SECRETARIA DE ESTADO DA

EDUCAO DE SO PAULO CAMPUS Itapetininga

EE. Prof. Modesto Tavares de Lima

EDUCAO PROFISSIONAL TCNICA DE NVEL MDIO

INTEGRADA AO ENSINO MDIO

Curso: Eletromecnica

Itapetininga/SP

1 semestre/2012
PRESIDENTE DA REPBLICA
Dilma Vana Rousseff

MINISTRO DA EDUCAO
Fernando Haddad

GOVERNADOR DO ESTADO DE SO PAULO

Geraldo Jos Rodrigues Alckmin Filho

SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

Eliezer Moreira Pacheco

SECRETARIO DE ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO

Herman Jacobus Cornelis Voorwald

REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO

PAULO
Arnaldo Augusto Ciquielo Borges

PR-REITOR DE ENSINO
Thomaz Edson Filgueiras Filho

PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO

Yoshikazu Suzumura Filho

PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Gersoney Tonini Pinto

PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO TECNOLGICA

Joo Sinohara da Silva Sousa

PR-REITOR DE EXTENSO
Garabed Kenchian

DIRETOR GERAL DO CAMPUS Itapetininga

Ragnar Orlando Hammarstrom

DIRETOR DA EE PROF. MODESTO TAVARES DE LIMA

Vancley Sacco
 NDICE

1 IDENTIFICAO................................................................................................................5

1.1 IDENTIFICAO DO CAMPUS...................................................................................................6

1.2 IDENTIFICAO DA EE.........................................................................................................6

1.3 MISSO............................................................................................................................7

1.4 HISTRICO INSTITUCIONAL....................................................................................................7

1.4.1 Histrico do IFSP....................................................................................................7

1.4.2 Histrico do campus ............................................................................................19

1.4.3 Histrico da Cidade de Itapetininga ......................................................................22

2 JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO...............................................................23

3 OBJETIVOS......................................................................................................................25

3.1 OBJETIVOS GERAIS...........................................................................................................25

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.....................................................................................................26

4 REQUISITOS DE ACESSO..............................................................................................28

5 PERFIL DA FORMAO INTEGRADA..........................................................................29

5.1 COMPETNCIAS BSICAS PARA FORMAO GERAL...................................................................29

5.2 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO.....................................................................................43

6 ORGANIZAO CURRICULAR......................................................................................44

6.1 ESTRUTURA CURRICULAR...................................................................................................46

6.2 PLANOS DE ENSINO..........................................................................................................47

7 ESTGIO SUPERVISIONADO......................................................................................163

7.1 LEGISLAO E REGULAMENTAO DO ESTGIO.....................................................................163

7.2 CARGA HORRIA E MOMENTO DE REALIZAO......................................................................163

7.3 SUPERVISO E ORIENTAO DE ESTGIO.............................................................................164

7.4 AVALIAO DE ESTGIO....................................................................................................165

8 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS

ANTERIORES....................................................................................................................172
9 ATENDIMENTO DISCENTE...........................................................................................172

9.1 ATENDIMENTO PEDAGGICO..............................................................................................172

9.2 ATENDIMENTO PSICO-SOCIAL.............................................................................................173

10 CONSELHO ESCOLAR...............................................................................................173

11 CRITRIOS DE AVALIAO.......................................................................................174

12 CORPO DOCENTE......................................................................................................177

13 CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO..........................................179

 1. IDENTIFICAO DAS INSTITUIES ENVOLVIDAS NO PROJETO

NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

SIGLA: IFSP

CNPJ: 10.882.594/0001-65

NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal

VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio

da Educao (SETEC/MEC)
ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 - Canind - So Paulo/Capital
CEP: 01109-010
TELEFONES: (11) 2763-7563 (Reitoria) / FACSMILE: (11) 2763-7650

PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br

ENDEREO ELETRNICO: proensino@ifsp.br

DADOS SIAFI: UG: 158154

GESTO: 26439

NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008

NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008

FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

1.1 IDENTIFICAO DO CAMPUS

NOME: Campus Itapetininga

SIGLA: ITP

CNPJ: 10.882.594/0015-60

ENDEREO: Avenida Joo Olmpio de Oliveira, 1561 Vila Asem.

CEP:18202-000. TELEFONES: (15) 3376-9260

PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br/itapetininga

ENDEREO ELETRNICO: ragnar@ifsp.edu.br

DADOS SIAFI UG: 158526

AUTORIZAO DE FUNCIONAMENTO: Portaria MEC no 127 de 29 de janeiro de

2010. (Publicao no DOU de 01/02/2010).

1.2 IDENTIFICAO DA ESCOLA ESTADUAL

NOME: ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR MODESTO TAVARES DE LIMA
SIGLA: EE Professor Modesto Tavares de Lima
NATUREZA JURDICA: Unidade Escolar
VINCULAO: Secretaria de Estado da Educao de So Paulo

ENDEREO: Rua Acacio de Moraes Terra, 376 - Vila Aparecida

CEP: 18214-385
TELEFONES: (15) 3273-1029/(15) 3273-2076
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: www.derita.com.br
ENDEREO ELETRNICO: escolamodesto@yahoo.com.br

NORMA DE CRIAO:
NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
ADOTADA NO PERODO:
FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao
1.3 Misso

Consolidar uma prxis educativa que contribua para a insero social, formao
integradora e produo do conhecimento.

1.4 Histrico Institucional

1.4.1 Histrico do IFSP

Historicamente, a educao brasileira passa a ser referncia para o

desenvolvimento de projetos econmico-sociais, principalmente, a partir do avano da
industrializao ps 1930.

Nesse contexto, a escola como o lugar da aquisio do conhecimento passa a ser

esperana de uma vida melhor, sobretudo, no avano da urbanizao que se processa no
pas. Apesar de uma oferta reduzida de vagas escolares, nem sempre a insero do aluno
significou a continuidade, marcando a evaso como elemento destacado das dificuldades
de sobrevivncia dentro da dinmica educacional brasileira, alm de uma precria
qualificao profissional.

Na dcada de 1960, a internacionalizao do capital multinacional nos grandes

centros urbanos do Centro Sul acabou por fomentar a ampliao de vagas para a escola
fundamental. O projeto tinha como princpio bsico fornecer algumas habilidades
necessrias para a expanso do setor produtivo, agora identificado com a produo de
bens de consumo durveis. Na medida em que a popularizao da escola pblica se
fortaleceu, as questes referentes interrupo do processo de escolaridade tambm se
evidenciaram, mesmo porque havia um contexto de estrutura econmica que, de um lado,
apontava para a rapidez do processo produtivo e, por outro, no assegurava melhorias
das condies de vida e nem mesmo indicava mecanismos de permanncia do estudante,
numa perspectiva formativa.

A Lei de Diretrizes de Base da Educao Nacional LDB 5692/71, de certa

maneira, tentou obscurecer esse processo, transformando a escola de nvel fundamental
num primeiro grau de oito anos, alm da criao do segundo grau como definidor do
caminho profissionalizao. No que se referia a esse ltimo grau de ensino, a oferta de
vagas no era suficiente para a expanso da escolaridade da classe mdia que almejava
um mecanismo de acesso universidade. Nesse sentido, as vagas no contemplavam
toda a demanda social e o que de fato ocorria era uma excluso das camadas populares.
Em termos educacionais, o perodo caracterizou-se pela privatizao do ensino,
institucionalizao do ensino pseudo-profissionalizante e demasiado tecnicismo
pedaggico.

Deve-se levar em conta que o modelo educacional brasileiro historicamente no

valorizou a profissionalizao visto que as carreiras de ensino superior que eram
reconhecidas socialmente no mbito profissional. Este fato foi reforado por uma
industrializao dependente e tardia que no desenvolvia segmentos de tecnologia
avanada e, conseqentemente, por um contingente de fora de trabalho que no
requeria seno princpios bsicos de leitura e aritmtica destinados, apenas, aos setores
instalados nos centros urbano-industriais, prioritariamente no centro-sul.

A partir da dcada de 1970, entretanto, a ampliao da oferta de vagas em cursos

profissionalizantes apontava um novo estgio da industrializao brasileira ao mesmo
tempo que privilegiava a educao privada em nvel de terceiro grau.

Mais uma vez, portanto, se colocava o segundo grau numa condio intermediria
sem terminalidade profissional e destinado s camadas mais favorecidas da populao.
importante destacar que a presso social por vagas nas escolas, na dcada de 1980,
explicitava essa poltica.

O aprofundamento da insero do Brasil na economia mundial trouxe o acirramento

da busca de oportunidades por parte da classe trabalhadora que via perderem-se os
ganhos anteriores, do ponto de vista da obteno de um posto de trabalho regular e da
escola como formativa para as novas demandas do mercado. Esse processo se refletiu
no desemprego em massa constatado na dcada de 1990, quando se constitui o grande
contingente de trabalhadores na informalidade, a flexibilizao da economia e a
consolidao do neoliberalismo. Acompanharam esse movimento: a migrao
intraurbana, a formao de novas periferias e a precarizao da estrutura educacional no
pas.

As Escolas Tcnicas Federais surgiram num contexto histrico que a

industrializao sequer havia se consolidado no pas. Entretanto, indicou uma tradio
que formava o artfice para as atividades prioritrias no setor secundrio.

Durante toda a evoluo da economia brasileira e sua vinculao com as

transformaes postas pela Diviso Internacional do Trabalho, essa escola teve
participao marcante e distinguia seus alunos dos demais candidatos, tanto no mercado
de trabalho, quanto na universidade.

Contudo, foi a partir de 1953 que se iniciou um processo de reconhecimento do

ensino profissionalizante como formao adequada para a universidade. Esse aspecto foi
reiterado em 1959 com a criao das escolas tcnicas e consolidado com a LDB 4024/61.
Nessa perspectiva, at a LDB 9394/96, o ensino tcnico equivalente ao ensino mdio foi
reconhecido como acesso ao ensino superior. Essa situao se rompe com o Decreto
2208/96 que refutado a partir de 2005 quando se assume novamente o ensino mdio
tcnico integrado.

Nesse percurso histrico, pode-se perceber que o IFSP nas suas vrias
caracterizaes (Escolas de Artfices, Escola Tcnica, CEFET e Escolas Agrotcnicas)
assegurou a oferta de trabalhadores qualificados para o mercado, bem como se
transformou numa escola integrada no nvel tcnico, valorizando o ensino superior e, ao
mesmo tempo, oferecendo oportunidades para aqueles que, injustamente, no
conseguiram acompanhar a escolaridade regular.

O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo -IFSP foi

institudo pela Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mas, para abordarmos a sua
criao, devemos observar como o IF foi construdo historicamente, partindo da Escola de
Aprendizes e Artfices de So Paulo, o Liceu Industrial de So Paulo, a Escola Industrial
de So Paulo e Escola Tcnica de So Paulo, a Escola Tcnica Federal de So Paulo e o
Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo.

A Escola de Aprendizes e Artfices de So Paulo

A criao dos atuais Institutos Federais se deu pelo Decreto n 7.566, de 23 de

setembro de 1909, com a denominao de Escola de Aprendizes e Artfices, ento
localizadas nas capitais dos estados existentes, destinando-as a propiciar o ensino
primrio profissional gratuito (FONSECA, 1986). Este decreto representou o marco inicial
das atividades do governo federal no campo do ensino dos ofcios e determinava que a
responsabilidade pela fiscalizao e manuteno das escolas seria de responsabilidade
do Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.

Na Capital do Estado de So Paulo, o incio do funcionamento da escola ocorreu

no dia 24 de fevereiro de 1910 1, instalada precariamente num barraco improvisado na
Avenida Tiradentes, sendo transferida, alguns meses depois, para as instalaes no
bairro de Santa Ceclia, Rua General Jlio Marcondes Salgado, 234, l permanecendo
at o final de 19752. Os primeiros cursos oferecidos foram de tornearia, mecnica e
1
A data de 24 de fevereiro a constante na obra de FONSECA (1986).
2
A respeito da localizao da escola, foram encontrados indcios nos pronturio funcionais de dois de seus ex-diretores, de que
eletricidade, alm das oficinas de carpintaria e artes decorativas (FONSECA, 1986).

O contexto industrial da Cidade de So Paulo, provavelmente aliado

competio com o Liceu de Artes e Ofcios, tambm, na Capital do Estado, levou a
adaptao de suas oficinas para o atendimento de exigncias fabris no comuns na
grande maioria das escolas dos outros Estados. Assim, a escola de So Paulo, foi das
poucas que ofereceram desde seu incio de funcionamento os cursos de tornearia,
eletricidade e mecnica e no ofertaram os ofcios de sapateiro e alfaiate comuns nas
demais.

Nova mudana ocorreu com a aprovao do Decreto n 24.558, de 03 de julho de

1934, que expediu outro regulamento para o ensino industrial, transformando a inspetoria
em superintendncia.

O Liceu Industrial de So Paulo3

O ensino no Brasil passou por uma nova estruturao administrativa e funcional no
ano de 1937, disciplinada pela Lei n 378, de 13 de janeiro, que regulamentou o recm-
denominado Ministrio da Educao e Sade. Na rea educacional, foi criado o
Departamento Nacional da Educao que, por sua vez, foi estruturado em oito divises de
ensino: primrio, industrial, comercial, domstico, secundrio, superior, extraescolar e
educao fsica (Lei n 378, 1937).

A nova denominao, de Liceu Industrial de So Paulo, perdurou at o ano de

1942, quando o Presidente Getlio Vargas, j em sua terceira gesto no governo federal
(10 de novembro de 1937 a 29 de outubro de 1945), baixou o Decreto-Lei n 4.073, de 30
de janeiro, definindo a Lei Orgnica do Ensino Industrial que preparou novas mudanas
para o ensino profissional.

A Escola Industrial de So Paulo e a Escola Tcnica de So Paulo

Em 30 de janeiro de 1942, foi baixado o Decreto-Lei n 4.073, introduzindo a Lei
Orgnica do Ensino Industrial e implicando a deciso governamental de realizar profundas
alteraes na organizao do ensino tcnico. Foi a partir dessa reforma que o ensino
tcnico industrial passou a ser organizado como um sistema, passando a fazer parte dos
cursos reconhecidos pelo Ministrio da Educao (MATIAS, 2004).

teria, tambm, ocupado instalaes da atual Avenida Brigadeiro Luis Antonio, na cidade de So Paulo.
3
Apesar da Lei n 378 determinar que as Escolas de Aprendizes Artfices seriam transformadas em Liceus, na documentao
encontrada no CEFET-SP o nome encontrado foi o de Liceu Industrial, conforme verificamos no Anexo II.
 Esta norma legal foi, juntamente com as Leis Orgnicas do Ensino Comercial
(1943) e Ensino Agrcola (1946), a responsvel pela organizao da educao de carter
profissional no pas. Neste quadro, tambm conhecido como Reforma Capanema, o
Decreto-Lei 4.073, traria unidade de organizao em todo territrio nacional. At ento,
a Unio se limitara, apenas a regulamentar as escolas federais, enquanto as demais,
estaduais, municipais ou particulares regiam-se pelas prprias normas ou, conforme os
casos, obedeciam a uma regulamentao de carter regional (FONSECA, 1986).

No momento que o Decreto-Lei n 4.073, de 1942, passava a considerar a

classificao das escolas em tcnicas, industriais, artesanais ou de aprendizagem, estava
criada uma nova situao indutora de adaptaes das instituies de ensino profissional
e, por conta desta necessidade de adaptao, foram se seguindo outras determinaes
definidas por disposies transitrias para a execuo do disposto na Lei Orgnica.

A primeira disposio foi enunciada pelo Decreto-Lei n 8.673, de 03 de fevereiro

de 1942, que regulamentava o Quadro dos Cursos do Ensino Industrial, esclarecendo
aspectos diversos dos cursos industriais, dos cursos de mestria e, tambm, dos cursos
tcnicos. A segunda, pelo Decreto 4.119, de 21 de fevereiro de 1942, determinava que os
estabelecimentos federais de ensino industrial passariam categoria de escolas tcnicas
ou de escolas industriais e definia, ainda, prazo at 31 de dezembro daquele ano para a
adaptao aos preceitos fixados pela Lei Orgnica. Pouco depois, era a vez do Decreto-
Lei n 4.127, assinado em 25 de fevereiro de 1942, que estabelecia as bases de
organizao da rede federal de estabelecimentos de ensino industrial, instituindo as
escolas tcnicas e as industriais (FONSECA, 1986).

Foi por conta desse ltimo Decreto, de nmero 4.127, que se deu a criao da
Escola Tcnica de So Paulo, visando a oferta de cursos tcnicos e os cursos
pedaggicos, sendo eles das esferas industriais e de mestria, desde que compatveis com
as suas instalaes disponveis, embora ainda no autorizada a funcionar. Institua,
tambm, que o incio do funcionamento da Escola Tcnica de So Paulo estaria
condicionada a construo de novas e prprias instalaes, mantendo-a na situao de
Escola Industrial de So Paulo enquanto no se concretizassem tais condies.

Ainda quanto ao aspecto de funcionamento dos cursos considerados tcnicos,

preciso mencionar que, pelo Decreto n 20.593, de 14 de Fevereiro de 1946, a escola
paulista recebeu autorizao para implantar o Curso de Construo de Mquinas e
Motores. Outro Decreto de n 21.609, de 12 de agosto 1946, autorizou o funcionamento
de outro curso tcnico, o de Pontes e Estradas.
 Retornando questo das diversas denominaes do IFSP, apuramos em
material documental a existncia de meno ao nome de Escola Industrial de So Paulo
em raros documentos. Nessa pesquisa, observa-se que a Escola Industrial de So Paulo
foi a nica transformada em Escola Tcnica. As referncias aos processos de
transformao da Escola Industrial Escola Tcnica apontam que a primeira teria
funcionado na Avenida Brigadeiro Lus Antnio, fato desconhecido pelos pesquisadores
da histria do IFSP (PINTO, 2008).

Tambm na condio de Escola Tcnica de So Paulo, desta feita no governo do

Presidente Juscelino Kubitschek (31 de janeiro de 1956 a 31 de janeiro de 1961), foi
baixado outro marco legal importante da Instituio. Trata-se da Lei n 3.552, de 16 de
fevereiro de 1959, que determinou sua transformao em entidade autrquica 4. A mesma
legislao, embora de maneira tpica, concedeu maior abertura para a participao dos
servidores na conduo das polticas administrativa e pedaggica da escola.

Importncia adicional para o modelo de gesto proposto pela Lei 3.552, foi
definida pelo Decreto n 52.826, de 14 de novembro de 1963, do presidente Joo Goulart
(24 de janeiro de 1963 a 31 de marco de 1964), que autorizou a existncia de entidades
representativas discentes nas escolas federais, sendo o presidente da entidade eleito por
escrutnio secreto e facultada sua participao nos Conselhos Escolares, embora sem
direito a voto.

Quanto localizao da escola, dados do conta de que a ocupao de espaos,

durante a existncia da escola com as denominaes de Escola de Aprendizes Artfices,
Liceu Industrial de So Paulo, Escola Industrial de So Paulo e Escola Tcnica de So
Paulo, ocorreram exclusivamente na Avenida Tiradentes, no incio das atividades, e na
Rua General Jlio Marcondes Salgado, posteriormente.

A Escola Tcnica Federal de So Paulo

A denominao de Escola Tcnica Federal surgiu logo no segundo ano do
governo militar, por ato do Presidente Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco (15
de abril de 1964 a 15 de maro de 1967), incluindo pela primeira vez a expresso federal
em seu nome e, desta maneira, tornando clara sua vinculao direta Unio.

Essa alterao foi disciplinada pela aprovao da Lei n. 4.759, de 20 de agosto de

1965, que abrangeu todas as escolas tcnicas e instituies de nvel superior do sistema
4
Segundo Meirelles (1994, p. 62 63), apud Barros Neto (2004), Entidades autrquicas so pessoas jurdicas de Direito Pblico,
de natureza meramente administrativa, criadas por lei especfica, para a realizao de atividades, obras ou servios
descentralizados da entidade estatal que as criou.
federal.

No ano de 1971, foi celebrado o Acordo Internacional entre a Unio e o Banco

Internacional de Reconstruo e Desenvolvimento - BIRD, cuja proposta era a criao de
Centros de Engenharia de Operao, um deles junto escola paulista. Embora no
autorizado o funcionamento do referido Centro, a Escola Tcnica Federal de So Paulo
ETFSP acabou recebendo mquinas e outros equipamentos por conta do acordo.

Ainda, com base no mesmo documento, o destaque e o reconhecimento da

ETFSP iniciou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n.
5.692/71, possibilitando a formao de tcnicos com os cursos integrados, (mdio e
tcnico), cuja carga horria, para os quatro anos, era em mdia de 4.500 horas/aula.

Foi na condio de ETFSP que ocorreu, no dia 23 de setembro de 1976, a

mudana para as novas instalaes no Bairro do Canind, na Rua Pedro Vicente, 625.
Essa sede ocupava uma rea de 60 mil m, dos quais 15 mil m construdos e 25 mil m
projetados para outras construes.

medida que a escola ganhava novas condies, outras ocupaes surgiram no

mundo do trabalho e outros cursos foram criados. Dessa forma, foram implementados os
cursos tcnicos de Eletrotcnica (1965), de Eletrnica e Telecomunicaes (1977) e de
Processamento de Dados (1978) que se somaram aos de Edificaes e Mecnica, j
oferecidos.

No ano de 1986, pela primeira vez, aps 23 anos de interveno militar,

professores, servidores administrativos e alunos participaram diretamente da escolha do
diretor, mediante a realizao de eleies. Com a finalizao do processo eleitoral, os trs
candidatos mais votados, de um total de seis que concorreram, compuseram a lista
trplice encaminhada ao Ministrio da Educao para a definio daquele que seria
nomeado.

Foi na primeira gesto eleita (Prof. Antonio Soares Cervila) que houve o incio da
expanso das unidades descentralizadas - UNEDs da escola, com a criao, em 1987, da
primeira do pas, no municpio de Cubato. A segunda UNED do Estado de So Paulo
principiou seu funcionamento no ano de 1996, na cidade de Sertozinho, com a oferta de
cursos preparatrios e, posteriormente, ainda no mesmo ano, as primeiras turmas do
Curso Tcnico de Mecnica, desenvolvido de forma integrada ao ensino mdio.
O Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo
No primeiro governo do presidente Fernando Henrique Cardoso, o financiamento
da ampliao e reforma de prdios escolares, aquisio de equipamentos, e capacitao
de servidores, no caso das instituies federais, passou a ser realizado com recursos do
Programa de Expanso da Educao Profissional - PROEP (MATIAS, 2004).

Por fora de um decreto sem nmero, de 18 de janeiro de 1999, baixado pelo

Presidente Fernando Henrique Cardoso (segundo mandato de 01 de janeiro de 1999 a 01
de janeiro de 2003), se oficializou a mudana de denominao para CEFET-SP.

Igualmente, a obteno do status de CEFET propiciou a entrada da Escola no

oferecimento de cursos de graduao, em especial, na Unidade de So Paulo, onde, no
perodo compreendido entre 2000 a 2008, foi ofertada a formao de tecnlogos na rea
da Indstria e de Servios, Licenciaturas e Engenharias.

Desta maneira, as peculiaridades da pequena escola criada h quase um sculo

e cuja memria estrutura sua cultura organizacional, majoritariamente, desenhada pelos
servidores da Unidade So Paulo, foi sendo, nessa dcada, alterada por fora da criao
de novas unidades, acarretando a abertura de novas oportunidades na atuao
educacional e discusso quanto aos objetivos de sua funo social.

A obrigatoriedade do foco na busca da perfeita sintonia entre os valores e

possibilidades da Instituio foi impulsionada para atender s demandas da sociedade em
cada localidade onde se inaugurava uma Unidade de Ensino, levando necessidade de
flexibilizao da gesto escolar e construo de novos mecanismos de atuao.

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

O Brasil vem experimentando, nos ltimos anos, um crescimento consistente
de sua economia, o que demanda da sociedade uma populao com nveis crescentes de
escolaridade, educao bsica de qualidade e profissionalizao. A sociedade comea a
reconhecer o valor da educao profissional, sendo patente a sua vinculao ao
desenvolvimento econmico.

Um dos propulsores do avano econmico a indstria que, para continuar

crescendo, necessita de pessoal altamente qualificado: engenheiros, tecnlogos e,
principalmente, tcnicos de nvel mdio. O setor primrio tem se modernizado,
demandando profissionais para manter a produtividade. Essa tendncia se observa
tambm no setor de servios, com o aprimoramento da informtica e das tecnologias de
comunicao, bem como a expanso do segmento ligado ao turismo.

Se de um lado temos uma crescente demanda por professores e profissionais

qualificados, por outro temos uma populao que foi historicamente esquecida no que diz
respeito ao direito a educao de qualidade e que no teve oportunidade de formao
para o trabalho.

Considerando-se, portanto, essa grande necessidade pela formao

profissional de qualidade por parte dos alunos oriundos do ensino mdio, especialmente
nas classes populares, aliada proporcional baixa oferta de cursos superiores pblicos no
Estado de So Paulo, o IFSP desempenha um relevante papel na formao de tcnicos,
tecnlogos, engenheiros, professores, especialistas, mestres e doutores, alm da
correo de escolaridade regular por meio do PROEJA e PROEJA FIC.

A oferta de cursos est sempre em sintonia com os arranjos produtivos,

culturais e educacionais, de mbito local e regional. O dimensionamento dos cursos
privilegia, assim, a oferta daqueles tcnicos e de graduaes nas reas de licenciaturas,
engenharias e tecnologias.

Alm da oferta de cursos tcnicos e superiores, o IFSP atua na formao inicial

e continuada de trabalhadores, bem como na ps-graduao e pesquisa tecnolgica.
Avana no enriquecimento da cultura, do empreendedorismo e cooperativismo, e no
desenvolvimento socioeconmico da regio de influncia de cada campus, da pesquisa
aplicada destinada elevao do potencial das atividades produtivas locais e da
democratizao do conhecimento comunidade em todas as suas representaes.

A Educao Cientfica e Tecnolgica ministrada pelo IFSP entendida como

um conjunto de aes que buscam articular os princpios e aplicaes cientficas dos
conhecimentos tecnolgicos cincia, tcnica, cultura e s atividades produtivas. Este
tipo de formao imprescindvel para o desenvolvimento social da nao, sem perder de
vista os interesses das comunidades locais e suas inseres no mundo cada vez mais
definido pelos conhecimentos tecnolgicos, integrando o saber e o fazer por meio de uma
reflexo crtica das atividades da sociedade atual, em que novos valores reestruturam o
ser humano.

Assim, a educao exercida no IFSP no est restrita a uma formao

meramente profissional, mas contribui para a iniciao na cincia, nas tecnologias, nas
artes e na promoo de instrumentos que levem reflexo sobre o mundo.
 Atualmente, o IFSP conta com 27 unidades implantadas ou em fase de
implantao, assim distribudas:

Campus Autorizao de Funcionamento Inicio das Atividades

So Paulo Decreto n. 7.566, de 23/09/1909 24/02/1910
Cubato Portaria Ministerial n. 158, de 12/03/1987 01/04/1987
Sertozinho Portaria Ministerial n. 403, de 30/04/1996 01/1996
Guarulhos Portaria Ministerial n. 2.113, de 06/06/2006 13/02/2006
So Joo da Boa Vista Portaria Ministerial n. 1.715, de 20/12/2006 02/01/2007
Caraguatatuba Portaria Ministerial n. 1.714, de 20/12/2006 12/02/2007
Bragana Paulista Portaria Ministerial n. 1.712, de 20/12/2006 30/07/2007
Salto Portaria Ministerial n. 1.713, de 20/12/2006 02/08/2007
So Carlos Portaria Ministerial n. 1.008, de 29/10/2007 01/08/2008
So Roque Portaria Ministerial n. 710, de 09/06/2008 11/08/2008
Campos do Jordo Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 02/2009
Birigui Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Piracicaba Portaria Ministerial n. 104, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Itapetininga Portaria Ministerial n. 127, de 29/01/2010 16/08/10
Catanduva Portaria Ministerial n. 120, de 29/01/2010 16/08/2010
Araraquara Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 2 semestre de 2010
Suzano Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 2 semestre de 2010
Barretos Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 2 semestre de 2010
Boituva (campus avanado) Resoluo n 28, de 23/12/2009 2 semestre de 2010
Capivari (campus avanado) Resoluo n 30, de 23/12/2009 2 semestre de 2010
Mato (campus avanado) Resoluo n 29, de 23/12/2009 2 semestre de 2010
Avar Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Hortolndia Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Votuporanga Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Presidente Epitcio Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2011
Registro Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2012
Campinas Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 1 semestre de 2012

Recentemente a presidente Dilma Rousseff anunciou a criao de oito novos

campi do IFSP como parte da expanso da Rede Federal de Ensino. Assim devero ser
instalados, at 2014, os campi de Itapecerica da Serra, Itaquaquecetuba, Francisco
Morato, So Paulo (Zona Noroeste), Bauru, Marlia, Itapeva e Carapicuba
1.4.2 Histrico do Municpio

Itapetininga o 3 maior municpio do Estado de So Paulo em rea territorial e

possui uma localizao geogrfica privilegiada, sendo cortada por rodovias e ferrovia que
do acesso Regio Sudoeste do Estado de So Paulo, no qual se inclui o Vale do
Ribeira, e aos Estados de Mato Grosso do Sul e Paran, sendo ainda um corredor de
importao e exportao entre o estado e os pases que fazem parte do Mercosul. sede
de microrregio e mesorregio, composta por 36 municpios e uma populao estimada
em 785.369 habitantes (IBGE, 2006). So estes municpios: Alambari, Angatuba, Apia,
Baro de Antonina, Barra do Chapu, Boituva, Bom Sucesso do Itarar, Buri, Campina do
Monte Alegre, Capo Bonito, Cerquilho, Cesrio Lange, Coronel Macedo, Guapiara,
Guare, Iporanga, Itaber, Itaoca, Itapeva, Itapirapu Paulista, Itaporanga, Itarar, Laranjal
Paulista, Nova Campina, Pereiras, Porangaba, Quadra, Ribeira, Ribeiro Branco, Ribeiro
Grande, Riversul, Taquarituba, Taquariva, Tatu, Torre de Pedra.

De acordo com o IPRS - ndice Paulista de Responsabilidade Social Itapetininga

est classificada no Grupo 5: Municpios mais desfavorecidos, tanto em riqueza como nos
indicadores sociais.

No que tange situao econmica, a regio possui a maior parte do seu Produto
Interno Bruto na rea de comrcio e servios. Sua pecuria de relativa importncia no
sudoeste paulista. Os principais produtos cultivados so: batata, hortifrutcolas e cana-de-
acar para a fabricao de lcool. O campus Itapetininga resultado dos esforos da
Prefeitura Municipal de Itapetininga (PMI), do IFSP e do Ministrio da Educao (MEC)
que, conhecedores das necessidades da regio, implementaram a escola, oferecendo
cursos tcnicos em mecnica, oferecido nos perodos vespertino e noturno (40 vagas em
cada perodo), manuteno e suporte em informtica (40 vagas, no perodo vespertino), o
curso superior de licenciatura em Fsica (40 vagas no perodo matutino) e o curso piloto
PROEJA-FIC na rea de Mecnica em conjunto com a PMI (40 vagas no perodo
noturno), totalizando 200 vagas em oferecimento no segundo semestre de 2010.

Segundo informaes contidas no site oficial da cidade de Itapetininga o municpio

foi fundado em 05 de novembro de 1770, completando em 2010 240 anos, sendo
conhecida como "Terra das Escolas" e "Terra da Cultura". O nome Itapetininga tem origem
na lngua tupi (Itap-tininga => caminho das pedras secas ou caminho seco das pedras).

Caractersticas Geogrficas Localizao

rea 1 792,079 km Estado So Paulo

Populao 144 416 Meso-regio Itapetininga

Densidade 80,59 hab/km Municpios Limtrofes: Campina do Monte Alegre,

Angatuba, Guare, Tatu, Capela do Alto, Alambari,
Sarapu, Pilar do Sul, So Miguel Arcanjo, Capo Bonito e
Buri

Altitude 656 m Distncia da Capital 170 km

Latitude 23 35 08 S
Longitude 48 02' 51 W
Clima Subtropical mido
Fonte: IBGE/2008

Indicadores
IDH 0,786 (mdio)
PIB R$ 1 980 379,00

Os negcios relativos s atividades de explorao de recursos naturais e

agropecuria so responsveis por incentivar a existncia de uma grande rede de
comrcio e servios: armazns, lojas, cooperativas de mo-de-obra, transportadoras
rodovirias, roupas, bares e restaurantes e etc.
 Na rea de indstria, Itapetininga possui 139 estabelecimentos e 7.035 empregos
ocupados, enquanto a rea do comrcio possui 3.135 estabelecimentos, geradores de
5.874 empregos.

A taxa de analfabetismo na faixa etria entre 10 e 15 anos de 6,9% e de 15 anos

ou mais de 2,1%.

Segundo o IDEB de 2005, a 1 Fase do Ensino Fundamental da rede municipal

obteve 4,4, enquanto a 1 e 2. Fase do Ensino Fundamental da rede estadual obteve 4,6
e 4,0 respectivamente.

Na rede municipal a taxa de aprovao mdia na 1. Fase do EF foi de 85,5% e na

2. Fase foi 95,2. Na rede estadual de ensino a taxa de aprovao da 2. Fase do EF foi
de 88,1.

Segundo o IDEB e Censo Escolar de 2005, o nmero de matrculas na rede de

estadual de ensino foi 15.840 e 13.141 na rede municipal, enquanto na rede particular foi
de 2.509, totalizando, desta forma, 21.490 matrculas.

