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CADERNO DO ESTUDANTE
ENS I NO M d i o
VOLUME 3
Nos Cadernos do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho/CEEJA so
indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos
apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram
verificados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria
de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao no garante que os sites indicados
permaneam acessveis ou inalterados aps a data de consulta impressa neste material.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que
no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
1. Lngua Portuguesa Estudo e ensino. 2. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Mdio.
3. Modalidade Semipresencial. I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e
Inovao. II. Secretaria da Educao. III. Ttulo.
CDD: 372.5
FICHA CATALOGRFICA
Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262
Geraldo Alckmin
Governador
Cludio Valverde
Secretrio-Adjunto
Maurcio Juvenal
Chefe de Gabinete
Secretaria da Educao
Herman Voorwald
Secretrio
Jos Lucas Cordeiro Arte: Roseli Ventrella e Terezinha Guerra; Biologia: Jos Manoel
Martins, Marcos Egelstein, Maria Graciete Carramate Lopes
Coordenao Tcnica
e Vinicius Signorelli; Filosofia: Juliana Litvin de Almeida e
Impressos: Dilma Fabri Maro Pichoneri
Tiago Abreu Nogueira; Fsica: Gustavo Isaac Killner; Geografia:
Vdeos: Cristiane Ballerini
Roberto Giansanti e Silas Martins Junqueira; Histria: Denise
Equipe Tcnica e Pedaggica Mendes e Mrcia Juliana Santos; Ingls: Eduardo Portela;
Ana Paula Alves de Lavos, Carlos Ricardo Bifi, Elen Cristina Lngua Portuguesa: Ktia Lomba Brakling; Matemtica: Antonio
S. K. Vaz Dppenschmitt, Emily Hozokawa Dias, Fabiana Jos Lopes; Qumica: Olmpio Salgado; Sociologia: Dilma Fabri
de Cssia Rodrigues, Fernando Manzieri Heder, Herbert Maro Pichoneri e Selma Borghi Venco
Mauro de Mesquita Spnola Leito, Cludia Letcia Vendrame Santos, David dos Santos
Presidente da Diretoria Executiva Silva, Eloiza Mendes Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Fernanda Brito Bincoletto, Flvia Beraldo Ferrare, Jean Kleber
Jos Joaquim do Amaral Ferreira
Silva, Leonardo Gonalves, Lorena Vita Ferreira, Lucas Puntel
Vice-Presidente da Diretoria Executiva
Carrasco, Luiza Thebas, Main Greeb Vicente, Marcus Ecclissi,
Gesto de Tecnologias em Educao Maria Inez de Souza, Mariana Padoan, Natlia Kessuani Bego
Maurcio, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Pedro
Direo da rea
Carvalho, Polyanna Costa, Priscila Risso, Raquel Benchimol
Guilherme Ary Plonski
Rosenthal, Tatiana F. Souza, Tatiana Pavanelli Valsi, Thas Nori
Coordenao Executiva do Projeto Cornetta, Thamires Carolline Balog de Mattos e Vanessa Bianco
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Felix de Oliveira
Gesto Editorial Luiz Roberto Vital Pinto, Maria Regina Xavier de Brito, Natlia
Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc perce-
ber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o mundo do trabalho
e respeitar as especificidades da modalidade de ensino semipresencial praticada
nos CEEJAs.
Bons estudos!
Secretaria da Educao
Secretaria de Desenvolvimento
Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao
apresentao
SUMRIO
A Unidade 1 tratar dos diversos tipos de articulao que podem ser estabeleci-
dos entre diferentes textos. Sero estudadas as maneiras como essas articulaes
acontecem e quais so as consequncias desse fenmeno para os sentidos dos
textos. Para tanto, trs ideias fundamentais sero discutidas: dialogicidade, inter-
textualidade e interdiscursividade.
Como voc pode ver, h muito trabalho pela frente. Ento, mos obra!
o dilogo SEM fim existente eNtre
Unidade 1
LNGUA
PORTUGUESA
os TEXTOS
Temas
1. A inevitvel conversa entre os textos
2. Discusso em foco: intertextualidade e interdiscursividade
Introduo
Nesta Unidade, sero estudadas as diferentes maneiras de um texto relacionar-
-se com outro. Por exemplo: a incluso de trecho de um texto dentro de outro
texto; a referncia, no interior de um texto, a outro texto, citando o ttulo ou autor;
a organizao estrutural de um texto de maneira idntica ou similar de outro
texto. Alm disso, sero analisadas as implicaes dessas articulaes entre os
textos aos sentidos do texto que recebeu outro em seu interior. Compreender essas
articulaes auxilia o leitor em uma atribuio mais ampla de sentido aos textos,
em uma compreenso mais aprofundada deles. Por outro lado, ao analisar tais
recursos, criado um espao para que voc os utilize nos seus prprios textos com
maior habilidade.
Textos como esses costumam circular muito na internet. Voc j se deparou com
algum parecido? D um exemplo.
comum, quando se est lendo um texto, de repente parecer que foi encon-
trado outro texto dentro do primeiro. Algumas vezes identificam-se trechos intei-
ros de textos que so conhecidos, outras vezes os trechos no esto l claramente,
com todas as letras, mas so reconhecidos os seus sentidos, identificadas suas
referncias. Isso se deve a uma caracterstica fundamental da linguagem verbal e
dos textos, que a dialogicidade. Ela nada mais que a constante e permanente
relao que os textos estabelecem entre si. Essa relao pode acontecer:
por causa do assunto de que os textos tratam que pode ser o mesmo;
por causa do modo como dizem o que tm a dizer que pode ser semelhante;
porque concordam com o que j disse um texto anterior, por isso o trazem para
dentro do que se escreve, reproduzindo trechos ou imitando seu formato e sua
estrutura, por exemplo;
Quando se fala em contedo de um texto, a referncia o assunto de que trata, as ideias que
contm e que so nele apresentadas. Quando se fala no modo de dizer o contedo, atenta-se
para a forma que um texto assume, que compreende a sua organizao interna, sua estrutura.
Por exemplo, a forma de um poema a sua organizao por meio de versos e estrofes. Um
conto, por outro lado, organiza-se em texto corrido, como se costuma dizer, sem divises em
versos e estrofes.
No entanto, ambos os textos o poema e o conto podem tratar do mesmo tema, do mesmo
contedo, como uma desiluso amorosa ou um encontro de amor.
Voc far, agora, um estudo que exigir a leitura do poema No meio do caminho,
do autor brasileiro de renome Carlos Drummond de Andrade (1902-1987).
Modernismo brasileiro
Movimento que nasceu do desejo de artistas de concretizarem uma arte que fosse genuinamente
brasileira, que valorizasse as caractersticas nacionais, respeitando-as e abandonando as influn-
cias europeias. Havia a vontade de mostrar na arte fosse na literatura, na pintura, na escultura,
na msica o Brasil real, sem romantiz-lo, retratando o povo como ele era, morador das favelas,
sofredor, marginalizado. A Semana de Arte Moderna, que aconteceu em 1922, foi o momento cul-
minante do modernismo brasileiro. No entanto, muitas obras produzidas antes dela foram criando
o contexto para que o movimento acontecesse. A obra Os sertes (1902), de Euclides da Cunha, que
retrata a Guerra de Canudos, por exemplo, foi uma delas, com uma temtica nacionalista.
12 UNIDADE 1
Desde essa data, no parou mais de escrever, aventurando-se tambm pela prosa.
Tornou-se um poeta bastante popular, pois sua poesia era facilmente compreen-
dida pelo pblico. Sua observao do cotidiano permitia que retratasse as pessoas
com sensibilidade, ironia e humor, alm de certa dose de pessimismo diante da vida.
Drummond faleceu no Rio de Janeiro (RJ), em 1987, exatamente doze dias depois
da morte de sua filha, a tambm escritora Maria Julieta Drummond de Andrade.
A escultura (de Lo Santana) e a fotografia que a inspirou (de Rogrio Reis). No banco, est gravado o
seguinte verso do poema Mas viveremos, de Drummond: No mar estava escrita uma cidade*.
* ANDRADE, Carlos Drummond de. Mas viveremos. In:_____. A rosa do povo. So Paulo: Companhia das Letras, 2012, p. 132-133.
Carlos Drummond de Andrade Graa Drummond. <http://www.carlosdrummond.com.br>.
UNIDADE 1 13
Texto 1 Texto 2
ANDRADE, Carlos Drummond de. No meio do caminho. In: _____. Poesia completa.
Revista Isto, n 2014, 11 jun. 2008.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002, p. 16. Carlos Drummond de Andrade
Graa Drummond. <http://www.carlosdrummond.com.br>.
3 Que diferena faria para a notcia se o ttulo fosse culos do poeta roubados pela
quarta vez? Explique.
Voc deve ter notado que o poema de Drummond No meio do caminho foi escrito
antes da notcia da revista Isto. Por isso, foi possvel incorpor-lo no ttulo da not-
cia. No entanto, essa incorporao no foi uma simples cpia: o verso do poema foi
modificado com a substituio da palavra pedra por ladro. Que sentidos esse
recurso ter produzido na notcia?
Qualquer que seja a ideia, uma coisa certa: a pedra parece ser encarada com
naturalidade, dentro da normalidade da vida, pois ele usa uma expresso muito
comum para referir-se ao que parecia preocup-lo.
HORA DA CHECAGEM
Confira agora suas respostas aos exerccios propostos. Leia os comentrios a seguir e reflita sobre
elas: se aproximaram-se deles ou no; em que se aproximaram e em que se distanciaram; o que
os comentrios acrescentaram; quais aspectos voc apontou que eles no contemplaram. A partir
disso, selecione aspectos sobre os quais voc considera necessrio conversar com o professor.
2 O ttulo da notcia a reproduo do verso do poema, mas com a troca da palavra pedra
por ladro.
3 Se o ttulo da notcia fosse culos do poeta roubados pela quarta vez, a referncia ao poema no
seria feita e se trataria de um ttulo comum de notcia. Quando se coloca uma referncia explcita
ao poema, ainda mais a um to conhecido, o poeta e sua obra so trazidos para dentro do texto,
aproximando-se deste e do leitor.
4 possvel interpretar o ttulo da notcia como uma conversa com o poeta por meio do verso do
poema. Quando a notcia lida e se toma conhecimento de que naquela ocasio j havia aconte-
cido outros trs roubos, sendo aquele o quarto, a relao fica ainda mais evidente: uma pedra no
16 UNIDADE 1
um ladro roubando os culos da esttua vrias vezes, reiteradamente. Seria quase como se dis-
sesse: Olha, poeta, lembra aquela pedra que voc encontrou no caminho? Ns tambm temos uma aqui, que
no quer parar de aparecer... que no nos deixa esquecer de que ela pode reaparecer...
intertextualidade e interdiscursividade TE M A 2
lado, nesse momento ativado todo o conhecimento que se tem sobre o assunto,
os textos e a linguagem, ou seja, acaba-se conversando com todos os textos j
lidos, com todas as situaes de comunicao semelhantes j vividas. Tudo isso
constitui o que se pode chamar de bagagem de linguagem verbal. Essa bagagem
contm tudo o que se sabe sobre os aspectos envolvidos na atividade de comunicar
por meio dessa linguagem:
o assunto em si;
a relao que h com esse interlocutor (se mais ou menos ntima, mais ou
menos formal, mais ou menos hierarquizada, por exemplo);
o modo como o texto deve ser editado, cuidado, finalizado (se em papel sulfite A4
ou em folha de caderno; se a caneta, a lpis ou digitado no computador; se pode
conter rasuras ou no; entre outros aspectos).
Se entendemos que isso acontece com cada um e com todos ns, e que no
vivemos isolados uns dos outros, mais fcil compreender que os conhecimen-
tos que as pessoas possuem em determinado momento histrico, em determi-
nada regio, em determinado grupo social so de alguma maneira parecidos,
pertencem a um universo semelhante de ideias. Na atualidade, ento, com as
possibilidades quase ilimitadas de contato com qualquer parte do mundo, isso
mais evidente.
UNIDADE 1 19
Concluso: se possvel aprender sobre tudo (ou quase tudo...) por meio
dos textos com os quais se tem contato durante a vida, claro que aqueles que
forem produzidos por uns vo acabar constituindo os saberes dos outros, do
mesmo modo que os dos outros constituiro o nosso saber. Os textos j lidos
pela vida afora, inevitavelmente, vo fazer parte daqueles que forem produzidos
pelo indivduo, seja explicitamente ou no. esse o princpio da dialogicidade.
essa a natureza da linguagem. Por isso os textos conversam entre si incontrol-
vel e inevitavelmente.
[...] quando, em um texto, est inserido outro texto (intertexto) anteriormente pro-
duzido, que faz parte da memria social de uma coletividade ou da memria dis-
cursiva [...] dos interlocutores. [...]
KOCH, Ingedore G. V. et al. Intertextualidade: dilogos possveis. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2008, p. 17.
Isso significa que, nesse caso, preciso que um texto ou fragmento dele seja
de fato inserido dentro de outro, abertamente, com todas as letras, estabelecendo
algum tipo de conexo.
A escultura (de Lo Santana) e a fotografia que a inspirou (de Rogrio Reis). No banco, est gravado o
seguinte verso do poema Mas viveremos, de Drummond: No mar estava escrita uma cidade*.
* ANDRADE, Carlos Drummond de. Mas viveremos. In:_____. A rosa do povo. So Paulo: Companhia das Letras, 2012, p. 132-133.
Carlos Drummond de Andrade Graa Drummond. <http://www.carlosdrummond.com.br>.
poema No meio do caminho, mas no revela sua fonte, quer dizer, no diz de onde
o texto ou a ideia foi tirado.
O nome cordel vem do fato de que os cordelistas, para vender seus folhetos,
penduram-nos em barbantes ou cordas em locais pblicos, como feiras e praas.
No ato da venda, para divulgar seus poemas, os cordelistas costumam, ainda,
declam-los com entusiasmo e at cant-los acompanhados de viola.
O que mais di
Patativa do Assar
O que mais di no sofrer saudade
Do amor querido que se encontra ausente,
Nem a lembrana que o corao sente
Dos belos sonhos da primeira idade.
ASSAR, Patativa do. O que mais di. In:_____. Inspirao nordestina: cantos de Patativa. So Paulo: Hedra, 2003, p. 198.
22 UNIDADE 1
J. Borges
Xilogravura Forr sertanejo, de J. Borges.
Antonio Barreto
UNIDADE 1 23
J. Borges
J. Borges
J. Borges
J. Borges
No Brasil, em 1988, foi fundada a Academia Brasileira de Literatura de Cordel. A sede no Rio de
Janeiro (RJ) e pode ser conhecida visitando-se o site: <http://www.museusdorio.com.br/joomla/
index.php?option=com_k2&view=item&id=17:academia-brasileira-de-literatura-de-cordel>
(acesso em: 11 set. 2014).
24 UNIDADE 1
Leia o texto a seguir. Trata-se de uma notcia publicada no jornal O Globo, em 2011.
http://oglobo.globo.com/pais/delegado-do-distrito-federal-faz-boletim-de-ocorrencia-em-cordel-2707629
O GLOBO
03/08/2011 00:00 / ATUALIZADO 03/11/2011 17:32
O delegado resolveu fazer poesia e escreveu todo o inqurito em versos e rimas de cordel.
O suspeito estava toa, trafegando numa boa, at que foi abordado, nem um docu-
mento tinha, constatou-se que ele vinha em um veculo roubado.
A gente quis, pelo menos uma vez, inovar e transmitir uma mensagem, e fica o dilogo
para que a gente repense a forma da liberdade.
Fazendo um relato, sem ter fantasia, e assim seguimos em mais um planto, de terno
e gravata e caneta na mo, escudo e algemas, resolvendo parte de nossos problemas, dentro
do ofcio da nossa misso.
2 Por que voc acha que esse fato acabou virando notcia? Explique.
5 Por qual motivo voc acredita que o delegado acabou levando um puxo de
orelha da Corregedoria da Polcia Civil?
A intertextualidade e o gnero
[...] O suspeito estava toa, trafegando numa boa, at que foi abordado, nem um
documento tinha, constatou-se que ele vinha em um veculo roubado.
[...]
Se fosse para organizar esse texto em versos, da maneira como requer o cordel,
poderia ficar da seguinte forma:
26 UNIDADE 1
Todo texto, quando incorporado a outro, leva para dentro desse outro seus senti-
dos. Mas no apenas eles: leva tambm seus valores, seus preconceitos, as crenas
que representa, suas sofisticaes, delicadezas, credibilidade. Transporta tudo o que
a ele est articulado. Por isso, o poema de cordel faria toda a diferena no inqurito:
se este fosse organizado como poesia, perderia a objetividade, a imparcialidade, o
compromisso com o real e com a verdade, porque o cordel fico. Esse processo
no to complexo assim denominado por alguns tericos interdiscursividade.
Assim um texto: tudo o que ele contm mostra os valores nos quais est
baseado, nos quais a opinio do autor se fundamenta, explicitamente ou no. Se
voc no enxergar essas pistas, vai perder a oportunidade de compreender o texto
alm da superfcie e pode comprar gato por lebre: achar que, s porque est escrito
com um portugus correto, um texto tico, respeitoso. E isso pode no ser verdade.
28 UNIDADE 1
Os textos conversam?
Agora que voc j estudou o que intertextualidade, de que modo ela se realiza e como se rela-
ciona com a ideia de interdiscursividade, veja esse vdeo. Nele voc encontrar no apenas uma
sntese das discusses realizadas, mas novos exemplos de textos, como o poema Cano do exlio,
de Gonalves Dias, e Canto de regresso ptria, de Oswald de Andrade, escritos com quase 80 anos
de diferena, mas que estabelecem uma relao de intertextualidade clara. Alis, voc sabia que
o Hino Nacional tambm se relaciona intertextualmente com o poema de Gonalves Dias?
Voc tambm encontrar referncia a um conto de Ricardo Ramos chamado Joo e Maria. Sim!
