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Presidncia da Repblica

Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

Guia de Livros Didticos


PNLD 2012

Matemtica

Ensino Mdio

Braslia
2011
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos
e de Tecnologias para Educao Bsica
Coordenao-Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao-Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica da SEB
Andra Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jane Cristina da Silva
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Apoio Administrativo - SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Neiliane Caixeta Guimares
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Rosalia de Castro Sousa
Projeto Grfico e Diagramao
Karen Rukat
Carlos DTarso

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)

Guia de livros didticos : PNLD 2012 : Matemtica / Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria
de Educao Bsica, 2011.
104 p.: il.
ISBN 978-85-7783-050-3
1. Livros didticos. 2. Matemtica. 3. Ensino Mdio. I. Brasil. Ministrio da Educao.
Secretaria de Educao Bsica.
 CDU 371.671
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Comisso Tcnica
Joo Bosco Pitombeira Fernandes de Carvalho UFRJ
Coordenao Institucional
Adriano Pedrosa de Almeida UFPE
Coordenao de rea
Paulo Figueiredo Lima UFPE
Coordenao dos Plos
Marilena Bittar UFMS
Airton Carrio Machado UFMG-Colgio Tcnico
Vernica Gitirana Gomes Ferreira UFPE
Assessoria
Mnica Cerbella Freire Mandarino UNIRIO
Avaliao
Abrao Juvncio de Arajo UFPE-Colgio de Aplicao
Airton Temistocles Gonalves de Castro UFPE
Alcilea Augusto USP e Colgio Estadual Juscelino Kubitschek-Rio de Janeiro
ngela Rocha dos Santos UFRJ
Aparecida Augusta da Silva UFRO
Bruno Alves Dassie UFF
Cileda de Queiroz e Silva Coutinho PUC-SP
Cludia Cueva Candido USP
Cludia Regina Oliveira de Paiva Lima UFPE
Cleiton Batista Vasconcelos UECE
Dejahyr Lopes Junior Colgio Salesiano Dom Bosco-Campo Grande
Elizabeth Belfort da Silva Moren UFRJ
Flvia dos Santos Soares UFF
Francisco Roberto Pinto Mattos UERJ e Colgio Pedro II-Rio de Janeiro
Helena Noronha Cury UNIFRA-RS
Henrique Jos Morais de Arajo UFPE
Iole de Freitas Druck USP
Jos Carlos Alves de Souza UFPE-Colgio de Aplicao
Jos Edeson de Melo Siqueira SEDUC-PE
Jos Fabio Bezerra Montenegro UFC
Jos Luiz Magalhes de Freitas UFMS
Lisbeth Kaiserlian Cordani USP
Marcelo Cmara dos Santos UFPE-Colgio de Aplicao
Marcio Antonio da Silva UFMS
Maria Auxiliadora Vilela Paiva IFES
Maria Laura Magalhes Gomes UFMG
Martha Salerno Monteiro USP
Mauro Luiz Rabelo UnB
Miguel Chaquiam UEPA e UNAMA
Nora Olinda Cabrera Ziga UFMG-Colgio Tcnico
Paula Moreira Baltar Bellemain UFPE
Pedro Luiz Aparecido Malagutti UFSCar
Rogrio da Silva Igncio UFPE-Colgio de Aplicao
Rmulo Marinho do Rgo UEPB
Rony Cludio de Oliveira Freitas IFES
Rosana Nogueira de Lima UNIBAN
Rute Elizabete de Souza Rosa Borba UFPE
Suely Scherer UFMS
Tnia Schmitt UnB
Vanessa Sena Tomaz UFMG-Colgio Tcnico
Viviana Giampaoli USP
Yuriko Yamamoto Baldin UFSCar
Leitura Crtica
Adriano Pedrosa de Almeida UFPE
Cristiane de Arimata Rocha SEDUC-PE
Reviso Editorial
Elvira Nadai

Instituio responsvel pelo processo de Avaliao


Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
SUMRIO

MATEMTICA
Apresentao 7

COMO SO AS RESENHAS 9

PRINCPIOS E CRITRIOS DE AVALIAO 12

CARACTERSTICAS GERAIS DAS COLEES APROVADAS 18

FICHA DE AVALIAO 45

Resenhas 51

CONEXES COM A MATEMTICA 53

MATEMTICA CONTEXTO & APLICAES 61

MATEMTICA - PAIVA  68

MATEMTICA CINCIA E APLICAES  76

MATEMTICA CINCIA, LINGUAGEM E TECNOLOGIA 83

MATEMTICA ENSINO MDIO 90

NOVO OLHAR MATEMTICA 97


Apresentao

MATEMTICA
Professor,
Professora
sempre bom e oportuno retomar o dilogo com voc por meio deste Guia.
Especialmente, porque nele esto presentes as resenhas das sete colees
aprovadas no PNLD 2012.

Essas resenhas buscam contribuir para que voc exera seu papel in-
substituvel de escolher o texto didtico que o apoiar na tarefa de for-
mao de seus alunos do ensino mdio. Nelas voc encontrar tanto uma
descrio resumida quanto uma avaliao das caractersticas de cada uma
das obras aprovadas. Voc poder saber mais sobre a estrutura desses tex-
tos lendo Como so as resenhas, que apresentado na parte introdutria
deste Guia.

Esta a terceira vez que o Ministrio da Educao realiza um programa


de livros didticos de Matemtica voltado para o ensino mdio. No entanto,
desde a dcada de 1990, o Ministrio acumula experincia na execuo de
programas dessa natureza e que abrangem vrias outras reas disciplinares e
os demais nveis do ensino bsico.

Nos ltimos anos, a Secretaria de Educao Bsica (SEB/MEC) e o Fundo


Nacional para Desenvolvimento da Educao (FNDE/MEC), em convnio com
instituies pblicas de ensino superior, tm executado uma etapa chave de
todo o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), que a avaliao das
obras inscritas nesse programa.

Para o PNLD 2012, esse processo reuniu docentes de diversas instituies


educacionais do pas, todos com experincia nas questes de ensino e
aprendizagem da matemtica escolar, em diferentes nveis de ensino. Sob a
coordenao de uma universidade pblica, e tomando como base os critrios
de avaliao expressos no Edital do PNLD 2012, esses profissionais realizaram
um trabalho minucioso, do qual resultaram as resenhas ora apresentadas
como auxlio escolha que voc convidado a fazer.

Para aproveitar essa oportunidade de dilogo, o Guia no poderia se res-


tringir s resenhas. Por isso, voc tambm encontrar, nas pginas seguin-
tes, textos que, alm de contribuir para a escolha, podem trazer subsdios
para o uso posterior da coleo e, ainda, para a formao continuada do
professor.

7
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Um desses textos contm os critrios que foram adotados na avaliao


das colees, tanto os que so comuns a todos os componentes curriculares
quanto aqueles especficos da Matemtica. Ele complementado pela ficha de
avaliao que foi utilizada pelos avaliadores para a anlise de cada obra.

Por sua vez, nas Consideraes gerais sobre as colees aprovadas so


reunidas algumas caractersticas comuns observadas no conjunto das obras
resenhadas, tanto do ponto de vista da abordagem de contedos matemticos
quanto da metodologia de ensino e aprendizagem adotada. Nesse texto, voc
tambm poder encontrar subsdios para um melhor aproveitamento dos livros
em seu trabalho pedaggico e, ainda, sugestes de como contornar algumas
das limitaes neles observadas.

As resenhas esto dispostas na sequncia de suas inscries no PNLD 2012.


Agora, cabe a voc, em um trabalho compartilhado com colegas, realizar a
leitura e a discusso desses textos e optar pela obra mais apropriada ao projeto
pedaggico de sua instituio escolar.

Bom trabalho!

8
COMO SO AS RESENHAS

MATEMTICA
As orientaes seguintes buscam auxili-lo, professor, na leitura deste Guia.
Voc ficar sabendo como so estruturadas as resenhas e do que tratam as
suas diferentes sees.

Logo de incio, so apresentados os


elementos identificadores da coleo: nome
da obra, cdigo no PNLD 2012, autoria,
editora e capa.

VISO GERAL
Nesta seo, feita uma sntese da avaliao da obra. So mencionadas
caractersticas que se destacam, positiva ou negativamente, nos livros.

DESCRIO
Neste item, voc encontra uma descrio dos livros do aluno. Trata-se de
uma radiografia da coleo, em que se indicam, de maneira resumida: a
organizao de suas subdivises; quais as sees especiais e seus objetivos; se
h sugestes de leituras complementares para os alunos; se so fornecidas as
respostas das atividades propostas, entre outras informaes.

1 srie 18 captulos 320 pp.


Estes quadros mostram,
1 Conjuntos numricos 20 pp. em detalhes, quais e
2 Funes 23 pp.
como esto organizados
os contedos em cada um
3 Funo afim 18 pp. dos livros. So indicados
4 ..... tanto o nmero de pgi-
nas de cada unidade (ou
2 srie 17 captulos 310 pp. captulo), quanto o total
1 Funes seno, cosseno e tangente 21 pp. de cada volume. O sum-
rio ajuda voc a verificar
2 ..... 25 pp.
se a obra adequada, ou
no, ao projeto pedag-
gico de sua escola.

9
ANLISE
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Abordagem dos contedos

Neste grfico poss-


vel verificar a percen-
tagem de distribuio
dos diversos campos
da Matemtica

Nmeros e operaes

Aqui procura-se avaliar al-


Funes gumas das caractersticas da
abordagem desses campos:
a seleo dos contedos; as
Equaes algbricas
articulaes entre eles; as es-
colhas didticas; as opes
Geometria de validao do conhecimen-
to matemtico empregadas,
entre outros aspectos. Tam-
Geometria analtica bm so indicadas impreci-
ses presentes na obra.

Estatstica e probabilidades

10
MATEMTICA
Metodologia de ensino e aprendizagem

Nesta parte, voc encontra uma anlise da opo metodolgica predomi-


nante na coleo. So observados, entre outros aspectos: a maneira como so
introduzidos e desenvolvidos os contedos; o papel esperado do aluno nesse
processo; a retomada de conhecimentos prvios; o desenvolvimento de compe-
tncias matemticas mais elaboradas, alm da repetio e da memorizao; o
incentivo s interaes aluno-professor e aluno-aluno. Alm disso, o emprego
de recursos didticos, em especial de novas tecnologias, tambm avaliado.

Contextualizao

Aqui se avalia o modo como so atribudos significados aos contedos


matemticos por meio de ligaes com prticas sociais atuais e com outros
campos do saber. O recurso Histria da Matemtica outra forma de
contextualizao considerada. Analisa-se, tambm, em que medida a obra
prope temas e atividades que ajudem a promover posturas e valores
importantes para o exerccio da cidadania.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Esse item trata da qualidade dos diferentes textos e ilustraes presentes na


obra e procura avaliar sua contribuio para a aprendizagem. Traz, ainda,
observaes sobre o seu projeto grfico, comentando o quanto ele favorece a
legibilidade e torna os livros de leitura atraente.

Manual do professor

O texto aqui tem duplo objetivo. Por um lado, descreve a estrutura e as


sees do manual. Por outro, busca avaliar sua qualidade tanto na explicitao
dos pressupostos que fundamentam a obra, como no suporte que ele fornece
ao docente para o seu trabalho de sala de aula e sua formao continuada.

EM SALA DE AULA

Uma coleo aprovada no PNLD 2012 certamente rene qualidades


suficientes como instrumento de formao para o ensino mdio. Mas as
recomendaes feitas ao professor, nessa seo, podem ajud-lo a um melhor
aproveitamento da obra. Em linhas gerais, sugere-se um planejamento do
trabalho docente que selecione os contedos a serem estudados, pois, muitas
vezes, h excessos nas obras. O professor tambm aconselhado a ampliar os
recursos didticos, quando necessrio. Alm disso, alertado a contornar as
imprecises em explanao de alguns contedos ou em atividades propostas,
ou falhas de reviso, que ocorrem nos livros.

11
PRINCPIOS E CRITRIOS DE AVALIAO
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Princpios gerais de avaliao


Os critrios de avaliao das obras inscritas no mbito do PNLD 2012
constam do edital pblico do FNDE (www.fnde.gov.br). Esses critrios decorrem
de princpios gerais que sero apresentados a seguir.

Comea-se por um conjunto de princpios gerais relativos qualidade


de uma obra didtica como instrumento auxiliar ao trabalho educativo do
professor. Trabalho que visa formao do aluno, na etapa do ensino mdio,
com suas mltiplas dimenses estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, em seu artigo 35:

O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao


mnima de trs anos, ter como finalidades:

I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos


adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento
de estudos;

II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando,


para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento
posteriores;

III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo


a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crtico;

IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos


processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino
de cada disciplina.

As instituies escolares assumem o papel fundamental de criar um espao


de atividades e de convivncia para que o aluno, de maneira ativa, desenvolva
competncias, conhecimentos e atitudes que traduzam as finalidades do
ensino mdio.

No complexo processo acima referido, a sala de aula constitui-se em um


cenrio no qual se estabelecem inter-relaes entre o professor, o aluno, o
livro didtico e os saberes disciplinares. O livro didtico traz para o processo
de ensino e aprendizagem um personagem, o seu autor, que passa a dialogar

12
MATEMTICA
com o professor e com o aluno. Nesse dilogo, o livro portador de escolhas
sobre: o saber a ser estudado; os mtodos adotados para que o aluno consiga
aprend-lo mais eficazmente; e a organizao dos contedos ao longo dos
anos de escolaridade.

Uma reflexo sobre o livro didtico, colhida no estudo de Grard & Roegiers
(1998), lista algumas das funes mais importantes desse livro, com relao
ao aluno e ao professor.

Tratando-se do aluno tais funes podem ser:

favorecer a aquisio de saberes socialmente relevantes;


consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos;
propiciar o desenvolvimento de competncias e habilidades do aluno, que
contribuam para aumentar sua autonomia;
contribuir para a formao social e cultural e desenvolver a capacidade de
convivncia e de exerccio da cidadania.

Com respeito ao professor:

auxiliar no planejamento didtico-pedaggico anual e na gesto das aulas;


favorecer a formao didtico-pedaggica;
auxiliar na avaliao da aprendizagem do aluno;
favorecer a aquisio de saberes profissionais pertinentes, assumindo o papel
de texto de referncia.

Para o desempenho dessas funes importa no s o que traz o livro do


aluno, mas tambm as orientaes e os textos informativos includos no manual
do professor. Da decorrem os requisitos, mais adiante citados, que se referem
especificamente a essa importante pea da coleo didtica a ser avaliada.

Valorizar o papel do livro didtico no implica, contudo, que ele assuma um


papel dominante no ensino em detrimento da atuao do professor. Atuao
essa que, alm das tarefas inerentes conduo das atividades da sala de
aula, pode incluir a busca de fontes bibliogrficas complementares.

O PNLD tem como um de seus princpios bsicos atribuir ao professor, em


sintonia com o projeto pedaggico de sua escola, a tarefa de escolher o livro
que ser usado por seus alunos. Essa , portanto, mais uma das importantes
funes que o professor periodicamente chamado a realizar.

Em consonncia com os princpios gerais esboados acima, os critrios de


avaliao comuns a todos os componentes curriculares do PNLD 2012 foram
estabelecidos em edital.

13
Critrios de avaliao de todos os componentes curriculares
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

I. respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino


mdio;
II. observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao
convvio social republicano;
III. coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela
obra, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos
objetivos visados;
IV. correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
V. observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do professor
e adequao da obra linha pedaggica nela apresentada;
VI. adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-
pedaggicos da obra.

O no cumprimento de qualquer um desses critrios resultou em proposta


incompatvel com os objetivos estabelecidos para o ensino mdio, o que
justificou sua excluso do PNLD 2012.

Alm disso, tendo em vista a preservao da unidade e a articulao


didtico-pedaggica da obra, foi excluda aquela que, ao ser apresentada em
forma de coleo, teve um ou mais volumes excludos no presente processo de
avaliao.

Princpios de avaliao do componente curricular


Matemtica
A Matemtica, produzida e organizada no decorrer da histria, uma
das mais significativas conquistas do conhecimento humano. Alm disso, ela
faz parte do cotidiano das pessoas, contribui para as atividades das outras
cincias e das tecnologias. Ela se mantm viva e crescente devido a esses
usos e s contribuies vindas, em especial, dos centros acadmicos e de
pesquisa, nos quais se verifica uma permanente produo de conhecimento
matemtico.

Na Matemtica, articulam-se, de forma complexa e indissocivel, dois


aspectos. O primeiro o das aplicaes s vrias atividades humanas, que
tm sido origem de muitos dos belos modelos abstratos dessa cincia. Outro
o da especulao pura, voltada para problemas gerados no prprio edifcio
da Matemtica e que, em muitos casos, revelaram-se fonte de surpreendentes
aplicaes. Alm desses aspectos, a dimenso esttica est presente em muitas
das construes matemticas. Podem ser lembradas, ainda, as ligaes existentes,
h milnios, entre a Matemtica e as atividades ldicas das pessoas.

14
MATEMTICA
Ao longo de sua evoluo, os homens recorreram, nas prticas matemticas,
a diversos mtodos. No entanto, especialmente a partir da civilizao grega,
o mtodo dedutivo tem predominado e assume a primazia de ser o nico
mtodo aceito, na comunidade cientfica, para comprovao de um fato
matemtico. Os conceitos de axioma, definio, teorema, demonstrao
so o cerne desse mtodo e, por extenso, passaram a ser, para muitos, a
face mais visvel da Matemtica. Trata-se de um mtodo de validao do
fato matemtico, muito mais do que um mtodo de descoberta ou de uso
do conhecimento matemtico. Na construo efetiva desse conhecimento faz-
se uso permanente da imaginao, de raciocnios indutivos ou plausveis, de
conjecturas, de tentativas, de verificaes empricas, enfim, recorre-se a uma
variedade complexa de outros procedimentos.

No que diz respeito Matemtica, enquanto conhecimento acumulado e


organizado, preciso dosar, em progresso criteriosa, o emprego de seu mtodo
prprio de validao dos resultados: o mtodo dedutivo. indispensvel que o
aluno estabelea gradualmente a diferena entre os vrios procedimentos de
descoberta, inveno e validao. Em particular, interessante que ele compreenda
a distino entre uma prova lgico-dedutiva e uma verificao emprica, seja
essa baseada na visualizao de desenhos, na construo de modelos materiais
ou na medio de grandezas. Dessa forma, o ensino mdio cumpre seu papel
de ampliao, aprofundamento e organizao dos conhecimentos matemticos
adquiridos no ensino fundamental, fase esta em que predominam, na abordagem
da Matemtica, os procedimentos indutivos, informais, no rigorosos.

Nas ltimas dcadas, a sociedade vem experimentando um perodo de


profundas e aceleradas mudanas nos meios de produo e circulao de
bens econmicos, de intercmbio de informaes e de ampliao rpida
do acervo e dos horizontes do conhecimento cientfico. Um dos aspectos
distintivos das recentes mudanas o emprego crescente da Matemtica seja
nas prticas sociais do cotidiano compras e vendas, emprstimos, credirio,
contas bancrias, seguros e tantas outras seja nas atividades cientficas
ou tecnolgicas. Especialmente no dia a dia do cidado, so evidentes as
repercusses dos novos recursos tecnolgicos do computador e da calculadora,
esta amplamente difundida em todos os meios sociais.

Alm disso, as pessoas so constantemente expostas a informaes que, para


serem entendidas e levadas em conta de modo crtico, exigem a leitura e interpre-
tao de grficos e tabelas e demandam o conhecimento de noes bsicas de
Estatstica e de Probabilidades. A capacidade de resolver problemas e de enfrentar
situaes complexas, de expor e compreender ideias, cada vez mais requisitada.

Um ensino de Matemtica adequado fase final da educao bsica no


pode negligenciar os aspectos acima mencionados.

15
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Nesse quadro, o ensino mdio tem de assumir a tarefa de preparar cidados


para uma sociedade cada vez mais permeada por novas tecnologias, e de
possibilitar o ingresso de parcelas significativas de seus cidados a patamares
mais elaborados do saber.

O ensino de Matemtica, nesse contexto, deve capacitar os estudantes


para:

planejar aes e projetar solues para problemas novos, que exijam iniciativa
e criatividade;
compreender e transmitir ideias matemticas, por escrito ou oralmente,
desenvolvendo a capacidade de argumentao;
interpretar matematicamente situaes do dia a dia ou do mundo tecnolgico e
cientfico e saber utilizar a Matemtica para resolver situaes-problema nesses
contextos;
avaliar os resultados obtidos na soluo de situaes-problema;
fazer estimativas mentais de resultados ou clculos aproximados;
saber usar os sistemas numricos, incluindo a aplicao de tcnicas bsicas de
clculo, regularidade das operaes etc;
saber empregar os conceitos e procedimentos algbricos, incluindo o uso do
conceito de funo e de suas vrias representaes (grficos, tabelas, frmulas
etc.) e a utilizao das equaes;
reconhecer regularidades e conhecer as propriedades das figuras geomtricas
planas e slidas, relacionando-as com os objetos de uso comum e com
as representaes grficas e algbricas dessas figuras, desenvolvendo
progressivamente o pensamento geomtrico;
compreender os conceitos fundamentais de grandezas e medidas e saber utiliz-
los em situaes-problema;
utilizar os conceitos e procedimentos estatsticos e probabilsticos, valendo-se,
entre outros recursos, da combinatria;
estabelecer relaes entre os conhecimentos nos campos de nmeros e operaes,
funes, equaes algbricas, geometria analtica, geometria, estatstica e
probabilidades, para resolver problemas, passando de um desses quadros para
outro, a fim de enriquecer a interpretao do problema, encarando-o sob vrios
pontos de vista.

Critrios de avaliao do componente curricular


Matemtica
No processo de avaliao das obras de Matemtica, os princpios acima
referidos foram traduzidos no seguinte conjunto de requisitos, que devero
obrigatoriamente ser cumpridos pelas colees de livros didticos dessa rea
do conhecimento:

16
MATEMTICA
1. Incluir todos os campos da Matemtica escolar, a saber, nmeros e operaes,
funes, equaes algbricas, geometria analtica, geometria, estatstica e
probabilidades.
2. Privilegiar a explorao dos conceitos matemticos e de sua utilidade para resolver
problemas.
3. Apresentar os conceitos com encadeamento lgico, evitando: recorrer a conceitos
ainda no definidos para introduzir outro conceito, utilizar-se de definies
circulares, confundir tese com hiptese em demonstraes matemticas, entre
outros.
4. Propiciar o desenvolvimento, pelo aluno, de competncias cognitivas bsicas,
como: observao, compreenso, argumentao, organizao, anlise, sntese,
comunicao de ideias matemticas, memorizao.

No que se refere especificamente ao manual do professor, exige-se que ele:

1. Apresente linguagem adequada ao seu leitor o professor - e atenda ao seu


objetivo como manual de orientaes didticas, metodolgicas e de apoio ao
trabalho em sala de aula.
2. Contribua para a formao do professor, oferecendo discusses atualizadas acerca
de temas relevantes para o trabalho docente, tais como currculo, aprendizagem,
natureza do conhecimento matemtico e de sua aplicabilidade, avaliao, polticas
educacionais, entre outros.
3. Integre os textos e documentos reproduzidos em um todo coerente com a
proposta metodolgica adotada e com a viso de Matemtica e de seu ensino e
aprendizagem preconizada na obra.
4. No se limite a consideraes gerais ao discutir a avaliao em Matemtica, mas ofere-
cer orientaes efetivas do que, como, quando e para que avaliar, relacionando-as com
os contedos expostos nos vrios captulos, unidades, sees.
5. Contenha, alm do livro do aluno, orientaes para o docente exercer suas fun-
es em sala de aula, bem como propostas de atividades individuais e em grupo.
6. Explicite as alternativas e recursos didticos ao alcance do docente, permitindo-
lhe selecionar, caso o deseje, os contedos que apresentar em sala de aula e a
ordem em que sero apresentados.
7. Contenha as solues detalhadas de todos os problemas e exerccios, alm de
orientaes de como abordar e tirar o melhor proveito das atividades propostas.
8. Apresente uma bibliografia atualizada para aperfeioamento do professor,
agrupando os ttulos indicados por rea de interesse e comentando-os.
9. Separe, claramente, as leituras indicadas para os alunos daquelas recomendadas
para o professor.