A rede estadual contava, nesse mesmo ano, com 699 docentes, enquanto a rede
municipal contava com 215 e a rede particular, 234 docentes, totalizando 1.148 docentes.

Itapetininga est localizada na regio sudoeste do estado de So Paulo, na bacia

do Alto - Paranapanema. Em rea o 3 maior municpio do estado de So Paulo (rea
1.792,079 Km).

Faz limite ao Norte com os municpios de Guare e Tatu. Ao Sul com Capo Bonito,
So Miguel Arcanjo e Pilar do Sul. Ao Leste com Alambari, Capela do Alto e Sarapu e ao
Oeste com os municpios de Campina do Monte Alegre, Angatuba e Buri. Ainda tm
quatro Distritos: Gramadinho, Morro do Alto, Tupy e Rech.

A populao de Itapetininga estimada em 2008, segundo o SEADE, 156.075

habitantes, com Taxa de crescimento anual de 1,67%. Densidade demogrfica (hab./km):
70,07; Mortalidade infantil at 1 ano (por mil): 18,49; Expectativa de vida (anos): 69,88,
Taxa de Fecundidade (filhos por mulher): 2,40; Taxa de alfabetizao: 93,11%; ndice de
Desenvolvimento Humano (IDH-M): 0,786; IDH-M Renda: 0,738; IDH-M Longevidade:
0,748; IDH-M Educao: 0,872.

A administrao da cidade est sob chefia executiva do Prefeito Roberto Ramalho

Tavares e seu vice-prefeito Geraldo Macedo e o Presidente da cmara: Heleno de Souza
(2009/2010).
1.4.3 Histrico do campus

O campus Itapetininga iniciou o seu funcionamento no 2 semestre de 2010. Trata-

se de uma das cidades que participou da chamada pblica n 01/2007, de 24 de abril de
2007. Por meio de estudo da regio e em definio conjunta com a Prefeitura ficou
definido que a unidade iniciaria suas atividades com cursos Tcnicos em Mecnica,
Manuteno e Suporte em Informtica e Licenciatura em Fsica. O projeto de construo
do prdio foi, portanto, concebido para atender s necessidades especficas de cursos
nestas reas.

Teve seu funcionamento autorizado por meio da Portaria n 127, de 29 de janeiro

de 2010, iniciando suas atividades educacionais no 2 semestre do referido ano, no dia 16
de agosto, na Avenida Joo Olmpio de Oliveira, 1561 Vila Assem, em Itapetininga, a
170 km da Capital.

Com rea total construda de 3.193,0 m, o campus Itapetininga atualmente

composto por um conjunto edificado de padro escolar com 4 (quatro) blocos de edifcios
interligados, sendo um 2 Blocos Administrativos, Bloco de Salas de Aula, Bloco de
Biblioteca, Convvio e Cantina, com previso de construo de mais 3 blocos de
laboratrios.

Quanto rea externa, a jardinagem do campus foi implementada pela Prefeitura

Municipal, alm de um estacionamento interno que vem sendo utilizado por servidores e
alunos. A construo de um estacionamento externo para alunos est em processo de
finalizao pela Prefeitura.

2. JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO

O crescimento da economia e o impulso sofrido pelo setor industrial nos ltimos

anos aumentou a demanda do mercado de trabalho por profissionais qualificados a
atuarem no setor produtivo. A formao integrada em nvel tcnico visa fornecer ao
mercado profissionais capacitados a atuar diretamente neste setor.

O curso Tcnico em Eletromecnica, em especial, formado para atender

demanda do mercado de trabalho atual e a descentralizao da atividade produtiva
apoiada na flexibilidade da produo e dos novos padres de uso do trabalho,
determinando a necessidade de um tcnico generalista, capaz de atuar eficazmente em
diversas reas do seu campo de atuao profissional.

Este contexto global, somado s peculiaridades regionais em que se destacam

vrios campos de trabalho, tais como: concessionrias de energia eltrica, empresas de
eletrificao rural, empresas eletromecnicas empresas montadoras de instalaes
industriais; indstrias do setor de rochas, indstria do setor de mquinas, indstrias do
setor alimentcio, indstrias metalrgicas; indstrias de materiais e equipamentos
eltricos; indstria da cadeia produtiva de petrleo e gs natural e outras podem garantir
oportunidades de trabalho e emprego ao tcnico em Eletromecnica.

A proposta do curso tcnico em eletromecnica, apresentada neste documento,

justificada utilizando-se das informaes divulgadas pela Fundao Sistema Estadual de
Anlise de Dados (SEADE), bem como pela participao em reunies do Grupo de
Recursos Humanos de Itapetininga e Regio (GRHITAR).

Aliado a tais elementos, deve-se levar em conta o acordo firmado entre o IFSP e a
SEESP, j apresentado neste documento, com a finalidade de proporcionar, por meio da
parceria com o Campus Itapetininga, oferta de ensino pblico e de qualidade na educao
profissional tcnica integrada ao ensino mdio, na qual est inserido o curso tcnico em
Eletromecnica aqui proposto.

O campus do IFSP, em Itapetininga, est localizado na Regio Administrativa (RA)

de Sorocaba, que formada por 79 municpios. A estrutura produtiva da RA bastante
complexa e caracteriza-se como a terceira rea de concentrao da populao paulista, a
RA de Sorocaba vem apresentando, nos ltimos anos, um intenso crescimento
populacional. Entre 2000 e 2002, verificou-se uma taxa de crescimento de 2,0% ao ano, a
maior entre as regies paulistas. Em 2002, a populao projetada correspondia a quase
2,6 milhes de habitantes, o que representava 6,7% do total do Estado.

Nos ltimos anos, a regio vem apresentando importantes alteraes em sua

estrutura etria. Seguindo a mesma tendncia estadual, a RA de Sorocaba tem registrado
menor proporo de crianas, ou mesmo reduo dos nmeros absolutos, maior
populao em idade ativa e uma participao crescente de idosos.

Em 2002 houve reduo da participao dos grupos de menores de 15 anos, que

passaram a responder por 25,6% do total regional. Os jovens entre 15 e 24 anos de idade
respondiam por 19,3%, o segmento etrio entre 25 e 59 anos por 46% e os idosos por 9%
da populao regional.

A economia da RA est fortemente estruturada na atividade industrial, contando

com diversos ramos, alm do txtil, tradicional na regio. Segundo dados da Paep 2001, a
indstria, em termos de produo de riqueza, representava 54% do valor adicionado
gerado na regio e respondia por mais de 120 mil empregos.

Tradicionalmente, na regio predominava a indstria txtil, entretanto, atualmente,

vrios setores industriais esto representados, com forte participao no mbito estadual.
o caso da metalurgia bsica, sobretudo com o alumnio, e da fabricao de minerais
no-metlicos, que est ligada indstria extrativa (principalmente do calcrio) e
fabricao de cimento e cal. Cabe ressaltar que a indstria da madeira se tornou
praticamente exclusiva da regio e possui uma grande participao no Estado.

Na indstria regional, a maior participao, em valor adicionado (VA), da

metalurgia bsica, que representava 16,7% do VA e ocupava mais de 8 mil pessoas. Alm
desse, os ramos industriais de maior peso so: alimentos e bebidas, com 12,5% do VA
industrial da regio e quase 17 mil empregados; mquinas e equipamentos (10,9% do VA
e 8,7 mil ocupados); e produtos qumicos (8,3% do VA e 4,8 mil pessoas ocupadas). A
indstria txtil, que originalmente tinha maior peso na regio, passou a responder por
cerca de 5% do VA da regio e ocupar 8,5 mil pessoas, indicando o crescimento e a
diversificao da indstria da regio de Sorocaba.

Neste contexto, o Curso Tcnico em Eletromecnica, tendo sido concebido a

partir de anlise das competncias inerentes aos processos produtivos da regio, poder
suprir demanda por mo-de-obra especializada com qualificao para a adoo das
novas tecnologias dos sistemas eletromecnicos digitais e analgicos utilizados em
ferramentas de desenvolvimento, produo, controle e gerenciamento nas mais variadas
reas da indstria.

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivos Gerais

O curso Tcnico Integrado tem como objetivos gerais a formao de profissionais-

cidados tcnicos de nvel mdio competentes tcnica, tica e politicamente, com elevado
grau de responsabilidade social e que contemple um novo perfil para saber, saber fazer e
gerenciar atividades, aspectos organizacionais e humanos, visando a aplicaes na
produo de bens, servios e conhecimentos.
3.2 Objetivos Especficos

Para atingirem-se os objetivos de formao do perfil do tcnico em eletromecnica

no curso integrado, listamos as capacitaes dadas como metas para os egressos do
curso:

Desenhar leiautes, diagramas e esquemas de sistemas e componentes

eltricos e mecnicos correlacionando-os com as normas tcnicas e com os
princpios cientficos e tecnolgicos;

Aplicar tcnicas de medio e ensaios eltricos e mecnicos visando

melhoria da qualidade de produtos e servios da planta industrial;

Coordenar equipes de trabalho que atuam na instalao, montagem,

operao e manuteno eltricas, aplicando mtodos e tcnicas cientficas e
tecnolgicas e de gesto;

Aplicar mtodos, processos e logstica na produo, execuo e

manuteno de peas e componentes mecnicos;

Executar a fabricao de componentes e conjuntos mecnicos;

Planejar e executar a manuteno de instalaes e de sistemas mecnicos

industriais, caracterizando e determinando aplicaes de materiais,
acessrios, dispositivos, instrumentos, equipamentos e mquinas;

Otimizar sistemas convencionais de instalaes e manuteno eltrica,

propondo incorporao de novas tecnologias;

Aplicar normas tcnicas em processos de fabricao, instalao e operao

de mquinas e equipamentos e na manuteno eltrica industrial utilizando
catlogos, manuais e tabelas;

Operar mquinas, equipamentos, instrumentos de medio e ensaios

mecnicos;

Auxiliar na avaliao das caractersticas e propriedades dos materiais,

insumos e elementos de mquinas eltricas e mecnicas, aplicando os
fundamentos matemticos, fsicos e qumicos nos processos de controle de
qualidade;

Coordenar equipes de trabalho que atuam na execuo, operao,

montagem, manuteno mecnicas, aplicando mtodos cientficos,
 tecnolgicos e de gesto;

Operar mquinas eltricas, equipamentos eletro-eletrnicos e instrumentos

de medies eletro-Eletromecnicas;

Aplicar normas tcnicas e especificaes em projetos, processos de

fabricao, na instalao de mquinas e equipamentos e na manuteno
industrial mecnica, auxiliado por catlogos, manuais e tabelas;

Elaborar oramentos de instalaes eltricas e de manuteno de mquinas

e equipamentos, considerando a relao custo/benefcio;

Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos

fatores que nela intervm como produtos da ao humana e do seu papel
como agente social;

Realizar o controle da qualidade dos bens e servios tendo como critrios a

padronizao e a mensurao;

Aplicar normas tcnicas de sade e segurana do trabalho e meio

ambientes;

Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e

representaes, estabelecendo estratgias de soluo e articulando os
conhecimentos das vrias cincias e outros campos do saber;

Conhecer as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio

da cidadania e preparao bsica para o trabalho, incluindo a formao
tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;

Ter iniciativa e responsabilidade, exercer liderana, saber trabalhar em

equipe, ser criativo e ter atitude tica;

Otimizar os sistemas convencionais de produo e manuteno, propondo

incorporao de novas tecnologias;

Utilizar adequadamente a linguagem oral e escrita como instrumento de

comunicao e interao social necessria ao desempenho profissional;

Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos

produtivos, relacionando a teoria com a prtica nas diversas reas do saber;

Planejar e executar a instalao especificando materiais, acessrios,

dispositivos, instrumentos, equipamentos e mquinas;
 Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prtica nas diversas reas do saber.

4. REQUISITO DE ACESSO
O ingresso do candidato ao curso Tcnico Integrado dar-se- mediante o
atendimento das seguintes condies, j definidas por meio do acordo de cooperao
firmado entre o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo e a
Secretaria Estadual de Educao de So Paulo.

Seleo mediante sorteio;

No ato da matrcula, o candidato dever comprovar a concluso do Ensino

Fundamental ou equivalente, com apresentao obrigatria do respectivo
Certificado de Concluso e Histrico Escolar.

5. PERFIL DA FORMAO INTEGRADA

O Curso Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio est
fundamentado nas determinaes legais presentes nos Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio e Educao Profissional de Nvel Tcnico, nos
Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Profissional de Nvel Tcnico e no
Decreto no 5154/2004.

O perfil profissional foi definido pela identidade da formao integrada,

considerando o nvel de autonomia e responsabilidade do tcnico a ser formado, os
ambientes de atuao, os relacionamentos necessrios, os riscos a que estar sujeito e a
necessidade de continuar aprendendo e se atualizando.

Profissional habilitado com bases cientficas, tecnolgicas e humansticas para o

exerccio da profisso, numa perspectiva crtica, pr-ativa, tica e global, considerando o
mundo do trabalho, a contextualizao scio poltico-econmica e o desenvolvimento
sustentvel, agregando valores artstico culturais.

5.1 Competncias Bsicas da Formao Geral

Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das

linguagens matemticas, artstico-culturais e cientfico-tecnolgicas;
 Conhecer e utilizar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como
instrumento de acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais;

Construir e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para a

compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo
tecnolgica e das manifestaes artstico-culturais;

Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos relacionando

teoria e prtica nas diversas reas do conhecimento;

Compreender a sociedade, sua gnese e transformao, e os mltiplos

fatores que nela intervm, como produtos da ao humana;

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes

representados de diferentes formas, para tomar decises, enfrentar situaes-problema e
construir argumentao consistente;

Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao

de propostas de intervenes solidrias na realidade, respeitando os valores humanos,
preservando o meio ambiente considerando a diversidade scio-cultural;

Ter iniciativa, responsabilidade e esprito empreendedor, exercer

liderana, saber trabalhar em equipe, respeitando a diversidade de idias e ter atitudes
ticas, visando o exerccio da cidadania e a preparao para o trabalho.

Integrao Ensino/Pesquisa/Extenso por meio de projetos

A educao superior brasileira concebida, atualmente, como a integrao de trs
alicerces: o ensino (que compreende a formao acadmica de seus alunos), a pesquisa
(que representa a aquisio de novos conhecimentos gerados a partir da perspectiva
cientfica) e a extenso (que visa interao das instituies de ensino com a
comunidade externa, por meio, por exemplo, dos chamados cursos de extenso).

No caso da Educao Bsica, em particular das que lidam com a formao

profissional, pode-se pensar tambm na prtica educativa a incorporao destes trs
alicerces: ensino, projetos e extenso.

Tendo em vista que, pelo que preconiza o artigo 14 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB), lei n 9.394/1996, a gesto democrtica escolar d-se pela
interao entre a comunidade e a escola nos Conselhos Escolares, a esses conselhos
cabe, portanto, a tarefa de concretizar a extenso na medida em que essa, no Ensino
Bsico, se entenda como a interao entre a escola e a comunidade local. De fato, a
implantao de cursos tcnicos integrados, inclusive por dar-se em uma parceria entre a
SEE/SP e o IFSP, constitui uma forma de realizao da tarefa de extenso nas
comunidades escolares.

J no que se refere ao ensino, essa tarefa cumprida pelos professores e

coordenadores pedaggicos em suas atividades de docncia. Resta, ento, integrar o
ensino com os projetos nas escolas.

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) instituem a formao dos estudantes

no apenas mediante contedos especficos do saber escolar, mas tambm, e
principalmente, por meio do desenvolvimento de habilidades e competncias, as quais
so detalhadas no referido documento e se referem tanto formao pessoal quanto
profissional do estudante.

O documento orienta que a organizao do ensino mdio brasileiro tem como eixos
estruturantes quatro premissas apontadas pela Organizao das Naes Unidas para a
Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), brevemente apresentadas abaixo:

Este princpio garante o aprender a aprender e constitui mecanismo

APRENDER A CONHECER para uma educao permanente, fornecendo bases para continuar
aprendendo ao longo da vida.

O desenvolvimento de habilidades e o estmulo ao surgimento de

novas aptides tornam-se processos essenciais, na medida em que
criam as condies necessrias para o enfrentamento das novas
situaes que se colocam. Consiste essencialmente em aplicar na
APRENDER A FAZER prtica os seus conhecimentos tericos e, assim, enriquecer a
vivncia da cincia na tecnologia e destas no social. indissocivel
do aprender a conhecer, que lhe confere as bases tericas, o
aprender a fazer refere-se essencialmente formao para o
mundo do trabalho do educando.
Este princpio trata da noo de aprender a conviver com o outro,
desenvolvimento do conhecimento do outro e a percepo das
APRENDER A VIVER
interdependncias, de modo a permitir a realizao de projetos
comuns ou a gesto dos conflitos inevitveis.

Refere-se ao princpio de que a educao representa um processo

de desenvolvimento do ser humano em sua totalidade, preparando-
o a elaborar pensamentos autnomos e crticos e para formular
seus prprios juzos de valor e, assim, poder decidir por si mesmo,
APRENDER A SER frente s diferentes circunstncias da vida. Aprender a viver e
aprender a ser decorrem, assim, das duas aprendizagens
anteriores aprender a fazer e aprender a viver e devem
constituir aes permanentes que visem formao do aluno como
pessoa e como cidado.
 Assim, segundo os PCN, a Educao Profissional Tcnica de Integrada ao Ensino
Mdio deve organizar-se a partir destes princpios gerais, articulando-se em torno de
eixos orientadores da seleo de contedos significativos, visando definir as
competncias e habilidades a serem desenvolvidas neste nvel de ensino.

Eixo Histrico-Cultural - dimensiona o valor social e histrico dos conhecimen-

tos, visando ao contexto da sociedade em constante mudana e submetendo
o currculo a uma verdadeira prova de validade e relevncia social.

Eixo Epistemolgico reconstri os procedimentos envolvidos no processo de

produo do conhecimento, assegurada a eficcia desse processo e a abertu -
ra para novos conhecimentos.

O documento orienta que as propostas pedaggicas do ensino mdio devem

possibilitar condies para seu desenvolvimento tendo como norte do desenvolvimento
curricular a interdisciplinaridade, a contextualizao e a flexibilizao. Deste modo, define-
se que um processo educativo que se utiliza de uma pedagogia centrada em projetos
promove a viabilizao de um currculo que articula as diversas reas do saber entre si e
com o contexto do mundo do trabalho, promovendo uma formao que viabilize as
finalidades para a organizao curricular do ensino mdio, estabelecidas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio: i) que os contedos curriculares no so fins
em si mesmos, mas meios bsicos para constituir competncias cognitivas ou sociais,
priorizando-as sobre as informaes; ii) que as linguagens so indispensveis para a
constituio de conhecimentos e competncias; iii) a adoo de metodologias de ensino
diversificadas, que estimulem a reconstruo do conhecimento e mobilizem o raciocnio, a
experimentao, a soluo de problemas e outras competncias cognitivas superiores; iv)
reconhecimento de que as situaes de aprendizagem provocam tambm sentimentos e
requerem trabalhar a afetividade do aluno.

O ensino por projetos

Entende-se por ensino por projetos a prtica de atividades de resoluo de
situao-problema pelos estudantes com a orientao dos educadores. Tal realizao d-
se sob os seguintes aspectos:

- objetivo propedutico, que pode realizar-se tanto em problemas empricos ou concretos

 quanto em tericos, conforme o caso da disciplina estudada e dos contedos curriculares
envolvidos;

- participao no currculo escolar, o qual no sinnimo da grade de disciplinas ou ementas

cursadas, mas se refere, tambm, s metodologias, dinmicas e objetivos do ensino;

- articulao de diferentes reas do conhecimento, observadas suas linguagens e tecnologias

especficas, conforme determinam os PCN.

importante salientar que aquisio do devido uso das linguagens verbal, escrita,
tcnica, grfica, dentre outras, um dos objetivos mais importantes desse tipo de
pedagogia. Por este fato, contedos, habilidades e competncias de disciplinas como
Lngua Portuguesa e Matemtica tm lugar em projetos de outras disciplinas, motivo pelo
qual, alis, as competncias e habilidades no figuram submetidas a reas do
conhecimento especficas nos PCN.

A educao profissional tcnica integrada ao ensino mdio tem como objetivo

garantir ao cidado o direito ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida
produtiva e social, apresentando um enfoque de incluso do cidado no mundo do
trabalho a partir de uma formao profissional e tecnolgica. Estabelecem ainda, nesta
perspectiva de incluso, que a educao profissional deve estar integrada s diferentes
formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia.

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional

Tcnica (Resolues CNE/CEB nos 01/2005 e 04/2005), alm dos princpios estabelecidos
para a educao nacional pela LDB, a educao profissional deve considerar os
seguintes princpios norteadores:

I- independncia e articulao com o ensino mdio;

II - respeito aos valores estticos, polticos e ticos;

III - desenvolvimento de competncias para a laborabilidade;

IV - flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao;

V- identidade dos perfis profissionais de concluso de curso;

VI - atualizao permanente dos cursos e currculos;

VII - autonomia da escola em seu projeto pedaggico.

 Conforme visto acima, o documento estabelece ainda que a educao profissional
tcnica dever ofertar uma formao que garanta uma atuao laboral com qualidade,
estabelecendo como princpios norteadores da organizao e desenvolvimento curricular
a flexibilidade (geradora de uma aptido do profissional para adaptao e readaptao s
situaes adversas ligadas sua prpria prtica profissional e ao mundo do trabalho),
contextualizao (desenvolvimento curricular inserido ou integrado ao contexto do mundo
do trabalho) e interdisciplinaridade (integrao e articulao entre as diversas reas de
conhecimento do currculo, possibilitando uma formao mais prxima das reais
demandas do mundo do trabalho).

Metodologias e resoluo de situao-problema

Para resolver um problema, em geral, preciso ter conscincia das variveis e dos
parmetros nele envolvidos. preciso desenvolver, ainda, a concepo de
proporcionalidade, a fim de se saber se determinada varivel direta ou inversamente
proporcional a outra, se essa relao linear, quadrtica ou obedece a outro tipo de
funo e quais os parmetros mais facilmente alterveis no sistema em estudo.

A fim de se identificar um problema, avaliar os parmetros mais relevantes, propor

hipteses de soluo e test-las, preciso desenvolver uma metodologia.

Alm disso, a metodologia adotada precisa ser explicitada em um relatrio de

atividades, que tem por objetivos registrar e divulgar o processo e a soluo encontrada.
Nesse ponto, o adequado uso da linguagem e as habilidades e competncias pertinentes
composio de textos e a clara diviso do relatrio em suas sees (como: introduo,
desenvolvimento, concluso, referncias bibliogrficas etc.) precisam ser desenvolvidas.

Estrutura lgica de um sistema

Um projeto se refere resoluo de um problema que incide sobre um objeto ou,
mais corretamente denominado, sobre um sistema. Este pode ser, por exemplo, uma
mquina que se pretende consertar ou montar ou um procedimento que se pretende
aperfeioar.

Muitos processos obedecem a uma estrutura de entrada-sada. Tomemos o

exemplo de uma mquina calculadora: nesta, as entradas so o conjunto de parmetros e
operaes e a sada o resultado final.

[entradas] [sadas]
 Essa estrutura lgica tambm obedecida por programas de computador,
processos de atendimento a clientes de uma empresa e por uma infinidade de sistemas
que podem vir a ser explorados.

A importncia de se conhecer a estrutura de cada sistema estudado, e represent-

la em diagramas com fluxogramas e setas, evidenciar a diferena entre causa e
consequncia. Uma vez identificadas as causas de uma conseqncia, possvel saber
sobre quais parmetros (de entrada ou causa) investir uma mudana a fim de se obter
uma transformao nos parmetros de sada (consequncia).

O projeto nos planos de curso do Ensino Integrado

O projeto pode se caracterizar como fundamental para a integrao baseada na

relao entre conhecimentos gerais e especficos construdos continuamente ao longo da
formao, fundamentado na pesquisa como princpio educativo sob os eixos trabalho,
cincia e cultura.

importante destacar que as pretenses frente proposta de trabalho com

projetos pois se trata de uma ao que pode sofrer alteraes no transcorrer do prprio
curso. Neste sentido, estabelece-se uma ruptura com saberes pr-estabelecidos visto que
os pressupostos tericos que o fundamentam submetem-se a um nvel de
interdisciplinaridade condicionado a uma dimenso dialtica do conhecimento.

O espao integrador, por meio de aes de carter cultural, desportivo e outros,

mas, principalmente por meio dos projetos, dever estabelecer vnculos entre a teoria e a
prtica para todas as disciplinas a partir de elementos destacados na realidade a qual o
estudante est inserido na perspectiva de fundamentar a efetiva integrao, formao
geral e profissional com vistas a sua dimenso autnoma critica e criativa, necessria
para o mundo do trabalho e prioritariamente para o exerccio da sua cidadania.

A orientao docente permitir ao estudante a reviso do processo educativo luz

de uma concepo que valoriza projetos como elementos fundamentais produo do
conhecimento e consequentemente ao aprimoramento do conjunto refletido que envolve a
formao plena do cidado.

O dilogo das disciplinas neste espao ser pautado na pedagogia de projetos com
a direo de fundamentar a pesquisa como princpio poltico educativo.

O projeto se pautar em:

 Estabelecer vnculos entre o particular e o geral, entre a singularidade e a
totalidade visando a consolidao de noes de conceitos habitualmente tratados
nos componentes curriculares.

Desenvolver relatrios que traduzam as vrias dimenses que compem a

realidade e que so referncias no processo educativo.

Destacar elementos significativos para o avano e verticalizao do conhecimento.

Reconhecer a realidade a partir de estudos que considerem o levantamento

emprico como referncia para elaborao de diagnsticos relativos realidade.

Dialogar com a pedagogia de projetos na direo de fundamentar a pesquisa como

princpio poltico educativo.

As orientaes para o desenvolvimento do projeto dever ocorrer em salas

ambiente com recursos didticos diversificados, necessrios ao desenvolvimento dos
cursos tcnicos integrados ao ensino mdio. Este ambiente importante para comportar
discusses sobre temas tradados em sala de aula, e demais temas emergentes.

Sendo assim, o espao voltado aos estudos individuais e coletivos, favorecendo

a pesquisa e a expanso de idias e conhecimentos, que devero culminar na
materializao de um projeto.

Esses espaos possibilitaro ao estudante a reviso do processo educativo luz

de uma concepo que valoriza o contato professor aluno em um ambiente propcio como
elemento fundamental produo e consolidao do conhecimento e conseqentemente
ao aprimoramento do conjunto refletido que envolve a formao plena do cidado.

Definio e estruturao de um projeto5

Por motivos didticos, os seres humanos dividiram o conhecimento em vrios

compartimentos, comumente chamados de disciplinas: comunicao e expresso,
matemtica, cincias, estudos sociais, artes, etc. - ou, alternativamente, portugus,
matemtica, fsica, qumica, biologia, histria, geografia, artes, filosofia - para no
mencionar sociologia, antropologia, economia, etc. Essas formas de classificar o
conhecimento so artificiais: raramente um problema se encaixa unicamente dentro dos
limites de uma s disciplina.

5
Adaptado de AGUIAR, Rogrio de. Interdisciplinaridade: Projetos Interdisciplinares. Joinvile: Material do curso de extenso
Projetos interdisciplinares, 2007.
 Por isso, quando nos propomos a estudar problemas reais, em vez dos contedos
geralmente demarcados para uma disciplina, acabamos tendo que adotar uma
abordagem interdisciplinar. (Muitos autores preferem termos como multidisciplinar,
transdisciplinar ou ainda outros - as nuances de sentido entre esses vrios conceitos no
so to importantes aqui quanto o contraste entre uma abordagem disciplinar e uma
abordagem que envolve vrias disciplinas de forma integrada, que chamaremos de
interdisciplinar, por ser este o termo mais comum). Tomemos como exemplo o problema
do meio ambiente.

Nosso meio ambiente contm componentes naturais, que normalmente so

estudados pela fsica e pela qumica; possui tambm seres vivos, como plantas, animais e
ns mesmos, seres humanos, estudados pela biologia; mas seres humanos tambm
podem ser estudados pela psicologia e, como vivem em sociedade, pela sociologia; como
nosso planeta tem uma histria, a histria precisa ser invocada; como seus territrios
esto divididos em unidades geopolticas, precisamos da geografia; e assim por diante.

Dentre os fatores que ameaam o nosso meio ambiente esto poluentes qumicos
inorgnicos e biolgicos do ar, dos rios, da prpria terra; desmatamento desregrado; uso
de tcnicas agrcolas imprprias; no tratamento ou tratamento inadequado do lixo
domstico e industrial; crescimento populacional desordenado; consumismo desenfreado;
e muitos outros.

impossvel estudar o meio ambiente e tomar as medidas corretivas que se

impem para que no destruamos a nossa Terra, dentro de uma abordagem puramente
disciplinar: precisamos enfocar a questo de maneira interdisciplinar. Algumas questes
sero equacionadas no mbito das cincias naturais e biolgicas, outras no nvel das
cincias comportamentais, ainda outras em decorrncia da adoo de valores mais
adequados. Como tratar desse problema de forma exclusivamente disciplinar? preciso
abord-lo de uma forma integrada, que envolva vrias disciplinas. O mesmo verdade
acerca de quase todos os problemas interessantes que temos que enfrentar.

por isso que os chamados temas transversais se tornam importantes hoje: eles
refletem uma tentativa de transcender os paradigmas disciplinares que tm imperado at
hoje na educao escolar e de substitu-los por paradigmas temticos, interdisciplinares.
Metodologia do trabalho interdisciplinar como base para desenvolvimento de
projetos

Nos projetos educacionais a interdisciplinaridade se baseia em alguns

princpios, dentre os quais destacamos:

(I) a noo de tempo: o aluno no tem tempo certo para aprender. No existe
data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e no apenas na sala de aula;

(II) a crena de que o indivduo que aprende. Ento, preciso ensinar a

aprender, a estudar, etc. ao indivduo e no a um coletivo amorfo. Portanto, uma relao
direta e pessoal com a aquisio do saber;

(III) Embora apreendido individualmente, o conhecimento uma totalidade. O

todo formado pelas partes, mas no apenas a soma das partes. maior que as
partes;

(IV) A criana, o jovem e o adulto aprendem quando tem um projeto de vida, e o

contedo do ensino significativo (Piaget) para eles no interior desse projeto.
Aprendemos quando nos envolvemos com emoo e razo no processo de reproduo e
criao do conhecimento. A biografia do aluno , portanto, a base do mtodo de
construo/reconstruo do conhecimento;

(V) A interdisciplinaridade uma forma de pensar. possvel que a

interdisciplinaridade seja uma forma de se chegar transdisciplinaridade, etapa que no
ficaria na interao e reciprocidade entre as cincias, mas alcanaria um estgio onde
no haveria mais fronteiras entre as disciplinas.

A metodologia do trabalho interdisciplinar supe atitude e mtodo, do que

segue:

(1) integrao de contedos;

(2) passar de uma concepo fragmentria para uma concepo unitria do

conhecimento;

(3) superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a

pesquisa, a partir da contribuio das diversas cincias;

(4) ensino-aprendizagem centrado numa viso de que aprendemos ao longo

de toda a vida (educao permanente).
Roteiro de elaborao de um Projeto

1 FASE: PLANEJAMENTO

A fase de planejamento o momento de reflexo e discusso entre os

professores para a construo de um projeto interdisciplinar. Nesta fase elaborado um
pr-projeto, do que ser o futuro projeto e no existe uma preocupao com a forma ou
apresentao, o que se deve ter em mente um esquema ou esboo do que deseja fazer
e uma previso do que ser desenvolvido.

Apresentamos a seguir um roteiro que servir para elaborar o planejamento do

Projeto Interdisciplinar:

(i) DEFINIO DO TEMA: Definir qual tema ser o fio condutor do projeto:
tecnologia, folclore, ecologia, trabalho, higiene pessoal, algum artista plstico
ou escritor, etc.;

(ii) NECESSIDADE: Definio da motivao de se trabalhar o tema escolhido.

(iii)OBJETIVOS: Elencar os resultados que se pretende alcanar e como o

tema se liga ao programa curricular.

(iv) ABRANGNCIA: Aqui se define o grau de envolvimento das disciplinas no

projeto integrador e aquelas mais especficas;

(v) PESQUISA BIBLIOGRFICA: Com o tema definido, os objetivos propostos e

as disciplinas definidas, deve-se fazer a pesquisa bibliogrfica que servir de
referncia aos temas do projeto e fonte de pesquisa para os alunos. Toda a
bibliografia selecionada ser elencada no projeto interdisciplinar.

(vi) CRONOGRAMA: Definio das datas de incio e trmino do projeto.

Definio da quantidade de aulas. Definio de datas de leitura de livros ou
artigos ligados ao tema, trabalho de campo, viagens de estudo, feira de
cincias, apresentao de trabalhos, provas ou outros mtodos de avaliao.

(vii) METODOLOGIA: Os professores discutem como cada um trabalhar o

tema em sua disciplina e qual ser o trabalho das disciplinas mais especficas;

(viii) RECURSOS: Qual ser o custo do projeto para a escola? Aqui entram os
recursos necessrios, os existentes e aqueles que necessitaro ser adquiridos,
considerando-se a realidade de cada escola.
 (ix) CRIA-SE O GANHO: Depois de tudo planejado, o professor pode se
aproveitar de uma dvida, desejo, problema ou curiosidade dos alunos para
introduzir a idia do projeto.

