DOCUMENTO

ORIENTADOR
CGEB

N XX

COM OS PS EM 2016 E O OLHAR EM 2017

SO PAULO
DEZEMBRO DE 2016

1
 GOVERNADOR
Geraldo Alckmin

Vice-Governador
Mrcio Luiz Frana Gomes

Secretrio da Educao
Jos Renato Nalini

Secretrio Adjunto
Francisco Jos Carbonari

Chefe de Gabinete
Marlia Marton Correa

Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB

Valria de Souza

Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gesto da Educao Bsica DEGEB

Regina Aparecida Resek Santiago
Valeria Arcari Muhi, Rosangela Robles Affonso, Marcela Mitie de Souza Magari Dias, Uiara Maria Pereira de Arajo,
Vanessa de Almeida Reis, Roberto Hipolito Junior

Equipe Tcnica
Adriana Santos Morgado, Aide Magalhaes Benfatti, Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Joaquina S.S.M. Carvalho,
Andra Fernandes de Freitas, Andria Cristina Barroso Cardoso, Angela Maria Baltieri Souza, Carlos Eduardo
Povinha, Carlos Fernando de Almeida, Carolina dos Santos Batista, Cynthia Moreira Marcucci, Dayse Pereira da Silva,
Durcilene Maria de Araujo Rodrigues, Edimilson de Moraes Ribeiro, Edison Luiz Barbosa de Souza, Elaine Aparecida
Barbiero, Eleneide Gonalves dos Santos, Eleuza Vania Maria Lagos Guazelli, Elidamares Gonalves Batista, Emerson
Costa, Fabiana Cristine Porto dos Santos, Flvia Emanuela de Luca Sobrano, Gisele Nanini Mathias, Hlen Akemi de
Queirz Nomura, Helena Claudia Soares Achilles, Herbert Gomes da Silva, Inelice Aparecida Fraga Ferreira, talo de
Aquino, Jaqueline Moratore, Joo dos Santos Vitalino, Ktia Regina Pessoa, Ktia Vitorian Gellers, Luciana Souza
Santos, Luciana Virgilio de Souza, Magda Gisele Silva Oliveira, Mara Lcia David, Maria Aparecida Ceravolo
Magnani, Maria Cecilia Travaim Camargo, Maria Elisa Kobs Zacarias, Maria Margarete dos Santos Benedicto, Maria
Silvia Sanchez Bortolozzo, Marina T. Shimabukuro, Mirna Lia Violin Brandt, Otvio Y. Yamanaka, Paula Ramos
Paulo Andrade Cordeiro, Pio de Sousa Santana, Renata Cristina de Andrade Oliveira, Renata Rossi Fiorim Siqueira,
Renata Libardi, Rosngela Aparecida de Paiva, Roseli Cordeiro Cardoso, Roseli Gomes de Araujo da Silva, Rozeli
Frasca Bueno Alves, Sandra Maria Fodra, Selma Denise Gaspar, Sergio Luiz Damiati, Sergio Roberto Silveira, Sonia de
Gouveia Jorge, Tnia Gonalves, Tenia de Abreu Ferreira, Teresinha Morais da Silva, Vanderley Cornatione,
Vanessa de Almeida Reis, Vera Lucia Goloni
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

SUMRIO

Preparando a Escola ...................................................................................................................... 4

II - FERRAMENTAS PARA ANLISE DE RESULTADOS ..................................................................... 5

III - ELABORAO DO PLANO DE AO ......................................................................................... 7

IV - ACOMPANHAMENTO E MONITORAMENTO DAS AES...................................................... 11

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................................... 12

3
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

Preparando a Escola

Gestor, chegamos ao trmino do ano letivo e este momento propcio para analisar as
aes realizadas e projetar novas aes para o prximo ano.
Nesse perodo, importante refletir sobre dois processos intimamente ligados: a
anlise dos resultados das avaliaes externas e da avaliao final do trabalho desenvolvido pela
escola em 2016 especialmente refletido no desempenho dos alunos e a elaborao do
planejamento de 2017, subsidiada pela anlise desses indicadores.
As avaliaes externas e internas, podem fornecer pistas importantes para que se reflita
sobre o desenvolvimento do trabalho educativo no interior das escolas, sobretudo, quando
esses resultados se referem a aspectos ou componentes que tm peso para o conjunto das
atividades escolares. A avaliao o ponto de partida, de apoio, um elemento a mais para
repensar e planejar a ao pedaggica. Por isso, faz-se necessrio que os profissionais das
escolas compreendam os dados e informaes produzidos pelas avaliaes.
Dessa forma, a escola dever dar continuidade s aes positivas, que se refletem no
bom desempenho dos alunos, e rever ou aprimorar as aes que, por razes diversas, no
geraram as aprendizagens esperadas1.

