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CATALOGAO NA PUBLICAO
H557v
Hernando Calvo, Alfredo
Viagem escola do sculo XXI: assim trabalham os colgios mais inovadores do mundo /
Alfredo Hernando Calvo. - 1. ed. So Paulo, SP : Fundao Telefnica Vivo, 2016.
201 p. : il.
Ttulo original: Viaje a la escuela del siglo XXI : as trabajan los colegios ms innovadores del
mundo
Inclui bibliografia e ndice
ISBN 978-85-60195-43-5
1. Inovaes educacionais. 2. Tecnologia educacional. 3. Escolas - Organizao e
administrao. I. Ttulo.
CDD 371.33
0017/2016 CDU 37-048.35
E
stas trs palavras resumem a colaborativa, potencializando
filosofia de trabalho da Fundao determinadas competncias,
Telefnica para contribuir com desenvolvendo novas habilidades.
a educao do sculo XXI.
Explorar para identificar No mundo, muitos pioneiros esto
e analisar as tendncias abrindo caminhos para o futuro da
educacionais mais inovadoras, projetar e educao. Viagem escola do sculo
executar pilotos educacionais. Inspirar XXI um guia para exploradores, no
porque a explorao realizada deve qual Alfredo Hernando nos ajuda a
ser compartilhada com os docentes, descobrir estas novas oportunidades
com os centros educacionais, com as educacionais. Por meio do exemplo das
administraes pblicas, com a sociedade escolas mais inovadoras do mundo,
em geral. Trata-se de promover debates, conseguiremos compreender as novas
conferncias, encontros educacionais nos metodologias que so a chave para
quais se compartilha conhecimento de poder transformar a educao.
novos processos pedaggicos, melhores
prticas. Transformar no sentido Este livro no pretende apenas
de mostrar fazendo, envolver-nos em trazer conhecimento, de maneira
uma ao social orientada, no caso da aprazvel e precisa, das tendncias
Fundao Telefnica, aos ambientes mais inovadoras no mbito da
sociais que forem mais vulnerveis. educao no mundo, mas tambm
estimular o leitor para que ele mesmo
O mundo digital est transformando percorra seu prprio caminho de
as sociedades nas quais vivemos, inovao por meio de 80 aes
e no mbito da educao que concretas. Estamos convencidos
maior o seu impacto. Um ensino de que docentes e responsveis
com base somente na transmisso educacionais podero aplic-las em
de informao no uma educao seus prprios ambientes e de que
para o sculo XXI. Cada vez mais, as este livro ser uma ferramenta de
novas geraes devem utilizar modos valor para a comunidade educacional.
diferentes de trabalho na sala de aula, Confiamos plenamente que contribuir
sabendo como extrair conhecimentos para impulsionar o apaixonante
relevantes da informao que nos processo de transformao que
rodeia, aprendendo de maneira a educao est vivendo.
A
lfredo Hernando Calvo
psiclogo e pesquisador
espanhol. Duas facetas que
se unem em sua paixo
pela inovao educativa.
Desde o ano de 2013, dirige
o projeto escuela21.org. Uma viagem
que, durante anos, o levou a conhecer
e a experimentar, em primeira mo,
as escolas mais inovadoras de todo
o mundo. Graas a essa incrvel
experincia, voc tem em suas mos
o livro que apresenta as melhores
prticas dessa aventura para que
cheguem a voc, desde os lugares mais
distantes do globo at a sua escola.
E
ste livro nasce de uma viagem Este livro , ao mesmo tempo, o dirio
e uma viagem. Assim, a sua de uma viagem e a narrao de muitas
leitura depende da sua condio experincias, teoria e prtica, so
de leitor, mas tambm de planilhas de trabalho e um ensaio.
sua experincia como viajante. Pode escolher como realizar esta leitura
viajante, mas no fique s com as palavras.
Se quiser dar uma volta ao mundo, Tome a iniciativa, a nica maneira de
de cidade em cidade, e com um abraar a identidade da escuela21.
itinerrio bem organizado, pode
ler este livro do princpio ao fim. E, principalmente, aproveite. As viagens,
como a vida, so curtas e terminam. Voc
Se, ao contrrio, voc de fazer trajetos est pleno de talento e possibilidades, h
curtos, saltando pelo mundo, ou ento um lugar esperando para encontr-lo. No
veio a estas pginas com pressa, deixe que a viagem de sua vida lhe passe
procurando por conselhos concretos, sem participar da melhor aventura do
proponho outro modo de viajar. sculo: sua transformao em escuela21.
Captulos
Sees nos captulos
Este smbolo representa IDEIA.
Voc conhecer as razes que
fundamentam a experincia da
transformao de cada escuela21. Aqui
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU voc saber os porqus, as pesquisas
e as evidncias que os levaram a
tomar uma deciso ao invs de outra.
Muitas delas so surpreendentes e
revelam grandes mistrios de nossa
aprendizagem e da riqueza do ser
humano. Voc pode aprender muito
sobre voc mesmo e sobre os demais.
CONTEDO O AUTOR
COMO LER ESTE LIVRO
INTRODUO
4
3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM 44
E Um parque temtico O A matriz de The Zone...............................48
para a aprendizagem ...............................45 , O que posso fazer em minha escola?....52
e Aulas e escolas personalizadas..............46
7. A AVALIAO AUTNTICA 97
E Uma criatividade transbordante ...........98 e A festa da aprendizagem nas
Mos e mentes cheias escuelas21 ...............................................100
de realidade e criatividade ......................99 O Avaliar para aprender mais e melhor ..102
, O que posso fazer em minha escola?..105
Abul Hasanat conhece sobre tigres, parte de sua superfcie; algo como dar
crianas e engenho. Com os primeiros casa a todos os russos do planeta na
costuma cruzar de longe toda manh; o soma de Aragn, Castilha e Len. Por
segundo, leva-os a bordo de seu barco; e, isso, cham-la de Atlntida bengali no
sobre seu engenho, no h melhor prova um exagero. No final, ano aps ano, toda
que o barco. O Trpico de Cncer divide uma civilizao se inunda sob as chuvas.
Bangladesh em duas metades, e Abul
cruza de um lado ao outro com frequncia. A barcaa de Abul muito comprida e
estreita e impulsionada por um motor
Abul Hasanat sabe o que crescer em que segue ao som de uma rtmica
um pas onde desembocam mais de melodia de combusto. Do mesmo modo
58 rios diferentes. A maioria perdeu que as casas das crianas, o camarote
a definio do seu leito por causa das principal est construdo com juncos.
chuvas constantes. Caudais que criam No seu telhado, no lugar de velas, uma
inundaes. Inundaes que originam espcie de horta de painis solares. Os
desastres. Desastres que deixaram painis decoram o bote de modernidade,
milhares de pessoas sem casas e mas principalmente abastecem o
sem recursos. Como se fosse pouco, maquinrio interior. Um computador
Bangladesh o nono pas mais povoado e algumas lmpadas consomem a
do mundo. Tem pouco mais de 154 maior carga. Mesas e cadeiras so
milhes de pessoas e uma superfcie organizadas em filas e ajudam a deixar o
Shidhulai gerou que no chega a 150.000 quilmetros ambiente ordenado. Contudo, no existe
quadrados. Para se ter uma ideia das inspetor algum, no cobrada entrada
um modelo de dimenses desses nmeros, basta na barcaa e, presidindo o camarote,
escolarizao imaginar o qudruplo da populao de uma lousa carregada de nmeros e
toda a Espanha dentro de uma quarta letras impe sua vasta presena.
que d sentido
vida de mais de
88.000 alunos
em Bangladesh
Uma escola-barco
A
s inundaes no s incomodam Esta a filosofia da organizao Shidhulai,
os tigres nos mangues. Milhares a qual gerou um modelo de escolarizao
de famlias, dizimadas pelo delta, que d sentido vida de mais de 88.000
carecem dos recursos bsicos para viver alunos em Bangladesh. Um projeto
dignamente. Nesta regio, as crianas engenhoso que transformou os pontos
no esto autorizadas a andar sozinhas, fracos e os contratempos do ecossistema
por isso, no caso de que existisse uma em uma oportunidade. Criou escolas em
nica escola e o edifcio durasse mais forma de barco e em Numa utilizou os rios
de um ano sem ser inundado no fundo como principais canais de comunicao.
desta peculiar Atlntida, tampouco
poderiam ir a ela. Para Abul Hasanat, A escola-barco de Abul no a nica;
estava claro: Se as crianas no podem trata-se de uma grande frota que foi
ir escola por causa da deteriorao crescendo desde que em 2007 recebeu
nas infraestruturas de transporte as atenes da Organizao das Naes
e pelas inundaes constantes, a Unidas. O modelo de Shidhulai no
escola deveria ir s crianas. s foi reconhecido por seu programa
a construir um
painel solar
graas ao
movimento dos
ps descalos
Com os ps descalos
S
e uma manada de tigres se cansar interior de milhares de pessoas. Alunos
de tanta inundao e debandar, de todas as idades que aprenderam a
poderia emigrar em direo ler e a escrever, a cozinhar ou a construir
nordeste at a ndia. Mais ou menos um painel solar graas ao movimento
assim foi a viagem que, 40 anos atrs, dos ps descalos. The Barefoot College
fez o jovem hindu Bunker Roy. uma organizao no governamental
que se construiu comeando,
Depois de terminar os estudos literalmente, por suas fundaes.
universitrios, Roy saiu de sua casa para
saber o que acontecia no interior de seu Bunker Roy criou uma escola do nada,
pas. Os pais deixaram tudo preparado desprezando toda a lgica. Seu nico
para que, ao voltar, seu filho pudesse objetivo era alfabetizar aqueles que
continuar a carreira diplomtica, o que, tinham desaparecido do mapa escolar da
contudo, nunca chegou a se concretizar. ndia. Por isso, seu instinto e sua energia
Roy tinha outros planos: fundar uma tiveram de ser to intensos quanto os
escola. Mas no qualquer escola. Uma de uma manada de tigres de Bengala.
escola sem diplomados, sem certificados, Ainda que a ndia seja uma das principais
sem currculos oficiais, sem paredes e economias do mundo, os desnveis
com os mais necessitados e analfabetos sociais so ainda avassaladores. Isso
que tinha encontrado em seu pas. sem contar que se trata do segundo
pas mais populoso do mundo, somente
Quarenta anos mais tarde, a viagem abaixo da China. Pode ser que no cruze
para o interior da ndia de Bunker Roy com eles sempre, mas no globo terrestre
se transformou em uma viagem ao h mais de um bilho de indianos.
Menos de uma semana depois se Depois dessa primeira ideia, anos mais
deram conta de que precisavam tarde, a proposta de Eggers deu origem
de algo mais que uma loja comum a centenas de espaos diferentes em
para se conectar com as crianas todo o mundo. Fachadas educacionais
do bairro. Tinham de saber quais de todo tipo como a loja de munies
eram, do que podiam gostar, como para super-heris no Brooklyn. O
atra-las, como usar o espao prprio Eggers relata na emocionante A
de um modo mais chamativo Heartbreaking Work of Staggering Genius
e inteligente, como organizar (Uma Comovente Obra de Espantoso
atividades que lhes permitissem Talento, ttulo no Brasil).Um projeto
aprender se divertindo... Deviam educacional que rene as experincias
motivar as crianas com o espao. da organizao 826 Valencia, com
centenas de espaos educacionais
Algum falou de uma velha loja pitorescos, mas fundamentados
de munies nuticas, outro e eficazes. Experincias que,
disse aventura, outro distantes da ndia e de
A melhora da criatividade, e aquele
disse: Piratas! Eureca!
Bangladesh, lembram
as histrias de outras
educao passa Piratas! A equipe de escolas diferentes, escolas
Eggers acertou em cheio noturnas e escola-barco.
pela melhora com uma loja diferente,
das escolas: nova, nica... alm disso, Do Brooklyn a
nesse momento estavam Bangladesh, na ndia, e em
precisamos com as mos vazias. O que centenas de lugares por todo
mudar sua podia perder se arriscando a
esquematizar um projeto educacional
o mundo, existem experincias
educacionais que esto criando um
estrutura cheio de cavalos marinhos? novo modelo de escola. Um modelo que
cresce, inova e se transforma de acordo
mais bsica, Alguns meses mais tarde, a loja com o sentir de seus protagonistas, da
os pilares que singular de munies para piratas cincia, de seu entorno e de seu tempo.
transbordava de crianas. Acontecia um
fazem dela projeto educacional de atendimento Aprender uma das experincias mais
a instituio personalizado nico em todo o
mundo. Tambm tinham olhos de
emocionantes de nossa vida. Este livro
trata do porqu e de como conquist-
educacional vidro, adesivos, principalmente la. A melhora da educao passa pela
mapas do tesouro, ps, garrafas de melhora das escolas: precisamos mudar
do sculo XXI rum, sem lcool, e substituio de sua estrutura mais bsica, os pilares que
pernas de pau de todos os tamanhos. as tornam uma instituio educacional
Todos esses elementos, alm de do sculo XXI. Mas esta mudana
ser imprescindveis para se tornar nasce das conversas, dos horrios, da
o pior pirata possvel, compunham avaliao, da metodologia... por fim, das
a cena de uma eficaz fachada para aes cotidianas. Podemos impulsionar
a aprendizagem. Uma fachada que mudanas simples, tomando como
funcionou com grande sucesso diante base a pesquisa e as experincias de
dos incrdulos olhos dos estudantes sucesso. A transformao da escola
mais desmotivados. As crianas do no presente imprescindvel para a
bairro no podiam se conter ao encanto prosperidade de nosso futuro. Contudo,
de passar l tarde e, de quebra, quanto tempo faz que voc esteve
aprender em uma loja para piratas. em uma escola do sculo XXI?
A
escola no uma entidade " A fonte psicolgica
impermevel que no sente responsvel pela ateno ao
as mudanas de tempo, ou comportamento humano e aos
da cincia, ou da sociedade. O processos de aprendizagem.
currculo um esqueleto vivo que A fonte psicolgica tem
transforma o trabalho na escola, suporte dos principais estudos
que inova e se adapta aos novos sobre o crebro, inteligncia,
tempos de mudana por meio de pensamento, tomada de
alteraes nas fontes que apoiam o deciso etc., em suma, tudo o
currculo. Como sabemos, existem que pode mostrar elementos
quatro fontes principais que de prova para adaptar nosso
direcionam a mudana nas escolas: projeto e melhorar os processos
de aprendizagem. A pesquisa
AS FONTES DO CURRCULO ESCOLAR psicolgica nos ajuda a
tomar decises inteligentes
na transformao da nossa
escola. O projeto de piratas
e super-heris apoiou-se,
por exemplo, nas teorias de
aprendizagem pela descoberta
e nas principais investigaes
FONTE PSICOLGICA sobre o jogo e a aprendizagem.
A ateno ao Do mesmo modo, a proposta
comportamento de comunidade educacional
humano e aos processos participativa da Barefoot
de aprendizagem. College demonstra como a
participao da comunidade
melhora os resultados
acadmicos sem a necessidade
de certificados nem diplomas.
Trata-se de uma aplicao
educacional com base na teoria
FONTE PEDAGGICA sociocultural da aprendizagem.
