Desarrollo bilgico infantil

El desarrollo humano est determinado por diversos factores fisiolgicos, psicolgicos, socioculturales y del ciclo.
Numerosas teoras intentan arrojar luz desde sus respectivas posiciones tericas al entendimiento del desarrollo humano. Cada una de
ellas subraya un aspecto particular del desarrollo.
Hay teoras muy radicales, Unas se inclinan por la tendencia biologista y otras por interpretaciones ms culturalistas. Se ha creado una
falsa dicotoma, generando mucho ms que debate cientfico polarizado, han dado lugar a ideologas sociales y polticas y han
orientado prcticas educativas institucionalizadas.

Por qu es una dicotoma falsa?

El desenvolvimiento y constitucin de cada uno de nosotros como sujetos, es el producto de la integracin e interdependencia de estas
reas o dimensiones del desarrollo.

Desarrollo
fsico

Desarrollo social
Desarrollo cognoscitivo

Desarrollo emocional
o socioafectivo

Modelo bioecolgico, una propuesta para terminar con este dualismo radical. Se integran el factor gentico y los contextos sociales del
desarrollo. Se hace un engarce de lo endgeno (factores internos o bilgicos) y lo exgeno (factores externos)

El desarrollo humano no es un camino que avanza inexorablemente hacia delante, en el que cada nuevo tramo representa un jaln en la
adquisicin de habilidades y capacidades infantiles.

No es un sendero que nos conduce progresivamente a la cspide de nuestras potencialidades.

El desarrollo se asemeja a una escalera de Escher en la que a veces se avanza y a veces se retrocede para, luego, avanzar de nuevo.

A pesar de que cada nio/a es nico y su proceso de desarrollo no puede estudiarse aislado del contexto familiar y social que le es propio, hay
aspectos de la infancia comunes a todos los nios. Aunque tambin hay que destacar que el desarrollo bilgico no es igual en todos los nios,
las edades que se dan para cada momento son aproximadas, y as los nios puede que adquieran o alcancen dicho desarrollo antes o
despus de edad. LAS EDADES SON ORIENTATIVAS, PUES CADA NIO, DENTRO DE LAS EXPECTATIVAS EVOLUTIVAS UNIVERSALES,
PROGRESA DE ACUERDO CON SU PROPIO RITMO Y LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE QUE EL MEDIO LE DAPARA.

Dentro de la diversidad que representa el proyecto evolutivo de cada nio, la infancia va a ser para todos ellos una etapa de grandes
cambios estructurales y funcionales.
Por diferentes que sean los contextos de vida y de desarrollo, los seres humanos compartimos unas estructuras que nos hacen
semejantes, estructuras que sin deudoras de la evolucin de nuestra propia especie (p.44)
El aprendizaje y el desarrollo no seran posibles sin un mnimo de estructuras internas iniciales que permitiera al ser humano orientarse,
desde los primeros instantes del nacimiento hacia un tipo determinado de estimulacin externa.

ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL

PRENATAL 0-2 AOS DE EDAD 3- 6 AOS DE EDAD 6-12 AOS DE EDAD

Etapa sensoriomotora:
Etapa de reflejos
Etapa de las primeras
costumbres motrices
Etapa de la inteligencia
sensomotriz o prctica
Etapa de la inteligencia intuitiva. Etapa de las operaciones
Memoria y intelectuales concretas
representaciones
mentales

