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Gua de estudio
Telesecundaria
Jefe de Sector
2016-2017
Gua de estudio
Telesecundaria. Jefe de Sector
2016-2017
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos
a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una
seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.
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Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de
2015.
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2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Jefe de Sector consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se aplican en lnea y cada
sustentante cuenta con una computadora para responder los exmenes que se realizan en dos
etapas:
Primera etapa
Segunda etapa
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Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea, puede acceder al
siguiente simulador: https://simulador.ceneval.edu.mx/
3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico
de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,
parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora
tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento
para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic
adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
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Dimensin 1
Un jefe de sector debe asegurar el funcionamiento regular de las escuelas, as como la calidad
del servicio educativo que se ofrece en ellas. Adems, requiere conocer y comprender el sentido
formativo de los componentes del currculo e identificar prcticas de enseanza congruentes con
estos. Asimismo, es importante que identifique estrategias para fortalecer el trabajo en las
escuelas y zonas escolares, y reconozca a la asesora como medio para fomentar el desarrollo
profesional del personal docente y directivo a su cargo.
Dimensin 1
Un jefe de sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas del
personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de supervisin, as como los
requerimientos del desarrollo profesional
Parmetros
1.1 A sume la tarea fundamental de la jefatura del sector para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Identifica estrategias para fortalecer el trabajo en escuelas y en zonas escolares.
1.3 Reconoce a la asesora como medio para impulsar el desarrollo profesional del personal
docente, directivo, asesores tcnico pedaggicos y supervisores.
Aspectos a evaluar
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Dimensin 2
Un jefe de sector debe fomentar la autonoma de gestin de los centros escolares y favorecer
que los colectivos docentes establezcan metas comunes para la formacin de los alumnos,
utilizando en este proceso la Ruta de Mejora Escolar. Adems de identificar de qu modo tiene
que apoyar a las supervisiones escolares en este proceso. En este orden de ideas, es importante
que el jefe de sector tenga herramientas para construir un plan de trabajo donde organice las
actividades del sector y priorice las acciones que se realizarn con las zonas escolares y las
escuelas segn sus necesidades. De igual manera, debe ser capaz de identificar instituciones,
organismos y dependencias que pueden brindar apoyo, asistencia y asesora a los planteles de
su sector.
Dimensin 2
Un jefe de sector que impulsa la autonoma de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora tcnica pedaggica y de
supervisin, y es el vnculo con las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos
los alumnos.
Parmetros
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.2 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan
de trabajo de la jefatura de sector para la mejora de la calidad educativa.
2.3 Establece vnculos entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y
otras instituciones de apoyo a la educacin.
Aspectos a evaluar
Estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
La planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la jefatura
de sector.
Vinculacin entre la jefatura de sector con las escuelas, autoridades educativas y otras
instituciones.
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DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, captulo II,
publicado en el DOF el 11/09/13.
SCHMELKES, Sylvia (1995), La calidad necesita la participacin de la comunidad en: Hacia una
mejor calidad de nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 101-116. Biblioteca
para la actualizacin del maestro. pp. 101-116.
SEP (2010), La gestin educativa, en: Mdulo I, Modelo de Gestin Educativa Estratgica.
Programa Escuelas de Calidad. Mxico, SEP, Segunda edicin, pp. 64-77.
(2013), El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para la mejora de la Escuela y el desarrollo
profesional docente. Educacin Bsica. Preescolar, Primaria, Secundaria. Mxico, SEP.
(2013), Los fines y los mbitos de la funcin supervisora. Misin y propsitos de la supervisin
escolar en el siglo XXI, Habilidades sociales para la funcin supervisora: comunicacin, gestin de
conflictos, negociacin, mediacin, en: Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de
nuestros alumnos, Mxico, SEP, pp. 65-88, 89-110.
(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar. Captulos II y III, Mxico, SEP.
(2014), La Ruta de Mejora de Escolar, un Sistema de Gestin para Nuestra escuela. Educacin
Preescolar, Primaria o Secundaria. Gua de Trabajo, Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Mxico SEP.
1.
2. (2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.
3.