As obras que no cumpriram esses requisitos especficos do componente


curricular Matemtica foram excludas do PNLD 2012.

17
CARACTERSTICAS GERAIS DAS COLEES
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

APROVADAS
O presente texto resultado de uma anlise do conjunto das obras
aprovadas no PNLD 2012 e, nele, procuramos aprofundar alguns dos pontos
abordados nas resenhas deste Guia. Entre seus objetivos, est o de convidar
voc, professor, professora, a participar de uma discusso que colabore para a
melhoria do processo de escolha do livro didtico e contribua para aprimorar
o seu uso na sala de aula.

A leitura do texto no precisa seguir a sequncia de suas sees. Alm do


mais, ele pede leitura pausada, discutida com colegas e que acompanhe o
trabalho de sala de aula por um bom tempo. S assim, o desejado dilogo
com o texto ficar completo, com a crtica e recriao feitas por voc.

SELEO DOS CONTEDOS


Que contedos os autores escolheram para compor as obras aprovadas?
Essa uma das primeiras questes a que as resenhas procuram responder.
Para tanto, elas trazem sumrios dos tpicos abordados nos livros. No presente
texto, importa mais delinear um quadro geral dessas escolhas e, por isso,
comeamos por uma classificao dos contedos presentes nessas obras.

Para a avaliao das obras no PNLD 2012 dividimos os tpicos da Matemtica


do ensino mdio em seis campos: nmeros e operaes; funes; equaes
algbricas; geometria analtica; geometria; estatstica e probabilidades. Vale
lembrar que essa classificao, adotada para nossa anlise, no a nica
possvel.

O campo de nmeros e operaes inclui os tpicos: conjuntos; conjuntos


numricos; nmeros reais; nmeros e grandezas; e nmeros complexos.
Abrange, ainda, anlise combinatria, representada pela contagem de colees
discretas. Em funes1 consideramos: o conceito de funo; sequncias;
funes afins e afins por partes; funes quadrticas; funes exponencial
e logartmica; funes trigonomtricas; matemtica financeira; e clculo
diferencial. Em equaes algbricas esto reunidos os tpicos: polinmios;
matrizes; determinantes; e sistemas lineares. Dada a sua importncia como uma
conexo entre a geometria e a lgebra, a geometria analtica foi destacada
em um campo especfico, que compreende: retas, circunferncias e cnicas
no plano cartesiano; vetores; e transformaes geomtricas. No campo da

1
As equaes e as inequaes relativas s vrias funes esto includas neste campo.

18
MATEMTICA
geometria, os tpicos so: geometria plana (incluindo trigonometria); geometria
espacial de posio; poliedros; e as grandezas geomtricas. J em estatstica
e probabilidades esto contidos: o conceito clssico de probabilidade;
probabilidade condicional; coleta, organizao, representao e interpretao
de dados; medidas de posio e de disperso de um conjunto de dados; e
relaes entre estatstica e probabilidades.

Os sumrios das obras aprovadas revelam bastante uniformidade. De fato,


com poucas excees, todos apresentam os mesmos tpicos matemticos
dispostos em uma mesma sequncia ao longo dos trs volumes. Outra
observao de carter geral que h excesso de contedos selecionados. Este
um dos motivos do nmero exagerado de pginas das colees, salvo uma
delas. A Tabela 1, a seguir, confirma como so volumosas essas colees.

Tabela 1 Nmero de pginas das colees aprovadas


Cdigo da coleo 25042 25116 25117 25121 25122 25125 25133 Mdia

Volume 1 408 504 256 304 384 320 336 359


Volume 2 440 384 312 320 328 448 320 364
Volume 3 280 264 200 272 376 343 320 293
Total 1128 1152 768 896 1088 1111 976 1017
Mdia 376 384 256 298 362 370 325

Comentemos, agora, como os contedos selecionados se distribuem pelos


trs livros de cada coleo.

DISTRIBUIO DOS CONTEDOS


Considerando-se todos os textos didticos dispostos nos livros, foi feita uma
contagem do nmero de pginas (ou a soma de partes delas) dedicadas a cada
campo e calculada a porcentagem com relao ao nmero total de pginas de
natureza didtica em cada livro. Dessa forma, foi possvel fazer uma estimativa
razovel da ateno dedicada aos diferentes campos, em cada um dos trs
volumes. Estes porcentuais esto mostrados nos grficos adiante2. O exame
desses grficos revela algumas caractersticas comuns, nas obras aprovadas
no PNLD 2012. O Grfico 1 compara a distribuio de contedos presentes
nos livros da 1 srie das sete colees.

2
Em cada resenha, tambm apresentado um grfico da distribuio de campos da respectiva coleo.

19
Grfico 1 Distribuio dos campos nos volumes da 1 srie das obras aprovadas
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Nesses livros, h uma clara concentrao no campo das funes em detrimento


dos demais. Em valores aproximados, cinco das colees dedicam perto de 70%
a funes, e as outras duas, respectivamente 65% e 60%. Tal excesso decorre,
entre outras razes, de um tratamento fragmentado e repetitivo, com estudo
de muitos casos particulares. Alm do mais, a concentrao leva a que, em
praticamente todas as obras, sejam excludos os contedos relativos a outros
campos. Trs das sete colees incluem contedos de geometria analtica na
1 srie.

A distribuio dos campos nos livros da 2 srie apresentada no Grfico 2.

Grfico 2 Distribuio dos campos nos volumes da 2 srie das obras aprovadas

20
MATEMTICA
Uma caracterstica evidente dos livros aprovados a ausncia da geometria
analtica nos livros da 2 srie, exceto em um, no qual se registra uma diminuta
ateno ao campo. Outro aspecto que se observa o predomnio da geometria
em cinco das colees, chegando-se, em uma delas, ao porcentual elevado
de, aproximadamente, 55% das pginas dedicadas a esse campo. Por outro
lado, o campo nmeros e operaes representado pela anlise combinatria
recebe uma ateno uniforme e em grau razovel, nas sete obras. Pode ser
constatada a presena das equaes algbricas, das funes (quase sempre
trigonomtricas) e do campo da estatstica e probabilidades.

Na terceira srie, como mostra o Grfico 3, dada maior ateno geometria


analtica, em detrimento de outros campos. Alm disso, excetuando-se duas,
as obras omitem ou dedicam pouca ateno geometria ou a funes.

Grfico 3 Distribuio dos campos nos volumes da 3 srie das obras aprovadas

Assim, de um modo geral, ocorre excesso de ateno a um determinado


campo, em prejuzo dos demais, em cada uma das sries do ensino mdio.
Essa tendncia merece cuidado especial do professor no planejamento anual
do trabalho didtico, pois ela dificulta o estabelecimento de conexes entre os
contedos matemticos tema que ser objeto dos comentrios da prxima
seo.

O grande nmero de pginas e atividades voltadas para alguns campos,


associado s limitaes do tempo letivo, exige que os docentes, ao planejarem
seu trabalho didtico, faam escolhas, em especial nas listas de exerccios
propostos. Tal seleo e alguma reorganizao dos contedos so fundamentais
para que no se abandonem temas com pouca nfase na obra ou que ficam

21
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

no final dos volumes. Nesse sentido, vale destacar que apenas uma das obras
aprovadas auxilia o professor a fazer escolhas indicando captulos opcionais
de forma explcita. Mas, ainda assim, ela possui uma lista muita extensa de
assuntos considerados no opcionais.

ARTICULAO ENTRE CONTEDOS MATEMTICOS


Na Matemtica, h uma tradio de organizar os contedos em campos, por
exemplo: aritmtica, lgebra, geometria, anlise, estatstica, probabilidades,
entre outras. Essas divises tm influenciado diferentes classificaes da
matemtica escolar, uma das quais adotamos no PNLD 2012. No entanto,
nem a Matemtica nem a sua vertente escolar devem ser encaradas como uma
justaposio de campos estanques, mas como um conjunto de conhecimentos
com muitas conexes entre si.

Nas obras aprovadas, foram observadas algumas ligaes entre os campos


da matemtica escolar. No entanto, dada a importncia dessas articulaes,
elas deveriam ser mais frequentes. Um exemplo, encontrado em todas as
colees resenhadas, a conexo feita entre as funes afins e as equaes
da reta no plano cartesiano. Porm, ela recebe uma ateno muito pequena
em algumas dessas obras. Outra conexo, tambm presente em todas as
colees, feita entre sistemas lineares com duas incgnitas e um conjunto de
retas no plano cartesiano. Igualmente sugestiva, mas nem sempre justificada
de maneira adequada, a articulao entre sistemas com trs incgnitas e um
conjunto de planos no espao tridimensional trabalhada em quatro das sete
colees.

No menos relevantes so as conexes entre tpicos de um mesmo


campo. Por exemplo, no das funes, esto presentes em todas as obras
as ligaes conceituais entre progresses aritmticas e funes afins e entre
progresses geomtricas e funes exponenciais. Contudo, em geral, notamos
uma abordagem fragmentada, com diviso dos contedos em muitos casos
particulares, tratados isoladamente. Isso desaconselhvel do ponto de vista
didtico e contribui para o excesso de pginas.

Para especificar melhor o comentrio acima, examinemos, no campo das


funes, alguns exemplos de abordagem fragmentada, que tradicionalmente
adotada no ensino e nos livros didticos.

Com poucas excees, para cada classe de funes afins, quadrticas,


modulares, exponenciais e logartmicas dedicam-se itens separados (alguns
extensos) para trabalhar os tpicos: crescimento/decrescimento; estudo do sinal;
equaes; e inequaes. Desperdia-se, dessa maneira, a oportunidade de

22
MATEMTICA
enfeixar estes tpicos como subtpicos de conceitos unificadores. Em particular,
no vemos justificativa para separar em dois itens distintos inequaes e
estudo do sinal de uma funo. De fato, para uma dada funo real de
varivel real, y=f(x) estudar o sinal da funo nada mais do que resolver
a inequao f(x)0. Resolver tal inequao equivale a encontrar valores de
x para os quais f(x)=0 ou f(x)<0. Isso nos fornece, como consequncia, os
valores de x, para os quais f(x)>0.

A taxa de variao mdia de uma funo um dos conceitos unificadores


fundamentais, pois se aplica a classes muito gerais de funes que so modelos
matemticos para fenmenos que envolvem variao de grandezas. Constitui-
se, alm disso, em uma introduo apropriada para a noo de taxa de
variao instantnea, que associada, por sua vez, ao conceito de derivada.
No entanto, o conceito de taxa de variao no suficientemente explorado na
maioria das obras aprovadas e est ausente em duas delas.

O conceito de derivada um tpico que deve ser considerado opcional no


ensino mdio, mas isso no significa que no sejam feitas experincias de sua
incluso nos livros didticos. importante que este conceito seja introduzido
de modo articulado com o conceito de taxa de variao mdia de uma funo
e com o conceito de limite de uma sequncia. Esse ltimo tpico estudado
em todas as colees aprovadas, pelo menos no caso de uma progresso
geomtrica infinita. No entanto, apenas duas das obras aprovadas abordam
derivadas, ainda assim, de modo no satisfatrio.

Para tratar de outro tema unificador, consideremos uma funo f : R R,


que associa a um nmero real x o nmero real y, y=f(x). Tomemos, ento, um
nmero real k, diferente de zero, e formemos as funes dadas por:

y=k+f(x) y=f(x+k) y=f(kx) y=kf(x)

As relaes entre o grfico da funo f e os grficos das funes que acabamos


de indicar so uma rica fonte de conexes entre as representaes analtica e
grfica das funes em jogo. Em particular, isso permite interpretar mudanas
de variveis como transformaes geomtricas no plano cartesiano. Esse tema
abordado em todas as obras aprovadas, mas, em geral, para poucas classes
de funes. Um dos casos estudados a composio das transformaes
citadas funo y = cos(x), para obter a famlia de funes:

y=a+bcos(wx+c),

em que a, b e c so nmeros reais quaisquer e w um nmero real positivo.


Observamos que, apenas variando os parmetros w e b nessa famlia, possvel
construir funes peridicas de qualquer perodo e de qualquer amplitude.

23
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Podemos, tambm, variar os outros dois parmetros, a e c, e aumentar a classe


de fenmenos peridicos que podem ser modelizados pela famlia de funes
acima.

Assim, inegvel que essa famlia de funes importante do ponto de vista


da modelagem matemtica e, por isso, deveria ocupar lugar de maior destaque
no ensino das funes trigonomtricas e constituir-se em um coroamento deste
ensino. Convm adicionar que, para construirmos todas as peas dessa famlia
de funes, so necessrias poucas relaes trigonomtricas, o que poderia
contribuir para evitar o excesso de contedos nos livros didticos. Observamos
que as colees dedicam em torno de 100 pginas ao estudo de trigonometria
e de funes trigonomtricas, de modo fragmentado e repetitivo.

SISTEMATIZAO EM MATEMTICA
A prtica da Matemtica na comunidade cientfica estende-se de modo
contnuo entre dois polos: o informal e o formal. A partir do sculo XVI, os
matemticos desenvolveram o simbolismo algbrico, at chegar forma atual.
Mais recentemente, a partir do fim do sculo XIX, desenvolveu-se a lgica
matemtica, que evita a linguagem usual, do dia a dia, criando uma linguagem
formal, com smbolos prprios e regras para operar com eles. Assim se constitui
a Matemtica no estgio estritamente formal. Mas fazer demonstraes de
teoremas no , necessariamente, trabalhar nesse extremo do formalismo.
A Matemtica j era dedutiva antes de ser inteiramente formalizada. Por
exemplo, os gregos no tinham nenhum simbolismo algbrico ou lgico, mas j
faziam demonstraes. Dessa maneira, melhor seria dizermos que as prticas
matemticas so realizadas em diversos momentos de um processo contnuo
que vai do informal ao formal.

Como acontece em toda cincia, a prtica da Matemtica envolve tanto


processos de inveno e de descoberta, quanto de organizao e de validao.
Os dois primeiros so inseparveis de uma teia complexa de aes que mobilizam:
imaginao; visualizao; raciocnios indutivos ou plausveis; conjecturas; tentativas,
e verificaes empricas. Tudo isso aproxima muito essa cincia de todos os outros
saberes humanos. Contudo, na organizao e, acima de tudo, na validao do
conhecimento, a Matemtica assume caractersticas prprias. Desde a Grcia Antiga,
o mtodo axiomtico-dedutivo3 foi progressivamente tornando-se o nico aceito, na
comunidade cientfica, para comprovao de um fato matemtico. Os conceitos de
axioma, definio, teorema, demonstrao so o cerne do mtodo. Convm ressaltar,
no entanto, que se trata de um mtodo de organizao e de validao. A Matemtica
tambm inveno e descoberta.

Embora possam ser estabelecidas distines entre elas podemos adotar as denominaes: mtodo dedutivo em
3

Matemtica; mtodo lgico-dedutivo; mtodo axiomtico, entre outras.

24
MATEMTICA
As prticas matemticas na comunidade educacional so entrelaadas
de modo complexo com as prticas na comunidade cientfica. Dessa forma,
muitas das caractersticas esboadas acima encontram paralelo no ensino da
Matemtica. Em particular tem sido defendido por muitos que o aluno do ensino
mdio seja incentivado a realizar atividades matemticas nas quais possa
construir o conhecimento (novo para ele), por meio de processos informais
anlogos aos do pesquisador matemtico. Paralelamente, que o convidemos
a estabelecer gradualmente a diferena entre os vrios procedimentos de
descoberta, inveno, organizao e validao. Em particular, que procuremos
levar os alunos a compreender a distino entre uma prova lgico-dedutiva
e uma verificao emprica, seja essa baseada na visualizao de imagens
grficas, na construo de modelos materiais ou na medio de grandezas.
Dessa forma, o ensino mdio cumpre seu papel de ampliao, aprofundamento
e organizao dos conhecimentos matemticos adquiridos no ensino
fundamental, fase esta em que predominam, na abordagem da Matemtica,
os procedimentos indutivos e informais.

Para tornar mais especficos os comentrios gerais sobre o processo de


validao em Matemtica, vamos nos deter um pouco sobre caractersticas do
mtodo dedutivo e, quando oportuno, fazer referncias s obras resenhadas
neste Guia.

De maneira muito simplificada, o mtodo axiomtico consiste em adotar


conceitos primitivos (conceitos no definidos, tais como ponto, reta e plano)
e axiomas (proposies no demonstradas, como Por dois pontos passa
uma nica reta). Estes representam os papis das peas do jogo e das
regras do jogo, respectivamente. Tanto umas como as outras so aceitas,
sem necessidade de justificativas, para que se possa comear a jogar. Com
base nesses elementos, por via puramente lgica, so definidos conceitos
derivados (por exemplo: ngulo, quadrado, paralelismo de retas no espao
etc.) e so deduzidas proposies que so os teoremas, como o de Pitgoras.

Nos nveis de maior sistematizao da Matemtica4, seus teoremas podem ser


todos escritos na forma Se p, ento q. Uma proposio deste tipo chamada
de implicao. Em um teorema, dizemos que p a hiptese e q a tese.
Tomemos, por exemplo: Se dois nmeros r e s so mpares, ento seu produto
mpar. Nesse caso, a hiptese do teorema r e s so dois nmeros mpares
quaisquer e sua tese: o produto rs mpar. Em todo teorema de Matemtica,
uma pea-chave a demonstrao, ou prova, que uma sequncia finita de
passos lgicos que permite partir de p e chegar a q. Nesses passos lgicos, s
podemos utilizar: a hiptese; teoremas j demonstrados; os axiomas aceitos;

4
No ensino mdio, deve ser bem dosada essa formalizao da Matemtica. Por um lado, evitar excesso de formalismo
que afaste o interesse do aluno; por outro lado, desenvolver a capacidade de argumentao matemtica, recorrendo a
demonstraes simples e sugestivas.

25
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

e as definies j feitas. Algumas demonstraes so extremamente curtas,


outras muito longas; umas bem simples, outras mais complexas.

Um exemplo famoso de teorema da geometria euclidiana o seguinte:


Se T um tringulo, ento a soma dos ngulos internos de T igual a 180
graus. Para demonstr-lo, partimos de um tringulo T qualquer e, recorrendo
aos axiomas e teoremas da geometria euclidiana, podemos estabelecer uma
demonstrao puramente lgica de que a soma dos ngulos internos de T
igual a 180 graus.

Nem toda implicao um teorema em Matemtica. Por exemplo, a


implicao Se n um nmero natural, ento n um quadrado perfeito no
um teorema5, porque o nmero 2 natural e no quadrado de nenhum
nmero natural6. Em Matemtica, o exemplo que mostra que uma implicao
no um teorema, comumente chamado contraexemplo.

Quando temos uma implicao Se p, ento q, e consideramos Se q,


ento p, na qual as posies de p e q esto trocadas, dizemos que esta ltima
a implicao recproca da primeira. Sabemos que estas proposies so
distintas e uma delas pode ser verdadeira, mas a outra falsa. Por exemplo,
a proposio Todo mltiplo de 4 um nmero par verdadeira, mas sua
recproca Todo nmero par mltiplo de 4 claramente falsa, pois 6 par
e no mltiplo de 4. Um erro comum confundirmos uma das implicaes
com a outra. Essa confuso mais frequente quando ambas so teoremas.
o caso da proposio Se uma matriz M possui inversa, ento seu determinante
diferente de zero. H casos, nas obras aprovadas, em que demonstrada
corretamente esta implicao e, logo em seguida, se afirma: O determinante
de M diferente de zero, ento M possui inversa. Isto tambm verdadeiro,
mas no o que foi demonstrado no livro.

NMEROS E OPERAES
Nesse nvel de ensino, consensual que no se ensine teoria dos conjuntos
(como usualmente dito), mas apenas sejam utilizados os seus conceitos mais
simples, ao lado da simbologia correspondente, porm de maneira informal e
com uso moderado de notao tcnica.

5
Em uma linguagem mais usual, podemos dizer que um teorema (implicao demonstrvel) uma implicao ver-
dadeira (ou vlida) em Matemtica. Ao contrrio, se a implicao no demonstrvel dizemos que ela falsa em
Matemtica.
6
De fato, o nmero 2 no sequer o quadrado de um nmero racional. A prova desta ltima afirmao um dos
exemplos mais famosos de demonstrao matemtica e j era conhecido pelos matemticos gregos da Antiguidade.
tambm um exemplo muito adequado para ser estudado no ensino mdio e isso levado em considerao nos livros
aprovados, pois essa demonstrao s no apresentada em duas obras.

26
MATEMTICA
Todas as colees aprovadas nesta avaliao trazem, na primeira ou na
segunda unidade do livro da 1 srie, o estudo de conjuntos como um tpico
especfico. Em todos eles, acertadamente, o contedo est associado a uma
descrio simplificada dos conjuntos numricos dos naturais, inteiros, racionais,
irracionais e reais. No entanto, apenas uma obra faz uma apresentao
satisfatria e em cinco pginas. As demais dedicam ao tema, em mdia 14
pginas, o que excessivo. Esses exageros so ainda mais criticveis nos
casos em que vrios dos conceitos e smbolos abordados no incio da obra
no voltam mais a ser utilizados ou so empregados em pontos em que seriam
dispensveis.

Os nmeros tambm so medidas de grandezas. Em todas as culturas


humanas, desde os seus primrdios, foram realizadas medies de grandezas.
Comprimento (distncia), rea, volume, tempo, massa, velocidade, entre outras,
foram progressivamente medidas por meio de instrumentos e o processo de
medio ocupou sempre um papel central no desenvolvimento tecnolgico e
social do homem.

As medies empricas foram simultneas criao dos nmeros naturais


e dos fracionrios e, mais adiante na histria, dos nmeros negativos. Com
esses nmeros, englobados atualmente no conjunto dos racionais, sempre
possvel efetuar medies empricas de qualquer grandeza do tipo escalar. Com
o desenvolvimento da Matemtica, em especial a partir da civilizao grega,
surgiu outro tipo de medio, realizada nos modelos abstratos que constituem
o cerne desse saber. Como sabemos, na medio abstrata da diagonal de um
quadrado de lado unitrio, surge a necessidade de ampliar os racionais, com
a criao do conjunto dos nmeros reais.

As grandezas podem ser entendidas como atributos mensurveis de


objetos ou de fenmenos. A medio emprica ou abstrata um processo
complexo que exige vrias escolhas: da grandeza a medir; da unidade de
medida; do mtodo de medio. Na medio obtemos um nmero a que
denominamos medida: nmeros racionais nas medies empricas, nmeros
reais nas medies abstratas. Tomemos como exemplo a rea, uma das
grandezas geomtricas mais familiares na matemtica escolar (as outras so
comprimento, volume e abertura de ngulo). Os objetos considerados podem
ser superfcies planas limitadas no mundo fsico ou seus modelos matemticos.
Escolhamos, como exemplo, medir o atributo rea (poderamos ter escolhido
o comprimento do seu contorno) e selecionemos uma unidade de medida7,
o cm2. Quando medimos uma dessas superfcies, podemos encontrar como
medida nmeros racionais (2; ; 1,2x10-2; etc), no caso de medidas empricas

7
H um Sistema Internacional de Unidades (SI), que se constitui em um tema interessante para o ensino mdio de Ma-
temtica, em conexo com o da Fsica. Ver Vocabulrio Internacional de Metrologia: conceitos fundamentais e gerais e
termos associados (VIM 2008). 1 Edio Brasileira. Rio de Janeiro, 2009. (www.inmetro.gov.br).

