Mdulo 1

Razones y proporciones

Mdulo 2
Sistemas numricos

Mdulo 3
Progresiones aritmticas y geomtricas

Mdulo 4
Sumatoria y productoria

Ejercicios
Captulo 1, mdulos 1 al 4

La aritmtica viene de la ms oscura lejana. No hay luz para penetrar en ella y saber
a ciencia cierta cundo el hombre comenz a contar. Se sospecha que el hombre
primitivo pudo conocer cuntos animales posea, haciendo corresponder a cada
animal una pequea piedra. Si, un tiempo despus, tena ms piedras que animales,
era porque haba perdido algunos de ellos. Este primitivo concepto de cardinalidad
fue el origen del concepto de nmero como ente abstracto y dio comienzo al difcil
y prolongado parto de una de las ramas ms antiguas de las matemticas, como es
la aritmtica, llamada despus por Gauss la reina de las matemticas.

En lo que respecta a la aritmtica, en la actualidad el nmero es una conquista de la

escuela elemental. All se ensea la correspondencia entre dos conjuntos y la rela-
cin tener el mismo cardinal, su transitividad y su reconocimiento como relacin
de equivalencia. En esta etapa se evita el concepto de enumerar.

Se ha supuesto comnmente que la aritmtica es la rama ms sencilla de las matem-

ticas. El problema consiste en que las reglas fundamentales y las operaciones de
aritmtica son extraordinariamente difciles de definir. As por ejemplo, el concepto
de nmero es un concepto holstico, pero an ms, problemas de aritmtica, que
pueden ser expresados de tal modo que un nio pueda comprender su sentido, han
resistido durante siglos cualquier intento de resolucin. Ejemplos de sencillos
problemas abiertos son la conjetura de Golbach y la existencia de nmeros perfec-
tos impares.
De la teora de nmeros, Bell dice: Es el ltimo gran continente salvaje de las
matemticas. Se divide en innumerables regiones, bastante fecundas por s mismas,
pero todas ms o menos indiferentes al bienestar de las dems, y sin ningn vesti-
gio de un gobierno central e inteligente. Si algn joven Alejandro est suspirando
por conquistar un nuevo mundo, ste se extiende ante l. La aritmtica no tiene an
a su Descartes, por no decir su Newton.

La numeracin posee un significado muy profundo, puesto que es la aplicacin del

conjunto de los nmeros en el conjunto de los objetos numerados y contribuye a
poner en orden los objetos que componen el conjunto. Antiguamente, se asocia-
ba a la numeracin de objetos la intuicin perceptiva en forma de representaciones,
como las fichas de domin; pero una de las condiciones de la concepcin del
nmero es precisamente su permanencia a travs de la diversidad de formas espa-
ciales de los conjuntos a los que se aplica y, por tanto, esto puede entraar el peligro
de retardar la adquisicin de este invariante.

En este captulo se presentan conceptos bsicos de aritmtica, como razones y

proporciones, conjuntos numricos, progresiones aritmticas y geomtricas y
sumatoria y productoria.
En este mdulo se tratarn conceptos aritmticos ntimamente relacionados entre
s, a saber: razones, proporciones y regla de tres.

En el medioevo, la regla de tres era una herramienta bsica para el comercio de la

poca y serva para determinar las proporciones de capital, tierras o cada tipo de
bienes que corresponda a cada persona. El concepto de regla de tres se explica
conociendo el concepto de proporcin y, a su vez, ste tiene sentido cuando se
conoce el concepto de razn. Estos sencillos conceptos han permeado la civiliza-
cin humana, hasta el punto de que proporciones famosas se encuentran en los
ms dismiles campos del saber humano, como son los casos de la proporcin urea
y el nmero .

1. Desarrollar los conceptos de razn y proporcin.

2. Desarrollar los conceptos de inters simple e inters compuesto.
3. Desarrollar el concepto de regla de tres.

1. Qu es una razn?
2. Qu es una proporcin?
3. Qu es una regla de tres simple?
4. Qu es una razn inversa?

1.1 Razn
1.1.1 Razones inversas
1.2 Proporciones
1.2.1 Extremos y medios de una proporcin
1.2.2 Magnitudes directamente proporcionales
1.2.3 Magnitudes inversamente proporcionales
1.2.4 Regla de tres
1.3 Clculo porcentual
Se llama razn de dos nmeros enteros, al cociente de la divisin del primero por el
15 4 1
segundo. Por ejemplo: la razn de 15 a 5 es 3 y la de 4 a 20 es .
5 20 5
Los nmeros que se comparan se llaman trminos de la razn.