Encarrega-se da inovao
nos mtodos e na " A fonte pedaggica se
prtica educacional nos encarrega da inovao
processos de ensino. nos mtodos e na prtica
educacional dos processos
de ensino. As pesquisas
pedaggicas mostram as
metodologias de ensino
mais eficazes e ajudam as
FONTE SOCIOLGICA escolas a tomarem decises
didticas. Na experincia
Para ter sucesso na
de Dave Eggers, alm de
aprendizagem, a escola
lojas de piratas e super-
deve se adaptar s heris, tiveram como base
mudanas na sociedade. um modelo de orientao
pessoal que ajudou milhares
de crianas a terminarem
seus estudos e tirarem o
FONTE EPISTEMOLGICA melhor de si mesmas. O
projeto educacional da 826
Os avanos na cincia
Valencia rompeu com o
e nas pesquisas sobre
modelo comum de apoio para
tecnologia nos do os deveres. A aprendizagem
pistas para enfrentar cooperativa foi a alavanca de
mudanas na escola. transformao para tomar
decises fundamentadas
e criar um projeto de
FONTES
PAPEL DO ALUNO
E DO PROFESSOR
Acordos e
monitoramento Guia, orientao
Comunidade de Esquematizadores compartilhado e transmisso
aprendizados de experincias entre alunos TED
PIL ARES
PLANEJAMENTO
Planejamento Comunicao/
horizontal Participao transparncia Comunidade
ESPAOS E
TEMPOS
Variedade Mdulos e
Mobilidade e de espaos e eleio de
expanso metforas Edifcio digital horrios
1
Tire a poeira de seu as necessidades do entorno no
projeto educativo. principal motor de mudana. Isto
O projeto de uma escola permitir sua escola significar-
deve ser um documento se como um projeto nico.
vivo, revisado com certa
3
assiduidade. Situe o Entreviste sua
projeto educacional no dia comunidade educativa.
a dia de sua escola, releia A realidade muito mais
algumas de suas partes e que dados estatsticos.
analise quais precisam ser Voc sabe como so seus
modificadas, de acordo professores? Est em dia
com o ritmo das quatro sobre o que os seus alunos
fontes do currculo. gostam? Compartilha as
mesmas preocupaes que as
2
Conecte-se com seu famlias da sua escola? Conte
entorno. Saia para as com o auxlio de entrevistas
ruas para descobrir quais ou mtodos qualitativos
so as caractersticas nicas para conseguir o mximo
da realidade de sua escola. de informao til sobre os
Analise quais so suas principais protagonistas de
qualidades e suas deficincias. sua comunidade. Eles lhe
H grandes oportunidades se daro muitas das chaves
voc se atrever a transformar para seu crescimento.
4
Descubra qual o e formas para ser nicas,
superpoder de sua seu desenvolvimento tem
escola. Cada escola de ser notado nos alunos.
diferente, cada escola Como voc visualiza seus
nica. Sua escola tem um alunos quando perambulam
talento que amadureceu pela escola? Descreva nove
ao longo de sua histria caractersticas que os
com a ajuda das pessoas tornam nicos e que definem
que a construram e a o DNA de sua escola.
completam dia aps dia.
8
Qual a qualidade que torna Redesenhe seu
a sua escola uma instituio projeto educacional.
nica? Descobri-la guiar Faa do seu projeto
o seu projeto e lhe dar as educacional um mapa
coordenadas para o futuro. mental, transforme-o em
O projeto de uma histria, em uma
5
Sonhe com sua imagem ou em um logo.
uma escola escola. Voc se lembra Estimule seus alunos para
de como era sua escola h que o encenem ou criem
deve ser um dez ou quinze anos? No que um mural audiovisual com
documento ela mudou? Agora feche os a ajuda de ferramentas
olhos e tire alguns minutos multimdia. Exponha seu
vivo, revisado para sonhar com a escola projeto pelos corredores,
com certa que quer construir. Use a
imaginao para visualizar
ptios e salas, mas de
formas diferentes e originais,
assiduidade a escola onde quer estar que demonstrem seu
daqui a dez anos. Atreva- carter nico. Tambm
se a sonhar em equipe! pode promover concursos
artsticos, narrativos,
6
Crie sua prpria audiovisuais e criativos
cmara do tempo. entre alunos e pais.
Esconda um tesouro no
9
jardim ou no ptio da escola. Crie seu prprio mapa
O tesouro pode ser o projeto 4x4 de escuela21.
educacional, materiais, Chegando a este ponto,
trabalhos, apresentaes... anime-se para criar seu
Faa-o com a ajuda dos prprio projeto de inovao.
menores e espere at que Faa-o com a ajuda de seus
se tornem maiores para colegas e das famlias da
desenterr-lo. como viajar escola. O que voc sabe
no tempo. O quanto pensa sobre cada mudana nas
que sua escola mudar fontes do currculo e quais
nesses anos? E seu papel aplicaes concretas sero
como professor ou pai? desenvolvidas em sua escola?
7 10
Como o DNA de Continue lendo.
sua escola? Se todas as A viagem apenas
escolas tm caractersticas comeou.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
John ABBOTT, Heather
MAC TAGGART:
Overschooled but
Undereducated. How
the Crisis in Education
Is Jeopardizing
our Adolescents.
Continuum, London
New York, 2011.
Guy CLAXTON: Whats Projeto 826 Valencia Escuelas21 com rodas
the Point of School?
Rediscovering the em todo o mundo ou sobre trilhos, ndia
Heart of Education. www.826valencia.com e www.doorstepschool.org
Oneworld, 2010. www.superherosupplies.com e www.ruchika.org
Consejo Escolar del Escolas e organizaes no Doorstep Schools escolariza milhares
Estado: Informe 2012 governamentais que se transformaram de crianas que no podem ir a nenhum
sobre la situacin del em barcos de piratas, laboratrios, centro por causa de sua intensa jornada
sistema educativo. circos e at lojas de super-heris, de trabalho. Para conseguir isso, as
Ministrio de Educao, desenvolvendo um projeto de orientao escolas foram convertidas em nibus.
Cultura e Esporte.. e acompanhamento original, criativo Esvaziaram grandes caminhes urbanos
e bem personalizado entre alunos e os transformaram em escolas com
Juan Manuel e voluntrios de todas as idades. lousas. Vrios educadores transportam
ESCUDERO: Diseo, as crianas de sua casa para o trabalho
desarrollo e innovacin enquanto aprendem. Quando sobem
del currculum. Editorial no nibus, os viajantes tornam-se
Sntesis, Madrid, 1999. alunos graas ao desenho do espao.
Ivan ILLICH: O mesmo, mas com trilhos em vez de
La sociedad rodas, o objetivo de Ruchika, uma
associao que organiza aulas nas
desescolarizada.
estaes de trem e nos vages.
Editorial Virus,
Madrid, 1985.
Ferran RUIZ
TARRAGO: La Nueva
The Barefoot College
Educacin. LID, 2007. na ndia e Serra Leoa
McKINSEY: Cmo se
www.barefootcollege.org
convierte un sistema
educativo de bajo Escolas entendidas como comunidades
desempeo en uno de aprendizagem sem provas, sem
bueno? McKinsey certificados e sem professores com
and Company. ttulos que esto conseguindo com que
centenas de pessoas de todas as idades
consigam melhorar sua qualidade.
VER VDEO
Como somos
inteligentes?
IDEIA
N
a dcada de setenta, Howard
Gardner alternava dois trabalhos
que marcariam o desenvolvimento
de sua carreira de um modo bem
especial. Pela manh, trabalhava como
pesquisador no Aphasia Research
Center da Universidade de Boston.
Nesse cargo, estudava pacientes que
sofriam transtornos da linguagem e
outros tipos de problemas cognitivos
e emocionais por causa de uma leso
cerebral. tarde, participava no Project
Zero da Universidade de Harvard.
Ali estudava o desenvolvimento das
capacidades cognitivas humanas
com crianas de diferentes idades.
P
rocurando por aplicaes prticas e prprios do potencial de cada uma das
criativas, Bruce Campbell direcionou inteligncias. Por outro lado, Thomas
diferentes experincias em vrias Armstrong elaborou uma lista de
escolas da zona de Seattle, nos Estados estratgias docentes em funo das
Unidos. Campbell projetou diferentes diferentes inteligncias. E, da mesma
espaos dedicados a cada inteligncia, forma, David Lazear criou uma caixa de
para os quais foram utilizados espaos ferramentas composta de atividades
de toda a escola ou cantos dentro orientadas de acordo com cada
de cada sala de aula. Estes espaos, inteligncia, com o propsito de que
espaos inteligentes, animavam resultassem teis para qualquer rea
tanto alunos como professores para do currculo. Nesta viagem em busca
compreender o contedo do currculo das melhores prticas, mais do que
com atividades, materiais e exerccios destacvel a publicao Una experiencia
A PALETA DE INTELIGNCIAS
Lgico-
matemtica
Lingustico-
verbal Naturalista
Interpessoal Visual-
espacial
Intrapessoal Corporal- Musical
cinestsica
2 4
Celebre a diversidade. Pinte sua paleta. Se
Compartilhe a teoria das voc j sabe quais atividades
inteligncias mltiplas usa com mais frequncia e
com seus alunos e com a que relao tem com cada
comunidade educativa. Pode inteligncia, anima-se a criar
ser um tema recorrente sua prpria paleta? Pense em
para tratar em muitas uma unidade didtica e seus
atividades de orientao, objetivos de aprendizagem.
de orientao vocacional ou Lembre: O que espero que
sobre o conhecimento de os alunos compreendam?
algum. Recorra a histrias Desenhe sua paleta de
de personalidades clebres pintor com oito espaos e,
Comece por e importantes em nossa
cultura, como Antoni Gaud.
em cada um, acrescente
uma atividade com a ajuda
conversar Comece conversando do modelo do Col.legi
positivamente e informe Montserrat. Quando j tiver
positivamente os educadores e familiares oito, ajuste a temporalizao,
e informar os sobre a teoria com maior
apoio cientfico para definir
os recursos e os espaos.
5
educadores a inteligncia no sculo XXI. Compartilhe a
Tenho certeza de que seu inteligncia em
e familiares desejo de saber mais sobre comunidade e em
sobre a teoria o tema surpreender. espaos concretos.
Acha legal criar espaos
3
com maior Ordene sua caixa de especficos com informao
ferramentas. Assim sobre cada uma das
apoio cientfico como David Lazear nos inteligncias em sua escola?
para definir a props uma metfora com
atividades variadas como
Coloque painis de cortia
de inteligncias mltiplas!
inteligncia no uma caixa de ferramentas, Tente comear com cantos
voc pode continuar do abertos em ptios ou nos
sculo XXI mesmo jeito, repassando as corredores que sejam
principais metodologias que meramente informativos.
usa com mais frequncia Mais tarde, poder criar
na sala de aula. espaos inteligentes
onde realizar atividades
concretas que promovam a
compreenso com mtodos
que, para muitos, sero
novos, teis e originais.
PA R A S A B E R M A I S BIBLIOGRAFIA
Marilyn FRIEND,
Linda CAMPBELL,
Bruce CAMPBELL
e Dee DICKINSON:
Inteligencias mltiples:
usos prcticos
de enseanza
y aprendizaje.
Troquel, 2000.
Howard GARDNER:
La Inteligencia
Reformulada.
Las inteligencias
mltiples en el siglo
XXI. Paids, 2001.
David LAZEAR:
Col.legi Montserrat Key Learning Community Eight Ways of
Knowing. Teaching the
em Barcelona em Indianpolis Multiple Intelligences.
SAGE, 1999.
www.cmontserrat.org http://www.myips.org/
keylearningcommunity Montserrat DEL POZO
Onde as inteligncias mltiplas et al.: Una experiencia
foram o motor de mudana e de Onde colocaram em prtica as primeiras a compartir: Las
transformao para a aprendizagem aplicaes educacionais das inteligncias inteligencias mltiples
cooperativa, a cultura do pensamento mltiplas e foram criados os espaos en el Collegi Montserrat.
e a aprendizagem com base em inteligentes para a aprendizagem.
Tekman Books,
projetos, criando um referencial
em nosso pas e no programa Barcelona, 2007.
Professores para a mudana e para Mara Dolores
a inovao de Escolas Catlicas. PRIETO SNCHEZ,
Pilar BALLESTER
MARTNEZ: Las
Hellerup Skole na Dinamarca inteligencias mltiples.
www.hellerupskole.dk Diferentes formas de
ensear y aprender.
A escola Hellerup uma grande sala Pirmide, Madrid, 2010.
aberta, um enorme espao de quatro Ellen WEBER: Five
andares que organizou seu horrio,
currculo e arquitetura de educao
Phases to PBL: MITA
primria de acordo com as inteligncias (Multiple Intelligence
mltiplas, introduzindo aos alunos sua Teaching Approach).
teoria e um conhecimento mais profundo MITA Center, New
de si mesmos e de seus talentos. York, 2010.
VER VDEO
A TAXONOMIA DE BLOOM
CRIAR Gerar, planejar,
Reunir o conhecimento e produzir, desenhar,
relacion-lo com elementos construir, idealizar,
culturais para gerar produtos criar traar, elaborar.
ou projetos de valor e originais
que no existiam antes.
APLICAR Executar,
implementar,
Demonstrar o aprendido
desempenhar,
tanto em um contexto aplicar usar.
conhecido como em
novos contextos.
COMPREENDER Interpretar,
Construir novos exemplificar,
significados a partir classificar,
do aprendido e do compreender resumir, inferir,
novo contedo. comparar, explicar,
parafrasear.
LEMBRAR Reconhecer,
Trazer listar,
memria descrever,
informao recuperar,
relevante. lembrar denominar,
localizar.
CORPORAL!CINESTSICA
L I N G U S T I C O !V E R B A L
L G I C O ! M AT E M T I C A
V I S U A L! E S P E C I A L
INTRAPESSOAL
INTERPESSOAL
N AT U R A L I S TA
MUSICAL
CRIAR
Desenha/
idealiza
AVA L I A R
Revisa/testa
ANALISAR
Organizar
APLICAR
Usa / exemplifica
COMPREENDER
Compara
LEMBRAR
Define, descreve
2 4
Comece com desafios Programa em
simples. Antes da matriz, companhia. Se voc faz
crie atividades com base uma coluna e seu colega
na taxonomia de Bloom e do mesmo curso outra,
faa com que os alunos se por que no som-las e
esforcem para identificar comear a dar um pouco de
diferentes estratgias autonomia para os alunos,
cognitivas em seu dia a apresentando atividades
dia. Agora, teste cruzando obrigatrias e opcionais? Voc
atividades com base nas se atreveria a juntar todos os
inteligncias mltiplas com estudantes de um mesmo
as categorias de Bloom. curso com este modelo e
Invente cinco exemplos com mais de um professor na
o contedo de que mais sala de aula? J tem todos
gosta em sua matria. os elementos necessrios.
Com o objetivo
3 5
O dia da autonomia Teste com uma
de criar uma ou a regra dos 20%. coluna. Agora sim! Escolha
cultura mais Tem de perder o medo
da autonomia. O Google
as metas de compreenso
e o contedo e projete
consciente permitiu a seus trabalhadores uma atividade com cada
investirem 20% de sua inteligncia e cada categoria.
da prpria jornada de trabalho em Ao final tem de conseguir
aprendizagem, trabalhar no que quiserem.
uma regra motivacional de
oito atividades diferentes.
Por que no as leva para a
aumente o Daniel Pink. Ns, adultos, sala de aula com a finalidade
temos muito medo da de enriquecer o modelo da
nmero de autonomia dos alunos na paleta que desenvolvemos
perguntas sala de aula. Declare um
dia do ano no qual cada
no captulo anterior?
reflexivas na
6
um pode aprender, ou A festa da matriz.
inclusive ensinar, sobre o Convoque um dia especial
sala de aula que quiser. J se atreveu a para trabalhar com a matriz
conceder a seus alunos 20% na escola, coordenando um
do tempo semanal para mesmo ciclo ou fase. Esse
que aprendam sobre o que dia poder trabalhar em um
quiserem? Compartilhar a espao especial, diferente do
autonomia um desafio habitual, e alongar o tempo ou
para a criatividade, us-lo vontade. Brinque com
a responsabilidade as possibilidades de conceder
e os compromissos autonomia e desfrute
compartilhados. observando o processo
de aprendizagem de seus
alunos e assessorando-os.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Sarah-Jayne
BLAKEMORE e
Escolas Lumiar de
Uta FRITH: Cmo So Paulo, Brasil
aprende el cerebro.
lumiar.org.br
Las claves para la
educacin. Ariel, 2010. As Escolas Lumiar so trs colgios
Christopher DAY, de educao infantil e fundamental
diferentes, que compartilharam uma
Qing GU: Profesores: mesma mxima pedaggica: Os
vidas nuevas, verdades mosaicos interativos e interdisciplinares
antiguas. Una influencia so a base para a construo do
decisiva en la vida de conhecimento. Por isso, nessas
los alumnos. Narcea, escolas no existem lies, nem
horrios fixos, nem professores do
Madrid, 2012.