27
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

ou, quando se tratar de medio abstrata, nmeros reais (3; 0,7x10-3; ; ,


etc). Os smbolos compostos 2cm2, cm2, 1,2x102cm2, cm2, cm2 so formas
de representar reas. Assim, a rea de uma superfcie plana aparece como
um objeto matemtico distinto da superfcie plana, pois superfcies diferentes
podem possuir a mesma rea. Tambm se distingue do nmero (a medida)
que est associado a essa superfcie quando se escolhe uma superfcie unitria
para medi-la, pois mudar a superfcie unitria altera a medida de rea, mas a
rea permanece a mesma.

As grandezas so importantes em todas as reas do conhecimento. Em


particular, lidamos com grandezas em quase todos os campos da matemtica
escolar. A despeito desses fatos, o estudo das grandezas tem sido descuidado no
ensino mdio. Podemos encontrar um indcio dessa falta de ateno em algumas
das colees aprovadas. Por exemplo, para obter a rea de um paralelogramo
com base e altura de comprimentos 3m e 4m, respectivamente, escreve-se:

A = 3 x 4 = 12m2.

Notamos que de um lado da igualdade h um nmero (3x4) e do outro uma


rea (12m2), o que no correto. Na verdade, a chamada frmula de rea
uma igualdade entre grandezas. De um lado uma rea e do outro o produto
de dois comprimentos. Portanto, deveramos escrever:

A= 3m x 4m = 12 m2.

Essa lgebra das grandezas o que se denomina anlise dimensional8, que


um tema estudado na Fsica, mas omitido na Matemtica, quando seria
um bom tpico articulador entre esses dois componentes curriculares. A anlise
dimensional particularmente relevante no ensino mdio pela existncia de
muitas grandezas que so razes de grandezas.

Todas as colees aprovadas incluem o estudo dos nmeros complexos, em


menor ou maior nvel de aprofundamento. Considerar os nmeros complexos
como tpico obrigatrio no ensino mdio no consenso entre os educadores.
Muitos s os consideram indispensveis para aqueles alunos que vo utilizar
modelos matemticos mais avanados em suas profisses. Por exemplo,
engenheiros (ou tcnicos nas reas da Engenharia), fsicos, matemticos, entre
outros. Mesmo nesses casos, importante que o estudo dos complexos seja
uma oportunidade privilegiada de articulao com tpicos como vetores e
geometria no plano e com as equaes algbricas. No entanto, nas colees
aprovadas isso no levado em considerao.

8
Como sabemos o termo dimenso possui vrios significados em Matemtica e nas outras cincias. Nesse caso, di-
menso significa, de modo simplificado, espcie de grandeza. Assim, dizemos a dimenso comprimento, a dimen-
so velocidade, a dimenso massa etc.

28
MATEMTICA
No estudo dos conjuntos, muito comum serem empregados diagramas de
Venn na representao dos conjuntos numricos, Q, I e R, como no exemplo
a seguir.

A representao mostrada acima pode fazer acreditar que existem mais


nmeros racionais do que irracionais, quando sabemos que a cardinalidade
do conjunto dos irracionais maior do que a do conjunto dos racionais, que,
por sua vez igual dos naturais.

A anlise combinatria9 uma parte da Matemtica em que se visa resolver,


entre outros, os problemas de contagem dos elementos de conjuntos discretos.
Como esse um tema com muita tradio, sua renovao tem sido lenta nos
livros didticos do ensino mdio. Um desses avanos a introduo do princpio
fundamental da contagem, com o qual possvel obter tcnicas bsicas e
muito eficientes de contagem. Todas as obras aprovadas o apresentam, mas
muitas delas imediatamente o colocam de lado e voltam-se para o tratamento
tradicional e estanque das combinaes, arranjos e permutaes. Na verdade,
os problemas de contagem mais interessantes exigem o uso de mais de uma
dessas tcnicas. Um dos objetivos de um bom ensino de anlise combinatria
desenvolver no aluno a capacidade para escolher diferentes tcnicas de
contagem e us-las de modo eficiente na resoluo dos problemas. prejudicial
um ensino que habitue o aluno a sempre tentar resolver qualquer problema de
contagem com o uso somente de frmulas10.

FUNES
Desde a passagem do sculo XIX para o sculo XX, o primeiro grande
movimento internacional de reforma do ensino de Matemtica props que o
conceito de funo fosse introduzido o mais cedo possvel na escolaridade,
devido a suas aplicaes e a seu poder unificador. Esse poder do conceito
9
Atualmente, denominada simplesmente Combinatria.
10
Ao estudar as permutaes, em geral, no se aproveita a oportunidade para relacion-las com funes: uma permuta-
o de um conjunto finito , simplesmente, uma funo bijetiva desse conjunto nele mesmo.

29
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

de funo contribui, por exemplo, para que possamos abordar, sob um


mesmo ponto de vista conceitual, as funes tradicionalmente estudadas na
matemtica escolar, alm das transformaes geomtricas e das sequncias.
Com relao a essas ltimas, um avano que todas as colees aprovadas
adotem a definio apropriada de sequncia, embora a maioria s enfatize as
progresses aritmticas ou geomtricas.

De um ponto de vista panormico, no ensino mdio, so importantes


quatro grandes classes de funes numricas que se constituem em modelos
matemticos para o estudo dos fenmenos do mundo fsico e social. So as
funes afins, as quadrticas, as exponenciais e as trigonomtricas. Com
isso, no queremos dizer que essas so as nicas funes numricas que
interessa estudar, mas que a compreenso desse grupo reduzido de modelos
funcionais fornece-nos bons instrumentos para a aquisio de conhecimentos
sobre outras funes, como: afins por partes (por exemplo, a funo modular);
funes definidas por mais de uma sentena; polinomiais de grau maior do
que 2; racionais; logartmica (inversa da exponencial); e as funes no campo
da estatstica e das probabilidades.

Todas as obras aprovadas introduzem a noo de funo de modo intuitivo,


apoiando-a nas ideias de: relao ou associao entre grandezas variveis;
dependncia entre grandezas; correspondncia entre elementos de dois
conjuntos; regra ou lei de formao envolvendo grandezas ou nmeros, entre
outras. Todas as obras sistematizam o conceito de funo utilizando conjuntos,
o que apropriado. Por outro lado, em duas das obras adota-se a definio de
funo como um tipo especial de relao e esta como subconjunto do produto
cartesiano de dois conjuntos. Embora matematicamente seja possvel adotar
este caminho, ele pouco contribui para a compreenso do conceito de funo.

Nas explanaes tericas relativas a funes, todas as colees apresentam


as definies fundamentais de: domnio, contradomnio, imagem, funo
injetiva, sobrejetiva, bijetiva, composta, inversa, entre outras. Em algumas delas,
dada muita ateno preliminar a esses conceitos e, quando nos momentos
posteriores eles se fazem importantes, no so devidamente valorizados. Com
relao ao conceito de domnio, um dos exemplos dessa falha observado
quando na definio escolhido um domnio e, nos exemplos, usam-se outros
domnios sem nenhum comentrio sobre essa alterao, que muitas vezes
imposta pelo contexto.

No estudo de funes, importante represent-las de diferentes modos


tabelas, grficos, representaes analticas (algbricas) estabelecendo
relaes entre eles. Frequentemente, um problema inicialmente formulado
de maneira algbrica pode ser mais facilmente resolvido ou compreendido
se o interpretarmos geometricamente, e vice-versa. Por exemplo, a simetria

30
MATEMTICA
axial presente nas funes quadrticas facilmente perceptvel no grfico
e, no entanto, pode exigir esforo de clculo quando se trabalha com sua
representao algbrica. Convm mencionar que o uso de aplicativos
computacionais permite visualizar o grfico de funes e ajuda a perceber
propriedades por meio de experimentos com maior riqueza de exemplos.

No estudo das funes, os seus grficos no plano cartesiano desempenham


um papel importante. Na avaliao das obras inscritas no PNLD 2012,
observamos que no so tomados os devidos cuidados quando se constroem
grficos de funes. Por exemplo, com um nmero reduzido de valores da
varivel independente, induz-se o aluno a considerar que possvel construir
o grfico cartesiano de uma funo. comum encontrar nos livros didticos,
uma tabela com trs ou quatro valores de x, associada ao desenho de uma
parbola, sem explicaes adicionais.

Outra falha recorrer a grficos estatsticos para construir funes reais


de varivel real. No caso das variveis discretas, o grfico estatstico pode ser
constitudo por pontos isolados no plano cartesiano ou por barras verticais. Isso
no permite que, sem nenhum comentrio explicativo, passemos para o grfico
de uma funo com varivel independente contnua. Na estatstica, muitas vezes,
utiliza-se o procedimento de ligar os pontos isolados de um grfico discreto por
uma curva contnua. No entanto, trata-se apenas de um procedimento para
auxiliar a visualizao do comportamento da varivel estatstica.

Na classificao dos contedos adotada no PNLD 2012, consideramos


a matemtica financeira no campo das funes pela importncia das
funes linear e exponencial como modelos para os problemas dessa rea.
No entanto, apenas uma das colees aprovadas faz, explicitamente, tais
conexes. Na matemtica financeira, os contedos mais abordados so
porcentagem, acrscimo e desconto, juros simples e compostos. Observamos,
na abordagem desses tpicos, muita nfase ao emprego direto de frmulas, o
que no desejvel. Esse um assunto que deveria instrumentalizar o aluno
para a cidadania, e isso pode ser feito por meio da explorao de problemas
adequados e atuais. Dentre as colees aprovadas, trs destacam-se pelas
contextualizaes sugestivas.

EQUAES ALGBRICAS
Nas colees aprovadas, o tratamento das matrizes feito no livro da 2
srie. Seu estudo precede o dos sistemas de equaes lineares, exceto em uma
das colees, que no segue essa tradio. Para contextualizar as matrizes,
elas so vinculadas, de modo satisfatrio, a tabelas de dupla entrada, em
todas as obras. No entanto, essa contextualizao mais significativa quando

31
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

se estudam primeiro os sistemas lineares, porque as matrizes surgem como


uma ferramenta essencial na resoluo desses sistemas.

Quatro obras destacam-se por tratarem da importante conexo entre


transformaes geomtricas no plano e matrizes. Esse um tema que pode ser
considerado inovador no ensino mdio e deveria merecer mais ateno nos livros
didticos, sem que isso venha a contribuir para o excesso de contedos. Noutras
palavras, temas tradicionais menos relevantes teriam que ser omitidos.

As contextualizaes das matrizes desempenham um papel relevante para


justificar a multiplicao de matrizes, que tem uma definio mais elaborada.
Com relao a essa multiplicao, convm observar que ela fornece um
primeiro exemplo instigante de operao matemtica no comutativa.

A despeito de ser oportuna a abordagem das matrizes no ensino mdio, o


que predomina, ainda, nas colees aprovadas um tratamento fragmentado
e com extensas e montonas listas dos chamados tipos especiais de matrizes.

Seguindo uma tendncia atual, todas as colees privilegiam a resoluo


dos sistemas de equaes lineares pelo mtodo de escalonamento. Contudo,
em muitas delas, pouco explorado o conceito fundamental de equivalncia
de sistemas, em particular, as relaes entre essa equivalncia e as operaes
admissveis nas linhas de uma matriz (denominadas de operaes elementares).
Tambm criticvel a ateno exagerada a esquemas e siglas para ajudar os
alunos na memorizao da classificao dos sistemas quanto a suas solues. Essa
classificao resume-se, essencialmente, a trs categorias, cujas denominaes
so autoexplicativas: nenhuma soluo; uma nica soluo; infinitas solues.

Muitos educadores criticam a incluso de determinantes no ensino mdio,


apoiados no fato de esse conceito no ser atualmente uma ferramenta utilizada
na resoluo de sistemas lineares, que feita de modo muito mais eficiente pelo
mtodo de escalonamento. Outros sugerem que os determinantes sejam um
tpico opcional, dada a sua inegvel importncia na Matemtica. No entanto,
h maior consenso quando se trata de criticar a abordagem que predomina
no ensino mdio e nos livros didticos em particular. Tal abordagem privilegia
a apresentao de uma listagem de regras para calcular determinantes, pouco
justificadas. Nos determinantes de matrizes 2 x 2, ainda se encontra um vnculo
com a resoluo de um sistema de duas equaes com duas incgnitas, mas,
para os de ordem 3 aparece magicamente a regra de Sarrus. Em quatro obras
informa-se como calcular determinantes de ordem n, com novas regras, que
so procedimentos ainda mais elaborados a serem memorizados (Regra de
Chi, Regra de Laplace). Apenas uma das obras justifica por que o clculo
do determinante feito da forma indicada, apoiando-se na resoluo de um
sistema 3 x 3, pelo mtodo de escalonamento.

32
MATEMTICA
Nas colees aprovadas, a articulao entre sistemas lineares e geometria
para sistemas 2 x 2 bem conduzida. Nesse caso, cada equao do sistema
representa uma reta no plano cartesiano e o sistema ter infinitas solues, uma
nica ou nenhuma soluo a depender da posio de uma reta em relao
outra: coincidentes, concorrentes ou paralelas. No entanto, ao realizar a conexo
anloga, entre sistemas 3 x 3 e as posies relativas de trs planos no espao
tridimensional, quase todas as obras justificam de modo insatisfatrio por que
as equaes do sistema representam planos. Resulta, assim, mais uma ocasio
em que se demanda do aluno aceitar e memorizar, sem questionamentos.

Nas colees aprovadas, as funes polinomiais so abordadas em vrios


momentos: nas sees de reviso da lgebra estudada no ensino fundamental;
no estudo das funes afins e quadrticas; e quando se trata do Binmio de
Newton. No entanto, o estudo especfico dos polinmios se d sempre nos
ltimos captulos (ou unidades) do terceiro volume, sem que se faa uma meno
explcita aos estudos que foram feitos anteriormente. Para contextualizar o tpico
recorre-se a problemas de rea e de volume de figuras geomtricas, o que
apropriado. Na modelagem de fenmenos, h contextualizaes adequadas,
particularmente em conexo com o movimento uniformemente acelerado, mas
h outras artificiais e desestimulantes.

GEOMETRIA ANALTICA
Desde suas origens, a geometria analtica um campo privilegiado para as
conexes entre a lgebra e a geometria. sabido que a escolha de um sistema
de coordenadas permite que se estabelea uma estreita relao entre, de um
lado, figuras geomtricas e, do outro, equaes (ou inequaes) envolvendo as
coordenadas dos pontos. Na geometria analtica, tanto resolvemos problemas
geomtricos recorrendo a mtodos algbricos, quanto atribumos significado
geomtrico a fatos algbricos.

Na maioria das colees aprovadas, a geometria analtica no plano


apresentada em um nico volume, normalmente o terceiro. As figuras
geomtricas estudadas so, essencialmente, as retas, as circunferncias e as
cnicas. Nota-se que, em geral, a abordagem adotada nos livros muito
fragmentada. Por exemplo, no estudo da reta, h vrios tipos de equao,
apresentados isoladamente e com igual destaque, ao invs de se priorizar uma
delas, qual seriam relacionadas as demais. Em contrapartida, as equaes
paramtricas da reta, que so frteis em conexes com a Fsica, s foram
encontradas em trs das obras.

No estudo da circunferncia, apenas uma coleo no utiliza o mtodo


de completar quadrados para obter a forma cannica de sua equao, que

33
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

permite determinar as coordenadas do centro e o comprimento do raio. Dessa


maneira, atribui-se significado a este procedimento algbrico.

Nas colees, exceto em duas, apresentada uma aplicao interessante da


geometria analtica na resoluo de problemas introdutrios de programao
linear.

So importantes as conexes da geometria analtica com outros tpicos


como: grficos de funes; representaes geomtricas dos sistemas lineares;
matrizes de transformaes geomtricas. Apesar disso, ainda so poucas as
colees que valorizam essa articulao tanto ao tratar dos sistemas lineares,
funes e matrizes, quanto no estudo geometria analtica.

Para atribuir significado ao nome cnicas, apropriado nos referirmos s


sees planas de uma superfcie cnica. No entanto, em algumas das obras,
h impreciso na descrio do tipo de plano que gera uma hiprbole ou uma
parbola. Igualmente, h inadequaes quando se procura modelizar situaes
reais recorrendo a uma cnica. Um exemplo supor que a curva que fornece
um modelo para um fio suspenso em suas extremidades um arco de hiprbole,
quando o mais adequado, nesse caso, seria uma catenria. Essa importante curva
tem propriedades matemticas muito diferentes de uma hiprbole, a despeito de
serem parecidas visualmente. Em outro contexto, uma das obras, ao se referir
aos cabos de sustentao de uma ponte pnsil, sugere a catenria como modelo
matemtico, quando um arco de parbola seria mais adequado.

GEOMETRIA
No ensino mdio, o aluno levado a conhecer o carter dedutivo da
geometria, em geral na parte da geometria espacial denominada geometria
de posio, porm muitas vezes sem os cuidados necessrios. Isso acontece
ao serem propostos, como ponto de partida, variados conjuntos de axiomas,
por vezes inadequados. Por exemplo, em alguns livros, escolhe-se como um
dos axiomas da geometria espacial: Existem infinitos pontos no espao, mas
no exigido, axiomaticamente, que esses pontos no estejam todos em um
mesmo plano. Isso acarreta que seria admissvel uma geometria espacial em
que o objeto de estudo fosse um nico plano.

Um das falhas relacionadas com a tentativa de fazer uma introduo


geometria dedutiva que isso, em geral, permanece completamente isolado
na obra, sem nenhum reflexo em seu restante. Fechada a seo ou o captulo
em que se mencionaram axiomas e teoremas, raramente se volta apresentar
uma deduo, seja em geometria, seja em outro campo da matemtica
escolar.

34
MATEMTICA
caracterstica das colees a apresentao de uma variedade muito pequena
de poliedros, sempre nas mesmas posies, o que empobrece sobremodo a
compreenso desse assunto. Tambm devemos mencionar imprecises na
definio de alguns poliedros, como os prismas e as pirmides.

Alm disso, as justificativas apresentadas para calcular o volume de


prismas, em particular do paraleleppedo retngulo, somente so vlidas se
as arestas forem comensurveis. No indispensvel, no ensino mdio, fazer
a demonstrao completa, mas devemos mencionar que existem casos no
cobertos pela prova ou pela justificativa encontradas no livro. E mais, informar
que, com recursos mais avanados, possvel demonstrar que a expresso
indicada aplica-se a qualquer paraleleppedo.

Acertadamente, os autores recorrem ao princpio de Cavalieri para calcular


volumes que, de outro modo, exigiriam mtodos infinitesimais. No entanto,
necessrio cuidado e clareza ao empregar esse princpio. Por exemplo, em
alguns livros no se justifica de modo satisfatrio a igualdade das reas das
sees dos slidos, necessria para aplicao do referido princpio.

Nota-se, no tratamento da geometria espacial, a mesma tendncia en-


contrada na apresentao da geometria plana no ensino fundamental:
a nfase na nomenclatura e nas classificaes e a falta quase total de
problemas genunos. Por exemplo, os problemas sobre reas e volumes
recaem em montonas aplicaes da lgebra. Observa-se, geralmente,
pouca explorao da capacidade de visualizao, to necessria em estu-
dos posteriores e em muitas profisses, como as ligadas mecnica, ar-
quitetura, s artes, entre outras. Aqui, a apresentao de vistas de slidos
mais complexos do que os estudados no ensino fundamental seria uma
tima oportunidade para exercitar as capacidades de visualizao espacial
dos alunos.

As colees aprovadas, com poucas excees, no contribuem para o


aperfeioamento das habilidades de desenho e de visualizao de objetos
geomtricos. Nesse sentido, seria importante explorar diferentes perspectivas,
projees, cortes, planificaes, entre outros recursos de representao dos
objetos. Alm de no serem propostas atividades do tipo acima, algumas
ilustraes contm falhas que dificultam ainda mais o desenvolvimento dessas
habilidades.

Aps a apresentao dos volumes dos slidos geomtricos, deveriam ser


includos problemas de modelagem, como, por exemplo, determinar a expresso
que fornece, em funo do tempo, o volume de gua em um recipiente, no
qual ela vertida a uma taxa constante. Esse um dos exemplos possveis de
uma boa integrao entre geometria, grandezas e funes.

35
ESTATSTICA E PROBABILIDADES
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Um dos conhecimentos mais utilizados hoje em dia a estatstica, que


descreve os dados observados em pesquisas ou experimentos em quase todas
as atividades humanas e desenvolve metodologias para a tomada de deciso
na presena da incerteza. cada vez mais relevante, para todo cidado,
interpretar criticamente resultados de pesquisas estatsticas. Para isso,
importante que situaes que envolvam dados da realidade fsica ou social
- que precisam ser coletados, selecionados, organizados, apresentados e
interpretados - faam parte da formao bsica de nossos alunos. tambm
importante saber fazer inferncias, com base em informaes qualitativas ou
dados numricos.

Diversos estudos na rea educacional propem abordagens para a formao


estatstica dos alunos com atividades que exigem um maior envolvimento deles
no planejamento de pesquisas, construo de questes, definio adequada
de populao e amostra para cada tipo de pesquisa, coleta e organizao de
dados, distribuies de frequncia, medidas de tendncia central e de disperso.
No entanto, em apenas uma das colees aprovadas so discutidas de maneira
satisfatria as etapas de planejamento de uma pesquisa estatstica.

Grficos e tabelas esto presentes em todas as colees aprovadas, em


menor ou maior grau, em textos distribudos ao longo dos captulos. Alm disso,
algumas delas reservam captulos especficos para o estudo mais detalhado
desses tipos de representao.

Em contrapartida, so poucas as colees que exploram aspectos importantes


da estatstica, associados anlise dos grficos: a populao pesquisada (se
uma amostragem ou uma pesquisa censitria); a opo por apresentar
frequncia absoluta ou relativa e suas consequncias; a escolha de escalas
adequadas para cada eixo; as variveis que esto sendo relacionadas em um
mesmo grfico; a necessidade ou no do uso de legenda; entre outros.

So, ainda, raras as atividades que incentivem a anlise crtica de uma


representao usada na mdia ou em divulgao cientfica de pesquisas. No
se prope sua comparao com outras formas de representao, e tampouco
se reflete se h induo a interpretaes equivocadas. Ao contrrio, incluem-se
grficos e tabelas com inadequaes, como o caso de muitos pictogramas
utilizados na imprensa escrita, sem qualquer advertncia para que o aluno
detecte erros ou falta de informao. As falhas, nesses casos, muitas vezes
dificultam o acesso ao contedo apresentado.

Algumas colees ainda trazem uma abordagem da estatstica por meio de


exemplos fictcios, com foco em nomenclatura e em procedimentos de clculo

36
MATEMTICA
desprovidos de validao e de interpretao. O clculo de medidas descritivas
deveria ser analisado luz do raciocnio estatstico e no meramente por meio
dos resultados numricos. Aprender tcnicas de clculo sem ser capaz de
interpretar seus resultados enfadonho e desnecessrio.

Os recursos computacionais, como planilhas eletrnicas, calculadoras


simples ou cientficas, tambm permanecem pouco explorados nas colees
aprovadas. Em apenas uma delas esse trabalho efetivamente valorizado.
Como sabemos, uma das vantagens do uso das tecnologias atuais de
informao e comunicao que elas possibilitam, em um tempo cada vez
menor, estender em muito o nmero de dados que podem ser trabalhados nos
experimentos. Acima de tudo, isso abre espao para que possamos investir
na busca do significado e na interpretao dos dados obtidos e das medidas
estatsticas associadas a ele, que so fundamentais para um efetivo trabalho
tcnico ou cientfico. Contudo, no podemos esquecer que indispensvel,
tambm, compreender e saber justificar os procedimentos de clculo e as
frmulas que os definem, para que se possa exercer o controle dos clculos
e dos algoritmos realizados pelos artefatos tecnolgicos.