Joo e Maria, como naquele conto de fadas dos Irmos Grimm, que todos conhecem desde
pequenos. Para que possa compreender a relao que o vdeo estabelece entre esses dois con-
tos, voc precisa conhec-los. Sendo assim, procure na internet o conto de Ricardo Ramos e o
leia. Se precisar, procure o dos Irmos Grimm tambm.
Para finalizar, uma questo para voc pensar depois que assistir ao vdeo: Que relao de inter-
discursividade estabelecida entre os poemas? E entre o poema de Gonalves Dias e o Hino
Nacional? E entre os dois contos?
HORA DA CHECAGEM
2 Voc pode ter respondido que o fato acabou virando notcia porque um inqurito deve ser
escrito da maneira adequada ao gnero inqurito e ao lugar em que vai circular esfera policial.
UNIDADE 1 29
Portanto, deve ser isento, claro, objetivo, fiel aos fatos e verdade. A literatura de cordel, como o
prprio nome diz, literatura, arte. Por ser arte, pessoal e subjetiva, abrangendo textos ficcio-
nais ou seja, que fogem do campo do real e da verdade. A organizao do inqurito em cordel
, portanto, completamente inadequada s finalidades colocadas para a situao, que pertence
esfera policial e da justia civil.
3 provvel que voc tenha respondido que, primeira vista, os trechos em vermelho foram ela-
borados com rimas.
HORA DA CHECAGEM
em um veculo roubado. dentro do ofcio da nossa misso.
[...]
LNGUA
PORTUGUESA
INTERNA DO TEXTO
TEMAS
1. A organizao dos trechos do texto: frase e perodo
2. Uma estratgia para surpreender o leitor
Introduo
Muitas so as escolhas a serem feitas quando se escreve um texto. Para comear,
so selecionadas as palavras mais adequadas para se referir ao assunto que ser
tratado; toma-se uma deciso a respeito de usar uma linguagem mais ou menos
formal para comunicar-se com o leitor; opta-se por comear desta ou daquela maneira,
procurando utilizar a mais acertada, para que o interlocutor compreenda a importncia
que se d ao tema. Alm disso, elege-se a ordem em que sero apresentados os
aspectos a serem tratados para esclarecer o assunto de que se fala; so selecionadas as
expresses que sero utilizadas para articular um trecho do texto com o outro; e, at,
escolhe-se tal como voc acabou de estudar na Unidade 1 outros textos com os quais
se relacionar para que o leitor compreenda o contedo da melhor maneira possvel.
Neste tema, voc vai analisar de que modo as frases e os perodos podem ser
compostos. Verificar, ainda, quais so as implicaes dessas composies diver-
sas para a compreenso do texto, considerando o grau de dificuldade ou facilidade
que podem representar para o leitor.
Imagine que voc vai avisar seus parentes de que foi aprovado no vestibular.
Escreva pelo menos duas maneiras de dizer isso a eles.
UNIDADE 2 31
Texto 1 Texto 2
Uma frase todo e qualquer enunciado Frase uma palavra ou um conjunto orga-
lingustico, contendo ou no um verbo, que nizado de palavras que transmite ideias
se define pelo seu propsito comunicativo, com sentido completo. A frase acontece
que transmitir um contedo satisfatrio tanto na fala quanto na escrita e pode con-
para a situao em que utilizada, e que ter ou no um verbo.
pode conter uma ou mais palavras.
Exemplos:
Exemplos:
Fogo!
Silncio!
Os preos das passagens de nibus subi-
Um gentleman tem sempre um gesto de
ram mais uma vez.
complacncia para os menos afortunados!
2 E do texto 2? Explique.
primeira parte do texto 1, o enunciado foi redigido sem quebras, num trecho cont-
nuo. J a primeira parte do texto 2 foi dividida em duas frases. Considerando essa
organizao, qual texto foi mais fcil de ler? Explique.
4 Levando em conta os exemplos apresentados nos dois textos, quais deles voc
considerou mais fceis de compreender? Explique.
Ao ler os dois textos apresentados, muitas pessoas diriam que o segundo mais
fcil de compreender. E as razes no so to complicadas de entender. Veja por qu.
Estude o quadro e compare-o com as respostas que voc deu s questes da Ati-
vidade 1. H aspectos semelhantes entre suas respostas e as observaes do quadro?
TEXTO 1 TEXTO 2
uma palavra ou um conjunto organizado
Expresses
de palavras
que se define pelo seu propsito comuni- que transmite ideias com sentido
cativo completo
Texto nico, que apresenta todas as dife- Texto dividido em duas partes, com a dis-
Recursos de organizao do texto
Uma frase todo e qualquer enunciado lingustico, contendo ou no um verbo, que se define
pelo seu propsito comunicativo, que transmitir um contedo satisfatrio para a situao em
que utilizada, e que pode conter uma ou mais palavras.
Para terminar, o leitor precisa retomar a ideia contida no terceiro que: a palavra
frase, apresentada na primeira linha da definio.
Para quem vai escrever um texto, portanto, cabem, pelo menos, as seguintes
tarefas:
Decidir de que modo as ideias apresentadas sero encadeadas: se o texto vai ser
dividido em mais de uma frase ou no, por exemplo; ou quais expresses estabe-
lecero as ligaes entre os diferentes trechos do texto.
Todas essas tarefas so do escritor, que deve fazer escolhas para ajustar o texto
s possibilidades de compreenso que ele imagina que o leitor possua. Cada esco-
lha feita tem a chance de tornar a leitura e a compreenso do texto mais ou menos
difceis para esse leitor.
sempre bom lembrar que um pronome, como se sabe, tem a funo de substi-
tuir palavras e expresses, retomando-as no texto. A palavra que, referida na ativi-
dade, um pronome, mas de um tipo especial: o pronome relativo, que substitui
termos de uma orao anterior, sejam esses termos uma palavra, uma expresso
ou at uma orao inteira.
Mas o que uma orao? Uma orao uma frase que contm verbo. Nos
exemplos citados, a frase Fogo! foi apresentada. Pode-se dizer que uma frase,
mas no uma orao, pois no possui nenhum verbo, apenas um substantivo. Se
a frase fosse: Est pegando fogo!, voc teria, ento, uma frase que tambm uma
orao, pois possui uma locuo verbal: est + pegando.
Ao comparar as oraes, voc pode afirmar que o pronome relativo que est no
lugar da expresso aquele aluno. O pronome, ento, a substitui e estabelece uma
relao entre a primeira e a segunda orao apresentada no exemplo.
O nibus demorou tanto que passou lotado. Ele nem parou no ponto.
Nesse enunciado, voc tem dois perodos: O nibus demorou tanto que passou
lotado e Ele nem parou no ponto.
UNIDADE 2 35
O primeiro perodo composto por duas oraes: O nibus demorou tanto e que
passou lotado. Cada trecho de sentido (orao) possui um verbo: demorou e passou.
Localizando os verbos, voc consegue identificar as oraes.
O segundo perodo composto de uma nica orao: Ele nem parou no ponto. Esse
perodo formado por uma nica orao porque possui um nico verbo: parou.
BRASIL. Hino Nacional. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/hino.htm>. Acesso em: 20 out. 2014.
Possibilidade 1
Possibilidade 2
Possibilidade 3
Para voc, qual(is) das possibilidades a mais fcil de compreender? Por qu?
2o A ao praticada.
2o Ao praticada: bordar.
3o Ao praticada: bordar.
A ordem direta do enunciado, por ser a ordem tpica na lngua portuguesa, faci-
lita a compreenso da frase, pois permite que se antecipe o que vem a seguir, no
encadeamento das ideias, dando ao leitor maior fluncia na compreenso do texto.
Quando se inverte a ordem dos elementos da frase, rompe-se com o que regu-
lar e cria-se a expectativa para identificar o que vem a seguir, tornando a leitura
menos fluente.
Foi o que aconteceu com o verso do Hino Nacional que voc leu no incio da
atividade. O verso original foi elaborado em ordem inversa, assim como as possibi-
lidades 1 e 2 de reelaborao dele.
UNIDADE 2 37
Pode-se observar que h uma inverso da ordem direta, pois o primeiro verso
comea com a ao praticada e, s depois, apresentado quem pratica a ao. Ter-
mina-se a orao j no segundo verso com os complementos da ao realizada.
Alm disso, h uma inverso dos elementos que compem quem praticou a ao. A
ordem direta seria as margens plcidas do Ipiranga, e no verso apresentado do Ipiranga
as margens plcidas. O mesmo acontece com a ordem em que os complementos da
ao so apresentados no segundo verso. A ordem direta seria o brado retumbante de um
povo heroico, mas do verso consta de um povo heroico o brado retumbante.
Veja que nos dois enunciados foi acrescentado um trecho que se intromete
na frase principal, includa no meio dela (exemplo 1) e antes dela (exemplo 2).
O trecho inserido na ordem regular da frase assim que virou a curva. Veja que, se
for retirado esse trecho, a frase principal continua com sentido.
No necessrio reelaborar.
O piano, antes abandonado em um canto da sala enorme, passava agora a protagonista daquele espao.
Antes abandonado em um canto da sala enorme, o piano passava agora a protagonista daquele espao.
Voc viu, at aqui, que o escritor, ao produzir o texto, precisa tomar decises
de diferentes naturezas:
Selecionar as palavras que vai empregar no texto: se mais ou menos populares, mais
ou menos comuns ao cotidiano das pessoas, mais ou menos tcnicas, por exemplo.
Resolver se cada um dos trechos do texto vai ser organizado em um ou mais perodos.
Mesmo assim, essas estratgias precisam ser muito bem pensadas, planejadas
com cuidado, pois produzem um impacto direto no leitor, facilitando-lhe ou difi-
cultando-lhe a leitura e a compreenso do texto. Alm disso, podem possibilitar a
compreenso de ideias no pretendidas pelo autor.
No prximo tema, voc vai estudar mais algumas estratgias textuais utilizadas
por grandes escritores exatamente para provocar no leitor a construo de alguns
sentidos que no so ditos explicitamente no texto.
HORA DA CHECAGEM
2 Voc pode ter dito que no encontrou nenhuma expresso ou palavra difcil nessa definio, j
que a linguagem utilizada foi mais prxima da que empregada no cotidiano atual das pessoas,
que contm palavras comuns.
40 UNIDADE 2
3 Provavelmente voc deve ter considerado o primeiro texto mais difcil de ler. Ele mais longo, e
preciso recuperar todas as referncias dos pronomes relativos utilizados para ligar os diferentes
trechos do texto. Alm disso, a linguagem mais difcil. J no segundo texto, alm de a linguagem
ser mais fcil, a definio foi organizada em duas partes, o que torna a leitura mais fluente, pois
no h quebras e, em seguida, retomadas.
4 Com relao aos exemplos, bem possvel que voc tenha considerado aqueles do segundo
texto mais fceis, tanto pela linguagem utilizada quanto pelo fato de se referirem a situaes pr-
ximas do cotidiano atual das pessoas.
Para voc se aprofundar nessas respostas, leia o trecho intitulado Seleo de palavras, encadeamento
das frases no texto e a compreenso do leitor no comeo deste Tema 1.
Para complementar o seu estudo, no deixe de ler o item Uma observao fundamental.
Enunciado
Quem pratica a Ao principal
Direta Inversa Complementos
ao principal praticada
a grama
O jardineiro tossia sem parar en-
quanto cortava a grama.
No necessrio reelaborar.
UNIDADE 2 41
Possibilidades de reelaborao:
HORA DA CHECAGEM
O pedreiro erguia as paredes com fora, habilidade e esperana, suando em bicas.
Possibilidades de reelaborao:
Quando voc pensa no significado da palavra estratgia, o que lhe vem cabea?
O homem da favela
Manoel Lobato
Dr. Levi d planto no Hospital dos Operrios que fica perto de uma favela. Ele
meio conhecido na favela porque sobe o morro de vez em quando, em visita mdica
UNIDADE 2 43
Associao dos Deficientes Visuais. Mesmo assim, j foi assaltado nove vezes, sem-
pre de manh, quando est saindo do ptio em seu carro. Por causa disso, Dr. Levi
anda prevenido. No compra revlver, mas, ao deixar o planto, j vem com a chave
do automvel na mo, passos rpidos, abre a porta, entra depressa, liga o motor,
engrena a marcha, acelera e dispara. No se preocupa com os malandros que tentam
abord-lo na estrada.
A neblina prejudica a viso do mdico nessa manh de inverno. Ele aperta o dis-
positivo de gua, liga o limpador que faz o semicrculo com seu rastro no para-brisa.
V no meio da estrada, ainda distante, um pedestre que finge embriaguez. O mar-
ginal est um tanto desnorteado, meio areo, andando sem rumo, em zigue-zague.
Parece trazer um porrete na mo.
Dr. Levi ser obrigado a diminuir a acelerao e a reduzir a marcha. Se o mau ele-
mento continuar na pista, ter de frear. Se parar, poder ser assaltado pela dcima
vez. O carro se aproxima do malandro. Ele usa bon com o bico puxado para frente,
cobrindo-lhe a testa. culos escuros para disfarce, ensaia os cambaleios, tomba um
pouco a cabea, olha para cima, procura o sol que est aparecendo, sem pressa, com
m vontade.
O mdico, habituado a salvar vidas, tem mpeto de matar. Acelera mais, joga o
farol alto na cara do pilantra, buzina repetidas vezes. O mau-carter faz que procura
o acostamento, mas permanece na pista.
O carro vai atropelar o velhaco. Talvez at passe por cima dele, se continuar fin-
gindo que est bbado. Menos um para atrapalhar a vida de gente sria.
O esperto pressente o perigo, deve ter adivinhado que o automvel no vai des-
viar-se dele, ouve de novo a buzina, o barulho do motor cada vez mais acelerado.
De fato, o carro no se desvia de seu intento. Obstinado, segue seu rumo. Vai tirar
um fino.
V pelo retrovisor interno a vtima cada beira da estrada. O vidro de trs est
embaado, mas permite distinguir o vulto, imagem refratada. Gotas de gua escor-
rem pelo vidro no como lgrimas, e, sim, como bagas de suor pelo esforo da cor-
rida. No h piedade, h cansao.
Dr. Levi nota que o retrovisor externo est torto, danificado. Diminui a marcha,
abaixa o vidro lateral, tateia o retrovisor do lado de fora. O espelho est partido, sujo
de sangue. O profissional se sente vingado, satisfeito, vitorioso, como se estivesse
44 UNIDADE 2
saindo do bloco cirrgico, aps delicada operao, na qual fica provada a sua frieza,
competncia, habilidade. O dom de salvar o semelhante e de tambm salvar-se.
LOBATO, Manoel. O homem da favela. In: LEITE, Alciene Ribeiro (Org.). O fino do conto. Belo Horizonte: RHJ, 1989, p. 69-71.
Glossrio
mpeto Refratado
Impulso, fria. Refletido; desviado pelas gotas de gua que
escorrem do vidro.
Obstinado
Firme, irredutvel, inflexvel. Vivaldino
Malandro, espertalho.
1 Provavelmente, voc deve ter ficado surpreso com o final do texto. Consegue
identificar o que foi que, no texto, o levou a se surpreender?
5 Alm dessas expresses, que outros fatores voc acredita que podem ter influen-
ciado a sua percepo? Concentre-se nos aspectos contidos no texto. Explique.
Analise, ento, as estratgias utilizadas no texto para que o leitor criasse uma
imagem negativa do personagem identificado como cego ao final do texto.
Essa incluso, nessa ordem, e com a nfase da expresso mesmo assim pode
tornar a ltima informao recebida mais presente do que a anterior.
Essa estratgia pode ser identificada como de seleo lexical, ou seja, como a da
escolha das palavras e expresses para referir-se a algo ou algum, de modo a dirigir
o leitor constituio da imagem de um personagem, ou lugar, ou objeto, de forma
que se distancie de quem o personagem , de fato. Assim possvel em determi-
nado momento do texto romper a expectativa criada, surpreendendo o leitor.
Para voc se inspirar, segue o texto Uma vida nada fcil. Veja se ele no est
replicando, quer dizer, reproduzindo a estratgia que Manoel Lobato usou.
Todos diziam que teramos vida curta, de qualquer jeito. Que era assim mesmo.
Faziam at apostas para ver quanto tempo iramos durar. Eu e minhas amigas j
estvamos acostumadas mesmo.
Percebia quando era de manh pelo barulho. Passos apressados, portas que
batiam, sons estranhos de sirenes. Ficava calada, na expectativa. Ningum se movia.
A ele entrava. Abria a porta, o cadeado e nos pegava, de qualquer jeito, com
aqueles braos monstruosos, jogando-nos nas suas costas sem qualquer delicadeza.
Era assim que nos levava.
Depois, ele escolhia uma de ns s vezes mais de uma para virar saco de pan-
cadas de todos eles. Vinha um, vinha outro, e eram tapas, socos, nos batiam sem
parar, nos jogavam pra l e pra c, sem d.
Quando todos iam embora, ele nos colocava de novo naquele quarto escuro. E ali
eu ficava at o dia seguinte, trancada naquele quarto que nem janela tinha. s vezes,
nos colocava presas em sacos, que era pra no nos mexermos.
Leia o texto Testemunha tranquila, de Stanislaw Ponte Preta. Foi publicado no livro Dois amigos e
um chato (2007). Voc vai conhecer, assim, mais um texto com estratgia semelhante de Manoel
Lobato. O texto muito divertido!
48 UNIDADE 2
O relato de um pescador tentando fisgar um peixe, mas sem falar que isso que
est fazendo, redigindo o texto como se estivesse seguindo um criminoso.
Escrever como se fosse um pai falando do filho e dos problemas que tem com ele
por ser desobediente, quando, na verdade, est contando a histria de um co (ou
gato) e seu dono.
Narrar uma cena de namoro como se fosse ao vivo, enquanto se trata de um casal
que conversa pela internet.
Se quiser, use alguma dessas sugestes. Mas, com certeza, voc deve ter
alguma ideia muito melhor do que essas!
