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ENILSEN GUTIEREZ
2017
INTRODUCCIN
Los lineamientos y los Derechos Bsicos del Aprendizaje con los cuales pretende
el MEN encauzar la educacin en Colombia, exigen que en nuestra Institucin
Educativa se institucionalice un plan lector.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Mejorar el nivel de comprensin lectora desde todas las reas del Currculo
desde primaria hasta bsica secundaria.
10. Trabajar la lectura desde los textos dados por el MEN, la coleccin semilla y
link desde internet y otros.
METAS DE CALIDAD
Plan Lector, es un programa sistemtico de lecturas para ser trabajadas por los
estudiantes, en clase con el fin de desarrollar el "hbito lector" mediante una
metodologa por competencias. La realizacin de eventos y actividades generar
una toma de conciencia sobre la importancia de la lectura, que llevar al
cumplimiento de metas establecidas durante el ao escolar permitiendo
estndares de calidad y progreso del proyecto Plan lector en la Institucin
Educativa, para lo cual tendremos en cuenta:
3.- Rescatar los espacios literarios, haciendo que estos sean ms frecuentes,
con el fin de promover ms estudiantes lectores y escritores, y as generar
creatividad, no implcita solamente al rea de LENGUA CASTELLANA, y que se
promueva el ensayo a todas las dems reas para despertar as el inters por la
investigacin.
13. Hacer uso de las bibliotecas en convenio con las SEM, visitandolos y
aprovechando todo el recurso que brindan a las instituciones educativas.
Plan Lector se enfoca como una estrategia para: Leer para aprender.
En el rea de Matemticas:
En el rea de Artstica:
GRADO TERCERO:
GRADO QUINTO:
ARTE: Saber leer de las relaciones entre forma, color y espacio. Lectura de las
diferentes expresiones musicales y del entorno sonoro de hoy. Conciertos
didcticos para comenzar a desentraar el "idioma" de los instrumentos.
EDUCACIN FSICA: Saber "leer" el mensaje del propio cuerpo, para poder
interpretar la necesidad de descanso, de ejercicio, de cuidado, que le debemos.
DESEMPEO TRANSVERSAL
Finalmente, se incorporan al Plan lector los DBA por nivel con el nimo de
fortalecer y motivar los procesos en la comprensin lectora.
MARCO TERICO
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
La interaccin entre los estudiantes y los adultos se produce a travs del lenguaje,
por lo que verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita
el desarrollo y hace que sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez
ms ricas, estimulantes y saludables. En el punto de partida la responsabilidad es
el maestro y en el de llegada ser el estudiante, con la consiguiente retirada del
maestro.
Este trabajo intenta examinar el vnculo entre el uso efectivo de las nuevas
tecnologas y la teora constructivista, explorando cmo las tecnologas de la
informacin aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de
aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para
el individuo en la construccin de su conocimiento. Cambiar el esquema
tradicional del aula, donde el papel y el lpiz tienen el protagonismo principal, y
establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas
herramientas pero aadiendoles las aplicaciones de las nuevas tecnologas,
aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una
experiencia nica para la construccin de su conocimiento. El punto central de
esta investigacin es analizar cmo las nuevas tecnologas como herramientas
constructivistas intervienen en el proceso de aprendizaje de las personas.
CARACTERSTICAS
PLAN DE ASIGNATURA
Orientaciones Especficas
Estas son sugerencias que pueden ser adecuadas a la realidad de cada grupo y
nivel pues el Plan Lector se caracteriza por su flexibilidad y da la posibilidad de
organizarlo y ejecutarlo de acuerdo con las posibilidades y recursos disponibles.
Debemos recordar que el Plan Lector busca incentivar el hbito de la lectura entre
los estudiantes, por ello comprende un componente afectivo, pues no se trata
nicamente de mejorar la comprensin lectora sino tambin de desarrollar el
gusto y el placer por la lectura.