Em alguns textos, uma omisso verificada na seleo de contedos da


estatstica a classificao de variveis - quantitativas (ou numricas) e qualitativas
(ou categorizadas). Essa classificao fundamental na definio do tipo de
organizao e apresentao dos dados (os tipos de grficos adequados) e em
decises a respeito da anlise a ser adotada. Disso decorre uma impreciso
encontrada em algumas obras ao chamar grfico de colunas de histograma,
ou vice-versa. O histograma um grfico construdo a partir de uma tabela
com dados de uma varivel quantitativa. Neste caso, os valores assumidos
so agrupados em intervalos para os quais se constroem as colunas verticais e
contguas (sem espao entre elas) com alturas proporcionais s frequncias de
ocorrncia de cada intervalo.

No que se refere s variveis quantitativas, um dos conceitos considerados


fundamentais na estatstica o de variabilidade, e a medida mais simples para
introduzir o conceito a amplitude (diferena entre o valor mximo e o valor
mnimo), raramente mencionada nas obras. Mesmo no estudo da varincia,
do desvio padro ou do desvio mdio absoluto, a interpretao associada
ao conceito de variabilidade no valorizada. Assim, esse estudo costuma
ser reduzido a tcnicas operatrias, com pouca discusso de seus significados
para a compreenso dos dados.

Alguns textos, que buscam avanar desnecessariamente nos contedos da


rea de estatstica, incorrem em imprecises ao fazerem uma abordagem
inicial da inferncia estatstica. Um das inadequaes verificadas ocorre no
ajuste de histogramas por uma curva normal, o que nem sempre faz sentido.

37
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

A prpria incluso, no ensino mdio, do estudo da distribuio normal exige


maior conhecimento estatstico.

No estudo das probabilidades, podem ser identificados pontos positivos


em algumas obras. Nelas, observamos maior cuidado na abordagem dos
conceitos bsicos no campo das probabilidades e preocupao em associ-los
a problemas reais e sugestivos. A noo de incerteza de ocorrncia de alguns
eventos igualmente tratada de forma satisfatria, em oposio ao carter
determinstico de outros eventos.

A despeito desses aspectos elogiveis, h limitaes na maioria das obras,


no campo das probabilidades. Uma delas que, tanto na introduo dos
contedos, quanto em alguns problemas propostos, h contextualizaes
inadequadas ou artificiais.

Outra limitao vem de uma tradio arraigada de se anteceder o estudo


das probabilidades (e da estatstica) por um longo e fragmentado captulo
de anlise combinatria. certo que a contagem de possibilidades uma
ferramenta muito til para resolvermos problemas de probabilidades, quando
se utiliza sua definio clssica. No entanto, estender demais a preparao em
anlise combinatria induz o aluno a pensar que, sem todo aquele arsenal,
no possvel compreender probabilidades (nem estatstica).

Em relao s noes bsicas de probabilidade, observamos que, em algumas


obras, no apresentada, de maneira apropriada, a noo de independncia
probabilstica entre dois eventos definidos em um mesmo espao amostral.
Nesse caso, conveniente, antes de abordar independncia, estudar o conceito
de probabilidade condicional, o que nem sempre feito nos livros aprovados.

Todas as colees adotam a chamada definio clssica de probabilidade


de ocorrncia de um evento num determinado experimento aleatrio,
simplificadamente: o quociente do nmero de casos favorveis ao evento pelo
nmero de casos possveis no experimento. Tal definio tem como premissa
fundamental que os eventos possveis tenham a mesma probabilidade (chance)
de ocorrncia, noutros termos, que sejam equiprovveis11. No entanto, tal
suposio nem sempre explicitada nos textos analisados. Por exemplo, em
experimentos com dados ou moedas, necessrio explicitar a suposio de
que eles so ou no honestos.

11
Uma das crticas dessa definio aponta a sua circularidade, pois estaramos utilizando a noo de mesma probabili-
dade para definir probabilidade. Essa crtica contornada de duas maneiras, em geral. Uma basear a suposio de
equiprobabilidade em propriedades de simetria e homogeneidade presentes nos objetos envolvidos no experimento.
Por exemplo, no lanamento de um dado simtrico e homogneo (honesto) razovel supor que todas as faces
tenham a mesma chance de ficar voltadas para cima. A outra maneira tomar a premissa de equiprobabilidade como
um dos pontos de partida para construir um modelo probabilstico do fenmeno em questo.

38
METODOLOGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

MATEMTICA
Um dos pontos importantes na anlise de um livro didtico a identificao
das principais caractersticas da metodologia nele adotada. Essa anlise
inclui diversos aspectos: a estratgia de apresentao e sistematizao dos
contedos; o tipo de participao dos alunos que a obra busca promover; as
competncias que se procuram desenvolver; os recursos didticos utilizados; os
tipos de atividades propostas; entre outros.

A anlise das obras aprovadas permitiu construir o Quadro 1 com os traos


caractersticos dessas colees. Na primeira coluna do quadro, as categorias
so snteses baseadas em aspectos predominantes da obra, mesmo levando
em conta algumas diferenas de encaminhamento.

Quadro 1 Caracterizao da metodologia das obras aprovadas no PNLD 2012

25042

25116

25117

25121

25122

25125

25133
ESTRATGIAS

Introduzir os contedos por explanao terica, seguida


de atividades resolvidas de cunho aplicativo e exerccios. X
Introduzir o contedo apresentando um ou poucos
exemplos, usados para fazer generalizaes que levam
apresentao sistematizada dos contedos.
X
Iniciar por atividades propostas, e, logo em seguida,
apresentar os contedos sistematizados, sem dar
oportunidade ao aluno de tirar concluses prprias.
X X
Iniciar pela apresentao de textos que contextualizam
histrica ou socialmente o conhecimento e contribuem
para motivar a sistematizao do contedo, seguida de X X X
novos problemas resolvidos e propostos.

De certa forma, todas as obras contm pginas de abertura dos captulos


(ou unidades) que apresentam aplicaes, questes, problemas, informaes
ou reviso de pr-requisitos, relacionadas com aquilo que ser estudado. No
entanto, as formas de fazer isso so diversas, algumas mais apropriadas ao
ensino mdio, outras mais superficiais ou menos significativas. H, tambm,
casos de contextos muito sofisticados para esse nvel de ensino. Em muitos
casos, as sees iniciais incluem um pouco da Histria da Matemtica, com
nfase nas motivaes sociais e econmicas que levaram ao avano desta
cincia. Em outros, o uso da Histria se reduz a dados factuais, do tipo quem
e quando.

Observa-se a sistematizao, algumas vezes apressada, dos contedos,


acompanhada de exerccios resolvidos que servem como modelos a serem

39
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

seguidos. Essa uma caracterstica que dificulta as tentativas de o professor


conduzir aulas nas quais os alunos pensem, discutam possveis solues e
reconheam a necessidade de ampliao dos conhecimentos.

Nas colees aprovadas, os contedos so apresentados, quase sempre,


de forma bem cuidada. No entanto, h casos de inadequaes ou falta
de ateno a especificidades matemticas que podem comprometer uma
compreenso adequada dos conceitos, como j exposto neste texto. Nesses
casos, os problemas detectados no invalidam a adoo da obra, mas so
apontados nas resenhas para que o professor aperfeioe ou complemente a
abordagem adotada.

Outro ponto a se destacar como concepo comum nas obras didticas


para os jovens do ensino mdio a nfase em exerccios. Sem dvida,
consensual que se aprende Matemtica resolvendo problemas. No entanto,
pela seleo e quantidade de exerccios disponibilizados, pode-se afirmar que
a nfase recai no treinamento a partir de modelos. Tal opo tira do aluno
qualquer necessidade de deciso sobre o contedo e a estratgia de resoluo
necessria. Essas competncias so essenciais para a realizao de atividades
matemticas.

preciso ressaltar a excessiva incluso de exerccios de concursos, vestibulares


e do Enem. Tais exerccios esto disponveis em outros meios e no precisariam
ocupar tantas pginas dos livros didticos. Alm disso, ao distribuir exerccios
do Enem, por exemplo, em listas propostas logo aps a apresentao de um
determinado tpico, desperdia-se uma ocasio para desenvolver a principal
habilidade para resoluo de exerccios em concursos, que identificar a que
tpico e a que estratgia se pode recorrer para resolv-lo.

A Tabela 2 apresenta o total de exerccios presentes nas colees aprovadas,


confirmando a avaliao de que, em muitas obras, esse nmero muito
elevado. Nela, apresentamos em separado os exerccios que so reproduzidos
de concursos, exames de vestibular ou do Enem.

Tabela 2 Nmero total de exerccios presentes nas obras aprovadas.


Coleo 25042 25116 25117 25121 25122 25125 25133
Resolvidos e propostos 3.972 2.332 1.771 2.442 2.467 2.501 2.735
Exerccios de concursos, 576 659 254 237 768 313 300
vestibular e Enem
Total 4.548 2.991 2.025 2.679 3.235 2.814 3.035

O excesso de contedos e exerccios no leva em conta o tempo didtico, a


carga horria da disciplina e o ano letivo. Em qualquer das obras aprovadas

40
MATEMTICA
ser preciso fazer escolhas, tanto dos contedos includos em cada srie do
ensino mdio, quanto das atividades e exerccios.

Para alm da quantidade, buscamos caracterizar aspectos metodolgicos das


listas de exerccios propostos nas obras aprovadas no PNLD 2012. O Quadro
2, a seguir, mostra a distribuio dos exerccios em relao apresentao dos
contedos e aos aspectos mais gerais que podem ajudar a caracteriz-los.

Quadro 2 Caracterizao dos exerccios propostos nas obras aprovadas


OS EXERCCIOS 25042 25116 25117 25121 25122 25125 25133
Exerccios na abertura de captulos
para levantar conhecimentos
prvios ou motivar o estudo.
Exerccios para apresentar novos
contedos, entremeados a listas de
exerccios propostos.
Exerccios inovadores e
desafiadores.
Exerccios envolvendo questes
da sociedade moderna, bem
contextualizados e desafiadores.
Exerccios que incentivam o uso de
diferentes estratgias de resoluo.
Exerccios que valorizam a
verificao de processos e
validao de respostas.
Atividades que estimulam a
interao dos alunos e o trabalho
em grupo.
Exerccios de reviso de tpicos
de diversos captulos ou unidades
que, portanto, exigem a escolha
de contedo e estratgia.
Exerccios de aplicao, anlogos
aos exemplos usados na
apresentao do contedo.
Exerccios entremeados aos tpicos
que subdividem a apresentao
dos contedos.
Exerccios de treino de
procedimentos e simples aplicao
de frmulas.
Exerccios de vestibulares,
concursos e Enem.

No
Legenda Excesso Sempre s vezes Raro
observado

41
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Alm de buscar uma tipologia, classificamos a nfase dada nas obras


a cada opo para a abordagem dos campos da Matemtica. Para isso,
recorremos a categorias: em excesso; sempre; s vezes; raro; no
observado. Quando o item foi marcado com no observado significa que,
se existe aquele tipo de exerccio, ele no se destaca para nenhum campo da
Matemtica naquela coleo. Como raro classificamos tipos que so muito
pouco frequentes, mas que foram utilizados em algum campo ou volume
da coleo. A classificao s vezes significa que tal aspecto ocorre com
frequncia, mas no parece ser o foco principal da metodologia adotada. J
o sempre mostra que aquele o principal enfoque dado aos exerccios na
grande maioria dos campos e em todos os volumes. Finalmente, excesso
evidencia que alm de ser uma opo marcante, h exagero na quantidade de
exerccios daquele tipo.

No mbito da metodologia tambm foi analisado o quo a obra incentiva e


explora o uso de recursos didticos, como mostra o Quadro 3, a seguir.

Quadro 3 Caracterizao das obras quanto ao incentivo ao uso de recursos didticos


RECURSOS DIDTICOS 25042 25116 25117 25121 25122 25125 25133
Materiais concretos

Instrumentos de desenho

Calculadora

Computador

No
Legenda consistente suficiente ilustrativo Superficial
observado

Observamos que apenas uma obra apresenta incentivo suficiente ao uso de


materiais concretos, instrumentos de desenho, calculadora e computador. O
uso de instrumentos de desenho, que poderia contribuir para a aprendizagem
da geometria, pouco frequente na maioria das obras. Destacamos, porm, o
incentivo ao uso da calculadora simples que aparece, ao menos superficialmente,
em todas as colees e suficientemente em trs delas. No entanto, o uso da
calculadora cientfica, e do computador tambm, ainda pouco presente nas
propostas de atividades para os alunos. Algumas obras citam e outras at
sugerem atividades, no manual do professor, que envolvem o uso dos recursos
didticos aqui mencionados.

Alm dos recursos mencionados no Quadro 3, uma das obras apresenta


alguns jogos, o que pode funcionar como um apoio didtico eficiente para
alterar a rotina da sala de aula.

42
CONTEXTUALIZAO

MATEMTICA
Em geral, as obras avaliadas usam ilustraes e textos visando contextualizar
os temas abordados. Quase sempre as ilustraes escolhidas so atuais,
interessantes e de boa qualidade grfica. Algumas contextualizaes so
adequadas e bem aproveitadas, como no estudo das funes. Entretanto, h
ilustraes e textos que pouco contribuem para a aprendizagem.

Por vezes, tambm, h boas contextualizaes em exemplos, exerccios


resolvidos ou propostos. o que se nota, entre outras, em algumas apresentaes
de espelhos parablicos ou hiperblicos e das rbitas dos planetas em torno
do Sol. Salientamos menes s aplicaes dos logaritmos para compreender
escalas (sonora, de medio de terremotos, de acidez) e juros compostos e
da funo exponencial ao decaimento radioativo. Porm, algumas vezes so
apresentadas modelagens matemticas de situaes artificiais.

Destacam-se, nas obras, as conexes feitas com outras cincias, com


o mundo do trabalho, em uma sociedade permeada pela tecnologia e na
qual esto presentes novas exigncias de formao cientfica e polivalente.
Muitas obras mencionam dados relativos ao crescimento do pas e falta
de profissionais habilitados e especializados para o tipo de emprego que a
indstria e os servios exigem.

MANUAL DO PROFESSOR
Todas as colees aprovadas trazem uma parte comum aos trs volumes
na qual so apresentados a estrutura da obra e os pressupostos tericos e
metodolgicos que serviram de base sua elaborao. Em muitas delas,
podem ser encontrados textos bastante significativos. Isto porque, alm
de informar os pressupostos assumidos por seus autores, eles so bons
instrumentos de divulgao de discusses atuais do campo da Educao e,
mais especificamente, da Educao Matemtica, o que enriquece a formao
dos professores. Contudo, em alguns casos, os quadros tericos que orientam
as obras so apresentados de forma muito sucinta e superficial, o que limita
seu valor pedaggico.

No cenrio complexo do ensino mdio, com seus mltiplos objetivos, gera-


se a necessidade de um uso diversificado do livro didtico de Matemtica, que
deve sempre se adequar ao projeto pedaggico da escola e integrar-se ao
trabalho do professor.

Para isso, fundamental que o manual oferea boas orientaes ao profes-


sor. Uma delas diz respeito a alternativas para a seleo e sequenciamento dos

43
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

contedos trabalhados nos livros. Em especial, as limitaes de carga horria


e o excesso de contedos apresentados nas colees requerem a indicao de
tpicos que podem ser omitidos, sem prejuzo da formao bsica do aluno do
ensino mdio. Tambm recomendvel que se indiquem as possibilidades de
aplicaes dos conhecimentos matemticos em diferentes contextos.

Uma das obras aprovadas, por exemplo, destaca-se por discutir opes no
lineares de utilizao do livro do aluno e apresentar caminhos alternativos que
dispensam alguns captulos, sem prejuzo do uso do restante da obra. Em outra
obra, encontra-se um quadro com as competncias e habilidades visadas em
cada captulo, o que tambm auxilia o professor em suas tarefas didticas.

Espera-se que o manual do professor assuma outro papel importante,


o de se constituir um instrumento de apoio ao trabalho didtico
cotidiano. Para isso, fundamental que contenha orientaes e sugestes
relacionadas com as atividades que compem a obra, particularmente,
com as questes didticas associadas a elas. Ele deve, tambm, trazer
sugestes de atividades complementares que contribuam para a superao
de dificuldades de aprendizagem, alm de outras que ampliem ou
aprofundem o livro do aluno.

Alm da parte comum, as colees aprovadas trazem, para cada volume, uma
parte especfica, que visa auxiliar o trabalho do professor. Com exceo de uma
das obras aprovadas, as demais oferecem comentrios, em letras pequenas e
de cor diferente, na cpia do livro do aluno que compe o manual. Em muitas
dessas obras, tais comentrios so breves. Mesmo assim, contm informaes
sugestivas para o uso do livro do aluno. Essas sugestes complementam as
orientaes destinadas a cada captulo ou unidade, presentes no suplemento
pedaggico de seus manuais.

Sugestes de materiais didticos e de uso de recursos tecnolgicos que


complementem a aprendizagem podem ser encontradas nos manuais de
apenas duas das obras cujas resenhas constam deste Guia.

Todas as colees aprovadas apresentam solues para os exerccios


propostos, e tambm incluem sugestes de atividades complementares. Alguns
manuais cumprem essa tarefa de forma detalhada, o que, efetivamente,
contribui para o trabalho docente, outros o fazem de forma breve.

UMA PALAVRA FINAL


Dissemos, no incio, que a inteno deste texto a de colaborar para o
aprofundamento da escolha e do uso de livro em sala de aula. Esperamos que

44
MATEMTICA
esta leitura, juntamente com a das resenhas e dos demais textos deste Guia,
tenha cumprido o papel desejado.

Esperamos, alm disso, que percorrer as sees do texto tenha aumentado


seu interesse pelos temas tratados e sua disposio em recri-lo. Se isso tiver
acontecido, teremos atingido o nosso objetivo.

FICHA DE AVALIAO
Coleo: (cdigo)

Meno: (Aprovada ou Excluda)


PARTE I IDENTIFICAO GERAL
1Descrio da obra
2Contedos por volume
PARTE II ANLISE AVALIATIVA
Para cada item abaixo indique sim, parcialmente ou no e justifique
1Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino mdio.
1.1A coleo respeita a proibio de trazer informaes que contrariem, S/N
de alguma forma, a legislao vigente, como Constituio da Repblica
Federativa do Brasil; Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
com as respectivas alteraes introduzidas pelas Leis n 10.639/2003, n
11.274/2006, n 11.525/2007 e n 11.645/2008; o Estatuto da Criana
e do Adolescente; Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio;
Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em especial,
o Parecer CEB n15, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003, de
10/03/2004 e a Resoluo CNE/CP n 01 de 17/06/2004.
2Observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao
convvio social republicano.
2.1A coleo livre de esteretipos e preconceitos de condio social, regional, S/N
tnico-racial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem,
assim como de qualquer outra forma de discriminao ou de violao de
direitos.
2.2A coleo isenta de doutrinao religiosa e/ou poltica, respeitando o S/N
carter laico e autnomo do ensino pblico.
2.3A coleo apresenta-se sem publicidade ou sem difuso de marcas, S/N
produtos ou servios comerciais.

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Guia de Livros Didticos PNLD 2012
3Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela
coleo, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos
objetivos visados.
3.1A metodologia adotada contribui para o desenvolvimento de capacidades S/N
bsicas do pensamento autnomo e crtico (a compreenso, a memorizao,
a anlise, a sntese, a formulao de hipteses, o planejamento, a
argumentao).
3.2H coerncia metodolgica entre os diferentes volumes. S/N
Metodologia do ensino e aprendizagem
3.3A metodologia adotada na coleo caracteriza-se predominantemente
por (marque ou explicite outra):
Introduzir os contedos por explanao terica, seguida de atividades
resolvidas e propostas, de cunho aplicativo.
Introduzir o contedo, apresentando um ou poucos exemplos seguidos de
alguma sistematizao e depois de atividades de aplicao.
Propor um projeto, a partir do qual contedos da Matemtica so
estudados.
Iniciar por atividades propostas, seguidas da sistematizao, sem dar
oportunidade ao aluno de tirar concluses prprias.
Constituir-se de uma lista de atividades propostas, e deixar a sistematizao
dos contedos a cargo do professor.
Outras modalidades. Explicite:
3.4A coleo valoriza e incentiva:
3.4.1o uso de conhecimentos j trabalhados na coleo; S/P/N
3.4.2o uso de conhecimentos extraescolares; S/P/N
3.4.3o uso de conhecimentos previamente trabalhados; S/P/N
3.4.4a interao entre alunos. S/P/N
3.5A coleo favorece o desenvolvimento de competncias complexas,
como: (avalie se com Destaque, Suficientemente ou Raramente e d
exemplos)
3.5.1observar, explorar e investigar. Exemplos: D/S/R
3.5.2estabelecer relaes, classificar e generalizar. Exemplos: D/S/R
3.5.3argumentar, tomar decises e criticar. Exemplos: D/S/R
3.5.4visualizar. Exemplos: D/S/R
3.5.5utilizar a imaginao e a criatividade. Exemplos: D/S/R
3.5.6inferir, conjecturar e provar. Exemplos: D/S/R
3.5.7expressar e registrar ideias e procedimentos. Exemplos: D/S/R
3.6A coleo apresenta situaes que envolvem:
3.6.1questes com falta ou excesso de dados. Exemplos: D/S/R
3.6.2desafios. Exemplos: D/S/R

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MATEMTICA
3.6.3problemas com nenhuma soluo ou com vrias solues. D/S/R
Exemplos:
3.6.4utilizao de diferentes estratgias na resoluo de problemas. D/S/R
Exemplos:
3.6.5comparao de diferentes estratgias na resoluo de problemas. D/S/R
Exemplos:
3.6.6verificao de processos e resultados pelo aluno. Exemplos: D/S/R
3.6.7formulao de problemas pelo aluno. Exemplos: D/S/R
3.7A coleo valoriza o desenvolvimento de habilidades relativas ao:
3.7.1clculo por estimativa. Exemplos: D/S/R
3.7.2aproximaes numricas. Exemplos: D/S/R
3.8A coleo estimula a utilizao de recursos didticos diversificados:
3.8.1materiais concretos. Exemplos: D/S/R
3.8.2instrumentos de desenho geomtrico. Exemplos: D/S/R
3.8.3calculadora. Exemplos: D/S/R
3.8.4outros recursos tecnolgicos. Exemplos: D/S/R
3.8.5leituras complementares. Exemplos: D/S/R
Contextualizao
3.9Na coleo, os conhecimentos matemticos so contextualizados, de
forma significativa, no que diz respeito a: (avalie se sim, parcialmente, ou
no e justifique)
3.9.1a prpria Matemtica; S/P/N
3.9.2outras reas do conhecimento; S/P/N
3.9.3a histria da Matemtica; S/P/N
3.9.4as prticas sociais atuais. S/P/N
Formao da cidadania
3.10A coleo contribui para a preparao bsica para o trabalho e a S/P/N
cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao
ou aperfeioamento posteriores.
3.11A coleo contribui para o aprimoramento do educando como pessoa S/P/N
humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico.
3.12A coleo contribui para a consolidao e o aprofundamento dos S/P/N
conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos e a preparao do aluno para a continuidade
dos estudos.
3.13A coleo contribui para a compreenso dos fundamentos cientfico- S/P/N
tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prtica, no ensino da Matemtica.