Fase cigoto o fase Caractersticas anatmicas y HABILIDADES Durante esta etapa infantil el
germinal fisiolgicas del recin nacido normal: MOTORAS: crecimiento sinptico ha
Embrin Peso medio (oscila entre los concluido y se mantiene
Feto 3.300 y 3.5 kg.) A medida que el cuero de los constante a lo largo de un
A partir del desarrollo Longitud media (ms o menos nios entre los 2 y los 6 aos va periodo hasta los efectos de la
madurativo de los organismos de 50 cm., aunque el tamao hacindose ms estilizado, ms competencia sinptica
humanos en el tero, est relacionado con factores fuerte y menos pesado en la decantan la balanza y la curva
paulatinamente, va hacindose raciales, sexuales, nutricin, parte superior. de la tasa de densidad
posible el inicio de algunas etc.) sinptica empieza a declinar.
sensaciones. Las extremidades resultan En cuento a su maduracin
pequeos con relacin con el cerebral les permite un mayor En tono a los 6 aos, las
CAPACIDAD DE HABITACIN cuerpo y el vientre suele ser control y coordinacin de sus distintas reas del crtex
DE LOS FETOS HUMANOS, grande y abombado. extremidades, pueden moverse a cerebral de los nios
primer inicio del aprendizaje. Tamao y forma de la cabeza: mayor velocidad y con ms empiezan a relacionarse y
Los recin nacidos presentan gracia, y son capaces de coordinarse entre s. Esto les
CAPACIDAD PERSEPTIVA macrocefalia (la cabeza presenta una centrarse y afinar ms su permitir integrar distintos
 proporcin mayor comparada con el actividad. procesos cognoscitivos como
Respuesta a estmulos resto del cuerpo, esta caracterstica la memoria, el lenguaje, la
vibra acsticos. desaparece progresivamente) Una vez desarrollados los puntos percepcin, etc., y obtener
bsicos de las habilidades niveles de funcionamiento
Movimientos corporales Los huesos planos del crneo del motoras, empiezan a probar y psicolgicos superiores como
recin nacido no estn del todo refinar nuevas habilidades la planificacin y la
Reflejos del actividad soldados, sino separados por (correr, saltar, trepar, lanzar y autoconciencia.
del tronco cerebral membranas de tejido conjuntivo manipular objetos)
(Movimiento ocular y denominadas suturas, y estas a su Los neuropsiclogos
pestaeo) vez forman unos puntos blandos en Control de esfnteres. consideran que, en torno a los
el crneo del beb que se pueden Hasta los dos aos, las seis aos, los nios empiezan
palpar (fontanelas). necesidades fisiolgicas se a dominar la inhibicin y la
El sistema auditivo es el
realizan de forma automtica. . atencin, ambos procesos
sistema sensorial que
Es importante que el crneo no est Los nios consiguen tener control psicolgicos regidos por los
goza de mayor
soldado porque la bveda craneal y de ello en momentos muy lbulos frontales del cerebro.
desarrollo prenatal y
el cerebro van a experimentar un variables. Algunos ya controlan la
que responde con
rpido periodo de crecimiento evacuacin de las 16 o 18 meses EL DESARROLLO
mayor claridad, antes
durante los dos primeros aos de y otros pueden continuar CEREBRAL TAMPOCO
del parto, al entorno
edad. mojndose por las noches hasta LLEGA A SU FINAL A LOS
externo.
Aunque cabe destacar que la bveda ms all de los 3 aos. En OCHO AOS.
craneal de una persona, aun cuando condiciones normales, a los 5
El cerebro fetal humano parece
las fontanelas se cierran, aumenta su aos la mayor parte de los nios La eliminacin sinptica del
capaz de generar lo que
capacidad hasta los quince aos. ya han aprendido a mantenerse crtex frontal tambin
podramos describir como una
limpios durante todo el da y toda representa un papel
actividad de aprendizaje
HABILIDADES MOTORAS: la noche. importante en el desarrollo de
rudimentaria.
Al nacer, las reas de la corteza las habilidades psicolgicas.
El cerebro empieza a cerebral responsables del desarrollo Desarrollo infantil y
motor estn parcialmente primeros aprendizajes: A partir de los 6 aos y hasta
formarse a la tercera
desarrolladas. Este desarrollo Los nios de tres van adquiriendo los 12 se entra en el periodo
semana despus de la
permite al beb cierto control sobre una apariencia fsica ms denominado la niez media o
concepcin y se desarrolla
las manos, brazos y tronco superior. estilizada, similar a la de los la edad escolar.
muy rpido. Antes del
nacimiento, la mayora de adultos.
El control de la actividad motora - Peso medio (entre los 12 Ante ellos se abre una etapa