Por lo tanto, poseer el hbito lector significa haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana, esto favorece la adquisicin, desarrollo y la consolidacin de las
capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos, que
permiten a los nios y nias aprender con autonoma durante toda su vida.
BSICA PRIMARIA
GRADO TERCERO
PRIMER PERODO.
COMPETENCIAS
CIUDADANA Comprendo la importancia de valores bsicos de la
CONVIVENCIA Y PAZ convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y
por los dems, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, saln de clase, recreo, etc.).
Reconozco que emociones como el temor o la rabia
pueden afectar mi participacin en clase.
ESTNDAR DE COMPETENCIA Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
COMPRENSIN E Leo diferentes clases de textos: manuales,
INTERPRETACIN TEXTUAL. tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global
de un texto.
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
PRIMER PERODO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Asumo, de manera pacfica y constructiva, los
CONVIVENCIA Y PAZ conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la proteccin de los derechos de las
nias y los nios.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos
para la convivencia en la familia, en el medio escolar
y en otras situaciones.
ESTNDAR DE COMPETENCIA Comprendo diversos tipos de texto,utilizando
algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
COMPRENSIN E almacenamiento de la informacin.
INTERPRETACIN TEXTUAL. Leo diversos tipos de texto: descriptivo,informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de
los textos ledos.
CONTENIDO
INDICADORES DE LOGRO.
PLAN DE APOYO.
Concurso de lectura de trabalenguas y otros tipos de textos.
Recurso interactivo.
Lectura entre pares
GRADO QUINTO.
PRIMER PERIODO
COMPETENCIA
CONTENIDO.
poema.
3.Empleo la entonacin para transmitir emociones.
INDICADORES DE LOGRO.
PLAN DE APOYO.
GRADO 6
PRIMER PERODO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las
emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.
CONTENIDOS.
Motivacin a la lectura
Presentacin del trabajo en Plan lector
Identificar conocimientos previos sobre el tema
Hacer una bsqueda de informacin sobre la temtica seleccionada
Expresar las ideas
Reconocer la estructura del texto expositivo
Bsqueda de ideas principales y secundarias.
Comprensin, reflexin y valoracin de textos
Comprensin de textos cortos
Lectura oral, silenciosa, superficial
Leo cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro texto
literario
Lectura de textos juveniles
Plantear argumentos crticos sobre el tema.
Analizar la estructura de un poema.
Identificar los versos de un poema.
Establece una hiptesis a partir de un cuento.
Reconocer la superestructura y estructura de un cuento .
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: prctico lo que he
aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los
mensajes y la escucha activa.)
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas. Elabor sencillos textos
escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Expres en forma clara mis ideas y sentimientos
segn lo amerite la situacin comunicativa.
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un texto.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las
emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.
PRODUCCIN TEXTUAL Entiendo el lenguaje empleado en historieta y otros
tipos de texto con imgenes fijas.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin) de la lengua
castellana
Reconozco en el teatro una fuente de la
conformacin y desarrollo de la Literatura
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Y Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como
TRANSVERSALIDAD ignorar seales de trnsito, portar armas, conducir a alta
velocidad o habiendo consumido alcohol; s qu medidas
tomar para actuar con responsabilidad frente a un
accidente.
PRODUCCIN TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas formas de argumentacin
que posibiliten la construccin de nuevos textos
orales en diversas situaciones de comunicacin.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
PRIMER PERODO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las
emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: prctico lo que he
aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los
mensajes y la escucha activa.)
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas. Elabor sencillos textos
escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Expres en forma clara mis ideas y sentimientos
segn lo amerite la situacin comunicativa.
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un texto.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las
emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.
PRODUCCIN TEXTUAL Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin) de la lengua
castellana
Reconozco en el teatro una fuente de la
conformacin y desarrollo de la Literatura
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
1. Reconoce la estructura de un determinado texto
2. Potencia el uso de las TICS y desarrolla un trabajo efectivo de sus
deberes en clase
3. Comprender distintas maneras de transmisin de mensajes
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Y Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como
TRANSVERSALIDAD ignorar seales de trnsito, portar armas, conducir a alta
velocidad o habiendo consumido alcohol; s qu medidas
tomar para actuar con responsabilidad frente a un
accidente.