Bom trabalho!

1Texto adaptado. So Paulo (Estado) Secretaria da Educao. Caderno do Gestor: gesto do currculo na escola / volume 3 /
Secretaria da Educao; coordenao geral, Maria Ins Fini; autoria, Zuleika de Felice Murrie So Paulo: SEE, 2009. Volume 3.

4
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

II - FERRAMENTAS PARA ANLISE DE RESULTADOS

a) Plataforma Foco Aprendizagem

A plataforma Foco Aprendizagem rene dados das escolas: resultados do SARESP,

resultados das Avaliaes de Aprendizagem em Processo (AAP), materiais de apoio ao professor
e protocolos de acompanhamento da gesto pedaggica e de sala de aula. Espera-se, portanto,
que a equipe escolar utilize a plataforma para a anlise dos indicadores, obtendo, assim,
insumos para planejar suas aes para o prximo ano.
Para analisar os dados importante refletir sobre alguns pontos:
Quais informaes os indicadores apresentam?
Todos compreendem essas informaes (professores, pais, alunos e
funcionrios)?
O que elas podem nos dizer sobre o trabalho realizado pela escola?
Nossos alunos esto de fato aprendendo e progredindo no ritmo esperado? Por
que alguns se saram bem e outros no?
Quais elementos da avaliao da aprendizagem realizada pelos professores nos
permitem entender melhor os resultados das avaliaes externas?
Quais habilidades os alunos esto desenvolvendo ou deixando de desenvolver
em cada segmento, em cada turma, em cada turno escolar, na escola como um
todo?
A prtica docente fator relevante para diferenas de desempenho entre
turmas do mesmo ano/srie? Se, sim, possvel resolver esta questo na
organizao das classes e tambm na atribuio de aulas e classes para 2017?

b) Documentos (clique nas palavras - links - em vermelho para acessar os documentos)

A fim de promover atividades que corroborem para a anlise sobre as habilidades, sua
aprendizagem e a progresso em ritmo esperado, vale a pena conferir os documentos dos Anos
Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, das disciplinas de Lngua Portuguesa

5
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

e Matemtica, disponveis no espao colaborativo virtual: Escola ...2. Esses

documentos/estudos apresentam um levantamento de habilidades e situaes de
aprendizagem das diversas disciplinas, que favorecem a retomada e aquisio de conhecimento
que, por ventura, no tenham sido contemplados no ano letivo anterior.

c) As reunies finais de Conselhos de Classe

As reunies finais de conselho de classe so momentos importantes para a reflexo

sobre o que foi realizado durante o ano e fazer a projeo das aes para o prximo.
O objetivo do conselho final discutir o processo de ensino e de aprendizagem e o
desempenho dos alunos nas avaliaes escolares, inclusive as estratgias de apoio s
aprendizagens, com a finalidade de atribuir um parecer global sobre o desempenho desses
alunos.
No que se refere aos alunos, que venham a ser promovidos com algumas dificuldades
no superadas, a equipe escolar deve explicitar, no registro destes:
Quais habilidades no foram desenvolvidas;
Por que o processo de ensino e de aprendizagem no gerou as aprendizagens
esperadas queles alunos e quais as causas;
Quais so os encaminhamentos propostos para 2017, para superar essas
dificuldades.

O conselho final, portanto, mais do que definir sobre a promoo ou reteno do aluno,
deve analisar as aes realizadas, identificar os problemas de ensino e de aprendizagem e buscar
formas de superao das dificuldades:
As estratgias definidas pela equipe escolar para a superao das dificuldades
de aprendizagem dos alunos obtiveram o resultado esperado?
As expectativas de aprendizagem estabelecidas para 2016 foram alcanadas?
Com base nas necessidades identificadas pela equipe escolar, a Proposta
Pedaggica est adequada? Necessita de alteraes?