las neuronas que
seguir un desarrollo paulatino y y 20 kg.) de cambios que se suceden a
constituirn parte del
secuencial. El desarrollo se da en - Altura promedio (entre los un ritmo ms lento que en la
cerebro adulto y a estn
etapa anterior.
bsicamente formadas y
han emigrado a las zonas
cerebrales
correspondientes. Pero no
es el nmero de clulas
neuronales lo ms
importante, sino la cantidad
de circuitos y conexiones
sinpticas que se pueden
establecer entre ellas. La
mayora de estos enlaces
ocurren despus del
nacimiento. ***
direccin cfalo-caudal y prximo- 90 y 105 cm.)
distal. - Completan el desarrollo FSICO: van creciendo de
Como consecuencia de este proceso, de la dentadura (dientes forma regular y no ser hasta
los nios van controlando e de leche) la pubertad cunado se inicia el
integrando mayor cantidad de grupos estirn tpico de la
musculares, de manera que su adolescencia, y los cambios
movimiento se vuelve, que con ella vienen.
MOTRICIDAD
progresivamente, ms preciso, ms
especializado y complejo. Tras el acelerado crecimiento
Gruesa: los nios de tres aos
de los aos precedentes,
saltan mejor y con mucha ms
El nio ir ganando control en primer durante la etapa de seis a 8
facilidad. Hacia los 3 aos y
lugar sobre los movimientos de la aos el ritmo de crecimiento
medio pueden mantenerse sobre
cabeza, tronco y finalmente se disminuye hasta el inicio de la
un pie por varios segundos.
sostendr y andar sobre sus pubertad.
piernas.
Fina: Estas habilidades se van
EL DESARROLLO FSICO SE
sofisticando notablemente entre
La primera motricidad que se MANIFIESTA LENTO Y
los 3 y 4 aos de edad.
desarrolla es la gruesa, es decir que ESTABLE.
Aprenden a construir torres de
primero se podr controlar las partes
ms de diez cubos.
centrales del cuerpo. MEMORIA:
Realizan rompecabezas, entre
otras cosas.
Posteriormente, desarrollar la La memoria muestra un
Se puede observar la preferencia
motricidad fina. Ejercer dominio cambio cualitativo desde la
manual fijndonos en si recogen
sobre las partes ms alejadas de su infancia, desde el periodo
sistemticamente las piezas con
organismo, como los dedos. preescolar hasta los primeros
la misma mano.
Las habilidades motrices finas les aos escolares. Alrededor de
El tono muscular de un recin nacido los 6 aos, los nios realizan
permiten comer solos, ponerse
es predominantemente de flexin, una transicin importante en
los zapatos y los calcetines y
posteriormente el tono extensin se cuanto a su memoria, al darse
empezar a abrocharse y
va imponiendo. cuenta de que tienen que
desabrocharse la ropa.
hacer algo activamente para
LAS PRIMERAS HABILIDADES recordar. MEMORIA
LAS HABILIDADES MANUALES
MOTORAS DEL NEONATO SON REQUIERE ESFUERZO.
NECESARIAS PARA EL
REFLEJOS (respuestas involuntarias
POSTERIOR APRENIZAJE DE
o automticas a determinados
LA LECTOESCRITURA TAMBIN
estmulos. Algunos reflejos son
permanentes y otros desaparecen) PROGRESAN ENORMEMENTE: Ms all de los 7 u 8 aos de
Entre los 3 y 4 aos se edad, la funcin de la
REFLEJO DE PRENSIN PALMAR desarrollan las estrategias memoria aparenta ser adulta
(al principio, tienden a agarrar algo necesarias para copiar en organizacin y estrategias,
pero no pueden soltarlo, figuras sencillas, Ellos les y muestra slo una mejora
posteriormente desarrollan una permite iniciar la copia de cuantitativa.
coordinacin culo motriz, ya que lagunas letras.
logran enfocar el objeto y cogerlo) Entorno a los 4 aos
vamos a observar cmo,
Al final del primer ao de vida, la al dibujar una persona,
capacidad de los nios para coger los distinguen claramente la
objetos se ha perfeccionado cabeza e incluso de uno a
notablemente. Confan menos en su tres rasgos de la figura
boa, y ms en sus manos y dedos, humana.
circunstancia que progresivamente En el manejo de los
va a producir acciones cada vez ms colores y de la pintura son
sutiles y que requieren menos ms diestros, les gusta
esfuerzo. hacer garabatos y
manchas de colores y
Los nios ahora pueden coger los dibujar utilizando
objetos oponiendo el pulgar y el movimientos horizontales
ndice, lo que les permite explorar no y circulares.
slo los objetos grandes sino Tambin las habilidades
cualquier partcula diminuta con las tijeras estn
mejorando
CAPACIDADES
SENSORALES Y El desarrollo lingstico continua
PERCEPTIVAS: evolucionando: durante el cuarto
ao de vida, la capacidad y
Al nacer, no todos los sentidos estn precisin en la comunicacin