Sendo assim, voc deve planejar a sua produo utilizando essas ideias como
referncia. Ento:
decida quem (ou o qu) ser a vtima e faa o mesmo com o carrasco;
faauma lista de palavras e expresses que voc possa utilizar para referir-se
ao antagonista;
pense em um local plausvel para a realizao da histria que possa ativar pre-
conceitos nos leitores.
Bom trabalho!
Esse vdeo apresenta a vida e a obra desse jornalista e escritor carioca, que escreveu romances,
peas de teatro, contos, crnicas e poemas. Muitas de suas obras foram transformadas em fil-
mes, seriados de TV e at em histria em quadrinhos.
Depois de ver o vdeo, se voc se interessar pelo que ele escreveu e por aspectos da vida dele,
pode acessar o site: <www.machadodeassis.org.br> (acesso em: 18 nov. 2014). Se quiser ler
Machado de Assis, acesse o site Domnio Pblico, disponvel em: <www.dominiopublico.gov.
br> (acesso em: 18 nov. 2014) e digite o nome da obra que lhe interessou (que voc consegue na
pgina do autor).
50 UNIDADE 2
Depois de tudo que voc estudou nesta Unidade, pense sobre como as diferen-
tes estratgias de organizao textual podem ajud-lo a escrever cada vez melhor.
HORA DA CHECAGEM
2 O Quadro de expresses utilizadas ao longo do texto para referir-se ao homem na estrada, apresentado no
texto E como foi possvel que o leitor se enganasse tanto?, corresponde resposta esperada nessa questo.
3 O quadro Imagens do homem na estrada criadas pelos grupos de palavras, apresentado no texto E
como foi possvel que o leitor se enganasse tanto?, corresponde resposta esperada nessa questo.
4 O texto passou sete pargrafos referindo-se ao homem na estrada como algum que poderia
ou que iria assaltar o mdico. Apenas no 10o e 11o pargrafos as referncias so mais isentas,
quer dizer, referem-se a ele tal como . Por isso, o leitor vai sendo induzido a acreditar que aquele
homem uma pessoa, quando, na verdade, outra: da a surpresa no final.
5 Voc tambm pode dizer que colaboraram para a criao dessa imagem negativa do persona-
gem a imagem de seu antagonista, um mdico (com compromisso de zelar pelo bem da pessoa,
de salvar vidas), que atendia a Associao de Deficientes Visuais em uma favela (compromissado
com os menos favorecidos), que j havia sido assaltado nove vezes, e que tem que fazer alguma
coisa para isso acabar. Alm disso, h a imagem do morador da favela, que pode ser preconceituo-
samente visto como marginal e mau-carter.
Um momento importante o da leitura que outra pessoa far de seu texto: ela que lhe dar pistas
a respeito do efeito que o texto produziu no leitor. A reao desse leitor ser, portanto, a melhor
avaliao do que voc escreveu.
Se o leitor no reagir com surpresa no final, voc j sabe: vai precisar rever o texto, ajustar alguns
elementos. Para tanto, converse com esse leitor e veja quando foi que ele descobriu o final; qual foi
o momento em que ele percebeu quem, de fato, eram os personagens. Essa indicao dar a voc
as pistas certas para os ajustes necessrios.
UNIDADE 2 51
OPINIO? NO JORNAL TAMBM TEM!
Unidade 3
LNGUA
PORTUGUESA
Temas
1. No jornal, onde est a opinio?
2. O artigo de opinio e seu tecido interno
3. O processo de argumentao no artigo de opinio
Introduo
Nesta Unidade, voc estudar os modos como as opinies sobre os diversos
assuntos que povoam o cotidiano das pessoas podem circular na esfera jornals-
tica. O foco ser, entre os textos que podem circular em um jornal ou uma revista,
particularmente o artigo de opinio e sua relao com a notcia. Ser discutido o
tipo de assunto presente nesses textos, o modo como esses artigos se organizam
internamente, a maneira como as opinies de seus autores so neles apresentadas,
os recursos empregados para tentar convencer o leitor da posio assumida.
Voc j parou para pensar sobre a validade das cotas raciais no ingresso nas
universidades? E para o servio pblico? J chegou a refletir se a questo so cotas
raciais ou sociais? E sobre a reduo da maioridade penal para 16 anos? Tem alguma
posio a respeito da liberao da maconha? Voc acredita que a utilizao das
notas do Enem para o vestibular uma boa medida? Qual sua posio sobre a
unio civil igualitria entre homossexuais? Voc acredita que o aumento da violn-
cia e da criminalidade est relacionado s injustias sociais histricas no Pas?
Como voc pode ver, so muitos os assuntos que afetam a vida, direta ou indi-
retamente. Por mais que se possa pensar que esses assuntos esto distantes do
cotidiano, as consequncias dessas situaes afligem as pessoas a cada dia, reve-
lando-se em manifestaes pblicas contnuas, na insegurana em que se vive, na
qualidade dos mais variados tipos de servio de que se necessita, no desrespeito
ao cidado e ao planeta.
condio de cidadania compreender o que est por trs dessas questes, posi-
cionar-se diante delas, participar da reflexo e da discusso sobre cada uma, cola-
borar com os responsveis, alm de acompanhar sua resoluo.
UNIDADE 3 53
O que voc faz quando quer se informar melhor a respeito de algum dos assun-
tos citados?
H algum jornalista, colunista, apresentador que voc costuma ler ou ouvir por
confiar no julgamento dele a respeito de tais temas? Qual?
Ao ler a notcia, voc pode encontrar palavras que no conhea e que acabem dificultando sua
compreenso do texto. Quando isso acontecer, continue lendo, pois o sentido daquela palavra
pode ser esclarecido no decorrer desse exerccio pelos trechos seguintes do texto.
http://epoca.globo.com/tempo/noticia/2014/03/b-culpa-e-delasb-e-o-que-pensam-os-brasileiros-sobre-vi
poca
27/03/2014 16:53 / ATUALIZADO 04/04/2014 17:15
Uma pesquisa realizada pelo Ipea quis saber as opinies do brasileiro quanto violncia
contra a mulher. Os resultados preocupam: a maioria dos brasileiros acredita que o estupro
culpa da mulher, que mostra o corpo e no se comporta como deveria
[...]
Para a maioria dos brasileiros, a mulher deve dar-se ao respeito. Ela deve obedincia ao
marido e s se sente realizada ao ter filhos e constituir famlia. A maioria ainda acredita que, se
a mulher soubesse se comportar melhor, haveria menos estupros. Mais que isso: para a maio-
ria dos brasileiros, mulheres que usam roupas que mostram o corpo merecem ser estupradas.
Segundo o Ipea, existe no Brasil um sistema social que subordina o feminino ao mas-
culino, no qual a violncia parece exercer um papel fundamental. Entre os entrevistados,
58,5% acham que, se as mulheres soubessem se comportar haveria menos estupros. Essa per-
cepo, alm de depositar a culpa da agresso nos ombros das mulheres, carrega implcita a
noo de que os homens no conseguem e nem deveriam controlar seus apetites sexuais.
Segundo o Ipea, 26% dos brasileiros concordam com a ideia de que mulheres que usam
roupas que mostram o corpo merecem ser atacadas (originalmente, o Instituto afirmara que
65% dos entrevistados concordavam total ou parcialmente com essa afirmao. O erro foi corrigido
em nota divulgada pelo Instituto no dia 04/04). A afirmao, dizem os pesquisadores, mostra
a existncia de uma cultura do estupro no pas. No basta que o comportamento feminino
seja alvo de restries maiores que o masculino: tolervel que os desvios de conduta sejam
punidos, por meio de violncia sexual.
56 UNIDADE 3
Existe ainda a tendncia de associar a imagem da mulher imagem de me. 30% dos
entrevistados acreditam que uma mulher s se sente realizada quando tem filhos.
A famlia que o brasileiro valoriza aquela composta por pai, me e filhos. E liderada
pelo marido: a maioria enxerga o homem como o cabea da casa. Embora esse arranjo fami-
liar venha perdendo espao o nmero de famlias chefiadas por mulheres, segundo o IBGE,
cresceu de 28% para 38% em 2012 ele que ocupa o imaginrio do brasileiro mdio como
o de famlia ideal. Segundo o Ipea, alm de desvalorizar a importncia da mulher no crculo
familiar, esse imaginrio cria espao para opinies de carter homofbico o casamento
de dois homens, por exemplo, visto como uma situao em que um homem ocupa o lugar
de submisso associado mulher. Quando questionados, 52% dos entrevistados afirmaram
que o casamento entre pessoas do mesmo sexo no deveria ser permitido. Mesmo assim,
em outra aparente contradio, 50% deles acreditam que pessoas do mesmo sexo devem ter
acesso aos mesmos direitos que os demais casais.
De acordo com o Ipea, o perfil das respostas, nesse caso, variou conforme a faixa etria
do entrevistado. Jovens, entre 16 e 29, tm uma imagem mais positiva da homossexualidade.
Glossrio
mbito do casamento Poltica pblica
Dentro das relaes do casamento; no contexto Conjunto de aes e atividades desenvolvi-
em que as relaes do casamento acontecem; das pelos governos eleitos, sejam eles muni-
na vida de casados. cipais, estaduais ou federais, que visa garantir
os direitos da populao. O direito sade e
Mentalidade machista educao, por exemplo, o foco de aes que
Considera que existe uma superioridade mas- pretendem melhorar hospitais, garantir a exis-
culina em relao s mulheres. Chama-se de tncia de profissionais nos postos de sade. A
machismo o conjunto de atitudes e compor- prpria construo das unidades de sade
tamentos que no admitem a igualdade entre uma ao dessa poltica pblica.
homens e mulheres no que se refere aos direi-
tos de cada um. Nesse sentido, o machismo Sociedade patriarcal
no pode ser considerado contrrio ao femi- Sociedade na qual o poder concentra-se na
nismo, pois este, do ponto de vista ideolgico, figura masculina, que tem privilgios e supe-
pretende a igualdade entre os sexos. rior figura feminina nas relaes sociais.
2 Voc acredita que a notcia tratou de todas as perguntas feitas aos participantes
da pesquisa quer dizer, relatou todos os aspectos investigados? Explique.
3 Relacione a resposta que voc deu no item 2 com a afirmao de que uma not-
cia imparcial e isenta. Explique.
Manchete 2
Maioria diz que mulher com roupa curta merece ser atacada, diz Ipea
RAMALHOSO, Wellington. UOL Notcias, 27 mar. 2014. Disponvel em: <http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/
2014/03/27/maioria-diz-que-mulher-com-roupa-curta-merece-ser-atacada-aponta-pesquisa.htm>. Acesso em: 17 out. 2014.
Manchete 3
b) Se uma notcia mesmo imparcial, como se explica essa diferena entre os ttulos?
Ao ler a notcia, voc pode observar que ela inteiramente redigida sem a utili-
zao de verbos na 1a pessoa (eu/ns); ao contrrio, est sempre em 3a pessoa (ele,
ela): A mulher deve; A maioria acredita; So essas as concluses; A pesquisa do
Ipea so alguns exemplos dessa marca lingustica. Alm disso, so usadas expres-
ses como Segundo o Ipea; Para os pesquisadores do Ipea; De acordo com o Ipea.
Observe o subttulo:
http://epoca.globo.com/tempo/noticia/2014/03/b-culpa-e-delasb-e-o-que-pensam-os-brasileiros-sobre-vi
poca
27/03/2014 16:53 / ATUALIZADO 04/04/2014 17:15
A que concluso voc chega, ento? Voc pode chegar ideia de que a notcia
est muito longe de ser neutra e imparcial. A questo simples: o fato existe, mas
ele no se conta por si; preciso algum para faz-lo. Assim, sempre haver esco-
lhas de contedo, de recursos textuais que sero feitas por aqueles que redigem
as notcias, por aqueles que as editam, que possuem intenes especficas e pessoais.
UNIDADE 3 61
A viso do fato, portanto, sempre particular, ainda que o foco da notcia seja esse
fato, e no a opinio sobre ele. No texto, o que se cria por meio de recursos tex
tuais como os identificados um efeito de neutralidade, necessrio constituio
da ideia de credibilidade que um jornal ou uma revista pretende.
http://www.cartacapital.com.br/blogs/intervozes/mulheres-de-vitimas-a-algozes-o-que-a-midia-tem-a-ve
CartaCapital|Intervozes
30/03/2014 16:48 / ATUALIZADO 04/04/2014 16:54
Pesquisa do Ipea mostra naturalizao da opresso de gnero e traz tona violncias sofri-
das em nossos cotidianos. Uma situao que tem tudo a ver com a mdia.
A pesquisa comprovou questes latentes do dia a dia dos brasileiros e das brasileiras.
Feita no meio do ano passado, no poderia ter sido divulgada em momento to oportuno. Na
semana passada, notcias alertaram para homens presos em metrs de grandes cidades bra-
sileiras por estarem encoxando mulheres nos transportes pblicos. Desde adolescente, sei
e senti na pele o horror do ambiente machista e opressor que se tornou o transporte pblico.
Seja aqui ou na ndia, mulheres foram e continuam sendo estupradas nos coletivos, no
podem andar sozinhas noite, no podem, no podem e no podem. Somos socializadas na
negao das nossas vontades e da nossa autonomia. Com medo de um imaginrio social e de
uma violncia fsica e simblica.
Uma pequena amostra do quo esta pesquisa do Ipea um claro reflexo do pensamento
majoritrio da sociedade brasileira me ocorreu tambm esta semana. Estava em um con-
gresso acadmico quando fui abordada por uma professora que se revoltara ao ver algumas
das estudantes voluntrias do congresso acuadas atrs de uma bancada e transtornadas
pelos comentrios da pessoa que as havia mandado para aquele lugar. Eram universitrias
de vinte e poucos anos que estavam no congresso usando shorts e que, por isso, no pode-
riam ficar circulando pelas reas do evento para no provocar os professores estrangeiros.
E, no caso, quem deveria se esconder? As meninas, lgico, afinal elas estavam provo-
cando os estrangeiros com suas roupas.
62 UNIDADE 3
Aquele relato me deixou revoltada e, no dia seguinte, acabei lendo a pesquisa do Ipea.
Pela primeira vez, concordei com a frase: imagina na Copa!. Tive um medo tremendo de
como as mulheres brasileiras, j culpabilizadas por tudo que fazem contra elas, podem ser
mais uma vez consideradas algozes das violncias que sofrem. Mas o que a Copa tem a
ver com isso?, devem pensar os mais inocentes. Respondo: tudo! Infelizmente, a imagem
da mulher brasileira foi historicamente ostentada no exterior como objeto de desejo sexual,
inclusive por campanhas institucionais que apresentavam mulatas seminuas e faziam con-
vites ao turismo sexual. Esse imaginrio, sabemos, no se desfaz da noite para o dia e, muito
menos, sem uma imprensa e um poder pblico imbudos da responsabilidade de combater
o machismo em todas as suas formas.
Ainda hoje, assistimos, cotidianamente, mulher ser objetificada pela publicidade, ser
estereotipada nas novelas, nas bancadas dos telejornais, nas previses do tempo, nos pro-
gramas de humor. Vemos tambm as dores de mulheres estupradas, agredidas, violentadas
serem expostas e usadas para alavancar audincia. [...]
Resta questionar: a quem interessa negar a existncia do machismo? Decerto, aos que
acham que podem comparar a culpabilidade de um estupro de um roubo, como fez o blo-
gueiro da Revista Veja, Felipe Moura Brasil. Pasmem, mas, nas palavras do blogueiro, (...)
perfeitamente compreensvel o raciocnio de que se elas [as mulheres brasileiras] no usas-
sem roupas to provocantes atrairiam menos a ateno dos estupradores, assim como, se os
homens no passassem de Rolex ou de Ferrari em reas perigosas, atrairiam menos a aten-
o de assaltantes. E nada disso seria culp-los dos crimes que os demais cometeram. [...]
Chega a ser irnico que a mesma concluso no seja usada para dizer que o homem que
estava na sua Ferrari ou com o seu Rolex culpado por ter sido roubado, lgico! [...]
Essas e outras questes mostram, tanto de forma escancarada como de forma sutil, que
o machismo no Brasil ainda muito forte, vai alm das diferenas salariais entre homens e
mulheres e da qudrupla jornada feminina (trabalho casa marido filhos). O machismo no
Brasil sim um machismo medieval, um machismo que alm de violar os direitos e violen-
tar as mulheres, faz com que recaia sobre elas toda a culpa e responsabilidade pelos reflexos
desse machismo, que acaba sendo internalizado inclusive por muitas mulheres. Afinal, o
machismo no escolhe gnero e tem inumerveis meios de propagao, dentre eles a mdia,
que se mostra, em sua maioria, conservadora e preconceituosa, superficial e espetacularizada.
Por outro lado, h de se registrar e valorizar os meios que insurgem no combate vio-
lncia contra a mulher, mesmo que em menor medida e ainda de forma tmida. Posso citar
aqui dois bons exemplos que, nesses ltimos dias, encheram-me de esperana: o Dirio de
Pernambuco e a Empresa Brasil de Comunicao. Ambos publicaram em suas pginas ele-
trnicas, e o Dirio de Pernambuco tambm na sua edio impressa, declaraes de fun-
cionrias e funcionrios que repudiavam os resultados desta pesquisa, ao invs de utilizar
oratrias demagogas para negar o bvio e culpar, mais uma vez, ns, mulheres.
UNIDADE 3 63
E mesmo a polmica pesquisa do Ipea nos mostra que nem tudo retrocesso. Rafael
sorio, diretor de Estudos e Polticas Sociais do instituto, explicou que outras formas de vio-
O
lncia esto sendo percebidas pela populao. Segundo Osorio, Existe atualmente uma rejei-
o da violncia fsica e simblica xingamentos, tortura psicolgica. Quem sabe com uma
imprensa mais preocupada e responsvel pelo fim das desigualdades e que compreenda
seu papel nos processos sociais mais complexos e duradouros, possamos sonhar com dias
melhores, com a autonomia e aes simples como escolher a roupa que se quer vestir e no
ser julgada ou estuprada por isso.
