PRODUCTION ORALE

NATURE DE LPREUVE

Dure Note sur

20 minutes
Prsentation et dfense dun point de vue partir dun court
Prparation : /25
document dclencheur
30 minutes

1. Objectif : exposer et dfendre clairement un point de vue partir dun bref document crit
donn lavance.
La production demande est, comme la production crite, une production fonctionnelle rpon-
dant une situation de communication prcise dnie par la consigne.

2. La consigne est en gnral la suivante :

Vous tirerez au sort deux documents parmi ceux proposs par lexaminateur et vous en choisi-
rez un.
Vous dgagerez le problme soulev par le document choisi puis vous prsenterez votre opinion
sur le sujet de manire claire et argumente.
Si ncessaire, vous dfendrez votre opinion au cours du dbat avec lexaminateur.

3. Le document dclencheur :
Le document qui sert de dclencheur permet de trouver une problmatique quil sera
possible dillustrer laide dinformations extrieures.
Il ne sagit en aucun cas den faire le rsum, mais il est possible de sy rfrer.
Lexpos doit pouvoir se prolonger par une discussion.
Les sujets sont gnralistes et universels , pouvant trouver un cho ailleurs quen
France ou en Europe.
Le document a entre 135 et 165 mots.

4. Lpreuve se droule donc en deux temps :

Un monologue suivi au cours duquel vous prsenterez la problmatique du document
que vous aurez choisi et vous donnerez votre opinion.
Une interaction prolonge ce monologue. Vous serez amen(e) dbattre avec lexamina-
teur et ragir ses dclarations ou ses arguments.

Dans les pages suivantes, des activits vous amneront progressivement matriser les outils
permettant datteindre les objectifs viss.

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GRILLE DVALUATION DE LPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS

1re partie MONOLOGUE SUIVI : DFENSE DUN POINT DE VUE ARGUMENT

Peut dgager le thme de rexion et introduire

0 0,5 1 1,5
le dbat.
Peut prsenter un point de vue en mettant en vi-
dence des lments signicatifs et/ou des exem- 0 0.5 1 1.5 2 2,5 3
ples pertinents.
Peut marquer clairement les relations entre les
0 0.5 1 1.5 2 2,5
ides.

2e partie EXERCICE EN INTERACTION : DBAT

Peut conrmer et nuancer ses ides et ses opi-

0 0.5 1 1,5 2 2,5 3
nions, apporter des prcisions.
Peut ragir aux arguments et dclarations
0 0.5 1 1.5 2 2,5 3
dautrui pour dfendre sa position.

POUR LENSEMBLE DE LPREUVE

Lexique (tendue et matrise)
Possde une bonne varit de vocabulaire pour
varier sa formulation et viter des rptitions ; le 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
vocabulaire est prcis mais des lacunes et des
confusions subsistent.
Morphosyntaxe
A un bon contrle grammatical, malgr de petites 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
fautes syntaxiques.
Matrise du systme phonologique
A acquis une prononciation et une intonation 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
claires et naturelles.

Principaux savoir-faire requis :

sexprimer assez longtemps de faon suivie sans donner limpression de devoir restrein-
dre sa pense ;
tre capable de prsenter le thme du document et den dgager la problmatique ;
prsenter un point de vue clair en mettant en vidence des lments signicatifs et/ou
des exemples pertinents ;
marquer clairement les relations entre les ides ;
conrmer et nuancer ses ides, apporter des prcisions ;
sinterroger sur les causes, les consquences, les situations hypothtiques ;
ragir aux arguments et dclarations dautrui pour dfendre sa position.

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1 LE MONOLOGUE (PRODUCTION)
Du pour et du contre
Activit 1 : Lisez le document suivant et rpondez.