Dos razones son inversas cuando los trminos de una son los mismos de la otra,
5 4
pero dispuestos en orden inverso. Por ejemplo: y son razones inversas y
4 5
2 3
y tambin lo son.
3 2

Se llama proporcin la expresin de la igualdad de dos razones. Por ejemplo

15 20
, en que cada razn es igual a 5.
3 4

a c
Dada la proporcin , donde a, b, c, d son nmeros enteros, a y d se llaman
b d
extremos de la proporcin y b y c se llaman medios de la proporcin. Hay que hacer
notar que en toda proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los
a c
medios. La proporcin se puede escribir alternativamente de la forma si-
b d
guiente: a : b :: c : d, y se lee: a es a b como c es a d.

Dos magnitudes variables son directamente proporcionales cuando hacindose

una de ellas 2, 3, 4... n veces mayor o menor, la otra se hace tambin 2 , 3, 4... n veces
mayor o menor. Ejemplos de ello son el salario de un obrero y la duracin de su
trabajo, o el camino recorrido por un mvil que marcha siempre con igual velocidad,
y el tiempo.

Dos magnitudes variables son inversamente proporcionales cuando, hacindose la

primera 2, 3, 4... n veces mayor o menor, la segunda se hace tambin 2, 3, 4... n veces
menor o mayor. Por ejemplo: el nmero de obreros y el tiempo que emplean en
ejecutar un trabajo dado, o la velocidad de un tren y el tiempo empleado para
recorrer un espacio dado.

Se llama regla de tres un problema en que, dados los valores correspondientes de

varias magnitudes directa o inversamente proporcionales, se trata de buscar una de
ellas, cuando se conocen todas las dems.

Es decir, la regla de tres es una operacin por medio de la cual se busca el cuarto
trmino de una proporcin, de la cual se conocen los otros tres.

Ejemplo 1

Un ciclista recorre 150 km en 5 horas. Cuntos recorrer en 7 horas?

Solucin

Ya que las horas y los kilmetros son magnitudes directamente proporcionales,

150 5 150 7
tenemos la proporcin , o sea x 210 km.
x 7 5
Ejemplo 2

Si 12 obreros se tardan 30 das en acabar una obra, cuntos obreros se necesitarn

para acabar la misma obra en 24 das?

Solucin

Ya que los obreros y los das son magnitudes inversamente proporcionales, tene-
12 24 12 30
mos la siguiente proporcin: , o sea x 15 obreros.
x 30 24
Ejemplo 3

Para hacer 180 m de una obra, 15 obreros han trabajado 12 das, a razn de 10 horas
por da. Cuntos das de 8 horas necesitarn 32 obreros para hacer 600 m de la
misma obra?

Solucin

a. Consideremos primero solamente los obreros, y llamemos x1 los das que

necesitarn los 32 obreros para hacer el trabajo, en el supuesto de que
las dems magnitudes queden fijas. O sea:

15 obreros 12 das
32 obreros x1

Ya que los obreros y los das son magnitudes inversamente proporcionales,

se tiene:
15 x1 12 15
; x1 das.
32 12 32
b. Conocido el nmero de das x1 que necesitan 32 obreros para hacer 180 m de
una obra, trabajando 10 horas diarias, consideremos el nmero de das que
se demoraran haciendo la misma obra, trabajando 8 horas diarias. Sea x2 el
nmero de das de 8 horas, entonces

10 horas x1 das
8 horas x2

Ya que las razones son inversas, se tendr que:

10 x2
8 x1

10 12 15 10
x2 x1 ; por tanto x2 das.
8 32 8

c. Por fin, si comparamos los das con la cantidad de trabajo, y sabiendo que 32
obreros hacen 180 m de obra en x2 das de ocho horas, se pregunta en
cuntos das de 8 horas esos 32 obreros harn 600 m de la obra. O sea:

x2 180 m
x 600 m

Ya que las razones son directas, se tendr:

x2 180
x 600
600
x x2 das.
180
12 15 10 600
O sea que x das y por tanto x 23 das ms
32 8 180
7
de da.
16

Ejemplo 4

Una partcula con velocidad constante recorre 1.200 m en 80 segundos. Determine:

a. Qu distancia recorrer en media hora.

b. Qu tiempo tardar en recorrer 1.500 m.