*Mariana Martins jornalista, doutora em Comunicao Social pela UnB e integrante do Intervozes.
Glossrio
Algoz que a mulher sofre, como se fosse algo normal
Pessoa cruel, que castiga outras. No caso do mulher ser discriminada.
texto, as mulheres seriam algozes de si mes- Objetificado pela publicidade
mas, castigariam a si prprias.
Tomado como um objeto e no como uma
Espetacularizado pessoa pela publicidade. Um objeto no pos-
Diz respeito palavra espetculo. No caso do sui vontades, desejos, direitos, nem toma deci-
texto, a mdia seria espetacularizada por apre- ses; ao contrrio, usado por outros no caso
sentar as notcias de maneira espalhafatosa, das mulheres, pelos homens.
querendo chamar ateno. Revoluo imagtica e simblica do
Imbudo da responsabilidade lugar e da autonomia da mulher
Impregnado de responsabilidade por alguma Reviso da imagem que a sociedade atribui
coisa; cheio de responsabilidade por algo. mulher, dos direitos e da independncia que
se acredita que a mulher deve ter. Mudana na
Naturalizao da opresso de gnero viso que a sociedade possui da mulher.
No texto, a expresso relaciona-se especifica-
mente com perceber como natural a opresso
1 Que relao voc pode estabelecer entre esse texto e a notcia lida na Atividade 1?
Como voc deve ter percebido, o artigo lido na Atividade 2 tem uma relao
bastante estreita com a notcia estudada na Atividade 1: ambos referem-se aos
resultados da pesquisa Tolerncia social violncia contra mulheres, realizada pelo
Ipea. A notcia cumpre a finalidade de divulgar os resultados, comentando-os. J o
artigo de opinio objetiva analisar os resultados criticamente, apresentando uma
posio sobre os aspectos que foram constatados, discutindo-os, avaliando-os,
estabelecendo conexes com a vida das pessoas.
Ao ler o segundo texto, possvel perceber que ele se organiza em dois eixos de
sentido fundamentais.
Mas, de que modo essa opinio expressa no texto? Como um artigo de opinio
tecido, elaborado? De que maneira a manifestao da opinio vai sendo apresen-
tada ao leitor? Com qual intencionalidade?
HORA DA CHECAGEM
3 Na resposta anterior foram apresentados critrios que orientaram a seleo das informaes que
a revista utilizou na elaborao da notcia. Dessa forma, pode-se dizer que esse procedimento de sele-
o j revela a parcialidade da notcia; o que ser mostrado decorrente dos interesses do veculo.
a) Uma organizao razovel para as manchetes, considerando-se uma ordem crescente de culpabili-
zao da mulher pelo crime de estupro, poderia ser: manchete 3; manchete 1; manchete 2; manchete 4.
Como se pode observar, a manchete da notcia lida parece ser a mais sensacionalista de todas.
b) A notcia no imparcial, pois reflete os interesses do veculo, que se relacionam, inclusive, com
uma necessidade comercial, que vender.
2 Parece ser a seguinte: O que a mdia tem a ver com a concluso a que a pesquisa do Ipea chegou
sobre o fato de as mulheres serem consideradas culpadas pela violncia que elas prprias sofrem?
3 O artigo concorda com os dados da pesquisa, mas critica a compreenso que os brasileiros
possuem sobre as razes que provocam as situaes de violncia e discriminao pelas quais as
mulheres vm passando. Alm disso, analisa o fato de que a mdia contribui para a manuteno
dessa compreenso.
HORA DA CHECAGEM
4 Na notcia, a opinio diluda e ocultada, por exemplo, nas estratgias de seleo das informa-
es que sero apresentadas; no artigo de opinio, a posio sobre a questo polmica mostrada
de modo claro, explcito e com intencionalidade.
5 Por um lado, o artigo apresenta uma crtica ao papel que a mdia assume na divulgao e circu-
lao de valores machistas, que enxergam a mulher como objeto. Por outro, ele indica qual deveria
ser esse papel, que precisa ser ressignificado, repensado, orientado para o combate a toda forma
de desrespeito ao direito humano.
69
que critrios podem ser utilizados para selecionar informaes a fim de compor
o texto, considerando a posio que ser assumida;
que efeitos e que impacto podem provocar no leitor esses modos de ordenao;
que recursos textuais podem ser utilizados para articular os trechos do texto;
de que maneiras o texto pode ser organizado para sustentar a posio que
assume, de modo a convencer o interlocutor;
Quando voc quer convencer algum de sua opinio sobre determinado assunto,
de que modo costuma agir? O que voc faz?
Retome o artigo Mulheres: de vtimas a algozes, o que a mdia tem a ver com isso?,
de Mariana Martins, lido e estudado na Atividade 2 do tema anterior, e responda:
70 UNIDADE 3
3 Por qual razo voc acredita que o texto apresenta esses tipos de exemplo?
Explique.
5 No ltimo pargrafo, o texto aponta que a pesquisa realizada pelo Ipea Tole-
rncia social violncia contra mulheres apresenta indicaes a respeito do tema
que vo em duas direes opostas, ou seja: concordncia com a violncia contra a
mulher, mas, ao mesmo tempo, avanos relacionados compreenso disso.
6 O artigo afirma que o machismo acaba sendo internalizado inclusive por mui-
tas mulheres, que ele no escolhe gnero. Voc conhece alguma situao em
que a atitude machista partiu de uma mulher? Exemplifique.
UNIDADE 3 71
8 Voc viu que o Ipea j teve como objetivo apenas realizar pesquisas de natureza
econmica, como o prprio nome indica. Sabe-se que hoje ele se ocupa de pes-
quisas cuja finalidade ditar polticas pblicas: criao de programas, destinao
de recursos para esse ou aquele setor, contratao ou no de pessoal para esta ou
aquela rea, alterao ou no do currculo escolar, por exemplo. Considerando
isso, voc acredita ser relevante envolver-se com essa pesquisa realizada pelo Ipea,
procurar compreend-la e posicionar-se diante de seus resultados? Justifique.
O texto Mulheres: de vtimas a algozes, o que a mdia tem a ver com isso? comea, no
primeiro pargrafo, tratando da pesquisa do Ipea e apresentando resultados relaciona-
dos a dois aspectos fundamentais da discusso que ser realizada: o comportamento
sexista da sociedade brasileira e a culpabilizao da mulher pela violncia que sofre.
H muito pouco tempo, alguns aspectos da violncia de Introduo da ideia de que comea
gnero vm se tornando alvo de polticas pblicas impor- a haver polticas pblicas desen-
tantes como a Lei Maria da Penha, mas precisamos ainda volvidas para combater a violn-
da revoluo imagtica e simblica do lugar e da autono- cia de gnero. Mas, ao mesmo
5o mia da mulher. Para isso, dependemos sim de uma mdia tempo, so apresentados comen-
responsvel, no de uma imprensa que no s no se posi- trios de que falta muito para que
ciona contra o machismo e todas as formas de violncia a situao se reconfigure, e de que
e opresso, como tambm no se sente responsvel pelo necessrio uma mdia correspon-
combate a todo e qualquer tipo de violao de direitos. svel pelo combate violncia.
Sistematizando a conversa
O que parece ter ficado evidente que a autora jornalista tambm com for-
mao em Comunicao Social considerou fundamentais para convencer esse
leitor os seguintes recursos:
Sintetizando
http://epoca.globo.com/tempo/noticia/2014/03/b-culpa-e-delasb-e-o-que-pensam-os-brasileiros-sobre-vi
poca
27/03/2014 16:53 / ATUALIZADO 04/04/2014 17:15
[...]
Para a maioria dos brasileiros, a mulher deve dar-se ao respeito. Ela deve obedincia
ao marido e s se sente realizada ao ter filhos e constituir famlia. A maioria ainda acredita
que, se a mulher soubesse se comportar melhor, haveria menos estupros. Mais que isso:
para a maioria dos brasileiros, mulheres que usam roupas que mostram o corpo merecem
ser estupradas.
[...]
Segundo o Ipea, existe no Brasil um sistema social que subordina o feminino ao mas-
culino, no qual a violncia parece exercer um papel fundamental. Entre os entrevistados,
58,5% acham que, se as mulheres soubessem se comportar haveria menos estupros. Essa per-
cepo, alm de depositar a culpa da agresso nos ombros das mulheres, carrega implcita a
noo de que os homens no conseguem e nem deveriam controlar seus apetites sexuais.
[...]
Agora, compare a finalidade de utilizao das aspas da notcia com o que voc
acaba de analisar no artigo. Voc ver que na notcia e no artigo h duas formas
de utilizar as aspas que so coincidentes. Quais seriam elas? Voc acredita que a
finalidade do uso nos dois textos foi a mesma?
UNIDADE 3 79
HORA DA CHECAGEM
2 Sim, o texto utiliza-se desses exemplos tambm. Ao mesmo tempo em que apresenta evidn-
cias de que machista o modo de o brasileiro interpretar e compreender a violncia contra a
mulher, recorre a exemplos que mostram, tanto no que se refere mdia quanto no que tange
prpria pesquisa, que h avanos na direo contrria, que possvel assumir uma posio dife-
rente e menos preconceituosa, que so viveis aes de combate ao desrespeito do direito da pes-
soa (se quiser, volte ao texto e os grife com marcador de textos).
3 Certamente, essas escolhas do texto relacionam-se com a imagem que a autora possui do seu
interlocutor: suas crenas, seus valores, suas possibilidades de compreenso e a decorrente chance
de convencimento por meio do emprego deste ou daquele recurso discursivo. Esse recurso tam-
bm denominado de operao de negociao pelos estudiosos da linguagem pode ser bastante efi-
caz no processo de convencimento e frequentemente empregado.
4 A resposta a essa questo est no quadro As aspas utilizadas no artigo e sua finalidade, apresen-
tado no texto O uso das aspas no texto e os efeitos de sentido decorrentes. Nele voc encontrar todas as
expresses marcadas com aspas e suas respectivas finalidades.
a) A pesquisa aponta tambm que h uma rejeio muito expressiva violncia fsica e simblica,
a xingamentos e tortura psicolgica.
b) O artigo considera a necessidade de a imprensa mostrar-se mais preocupada com o fim das desi-
gualdades sociais, e, ainda, considerar-se mais responsvel por isso, compreendendo seu papel no
desenvolvimento desses processos sociais mais complexos e duradouros, como o de ressignificao
da posio, do lugar e do papel da mulher na sociedade.
6 Essa resposta de carter pessoal. O que se pode dizer que muito comum ouvir mulheres
dizerem: Ele homem, ele pode sair sem dizer a que horas vai chegar! Ou ento: Ele homem, ele pode
namorar todas as mulheres que quiser; mas voc, menina, fique quieta no seu canto, pois mulher tem que
ser recatada! Ou, ainda: Mulher sria no fica indo pra balada todo final de semana...; O seu marido deixou
voc ir?; Essa roupa, no, que seu marido no gosta; Menina, dirigir caminho? T louca? Isso coisa de
homem. So todos exemplos de machismo presente nas atitudes das mulheres.
7 Essa outra resposta pessoal. Voc deve considerar sua experincia de vida e a realidade do
local onde mora para responder questo.
80 UNIDADE 3
o que acontece, baseadas em novos valores. essa conversa socializada que permite, inclusive, a
mudana de valores. E a poltica pblica orientada por essa conversa que pode tornar a sociedade
mais igualitria, mais justa, menos preconceituosa, mais esclarecida, mais humana.
As polticas pblicas decorrentes dessa discusso como a criao de leis de proteo mulher,
por exemplo transformam a realidade das pessoas. Elas atingem direta ou indiretamente todo
cidado, e conhec-las, assim como as razes que a geraram, pode esclarecer o indivduo no pro-
cesso de participao social, orientando suas aes, seu comportamento social.
O processo de argumentao 81
no artigo de opinio TE M A 3
Para voc, existe diferena entre dar sua opinio sobre determinado assunto e
argumentar em favor dele?
Olhando, assim, primeira vista, opinar e argumentar parecem ser dois nomes
para um mesmo processo, no mesmo?
Um rapaz vai sair para almoar com a namorada e com os pais dela. Est ansioso,
apreensivo, pois vai ser apresentado famlia dela.
O que voc acha desta roupa? Acha que vou impressionar? Vamos l, me d
sua opinio!
Acho que no vai dar pra ir com essa roupa, no... No t legal...
No? Por que no? a roupa de que mais gosto... confortvel, ele vai me
conhecer como eu sou, sem mscara...
Se voc acha...
Mais uma vez o amigo para, pensa, analisa bem a roupa do outro e comea:
Olha, veja bem, esse encontro para conhecer os pais da Laila, certo? No qual-
quer coisa, vocs querem ficar noivos e tal, ento, precisa passar uma imagem de cara
srio, que quer compromisso, que trabalha, que consegue se sustentar, que respons-
vel, certo? Voc quer que o Sr. Geraldo pense que voc pode dar uma vida boa pra filha
deles, no quer? Quer que a Dona Laura te veja como bom marido pra ela, no quer?
Ento, voc acha que essa camiseta desbotada e com furos embaixo do brao, essa
cala jeans detonada e esse tnis que parece que faz um ano que voc no lava vo
passar essa ideia? Acha que eles vo pensar que voc um cara que tem um emprego
efetivo e uma boa poupana pra ajudar no comeo do casamento? Um cara que sabe se
cuidar, independente, que no depende da me pra pregar boto nas camisas? No!
claro que no! Eles no te conhecem, certo? Precisa dar uma boa impresso.
claro! Troca a camiseta e coloca aquela outra, que no tem nada escrito, aquela
bacana, azul, que no est desbotada nem rasgada debaixo do brao. A cala, coloca
uma sem furos, por favor, sem rasgos, e nada de deixar ela baixa desse jeito na cintura,
que isso coisa de moleque... Agora, o tnis, ou voc pe um sapato escovado, de pre-
ferncia, e limpo, ou um tnis decente. Que esse no d mesmo... Nem pensar.
Analisando essa situao, quando voc acha que o amigo deixou de dar uma
opinio e passou a argumentar?
Se voc disse que foi depois que o colega pediu para ser convencido, acertou!
das escolhas que ele havia feito. Finalmente, sugeriu a opo mais adequada de
vesturio para o colega, baseando-se na anlise que fez da situao e das intenes
do outro (16o pargrafo).
Argumentao
[...] Ao verbal pela qual se leva uma pessoa e/ou todo um auditrio a aceitar uma determinada
tese, valendo-se, para tanto, de recursos que demonstrem a consistncia dessa tese. Esses recur-
sos so as verdades aceitas por uma determinada comunidade, assim como os valores e os pro-
cedimentos por ela considerados corretos ou vlidos. Dessa forma, argumentao um termo
que se refere tanto a esse ato de convencimento quanto ao conjunto de recursos utilizados para
realiz-lo.
Por isso mesmo, a argumentao sempre parte de um objetivo a ser atingido (a adeso tese
apresentada) e lana mo de um conjunto de estratgias prprias para isso, levando em conta
aquilo que faz sentido para quem l ou ouve. Da a importncia de conhecer-se o leitor ou o
ouvinte: afinal, a ttulo de exemplo, o argumento que funciona muito bem para um grupo de
estudantes adolescentes no ter o mesmo efeito sobre uma comunidade de senhoras catlicas
e vice-versa.
RANGEL, Egon de Oliveira. O processo avaliatrio e a elaborao de protocolos de avaliao. Braslia: Semtec/MEC, 2004. Apud RANGEL, Egon et al.
Pontos de vista. Caderno do professor: orientao para produo de textos. So Paulo: Cenpec, 2010, p. 39.
Para entender melhor esse processo, faa um raio X da situao ficcional nar-
rada acima para analisar o processo de argumentao que nela aconteceu.
84 UNIDADE 3
Subentendido (aquilo que se sabe ou se pensa, mas no foi dito com todas
Argumentos/Dados
as letras): essa roupa passa a imagem de quem no sabe se cuidar, no sabe
empregados pelo
consertar suas roupas, no tem higiene, no tem meios de comprar roupas
Amigo 2
mais adequadas e, portanto, no teria como sustentar uma famlia.
ativar o conhecimento que j tinha a respeito do que os pais de uma moa espe-
ram de candidatos a futuros maridos (algum que seja srio, bem empregado, capaz
de sustentar uma famlia, higinico, que seja independente e autossuficiente);
ativar o conhecimento que j tinha sobre roupas aceitveis para os pais, que pas-
sassem a imagem de um genro adequado;
relacionar o que j sabia sobre as expectativas dos pais com o que conhecia sobre
as roupas e as imagens que estas poderiam passar, para poder definir a sua posi-
o sobre a vestimenta do Amigo 1;
explicitar sua posio para o amigo e apresentar seus argumentos relativos ina-
dequao do traje para a ocasio.
UNIDADE 3 85
Alm desses argumentos, nessa situao ele tambm poderia ter contado casos
que exemplificassem desconfortos provocados pela inadequao dos trajes em
contextos similares. No seria argumento adequado se ele tivesse pegado um livro
e lido um trecho que oferecesse sustentao para sua posio. A menos que a
inteno fosse criar um efeito de humor.