Contre la libert surveille

Pourquoi sopposer la vidosurveillance si on na rien se reprocher ?
Largument est rgulirement avanc par les dfenseurs de lextension des systmes de surveillance
du public et chacun accepte nalement et mme avec quelque indiffrence dtre ch, observ,
repr, trac, prol, sans souvent mme en avoir conscience.
Mais un principe de justice veut que toute personne soit considre innocente jusquau jour o il
est tabli quelle est coupable, et larticle 1 de la loi de 1978 prcise que linformatique doit tre au
service de chaque citoyen. Elle ne doit pas porter atteinte ni lidentit humaine, ni aux droits de
lHomme, ni la vie prive, ni aux liberts individuelles et publiques. La vidosurveillance inverse la
situation : toute personne lme devra prouver quelle nest pas en cause. Tout le monde devient fau-
tif ou suspect potentiel et sous couvert du bien-tre scuritaire, les liberts reculent. Chaque citoyen
est plac en situation de suspect permanent sans quil en soit inform.
Jean-Claude VITRAN, Ligue des droits de lhomme .
La Ligue des droits de lhomme a dit un petit guide pratique de la vidosurveillance,
Contre la libert surveille , disponible sur www.ldh-france.org.

1. Quel est le problme ?

Pourquoi la vido nest pas un outil utile pour
la scurit ?
Pourquoi la vido porte atteinte notre libert ?
Comment la vido prserve notre libert ?
Pourquoi et comment la vido nous protge ?

2. Quel est le thme trait ?

Linuence de la vido dans la socit.
Lutilisation de la vido pour surveiller.
La vido indispensable pour la scurit.
Les multiples usages de la vido.

3. Quelle est lopinion de lauteur de ce texte sur

le thme ?
Il est tout fait daccord.
Il est en partie daccord.
Il est en partie en dsaccord.
Il est totalement en dsaccord.

4. Quels sont les arguments donns par lauteur ?

5. coutez ensuite les ractions de celles et ceux qui ont lu ce texte et classez-les selon que
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les lectrices et lecteurs de larticle sont tout fait daccord, en partie daccord, en partie en
dsaccord ou en dsaccord total avec son auteur.

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Tout fait En partie En partie en En dsaccord

Appel de
daccord daccord dsaccord total
Clment
La
Jrme
Oriane

6. Justiez les raisons de votre choix en relevant les formules utilises par les personnes qui
ont donn leur point de vue.

7. Relevez les arguments donns par chacun des lecteurs.

8. Et vous, quelle est votre opinion sur la question ?

tes-vous totalement ou en partie pour, en partie ou totalement contre ?

N.B. : Aidez-vous des formules releves et reportez-vous aux pages 72 et 73 o vous trouverez
les diffrentes faons dexprimer son opinion, dexprimer son accord ou son dsaccord.

vous prsent avec le texte suivant.

Activit 2 : Lisez le document suivant.

1. Quel est le thme trait ?

2. Quelle est lopinion de lauteur de larticle sur le sujet ?

3. Quels sont les arguments utiliss par lauteur ?

4. tes-vous pour ou contre ?

5. Justiez votre prise de position en recherchant et en classant vos arguments.

Dtecter in utero la graine de violence ?

En 2008, une commission charge de rformer la justice pnale des mineurs a propos dabaisser la
responsabilit pnale de 13 12 ans.
Pour soutenir cette ide, certains ont dclar quil ne leur semblait pas que cela soit trop tt, souhai-
tant quon aille mme un peu plus loin sur la question de la dtection prcoce des comportements,
en prenant comme rfrence des rapports afrmant quil fallait le faire ds lge de trois ans pour
tre efcace.
Largument principal tait que, quand on dtecte chez un enfant trs jeune, la garderie, quil a un
comportement violent, cest le servir et lui tre utile que de mettre en place une politique de prven-
tion tout de suite.
cet argument, le Comit national dthique rappelait quil avait dj donn un avis qui tait
qu une mdecine prventive qui permettrait de prendre en charge, de manire prcoce et adapte,
des enfants manifestant une souffrance psychique ne doit pas tre confondue avec une mdecine
prdictive qui emprisonnerait, paradoxalement, ces enfants dans un destin qui, pour la plupart den-
tre eux, naurait pas t le leur si on ne les avait pas dpists. Le danger est en effet dmettre une
prophtie autoralisatrice, cest--dire de faire advenir ce que lon a prdit du seul fait quon la
prdit .
Dautre part, une ptition initie par le collectif Pas de zro de conduite pour les enfants de trois
ans rappelle que les instances professionnelles, politiques et thiques se sont nalement rejointes
dans un refus de confondre la prvention et la prdiction.