2Espao colaborativo virtual: ambiente de comunicao entre os educadores, criando uma rede de informaes, experincias e
conhecimentos.

6
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

A equipe escolar deve reconhecer a importncia de cada um dos participantes nas

decises, aprender a rever posies do grupo ou mesmo individuais, em relao ao que
efetivamente aconteceu com aquela classe ou com aquele aluno em particular, durante
determinado perodo de tempo, valorizar as aes bem-sucedidas, mas tambm assumir as
possveis falhas coletivas a determinado encaminhamento pedaggico e/ou tratamento dado
ao aluno como pessoa cidado com direitos adquiridos de ter uma educao de qualidade.
Cabe, ainda, uma reflexo sobre o que realmente a equipe escolar fez para atender com
qualidade essa populao, o que poderia ter feito e mesmo o que deixou de fazer, de modo a
no incorrer novamente em aes que venham comprometer o futuro educacional dessa
mesma populao.
Nesse contexto, o conselho final transforma-se no primeiro passo para a definio do
planejamento da escola para 2017, em que vamos descrever o que queremos alcanar (objetivos
e metas), o que faremos para alcanar a situao futura desejada (aes) e com quais recursos
(financeiros, humanos, materiais, entre outros) poderemos alcanar nossos objetivos e metas.

III - ELABORAO DO PLANO DE AO

A organizao da gesto pedaggica, subsidiada pelas informaes fornecidas da anlise

dos indicadores dos resultados de desempenho dos alunos e seus encaminhamentos, inicia-se
com a organizao das classes para o prximo ano e pela atribuio de aulas e classes, se
concretizando em um plano de ao que atenda as reais necessidades dos alunos.
Para a operacionalizao desse planejamento necessrio a elaborao de um plano de
ao de curto, mdio e longo prazo. Este, por sua vez, deve partir da realidade da escola,
formulando aes para enfrentar os desafios identificados. Nesse sentido, importante que
resulte de um trabalho conjunto, capaz de orientar os esforos da equipe escolar.
A anlise de indicadores (como os fornecidos pelas Avaliaes internas, Mapas de
Sondagem, resultados dos Conselhos de Classe, Avaliaes de Aprendizagem em Processo
(AAP), resultados do SARESP, do IDESP e do IDEB) pode nos levar a refletir sobre:
O que a equipe escolar aponta como conquistas e pontos fortes alcanados at
agora?
Quais as fragilidades e os desafios a serem enfrentados daqui para frente?

7
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

O que precisamos priorizar dentre as fragilidades e desafios identificados e que

sero pontos de partida para o prximo ano letivo?
Podemos desdobrar essas prioridades por etapas e/ou anos/sries com vistas a
chegar raiz dos problemas identificados?

Nossa proposta que, a partir dessas reflexes, a equipe escolar elabore um plano de
ao, cuja primeira etapa ser desenvolvida em fevereiro. Nesta etapa, importante que se
assegurem atividades desafiadoras para os alunos, integrando estratgias diversificadas
De apoio s aprendizagens, com base no desenvolvimento das habilidades
consideradas em situao crtica para determinado ano/srie do percurso
escolar, bem como,
Para introduo de novos contedos e temticas do currculo previsto para
aquele ano/srie.

Vale lembrar que a primeira etapa do Plano de Ao, ainda que promova a integrao
de estratgias de apoio s aprendizagens e aes de continuidade do currculo, tem como foco
central as aes voltadas ao enfrentamento das dificuldades e identificadas pela equipe escolar
no final deste ano letivo e seus encaminhamentos. Considerando que,
A partir do Plano, so definidos, para o ano letivo vigente, os
objetivos, as prioridades, as metas e os resultados esperados, os
indicadores de resultado e de processo, a periodicidade ou data da
apurao dos indicadores, as estratgias a ser empregadas e as aes
recomendadas. O Plano de Ao tem como objetivo indicar s escolas
os caminhos para que, por meio do seu trabalho pedaggico, ofeream
aos estudantes uma educao de qualidade. Nesse sentido, o Plano
detalha o percurso a ser seguido pela comunidade escolar, vivenciado
nas estratgias e nas aes por ela propostas, a fim de que se alcancem
as metas definidas, medidas pelos indicadores de processo e de
resultado (Caderno do Gestor Programa Ensino Integral, 2014 pg.
18).