Solucin

a. 1.200 m 80 seg
x 1.800 seg

Ya que las magnitudes son directamente proporcionales, se tiene que:

 1.200 80 1.200 1.800
, x m, o sea x = 27.000 m.
x 1.800 80

b. 80 seg 1.200 m
x 1.500 m

Ya que las magnitudes son directamente proporcionales, se tiene que:

80 1.200 80 1.500
, x seg; o sea x = 100 seg.
x 1.500 1.200

Ejemplo 5

Un grupo de 8 obreros, los cuales trabajan todos con la misma eficiencia, ejecuta
una cierta obra trabajando durante 20 das. En cunto tiempo podran ejecutar la
misma obra dos de los obreros del grupo?

Solucin

20 das 8 obreros
x 2 obreros

Ya que las magnitudes son inversamente proporcionales, se tiene:

20 2 20 8
, x das, o sea x = 80 das.
x 8 2

Ejemplo 6

Un grupo formado por 9 hombres que trabajan todos con igual eficiencia ejecuta
una obra trabajando durante 28 das a razn de 6 horas diarias. Determine cuntos
das hubieran tenido que trabajar 7 hombres del mismo grupo para realizar la misma
obra, trabajando a razn de 8 horas diarias. En cunto tiempo podran ejecutar la
misma obra dos de los obreros del grupo?

Solucin

a. Consideremos primero solamente los obreros, y llamemos x1 los das que

necesitan los 7 hombres para hacer el trabajo, en el supuesto de que las
dems magnitudes queden fijas. O sea:

9 hombres 28 das
7 hombres x1 das

Ya que los obreros y los das son magnitudes inversamente proporcionales,

se tiene:
9 x1 9 28
; x1 das.
7 28 7
b. Conocido el nmero de das x1 que necesitan 7 hombres para hacer la obra
trabajando 6 horas diarias, consideremos el nmero de das que se demoraran
haciendo la misma obra, trabajando 8 horas diarias. Sea x2 el nmero de das
 que necesitaran:

6 horas x1 das
8 horas x2 das

Ya que las razones son inversas, se tendr:

6 x2 6 x1
; x2 .
8 x1 8
O sea
6 9 28
x2 27 das.
8 7

Las definiciones, frmulas y mtodos de trabajo que son necesarios para la com-
prensin de los ejercicios que se presentan a continuacin son una aplicacin
especfica del concepto de regla de tres.

En problemas de clculo porcentual, si llamamos p el porcentaje, B el valor de ese

porcentaje, C el valor base sobre el que se calcula el porcentaje, se tendr que:

100 p
C B

Como estas magnitudes son directamente proporcionales, se tendr que:

100 p
.
C B

Ejemplo 7

Halle el 12% de 8.000 pesos.

Solucin

Si llamamos p al porcentaje, C al capital y B al valor de ese porcentaje, se tendr:

100 p
C B

Las magnitudes son directamente proporcionales. En nuestro caso, p = 12,

C = 8.000. Se trata de hallar B.

100 p p C
; B .
C B 100
12 8.000
O sea que B 960 pesos.
100
En este mdulo se enunciarn, de manera muy breve, los diferentes sistemas num-
ricos y cmo se relacionan entre ellos. Se comenzar con los familiares nmeros
naturales, 1, 2, 3,..., presentes desde nuestra primera infancia; se pasar por los
enteros, los racionales y los reales y se terminar con los complejos. Los nmeros
complejos se tratarn con ms profundidad en los mdulos correspondientes al
captulo doce.

1. Abordar el estudio somero de los diferentes sistemas numricos.

2. Establecer relaciones y diferencias entre los nmeros naturales, enteros, racionales,
irracionales, reales y complejos.

1. Qu es un nmero racional?
2. Qu es un nmero irracional?
3. Habr nmeros que sean racionales e irracionales a la vez?
4. Habr nmeros que sean enteros y racionales a la vez?

2.1 Introduccin a los sistemas numricos

2.2 Relacin entre los sistemas numricos
La necesidad de comparar los elementos de un par de conjuntos motiv el "contar"
esos elementos y, con ello, la aparicin de unos entes abstractos: los nmeros
naturales. Posteriormente hubo necesidad de referirse a estos entes y por consi-
guiente se les asign nombres y se les represent mediante los smbolos 1, 2, 3, 4,...