Mas voc deve estar se perguntando: O que tudo isso tem a ver com o estudo
sobre a leitura e a escrita de artigos de opinio?
simples: a anlise dessa situao pode dar boas pistas sobre o que fazer, como
proceder quando for escrever um artigo desses. Algumas das pistas podem ser as
seguintes:
as caractersticas do gnero no qual o seu discurso vai ser organizado (se ser
artigo de opinio, carta de reclamao, comentrio opinativo, tese, dissertao etc.);
o portador pelo qual esse discurso/texto ser publicado (jornal, mural, revista,
panfleto, por exemplo) para utilizar recursos adequados a esse portador (ima-
gens, vdeos, grficos, infogrficos, links, citaes, por exemplo);
86 UNIDADE 3
Assim, h como ter questes polmicas do tipo: A pena de morte pode reduzir a
criminalidade?, Deve-se ou no aprovar a unio civil entre homossexuais?, A maioridade
penal deve ser reduzida para 16 anos?, A mulher pode ser culpabilizada pela violncia
que ela mesma sofre?, que possuem relevncia para grupos sociais mais amplos. Da
mesma forma, possvel ter questes como: Deve-se ou no proibir o uso de celular na
sala de aula?, A nossa escola deve ou no adotar uniforme?, O controle do atraso s aulas
deve ser abolido?, O namoro deve ou no ser permitido no intervalo das aulas?, Deve-se ou
no manter o horrio da sesta no comrcio da nossa cidade?, que so relevantes e signi-
ficativas para grupos sociais mais reduzidos.
Leia o texto a seguir, As mentiras sinceras das pesquisas, elaborado por Pedro
Burgos e publicado na revista Superinteressante de maio de 2014.
(no Brasil real, so 44%); mais de 65% negativa j que o governante (citado
eram mulheres (contra 51% da popula- na ltima pergunta) seria percebido
o de verdade) e 19% tinham 60 anos como o culpado pela insegurana,
ou mais (contra 11% da realidade). pelo desemprego e pela inflao. No
Pessoas mais idosas e que moram que eventualmente no fosse: mas
fora dos centros urbanos tendem a que a pergunta direcionava o entre-
ter um pensamento mais conserva- vistado, direcionava.
dor (e, logo, menos favorvel ao uso
de roupas sensuais), mas a pesquisa Outra questo est em quem
ignorou isso. O texto das perguntas divulga as pesquisas, seja a imprensa,
tambm sofreu crticas o que sig- seja cada um que compartilha no
nifica exatamente atacadas? Uma Facebook. que o mesmo levan-
senhora interiorana pode tranquila- tamento pode trazer dados que
mente interpretar isso como um ata- mostram realidades diferentes. O pr-
que verbal e vindo de outra mulher; prio texto do Ipea que acompanha os
algo bem diferente de estupro. Se o grficos da fatdica pesquisa comea
termo da pergunta fosse justamente dizendo que 91% da populao con-
estupro, talvez os nmeros fossem cordou com a frase Homem que bate
outros, mais baixos, at pelo fato de a em mulher tem que ir para a cadeia.
maioria dos entrevistados ser mulher. E, mais adiante, diz que os jovens
culpam menos as mulheres pelo com-
O problema no est s no Ipea. portamento violento dos homens. So
Todos os grandes institutos tm erros sinais claros de progresso. Mas nin-
importantes no currculo. Porque gum levou em conta.
mesmo que os institutos falassem
com todos os brasileiros, poderamos O ponto a, difcil de admitir,
no ter certeza sobre o que pensam que o nosso julgamento tambm
as pessoas. Sim: a ordem das per- afeta a concluso de uma pesquisa.
guntas pode influenciar as respostas, Inconscientemente, escolhemos
por exemplo. Nas eleies de 2010, quais nmeros merecem crdito ou
vrios institutos de pesquisa foram no, baseados nas nossas certezas.
questionados por enviesar o entre- humano: os psiclogos chamam isso
vistado. Antes de perguntar sobre de vis confirmatrio. Nate Silver,
a avaliao do presidente ou gover- um estatstico americano que ficou
nador, por exemplo, o pesquisador famoso pelas margens de acerto
fazia perguntas sobre o sentimento que obteve em pesquisas eleitorais,
de insegurana, o desemprego, a explica: A razo que torna a previso
inflao. Dependendo das respostas to difcil para ns a mesma que
anteriores, uma avaliao que seria a torna importante: o ponto em que
neutra ou positiva podia passar a ser a realidade objetiva e a subjetiva se
UNIDADE 3 89
Esse artigo foi publicado por ocasio da polmica gerada pelo equvoco come-
tido pelo Ipea quando da anlise dos dados da pesquisa Tolerncia social violncia
contra mulheres. O Ipea cometeu o engano de trocar o resultado de dois grficos
que se referiam a aspectos diferentes da pesquisa. Um deles correspondia s res-
postas apresentadas questo: Mulheres que usam roupas que mostram o corpo
merecem ser atacadas (com o que 26% dos entrevistados concordam). O outro
dizia respeito s respostas dadas pelos entrevistados afirmao: Mulher que
agredida e continua com o parceiro gosta de apanhar (com o que 65,1% dos entre-
vistados concordam).
90 UNIDADE 3
O artigo As mentiras sinceras das pesquisas, elaborado por Pedro Burgos, discute
uma questo relevante, em especial se for considerada a situao gerada pelo erro
do Ipea. Mais especificamente, pode-se dizer que discute a questo: possvel con-
fiar nas pesquisas? Para respond-la, ele analisa problemas envolvidos na produ-
o, na divulgao e na interpretao das pesquisas e sinaliza alguns aspectos que
podem torn-las mais confiveis, j que o seu papel em uma sociedade democr-
tica tanto interpretar o real quanto moldar o futuro.
O erro do Ipea na divulgao dos resultados criou uma comoo geral que pode levar as
pessoas a no darem mais crdito a pesquisas. Ser que realmente essa a questo?
Pode-se confiar nas pesquisas? Deve-se?
(Questo polmica)
A realizao de pesquisas tem, sim, problemas, que foram apontados no texto, mas esses
problemas no tm a ver apenas com as agncias que as realizam, mas tambm com quem
recebe os resultados da pesquisa, pois os leitores possuem pressupostos e valores que
orientam o olhar e as interpretaes dos resultados.
(Contra-argumentao)
Apesar de tudo, deve-se confiar nas pesquisas, porque so um instrumento democrtico que
permite tanto a interpretao e a compreenso do real quanto a organizao do futuro.
E, para tanto, preciso criar condies para que elas sejam confiveis.
(Apresentao da posio)
Alis, basta que voc compare a organizao interna do artigo anterior com a
deste para constatar que o modo de organizar corresponde s escolhas pessoais de
cada autor, que so decorrentes de tudo o que ele considera mais adequado ao con-
vencimento de seus opositores e dos seus leitores.
UNIDADE 3 93
Apresentao da posio que ser defendida no texto. Pode ser no incio dele
ou em qualquer outro momento, dependendo do movimento argumentativo que
ser empregado.
Para finalizar, importante que voc conhea tipos de argumento que podem
ser utilizados no processo de argumentao. Eles so classificados de modos varia-
dos, dependendo do autor. So apresentados, a seguir, aqueles considerados fun-
damentais e mais recorrentes nos artigos de modo geral.
Exemplo:
RANGEL, Egon et al. Pontos de vista. Caderno do professor: orientao para produo de textos. So Paulo: Cenpec, 2010, p. 103.
94 UNIDADE 3
Exemplo:
RANGEL, Egon et al. Pontos de vista. Caderno do professor: orientao para produo de textos. So Paulo: Cenpec, 2010, p. 103.
Exemplo:
A quebra de sigilo nas provas do Enem 2009, denunciada pela imprensa, nos faz
indagar quem seriam os responsveis. O sigilo de uma prova do Enem deve per-
tencer ao mbito das autoridades educacionais e no da imprensa. Assim como a
imprensa responsvel por seus prprios sigilos, as autoridades educacionais devem
ser responsveis pelo sigilo do Enem.
RANGEL, Egon et al. Pontos de vista. Caderno do professor: orientao para produo de textos. So Paulo: Cenpec, 2010, p. 103.
Exemplo:
RANGEL, Egon et al. Pontos de vista. Caderno do professor: orientao para produo de textos. So Paulo: Cenpec, 2010, p. 103.
UNIDADE 3 95
Exemplo:
RANGEL, Egon et al. Pontos de vista. Caderno do professor: orientao para produo de textos. So Paulo: Cenpec, 2010, p. 103.
Exemplo:
RANGEL, Egon et al. Pontos de vista. Caderno do professor: orientao para produo de textos. So Paulo: Cenpec, 2010, p. 103.
Voc j parou para pensar que no so apenas os textos escritos que apresentam
diferentes tipos de argumento quando querem convencer o outro de que a sua posio
sobre determinado assunto a mais adequada? Se puder, assista a um debate na TV
ou a um programa organizado em torno da discusso de questes polmicas da atua-
lidade e procure identificar os argumentos utilizados pelos participantes.
Nesta Unidade, o artigo de opinio foi bastante estudado, assim como se mostrou o que signi-
fica argumentar, capacidade to importante que as pessoas tm para formar opinio sobre os
mais diversos aspectos e problemas enfrentados cotidianamente.
Mas esta claro! no a nica capacidade do ser humano. Na verdade, talvez a mais bsica
de todas elas seja a capacidade de relatar. dessa capacidade e de alguns gneros que tm
origem nela que esse vdeo trata. Tambm o jornal publica textos que so relatos, como a
notcia, mas o vdeo nos mostra muitos outros, como alguns tipos de carta, os relatos de expe-
rincia vivida, dirios de viagem.
Esse vdeo apresenta a carta que Pero Vaz de Caminha escreveu ao Rei de Portugal para rela-
tar como eram o Brasil e seus moradores. Alm disso, o vdeo mostra o processo de produo
dos livros de Amyr Klink, navegador brasileiro que realizou vrias expedies martimas pelo
mundo, todos eles baseados em dirios de viagem; e, ainda, um pouco sobre a obra O dirio
de Anne Frank, escrito por uma adolescente durante a 2a Guerra Mundial, e publicado depois,
pelo seu pai.
Sim, relatar contar nossa histria. E pode mesmo ser uma arte, j que tem se tornado literatura.
HORA DA CHECAGEM
2 A posio assumida no artigo de que se pode, sim, confiar nas pesquisas, em especial se
forem tomados alguns cuidados e se algumas condies forem garantidas: as agncias realizado-
ras das pesquisas devem tanto ter transparncia na divulgao da pesquisa, mostrando como foi
UNIDADE 3 97
r ealizada, quanto cuidar para que as questes sejam bem elaboradas, pois isso determina as inter-
pretaes possveis dos resultados; o pblico precisa mudar a sua relao com a pesquisa, assu-
mindo uma atitude de avaliao dos resultados e do mtodo utilizado para chegar aos nmeros.
Mais do que acreditar nas pesquisas, o artigo defende que necessrio acreditar, pois a pesquisa
HORA DA CHECAGEM
instrumento a favor da democracia, socializando informaes sobre aspectos diversos da realidade,
o que permite interpret-la. Alm disso, orientam polticas pblicas e seus resultados podem sig-
nificar a possibilidade de um governo justo e igualitrio.
3 No quadro As mentiras sinceras das pesquisas organizao interna do texto, apresentado no item
intitulado Mais um processo argumentativo em foco, voc encontrar a resposta a essa questo. Na
coluna Assunto foram apresentados tanto os problemas que o texto aponta quanto as possveis
solues para eles, na perspectiva do texto.
ARGUMENTAR POR ESCRITO:
Unidade 4
LNGUA
PORTUGUESA
A ELABORAO DE UM ARTIGO DE OPINIO
TEMAS
1. O planejamento do artigo de opinio
2. A reviso do artigo concludo
Introduo
Nesta Unidade, voc produzir um artigo de opinio. Para tanto, retomar todos
os contedos discutidos na Unidade 3: relaes de semelhana e diferena entre
notcia e artigo de opinio; tipo de questo discutida em um texto desse gnero;
o papel que o contexto de produo assume na orientao do artigo; a diferena
entre opinar e argumentar; tipos de argumento que podem ser utilizados; a orga-
nizao interna de um artigo de opinio e sua orientao argumentativa.
Este tema ajudar voc a planejar seu trabalho de escrita, tanto retomando as
discusses j realizadas quanto organizando, passo a passo, sua produo. Voc
identificar a questo controversa a que vai responder o artigo; estudar um pouco
mais sobre o assunto; conhecer o contexto de produo do seu artigo; definir sua
posio a respeito da questo estabelecida; selecionar argumentos para serem
empregados no seu texto em funo da situao comunicativa; e, finalmente, far
o planejamento da forma como dever ser escrito.
Considerando o que foi estudado na Unidade 3, faa uma lista de tudo o que
voc considera que precisa saber e fazer para elaborar seu artigo de opinio.
UNIDADE 4 99
Com tudo o que foi discutido na Unidade 3, possvel dizer que elaborar um artigo
de opinio requer, pelo menos, que voc realize as aes apresentadas a seguir:
Voc deve utilizar essas informaes para orientar a escrita do seu texto, sele-
cionando os argumentos mais adequados para convencer o interlocutor previsto;
escolhendo a linguagem que considerar mais indicada para esse interlocutor com-
preender o que voc vai dizer e tambm para convenc-lo da sua posio; pensando
na extenso mais apropriada para o texto, levando em conta o veculo em que ser
publicado; definindo o movimento argumentativo que voc considerar mais ade-
quado para suas intenes e para convencer o interlocutor; entre outros aspectos.
Uma vez decidido qual ser a questo polmica, estabelea sua posio acerca
dela. Para tanto, faa uma pesquisa e levante artigos, reportagens, fontes nas
quais voc possa se informar sobre o assunto. Leia tudo e v grifando aspectos
que podem ser considerados na discusso, argumentos que possam sustentar as
diferentes posies a serem apresentadas em seu texto, dados que paream inte-
ressantes ao seu leitor, entre outros aspectos.
Depois de ler e de grifar, organize um quadro com duas colunas: uma para listar
os argumentos a favor da posio que voc vai defender no artigo e outra para
os argumentos contrrios a essa posio. O quadro poder auxiliar na seleo dos
argumentos para a defesa da posio que escolher posteriormente, inclusive con-
siderando as possibilidades de convencimento de seus interlocutores.
Escolha um argumento utilizado pelos opositores da sua posio que voc considera
importante rebater, aquele bastante utilizado por quem defende o contrrio: quando
for escrever, voc vai traz-lo para dentro do seu texto, admitir que pode ser impor-
tante e que at existe algo bom nele, mas vai contest-lo definitivamente.
100 UNIDADE 4
o movimento argumentativo que considera mais adequado tanto para o seu estilo
pessoal de escrever quanto para o convencimento do seu interlocutor;
aps escrever cada trecho, releia-os, procurando deix-los o mais claro poss-
vel para o interlocutor: evite perodos muito longos e muitas intercalaes, pois
colocam a ateno do leitor na necessidade de reler para compreender. Isso tira a
ateno, desfocando-a da compreenso da posio defendida e da respectiva ade-
quao dos argumentos em relao a ela;
indique todas as fontes dos dados que forem apresentados e procure fontes que
tenham credibilidade e relevncia na rea a que a questo controversa se refere.
Depois de terminar o artigo, releia-o por inteiro e faa uma reviso final, orien-
tando-se por trs aspectos: o ajuste do texto ao contexto de produo; se est ade-
quado defesa da posio assumida; se est de acordo com as possibilidades de
convencimento do interlocutor.
Uma vez tendo recuperado o que preciso fazer para escrever seu artigo,
defina, parte a parte, os aspectos especficos do processo. Comece pela definio
da questo controversa ou questo polmica a que o texto dever responder.
A ideia da seo parece ser oferecer ao leitor, de maneira gil, acesso a opinies
divergentes sobre um mesmo assunto.
Texto 1
http://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2014/04/1436185-a-sociedade-tolera-agressao-sexual-as-mulher
A sociedade brasileira pouco politizada. Tem razo a Economist quando nos d uma nota
boa em democracia, s que maior no que diz respeito s instituies do que cultura poltica.
Ao menos desde o perodo Juscelino Kubitschek, nos samos melhor nos costumes do
que na poltica. No sei como foi antes do presidente bossa-nova. A ditadura militar teve de
UNIDADE 4 103
tolerar, de bom ou mau grado, uma juventude que rompia com as convenes nas artes, no
relacionamento amoroso e de modo geral nos costumes (aquilo que a mdia hoje chama de
comportamento). Enquanto o Estado, sequestrado pelos golpistas, reprimia e matava, a
sociedade florescia. Esse avano beneficiou o que era alternativo, tendo inclusive, nos anos
70 e 80, forte apoio desta Folha.
Assim, melhorou a condio feminina. Quem dos mais novos imagina que na dcada de
1980 existia um movimento machista mineiro, que defendia o direito do macho a matar
a mulher, ante a mera suspeita de que ela o trasse? Quem lembra que foi preciso pichar
paredes com o slogan Quem ama no mata para no s penalizar o assassinato que era
denominado legtima defesa da honra, como tambm e sobretudo para educar os homens a
respeitar as mulheres? Em tudo isso, avanamos.
No entanto, nos ltimos anos, com a tolerncia e por vezes at algum estranho prazer
de seces da mdia, e o decidido engajamento de umas confisses religiosas, tem havido
uma reao a essas conquistas que no so apenas das mulheres. Porque toda represso s
chamadas minorias na verdade uma forma do repressor recalcar, nele mesmo, as condutas
mais livres, liberais ou libertrias que ele inveja no grupo minoritrio.
No Brasil, muitos acreditam que pode ser atacada uma mulher que se veste de modo
provocante, segundo pesquisa do Ipea (Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada). Na Arbia
Saudita, pas que crucifica e degola seus presos, a culpa das mulheres que se maquiam:
86,5% dos homens acham isso (srio, veja em tinyurl.com/mjdwfql).
Deixando claro: h mulheres, sim, que tm prazer em excitar um desejo sexual e, depois,
tm novo prazer em no o satisfazer. Essa no uma conduta elogivel mas no autoriza
ningum a estupr-las ou sequer assedi-las. Podemos discutir o que leva uma mulher a
ser allumeuse, aquela que acende o desejo s pelo gosto de acender. Faz parte do debate
sobre a dificuldade atual com os laos humanos. Mas entender o narcisismo no justificar
a agresso. Se um homem se sente provocado, que se controle.