desarrollados en el mismo grado: aumenta considerablemente
El tacto, el gusto, el olfato y el debido a su mejor pronunciacin
odo son plenamente y a su mayor dominio de los
funcionales para el recin recursos morfosintcticos, que
nacido. La vista, por otro lado, permiten utilizar con relativa
 precisa an de cierta
maduracin.
El sentido del tacto cobra una
especial relevancia por cuanto es una
de las vas primordiales de relacin
del nio con el mundo externo. Por
medio del tacto se provoca una
estimulacin cerebral.
DESARROLLO
PSICOMOTRIZ:
El tono muscular de los msculos
abdominales y los de la mitad de la
espalda se fortalecen. El nio
comienza por moverse y cambiar de
posicin por s mismo, logra
permanecer sentado con escaso
apoyo y posteriormente comenzar a
gatear y desplazarse, hasta que logr
ponerse en pie.
(AUTODESPLAZAMIENTO)
PERCEPCIN:
A lo largo de los primeros meses, los
distintos sistemas sensoriales van
integrndose progresivamente
Percepcin intermodal (el nio
puede asociar diferentes
informaciones sensoriales
pertenecientes a un mismo
objeto. Asocia formas,
fluidez las oraciones completas.
Aunque los nios no dejan de
cambiar, de desarrollarse, el ritmo
de evolucin de esas edades es
ms progresivo. Los cambios se
van haciendo menos radicales,
ahora son ms sutiles:
La talla y el peso, por
ejemplo, no dejan de
aumentar regularmente
pero su velocidad de
crecimiento es ms lenta.
Tampoco se observan
grandes variaciones
motrices, ms bien se
trata de AFINAMIENTOS,
CONTROL Y
ESPECIALIZACIN de
las destrezas del cuerpo y
sus movimientos.
El desarrollo contina con
su desarrollo, pero ahora
consiste, sobre todo, en el
proceso de arborizacin
de las dendritas y la
complejidad progresiva de
las interconexiones
sinpticas.
Durante todo este periodo se
completa la mielinizacin (proceso
en el que se forma una vaina de
mielina alrededor del axn o cilindro-
 sonidos, olores con
determinados objetos o La mielina se encuentra en el
personas)
Percepcin transmodal (el
nio transfiere informacin de
una modalidad sensorial a
otra y ello le permite tener
ciertas expectativas sobre
cmo son y se comportan los
objetos y personas familiares)
TEMPERAMENTO INFANTIL:
Los controles de inhibicin corticales
emergen gradualmente durante la
infancia.
Uno de los elementos
imprescindibles para poder
manifestar e inhibir respuestas
emocionales es la maduracin del
sistema nervioso.
Durante el primer ao de vida se
producen cambios que afectan al
hipotlamo, la pituitaria y el sistema
adreno cortical, componentes que
gobiernan las reacciones del
organismo ante situaciones nuevas
que puedan comportar estrs para el
joven organismo.
Se observan cambios de maduracin
en el sistema parasimptico y la
reactividad del tono vagal (control
inhibidor que ejerce el nervio vago
eje de la neurona o clula nerviosa.
sistema nervioso y facilita la
transmisin de los impulsos
nerviosos de unas neuronas a otras)
de las fibras nerviosas, lo que
permite al nio preescolar una
capacidad de conduccin de la
informacin mucho ms rpida.
Uno de los aspectos ms
relevantes des desarrollo cerebral
en este periodo es la notable
maduracin de los lbulos
frontales que permiten el control
de muchas funciones cognitivas,
entre ellas la ATENCIN,
indispensable para muchas de
las tareas y requerimientos
escolares.
La coordinacin e interrelacin de
la actividad cortical, la
maduracin de zonas distales de
la corteza cerebral permite el
aprendizaje de procesos y
habilidades ms complejas.
El control de los msculos
de la mueca y dedos
facilita trazar con ms
soltura curvas y rectas, y
dibujar y reseguir formas
tpicas como las letras.
De ellos va a emerger la
posibilidad del aprendizaje
de la lectoescritura que
sobre el ritmo cardaco y la inician la mayora de los
conduccin auriculoventricular) preescolares.
La lateralizacin se afirma
Sin embargo, la capacidad de inhibir y ya podemos constatar la
las respuestas emocionales no se dominancia derecha o
consigue en el primer ao de vida. La izquierda de la mano, ojo
capacidad de autorregulacin es un y pierna aunque, pueden
hito que se debe desarrollar durante darse casos de
toda la primera infancia. dominancia cruzada.
LOS NIOS
De los 18 a los 24 meses: PREEECOLARES VAN
Este periodo representa una CONSOLIDANDO SU
transicin importante en el proceso REPRESENTACIN DEL
de desarrollo infantil. ESQUEMA CORPORAL.