Brian KEELEY: Capital
Northern Beaches Christian modo antigo, como eles gostam de
explicar. Muito pelo contrrio, os
humano. Cmo influye
en su vida lo que
School em Sidney, Austrlia alunos trabalham livremente em trs
ou quatro projetos diferentes todo
usted sabe. OECD scil.com.au dia, projetos que foram elogiados
Publishing, 2007. A comunidade de escolas dentro do centro previamente por seus orientadores.
para a inovao e a aprendizagem de Os orientadores garantem o progresso
OECD: Understanding Sidney destaca-se por saber levar para a dos alunos, ajudados por uma matriz
the Brain: the Birth of a prtica cada nova inovao educacional com a qual observam, qualificam,
Learning Science. OECD pioneira no mundo, mas, principalmente, assessoram e medem as conquistas nas
Publishing, 2007. criou um modelo de integrao das competncias-chave para o sculo XXI.
inteligncias mltiplas com taxonomias do
Felipe SEGOVIA
pensamento, organizando o currculo em
OLMO, Jess mdulos e dando liberdade para os alunos
BELTRN LLERA: para que escolham de maneira autnoma
El aula inteligente. seu prprio itinerrio de aprendizagem.
Nuevo horizonte
educativo. Espasa
Calpe, Madrid, 1999.
Discovery1 em Christchurch, Nova Zelndia
www.discovery1.school.nz
A escola primria Discovery1 em tornaram-se uma comunidade para o
Christchurch, Nova Zelndia, projetou descobrimento. Uma comunidade na
a organizao, a metodologia e a qual os alunos podem tomar decises
avaliao do currculo oficial em sobre seu prprio horrio, desenvolvem
comunidade. Por isso, pais, alunos projetos e produtos que so to reais
e professores, juntamente com e esto to conectados com a vida
outros profissionais educacionais e cotidiana que precisam de um tipo de
especialistas do entorno, puseram as copyright inventado por eles mesmos e
mos obra para redesenhar sua escola onde so negociados os compromissos
em comunidade. Com esta filosofia, da avaliao com pais e professores.
VER VDEO
A linguagem do pensamento
A
o pensar, reconhecemos, que operam em nosso pensamento. Ao
selecionamos, organizamos falar de estratgias cognitivas no nos
e aplicamos a linguagem do referimos aos processos puramente
IDEIA
pensamento. Pensar dominar com mentais. A teoria sociocultural
maior ou menor grau de conscincia demonstrou que a interao entre as
as estratgias cognitivas que esto pessoas uma prtica social necessria
na base desta linguagem como, por para aprender com sucesso. o primeiro
exemplo, reconhecer, descrever, passo antes da fase mais individual,
comparar, selecionar, definir, decidir, de interiorizao, de desequilbrios
nomear, classificar... Na representao e de construo de esquemas de
do pensamento, podemos ser ajudados conhecimento com significado. Mas,
por imagens ou pelo prprio corpo, alm disso, comprovamos que uma
por esquemas, mapas mentais ou estratgia de aprendizagem pode
visualizaes, mas tambm pela implicar, por exemplo, organizar os
comunicao. Na participao guiada blocos de um jogo de construo
entre alunos ou com o professor, a por cores, ou visualizar e descrever
linguagem uma ferramenta eficaz para uma imagem que depois podemos
reconhecer e regular o pensamento. representar com nosso corpo, redigir ou
desenhar. Por isso, ao referir a estratgias
Dentro da sala de aula, o uso didtico cognitivas, estamos nomeando aes
da linguagem o que se conhece do pensamento que ocorrem tanto
como discurso educativo. No fora como dentro de nossa mente.
utilizamos o termo discurso em sua
acepo mais expositiva, aquela Aprendemos graas prtica guiada,
que implica apresentaes longas aquela que serve como estrutura da
e protagonizadas pelo professor. interiorizao psicolgica. Portanto,
O discurso de nosso cenrio de o adjetivo cognitivo faz referncia
aprendizagem a apresentao que imprescindvel interiorizao:
ativa as estratgias cognitivas do aluno fazer psicolgico ou social, interno
no dilogo, no desafio, na pergunta ou externo. Com tudo isso no de
e na provocao; nos compromissos estranhar que, para acompanhar
compartilhados, no conhecimento o discurso, utilizamos todo tipo
dos critrios e das ferramentas de de representao do pensamento
avaliao; no acompanhamento em nvel social e mais externo da
individual e na negociao at uma aprendizagem, principalmente aquelas
autonomia progressiva e at um modelo que na prtica escolhem os prprios
de educao mais personalizado. alunos por sua eficcia. O discurso
educacional ajudado por encenaes,
O discurso da transmisso da mapas mentais ou imagens contribui
informao perdeu seu sentido para estruturar o pensamento em
na escola do sculo XXI. seu nvel social e o regula apoiando
o processo de interiorizao.
A linguagem a ferramenta
compartilhada mais sofisticada para Escrever e ler sobre o pensamento
tornar explcitas as estratgias cognitivas faz com que o processo parea um
Tomada de decises
OBJETIVO F Tomar decises bem
fundamentadas.
Identifique entre dez e vinte conceitos Situe o conceito principal ou mais inclusivo
pertinentes. no centro do espao de representao.
Use post-its para ajudar, listas ou outras Use tanto uma palavra como imagens ou
representaes reais com objetos, como outras formas de representao que lhe
fichas ou blocos. sejam teis para definir esta primeira ideia.
Depois, localize diferentes subconceitos e Use a associao para trazer novas ideias
coloque-os abaixo do principal. Que no para a sua mente.
tenha mais que trs ou quatro.
De novo, com mais conceitos, organize Utilize linhas grossas de diferentes cores
outra linha de categorias em um nvel para diferenciar as relaes de cada nova
inferior. ideia com a principal.
Volte pergunta ou tema principal, revise Associe cada nova ideia a uma palavra-
se surgem novos conceitos e se os chave ou uma imagem que simbolize e lhe
conceitos das filas superiores incluem acrescente fora.
aqueles nas filas inferiores.
Una os conceitos por meio de linhas e Revise, olhando todo o mapa mental, e
nomeie essas linhas com palavras que pense em novas associaes com linhas
definam sua relao. mais finas em cada ideia at complet-lo.
Modifique a estrutura do mapa de modo Use sua imaginao para descobrir e criar
indefinido at compreender todas as ligaes entre ideias!
relaes.
Conceda tempo para que os alunos possam ser acompanhados no exerccio dessas
perguntas sem a interveno do professor.
Recorra s representaes grficas e aos mapas mentais, realizados para guiar tanto seus
dilogos como o processo de modelagem do pensamento.
Dia a dia Dedique tempo no acompanhamento de todo o grupo ao preencher folhas de
pensamento.
Comece e termine o dia com uma breve reviso ou com a apresentao das estratgias
que protagonizaram o pensamento.
2 4
Faa um mapa mental Pare para pensar. Procure
de sua vida. Voc tem momentos para integrar as
um projeto novo? Voc est estratgias cognitivas com o
planejando as frias? Vai trocar contedo e dedique tempo de
de carro? Quer aproveitar melhor forma explcita. Aprender a
seu tempo livre? Qualquer pensar melhora a aprendizagem
que seja sua deciso, tente as da estratgia e do contedo, mas
regras deste captulo para criar no se faz no vazio, preciso
um mapa mental. Conte com comear com processos guiados,
a ajuda de imagens, cores e controlados e com tempo para
de sua imaginao, os mapas automatizar o processo.
Use imagens mentais no so apenas para o
5
contedo curricular, servem para Crie seu mapa do
para pensar. O muitas decises importantes pensamento. Ao utilizar
na vida. Daqui para a sala de diferentes estratgias cognitivas,
que significa aula h um pequeno passo. voc se dar conta de que muitas
organizar as se repetem e aparecem com
3
Represente o frequncia em diferentes reas
ideias em uma pensamento. Use imagens e projetos. Comparar, inferir,
para pensar. O que significa deduzir, aplicar... todas fazem
roda dgua? organizar as ideias em uma roda parte do cenrio da aprendizagem
dgua? E em uma pirmide da escola. Organize-as em um
ou em um escudo? Que tal mapa ao qual possa recorrer para
uma ponte? Por que no tirar mostrar como se comporta o
as concluses finais de um pensamento diante de diferentes
projeto em forma de trem desafios. Recorra ao mapa e
ou de margarida? A imagem estimule os alunos a escolherem
de vages de trem igual a tanto suas estratgias
de um engarrafamento? Se o favoritas como aquelas que
pensamento se aprende passo a precisam praticar mais.
passo, cada passo pode ocupar
6
uma parte da representao. Pense sobre os
Rodas dgua, moinhos, programas. As propostas
casas, arranha-cus, janelas, de Irene Gaskins e Thorne
bibliotecas... so s algumas Elliot, os materiais do National
imagens para colocar cada passo Center for Teaching Thinking,
do pensamento em seu lugar. o trabalho de Ron Ritchhart,
Mark Church e Karin Morrison e
o programa de Matthew Lipman
so programas completos e
bem variados. Por qual gostaria
de comear? Pense passo a
passo e represente sua deciso
em uma rota de pensamento
ou em um mapa mental.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Irene GASKINS e
Elliot THORNE: Cmo
ensear estrategias
cognitivas en la escuela.
El manual Benchmark
para docentes. Paids,
Barcelona, 1999.
David PERKINS:
La baera de
Arqumedes y
otras historias del
descubrimiento
cientfico. Paids, 2003. Knowledge is Wooranna Park Primary
Ron RITCHHART,
Mark CHURCH e
Power Program School em Victoria, Austrlia
Karin MORRISON: www.kipp.org www.woorannaparkps.vic.edu.au
Making Thinking Visible. Este programa de escolas nos Estados Graas ao desenvolvimento de seu
Wiley Imprint, 2011 . Unidos est fazendo com que milhares trabalho em inteligncias mltiplas,
de alunos das reas mais pobres esta escola organizou seu currculo
Dan SUTCH, consigam obter a graduao escolar e centrando no aluno, permitindo
Tim RUDD, Keri ingressar em universidades todos os maior autonomia no processo de
FACER: Promoting anos graas integrao de estratgias aprendizagem e uma maior participao
Transformative de pensamento e habilidades nas questes de organizao escolar,
Innovation in Schools. emocionais e sociais ao longo de todo graas a seus processos democrticos
Futurelab, 2008. o currculo. Alm disso, apoiam-se em e participativos na gesto.
acordos e compromissos que as famlias,
Robert SWARTZ et alunos e professores firmam juntos
al.: Teaching Based todo ano ou inclusive a cada trimestre.
Learning. NCTT, 1998.
VER VDEO
Os componentes essenciais da
aprendizagem cooperativa
H
grupos para todos os gostos. " Para o trabalho em grupo, deve
IDEIA
Tcnicas de aprendizagem disfarar-se. Mas isso no se trata
cooperativa so variadas e ricas, de ir vestido como Homem-Aranha
mas todas funcionaram, tendo em conta ou vaqueiro. No os assuste, no
estes sete componentes. Da mesma tem de andar costurando fantasias
maneira, h muitas possibilidades para para um festival todos os dias.
criar grupos. Podemos criar grupos que Quando falo de disfarce, quero dizer
se mantm estveis ao longo de um o uso de papis dentro da equipe.
ms ou um trimestre ou grupos menos Papis como porta-voz, gerente
formais que servem para introduzir, de mesa, secretrio, moderador
desenvolver ou completar o trabalho ou dinamizador. Uma das chaves
de uma atividade. Tambm possvel para o sucesso do trabalho em
criar grupos de alto desempenho, equipe ter uma distribuio
cujos membros permanecem juntos equitativa das tarefas. necessrio
durante todo o ano escolar e fazem que cada um dos seus membros
um acompanhamento contnuo conhea as funes a serem
de objetivos e tarefas prprias. executadas no papel que ocupa.
disposio fsica
ajuda a centrar
a disposio FUNO LDER FUNO PENSADOR
cognitiva e Encarrega-se de explicar e transmitir Est atento para que todos
social para a as tarefas a todos os membros. tenham entendido as instrues.
Explica ou as interpreta.
Orienta o trabalho do grupo e est
compreenso e atento s funes de cada qual e ao Garante que todos saibam chegar
a cooperao processo de trabalho. concluso do resultado da tarefa.
Mantm um registro do grupo, Planeja perguntas que estimulem
redige relatrios sobre decises ou aprofundar e pensar mais
apresentaes do grupo. sobre cada atividade.
Verifica a validade do trabalho do Lidera o uso das estratgias
grupo em funo das instrues cognitivas.
para cada tarefa.
Estimula o grupo a ir alm
Encarrega-se de estimular para da primeira resposta.
ampliar e melhorar constantemente
os resultados de cada tarefa.
Integra as ideias de todos quando
necessria uma resposta comum.
Apresenta ou representa o grupo.
Intermedeia conflitos sobre
Comunica-se em tarefas com outros ideias e opinies.
grupos.
Estimula a buscar fundamentos para
defender as propostas ou respostas.
Minha Nossa
avaliao avaliao
Cumpri com as funes do papel Escutamos a opinio e as ideias de
que me correspondia. todos os membros do grupo.
1 2 3 4 1 2 3 4
O PENSADOR DE RODIN
COMO SE DIZ? COMO SE MANIFESTA?
Esclareceremos mais Contato visual com a tarefa.
tarde este ponto.
Movendo ambas as mos
Por que no aprofundamos em forma de crculo.
nesta ideia?
Movendo uma das mos
O que queremos dizer aqui? para estimular para que um
membro intervenha.
O que significa exatamente
este conceito? Criando visualizaes de conceitos.
Como poderia explicar Desenhando ou representando
com outras palavras? sequncias de ideias.
Vamos procurar um Utilizando mapas mentais.
exemplo concreto.
Sinalizando as ideias-chave do material.