Na verdade, o sinal de um recuo nos costumes no est ainda sendo dado no campo das
mulheres, mas no trato com os homossexuais. S que polticos que pregam contra os gays
tambm condenam mulheres independentes. Crimes de dio contra os homossexuais cres-
cem. Contam com a simpatia, s vezes travestida de compreenso, de colunistas.
a que est sendo chocado o ovo da serpente. Ou difundimos uma educao democrtica,
que respeite os modos de ser diferentes, ou vamos perder as conquistas, em termos de liber-
dade pessoal, das ltimas dcadas. As agendas de direitos humanos esto sendo sacrificadas
a acordos polticos. No podemos aceitar o retrocesso que paira no ar. O momento decisivo.
Renato Janine Ribeiro, 64, professor titular de tica e filosofia poltica do Departamento de Filoso-
fia da Universidade de So Paulo. autor de Repblica, entre outras obras.
Glossrio
Chocar ovos de serpente
Expresso de origem bblica que significa alimentar maus pensamentos. Foi utilizada no filme
O ovo da serpente, de Ingmar Bergman, que mostrava o caos em que se encontrava a Alemanha
depois da 1a Guerra Mundial, antes da ascenso de Hitler, e o clima de insatisfao do povo ale-
mo. A metfora refere-se ao fato de que esse clima de violncia e insatisfao estava criando a
possibilidade de surgimento e tomada do poder pelo nazismo. Este, o nazismo, foi um movimento
antidemocrtico que surgiu na Alemanha depois da 1a Guerra Mundial, liderado por Adolf Hitler.
Baseava-se na suposta superioridade da raa ariana e fomentava preconceitos de vrios tipos:
contra diversas etnias, contra homossexuais, determinadas religies e comunistas. Uma das
medidas de Hitler como ditador foi mandar exterminar milhares de judeus, negros, homossexuais
e comunistas. Esse triste episdio da histria mundial ficou conhecido como holocausto.
Narcisismo
Caracterstica da personalidade daquela pessoa que nutre admirao por si mesma.
Texto 2
http://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2014/04/1436191-a-sociedade-tolera-agressao-sexual-as-mulher
A reao imediata de mulheres pelo pas afora aos resultados da pesquisa do Ipea que
revelou que um quarto da populao acha que a mulher que exibe seu corpo merece ser
atacada, afirmando publicamente que seu modo de vestir uma escolha livre e no a justifi-
cativa para o estupro, demonstra o quanto esto mais conscientes e organizadas. De fato, h
tambm associaes mais ou menos informais de proteo interna ao gnero funcionando
h tempos, embora timidamente.
Mas a aplicao de leis e polticas para mulheres em todo o pas irregular e, principal-
mente, persistem preconceitos e covardias. Falta assegurar que a intolerncia violncia
contra as mulheres, duplamente covarde, chegue a todos os rinces e, sobretudo, nos cora-
es e mentes de homens jovens instilando-lhes a vergonha de agir violentamente contra as
mais desprotegidas entre as mulheres.
UNIDADE 4 105
E j sabemos onde e com quem intensificar tais aes. As zonas onde h mais coeso
social por causa da homogeneidade tnica, religiosa e social, onde a moradia de longa data
e os vizinhos desenvolveram relaes de confiana e ajuda mtua, onde h mais associaes,
essas zonas so as que apresentam taxas de criminalidade mais baixas, escolas mais efica-
zes, bem como adultos mais responsveis que socializam os mais jovens segundo os valores
e regras de convivncia claros, aprovados socialmente pelos locais, a includos a proteo
dos mais frgeis: mulheres, crianas e idosos.
O meu no, portanto, deve ser entendido como cautela em interpretar os percentuais
de aprovao constados na pesquisa do Ipea, como aposta na capacidade de denncia e
reao das mulheres e suas organizaes, como esperana de que o aparato institucional
existente torne-se mais eficaz em deter abusos e agresses contra as mulheres. Nunca como
uma subestimao do problema que tais violncias provocam.
Esse tipo de pesquisa que afirma respostas e pede para confirmar tem um vis. Suscita
o espelhamento mais do que o julgamento dos entrevistados. Estes manifestam a tendncia
em concordar com o que diz o pesquisador. Os nmeros esto provavelmente exagerados.
Alba Zaluar professora titular de antropologia no Instituto de Estudos Sociais e Polticos da Uni-
versidade do Estado do Rio de Janeiro.
Glossrio
Aparato institucional Instilar
Recursos que determinada instituio possui Induzir, persuadir, inserir gota a gota.
para realizar o seu trabalho.
Notificao compulsria
Desfecho neonatal e infantil adverso No caso do texto, refere-se a um instrumento
Refere-se ao fato de que as mulheres abusadas legal criado para que o setor da sade que
sexualmente podem ter partos que no termi- acaba atendendo imediatamente as pessoas
nam bem (seja para a criana ou para a me), nesta situao consiga denunciar casos
assim como crianas que, em caso de doenas, de suspeita de violncia domstica, sexual e
por exemplo, tenham mais dificuldade para outras que crianas, adolescentes e mulheres
resolver os problemas de modo satisfatrio. podem sofrer.
106 UNIDADE 4
Glossrio
ONU Violncia pandmica
Organizao das Naes Unidas. Violncia que no se limita a uma pequena
regio, mas que se alastrou de forma dese-
Subestimao quilibrada, atingindo os mais distantes luga-
Ato de no dar o devido valor a uma pessoa. No res e os mais longnquos pases. Trata-se de
caso do texto, refere-se a imaginar que um pro- uma violncia que se espalhou em propores
blema seja menos grave do que realmente . desastrosas.
medida que for lendo, v marcando nos diferentes textos argumentos que
podero ser utilizados para defender uma ou outra posio. Quando voc for
planejar o texto, ter um repertrio de argumentos certamente facilitar o seu
trabalho.
Alm disso, observe e anote a maneira como os textos foram escritos, exem-
plos que foram apresentados, comparaes realizadas que voc possa empregar.
Voc poder utilizar essas anotaes quando for organizar o plano do seu texto.
Texto 3
http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2014/04/1435862-estudo-do-ipea-que-aponta-apoio-a-ataques-
O Brasil ficou chocado, e com razo, quando viu a pesquisa que aponta que parte de sua
populao concorda com a ideia de que mulheres que usam roupas que mostram o corpo
merecem ser atacadas. Porm, especialistas questionam os resultados obtidos: h problemas
com a amostra da pesquisa que produziu o dado.
Alm desse erro, reconhecido pelo rgo e atribudo a uma troca de grficos, especialis-
tas em pesquisas de opinio tambm contestam a metodologia aplicada.
H mais distores. Entre os entrevistados do Sips, h apenas 5,4% de pessoas com nvel
superior de ensino. Considerando apenas as pessoas com mais de dez anos, h na populao
brasileira 8,3% com esse grau de instruo.
108 UNIDADE 4
Por fim, o Ipea ouviu 29,1% de moradores de regies metropolitanas, quando h no Brasil
mais de 40% nessa condio. Em resumo, a amostra do Sips tem mais mulheres, mais idosos,
mais moradores de cidades menores e menos pessoas com nvel universitrio do que o geral
dos brasileiros.
No chega a ser uma surpresa, portanto, que o Sips veicule opinies mais conservadoras,
ou tradicionalistas.
FALTOU PONDERAO
Isso no foi feito no caso dessa pesquisa Sips, disse o Ipea Folha (o texto publicado no
traz essa informao). A explicao do instituto para essa falta de ponderao no chega a
ser esclarecedora.
Em nota Folha, o Ipea deixou outras perguntas sem resposta: se os domiclios e muni-
cpios visitados foram os mesmos da pesquisa Sips anterior (sobre servios de telecomu-
nicaes), qual empresa contratada pelo Ipea aplicou os questionrios, se houve diferena
significativa entre as respostas de homens e mulheres nas questes sobre roupa/ataque e
comportamento/estupro (alega-se que o cruzamento no foi feito) e quais foram as duas
questes, do total de 27 aplicadas, que no entraram no relatrio final.
Glossrio
Reponderao da amostra
Ponderar um procedimento matemtico muito utilizado em pesquisa que significa aplicar peso
a determinada grandeza para extrao de uma mdia. No caso da pesquisa do Ipea, o texto afirma
que no aconteceu e o Instituto informa que no foi feito porque, quando realizado em outras
pesquisas, no foi verificada alterao significativa de resultados.
Veicular opinies
Fazer opinies circularem, socializar opinies, divulgar opinies.
de proibies, de violncia real e simblica por tanto tempo podem ter acarre-
tado para o brasileiro. Relaciona esse raciocnio com o modo de pensar machista e
sexista confirmado na pesquisa, apresentando um posicionamento extremamente
crtico sobre a questo, singular e bastante sustentado.
Texto 4
http://www.cartacapital.com.br/sociedade/brasil-o-pais-dos-calhordas-3923.html
CartaCapital|Sociedade
30/03/2014 12:09 / ATUALIZADO 04/04/2014 16:56
[...]
Para eles [os calhordas], h roubo nas ruas porque h liberdade nas ruas, e no porque
no somos capazes de ressocializar nem a nossa indigncia, quanto mais nossos presdios.
Para eles, h poltica afirmativa porque a maioria da populao quer privilgio, e no porque
ela jamais teve acesso a educao bsica. Para eles, h corrupo porque existe voto, e no
porque votamos mal e o sistema de representao pede aperfeioamentos. Para eles, sem-
pre mais fcil jogar a gua suja da banheira com o beb dentro.
mais ou menos o raciocnio que leva a sustentar, em pleno 2014, que a vtima do estu-
pro culpada pelo estupro. Ou que ela merece ser estuprada porque no sabe se comportar.
Porque aceitamos a ideia de que nossos instintos so clusula ptrea na formao do nosso
carter, e tudo em volta tentao ou motivo para o uso da fora. E que o crime reside em
quem desperta esses instintos, e no em quem simplesmente incapaz de control-lo. A
pesquisa do Ipea sobre a percepo da violncia contra a mulher escancarou, em nmeros, o
que era verbalizado em todos os cantos do Brasil real, seja uma linha de trem meia-noite,
seja em uma mesa de jantar entre pessoas de bem. Se no sabemos votar, melhor cassar o
direito ao voto. Se no sabemos nos comportar em um regime de exceo, apaga-se, com
brocas e parafusos, o direito vida do meliante. Se no sabemos nos comportar diante de
uma mulher de saia, melhor banir a saia. Em todos esses casos, a vtima sempre a culpada
por provocar a fria do seu agressor.
[...] Passada a ditadura, acreditamos que o caminho natural das coisas levaria a esperana
a vencer o medo, mas a vitria foi s parcial: no eliminamos a ignorncia, no atacamos os
discursos legitimadores da violncia, no nos precavemos contra as formas visveis e invis-
veis de agresso. Hoje todos ns temos o direito ao voto, mas muitos de ns [...] admitimos
boca pequena o nosso desconforto com o sistema representativo que permite ao pobre ou ao
morador de outras paragens votarem em quem eles querem, e no em quem ns queremos.
Hoje temos uma mulher na Presidncia, e muitas em chefias de companhias, mas ai delas se
elas no se vestirem adequadamente. Hoje temos institutos capazes de captar o raciocnio
naturalizado de um pas de calhordas, mas h gente disposta a desconfiar do bvio e dizer que
110 UNIDADE 4
uma mulher de saia to descuidada como um rico a portar um Rolex em rea perigosa. Em
um pas de calhordas, passa a ser perfeitamente compreensvel a confuso masculina entre
relgios e vaginas: tudo posse, e no h nada ao redor de um ou de outro. Nada humano o
suficiente a ponto de provocar a mnima indignao, a no ser o que tange ao bolso.
O silncio sobre todos os abusos engolidos diariamente o nosso ltimo e mais gritante
carto de visitas em ano de Copa do Mundo. ele que permite balanar a cabea e seguir a
vida normalmente como se ns no fizssemos parte desta tragdia pelo discurso, pela ao
ou pela indiferena.
Falhamos, como humanos, cada vez que colocamos no tapete a tragdia que fingimos
ignorar. A pesquisa do Ipea sobre a percepo da violncia contra a mulher era, ou , uma
das raras oportunidades de lavar ao sol esse tapete. Mas as foras do atraso, como sempre,
preferem minimizar. O pas dos calhordas agradece.
CartaCapital, 4 abr. 2014, 16h56. Disponvel em: <http://www.cartacapital.com.br/sociedade/brasil-o-pais-dos-calhordas-3923.html>. Acesso em: 11 set. 2014.
Glossrio
Barbrie Clusula ptrea
Ato considerado desumano por desrespeitar Parte de um contrato ou de um acordo, que no
os direitos humanos, os valores j conquista- pode ser alterada de modo algum.
dos historicamente pela sociedade, em vrios
campos.
Ditadura
Qualquer regime de governo que cerceia ou
Calhorda suprime as liberdades individuais. No Brasil,
Pessoa desprezvel. durou de 1964 a 1985 e foi resultado de um golpe
UNIDADE 4 111
Glossrio
militar que derrubou o governo Joo Goulart, Legitimar
eleito democraticamente. Terminou com Jos Tornar legtimo, validar, confirmar.
Sarney como presidente.
Meliante
Feminazi
Malandro, patife, velhaco.
Forma depreciativa de chamar quem feminista
de modo extremado, militante feminista radical. Truculncia
Crueldade, ferocidade, violncia.
Indigncia
Misria; pobreza extrema.
Texto 5
Estupradores
Homem nenhum tem direito de atacar uma mulher. Nem que ela
esteja nua, num banco de jardim
Drauzio Varella
Anos atrs fui comprar uma Uma semana mais tarde, esse
luminria na rua da Consolao. A nmero foi corrigido para 26%. A
que escolhi, o vendedor disse custar reao foi de alvio e de revolta con-
R$ 250. Achei caro demais. Ele sorriu: tra o Ipea, como se em cada quatro
brasileiros um estar a favor do ata-
Na verdade, custa R$ 85. a que fosse pouco.
ttica que uso para o fregus comprar
na hora. A mesma pergunta refeita em
So Paulo pelo Datafolha encontrou
Assim aconteceu com a tal pes- 12% de respostas positivas.
quisa do Ipea. No primeiro momento,
disseram que 65% dos brasileiros Quando o Datafolha substituiu
concordavam total ou parcialmente a palavra atacadas por estupradas,
com a frase: Mulheres que usam 9% de nossos respeitveis conterr-
roupas que mostram o corpo mere- neos consideraram o estupro justi-
cem ser atacadas. ficvel.
112 UNIDADE 4
Folha de S.Paulo, 19 abr. 2014. Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrada/162016-estupradores.shtml>. Acesso em: 10 nov. 2014.
Glossrio
Abjeto Etologista
Desprezvel, imundo. Especialista que estuda os hbitos dos animais
e sua adaptao ao ambiente em que vivem.
Burca
Veste que mulheres muulmanas da sia costu- Luta renhida
mam usar em pblico, que cobre todo o corpo, Luta realizada com paixo; luta sangrenta, vio-
inclusive a cabea e o rosto, e que, atravs de lenta.
um tipo de tela do tecido, permite que elas
vejam sem serem vistas.
Perpetrar
Realizar, cometer, praticar.
Condescendncia
Ao de quem condescendente, transigente,
Primata
tolerante. Espcie de mamfero que inclui o homem, os
smios e animais semelhantes.
114 UNIDADE 4
Ao ler os textos, anote o que considerar importante para colocar no seu artigo posteriormente;
grife partes que contenham argumentos interessantes para serem utilizados por voc; assi-
nale tambm modos de escrever que o encantaram, pois voc poder replic-los ao produzir
o seu artigo.
1 Depois das leituras realizadas, voc deve ter condies de responder com cer-
teza s seguintes questes:
3 Ao ler os textos, voc encontrou algum recurso textual, algum jeito de escrever
que o encantou e que voc gostaria de replicar, quer dizer, utilizar? Registre algum
dos trechos no espao a seguir e ressalte o que pretende reproduzir.
UNIDADE 4 115
Elaborar um plano para seu artigo significa planejar o modo como ele vai ser
organizado, indicando, parte a parte, o que voc incluir e em que ordem. Significa
organizar um esqueleto para o seu texto. Um esqueleto que ser preenchido
quando voc escrever o texto, quando, de fato, redigi-lo.
Suponha que a questo controversa que voc escolheu seja a seguinte: Por que
a divulgao da pesquisa do Ipea incomodou tanto: por causa do erro do Instituto ou do
modo de pensar do brasileiro? Considere tambm que sua posio seja a seguinte: por
causa de ambos, mas diante dos resultados, o mais relevante o modo de o brasi-
leiro pensar sobre a questo em foco.
Orientao argumentativa:
Ainda:
Vou falar da necessidade de articular os dados das diferentes questes,
pois isso pode completar as interpretaes.
No texto de Matheus Pichonelli h um argumento timo sobre o nosso
no avano em relao s consequncias do perodo da exceo que vivemos
na poca da ditadura: o fato de no termos conseguido atacar os discursos
legitimadores da violncia e no termos aprendido a nos precaver contra as
formas visveis e invisveis de agresso.
O principal: vou defender que se tire o gato do recinto (gostei disso
em outro texto que li, de Andrea Gorenstein)* nesse momento. Ou seja, que
se leve em conta, sim, os problemas de realizao da pesquisa, mas que se
considere que os resultados so palpveis, reais, pois todo mundo os reco-
nhece, e esse que deve ser o foco das discusses na sociedade civil como
um todo. Mas no mais elucubrar, para delirar a respeito, e sim para deci-
dir o que fazer, que medidas adotar, que providncias concretas tomar.
Vou usar as expresses do dia a dia, as metforas e as comparaes
com o cotidiano. O texto de Pedro Burgos vai ser til quando falar da
metodologia, e o do Marcelo Leite tambm.
Vou dar o exemplo do Caco Antibes personagem machista tpico do
seriado Sai de baixo , tematizando o sucesso que fez e o que isso pode signi-
ficar (texto do Pichonelli).
Outra coisa: vou utilizar dados das outras questes menos comentadas
para dar uma ideia da amplitude da pesquisa (outro texto do Pichonelli
CartaCapital; textos do G1 e do UOL tambm).