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Dimensin 3
Un jefe de sector debe comprender que su labor tambin implica capacidades para reflexionar
sobre la incidencia de su prctica en el cumplimiento de los propsitos educativos en las zonas
escolares y escuelas, y para tomar de decisiones que fortalezcan la calidad del servicio educativo.
Debe, adems, tener disposicin al estudio y al aprendizaje y participar en comunidades de
aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional y el de otros, y mostrar conocimiento en el
uso de las Tecnologas de la Informacin a fin de establecer una comunicacin profesional con
supervisin y directivo, as como con otras personas que integren la comunidad educativa.
Dimensin 3
Un Jefe de Sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin
para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y la participacin en redes sociales y comunidades de aprendizaje.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la tarea de la jefatura de sector.
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DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el
DOF el 11/09/13.
KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 19-
28 y 29-56.
LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP, pp. 7-25. Cuaderno de
discusin No. 6.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 25-26.
McFARLANE, Angela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El aprendizaje
y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), Organizar la propia formacin continua", en: Diez nuevas
competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 133-145, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), "Algunas implicaciones de la calidad", en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 117-125. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno
del supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 76-78.
(2014), ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar. Captulo IV, Mxico, SEP.
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Dimensin 4
Un jefe de sector requiere conocer los principios legales y ticos del trabajo educativo como
condicin necesaria para garantizar el derecho a la educacin de calidad en el sector escolar y
promover en las escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje y la
sana convivencia y la seguridad en las escuelas. De igual modo, debe demostrar capacidades de
liderazgo para asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el aprendizaje del
alumnado y asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las escuelas
de su sector.
Dimensin 4
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin
y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa
y la seguridad en las escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de jefe de sector.
4.4 Reconoce el papel de la jefatura de sector para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
Los ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en las escuelas.
Las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de jefe de sector.
El papel de la jefatura de sector para asegurar una educacin de calidad.
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MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 11-20.
(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno del
supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 103-108.
(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo Escolar 2014-2015. Mxico, SEP, pp. 12-15.
(2014), ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar, Captulo II. Mxico, SEP.
(2014), ACUERDO nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa
para la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), Mxico, SEP.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
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Dimensin 5
Un jefe de sector debe reconocer la diversidad de los contextos sociales y culturales de las
escuelas y promover las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades
y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad. Parea
ello requiere conocer de la diversidad cultural y lingstica de las comunidades para vincularlos
con la tarea educativa y asegurar que en las aulas y escuelas de la zona se aborden los propsitos
educativos vinculados con la visin intercultural del currculo.
Adems, debe ser capaz de organizar redes de apoyo entre las escuelas y zonas escolares para
propiciar la mejora de las prcticas educativas y los aprendizajes de los alumnos, impulsar el
intercambio de experiencias y el establecimiento de acuerdos para el desarrollo de proyectos
educativos entre los colectivos docentes para fomentar la calidad educativa.
Dimensin 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias
para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetros
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su
vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer
la tarea educativa de las escuelas.
5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector.
Aspectos a evaluar
La diversidad cultural y lingstica de las comunidades y su vinculacin con los procesos
educativos.
La colaboracin para fortalecer la tarea educativa de las escuelas.
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COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden los
nios, Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 20-34.
RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico.
SCHMELKES, Sylvia (1995), Algunas implicaciones de la calidad, en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 72-83. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.
SEP (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria. Mxico,
SEP, pp. 65-81.
(2014), ACUERDO nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa
para la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), Mxico, SEP.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
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Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:
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La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil
(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e
imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.
Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.
Centros de Maestros
Internet
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Sesiones de estudio
1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada
una segn sus ocupaciones personales.
3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o
preocupacin.
4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura
adecuada y libre de distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin
adecuada.
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2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder
ms rpido que otros.
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5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.
5. Recomendaciones generales
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin
precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.
El da de la aplicacin
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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos y
dispositivos electrnicos y de comunicacin.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad
(motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las
condiciones adecuadas que requiera.
Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 1 de julio de 2016 en la
pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, segn las necesidades del servicio educativo.
Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.
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6. Sitios de inters
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos
con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5421236&fecha=23/12/2015
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