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Guia de Livros Didticos PNLD 2012
4Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos
A coleo, incluindo o livro do aluno, glossrio e manual do professor, apresenta os
contedos sem (avalie se sim ou no):
4.1erro conceitual; S/N
4.2induo ao erro; S/N
4.3erro de informaes bsicas. S/N
Seleo e distribuio dos contedos matemticos
4.4A coleo apresenta adequadamente os conhecimentos relativos a
nmeros e operaes; funes; equaes algbricas; geometria; estatstica
e probabilidades, quanto : (avalie se sim, parcialmente, ou no e
justifique)
4.4.1seleo; S/P/N
4.4.2distribuio; S/P/N
4.4.3articulao entre o conhecimento novo e o j abordado; S/P/N
4.4.4articulao entre os diversos campos da Matemtica. S/P/N
Abordagem dos contedos
4.5A coleo contribui para a compreenso dos conceitos e procedimentos
matemticos, favorecendo a atribuio de significados aos contedos do
campo: (avalie se sim, parcialmente, ou no e justifique)
4.5.1Nmeros e operaes:
4.5.1.1Conjuntos S/P/N
4.5.1.2Nmeros reais S/P/N
4.5.1.3Nmeros e grandezas S/P/N
4.5.1.4Nmeros complexos S/P/N
4.5.1.5Princpios de contagem S/P/N
4.5.1.6Outros temas que julgue importante analisar S/P/N
4.5.2Funes:
4.5.2.1Sequncias S/P/N
4.5.2.2Funes como relao entre grandezas S/P/N
4.5.2.3Funo no contexto dos conjuntos S/P/N
4.5.2.4Funo afim e afim por partes S/P/N
4.5.2.5Funo quadrtica S/P/N
4.5.2.6Funes exponencial e logartmica S/P/N
4.5.2.7Funo trigonomtrica S/P/N
4.5.2.8Outras Funes S/P/N
4.5.2.9Matemtica financeira S/P/N
4.5.2.10Introduo ao clculo diferencial S/P/N
4.5.2.11Outros temas que julgue importante analisar S/P/N

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MATEMTICA
4.5.3Equaes algbricas:
4.5.3.1Polinmios S/P/N
4.5.3.2Matrizes e determinantes S/P/N
4.5.3.3Sistemas lineares S/P/N
4.5.3.4Outros temas que julgue importante analisar S/P/N
4.5.4Geometria Analtica S/P/N
4.5.5Geometria:
4.5.5.1Geometria plana S/P/N
4.5.5.2Geometria espacial S/P/N
4.5.5.3Grandezas geomtricas S/P/N
4.5.5.4Outros temas que julgue importante avaliar S/P/N
4.5.6Estatstica e probabilidades:
4.5.6.1Estatstica S/P/N
4.5.6.2Probabilidades S/P/N
4.6A coleo aborda de forma articulada os diferentes significados de um S/P/N
mesmo conceito;
4.7Na coleo h equilbrio e articulao entre conceitos, algoritmos e S/P/N
procedimentos.
5Observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do professor e
adequao da coleo linha pedaggica nele apresentada. (avalie se sim ou no
e justifique)
5.1O manual do professor explicita os pressupostos tericos e os objetivos que S/N
nortearam a elaborao da coleo.
5.2H coerncia entre os pressupostos tericos explicitados no manual do S/N
professor e o livro do aluno. (avalie se sim, ou no e justifique)
5.3O manual do professor emprega uma linguagem clara. S/P/N
5.4O manual do professor traz subsdios para a atuao do professor em sala
de aula:
5.4.1apresentando orientaes metodolgicas para o trabalho com o livro S/P/N
do aluno;
5.4.2sugerindo atividades diversificadas (projetos, pesquisas, jogos, S/P/N
experimentos etc.) alm das contidas no livro do aluno;
5.4.3apresentando resolues das atividades propostas aos alunos; S/P/N
5.4.4contribuindo para reflexes sobre o processo de avaliao do aluno. S/P/N
5.5O manual do professor favorece a formao e a atualizao do
professor:
5.5.1sugerindo leituras complementares; S/P/N
5.5.2apresentando a bibliografia utilizada pelo autor; S/P/N
5.5.3indicando fontes de informao. S/P/N

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Guia de Livros Didticos PNLD 2012
6Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-
pedaggicos da coleo. (avalie se sim ou no e justifique)
6.1A coleo apresenta as ilustraes sem erros ou induo a erro que S/N
comprometam a compreenso do contedo matemtico.
Parte textual (avalie se sim, parcialmente ou no e justifique)
6.2A estrutura da coleo bem hierarquizada (ttulos, subttulos etc.) e essa S/P/N
hierarquia evidenciada por meio de recursos grficos.
6.3A coleo apresenta um sumrio que auxilia na localizao dos contedos S/P/N
matemticos.
6.4A coleo apresenta ndice remissivo. (avalie se sim, parcialmente, ou no S/P/N
e justifique)
6.5Na coleo, a reviso isenta de erros. (avalie se sim ou no e justifique) S/N
Linguagem (avalie se sim, parcialmente ou no e justifique)
6.6A linguagem utilizada na coleo adequada ao aluno a que se destina
quanto:
6.6.1ao vocabulrio; S/P/N
6.6.2 clareza na apresentao dos contedos e na formulao das S/P/N
instrues;
6.6.3ao emprego de vrios tipos de texto. S/P/N
6.7A coleo articula as diferentes representaes matemticas (lngua S/P/N
materna, linguagem simblica, desenhos, grficos, tabelas, diagramas,
cones, etc.);
Qualidade visual
6.8Os textos e ilustraes da coleo so distribudos nas pginas de forma S/P/N
adequada e equilibrada.
6.9Os textos mais longos so apresentados de forma a no desencorajar a S/P/N
leitura.
Ilustraes
6.10As ilustraes enriquecem a leitura dos textos, auxiliando a S/P/N
compreenso.
7Outras observaes
Acrescente observaes adicionais, se julgar necessrio.

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Resenhas
CONEXES COM A

MATEMTICA
MATEMTICA
25042COL02

Juliane Matsubara Barroso

Editora Moderna

VISO GERAL
Na abertura das unidades, encontram-se questes que buscam valorizar os
conhecimentos prvios ou extraescolares dos alunos.

Em seguida, so apresentados textos e imagens que relacionam,


adequadamente, a Matemtica a outras reas do conhecimento ou a situaes
do dia a dia. Em geral, a explanao dos contedos feita de maneira
satisfatria. Alm disso, vrias atividades propiciam reflexes e aprofundamento
dos conceitos. No entanto, a partir do captulo 3, do volume 2, passa-se a
enfatizar o emprego de frmulas e procedimentos.

Entre as diversas sees includas na obra, destaca-se a chamada


Autoavaliao, com indicaes teis para o aluno localizar no livro e revisar,
contedos j estudados.

DESCRIO
A obra organiza-se em itens, que contm explanaes sobre um tpico
matemtico, acompanhadas de exemplos, de Exerccios resolvidos e de
Exerccios propostos.

Esses itens formam captulos, cujos ttulos indicam um tpico mais geral.
Nas margens das pginas, encontram-se pequenos textos: Observao, em
que se destaca alguma particularidade do assunto em estudo e Reflita, com
questionamentos para o aluno. Ao fim dos captulos, h as sees Resumo
do captulo, Autoavaliao, Retomada de conceitos e, por vezes, Solues
comentadas, com problemas de vestibulares recentes.

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Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Nos livros, os captulos ligados a um mesmo tema so reunidos em unidades.


Cada uma delas traz um texto inicial de motivao e termina, quase sempre,
com atividades de Compreenso do texto. Os volumes so concludos com
Questes de vestibular, Questes do Enem, Sugestes de leitura, Respostas,
Lista de siglas e Bibliografia.

Na coleo so abordados:

1 SRIE 5 unidades - 10 captulos 408 pp.


Unidade 1 Trabalho com a Informao
1 Coleta, organizao e interpretao de dados 28 pp
Unidade 2 Introduo ao Estudo das Funes
2 Operaes com conjuntos; conjuntos numricos; intervalos da reta 30 pp
3 Funo: conceito, grfico; funo definida por sentenas; funo: 42 pp
composta, inversa, par, mpar
Unidade 3 Funes Polinomiais
4 Funo afim: definio, grfico, inequaes 32 pp
5 Funes quadrticas e modulares: definio, grfico, inequaes 58 pp
Unidade 4 Outras Funes Importantes e Aplicaes
6 Funo exponencial: equaes, grficos, inequaes 22 pp
7 Logaritmo: propriedades, mudana de base; funes logartmicas: 30 pp
grfico, equaes, inequaes
8 Sequncias: definio e exemplos de sequncias; progresses aritmticas 36 pp
e geomtricas
Unidade 5 Introduo Trigonometria
9 Teorema de Tales; semelhana de polgonos; Teorema de Pitgoras 24 pp
10 Trigonometria no tringulo retngulo: seno, cosseno, tangente 24 pp

2 SRIE 4 unidades - 11 captulos 440 pp


Unidade 1 Trigonometria
1 Arcos, ngulos; crculo trigonomtrico; equaes e inequaes 38 pp.
trigonomtricas; lei dos senos e lei dos cossenos
2 Funes trigonomtricas: seno, cosseno, tangente; grficos; funes 38 pp.
trigonomtricas inversas
3 Demais razes trigonomtricas; identidades, equaes e inequaes 30 pp.
trigonomtricas; adio de arcos, arco metade, transformao da soma
em produto
Unidade 2 Geometria
4 Polgonos: polgonos regulares, rea; crculo e circunferncia 24 pp.
5 Geometria espacial: postulados, posies relativas; projeo ortogonal, 22 pp.
distncias; ngulos e diedros

54
MATEMTICA
6 Poliedros: prismas e pirmides, propriedades, troncos, reas e volumes 40 pp.

7 Cilindro, cone e esfera: propriedades, seces, reas e volumes 30 pp.


Unidade 3 Matrizes e sistemas lineares
8 Matrizes: operaes, inversas; determinantes: propriedades, regra de 34 pp.
Sarrus, regra de Laplace
9 Sistemas de equaes lineares: regra de Cramer, escalonamento 30 pp.
Unidade 4 Anlise combinatria e probabilidades
10 Anlise combinatria: princpios de contagem, permutaes, arranjo, 38 pp.
combinao; coeficiente binomial, tringulo de Pascal, binmio de
Newton
11 Probabilidade: conceitos, probabilidade condicional, modelo binomial 26 pp.

3 SRIE 3 unidades - 8 captulos 280 pp.


Unidade 1 Matemtica financeira e Estatstica
1 Matemtica financeira: porcentagem, juros simples, juros compostos, 20 pp.
acrscimos e descontos sucessivos
2 Estatstica: distribuio de frequncias, representaes grficas, 26 pp.
histograma e polgonos de frequncias, frequncia relativa
3 Medidas estatsticas: mdia, mediana, moda, desvio mdio, varincia, 26 pp.
desvio padro
Unidade 2 Geometria analtica
4 Geometria Analtica: ponto, reta, distncias, posies relativas entre 46 pp.
duas retas no plano; inequaes com duas incgnitas; rea do tringulo
5 Geometria Analtica: circunferncia, posies relativas 18 pp.
6 Cnicas: elipse, hiprbole e parbola 24 pp.
Unidade 3 Complementos de lgebra
7 Nmeros complexos: introduo, operaes, representao geomtrica, 26 pp.
forma polar
8 Polinmios: operaes, Briot-Ruffini; equaes polinomiais: razes, 26 pp.
multiplicidade, Teorema Fundamental da lgebra, Teorema da
decomposio, Relaes de Girard

55
ANLISE
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Abordagem dos contedos

Conforme o grfico a seguir, os contedos de funes esto muito


concentrados no livro da 1 srie.

A anlise da obra revelou que h excesso de contedos. H, tambm, um


nmero extremamente elevado de atividades, em mdia 1500 por volume. Isso
exigir muito esforo de seleo por parte do professor ou do aluno.

Nmeros e operaes

No incio do volume 1, h um captulo em que so introduzidos os conceitos


bsicos e a notao relativos aos conjuntos. Nota-se a uma ateno demasiada
ao tema. Em seguida, feita uma apresentao satisfatria dos conjuntos
numricos.

Em combinatria, o princpio fundamental da contagem pouco explorado


e, na abordagem dos agrupamentos, enfatiza-se o emprego de frmulas.

Funes

A introduo do conceito de funo feita com base na inter-relao entre


grandezas e inclui bons exemplos. Na soluo de inequaes que envolvem as

56
MATEMTICA
funes linear, afim e modular so utilizadas adequadamente representaes
grficas.

De modo apropriado, as sequncias so introduzidas como funes e so


apresentados exemplos interessantes, alm das progresses aritmticas e
geomtricas.

A trigonometria e as funes trigonomtricas recebem uma ateno excessiva.


Grficos de outras funes peridicas so focalizados, o que pouco comum
e oportuno. No entanto, h imprecises em resolues de exerccios sobre
mudana de varivel em funes trigonomtricas.

A abordagem das funes exponenciais iniciada com uma situao


motivadora e aps uma reviso das propriedades de potncias, o que
adequado.

A matemtica financeira estudada em um captulo do livro 3, com exemplos


pertinentes.

Equaes algbricas

Neste campo, so acertadamente explorados exemplos envolvendo


volumes de slidos e reas de superfcies, aos quais podem ser associados
polinmios.

O estudo das matrizes acompanhado de aplicaes, o que positivo.


Entretanto, sente-se falta de um tratamento mais detalhado das operaes
elementares com as linhas de uma matriz, fundamentais para a compreenso
do mtodo de escalonamento.

A representao grfica usada, com propriedade, no trabalho com sistemas


de duas incgnitas.

Geometria

O contedo desse campo estudado, de forma sistematizada, apenas no


volume 3. Em geral, a abordagem de pontos, retas, circunferncias e cnicas
no plano cartesiano satisfatria, sendo feita uma conexo apropriada entre
funo afim e equao da reta. No entanto, a abordagem muito extensa e
dividida em um grande nmero de tpicos especficos.

57
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Geometria analtica

Os teoremas de Tales e Pitgoras, assim como o conceito de semelhana,


so adequadamente retomados no final do volume 1. Entretanto, registram-se
algumas imprecises, como na definio de polgono.

Na geometria espacial, adota-se uma combinao adequada de apoio


tanto na visualizao e na intuio espacial quanto no mtodo lgico-dedutivo.
Na introduo ao mtodo axiomtico, feita uma escolha apropriada de
postulados. Entretanto, nem sempre o rigor matemtico contemplado
satisfatoriamente.

Na geometria espacial mtrica, verificam-se demonstraes de algumas


frmulas, em especial as que envolvem volumes de slidos, com o uso frequente
do Princpio de Cavalieri.

Estatstica e probabilidades

No 1 volume da obra, h uma rpida reviso de conceitos e a apre-


sentao de um exemplo interessante sobre a importncia da boa orga-
nizao dos dados coletados, para facilitar concluses neles baseadas.
Contudo, h um nmero excessivo de grficos, a maioria pouco explora-
da, em especial no volume 3. Alm disso, sente-se falta da apresentao
de histogramas.

A noo de independncia probabilstica de eventos no adequa-


damente definida. Nota-se, ainda, a incluso de muitos problemas de
probabilidade, que so repetitivos e no abordam situaes significativas
para o aluno.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Cada tpico da obra inicia-se com a apresentao de algum problema a


ser resolvido, acompanhado das definies e resultados necessrios para sua
resoluo. Na maioria das vezes, seguem-se exerccios resolvidos, que servem
de modelo, e exerccios propostos para os alunos.

H tpicos bem estruturados, que mostram um bom encadeamento lgico.


Eles incluem vrias atividades, alm de propiciar reflexes e o aprofundamento
de conceitos. No entanto, a partir do captulo 3, do volume 2, passa-se a
enfatizar frmulas e procedimentos.

58
MATEMTICA
Nota-se a ausncia de sugestes de trabalho com materiais ou instrumentos
concretos. O emprego da calculadora no suficientemente explorado e h
apenas uma meno a planilhas eletrnicas.

Os conhecimentos prvios, ou extraescolares, so valorizados nos quadros


Teste seu conhecimento prvio, presentes a cada abertura de unidade. Os temas
j abordados na obra so oportunamente reapresentados, especialmente nos
textos intitulados Observao.

Contextualizao

Na coleo, recorre-se a diversos textos e exerccios relacionados a prticas


sociais, nos quais esto presentes temas significativos, como polticas pblicas,
meio ambiente e sade. Entretanto, h pouca meno evoluo de conceitos
matemticos, sendo apresentadas, apenas, algumas curiosidades histricas.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O projeto grfico dos livros satisfatrio. Os textos, tanto em lngua


materna quanto em linguagem simblica, so bem escolhidos, sem excesso de
formalismo. No entanto, h algumas falhas de reviso que podem dificultar a
aprendizagem. Exemplo disso ocorre no volume 2, ao se definir medida linear
de um arco.

Manual do professor

O manual contm uma cpia do livro do aluno, acrescida de pequenas


observaes e um Guia do professor. Nesse Guia, h uma parte comum aos
trs volumes, em que feita a apresentao da coleo e de sua organizao,
alm de uma breve descrio dos pressupostos tericos adotados. So includos,
ainda, textos sobre temas educacionais e sugestes de fontes de consulta para
o professor e para o aluno.

O Guia tambm inclui uma seo especfica a cada volume, em que so


apresentados: exerccios extras, por captulo; resoluo de todos os problemas
propostos; e comentrios sobre algumas atividades, que podem ser teis ao
trabalho docente. No manual da 1 srie, h um suplemento com problemas
de reviso de contedos do ensino fundamental, o que elogivel. No entanto,
nessa reviso a nfase recai em procedimentos de clculo.

EM SALA DE AULA
A coleo possibilita um desenvolvimento satisfatrio dos conhecimentos
matemticos.

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Guia de Livros Didticos PNLD 2012

No incio dos captulos e unidades, encontram-se textos que abordam


situaes interessantes de aplicaes da Matemtica no dia a dia. Sugere-se
ao professor aproveit-los bem.

Ao lado disso, o docente precisar fazer escolhas, devido ao excesso de


contedos na obra. Para isso, precisar levar em conta o currculo, o projeto
pedaggico da escola e a carga horria da disciplina. Alm disso, a anlise
dos livros revelou que h um nmero elevado de atividades, em mdia 1500
por volume. Isso exigir muito esforo de seleo por parte do professor ou do
aluno.

Recomenda-se ao professor ficar atento s imprecises que ocorrem na


coleo. Poder ajud-lo a contorn-las a leitura do texto Consideraes gerais
sobre as colees aprovadas, que precede as resenhas.

60
MATEMTICA CONTEXTO &

MATEMTICA
APLICAES
25116COL02

Luiz Roberto Dante

Editora tica

VISO GERAL
Observa-se uma boa conexo entre os diversos campos da Matemtica e
desta com outras reas do conhecimento. Tambm verifica-se a preocupao
em articular os conhecimentos novos e os j abordados.

A coleo apresenta um excesso de contedos e de atividades, em particular


no livro da 1 srie. Tambm h exagero em procedimentos e no uso de
terminologias, o que exigir do docente uma seleo cuidadosa, a fim de
priorizar aqueles que considerar indispensveis formao dos alunos do
ensino mdio.

Grande parte das atividades e situaes-problema propostas nos livros do


aluno so, imediatamente, seguidas de uma abordagem tcnica ou terica.
Essa opo pode tornar o desenvolvimento dos contedos desinteressante ou
de difcil compreenso.

DESCRIO
A coleo composta por captulos, divididos em unidades. Na abertura
dos captulos, h textos com informaes e propostas de atividades sobre os
temas a trabalhar. Em seguida, vm as explanaes tericas, acompanhadas
de exemplos, problemas resolvidos e entremeadas por Exerccios Propostos.

Cada captulo inclui uma seo de exerccios, intitulada Tim-tim por Tim-tim, em
que so seguidas, em detalhes, diferentes fases de resoluo de um problema;
A Matemtica e as prticas sociais, com situaes-problema relacionadas
formao para a cidadania; e Atividades adicionais, que renem questes de

61
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

vestibulares de todas as regies do pas. No final dos livros, encontram-se:


Questes do Enem; Glossrio; Sugestes de leituras complementares; Significado
das siglas de vestibulares; Referncias bibliogrficas e Respostas.

So abordados na obra:

1 SRIE 12 captulos 504 pp.


1 Reviso: produtos notveis e fatorao 10 pp.
2 Conjuntos: noes, propriedades e operaes conjuntos numricos: 52 pp.
intervalos plano cartesiano: distncia entre pontos, equao da
circunferncia
3 Funes: noo intuitiva e por meio de conjuntos; expresses algbricas; 40 pp.
grfico. Funo: par, mpar; crescente, decrescente; injetiva, sobrejetiva;
composta; inversa - sequncias
4 Funo afim: definio; propriedades; taxa de variao; grfico; estudo 38 pp.
do sinal; inequaes do 1 grau
5 Funo quadrtica: propriedades; grfico: parbola; vrtice; valor 56 pp.
mximo ou mnimo; estudo do sinal; inequaes do 2 grau
6 Mdulo de nmero real funo modular; equaes e inequaes 24 pp.
modulares
7 Potenciao funo exponencial - equaes e inequaes 30 pp.
exponenciais; as funes f(x)=ax e g(x)=a-x; a funo exponencial ex
8 Logaritmo funo logartmica; equaes e inequaes logartmicas 34 pp.
9 Progresses: sequncia progresses aritmtica e geomtrica 44 pp.
10 Matemtica financeira: proporcionalidade; porcentagem; juros e funes 54 pp.
11 Trigonometria no tringulo retngulo: tangente, seno e cosseno 30 pp.
12 Geometria plana: figuras geomtricas; propriedades; semelhana de 53 pp.
tringulos; relaes mtricas no tringulo retngulo; comprimento da
circunferncia reas

2 SRIE 14 captulos 384 pp.


1 Resoluo de tringulos retngulos lei dos senos e lei dos cossenos 20 pp.
2 Arcos e ngulos: medida de arcos; circunferncia trigonomtrica; arcos 16 pp.
cngruos
3 Seno, cosseno e tangente na circunferncia trigonomtrica; valores 12 pp.
notveis
4 Relaes trigonomtricas fundamentais; identidades e equaes 12 pp.
trigonomtricas
5 Transformaes trigonomtricas: frmulas de adio, arco duplo e arco 10 pp.
metade
6 Funes trigonomtricas: seno e cosseno 18 pp.
7 Matrizes: tipos; operaes; inversa; equaes matriciais 24 pp.

62
MATEMTICA
8 Determinantes: de ordens 1, 2 e 3; propriedades regra de Chi 22 pp.
vetores
9 Sistemas lineares: 2x2, 3x3; escalonamento; equivalncia; sistemas 32 pp.
lineares homogneos; introduo programao linear
10 Geometria espacial de posio; Paralelismo e perpendicularidade; 30 pp.
projeo ortogonal; distncias mtodo dedutivo
11 Poliedros: convexos e no convexos, regulares; relao de Euler; 40 pp.
prismas - Princpio de Cavalieri; reas de superfcie; volume de prismas
pirmides
12 Corpos redondos: cilindro, cone e esfera reas de superfcies e 30 pp.
volumes
13 Combinatria: princpio fundamental da contagem; permutaes, 32 pp.
arranjos e combinaes; permutaes com repetio binmio de
Newton; tringulo de Pascal
14 Probabilidades: noes bsicas e clculo 35 pp.

3 SRIE 08 captulos 264 pp.


1 Princpio da induo finita 06 pp.
2 Estatstica: populao, amostra, varivel; freqncias; grficos: de 34 pp.
segmentos, barras, setores, histogramas; mdia, mediana, moda;
varincia e desvio padro; estatstica e probabilidade
3 Geometria analtica: ponto e reta; posies relativas de duas retas; 32 pp.
perpendicularidade; ngulo e distncia; rea de regio triangular
4 Geometria analtica: circunferncia; posies relativas entre reta e 22 pp.
circunferncia e entre duas circunferncias
5 Geometria analtica: parbola, elipse e hiprbole 34 pp.
6 Nmeros complexos: forma algbrica; representao geomtrica; 36 pp.
conjugado; diviso e mdulo; forma trigonomtrica; operaes; frmula
de De Moivre
7 Polinmios: operaes equaes algbricas; Teorema fundamental da 30 pp.
lgebra: decomposio em fatores primos; relaes de Girard; razes
racionais e complexas no reais
8 Derivada: noes intuitivas; taxas mdia e instantnea; definio; 26 pp.
derivada de funes elementares; propriedades operatrias;
interpretao geomtrica; comportamento de funes.