(x) DESENVOLVIMENTO: Nesta fase do planejamento dever ser estabelecido

de que forma o projeto ser desenvolvido, como os grupos de alunos se
formaro, como sero os trabalhos de campo, para onde sero as viagens,
como os alunos se reuniro, como ser o formato das apresentaes. O
desenvolvimento do projeto dever ser pensado de acordo com o cronograma
previamente estabelecido.

(xi) AVALIAO: So feitas provas, peas de teatro ou produes audiovisuais

e trabalhos que devem ser apresentados por grupos de alunos. Apresentao
de trabalhos, feira de cincias, etc.

(xii) AUTO-AVALIAO: Alunos, professores e supervisores de ensino analisam

os pontos positivos e negativos da experincia, sugerindo mudanas e
repensando temas, metodologia, provas, etc.

2 FASE: EXECUO

Aps a etapa de planejamento deve-se partir para a execuo do projeto. A

execuo do projeto comea pela apresentao e formatao do projeto, ou seja, o
prprio projeto. A existncia de um projeto especfico servir para nortear as aes
planejadas e apresentar o projeto que se deseja desenvolver aos vrios segmentos da
comunidade escolar.

A seguir apresentamos uma descrio de cada item que deve fazer parte do
projeto interdisciplinar:

(i) TTULO DO PROJETO

(ii) RESUMO: Apresentar, em poucas linhas, os objetivos e a meto-

dologia do trabalho.

(iii) OBJETIVOS: Elencar o que se pretende com o projeto.

(iv) PBLICO ALVO: Descrever a que quem se destina o projeto e

que pessoas sero beneficiadas.

(v) DISCIPLINAS ESPECFICAS: Elencar as disciplinas que estejam

diretamente envolvidas com a execuo do projeto e o grau de
 envolvimento das demais.

(vi) DURAO: Estabelecer um cronograma de execuo detalhado

de execuo.

(vii) CONTEDOS: Descrever os contedos que sero desenvolvidos.

(viii) METODOLOGIA: Descrever a execuo do projeto.

(ix) BIBLIOGRAFIA: Citar referncias bibliogrficas que serviro de

consulta para o contedo a ser trabalhado, tanto as referncias a
serem utilizadas pelos alunos quanto pelos professores.

3 FASE: AVALIAO

Com o trmino do projeto, importante que se proceda avaliao dos alunos,

dos professores e do prprio projeto. A avaliao dos alunos importante para se ter uma
idia do envolvimento deles com o projeto. A avaliao dos professores na forma de
auto-avaliao e/ou de avaliao pelos pares e coordenadores e/ou pelos estudantes
servir para que se melhorem os futuros projetos. A avaliao do projeto, que dever ser
feita pelos alunos, professores, direo escolar e comunidade que so importantes para
se ter uma idia do impacto do projeto nas turmas envolvidas e na comunidade. Uma
avaliao positiva do projeto servir de incentivo a novos projetos e se avaliao do
projeto no for satisfatria servir para que o prximo projeto seja mais bem planejado e
melhor executado.

A principal funo da avaliao ajudar a promover a formao dos alunos,

envolvendo interpretao, reflexo, informao e deciso sobre os processos de ensino-
aprendizagem.

5.2 Perfil Profissional do Egresso

O profissional Tcnico em Eletromecnica deve atender de forma completa s

demandas tpicas por um profissional com contedo de cultura geral e tcnica,
capacidade de gesto e que seja capaz de se adaptar s novas tecnologias e aplicaes,
num mercado de trabalho de forte dinamismo, atuando e demonstrando tica social e no
trabalho, responsabilidade e viso consequente de suas decises tcnicas,
adaptabilidade, disposio para o crescimento intelectual. Ser ativo partcipe no contato
com a realidade afetada pela prtica de sua tcnica tanto no campo do trabalho quanto na
sociedade e tambm das possveis consequncias ambientais.

O Tcnico em Eletromecnica o cidado profissional de grau mdio legalmente

habilitado a atuar no planejamento e execuo da manuteno eltrica e mecnica de
equipamentos e instalaes industriais, no projeto e execuo de instalaes eltricas e
mecnicas, bem como na operao de processos e equipamentos em plantas industriais,
realizando seu trabalho seguindo os princpios da tica, com responsabilidade ambiental e
de acordo com especificaes tcnicas, normas de segurana e requisitos de eficincia
energtica.

Os profissionais formados pelo IFSP como Tcnico em Eletromecnica podem

atuar em empresas de manuteno e automao industrial, indstrias, concessionrias de
energia e laboratrios de controle de qualidade, de manuteno e pesquisa.

6. ORGANIZAO CURRICULAR
Considerando o disposto no Parecer CNE/CEB 15/98, o Currculo dos Cursos
Tcnicos Integrados ofertados no IFSP atendero as seguintes proposies:

Os contedos curriculares da formao geral sero tratados na forma

propedutica e no contexto do trabalho, como meio de produo de bens,
de servios e de conhecimentos;

Os contedos curriculares de preparao bsica para o trabalho sero

parte integrante do currculo do Ensino de nvel mdio de forma a permitir
uma habilitao profissional;

Os Componentes Curriculares da parte diversificada so aqueles de

formao geral e de preparao bsica para o trabalho necessrios para
cursos profissionais com os quais mantm afinidade e, portanto, sero
consideradas no currculo como de interface.

Como forma de facilitar a compreenso dos contedos cientficos e scio-

histricos, os componentes curriculares esto agrupados em conhecimentos gerais
Cdigos, Linguagens e suas tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias.

As aulas sero desenvolvidas de segunda a sexta-feira ao longo de 38 semanas no

ano de forma a garantir os 200 dias letivos previstos na LDB Lei de Diretrizes e Bases
da Educao.

Obedecendo ao disposto no Parecer CNE/CEB N 39/2004, fica descartada a

hiptese de concesso de certificado de concluso do Ensino Mdio antes da concluso
da carga horria total do curso.
 Matriz Curricular

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO Carga Horria

Campus Itapetininga Total
( Criao: Decreto de 18/01/1999) 4.528
ESTRUTURA CURRICULAR DO ENSINO TCNICO Carga Estgio
(Base Legal: Lei n 9394/1996 e 5154/2004 Art.4 1 I - Integrado) 360
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Articulada com o Ensino Mdio Curso Anual
Habilitao Profissional: TCNICO EM ELETROMECNICA Nm. Semanas
40

Cd. Trat. Nm. Total Total

Aulas semanais Total de CH/com ponentes
REAS Componente Curricular Discipl. Metod. Profs. aulas horas
1 2 3 4 1 2 3 4
Artes ART T/P 2 0 0 2 2 0 0 67 67 160 133
Tecnologia
Linguagem
Cdigos e

e s uas

Educao Fsica (horrio oposto) EFI T/P 1 2 2 2 0 67 67 67 0 240 200

s

Lngua Portuguesa e Redao LPR T 1 4 2 0 4 133 67 0 133 400 333

BASE NACIONAL COMUM

Biologia e Programa de Sade BPS T 1 0 0 2 2 0 0 67 67 160 133

Matem tica e
Tecnologias
Cincias da
Natureza,

Fsica FIS T 1 3 2 2 0 100 67 67 0 280 233

Matemtica MAT T 1 3 4 2 0 100 133 67 0 360 300
Qumica QUI T 1 2 2 2 0 67 67 67 0 240 200
Filosofia FIL T 1 2 2 2 0 67 67 67 0 240 200
Humanas e

Sociologia SOC T 1 0 2 2 2 0 67 67 67 240 200

Cincias

Sociais

Histria HIS T 1 0 2 2 2 0 67 67 67 240 200

Geografia GEO T 1 2 2 2 0 67 67 67 0 240 200
Subtotal I 18 20 20 12 600 667 667 400 2800 2333
Espanhol (facultativo) ESP T/P 1 2 2 2 2 67 67 67 67 320 267
Parte Divers.
Ingls LES T 1 2 2 2 2 67 67 67 67 320 267
Matemtica aplicada MAP T/P 2 1 0 1 0 33 0 33 0 80 67
Divers.
Parte

Laboratrio de Fsica aplicada Eletromecnica LFE T/P 1 0 2 0 2 0 67 0 67 160 133

PROJETO INTEGRADOR

Subtotal II (parte diversificada obrigatria) 3 4 3 4 100 134 100 134 16 468

Parte Profissionaliz.

Gesto Empresarial GEM T 1 0 2 0 0 0 67 0 0 80 67

Higiene e Segurana do Trabalho HST T 1 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67

Projetos de Mquinas PII T/P 2 0 0 1 1 0 0 33 33 80 67

Subtotal III 2 2 1 1 67 67 33 33 240 200

Desenho Eletromecnico DEM T 1 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67

Tecnologia dos Materiais TMA T 1 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67
Introduo Informtica IIN T/P 2 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67
Formao Especfica Tcnico em Eletromecnica

Tecnologia Eletromecnica TEM T/P 1 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67

Fabricao Mecnica 1 FM1 P 3 0 3 0 0 0 100 0 0 120 100
Desenho Auxiliado por Computador DAC P 2 0 2 0 0 0 67 0 0 80 67
PARTE PROFISSIONALIZANTE

Elementos de Mquinas EMA T 1 0 2 0 0 0 67 0 0 80 67

Eletricidade ELE T 1 0 2 0 0 0 67 0 0 80 67
Fabricao Mecnica 2 FM2 T/P 2 0 0 3 0 0 0 100 0 120 100
Manufatura Assistida por Computador MAC T/P 2 0 0 2 0 0 0 67 0 80 67
Controle e Automao COA T 1 0 0 2 0 0 0 67 0 80 67
Pneumtica e Hidrulica PHI P 2 0 0 3 0 0 0 100 0 120 100
Mquinas e Equipamentos Eltricos Industriais MEI T/P 1 0 0 0 2 0 0 0 67 80 67
Instalaes Eltricas Industriais IEI T/P 2 0 0 0 2 0 0 0 67 80 67
Manuteno e Instalao de Equipamentos MIE T 1 0 0 0 2 0 0 0 67 80 67
Mquinas Trmicas e Motores MTM T/P 2 0 0 0 2 0 0 0 67 80 67
Subtotal IV: 8 9 10 8 267 300 333 267 1400 1167
TOTAL DE AULAS SEMANAIS (AULAS DE 50 MINUTOS) 31 35 34 25 1033 1167 1133 833
BASE NACIONAL COMUM + PARTE DIVERSIFICADA 2801
RESUMO CARGA
HORRIA

PARTE PROFISSIONALIZANTE 1367

TOTAL DE CARGA HORRIA SEM ESTGIO 4168
TOTAL DE CARGA HORRIA INCLUINDO O ESTGIO 360
CARGA HORRIA TOTAL 4528
PLANOS DE ENSINO
CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Educao Fsica Cdigo: EFI
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Prtica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
O que a Educao Fsica, compartilhar bagagens: jogos e brincadeiras. Introduo e vivncia
do vlei. Futebol e futsal: histria e vivncias. Atividades aquticas (brincadeiras e
hidroginstica). Ginstica geral: criar, recriar e experimentar ritmos. Corpo, sade e beleza.
3 - OBJETIVOS:
- Desenvolver a capacidade de reconhecer as regras relacionadas aos contedos, identificando a
importncia destas, bem como propondo a criao e recriao de outras, alm de estudar a
histria curiosa da mudana de algumas regras nos diferentes esportes.
- Desenvolver a capacidade das criaes e transformaes dos contedos em algo ldico e tico
para todos.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Esporte
- Sistemas de jogo e tticas em uma modalidade coletiva j conhecida dos alunos
- A importncia dos sistemas de jogo e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do
esporte como espetculo
Corpo, sade e beleza
- Padres e esteretipos de beleza corporal
- Indicadores que levam construo de representaes sobre corpo e beleza
Medidas e avaliao da composio corporal
ndice de massa corprea (IMC)

2 Bimestre
Esporte
- Modalidade individual: atletismo, ginstica artstica ou ginstica rtmica
A importncia das tcnicas e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do espetculo
esportivo
Corpo, sade e beleza
- Corpo e beleza em diferentes perodos histricos
- Padres de beleza e suas relaes com contextos histricos e culturais
- Interesses mercadolgicos envolvidos no estabelecimento de padres de beleza corporal
- Produtos e prticas alimentares e de exerccios fsicos associados busca de padres de
beleza
- Consumo e gasto calrico: alimentao, exerccio fsico e obesidade

3 Bimestre
Esporte
- Sistemas de jogo e tticas em uma modalidade coletiva ainda no conhecida dos alunos
A importncia dos sistemas de jogo e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do
espetculo esportivo
Corpo, sade e beleza
- Conceitos: atividade fsica, exerccio fsico e sade
Relaes diretas e indiretas entre sade individual/coletiva e atividade fsica/exerccio fsico
Relaes entre padres de beleza corporal e sade

4 Bimestre
Ginstica
- Prticas contemporneas: ginstica aerbica, ginstica localizada e/ou outras
Princpios orientadores
Tcnicas e exerccios
Corpo, sade e beleza
- Esporte e ginstica: benefcios e riscos sade
- Fatores favorveis e desfavorveis promoo e
manuteno da sade
5 - METODOLOGIAS:
Aulas prticas com dinmicas corporais.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
Materiais esportivos diversos.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Notas do desempenho fsico e participao nas atividades prticas.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BROTTO, Fbio. Jogos Cooperativos, se o importante competir, o fundamental
cooperar. Santos: Re-novada, 1999.
DALIO, Jocimar. Da Cultura do Corpo. Campinas: Papirus, 2004.
DALIO, Jocimar. Educao Fsica e o Conceito de Cultura. Campinas: Autores Associados,
2007.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GALEANO, Eduardo. Futebol ao Sol e Sombra. Floresta: L&PM Pocket, 2005
BETTI, Mauro (Org.). Educao Fsica e Mdia: novos olhares, outras prticas. So Paulo:
Hucitec, 2003.

Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso

Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Lngua Portuguesa e Redao Cdigo: LPR
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 04
Total de aulas: 160 Total de horas: 133
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
A linguagem como manifestao da cultura e como constituidora dos sujeitos sociais. Leitura e
escrita: processos de (re) significao. O texto escrito, suas caractersticas e estratgias de
funcionamento social, considerando os diferentes gneros textuais. A gramtica da lngua padro
oral em confronto com a gramtica da lngua padro escrita. A correlao sintaxe, semntica,
fonologia e morfologia. A literatura como manifestao cultural da sociedade brasileira. Principais
caractersticas do texto literrio. O carter regional e universal da literatura. Temas e motivos
recorrentes na literatura brasileira.
3 - OBJETIVO:
Proporcionar aos alunos condies para desenvolver a percepo do emprego artstico da
palavra, a compreenso de que a literatura mantm uma relao dialgica com outros textos e
com o contexto de sua poca e que eles possam analisar as diversas posturas e vises de
mundo que perpassam um texto. Levar o aluno a compreender e usar a variante culta escrita da
Lngua Portuguesa, integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. Consider-la
como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de
experincias humanas.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 bimestre
- A Lngua e a constituio psicossocial do indivduo
- Lusofonia e Histria da Lngua Portuguesa
- Comunicao: a linguagem, o eu e o outro
- A Literatura na sociedade atual
- Leitura e expresso escrita
- Estruturao da atividade escrita: textos enumerativos e literrios (poemas, contos)
- Funcionamento da lngua: Anlise estilstica: adjetivo e substantivo

2 bimestre
- A literatura como instituio social
- Variao lingstica: preconceito lingstico
- Comunicao e relaes sociais
- A exposio artstica e o uso da palavra
- Discurso e valores pessoais e sociais
- Estruturao da atividade escrita: Planejamento, Construo do texto, Reviso
- Poema: conceitos bsicos
- Crnica
- Texto informativo (foco: leitura e escrita)
- Texto expositivo (foco: leitura e escrita)
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia

3 bimestre
- Texto argumentativo (foco: leitura e escrita)
- Texto informativo argumentativo (foco: leitura e escrita)
- Entrevista pingue-pongue
- Texto literrio (foco: leitura)
- O poema e o contexto histrico
- As entrevistas e a mdia impressa
- Construo lingstica da superfcie textual: coeso e coerncia
- Identificao das palavras e idias chave em um texto
- Anlise estilstica: verbo
- Lexicografia: dicionrio, glossrio, enciclopdia
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia
4 Bimestre
- O texto literrio e o tempo
- Estruturao da atividade escrita
- Texto literrio (foco: leitura)
- A prosa literria: semelhanas e diferenas entre conto e crnica
- Texto teatral: Tragdia (foco: leitura)
- Cordel
- A opinio crtica e a mdia impressa
- Anlise estilstica: pronomes e artigos
- Relaes entre os estudos de Literatura e Linguagem
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia
5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de fixao e estudos dirigidos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
CEREJA, Willian; MAGALHES, Thereza. Portugus: linguagens. So Paulo: Atual, 1996.
TERRA, Ernani; NICOLA, Jos de. Portugus: de olho no mundo do trabalho. So Paulo:
Scipione, 2004.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So
Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So
Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So

Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So

Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRAGA, Rubem; Sabino, Fernando (org.). Para Gostar de Ler - Crnicas. So Paulo: tica,
1994.
_____________ . Para Gostar de Ler - Contos. So Paulo: tica, 1994.
MAINGUENEAU, Dominique. O contexto da Obra Literria. So Paulo: Martins Fontes, 1995.
(Leitura Crtica).
MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa atravs dos Textos. So Paulo: Cultrix, 1994.
________________. A Literatura Brasileira atravs dos Textos. So Paulo: Cultrix, 1994.
PIGNATARI, Dcio. O Que Comunicao Potica. So Paulo: Brasiliense, 1989. (Coleo
Primeiros Passos)
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Fsica Cdigo: FIS
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 03
Total de aulas: 120 Total de horas: 100
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
Estudo da Fsica atravs dos conceitos de foras e suas interaes, princpio de conservao e
transformao de energia, gravitao universal e hidrosttica.
3 - OBJETIVO:
- Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar, sistematizar. Iden-
tificar regularidade. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fa-
zer hipteses, testar.
- Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros
relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias fsicas.
- Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos
tecnolgicos. Descobrir o como funciona de aparelhos.
- Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar modelos fsicos,
generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar previses. Articular o conhecimento
fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
FORAS EM DINMICA
Noo de Fora: uma nova realidade, dinmica, fora.
O princpio da Inrcia (1 lei de Newton): lei da inrcia, hovercrafts e Galileu Galilei.
O Princpio Fundamental (2 Lei de Newton): a lei fundamental.
O Princpio da Ao e Reao (3 Lei de Newton): lei da ao e reao e fora peso.
Aplicao das Leis de Newton (I): movimentos retilneos.
Aplicao das Leis de Newton (II): fio ideal.
Aplicao das Leis de Newton (III): corpo sobre o piso de um elevador, componentes per-
pendiculares de uma fora e plano inclinado.
Aplicao das Leis de Newton (IV): Fora de atrito, fora de atrito esttico e fora de atrito
cintico.
Aplicao das Leis de Newton (V): movimentos curvilneos.
OS PRINCPIOS DA CONSERVAO
Trabalho e Energia: energia, transferncia ou transformao de energia, energia mecni-
ca, trabalho da fora constante e trabalho da fora varivel.
Trabalho da Fora Peso e da Fora Elstica.
Trabalho e Energia: Teorema da energia cintica, foras conservativas, energia potencial
gravitacional e energia potencial elstica.
Conservao da Energia Mecnica: sistema conservativo.
Potencia e rendimento: potencia mdia, watt.
Quantidade de Movimento e Impulso: quantidade de movimento, impulso de uma fora e
teorema do impulso.
Conservao da Quantidade de Movimento: conceito e aplicao.

GRAVITAO UNIVERSAL
- As leis de Kepler; Lei da gravitao universal; Acelerao da gravidade; Corpos em rbita
HIDROSTTICA
- Densidade de um corpo; Presso mdia; Teorema de Stevin; Experincia de Torricelli; Prin-
cipio de Arquimedes.
5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
FERRARO, Nicolau Gilberto; PENTEADO, Paulo Cesar; SOARES, Paulo Toledo; TORRES,
Carlos Magno. Fsica Cincia e Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001.
PENTEADO, Paulo Cesar M.; TORRES, Carlos Magno A. Fsica: cincia e tecnologia. VOL. 1.
So Paulo: Moderna, 2005.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HEWITT; Paul G. Fsica Conceitual. So Paulo: Bookman, 2002.
LUZ, A. M. R., ALVARENGA, B. Curso de Fsica.Vol. 1. So Paulo: Scipione, 2005.
RAMALHO Jr., Francisco. Os Fundamentos da Fsica. Vol. 2. So Paulo: Moderna, 2007.
SOARES, Paulo Toledo; RAMALHO Jr., Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto. Os
Fundamentos da Fsica. Vol. 1. So Paulo: Moderna, 2007.
VILLAS BOAS, Newton. Tpicos de fsica. Vol. 1. So Paulo: Saraiva, 2007.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Matemtica Cdigo: MAT
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 03
Total de aulas: 120 Total de horas: 100
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Anlise e identificao de problemas que envolvam tringulos retngulos, descrio de relaes
mtricas no tringulo retngulo. Estudo das caractersticas de um tringulo qualquer, envolvendo
as relaes trigonomtricas de seno, cosseno e tangente. Estudo de funes elementares - afim,
polinomial, modular, exponencial, logartmicas e trigonomtricas como anlise de fenmenos que
envolvam proporcionalidade, crescimento e periodicidade.

3 - OBJETIVO:
- Desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e
sintetizar.
- Desenvolver hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto
da linguagem, de conciso, de perseverana, na obteno das solues para problemas e crti-
cas dos resultados obtidos.
- Desenvolver a capacidade de obter, a partir de condies dadas, resultados vlidos em situa-
es novas utilizando o mtodo dedutivo.
- Comparar a inter-relao entre os vrios campos da matemtica.
- Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Nmeros e seqncias
- Conjuntos numricos.
- Regularidades numricas: seqncias.
- Progresses aritmticas e progresses geomtricas.

2 Bimestre
Funes
- Relao entre duas grandezas.
- Proporcionalidades: direta, inversa, direta com o quadrado.
- Funo de 1 grau.
- Funo de 2 grau.

3 Bimestre
Funes exponencial e logartmica
- Crescimento exponencial.
- Funo exponencial: equaes e inequaes.
- Logaritmos: definio e propriedades.
- Funo logartmica: equaes e inequaes.

4 Bimestre
Geometria-Trigonometria
- Razes trigonomtricas nos tringulos retngulos.
- Polgonos regulares: inscrio, circunscrio e pavimentao de superfcies.
- Resoluo de tringulos no retngulos: lei dos senos e lei dos co-senos.
5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos udio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de fixao e estudos dirigidos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
LONGEN, A. Matemtica: ensino mdio 1 srie. Curitiba: Positivo, 2004.
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO Jos Roberto. Matemtica completa. So Paulo: FTD, 2005.
IEZZI, Gelson. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Atual,2007.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol. 1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol. 3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol. 4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KIUKAWA, Rokusaburo. Os elementos da Matemtica. So Paulo: Saraiva, 1991
BONJORNO, Jos Roberto; GIOVANNI, Jos Ruy. Matemtica Ensino Mdio. So Paulo: FTD,
2001.
FACCHINI, Walter. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Saraiva, 2001.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura
 CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Qumica Cdigo: QUI
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: estgio:

2 - EMENTA:
- Transformao qumica na natureza e no sistema produtivo
- Alguns materiais usados no dia-a-dia: obteno e usos
- Combustveis: transformao, massas envolvidas e produo de energia
- Metais: processos de obteno

- OBJETIVO:
Entender e aplicar mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais. Desenvolver uma
viso global do mundo e seu ambiente. Identificar variveis relevantes e selecionar os
procedimentos necessrios para produo, anlise e interpretao de resultados de processos ou
experimentos cientficos e tecnolgicos. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos
fenmenos naturais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao de amostras e
clculos de probabilidades.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
- Transformaes qumicas no dia-a-dia:
a) evidncias;
b) tempo envolvido;
c) energia envolvida;
d) reversibilidade.

- Reagentes, produtos e suas propriedades:

a) caracterizao de substncias que constituem os reagentes e produtos das transformaes em
termos de suas propriedades;
b) Separao e identificao das substncias.
2 Bimestre
Reagentes, produtos e suas relaes em massa e calor:
a) reaes de combusto;
b) aspectos quantitativos nas transformaes qumicas;
c) poder calorfico dos combustveis.

Primeiras ideias ou modelos sobre a constituio da matria:

a) modelo de Dalton sobre a constituio da matria.

3 Bimestre
Representao de transformaes qumicas:
a) processos de obteno do ferro e do cobre;
b) linguagem simblica da Qumica;
c) Tabela Peridica;
d) balanceamento e interpretao das transformaes qumicas;
e) equao qumica: relaes entre massa, nmero de partculas e energia.

4 Bimestre
Relaes quantitativas envolvidas na transformao qumica:
a) estequiometria;
b) impactos ambientais na produo do ferro e do cobre.
5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
Data Show;
Transparncias;
Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BIANCHI, J. C. A.; ALBRECHT, C. H.; MAIA, J. D. Universo da qumica. Volume nico. So Paulo:
FTD, 2005.
CANTO, Eduardo Leite; PERUZZO, Francisco Miragaia;. Qumica na abordagem do cotidiano.
Vol. 1. So Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, Ricardo. Qumica. Vol. 1. So Paulo: Moderna, 2004.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
REIS, Martha. Qumica 1 - Textos e atividades Complementares. So Paulo: FTD. 2007
REIS, Martha. Qumica 1. So Paulo: FTD. 2007
WILSON, Luiz P. S; SOUZA, Gerson (coord.). Qumica e sociedade. So Paulo: Nova Gerao,
2005.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Filosofia Cdigo: FIL
Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Imagem crtica da filosofia, introduo filosofia, o Estado, Democracia, desigualdade social e
ideologia.
3-OBJETIVOS:
Oferecer aos alunos subsdios provenientes dos saberes filosfico e sociolgico para que possam
se posicionarem criticamente frente realidade que os cerca, conscientizando-se de sua
importncia como indivduo e como cidado.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
- Imagem crtica da Filosofia.
- O intelecto: empirismo e criticismo.
- Histria da Filosofia: instrumentos de pesquisa.
- reas da Filosofia.

2 Bimestre
- Introduo Filosofia da Cincia.
- Introduo Filosofia da Religio.
- Introduo Filosofia da Cultura.
- Introduo Filosofia da Arte.

3 Bimestre
- O Estado.
- O Estado, os poderes e as leis.
- Socialismos e anarquismos.
- Marxismo.

4 Bimestre
- Desigualdade social e ideologia.
- Democracia e justia.
- Os direitos humanos.
- Participao poltica.
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso de
recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARANHA, Maria Lcia Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo
filosofia. So Paulo. Moderna, 1993
DEIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de filosofia para um Brasil cidado. So Paulo.
FDT. 2008.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Brasiliense,
1985.
ARANHA, Maria Lcia Arruda. Filosofando: Introduo filosofia. So Paulo. Moderna, 1993.
ARANHA, Maria Lcia Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo filosofia.
Unidade V. So Paulo. Moderna, 1993,.
CHAU, Marilena [Org.]. Primeira filosofia. So Paulo: Martins Fontes, s.d.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo. tica, 1995.
COTRIM, Gilberto. Fundamento da filosofia. So Paulo: Saraiva, 1988.
CUNHA, J. A. Filosofia: Iniciao Investigao Filosfica. So Paulo, Atual, 1992.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de A. Sociologia Geral. So Paulo: Atlas, 2009.
MONDIN, Battista. Curso de Filosofia os filsofos do Ocidente. V. III. So Paulo, Paulus: 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Geografia Cdigo: GEO
Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Cartografia e poder, Geopoltica do mundo contemporneo, Os sentidos da globalizao, A
economia global, Natureza e riscos ambientais, Globalizao e urgncia ambiental
3-OBJETIVOS:
- Desenvolver domnios de espacialidade e deslocar-se com autonomia
- Reconhecer princpios e leis que regem os tempos da natureza e o tempo social do espao
geogrfico
- Diferenciar e estabelecer relaes dos eventos geogrficos em diferentes escalas
- Elaborar, ler e interpretar mapas e cartas
- Distinguir os diferentes aspectos que caracterizam a paisagem
- Estabelecer mltiplas interaes entre os conceitos de paisagem, lugar e territrio
- Reconhecer-se, de forma crtica, como elemento pertencente ao e transformador do espao
geogrfico
- Utilizar os conhecimentos geogrficos para agir de forma tica e solidria, promovendo a
conscincia ambiental e o respeito igualdade e diversidade entre todos os povos, todas as
culturas e todos os indivduos
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Cartografia e poder
- As projees cartogrficas
- As tcnicas de sensoriamento remoto

Geopoltica do mundo contemporneo

- A nova desordem mundial
- Conflitos regionais

2 Bimestre
Os sentidos da globalizao
- A acelerao dos fluxos
- Um mundo em rede

A economia global
- Organismos econmicos internacionais
- As corporaes transnacionais
- Comrcio internacional

3 Bimestre
Natureza e riscos ambientais
- Estruturas e formas do planeta Terra
- Agentes internos e externos
- Riscos em um mundo desigual

4 Bimestre
Globalizao e urgncia ambiental
- Os biomas terrestres: clima e cobertura vegetal
- A nova escala dos impactos ambientais
- Os tratados internacionais sobre meio ambiente
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de textos e imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e
tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros, internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de
campo; Relatrios e dinmicas.
6- AVALIAO:
Atividades em classe e extra-classe. Prova objetiva. Trabalhos individuais e em grupo.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
COELHO, Ligia e Marcos, Terra. Geografia Geral e do Brasil. So Paulo: Moderna, 2005.

ALMEIDA, Lcia Alves de, RIGOLIN, Trcio Barbosa. Geografia: novo ensino mdio. So
Paulo, tica, 2004.

TEREZO, Cludio Ferreira. Novo Dicionrio de Geografia. So Paulo, 2007.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BECKER, Bertha; ACIOLY, C. A. G. Brasil: uma nova potncia regional na economia-mundo.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
MORAES, M. A. de; LACERDA, W. de A. L. (Org.). O planeta pede socorro: Geografia fsica e
meio ambiente. Campinas: Editora tomo, 2007.
ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1997.
Vrios autores. Revista de Histria da Biblioteca Nacional. Rio de Janeiro, edio 1 a 53.
Disponvel on-line: www.revistadehistria.com.br
VENTURI, L. A. B. (Org.) Praticando a Geografia: tcnicas de campo e laboratrio de
geografia e anlise ambiental. So Paulo: Oficina de Textos, 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Espanhol Cdigo: ESP
Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:

3-OBJETIVOS:

4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

5-METODOLOGIAS:

6- AVALIAO:

7-BIBLIOGRAFIA BSICA:

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Ingls Cdigo: ING
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Estudo de gneros textuais diversos, que apresentem um nvel lingustico intermedirio, visando
compreenso, anlise dos aspectos gramaticais e morfolgicos pertinentes compreenso,
ao desenvolvimento e ampliao das estratgias de leitura.
3 - OBJETIVO:
- Possibilitar ao aluno desenvolver mecanismos de compreenso de textos em lngua inglesa
atravs de estratgias de leitura diversas e promover o conhecimento das estruturas gramaticais
pertinentes a cada gnero textual estudado.
- Analisar e comparar os valores embutidos no idioma estudado com os de sua prpria nao,
nunca valorizando uma cultura em detrimento da outra.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Contextos de usos da lngua inglesa
- Mapeamento dos pases que usam a lngua inglesa como lngua materna
- A influncia internacional dos usos da lngua inglesa como lngua estrangeira
- Reconhecimento das variveis lingsticas da lngua inglesa
Gneros para leitura e escrita em lngua inglesa
- Folhetos sobre programas de intercmbio em pases de lngua inglesa (localizao de informa-
es explcitas e reconhecimento do tema)
- E-mails trocados por intercambistas de vrias localidades do mundo (localizao de inform es
explcitas e reconhecimento do tema)
- Folhetos tursticos (localizao de informaes explcitas e reconhecimento do tema)
- Texto informativo (o uso de tempos verbais, conjunes e preposies)
- Produo: folheto com programa de intercmbio para alunos estrangeiros que desejam estudar
no Brasil

2 Bimestre
Gneros para leitura e escrita
- Reconhecimento da estrutura geral de um jornal
- A primeira pgina de jornal e suas manchetes
- Notcias (organizao do texto e inferncia de significado)
- Opinio do leitor e seo de ouvidoria (localizao de informaes explcitas e reconhecimento
do tema)
- Sees e seus objetivos (localizao de informaes explcitas e reconhecimento do tema)
- Classificados (o significado de abreviaes)
- Voz passiva
- Pronomes relativos (who, that, which, where)
- Produo: manchetes para notcias de um jornal da escola

3 Bimestre
Gneros para leitura e escrita
- Os diversos textos que compem o caderno de entretenimento de um jornal: horscopos, cruza-
dinhas e informes de lazer e cultura (localizao de informaes explcitas e reconhecimento do
tema)
- Notcias (localizao de informaes explcitas e relao do tema / assunto com experincias
pessoais)
- Vocabulrio: definies, antnimos e sinnimos
- Tempos verbais (futuro e presente)
- Produo: horscopos, cruzadinhas e informes de lazer e cultura

4 Bimestre
Gneros para leitura e escrita
- Notcias: os leads
- Os leads (localizao de informaes explcitas: o qu, quem, quando, onde)
- Notcias (reconhecimento do tema)
- Tempos verbais: passado, passado contnuo e presente
- Produo: leads para notcias e montagem de jornal com os textos produzidos durante o ano
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de fixao e estudos dirigidos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:

SANTIAGO; Esteras R. Infotech English for computers users. Cambridge: Cambridge

University Press, 2005.
SOUZA, A.; ABSY, C.; COSTA, G.; MELLO, L. Leitura em Lngua Inglesa uma abordagem
instrumental. So Paulo: Disal, 2005
Oxford Escolar para estudantes brasileiros de ingls. Oxford University Press, 2000.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 1
srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 1
srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 1

srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 1

srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SOARS, John Liz. Headway. Oxford University Press, 1996.
MURPHY, R. English Grammar in Use. A self study reference and practice book for
intermediate students. Cambridge University Press, 1998.

Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso

Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Matemtica Aplicada Cdigo: MAP
Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 01
Total de aulas: 40 Total de horas: 33
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Unidades e transformaes de medidas. rea e ngulo de figuras planas. Relaes dos
polgonos regulares. Geometria mtrica espacial: poliedros, prismas, pirmides, cilindros, cones
e esferas.
3-OBJETIVOS:
Revisar as conceitos relativos a unidades e suas transformaes, bem como calcular reas de
figuras planas e polgonos regulares. Apresentar as relaes matemticas referentes
geometria espacial.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Unidades de Medidas e transformaes: Comprimento
- Unidades de Medidas e transformaes: rea e volume
- Unidades de Medidas e transformaes: Capacidade, Massa e Tempo.
- ngulo: rea das figuras planas
- Relaes dos polgonos regulares
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
LONGEN, A. Matemtica: ensino mdio 1 srie. Curitiba: Positivo, 2004.
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO Jos Roberto. Matemtica completa. So Paulo: FTD,
2005.
IEZZI, Gelson. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Atual, 2007.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KIUKAWA, Rokusaburo. Os elementos da Matemtica. So Paulo: Saraiva, 1991
BONJORNO, Jos Roberto; GIOVANNI, Jos Ruy. Matemtica Ensino Mdio. So Paulo: FTD,
2001.
FACCHINI, Walter. Matemtica. v. nico. So Paulo: Saraiva, 2001.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Higiene e Segurana do Trabalho Cdigo: HST
o
Ano/ Semestre: 1 ANO N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Dispe sobre as normas de sade e segurana do trabalho.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
- Conhecer e saber utilizar os equipamentos de proteo individual e coletiva;
- Estar preparado para colaborar com a segurana no ambiente de trabalho, principalmente na
preveno e controle de riscos;
- Conhecer o mecanismo gerencial da segurana do trabalho;
- Saber interpretar grficos e mapas de risco;
- Ter noes de preservao ambiental.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
Legislao de segurana no trabalho. Normas reguladoras. Acidentes de trabalho. Doenas
ocupacionais e relacionadas ao trabalho. Sinistros. Ambiente de trabalho e riscos operacionais.
Comisso Interna de Preveno de Acidentes. Mapa de risco. Preveno e controle de riscos em
mquinas, equipamentos e instalaes. Segurana em eletricidade. Equipamento de proteo
individual e coletiva. Sinalizao de segurana. Desenvolvimento industrial e meio ambiente.
Preveno e combate a incndios. Primeiros Socorros.
5-METODOLOGIAS
Aulas tericas.
6-AVALIAO
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no trabalho. 2ed. ISBN: 85-361-
0444-9. So Paulo: Ed. LTR, 2003.
VIEIRIA, S. I. Manual de sade e segurana do trabalho. So Paulo: LTR, 2008.
MANUAIS DE LEGISLAO ATLAS. Segurana e medicina do trabalho. 65 ed. So Paulo:
Ed. Atlas, 2010.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PR-QUMICA. Manual para atendimento de emergncias com produtos perigosos. 3ed.
ISBN: 85-85493-18-6. So Paulo: Associao Brasileira da Indstria Qumica ABIQUIM,
1999.
SALIBA, Tuffi Messias; SALIBA, Sofia C. Reis. Legislao de segurana, acidente do trabalho
e sade do trabalhador. 6 ed. So Paulo: Ed. LTR, 2009.
VILELA, Rodolfo Andrade Gouveia. Acidentes do trabalho com mquinas identificao de
riscos e preveno. Coleo Cadernos de Sade do Trabalhador, v.5. So Paulo: Instituto
Nacional de Sade no Trabalho Central nica dos Trabalhadores, 2000.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Karlos Roberto Braga Martins/Pedro Roberto Goulart

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Desenho Tcnico Eletromecnico Cdigo: DEM
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:
2- EMENTA:
Leitura e interpretao de desenhos mecnicos. Representaes grficas. Conceito de desenho
tcnico. Linhas. Perspectiva isomtrica. Projeo ortogonal Noes sobre cortes. Tolerncia
dimensional. Noes sobre conjuntos. Noes sobre representaes esquemticas de tubulao.
Noes sobre diagramas eltricos. Unificao de simbologia grfica. Sistemas de Projees.
Critrios de cotagem. Rugosidade. Tolerncias. Representao cotada de peas simples e
complexas. Materiais metlicos e no metlicos usados na construo mecnica. Norma ISO
para designao de materiais. Representao de desenho complexo de montagem. Desenhos de
circuitos eltricos: fora e comando.
3-OBJETIVOS:
Adquirir habilidades de leitura e interpretao de desenhos tcnicos. Resolver problemas de
desenho geomtrico, (construes fundamentais) integrando o desenho geomtrico ao desenho
tcnico. Ler e interpretar desenho tcnico mecnico e eltrico, elaborar esboos e/ou croquis de
desenhos mecnicos simples, diagramas bsicos e representaes esquemticas bsicas, dentro
das normas tcnicas e legislao pertinente, necessrios para comunicao nos processos e
procedimentos industriais.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
- Introduo ao estudo do desenho tcnico
- Teoria do desenho projetivo utilizado pelo desenho tcnico
- Sistemas de projees ortogonais
- Leitura e interpretao de desenhos
- Vista em corte
- Escalas e dimensionamento
- Vistas auxiliares e outras representaes
- Outros tpicos
5-METODOLOGIAS
a) Aula expositiva e dialogada.
b) Orientao individualizada.
c) Aula prtica (prancheta): feituras de desenhos tcnicos.
6-AVALIAO
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
ABNT. Normas Tcnicas. Porto Alegre: Ed. Globo, 1997.
MANF, Giovani; POZZA, Rino; SCARATO, Giovanni. Desenho Tcnico Mecnico. Vol. I. So
Paulo: Editora Hemus, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGOSTINHO, O. L. Tolerncia, ajustes, desvios e anlise de dimenses. 7 Reimpresso.
So Paulo: Blucher, 2001.
FRENCH, Thomas E. Desenho Tcnico. 6 ed. So Paulo: Editora Globo, 1999.
MANF, Giovani; POZZA, Rino; SCARATO, Giovanni. Desenho Tcnico Mecnico. Vol. II. So
Paulo: Editora Hemus, 2004.
______. Desenho Tcnico Mecnico. Vol. III. So Paulo: Editora Hemus, 2004.
MICELI, Maria Teresa; FERREIRA, Patrcia. Desenho Tcnico Bsico. 2 ed. Rio de Janeiro: Ao
Livro Tcnico, 2008.
PIPES, Alan. Desenho para designers: habilidades de desenho, esboos de conceito,
design auxiliado por computador. Trad. Marcelo A. Alves. So Paulo: Blucher, 2010.
PROVENZA, Francesco. Desenhista de Mquinas. So Paulo: Ed. Protec, sd.
______. Projetista de Mquinas. So Paulo: Ed. Protec, sd.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Ivan Ricardo Rodrigues Carriel

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Tecnologia dos Materiais Cdigo: TMA
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Ligaes qumicas entre os tomos. Foras de ligaes qumicas. Ordenao atmica em
slidos. Mtodos de produo de metais. Cermicas e polmeros e suas principais afinidades.
Diagramas de equilbrio de fases. Clculo dos elementos de ligas de materiais metlicos e alguns
materiais cermicos, relacionando suas quantidades com suas provveis microestruturas e suas
principais propriedades fsicas e qumicas. Anlise macroscpica e microscpica de materiais
ferrosos e no ferrosos. Determinao do tamanho de gro austentico. Medio de camada
temperada. Tratamento trmico dos aos. Tratamentos termoqumicos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver nos alunos conhecimentos relacionados qumica e cincia dos materiais,
envolvendo ligaes qumicas, estruturas cristalinas de materiais, produo de metais, cermicas
e polmeros, conhecimento de ligas metlicas e diagramas de equilbrio de fases. Identificar
estruturas de materiais ferrosos e no ferrosos, relacionando as estruturas com as propriedades
dos materiais. Saber aplicar e distinguir as caractersticas e aplicao dos diferentes tratamentos
trmicos.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
- O tomo;
- Ligaes atmicas;
- A estrutura de slidos cristalinos;
- Diagramas de fases;
- Transformao de fases em metais;
- Os aos;
- Processos de fabricao dos aos;
- Tratamentos trmicos dos aos;
- Tratamentos termoqumicos dos aos;
- Metais no ferrosos;
- Macro e micro-anlise.
- Noes de cermicas
- Noes de polmeros
5-METODOLOGIAS
O contedo de cada aula (teoria e exerccios) desenvolvido na lousa de forma interativa, e
sempre que possvel, mesclando com uma atividade prtica para aumentar o interesse do aluno
pela disciplina.
6-AVALIAO
Provas bimestrais escritas e listas de exerccios.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
VAN VLACK, Lawrence H. Princpios de Cincia e Tecnologia de Materiais. Ed Campus.1994.
CHIAVERINI, Vicente. Tecnologia Mecnica Estrutura e Propriedade das Ligas Metlicas.
Vol I, McGraw-Hill, 1986.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLPAERT, H. C. Metalografia dos Produtos Siderrgicos Comuns. Ed. Edgard Blucher,
2008

AZEVEDO, Telmo Coutinho. Metalografia dos No Ferrosos. Ed. Edgard Blucher, 1980.

CHIAVERINI, Vicente. Aos e Ferros Fundidos . ABM, 2005

CHIAVERINI, Vicente. Tecnologia Mecnica Processos de Fabricao e Tratamento. Vol 2 .

Pearson, 2004.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Pedro Roberto Goulart
 CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Introduo Informtica Cdigo: INF
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Introduo informtica: Contexto histrico e principais componentes. Utilizao do Sistema
Operacional. Editor de textos: elaborao e formao de textos. Planilhas eletrnicas. Editor de
apresentao de slides. Utilizao de softwares especficos. Desenvolvimento de pesquisas pela
internet. Utilizao e envio de e-mail. Uso de softwares antivrus. Compactao e descompactao
de arquivos.
3 - OBJETIVO:
- Entender como se d o funcionamento do computador;
- Capacitar o aluno a trabalhar com Sistema operacional;
- Capacidade de escolher um microcomputador para seu uso;
- Conhecer e trabalhar com editor de texto;
- Elaborar Planilha eletrnica;
- Montar apresentaes de slides;
- Conhecer Softwares proprietrios e Livres;
- Apresentar definies sobre o computador, processamento de dados;
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:

1. Histrico da informtica e da microinformtica

2. Sistemas Operacionais
Identificar sistemas operacionais;
Operar sistemas operacionais utilizados na empresa;

3. Editor de Textos
Como acessar, barras, formatao de fontes e pargrafos.
Tabulao e tabelas
Quebra de pgina, cabealho e rodap
Marca d`gua, modelo
Mala Direta
Recursos Avanados
 4. Planilhas Eletrnicas
Como acessar, barras, definio de clula, contedo de clula, formatao da planilha
Frmulas e funes
Cpias absolutas e cpias relativas
Grficos
Recursos Avanados

5. Editor de Apresentao de Slides

Como acessar, barras, definio de slide, formatao de slide
Efeitos de transico
Apresentao
Recursos Avanados

6. Utilizar softwares especficos;

7. Desenvolver pesquisas pela internet

Utilizar sites de busca padro
Utilizar sites de busca de contedo especficos
Conceitos bsicos e servios associados internet: navegao, correio eletrnico,
grupos de discusso
Outros mtodos de pesquisa

8. Utilizao e envio de e-mail

Criao envio e recebimento de emails
Padres para envio de emails

9. Fazer uso dos softwares antivrus

Instalao e configurao
Utilizao e importncia de softwares antivirus

10. Compactao e descompactao de arquivos

Instalao e utilizao

5 - METODOLOGIAS:
- Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
- Aulas expositivas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; pesquisa
bibliogrfica; exerccios de fixao e estudos dirigidos;
- Aulas prticas em grupo (Lab. de informtica)
- Provas de aproveitamento; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia.
- Material de laboratrio (CD, DVD, pen drive, ETC..)
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais e em grupos.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
MARULA, Marcelo; BENINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos e aplicaes. 3.ed.
So Paulo: rica, 2008.
ROSA, Reinaldo Roberto; SILVA, Jos Demisio Simes da. Computao e matemtica
aplicadas s ciencias e tecnologias espaciais. So Jos dos Campos: INPE, 2008
VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7.ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2004.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HADDAD, R.; HADDAD, P. Crie planilhas inteligentes com o Microsoft Excel 2003: avanado.
5.ed. So Paulo: rica, 2008.
RAMALHO. Word. Srie Ramalho de Informtica. Editora Makron Books.
SILVA, Mrio Gomes da. Informtica PowerPoint / Access / Excel. Editora rica.
MANZANO, Andr Luiz Navarro Garcia. Estudo dirigido de Microsoft Office PowerPoint 2003.
So Paulo: rica, 2004.
MANZANO, Jos Augusto Navarro Garcia.; MANZANO Maria Izabel Navarro Garcia. Estudo
dirigido de Microsoft Word 2003. So Paulo: rica, 2004.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Carlos Henrique da Silva Santos
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Tecnologia Eletromecnica Cdigo: TEM
Ano/ Semestre: 1 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:
2 - EMENTA:
Metrologia: conceitos fundamentais e terminologia. Sistema mtrico: mltiplos e submltiplos.
Sistema ingls: polegada fracionria e polegada milsimal. Converso de unidades. Tcnicas de
utilizao de instrumentos. Instrumentos de verificao e controle: paqumetro quadrimensional,
micrmetros: tipos e uso, verificadores, calibradores, blocos padres, relgio comparador,
gonimetros, mesa de seno, projetor de perfil. Introduo rugosidade/ conceitos bsicos,
composio de superfcie, critrios de avaliao, sistemas de medio, parmetros da
rugosidade, representao de rugosidade. Instrumentos de medio eltrica bsicos: multmetro
e osciloscpio.
Processos de usinagem em mquinas. Processos de usinagem manual. Processos de Usinagem
qumica. Mtodos avanados de usinagem. Movimento de penetrao. Movimento de avano.
Movimento de corte. Clculo da velocidade de corte. Determinao do avano de corte.
Determinao da profundidade de corte. Clculo da seo do cavaco. Clculo da fora de corte.
Clculo da potncia de corte. Torno: tipos, caractersticas e riscos operacionais. Furadeiras:
tipos, caractersticas e recursos operacionais. Mquinas especiais de usinagem. Geometria de
corte. Ferramentas mono cortantes para torneamento. Fresas: tipos e usos. Rebolos: tipos e
usos. Especificao de rebolos. Brocas: tipos e uso. Fludos de Corte: tipos caractersticas e
aplicaes. Acessrios de mquinas. Roscas: tipos, aplicao, clculos e tabelas. Clculos de
engrenagem. Clculos de diviso indireta e diferencial.
3 - OBJETIVO:
Tornar o discente apto conceitualmente para compreenso da converso de unidades de
medidas, identificar e manusear os instrumentos de medies e de controle. Desenvolver a
habilidade prtica na especificao de instrumentos, execuo de leituras, aferies e efetuar
com exatido os procedimentos e tcnicas de utilizao de instrumentos de medies. Identificar
os processos de usinagem como tambm as respectivas mquinas operatrizes e seus
acessrios. Calcular e especificar parmetros de usinagem. Ao trmino da disciplina o estudante
dever estar apto a operar os equipamentos e instrumentos estudados na disciplina.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Histria de metrologia;
- Medidas e converses;
- Rgua graduada, metro e trena;
- Paqumetro;
- Leituras no sistema mtrico e no sistema ingls;
- Micrmetro;
- Blocos padres;
- Calibradores;
- Relgio comparador;
- Gonimetro;
- Rgua e mesa de seno;
- Rugosidade;
- Parmetros e representao de rugosidade;
- Projetor de perfil;
- Ferramentas de corte;
- Parmetros de corte;
- Fludos de corte;
- Furao;
- Rosqueamento;
- Torneamento;
- Fresamento;
- Retificao;
- Usinagem por eletroeroso.
5 - METODOLOGIAS:
- Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
- Aulas expositivas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; pesquisa
bibliogrfica; exerccios de fixao e estudos dirigidos;
- Aulas prticas em grupo (Lab. de informtica)
- Provas de aproveitamento; trabalho em grupo e individual; participao nas
discusses.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
a) Sala de aula com lousa e giz para apontamentos tericos.
b) Computador, multimdia para projeo de slides e/ou retroprojetor.
c) Instrumentos de medies, peas de ao/metal para aula prtica.
d) Softwares simuladores de metrologia (paqumetro e micrmetro).
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais e em grupos.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
FERRARESI, Dino. Fundamentos da Usinagem dos Metais. So Paulo: Blucher, 2003.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AGOSTINHO, O. L. Tolerncia, ajustes, desvios e anlise de dimenses. 7 Reimpresso.
So Paulo: Blucher, 2001.
BRASILIENSE, Mrio Z. O Paqumetro sem Mistrio. So Paulo: Ed. Intercincia, 2000.
CUNHA, Lauro S. Manual Prtico do Mecnico. So Paulo: Ed. Hemus, 2003.
DINIZ, A. E., MARCONDES, F.C. & COPPINI, N. L. Tecnologia da usinagem dos materiais.
So Paulo: Ed. MM, 1999.
DINIZ, Anselmo E. Tecnologia da Usinagem dos Metais. Ed. Artliber, 2008.
LOSEKANM, Cludio Roberto; FERROLI, Paulo C. Machado. Fabricao para designers: uma
abordagem de integrao projeto/manufatura. Itaja: Universidade do Vale do Itaja, 2006.
MITUTOYO. Software Metrologia dimensional. Mitutoyo do Brasil, 1990.
STEMMER, C. E. Ferramentas de Corte I. So Carlos SP: Ed. UFSC, 2007.
____. Ferramentas de Corte II. So Carlos SP: Ed. UFSC, 2005.
Professor (a): DANIELE MARIA BRUNO Coordenador (a) rea/ Curso
FALCONE e DENILSON DE CAMARGO
MIRIM

Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Educao Fsica Cdigo: EFI
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Basquete: histria e vivncias no espao escolar. Variveis paralelas: corfebol. Construindo novos
jogos coletivos: outras maneiras de jogar, outras maneiras de viver. Discusso sobre tica, mdia,
sociedade de consumo e relaes com a cultura corporal. Atividades aquticas: jogos coletivos
conhecidos (plo aqutico e biribol) e outros jogos construdos pelos alunos. Handebol: histria e
vivncias diferenciadas para a escola. Proposta aos alunos: jog-lo sem violncia. Ritmos e
expresses nacionais e danas internacionais (circulares e outras).
3 - OBJETIVO:
Compreender e experimentar os elementos culturais que permeiam cada um dos temas, alm de
pensar num alargamento da compreenso de ttica.
Buscar criaes e transformaes dos contedos em algo ldico e tico para todos, ale de
perceber os temas da cultura corporal como algo que se transforma e pode ser transformado.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Ginstica
- Prticas contemporneas: ginstica aerbica, ginstica localizada e/ou outras
- Processo histrico: academias, modismos e tendncias
Corpo, sade e beleza
- Capacidades fsicas: conceitos e avaliao
Contemporaneidade
- Corpo na contemporaneidade
- Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito
Mdias
- Significados/sentidos predominantes no discurso das mdias sobre a ginstica e o exerccio
fsico: emagrecimento, definio e aumento da massa muscular
- O papel das mdias na definio de modelos hegemnicos de beleza corporal

2 Bimestre
Esporte
- Modalidade individual ainda no conhecida dos alunos
- A importncia das tcnicas e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do espetculo
esportivo
Corpo, sade e beleza
- Efeitos do treinamento fsico: fisiolgicos, morfolgicos e psicossociais
- Repercusses na conservao e promoo da sade nas vrias faixas etrias
- Exerccios resistidos (musculao) e aumento da massa muscular: benefcios e riscos sade
nas vrias faixas etrias
Contemporaneidade
- Corpo na contemporaneidade
- Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito

3 Bimestre
Esporte
- Modalidade alternativa ou popular em outros pases: rugby, beisebol, badminton, frisbee ou
outra
- A importncia das tcnicas e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do espetculo
esportivo
Corpo, sade e beleza
- Fatores de risco sade: sedentarismo, alimentao, dietas e suplementos alimentares, fumo,
lcool, drogas, doping e anabolizantes, estresse e repouso
- Doenas hipocinticas e relao com a atividade fsica e o exerccio fsico: obesidade,
hipertenso e outras
Contemporaneidade
- Corpo na contemporaneidade
- Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito
Mdias
- A transformao do esporte em espetculo televisivo e suas conseqncias
O esporte como negcio
Diferentes experincias perceptivas: jogador, torcedor presencial e
telespectador
Significados/sentidos predominantes no discurso das mdias sobre
o esporte: vitria ou derrota, rendimento mximo e recompensa
extrnseca e intrnseca
Dimenso tica

4 Bimestre
Ginstica
- Ginstica alternativa: alongamento, relaxamento ou outra
- Princpios orientadores
- Tcnicas e exerccios
Corpo, sade e beleza
- Atividade fsica/exerccio fsico e prtica esportiva em nveis e condies adequadas
- Meio ambiente (sociocultural e fsico)
- Leses decorrentes do exerccio fsico e da prtica esportiva em nveis e condies
inadequados
Contemporaneidade
- Corpo na contemporaneidade
- Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito
- Corpo, cultura de movimento e pessoas com deficincias
- Principais limitaes motoras e sensoriais nos jogos e esportes
- Jogos e esportes adaptados
5 - METODOLOGIAS:
Aulas prticas com dinmicas corporais.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BETTI, Mauro (org). Educao Fsica e Mdia: novos olhares, outras prticas. So Paulo:
Hucitec, 2003.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia da Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez,
1992.
OLIVEIRA, Paulo Salles (org). O ldico na Cultura Solidria. So Paulo: Hucitec, 2001.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BROTTO, Fbio. Jogos Cooperativos, se o importante competir, o fundamental
cooperar. Santos: Re-novada, 1999.
BRUHNS, Helosa Turini. O Corpo parceiro e o Corpo Adversrio. Campinas: Papirus, 1993.
BRUHNS, Heloisa; ALVES, Rubem; KOFES, Suely; IWANOWICZ, Barbara; LOPES, Isabel;
FILHO, Lino Castellani. Conversando sobre o Corpo. Campinas: Papirus, 1991.
CHIAVENATO, Jlio Jos. tica globalizada & Sociedade de Consumo. So Paulo: Moderna,
1998.
DALIO, Jocimar. Da Cultura do Corpo. Campinas: Papirus, 2004.
DALIO, Jocimar. Educao Fsica e o Conceito de Cultura. Campinas: Autores Associados,
2007.
FILHO, Lino Castellani. Educao Fsica no Brasil: a histria que no se conta. Campinas:
Papirus, 1991.
GRUPO DE TRABALHO PEDAGGICO UFPe-UFSM. Viso Didtica da Educao Fsica.
Anlises crticas e exemplos de prticas de aulas. Rio de Janeiro: Editora ao Livro Tcnico, 1991.

Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso

Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Lngua Portuguesa e Redao Cdigo: LPR
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao
curriculares: ensino: de estgio:

2 - EMENTA:
Anlise externa da lngua e da literatura em sua dimenso social como instituies. Estudo das
caractersticas dos gneros textuais desde um lugar de receptor e/ou produtor na materialidade
escrita da linguagem verbal. A concepo dos gneros textuais como acontecimentos sociais em
que interagem caractersticas especcas do gnero com elementos sociais e subjetivos. Anlise
interna da lngua e da literatura como realidades (intersemiticas). Aspectos relacionados
produo e escuta do texto oral.
3 - OBJETIVO:
Proporcionar aos alunos condies para desenvolver a percepo do emprego artstico da
palavra, a compreenso de que a literatura mantm uma relao dialgica com outros textos e
com o contexto de sua poca e que ele possa analisar as diversas posturas e vises de mundo
que perpassam um texto.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
- Estruturao da atividade escrita
- Construo do texto
- Texto literrio (foco: leitura)
- Textos em prosa: conto e romance
- Poema: estudo por temas
- Comdia de costumes
- Texto argumentativo (foco: leitura e escrita)
- Artigo de opinio
- Anncio publicitrio
- Anlise estilstica: conectivos
- Lexicografia: dicionrio, glossrio, enciclopdia
- Aspectos formais do uso da lngua: Ortografia, regncia e concordncia

2 Bimestre
- Jornalismo, literatura e mdia
- Mercado, consumo e comunicao
- O indivduo e os pontos de vista e valores sociais
- Valores e atitudes culturais no texto literrio
- Literatura e inteno pedaggica
- Texto literrio (foco: leitura e escrita)
- Romance
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia
- Anlise estilstica: advrbio

3 Bimestre
Linguagem e sociedade
- A literatura como caminho para a iluminao pessoal e social
- tica, linguagem e sociedade
- Adequao enunciativa ao gnero textual
- Construo lingstica da superfcie textual: uso de conectores
- Referncia ditica
- A seqencializao dos pargrafos
- Anlise estilstica:
- preposio
- Aspectos lingsticos especficos da construo do gnero
- Lexicografia: dicionrio, glossrio, enciclopdia
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia
- Construo da textualidade

4 Bimestre
Estratgias de pr-leitura
- Estruturao da atividade escrita
- Planejamento
- Construo do texto
- Reviso
Texto expositivo (foco: leitura e escrita)
- Reportagem
- Texto argumentativo (foco: leitura e escrita)
- Editorial
Texto informativo (foco: leitura e escrita)
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia
- Construo da textualidade

5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
 CEREJA, Willian; MAGALHES, Thereza. Portugus: linguagens. So Paulo: Atual, 1996.
TERRA, Ernani; NICOLA, Jos de. Portugus: de olho no mundo do trabalho. So Paulo:
Scipione, 2004.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRAGA, Rubem; Sabino, Fernando (org.). Para Gostar de Ler - Crnicas. So Paulo: tica,
1994.
_____________ . Para Gostar de Ler - Contos. So Paulo: tica, 1994.
MAINGUENEAU, Dominique. O contexto da Obra Literria. So Paulo: Martins Fontes, 1995.
(Leitura Crtica).
MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa atravs dos Textos. So Paulo: Cultrix, 1994.
________________. A Literatura Brasileira atravs dos Textos. So Paulo: Cultrix, 1994.
PIGNATARI, Dcio. O Que Comunicao Potica. So Paulo: Brasiliense, 1989. (Coleo
Primeiros Passos).
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So
Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So
Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So

Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So

Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso

Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Fsica Cdigo: FIS
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
TERMOLOGIA: Temperatura e Calor; Dilatao trmica; Calorimetria; Estudo dos gases; Termo-
dinmica. PTICA GEOMTRICA: Espelhos planos; Espelhos esfricos; Refrao da luz.
ONDAS: Movimentos oscilatrios; Acstica.
3 - OBJETIVO:
reconhecer e usar smbolos, cdigos e nomenclaturas da cincia e tecnologia,
articular smbolos e cdigos da cincia e tecnologia,
analisar e interpretar textos de cincia e tecnologia,
elaborar comunicaes,
discutir e argumentar sobre cincia e tecnologia.
enfrentar situaes-problema,
identificar invariantes e transformaes,
lidar com grandezas da Fsica,
reconhecer modelos representativos e explicativos e
articulaes interdisciplinares.
compreender a cincia e tecnologia na histria,
compreender a cincia e tecnologia na atualidade,
compreender a cincia e tecnologia na atualidade e
articular cincia, tecnologia, tica e cidadania.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
 TERMOLOGIA

Termologia: teoria, seus criadores, sua prtica; Temperatura e Calor, medida de

temperatura, termmetro; Escalas Termomtricas, e relao entre escalas; Equao termomtri-
ca; Dilatao trmica: introduo; dilatao linear; superficial; volumtrica; Dilatao dos lqui-
dos; Calorimetria: introduo, unidades de quantidade de calor, calor: sensvel, latente e espec-
fico; Capacidade Trmica de um corpo, equao fundamental da calorimetria; Princpio da igual-
dade das trocas de calor, fases da matria, influncia da temperatura no estado fsico; Mudanas
de fase, tipos de vaporizao, calor latente; Curvas de aquecimento e de resfriamento, diagrama
de fases, gs e vapor, transmisso de calor e aplicaes; Estudo dos gases: introduo, leis
das transformaes dos gases; Equao geral dos gases perfeitos; Termodinmica: Introduo,
energia interna e trabalho em um sistema; Primeiro principio da termodinmica, balano energti-
co e transformao cclica; Segundo princpio da termodinmica, ciclo de Carnot.

PTICA GEOMTRICA

ptica geomtrica: teoria, seus criadores, sua prtica, velocidade da luz; Princ-
pio da ptica geomtrica, cmara escura, eclipses do sol e da lua; Espelhos planos: objeto e
imagem no se sobrepem, reflexo regular da luz, leis da reflexo; Espelhos esfricos (I): geo-
metria, de Gauss, raios incidentes, construo de imagem; Espelhos esfricos (II): imagem de
um objeto extenso, natureza e localizao da imagem; Refrao da luz (I): Fenmeno da refra-
o, ndice, refringncia e dioptros, e leis da refrao; Refrao da luz (II): Lei de Snell-descartes
e o ndice de refrao, ngulo limite de incidncia, encurvando a luz; Fenmenos que ocorrem
por refrao ou reflexo.
ONDAS

Movimentos oscilatrios (I): o mistrio da ondulao, comprimento de onda,

velocidade de propagao; Movimentos oscilatrios (II): reflexo e interferncia de ondas numa
corda, ondas estacionrias; Acstica (I): fontes sonora, velocidade de propagao do som; Acs-
tica (II): nvel sonoro, reflexo, refrao, interferncias e difrao de ondas sonoras; Acstica (III):
efeito dopler, ressonncia, cordas sonoras e velocidade de propagao do pulso; Acstica (IV):
caixas de ressonncia e tubos sonoros.

5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8. BIBLIOGRAFIA BSICA:
FERRARO, Nicolau Gilberto; PENTEADO, Paulo Cesar; SOARES, Paulo Toledo; TORRES,
Carlos Magno. Fsica Cincia e Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BISCUOLA, Gualter Jose; DOCA, Ricardo Helou; VILLAS BOAS, Newton. Tpicos de fsica.
Vol. 2. So Paulo: Saraiva, 2007.
HEWITT; Paul G. Fsica Conceitual. So Paulo: Bookman, 2002.
LUZ, A. M. R., ALVARENGA, B. Curso de Fsica. Vol. 2. So Paulo: Scipione, 2005.
PENTEADO, Paulo Cesar M.; TORRES, Carlos Magno A. Fsica: cincia e tecnologia. VOL. 2.
So Paulo: Moderna, 2005.
RAMALHO Jr., Francisco. Os Fundamentos da Fsica. Vol. 2. So Paulo: Moderna, 2007.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura
 CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Matemtica Cdigo: MAT
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 04
Total de aulas: 160 Total de horas: 133
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Matrizes; Determinantes; Sistemas lineares; Geometria Mtrica; Nmeros Complexos.
3 - OBJETIVO:
Preparar os alunos de modo que possam obter subsdios formativos e informativos que lhes
habilitem a exercer a capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, abstrair, generalizar e
criar, desenvolvendo o hbito do uso correto da Linguagem Matemtica, de tal modo que
influencie seu desenvolvimento durante o curso e tambm em sua vida profissional.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Trigonometria
- Fenmenos peridicos.
- Funes trigonomtricas.
- Equaes e inequaes.
- Adio de arcos.

2 Bimestre
Matrizes, determinantes e sistemas lineares
- Matrizes: significado como tabelas, caractersticas e operaes.
- A noo de determinante de uma matriz quadrada.
- Resoluo e discusso de sistemas lineares: escalonamento.

3 Bimestre
Anlise combinatria e probabilidade
-Raciocnio combinatrio: princpios multiplicativo e aditivo.
- Probabilidade simples.
- Casos de agrupamentos: arranjos, combinaes e permutaes.
- Probabilidade da reunio e/ou da interseco de eventos.
- Probabilidade condicional.
- Distribuio binomial de probabilidades: o tringulo de Pascal e o Binmio de Newton.

4 Bimestre
Geometria mtrica espacial
- Elementos de geometria de posio.
- Poliedros, prismas e pirmides.
- Cilindros, cones e esferas.
5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
Data Show;
Transparncias;
Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO Jos Roberto. Matemtica completa. So Paulo: FTD, 2005.
IEZZI, Gelson. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Atual,2007.
LONGEN, A. Matemtica: ensino mdio 3 srie. Curitiba: Positivo, 2004.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol. 1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol. 2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol. 3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol. 4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KIUKAWA, Rokusaburo. Os elementos da Matemtica. So Paulo: Saraiva, 1991
BONJORNO, Jos Roberto; GIOVANNI, Jos Ruy. Matemtica Ensino Mdio. So Paulo: FTD,
2001.
FACCHINI, Walter. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Saraiva, 2001.
 Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Qumica Cdigo: QUI
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
- gua e seu consumo pela sociedade
- Explicando o comportamento dos materiais
- Explicando o comportamento dos materiais
- Metais e sua utilizao em pilhas e na galvanizao
3 - OBJETIVO:
Compreender e aplicar conceitos, princpios e leis fundamentais referentes matria nos aspectos
estequiomtricos, termodinmicos, cinticos e de equilbrio, envolvidos nos fenmenos qumicos.
Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o
ambiente.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
- Propriedades da gua para consumo humano:
a) gua pura e gua potvel;
b) dissoluo de materiais em gua e mudana de suas propriedades;
c) concentrao de solues.