Una vez creados los nmeros naturales, con sus smbolos correspondientes, se
definieron con ellos las operaciones de suma, resta y multiplicacin y se resolvieron
problemas dentro de este conjunto.

Algunos de ellos eran problemas del tipo siguiente: resolver la ecuacin a + x = b

cuando a y b son naturales y b < a. Esto daba lugar a la posible solucin x b a que
no era un nmero natural. Surgieron as los nmeros enteros que constan de nme-
ros de la forma ... 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,...

Un nuevo problema surgi al tratar de resolver la ecuacin a x = b cuya solucin no

pertenece al conjunto de los enteros y que es de la forma x = b/a con a 0. Surgie-
ron entonces los nmeros racionales, que se definen como aquellos que se pueden
escribir como el cociente de dos enteros, donde el entero del denominador es dife-
rente de cero.

2
En circunstancias similares, el deseo de resolver la ecuacin x 2 dio origen al
concepto de nmeros irracionales, que se caracterizan porque no se pueden escri-
bir como el cociente de dos enteros. La unin de los anteriores conjuntos dio lugar
al campo de los nmeros reales.

Por ltimo, el problema de resolver la ecuacin x2 2 0 condujo al nacimiento de

los nmeros complejos, que se definen como nmeros de la forma a + bi, donde
i= 1.

El sistema de los nmeros reales es el sistema en el cual se ha trabajado en los ciclos

bsico y medio del sistema educativo. La tabla 2.1 describe el conjunto de los
nmeros reales y sus respectivos subconjuntos. En la tabla se cumple la siguiente
cadena de inclusiones: N Z Q R C . Adems, si el conjunto de los nme-
ros irracionales lo denotamos por I, se tiene que Q I R.

Hay que volver a decir que un nmero irracional es aquel nmero real que no se
puede escribir como el cociente de dos enteros. Existen muchos nmeros irracionales
famosos como el nmero y el nmero e.

Es conocida la frmula que relaciona los cinco nmeros ms famosos de la matem-

tica, a saber , e, 0, 1, i . La frmula es la siguiente:

i
e 1 0.
En este mdulo se estudiarn progresiones. Una progresin es una lista de nme-
ros que siguen una ley general de formacin. Segn como sea esa ley, las
progresiones que se vern sern aritmticas o geomtricas. Se ver cmo estas
progresiones tienen aplicacin en el clculo de inters compuesto y en el crecimien-
to exponencial de algunos seres vivos.

1. Caracterizar sucesiones de nmeros reales o complejos.

2. Deducir frmulas compactas para la suma de estas sucesiones.

1. Cul es la diferencia entre una progresin aritmtica y una geomtrica?

2. Habr progresiones que sean a la vez aritmticas y geomtricas?
3. Se puede conocer a qu valor tiende la suma de infinitos trminos de una progre-
sin geomtrica?
4. Se puede conocer a qu valor tiende la suma de infinitos trminos de una progre-
sin aritmtica?

3.1 Progresiones aritmticas

3.1.1 Suma de trminos de una progresin aritmtica
3.2 Progresiones geomtricas
3.2.1 Suma de trminos de una progresin geomtrica
Una progresin aritmtica es una sucesin de nmeros reales de la forma siguiente:
a1 , a2 , a3 , a4 ,..., an , donde la diferencia entre cualquier par de nmeros consecu-
tivos es siempre constante, es decir, an an 1 d para todo n. El trmino d se llama
diferencia constante.

En la notacin anterior se tendr que:

a1: primer trmino de la progresin.

d: diferencia comn.
n: nmero de trminos.

Segn lo anterior, otra forma de escribir la progresin aritmtica es:

a1 , a1 d , a1 2d , a1 3d ,..., a1 ( n 1) d . Como consecuencia de lo anterior, en
una progresin aritmtica en la cual la diferencia comn es d y el primer trmino es
a1 , se tiene que el ensimo trmino se denota por an a1 ( n 1) d .

Ejemplo 15

La sucesin 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21 es una progresin aritmtica en la cual el primer

trmino es 3 y la diferencia comn es 3.

Ejemplo 16

Halle el trmino de lugar 12 de la progresin aritmtica 10, 7, 4, ...