ANLISE
Abordagem dos contedos

O grfico seguinte revela uma ateno excessiva ao campo de funes no


livro da 1 srie, em que praticamente 70% das 500 pginas do volume tratam
desse tema.

63
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

A obra tambm se caracteriza pelo excesso de contedos, desenvolvidos de


maneira enciclopdica.

Nmeros e operaes

O estudo de conjuntos muito extenso. Mas feita uma conexo interessante


entre noes de conjuntos e a contrapositiva de uma afirmao matemtica.

H um texto adequado sobre a crise dos irracionais, seguido da demonstrao


da irracionalidade da 2 . Contudo, no captulo de reviso, verifica-se uma
impreciso relativa a medidas de segmentos e nmeros irracionais.

Valorizam-se diferentes estratgias de contagens, que no se limitam ao uso


de frmulas.

Funes

So apresentados exemplos contextualizados de funes antes da


sistematizao do assunto. O conceito de sequncia articulado com a noo
de funo, o que elogivel, mas os exemplos restringem-se, quase sempre, a
progresses aritmticas ou geomtricas.

As funes afim, quadrtica, modular, exponencial e logartmica so


discutidas corretamente. Porm, h uma subdiviso excessiva em casos, o que
torna esta apresentao fragmentada. No estudo de algumas dessas funes

64
MATEMTICA
introduzido o conceito de taxa de variao, sem uma adequada atribuio de
seu significado.

A abordagem dos conceitos de clculo diferencial, presente no volume 3,


realizada com nfase em procedimentos, o que limita a compreenso desses
conceitos, que so mais elaborados e, nessa fase escolar, estudados pela
primeira vez.

Equaes algbricas

Polinmios e equaes algbricas so desenvolvidos de maneira satisfatria,


com exerccios bem escolhidos. Matrizes e determinantes so introduzidas por
meio de um grande conjunto de propriedades e verificadas em exemplos. A
interpretao geomtrica de sistemas 2x2 est bem trabalhada e a abordagem
de sistemas lineares 3x3 feita a partir da anlise de possibilidades para as
posies relativas de trs planos no espao.

Geometria analtica

O estudo da geometria analtica feito adequadamente, com boas ilustraes


e exerccios bem escolhidos. Notam-se diversas aplicaes em outros campos
da Matemtica, inclusive em relao geometria plana. Entretanto, constata-
se fragmentao na apresentao dos contedos.

Geometria

Aproximadamente 10% do livro da 1 srie dedicado a uma reviso de


geometria plana, que feita, em geral, de maneira cuidadosa. No entanto, tal
reviso demasiado extensa e, em alguns pontos, contm imprecises, como
na demonstrao do teorema de Tales.

A geometria espacial articula-se, satisfatoriamente, com a geometria plana.


As dedues das frmulas de reas de superfcies esto bem estruturadas e
claras. Porm, o estudo da rea de uma superfcie esfrica deveria ter sido mais
bem justificado quanto s aproximaes envolvidas no processo. O emprego
do Princpio de Cavalieri na deduo das frmulas de volumes de slidos
feito corretamente.

65
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Estatstica e probabilidades

Os conceitos introdutrios da estatstica so apresentados, em geral, de


forma apropriada. Mas no so estimuladas atividades de coleta e tratamento
de dados pelos alunos e os contedos so desenvolvidos, prioritariamente,
com base em pesquisas fictcias.

Os conceitos bsicos de probabilidades so trabalhados de forma clara e


adequada, notando-se aplicaes interessantes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Os contedos dos captulos so abordados, inicialmente, em textos e questes


que buscam contextualizar os conhecimentos e motivar os alunos. Em seguida,
h o desenvolvimento de conceitos e procedimentos, feito por meio de uma ou
mais situaes-problema que introduzem os temas tratados. Algumas dessas
so deixadas para serem respondidas aps a sistematizao dos contedos.
Essa apresentao segue o modelo tradicional de explanao dos conceitos e
dos procedimentos, acompanhada de exerccios de aplicao.

A interao entre os alunos incentivada nas sees Desafio em Dupla


ou Desafio em equipe, especialmente no livro 1, em que proposto um bom
nmero de atividades. Nos livros 2 e 3, ao contrrio, essa interao pouco
valorizada.

Vrias questes exigiriam a aplicao de pensamento crtico, imaginao


e argumentao. No entanto, as sugestes apresentadas direcionam muito as
solues.

Contextualizao

As propostas de contextualizao e o convite ao estudo, por meio de


questionamentos, permeiam o conjunto da obra. A Histria da Matemtica
abordada em todos os livros. Sua aplicao frequente ao se explorarem
problemas extrados de documentos histricos, como o papiro de Rhind. A
seo A Matemtica e as Prticas Sociais busca conscientizar o aluno sobre a
importncia da compreenso e da resoluo de problemas atuais da sociedade
e pode contribuir para a sua formao tica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Em geral, a linguagem usada na coleo clara. Mas h diversos tpicos


em que a linguagem verbal ou simblica empregada poder dificultar a

66
MATEMTICA
compreenso. Isso acontece, por exemplo, nos tpicos: conjuntos; induo
finita; determinantes; transformaes no plano; matemtica financeira; clculo
e vetores, entre outros.

H tambm algumas imprecises em ilustraes na geometria espacial,


como no estudo de slidos redondos.

Manual do professor

Bastante sinttico, o manual divide-se em duas partes. A primeira contm a


cpia do livro do aluno, com observaes para o docente.

A segunda, denominada Manual Pedaggico do Professor, composta de


uma parte geral e outra especfica. Na primeira, h textos que visam contribuir
para a formao contnua do professor e estimular reflexes sobre a sua prtica.
So apresentadas as caractersticas da coleo e os pressupostos tericos para
o ensino de Matemtica, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio. Tambm so discutidos alguns recursos didticos auxiliares, a
formulao e resoluo de problemas, os temas transversais e a avaliao,
entre outros. Por fim, so dadas indicaes bibliogrficas para o professor e
sugestes de sites interessantes para os alunos.

Na parte especfica, esto includos breves comentrios sobre os captulos; h


propostas de atividades complementares, indicaes de leituras, informaes
sobre o Enem e resolues dos exerccios.

EM SALA DE AULA
possvel realizar um trabalho didtico satisfatrio com a obra. Para isso,
podem contribuir tanto as sugestes feitas a seguir, quanto as Consideraes
gerais sobre as colees aprovadas, que vm na parte introdutria deste
Guia.

Como os livros apresentam grande quantidade de contedos, sugere-se que


o docente escolha aqueles que considerar mais importantes para uma boa
formao matemtica no ensino mdio.

A coleo no prope o uso de materiais de desenho e nem de novas


tecnologias. Assim, recomendvel que o professor programe o seu uso nas
atividades de geometria, na construo e na anlise de grficos de funes e
em estatstica.

67
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

MATEMTICA - PAIVA
25117COL02

Manoel Paiva

Editora Moderna

VISO GERAL
Nesta coleo, os contedos so desenvolvidos em um nmero adequado de
pginas e, em geral, a sistematizao dos conceitos matemticos cuidadosa.
No entanto, essa sistematizao feita, quase sempre, sem o estmulo
investigao por parte do aluno.

Ao longo dos captulos, as explanaes e os exerccios partem de


situaes contextualizadas sugestivas, em sua maioria. Destaca-se, ainda, a
seo Matemtica sem fronteiras, em que as conexes com outras reas do
conhecimento so bem exploradas.

Ao longo dos livros, h atividades relativas a temas que, se explorados pelo


professor, podem favorecer a formao para a cidadania.

DESCRIO
A obra composta por captulos temticos, subdivididos em itens. Na abertura
dos captulos, apresentada uma situao contextualizada relativa ao tema a
ser abordado. Em alguns captulos, o item inicial trata de um fato histrico
ou de uma aplicao. Seguem-se os itens com os contedos matemticos
do captulo, ao longo do qual se distribuem as sees Exerccios resolvidos e
Exerccios propostos.

Os captulos incluem as sees Roteiro de trabalho, com questes para


serem resolvidas em grupo, e Exerccios complementares, para fixao dos
contedos tratados. J a seo Matemtica sem fronteiras, presente na maioria
dos captulos, contm aplicaes prticas dos assuntos ali desenvolvidos.

68
MATEMTICA
Os livros so finalizados com: indicaes de leituras complementares;
respostas de todos os exerccios propostos; siglas de instituies educacionais
e bibliografia da obra.

Na coleo so trabalhados:

1 SRIE 11 captulos 256 pp.


1 Conjuntos: conceitos primitivos, notao; finitos e infinitos; operaes; 34 pp
conjuntos numricos; o eixo real
2 lgebra: equaes, inequaes e sistemas de equaes polinomiais do 18 pp
1 grau; equaes polinomiais do 2 grau; matemtica financeira
3 Geometria plana: polgonos; tringulos e suas propriedades, teorema 22 pp
de Tales; semelhana de tringulos; relaes mtricas no tringulo
retngulo
4 Funo: sistema de coordenadas; definio; representaes; grficos 20 pp

5 Funo real de varivel real; inversa de uma funo 16 pp

6 Funo polinomial de 1 grau: grfico, definida por sentenas; 19 pp


inequaes produto e quociente
7 Funo polinomial do 2 grau: grfico, mximo e mnimo; inequaes 19 pp
polinomiais do 2 grau
8 Eixo real: distncia entre pontos; mdulo, equaes e inequaes 14 pp
modulares; funo modular
9 Potenciao e radiciao; funo exponencial; equaes e inequaes 20 pp
exponenciais
10 Conceito de logaritmo; funo logartmica; equaes e inequaes 24 pp
logartmicas
11 Sequncia; progresses aritmticas e geomtricas 28 pp

2 SRIE 15 captulos 312 pp.


1 Geometria plana: circunferncia e crculo; posies relativas entre reta 24 pp.
e circunferncia e entre duas circunferncias; ngulos na circunferncia;
permetro da circunferncia; reas de figuras planas
2 O tringulo retngulo e o clculo de distncias; razes trigonomtricas 11 pp.
no tringulo retngulo
3 Circunferncia trigonomtrica: radiano, simetrias, seno, cosseno; 27 pp.
equaes e inequaes trigonomtricas
4 Tangente; equaes e inequaes trigonomtricas; secante, cossecante, 12 pp.
cotangente
5 Seno, cosseno e tangente da soma de arcos e do arco duplo 08 pp.

6 Funes trigonomtricas: grficos; movimentos peridicos; leis do 20 pp.


cosseno e do seno; rea de tringulos
7 Matrizes: histria, conceitos, operaes 16 pp.

69
Guia de Livros Didticos PNLD 2012
8 Sistemas lineares: resoluo 16 pp.

9 Determinantes e aplicaes; sistema linear homogneo 14 pp.

10 Combinatria: princpio fundamental e princpio aditivo da contagem; 12 pp.


fatorial
11 Agrupamentos: arranjos, permutaes, combinaes simples; binmio 20 pp.
de Newton
12 Geometria espacial: noes iniciais; posies relativas entre duas 26 pp.
retas; posies relativas entre reta e plano e entre plano e plano;
perpendicularidade; projeo ortogonal; ngulos; poliedros
13 Prismas, paraleleppedo, cubo, pirmide: definies, elementos; Princpio 26 pp.
de Cavalieri; reas das superfcies laterais e volumes
14 Cilindro, cone, esfera: definies, reas das superfcies laterais e 25 pp.
volumes
15 Probabilidades: definio, adio de probabilidades, probabilidade 19 pp.
condicional, multiplicao de probabilidades.

3 SRIE 9 captulos 200 pp.


1 Estatstica: conceitos; distribuio de freqncias; medidas estatsticas; 22 pp.
tabelas e grficos
2 Geometria analtica: distncia entre dois pontos; ponto mdio; 17 pp.
bissetrizes dos quadrantes; retas horizontais e verticais
3 Equaes da reta: geral, reduzida, paramtricas; paralelismo; 16 pp.
perpendicularidade
4 Distncia entre ponto e reta; rea de tringulo; alinhamento de trs 15 pp.
pontos; inequao do 1 grau
5 Equaes da circunferncia: reduzida, geral; posies relativas entre um 14 pp.
ponto e uma circunferncia e entre uma reta e uma circunferncia
6 Elipse, hiprbole, parbola: sees cnicas; lugar geomtrico de pontos; 33 pp.
equaes reduzidas
7 Nmeros complexos: histria; operaes; representao geomtrica; 25 pp.
mdulo; representao trigonomtrica e operaes
8 Polinmios com uma varivel complexa; diviso de polinmios por 18 pp.
binmios do 1 grau
9 Equaes polinomiais: histria; teorema fundamental da lgebra; 17 pp.
teorema da decomposio; teorema das razes imaginrias, teorema
das razes racionais, relaes de Girard

ANLISE
Abordagem dos contedos

Como mostra o grfico a seguir, a distribuio dos campos matemticos


nos trs volumes no equilibrada. Aproximadamente, o contedo de funes

70
MATEMTICA
domina 70% do volume, o de geometria 43% do livro 2, assim como a
geometria analtica ocupa a metade do livro da 3 srie. Alm disso, estatstica
e probabilidades esto ausentes no 1 volume.

Apesar disso, elogivel que a obra contenha um nmero razovel de


pginas, em mdia 223 por volume, e que o nmero de exerccios resolvidos e
propostos, em mdia 630 por livro, no seja exagerado.

Nmeros e operaes

No estudo dos conjuntos, h introduo de nomenclatura e simbologia sem


excessos. A irracionalidade do nmero 2 apresentada, inicialmente, por
meio de aproximaes sucessivas, o que favorece a compreenso do conceito.
No entanto, nos dois primeiros volumes, observam-se alguns casos de uso
indevido de igualdades e de aproximaes.

Em combinatria, so abordadas, inicialmente, situaes motivadoras e


os princpios de contagem, o que favorece a compreenso dos conceitos. No
entanto, registra-se certo excesso de frmulas.

Funes

As funes so bastante exploradas ao longo da obra, com muitas


representaes grficas e boas contextualizaes. No entanto, no incio da

71
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

sistematizao do tpico verifica-se uma inadequao na abordagem do


conceito de grfico de uma funo.

As sequncias so, acertadamente, definidas como funes e bem


conduzido o estudo das progresses aritmticas e geomtricas.

A matemtica financeira estudada em uma seo de um captulo do volume


da 1 srie, com alguns exerccios bem contextualizados.

Equaes algbricas

Polinmios e equaes polinomiais so tratados adequadamente no volume 3.

O estudo de matrizes associado a tabelas, o que fornece bons exemplos


de contextualizao.

Os sistemas lineares 2x2 so interpretados geometricamente, o que favorece


a atribuio de significados s noes trabalhadas. Entretanto, h impreciso
quando se descreve o mtodo de escalonamento. O clculo de determinantes
feito, apropriadamente e de forma inovadora, a partir da resoluo de um sistema
escalonado, tanto para matrizes de ordem 2 quanto para as de ordem 3.

Geometria analtica

A abordagem , em geral, adequada, embora, por vezes, com nfase


em regras e frmulas, sem atividades de descobertas e de explorao. As
cnicas so apresentadas de forma apropriada, iniciando-se com a correta
contextualizao dessas curvas como sees de um cone.

Embora com certa fragmentao, o estudo da reta comea com a deduo


de uma equao fundamental e as demais equaes so abordadas como
variao dessa, o que positivo.

Geometria

Os conceitos so desenvolvidos de maneira articulada entre si e apoiados por


uma boa quantidade de exemplos, de exerccios e de desenhos. A geometria
relacionada com outros campos e com aplicaes prticas. Nessas ltimas, no

72
MATEMTICA
entanto, nem sempre o modelo geomtrico adequado situao no mundo
fsico, como ocorre, no volume 2, quando um piso plano entendido como
um piso horizontal. Alm disso, no est bem justificada a afirmao de que
toda reta tangente a uma circunferncia perpendicular ao raio no ponto de
contato.

As grandezas geomtricas so abordadas adequadamente nos clculos de


reas e de volumes.

Estatstica e probabilidades

De modo geral, h pouca discusso sobre o raciocnio estatstico


propriamente dito, privilegiando-se os exemplos numricos e os clculos.
Alm disso, esto ausentes temas bsicos da estatstica e registram-se algumas
definies imprecisas. Por exemplo, no se discute a classificao das variveis
em qualitativas e quantitativas (discretas e contnuas). No estudo de retas de
tendncia, no h referncia possvel fragilidade das previses, pois mesmo
o modelo ajustado pode no ter significado frente enorme variabilidade dos
dados ou diante de uma amostra muito pequena.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na obra, as explanaes tericas so acompanhadas de exemplos e de


exerccios, resolvidos ou propostos. A maioria das atividades propostas de
aplicao do que exposto no livro e a autonomia do aluno na construo
do seu conhecimento limitada. Nesse modelo, o pensamento crtico deixa de
ser incentivado, h pouco espao para a formulao de hipteses e para uma
aprendizagem mais significativa.

Na coleo, o uso de materiais concretos e de instrumentos de desenho


apropriado ao ensino mdio, mas pouco estimulado o uso da calculadora ou
de outros recursos tecnolgicos atuais.

Contextualizao

No incio de cada captulo, com o objetivo de motivar os estudos, so


indicados problemas de outras reas a serem resolvidos com os contedos
abordados na sequncia. Situaes contextualizadas tambm so encontradas
nas explanaes e nos exerccios, embora algumas delas sejam artificiais.
Destaca-se, ainda, a seo Matemtica sem fronteiras, em que as conexes
com outras reas do conhecimento so bem exploradas.

73
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Na obra, as conexes entre campos da matemtica escolar so estabelecidas


em vrios momentos.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

De maneira geral, a linguagem adequada a alunos do ensino mdio. A


organizao da obra e seu projeto grfico so elogiveis, sem haver excesso
de recursos visuais.

H algumas falhas de reviso textual, como em alguns exerccios relativos a


funes, que devem ser contornadas pelo professor.

Manual do professor

O manual do professor composto por uma cpia do livro do aluno, acrescida


de breves comentrios e um Suplemento com orientaes para o professor.
Esse ltimo possui uma parte comum aos trs volumes que inclui comentrios
sobre a Matemtica no Ensino Mdio e sobre os temas interdisciplinaridade
e avaliao. H, tambm, uma apresentao da obra e de seus objetivos e,
ainda: sugestes para o trabalho com a coleo; Sugestes de leituras para
o professor e para o aluno; e a seo intitulada Algumas atividades para o
desenvolvimento do pensamento cientfico.

O suplemento inclui uma parte especfica a cada volume, que detalha


a estrutura do respectivo livro do aluno, com comentrios sobre os tpicos
abordados, seguidos de um quadro com os contedos e os objetivos visados
em cada captulo. Seguem-se Sugestes para o desenvolvimento dos captulos,
alm da resoluo detalhada de todos os exerccios, que so teis para o
trabalho de sala de aula.

EM SALA DE AULA
Os conhecimentos para a formao matemtica no ensino mdio podero
ser desenvolvidos satisfatoriamente com o auxlio desta obra.

Sugere-se que o docente complemente os Roteiros de trabalho propostos


e as atividades sugeridas na seo Matemtica sem fronteiras. Tambm
recomendvel que o professor promova uma discusso sobre os conhecimentos
prvios dos alunos, especialmente no campo da geometria, o que nem sempre
sugerido na obra.

Vale a pena incentivar discusses que favoream o desenvolvimento da


autonomia intelectual e do pensamento crtico dos alunos em assuntos relevantes
do cotidiano, voltados s prticas sociais e formao tica e cidad.

74
MATEMTICA
No tratamento das probabilidades e da estatstica ser conveniente realizar
uma discusso mais apropriada dos conceitos bsicos. Para isso, pode contribuir
a leitura do texto Consideraes sobre as colees aprovadas, que vem na
parte introdutria deste Guia.

Uma caracterstica interessante do manual do professor so as indicaes


de tpicos opcionais que podem substituir outros apresentados no texto do
aluno.

75
MATEMTICA CINCIA E
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

APLICAES
25121COL02

David Degenszajn
Gelson Iezzi
Nilze de Almeida
Osvaldo Dolce
Roberto Prigo

Editora Saraiva

VISO GERAL
Os contedos da matemtica escolar so expostos e sistematizados com
auxlio de exemplos e de atividades propostas. No entanto, a metodologia
adotada oferece poucas oportunidades para um papel mais autnomo do
aluno na aprendizagem.

Alguns tpicos so tratados de modo muito extenso na obra, como a


trigonometria, os nmeros complexos e as equaes polinomiais. Por outro
lado, o trabalho com sequncias destaca-se positivamente.

O projeto grfico da coleo satisfatrio e a linguagem utilizada


adequada. Alm disso, inclui-se uma inovao que um ndice remissivo,
muito til para o leitor localizar tpicos nos livros.

DESCRIO
Os livros esto organizados em captulos, nos quais so apresentados
os contedos, acompanhados de exemplos e de exerccios, alguns desses
j resolvidos e outros propostos. Tambm h sugestes de exerccios
complementares. As aplicaes da Matemtica esto presentes ora em
exemplos, distribudos nos captulos, ora em sees especficas. Presente em
alguns captulos da obra, a seo Um pouco de histria trata de aspectos da
Histria da Matemtica relativos ao contedo em questo.

Em anexo, no volume 3, h uma coletnea de questes do Enem.

Na coleo, so focalizados:

76
1 SRIE 13 captulos 304 pp.

MATEMTICA
1 Conjuntos: noes gerais; subconjuntos; operaes; noes de Lgica 20 pp

2 Conjuntos numricos: naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais; 15 pp


mdulo de um nmero; intervalos; o nmero de ouro
3 Funes: noo intuitiva; definio; definidas por frmulas; domnio, 26 pp
contradomnio; grficos; histria do conceito
4 Funo afim: linear, constante; proporcionalidade; equaes e 23 pp
inequaes do 1 grau
5 Funo quadrtica: definio; grfico; equaes do 2 grau; parbola; 24 pp
inequaes
6 Funo definida por sentenas; mdulo; funo modular; equaes e 14 pp
inequaes modulares
7 Potncia; funo exponencial; equaes e inequaes exponenciais; 20 pp
notao cientfica
8 Logaritmos; funo logartmica; equaes exponenciais e logartmicas; 31 pp
inequaes logartmicas; histria dos logaritmos
9 Complemento sobre funes: injetoras, sobrejetoras, bijetoras; inversa; 12 pp
composio de funes
10 Sequncias numricas; progresses aritmticas e geomtricas; sequncia 27 pp
de Fibonacci
11 Matemtica comercial e financeira: porcentagem; aumentos; descontos; 20 pp
juros simples e compostos; juros e funes
12 Semelhana entre figuras e entre tringulos; relaes mtricas no 21 pp
tringulo retngulo; Teorema de Pitgoras
13 Trigonometria no tringulo retngulo: razes trigonomtricas; histria da 18 pp
trigonometria

2 SRIE 17 captulos 320 pp


1 Circunferncia trigonomtrica: arcos e ngulos; Matemtica e 12 pp.
Astronomia
2 Razes trigonomtricas na circunferncia: seno, cosseno, tangente; 21 pp.
outras razes trigonomtricas
3 Tringulos quaisquer: lei dos senos; lei dos cossenos 09 pp.