- Relaes quantitativas envolvidas nas transformaes qumicas que ocorrem em solues:

a) relaes estequiomtricas:
b) solubilidade de gases em gua;
 c) potabilidade da gua para consumo humano e poluio.

2 Bimestre
O modelo de Rutherford-Bohr para explicar a constituio da matria:
a) limitaes das idias de Dalton para explicar o comportamento dos materiais;
b) modelo de Rutherford-Bohr;
c) ligaes qumicas: inica, covalente e metlica;
d) energia de ligao e as transformaes qumicas.

3 Bimestre
- Relaes entre algumas propriedades das substncias e suas estruturas:
a) interaes inter e intrapartculas, explicando algumas propriedades dos materiais.

4 Bimestre
- Relao entre energia eltrica e as estruturas das substncias envolvidas numa
transformao qumica:
a) reatividade de metais;
b) explicaes sobre as transformaes qumicas que produzem ou necessitam de corrente
eltrica: aspectos qualitativos;
c) Reaes de oxi-reduo: conceito e balanceamento.
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BIANCHI, J. C. A.; ALBRECHT, C. H.; MAIA, J. D. Universo da qumica. Volume nico. So Paulo:
FTD, 2005.
CANTO, Eduardo Leite; PERUZZO, Francisco Miragaia;. Qumica na abordagem do cotidiano.
Vol. 1. So Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, Ricardo. Qumica. Vol. 2. So Paulo: Moderna, 2004.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CANTO, Eduardo Leite; PERUZZO, Francisco Miragaia;. Qumica na abordagem do cotidiano.
Vol. 2. So Paulo: Moderna, 2003.
REIS, Martha. Qumica 2. So Paulo: FTD. 2007
WILSON, Luiz P. S; SOUZA, Gerson (coord.). Qumica e sociedade. So Paulo: Nova Gerao,
2005.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Filosofia Cdigo: FIL
Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:

3-OBJETIVOS:
Oferecer aos alunos subsdios provenientes dos saberes filosfico e sociolgico para que possam
se posicionarem criticamente frente realidade que os cerca, conscientizando-se de sua
importncia como indivduo e como cidado.

4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
- O eu racional: introduo ao sujeito tico.
- Introduo tica.
- A liberdade.
- Autonomia.

2 Bimestre
- Introduo teoria do indivduo.
- Tornar-se indivduo.
- Condutas massificadas.
- Alienao moral.

3 Bimestre
- Filosofia e humilhao.
- Filosofia e racismo.
- Filosofia entre homens e mulheres.
- Filosofia e educao.

4 Bimestre
- Introduo biotica.
- A tcnica.
- A condio humana e a banalidade do mal.
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso de
recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.

7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARANHA, Maria Lcia Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo filosofia.
So Paulo. Moderna, 1993
DEIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de filosofia para um Brasil cidado. So Paulo. FDT. 2008.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Brasiliense,
1985.
ARANHA, Maria Lcia Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo filosofia.
Unidade V. So Paulo. Moderna, 1993,.
CHAU, Marilena [Org.]. Primeira filosofia. So Paulo: Martins Fontes, s.d.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo. tica, 1995.
COTRIM, Gilberto. Fundamento da filosofia. So Paulo: Saraiva, 1988.
CUNHA, J. A. Filosofia: Iniciao Investigao Filosfica. So Paulo, Atual, 1992.
MONDIN, Battista. Curso de Filosofia os filsofos do Ocidente. V. III. So Paulo, Paulus: 2005.
REALE, Giovanni. Histria da filosofia: de Kant aos tempos atuais. V. III. So Paulo: Paulus,
1990.

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Sociologia Cdigo: SOC
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Origem da diversidade social brasileira. Importncia da cultura na vida social. Importncia do
trabalho na vida social brasileira. O aluno em meio aos significados da violncia no Brasil.
3-OBJETIVOS:
O ensino da Sociologia pressupe, ento, a compreenso da educao como um caminho para
conhecer, para saber, no sentido de superar os preconceitos, as ideologias, o senso comum;
enfim, para desenvolver a capacidade crtica. Para tanto, consideramos fundamental desenvolver
no aluno os hbitos da leitura e da escrita, instrumentos fundamentais para ele se comunicar com
os outros que o envolvem, e cujo lugar no mundo ele, por meio da Sociologia, tambm aprender
a estranhar.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
De onde vem a diversidade social brasileira?
- A populao brasileira: diversidade nacional e regional.
- O estrangeiro do ponto de vista sociolgico.
- A formao da diversidade: migrao, emigrao e imigrao; aculturao e assimilao.

2 Bimestre
Qual a importncia da cultura na vida social?
- Cultura e comunicao de massa:
- msica, televiso, internet, cinema, artes, literatura.

3 Bimestre
Qual a importncia do trabalho na vida social brasileira?
- O trabalho como mediao.
- Diviso social do trabalho:
- diviso sexual e etria do trabalho;
- diviso manufatureira do trabalho.
- Processo de trabalho e relaes de trabalho.
- Transformaes no mundo do trabalho.
- Emprego e desemprego na atualidade.

4 Bimestre
O aluno em meio aos significados da violncia no Brasil
- Violncias simblicas, fsicas e psicolgicas.
- Diferentes formas de violncia: domstica, sexual e na escola.
- Razes para a violncia.
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEIMENSTEIN, Gilberto, RODRIGUES, Marta M. Assunpo, GIANSANTI, Alvaro Cesar. Dez
lies de sociologia para um Brasil cidado. So Paulo: FTD, 2008.

LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de A. Sociologia Geral. So Paulo: Atlas, 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Histria Cdigo: HIS
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao
curriculares: ensino: de estgio:

2 - EMENTA:
Pr-histria. Antiguidade. Sistema feudal. Baixa idade mdia.

3 - OBJETIVO:
Ressaltar a diversidade como proposta de tolerncia e entendimento entre culturas variadas.
Relacionar, comparativamente, diferentes realidades socioeconmicas, situando o Brasil neste
contexto. Entender a condio do Brasil como pas industrializado em um capitalismo perifrico,
com suas conseqentes disparidades. Mostrar a diversidade cultural como atitude inclusiva para
a construo do conhecimento do educando.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:

1 Bimestre
Pr-Histria
- Civilizaes do Crescente Frtil: o surgimento do Estado e da escrita
- Civilizao Grega: a constituio da cidadania clssica e as relaes sociais marcadas pela
escravido
- O Imprio de Alexandre e a fuso cultural do Oriente e Ocidente

2 Bimestre
- A Civilizao Romana e as migraes brbaras
- Imprio Bizantino e o mundo rabe
- Os Francos e o Imprio de Carlos Magno

3 Bimestre
Sociedade feudal: caractersticas sociais, econmicas, polticas e culturais
- Renascimento comercial e urbano
- A vida na Amrica antes da conquista europia. As sociedades maia, inca e asteca

4 Bimestre
- Sociedades africanas da regio subsaariana at o sculo XV
- Expanso europia nos sculos XV e XVI: caractersticas econmicas, polticas, culturais e
religiosas.
- A formao do mercado mundial
- O encontro entre os europeus e as diferentes civilizaes da sia, frica e Amrica

5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BECKER, Bertha; ACIOLY, C. A. G. Brasil: uma nova potncia regional na economia-mundo.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1997.
SANTOS, M. A urbanizao brasileira. 5 ed. Edusp, 2005.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Elaine Senise; NAZARO Jr., Newton; PRA, Silvio Adegas. Histria (Coleo
Panorama da Histria). Curitiba: Positivo, 2005.
CORREA, R. L. O espao urbano. So Paulo: Editora tica: 1989.
DEK, C.; SCHIFFER, S. O processo de urbanizao no Brasil. So Paulo: EDUSP/FUPAM,
1999.
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP. 2001.
MARICATO, E. Brasil, cidades: alternativas para a crise urbana. Petrpolis-RJ: Vozes, 2001.
MOREIRA, Igor Antnio Gomes. Geografia: geografia geral e do Brasil. 1. Ed. So Paulo:
tica, 2005.
SOUZA, M. L. de. ABC do desenvolvimento urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Geografia Cdigo: GEO
Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Territrio brasileiro, O Brasil no sistema internacional, Os circuitos da produo, Redes e
hierarquias urbanas, Dinmicas demogrficas, Dinmicas Sociais, Recursos naturais e gesto do
territrio.
3-OBJETIVOS:
- Desenvolver domnios de espacialidade e deslocar-se com autonomia
- Reconhecer princpios e leis que regem os tempos da natureza e o tempo social do espao
geogrfico
- Diferenciar e estabelecer relaes dos eventos geogrficos em diferentes escalas
- Elaborar, ler e interpretar mapas e cartas
- Distinguir os diferentes aspectos que caracterizam a paisagem
- Estabelecer mltiplas interaes entre os conceitos de paisagem, lugar e territrio
- Reconhecer-se, de forma crtica, como elemento pertencente ao e transformador do espao
geogrfico
- Utilizar os conhecimentos geogrficos para agir de forma tica e solidria, promovendo a
conscincia ambiental e o respeito igualdade e diversidade entre todos os povos, todas as
culturas e todos os indivduos
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Territrio brasileiro
- A cartografia da gnese do territrio
- Do arquiplago ao continente

O Brasil no sistema internacional

- Mercados internacionais e agenda externa brasileira

2 Bimestre
Os circuitos da produo
- O espao industrial
- O espao agropecurio

Redes e hierarquias urbanas

- A formao e a evoluo da rede urbana brasileira
- A revoluo da informao e as cidades

3 Bimestre
Dinmicas demogrficas
- Matrizes culturais do Brasil
- A transio demogrfica

Dinmicas Sociais
- O trabalho e o mercado de trabalho
- A segregao socioespacial e excluso social

4 Bimestre
Recursos naturais e gesto do territrio
- A placa tectnica sul-americana e o modelado do relevo brasileiro
- Os domnios morfoclimticos e bacias hidrogrficas
- Gesto pblica dos recursos naturais

5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso de
recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Atividades em classe e extra-classe. Prova objetiva. Trabalhos individuais e em grupo.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BARBOSA, Elaine Senise; NAZARO Jr., Newton; PRA, Silvio Adegas. Histria (Coleo
Panorama da Histria). Curitiba: Positivo, 2005.
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP. 2001.
MOREIRA, Igor. Geografia: geografia geral e do Brasil. So Paulo; tica, 2005.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BECKER, Bertha; ACIOLY, C. A. G. Brasil: uma nova potncia regional na economia-mundo.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
MORAES, M. A. de; LACERDA, W. de A. L. (Org.). O planeta pede socorro: Geografia fsica e
meio ambiente. Campinas: Editora tomo, 2007.
ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1997.
VENTURI, L. A. B. (Org.) Praticando a Geografia: tcnicas de campo e laboratrio de
geografia e anlise ambiental. So Paulo: Oficina de Textos, 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
 CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Espanhol Cdigo: ESP
Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:

3-OBJETIVOS:

4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

5-METODOLOGIAS:

6- AVALIAO:

7-BIBLIOGRAFIA BSICA:

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Ingls Cdigo: ING
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Estudo de gneros textuais diversos, que apresentem um nvel lingustico intermedirio, visando
 compreenso, anlise dos aspectos gramaticais e morfolgicos pertinentes compreenso,
ao desenvolvimento e ampliao das estratgias de leitura.
3 - OBJETIVO:
Possibilitar ao aluno desenvolver mecanismos de compreenso de textos em lngua inglesa
atravs de estratgias de leitura diversas e promover o conhecimento das estruturas gramaticais
pertinentes a cada gnero textual estudado,
Analisar e comparar os valores embutidos no idioma estudado com os de sua prpria nao,
nunca valorizando uma cultura em detrimento da outra.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:

1 Bimestre
Anlise de filmes e programas de televiso
- Reconhecimento de temas / assuntos
- Construo de opinio
- Localizao de informaes explcitas
- Inferncia do ponto de vista e das intenes do autor
- O uso de diferentes tempos verbais
- O uso das conjunes (contraste, adio, concluso e concesso) e dos marcadores se-
qenciais
Gneros para leitura e escrita
- Trechos de filmes e programas de TV em ingls ou legendados em ingls
- Resenhas crticas de filmes (organizao textual), notcias e jornal, entrevistas com
diretores e atores desses filmes (localizao de informaes, reconhecimento de temas, in-
ferncia de ponto de vista, construo de opinio)
- Produo: resenha sobre um filme

2 Bimestre
Anlise de propagandas e peas publicitrias: cinema e consumo
- Reconhecimento das relaes entre cultura e consumo
- Reconhecimento de mensagens implcitas em anncios ou propagandas (linguagem verbal
e no verbal)
- Identificao de propagandas de produtos implcitas em filmes
- Inferncia de informaes, ponto de vista e intenes do autor
- Reconhecimento de tema
- Construo de relaes entre o texto observado e atitudes pessoais
- O uso dos graus dos adjetivos
- O uso do imperativo
Gneros para leitura e escrita
- Propagandas publicitrias, trechos de filmes em ingls ou legendados em ingls, entrevis-
tas com diretores e atores (localizao de informaes, reconhecimento de temas, inferncia
de ponto de vista, construo de opinio)
- Produo: roteiro de anncio publicitrio e pea publicitria (videogravada ou impressa)

3 Bimestre
Cinema e preconceito
-Reconhecimento do tema
- Reconhecimento de esteretipos sociais e preconceitos
- Inferncia de informaes
- Construo de opinio
- Construo de relaes entre o texto observado e atitudes pessoais
- O uso dos verbos modais: should, must, might
- O uso de oraes condicionais: tipo 1 e tipo 2

Gneros para leitura e escrita

- Trechos de filmes em ingls ou legendados em ingls, entrevistas com diretores e atores,
resenhas, seo de ajuda em revista para adolescentes
- Produo: carta para seo de revista juvenil intitulada pergunte ao especialista

4 Bimestre
Cinema e literatura
- Cinema, literatura e identidade cultural
- O enredo no texto literrio e sua adaptao para o cinema
- Identificao e descrio de personagens
- O uso de diferentes tempos verbais
- Discurso direto e indireto
Gneros para leitura e escrita
- Trechos de romances e/ou contos que foram adaptados para o cinema, trechos de filmes
em ingls ou legendados em ingls, resenha crtica de livros e filmes, trechos de roteiros
- Produo: roteiro e dramatizao de esquete baseada em um filme ou livro
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de fixao e estudos dirigidos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:

SANTIAGO; Esteras R. Infotech English for computers users. Cambridge: Cambridge

University Press, 2005.
SOUZA, A.; ABSY, C.; COSTA, G.; MELLO, L. Leitura em Lngua Inglesa uma abordagem
instrumental. So Paulo: Disal, 2005
OXFORD Escolar para estudantes brasileiros de ingls. Oxford University Press, 2000.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 2
srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 2

srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 2

srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 2

srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SOARS, John Liz. Headway. Oxford University Press, 1996.
MURPHY, R. English Grammar in Use. A self study reference and practice book for
intermediate students. Cambridge University Press, 1998.

Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso

Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Laboratrio de Fsica Aplicada Cdigo: LFE
Eletromecnica
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Prtica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Medidas e teoria dos erros. Grficos. Experincias de mecnica
3 - OBJETIVOS:
Oferecer uma formao bsica em Mecnica Clssica via experimentos
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
Movimento Relativo
Tempo de Reao
Velocidade em Queda Livre
Tempo de Queda
Inrcia na Moeda
Pilha de Peas
O Canudo e a Batata
Carro de Propulso a Ar
Atrito do ar
Atrito entre Superfcies
Polias
Energia Cintica
Conservao de Energia
Converso de Energia
Conservao de Quantidade de Movimento Linear
Colises
Equilbrio Esttico
Cabo de Guerra
Densidade e Empuxo
Princpio de Pascal
5 - METODOLOGIAS:
Experimentos desenvolvidos com a utilizao de materiais de baixo custo e fcil aquisio.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Lousa
- Projetor multimdia
- Materiais de baixo custo necessrios elaborao dos experimentos.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Redao de relatrios acerca do tema trabalhado em cada experimento. Provas escritas.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica. Disponvel em
<http://fisica.cdcc.usp.br/GREF/livros.html>. Acesso em 07 mai. 2012.
Experimentos de Fsica. Disponvel em <http://www2.fc.unesp.br/experimentosdefisica/>.
Acesso em 07 mai. 2012.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Apostila de Experimentos. Disponvel em <http://www.leduc.com.br/gratis/docs/livro_fisica.pdf>.
Acesso em 07 mai.2012,
Experimentos de Fsica. Disponvel em <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=003>.
Acesso em 07 mai.2012,

Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso

Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Gesto Empresarial e Cdigo: GEM
Empreendedorismo
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Dispe sobre a organizao empresarial e orienta o aluno sobre a abertura de empresas.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
Ter noes de organizao empresarial, planejamento e controle administrativos;
Compreender os procedimentos para abertura de empresas;
Detectar oportunidades de novos negcios, com foco no empreendedorismo.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
Organizao industrial. A empresa e o ambiente externo. Critrio de produtividade. Controle de
estoque. Elaborao de custo de produo e manuteno. Relaes humanas no trabalho.
Formao do custo dos produtos. Gerenciamento de operaes e tecnologia de processo.
Planejamento de controle de processos (PCP). A importncia do controle de qualidade. Controle
estatstico do processo. Normas ISO 9000, ISO 14001/2004, ISO/TS 16949/2002. Identificao
de oportunidades de negcios: diferena entre ideia e oportunidade; franquias. A importncia do
plano de negcios: utilidade; a estrutura do plano de negcios. Sistemas de suporte a novas
empresas: incubadoras de empresas; universidades e institutos de pesquisa; SEBRAE. Etapas
para abertura de uma empresa: a escolha do local para abertura da empresa; a escolha da
constituio jurdica da empresa; a escolha do nome da empresa; busca de nome empresarial
idntico ou semelhante; registro da empresa e proteo ao nome empresarial; registro na Receita
Federal; registro na Secretaria do Estado da Fazenda; registro na Prefeitura Municipal; inscrio
na Previdncia Social - Instituto Nacional de Seguridade Social (INSS); inscrio no Sindicato
Patronal.
5-METODOLOGIAS
Aulas tericas.
6-AVALIAO
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
SLACK, N.; CHAMBERS, S.; JOHNSTON, R. Administrao de Produo. So Paulo: Ed.
Atlas, 3ed., 2009.
CONTADOR, Jos C. (org.), Gesto de Operaes. So Paulo: Ed. Edgard Blucher, 1ed., 2002.
TUBINO, Dalvio Ferrari. Sistemas de Produo. So Paulo: Bookman Companhia Ed., 1ed.,
1999.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, Vicente Falconi, TQC-Controle da Qualidade Total, So Paulo: Ed. INDG, 2ed.,
2004.
GONALVES, Edwar A., Manual de Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: Ed. LTC,
2ed., 2003.
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao-Teoria, Processo e Prtica. So Paulo: Ed. Makron
Books, 3ed, 2000.
MOURA, Reinaldo A., Sistemas e Tcnicas de Movimentao e Armazenagem de Materiais.
So Paulo: Ed. IMAM, 2ed., 2002.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Bruno Fernando Gianelli

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Fabricao Mecnica 1 Cdigo: FM1
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 3
Total de aulas: 120 Total de horas: 100
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Operaes bsicas de torneamento. Operaes bsicas de fresagem. Operaes bsicas de
retificao.
3-OBJETIVOS:
Identificar mquinas operatrizes e seus acessrios.
Definir parmetros de usinagem.
Identificar ferramentas de corte e sua geometria.
Planejar mtodos operacionais para fabricao de peas em diferentes mquinas operatrizes.
Programar, regular, aferir, inicializar e operar mquinas convencionais (torno, fresadora e
retificadora).
Manusear ferramentas, equipamentos e instrumentos de medio e controle.
Efetuar clculos tcnicos e consultar tabelas.
Fornecer aos alunos um embasamento prtico e terico quanto a operao de diferentes
mquinas de usinagem, mostrando a sua importncia e aplicabilidade. Atravs dos
conhecimentos obtidos, os alunos estaro aptos a planejar sequncias de operaes para
obteno de peas usinadas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
- A segurana na operao de mquinas de usinagem;
- Uso de equipamentos de proteo individual;
- O torno;
- Afiao de ferramentas de torno;
- Operaes bsicas de torneamento;
- A fresa;
- Afiao de ferramentas de fresa;
- Operaes bsicas de fresamento;
- A retfica;
- Dressagem de rebolos;
- Operaes bsicas de retfica;
- Noes de sequncia de operaes em usinagem;
- Limpeza, manuteno e cuidados com as mquinas operatrizes.

5-METODOLOGIAS
O contedo de cada aula (teoria e exerccios prticos) desenvolvido na lousa de forma
interativa e atividades prticas na oficina de usinagem, para aumentar o interesse do aluno pela
disciplina.
6-AVALIAO
Prova prtica atravs da execuo de uma pea usinada, envolvendo as diferentes tipos de
operaes de usinagem tais como faceamento, rosca, abertura de canal, recartilho, etc.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
FERRARESI, Dino. Fundamentos da Usinagem dos Metais. So Paulo: Ed. Edgard Blucher,
2001.
CUNHA, Lauro Salles, CRAVENCO, Marcelo Padovani. Manual Prtico do Mecnico. So
Paulo: Ed.Hemus, 2003.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DINIZ, Anselmo Eduardo, MARCONDES, Francisco Carlos, COPPINI, Nivaldo Lemes.
Tecnologia da Usinagem dos Metais. So Paulo: Ed. MM, 2000.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Karlos Roberto da Silva Braga Martins e Pedro Roberto Goulart

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Desenho Auxiliado por Computador Cdigo: DAC
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Ambiente do desenho assistido por computador. Primitivas geomtricas bsicas. Comandos de
criao de desenho. Ferramentas de preciso. Comandos de edio de desenho. Camadas de
trabalho (layers). Controle de imagem. Tipos de linhas. Cotagem. Hachuras. Tolerncias. Texto.
Configurao de impresso. Elaborao de desenhos e vistas 2D. Elaborao de desenhos e
vistas 3D.
3-OBJETIVOS:
Tornar o discente apto a possuir viso espacial. Aplicar a tecnologia da informtica na elaborao
de desenhos envolvendo normas tcnicas. Executar desenhos de peas e de conjuntos na rea
de mecnica utilizando o microcomputador e softwares especficos.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
1. Introduo: CAD, CAE e CAM
2. Reviso das principais NBR aplicadas em Desenho Tcnico (Durante o curso)
3. Modelando com o SolidWorks
3.1 Configurando a Plataforma de trabalho
3.1.1 Configurando as barras de ferramentas
3.1.2 Criando um novo modelo
3.1.3 Abrindo um arquivo j existente
3.1.4 Feature manager
3.2 Desenhando com o SolidWorks
3.3 Exerccios de modelagem de polidricos
3.4 Iniciando um modelo (PART) no SolidWorks
3.4.1 Conceitos para modelagem de uma pea
3.4.2 Criando uma pea na plataforma PART
3.4.3 Abrindo um Sketch
3.4.4 Desenhando um retngulo
3.4.5 Adicionando dimenses
3.4.6 Mudando o valor das cotas
3.4.7 Criando a Base Feature
3.4.8 Mudando a visualizao do modelo
3.4.9 Criando um cilindro na face da pea
3.4.10 Criando um corte
3.4.11 Arredondando os cantos vivos
3.4.12 Terminando os arredondamentos
3.4.13 Criando uma casca
3.4.14 Salvando o modelo
3.4.15 Criando uma segunda pea
3.4.16 Criando o encaixe para tampa na caixa
3.4.17 Salvando o modelo
3.5 Modelagem no SolidWorks (PART)
3.5.1 Utilizando o comando Revolve e Sweep Features
3.5.2 Criando um Loft
3.5.3 Trabalhando com Patterns
3.5.4 Criando Fillets
3.6 Fazendo uma Montagem (ASSEMBLY) no SolidWorks
3.6.1 Conceitos para montagem de um conjunto
3.6.2 Relaes de montagens (Mates)
3.7 Fazendo um Detalhamento no SolidWorks (DRAWING)
3.7.1 Desenhos 2D
3.7.2 Acrescentando dimenses
3.8 Tpicos especiais do SolidWorks
3.8.1 Barra de ferramentas de features, sheet metal, mold tools
3.9 End Condition
3.9.1 Condies de profundidade e espessura para a montagem de slidos

4. Projeto Didtico
4.1 Elaborao e modelagem de um projeto completo: aplicao dos conceitos
4.2 Temtica: Morsa de bancada

5-METODOLOGIAS
O contedo de cada aula (teoria e exerccios prticos) desenvolvido na lousa de forma
interativa e atividades prticas na oficina de usinagem, para aumentar o interesse do aluno pela
disciplina.
6-AVALIAO
a) Aula Prtica
b) Aula expositiva e dialogada.
c) Orientao individualizada.
d) Atividades extra-classe
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
CRUZ, Michele David da. Autodesk 2008: teoria e prtica. 1 Ed. So Paulo: rica, 2008.
FIALHO, Arivelto Bustamante. SolidWorks Office Premium 2008: teoria e prtica no
desenvolvimento de produtos industriais: plataforma para projetos CAD/CAE/CAM. 1 ed. So
Paulo: rica, 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGOSTINHO, O. L. Tolerncia, ajustes, desvios e anlise de dimenses. 7 Reimpresso. So
Paulo: Blucher, 2001.
BALDAM, R., COSTA, L. AutoCAD 2010 Utilizando totalmente. rica, 2010.
CRUZ, Michele David. Autodesk Inventor 2009 Prototipagem digital Verses suite e
profissional. rica, 2009.
______. Autodesk Inventor 2010 Prototipagem digital Verses suite e profissional. rica, 2010.
LIMA, Cludia Campos. Estudo Dirigido de AutoCAD 2004: Avanado. So Paulo: rica, 2003
MATSUMOTO,E.Y. Autocad 2005 Guia Prtico 2D & 3D. rica Editora; 2005.
MATSUMOTO,E.Y Autocad 2000 Fundamentos Bsicos. rica Editora, 2000.
OLIVEIRA, Adriano de. AutoCAD 2009: um novo conceito de modelagem 3D e renderizao. 1
ed. So Paulo: rica, 2008.
SOLIDWORKS. Solid Works 99 Tutorial. Massachusetts: Solidworks, 1999.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
IVAN RICARDO RODRIGUES CARRIEL e DANIELE MARIA BRUNO FALCONE

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Elementos de Mquinas Cdigo: EMA
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Fundamentos de Elementos de Mquinas. Velocidade angular, perodo, frequncia, radiano, rota-
o, velocidade perifrica. Relao de transmisso por correias. Relao de transmisso por en-
grenagens. Momento toror ou torque, torque nas transmisses, potncia, torque x potncia, for-
a tangencial, Rendimento das transmisses. Perdas nas transmisses. Transmisso por cor-
reias, dimensionamento das transmisses por correia em V. Engrenagens, dimensionamento de
engrenagem cilndrica de dentes retos. Eixos. Mancais. Molas. Rebites. Parafusos. Chavetas. Ca-
bos de ao.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
- Entender os conceitos elementares do movimento circular, ou seja, rotao velocidade angular e
perifrica;
- Compreender o conceito de relao de transmisso;
- Compreender o conceito de momento toror (torque) e suas aplicaes em transmisses;
- Conhecer a relao entre o torque e a potncia;
- Entender o rendimento das transmisses;
- Dimensionar transmisses em correias em V;
- Conhecer os tipos de transmisso por engrenagem;
Conhecer os tipos e utilizaes de molas, cabos de ao, eixos, mancais, engrenagens, molas, re-
bites. parafusos, chavetas e unies soldadas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
- Noes de Elementos de mquinas;
- Velocidade angular, perodo, frequncia, radiano, rotao, velocidade perifrica.
- Relao de transmisso por correias.
- Relao de transmisso por engrenagens.
- Momento toror ou torque, torque nas transmisses, potncia, torque x potncia, fora
tangencial, rendimento das transmisses.
- Perdas nas transmisses.
- Transmisso por correias.
- Dimensionamento das transmisses por correia em V.
- Dimensionamento de engrenagem cilndrica de dentes retos.
- Noes dos tipos e utilizaes de molas, cabos de ao, eixos, mancais, engrenagens, rebites,
parafusos, chavetas e unies soldadas.
5-METODOLOGIAS
O contedo de cada aula terica desenvolvido com auxlio de projetor de multimdia, lousa, livro
e manuais de fabricantes. Unir teoria a prtica atravs de visitas aos laboratrios para
visualizao e identificao dos equipamentos e instalaes mecnicas estudadas durante as
aulas.
6-AVALIAO
a) Aula Prtica
b) Aula expositiva e dialogada.
c) Orientao individualizada.
d) Atividades extra-classe
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
CRUZ, Michele David da. Autodesk 2008: teoria e prtica. 1 Ed. So Paulo: rica, 2008.
FIALHO, Arivelto Bustamante. SolidWorks Office Premium 2008: teoria e prtica no
desenvolvimento de produtos industriais: plataforma para projetos CAD/CAE/CAM. 1 ed. So
Paulo: rica, 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGOSTINHO, O. L. Tolerncia, ajustes, desvios e anlise de dimenses. 7 Reimpresso. So
Paulo: Blucher, 2001.
BALDAM, R., COSTA, L. AutoCAD 2010 Utilizando totalmente. rica, 2010.
CRUZ, Michele David. Autodesk Inventor 2009 Prototipagem digital Verses suite e
profissional. rica, 2009.
______. Autodesk Inventor 2010 Prototipagem digital Verses suite e profissional. rica, 2010.
LIMA, Cludia Campos. Estudo Dirigido de AutoCAD 2004: Avanado. So Paulo: rica, 2003
MATSUMOTO,E.Y. Autocad 2005 Guia Prtico 2D & 3D. rica Editora; 2005.
MATSUMOTO,E.Y Autocad 2000 Fundamentos Bsicos. rica Editora, 2000.
OLIVEIRA, Adriano de. AutoCAD 2009: um novo conceito de modelagem 3D e renderizao. 1
ed. So Paulo: rica, 2008.
SOLIDWORKS. SolidWorks 99 Tutorial. Massachusetts: Solidworks, 1999.