Em qual evidncia se
Juntando as duas mos e sinalizando
Os super-heris, baseia nossa resposta?
para a mesa ou o local de trabalho
o cinema, Foquemos nesta parte... para focar a ao em cada tarefa.
a literatura
ou a msica " Aps algumas sesses, levante e aprofunde as habilidades
questes sobre como melhorar para resolver ou prevenir tais
representam o trabalho em grupo; sugestes conflitos. Voc pode aprofundar
logo aparecem com diferentes cada funo a fim de melhor-la.
fonte de habilidades, que podem ser
inspirao para organizadas por categorias. " Procure outras maneiras de criar
a necessidade de compreender e
criar papis " Complete com os seus alunos interpretar papis cooperativos.
estas categorias e apresente Por exemplo, planeje uma
originais o significado do papel e atividade e pergunte como eles
da sua interpretao. poderiam trabalhar juntos para
resolv-la. Crie diagramas ou
" Comece por atribuir funes prazos que mostrem a sequncia
com habilidades simples. didtica de cada sesso; assim,
os alunos podem trabalhar com
" Introduza os papis passo a mais autonomia, sem que todo o
passo. Voc pode comear por ritmo da classe seja dirigido pelo
apresentar os mais simples professor. Crie um cronograma
um por um. tambm til de trabalho para cumprir e alguns
public-los todos de uma objetivos comuns em cada
vez, mas gradualmente grupo; o professor ajudar para
adicione habilidades. que todos possam alcan-los,
mas cada aluno ser responsvel
" Quando surgir um conflito no por seus compromissos e
trabalho de grupo, promova um objetivo do grupo. O professor
dilogo com todos os alunos ajuda, aconselha e orienta
3 5
Torne-se um quebra- Crie crculos ativos,
cabea. O quebra-cabea coopere no espao.
uma tcnica simples da Acabaram-se as mesas
aprendizagem cooperativa. enfileiradas; se j tiver
Comece dividindo a sala sido capaz de criar funes
de aula em grupos com o e pequenos espaos de
mesmo nmero de membros cooperao, hora de
e depois divida o contedo dar um salto qualitativo.
na mesma quantidade de Organize seus alunos
membros de cada grupo. em crculos e tente criar
Cada membro do grupo ser espaos com materiais e
Colabore especialista de uma das
partes do contedo, e esses
cartazes organizados em
torno de reas temticas e
criando grupos especialistas vo se reunir em variadas. No s nas salas
novos grupos para trabalhar de aula, tambm valem
de alunos mais na parte do contedo que os sales e salas para
velhos que corresponde a eles. Mais
tarde, cada especialista ir
reunies e dos professores.
6
ensinem nas retornar ao seu grupo inicial, Inteligncia
a fim de mostrar o material interpessoal
salas de aula elaborado, compartilhar para nota. Avaliar
de classes e ensinar seus pares. comportamentos e
habilidades sociais
4
anteriores Quando o aluno o desenvolvidas em grupo
professor, aprende- muito importante para criar
se em dobro. Colabore uma cultura de cooperao
criando grupos de alunos na escola. Utilize uma
mais velhos que ensinem rubrica para explicar os
nas salas de aula de classes quatro ou cinco indicadores
anteriores. Voc pode que envolvem trabalho em
construir, a partir de um equipe e compartilhe com
programa de voluntariado seus alunos. Que parte de
durante as tardes, apoios sua pontuao vai para
trimestrais dentro do horrio esses indicadores? Comece
escolar, ou mesmo projetos. com a sua classe e colabore
As crianas mais velhas com outros professores
tambm podem criar sesses que usam rubricas
de trabalho de uma rea que compartilhadas que toda a
se qualifica como trabalho escola possa entender e usar
de classe para eles e, depois, em suas aulas. Agora insira
implementar em classes uma logomarca: voc j criou
menores: jogos educativos o seu prprio programa de
de tabuleiro, materiais aprendizagem cooperativa.
de resumo ou folhetos e Voc est no caminho
cartazes, mapas conceituais... para se tornar escuela21.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Paul Hamlyn
Foundation: A
Vision for Engaging
Schools. Learning
Futures, 2012.
Valerie HANNON,
Sarah GILLINSON
e Leonie SHANKS:
Learning a Living.
Fundao Escuela Nueva Sala de aula Cooperativa
Radical Innovation in
Education for Work.
www.escuelanueva.org
Escuela Nueva um modelo de
Multitarefa, do Colgio
Bloomsbury Qatar organizao pedaggica, comunicao
e gesto escolar que se destaca pela
Padre Piquer de Madri
Foundation, 2013.
participao dos alunos da vida da www.padrepiquer.es
Kieron KIRKLAND escola e no seu trabalho dentro da A sala de aula cooperativa multitarefa
e Dan SUTCH: sala de aula, em crculos ativos de uma iniciativa de incluso acadmica e
Overcoming the aprendizagem cooperativa, apoiando social, sem barreiras interiores de nenhum
Barriers to Educational a colaborao entre os colegas. De tipo, em que os alunos trabalham em
Innovation. origem colombiana e com presena grupos ou de maneira individual em
latino-americana no Brasil, Chile, Mxico, diferentes projetos por mdulos de reas
Futurelab, 2009. e se organizando em espaos de trabalho
Nicargua, Panam, El Salvador e Peru,
David W. JOHNSON, Escuela Nueva viajou para os distantes distintos. Esses espaos se caracterizam
Roger T. JOHNSON e Timor Leste, Uganda, Vietn e Filipinas, como multitarefa, por combinar diferentes
Edythe J. HOLUBEC entre outros destinos. Diante da falta metodologias: explicao do professor,
[ed.]: El aprendizaje de recursos, principalmente humanos, trabalho individual, trabalho cooperativo,
em zonas distantes dos centros orientao e tutoria individualizada
cooperativo en el
populacionais, e sendo imprescindvel e biblioteca em sala de aula. Esta
aula. Paids, Buenos educar crianas de diversas idades, distribuio facilita a comunicao entre
Aires, 1999. necessidades e realidades, dar poder ao professores e alunos, e do grupo de
David PERKINS: aluno para atuar no papel de professor alunos entre si. Ao mesmo tempo, existe
Making Learning Whole. e acompanhante de seus colegas uma zona envidraada, que os alunos
foi a resposta lgica e inteligente. utilizam como centro de recursos.
Jossey-Bass, 2010.
UNESCO: Hacia
las sociedades del
conocimiento. Ediciones
Rochester School em
UNESCO, 2005. Bogot, Colmbia
Ben WILLIAMSON, www.rochester.edu.co
Sarah PAYTON:
Curriculum and Teaching A escola Rochester um centro situado
Innovation. Transforming nas montanhas, na periferia de Bogot, e
Classroom Practice perfeitamente integrado natureza e ao seu ambiente. Ao longo dos anos, desenvolveu
and Personalization. um potente modelo de escola ecolgica, mas, alm disso, todas as suas classes,
estruturas e corredores so circulares, potencializando as decises em comunidades e
Futurelab, 2009. a aprendizagem cooperativa a todo momento em suas salas de aula. Alm disso, um
dos referenciais internacionais na aplicao da teoria psicolgica de William Glasser.
De s
A narrao do PBL
Introduo
do desafio e contexto.
enh
o
Apresentao do produto final que
ser criado e de suas caractersticas.
O
mtodo do PBL se caracteriza por uma
srie de qualidades e uma sequncia Relao com o contedo curricular.
didtica determinada que o define. A Apresentao do processo e das
sequncia didtica no um esquema fechado, ferramentas e critrios de avaliao.
mas garante que as atividades tenham lugar
seguindo uma ordem coerente e nos ajuda a Organizao de grupos e papis.
priorizar e estruturar a prtica na sala de aula. Temporizao.
Primeira anlise e tratamento da informao.
Pesquisa e sntese da informao e
dos recursos disponveis.
Desenvolvimento Organizao da informao: mapas
o
Intercmbio
Organizao objetivos
e planejamento
de ideias 4 Transversalidade
Compilao Anlise e
5 de informao 6 sntese 7 Produo
Por em discusso Aplicao dos
Reviso dos objetivos novos conhecimentos
Resoluo
Recuperao do Execuo da prtica das
de problemas
conhecimento prvio competncias bsicas
Tomada
Introduo de Desenvolvimento e
de decises
novos conceitos execuo do produto final
Busca de
informao Colaborao Apresentao
Resposta coletiva 8 do projeto
pergunta inicial
Reflexo sobre a experincia
9 Preparao
Defesa
Uso de sistemas de mensagens Reviso com especialistas
instantneas
Avaliao
e autoavaliao
10 Aprendizagem
significativa
2 4
Compartilhe seu Organize uma mostra
centro de interesse. pedaggica. Faa com
Pode ser um idioma que os produtos dos projetos ou
voc adore, as TIC, ou com a documentao que
matemtica, ou que mostre seu desenvolvimento,
voc seja apaixonado por com psteres pedaggicos de
programao. Se voc cada rea ou com o prprio
pretende criar novos projeto educacional, ou com
projetos e experincias de os trabalhos de qualquer
aprendizagem, comece por rea, para transmitir que o
conectar com seus prprios projeto est vivo no dia a
Projete gostos e paixes. Desenhe
experincias de aprendizagem
dia da escola. Redesenhe
sua escola como espao de
experincias de nas quais voc seja o primeiro exposio de sua identidade
a desfrutar aprendendo. e como prova efetiva da
aprendizagem Aprenda enquanto ensina: o aprendizagem. E que, de
nas quais voc modo mais eficaz de ensinar
quando se aprende junto com
passagem, os comissrios
sejam os professores, e os
seja o primeiro seus alunos em cada novo guias, os prprios alunos,
cenrio de aprendizagem. explicando sua aprendizagem.
a gostar de
3 5
aprender Conecte realidades. Cresa e integre
A histria arte e literatura, aprendizagens
a biologia fsica e qumica, captulo a captulo.
a informtica matemtica Programe com uma paleta
e linguagem, a linguagem de inteligncias mltiplas e,
comunicao em lnguas depois, integre estratgias
prprias e estrangeiras... cognitivas, ajudado pela
A realidade no vive taxonomia de Bloom.
compartimentada e o futuro Acrescente um desafio que d
profissional de nossos sentido a toda a programao,
alunos tampouco ser assim. um produto para apresentar
Descubra a beleza do currculo ao final que seja elaborado
com ajuda de um colega. A em diferentes atividades, e
sequncia didtica do PBL procure estar bem atento
estimula a integrao de ao trabalho cooperativo.
contedos de diferentes Qual o resultado? Voc
reas do currculo. Comece criou um projeto.
por programar um projeto
em parceria com outro
professor, voc descobrir
que muito mais simples.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Brigid BARRON, Linda
DARLING-HAMMOND:
Teaching for Meaningful
Learning. A Review of
Research of Inquiry-
Based and Cooperative
Learning, in Powerful
Learning: What We
Know about Teaching
for Understanding.
John Wiley, 2008.
Buck Institute for
Education: PBL
Starter Kit, BIE 2010.
John LARMER, John R.
MERGENDOLLER:
7 Essentials for Project-
Based Learning, in:
Educational Leadership.
ASCD, March 2012.
Studio Schools no The Met Center em
OECD: Habilidades y Reino Unido Providence, Estados Unidos
competencias del siglo www.studioschoolstrust.org www.metcenter.org
XXI para los aprendices
del nuevo milenio en Escolas que se converteram em estdios Escolas projetadas como centros
los pases de la OCDE. profissionais de novas tecnologias, de estudos por reas e projetos que
msica, desenho, laboratrios, permitem aos alunos o desenvolvimento
OECD Publishing, 2010.
biologia, pesquisa, redao, fsica do currculo a partir de seus centros
Partnership for 21st e qumica, organizando o currculo de interesse e a criao de dinmicas
Century Skills: P21 em torno da aprendizagem, com mais participativas em que a
Common Core Toolkit. base em projetos, e modificando sua responsabilidade da aprendizagem e a
A Guide to Aligning estrutura escolar, horrios e prazos. avaliao so compartilhadas com eles.
the Common Core
State Standards with
the Framework for Matthew Moss High School em Rochdale, Inglaterra
21st Century Skills. www.mmhs.co.uk
Partnership for 21st
Century Skills, 2011. No instituto Matthew Moss High School projetos querem realizar, guiados por
em Rochdale, Inglaterra, desde o primeiro seus prprios gostos e interesses. O
curso, estimula-se os estudantes do programa se organiza, utilizando o tempo
secundrio a conectarem com suas em oito lies comuns, o que permite
paixes. Para conseguir, eles participam aos estudantes desenharem seus
de um programa conhecido como projetos durante a metade da jornada
My World, no qual escolhem quais escolar em quatro dias por semana.
VER VDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 100
7. A AVALIAO AUTNTICA
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 101
7. A AVALIAO AUTNTICA
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 102
7. A AVALIAO AUTNTICA
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 103
7. A AVALIAO AUTNTICA
A APRENDIZAGEM INTELIGENTE
Avaliao da Avaliao para
aprendizagem prestar contas
testes
autoavaliao
avaliao
entre iguais rubricas
exposies
portflios
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 104
7. A AVALIAO AUTNTICA
3
Crie seu prprio
portflio. Reflita sobre
suas conquistas profissionais,
escreva algumas linhas
ou conte com a ajuda
de mapas mentais para
pensar no desenho de seus
novos projetos e de sua
trajetria profissional. Na
primeira pgina, explique
quem voc e quais so
suas competncias, rena
fotografias e documente
o trabalho de seus alunos
na sala de aula. Mostre
exemplos e reflita sobre eles.
Aproveite o trabalho para
se apresentar em eventos e
congressos de boas prticas.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 105
7. A AVALIAO AUTNTICA
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Veronica BOIX
MANSILLA, Anthony
JACKSON: Educating for
a Global Competence:
Preparing Our Youth
to Engage the World.
Asia Society, New
York, 2011.
Guy CLAXTON et al.: Big Picture Learning New Tech Network nos EUA
The Learning Powered www.bigpicture.org www.newtechnetwork.org
School. Pioneering 21st
Century Education. TLO A rede de escolas Big Picture est A rede New Tech Network integra
presente no Canad, Israel, Austrlia, centenas de escolas que consolidaram sua
Limited, Bristol, 2011.
Estados Unidos e nos Pases Baixos. transformao em escuelas21, apoiadas
OECD: Think Scenarios. Trata-se de uma iniciativa que na metodologia de aprendizagem com
Rethink Education. impulsiona o vnculo das escolas com base em projetos, pondo a avaliao no
OECD Publishing, 2006. as comunidades locais, a participao centro de seu modelo e fazendo um uso
ativa e autnoma dos alunos e o inteligente da tecnologia. Isto significa
OECD: Teachers for desenvolvimento de uma educao mais que alunos e professores organizam
the 21st Century. especializada, graas aprendizagem juntos projetos e calendrios de reas,
Using Evaluation to com base em projetos. A relao entre criando produtos relacionados com a vida
Improve Teaching. OECD os projetos e a aprendizagem est real, de vis mais digital, e utilizando a
Publishing, 2013. diretamente ligada com a vida real graas tecnologia como meio para criar itinerrios
ao portflio de avaliao que utilizam, de aprendizagem mais personalizados
Alec PATTON: tanto que muitos dos alunos realizam com cada aluno e aumentar sua ateno,
Work that Matters. estgios ou voluntariado em tempo bem como a possibilidade de gerar
The Teacher's Guide integral em organizaes ou empresas projetos mais criativos, reais e vinculados
to Project-Based relacionadas com os projetos de cada um. com o futuro de seus estudantes.
Learning. Paul Hamlyn
Foundation, 2012.
High Tech High em San Diego, Estados Unidos
www.hightechhigh.org A equipe de diretores e professores
est convencida de trs premissas-
O instituto High Tech High assumiu chave. Em primeiro lugar, a mente e
com audcia muitas das mudanas as mos devem fazer parte de todo o
que viemos indicando nesta viagem, aprendizado, ou seja, a integrao do
desde as fontes do currculo. assim pensamento e da prtica. Em segundo
que empreenderam transformaes lugar, a realidade deve estar dentro da
concretas e significativas no escola e no fora, e necessrio torn-
planejamento, nos papis de alunos la visvel em relao a tudo que ocorre
e professores e na metodologia na sala de aula. Por ltimo, as salas e
da sala de aula para se tornar os horrios no so criados para ser
uma escuela21. Seu modelo j foi organizados em matrias fechadas e em
estendido para mais de uma dezena grupos de diferentes nveis de dificuldade,
de escolas nos Estados Unidos. mas sim em projetos com sentido.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 106
8. DESENHANDO O PENSAMENTO
PARA MUDAR O MUNDO
! Viajamos para Ahmedabad.
! Descobrimos o lugar que
a criatividade ocupa em
nosso projeto de escuela21 e
descrevemos tcnicas concretas
para integr-las na aula.