Solucin
Se tiene que a1 = 10, d 3 . Se sabe que an a1 ( n 1) d . En consecuencia, para

n = 12 se tiene que a12 10 12 1 3 , a12 23.

Ejemplo 17

Si el cuarto trmino de una progresin aritmtica es 14 y el noveno es 34, encuentre

el primer trmino.

Solucin
Como an a1 (n 1) d , se tiene entonces que:
para n = 4, 14 a1 3d.
para n = 9, 34 a1 8d .
Resolviendo el sistema de ecuaciones, se concluye que a1 2 y d = 4.

Ejemplo 18

Encuentre una progresin aritmtica de siete trminos cuyo primer trmino es 1/2 y
cuyo ltimo trmino es 13/2.
Solucin
1
Se sabe que a1 ,n 7, an a1 n 1 d.
2
13 1
En nuestro caso se tiene que 7 1 d . Por tanto, 6 = 6d o sea que
2 2
d = 1. De lo anterior se concluye que la progresin aritmtica es:

1 3 5 7 9 11 13
, , , , , , .
2 2 2 2 2 2 2

Dada una progresin aritmtica con n trminos, de la forma

a1 , a1 d , a1 2 d , a1 3d ,..., a1 ( n 1) d , de este modo su suma se expresa

como Sn a1 a1 d a1 2d a1 3d ... a1 ( n 1) d . Se puede fcilmen-

te demostrar que Sn viene dada por la siguiente frmula compacta:

n
Sn 2a1 n 1 d .
2

Demostracin

Si Sn denota la suma de los n primeros trminos de una progresin aritmtica, se

tiene:
Sn a1 (a1 d ) (a1 2 d ) ... a1 ( n 1)d .

Si invertimos el orden de la suma anterior, se tiene:

Sn a1 (n 1)d a1 (n 2)d ... a1 d a1 .

Si se suman las dos igualdades anteriores, se tiene:

2Sn 2a1 ( n 1)d 2a1 (n 1)d ... 2a1 ( n 1) d .

Puesto que hay n trminos de la forma 2a1 (n 1) d , podemos decir que:

2Sn n 2a1 (n 1)d .

n
Por lo tanto, S n 2 a1 (n 1) d .
2

Como el ensimo trmino de una progresin aritmtica es an a1 ( n 1) d , enton-

n
ces tambin S n (a1 an ).
2
Ejemplo 19

Halle la suma de los 10 primeros trminos de la progresin aritmtica 5, 1, 3, 7,

Solucin

Se tiene que a1 5, d 4, n 10.

10
S10 2 5 10 1 4
2
130.

Ejemplo 20

La suma de los primeros 15 trminos de una progresin aritmtica es 360. Halle el

primer trmino y la diferencia comn si el trmino de lugar 15 es 39.

Solucin

n
Se sabe que Sn a1 an .
2
Se sabe tambin que S15 360, a15 39.

15 a1 39
360 , 15a1 585 720,
2
a1 9.

Como an a1 n 1 d , entonces 39 9 14 d ,

15
d .
7

Ejemplo 21

Encuentre la suma de los enteros impares de 1 hasta 51 inclusive.

Solucin

a1 1, d 2, an 51 .
Como an a1 n 1 d , entonces

51 1 n 1 2,
n 26.

Por consiguiente,
Cuando una serie de trminos sigue una ley general de formacin, a la suma de esos
trminos se les puede representar mediante un smbolo abreviador, llamado smbolo
sumatoria o notacin sigma. De manera anloga, cuando una serie de trminos
sigue una ley general de formacin, ese producto se puede representar mediante
otro smbolo abreviador llamado productoria. Esta ser la temtica del presente
mdulo.

1. Representar mediante los smbolos abreviadores de suma y producto, ciertas

expresiones que proveen una ley de formacin determinada.

1. Cmo se denotan lo smbolos sumatoria y productoria?

2. Cul es la suma de los n primeros nmeros naturales?
3. Cul es la suma de los n primeros nmeros naturales pares?
4. Cul es la suma de los n primeros nmeros naturales impares?

4.1 Sumatoria
4.2 Productoria
Sea f una funcin, y m, n, k enteros tales que m k n y pertenecientes al dominio
n

de f. Entonces el smbolo f (k ) se define as:

k m

n
f (k ) f (m) f (m 1) ... f (n 1) f (n),
k m

donde k se denomina el ndice de la sumatoria, m es el lmite inferior y n es el lmite

superior.