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA

DENILSON DE CAMARGO MIRIM

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Eletricidade Cdigo: ELE
Ano/ Semestre: 2 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Noes de Eletrosttica.
Tenso Eltrica e Voltmetro. Corrente Eltrica e Ampermetro.
Leis de Ohm. Resistncia Eltrica. Ohmmetro.
Potncia e Energia Eltricas.
Associao de Resistncias em Srie, Paralela e Mista.
Leis de Kirchhoff.
Introduo s Instalaes Eltricas.
Instalaes e Acionamentos Eltricos.
3-OBJETIVOS:
- Compreender o funcionamento de circuitos resistivos em corrente contnua.
- Conhecer os instrumentos de medio de algumas grandezas eltricas, tais como tenso,
corrente e resistncia.
- Calcular potncias, correntes e tenses em circuitos de corrente contnua.
- Utilizar instrumentos de medio de tenso, corrente e resistncia.
- Aplicar mtodos de anlise de circuitos em corrente contnua, para o clculo de tenses e
correntes.
- Preparar o aluno para o dimensionamento e projeto de instalaes e acionamentos eltricos.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
- Noes de Eletrosttica.
- Tenso Eltrica e Voltmetro. Corrente Eltrica e Ampermetro.
- Leis de Ohm. Resistncia Eltrica. Ohmmetro.
 - Multmetro e Osciloscpio.
- Potncia e Energia Eltricas.
- Associao de Resistncias em Srie, Paralela e Mista.
- Leis de Kirchhoff.
- Introduo s Instalaes Eltricas.
- Instalaes e Acionamentos Eltricos.
5-METODOLOGIAS
Aula expositiva e multimdia, mesclando com exerccios em sala de aula e prticas de laboratrio
mostrando aplicaes prticas de forma a despertar o interesse do aluno pela disciplina.
6-AVALIAO
Provas (PV) e trabalhos escritos individuais (T) e prticas de laboratrio em grupos (PL).
Apresentaes em grupo sobre temas relacionados (AP). Pesos: PV=3; T=1; PL=1; AP=1.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
LOURENO, Antnio Carlos, CRUZ, Eduardo Csar Alves e CHOUERI JR., Salomo. Circuitos
em Corrente Contnua. Editora rica Ltda 11 Edio, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBUQUERQUE, Rmulo Oliveira. Anlise de Circuitos em Corrente Contnua. Editora rica
Ltda 21 Edio; 2009.
FRANCHI, C. M. Acionamentos Eltricos. 4 Edio, rica, 2007.
CREDER, H. Instalaes Eltricas, 15 Edio, LTC, 2007.
ALBUQUERQUE, Rmulo Oliveira. Anlise de Circuitos em Corrente Alternada. Editora rica
Ltda 2 Edio, 2006.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
CRISTHIANO DA COSTA HERRERA

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Artes Cdigo: ART
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Cidade, cultura e prticas culturais. Interveno em arte: projetos poticos na escola. A arte
contempornea no territrio da materialidade. Ressonncias da arte do passado na arte
contempornea.
3-OBJETIVOS:
- Desenvolver valores estticos;
- Manipular esteticamente diferentes fontes e materiais utilizados nas composies artsticas
obtendo diferentes resultados;
- Realizar produes artsticas coletivas nas linguagens da arte;
- Identificar as caractersticas dos diversos gneros de arte;
- Correlacionar linguagens artsticas a outros campos de conhecimento nos processos de criao
e gesto de atividades artsticas;
- Utilizar criticamente novas tcnicas, na concepo, produo e interpretao artstica;
- Reinventar processos, formas, tcnicas, materiais e valores estticos na concepo, produo e
interpretao artstica, a partir da viso crtica da obra.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Cidade, cultura e prticas culturais
- patrimnio cultural imaterial e material; tradio e ruptura; arte contempornea; educao
patrimonial; arte pblica; intervenes urbanas; paisagem sonora; msicos da rua; escola de
samba; tambor de crioula; jongo; roda de samba; frevo; forr; dana contempornea; dana
popular
- artes circenses; circo tradicional; circo contemporneo; palhao/clow e a tradio cmica; folia de
reis; palhaos de hospital
- pr-projetos de interveno na escola

2 Bimestre
Interveno em arte: projetos poticos na escola
- interveno em arte
- modos de interveno nas diferentes linguagens artsticas
- relao arte-pblico
- projetos poticos de interveno na escola

3 bimestre
A arte contempornea no territrio da materialidade
- procedimentos tcnicos das linguagens da fotografia (inclusive via celulares), do computador, do
cinema de animao, web art, expanso dos conceitos de pintura, desenho, escultura, grafite etc.
- insero de imagens tecnolgicas nos espetculos; os novos equipamentos de iluminao e de
efeitos cnicos; o palco para alm do edifcio teatral
- DJs; msica eletrnica; procedimentos tcnicos da informtica
- realizao dos projetos poticos

4 bimestre
Ressonncias da arte do passado na arte contempornea
- a apropriao e a citao na produo em artes visuais, dana, teatro
- citaes de obras de outras pocas (sejam meldicas, harmnicas, instrumentaes...), nas
composies de compositores eruditos, da MPB e do jazz
- continuidade de projetos poticos individuais ou coletivos nas linguagens artsticas
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso de
recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PROENA, Graa. Descobrindo a histria da arte. Volume nico: Ensino Mdio. So Paulo:
Editora tica, 2008.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Educao Fsica Cdigo: EFI
Ano/ Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
Luta, atividade rtmica, ginstica e esporte. Atividade rtmica. O corpo na contemporaneidade.
Corpo, sade e beleza.
3 - OBJETIVO:
Compreender e experimentar os elementos culturais que permeiam cada um dos temas, alm de
pensar num alargamento da compreenso de ttica.
Buscar criaes e transformaes dos contedos em algo ldico e tico para todos, ale de
perceber os temas da cultura corporal como algo que se transforma e pode ser transformado.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Luta, atividade rtmica, ginstica e esporte
- Modalidade de luta j conhecida dos alunos: capoeira, karat, jud, taekwondo, boxe ou outra
- A importncia das tcnicas e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do espetculo
esportivo
- O ritmo no esporte, na luta, na ginstica e na dana
- Ritmo vital
- O ritmo como organizao expressiva do movimento
- Tempo e acento rtmico
Corpo, sade e beleza
- Princpios do treinamento fsico: individualidade biolgica, sobrecarga (freqncia, intensidade e
durao/volume) e reversibilidade
Contemporaneidade
- Corpo na contemporaneidade
- Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito

2 Bimestre
Atividade rtmica
- Manifestaes rtmicas ligadas cultura jovem: hip-hop, streetdance e/ou outras
- Diferentes estilos como expresso sociocultural
- Principais passos/movimentos
- Coreografias
Corpo, sade e beleza
- Sade e trabalho
- Ginstica laboral: benefcios e controvrsias
- Fatores de adeso e permanncia na atividade fsica/exerccio fsico e na prtica esportiva
Contemporaneidade
- Corpo na contemporaneidade
- Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito
- Esporte e cultura de movimento na contemporaneidade
- Esportes radicais

3 Bimestre
Luta e atividade rtmica
- Princpios orientadores, regras e tcnicas de uma luta ainda no
conhecida dos alunos
- A importncia das tcnicas e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do espetculo
esportivo
- Manifestaes e representaes da cultura rtmica nacional ou de outros pases
- Danas folclricas/regionais
- Processo histrico
O corpo na contemporaneidade
- Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito
Lazer e trabalho
- O lazer como direito do cidado e dever do Estado
- Possibilidades de lazer na cultura de movimento
- O esporte como prtica de lazer nas dimenses esttica (presencial e televisiva), comunitria e
de entretenimento
- Fatores limitadores de acesso ao lazer
- Lazer e ginstica nas empresas: benefcios e controvrsias

4 Bimestre
Esporte, ginstica, luta e atividade rtmica
- Organizao de eventos esportivos e/ou festivais (apresentaes) de ginstica, luta e/ou dana
Corpo, sade e beleza
- Estratgias de interveno para promoo da atividade fsica e do exerccio fsico na
comunidade escolar
O corpo na contemporaneidade
- A virtualizao do corpo
- Jogos virtuais: jogo de boto e videogames
Lazer e trabalho
- Espaos, equipamentos e polticas pblicas de lazer
- O lazer na comunidade escolar e em seu entorno: espaos, tempos, interesses, necessidades e
estratgias de interveno
5 - METODOLOGIAS:
Aulas prticas com dinmicas corporais.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BROTTO, Fbio. Jogos Cooperativos, se o importante competir, o fundamental
cooperar. Santos: Re-novada, 1999.
HILDEBRANDT, Reiner; LAGING, Ralf. Concepes Abertas no Ensino da Educao Fsica.
Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1986.
DALIO, Jocimar. Educao Fsica e o Conceito de Cultura. Campinas: Autores Associados,
2007.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Educao Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRUHNS, Helosa Turini. O Corpo parceiro e o Corpo Adversrio. Campinas: Papirus, 1993.
BRUHNS, Heloisa; ALVES, Rubem; KOFES, Suely; IWANOWICZ, Barbara; LOPES, Isabel;
FILHO, Lino Castellani. Conversando sobre o Corpo. Campinas: Papirus, 1991.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Biologia e Programa de Sade Cdigo: BPS
Ano/ Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
Estudo da Biologia a partir do conceito de vida, constituio dos seres vivos, estrutura,
metabolismo e diviso celular, constituio dos tecidos e reproduo.
3 - OBJETIVO:
Proporcionar ao aluno condies para compreender a vida como fenmeno que se manifesta de
formas diversas, mas sempre como um sistema organizado e integrado, que interage com o meio
fsico-qumico por meio de um ciclo de matria e um fluxo de energia.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
I. INTRODUO BIOLOGIA
a. Conceito de Vida; Origem da Vida; Caracterizao dos Seres Vivos; Nveis de Or-
 ganizao; Qumica da Vida.
II. CITOLOGIA
b. Histrico; Estrutura Celular; Clulas Procariticas; Vrus; Evoluo da Clula; Clu-
las Eucariticas; Membranas Celulares; Transporte atravs de Membranas, Citoplasma e
Organelas; Ncleo Celular.
III. METABOLISMO CELULAR
c.Fotossntese; Respirao Aerbia; Respirao Anaerbica; Fermentao; Sntese de Pro-
tenas.
IV. DIVISO CELULAR
d. Mitose; Meiose.
V. REPRODUO E EMBRIOLOGIA
e. Reproduo assexuada; Reproduo Sexuada; Gametognese; Fecundao; Fas-
es do Desenvolvimento Embrionrio; Anexos Embrionrios.
VI. HISTOLOGIA
Tecidos Conjuntivos; Tecidos Musculares; Tecido Nervoso.
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
LAURENCE. J. Biologia: ensino mdio volume nico. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
LOPES, Snia. BIO. Vol. nico. So Paulo: Saraiva, 2008.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 1: citologia histologia. So Paulo: tica, 2005.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 1 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMABIS, Jose Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Clulas. Vol. 1. So Paulo:
Moderna, 2006
AMABIS, Jose Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna.
Vol. nico - So Paulo: Moderna, 2007
LOPES, Snia. BIO. Vol. 1. So Paulo: Saraiva, 2006.
LOPES, Snia. Biologia Essencial. So Paulo: Saraiva, 2004.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Fsica Cdigo: FIS
Ano/ Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
Eletrosttica, Eletrodinmica, Eletromagnetismo e Fsica Moderna.
3 - OBJETIVO:
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar
parmetros relevantes.
Compreender e utilizar leis e teorias fsicas.
Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedi-
mentos tecnolgicos.
Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar mo-
delos fsicos, generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar previses.
Articular o conhecimento fsico com outras reas do saber cientfico.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
ELETROSTTICA;
A fora eltrica; Noo de carga eltrica, principio das aes eltricas, tipos de eletriza-
o, gerador de Van de Graaff e pndulo simples; Lei de Coulomb; Acumuladores de carga; Ca-
pacitncia e capacitores; Potencial Eltrico; Campo eltrico de carga puntiforme e campo eltrico
uniforme; Relao entre campo e potencial.
ELETRODINMICA
Corrente eltrica; resistncia e resistividade; lei de Ohm; associao de resistores; efei-
tos da corrente eltrica nesses elementos de circuito;Regras de Kirchhoff; potncia e consumo de
energia; geradores e receptores.
ELETROMAGNETISMO
Introduo ao magnetismo; Campo magntico em imas permanentes; Campos magn-
ticos produzidos por corrente eltrica percorrendo condutores; Fora magntica e corrente eltri-
ca; Leis de Faraday e Lenz ; Ondas Eletromagnticas.
FSICA MODERNA

Relatividade - Absoluto ou Relativo; Os Postulados de Einstein; A Dilatao do Tempo e a

Contrao do Comprimento; Massa e Outras Grandezas Relativsticas; E = m.c 2 - Equivalncia
Massa-Energia; Quntica - Radiao Trmica; Deslocamento de Wien; Quantizao de Planck;
Einstein e o Efeito Fotoeltrico; Modelo Atmico de Bohr e o Salto Quntico; Espectro de
Absoro e de Emisso; LASER ; Dualidade Onda-partcula; Princpio da Incerteza
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show; Transparncias; Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
FERRARO, Nicolau Gilberto; PENTEADO, Paulo Cesar; SOARES, Paulo Toledo; TORRES,
Carlos Magno. Fsica Cincia e Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001.
BRAZ Jr., Dulcidio. Tpicos de fsica moderna. Campinas: Companhia da Escola, 2002.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Fsica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HEWITT; Paul G. Fsica Conceitual. So Paulo: Bookman, 2002.
LUZ, A. M. R., ALVARENGA, B. Curso de Fsica. Vol. 3. So Paulo: Scipione, 2005.
SOARES, Paulo Toledo; RAMALHO Jr, Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto. Os
Fundamentos da Fsica. Vol. 3. So Paulo: Moderna, 2007.
VILLAS BOAS, Newton; DOCA, Ricardo Helou; BISCUOLA, Gualter Jose. Tpicos de fsica. Vol.
3. So Paulo: Saraiva, 2007.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Matemtica Cdigo: MAT
Ano/ Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
Geometria analtica. Equaes algbricas e nmeros complexos. Estudo das funes. Estatstica.
3 - OBJETIVO:
Preparar os alunos de modo que possam obter subsdios formativos e informativos que lhes
habilitem a exercer a capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, abstrair, generalizar e
criar, desenvolvendo o hbito do uso correto da Linguagem Matemtica, de tal modo que
influencie seu desenvolvimento durante o curso e tambm em sua vida profissional.
1. - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Geometria analtica
- Pontos: distncia, ponto mdio e alinhamento de trs pontos.
- Reta: equao e estudo dos coeficientes; problemas lineares.
- Ponto e reta: distncia.
 - Circunferncia: equao.
- Reta e circunferncia: posies relativas.
- Cnicas: noes e aplicaes.

2 Bimestre
Equaes algbricas e nmeros complexos
- Equaes polinomiais.
- Nmeros complexos: operaes e representao geomtrica.
- Propriedades das razes de uma equao polinomial.
- Relaes de Girard.

3 Bimestre
Estudo das funes
Qualidades das funes.
- Grficos: funes trigonomtricas, exponencial, logartmica e polinomiais.
- Grficos: anlise de sinal, crescimento e taxa de variao.
- Composio: translaes e reflexes.
- Inverso.

4 Bimestre
Estatstica
- Grficos estatsticos: clculo e interpretao de ndices estatsticos.
- Medidas de tendncia central: mdia, mediana e moda.
- Medidas de disperso: desvio mdio e desvio padro.
- Elementos de amostragem.
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audiovisuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
LONGEN, A. Matemtica: ensino mdio 3 srie. Curitiba: Positivo, 2004.
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO Jos Roberto. Matemtica completa. So Paulo: FTD, 2005.
IEZZI, Gelson. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Atual, 2007.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol. 1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol. 2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol. 3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Matemtica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KIUKAWA, Rokusaburo. Os elementos da Matemtica. So Paulo: Saraiva, 1991
BONJORNO, Jos Roberto; GIOVANNI, Jos Ruy. Matemtica Ensino Mdio. So Paulo: FTD,
2001.
FACCHINI, Walter. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Saraiva, 2001.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Qumica Cdigo: QUI
Ano/ Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
Atmosfera como fonte de materiais. Hidrosfera como fonte de materiais. Biosfera como fonte de
materiais. O que o ser humano introduz na atmosfera, hidrosfera e biosfera.
3 - OBJETIVO:
Aplicar os smbolos da qumica na soluo de problemas. Identificar e caracterizar a conservao e
as transformaes de energia em diferentes processos de utilizao dos recursos naturais.
Conscientizar-se da importncia do papel da Qumica no sistema produtivo, industrial e rural.
2. - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Atmosfera como fonte de materiais
a) a atmosfera como fonte de materiais teis para o serhumano;
b) produo da amnia: estudos sobre a rapidez e a extenso das transformaes;
c) compreenso da extenso das transformaes qumicas;
d) nitrognio: matria-prima na obteno de alguns materiais.

2 Bimestre
Hidrosfera como fonte de materiais
a) a hidrosfera como fonte de materiais teis para o ser humano;
b) acidez e alcalinidade das guas naturais: conceito de Arrenhius;
c) fora de cidos e de base significado da constante de equilbrio;
d) perturbao do estado de equilbrio qumico;
e) reao de neutralizao.

3 Bimestre
Biosfera como fonte de materiais
a) a biosfera como fonte de materiais teis para o ser humano;
b) recursos vegetais para a sobrevivncia humana: carboidratos, lipdeos e vitaminas;
c) recursos animais para a sobrevivncia humana: protenas e lipdeos;
d) recursos animais e vegetais fossilizados para a sobrevivncia humana: gs natural e petrleo.

4 Bimestre
O que o ser humano introduz na atmosfera, hidrosfera e biosfera.
a) poluio atmosfrica;
b) poluio das guas: desequilbrios ambientais causados pelos usos domstico, industrial e agro-
pecurio das guas;
c) perturbaes na biosfera: produo, uso e descarte de materiais e sua relao com a sobrevi-
vncia das espcies:
d) ciclos biogeoqumicos e desenvolvimento sustentvel.
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
BIANCHI, J. C. A.; ALBRECHT, C. H.; MAIA, J. D. Universo da qumica. Volume nico. So Paulo:
FTD, 2005.
CANTO, Eduardo Leite; PERUZZO, Francisco Miragaia;. Qumica na abordagem do cotidiano.
Vol. 1. So Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, Ricardo. Qumica. Vol. 2. So Paulo: Moderna, 2004.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Qumica. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CANTO, Eduardo Leite; PERUZZO, Francisco Miragaia;. Qumica na abordagem do cotidiano.
Vol. 3. So Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, Ricardo. Qumica. Vol. 3. So Paulo: Moderna, 2004.
REIS, Martha. Qumica 3. So Paulo: FTD. 2007
WILSON, Luiz P. S; SOUZA, Gerson (coord.). Qumica e sociedade. So Paulo: Nova Gerao,
2005.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Filosofia Cdigo: FIL
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Filosofia e a condio do sujeito. Teoria do indivduo. Filosofia e sociedade.
3-OBJETIVOS:
Oferecer aos alunos subsdios provenientes dos saberes filosfico e sociolgico para que possam
se posicionarem criticamente frente realidade que os cerca, conscientizando-se de sua
importncia como indivduo e como cidado.

4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

1 Bimestre
- O eu racional: introduo ao sujeito tico.
- Introduo tica.
- A liberdade.
- Autonomia.

2 Bimestre
- Introduo teoria do indivduo.
- Tornar-se indivduo.
- Condutas massificadas.
- Alienao moral.

3 Bimestre
- Filosofia e humilhao.
- Filosofia e racismo.
- Filosofia entre homens e mulheres.
- Filosofia e educao.

4 Bimestre
- Introduo biotica.
- A tcnica.
- A condio humana e a banalidade do mal.
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso de
recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARANHA, Maria Lcia Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo filosofia.
So Paulo. Moderna, 1993
DEIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de filosofia para um Brasil cidado. So Paulo. FDT. 2008.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Filosofia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Brasiliense,
1985.
ARANHA, Maria Lcia Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo filosofia.
Unidade V. So Paulo. Moderna, 1993,.
CHAU, Marilena [Org.]. Primeira filosofia. So Paulo: Martins Fontes, s.d.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo. tica, 1995.
COTRIM, Gilberto. Fundamento da filosofia. So Paulo: Saraiva, 1988.
CUNHA, J. A. Filosofia: Iniciao Investigao Filosfica. So Paulo, Atual, 1992.
MONDIN, Battista. Curso de Filosofia os filsofos do Ocidente. V. III. So Paulo, Paulus: 2005.
REALE, Giovanni. Histria da filosofia: de Kant aos tempos atuais. V. III. So Paulo: Paulus,
1990.

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Sociologia Cdigo: SOC
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Origem da diversidade social brasileira. Importncia da cultura na vida social. Importncia do
trabalho na vida social brasileira. O aluno em meio aos significados da violncia no Brasil.
3-OBJETIVOS:
O ensino da Sociologia pressupe, ento, a compreenso da educao como um caminho para
conhecer, para saber, no sentido de superar os preconceitos, as ideologias, o senso comum;
enfim, para desenvolver a capacidade crtica. Para tanto, consideramos fundamental desenvolver
no aluno os hbitos da leitura e da escrita, instrumentos fundamentais para ele se comunicar com
os outros que o envolvem, e cujo lugar no mundo ele, por meio da Sociologia, tambm aprender
a estranhar.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
De onde vem a diversidade social brasileira?
- A populao brasileira: diversidade nacional e regional.
- O estrangeiro do ponto de vista sociolgico.
- A formao da diversidade: migrao, emigrao e imigrao; aculturao e assimilao.

2 Bimestre
Qual a importncia da cultura na vida social?
- Cultura e comunicao de massa:
- msica, televiso, internet, cinema, artes, literatura.

3 Bimestre
Qual a importncia do trabalho na vida social brasileira?
- O trabalho como mediao.
- Diviso social do trabalho:
- diviso sexual e etria do trabalho;
- diviso manufatureira do trabalho.
- Processo de trabalho e relaes de trabalho.
- Transformaes no mundo do trabalho.
- Emprego e desemprego na atualidade.

4 Bimestre
O aluno em meio aos significados da violncia no Brasil
- Violncias simblicas, fsicas e psicolgicas.
- Diferentes formas de violncia: domstica, sexual e na escola.
- Razes para a violncia.
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEIMENSTEIN, Gilberto, RODRIGUES, Marta M. Assunpo, GIANSANTI, Alvaro Cesar. Dez
lies de sociologia para um Brasil cidado. So Paulo: FTD, 2008.

LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de A. Sociologia Geral. So Paulo: Atlas, 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Histria Cdigo: HIS
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Crise do sistema colonial. Independncia do Brasil. Condies polticas e econmicas no perodo
imperial. Amrica Latina no sculo XIX. 2 Revoluo Industrial e o Imperialismo europeu. A
urbanizao da humanidade e a mudana nas relaes cidade-campo.
3-OBJETIVOS:
Ressaltar a diversidade como proposta de tolerncia e entendimento entre culturas variadas.
Relacionar, comparativamente, diferentes realidades socioeconmicas, situando o Brasil neste
contexto. Entender a condio do Brasil como pas industrializado em um capitalismo perifrico,
com suas conseqentes disparidades. Mostrar a diversidade cultural como atitude inclusiva para
a construo do conhecimento do educando.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

1 Bimestre
- Renascimento e Reforma Religiosa: caractersticas culturais e religiosas da Europa no incio da
Idade Moderna
- Formao e caractersticas do Estado Absolutista na Europa Ocidental

2 Bimestre
- A Europa e o Novo Mundo: relaes econmicas, sociais e culturais do sistema colonial
- Iluminismo e Liberalismo: revolues inglesa (sculo XVII) e francesa (sculo XVIII) e
independncia dos Estados Unidos

3 Bimestre
- Imprio Napolenico
- Independncias na Amrica Latina
- A Revoluo industrial inglesa (sculos XIII e XIX)
- Processos polticos e sociais no sculo XIX na Europa

4 Bimestre
- Formao das sociedades nacionais e organizao poltica e social na Amrica e nos EUA no
sculo XIX: Estados Unidos e Brasil (expanso para o oeste norte-americano, Guerra Civil e o
desenvolvimento capitalista dos EUA / Segundo Reinado no Brasil)
- A Repblica no Brasil as contradies da modernizao e o processo de excluso, poltica,
econmica e social das classes populares

5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BECKER, Bertha; ACIOLY, C. A. G. Brasil: uma nova potncia regional na economia-
mundo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1997.
SANTOS, M. A urbanizao brasileira. 5 ed. Edusp, 2005.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Elaine Senise; NAZARO Jr., Newton; PRA, Silvio Adegas. Histria
(Coleo Panorama da Histria). Curitiba: Positivo, 2005.
CORREA, R. L. O espao urbano. So Paulo: Editora tica: 1989.
DEK, C.; SCHIFFER, S. O processo de urbanizao no Brasil. So Paulo:
EDUSP/FUPAM, 1999.
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP. 2001.
MARICATO, E. Brasil, cidades: alternativas para a crise urbana. Petrpolis-RJ:
Vozes, 2001.
MOREIRA, Igor Antnio Gomes. Geografia: geografia geral e do Brasil. 1. Ed. So
Paulo: tica, 2005.
SOUZA, M. L. de. ABC do desenvolvimento urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
 CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Geografia Cdigo: GEO
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Regionalizao do espao mundial. A questo tnico-cultural. A frica no mundo global. Uma
geografia do crime
3-OBJETIVOS:
Ressaltar a diversidade como proposta de tolerncia e entendimento entre culturas variadas.
Relacionar, comparativamente, diferentes realidades socioeconmicas, situando o Brasil neste
contexto. Entender a condio do Brasil como pas industrializado em um capitalismo perifrico,
com suas conseqentes disparidades. Mostrar a diversidade cultural como atitude inclusiva para
a construo do conhecimento do educando.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Regionalizao do espao mundial
- As regies da ONU
- O conflito Norte e Sul
- Globalizao e regionalizao econmica

2 Bimestre
Choque de civilizaes?
- Geografia das religies
- A questo tnico-cultural
- Amrica Latina?

3 Bimestre
A frica no mundo global
- frica do Norte e Subsaariana
- frica e Amrica
- frica e Europa

4 Bimestre
Geografia das redes mundiais
- Os fluxos materiais
- Os fluxos de idias e informao
- As cidades globais
Uma geografia do crime
- O terror e a guerra global
- A globalizao do crime
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BARBOSA, Elaine Senise; NAZARO Jr., Newton; PRA, Silvio Adegas. Histria
(Coleo Panorama da Histria). Curitiba: Positivo, 2005.
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP. 2001.
MOREIRA, Igor. Geografia: geografia geral e do Brasil. So Paulo; tica, 2005.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Geografia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BECKER, Bertha; ACIOLY, C. A. G. Brasil: uma nova potncia regional na economia-
mundo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
MORAES, M. A. de; LACERDA, W. de A. L. (Org.). O planeta pede socorro: Geografia
fsica e meio ambiente. Campinas: Editora tomo, 2007.
ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1997.
Vrios autores. Revista de Histria da Biblioteca Nacional. Rio de Janeiro, edio 1 a
53. Disponvel on-line: www.revistadehistria.com.br
VENTURI, L. A. B. (Org.) Praticando a Geografia: tcnicas de campo e laboratrio de
geografia e anlise ambiental. So Paulo: Oficina de Textos, 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Espanhol Cdigo: ESP
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica deEstudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:

3-OBJETIVOS:

4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

5-METODOLOGIAS:

6- AVALIAO:

7-BIBLIOGRAFIA BSICA:

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Ingls Cdigo: ING
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica deEstudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:

3-OBJETIVOS:

4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Mundo do trabalho voluntariado
- Localizao e inferncia de informaes
- Reconhecimento do assunto / tema
- Relao das informaes com experincias pessoais
- Inferncia do ponto de vista do autor
- Construo de opinio
- O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito
- Gneros para leitura e escrita
- Anncios e folhetos informativos de ONGs recrutando voluntrios, depoimentos de pessoas que
atuaram como voluntrios
- Produo: relato de experincia de voluntariado

2 Bimestre
Primeiro emprego
- As caractersticas e a organizao de um anncio
- Identificao das diferentes necessidades veiculadas em um anncio de emprego
- Localizao de informaes especficas e reconhecimento da idia principal
- Inferncia do significado de palavras desconhecidas
- O uso e o significado das abreviaes
- O uso de verbos que indicam diferentes habilidades

Gneros para leitura e escrita

- Anncios de empregos e textos informativos
- Produo: anncio pessoal (fictcio ou real) para candidatar-se a um emprego

3 Bimestre
Profisses do sculo XXI
- As caractersticas e a organizao de um artigo (depoimento)
- Localizao de informaes e pontos de vista
- Relao do tema com experincias pessoais e perspectivas futuras
- O uso dos tempos verbais: futuro (will, going to)
- O uso dos verbos modais: may, might
- O uso dos marcadores textuais que indicam opes: either...or, neither...nor
- O uso de oraes condicionais (tipo 1), passado e presente perfeito (retomada)
- Gneros para leitura e escrita
- Artigos de revista, depoimentos de jovens sobre escolha de profisso e ingresso no mercado de
trabalho, brochuras sobre cursos (livres e universitrios)
- Produo: depoimento pessoal sobre planos profissionais para o futuro

4 Bimestre
Construo do currculo
- As caractersticas e organizao de um currculo
- Localizao de informaes
- Edio de currculos (informaes pessoais, formao, habilidades e objetivos)
- O uso e significado das abreviaes
- O uso das letras maisculas e da pontuao
Gneros para leitura e escrita
- Currculos e textos informativos
Produo: minicurrculo
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso de
recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 3
srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 3
srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 3

srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. Ensino Mdio. 3

srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SOARS, John Liz. Headway. Oxford University Press, 1996.
MURPHY, R. English Grammar in Use. A self study reference and practice book for
intermediate students. Cambridge University Press, 1998.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Matemtica Aplicada Cdigo: MAP
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 01
Total de aulas: 40 Total de horas: 33
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Unidades e transformaes de medidas. rea e ngulo de figuras planas. Relaes dos
polgonos regulares. Geometria mtrica espacial: poliedros, prismas, pirmides, cilindros, cones
e esferas.
3-OBJETIVOS:
Revisar as conceitos relativos a unidades e suas transformaes, bem como calcular reas de
figuras planas e polgonos regulares. Apresentar as relaes matemticas referentes
geometria espacial.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Geometria mtrica espacial.
- Poliedros convexos. Poliedros de Plato.
- Prisma Pirmide e Cilindro.
- Cones e esferas
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
LONGEN, A. Matemtica: ensino mdio 1 srie. Curitiba: Positivo, 2004.
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO Jos Roberto. Matemtica completa. So Paulo: FTD,
2005.
IEZZI, Gelson. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Atual, 2007.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KIUKAWA, Rokusaburo. Os elementos da Matemtica. So Paulo: Saraiva, 1991
BONJORNO, Jos Roberto; GIOVANNI, Jos Ruy. Matemtica Ensino Mdio. So Paulo:
FTD, 2001.
FACCHINI, Walter. Matemtica. v. nico. So Paulo: Saraiva, 2001.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Projetos de Mquinas Cdigo: PII
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 01
Total de aulas: 40 Total de horas: 33
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Desenvolve conceitos e habilidades para elaborao de projetos mecnicos.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
Utilizar metodologias de projetos; Elaborar esboos, desenhos e projetos; Realizar
levantamentos tcnicos; Coordenar e integrar equipe de projeto; Adquirir uma sistemtica para
executar um projeto a nvel tcnico, com aplicao de teoria adquirida em outras reas,
combinada com auxlio de tabelas, grficos catlogos e normas de uso na atividade real da
indstria; Desenvolver projetos mecnicos, aparelhos, ferramentas, dispositivos, segundo regras
pr-estabelecidas, utilizando conceitos adquiridos em seres anteriores; Saber escolher
corretamente em um projeto, os elementos de mquinas padronizados necessrios ao
planejamento de fabricao e comercializao de produtos acabados.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Produtos e a sociedade (conceituao de desenvolvimento de produto). Estudo de viabilidade.
Projeto bsico ou anteprojeto. Mtodos e processos. Metodologia do trabalho cientfico aplicado
ao projeto de sistemas automatizados. Desenvolvimento de produtos (Projetos). Administrao
do fluxo de informaes. Administrao da qualidade do projeto. Administrao dos custos.
Administrao do tempo. Administrao da tecnologia do produto. Administrao dos
suprimentos necessrios. Planejamento estratgico: administrao das interfaces entre os vrios
projetos a serem desenvolvidos concomitantemente. Fornecimento de apoio tcnico e
administrativo aos projetos. Planejamento operacional: definio das atividades; elaborao de
cronogramas. Determinao dos pontos de controle. Previso de recursos humanos,
tecnolgicos e financeiros. Critrios para a avaliao dos resultados. Sistemas integrados de
gesto. Projetos mecnicos; Projetos de dispositivos; Projetos de ferramentas.
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Elaborao e execuo de um projeto de integrao dos estudos realizados no decorrer do
curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRUCE, Andy, LANGDOW, Ken, Como Gerenciar Projetos, So Paulo: Ed. Publifolha, 1ed.,
2001.
PRADO, Darci, Planejamento e Controle de Projetos, So Paulo: Ed. INDG, 6ed., 2004.
MAXIMILIANO, Antonio C. A., Administrao de Projetos: como transformar idias em
resultados. So Paulo: Ed. Atlas, 3ed., 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro, Pedagogia dos Projetos, So Paulo: Ed. rica, 4ed., 2002.
LEWIS, James P., Como Gerenciar Projetos com Eficcia, So Paulo: Ed. Campus-BB, 1ed,
2000.
KEELING, Ralph, Gesto de Projetos, So Paulo: Ed. Saraiva, 1ed., 2002.
KAMINSKI, Paulo C., Desenvolvendo Produtos com Planejamento, criatividade e qualidade.
So Paulo: Ed. LTC, 1ed., 2000.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Pedro Roberto Goulart

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Fabricao Mecnica 2 Cdigo: FM2
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 03
Total de aulas: 120 Total de horas: 100
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Preparao da areia: moldao e machos. Ferramentas e utenslios. Processos de moldao.
Confeco de machos. Fornos. Fuso de metais e ligas. Vazamento. Rebarbao e
acabamento. Introduo aos processos de soldagem. Mquinas de solda: tipos e caractersticas.
Eletrodos: tipos, caractersticas e especificaes. Juntas. Operaes bsicas de soldagem:
Eltrica e oxiacetilnica. Laminao, forjamento, extruso, trefilao, dobra, curvamento e
repuxo.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
Utilizar metodologias de projetos; Elaborar esboos, desenhos e projetos; Realizar
levantamentos tcnicos; Coordenar e integrar equipe de projeto; Adquirir uma sistemtica para
executar um projeto a nvel tcnico, com aplicao de teoria adquirida em outras reas,
combinada com auxlio de tabelas, grficos catlogos e normas de uso na atividade real da
indstria; Desenvolver projetos mecnicos, aparelhos, ferramentas, dispositivos, segundo regras
pr-estabelecidas, utilizando conceitos adquiridos em seres anteriores; Saber escolher
corretamente em um projeto, os elementos de mquinas padronizados necessrios ao
planejamento de fabricao e comercializao de produtos acabados.

Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:

Identificar os diversos processos de fundio e sua aplicao na indstria de base.
Conhecer os diversos processos de fundio, mtodos e caractersticas dos materiais fundidos.
Conhecer os diversos tipos de processos de soldagem.
Manusear mquinas e acessrios para soldagem eltrica e oxiacetilnica, preparar materiais
para soldagem.
Conhecer os diversos processos de conformao mecnica de materiais acabados e semi-aca-
bados. Compreender os conceitos e conhecer os diversos processos de conformao mecnica,
equipamentos, caractersticas dos materiais obtidos por conformao.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Preparao da areia: moldao e machos.
- Ferramentas e utenslios.
- Processos de moldao.
- Confeco de machos.
- Fornos: Fuso de metais e ligas.
- Vazamento.
- Rebarbao e acabamento.
- Introduo aos processos de soldagem.
- Mquinas de solda: tipos e caractersticas.
- Eletrodos: tipos, caractersticas e especificaes.
- Juntas.
- Operaes bsicas de soldagem: eltrica e oxiacetilnica.
- Laminao.
- Forjamento.
- Extruso.
- Trefilao.
- Dobra, curvamento e
- Repuxo.
5-METODOLOGIAS:
O contedo de cada aula terica desenvolvido com auxlio de projetor de multimdia e lousa. A
realizao de aula prtica, quando possvel, feita com a utilizao de equipamentos de
soldagem e de trabalhos prticos visando aumentar o interesse do aluno pela disciplina. Unir
teoria a prtica atravs de visitas a empresas para visualizao e identificao dos
equipamentos e processos estudados durantes as aulas.
6- AVALIAO:
A avaliao ser realizada por meio de duas provas escritas individuais (uma em cada bimestre),
duas listas de exerccios (uma em cada bimestre) e seminrios. A mdia final ser calculada da
seguinte forma:
Mdia 1 bimestre = ((nota da Prova 1*0,9) + (lista de exerccios*0,1)).
Mdia 2 bimestre = ((nota da Prova 2*0,7) + (lista de exerccios*0,1) + (seminrio*0,2)).
Mdia final= (M1B + M2B) / 2
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
HOFFMAMM, Salvador. Soldagem tcnicas, manuteno, treinamento e dicas. So Paulo:
Ed. MM, 2001.
BRESCIANI, Ettore, Conformao plstica dos metais. So Paulo: Ed. Unicamp, 1997.
TORRE, Jorge. Manual prtico de fundio e elementos de preveno da corroso. ISBN:
8528905225. So Paulo: Ed. Hemus, 2004.
LESKO, Jim. Design industrial materiais e processos de fabricao. Traduo: Wilson
Kindlein Jnior e Clvis Belbute Peres. 1 ed. ISBN: 85-212-0337-3. So Paulo: Ed.
Edgard Blcher, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BROSCH, Carlos Dias. Areias de Fundio. I.P.T.

BENEDICT, Otis. Manual Prtico de Fundio. Ed. Melhoramentos.

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Mrio Luiz Nunes da Silva

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Manufatura Assistida por Cdigo: MAC
Computador
Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Introduo ao comando numrico. Processos de usinagem com mquinas CNC: Pontos de refe-
rncia, Eixos de referncia, Sistemas de coordenadas, Caractersticas e recursos operacionais do
torno CNC, Planejamento do processo, Estrutura e caractersticas da programao, Linguagem
de programao, Funes preparatrias, auxiliares, miscelneas e ciclos automticos, Parme-
tros tecnolgicos de usinagem, Prtica de operao em torno CNC.
3-OBJETIVOS:
Conhecer o equipamento-capabilidades e limitaes de um torno CNC

Definir parmetros geomtricos e tecnolgicos para elaborao de programas

Linguagens de Programao

Conhecer os processos de usinagem em mquinas CNC

Desenvolver habilidades com o software do torno CNC

Elaborao e implantao de programas para mquinas CNC

4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Introduo ao Comando Numrico
- Processos de usinagem com mquinas CNC
- Sistema de Coordenadas Cartesianas das Mquinas CNC
- Pontos Zero e Pontos de referncia
- Eixos de Referncia
- Sistemas de Coordenadas
- Caractersticas e recursos operacionais do torno CNC
- Planejamento do processo
- Estrutura e caractersticas da programao
- Linguagem de programao
- Funes preparatrias, auxiliares, miscelneas e ciclos automticos
- Parmetros tecnolgicos de usinagem
- Prtica de operao em torno CNC
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva dialogada, introduo de conceitos, discusso dos mtodos de operaes, e
aulas prticas. Unir teoria a prtica atravs de aulas nos visitas aos laboratrios de informtica
para simulao e operao de mquina CNC.
6- AVALIAO:
A avaliao ser realizada por meio de duas provas individuais (uma em cada bimestre). A mdia
final ser calculada da seguinte forma:
Mdia 1 bimestre = prova 1
Mdia 2 bimestre = prova 2
Mdia final = (M1B + M2B) / 2
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SILVA, Sidnei Domingues da. CNC - programao de comandos numricos computadoriza-
dos torneamento. 3ed. ISBN: 85-7194-894-1. So Paulo: Ed. rica, 2002.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GHL. Cad/cam unicam. Manual do usurio V.7.0. Rio de Janeiro: GHL Automao
Industrial Ltda., 2004.
ROMI. Manual de programao e operao cnc mach 9. Santa Brbara dOeste: Indstrias
Romi S.A., 1995.
TRAUBOMATIC. Comando numrico computadorizado tcnica operacional curso bsi-
co. v.1. ISBN: 8512180102. So Paulo: Ed. E.P.U., 1984.
TRAUBOMATIC. Comando numrico computadorizado tcnica operacional
fresamento. v.3. ISBN: 8512180706. So Paulo: Ed. E.P.U., 1991.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Karlos Roberto da Silva Braga Martins e Bruno Gianelli

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Controle e Automao Cdigo: COA
o
Ano/ Semestre: 3 semestre N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Conceituar os fundamentos de Sistemas de Controle e Controlador Lgico Programvel (CLP) na
histria da Automao e program-lo em nvel bsico. Fundamentos de Comandos Eltricos.

3-OBJETIVOS:
Ao final dos estudos, o aluno ser capaz de:
- Diferenciar malhas abertas e fechadas em Sistemas de Controle.
- Contextualizar o CLP na histria da Automao.
- Programar ladder em nvel bsico.
- Fundamentos de Comandos Eltricos.
- Caracterizar e converter entre as bases numricas.
- Realizar projetos de circuitos combinacionais.
- Descrever o funcionamento de circuitos seqenciais.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
Noes de Sistemas de Controle. Malha Aberta e Malha Fechada (Feedback). Fundamentos de
CLP e seu histrico na Automao Industrial. Programao Ladder de CLPs. Redes Industriais e
suas aplicaes. Bases Numricas. Nmeros Binrios e Hexadecimais. Converso entre as Bases
Numricas. Projeto e Anlise de Circuitos Digitais Combinacionais. Fundamentos de Anlise de
Circuitos Digitais Seqenciais.
5-METODOLOGIAS
Aulas tericas e/ou prticas.
6-AVALIAO
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
GEORGINI, M. Automao Aplicada: Descrio e Implementao de Sistemas Sequenciais em
PLCs. Editora rica Ltda 6 Edio, 2004.
MALVINO, A. P. Eletrnica Digital. 2 Edio. Vol. 1 e 2. Ed. Mc Graw Hill, 1988.
FRANCHI, C. M. Acionamentos Eltricos. 4 Edio, rica, 2007.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAKENKORT, F. Esquemas Eltricos de Comando e Proteo. Editora Pedaggica e Universitria
Ltda. E. P. U., 2 Edio, So Paulo, 1989.
IDOETA, I. V., CAPUANO, F. Elementos de Eletrnica Digital. 35 Edio. Editora rica, 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Cristhiano da Costa Herrera

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Pneumtica e Hidrulica Cdigo: PHI
Ano/ Semestre: 3 SRIE N aulas semanais: 3
Total de aulas: 120 Total de horas: 100
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
- Princpio de Pascal.
- Cincia do comportamento dos gases e dos lquidos.
- Produo, tratamento e distribuio do ar.
- Conhecimento dos elementos de pneumtica e hidrulica, suas funes.
- Mtodo intuitivo pneumtico.
- Componentes eltricos de comando. Diagramas eletro-pneumticos. Mtodo intuitivo, mtodo
passo a passo, mtodo cascata.
- Princpios de hidrulica. Tipos de bombas e circuitos hidrulicos. Vlvulas hidrulicas.
- Princpios de eletro-hidrulica. Vlvulas eletro-hidrulicas. Circuitos eletro-hidrulicos.
3-OBJETIVOS:
Compreender os Princpios bsicos da Pneumtica e Hidrulica.
- Conhecer os principais componentes pneumticos, eletro-pneumticos, hidrulicos e eletro-
hidrulicos.
- Distinguir e traar diferentes tipos de circuitos pneumticos, eletro-pneumticos, hidrulicos e
eletro-hidrulicos.
- Aplicar os diferentes mtodos de resoluo de circuitos pneumticos, eletro-pneumticos,
hidrulicos e eletro-hidrulicos.
- Interpretar circuitos e manuais de equipamentos.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
- Introduo pneumtica: princpio de Pascal; propriedades do ar
- Produo, preparao e distribuio de ar comprimido
- Elementos de comando: vlvulas direcionais; vlvulas de bloqueio; vlvulas de fluxo; vlvulas
de presso; vlvulas de fechamento e combinadas.
- Elementos de trabalho: atuadores lineares; atuadores rotativos
- Elementos de sinais
- Elementos de alimentao
- Comandos bsicos diretos e indiretos
- Representao dos elementos: representao algbrica; representao grfica; diagrama
trajeto passo; diagrama trajeto tempo
- Circuitos pneumticos bsicos, mtodo intuitivo.
- Vlvulas eletro-pneumticas. Componentes eltricos de comando.
- Mtodo cascata para resoluo de circuitos eletro-pneumticos.
- Mtodo passo a passo para resoluo de circuitos eletro-pneumticos.
- Princpios de hidrulica: fora, vazo, velocidade.
- Bombas hidrulicas: pisto, palhetas.
- Vlvulas bsicas.
5-METODOLOGIAS
Aula expositiva e multimdia, mesclando com exerccios em sala de aula, simulaes em
computador e prticas de laboratrio.
6-AVALIAO
Provas (PV) e trabalhos escritos e de simulaes em computador individuais (T) e prticas de
laboratrio em grupos (PL).
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
BONACORSO, Nelson Gauze, NOLL, Valdir. Automao Eletropneumtica. So Paulo: Ed.
rica, 11 Edio -2009.

PARKER. Tecnologia pneumtica industrial Apostila M1001-BR. Jacare : Parker Training do

Brasil, 2002.

FIALHO, A. B. Automao hidrulica Projetos, dimensionamento e anlise de circuitos. 9

Edio, rica, 2002.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FIALHO, A. B. Automao pneumtica Projetos, dimensionamento e anlise de circuitos.
rica, 6 Edio, 2009.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Cristhiano da Costa Herrera

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Artes Cdigo: ART
Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
O encontro entre arte e pblico; A potica da matria no territrio das linguagens da arte; Projeto
de contaminao de linguagens no territrio das linguagens artsticas; Modos de pensar e olhar a
arte.
3-OBJETIVOS:
- Desenvolver valores estticos;
- Manipular esteticamente diferentes fontes e materiais utilizados nas composies artsticas
obtendo diferentes resultados;
- Realizar produes artsticas coletivas nas linguagens da arte;
- Identificar as caractersticas dos diversos gneros de arte;
- Correlacionar linguagens artsticas a outros campos de conhecimento nos processos de criao
e gesto de atividades artsticas;
- Utilizar criticamente novas tcnicas, na concepo, produo e interpretao artstica;
- Reinventar processos, formas, tcnicas, materiais e valores estticos na concepo, produo e
interpretao artstica, a partir da viso crtica da obra.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 bimestre
O encontro entre arte e pblico
- aproximao entre arte e pblico; curadoria educativa; conceitos e curadoria de Festivais
- obras interativas; espaos institucionais e alternativos; modos de expor; diferentes pblicos; arte
e comunicao visual na escola
- festivais dionisacos e teatro grego; sagrado e profano; ressonncias entre espetculo e
espectador
- espaos convencionais e alternativos; interveno do espectador no espetculo de dana;
dana-pblico/quarta-parede
- mediaes para a a escuta; interpretaes diversas; repertrio pessoal e cultural; bandas;
coretos; espaos para concerto
-pr-projetos de potica pessoal ou colaborativa

2 bimestre
A potica da matria no territrio das linguagens da arte
- a materialidade na linguagem da fotografia, do bordado, da pintura, entre outras
- a materialidade do texto na construo da obra cnica
- o corpo e a pesquisa de movimento
- a matria-som, rudo, silncio e palavra
- projetos de potica pessoal ou colaborativa

3 bimestre
Projeto de contaminao de linguagens no territrio das linguagens artsticas
- land art; arte pblica; performance; instalao; apropriao de imagens; colagem; computao
grfica; contaminao de linguagens; fotografia; grafite; livro de artista; objeto; videoarte
- intervenes urbanas; performance; teatro ps-moderno
- dana de rua, as experincias contemporneas de movimento
- intervenes sonoras; sons de celulares; rdios comunitrias
- inveno de aes culturais (intervenes visuais, sonoras, corporais; curadorias educativas
gerando novos contatos com as linguagens da arte)
Intervenes urbanas e ambientais como projeto potico

4 bimestre
Modos de pensar e olhar a arte
- Histria da Arte; Filosofia da Arte Esttica; Crtica de Arte; Sociologia da Arte; Psicologia da
Arte; Antropologia Cultural; Semitica da Cultura; Mercado da Arte etc.
- finalizao dos projetos poticos de intervenes individuais ou colaborativas com
fundamentao terica a partir do contato com os saberes estticos e culturais

5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da

Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Artes. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Lngua Portuguesa e Redao Cdigo: LPR
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 04
Total de aulas: 160 Total de horas: 133
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
A linguagem como manifestao da cultura e como constituidora dos sujeitos sociais. Leitura e
escrita: processos de (re) significao. O texto escrito, suas caractersticas e estratgias de
funcionamento social, considerando os diferentes gneros textuais. A gramtica da lngua padro
oral em confronto com a gramtica da lngua padro escrita. A correlao sintaxe, semntica,
fonologia e morfologia. A literatura como manifestao cultural da sociedade brasileira. Principais
caractersticas do texto literrio. O carter regional e universal da literatura. Temas e motivos
recorrentes na literatura brasileira.
3 - OBJETIVO:
Proporcionar aos alunos condies para desenvolver a percepo do emprego artstico da
palavra, a compreenso de que a literatura mantm uma relao dialgica com outros textos e
com o contexto de sua poca e que eles possam analisar as diversas posturas e vises de
mundo que perpassam um texto. Levar o aluno a compreender e usar a variante culta escrita da
Lngua Portuguesa, integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. Consider-la
como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de
experincias humanas.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
Linguagem e sociedade
- Adequao lingstica e ambiente de trabalho
 - A literatura e a construo da Modernidade e do moderno
- Linguagem e o desenvolvimento do olhar crtico
- Textos de planificao (foco: escrita)
- Projeto de tira em quadrinhos
- Texto literrio (foco: leitura)
- A prosa e a poesia modernas
- Categorias da narrativa: personagem, espao e enredo
- Aspectos lingsticos especficos da construo do gnero: uso do numeral
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia

2 Bimestre
Texto literrio (foco: leitura)
- Poema e denncia social
Texto argumentativo (foco: escrita)
- Dissertao escolar
- Construo lingstica da superfcie textual: paralelismos, coordenao e subordinao
- Lexicografia: dicionrio, glossrio, enciclopdia
- Aspectos formais do uso da lngua: ortografia, regncia e concordncia
- Expresso de opinies pessoais

3 Bimestre
- Estruturao da atividade escrita (Planejamento, Construo do texto, Reviso)
- Texto argumentativo (foco: escrita)
- Dissertao escolar
- Anlise crtica de texto literrio
- O romance: as relaes entre o eu e o outro
- A prosa, a poesia, o teatro e o mundo atual
- Prova Vestibular
- Construo lingstica da superfcie textual: parfrase e reformulao

4 Bimestre
- Construo do texto
- Reviso
Texto literrio (foco: leitura e escrita)
- Anlise crtica
- Texto argumentativo (foco: escrita)
- Dissertao escolar
- Texto prescritivo (foco: leitura e escrita)
- Prova Vestibular
5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
CEREJA, Willian; MAGALHES, Thereza. Portugus: linguagens. So Paulo: Atual, 1996.
TERRA, Ernani; NICOLA, Jos de. Portugus: de olho no mundo do trabalho. So Paulo:
Scipione, 2004.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Lngua Portuguesa. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Coleo Para Gostar de Ler - Contos. So Paulo: tica, 1994.
MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa atravs dos Textos. So Paulo: Cultrix, 1994.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Biologia e Programa de Sade Cdigo: BPS
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Classificao Biolgica; Reino Monera, Protoctista e Fungi; Reino Animal; Biologia Vegetal Reino
Monera, Protoctista e Fungi; Reino Animal; Biologia Vegetal
3 - OBJETIVO:
Proporcionar ao aluno condies para compreender a vida como fenmeno que se manifesta de
formas diversas, mas sempre como um sistema organizado e integrado, que interage com o meio
fsico-qumico por meio de um ciclo de matria e um fluxo de energia.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
I. BIODIVERSIDADE E CLASSIFICAO
Conceito de Biodiversidade, Conceito de espcie, Classificao dos seres vivos, Nomenclatura
biolgica, Caracterizao dos reinos.
II. REINO MONERA, PROTOCTISTA E FUNGI
Caractersticas gerais, Estrutura e Organizao, Classificao, Reproduo, Importncia ecolgi-
ca e econmica.
III. REINO ANIMALIA (Filos Porifera, Cnidaria, Platyhelminthes, Nematoda, Annelida, Mollusca,
Echinodermata, Hemichordata, Chordata)
Caractersticas gerais, Classificao, Anatomia, Fisiologia, Reproduo.
IV. BIOLOGIA HUMANA (Anatomia, Fisiologia e Biologia do desenvolvimento)
Digesto, Respirao, Excreo, Circulao, Sistema endcrino, Sistema Nervoso.
V. Reino Plantae (Grandes grupos, Reproduo, Anatomia e Fisiologia Vegetal);
Brifitas, Pteridfitas, Gimnospermas, Angiospermas; Reproduo nos diferentes grupos; Flor,
fruto e semente; Raiz caule e Folha, Tecidos vegetais; Fisiologia vegetal.
5 - METODOLOGIAS:
- Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de Fixao e estudos dirigidos. Experimentos de Laboratrio.
Experimentos Demonstrativos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
LAURENCE. J. Biologia: ensino mdio volume nico. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
LOPES, Snia. BIO. Vol. nico. So Paulo: Saraiva, 2008.
AMABIS, Jose Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia dos Organismos. Vol. 2. So
Paulo: Moderna, 2006.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Biologia. Ensino Mdio. 2 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMABIS, Jose Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna.
Vol. nico - So Paulo: Moderna, 2007
LOPES, Snia. BIO. Vol. 2. So Paulo: Saraiva, 2006.
LOPES, Snia. Biologia Essencial. So Paulo: Saraiva, 2004.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Sociologia Cdigo: SOC
Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Definio de cidadania. Importncia da participao poltica. Organizao poltica do Estado
brasileiro. Definio de no-cidadania.
3-OBJETIVOS:
O ensino da Sociologia pressupe, ento, a compreenso da educao como um caminho para
conhecer, para saber, no sentido de superar os preconceitos, as ideologias, o senso comum;
enfim, para desenvolver a capacidade crtica. Para tanto, consideramos fundamental desenvolver
no aluno os hbitos da leitura e da escrita, instrumentos fundamentais para ele se comunicar com
os outros que o envolvem, e cujo lugar no mundo ele, por meio da Sociologia, tambm aprender
a estranhar.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

1 Bimestre
O que cidadania?
- O significado de ser cidado ontem e hoje.
- Direitos civis, direitos polticos, direitos sociais e direitos humanos.
- A Constituio Brasileira de 1988.
- A expanso da cidadania para grupos especiais: crianas e adolescentes, idosos e mulheres.

2 Bimestre
Qual a importncia da participao poltica?
- Formas de participao popular na histria do Brasil.
- Movimentos sociais contemporneos: movimento operrio e sindical, movimentos populares
urbanos, novos movimentos sociais: negro, feminista, ambientalista, GLBT.

3 Bimestre
Qual a organizao poltica do Estado brasileiro?
- Estado e governo.
- Sistemas de governo.
- Organizao dos poderes: Executivo, Legislativo e Judicirio.
- Eleies e partidos polticos.

4 Bimestre
O que no-cidadania?
- Desumanizao e coisificao do outro.
- Reproduo da violncia e da desigualdade social.
- O papel social e politicamente transformador da esperana e do sonho.
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de fixao e estudos dirigidos.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEIMENSTEIN, Gilberto, RODRIGUES, Marta M. Assunpo, GIANSANTI, Alvaro Cesar. Dez
lies de sociologia para um Brasil cidado. So Paulo: FTD, 2008.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de A. Sociologia Geral. So Paulo: Atlas, 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo.
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Sociologia. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo.

Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Histria Cdigo: HIS
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2 - EMENTA:
Crise da Repblica Velha e a formao do estado varguista. 2 Guerra mundial e seus
desdobramentos. Estado e sociedade no Brasil do perodo democrtico-populista. Guerra Fria.
Crise do populismo e o regime militar a partir de 1964. Transio democrtica no Brasil
contemporneo. A formao e a expanso do territrio brasileiro; os aspectos naturais do Brasil; o
Brasil no contexto scio-econmico e poltico internacional; organizao e produo do espao
urbano brasileiro; organizao e produo do espao rural brasileiro; a problemtica social, a
diversidade regional e o processo migratrio no Brasil.
3 - OBJETIVO:
Ressaltar a diversidade como proposta de tolerncia e entendimento entre culturas variadas.
Relacionar, comparativamente, diferentes realidades socioeconmicas, situando o Brasil neste
contexto. Entender a condio do Brasil como pas industrializado em um capitalismo perifrico,
com suas conseqentes disparidades. Mostrar a diversidade cultural como atitude inclusiva para
a construo do conhecimento do educando.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
1 Bimestre
- Imperialismo: a crtica de suas justificativas (cientificismo, evolucionismo e racialismo)
- Conflitos entre os pases imperialistas e a 1 Guerra Mundial
- Revoluo Russa e o stalinismo
- Totalitarismo: os regimes nazifascistas

2 Bimestre
- Acrise econmica de 1929 e seus efeitos mundiais
- A Guerra Civil Espanhola
- II Guerra Mundial
- O perodo Vargas

3 Bimestre
O mundo ps-Segunda Guerra e a Guerra Fria
- Movimentos sociais e polticos na Amrica Latina e Brasil nas dcadas de 1950 e 1960
- A Guerra Fria e os golpes militares no Brasil e Amrica Latina

4 Bimestre
- As manifestaes culturais de resistncia aos governos autoritrios nas dcadas de 1960 e 1970
- O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela redemocratizao brasileira.
O movimento pelas Diretas J
- A emergncia dos movimentos de defesa dos direitos civis no Brasil contemporneo, diferentes
contribuies: gnero, etnia e religies
- O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial
5 - METODOLOGIAS:
Exposio e discusso em classe. Utilizao de recursos audio-visuais e de informtica.
Seminrios, debates, exerccios de fixao e estudos dirigidos.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Data Show;
- Transparncias;
- Slides.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP. 2001.
BECKER, Bertha; ACIOLY, C. A. G. Brasil: uma nova potncia regional na economia-mundo.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1997.
SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.1. So Paulo. Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.2. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.3. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

SO PAULO. Caderno do Aluno: Histria. Ensino Mdio. 3 srie.Vol.4. So Paulo. Secretaria

da Educao do Estado de So Paulo. 2009.

9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Elaine Senise; NAZARO Jr., Newton; PRA, Silvio Adegas. Histria (Coleo
Panorama da Histria). Curitiba: Positivo, 2005.
CORREA, R. L. O espao urbano. So Paulo: Editora tica: 1989.
DEK, C.; SCHIFFER, S. O processo de urbanizao no Brasil. So Paulo: EDUSP/FUPAM,
1999.
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP. 2001.
MORAES, M. A. de; LACERDA, W. de A. L. (Org.). O planeta pede socorro: Geografia fsica e
meio ambiente. Campinas: Editora tomo, 2007.
MOREIRA, Igor Antnio Gomes. Geografia: geografia geral e do Brasil. 1. Ed. So Paulo: tica,
2005.
SOUZA, M. L. de. ABC do desenvolvimento urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
VENTURI, L. A. B. (Org.) Praticando a Geografia: tcnicas de campo e laboratrio de
geografia e anlise ambiental. So Paulo: Oficina de Textos, 2005.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Espanhol Cdigo: ESP
Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:

3-OBJETIVOS:
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

5-METODOLOGIAS:

6- AVALIAO:

7-BIBLIOGRAFIA BSICA:

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Ingls Cdigo: ING
Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Estudo de gneros textuais diversos, que apresentem um nvel lingustico bsico, visando
compreenso, anlise dos aspectos gramaticais e morfolgicos pertinentes compreenso,
ao desenvolvimento e ampliao das estratgias de leitura.
3-OBJETIVOS:
Possibilitar ao aluno desenvolver mecanismos de compreenso de textos em lngua inglesa
atravs de estratgias de leitura diversas e promover o conhecimento das estruturas gramaticais
pertinentes ao estudo de textos tcnicos voltados rea de eletromecnica.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Vocabulrio tcnico em ingls da rea de eletromecnica;
Palavras em ingls tpicas da rea de eletromecnica;
Frases em ingls tpicas da rea de eletromecnica;
Pronncia de palavras em ingls;
5-METODOLOGIAS:
Aula expositiva; Debates; Estudos de diversos portadores de texto; Estudo e observao de
imagens; Filmes; Estudos de mapas, grficos e tabelas; Pesquisas em jornais, revistas, livros,
internet, etc.; Apresentao de trabalhos; Aula de campo; Relatrios e dinmicas. Fazendo uso
de recursos como: Atlas, livros, jornais, revistas, filmes educativos, internet e mapas.
6- AVALIAO:
Provas objetivas e dissertativas individuais.
Provas integradas individuais.
Trabalhos em grupos, em sala e extra-sala de aula.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SANTIAGO; Esteras R. Infotech English for computers users. Cambridge: Cambridge
University Press, 2005.
SOUZA, A.; ABSY, C.; COSTA, G.; MELLO, L. Leitura em Lngua Inglesa uma abordagem
instrumental. So Paulo: Disal, 2005
Oxford Escolar para estudantes brasileiros de ingls. Oxford University Press, 2000.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SOARS, John Liz. Headway. Oxford. University Press, 1996.
MURPHY, R. English Grammar in Use. A self study reference and practice book for
intermediate students. Cambridge University Press, 1998.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

CAMPUS

ITAPETININGA

PLANO DA DISCIPLINA

1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Laboratrio de Fsica Aplicada Cdigo: EFI
Eletromecnica
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Prtica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2 - EMENTA:
Experincias de termodinmica, oscilaes mecnicas, e esttica e dinmica de fluidos.
3 - OBJETIVOS:
Iniciao ao estudo da termodinmica, oscilaes e mecnica dos fluidos via experimentos.
4 - CONTEUDO PROGRAMATICO:
Conduo de Calor I
Conduo de Calor II
Ovo Inteiro na Garrafa
Conveco de Calor
Formao de Vento
Dissipao de Energia Trmica
Fontes de Luz
Visualizao dos Feixes de Luz
Efeito de Paralaxe
Reflexo no Espelho Plano
Associao de Espelhos Planos
Reflexo no Espelho Cncavo
Lupa de gua
Pndulo Simples
Ondas na gua
Velocidade da Luz no Micro-ondas
 Sal Oscilante
Propagao do Som
Som em Taas
5 - METODOLOGIAS:
Experimentos desenvolvidos com a utilizao de materiais de baixo custo e fcil aquisio.
6 - RECURSOS DIDATICOS:
- Lousa
- Projetor multimdia
- Materiais de baixo custo necessrios elaborao dos experimentos.
7 - CRITRIOS DE AVALIAO:
Redao de relatrios acerca do tema trabalhado em cada experimento. Provas escritas.
8 - BIBLIOGRAFIA BSICA:
Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica. Disponvel em
<http://fisica.cdcc.usp.br/GREF/livros.html>. Acesso em 07 mai. 2012.
Experimentos de Fsica. Disponvel em <http://www2.fc.unesp.br/experimentosdefisica/>. Acesso
em 07 mai. 2012.
9 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Apostila de Experimentos. Disponvel em <http://www.leduc.com.br/gratis/docs/livro_fisica.pdf>.
Acesso em 07 mai.2012.
Experimentos de Fsica. Disponvel em <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/emr_l.php?t=003>.
Acesso em 07 mai.2012.
Professor (a) Coordenador (a) rea/ Curso
Data Assinatura Data Assinatura

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Projetos de Mquinas Cdigo: PII
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 1
Total de aulas: 40 Total de horas: 33
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Desenvolve conceitos e habilidades para elaborao de projetos mecnicos.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
Utilizar metodologias de projetos; Elaborar esboos, desenhos e projetos; Realizar levantamentos
tcnicos; Coordenar e integrar equipe de projeto; Adquirir uma sistemtica para executar um
projeto a nvel tcnico, com aplicao de teoria adquirida em outras reas, combinada com auxlio
de tabelas, grficos catlogos e normas de uso na atividade real da indstria; Desenvolver projetos
mecnicos, aparelhos, ferramentas, dispositivos, segundo regras pr-estabelecidas, utilizando
conceitos adquiridos em seres anteriores; Saber escolher corretamente em um projeto, os
elementos de mquinas padronizados necessrios ao planejamento de fabricao e
comercializao de produtos acabados.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
Produtos e a sociedade (conceituao de desenvolvimento de produto). Estudo de viabilidade.
Projeto bsico ou anteprojeto. Mtodos e processos. Metodologia do trabalho cientfico aplicado ao
projeto de sistemas automatizados. Desenvolvimento de produtos (Projetos). Administrao do
fluxo de informaes. Administrao da qualidade do projeto. Administrao dos custos.
Administrao do tempo. Administrao da tecnologia do produto. Administrao dos suprimentos
necessrios. Planejamento estratgico: administrao das interfaces entre os vrios projetos a
serem desenvolvidos concomitantemente. Fornecimento de apoio tcnico e administrativo aos
projetos. Planejamento operacional: definio das atividades; elaborao de cronogramas.
Determinao dos pontos de controle. Previso de recursos humanos, tecnolgicos e financeiros.
Critrios para a avaliao dos resultados. Sistemas integrados de gesto. Projetos mecnicos;
Projetos de dispositivos; Projetos de ferramentas.
Projeto final de curso: validado como estgio (ver captulo 7: Estgios supervisionados).
5-METODOLOGIAS
Aulas tericas e prticas.
6-AVALIAO
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
BRUCE, Andy, LANGDOW, Ken, Como Gerenciar Projetos, So Paulo: Ed. Publifolha, 1ed.,
2001.
PRADO, Darci, Planejamento e Controle de Projetos, So Paulo: Ed. INDG, 6ed., 2004.
MAXIMILIANO, Antonio C. A., Administrao de Projetos: como transformar idias em
resultados. So Paulo: Ed. Atlas, 3ed., 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro, Pedagogia dos Projetos, So Paulo: Ed. rica, 4ed., 2002.
LEWIS, James P., Como Gerenciar Projetos com Eficcia, So Paulo: Ed. Campus-BB, 1ed,
2000.
KEELING, Ralph, Gesto de Projetos, So Paulo: Ed. Saraiva, 1ed., 2002.
KAMINSKI, Paulo C., Desenvolvendo Produtos com Planejamento, criatividade e qualidade.
So Paulo: Ed. LTC, 1ed., 2000.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Pedro Roberto Goulart
 CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Mquinas e Equipamentos Eltricos Cdigo: MEI
Industriais
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Mquinas Eltricas;
Fontes tradicionais de energia eltrica;
Fontes alternativas de energia eltrica;
Caractersticas construtivas e funcionais dos:
Motores sncronos; Motores assncronos; Transformadores; Motor CC; Servo motores;
Motor de passo; Inversores de frequncia; Soft starters.
Eficincia energtica;
Sistemas de gerao de energia eltrica.
3-OBJETIVOS:
Conhecer as fontes tradicionais de energia eltrica;
Conhecer as fontes alternativas de energia eltrica;
Conhecer sistemas de gerao de energia eltrica;
Conhecer diferentes mquinas eltricas e suas aplicaes.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
Mquinas Eltricas;
Fontes tradicionais de energia eltrica;
Fontes alternativas de energia eltrica;
Caractersticas construtivas e funcionais dos:
Motores sncronos; Motores assncronos; Transformadores; Motor CC; Servo motores;
Motor de passo; Inversores de frequncia; Soft starters.
Eficincia energtica;
Sistemas de gerao de energia eltrica.
5-METODOLOGIAS
Aula expositiva e multimdia, mesclando com exerccios em sala de aula e prticas de laboratrio
mostrando aplicaes prticas de forma a despertar o interesse do aluno pela disciplina.
6-AVALIAO
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
FITZGERALD, A. E., KINGSLEY JR., Charles, UMANS, Stephen D., Mquinas Eltricas, 6 ed.,
Bookman.
CARVALHO, Geraldo. Mquinas Eltricas: Teoria e Ensaios, Erica.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTIGNONI, Alfonso, Ensaios de Mquinas Eltricas, 2 ed., Globo, 1987

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA

Pedro Roberto Goulart

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Instalaes Eltricas Industriais Cdigo: IEI
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de
curriculares: ensino: estgio:

2- EMENTA:
Materiais e componentes eltricos para instalaes eltricas industriais.
Proteo de sistemas eltricos.
Caractersticas eltricas e mecnicas dos motores eltricos.
Sistemas de partida de motores eltricos.
Simbologia para esquemas de acionamento de motores.
3-OBJETIVOS:
Conhecer os componentes, sistemas e mquinas industriais.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
- Materiais e componentes eltricos para instalaes eltricas industriais:
- Chaves, tomadas, botoeiras, pedaleiras, fins de curso.
- Sinalizadores, sensores, contatores.
- Auto-transformador de partida de motores.
- Proteo de sistemas eltricos.
- Disjuntor motor; rel trmico de sobrecarga, fusveis: diazed, NH.
- Rel falta de fase, rel sequncia de fase.
- Caractersticas eltricas e mecnicas dos motores eltricos.
- Tenso, corrente, rotao, rendimento, torque, potncia, fator de servio, classe de isolamento,
grau de proteo.
- Sistemas de partida de motores eltricos.
- Partida direta.
- Partida indireta: compensadora, srie-paralelo, estrela-tringulo, suave (soft starter).
- Frenagem de motores eltricos.
- Simbologia para esquemas de acionamento de motores.
5-METODOLOGIAS
Aula expositiva e multimdia, mesclando com exerccios em sala de aula e prticas de laboratrio
mostrando aplicaes prticas de forma a despertar o interesse do aluno pela disciplina.
6-AVALIAO

7-BIBLIOGRAFIA BSICA
MAMEDE FILHO, Joo. Instalaes eltricas industriais. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC,
1989.