! Aprendemos a melhorar os
projetos de aprendizagem
guiados pela metodologia do
design thinking.
VER VDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 107
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 108
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 109
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
Ordenar a criatividade:
o design thinking
IDEIA
H
istoricamente, o mtodo " um processo especialmente
cientfico se encarregou de emptico, que absorve a realidade
emoldurar as estratgias de a partir de mtodos qualitativos
pensamento mais algortmicas. e etnogrficos, e no tanto
Frmulas, anlises, procedimentos, quantitativos. Busca olhar o
snteses, dedues, indues, cotidiano por uma perspectiva
comparaes... so processos nova, como quem olha pela
integrados ao modelo de uma primeira vez, que descobre aquilo
metodologia slida que garante que nos escapa para conseguir
o sucesso na resoluo de um superar um desafio ou resolver
problema. Contudo, quando nos um problema. As atividades
deparamos com desafios que experienciais, a observao, a
no somos capazes de resolver, anlise contextual, as tcnicas de
recorremos a outro tipo de brainstorming, a organizao de
estratgia mais imaginativa. mapas de ideias e oportunidades,
as entrevistas, as excurses
A criatividade praticada e e visitas, as gravaes e as
integrada de maneira diferente fotografias so estratgias prprias
em cada cultura. Contudo, apesar das duas primeiras fases do
das peculiaridades prprias de processo: observar e compreender.
cada disciplina, existe um pilar
comum que nos permite organizar " necessrio imaginar,
essas estratgias e introduzi-las experimentar e testar. Exprimir
de um modo coerente em nosso cdigos mais grficos, narrativos
cenrio de aprendizagem. o e visuais, alm dos verbais.
marco terico que se conhece Mostrar com imagens, gestos ou
como design thinking. O mtodo montagens para evitar contar
cientfico est para as estratgias somente com palavras. Usar as
algortmicas como o design thinking mos para construir maquetes e
est para as estratgias criativas. prottipos, fazer quebra-cabeas,
desenhar, desenhar mapas
Atualmente, a pesquisa sobre a mentais, construir e desconstruir.
criatividade centrou-se em definir O jogo, a visualizao, a narrao
o processo do design thinking, bem e o storytelling, a participao
como as estratgias de pensamento em dinmicas de interpretao,
que o integram em uma metodologia a busca de analogias no usuais,
aplicvel a qualquer mbito. as comparaes, a criao de
metforas, a representao
A metodologia do design grfica e os desenhos de projetos
thinking oferece um modelo ou de suas participaes com
coerente em que todos podemos a criao de perfis imaginrios,
aprender a ser criativos. entre outras, so estratgias
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 110
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 111
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
Desenhar o pensamento
para aprender a criar
MTODO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 112
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
duas linhas Informe aos alunos sobre a relao do Com entrevistas qualitativas,
desafio com os objetivos curriculares compostas por perguntas que
e sobre as ferramentas de avaliao provoquem respostas abertas
que acompanharo o processo. Aposte e simples, com trs ou quatro
em uma avaliao autntica como a questes, que nos permitam
que narramos no captulo anterior. nos aproximar de compreender
o ponto de vista das pessoas
" IMAGINE: compreenda e envolvidas no desafio.
idealize. Uma vez que tenha
definido o desafio, estimule Gerando conversas centradas
seus alunos a explorarem e se principalmente nos
familiarizarem com ele, a fim de porqus, na busca aberta e
compreend-lo em profundidade: etnogrfica das causas que
Criando colunas simples de sustentam um problema.
conhecimento com o que j
sabem e o que precisam saber. Exercitando a empatia, escutando,
observando e atentando
Recorrendo a mapas ao contexto, perguntando
mentais que organizem o porqu de cada elemento
o contedo da rea. ou comportamento.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 113
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 114
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
O DESIGN THINKING
Diariamente, salas de aulas e escolas em todo o complexos e variados. O design thinking uma
mundo enfrentam desafios de projeto. Desde os abordagem estruturada em cinco fases para a
sistemas de comunicao at a gesto de horrios gerao e o desenvolvimento de ideias que podem
letivos, os educadores enfrentam desafios reais, ser teis para buscar solues na sala de aula.
FA S E S
1
DESCOBRIR
2
INTERPRETAR
3
IDEALIZAR
4
EXPERIMENTAR
5
EVOLUIR
Tenho um desafio Aprendi algo Vejo uma Tenho uma ideia Tentei algo novo
Como posso Como posso oportunidade Como a ponho Posso melhorar?
resolv-lo? interpret-lo? O que posso criar? em prtica?
PASSOS
Compreenda Conte histrias Gere ideias Faa prottipos Aprenda com
o desafio D sentido Melhore as ideias Compartilhe suas o realizado
Investigue Busque descobertas e as Avance para
Busque inspirao oportunidades submeta crtica uma nova fase
Nmero de possibilidades
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 115
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 116
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
3
Desenhe o pensamento
em seu corpo docente.
Tente compartilhar com
seus colegas, professores
e familiares o processo do
design thinking. Voc tem
algum desafio a superar?
Aumentar a participao das
famlias, estimular a inovao,
sensibilizar sobre o novo
modelo educativo para torn-
los uma escuela21... Organize
uma sesso de manh ou
tarde, seguindo o protocolo
de estratgias criativas que
vimos neste captulo. A
inovao nasce do trabalho
cooperativo e criativo de toda
a equipe de professores.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 117
8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Todd HENRY:
Creatividad prctica.
Conecta, 2013.
Hasso PLATTNER:
Mini gua: una
introduccin al Design
Thinking + bootcamp
bootleg. Institute of
Design at Stanford.
Hasso PLATTNER:
Design Thinking
Mixtapes Series.
Institute of Design
at Stanford, 2011.
Amalio A. REY:
Pensamiento de
diseo y Gestin
Design for Change, ndia Riverside Learning
de la Innovacin. www.dfcworld.com Center na ndia
Emotools, 2011. A proposta educacional de Design for www.schoolriverside.com
Riverdale + IDEO: Change conquistou o mundo. No ano
Design Thinking for de 2013, mais de 35 pases dos cinco Uma escola que, potencializando
Educators. 2011. continentes compartilharam cerca de a aplicao educacional das
cinco mil projetos com o objetivo de inteligncias mltiplas, apostou no
Ken ROBINSON: transformar e melhorar seu entorno desenvolvimento da competncia
Out of Our Minds. mais prximo. O livro I can, de Amar global e no design thinking, criando
Learning To Be Chitra Katha, rene dezenas de histrias uma nova metodologia que conquistou
Creative. Capstone, originais com um tremendo impacto o mundo, para transform-lo e
Chichester, 2011. em suas comunidades de origem. Um melhor-lo: o Design for Change.
grupo de estudantes teimosos melhorou
Thinkpublic: a vida e os costumes de milhares
Prototyping de pessoas graas a seu empenho
Framework. A Guide por construir um futuro melhor.
to Prototyping New
Ideas. NESTA, 2010.
Realm Charter School em So Francisco, Estados Unidos
www.realmcharterschool.org
Graas aprendizagem com base em projetos, esta escola deu um salto no
trabalho com o design thinking, envolvendo seus alunos na remodelao de
instalaes como ptios, aulas, corredores; nos projetos de transformao
social da cidade e em uma participao mais ativa na gesto escolar e
organizao das reas e projetos. Tudo isso planejado com a ajuda de uma
equipe pioneira nas aplicaes educacionais do design thinking: Studio H.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 118
9. UM CORAO DIGITAL
! Descobrimos o que tm em
comum os planos de integrao
tecnolgica nas escuelas21 de
todo o mundo.
! Desenhamos, andar por andar, o
edifcio digital de nosso projeto
de inovao.
VER VDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 119
9. UM CORAO DIGITAL
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9. UM CORAO DIGITAL
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 121
9. UM CORAO DIGITAL
Construindo
O
edifcio digital da escola to A escola digital uma dimenso que
importante quanto seu edifcio construmos de acordo com o desenho
IDEIA
fsico. Mas sua organizao no de nosso cenrio de aprendizagem.
obedece simples digitalizao dos Nunca como um molde ao qual devemos
recursos do papel para a tela. Tampouco ajustar a realidade. A pesquisa das
pode basear-se na concepo esttica fontes psicolgicas, pedaggicas e
do contedo usando materiais sociolgicas so os referenciais no
compartimentados e rgidos. A desenho do edifcio tanto digital como
tecnologia um excelente instrumento fsico. Este o esprito coerente e
para a construo de uma comunidade integrador de nosso modelo 4x4 para
de aprendizagem personalizada. Mas a a inovao. A integrao da dimenso
partir de uma viso de aprendizagem digital potencializa uma aprendizagem
construtivista e de conectividade e construtivista, ativa, variada em
no da automatizao do trabalho mtodos e representaes, que integra
educativo na sala de aula. Poder tarefas cooperativas, estratgias de
automatizar horrios e pagamentos de pensamento, desafios e conflitos e
recibos, mas no deve automatizar o que procura a autonomia do aluno.
trabalho docente, confundindo-o com
a mera transmisso de informao. A tecnologia contribui para a
melhoria da educao dos alunos
As escuelas21 construram um edifcio no sculo XXI. Mas no porque a
digital onde geram conhecimento competncia digital a ferramenta
em um entorno aberto e conectado referencial no desenvolvimento,
internet, mas prprio, com uma ordem mas sim porque principalmente est
e carter educacional. At o momento, centrada e adaptada a cada aluno.
todas e cada uma das experincias que A tecnologia facilita a autonomia, a
visitamos impulsionaram a autonomia proximidade e o acompanhamento
do aluno, os desafios ou a cooperao, do professor, a participao do aluno
graas integrao tecnolgica e a versatilidade de representaes,
organizada em seu edifcio digital. formatos e metodologias.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 122
9. UM CORAO DIGITAL
Quando
Fase 1 Fase 2
conseguirmos
que o cenrio de
aprendizagem e
o edifcio digital
de nossa escola
convirjam em
um mesmo
projeto, Fase 3 Fase 4
estaremos
preparados para
desenvolver
mudanas nas Espaos
virtual,
estruturas fsico e
pedaggico
fsicas
Fase 5 Fase 6
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 123
9. UM CORAO DIGITAL
Bem-vindos ao edifcio
digital das escuelas21.
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9. UM CORAO DIGITAL
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9. UM CORAO DIGITAL
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9. UM CORAO DIGITAL
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9. UM CORAO DIGITAL
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9. UM CORAO DIGITAL
2
Promova dinmicas na realidade do dia a dia, o que
de gerao de boas fazemos bem, como realizamos
prticas TIC na escola. um projeto de sala de aula, o
E permita que os professores que aconteceu com a visita
possam intercambi-las entre ao museu... Conte ao mundo
si. Um concurso que estimule o que ocorre em sua escola.
a experimentao TIC do
5
professorado em sua prpria Comunicar coisa de
escola, no qual os alunos, todos. Tem de comunicar,
famlias e professores tambm mas de forma compartilhada.
possam votar, ajudaria a dar A experincia cobrar
As TIC so visibilidade aos bons resultados.
Inclusive pode ser dado um
sentido educacional apenas
se envolvermos alunos,
realmente caras nome original ao prmio. professores e pais para que
contem o que acontece na
quando so
3
Expresse sua TIC. No escola. Alterne as entradas
compradas e se trata tanto de investimento
ou de recursos, mas sim de
do blog por reas ou cursos;
no precisam ser longas nem
no so usadas fazer um uso eficiente deles. Se eloquentes, apenas imagem
dispuser de uma sala de aula e vdeos so o necessrio.
de informtica, certifique-se de Percamos o medo da
que ela passe o menor tempo comunicao, participando de
possvel vazia; se contar com uma expresso compartilhada.
um kit de dispositivos, que
6
no deixe de moviment-los Recupere os clssicos.
pela escola... O que houver Algum livro de Jean Piaget,
disponvel, no tem a ver com Maria Montessori, Jerome
a quantidade, mas sim com Bruner ou David Paul Ausubel
o convencimento de obter nunca caem mal na sala dos
o mximo de benefcios e professores. Lembre-se de que
rentabilidade. As TIC so Pedagogia e Tecnologia devem
realmente caras quando so se acompanhar mutuamente e,
compradas e no so usadas. se algo nos foi ensinado, esses
autores que so pilares de
4
Explore a comunicao muitas das grandes inovaes
de sua escola. As da escola, que ainda esto
tecnologias da informao presentes em nossos dias.
so muito valiosas para a
comunicao. Torne viva a
comunicao de sua escola
graas s TIC, com um blog,
atualizando a web ou nas
redes sociais. Mas no seja
terico nem enrole: a chave
a simplicidade e honestidade
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 129
9. UM CORAO DIGITAL
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Linda CASTAEDA,
Jordi ADELL [ed.]:
Entornos personales
de aprendizaje: claves
para el ecosistema
educativo en red.
Marfil, Alcoy, 2013.
Ian GILBERT: Why
Do I Need a Teacher
When I've Got Google?
The Essential Guide
to the Big Issues for
Every Twenty-First Plano Ceibal, Uruguai Khan Academy, na web
Century Teacher. www.ceibal.edu.uy https://es.khanacademy.org/
Routledge, London
No ano de 2007, o Plano Ceibal foi Khan Academy uma organizao
and New York, 2011. batizado com a entrega de uma educacional sem fins lucrativos e um
Stephen HARRIS: pequena remessa de uns 250 site criado em 2006 pelo educador
The Place of Virtual, computadores nas regies mais norte-americano Salmam Khan.
Pedagogic and Physical vulnerveis do interior do pas e uma Atualmente composta por uma
Space in the 21st equipe de sete pessoas dirigidas equipe multidisciplinar de mais de
por Miguel Brechner. O Plano tinha oitenta pessoas apaixonadas pela
Century Classroom.
trs objetivos claros: conseguir educao: desenvolvedores, professores,
SCIL Publishing, 2010. que cada computador se tornasse projetistas, estrategistas, cientistas
Craig LINFOOT: Open uma ferramenta de incluso social, e especialistas em contedos. Khan
All Hours - Virtual equidade e democratizao tecnolgica Academy oferece exerccios de prtica,
Classrooms that da sociedade, comeando pelas vdeos instrutivos e um quadro de
classes sociais mais desfavorecidas instrumentos de aprendizagem
Effectively Impact
e jovens. Assim foi como o teclado personalizado que capacitam os
Learning in and Beyond se transformou na revoluo alunos a estudarem no seu prprio
the Physical Classroom. social no Uruguai do sculo XXI. ritmo dentro e fora da sala de aula.
SCIL Publishing, 2006.
Craig LINFOOT:
A Natural Convergence A educao proibida,
and Opportunity: One
Schools Journey. Buenos Aires, Argentina
SCIL Publishing, 2007. www.educacionprohibida.com
George SIEMENS:
Conociendo el A educao proibida um filme sobre a
educao centrada no amor, no respeito, na
conocimiento. Ediciones liberdade e na aprendizagem. Ponto final.
Nodos Ele, 2010. assim que Germn Doin, seu diretor, define
a iniciativa, como um projeto que nasce no com a inteno de mostrar quais so as
melhores experincias, nem as ideias, mas sim com o objetivo de dar visibilidade a outras
maneiras de fazer educao que, pessoalmente, eu estava bem interessado em conhecer.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 130
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 131
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
No meu ritmo
U
ma grande cortina de neve
cobre o cu de Enkping.
VIAGEM
So sete horas da manh
e Sabina acaba de acordar.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 132
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
Kunskapsskolan
M
esmo que possa parecer, escola sueca que tenha alunos de
Kunskapsskolan no um origem similar ou que se encontre na
trava-lngua. Significa escola mesma regio. Desnecessrio dizer
do conhecimento. Kunskapsskolan que em Kunskapsskolan no se fala em
um projeto educacional incrvel de lutar contra o fracasso escolar, entre
origem sueca, centrado na etapa do outras coisas, porque no existe.