Propiedades de la sumatoria

Sean f y g funciones, y m, n, k, p enteros pertenecientes al dominio de f y g, tales que

m k n, y sea C una constante real.

Entonces:

n n n
i. f (k ) g (k ) f (k ) g (k ) Propiedad aditiva
k m k m k m

n n

ii. Cf (k ) C f (k ) Propiedad distributiva

k m k m

n n
iii. C (n m 1)C; en particular, C nC Propiedad homognea
k m k m

n p n
iv. f (k ) f (k ) f ( k ) si m n y m p n Propiedad aditiva
k m k m k p 1

n p n

v. f (k ) f (J p) Desplazamiento del lmite

k m J m p

n
vi. f (k ) f (k 1) f ( n) f (m 1); en particular,
k m

n
f (k ) f (k 1) f (n ) f (0) Propiedad telescpica
k 1

Ejemplo 28
5

1+2+3+4+5= i. Este resultado quiere decir que le damos a i los valores

i 1

consecutivos desde 1 hasta 5 y se suman los resultados.

El nmero escrito en la parte inferior del signo se llama lmite inferior de la sumatoria
y el nmero escrito en la parte superior se llama lmite superior de la sumatoria.
Ejemplo 29

Represente mediante la notacin de sumatoria: x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 .

Solucin

La variacin de i es de 1 a 7 como exponente. Por tanto,

7
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 xi .
i 1

Ejemplo 30

Denote mediante la notacin de sumatoria: x 4 x6 x8 x 10 x 12 .

Solucin

La expresin se puede escribir como x 2 x 2 x 2 x3 x 2 x 4 x 2 x 5 x 2 x 6 . En este caso,

una parte del exponente vara desde 2 hasta 6 de forma consecutiva tomando valo-
6
res enteros. En consecuencia, x 2 x 2 x 2x3 x 2x 4 x 2 x5 x2 x 6 x 2i .
i 2

Ejemplo 31
10

Encuentre el resultado de desarrollar la siguiente sumatoria: ix 2i .

i 3

Solucin

Dndole a i los valores consecutivos desde 3 hasta 10 se tiene:

10
ix 2i 3x6 4 x 8 5 x10 ... 10 x 20 .
i 3

Ejemplo 32

Exprese mediante la notacin de sumatoria 4 x 3 5 x 4 6 x 5 7 x 6 8 x 7 .

Solucin

El coeficiente de las x vara desde 4 hasta 8. El exponente vara como el coeficiente,

pero con una unidad menos en cada trmino. Por tanto,
8
4 x3 5x4 6 x5 7 x6 8 x7 ixi 1 .
i 4

Tambin hubiramos podido escribir la suma anterior como:

7
4 x3 5 x4 6 x5 7 x6 8 x7 i 1 xi .
i 3
1. Halle el 12% de 80. RTA: 9.6.

2 Al precio de venta de un artculo se le han hecho dos descuentos sucesivos: el primero, de d1 %; el segundo, que se
calcula tomando como base el precio ya rebajado, de d 2 %. Cul ser el descuento nico equivalente, partiendo del
precio original?

3. Halle qu porcentaje es 51 de 170. RTA: 30%.

4. El radio de la base de un cilindro circular recto se aumenta 20%, mientras que la altura disminuye 12%. Determine en
qu porcentaje vara el volumen, especificando si ste aumenta o disminuye.

5. De los 600 alumnos de una escuela A, 432 ganaron todos los exmenes, y de los 650 de otra escuela B lo lograron 455.
Cul de las dos escuelas obtuvo un mejor resultado porcentual en ganar todos los exmenes? RTA: A, con el 72%.

6. Al precio de venta de un artculo se le rebaja el 10%. Determine en qu porcentaje sera necesario aumentar el precio
rebajado para que el nuevo precio coincida con el original.

7. El agua de mar en cierta zona contiene un 5% de sal y se tienen 80 kg de dicha agua. Determine qu cantidad de agua
destilada ser necesario mezclar con los 80 kg, de modo que la mezcla resultante contenga 2% de sal. RTA: 120 kg.

8. Una magnitud variable aument, en una primera etapa, 40% de su valor y, en una segunda, disminuy 30% del valor
que tena al finalizar la primera etapa. Cul era el valor inicial de tal magnitud si al finalizar la segunda etapa era de
9.860?