Um plano de ao requer: objetividade, coerncia, sequncia, flexibilidade, articulao,

preciso e deve ser exequvel. O Plano de Ao consolidado dever conter os seguintes campos:

8
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

Indicadores Trazem as informaes relevantes da escola, geram conhecimento sobre

sua situao atual
Premissa Apresenta o propsito do Plano com base nos indicadores analisados
(anlise situacional)
Objetivo Definio sobre o que se quer desenvolver
Meta Situao futura. Onde queremos chegar (quantificvel)
Ao Descrio da atividade proposta
Responsvel Pessoa que realizar a ao
Equipe Demais envolvidos na realizao da ao
Prazos Previso de incio e trmino da ao

Nesta primeira etapa de trabalho, a equipe escolar poder lanar mo de diferentes

formas de organizao dos espaos e tempos para otimizar as aes pedaggicas.
Um exemplo de como essa organizao pode se dar a proposio de grupos de estudo,
a partir de determinadas temticas, de acordo com as indicaes dos contedos selecionados
no currculo oficial e tambm de dados relacionados aprendizagem dos alunos em
determinadas habilidades.
Grupos de estudos, bsicos ou avanados, de temticas da Geografia ou da Histria
podem ser pensados, com o foco na leitura de textos que os professores trazem, em um primeiro
momento, para a sala de aula, bem como, os temas que os prprios alunos se interessam em
pesquisar em diferentes fontes confiveis de informao para estudo.
Se tratando ainda dessas disciplinas, vale ressaltar que a pesquisa de campo, por meio
da observao e reflexo sobre mudanas e permanncias scio histricas e a produo de
registros, trabalhadas por esses professores, contribuem para o pleno desenvolvimento da
proficincia leitora e escritora dos alunos.
Sendo assim, nessas sesses de estudo, o desenvolvimento de habilidades de leitura
muito importante, como as destacadas abaixo, da matriz de avaliao do SARESP3:

3 Matrizes de Referncia para a Avaliao: documento bsico. Disponvel em:

http://saresp.fde.sp.gov.br/2009/pdf/Saresp2008_MatrizRefAvaliacao_DocBasico_Completo.pdf Acesso em 12 de dezembro de
2016.

9
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

H13 inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informaes contidas em
ttulo, subttulo ou corpo do texto. (Tema 2 GIII - 5 ano)

H09 inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreenso global.
(Tema 2 GIII - 7 ano)

H12 inferir opinies ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. (Tema 2 GIII

9 ano)

H11 inferir propostas subentendidas do autor para a resoluo de determinado problema,

com base na compreenso global do texto. (Tema 2 GIII 3 srie do Ensino Mdio)

Os grupos de estudo devem ser constitudos a partir do diagnstico realizado pela

equipe escolar, dos saberes j desenvolvidos pelos alunos, que assim, os organizar em
agrupamentos produtivos. Cabe destacar que preciso tambm uma reflexo sobre a conduo
dos estudos a serem realizados.
O verbo estudar, possivelmente, o verbo mais utilizado na escola. Mas cabe aqui
uma questo: na escola, ensina-se a estudar?
Devemos criar as condies para que os alunos aprendam a estudar e sejam cada vez
mais capazes de faz-lo com autonomia. Conceber o estudo como objeto de ensino uma
responsabilidade da equipe escolar.
Na maioria das vezes, tomam-se alguns saberes como dados a priori e no se tem o
devido cuidado de investigar o que os alunos sabem a respeito. Ensinar a estudar tambm uma
tarefa da escola. Como indica Lerner4,
Devemos criar as condies para que os alunos aprendam a estudar e sejam
cada vez mais capazes de faz-lo com autonomia. Conceber o estudo como
objeto de ensino uma responsabilidade da equipe escolar.
Quando o docente comea a solicitar a seus alunos que estudem um tema
determinado eles, provavelmente se perguntam o que que se est pedindo, o
que esperam que faam. Para responder apelam s estratgias conhecidas em
outras situaes de leitura dar uma folheada rpida, olhar as ilustraes do
texto (se houver), realizar uma leitura global ou ento, caso se encontrem
desorientados, recorrem a seus familiares em busca de ajuda. Nesta ltima
situao, as respostas que obtm so diversas segundo a experincia
acadmica dos pais e segundo as possibilidades destes de acompanhar seus