Os alunos ensino mdio. Em menos de quinze
aprendem anos, foi estendido para 36 escolas
em seu pas de origem, cinco no
Cada aluno conta com um orientador,
com o qual mantm reunies semanais
no seu ritmo Reino Unido, uma escola de Nova nas quais guia e monitora seu prprio
Iorque e outra de Gurgaon, ndia. caminho. O orientador costuma ser
e escolhem especialista de uma rea, mas nesse
quando se Em 2013, atingiu resultados
insuperveis. A avaliao do projeto na
tipo de relao adquire principalmente
o papel de coach, mentor ou treinador
apresentam Sucia demonstrou que, curso aps de aprendizagem, refletindo nos
curso, seus alunos esto acima da objetivos e nas estratgias acordadas. O
para cada prova mdia das qualificaes no pas. Alm projeto educacional de Kunskapsskolan
disso, atingem melhores qualificaes se destaca pelo desenho e pela
em comparao a qualquer outra organizao digital do currculo.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 133
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 134
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 135
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 136
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 137
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
Flexvel Anlise
Uma plataforma online ministra a maior parte Os orientadores dessas matrias devem ter a
do curso. Um professor atende s dvidas capacidade de avaliar os contedos para que
individualmente ou em pequenos grupos. o ensino seja o mais personalizado possvel.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 138
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
2
compartilhar em rede com outros Faa uma webquest.
colegas. O mais comum que um Crie mapas do tesouro digitais.
blog adote uma estrutura de dirio, Uma webquest uma proposta
mas tambm pode ser utilizado didtica de pesquisa que utiliza
como uma biblioteca de recursos recursos de internet. Est focada
com diferentes abas para organizar no cumprimento de tarefas e
podcasts, vdeos ou wikis com os na criao de um produto final
quais os alunos possam trabalhar compartilhando os critrios de
desde suas casas para introduzir avaliao. Em uma webquest:
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 139
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
3
1) introduzimos a atividade D o play. Um dos principais
contextualizando-a com exemplos motores de melhoria nas iniciativas
relacionados com a vida real e de flipped classroom e Khan
o propsito da aprendizagem; Academy so os vdeos. A cultura do
2) apresentamos o produto ou vdeo est instalada no imaginrio
resultado final e os critrios de de nossos alunos. Os vdeos de, em
sua avaliao; 3) sequenciamos mdia, cinco a sete minutos em
uma srie de tarefas que guiam o espanhol da prpria Khan Academy,
Crie mapas do aluno; e 4) indicamos os recursos
web, vdeos ou pginas que
ou os da web TED-Ed com legendas
so de uma qualidade insupervel.
tesouro digitais devem consultar para cumprir Navegue por essas pginas e
as tarefas e desenhar o produto. rena tudo o que for til para sua
Uma webquest uma ferramenta programao. Alm disso, em
simples tanto para alunos como TED-Ed podem ser criados simples
para professores cujo objetivo webquest a partir da prpria pgina
iniciar na personalizao da com seus geniais vdeos educativos.
aprendizagem com o uso da Tambm Blendspace uma
tecnologia. Aqui mostro uma ferramenta gratuita impressionante.
simples planilha de programao. Lembre-se de que, se j existe um
Nem sequer necessrio que vdeo interessante que mostra a
inclua a proposta na web; pode resoluo de equaes em segundo
faz-lo em papel desde que grau ou os pilares da microeconomia,
disponha de uma grande parte dos voc tem duas opes: us-lo ou
recursos de consulta na internet. aprender com ele e melhor-lo.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 140
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
4
Acompanhe a cada aluno, utilizando diferentes
aprendizagem. O segredo estratgias. A aprendizagem
deste modelo de personalizao adapta-se em virtude de:
e integrao tecnolgica
tem sentido na estrutura do A qualificao de uma ferramenta
conhecimento que os alunos de avaliao: esta pode ser
e professores compartilham uma prova, uma apresentao,
graas aos dirios ou planos de um trabalho ou um projeto. A
acompanhamento. comum partir do valor obtido, dispomos
que em Moodle, Chamilo ou de diferentes atividades ou
Schoology, ao organizar os itinerrios para cada grupo
contedos em mdulos, alunos de alunos. Aqueles com bons
e professores interajam com resultados podem, por exemplo,
frequncia apoiando suas trabalhar com uma nova webquest
conquistas e mostrando que enquanto outros que precisem
participam do progresso. Os aprofundar-se nos contedos
Encontrar planos de aprendizagem que
conhecemos com Sabina em
enfrentam novas atividades e um
acompanhamento mais pessoal.
e organizar Kunskapsskolan so tambm
um excelente modelo para O resultado em uma atividade
recursos garantir o acompanhamento na qual necessrio que os
educacionais de em dilogo com os alunos. alunos finalizem com sucesso
cada tarefa antes de passar
5
aprendizagem Biblioteca em para a seguinte. Neste caso, as
comunidade. O segredo tarefas so diferentes portas
e pesquisa deste modelo de personalizao que s podem ser abertas uma
um processo e integrao tecnolgica
tem sentido na estrutura do
aps a outra; por exemplo,
necessrio apresentar um mapa
simples e conhecimento que os alunos mental antes de apresentar o
e professores compartilham questionrio final. Existem portas
eficiente se graas aos dirios ou planos de de contedos mnimos e outras
toda a equipe acompanhamento. comum
que em Moodle, Chamilo ou
que servem para que os alunos
melhorem sua qualificao.
de professores Schoology, ao organizar os
contedos em mdulos, alunos O prprio ritmo do aluno: neste
contribui e professores interajam com caso, todas as atividades so
para isso frequncia apoiando suas
conquistas e mostrando que
portas abertas que o aluno pode ir
cruzando de modo que ele mesmo
participam do progresso. Os escolha com a ajuda do professor.
planos de aprendizagem que O estudante escolhe as atividades
conhecemos com Sabina em e o momento das avaliaes.
Kunskapsskolan so tambm
um excelente modelo para A combinao das anteriores:
garantir o acompanhamento podemos programar algumas
em dilogo com os alunos. atividades obrigatrias e
encadeadas de acordo com o
6
Adaptando a resultado, enquanto outras
aprendizagem. O modelo sero de livre escolha e sero
de flipped classroom ou os steps adaptadas ao ritmo e
so personalizados ao ritmo de prpria escolha do aluno.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 141
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
John BAILEY,
Carri SCHNEIDER,
Lisa DUTY et al.:
Blended Learning
Implementation Guide.
Version 2.0. DLN
Smart Series, 2013.
OECD: Inspired by
Technology, Driven
by Pedagogy. A
Systemic Approach
to Technology-Based
Kunskapsskolan, Sucia Innova Schools no Peru
School Innovations. www.kunskapsskolan.com http://www.innovaschools.edu.pe/
OECD Publishing, 2009.
Kunskapsskolan um projeto educacional Uma nova rede de escolas cresce no
UNESCO: ICT incrvel de origem sueca, centrado na Peru, com o objetivo de criar uma
Competency Standards etapa do ensino mdio. Em menos gerao inspirada, inteligente e tica
for Teachers. Ediciones de quinze anos, foi estendido para 36 para construir a futura liderana do
UNESCO, 2008. escolas em seu pas de origem, cinco pas. Um modelo educacional no
no Reino Unido, uma escola de Nova qual o modelo de blended learning,
Clayton M. Iorque e outra de Gurgaon, ndia. No o desenho do espao educacional,
CHRISTENSEN, ano de 2013, conseguiu resultados os docentes e a cultura e valores do
Michael B. HORN e insuperveis. A avaliao do projeto na sculo XXI so os componentes bsicos
Curtis W. Johnson: Sucia demonstrou que, curso aps curso, para a frmula de seu sucesso.
Disrupting Class. How seus alunos esto acima da mdia das
Disruptive Innovation qualificaes no pas. Kunskapsskolan
Will Change the Way est focado no desenho de experincias
de aprendizagem orientadas a objetivos
the World Learns.
concretos, semanais e trimestrais. Essas
McGraw Hill, 2008. experincias so coordenadas na agenda e
Cecilia FLLGREN: no plano de aprendizagem personalizado.
Why We Choose
Kunskap.
Kunskapsskolan
Education, Colgio Santa Mara
Sweden, 2011.
Stephen HARRIS: ICT
La Blanca, Madrid
Innovation Transforming http://www.colegiosantamarialablanca.com/
the Heart of the
O projeto EBI, marcado na Lezama Method,
Classroom. um modelo que gerencia pedaggica e
SCIL Publishing, 2007. administrativamente um centro educacional para atingir um ensino personalizado,
atendendo s necessidades individuais de seus estudantes. Lezama Method
permite medir o trabalho que est sendo realizado para detectar os aspectos a
melhorar em tempo real e estabelecer propostas de melhoria a cada curso escolar.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 142
11. UM VIDEOGAME
CHAMADO CURRCULO
! Viajamos para Nova Iorque.
! Aprendemos a tirar o mximo proveito da tecnologia para
criar projetos.
! Compreendemos os princpios do game-based learning
(aprendizagem com base em jogos).
VER VDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 143
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
Aprender jogando
O
curso Masterchef de Mr. Smiley tempo dedicado para Bem-estar,
pretende que os alunos elaborem O modo como funcionam as coisas,
VIAGEM
um cardpio para a escola com Mundos codificados e outros mdulos
base na agricultura da regio. Para mais emocionantes como, por exemplo:
conseguir isso, em primeiro lugar
tero de compreender de onde vm " Home Base. Um momento no
os alimentos e tomar as decises mais incio e no final de todos os dias no
acertadas sobre que produtos devem qual as crianas revisam seu avatar
ser usados em cada poca do ano. e seu itinerrio com um professor
Durante as ltimas duas semanas, os para compartilhar suas conquistas e
alunos se encarregaram dos cardpios necessidades. So organizados em
para todo o colgio, calculando os equipes de dez, nas quais se cuidam
gastos e aplicando contedos de e se assessoram uns aos outros.
matemtica e cincias naturais.
" Misses de descobrimento. Tem
O curso The Wireless Imagination, a durao de umas dez semanas.
de Mrs. Shapiro, estimula a criar um Durante esse perodo, trabalha-
programa de rdio. Mas primeiro se o contedo curricular de vrias
precisaro de uma antena. Assim que reas em um s projeto, que est
os participantes aprenderem como desenhado com foco especial no
funciona a eletricidade, construiro sua jogo e na tecnologia. As atividades
prpria estao pirata e a colocaro so divididas em nveis, ganham-se
em funcionamento para gravar e pontos (qualificaes) e insgnias,
divulgar seus programas e podcast. podem ser escolhidos diferentes
caminhos narrativos e a dificuldade
O curso de Dungeons and Dragons aumenta passo a passo, como a
de Mr. Chau aborda o clculo de pesquisa de Jonathan em Detetives
probabilidade e o desenho de privados na antiga Grcia e Esparta.
cenrios narrativos. Claro, tambm
trata de masmorras e drages, " Anexo de Misses. Um tempo
mas so s uma fachada. dedicado s reas de lngua e
matemtica com o objetivo de
Os trs cursos tm uma durao de enfrentar os desafios mais difceis
seis semanas e so conhecidos como de cada misso. Tambm serve para
XPods, ou matrias optativas do que os professores se adaptem s
trimestre no instituto Quest to Learn, necessidades daquelas equipes que
a escuela21 que revolucionou sua precisam de ateno especial. Tem
comunidade educacional, apoiando- durao de trs horas na semana.
se no jogo e nos princpios de
aprendizagem com base em projetos. " Misses especiais. Os estudantes
decidem quais contedos trabalham
No horrio das aulas da escola Quest durante uma hora por dia. Tambm
to Learn, de Nova Iorque, no tem podem fazer apresentaes aos
matemtica, lngua, cincias ou cincias companheiros, ou desenhar uma
naturais... mais comum encontrar atividade sobre o tema que escolhem.
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
Gamificando o mundo
N
as escuelas21, o jogo no
IDEIA
censurado com a aprendizagem
para nenhuma idade. Mas sim
trata-se de uma parte fundamental
na experincia simples e emocionante
de aprender. Jogar criar sombras
e personagens depois de um lenol
iluminado ou construir uma histria
com QR Code, descobrindo tesouros
invisveis em nossa prpria sala de aula.
Em Cincia com conscincia, o filsofo
Edgar Morin pergunta pela natureza, o
cosmos e a cincia e s encontra sentido
em recorrer ao jogo para explicar que
o jogo no s aprendizagem de tal
ou qual tcnica, de tal ou qual aptido,
de tal ou qual saber-fazer. O jogo uma
aprendizagem da mesma natureza da
vida, que est em jogo com o azar.
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
da vida vida mais saudvel. Com a ajuda de " Conectam com os companheiros
passos simples, exerccios prticos, e, cada vez com maior frequncia,
nveis, pontos e insgnias, jogar tornou- baseiam-se em tarefas cooperativas
se a melhor maneira de conseguir sua ou atividades sociais que devem
prpria autorrealizao; deixando voc ocorrer na realidade para que
ser quem , mas planejando sua prpria tenham repercusso na tela.
estratgia a partir do jogo. Com base nas
ltimas pesquisas sobre sade fsica e Os videogames exercitam de um
bem-estar psicolgico, Superbetter um modo ldico atividades dspares que
videogame cuja dependncia saudvel. precisam de concentrao, criatividade
e resoluo de problemas. Em 2012, os
Tom Chatfield um reconhecido autor pesquisadores Constance Steinkuehler
e analista digital. Em 2010, publicou e Sean Duncan analisaram a atividade
Fun Inc. Why Games Are the 21st cognitiva desenvolvida ao longo de uma
Centurys Most Serious Business. Desde partida padro do famoso videogame
essa poca suas ideias sobre como World of Warcraft. Fizeram isso analisando
os videogames estimulam o crebro as dinmicas ldicas ilustradas nos fruns
humano vm tendo uma grande de discusso de mais de duas mil pessoas.
divulgao. Para Tom, os videogames: Os resultados do estudo, conforme
citam seus autores, demonstraram que
" Medem o desenvolvimento, Videogames are becoming the new
a experincia, a energia ou a hotbed of scientific thinking for kids
sabedoria com sistemas de barras today, algo como se os videogames
ou de pontos simples, fceis fossem o novo viveiro do pensamento
de compreender e controlar. cientfico para as crianas de hoje.
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
P ro g
re s s o
Credenciais
Pontuao Conquistas Registrar-se para
Aumento do valor Reconhecimento conseguir novos
numrico na execuo por completar o desafios
do trabalho trabalho
Nveis
Aumento de
dificuldade e
desbloqueio de
contedos
Colaborao
Trabalho coordenado
para alcanar
objetivos
Bnus
Receber recompensas
inesperadas
Arquivo
Teo
Registro de conquistas
ria d
especiais
Contagem regressiva
a in
Resoluo de
form
desafios em um
Viralidade
tempo limitado
Incentivar outros
ao
conhecimentos j ganhou
men
tos
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRCULO
3
que podem ser usados para Abra a porta para
aprender ou para oferecer qualquer professor do
recursos de aprendizagem. mundo. Graas a programas
Em torno disso, pode-se criar como Skype ou Hangouts, do
um museu, uma visita guiada Google, podemos organizar
ou uma semana cultural. videoconferncias de maneira
gratuita em nossa prpria sala
de aula, com pessoas de todo o
mundo. No coloque limitaes
que a tecnologia no pe.
Experimente ter conversas com
cantores, escritores, professores de
outros pases em lnguas diferentes
que nos ajudem em nossa
prpria aprendizagem, ao vivo e
diretamente. O mundo grande,
e a tecnologia nos permite abrir
uma janela em nossa sala de aula.