4 Funes trigonomtricas: seno, cosseno, tangente; funes peridicas 20 pp.

5 Frmulas de adio e de subtrao para seno, cosseno e tangente 08 pp.

6 Matrizes: definio, representao, operaes, tipos; histrico; 25 pp.


computao grfica e matrizes
7 Equao linear; sistemas lineares: 2 x 2, m x n, escalonamento; 29 pp.
determinantes; sistemas homogneos; histria dos determinantes
8 rea de figuras planas: retngulo, quadrado, paralelogramo, tringulo, 25 pp.
losango, trapzio, polgono regular, crculo e suas partes; rea e
semelhana

77
Guia de Livros Didticos PNLD 2012
9 Geometria espacial: noes iniciais, postulados; posies relativas; 26 pp.
paralelismo; perpendicularidade; projees ortogonais; distncias;
slidos geomtricos
10 Prisma: elementos, classificao; paraleleppedo; princpio de Cavalieri; 15 pp.
reas e volume
11 Pirmide: elementos, classificao; reas e volumes; tetraedro regular; 28 pp.
slidos semelhantes; tronco de pirmide
12 Cilindro: elementos, classificao; reas e volumes; equiltero 07 pp.

13 Cone: elementos, classificao; reas e volumes; equiltero; tronco de 14 pp.


cone
14 Esfera: seo de uma esfera; elementos, fuso esfrico, cunha esfrica; 12 pp.
rea da superfcie e volume
15 Combinatria: princpio fundamental da contagem; fatorial; 24 pp.
agrupamentos simples: permutaes, arranjos, combinaes;
permutaes com repetio
16 Binmio de Newton; tringulo aritmtico 11 pp.

17 Probabilidade: espao amostral, evento; relao com frequncia relativa, 25 pp.


equiprobabilidade, unio e interseco de eventos; probabilidade
condicional; lei binomial; histrico do conceito

3 SRIE 08 captulos 272 pp.


1 O ponto: plano cartesiano; distncia entre dois pontos; ponto mdio; 17 pp.
alinhamento de trs pontos; histrico da geometria analtica
2 A reta: equao geral; formas de equao de uma reta; funo afim e 44 pp.
equao da reta; paralelismo; perpendicularidade; distncia; ngulo;
rea do tringulo; inequaes do 1 grau; introduo programao
linear
3 A circunferncia: equaes geral e reduzida; posies relativas 25 pp.
entre pontos e circunferncias, entre retas e circunferncias, entre
circunferncias; inequaes do 2 grau com duas incgnitas
4 As cnicas: elipse, hiprbole, parbola; rbitas de planetas e cometas 27 pp.

5 Nmeros complexos: forma algbrica; conjugado; quociente; mdulo; 38 pp.


argumento; forma trigonomtrica ou polar; operaes na forma
trigonomtrica
6 Polinmios: definies; funo polinomial; valor numrico; raiz; 18 pp.
igualdade de polinmios; operaes; teorema do resto; dispositivo de
Briot-Ruffini
7 Equaes polinomiais: definio; raiz; teorema fundamental da lgebra; 22 pp.
teorema da decomposio; multiplicidade de uma raiz; relaes de
Girard; razes complexas; razes racionais; histrico sobre resoluo de
equaes
8 Estatstica: varivel; tabelas de frequncia; representaes grficas; 37 pp.
medidas de centralidade e de disperso

78
ANLISE

MATEMTICA
Abordagem dos contedos

Os campos da matemtica escolar no se distribuem de maneira equilibrada


nos trs volumes. Como se v no grfico abaixo, h concentrao de funes
no primeiro livro, de geometria, no segundo, e de geometria analtica, no
terceiro.

Alm disso, alguns tpicos recebem excessiva ateno, como a trigonometria,


que ocupa 72 pginas do volume 2.

Nmeros e operaes

No incio do volume 1, h um apndice com noes de lgica. Tais noes


so teis para o raciocnio dedutivo em Matemtica. No entanto, a discusso
desse tema de forma concentrada e terica pode afastar o interesse dos alunos.
No estudo dos nmeros complexos, tambm se percebe excesso de teorizao,
com muitas demonstraes.

O princpio fundamental da contagem e o diagrama de rvores so,


acertadamente, apresentados na introduo anlise combinatria.

Funes

O estudo das sequncias um dos pontos altos da coleo, com exemplos


interessantes, como a sequncia de Fibonacci.

79
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

O conceito de funo como relao entre grandezas desenvolvido


acertadamente por meio de vrios exemplos. Contudo, nas representaes
grficas das funes, as opes feitas nem sempre contribuem para a
compreenso dos conceitos em jogo.

O estudo das funes afim, quadrtica, exponencial e logartmica


abrangente e inclui sugestivas aplicaes a outras reas do conhecimento.

Na matemtica financeira estabelece-se uma boa articulao entre juros e


funes.

Equaes algbricas

Na apresentao das equaes polinomiais, a nfase recai sobre os


aspectos mais tericos e tcnicos desse tema, o que pode afastar o interesse
dos alunos.

As matrizes so associadas a tabelas e so feitas aplicaes em problemas


contextualizados, o que possibilitar uma melhor aprendizagem desse conceito.
O emprego do mtodo de escalonamento para resoluo de sistemas lineares
recebe merecida ateno. Outra boa escolha a apresentao de transformaes
geomtricas no plano, associadas s suas representaes matriciais.

Geometria analtica

Este campo concentrado no livro da 3 srie. Alm disso, a abordagem


das equaes da reta e da circunferncia muito detalhada e fragmentada em
um grande nmero de situaes particulares.

Apesar disso, o estudo das cnicas, por exemplo, inclui dedues cuidadosas
das equaes dessas curvas, tanto com centro na origem como fora da origem.
As elpses so relacionadas, de forma apropriada, s rbitas dos planetas.

Geometria

O estudo da geometria espacial apoia-se tanto em ideias intuitivas e na visu-


alizao de desenhos quanto em um tratamento lgico-dedutivo. Tal escolha
apropriada para o ensino mdio. Entretanto, por vezes, h imprecises na argu-

80
MATEMTICA
mentao lgica, pois so utilizados alguns conceitos que ainda no foram defi-
nidos e, em alguns casos, as afirmaes feitas no so justificadas claramente.

O Princpio de Cavalieri exposto e aplicado de maneira apropriada para


a obteno das frmulas do volume de slidos geomtricos.

Estatstica e probabilidades

Na estatstica, os contedos so desenvolvidos de forma contextualizada, o que


contribui para a aprendizagem. No entanto, sente-se falta de um trabalho mais in-
vestigativo e crtico em relao a resultados de pesquisa e de medidas estatsticas.

As abordagens da probabilidade da interseo de eventos e do conceito de


independncia, nas quais usado o conceito de probabilidade condicional,
so apropriadas. Notam-se imprecises, como na definio e representao
de espao amostral.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Os contedos so introduzidos por meio de exemplos ou atividades,


seguidos de alguma sistematizao e de exerccios resolvidos. E, em geral, so
apresentados sem que se propicie maior autonomia do aluno na construo
de seu conhecimento. A maior parte dos exerccios exige apenas clculos com
base nas frmulas apresentadas no texto.

No manual do professor, h sugestes de bons recursos pedaggicos, como


as propostas de atividades para serem realizadas em grupo ou aquelas que
visam interao entre os alunos.

Contextualizao

Os contedos da obra esto, em geral, bem contextualizados. Predominam


as conexes estabelecidas dentro da prpria Matemtica, mas tambm so
feitas ligaes sugestivas com outras reas do saber. So, ainda, frequentes as
contextualizaes na Histria da Matemtica, nos itens Um pouco de histria. Os
temas ligados s prticas sociais atuais so menos presentes e, quando ocorrem, no
so estimuladas as discusses que contribuam para a formao da cidadania.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A coleo bem estruturada graficamente e apresenta clareza de


linguagem.

81
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Em contrapartida, observam-se falhas de reviso textual e nas ilustraes,


que podem confundir o professor ou o aluno.

A existncia de um ndice remissivo um aspecto positivo da obra, pois


certamente facilitar a localizao dos tpicos abordados.

Manual do professor

O manual constitudo de duas partes. A primeira uma cpia literal do


livro do aluno, sem comentrios adicionais dirigidos ao professor. A segunda
um suplemento pedaggico, com uma parte comum aos trs volumes e outra
especfica a cada volume. Na parte comum, apresentada a coleo, com
descrio da sua estrutura, objetivos gerais, trechos das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio e da Matriz de Referncia para o Enem 2009,
alm de dois textos para estudo e reflexo. Tambm constam consideraes
sobre avaliao, indicaes de leituras, sites e softwares, para professores
e alunos. Na outra parte, apresentam-se comentrios e sugestes sobre a
abordagem dos contedos especficos do respectivo volume, bem como a
resoluo das atividades.

EM SALA DE AULA
Esta coleo permite um trabalho pedaggico eficiente. Os comentrios
a seguir e a leitura do texto Consideraes sobre as colees aprovadas, na
parte introdutria deste Guia, podem contribuir para que o docente contorne
as limitaes que a obra apresenta.

A coleo inclui demasiado contedo e detalhamento excessivo de alguns


tpicos, bem como a apresentao de demonstraes longas. Cabe ao docente
selecionar os contedos que julgar mais apropriados ao projeto educacional
de sua escola.

No estudo da geometria espacial, o professor deve estar atento aos


axiomas propostos, s definies e s demonstraes, a fim de sanar algumas
imprecises.

Como o aluno no estimulado a exercer um papel mais autnomo na


aprendizagem, sugere-se que o docente proponha atividades de explorao
e investigao. Seria bom, tambm, organizar discusses com os alunos que
possibilitem o desenvolvimento do senso crtico e da formao cidad.

82
MATEMTICA CINCIA,

MATEMTICA
LINGUAGEM E TECNOLOGIA
25122COL02

Jackson Ribeiro

Editora Scipione

VISO GERAL
A obra caracteriza-se pela apresentao dos contedos por meio de
definies, propriedades, regras e nomenclatura. Contudo, muitas vezes, tal
abordagem fragmentada.

So frequentemente exploradas as conexes da Matemtica com as prticas


sociais atuais ou com outras disciplinas.

O uso da calculadora cientfica e o trabalho em grupo so incentivados. As


leituras complementares so, tambm, estimuladas.

Na coleo, o manual do professor inova ao oferecer textos de apoio


pedaggico, estrategicamente apresentados antes de cada captulo, que visam
contribuir para o trabalho em sala de aula.

DESCRIO
Os livros so organizados em unidades, subdivididas em captulos. Todos esses
iniciam-se com uma introduo, seguida das sees: Conversando..., Exerccios re-
solvidos, Exerccios propostos e Prepare-se, que propem questes de aprofunda-
mento e reviso. No desenvolvimento dos captulos, a coleo apresenta, ainda,
outras sees que complementam os contedos abordados, tais como: Um pouco
de histria, Saiba mais, Conectando ideias, Finalizando a conversa e Leitura.

Cada volume finalizado com o Caderno de Respostas dos exerccios


propostos, alm de uma lista de sugestes de leitura e de sites da Internet para
consulta dos alunos.

83
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Os contedos desenvolvidos na obra so:

1 SRIE 10 captulos 384 pp.


1 Conjuntos: conceitos; operaes; conjuntos numricos; intervalos 35 pp.
2 Noes de funes: conceitos; representaes 41 pp.
3 Funo afim: conceitos; grficos; inequaes 35 pp.
4 Funo quadrtica: conceitos; grficos; mximo e mnimo; inequaes 41 pp.
5 Funo modular: conceitos; equao e inequao modulares 24 pp.
6 Potenciao; notao cientfica; funo exponencial; equaes e
inequaes exponenciais
7 Funo logartmica: logaritmo; propriedades; funo logartmica; 37 pp.
equao e inequao logartmicas
8 Sequncias: conceitos; progresses aritmticas e geomtricas 53 pp.
9 Relaes mtricas no tringulo retngulo e teorema de Tales 26 pp.
10 Relaes trigonomtricas no tringulo retngulo; lei dos cossenos e lei 35 pp.
dos senos

2 SRIE 8 captulos 328 pp.


1 Matemtica financeira: acrscimo e desconto; juros simples e compostos 37 pp.
2 Funes trigonomtricas: arcos trigonomtricos; seno, cosseno e 43 pp.
tangente;
3 Relaes, equaes e transformaes trigonomtricas 22 pp.
4 Matrizes e determinantes: conceitos e operaes 45 pp.
5 Resoluo de sistemas lineares: mtodo de escalonamento 30 pp.
6 Combinatria: princpios de contagem; arranjos; permutaes; 39 pp.
combinao simples; tringulo de Pascal; binmio de Newton
7 Probabilidade: conceitos; unio de eventos; condicional; lei binomial das 40 pp.
probabilidades
8 Noes de Estatstica: populao e amostra; distribuio de frequncia; 43 pp.
representao grfica

3 SRIE 9 captulos 376 pp.


1 Estatstica: medidas de tendncia central e de disperso 29 pp.
2 Geometria de posio: postulados, posies relativas; projees 28 pp.
ortogonais e distncias
3 Poliedros: conceitos; reas de figuras planas; slidos de Plato; prisma; 60 pp.
pirmide; troncos
4 Corpos redondos: cilindro; cone; esfera 41 pp.
5 Geometria analtica: distncias; equaes da reta; inequaes no plano 50 pp.
6 Circunferncia: equao; posies relativas 25 pp.
7 Cnicas: elipse; hiprbole; parbola 32 pp.
8 Nmeros complexos: representaes; operaes 37 pp.
9 Polinmios e equaes algbricas: conceitos; operaes; pesquisa de 45 pp.
razes

84
ANLISE

MATEMTICA
Abordagem dos contedos

Como mostra o grfico a seguir, a coleo apresenta certo desequilbrio


na distribuio dos campos matemticos. Por exemplo, no livro da 1 srie,
observa-se concentrao no estudo das funes, ao mesmo tempo em que os
contedos de estatstica e probabilidades no so abordados.

A coleo, em geral, trabalha contedos em demasia, e traz um nmero


excessivo de exerccios em mdia, mais de mil por volume - que resultam em
livros muito extensos. Isso exige do professor um grande esforo de seleo, para
que se possam assegurar os contedos fundamentais formao matemtica
de um aluno do ensino mdio.

Nmeros e operaes

No primeiro volume, o estudo de conjuntos inclui a simbologia e os


conceitos bsicos, mas muito extenso para essa etapa da aprendizagem.
Segue-se a abordagem dos conjuntos numricos, em que so resgatados os
conhecimentos prvios sobre nmeros naturais, inteiros e racionais. S depois
so introduzidos os irracionais, os reais e apresentada a noo de intervalo
e sua representao na reta numrica.

Em anlise combinatria, so explorados separadamente o princpio


fundamental da contagem, os conceitos de fatorial, arranjos, permutaes

85
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

e combinao simples, o que dificulta ao aluno analisar e decidir o tipo de


raciocnio a ser usado.

Ao longo da obra, so trabalhadas diversas grandezas, como velocidade,


energia e temperatura, o que elogivel, visto que essa opo permite uma
abordagem interdisciplinar. No entanto, h descuido em relao ao tratamento
matemtico dado s igualdades que envolvem clculos com grandezas. Muitas
vezes, nesses clculos ocorrem igualdades em que um dos membros um
nmero e o outro envolve uma unidade de medida.

Funes

O conceito de funo como relao entre grandezas introduzido,


apropriadamente, a partir de exemplos de suas aplicaes em situaes do
cotidiano e, tambm, como subconjunto de um produto cartesiano. Conceitos
e propriedades, como zeros de funo, funo crescente e decrescente, so
apresentados a cada vez que um novo tipo de funo definido, tornando o
estudo um pouco extenso e repetitivo.

A tcnica de completar quadrados amplamente usada na abordagem da


funo quadrtica, o que considerado positivo.

A funo exponencial , apropriadamente, motivada por um contexto de


juros compostos e introduzida aps se explorar a potncia com expoente
real. A funo logartmica tambm apresentada por meio de um contexto
interessante que envolve o clculo da intensidade de terremotos. Constata-se,
por outro lado, uma ateno exagerada aos contedos relativos s funes
trigonomtricas.

A matemtica financeira estudada a partir de um comentrio sobre a recente


crise econmica mundial. Com aplicaes sugestivas, abordam-se proporo
numrica, porcentagem, acrscimo e desconto, alm de juros simples e compostos
e a representao da evoluo do montante como funo do tempo.

Equaes algbricas

Polinmios e equaes so focalizados no ltimo captulo do livro 3.


Nesse, contemplam-se exaustivamente: operaes com polinmios; equaes
polinomiais; o teorema fundamental da lgebra e o da decomposio; razes
reais e complexas e relaes de Girard.

86
MATEMTICA
O tratamento de matrizes e de determinantes realizado de modo extenso,
chegando-se s equaes matriciais. No desenvolvimento de sistemas de
equaes lineares, elogivel a opo pelo mtodo do escalonamento, em
vez da tradicional regra de Cramer.

Geometria analtica

Neste campo, o estudo da reta e da circunferncia detalhado, mas


fragmentado. Apesar disso, o uso do mtodo de completar quadrados para
encontrar o centro e o raio da circunferncia elogivel.

As cnicas so introduzidas por suas propriedades geomtricas como


subconjuntos do plano, para, em seguida, suas equaes serem deduzidas, de
forma satisfatria.

Geometria

No estudo da geometria plana, retoma-se cuidadosamente o teorema de


Tales, a semelhana de tringulos e as relaes mtricas e trigonomtricas do
tringulo retngulo.

A geometria espacial iniciada com a abordagem das posies relativas de


retas e planos. Nesse momento, alguns teoremas bsicos so enunciados e,
dentre esses, alguns so demonstrados. O princpio de Cavalieri enunciado
de maneira precisa e clara. No entanto, o mesmo no ocorre, em geral, no seu
emprego para a obteno das frmulas de volume.

Estatstica e probabilidades

Na obra, busca-se frequentemente facilitar o entendimento dos


raciocnios estatstico e probabilstico. No entanto, as frmulas e os
clculos so privilegiados. Alm disso, ocorrem imprecises em algumas
das explanaes dos contedos e as medidas descritivas poderiam ser
mais exploradas na discusso do raciocnio estatstico, especialmente as
de disperso.

Destacam-se, positivamente, a ateno dada ao planejamento de uma


pesquisa estatstica e o cuidado na definio de varivel estatstica.

87
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Em probabilidade, o trabalho com a representao por diagramas de rvore


facilita a compreenso de vrios conceitos e aplicaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Todos os captulos incluem um texto introdutrio que contextualiza o assunto


a ser tratado. Logo aps, feita a apresentao do contedo, em geral de
modo tcnico, com definies e propriedades seguidas de exerccios. E mais,
h preocupao exagerada com nomenclatura. Ao longo da coleo, muitas
propriedades so apresentadas sem demonstrao. Apesar disso, ressalta-se
positivamente o comentrio feito sobre demonstrao por absurdo, em texto
no volume 3.

Acertadamente, os temas abordados so retomados com frequncia, ao


longo da coleo. A relao dos contedos com situaes do cotidiano e com
conhecimentos prvios bem trabalhada. De modo apropriado, o uso da
calculadora cientfica bastante incentivado.

Contextualizao

H preocupao na escolha de temas sociais que propiciem a formao


cidad, o desenvolvimento do pensamento crtico e a compreenso do mundo.
Entretanto, existe um texto bastante controverso, no estudo da matemtica
financeira, sobre compras a prazo, que deve ser cuidadosamente abordado.

Frequentemente, o estudante convidado a refletir e a se posicionar acerca


de questes que fazem parte do debate atual, como as preocupaes com
o ambiente, a incluso de minorias, o desenvolvimento tecnolgico e a crise
financeira mundial, entre outras.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio adequado ao aluno, com clareza na apresentao dos


contedos e nos enunciados dos exerccios.

A obra rene, de forma pertinente, diversos tipos de textos, alm de grficos,


tabelas e diagramas. Em sua maioria, as ilustraes enriquecem a leitura dos
textos e contribuem para a compreenso da Matemtica.

Manual do professor

O manual inicia-se por uma parte comum a todos os volumes, intitulada O


Ensino Mdio e esta coleo, na qual so feitas, de maneira sucinta, consideraes
gerais sobre os objetivos de ensino da Matemtica a serem atingidos, o papel

88
MATEMTICA
do professor e so apresentadas Sugestes para aprofundamento, com livros,
sites e endereos de instituies de formao. Completam a parte comum a
apresentao e a descrio da estrutura e das sees da coleo.

Constitui, tambm, o manual uma parte especfica para cada srie. No


incio dela, h um quadro com as competncias e habilidades visadas, por
captulo. Seguem-se as cpias do livro do aluno, acrescidas de respostas e
de orientaes para o docente. Vinculadas a cada captulo, em pginas que
o antecedem, so apresentadas orientaes pedaggicas que incluem tanto
informaes complementares, resoluo das atividades propostas, comentrios
sobre diversas questes abordadas, quanto textos, sistematizaes e propostas
de atividades extras. Essa inovao pode contribuir para o trabalho docente.

EM SALA DE AULA
A obra rene qualidades suficientes para um trabalho eficiente de formao
matemtica no ensino mdio. As observaes abaixo visam auxiliar o
professor a tirar maior proveito de seu emprego como instrumento do trabalho
pedaggico.

Como, na coleo, faz-se uso de contextos variados, em particular nas


sees Conectando ideias e Finalizando a conversa, o docente deve se preparar
para discuti-los com os seus alunos e, assim, enriquecer as ligaes entre esses
contextos e a formao matemtica.

Em vista do excesso de contedos, em especial de atividades propostas,


recomenda-se ao professor ser bem cuidadoso em sua seleo, levando em
conta o projeto pedaggico de sua escola, o tempo disponvel em cada ano
escolar e a possibilidade de que sejam estudados os contedos fundamentais
para a formao matemtica.

Para auxiliar o professor a contornar algumas das inadequaes presentes


na obra, pode ser til a leitura do texto Consideraes gerais sobre as colees
aprovadas, na introduo deste Guia.

89
MATEMTICA ENSINO
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

MDIO
25125COL02

Maria Ignez Diniz


Ktia Stocco Smole

Editora Saraiva

VISO GERAL
As unidades da coleo iniciam-se sempre pela apresentao de situaes
contextualizadas pertinentes, que procuram incentivar o estudo dos temas
focalizados. Na sequncia, o contedo matemtico rapidamente sistematizado,
e seguem-se exerccios resolvidos, o que, por vezes, desfavorece a explorao
dos temas pelos alunos.

A obra destaca-se pela presena de tpicos interdisciplinares relevantes e atuais.


Entretanto, eles so muito numerosos e alguns envolvem assuntos mais complexos,
em particular os que so tratados na seo Conexo. Nesses casos, o trabalho
com tais textos poder ser dificultado e ficar em um nvel apenas informativo.

um ponto positivo da coleo o emprego de diversos recursos didticos,


em especial o trabalho frequente com a calculadora, simples ou cientfica, e
com softwares variados e importantes, todos eles livres.

DESCRIO
O livro do aluno estrutura-se em unidades, subdivididas em itens. Cada um
dos itens contm a explanao de um contedo, com exemplos, seguidos, quase
sempre, pelas sees Problemas e exerccios e Exerccios resolvidos. Entremeadas
ao longo das unidades, h vrias sees especiais: Para saber mais, de
aprofundamento e ampliao dos tpicos estudados; Invente voc, para o aluno
elaborar problemas; Saia dessa, com propostas de desafios; Para recordar, que
traz exerccios de reviso; Palavras-chave, com propostas de resumos e anotaes
pelo aluno; Ler para resolver e Conexo, que incluem temas interdisciplinares;
Calculadora; No computador; Clculo rpido; Projeto e Jogos.

90
MATEMTICA
No final dos livros, h jogos, tabelas, referncias bibliogrficas, indicaes
de leitura para os alunos e respostas de todos os problemas e exerccios
propostos.