9. Un grupo de 20 obreros realiza una obra consistente en un muro de 80 m de largo, 1 m de ancho y 5 m de altura. Luego,
16 de ellos, trabajando con la misma eficiencia de antes, construyen un muro anlogo al anterior, pero de 50 m de largo
y 4 m de altura. Qu ancho tena ese segundo muro? RTA: 1.6 m.

10. Determine el descuento nico equivalente a dos descuentos sucesivos de 40 y de 25%.

11. Halle de qu nmero es 1.092 el 30% ms. RTA: 840.

12. Determine el porcentaje de incremento nico, equivalente a dos incrementos sucesivos de 20% y de 25%.

13. Halle qu tanto por ciento de 240 es 26.4. RTA: 11%.

14. Dieciocho hombres pueden hacer una obra en diez das trabajando cada da durante ocho horas.

a. Cuntos hombres ms harn falta trabajando con la misma eficiencia, para hacer la obra en dos das?
b. Con cuntos hombres menos hubiera sido posible culminar la obra en 30 das?

15. Halle de qu nmero es 522.6 el 22% menor. RTA: 670.

16. Halle qu porcentaje es 63 de 180.

17. Al precio de venta de un artculo se le han hecho dos descuentos sucesivos del 12% y del 20% respectivamente. Si
despus del segundo descuento el precio de venta es de 528 pesos, cul es el precio de venta original? RTA: 750
pesos.

18. Halle de qu nmero es 408 el 70% ms.

19. Una magnitud variable aument, en una primera etapa, en el 30% de un valor y, en una segunda, disminuy en el 20%
del valor que tena al finalizar la primera etapa. Cul era el valor inicial de tal magnitud si al finalizar la segunda etapa
era de 8.840? RTA: 8.500.

20. Halle de qu nmero es 546 el 9% menos.

21. Determine el porcentaje de incremento nico, equivalente a dos incrementos sucesivos del a1% y del a2% por ciento.
a1 a2
RTA: a1 a2 %.
100

22. En un examen de matemticas se presentaron todos los alumnos de un grupo. El 10% del total obtuvo calificacin
2, 40% calificacin 3, 20% calificacin 4 y los 27 restantes calificacin 5. Determine el nmero de alumnos
que formaban el grupo.

23. El radio de una esfera aumenta en el 30%. Determine en qu porcentaje aumenta su rea. RTA: 69%.

24. Entre los locales A y B hay almacenados en total de 2.000 sacos de azcar. Si del local A se transporta el 20% al
local B, entonces en los dos locales habr el mismo nmero de sacos. Cuntos sacos haba en cada local?

25. Si el primero y el dcimo trmino de una progresin aritmtica son 10 y 30 respectivamente, encuentre el trmino 64.
RTA: 150.

26. Halle el trmino de lugar 7 de la progresin aritmtica 10, 6, 2, ...

27. Encuentre la suma de los primeros 26 trminos de la progresin aritmtica cuyo primer trmino es 7 y su diferencia
comn es 3. RTA: 793.

28. Si el quinto trmino de una progresin aritmtica es 18 y el noveno es 34, encuentre el primer trmino.

29. Encuentre la suma de todos los nmeros impares entre el 51 y el 99, inclusive ambos. RTA: 1.875.

30. Encuentre una progresin aritmtica de siete trminos cuyo primer trmino es 1/2 y cuyo ltimo trmino es 13/2.

1 1
31. Encuentre el sptimo trmino de la progresin geomtrica 1, , , RTA: 1 .
2 4 64

32. Dada una progresin geomtrica donde r = 4 y a1 = 2, halle el sexto trmino.

33. Encuentre la suma de los primeros 20 trminos de una progresin geomtrica, si el primer trmino es 1 y la razn es 2.
1 220
RTA: .
1 2

34. Si en una progresin geomtrica el noveno trmino es 64 y el cuarto es 2, halle los cuatro primeros trminos.

35. Un objeto en reposo que cae en el vaco cerca de la superficie de la Tierra recorre 16 m durante el primer segundo,
48 m durante el segundo, 80 m durante el tercero, 112 m durante el cuarto y as sucesivamente. Qu distancia
recorrer el objeto durante el segundo 11? Cul es la distancia que recorre en t segundos? RTA: 336 m; 16 t2 m.

3
36. Con el smbolo sumatoria escriba 2 x 5x6 8x9 11x12 14 x15 17 x18 .