4
Contagie positivamente.
Ensine aos companheiros do corpo
docente o que estiver funcionando
bem com as TIC; do laboratrio
TIC da escola poder mostrar
os sucessos e gerar sequncias
que funcionem para trabalhar
em sala de aula. O melhor modo
de convencer no tratar de
convencer, j que o contgio
positivo das TIC morre quando
obrigatrio. Mostre o processo
e o resultado dos alunos e crie
continuaes simples para que
outros colegas possam replicar a
experincia; primeiro copiaro e
depois faro sua prpria integrao.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 152
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Lyndsay GRANT:
Developing the Home-
School Relationship Using
Digital Technologies.
Futurelab, 2010.
Salman KHAN:
The One World School
House. Education
Reimagined.
Hodder, 2012.
Ruben R. PUENTEDURA: Quest to Learn, Nova Iorque Summit Public
Paths to Transformation:
Putting SAMR and
http://q2l.org Schools, Califrnia
the Horizon Report to Gamifique o currculo com a experincia http://www.summitps.org/
Work. Hippasus. do Quest to Learn. Nas escuelas21, o jogo
no censurado com a aprendizagem em Descubra o modelo de blended learning
Ruben R: PUENTEDURA:
nenhuma idade. Mas sim trata-se de uma na Califrnia. O mtodo dos steps em
21st Century Literacies: A parte fundamental na experincia simples Kunskapsskolan, o modelo de blended
Look through a Technology e emocionante de aprender. Jogar criar learning da iZone em Nova Iorque, Khan
Lens. Hippasus. sombras e personagens atrs de um Academy ou flipped classroom so
Katie SALEN et al.: Quest lenol iluminado ou construir uma histria iniciativas que ajudaram na personalizao
com QR Codes, descobrindo tesouros da aprendizagem graas integrao
to Learn. Developing the
invisveis em nossa prpria sala de aula. da tecnologia, colocando o aluno como
School for Digital Kids. protagonista e centro em cada uma delas.
MIT Press, Cambridge- Katie Salen uma das designers de
London, 2011. sistemas e de videogames interativos do Destacam-se por se adaptar aos
Mary ULICSAK, Ben Institute of Play, a instituio que est diferentes ritmos de aprendizagem,
WILLIAMSON: Computer por trs do projeto de Quest to Learn pela possibilidade de usar o material
desde sua inaugurao no ano de 2009. a todo momento ou lugar e por
Games and Learning. precisar do acompanhamento do
Futurelab, 2010. professor com o qual se dialoga e se
Patricia WASTIAU, constri a aprendizagem, apoiado em
Caroline KEARNEY, processo de avaliao contnua.
Wouter VAN DEN
BERGHE: How Are
Digital Games Used in SOLE, uma escola na nuvem
Schools? European http://tedsole.tumblr.com/
Schoolnet, 2009.
SOLE, da sigla em ingls Self-
Organized Learning Environment,
uma metodologia que Sugata
Mitra vem h anos desenvolvendo e
pesquisando e que, em 2013, ganhou o prmio TEDPrize, para construir uma
escola na nuvem. Uma escola que qualquer criana do mundo pode acessar da
rede para aprender por si mesma, ou em grupo com outros companheiros.
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
! Viajamos para Buenos Aires.
! Descobrimos os princpios educacionais
que direcionam o desenho do espao nas
escuelas21.
! Aprendemos a redesenhar uma sala de aula com
dez propostas de baixo custo e criamos novas
metforas para tirar proveito dos cantos mais
abandonados de nossos edifcios.
! Conhecemos o significado de atelis, fogos
de acampamento, cavernas, cochos e outros
desenhos educativos ao nosso alcance.
VER VDEO
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
Supersalas de aula
A
s supersalas de aula so grandes desafios e integra outras dinmicas
espaos de aprendizagem, que equilibram seu funcionamento.
superiores ao tamanho de Uma supersala de aula um sistema
duas salas de aula comuns, voltadas de aprendizagem que se autorregula
para potencializar experincias de graas metodologia e integrao
aprendizagem autnomas e variadas. com a estrutura digital das escuelas21.
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
4
desenhar, cortar, colar... No tem Bem-vindo repblica
porque ser um espao grande, mas independente de sua
se puder ser mais de um, melhor. escola. Redecore seu colgio. Os
Faa de forma curricular, no diferentes espaos podem inspirar
extraescolar, deixe que os alunos aprendizagem e expirar ensino.
se expressem sobre os contedos Muros, ptios, cho, refeitrio, salas,
com arte; definitivamente, embaixo das escadas... todos so
experimente a partir de cada uma lugares adequados para colocar
das reas do currculo, no s da amostras de documentao,
aula de educao artstica. A arte trabalhos de sala de aula, fotografias
no so trabalhos manuais. e todo tipo de elementos que
representem o trabalho que
2
Redesenhe sua sala de aconteceu nas salas de aula. Deixe
aula. o lugar onde voc passa a os que so indispensveis e se
maior parte do dia e uma grande desfaa dos psteres e imagens
parte da sua vida. Aproveite os dez que no foram criados por alunos
truques que descobrimos neste e professores de sua escola. Todo
captulo para fazer com que o ano exponha novas evidncias
espao estimule a aprendizagem. de aprendizagem nas paredes
Descubra a nova sala de aula que das salas de aula e corredores.
suas paredes escondem. No se
5
esquea de tirar uma foto antes e Elimine os corredores. J que
depois para compartilhar com todo est redecorando, no se esquea
mundo e aproveitar as diferenas. de dar funcionalidade a todos os
espaos. Os lugares servem para
3
Projete-se na arte. Com o aquilo que usamos e preparamos e
ateli ou sem ele, a rea de educao vice-versa, o uso de um espao no
artstica e visual uma das mais deve depender de sua estrutura.
aproveitveis para realizar um A estrutura transformvel com
projeto interdisciplinar. Juntando pequenos detalhes ou com novos
duas horas em um nico horrio de usos. Os corredores so os espaos de
aulas, voc consegue mais tempo e aprendizagem mais desaproveitados
agrupa dois professores, que podem de toda a escola. Pode us-los para
trabalhar sobre o mesmo contedo trabalhar, expor, realizar atividades
ao mesmo tempo para criar obras que impliquem movimento... sua
sobre as estaes, imagens do escola determina a funo dos
corpo humano ou estgios de corredores, que so to versteis
transformao de animais e e teis quanto puder imaginar. Crie
plantas, por exemplo. O professor seus prprios cochos e cavernas.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 163
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Giulio CEPPI, Michele
ZINI [ed.] et al.: Nios,
espacios, relaciones:
metaproyecto de
ambiente para la
infancia. Red Solare
de School of Art and
Communication S.R.L.,
Buenos Aires, 2009.
Stephen HEPPELL et Centro Internacional Loris Aletheia, Buenos
al.: Building Learning
Futures. A Research
Malaguzzi, Reggio Emilia, Itlia Aires, Argentina
Project at Ultralab www.reggiochildren.it www.colegioaletheia.esc.edu.ar
within the CABE/RIBA
"Building Futures" Na dcada de trinta, o municpio de Aletheia uma escola com mais de
Reggio Emilia gerou um modelo de quarenta anos de histria. Nascida como
Program. 2004. escolarizao diferente para seus jardim da infncia, precursora ainda na
Prakash NAIR, alunos do jardim de infncia e ensino poca da ditadura e represso, continuou
Randall FIELDING e fundamental que hoje deu a volta ao crescendo at ser o que hoje. A escola
Jeffery LACKNEY: mundo e cresce nas escuelas21, desde Aletheia descobridora de pedagogias,
The Language of School a Coreia at a Austrlia, cruzando os uma escola de verdade e aprendizagem
Estados Unidos, a Europa do Norte reveladas por meio da arte, mais que
Design. Design Patterns
e com um intenso desenvolvimento poesia e prosa, mais que quadro ou
for 21st Century em toda a Amrica Latina nos ltimos funo, reveladora do talento que todos
Schools. Designshare. anos. Atualmente, o municpio cresceu temos internamente para transform-lo
com, 2009. com a atividade e propostas do em expresso. A abordagem reggiana
OECD: 21st Century Centro Internacional Loris Malaguzzi um olhar filosfico e pedaggico, no
e a rede de Reggio Children. um mtodo ou uma didtica, mas uma
Learning Environments.
maneira de compreender as crianas
OECD Publishing, 2006. e seus processos de aprendizagem.
OWP/P Architects,
VS Furniture e Bruce
Mau Design: The Third
Teacher. 79 Ways You Escolas Vittra, Sucia
Can Use Design to
Transform Teaching http://www.vittra.se/
and Learning. Abrams, Esta rede de escolas na Sucia recorreu
New York, 2010. projetista Rosan Bosch para revolucionar
Diana G. OBLINGER seus espaos de aprendizagem. Os
espaos da projetista coloridos, nicos
[ed.]: Learning Spaces. e inteligentes, unidos a um projeto
Educause, 2006. educacional nico, com mais autonomia
e dilogo entre os alunos e professores,
tornam estas escolas autnticas escuelas21.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 164
13. SIMPLIFICAR O HORRIO PARA
MAXIMIZAR A APRENDIZAGEM
! Viajamos a Copenhague.
! Aprendemos a organizar novos mdulos e a
buscar critrios pedaggicos na organizao
do horrio escolar.
VER VDEO
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13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
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13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
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13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
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13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 169
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
2
a autonomia na (como os seguintes). Aposte em critrios
metodolgicos. No
aprendizagem, Cenrio 3. Uma parte do se guie exclusivamente pelo
currculo. Este modelo envolve contedo para dividir o tempo.
buscando a diviso do tempo em duas, Apoie os professores para que
momentos trs ou quatro reas. um
comeo simples que no afeta
cada mdulo disponha de:
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 170
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
Stephen HARRIS: The
SCIL Story: Embedding
Research and Innovation
into Everyday School
Practice. SCIL
Publishing, 2010.
Beatriz JARAUTA,
Francisco IMBERNN
[ed.]: Pensando en el
futuro de la educacin.
Una nueva escuela
para el siglo XXII. Gra,
Barcelona, 2012. restad Gymnasium, Fuji Kindergarten, Japo
Charles LEADBEATER,
Annika WONG: Copenhague, Dinamarca http://fujikids.jp/
Learning from the Com a forma de um veldromo quando
www.oerestadgym.dk visto do alto, este incrvel jardim de
Extremes. Cisco, 2010.
Esta escuela21 um dos edifcios infncia foi desenhado da base, pensando
Mona MOURSHED, educacionais mais futuristas do nos mais novos. rvores em que se pode
Diana FARRELL e mundo. O exterior um grande cubo subir e se pendurar, um telhado no qual se
Dominic BARTON: de vidro com uma escala de cores que pode correr em crculos o tempo que quiser
Education to controlam a iluminao. Em seu interior e tobogs para que, uma vez concluda
Employment. Designing tudo transparncia; parede de vidro a corrida, voc escorregue para a sala de
transparente e oito andares unidos por aula. Trata-se de um jardim de infncia
a System that Works.
uma enorme escada central em caracol, sem limites em seus espaos nem em seus
McKinsey Center que articula e comunica todo o edifcio. O horrios.Takaharu Tezuka passou para a
for Government. branco, a madeira e o vidro representam o histria da arquitetura por sua capacidade
OECD: The Nature DNA de sua cadeia de aprendizagem que de trabalhar com os professores e
of Learning. Using se integra com a variedade e liberdade escutar as necessidades dos alunos,
Research to Inspire de escolha no horrio e no tempo de desenhando o que, para muitos, o jardim
trabalho dos alunos mais velhos. de infncia mais incrvel do mundo.
Practice. OECD
Publishing, 2010.
Insight Labs:
Disrupting the Discourse;
Green School, Indonsia
an Insight Labs Inquiry http://www.greenschool.org/
into the Rhetoric of Conhecida como a escola mais verde do mundo,
School Reform. Green School integra a selva tanto como a
prpria selva. Construda com juncos, rvores,
madeira e utilizando principalmente elementos
da natureza como ferramentas de aprendizagem, esta escola de Bali decidiu se integrar
por completo ao ecossistema, tanto que adapta seu horrio aos ritmos da natureza de seu
entorno com o objetivo de cumprir com os pilares de seu projeto educacional: sustentabilidade,
respeito ao meio ambiente e terra, metodologias centradas no aluno e na aprendizagem,
muita aprendizagem, em todas as suas etapas, desde ensino infantil at ensino mdio.
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
AVALIAO E DESENVOLVIMENTO
MODIFICAO DA EQUIPE ESCOLAR
A avaliao Desenvolve-se
peridica oferece de acordo com
nova informao as necessidades
e identifica novos identificadas nas
problemas no metas do plano
programa escolar abrangente
DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS/ADOLESCENTES
RELAES HUMANAS
FONTE: Yale Child Study Center. SPD. School Development Program. http://medicine.yale.edu/childstudy/comer/
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 177
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 178
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
3
Convoque eleies. ou o desenvolvimento
Recupere o valor participativo e evolutivo de seus filhos. Por
simblico do representante de que no uma sesso de design
cada curso na gesto escolar. Crie thinking com famlias?
eleies e estimule os alunos a
6
apresentarem suas propostas. Saia para dar vida ao
Explique o modelo democrtico seu redor. Para transformar
de nossas sociedades com a uma escola em uma comunidade
prtica real em sua prpria educacional, preciso conhecer
comunidade. Que as famlias e os meios culturais e sociais de
professores tambm votem. nossa realidade prxima e nos
relacionar com eles. A escola
4
Faa das pessoas o seu pode se beneficiar do entorno
projeto educacional. como comunidade, criando
O projeto das escolas s tem atividades de voluntariado,
sentido se for de todos. No convidando outros profissionais
Organize o deixe preso nas estantes da
sala do diretor, exponha-o ao
a participarem na escola ou
idealizando projetos e unidades
atividades mundo e o redesenhe com didticas que reflitam sobre
dinmicas participativas em aes de impacto concretas
extracurriculares que as famlias possam se na realidade imediata.
relacionadas aproximar para conhec-lo.
7
Aproveite as semanas culturais, A escola a voz dos
com o trabalho os eventos especiais ou a data alunos e o que dizem
de aniversrio do fundador para dela. Abra as portas de seu
de diferentes dar um espao de participao colgio e deixe que os alunos
reas aos pais no conjunto do projeto;
mas no sentados, e sim de
organizem a visita ou o plano
de comunicao da escola nas
p, em crculos, com post- redes sociais. Somente criando
its, compartilhando ideias e aes de participao concretas
muito papel, para desfrutar. e reais se consegue um vnculo
afetivo e eficaz com a escola
5
Todo mundo de p. Fuja para criar comunidade.
das reunies informativas, nas
8
quais os pais passam todo o O extracurricular
tempo escutando. Proponha uma tambm curricular.
nova norma na comunidade: em Organize atividades
toda reunio de curso ou ciclo, extracurriculares relacionadas
somente um tero do tempo pode com o trabalho de diferentes
ser direcionado ao orientador, os reas, aproveite esses momentos
outros dois teros devem estar para tornar o trabalho na sala de
relacionados com atividades das aula mais vivo e realista. Desse
quais os pais participem a partir modo, a escola transforma-se em
da mesma metodologia que usa um centro de referncia para a
com os alunos na sala de aula. aprendizagem com possibilidades
Recuperemos a participao com educacionais que se expandem
as famlias em sequncias de alm do horrio oficial. Expanda
atividades, paletas, matrizes e sua escola descobrindo
projetos para que descubram mais novos espaos potenciais de
sobre nossa proposta pedaggica aprendizagem em comunidade.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM ESCOLA DO SCULO XXI | FUNDAO TELEFNICA VIVO 179
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
CREA (2006-2011) Omega Schools, Gana
Strategies for Inclusion
and Social Cohesion www.omega-schools.com
from Education in Nas Omega Schools os alunos
Europe. Sixth Framework pagam pelo que aprendem, assim,
Programme. Priority 7: sem disfarces. Mas o pagamento
Citizens and Governance no tem por que ser financeiro, de
in a Knowledge-Based fato, quase nunca . Os professores
Society. European programam tarefas que vinculam
Commission. Comunidades de aprendizagem os estudantes com a vida escolar.
