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Produccin de textos

I.- Ejercicios de asimilacin

1.- Describe las etapas del proceso de produccin de un texto discursivo.

Redactar un texto discursivo implica una serie de momentos o etapas de extensin


diferente, que van desde la definicin del propsito hasta la elaboracin y correccin
del narrador, pasando por la documentacin, planificacin y organizacin de los datos
obtenidos.

En la definicin del propsito: se establece la finalidad del escrito. Se pretende evitar


que la mente divague sin rumbo. Definir el tema supone reflexionar profundamente
antes de comenzar a escribir, reflexin que dar sus frutos en forma de expresin.

Documentacin: es la base nuclear en la produccin de textos de cualquier tipo; la


documentacin favorece la generacin de ideas, pues el contacto continuo, durante un
tiempo ms o menos prolongado, con los puntos de vista de diferentes autores se
convierte en una fuente nutricia indispensable para el novel autor.

En la etapa de planificacin: Se clasifican y organizan los datos seleccionados. Luego


se elabora un esquema, en el cual la informacin ms ntimamente relacionada
aparece abajo del mismo rotulo.

Redaccin del borrador: tras la documentacin y elaboracin del esquema las ideas
pugnan por salir a borbotones. En este momento se recomienda ponerlas tal como se
representan en la mente sin preocuparse en cmo se escribe o como suena mejor.

Correccin del borrador: luego de poner a reposar el borrador por un tiempo prudente,
se procede a corregir y pulir las ideas.
2.- En base a lo que has estudiado, expn tu opinin acerca del porqu se
considera que la produccin de textos es un proceso y no un acto nico.

Escribir es un reto que indudablemente presenta la vida moderna, escribimos para


reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analtica, comentar un aspecto de la
realidad o hacer un informe, son muchos y diversos motivos, por los cuales pienso que
la produccin de un texto es un acto nico, en el cual producimos, emitimos,
corregimos, reescribimos y tachamos, hasta crear el habito.

3.- Explica las razones por las cuales la documentacin es esencial antes de
empezar a escribir.

La documentacin es esencial, ya que durante este proceso, se visitan bibliotecas, se


investiga en la internet, y al mismo tiempo, se hacen anotaciones, se extrae
informacin; y, finalmente, se escogen las ms adecuadas al propsito. Estas son las
razones por las cuales considero que la documentacin es el elemento esencial antes
de empezar a escribir.

4.- Define las cualidades del buen decir tambin llamadas del buen expositor.

La funcin primordial de la lengua es la comunicacin, es decir, la habilidad de


compartir ideas, sentimientos y expresiones, el aspirante a comunicador tiene que
garantizar en su discurso la claridad, coherencia, propiedad, correccin originalidad y
naturalidad. Veamos en detalles esas cualidades:

La coherencia: es el orden lgico de los elementos del discurso cuando este ha sido
bien empleado y mejor planificado. Podemos pensar en la coherencia como la conexin
intima entre las ideas vertidas de manera oral por escrito, ya que es el resultado de una
sola intencin comunicativa.

Propiedad: se refiere al uso de cada palabra dentro del contexto que le es propio, y con
el significado que realmente tiene. La propiedad en el uso de los vocablos ocurre por
desconocimiento, y ms an por falta de diligencia en el uso del diccionario.
La precisin: esta caracterstica se logra cuando se eligen las palabras ms cargadas
de significado, lo cual garantiza que no se tenga que recurrir a nuevos vocablos para
aadir o especificar el sentido del mensaje.

La originalidad: cualidad que se hace presente cuando quien escribe hace gala de su
propio estilo por ms que el tema haya sido tratado por mltiples exponentes.

La naturalidad: caracterstica especial del texto discursivo. Implica exponer las ideas de
manera sencilla y sin artificios. Toda vez que en el texto discursivo se da propiedad a la
funcin denotativa del lenguaje, la sencillez que se genera al llamar a cada cosa por su
propio nombre propicia la consecucin de la naturalidad.

Claridad: se logra cuando el interlocutor puede recibir el mensaje con la misma


intencin con que fue concebido, incluso con las connotaciones que el emisor quiso
darles.

II- El siguiente texto aparece desordenado. Lelo cuidadosamente, y dispn los


prrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los
ejercicios que aparecen ms abajo:

La presencia de un animal cerca de un nio es extremadamente benfica para ste, y


no slo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la
infancia, un joven pediatra norteamericano present una comunicacin que fue juzgada
alucinante por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos
tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo
comprobar, en los nios que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensin
arterial en funcin de la presencia o no de un animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los


maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal
humanizaba el marco. En efecto, los nios volvan ms contentos a la clases para ver
de nuevo el perro o al pjaro.
Es mucho lo que se ha hablado de los animales domsticos y de sus ventajas. En esta
oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relacin animal
domstico-nio y demostrar que esa benfica influencia es ejercida en diferentes
aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideracin que los animales domsticos tienen un efecto


tranquilizador sobre los nios ayudan a hablar ms pronto y los benefician en su
sociabilizacin, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros nios cualquiera de
ellos. No dude, pues, ms si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias
positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los nios vctimas de trastornos
menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por
ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputacin de romperlo todo, se muestran ms
cariosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y hasta estructura


mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por
definicin, pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en
realidad, un elemento que tranquiliza al pequeo. As, el nio, ms seguro de s mismo,
sostenido en cierta manera por su compaero de juegos, se siente ms fuerte y se
lanza ms fcilmente en la tarea de expresarse con claridad.

(Marie Pierre Leray, Los animales domsticos y los nios citado por Flix Fernndez
en Lectura y redaccin.)

a Identifica la introduccin, el desarrollo y la conclusin.