4 LERNER, D. Ler e Escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.

10
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

filhos na tarefa. Se a escola imagina que os alunos devem saber estudar e se

limita a avaliar como o fazem, cria, portanto, condies desiguais entre eles.
Portanto, ensinar a estudar uma responsabilidade indelegvel da escola.
(LERNER, 2002)

no momento de estudo, que se proporciona vivncias, com foco em aspectos de

natureza conceitual, procedimental e atitudinal do contedo, que so fundamentais para a
aprendizagem dos alunos nas diferentes reas de conhecimento, constituindo-se assim, no
desenvolvimento da sua autonomia.
A metodologia a ser utilizada para a orientao de estudos, nos grupos, deve ser
adequada ideia de pesquisa, investigao e experimentao, permitindo ao aluno uma
ampliao do repertrio cultural e cientfico, a partir de uma problemtica proposta.
Configuram-se como importantes no planejamento da proposta de ensino, a organizao do
local onde se vai realizar o estudo e/ou a pesquisa e tambm como os alunos sero agrupados.
Uma opo atraente para se organizar propostas de ensino com os alunos, envolvendo
o uso da tecnologia, o Ensino Hbrido, que ganha destaque como metodologia que prev uma
reviso no tempo e no espao escolar a favor da personalizao e da pluralidade do aprendizado.
Tem como um dos principais objetivos evitar a fragmentao do conhecimento e para isso
sugere-se que sejam utilizados simultaneamente espaos, tempos, recursos e metodologias
diversos.
Para se conhecer um pouco mais sobre como a organizao dos agrupamentos
produtivos deve ocorrer, indicamos a leitura do documento O agrupamento dos alunos, uma
ferramenta importante para o avano das aprendizagens. Mas como de fato isso acontece? ,
elaborado especialmente sobre essa temtica, que tambm estar disponvel no Espao
colaborativo virtual Escola ....

IV - ACOMPANHAMENTO E MONITORAMENTO DAS AES

imprescindvel acompanhar e monitorar as atividades desenvolvidas e avaliar os

resultados alcanados nessa primeira etapa do plano de ao. Esse movimento essencial ir:
Fornecer as evidncias, os registros e as constataes necessrias para que se
possam encaminhar decises para prosseguimento ou aprimoramento das

11
 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017

aes pedaggicas desenvolvidas pela equipe escolar e tambm permitir a

correo das rotas de maneira a conduzir, necessariamente, aprendizagem
plena dos alunos
Verificar se as estratgias adotadas, ou seja, o trajeto percorrido para a
implementao da primeira etapa do plano de ao, estavam adequadas para o
alcance do resultado esperado,
Identificar as aes de formao e apoio que precisam ser desenvolvidas ao
longo do ano letivo junto equipe escolar para aprimorar sua prtica
profissional, bem como, orientar o planejamento anual da escola para 2017 e a
definio das aes que comporo as outras etapas do plano de ao a serem
desenvolvidas durante o ano letivo.

Concluda a primeira etapa e de posse das anlises dos resultados de 2016, se faz
necessrio elaborar a segunda etapa do plano de ao, que ter continuidade em maro de
2017, com o desenvolvimento das aes pedaggicas, definidas pelo coletivo da escola,
contemplando diversos mecanismos de apoio s aprendizagens e atividades diversificadas que
assegurem o desenvolvimento das habilidades propostas no currculo, com vistas ao
atendimento das aprendizagens de todos e de cada um, numa perspectiva inclusiva e integral.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

So Paulo (Estado) Secretaria da Educao. Caderno do Gestor: gesto do currculo na escola /

volume 3 / Secretaria da Educao; coordenao geral, Maria Ins Fini; autoria, Zuleika de Felice
Murrie So Paulo: SEE, 2009. Volume 3.
_____________________________ Plano de Ao Participativo para Escolas 2012 Guia de
Elaborao. So Paulo: SEE, 2012. Volume 1.
____________________________ Modelo de Gesto do Programa Ensino Integral: Ensino
Integral; Caderno do Gestor. Secretaria da Educao; coordenao, Valria de Souza; textos,
Maria Camila Mouro Mendona de Barros. So Paulo: SE, 2014.
LERNER, D. Ler e Escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed,
2002.

12