Os alunos rentabilizam seu
Valerie HANNON, www.utopiadream.info vnculo em atividades culturais e
Alec PATTON e O programa modelo de pesquisa e participativas que vo desde a leitura
Julie TEMPERLEY: desenvolvimento da Unio Europeia tem at o voluntariado para ensinar a
Developing an desenvolvido anos de trabalho intenso leitura s pessoas mais velhas da
Innovation Ecosystem acerca da criao de comunidades de comunidade. Sua ltima grande
aprendizagem com um slido sucesso conquista foi o desenho do edifcio
for Education. em escolas de toda a Europa. O modelo digital. Conseguiram personalizar
Cisco, 2011. de comunidades de aprendizagem est a aprendizagem com um plano
KEDI: Korean conseguindo melhorar significativamente individual para cada aluno, graas
Educational a reduo do fracasso escolar em entrega de um tablet aos professores.
Development todo tipo de escolas do continente Com base no modelo blended learning,
graas participao em comunidade trabalham com recursos digitais,
Institute. 2011.
e pedagogia que inspira o paradigma monitorando os avanos e adaptando
Charles LEADBEATER: da aprendizagem com dilogo. as atividades ao ritmo dos alunos.
What's Next?
21 Ideas for 21st
Century Learning. The
Innovation Unit, 2008.
OECD: Innovation to Colgio Cardenal de Cracovia, Santiago do Chile
Learn, Learning to
Innovate. Centre for www.mundokarol.cl
Educational Research O modelo de Cardenal de Cracovia
to participativo, comunitrio e
and Innovation. OECD
democrtico que conta com sua
Publishing, 2008. prpria constituio, departamento e
James TOOLEY: representantes. Depois de sete anos
The Beautiful Tree. de sucesso, decidiram se proclamar
A Personal Journey Repblica Educativa. A votao de
into How the World's alunos, famlias e professores aprovou
o novo modelo com 87% dos votos
Poorest People are a favor. Desde ento, a comunidade mais comunidade, graas s eleies de
Educating Themselves. presidentes, ministros e outros cargos que se encarregam de participar e tomar
Cato Institute, decises reais. O projeto de Cardenal de Cracovia tem muitas semelhanas com
Washington, 2009. a experincia da The Barefoot College. A participao a nica estratgia que
garante o vnculo e a compreenso do projeto educacional das escuelas21.
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! Viajamos para a Finlndia e Coreia do Sul.
! Descobrimos o caminho para transformar
nossa escola em uma escuela21.
VER VDEO
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Finlndia do Sul
A
Finlndia do Sul no um pas. Em segundo lugar, o KEDI est tratando
Contudo, adivinha quais so os de gerar comunidades de aprendizagem
VIAGEM
objetivos dos programas mais protagonizadas por alunos. Comearam
inovadores e com melhores resultados por criar projetos que nasceram das
que esto sendo desenvolvidos prprias necessidades do entorno.
atualmente tanto na Finlndia como Uniram desafios relacionados com o
na Coreia do Sul? Ambos os pases vm transporte pblico, o nibus escolar
ocupando os primeiros lugares nas ou a biblioteca, com o modelo de
avaliaes PISA durante os ltimos anos aprendizagem com base em projetos e
e, de novo, estimulam suas escolas a dinmicas de blended learning. Desse
crescerem para um objetivo comum. modo, criaram solues concretas que
so apresentadas s autoridades locais.
KEDI (Korean Educational Development
Institute) o Instituto para o Atualmente, tratam de melhorar o modelo
Desenvolvimento Educacional da Coreia integrando um maior tempo de trabalho
do Sul, o pas com os melhores resultados individual e em equipe com os alunos,
acadmicos do mundo. A sede do KEDI aos quais permitida mais autonomia
o epicentro da inovao educacional na escolha de espao e tempo. Por outro
internacional. Um espao coerente lado, desenvolveram um catlogo de
com sua natureza asitica, que avana atividades culturais e participativas em
silencioso, mas implacvel e com uma torno do currculo. O objetivo que as
clareza absoluta, para a transformao escolas se transformem no ponto de
das escolas em todo o pas. referncia social e cultural das famlias. O
KEDI quer desenhar as melhores escolas
Desde 2013, os objetivos do KEDI do mundo, apoiando-se na personalizao
apontam para duas direes. De um da aprendizagem, integrando PBL e
lado, procuram implementar tecnologia e buscando vnculo
programas de personalizao escolar na comunidade.
da aprendizagem, graas
integrao tecnolgica. O Na Finlndia todo mundo
KEDI vem desenvolvendo h fala InnoOmnia. Desde
anos um modelo digital com seu nascimento em 2011,
base na criao de contedo a nova palavra da moda.
prprio que permita que InnoOmnia uma escuela21,
os professores desenvolvam na cidade de Espoo, ao
estratgias de blended learning noroeste de Helsinki. Seu projeto
integradas com projetos. Suas educacional prima pela aprendizagem
iniciativas pretendem expandir o espao com base em projetos e estratgias de
potencial de aprendizagem ao mesmo blended learning graas a sua estrutura
tempo em que oferecem uma maior digital. A participao de profissionais
autonomia aos alunos. Trata-se de do mundo do trabalho e seu vnculo
um modelo bem semelhante ao que com projetos e estratgias criativas do
conhecemos com Kunskapsskolan e com o design thinking fazem parte de seu dia
restante das experincias sobre os quatro a dia. Firmaram acordos com empresas
andares do desenho digital nas escuelas21. dando a seus estudantes papis como
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Os professores
precisam
continuar Planejamento
aprendendo " Organizam o calendrio e os " Distribuem grande parte do
constantemente horrios escolares de acordo com
o desenho das experincias de
tempo em mdulos de 80
minutos de durao mdia.
para melhorar aprendizagem e no unicamente
pela diviso de matrias. " Oferecem mdulos sem carga
sua prtica letiva para que os alunos decidam
no projeto de " Apostam em simplificar o
horrio com o objetivo de
e se responsabilizem sobre
como investir esse tempo em
transformao otimizar a aprendizagem. sua prpria aprendizagem.
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3
Desenvolva a proposta:
desperte sua escuela21.
Aprove mudanas e conceda
espaos de trabalho equipe
de professores dinamizadores.
Escolha algum dos cenrios que
descobrimos no captulo anterior
para implementar mudanas em
sua realidade. Frequentemente, o
caminho preferido pelas escolas que
esto comeando se caracteriza por:
Cenrio 1: Uma semana especial.
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5
Aprendizagem com Siga crescendo: que o
permanea o base em projetos. ritmo no pare. Continue
tempo que for Avaliao autntica.
Design thinking.
evoluindo nos cenrios de
contedos. Consolide cada passo,
preciso em cada permanea o tempo que for preciso
De maneira transversal inicie em cada um deles, mas nunca
um deles, mas mudanas concretas: retroceda. D novas identidades
nunca retroceda Redesenhe as salas de aula
comuns e conquiste os
a espaos da escola. Crie sua
wikiteca, sua sala de conferncias,
corredores com metforas. os atelis e, claro, no pode faltar
Constitua, ao menos, cochos ao menos um anfiteatro.
e cavernas nos corredores,
expanda a sala de aula. Desenhe e crie o espao para uma
Foque no segundo e quarto supersala de aula. um espao vital.
andar do edifcio digital. Descubra sua supersala de aula e
Documente todo o conquiste a autonomia do espao.
processo, crie mostras de
documentao pedaggica e Crie crculos de dilogo, nos quais
informe as aes na web. alunos e famlias possam participar
Inicie processos de envolvimento em questes da organizao escolar.
das famlias que entrem na sala de
aula, criem suas prprias oficinas Convoque eleies escolares,
extracurriculares ou participem aposte por valorizar o modelo
em reunies literrias. de votao de representantes e
a participao democrtica.
4
Reflexo-ao:
professores em Invista tempo em visitas s
colaboratrios. Uma vez escuelas21 ou entre em contato
escolhido um modelo e um contedo com seus professores. Apoie-
a trabalhar, abra as portas da sala se em seus trabalhos, vdeos e
de aula para professores do mesmo nas publicaes que editam.
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BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
John ABBOTT, Heather Innoomnia, Espoo, Finlndia
MAC TAGGART:
Overschooled but www.innoomnia.fi
Undereducated. How Innoomnia uma escuela21 na
the Crisis in Education cidade de Espoo, ao noroeste de
Is Jeopardizing Helsinki. Seu projeto educacional
our Adolescents. prima pela aprendizagem com
Continuum, London base em projetos com estratgias
New York, 2011 de blended learning graas sua
estrutura digital. A participao
Guy CLAXTON: What's de profissionais do mundo do
the Point of School? trabalho e seu vnculo com projetos
Rediscovering the KEDI na Coreia do Sul e metodologias criativas do design
Heart of Education. thinking fazem parte de seu dia a dia.
http://eng.kedi.re.kr/khome/ Firmaram acordos com empresas,
Oneworld, 2010 eng/webhome/Home.do dando a seus alunos papis como
Ivan ILLICH: O centro para a inovao e aprendizes e empreendedores
La sociedad aprendizagem de Seul est reais, mais do que estudantes. Cada
desescolarizada. conseguindo estruturar os aluno costuma fazer apresentaes
Editorial Virus, horrios das escolas de toda abertas ao pblico com frequncia
Madrid, 1985. a regio para modelos de e buscando que os projetos estejam
educao mais personalizada relacionados com um impacto global.
Insight Labs: em que os alunos escolhem Os alunos participam das decises
Disrupting the Discourse; seu prprio itinerrio e jornada organizacionais e de gesto escolar
an Insight Labs Inquiry semanal, graas digitalizao que, em determinadas ocasies,
into the Rhetoric of nacional do currculo. so constitudas por votao.
School Reform.
Charles LEADBEATER,
Annika WONG:
Learning from the Think Global e Avenues School, por todo o mundo
Extremes. Cisco, 2010
www.thinkglobalschool.org /
Mona MOURSHED, www.avenues.org
Diana FARRELL e As iniciativas Think Global School
Dominic BARTON: e Avenues School deram um salto
Education to maior e criaram uma comunidade
Employment. Designing mundial. Ao longo dos quatro anos
a System that Works. que dura o programa de ensino
McKinsey Center mdio, seus alunos estudam em
for Government pases diferentes. Mas, mesmo que
a perspectiva seja internacional, a
realidade comunitria. Os estudantes
participam ativamente em oficinas
locais em cada pas, tm eleies escolares, fazem parte de grupos com famlias
e vizinhos e se apoiam em um portal digital focado principalmente em gerar
uma comunidade de aprendizagem com o mundo, o que sua bandeira.
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TERMINAR PELO COMEO E
ntardecer no mangue. Uma se o Aquaman precisar de um
famlia de tigres boceja com os novo par de calas. Por isso, os
ltimos raios de sol. A alguns voluntrios a mantm aberta o
metros dali, Abul Hasanat atraca maior tempo possvel. Um mentor e
a embarcao, mas ningum sai um aprendiz acabam de firmar um
nem entra. As crianas no querem novo compromisso para ir adiante
deixar seu professor. So felizes na com suas obrigaes. Agora, eles
nica escola-barco do mundo. O sim podem descansar tranquilos.
golfo de Bengala se afoga implacvel,
mas esta escuela21 permite que Em Barcelona, o funicular de Vallvidrea
todos os seus alunos flutuem. foi dormir, mas o Col.legi Montserrat
acende as luzes em seu Leader Lab.
Na ndia, Bunker Roy comea a jornada Vrios alunos dominaram o anfiteatro.
noturna com os jovens que trabalham Apresentam o final de um projeto ao
durante o dia. Hoje uma noite anoitecer. Dois professores sintetizam
especial para os Barefoot, celebram as ideias do ltimo trabalho de design
as eleies democrticas. Elegero thinking. Em outro canto um grupo de
o presidente e seus ministros. alunos tira fotos dos mapas mentais
escritos nas paredes de vidro.
A loja de munies para super-
heris no Brooklyn ainda no
baixou o toldo. Nunca se sabe
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TERMINAR PELO COMEO
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TERMINAR PELO COMEO
O Jubilar em Montevidu
busca comea a tarde de oficinas e
muitas famlias chegam para
aprender a ler e escrever.
Alunos e pais se misturam
sorridentes, saindo e entrando
em suas casas, a comunidade
que se despede com beijos.
implementa define
Enquanto isso, noite profunda
compartilha nas latitudes europeias e, no
i n s is t e escuta aeroporto de Helsinki, uma
equipe de professores de
Innoomnia pega um avio rumo
a Seul. Vo visitar o KEDI.
ci d o
niza e s olu
co m o d escon h e s m ltiplas se tornar uma escuela21?
o
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ARGENTINA ESPANHA GANA
GLOSSRIO DE ESCOLAS Aletheia: 155,
157, 164, 198
AUSTRLIA
Northern Beaches
Colgio Padre
Piquer: 84
Colgio Santa Mara
La Blanca: 142
Col.legi Montserrat: 34,
39, 42, 43, 125, 185, 197
Omega Schools: 180
NDIA
Doorstep Schools: 32
Riverside Learning
Christian School: Center: 109, 118, 198
45, 49, 54 Escola Mare de Du
de Montserrat: 176 Ruchika: 32
Wooranna Park
The Barefoot College:
Primary School: 68
ESTADOS UNIDOS 16, 17, 18, 22, 24, 25,
27, 32, 180, 197
BANGLADESH 826 Valencia: 20,
22, 24, 26, 32
Shidhulai: 15,
Avenues School: 196
INDONSIA
16, 17, 18, 27
Big Picture Green School: 171
Learning: 106, 170
BRASIL Envision Schools: 88 ITLIA
Escolas Lumiar: 54, 185 High Tech High: Centro Internacional
98, 99, 102, 106, Loris Malaguzzi: 164
CHILE 125, 170, 185, 198
Instituto Woodland
Colgio Cardenal Park: 135 JAPO
de Cracovia: 180
Key Learning Fuji Kindergarten: 171
Community: 43
COLMBIA Khan Academy: 130 NOVA ZELNDIA
Alianza Educativa: Knowledge is Power
Program: 56, 57, 68, 198 Discovery1: 54
86, 87, 198
Escuela Nueva: New Tech
70, 71, 84 Network: 106 PERU
La Cabaa: 70, 73, 78 Quest to Learn: Innova Schools: 142
Rochester School: 84 144, 148, 150, 153,
170, 183, 185, 198
Realm Charter REINO UNIDO
COREIA DO SUL School: 118 Matthew Moss
KEDI (Korean School of the High School: 96
Educational Future: 68 Studio Schools: 88, 96
Development Institute): Summit Public
180, 182, 183, 196, 199 Schools: 153
The Met Center: 96
SUCIA
DINAMARCA Think Global
Escolas Vittra: 164
Kunskapsskolan:
Hellerup Skole: 43 School: 196
133, 139, 140, 141, 142,
restad Gymnasium: 170, 182, 185, 198
125, 166, 167, 170,
171, 183, 185, 199
FINLNDIA
Innoomnia: 182,
183, 185, 196, 199
URUGUAI
Liceu Jubilar: 173,
174, 176, 199
Plan Ceibal: 120,
121, 128, 130, 198
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