Os contedos desenvolvidos na obra so:

1 SRIE 11 unidades 320 pp.


Parte 1: Nmeros, Estatstica e Funes
1 Conjuntos numricos 27 pp.
2 Estatstica: coleta, organizao e representao de dados 30 pp.
3 Introduo ao estudo de funo 26 pp.
4 Funo afim 23 pp.
5 Funo quadrtica 25 pp.
6 Sequncias e progresses 31 pp.
7 Funo exponencial 17 pp.
8 Funo logartmica 24 pp.
9 Operaes com funes e funo modular 20 pp.
Parte 2: Trigonometria
10 Relaes trigonomtricas no tringulo retngulo 24 pp.
11 Leis dos senos e dos cossenos 14 pp.

2 SRIE 14 unidades 448 pp.


Parte 1: Trigonometria
1 Crculo trigonomtrico 21 pp.
2 Funes seno, cosseno e tangente 25 pp.
3 Equaes e inequaes trigonomtricas 15 pp.
4 Funes trigonomtricas: soma e diferena de arcos 12 pp.
Parte 2: Estatstica, Contagem e Probabilidades
5 Estatstica: amostra, mdia, moda e mediana, intervalos de classe 35 pp.
6 Contagem: princpio fundamental, arranjos e combinaes simples, 32 pp.
permutaes, binmio de Newton
7 Probabilidades: definio, probabilidade da unio e da interseo, 25 pp.
probabilidade condicional, distribuio binomial
Parte 3: Geometria espacial
8 Posies relativas entre pontos, retas e planos, paralelismo, 35 pp.
perpendicularidade
9 Prismas, pirmides, poliedros 30 pp.
10 Cilindro, cone, esfera 18 pp.
11 rea de superfcies, princpio de Cavalieri e volumes 48 pp.
Parte 4: lgebra
12 Sistemas lineares 22 pp.
13 Matrizes e resoluo de sistemas por escalonamento 29 pp.
14 Determinantes e regra de Cramer 19 pp.

91
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

3 SRIE 12 unidades 343 pp.


Parte 1: Matemtica financeira
1 Matemtica financeira: juros simples e compostos 21 pp.
Parte 2: Geometria analtica
2 Geometria analtica: distncia entre dois pontos, rea do tringulo 18 pp.
3 Reta: equaes, posies relativas, distncia de ponto a reta 35 pp.
4 Circunferncia: equao, posies relativas 33 pp.
5 Elipse, hiprbole, parbola 22 pp.
Parte 3: Estatstica
6 Estatstica: reviso, varincia, desvio padro 28 pp.
7 Reviso de probabilidades, distribuio de probabilidade, distribuio 24 pp.
normal
Parte 4: Trigonometria
8 Funes trigonomtricas: reviso, reduo ao 1 quadrante 21 pp.
Parte 5: lgebra
9 Polinmios: funo polinomial, operaes, decomposio em fatores 20 pp.
10 Nmeros complexos: operaes, representao geomtrica, forma polar 26 pp.
11 Equaes polinomiais: teorema fundamental da lgebra, decomposio 18 pp.
de um polinmio, relaes de Girard

12 Introduo ao estudo de limites e derivadas 25 pp.

ANLISE
Abordagem dos contedos

Observa-se, no grfico a seguir, que os contedos de nmeros e operaes


e de estatstica e probabilidades so distribudos de maneira equilibrada pelos
trs volumes da coleo.

92
MATEMTICA
A coleo contm excesso de contedos. Mas, muitos tpicos so indicados
como opcionais. o caso da introduo aos limites e s derivadas.

Nmeros e operaes

O trabalho aqui feito de forma contextualizada e diversificada. Na


abordagem dos conjuntos numricos, a linguagem simblica usada de
maneira concisa, o que o mais adequado. As habilidades de clculo mental
so incentivadas, mas as estimativas esto pouco presentes.

Na apresentao dos nmeros irracionais, destaca-se o clculo de


aproximaes de alguns deles e a demonstrao da irracionalidade de 2 .

Vrias estratgias de contagem so usadas para a resoluo de problemas,


como listagens dos casos, tabelas e diagramas de rvores. A seguir, o Princpio
Fundamental da Contagem formulado e aplicado. No entanto, aps a
definio e a apresentao de arranjos, permutaes e combinaes,
dedicada ateno excessiva ao uso de frmulas.

Funes

Na abordagem deste campo, destacada a ideia de relao entre


grandezas e h exemplos de situaes modeladas pelos vrios tipos de
funo. De modo geral, feita boa articulao entre as representaes
matemticas das funes: notao simblica, tabelas, grficos, diagramas e
expresses algbricas. Esses aspectos, somados explorao bem feita da
calculadora e do computador, contribuem para um estudo apropriado das
funes e de seus grficos.

As funes afim, quadrtica, exponencial e logartmica so bem carac-


terizadas por suas propriedades relevantes e por seus grficos cartesianos.
As conexes entre as funes afins e as progresses aritmticas, e entre as
exponenciais e as geomtricas, so feitas de maneira apropriada.

Equaes algbricas

A abordagem dos sistemas lineares antes da discusso de matrizes e


determinantes um ponto positivo da coleo. O mtodo de escalonamento

93
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

tambm trabalhado adequadamente. Entretanto, a introduo dos mtodos


de resoluo dos sistemas feita de forma fragmentada e com nfase apenas
nos procedimentos. Por outro lado, existem boas sugestes de uso do software
livre Winplot para a visualizao das solues de sistemas lineares e do grfico
de funes polinomiais.

Os polinmios so apresentados adequadamente como uma retomada e


ampliao do trabalho com as funes afins e quadrticas. Nas operaes
com polinmios, h destaque para a diviso por binmios do 1 grau.

Geometria analtica

So focalizadas, no plano cartesiano, as representaes de pontos, retas,


circunferncias e cnicas e suas relaes com as figuras geomtricas planas. O
tratamento , no geral, correto, mas pouco articulado com as funes afim e
quadrtica. Alm disso, o estudo desses contedos recai na subdiviso excessiva
de conceitos e procedimentos.

Geometria

A geometria espacial concentra-se no livro 2, no qual tambm feita


uma reviso bem articulada de tpicos da geometria plana. Alm disso, a
abordagem informal dedicada a esse campo satisfatria. So apresentadas
as definies e os teoremas bsicos, sem demonstraes, acompanhados de
desenhos para visualizao das propriedades em jogo. No entanto, sente-se
falta de alguma ateno ao tratamento dedutivo da geometria, compatvel com
o ensino mdio. E mais, na apresentao do Princpio de Cavalieri, o fenmeno
escolhido (preenchimento simultneo de dois recipientes) como modelo fsico
para o referido Princpio no adequado.

Estatstica e probabilidades

Os contedos da estatstica so retomados e, em seguida, ampliados


ao longo da coleo. Opta-se por apresentar o estudo de contagem e de
probabilidades em relao com a estatstica. O uso das planilhas eletrnicas
estimulado na construo de grficos e tabelas e no clculo das medidas
de disperso. A calculadora usada para facilitar os clculos e seus recursos
estatsticos so explorados.

94
MATEMTICA
No entanto, ao lado desses aspectos positivos, observam-se imprecises,
s quais o professor deve estar atento. o que ocorre, por exemplo, tanto
nas propriedades da mdia e da mediana, como em certos histogramas e na
abordagem da curva normal. Tambm h inadequaes na apresentao dos
conceitos de probabilidades.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Em geral, as unidades iniciam-se por textos que buscam despertar o interesse


pelo que ser estudado. Esses textos tratam da prpria Matemtica, de outras
reas do conhecimento, de prticas sociais da atualidade ou da Histria da
Matemtica. Contudo, a sistematizao rpida dos contedos e a apresentao
de exerccios resolvidos, como modelo, nem sempre favorecem a autonomia
intelectual do aluno.

Nota-se preocupao com a reviso de contedos. No entanto, conhecimentos


j trabalhados so, por vezes, retomados sem meno a esse fato.

A interao entre os alunos favorecida em diversas atividades, especialmente


no trabalho com jogos e com projetos. Os desafios so variados e, entre eles,
muitos requerem, exclusivamente, o raciocnio lgico. H bastante incentivo
formulao de problemas e verificao de processos e resultados.

Contextualizao

A ligao dos contedos com as prticas sociais atuais uma constante na obra.
So propostos temas como: eleies, pesquisas de opinio, salrios, custos de pro-
duo e planos comerciais de pagamento. Tambm so frequentes as contextuali-
zaes nas outras reas do conhecimento, bem como na prpria Matemtica ou na
sua histria, com destaque para os textos apresentados nas sees Conexo.

As atividades com tabelas e com grficos retirados de revistas, jornais ou


sites da internet oferecem boas oportunidades de formao para a cidadania.
Contudo, diversas questes da atualidade, presentes na obra, no so
problematizadas.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A coleo possui um bom projeto grfico e, em geral, a linguagem clara.


Muitos textos so acompanhados de ilustraes atraentes e teis, em particular
quando se abordam aspectos histricos ou temas interdisciplinares.

Contudo, em vrios pontos, imprecises de linguagem ou em ilustraes


conflitam com os conceitos matemticos em jogo, como ocorre ao se tratar

95
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

dos conjuntos fractais e, ainda, na imagem de slidos inscritos, ambos no


volume 2.

Manual do professor

O manual contm uma cpia do livro do aluno, com o acrscimo de


recomendaes teis ao professor, distribudas ao longo das unidades. Inclui,
tambm, um suplemento pedaggico, com duas partes. A primeira comum a
todos os volumes. E, nela, encontram-se os fundamentos tericos da coleo,
alm de sugestes para projetos, planejamento e avaliao. A segunda parte
oferece orientaes especficas para cada srie e a resoluo de todos os
exerccios propostos.

Distinguem-se os subsdios detalhados para um bom aproveitamento das


diversas atividades. A avaliao outro aspecto bem cuidado, pois h sugestes
relevantes para o docente.

EM SALA DE AULA
Esta obra permite ao professor realizar um trabalho didtico eficiente. Para
tanto, sugere-se que, antes de apresentar as sistematizaes de cada um
dos tpicos, ele os discuta com os alunos e valorize os seus conhecimentos
prvios. Tambm vale a pena trabalhar algumas unidades fora da sequncia
dos livros. Alm disso, as atividades da seo Saia dessa contribuem para a
problematizao de alguns assuntos.

Importantes para a formao do jovem de hoje, as atividades com emprego


da calculadora e de tecnologias de informao e comunicao so valorizadas.
Para aproveit-las bem, interessante que o docente prepare cuidadosamente
o seu uso e se familiarize com os softwares sugeridos. igualmente desejvel
um planejamento apropriado de outros materiais didticos, em particular na
geometria.

Como h contedos em demasia na obra, recomenda-se ao professor


selecion-los cuidadosamente. As indicaes de tpicos opcionais presentes
na obra podem auxili-lo nessa tarefa. Alm disso, para ajud-lo a contornar
as imprecises, recomenda-se a leitura do texto Consideraes gerais sobre as
colees aprovadas, na introduo deste Guia.

96
MATEMTICA
NOVO OLHAR MATEMTICA
25133COL02

Joamir Souza

Editora FTD

VISO GERAL
A contextualizao dos contedos matemticos um aspecto interessante
da obra, pois se observam conexes sugestivas com as prticas sociais, com a
prpria Matemtica e sua histria e com outros saberes.

Na abordagem adotada, so feitas generalizaes com base em exemplos,


mas no h discusso adequada dessa atitude e nem referncia s demonstraes
lgicas, muitas das quais so acessveis e importantes para introduzir os alunos
no mtodo lgico-dedutivo, uma das caractersticas da Matemtica.

Nota-se um grande nmero de atividades propostas, muitas delas transcritas


de exames vestibulares e de provas do Enem. Embora a variedade de atividades
seja positiva, ela exigir uma difcil tarefa de seleo.

O manual do professor rico em informaes que contribuem para o


trabalho em sala de aula e para a formao continuada do docente.

DESCRIO
A coleo est organizada em unidades compostas por captulos, que se
subdividem em itens. As unidades iniciam-se com um texto que visa estimular
o estudo de um grande tema desenvolvido nos captulos. Cada item traz
explanaes sobre tpicos da matemtica escolar, acompanhadas de exemplos
e de atividades resolvidas ou propostas.

Nas atividades, em especial nas intituladas Contexto, recorre-se a situaes


relacionadas s prticas sociais. Outras atividades destacadas so Desafio

97
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

e Calculadora. Caixas de texto, distribudas nos captulos, incluem notas,


muitas delas com informaes histricas. No final dos captulos, encontram-
se as sees Explorando o tema, tambm voltadas contextualizao dos
conhecimentos; Refletindo sobre o captulo, com questionamentos ao aluno e
Atividades complementares, de reviso e articulao entre diversas reas.

Na concluso dos livros, h: Questes do ENEM e vestibular; Ampliando seus


conhecimentos, com sugestes de leitura e de sites; Respostas das atividades e
Bibliografia consultada.

Os contedos trabalhados so:

1 SRIE 4 unidades - 9 captulos 336 pp.


Unidade 1 Conjuntos
1 Conjuntos; operaes; conjuntos numricos; intervalos 36 pp.

Unidade 2 Funes
2 Produto cartesiano - funes: conceito; grfico 37 pp.
3 Funo afim: grfico; sinal; funo linear; inequao de 1o grau 35 pp.
4 Funo quadrtica: grfico; extremos; sinal; inequao de 2o grau 38 pp.
5 Potenciao - funo exponencial; equao e inequao exponencial 22 pp.
6 Logaritmo: propriedades; funo logartmica; equao e inequao 25 pp.
logartmica
7 Mdulo de um nmero funo modular; equao e inequao 17 pp.
modular
Unidade 3 Progresses
8 Sequncias; progresso aritmtica; progresso geomtrica 42 pp.

Unidade 4 Trigonometria
9 Trigonometria no tringulo retngulo; trigonometria em um tringulo 38pp.
qualquer

2 SRIE 5 unidades - 9 captulos 320 pp.


Unidade 1 Trigonometria
1 Trigonometria: funes trigonomtricas 33 pp.
2 Relaes e equaes trigonomtricas 12 pp.

Unidade 2 Matemtica financeira e Estatstica


3 Matemtica financeira: juros; amortizao 32 pp.

4 Estatstica: grficos; tabelas; medidas de tendncia central 36 pp.

Unidade 3 Matrizes, determinantes e sistemas lineares


5 Matrizes: tipos; igualdade; operaes; matriz inversa; determinantes 37 pp.

6 Sistemas lineares: escalonamento 25 pp.

98
MATEMTICA
Unidade 4 Geometria
7 rea: polgonos; crculo 28 pp.
Unidade 5 Anlise combinatria e probabilidade
8 Princpio fundamental da contagem; fatorial; anlise combinatria; 34 pp.
binmio de Newton
9 Probabilidade; probabilidade condicional; estatstica e probabilidades 34 pp.

3 SRIE 5 unidades - 8 captulos 320 pp.


Unidade 1 Estatstica
1 Estatstica: variveis; distribuio; medidas de tendncia central; 34 pp.
medidas de disperso
Unidade 2 Geometria
2 Geometria espacial de posio; paralelismo e perpendicularidade; 26 pp.
projees ortogonais; distncias
3 Poliedros: convexos; no convexos; regulares; prismas; pirmides 42 pp.
4 Cilindro; cone; tronco de cone reto; esfera 36 pp.
Unidade 3 Geometria analtica
5 Geometria analtica: distncia; rea de tringulo; retas; inequao do 1o 42 pp.
grau com duas variveis
6 Circunferncias; cnicas 38 pp.
Unidade 4 Nmeros complexos
7 Nmeros complexos: operaes; mdulo; representao trigonomtrica 26 pp.
Unidade 5 Polinmios e Equaes polinomiais
8 Polinmios: operaes; equaes: teorema fundamental da lgebra 32 pp.

ANLISE
Abordagem dos contedos

Como possvel ver no grfico seguinte, h forte concentrao do campo


das funes no livro da primeira srie.

99
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Nmeros e operaes

Os conjuntos numricos so introduzidos de maneira satisfatria, recorrendo-


se linguagem da teoria dos conjuntos e aos usos dos nmeros como modelos
matemticos para contagem de colees e medio de grandezas. Entretanto,
no adequado admitir que o conjunto dos racionais sirva para a contagem
de conjuntos discretos. Tambm no estudo dos nmeros complexos, no bem
definida a unidade imaginria.

feita uma boa discusso sobre potncias. Aquelas que possuem expoentes
irracionais, por exemplo, so estudadas por meio de aproximaes racionais
do expoente.

De maneira apropriada, o princpio fundamental da contagem introduzido


a partir de problemas contextualizados, acompanhado de diagramas de
rvore.

Funes

As funes so introduzidas como uma correspondncia entre grandezas


variveis e, tambm, como um tipo especial de relao, mas no h ligao
apropriada entre essas duas ideias. Cada tipo de funo apresentado por
um problema contextualizado e motivador, que mostra as aplicaes e a
importncia do tema.

Observa-se uma boa anlise do papel dos coeficientes no grfico das


funes quadrtica e afim. No caso dessa ltima, tambm discutido o
alinhamento dos pontos e sua relao com a proporcionalidade. O estudo
da funo exponencial antecedido, de maneira adequada, por uma reviso
das potncias com expoente real e da notao cientfica. Acertadamente, o
logaritmo definido como recurso para resolver equaes exponenciais e as
funes logartmicas so apresentadas como inversas das exponenciais.

A coleo faz uma abordagem concisa das funes trigonomtricas, sem


os excessos comuns. A tangente definida, porm, no estudada como
funo.

As sequncias so trabalhadas como um caso especial de funo. Na


apresentao das progresses aritmtica e geomtrica, as frmulas so
deduzidas com clareza e faz-se a articulao com funes afim, quadrtica e
exponencial.

100
MATEMTICA
O estudo da matemtica financeira envolve questes de porcentagem,
desconto, acrscimos sucessivos, juros simples e compostos. Porm, as frmulas
so deduzidas muito rapidamente, sem deixar claro que os problemas podem
ser resolvidos sem elas.

Equaes algbricas

O conceito de matriz introduzido com o auxlio de tabelas empregadas


em vrios contextos, o que elogivel. Contudo, h excesso de nomenclatura
no desenvolvimento que se segue. Alm disso, o conceito de determinante
trabalhado de maneira inadequada. H, tambm, impreciso na relao entre
matriz invertvel e seu determinante.

No estudo dos sistemas lineares, o mtodo de escalonamento ocupa,


acertadamente, um lugar de destaque. No entanto, h impreciso na definio
de sistema escalonado.

A obra traz uma grande quantidade de conceitos sobre polinmios, como as


operaes, os teoremas sobre equaes polinomiais e suas razes. Mas no
precisa nas definies de polinmio e de equaes polinomiais de grau n.

Geometria analtica

O estudo de pontos e retas em um sistema cartesiano ortogonal de


coordenadas feito de maneira abrangente e detalhada. Tambm so
adequadas as conexes entre equao da reta e funo afim e, tambm,
entre os sistemas lineares 2x2 e a posio relativa de duas retas no plano. No
entanto, na abordagem da equao da reta prevalece a fragmentao em
casos particulares, o que no favorece a formao de conceitos unificadores.

As cnicas so introduzidas como sees de cones por planos, com o apoio


de atividades prticas.

Geometria

Os livros 1 e 2 trazem uma reviso satisfatria de temas de geometria plana.


So feitas algumas demonstraes simples das relaes mtricas nos tringulos
e das frmulas de rea de figuras planas.

101
Guia de Livros Didticos PNLD 2012

Na geometria espacial, os conceitos de ponto, reta e plano so associados


adequadamente aos objetos do mundo fsico e a slidos geomtricos bsicos,
o que um aspecto positivo da coleo. No entanto, de forma equivocada, as
figuras bidimensionais reduzem-se apenas s figuras planas.

Os poliedros, prismas, pirmides, cilindros, cones, troncos e esferas so


abordados com o rigor adequado, assim como a relao de Euler para
poliedros convexos. Notam-se, entretanto, falhas no enunciado de algumas
atividades, como naquela que trata de polgonos inscrito e circunscrito em
uma circunferncia, no volume 2 e, tambm, no exerccio que se refere a um
poliedro que no existe, no volume 3.

Estatstica e probabilidades

Os temas do campo so desenvolvidos em linguagem clara e com


propostas de atividades variadas e interessantes. Encontram-se tabelas e
grficos com dados relativos a variados contextos. No entanto, h excesso
deles e no feita uma explorao adequada das noes estatsticas
envolvidas. Em particular, no se explicitam os conceitos de populao e
amostra.

Verifica-se impreciso na discusso do conceito de mediana e tambm


nas relaes entre estatstica e probabilidade, quando se aborda a curva
normal.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Os textos encontrados na abertura das unidades trazem informaes de


diferentes reas do conhecimento, que permitem o estabelecimento de conexes
entre saberes. Tanto nos livros do aluno, quanto no manual do professor,
so oferecidas boas sugestes de atividades que auxiliam na introduo dos
tpicos.

Aps a apresentao e sistematizao dos contedos, seguem-se atividades


resolvidas e a resolver, que visam complementar a teoria. Mas, em geral, no
dada oportunidade ao aluno de tirar suas concluses. A obra possibilita
o uso de diferentes estratgias para a resoluo de problemas, verificao
de resultados e de processos, com o apoio de atividades numerosas e
variadas.

Os recursos tecnolgicos so pouco explorados. A calculadora, por exemplo,


quase sempre usada como simples instrumento de clculos.

102
MATEMTICA
Contextualizao

Os conhecimentos matemticos so contextualizados de maneira significativa.


Relacionam-se s prticas sociais, propria Matemtica, sua histria, ou a
diferentes reas do conhecimento.

Muitas atividades tambm incluem dados interessantes, que favorecem o


debate crtico, a formao para a cidadania e, por vezes, as reflexes sobre o
papel da Matemtica em diferentes contextos.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem empregada na obra adequada e os livros so bem


organizados. H uma clara indicao dos contedos a serem tratados e as
sees esto destacadas ao longo dos livros. Verifica-se, porm, certo excesso
de fotos, figuras, ilustraes e textos usados para contextualizao, que
aumentam desnecessariamente o nmero de pginas de cada volume e nem
sempre oferecem informaes pertinentes ao tema estudado.

Manual do professor

O manual compe-se da cpia do livro do aluno, com sugestes, e um texto


de Orientaes para o professor, dividido em duas partes. Na primeira, comum
aos trs volumes, apresentam-se a estrutura da coleo, os objetivos do ensino
mdio e as caractersticas do novo Enem. Descrevem-se programas pblicos
de acesso ao ensino superior e discorre-se sobre trabalho interdisciplinar,
avaliao, recursos didticos e o papel do professor. Na parte especfica a
cada volume, encontram-se as sees Objetivos, Comentrios e sugestes, com
orientaes didticas e metodolgicas, e Resoluo das atividades.

Com linguagem acessvel, o manual um timo apoio atuao em sala


de aula e formao continuada do professor.

EM SALA DE AULA
A coleo rene qualidades para uma boa formao matemtica no ensino
mdio. Para que o docente possa colher mais contribuies de uso da obra, so
feitas algumas recomendaes, nos pargrafos seguintes. Tambm se sugere
ao professor a leitura do texto Consideraes sobre as colees aprovadas,
na introduo deste Guia, que pode ajud-lo a contornar as imprecises
observadas na coleo.

Seria til que o docente fizesse uma seleo das leituras e das atividades
propostas, para garantir o estudo dos contedos matemticos fundamentais

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Guia de Livros Didticos PNLD 2012

para a formao no ensino mdio, visto que h excesso de textos voltados


contextualizao.

Vale a pena explorar um pouco mais os recursos oferecidos pelas novas


tecnologias. Apesar de sempre despertarem a ateno dos alunos, eles esto
pouco presentes na coleo.

recomendvel que o professor recorra frequentemente ao manual, que


traz observaes sugestivas para um melhor desenvolvimento das atividades
propostas no livro do aluno.

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