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
PRIMER PERODO
DBA: Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos
sociales, culturales, polticos y econmicos en que se han producido.
COMPETENCIAS
CIUDADANA Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y
enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar;
desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
1. Comprende textos orales mostrando inters y desarrollando un trabajo
efectivo de sus deberes en clase.
2. Comprende y memoriza textos orales, poemas, retahlas y refranes.
3. Relaciona los textos de la literatura contempornea con el contexto actual.
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: practico lo que he
aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los
mensajes y la escucha activa.)
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas. Elabor sencillos textos
escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un texto.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA y Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos
TRANSVERSALIDAD a los que histricamente se les han vulnerado
(mujeres, grupos tnicos minoritarios, homosexuales,
etc.).
PRODUCCIN TEXTUAL Entiendo el lenguaje empleado en historieta y otros
tipos de texto con imgenes fijas.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin) de la lengua
castellana
Reconozco en el teatro una fuente de la
conformacin y desarrollo de la Literatura
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
COMPETENCIAS
CIUDADANA Argumento y debato sobre dilemas de la vida
cotidiana en los que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto; reconozco los mejores
argumentos, as no coincidan con los mos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas formas de argumentacin
que posibiliten la construccin de nuevos textos
orales en diversas situaciones de comunicacin.
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PLAN DE APOYO
1. Comprensin global del texto: supone identificar la idea principal del texto.
5. Reflexin sobre la forma: requiere relacionar la forma del texto con su utilidad y
con la actitud e intenciones del autor.
METODOLOGA
1. Actividades previas:
o Para qu vamos a leer?
o Activar el conocimiento previo
o Establecer predicciones sobre el texto
o Promover las preguntas de los alumnos sobre el texto
o Vocabulario previo.
2. Lectura compartida y autorreflexiones:
Lectura en voz alta
Formular predicciones sobre lo que se lee
Plantearse preguntas sobre lo ledo
Aclarar dudas sobre lo ledo
Resumir las ideas que se extraen del texto
Vocabulario
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
3.- Institucionalizar una hora semanal, por curso, al programa Plan Lector (se
puede asignar perfectamente una hora del rea de Lengua y Literatura Castellana)
Los lectores expertos tambin hacen lo mismo, cuando leen rpidamente los
titulares de los diarios, hojean un libro para enterarse de qu trata, o cuando leen
velozmente para encontrar la informacin que necesitan. Los nios que
encontraron el gusto por leer desde pequeos, sern buenos lectores, por lo tanto,
corresponde a los docentes proporcionar estas primeras experiencias placenteras.
Este propsito prioriza el acercamiento libre a los textos por parte de los nios y
nias, considerando sus propios intereses y motivados por sus propias intenciones
posibilidad de recrear aquello que nos ha trascendido, conmovido, ya sea
mediante la representacin teatral, plstica, ldica, etc. El acompaamiento
estratgico del docente se constituye en la clave para el desarrollo del gusto por
la lectura en este sentido una forma del docente verificarlo es a travs del
seguimiento a un indicador de nmero de textos ledos, sin que la extensin sea
factor de evaluacin
RECURSOS
Biblioteca
Funcionamiento
Implicacin de los estudiantes
Uso de Internet
Recursos informticos
Programas
RECURSOS INFORMTICOS:
BIBLIOTECA DE CLASE:
Funciona con las lecturas que se lleva a la clase, se van cambiando para
que los estudiantes no pierdan inters. Elaboracin del libro de adivinanzas,
poesas que traen de casa o el libro viajero.
Utilizacin de pictogramas para empezar la lectura.
BIBLIOGRAFA
http://www.librosylibros.com.co/catalog.php?cid=7