EL 40 POR CIENTO DE LOS NIOS AUTISTAS PRESENTA TDAH

Los ltimos estudios sobre el autismo reflejan que este trastorno va

acompaado en muchas ocasiones de otras alteraciones como el trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), que se presenta en entre el 40 y el
45 por ciento de los nios autistas y en el 30 por ciento de los adultos con esta
afeccin. As lo ha afirmado Christopher Gillberg, de la Universidad de
Gotemburgo (Suecia), uno de los 1.700 expertos que han participado en el
Congreso Internacional sobre el Autismo (Imfar), que se ha celebrado
recientemente en San Sebastin.

En sus investigaciones, Gillberg ha concluido que el autismo se presenta con

mucha frecuencia combinado con otros transtornos como el cromosoma dbil,
los problemas de lenguaje o de aprendizaje, el sndrome de Asperger o el
TDAH.

El especialista ha asegurado que existe un conjunto de alrededor de 1.000

genes de los ms de 22.000 identificados en los seres humanos, que pueden
estar implicados en todas estas afecciones. Podran ser distintas mutaciones
de los mismos genes las que aportan diferencias y hacen que el espectro del
autismo, que afecta a un uno por ciento de la poblacin general, sea tan
amplio e incluya grados de afectacin diferentes, ha comentado.

Gillberg ha citado varios estudios suecos segn los cuales entre el 40 y el 45

por ciento de los nios con autismo presentan tambin TDAH, un porcentaje
que en los adultos se reduce al 30 por ciento. Los mayores desarrollan
estrategias que pueden minimizar los efectos del TDAH, pero estas personas
siguen teniendo problemas de concentracin, ha recalcado.

Las consecuencias de esta conjuncin de desrdenes empeora el pronstico,

ya que la dificultad que el paciente debe de superar es mayor, ha explicado
Gillberg, quien ha resaltado la necesidad de aplicar tratamientos adecuados
para estos sndromes asociados.

LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA DEBE DIRIGIRSE DESDE EL

COLEGIO

La Fundacin Cantabria Ayuda al Dficit de Atencin e Hiperactividad

(Fundacin CADAH) tiene una gua para docentes sobre cmo manejar el TDAH
en el aula, que pretende asegurar que todos los profesionales que intervienen
en el campo educativo obtengan una formacin bsica que les permita
considerar a estos nios como alumnos de atencin especial.

Segn afirman desde la Fundacin CADAH, es un hecho ya admitido y apoyado

por las investigaciones sobre efectos del tratamiento del TDAH, que la
intervencin psicopedaggica debe centrarse en el colegio y que ha de ser
desde all donde se d una respuesta adecuada a las distintas necesidades
educativas que puedan presentar los alumnos. Para que la intervencin sea
eficaz desde los primeros pasos, se necesita que el profesorado tenga una
formacin al respecto, destacan.

En la gua se detallan las caractersticas de cada subtipo de TDAH de acuerdo a

las principales caractersticas asociadas con el trastorno: predominantemente
inatento; predominantemente hiperactivo-impulsivo; y combinado. Asimismo,
se recuerda que los sntomas del TDAH pueden manifestarse conjuntamente o
bien predominar solamente uno de ellos y que el TDAH no siempre cursa con
hiperactividad.

Con respecto a la evaluacin escolar, se recoge que habr que efectuar una
historia acadmica y de comportamiento del nio en el aula mediante
cuestionarios especficos de sntomas de TDAH, a realizar por los profesores,
con el fin de evaluar la intensidad del trastorno. Algunos de los sntomas de
TDAH son ms evidentes en las situaciones escolares y de grupo, ya que
requieren un buen control de impulsos. Tambin se podrn realizar pruebas del
lenguaje o especficas del aprendizaje si se sospecha de la existencia de un
trastorno especfico del aprendizaje.

En lo que se refiere a la intervencin educativa escuela-padres, la Fundacin

CADAH destaca que es imprescindible una intervencin escolar debido a que es
en el colegio donde los nios con TDAH van a encontrar sus mayores
dificultades, por su falta de atencin y de control de impulsos en las
actividades, un mal seguimiento de las instrucciones escritas y orales, trabajos
de peor calidad y dificultad para organizar y planear actividades que requieren
varios pasos.

En este sentido, los conocimientos sobre el TDAH de los profesores son vitales
para una detencin precoz. Adems, un buen manejo de las habilidades a
desarrollar en el aula con el fin de obtener un mejor aprovechamiento y
desarrollo de las capacidades de los alumnos con TDAH, al igual que el
conocimiento del TDAH por parte de los padres y el entrenamiento en tcnicas
cognitivo-conductuales, de comunicacin y asertividad, tcnicas para
establecer lmites y normas, favorecer la autoestima del alumnado con
necesidades educativas especficas. La gua para docentes sobre cmo
manejar el TDAH en el aula de la Fundacin CADAH es una herramienta muy
til para lograr estos objetivos.