Introduccin

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domsticos y de sus ventajas. En esta


oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relacin animal
domstico-nio y demostrar que esa benfica influencia es ejercida en diferentes
aspectos de la vida infantil.

Desarrollo

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los


maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba
el marco. En efecto, los nios volvan ms contentos a la clases para ver de nuevo el
perro o al pjaro.

La presencia de un animal cerca de un nio es extremadamente benfica para ste, y


no slo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la
infancia, un joven pediatra norteamericano present una comunicacin que fue juzgada
alucinante por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos
tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo
comprobar, en los nios que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensin
arterial en funcin de la presencia o no de un animal en el gabinete.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los nios vctimas de trastornos
menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por
ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputacin de romperlo todo, se muestran ms
cariosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y hasta estructura mejor
sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definicin,
pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un
elemento que tranquiliza al pequeo. As, el nio, ms seguro de s mismo, sostenido
en cierta manera por su compaero de juegos, se siente ms fuerte y se lanza ms
fcilmente en la tarea de expresarse con claridad.
Conclusin

Si tomamos en consideracin que los animales domsticos tienen un efecto


tranquilizador sobre los nios ayudan a hablar ms pronto y los benefician en su
sociabilizacin, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros nios cualquiera de
ellos. No dude, pues, ms si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias
positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

b Explica en cada caso cules son las caractersticas que te permitieron


identificarlos.

En la introduccin la Pude identificar, porque, es la parten donde se intent capturar el


inters de la lectura.

El desarrollo lo pude identificar, porque, considere que es el cuerpo del trabajo, en el


cual aparecen las ideas explicadas, argumentadas y justificadas.

La conclusin la identifique, porque, en esta se ratifican las ideas ms importantes, se


hacen recomendaciones y se asume una posicin ante ella.

c Indica qu tipo de texto es ste.

Este tipo de texto es informativo, ya que en el mismo se nos informa acerca del
beneficio que aportan los animales en los nios.

d Establece cul es el problema planteado, y cules son las soluciones


propuestas.

El problema planteado es que los nios que son hiperactivos y revoltosos. Y las
soluciones propuestas, son que un animal puede hacer que esos nios tengan ms
confianza en s mismos, los cuales ayudan que el nio sea mas tranquilo.
III- Busca en la Internet informacin acerca de la educacin a distancia, y
redacta un texto discursivo de seis o siete prrafos, bajo las consideraciones
siguientes:

1.- El primer prrafo estar dedicado a introducir el tema.

2.- El desarrollo se har por enumeracin de detalles, causas y consecuencias.

3.- El sptimo prrafo estar dedicado a la conclusin.

4.- Revisa que tu ltimo borrador est dotado con las cualidades del buen estilo.
Presta atencin a la consecucin de cada cualidad como si fuera la nica.

La Educacin a distancia ha ido abrindose un espacio legtimo dentro


del concierto educacional mundial. Desde capacitacin laboral hasta post-grados
universitarios figuran en la oferta de las ms diversas instituciones educativas. Esta
modalidad alcanza una presencia relevante en el desarrollo educativo mundial. Sin
embargo, todava existe un cierto rechazo a esta forma de aprendizaje. Muchos no
conocen sus principios, ni sus mtodos, ni el desarrollo alcanzado en el mundo,
respaldado por organismos internacionales como la UNESCO y la OEA y avalado por
los resultados obtenidos en el mundo.

La Educacin a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante


diferentes mtodos, tcnicas, estrategias y medios, en una situacin en que alumnos y
profesores se encuentran separados fsicamente y slo se relacionan de manera
presencial ocasionalmente. La relacin presencial depende de la distancia, el nmero
de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del
proceso instruccional, esa modalidad permite
transmitir informacin de carcter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante
medios no tradicionales. No requiere una relacin permanente de carcter presencial y
circunscrita a un recinto especfico. Es un proceso de formacin auto dirigido por el
mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algn centro educativo,
normalmente distante.

Caractersticas:

El uso de medios mltiples para el logro de los objetivos propuestos. Junto al material
escrito, tambin se hace entrega de mensajes instruccionales y educativos por radio,
por televisin, por audiocassettes, por videocassettes, por software y aulas virtuales a
travs de Internet. Todos estos medios no excluyen al docente que adquiere una nueva
dimensin en su trabajo profesional.

Desde el punto de vista de los procesos curriculares, acredita la experiencia adquirida y


los conocimientos previos del estudiante, permitiendo un aprendizaje realmente
significativo.

En la perspectiva del docente, la educacin a distancia no prescinde de ste. Tampoco


deja de lado la relacin profesor-alumno, slo cambia la modalidad y la frecuencia. De
la funcin de enseante, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un
creador de situaciones con medios innovadores que permitan al alumno lograr los
cambios de conducta y el desarrollo de habilidades necesarias.

Despus de describir el proceso instruccional de la Educacin a distancia y los


fundamentos tericos que lo sustentan, podemos concluir:
El proceso de la Educacin a Distancia es complejo, por lo que muchas veces la
valoracin, negativa de esta modalidad es producto del desconocimiento.

Es una respuesta adecuada a la demanda educativa de hoy y la calidad que


alcance depende, al igual que la modalidad presencial, de una correcta y responsable
planificacin, organizacin, direccin y control de los procesos.
La responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de conductas de
entrada relacionadas con habilidades intelectuales, ms que con contenidos, son
requisitos necesarios.

La poca valoracin que algunos dan a este tipo de modalidad es producto del
desconocimiento de la complejidad de este proceso. Tambin se olvida que el
aprendizaje siempre es individual, se da slo en el individuo. Por consiguiente, tanto en
la participacin en una clase formal, como en el silencio del estudio, de la lectura, del
anlisis intelectual, lo que importa es el aprendizaje.