pasado.
Expresar cambios en los hbitos.
Narrar hechos del pasado y describir a sus protagonistas y lugares.
Narrar acontecimientos.
Comenzar un relato y finalizarlo.
Valorar acontecimientos pasados.

Unidad 5: Qu pas?.
- Contar la vida de una persona.
- Hablar de la situacin anterior en un momento del pasado.
- Relacionar acontecimientos del pasado.
Unidad 6: Mirando al futuro.
- Hablar de acontecimientos futuros.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Expresar grados de certeza respecto al futuro.

Hacer planes.
Dar instrucciones.

Tercer trimestre. 9 semanas.

Unidad 7: Cuidar el cuerpo y el espritu
- Expresar estados de nimo.
- Expresar sentimientos.
- Justificar y argumentar una opinin.
Unidad 8: Hoy ceno con mi jefe
- Solicitar un servicio.
- Expresar orden y mandato.
- Aconsejar y reaccionar ante un consejo.
Unidad 9: Habr alguien en casa?
- Expresar y descartar hiptesis.
- Hablar de deseos o esperanzas.
- Expresar extraeza, sorpresa, satisfaccin.
Unidad 10: Tenemos buenas noticias
- Transmitir recuerdos.
- Transmitir informaciones de los medios de comunicacin.
- Resumir y destacar las ideas principales de un relato.

ACTIVIDADES
El trabajo, todo est incluido en los contenidos y actividades del programa de
interculturalidad. Todas estas actividades surgen en el aula ATAL y se organizan por la
profesora Pilar Medina con la colaboracin del profesorado de diferentes reas y
centros educativos, alumnado y familias y estn relacionadas con la interculturalidad, la
igualdad entre hombres y mujeres y la paz, unindose en un proyecto integrado donde
se trabaja en el da a da.
ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL AULA ATAL (INTERCULTURALIDAD)
TALLER DE MEDIACIN INTERCULTURAL
TALLER PROACTIVO
Exposicin de la PAZ
Relatos cortos sobre las culturas, las tradiciones y las costumbres de otros pases, se
propone para el alumnado del primer ciclo de la ESO.
Exposicin de pases

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Se dedica un da al trimestre a proyectar una pelcula para el alumnado del aula de Atal:
Cinemateca Intercultural como medio para llegar a los alumnos y alumnas, los temas
transversales como Educacin para la Vida en Sociedad, Educacin para la Ciudadana,
Educacin para la Paz y la Cultura de Acogida: la andaluza. Mediante la visualizacin
de las pelculas, pretendemos que sean capaces de valorar la diversidad, analizar la
realidad y encontrar paralelismos entre la pantalla y los conflictos o problemas que
pueda haber en la sociedad actual. Esta actividad ser impartida durante todo el curso y
se proyectarn distintas pelculas adaptadas o bien subtituladas.
Dentro del Plan de lectura y biblioteca, se plantea un conocimiento
multicultural del centro, dado el nmero tan alto de alumnado de otras nacionalidades,
tambin sera interesante que el alumnado de nuestro centro se pudiera leer un libro ( en
el segundo ciclo de la ESO) referente a la diversidad cultural, desarraigo, al bagaje
cultural que sus compaer@s no nacionales traen consigo, sus vivencias,... As podrn
ponerse en la piel del otro, establecer empata, conocer los sentimientos del otro,.....