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PRODUCTION ORALE

Des problmes et des solutions : enchaner les arguments

Activit 3 : Observez ces photos. Faites le diagnostic des problmes. Quelles solutions proposez-
vous pour les rgler ? Donnez au moins cinq arguments.

A B C

Activit 4 : Lisez le texte suivant (problmes/solutions).

Filles/garons : de vieux schmas ducatifs toujours prsents

Le rapport annuel sur la discrimination hommes-femmes (Global Gender Gap Report) publi par
le forum conomique mondial souligne que, si le sort des femmes dans le monde reste encore peu
enviable, une amlioration globale des disparits entre les sexes est tout de mme dcelable. Et que
la Scandinavie demeure sans surprise la championne de lgalit inter-genres.
Et cest pourtant une passionnante tude sudoise qui signale quel point ce chemin vers lgalit
reste tortueux (Anne Chemin, Le Monde, 14 novembre). Une chercheuse a pendant plusieurs mois
lm les activits, observ laccueil des enfants, assist aux repas la cantine. Et a livr des conclu-
sions qui ont constern des ducateurs et des enseignants convaincus dadopter la mme attitude avec
les lles et les garons.
Les adultes laissent ainsi beaucoup plus de place aux garons pour utiliser le temps de parole, accep-
tent sans difcult que les garons interrompent les lles alors quils demandent celles-ci datten-
dre patiemment leur tour. Ils usent de phrases courtes et directives pour les garons, de discours longs
et dtaills pour les lles.
[]
La consquence aura t lexprimentation dans une cole pilote de temps de non mixit . Et le
rsultat est que les lles, entre elles, reprennent conance et jouent avec les jouets de lautre sexe et
de mme pour les garons qui aiment samuser avec les dnettes et les peluches.
Sans tomber dans une obsession galitariste, il est sr quun travail de rexion reste mener. Du
reste, un bulletin de lducation nationale proposait rcemment aux enseignants une liste de scna-
rios avec des recommandations : comment faire par exemple lorsque des garons coupent la parole
une lle en maths ?
Source : Serge HEFEZ, http://familles.blogs.liberation.fr

1. Quel est le thme trait ?

2. Quelle est lopinion de lauteur sur la question ?

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3. Comment lauteur a-t-il organis son argumentation ?

Cochez la case correspondant la rponse.
Pour ou contre
Avantages/inconvnients
Problme/solution
Causes/consquences
Comparaison entre socit

Activit 5 : coutez prsent lavis de la personne sur le document prcdent Filles/garons :

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de vieux schmas ducatifs toujours prsents .

1. Quelles sont les diffrentes phases du monologue ?

2. Quels sont les arguments utiliss ?

3. Relevez les formules utilises pour enchaner les arguments.

Formules utilises
1
2
3
4
5

4. vous prsent de donner votre point de vue sur la question en :

identiant le problme (qui peut tre prsent de la mme faon que lauteur du texte ou
la personne qui le commente) ;
proposant, par contre, dautres solutions que celles proposes par lauteur ou la personne
qui commente le texte en les classant et en les enchanant par ordre dimportance.

N.B. : Aidez-vous des formules releves et reportez-vous la page 74 o vous trouverez les
faons denchaner des arguments.

Des avantages et des inconvnients

Activit 6 : Observez ces photos. Comparez les avantages et les inconvnients de la vie en ville
et de la vie la campagne.

A B

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