Acho que vou comear com a metfora do gato e mant-la presente
no texto inteiro, quer dizer, comeo o texto com ela e termino com ela.
Preciso ver um jeito.
Ou ento fazer uma comparao com conto de fadas, usando os tpi-
cos finais que a gente encontra nesses contos, por exemplo Acabou-se a
histria, morreu a vitria, entrou por uma porta e saiu por outra, quem
quiser que conte outra para remeter desficcionalizao do cotidiano, ou
seja, para referir ao fato de que o cotidiano no historinha de fadas, de
verdade, o que a pesquisa disse acontece.
Como voc v, basta colocar no papel o que voc est pensando em fazer quando
for redigir o seu texto. No se trata de redigi-lo nesse momento, mas de pensar em
dois aspectos fundamentais: o que voc vai dizer no seu texto (contedo, assunto,
tema), incluindo a direo da sua argumentao, e o modo como gostaria de redigi-lo.
Considere o plano geral que voc acabou de ler como as anotaes daquele
suposto estudante. Voc no precisa concordar com elas nem segui-las para ela-
borar seu texto. Deve analis-las criticamente, identificando aspectos que nunca
trataria, posies que no assumiria. Esse apenas um exemplo de plano de texto
para voc ver como e de que modo possvel faz-lo. Deu para perceber que so
apenas as intenes do autor? No o texto, ainda, apenas as intenes que ele
possui. Depois desse plano que o autor vai redigir o texto. O plano quase uma
lista-lembrete para que o escritor no se perca na hora de redigir.
Se, por um lado, esse plano deve ser considerado um orientador da escrita, por
outro, no pode ser compreendido como fixo e imutvel. Ao contrrio, esse plano
pode mudar a qualquer hora que o escritor quiser, pois ele quem decide como e
o que escrever.
Uma vez elaborado o plano geral do seu texto, voc deve, finalmente, redigi-lo.
Para tanto, fundamental que recupere o contexto de produo definido, as ano-
taes sobre os argumentos e recursos textuais que voc organizou quando leu os
textos sobre o assunto e o plano geral que elaborou.
Alm disso, recupere o tpico que apresenta os tipos de argumento que podem
ser empregados no texto, para no se esquecer das possibilidades que voc tem.
Os exemplos apresentados podem ser referncia de como redigir o texto incluindo
os argumentos.
Coloque esse material a seu lado para que possa recorrer a ele a qualquer
momento que necessitar, e comece a escrever.
No pense que voc, logo de cara, escrever a verso final do seu artigo. Ao
contrrio, considere a primeira verso como um rascunho.
Depois que terminar, volte ao texto, releia-o e altere o que achar necessrio.
Essa ser a primeira verso do seu texto.
Antes de voc comear a redigir, leia as orientaes a seguir. Elas podem ajud-
-lo nesse processo de escrita.
Exemplo:
Eu, como professor de uma escola pblica...; Eu, como estudante que trabalha...; Mulher que sou, que tem
jornada tripla de trabalho...
Exemplo:
Estudantes trabalhadores como ns...; Mulheres que somos, que trabalhamos fora, cuidamos dos filhos e
da casa... sabemos bem como essas coisas funcionam.
Exemplo:
Tenho certeza de que voc, como brasileiro responsvel, trabalhador, acostumado a sustentar-se na espe-
rana de que essa situao vai se modificar... capaz de compreender a necessidade de revermos esse tipo
de comportamento, to desrespeitoso.
Distanciar o leitor do opositor da ideia que voc vai defender no texto, criando
uma imagem desfavorvel dele: essa estratgia acaba por aproximar o leitor do
argumentador, o que o avizinha tambm da posio defendida no texto.
Exemplo:
Um brasileiro como voc, que trabalha de dia e estuda noite, que se sacrifica para ter condies razo
veis de vida, no poderia aliar-se ao tipo de pessoa que s tem a si prprio em perspectiva, ignorando
aqueles com quem convive...
Procure no ser muito imperativo. Use expresses como possvel que...; provvel
que...; parece que...; talvez; no necessariamente..., por exemplo.
Voc vai empregar muitos verbos que expressam opinio como O Ipea acredita
que...; Julgamos adequado esclarecer que...; entre outros. O bom voc estar prepa-
rado para diversificar.
Agora, mos obra! Escreva seu texto! Mas v devagar e com pacincia. Escre-
ver um exerccio e, como tal, requer esforo e persistncia.
Agora chegou a hora de voc escrever seu texto. Recupere as orientaes ofere-
cidas no tpico A textualizao (escrita) do prprio artigo, os textos que voc leu e nos
quais realizou anotaes (eles podem inspir-lo) e redija seu texto em uma folha
parte: esse ser o seu rascunho.
UNIDADE 4 123
HORA DA CHECAGEM
Confira as respostas que deu s questes, levando em conta que as indicaes apresentadas devem
ser compreendidas como referncia para voc analisar as suas; no precisam e no devem ser
consideradas como a nica possibilidade nem como a correta. Quando se trata da elaborao de
textos e, em especial, dos procedimentos envolvidos nesse processo, sempre melhor conversar
com algum sobre sua proposta e analisar o que esse outro tem a dizer: se a escolha do argumento
parece ser adequada, se o modo de organizar o texto tornou aquele dado um argumento, entre
outros aspectos.
Casos de violncia contra mulheres acontecidos no transporte pblico de So Paulo (SP) logo
antes da divulgao da pesquisa mostram que a questo da violncia atual, pblica, e no rara.
Se o homem estupra porque a mulher usa pouca roupa (o que pode significar provocao), como
pensar os casos de crianas estupradas? E os casos das mulheres que usam burca? Homens
afirmam que estupram porque elas usam maquiagem. Ou seja, qualquer comportamento inter-
pretado pelo sujeito como sexual provocativo e irresistvel. Questo: O homem incapaz de
controlar seus instintos, por isso a mulher culpada?
Os resultados mais apontados so os relativos ao estupro, mas h muitos outros dados na pes-
quisa que revelam os valores que tm orientado a sociedade na compreenso das relaes entre
homem e mulher, e que, portanto, tm justificado a violncia e a discriminao contra a mulher,
naturalizando-a.
124 UNIDADE 4
Citar equvocos quanto amostra da pesquisa pode servir para a discusso de que os ndices
percentuais das respostas no sejam exatamente esses. No entanto, qualquer que seja o ndice,
se ele demonstra a existncia de violncia contra a mulher, deve ser combatido. essa a questo
relativa a tirar o gato da sala.
Especificar a origem dos dados considerando regio e idade, por exemplo, pode orientar as medi-
das a serem tomadas para o combate do problema. Mas, se a amostra, de fato, no represen-
tativa, e no considera regio, idade, grau de instruo e sexo do entrevistado, pode ficar mais
difcil orientar a ao de combate violncia.
Citar expresses de uso cotidiano como exemplo do machismo e do sexismo, como mulher de bem
fica disposio do homem a qualquer hora; mulher que conversa de forma simptica em uma festa est
disponvel; um grupo de mulheres que sai noite sem os seus homens est com ms intenes; mulher
minha s vai festa comigo do lado; a culpa no minha, olha como voc est vestida; se no queria ficar
comigo, por que aceitou trocar ideia?; ele homem, ele pode ir festa sozinho.
Comparaes com situaes do cotidiano, para que fique claro que uma questo que tem nos
acompanhado nas situaes mais corriqueiras.
Usar exemplos amplamente reconhecidos, como o personagem Caco Antibes, do seriado Sai de
baixo (por causa de sua vocao machista tpica).
tos ele precisa conter, que tipo de comentrio possvel registrar para orientar a redao do seu
texto. Voc ter, ento, uma ideia a respeito de como organizar o plano do seu texto.
Para finalizar o trabalho, pense sobre a reviso final que o seu texto vai preci-
sar e veja a seguir como proceder no processo de releitura, com a identificao de
aspectos que precisam ser aprimorados na reescrita desse texto.
Levando em conta tudo o que foi visto at o momento e considerando sua pr-
pria experincia como escritor de artigos de opinio, que aspectos voc acredita
serem os mais importantes para convencer os interlocutores?
Nesse vdeo, voc ter oportunidade de saber como age um matemtico ao descobrir que foi
reprovado em um concurso por causa da redao: ele vai procurar saber tudo o que est envol-
vido no processo de elaborao de um texto para poder estudar, exercitar sua escrita e se
aprimorar. Ao longo do vdeo, especialistas vo comentar passo a passo o processo de escrita,
oferecendo a voc dicas interessantes, que podem ajud-lo a revisar seus textos.
UNIDADE 4 127
Agora voc est no momento de reviso. J deve ter relido seu artigo uma pri-
meira vez, assim que terminou de reescrev-lo. Voc vai, ento, realizar uma nova
leitura. Para orient-lo, foi elaborado o quadro a seguir, que apresenta aspectos
fundamentais para que seu artigo cumpra a sua finalidade, que convencer o lei-
tor da posio que voc defende. Leia o artigo que voc escreveu com esse quadro
do lado e anote os aspectos que precisam ser revistos. Depois, retome seu artigo
e reescreva-o, ajustando-o a partir das anotaes. Para terminar, passe-o a limpo
em seu caderno.
Pensando nisso, que tal voc fazer uma lista dos temas que afetam seu coti-
diano, que preocupam voc e sua famlia? Voc poderia tambm elencar possibi-
lidades de resolver esses problemas, discutir essas propostas com sua famlia e,
depois, levar os resultados dessa discusso ao CEEJA. Alm disso, voc, os profes-
sores, coordenador, diretor e os demais estudantes poderiam at organizar uma
mesa-redonda na qual fosse possvel compartilhar as reflexes de todos e debater
as propostas de soluo.
HORA DA CHECAGEM
Finalmente, passe seu texto a limpo. Lev-lo para o professor comentar sempre uma tima ideia.
Trocar opinies com colegas, pedindo a eles que o leiam, que comentem o que consideraram inte-
ressante, permite que voc verifique se foi claro o suficiente ao escrever.
Dois estudos: Contos Fantsticos e recursos
Unidade 5
LNGUA
PORTUGUESA
de organizao interna dos textos
TEMAS
1. Conto fantstico: um tipo muito especial de literatura
2. Paralelismo: um recurso lingustico para sequenciar as ideias no texto
Introduo
Esta Unidade oferecer a voc, estudante, algumas referncias a respeito da
literatura fantstica no Brasil e no exterior, apresentando-lhe escritores relevantes
na rea. Para isso, voc ler um conto e analisar suas caractersticas especfi-
cas, pontuando semelhanas e diferenas em relao a outros tipos de conto, com
vistas a ampliar seu repertrio relativo arte literria. Alm disso, esta Unidade
tem tambm como objetivo lhe propor a reviso de aspectos tratados ao longo do
Volume, como algumas estratgias textuais e os efeitos de sentido que criam, e,
especialmente, os recursos relativos ao paralelismo.
Conto fantstico:
TE M A 1 um tipo muito especial de literatura
O que voc pensa que pode encontrar em um conto denominado fantstico? Explique.
Voc j leu algum conto ou romance desse tipo? Qual? Lembra-se do autor?
UNIDADE 5 131
Contos fantsticos
Antes de iniciar o estudo do tema, veja esse vdeo. Nele voc conhecer o conto Propriedades de
um sof, de Julio Cortzar, tambm autor do conto Casa tomada, que voc ler nesta Unidade.
Preste ateno no conto e procure ver o que a trama tem de diferente em relao a contos como
O homem da favela, que voc leu na Unidade 2. Alm disso, esteja atento para os comentrios dos
especialistas apresentados no vdeo: eles discutem o que literatura fantstica, caracterizando-
-a, contando sua histria e tambm analisando as caractersticas de obras apresentadas.
Mas essa caracterizao muito geral e est longe de oferecer referncias cla-
ras acerca de um tipo de literatura que no diz respeito ideia de nenhum desses
tipos de conto citados, ao mesmo tempo que no tem o perfil de um conto literrio
clssico, como O homem da favela, que voc leu na Unidade 2.
Certamente, os contos fantsticos rompem com a lgica das aes e da vida real.
Mas de que natureza seria esse rompimento? Que elementos seriam responsveis
por essa ruptura em contos como esse? Enfim, de que tipo de literatura se fala
quando se trata de contos fantsticos?
132 UNIDADE 5
Voc vai ler, a seguir, o conto intitulado Casa tomada, de Julio Cortzar, escritor
argentino de grande expresso mundial.
Casa tomada
Julio Cortzar
Irene e eu nos acostumamos a persistir nela sozinhos, o que era uma loucura por-
que nessa casa podiam morar oito pessoas sem se estorvar. Ns fazamos a limpeza
de manh, acordando s sete, e por volta das onze eu deixava para Irene os ltimos
aposentos que faltavam arrumar e ia para a cozinha. Almovamos ao meio-dia,
sempre pontuais; nada mais a fazer alm de uns poucos pratos sujos. Era agradvel
almoarmos pensando na casa profunda e silenciosa e em como ramos capazes de
mant-la limpa sozinhos. Algumas vezes chegamos a pensar que foi a casa que no
nos deixou casar. Irene recusou dois pretendentes sem qualquer motivo, no meu
caso Mara Esther morreu antes que chegssemos a ficar noivos. Entramos nos qua-
renta com a ideia no formulada de que o nosso simples e silencioso casal de irmos
era o encerramento necessrio da genealogia assentada na nossa casa pelos bisavs.
Algum dia morreramos ali, primos vagos e esquivos ficariam com a casa e a bota-
riam abaixo para enriquecer com o terreno e os tijolos; ou melhor, ns mesmos a
derrubaramos justiceiramente antes que fosse tarde.
Irene era uma garota que tinha nascido para no incomodar ningum. Tirando
a sua atividade matinal ela passava o dia todo fazendo tric no sof do seu quarto.
No sei por que tecia tanto, acho que as mulheres tricotam quando encontram nesse
trabalho um grande pretexto para no fazer nada. Irene no era assim, s fazia coisas
necessrias, pulveres para o inverno, meias para mim, cabees e coletes para ela.
s vezes fazia um colete e logo depois o desmanchava num segundo porque alguma
coisa no tinha lhe agradado; era engraado ver um monte de l crespa no cestinho
resistindo a perder sua forma de algumas horas. Aos sbados eu ia comprar l no
centro; Irene confiava no meu gosto, apreciava as cores e nunca tive que devolver um
novelo. Eu aproveitava essas sadas para dar uma volta pelas livrarias e perguntar
inutilmente se havia novidades de literatura francesa. Desde 1939 no chegava nada
de valioso Argentina.
Sempre vou me lembrar disso com clareza porque foi simples e sem circunstn-
cias inteis. Irene estava tricotando no quarto dela, eram oito da noite e de repente
decidi colocar o bule de chimarro no fogo. Fui pelo corredor at me deparar com a
porta de carvalho entreaberta, e j estava na virada que leva cozinha quando ouvi
alguma coisa na sala de jantar ou na biblioteca. O som chegava impreciso e surdo,
como uma cadeira caindo sobre o tapete ou um sussurro abafado de conversa. Tam-
bm o ouvi, ao mesmo tempo ou um segundo depois, no fundo do corredor que vinha
daqueles aposentos at a porta. Ento me joguei contra a porta antes que fosse tarde
demais, fechei-a bruscamente com o peso do corpo; felizmente a chave estava do
nosso lado e tambm puxei o grande ferrolho para dar mais segurana.
UNIDADE 5 135
Fui at a cozinha, esquentei a gua e quando voltei com a bandeja do mate disse
a Irene:
Ela deixou cair o tric e me olhou com seus graves olhos cansados.
Tem certeza?
Confirmei.
Ento disse ela apanhando as agulhas vamos ter que viver deste lado.
Eu servia o mate com muito cuidado, mas ela demorou um pouco at recomear
sua tarefa. Lembro que estava fazendo um colete cinza; eu gostava desse colete.
Nos primeiros dias achamos penoso, porque ambos tnhamos deixado na parte
tomada muitas coisas que queramos. Meus livros de literatura francesa, por exem-
plo, estavam todos na biblioteca. Irene sentia falta de umas pastas, um par de pan-
tufas que a protegiam tanto no inverno. Eu, do meu cachimbo de zimbro e acho que
Irene se lembrou de uma garrafa de Hesperidina de muitos anos. Frequentemente
(mas isto s aconteceu nos primeiros dias) fechvamos alguma gaveta das cmodas
e nos olhvamos com tristeza.
No est aqui.
E era mais uma coisa de tudo o que havamos perdido do outro lado da casa.
Mas tambm tivemos vantagens. A limpeza se simplificou tanto que mesmo nos
levantando tardssimo, s nove e meia por exemplo, antes das onze j estvamos de
braos cruzados. Irene se acostumou a ir para a cozinha comigo e me ajudar a fazer
o almoo. Pensamos bem e decidimos o seguinte: enquanto eu preparava o almoo,
Irene faria pratos frios para comer noite. Ficamos contentes porque sempre desa-
gradvel ter que sair dos quartos ao entardecer para ir cozinhar. Agora bastava a
mesa no quarto de Irene e as travessas de pratos frios.
Irene estava feliz porque lhe sobrava mais tempo para tricotar. Eu andava meio
perdido por causa dos livros, mas, para no afligir minha irm, comecei a examinar a
coleo de selos do papai, e isso me servia para matar o tempo. Ns nos divertamos
muito, cada qual com suas coisas, quase sempre juntos no quarto de Irene que era o
mais confortvel. s vezes Irene dizia:
(Quando Irene sonhava em voz alta eu logo perdia o sono. Nunca consegui
me acostumar com aquela voz de esttua ou de papagaio, uma voz que vem dos
sonhos e no da garganta. Irene dizia que os meus sonhos consistiam em grandes
sacudidas que s vezes faziam o cobertor cair. Nossos quartos tinham a sala entre
eles, mas de noite se ouvia tudo na casa. Ns nos escutvamos respirar, tossir,
pressentamos o gesto em direo ao interruptor do abajur, as mtuas e frequen-
tes insnias.