ORIENTACIONES METODOLGICAS.
A partir de la evaluacin inicial del alumnado extranjero, se determina su nivel
de conocimiento del castellano, y se toma la decisin de ubicarlo en el grupo que le
corresponda por sus conocimientos del idioma e intentando, en la medida de lo posible,
que sus edades no sean muy dispares.
Los alumnos extranjeros se van incorporando al centro durante todo el curso, sin
respetar en ningn caso el inicio del curso escolar
El enfoque que inspira las orientaciones didcticas para este tipo de enseanza es
claramente de carcter comunicativo, no obstante, no se opta por mtodos nicos y
exclusivos, sino que la labor de clase se ajustar a los diversos elementos que inciden en
la prctica educativa.
Los datos ofrecidos a los alumnos respetarn la autenticidad del discurso,
incluyendo elementos formales, visuales, gestuales, etc., que respondan a formatos
reales. Estas informaciones incluyen el lenguaje interactivo utilizado en el aula, las
producciones de los alumnos y los materiales didcticos. En este sentido, los medios
audiovisuales de comunicacin deben jugar un papel decisivo como recurso didctico
en el aula.
En las actividades de grupo es necesario propiciar el intercambio fluido de
papeles entre el alumnado y potenciar la participacin activa y desinhibida de estos en
las distintas situaciones comunicativas como mecanismo corrector de situaciones de
discriminacin.
Las tareas y actividades deben asemejarse a las actividades reales de la vida
cotidiana.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Las tareas y actividades implican producciones de los alumnos y por tanto,

deben planificarse con grados de realizacin y dificultad diferentes para atender a la
variedad de niveles dentro del aula.
Implicacin de la familia: Se contempla la participacin de las familias como
elemento clave para una adecuada adaptacin e integracin del alumnado al mbito
escolar. De este modo, consideramos prioritario impulsar el inters y la participacin en
el Centro de las familias extranjeras.

CRITERIOS DE EVALUACIN.
La valoracin del proceso que se desarrolla en el aula exige reunir informacin diversa,
analizarla y aprovecharla para mejorar el proceso con el fin de ayudar a mejorar a los
alumnos en su aprendizaje y maduracin.
El proceso evaluador atiende a todos los aspectos del proceso y si tenemos en
cuenta que nuestra labor es la de proporcionar a los alumnos las destrezas
comunicativas necesarias para que se desenvuelvan en unas situaciones de habla
diferentes, hemos de plantearnos qu y cmo evaluar. As no ser prctico calificar
atendiendo a la nota de los controles que estarn planteados para comprobar la
asimilacin de cada unidad- pero s ser ms til la realizacin de informes en los que se
har un seguimiento continuo del aprendizaje del alumno. Este planteamiento general
lleva a una serie de consideraciones:
La valoracin de la progresin del alumnado en cuanto a la adquisicin de la
competencia comunicativa lleva a evaluar qu funciones del lenguaje domina y en qu
situaciones las pone en marcha.
Cuando los alumnos empiezan a comunicarse en una lengua ajena, cometen
errores hasta que estn en condiciones de usar el nuevo sistema correctamente. Segn la
fase de aprendizaje en la que se est los errores son indicadores del proceso creativo de
acercamiento a la lengua y marcan el ritmo propio de cada alumno.
Cuando el alumno se desenvuelve en un aula con unos mecanismos adecuados
para la comprensin de otras materias curriculares acaba el proceso de acercamiento a
la nueva lengua, que no el de perfeccionamiento.
Los alumnos que acuden al aula ATAL recibirn, en cada evaluacin la inicial,
las intermedias y las trimestrales- un informe con sus progresos, informe que se
adjuntar a su boletn de notas. Esto responde a un deseo de plasmar sus adelantos, ya
que normalmente no alcanzan buenos resultados en las dems reas del currculo.
Asimismo, cuando el alumn@ est en su horario atal, que se tenga en cuenta el
esfuerzo, el avance y el inters dentro de la puntuacin de la asignatura de su horario
regular.
As pues, la evaluacin ser continua, y se caracterizar por los siguientes factores:
1. Estar directamente vinculada al resto de los elementos curriculares.

