TRABAJO FINAL

CURSO: JUGAR Y APRENDER

FUNDAMENTACIN
Esta secuencia propone implementar el uso de juegos como recurso para la
enseanza y los aprendizajes, en el rea de matemtica. Luego se plantear
un momento de reflexin. Para avanzar en el conocimiento de las figuras
geomtricas, es necesario brindar a los nios oportunidades para que las
exploren, las comparen y las contrasten con el fin de encontrar semejanzas
y diferencias. La presentacin del juego Detective de figuras ser el
puntapi inicial para estudiar las propiedades de las figuras.
El abordaje de los contenidos geomtricos desde 1 ao, permitir ofrecer a
los nios oportunidades para el estudio sistemtico de las figuras tanto
relacionndolos con objetos de la vida cotidiana como sin relacionarlos con
ellos, como es el caso en este juego.
El juego de detectives permite a los nios ir avanzando en la descripcin de
las figuras desde un reconocimiento global de sus caractersticas,
perceptivo o por medicin, a la incorporacin de stas como propiedades
que las diferencian de otras figuras, lo que indica un salto conceptualmente
significativo.
PROPSITO
Que los alumnos

puedan asociar a cada figura geomtrica un conjunto cada vez ms

amplio de propiedades
puedan comparar describir figuras segn sus caractersticas

CONTENIDOS

Reconocer, describir y comparar figuras geomtricas segn su

nmero de lado o vrtices, presencia de bordes curvos o rectos, para
que otros las reconozcan
Explorar afirmaciones acerca de las caractersticas de las figuras y
argumentar su validez
Versin 1 (Primer ciclo)
Utilizamos un conjunto de cartas seleccionado previamente. En la primer
jugada, el/ la docente elige una figura y los alumnos hacen las preguntas
para adivinar. El docente explica como deben ser formuladas las preguntas,
las mismas sern respondidas con SI o NO. El objetivo de este primer
momento es familiarizarse con las reglas del juego y entender su dinmica.
A medida que los alumnos realizan las preguntas, se irn descartando las
que no cumplan con la propiedad sobre la que se cuestiona. Gana el que
adivina la figura elegida por el maestro.
Actividad para despus de jugar (JUEGO SIMULADO)
 Quedaron estas tres cartas sobre la mesa (cuadrado, rectngulo y
pentgono) Pens qu preguntas puede hacer el equipo para saber
cul es la que pens el compaero.
Un equipo realiz estas preguntas y Lucas respondi.
- Tiene lados curvos? NO
- Tiene 4 lados? SI
- Tiene por lo menos un par de lados iguales? SI

Qu figuras pudo haber elegido Lucas? Dibujalas o escrib su

nombre.

Actividades fuera del contexto del juego

Encerr las figuras que tienen menos de cuatro lados

Escribir qu pistas le daras a un amigo para que adivine cul es la

figura que tens.

Otras actividades con las cartas

Para favorecer la descripcin y comparacin de figuras segn los distintos

elementos que los caracterizan, se puede proponer un juego del tipo del
Memotest. Los chicos podrn formar parejas con figuras que tengan la
misma cantidad de lados o de vrtices. Una consigna ser la condicin de
que para levarse las dos cartas, los chicos debern decir en voz alta cules
son las caractersticas que reconocieron en las figuras.

CONCLUSIONES MATEMTICAS
Hay figuras con bordes rectos y con bordes curvos
Hay figuras que tienen hueco (cncavas)
Hay muchas figuras diferentes con cuatro lados
Versin 2 (Segundo ciclo)
La clase se organizar en grupos de 4 alumnos en dos equipos. Las cartas
se colocan sobre la mesa habiendo ya seleccionado un grupo de las mismas.
Un equipo elige una carta y la dibuja en un papel, sin que lo vea el otro
equipo Gana el que adivina la figura realizando menos preguntas.
Actividad (Juego simulado)

Eleg una carta, dibuj la figura y pens tres preguntas que podrn
hacerte tus compaeros para darse cuenta de cul elegiste.
Eleg uno de estos tringulos y da tres pistas a tus compaeros para
que adivinen cul elegiste

Actividad fuera del contexto del juego

Los siguientes dibujos representan polgonos

 Justific la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones,
utilizando contraejemplos en el caso de que sean falsas.
- Un cuadriltero que tiene todos sus lados iguales es un cuadrado.
- Un cuadriltero que tiene dos pares de lados iguales es un
rectngulo.
- Una figura de cuatro lados que tiene un ngulo recto es un trapecio
rectngulo
- Una figura que no es paralelogramo y tiene sus diagonales
perpendiculares es un romboide.

Respond:
- Cundo los romboides son rombos?
- Por qu los paralelogramos son trapecios?
- Son iguales los ngulos opuestos en todos los cuadrilteros?
- Ser verdad que si un rombo tiene sus cuatro ngulos iguales,
entonces, es un cuadrado?
 - Cules son las caractersticas comunes y cules diferentes de estos
pares de figuras?

En qu se parecen y en qu se diferencian?

- rombo y un romboide
- Un rombo y un cuadrado
- Un rectngulo y un cuadrado
CONCLUSIONES MATEMTICAS
Las figuras pueden ser cncavas y convexas
Los tringulos pueden clasificarse segn sus lados (equiltero,
issceles y escaleno) o segn sus ngulos (acutngulo, rectngulo y
obtusngulo)
Todos los cuadrilteros tienen 4 lados y 4 vrtices

Actividad de cierre (con todo el grupo)

Algunas actividades para reflexionar y registrar conclusiones matemticas
El docente repartir una carta a cada alumno y solicitar:
1-Que pasen al pizarrn los alumnos que tienen tringulos.
Conversar En qu se parecen? En que se diferencian?

Luego, pedir que pasen los que tienen figuras de 4 lados.

Conversar: Son todas iguales? En qu se diferencian?
En el cuaderno:

Figuras Se parecen Se diferencian

Entre todos escribir la conclusin matemtica.
*
*
2- El docente, recoge nuevamente las cartas y le entrega una a cada nio.
Les pide que se agrupen en dos sectores del saln. Por un lado los que
tienen figuras con bordes curvos, por otro los que tienen figuras con lados
rectos.
En el cuaderno:
Clasificar, recortar y ubicar:

Figuras con lados curvos Figuras con lados rectos Figuras con lados curvos
y rectos

Escribir entre toda la conclusin matemtica a la que abordaron:

*
3-Repartir nuevamente las cartas y establecer como criterio para agruparse
de un lado las figuras que tienen hueco o cncavas y del otro, los que
tienen figuras sin hueco o convexas. Pegarlas en el pizarrn agrupadas.
En el cuaderno:
Dibujar figuras:
1 ciclo

Con hueco Sin hueco

2 ciclo

Cncavas Convexas
Escribir entre todos, la conclusin matemtica a la que arribaron.