Tirando isso, tudo estava calado na casa. De dia eram os rumores domsticos,
o roar metlico das agulhas de tric, um rangido das folhas do lbum filatlico
sendo viradas. A porta de carvalho, acho que j disse, era macia. Na cozinha e no
banheiro, adjacentes parte tomada, passamos a falar em voz mais alta ou ento
Irene cantava canes de ninar. Numa cozinha h barulho da loua e de vidros sufi-
ciente para impedir que outros sons irrompam nela. Pouqussimas vezes permita-
mos que houvesse silncio, mas quando voltvamos para os quartos e para a sala,
a casa ficava calada e a meia-luz, at pisvamos mais de leve para no incomodar.
Acho que era por isto que de noite, quando Irene comeava a sonhar em voz alta,
eu logo perdia o sono.)
Nem sequer nos olhamos. Apertei o brao de Irene e puxei-a correndo at a porta
dupla, sem olhar para trs. Os sons se ouviam com mais fora mas sempre abafados,
s nossas costas. Bati a porta com fora e ficamos no saguo. Agora no se ouvia
mais nada.
Tomaram esta parte disse Irene. O tric pendia das suas mos e os fios iam
at a porta dupla e desapareciam l embaixo. Quando viu que os novelos tinham
ficado do outro lado ela soltou o tric sem olhar.
No, nada.
Estvamos com a roupa do corpo. Lembrei-me dos quinze mil pesos no armrio
do meu quarto. Agora era tarde.
UNIDADE 5 137
Como ainda tinha o relgio no pulso, vi que eram onze da noite. Rodeei com o
brao a cintura de Irene (acho que ela estava chorando) e fomos para a rua. Antes
de partir dali senti pena, fechei bem a porta da entrada e joguei a chave num bueiro.
Sabe-se l se algum pobre diabo no cismava de roubar e se metia dentro da casa, a
essa hora e com a casa tomada.
CORTZAR, Julio. Casa tomada. In: __________. Bestirio. Trad. Paulina Wacht e Ari Roitman. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2013, p. 9-16.
Glossrio
lbum filatlico Hesperidina
lbum de selos. Bebida alcolica feita com ervas diversas e laranja.
Genealogia Macram
Conjunto dos antepassados de uma pessoa. Artesanato feito com fios tranados e com ns.
Gobelino Mailica
Tipo de tapearia no qual cenas minuciosas e Nome dado a um tipo de cermica italiana do
variadas da vida francesa so bordadas em tela Renascentismo.
para compor tapetes. O nome vem de Paris, no
sculo XVIII, dos fundadores da casa que fabri-
Peso
cava esses tapetes, os irmos Gobelins. Moeda argentina.
d) Assinale as alternativas que voc considerar que refletem o modo como Irene
apresentada ao leitor.
a) Os irmos pareciam pensar que a casa no os havia deixado se casar. Voc diria
que isso coloca a casa quase como um personagem da histria? Explique.
b) O narrador afirma que os irmos chegaram aos 40 anos unidos um com o outro,
de uma maneira silenciosa e simples. Que unio parece ser essa?
Penlope foi uma herona da mitologia, casada com Ulisses. Enquanto o marido
estava na Guerra de Troia, o pai de Penlope queria que ela se casasse com outro
homem, supondo que Ulisses estivesse morto.
Penlope, para esperar o marido voltar, disse a seu pai que se casaria to logo ter-
minasse a tela que estava tecendo. Estrategicamente, ela desmanchava de noite todo
o trabalho que realizava de dia e, assim, ia enganando seu pai. At que Ulisses voltou.
5 Na Argentina, na dcada de 1940, poca em que o conto Casa tomada foi escrito e
publicado, estava em ascenso o peronismo, movimento poltico liderado por Juan
Domingo Pern que, em 1946, foi eleito presidente da Repblica. Esse movimento
tinha um carter populista e a simpatia da populao trabalhadora da Argentina.
Pern simpatizava com o fascismo e mantinha relaes com os nazistas, recebendo-os
cordialmente. No perodo que antecedeu a sua eleio, incentivou polticas migrat-
rias internas, de modo que os trabalhadores de todo o pas passaram a ocupar espa-
os antes apenas frequentados pela classe mdia e por trabalhadores sindicalizados.
Dizia-se, na poca, que a classe mdia estava em pnico diante dessa ocupao mas-
siva do espao pblico urbano pelos pobres, legitimada pelo peronismo em ascenso.
Comparao
Conto 1 Conto 2
Aspecto em anlise Aspectos Aspectos
O homem da favela Casa tomada
comuns diferentes
Caractersticas gerais do contexto de produ-
o do texto
Quem o autor do texto?
Em que poca foi publicado?
Em que tipo de portador (jornal, livro,
revista, blog, flder...) esse conto foi publi-
cado?
Em que tipo de espao e lugar textos como
esse costumam circular para que as pessoas
os leiam?
De modo geral, textos como esse costumam
ser escritos com qual finalidade de leitura?
Quem costuma ler textos como esse?
Caractersticas do texto
Em que tipo de espao (local) a histria se
desenrola?
Em que poca a histria se desenrola?
H semelhana entre a poca em que o texto
foi publicado e a poca em que se passa a
histria? Qual?
Quais seriam as possveis intenes do
conto, se a histria que ele narra for con-
siderada? Que mensagem existe por trs
dessa histria?
H personagens na trama do conto que no
existiriam na realidade em que vivemos?
Explique.
Esse conto respeita a mesma lgica da reali-
dade em que vivemos? Explique.
Quem narra o conto lido?
UNIDADE 5 141
X
X
Sculo XX; escrito em 1946 e publicado em (dcadas e
Em que poca e regio foi publicado? Sculo XX, 1989. Brasil. (mesmo
1951. Argentina. regies dis-
sculo)
tintas)
Pessoas comuns que se interessam por litera- Pessoas comuns que se interessam por
Quem costuma ler textos como esse? tura; estudiosos de literatura; crticos literrios; literatura; estudiosos de literatura; crticos X
jornalistas. literrios; jornalistas.
Caractersticas do texto
X
X
Em que tipo de espao (local) a his (pas, espao
Espao urbano; favela; rua; Brasil. Espao urbano; casa residencial; Argentina. (espao
tria se desenrola? pblico e
urbano)
privado)
da trama aparece um elemento estranho que rompe com essa normalidade, mas
que encarado como natural pelos dois personagens. Esse elemento a possibili-
dade de a casa ser invadida por seres no identificados e os irmos no poderem
fazer nada, a no ser esquivarem-se, deixando de conviver com eles, isolando-os
nos cmodos que frequentam. Esse processo de invaso considerado normal
na histria, o que destoa da lgica da vida real, embora todos os demais aspectos
sejam coerentes com essa lgica.
essa diferena que caracteriza o segundo conto, Casa tomada, como sendo
organizado em um gnero distinto do texto O homem da favela. Este ltimo um
exemplar de um conto literrio clssico; j o outro texto um conto fantstico.
Quando voc assistiu ao vdeo Contos fantsticos, pde conhecer o conto Pro-
priedades de um sof, tambm de Julio Cortzar. Voc pode ter percebido que ele
o mesmo tipo do conto Casa tomada, ou seja, um conto fantstico. Tambm nesse
texto h a presena de um elemento estranho: o sof da casa de Jacinto, para o
qual as pessoas so convidadas a sentar para morrer. A famlia desse homem con-
vive normalmente com esse elemento estranho, como se fosse natural. Eles at
cuidam para que os vizinhos no saibam dessa propriedade do sof para no o
pedirem emprestado.
146 UNIDADE 5
No conto O mistrio da rvore (de Raul Brando), uma rvore que viveu a vida
seca e estril por ser usada no enforcamento das pessoas no reino de repente
floresce de maneira intensa e absurda por ter suportado o enforcamento de um
casal de mendigos apaixonados. E esses fatos so encarados como naturais, cons-
tituindo a lgica daquele mundo, ou seja, como se uma rvore pudesse ser mais ou
menos viosa por servir de forca, e no da qualidade da terra onde est plantada,
do adubo colocado nessa terra, da rega.
Por fim, no conto O homem que odiava a segunda-feira (de Igncio de Loyola
Brando), existe um homem que tem alergia s segundas-feiras e efetivamente
adoece quando chega esse dia. Como os tratamentos mdicos no funcionam,
resolve abolir esse dia do calendrio, organizando abaixo-assinados, distribuindo
panfletos, realizando manifestaes; tudo com o apoio da esposa. O conto termina
quando encontra outro homem que tem alergia s teras-feiras. Ou seja, esse tipo
de doena natural no universo do conto, constituindo a sua lgica.
HORA DA CHECAGEM
2
a) Essa histria contada por um dos irmos que so os personagens principais do conto. O trecho
a seguir, por exemplo, indica isso: Mas da casa que me interessa falar, da casa e de Irene, porque
eu no tenho nenhuma importncia.
b) A outra histria seria a dos prprios personagens, de como foram parar na casa, por que e de que
maneira se mantm nela, como so, o que gostam de fazer, o que tm em comum, de que modo
compartilham seu cotidiano, como se relacionam com a famlia, quais so seus hbitos.
c) A ruptura com a lgica do mundo real acontece quando se percebe que os personagens conside-
ram normal ouvir rudos dentro da casa no produzidos por eles e que indicam claramente alguma
148 UNIDADE 5
d) Voc deve ter assinalado a alternativa que diz que Da perspectiva do narrador, que filtra os
aspectos que quer ressaltar da personalidade da irm.
3
a) Sim, at possvel afirmar que a casa um personagem da histria, j que, nesse caso, ela teria
poder de decidir a vida de personagens; requereria a presena de quem dela cuidasse, ainda mais
se fosse levantada a hiptese de que as presenas estranhas poderiam ser nada mais do que a
prpria casa expulsando os moradores. Se a casa tivesse personalidade e se manifestasse de modo
inteligente e emocional, ela poderia estar expressando a sua desaprovao aos irmos, pelo fato de
estarem encerrando a sua linhagem, por exemplo, por no terem se casado. A casa talvez repre-
sentasse os ancestrais da famlia e o seu ultraje com o comportamento dos irmos. Nesse caso, se
diria que a casa estaria tomada pela indignao.
b) Considerando que o irmo narrador perdeu a namorada antes de ficarem noivos e que a irm
dispensou dois pretendentes sem motivo, o resultado seria a no continuidade da famlia, j que
no haviam se casado. Assim, essa unio seria uma espcie de acordo tcito, aquele do qual no se
fala, mas que todos os envolvidos sabem que existe: eles viveriam juntos, com a renda que vinha
dos campos, supostamente para cuidar da casa.
4 Uma possibilidade de interpretar a atitude de Irene seria a seguinte: ela estaria, como Penlope,
esperando a volta do amado. Ou seja, Irene estaria assumindo romanticamente o mito do amor que
no se cansa de esperar.
5 Levando em conta as informaes apresentadas, pode-se afirmar que a invaso da casa estaria sendo
feita pela massa invisvel de trabalhadores argentinos, deslocando a classe mdia de seus espaos.
Tambm possvel interpretar, como colocado no item a do exerccio 3, que a casa representaria
a manifestao da indignao com a vida dos irmos, que no dariam continuidade famlia, e,
personificada, quer dizer, como um personagem, os expulsaria.
S para voc saber: os estudiosos desse conto apresentam para ele variadas interpretaes, das psi-
canalticas s sociais e polticas comentadas anteriormente. Entre as psicanalticas estariam as que
defendem que a invaso da casa representaria as vozes do inconsciente dos personagens, tentando
manifestar-se, e os desejos recalcados de ambos, pois entre eles poderia haver uma relao incestuosa.
significativo o trecho em que o narrador foge com a irm sem olhar para trs e, ainda, conclui que
possvel viver sem pensar, ou seja, sem considerar a memria, os valores constitudos ao longo da vida.
HORA DA CHECAGEM
2 O aspecto que torna o conto fantstico fundamentalmente diferente de outros contos (em espe-
cial do conto literrio clssico O homem da favela) o rompimento com a lgica do mundo real por
meio de elementos estranhos a ele, mas pertencentes ao mundo criado dentro do texto.
UNIDADE 5 149
150
Paralelismo: um recurso lingustico para
TE M A 2 sequenciar as ideias no texto
Que funo voc acha que essas expresses cumpriram no trecho do texto que
voc leu, ou seja, para que serviram nesse trecho?
Ao ler o trecho a seguir, voc percebe algum problema nele? Qual seria esse pro-
blema? Explique.
A preservao do meio ambiente representa tanto um dever de cidadania como serve para
garantir a sobrevivncia do planeta.
UNIDADE 5 151
O que paralelismo?
Estrutura
frase o instrumento
Algum trouxe para casa
musical
1a Elas trouxeram o piano para casa
a
2 Eles trouxeram o violoncelo para casa
Elas o piano
o violoncelo
Eles
Analise, agora, o segundo exemplo. Ele representa mais uma maneira pela qual
o paralelismo acontece.
Exemplo 2
cabelos loiros
um largo sorriso
como se houvesse uma orao composta por trs outras de idntica estrutura:
Ele tinha cabelos loiros, [ele tinha] belos olhos azuis e [ele tinha] um largo sorriso.
Ele tinha cabelos loiros, belos olhos azuis e um grande senso de humor.
Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; nada menos.
ASSIS, Machado de. Memrias pstumas de Brs Cubas. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000167.pdf>. Acesso em: 28 jan. 2015.
Ao ler esse trecho, voc deve ter percebido que h, nele, uma ironia criada pelo
seguinte rompimento: na primeira parte, o enunciado afirma que Marcela amou
o homem durante quinze meses e, na segunda, durante onze contos de ris.
Ora, todos sabem que contos de ris no so medidas de tempo (como ano, ms,
dia, hora, minuto, segundo...), mas quantidade de dinheiro. Ento, no poss-
vel algum amar uma pessoa durante onze contos de ris. Que efeito de sentido
criado, ento, quando, pelo uso dessa expresso, a lgica rompida?
Como voc pode ter percebido, o texto acaba passando a ideia de que Marcela
amou o homem enquanto duraram os onze contos de ris que ele, provavelmente, pos-
sua, ou seja, quando o dinheiro acabou, ela se desapaixonou, o que a apresenta
para o leitor como uma mulher interesseira.
Quando se analisa a frase, como se ela tivesse sido composta por duas frases
idnticas articuladas. Veja:
Nesse caso, o paralelismo permitiu que duas frases distintas fossem transfor-
madas em uma s por meio da utilizao dos articuladores tanto e quanto, que pos-
sibilitaram a repetio implcita da estrutura o prximo Secretrio pode. Veja:
Exemplo 5
Exemplo 6
A preservao do meio ambiente representa tanto um dever de cidadania como serve para
garantir a sobrevivncia do planeta.
Para que a articulao fosse feita por meio do paralelismo sinttico, o enun-
ciado deveria ser redigido da seguinte maneira:
156 UNIDADE 5
A preservao do meio ambiente tanto representa um dever de cidadania como serve para
garantir a sobrevivncia do planeta.
Observe que o articulador tanto foi colocado antes do verbo. Nesse caso, as duas
frases seguintes comporiam o enunciado:
No estudo acima, havia exemplos nos quais foram utilizados diferentes articu-
ladores que apareceram nos enunciados aos pares, como tanto/quanto; tanto/como
tambm; tanto/como.
quando voc escrever um texto, ficar atento para as escolhas feitas enquanto o
organiza pode ajud-lo a estabelecer as conexes adequadas, a articular correta-
mente as partes dele. Assim, se voc utilizar um tanto, j sabe que mais frente
deve vir um quanto ou um como.
quanto mais/(tanto) mais Quanto mais ela chorava, mais ele se desesperava.
no s/mas (como) tambm Ela to aplicada que no s estuda, como tambm trabalha.
O novo diretor da escola uma liderana nata, e que tem slida formao acad-
mica e muito envolvido com a comunidade escolar.
Amantes dos antigos bolaches penam no s para encontrar os discos, que ficam a cada
dia mais raros. A dificuldade aparece tambm na hora de trocar a agulha, ou de levar o
toca-discos para o conserto.
a) Tendo em vista que no texto acima falta paralelismo sinttico, reescreva-o em um s perodo,
mantendo o mesmo sentido e fazendo as alteraes necessrias para que o paralelismo se estabelea.
b) Justifique as alteraes efetuadas.
Fuvest 1999, 2a fase. Disponvel em: <http://www.fuvest.br/vest1999/provas/2fase/por992f.pdf>. Acesso em: 20 out. 2014.
UNIDADE 5 159
HORA DA CHECAGEM
Organizar textos uma atividade para a qual no existe uma nica soluo, e sim um conjunto de
possibilidades de respostas. Assim, com esse olhar que voc deve conferir o que escreveu. Pro-
cure compreender a ideia, o conceito envolvido para analisar a resposta que voc deu e compar-la
com as que foram apresentadas aqui. Na dvida, recorra ao professor.
O novo diretor da escola uma liderana nata, dono O novo diretor da escola uma liderana nata. Alm
de uma slida formao acadmica e um profissional disso, possui uma slida formao acadmica e um
muito envolvido com a comunidade escolar. grande envolvimento com a comunidade escolar.
Obedecer s leis de trnsito necessrio, importante e Obedecer s leis de trnsito necessrio e importante,
benfico segurana de todo motorista. pois traz benefcios segurana de todo motorista.
Desafio
a) Amantes dos antigos bolaches penam no s para encontrar os discos, que ficam a cada dia
mais raros, mas tambm pela dificuldade que aparece na hora de trocar a agulha dos toca-discos
ou de lev-los para o conserto.
b) O emprego da expresso articuladora mas tambm justifica-se pelo fato de que, alm de indi-
car a noo de adio entre os elementos, confere destaque para alguns deles, como, por exem-
plo, para a manifestao da dificuldade que existe tanto para encontrar a agulha do toca-discos
quanto para lev-los ao conserto.
160 UNIDADE 5