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

2. Estar basada no slo en el producto final, sino tambin en el proceso presente

a lo largo del mismo.
3. Har hincapi especial en la motivacin intrnseca del alumno en el proceso
de aprendizaje.
4. Proporcionar al alumno informacin del propio proceso de aprendizaje y al
profesor informacin acerca de la eficacia de los mtodos empleados y sobre la
consecucin de los objetivos previstos, as como de la programacin que se aplica.
Ofertando material adaptado de la asignatura a la competencia lingstica del
alumnado.
5. El error no ser considerado como un simple fracaso, sino ms bien como un
mtodo de progreso, en la medida en que el alumno se formula hiptesis sobre el
funcionamiento de la lengua y aprende de sus propios errores. Naturalmente se tratar el
tema con la suficiente flexibilidad en funcin de la actividad que se est desarrollando.
6. La asistencia del alumnado al aula ATAL implica no asistencia, a esa hora, a
la asignatura de su horario regular, se solicita que se tenga en cuenta la valoracin del
aula ATAL en la asignatura de su horario regular.

MATERIALES
La enseanza del Espaol para extranjeros cuenta con numeroso material para el
desarrollo de la labor didctica.
Muchos son los organismos y las editoriales que se encargan de difundir esta
enseanza, entre ellos destaca el Instituto Cervantes, que se dedica a difundir la cultura
y la lengua espaola a travs de la red por todo el mundo.
De entre todo el caudal de material que tenemos a nuestra disposicin, hemos
hecho una seleccin para nuestro trabajo. Esta seleccin est basada en el trabajo
anterior de la profesora de ATAL, los recursos disponibles en el aula, y las nuevas
adquisiciones que se puedan ir consiguiendo.
Mtodos.
Mis primeros das en Secundaria. SGEL. Madrid
El espaol para tod@s . (Nivel Medio) Grficas Goyza. Albacete. Cuaderno de
trabajo. (Actividades de refuerzo, ampliacin y evaluacin
Hablo espaol (Espaol para inmigrantes. Nivel inicial) Algaida. Sevilla.
Espaol sin fronteras 1, 2 y 3. SGEL. Madrid.
Cumbre 1, 2 y 3. SGEL. Madrid. Este mtodo est orientado especialmente a
jvenes.
Pasacalle 1, 2, 3 y 4. SGEL. Madrid. Mtodo dirigido a los nios.
mbito 1, 2 y 3. Difusin. Barcelona

PROGRAMACIN DEL AULA ATAL

Cultura Kultur cultuur cultura kultura

Gente 1, 2 y 3. Difusin. Barcelona.

Suea 1, 2, 3 y 4. Anaya. Madrid. Este mtodo sigue una metodologa
comunicativa. Integra las cuatro destrezas y aporta informacin gramatical
sistematizada.
Libros con reglas gramaticales y ejercicios.
Temas de gramtica. SGEL. Madrid.
Curso de perfeccionamiento. SGEL. Madrid.
A fondo. SGEL. Madrid.
Abanico. Difusin. Barcelona.
Uso del espaol 1, 2 y 3. Edelsa. Madrid.
Gramticas
Gramtica comunicativa del espaol. Edelsa. Madrid.
Diccionarios.
Materiales de apoyo
Actividades ldicas. SGEL. Madrid.
Lee y disfruta, coleccin de lecturas graduadas. SGEL. Madrid.

Como material muy interesante tambin podemos recurrir al uso del ordenador
en el aula de lengua, ya que muchos y variados son los materiales que podemos
encontrar. El abanico de posibilidades que nos presenta es amplio, va desde actividades
ldicas, hasta ejercicios gramaticales de refuerzo.
Debido a la escasez de recursos econmicos del que disponemos hemos creado
nuestra propia biblioteca, dentro del aula, con los libros y material audiovisual de los
propios alumnos y que han dejado de serles tiles. Estn en calidad de cesin o
prstamo.

Nota: Esta programacin ha sido elaborada siguiendo los criterios del Portfolio Europeo
de las Lenguas, la enseanza de lenguas extranjeras del Decreto de la Educacin
Secundaria Obligatoria en Andaluca. As como, diverso material que para la enseanza
del espaol como lengua extranjera proporciona el Instituto Cervantes y otros
organismos encargados de la difusin de la lengua espaola.