MOTRICIDAD FINA: la mano del nio
revela bastante control, lo que le
permite coger la cuchara
alimentarse slo, coger el lpiz y
empezar a garabatear, ayudar a
desvestirse y pasar las pginas de un
libro. Sin embargo, las acciones
bimanuales an le resultan difciles.
Se produce un notable cambio en las
capacidades de atencin de los
nios.
Los nios experimentan una profunda
mejora en su habilidad para recordar
experiencias pasadas y generar
hiptesis sobre futuros
acontecimientos.
Entre los cuatro y cinco aos se
dan destacados cambios
y cognitivos. Distinguen entre la
apariencia y la realidad percibida.
Debido a que la comunicacin
entre el hemisferio cerebral
derecho e izquierdo aumenta
considerablemente:
El nio puede unir las
habilidades perceptuales
que se encuentran
localizadas en el cerebro
derecho con las
habilidades analticas que
se hallan en el cerebro
izquierdo, alcanzando un
nivel superior de anlisis
de la realidad.

Final del segunda ao: marca el inicio A partir de los 3 o 4 aos, el

aumento de la densidad sinptica
 de una nueva forma de experimentar en el crtex frontal se detiene y
el mundo mediante la exploracin se mantienen constantes hasta
activa de las cosas, sino que podr los nueve aos. A partir de esa
representar situaciones y objetos edad, empiezan a declinar para
evocndolos mentalmente. alcanzar los niveles adultos a lo
CAPACIDAD DE PENSAR largo de la pubertad.
UTILIZANDO REPRESENTACIONES
MENTALES. MEMORIA:

Sus progresos motores, lingsticos y La Memoria a corto plazo y la

cognitivos revierten, asimismo, en la memoria de reconocimiento
construccin de sus primeros muestran mejoras paulatinas
aprendizajes. despus de los cuatro o 5 aos.

***

Las investigaciones actuales sugieren una correlacin entre la actividad fetal y el comportamiento infantil.
El temperamento del infante parece insinuarse y durante el periodo uterino.
Durante el periodo embrionario y hasta la edad preescolar, el crecimiento infantil sigue dos direcciones: de la cabeza a los pies
(desarrollo cfalo-caudal) y desde el centro del cuerpo hacia las extremidades (desarrollo prximo-distal):
Los reflejos y las capacidades que ostentan los recin nacidos son prueba de la innata preparacin del organismo humano no slo para
adaptarse a su nuevo entorno, sino para recibir la regulacin emocional y los cuidados parentales que le son necesarios para para su
crecimiento y desarrollo.

En cuanto al repertorio conductual de los recin nacidos, hay que sealar que los neonatos duermen la mayor parte del tiempo y
presentan determinados ritmos de sueo y alimentacin, reflejos propios de esta edad, as como capacidades sensoriales que estn en
la base de la percepcin.

***Hacia el final del primer ao y a lo largo del segundo, los nios realizan cambios drsticos en su desarrollo. Este hecho implica
reorganizaciones frecuentes de sus estructuras cerebrales que pueden conducir a momentos de inestabilidad y desequilibrio y que se asocian
con regresiones del comportamiento, conflictos en la relacin padres-hijos, dificultades en el comer y el dormir y prdidas de control que
conducen a explosiones emocionales. LOS CAMBIOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO REPERCUTEN EN EL SISTEMA EMOCIONAL
DEL NIO.
Cambios en el cerebro infantil:

Los cambios cerebrales y comportamentales tienen repercusiones sobre el organismo infantil.

Las competencias, actitudes y habilidades crecientes de nuestros nios/as tienen que ver con la capacidad del cerebro de formar
determinadas conexiones sinpticas.
Durante el segundo y cuarto mes se observa un crecimiento rpido de sinapsis. A los seis meses el cerebro de un beb tienen ms
sinapsis que el de un adulto.
Hay regiones del cerebro es mucho ms rpida que otras, por ejemplo el crtex visual. En cambio, en la regin del crtex frontal, el
desarrollo de la densidad sinptica acontece ms despacio; su pico mximo no tiene lugar hasta despus del primer ao de vida,
aproximadamente hacia el tercer ao.
Este proceso de superproduccin sinptica ir seguido de una recesin o poda y slo una seleccin de estas conexiones sobrevivir
para su posterior utilizacin. MUCHAS CONEXIONES SE ELIMINAN HASTA QUE LA DENSIDAD SINPTICA ALCANZA UN NIVEL
COMPARABLE AL DE UN CEREBRO ADULTO.
Este proceso de competicin entre sinapsis que se mantienen y las que se pierden empiezan a partir del ao de vida en algunas
regiones cerebrales y contina hasta los diez aos de edad, o incluso hasta ms tarde en ciertas zonas.