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTIGNONI, Alfonso. Ensaios de mquinas eltricas. Porto Alegre: Globo, 1980.
WEG. Manual de motores eltricos. Jaragu do Sul, s.d.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Pedro Roberto Goulart

CAMPUS

Itapetininga

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Manuteno e Instalao deCdigo: MIE
Equipamentos
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica deEstudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Desenvolve contedos de ajustagem e manuteno mecnica, bem como contedos relacionados
a processos manuais de fabricao.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
- Desenvolver habilidades de limagem, traagem, serra, ajustagem, estampagem e aplainamento;
- Desenvolver habilidades de furao e escareamento, tratamento trmico, rebitagem, montagem
e acabamento;
- Converter unidades de medida, especificar instrumentos, executar aferio de instrumentos,
efetuar com exatido os procedimentos e as tcnicas de utilizao de instrumentos;
- Conhecer os diversos tipos de manuteno mecnica industrial;
- Planejar a manuteno mecnica industrial;
- Interpretar manuais e catlogos de equipamentos;
- Analisar a aplicao de diversos tipos de tcnicas de manuteno aplicadas indstria;
- Elaborar relatrios de manuteno;
- Selecionar leos, graxas e outros lubrificantes adequados a aplicaes especficas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
Identificao de tipos de limas, manuseio. Interpretao de desenho mecnico. Medio com
instrumentos. Planejamento. Traagem. Operao de serrar. Ajustagem. Estampagem.
Aplainamento. Furao e Escareamento. Tratamento trmico. Rebitagem e montagem.
Acabamento. Roscagem Manual. Conceitos fundamentais em manuteno mecnica.
Manuteno corretiva. Manuteno preventiva. Manuteno preditiva . Manuteno de elementos
de maquinas. Manuteno de motores de combusto interna. Manuteno de compressores.
Manuteno de componentes hidrulicos e pneumticos. Planejamento da manuteno. Proteo
anticorrosiva. Noes gerais do petrleo. Lubrificantes. Princpios bsicos de lubrificao.
5-METODOLOGIAS
Aulas tericas e/ou prticas.
6-AVALIAO
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
SANTOS, V. A. Manual prtico da manuteno industrial. So Paulo: Ed. cone, 1999.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOURA, C. R. S. & CARRETEIRO, R. P. Lubrificantes e lubrificao. So Paulo: Makron,
1998.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Pedro Roberto Goulart
CAMPUS

Itapetininga

PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Eletromecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Mquinas Trmicas e Motores Cdigo: MTM
Ano/ Semestre: 4 SRIE N aulas semanais: 2
Total de aulas: 80 Total de horas: 67
Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio:
curriculares: ensino:

2- EMENTA:
Dispe sobre o funcionamento de mquinas trmicas e motores de combusto interna.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
Compreender o princpio de funcionamento de vrios tipos de mquinas trmicas e de combusto
interna.
4-CONTEDO PROGRAMTICO
Geradores de Vapor. Condensadores. Turbinas. Caldeiras. Motores de Combusto Interna.
5-METODOLOGIAS
Aulas tericas e prticas.
6-AVALIAO
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA
AZZO Edson. Gerao de Vapor. Editora da UFSC, Florianpolis, 1992, 216p.
MARTINS, Jorge. Motores de Combusto Interna. Publindstria, 2006.

SOUZA Zulcy de. Elementos de Mquinas Trmicas. Editora Campus/EFEI, Rio de Janeiro,
1980, 198p.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LENS W.; LIEDTKE G. Instalaes para a Produo de Vapor. In: Dubbel: Manual do
Engenheiro Mecnico, So Paulo, Hemus, 1979.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA
Pedro Roberto Goulart
7. ESTGIO SUPERVISIONADO

7.1 Legislao e Regulamentao do Estgio

De acordo com a Lei 11.788, de 25 de Setembro de 2008, o estgio um ato edu-

cativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa prepara -
o para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular
em instituies de educao superior, de educao profissional (...).

Entretanto, o Art. 2 informa que: O estgio poder ser obrigatrio ou no-obrigat-

rio, conforme determinao das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e rea de en -
sino e do projeto pedaggico do curso.

Nas Normas Acadmicas do IFSP, Captulo VI, do Estgio Curricular Obrigatrio,

Art. 24 - prev que o estgio curricular obrigatrio parte integrante do currculo, quan-
do previsto no projeto pedaggico do curso, e ter a carga horria e validade definida no
mesmo. Por fim, para os estudantes do Curso Tcnico Integrado em Eletromecnica,
pertinente a este plano de curso, o estgio no obrigatrio e, o IFSP oferece, por meio
de suas coordenadorias especficas e de seus regulamentos, superviso escolar para os
alunos interessados em realizar o estgio supervisionado. Os dados referentes ao estgio
supervisionado, concludo pelo aluno, sero mencionados em histrico escolar.

O Art. 2, pargrafo 2, da Lei 11.788, de 25 de Setembro de 2008, informa que Es-

tgio no-obrigatrio aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida carga
horria regular e obrigatria.

Vale ressaltar que para o estgio no-obrigatrio, de acordo com o Art. 12, da Lei
11.788, de 25 de Setembro de 2008, compulsria a concesso da bolsa ao estagirio,
bem como o auxlio transporte.

7.2 Carga Horria e Momento de Realizao

Assim sendo, determina-se que o estgio supervisionado seja facultativo para a

habilitao do Curso Tcnico Integrado em Eletromecnica. Sua carga horria mnima de-
ver ser de 360 (trezentas e sessenta) horas podendo ser realizado a partir do 1 ano,
desde que se faa cumprir o Art.7 do Regulamento de Estgio Curricular dos Cursos que,
em conformidade com a Lei 11.788 - prev que somente podero realizar estgio os edu-
candos que tiverem, no mnimo, 16 anos completos na data de seu incio.

Apesar de o estgio ser permitido, a partir do 1 ano do curso, recomenda-se que

seja realizado a partir do 3 ano, visto que, a partir deste momento, o embasamento dos
contedos recebidos tanto do ncleo comum, quanto do tcnico suficiente para prticas,
como ato educativo escolar supervisionado a ser desenvolvido no ambiente de trabalho.

Conforme a Lei 11.788, de 25 de Setembro de 2008, Captulo IV, Art. 10 - inciso II,
a jornada de atividades de estgio no dever ultrapassar: 6 (seis) horas dirias e 30 ho -
ras semanais, no caso de estudantes do ensino superior, da educao profissional de n -
vel mdio e do ensino mdio regular.

7.3 Superviso e Orientao de Estgio

De acordo com a Lei 11.788, de 25 de Setembro de 2008, Art. 3, pargrafo 1: O

estgio, como ato educativo escolar supervisionado, o Estgio dever ter acompanha-
mento efetivo pelo professor orientador da instituio de ensino e pelo supervisor da parte
concedente, comprovado por vistos nos relatrios referidos no inciso IV do caput do Art.
7 desta Lei.

A resoluo n. 402/08, de 09 de dezembro de 2008, Art. 26, em consonncia com

a Lei n. 11.788 prev que os alunos tero disposio um servio especfico de est-
gio de integrao com as Instituies de Ensino e/ou Empresas com atribuio, entre ou -
tras, de acompanhar o processo de ensino e aprendizagem realizado no ambiente de tra-
balho. E que, de acordo com a Lei n. 11.788 prev que o estgio, como ato educativo
escolar supervisionado, dever ter acompanhamento efetivo pelo professor orientador da
instituio de ensino e por supervisor da parte concedente, comprovado por vistos nos re-
latrios referidos no inciso IV do caput do Art. 7 desta Lei e por meno de aprovao fi-
nal. O acompanhamento das atividades, segundo o Regulamento de Estgio Curricular
Supervisionado dos Cursos, no Art.4 IV, onde se trata das obrigaes desta Instituio
de Ensino em relao aos estgios de seus educandos - prev exigir do educando a
apresentao mensal de relatrio das atividades.

Relatrio das Atividades de Estgio;

Nos relatrios das atividades de estgio, os alunos devero descrever as ativida-

des desenvolvidas durante o estgio, analisando, concluindo e apresentando sugestes
para o aperfeioamento dessas atividades. Os relatrios sero apresentados, mensal-
mente ao professor responsvel, de acordo com o Modelo de Relatrio das Atividades de
Estgio.
 Para fins de aprovao final do estgio supervisionado, as habilidades profissio-
nais, durante o perodo de estgio, constaro do Relatrio Ficha de Aproveitamento Pro-
fissional na Unidade Concedente, que dever ser preenchido pela unidade concedente
no final da realizao do estgio e enviado ao IFSP para compor a documentao do alu -
no. A elaborao do relatrio Ficha de Aproveitamento Profissional na Unidade Conce-
dente feita pelo IFSP, indicando parmetros para avaliao de prticas no trabalho, as
quais sero avaliadas pela unidade concedente, de acordo com os critrios: conhecimen-
tos (saberes), atitudes e valores (saber - ser).

Como parte da aprovao final do estgio supervisionado elaborou-se um Formul-

rio de Avaliao e Concluso, o qual acompanhar o Relatrio Ficha de Aproveitamento
Profissional na Unidade Concedente. Este ser preenchido pelo aluno estagirio, de
acordo com as atividades desenvolvidas na unidade concedente. Este formulrio ser um
instrumento de orientao para a instituio, de modo que possam existir parmetros para
se trabalhar na melhoria dos cursos oferecidos. O Relatrio das Atividades de Estgio, o
relatrio Ficha de Aproveitamento Profissional na Unidade Concedente, assim como o
Relatrio de Avaliao e Concluso so apresentados nos Anexos 1, 2 e 3, respectiva-
mente.

3.3 Avaliao de Estgio

O professor responsvel (avaliador da rea), baseando-se nos Relatrios mensais

das Atividades de Estgio, no Relatrio de Avaliao e Concluso emitir um parecer na
Ficha de Aproveitamento Profissional da Unidade Concedente, a fim de validar os resul-
tados apresentados, no estgio realizado. Nessa ficha tambm constam informaes (ob-
servaes) do coordenador de estgio da unidade concedente. Desta forma, a concluso
do processo se d pelas assinaturas dos responsveis legais, pelo estgio, do IFSP.
MODELO DE RELATRIO DE ATIVIDADES DE ESTGIO
ANEXO 1:

RELATRIO DE ATIVIDADES DE ESTGIO

ALUNO:_______________________________________________________ PRONT:______________
TURMA:______ CURSO:____________________________ ANO:______ ___ SEMESTRE
UNIDADE CONCEDENTE:______________________________________________________________
END:_________________________________________________________________________________
PERODO DE ESTGIO:____/____/____ A ___/____/____ TOTAL DE HORAS NO PERODO:___________

Descreva as atividades que realizou neste perodo, em ordem cronolgica, caracterizando: sua atuao,
o objetivo da atividade, etapas de realizao e as dificuldades tcnicas que utilizou para realiz-las. Relacione as
atividades que executou relacionada s disciplinas do seu curso (tcnicas e as de formao geral), como:
observao, controle, orientao da equipe, manuteno, projeto, planejamento, fiscalizao, operao e
equipamentos, outras.)

_______________________________ ____________________________
Assinatura e Carimbo da Unidade Concedente Professor Acompanhante
Nome:....................................... Assinatura e Carimbo
Nome:.......................................
data ..../...../...... data ..../...../......
RELATRIO DE AVALIAO E CONCLUSO
ANEXO 2:

RELATRIO DE AVALIAO E CONCLUSO

ALUNO:___________________________________________________ PRONT:_______________
TURMA:______ CURSO:__________________________ ANO:______ ___ SEMESTRE
UNIDADE CONCEDENTE:__________________________________________________________
END:_____________________________________________________________________________
PERODO: _____ /_____ /_____ A _____ /_____ /_______

1 Emita sua opinio sobre o estgio que fez, considerando quais as dificuldades tcnicas encontradas por
voc, para a execuo das atividades que lhe foram atribudas no estgio.

2 - Seguindo a linha da questo anterior, quais foram as facilidades encontradas?

3 Quanto ao relacionamento, avalie o que ocorreu de positivo e de negativo na sua interao pessoal com
os grupos com os quais trabalhou (chefia, colegas, subordinados).

4 Descreva as disciplinas da grade curricular do seu curso que mais trouxeram contribuies para sua
capacitao como profissional. Explique por qu.

5 Faa sugestes de disciplinas e ou contedos que, na sua opinio, deveriam ser acrescentados no
currculo do seu Curso. Explique por qu.

6 - Faa sugestes de disciplinas e ou contedos que na sua opinio deveriam ser excludos do currculo
do seu curso. Explique por qu.

7 Cite quais cursos extracurriculares o IFSP poderia oferecer para complementar e/ou atualizar a
formao de um Tcnico na sua rea. Explique por qu.

8 - Faa o comentrio que achar necessrio (IFSP, Unidade Concedente e do estgio).

_______________________________ ____________________________
Assinatura e Carimbo da Unidade concedente Professor Acompanhante
Nome:....................................... Assinatura e Carimbo
Nome:.......................................
data ..../...../...... data ..../...../......
 FICHA DE APROVEITAMENTO PROFISSIONAL NA UNIDADE CONCEDENTE

SERVIO PBLICO FEDERAL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO-IFSP
COORDENADORIA DE INTEGRAO ESCOLA-EMPRESA
RUA PEDRO VICENTE, 625 CEP 01109-010 TEL.: 2763-7507 / 7531 SO PAULO

ANEXO 3
FICHA DE APROVEITAMENTO PROFISSIONAL NA UNIDADE CONCEDENTE

3.3.1.1 Identificao Pronturio: ______________

Nome do Aluno: ________________________________________________________ Curso:___________________________

Residncia:________________________________________________________________________ Tel:__________________
Nome da Empresa: _______________________________________________________________________________________
Endereo: ______________________________________________________________________________________________
Cidade: _______________________________________________________________ Tel: _____________________________
Ramo de Atividade:_______________________________________________________________________________________
Incio do Estgio: _____/_____/____ Trmino do Estgio: _____/_____/_____
Seguradora: _______________________________________________________ N de Aplice: _________________________
Funo do Aluno:_________________________________________________________________________________________
Dept ou Seo de Trabalho na Atividade:______________________________________________________________________
Horrio de Trabalho: ____________________ Horas semanais: ______________________ Total de horas:_________________

_______________________________ _______________________________________
ASSINATURA DO ALUNO CARIMBO E ASSINATURA DO CONCEDENTE

A SER PREENCHIDO PELO COORDENADOR DO ESTGIO NA UNIDADE CONCEDENTE

Faltou-lhe alguma qualidade profissional importante ? Qual ? _______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
Mencione outras observaes que julgar teis: __________________________________________________________

__________________________, _____ de ________________ de 2.0__ .

CARIMBO E ASSINATURA DO RESPONSVEL PELA AVALIAO

A S E R P R E E N C H I D O P E L O I F S P

MATRCULA DE ESTGIO NO REGISTRO ESCOLAR EM:____________________________________

INCIO DO ESTGIO: _____/_____/_____ TRMINO DO ESTGIO: _____/_____/_____

AVALIAO FEITA PELO RESPONSVEL TCNICO DO IFSP

PARECER________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

___________________________________ _________________________________ __________________________

AVALIADOR DA REA COORDENADOR DE EXTENSO DIRETOR
(CARIMBO E ASSINATURA) (CARIMBO E ASSINATURA) (CARIMBO E ASSINATURA)
data ..../...../......
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E
EXPERINCIAS ANTERIORES

De acordo com o Parecer CNE/CEB n 39/2004, que assim dispe: A Educao

Profissional Tcnica de Nvel Mdio est intimamente relacionada com o Ensino Mdio, a
qual deve ser desenvolvida em articulao com o ensino regular (Artigo 40) e
destinada a egressos ou matriculados no Ensino Fundamental, Mdio ou Superior
(Pargrafo nico do Artigo 39), com o objetivo de conduzir ao permanente
desenvolvimento de aptides para a vida produtiva (Artigo 39). Nesse sentido, pode
aproveitar conhecimentos adquiridos em outros cursos de educao profissional,
inclusive do trabalho (Artigo 41).

Podero ser aproveitados conhecimentos adquiridos:

Em qualificaes profissionais ou componentes curriculares de Nvel Tcnico

concludos em outros cursos;

Em cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores (antigos cursos

bsicos); ou

Em atividades desenvolvidas no trabalho e/ou alguma modalidade de atividades

no formais.

O estudante poder solicitar certificao de conhecimentos adquiridos atravs de

experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de
alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes da matriz curricular do curso. O
respectivo processo de certificao consistir em uma avaliao terica ou terica-prtica,
conforme as caractersticas da disciplina.

9. ATENDIMENTO DISCENTE

Com a necessidade de ser atual e promover servios especializados que ajudem a

promoo de uma educao inclusiva, o Campus de Itapetininga oferece a seus alunos o
trabalho de profissionais da rea de Pedagogia, Psicologia e Servio Social.
 9.1 Atendimento Pedaggico

O trabalho do pedagogo objetiva auxiliar o corpo docente, visando aperfeioar o

desempenho deste na utilizao dos recursos didticos, na metodologia de transmisso
de contedo, e por fim, orienta com relao aos critrios de avaliao que proporcione
resultados mais significativos ao desenvolvimento dos educandos.

Tambm tem a funo de assistir o aluno e toda a equipe que est envolvida no
processo ensino-aprendizagem (professores, familiares e a sociedade), propondo
alternativas que visem reduo da evaso escolar e o acesso de todos escola,
tornando-a igualitria e democrtica, alm de atuar nos problemas de dificuldade de
aprendizagem e disciplinares.

9.2 Atendimento Psico-social

O intuito personalizar, atender e orientar os alunos em suas necessidades,

principalmente os estudantes que possam estar enfrentando alguma dificuldade, seja ela
de ordem pessoal, emocional, social ou familiar e que possa estar refletindo nos estudos
e prejudicando o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo principal fornecer ao
aluno apoio e instrumentais para iniciar e prosseguir seus estudos em nvel superior.

Neste processo o aluno visto de forma global, por isso o desenvolvimento da

capacidade de ser cidado consciente, prioridade na formao de nossos alunos, pois o
desenvolvimento da dignidade humana e da construo de uma sociedade democrtica,
justa e solidria consequncia da formao dos profissionais competentes que sairo
para o mercado de trabalho.

O Atendimento subsidia tambm os coordenadores de cursos e docentes no que se

refere s decises de natureza didtico-pedaggicas que buscam melhores alternativas
para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem dos discentes.

10. CONSELHO ESCOLAR

Ser formado pela Equipe tcnico-pedaggica e por todos os professores de cada

ano do curso, e ser responsvel pelo processo coletivo de avaliao do ensino e
aprendizagem, tendo como objetivo, decidir sobre o desempenho do aluno, como segue:

Avaliar o desempenho da classe e confrontar os resultados de aprendizagem

quanto s diferentes disciplinas;

Identificar os alunos de aproveitamento insatisfatrio, encaminhando-os a estudos

de recuperao;

Analisar critrios de avaliao utilizados e propor alteraes, se necessrio;

Coletar informaes a respeito das necessidades e interesses dos alunos,

utilizando-as na resoluo dos problemas sugeridos e, em especial, na avaliao de
rendimento dos alunos;

Avaliar as relaes professor-aluno interferentes na aprendizagem;

Identificar alunos de ajustamento insatisfatrio, na classe e na escola,

encaminhando-os Equipe tcnico-pedaggica;

Apreciar recursos interpostos por alunos ou seus responsveis, relativos

verificao do rendimento escolar, tomando decises ou encaminhando a instncia
superior;

Definir, especificamente, as avaliaes cabveis ao processo de aproveitamento de

estudos discente (item 8).

1. CRITRIOS DE AVALIAO
Conforme estabelecido no captulo V da Organizao Didtica do Ensino Tcnico
Integrado ao Ensino Mdio e do Ensino Tcnico Integrado na Modalidade de Jovens e
Adultos, aprovada pela Portaria N 144/GAB, DE 01/02/2008.

O curso prev uma avaliao contnua, cumulativa e diversificada, assumindo inte-

gradamente, no processo ensino-aprendizagem, o real desempenho discente, face aos
seguintes aspectos:

Manuteno de dilogo permanente com o aluno;

Apoio disponvel para aqueles que tm dificuldades;

Adoo de instrumentos, tais como: exerccios, argies, provas, trabalhos, fichas

de observaes, relatrios, portflios, seminrios, auto-avaliao e outros;

Os critrios e valores de avaliao adotados pelo docente sero explicitados aos

alunos no incio do perodo letivo, observando a normatizao da Instituio;

Todo instrumento ou processo de avaliao ter seus resultados explicitados aos

alunos;

Abaixo segue extrato da Organizao Didtica que trata de estudantes regularmen-

te estudantes matriculados em cursos de Ensino Mdio Integrado:

CAPTULO V

Da Verificao do Rendimento Escolar e da Promoo

Artigo 12. O registro do rendimento escolar dos alunos compreender a apurao da
assiduidade e a avaliao do rendimento em todas as componentes curriculares e
atividades.
Pargrafo nico. O professor dever registrar no Dirio de Classe ou qualquer outro
instrumento de registro adotado, diariamente, a freqncia dos alunos, o contedo
ministrado, competncias desenvolvidas nas aulas e os instrumentos utilizados. Os
resultados das avaliaes devero ser registrados bimestralmente.
I - As avaliaes devero ser contnuas e diversificadas obtidas com a utilizao de
vrios instrumentos tais como: exerccios, argies, provas, trabalhos, fichas de
observaes, relatrios, portflios, seminrios, auto-avaliao e outros, sendo que os
professores devero registrar no dirio no mnimo dois tipos de instrumentos de
avaliao.
II - Os critrios e valores de avaliao adotados pelo professor devero ser explicitados
aos alunos no incio do perodo letivo, observadas as normas estabelecidas neste
documento;
III - Todo o resultado do instrumento e processo de avaliao devero ser apresentados
aos alunos.
IV - Sobre os resultados das avaliaes, caber pedido de reviso, desde que
requeridos em 2 dias teis aps a vista das avaliaes e devidamente fundamentados na
CRE.
V Ao final do processo, ser registrada no sistema somente uma nica nota bimestral
e nmero de faltas para cada componente curricular.
Artigo 13. Os professores devero entregar o Dirio de Classe, Notas e Faltas
corretamente preenchidos, dentro do prazo previsto no Calendrio Escolar na
Coordenadoria Tcnico Pedaggica /CRE.
Artigo 14. Os resultados das avaliaes das componentes curriculares sero expressos
em notas bimestrais (NB) graduadas de zero (0,0) a dez (10,0) pontos, admitida
apenas a frao de cinco dcimos (0,5).
Artigo 15. Ser atribuda nota bimestral zero (0,0) ao rendimento escolar do aluno que,
por no comparecimento s aulas, deixar de ser avaliado.
1. Ser concedida segunda chamada para a realizao de prova ou trabalho ao
aluno que, comprovadamente, por motivo de sade, falecimento de ascendente,
descendente, cnjuge ou colateral de segundo grau, ou por motivo previsto em lei, deixar
de ser avaliado na primeira chamada.
2. A segunda chamada somente ser concedida se requerida pelo aluno ou seu
responsvel legal Coordenadoria de Registros Escolares no prazo mximo de 2 (dois)
dias teis aps a realizao da primeira chamada, devendo esta dar imediata cincia ao
respectivo professor, se deferido o pedido.
3. O pedido apresentado fora do prazo estabelecido no pargrafo anterior s poder
ser deferido com a anuncia do respectivo professor.
Artigo 16. A freqncia s aulas e demais atividades escolares ser obrigatria.
1. S sero aceitos pedidos de compensao/abono de faltas, solicitados no prazo
de 48 horas, para os casos previstos em lei, sendo computados diretamente pela
Coordenadoria de Registros Escolares e comunicados aos professores, que registraro o
motivo no dirio.
2. Os professores devero registrar as faltas do perodo de compensao/abono,
sendo a compensao/abono realizada pela secretaria por meio do preenchimento de
formulrio especfico.
Artigo 17. Para efeito de promoo ou reteno no Ensino Tcnico Integrado ao Ensino
Mdio e Educao de Jovens e Adultos, sero aplicados os seguintes critrios,
conforme tabela abaixo:

1. Estar APROVADO o aluno que obtiver Mdia Anual no Componente Curricular

6,00 em todos os Componentes Curriculares (Mdia Anual 6.00), Freqncia Global
anual 75% e nota do ltimo bimestre 4,0 em todos os componentes curriculares.
2. O aluno com Freqncia Global 75% e que tenha obtido nota < 4,0 no ltimo
bimestre, ou Mdia Anual 2,0 e < 6,0 (maior ou igual que dois e menor que seis), dever
submeter-se a estudos de Recuperao Final nos Componentes Curriculares nas quais
estiver previsto, no plano de ensino.
3. O aluno com freqncia global < 75% estar, automaticamente, reprovado.
4. O aluno poder ser aprovado mediante os resultados de abrangncia do Conselho
de Classe Deliberativo, conforme Captulo VII deste documento.
5. A mdia anual do componente curricular (MAi) ser dada pela mdia simples entre
as 4 notas bimestrais do componente curricular, sendo o resultado expresso com 2
algarismos aps a vrgula e sem arredondamento, ou seja:
MAi = NB1i + NB2i+ NB3i + NB4i/4

6. Para freqncia global (FG), sero consideradas todas as aulas ministradas em

todos os bimestres.
Artigo 18. Ser desligado da Instituio, mediante expedio da guia de transferncia,
o aluno que ficar reprovado na mesma srie por 2 (duas) vezes consecutivas, ainda que
em componentes curriculares diversas.
 Pargrafo nico. O retorno do aluno desligado da Instituio, conforme o caput deste
artigo, s ser possvel mediante participao e aprovao em nova sistemtica de
ingresso.
Artigo 19. O prazo mximo para concluso do Ensino Tcnico Integrado ao Ensino
Mdio e Educao de Jovens e Adultos, oferecidos nesta Instituio, ser o dobro dos
anos previstos para cada curso menos um, incluindo-se, neste prazo, o estgio curricular,
e o perodo de trancamento do curso, exceto casos excepcionais que devero ser
encaminhados ao Diretor Geral.
Normas complementares podero ser implantadas em funo de especificidades
do curso ofertado no mbito da parceria IFSP/SEESP.

12. CORPO DOCENTE

Regime de
Nome do Professor Titulao
Trabalho
Mestre em Engenharia
Marcelo Cavaguti RDE
Mecnica
Ivan Ricardo Rodrigues Carriel Mestre em Desenho RDE
Doutor em Engenharia
Pedro Roberto Goulart RDE
Mecnica
Doutor em Engenharia
Mrio Luiz Nunes da Silva RDE
Mecnica
Mestre em Tecnologia
Denilson de Camargo Mirim RDE
Nuclear
Mestre em Cincia e
Bruno Fernando Gianelli RDE
Tecnologia de Materiais
Doutora em Engenharia de
Daniele Maria Bruno Falcone RDE
Materiais
Karlos Roberto da Silva Braga Mestre em Engenharia
RDE
Martins Mecnica
Especialista em Automao
Cristhiano da Costa Herrera RDE
Industrial

13. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO

Nome do servidor Formao Cargo/funo
Licenciatura em Cincias
Sociais Tcnico em
Alexsandra Brando Marcon Assuntos
Especialista em Lngua Educacionais
Portuguesa
Daniel Fernando Bovolenta Licenciatura em Cincias Tcnico em
Ovigli Exatas Assuntos
 Educacionais/
Mestre em Educao Coordenador de
Pesquisa e Inovao
Licenciatura em Pedagogia Pedagoga/
Janete da Silva Santos Especialista em Metodologia Coordenadora de
do Ensino Superior Extenso
Renata Reis dos Santos Bacharela em Servio Social Assistente Social
Assistente em
Administrao/
Jos Eduardo da Silva Mendes Tecnologia em Informtica
Coordenador de
Administrao
Tcnico de
Laboratrio rea:
Marcelo Dias de Oliveira Tcnico em Informtica
Informtica/Coorden
ador de TI
Tcnico de
Rafael de Almeida Brochado Tcnico em Informtica Laboratrio rea:
Informtica
Assistente em
Administrao/Coord
Snia Caruso Bacharela em Psicologia
enadora de Apoio
Direo
Pedro Luiz Takahashi de Assistente em
-
Camargo Administrao
Assistente em
Administrao/
Reinaldy Miyahara Bacharel em Direito
Gerente
Administrativo
Assistente de
Alunos/
Paulo Fidelis Neto -
Coordenador de
Registros Escolares
Licenciatura em Educao Tcnico em
Jos Eduardo de Moraes
Fsica Mecnica
Bacharel em Anlise de Assistente em
Ricardo Pezzotti Schefer
Sistemas Administrao
Assistente em
Livia Ferreira de Oliveira Bacharela em Administrao
Administrao
Docente/Gerente
Yukio Hanayama Licenciatura em Pedagogia
Educacional
Tecnologia em Processamento Docente/Diretor
Ragnar Orlando Hammarstrom
de Dados Geral
Carlos Henrique da Silva Tecnologia em Informtica Docente/
 Coordenador de
Santos Doutor em Engenharia Eltrica
rea: Servios
Engenharia de Materiais Docente/
Pedro Roberto Goulart Doutor em Engenharia Coordenador de
Mecnica rea: Indstria

14. INSTALAES E EQUIPAMENTOS

Infra-Estrutura Fsica (campus Itapetininga)

Bloco 1: Operacional
O primeiro bloco observado, quando do acesso pela entrada principal do prdio,
pode ser intitulado operacional. Conta com 13 salas, sendo:

- almoxarifado de bens de consumo,

- refeitrio dos servidores
- ambulatrio
- refeitrio (terceirizados)
- sala para equipe de vigilncia
- depsito materiais permanentes
- sute (quarto e banheiro)
- sala para equipe de limpeza
- depsito de materiais de limpeza
- banheiro masculino (terceirizados)
- banheiro feminino (terceirizados)
- rea destinada ao servio de reprografia
- coordenadoria de manuteno predial

A unidade conta com servios terceirizados de limpeza e vigilncia, desenvolvidos

em consonncia com as necessidades do campus.

Bloco 2: Administrativo

O segundo bloco apresenta 12 salas, cada uma com 3,20 m por 4,16 m onde se
disporo as seguintes coordenadorias, alm de um banheiro masculino para os
servidores.
 - Coordenadoria de Documento e Protocolo
- Coordenadoria de Turno
- Coordenadoria Tcnica de Informtica
- Coordenadoria de Cursos de Extenso
- Coordenadoria Financeiro e Contabilidade
- Oramento, Compras e Licitao
- Coordenadoria de Patrimnio
- Coordenadoria de Recursos Humanos
- Coordenadoria de Comunicao Social

H, ainda, sala se atendimento tcnico-pedaggico e superviso de estgios. Ao

final do corredor que constitui esse bloco h uma sala de reunies, a secretaria da direo
e a sala da diretoria. Do outro lado, nesse mesmo bloco, localiza-se a secretaria
acadmica (5,16 m por 8,68 m), bem como um banheiro feminino (servidoras) e a sala
dos professores (6,20 m por 3,81 m), ao lado de uma ampla sala de reunies (9,40 m por
4,76 m).

Bloco 3: Salas de Aula/Laboratrios

O espao fsico do campus conta, atualmente, com quatro salas de aula j

montadas e com 40 carteiras cada uma, alm de trs laboratrios de informtica com 21
computadores cada. H, tambm, um laboratrio multidisciplinar, com quatro bancadas.
Uma das salas de aula, ainda no montada, j guarda carteiras e mesas que comporo
seu espao fsico. Os detalhes da estrutura seguem na tabela:

Descrio Quantidad rea total (m2)

Salas de Aula - 7m por 8m
Laboratrio de Informtica - 7m por 8
m
Laboratrio Multidisciplinar - 7m por
8m
e
4 224
3 168
1 56

rea: Mecnica

Descrio Equipamentos Quantidade

Protoboard 20
Multmetro 20
Bancada de sensores industriais 1
Bancada de eletrotcnica 2
Fonte simtrica 10
Gerador de funo 9
Osciloscpio 9
Torno didtico (pequeno porte) 10
Torno CNC 1
Furadeira fresadora 2
Fresadora ferramenteira 1
Torno de preciso 2
Bancada de ensaios em automao (controle P&D) 1
Bancada de ensaios em mecnica de fluidos 1
Esteira automatizada 1
Perfilmetro (projetor de perfil) 1
Retfica plana horizontal 1
Bancada de Pneumtica e Eletropneumtica 3
Bancada de Hidrulica e Eletro-hidrulica 1
Bancada didtica de CLP 2
Furadeira de coluna 1
Mquina de Solda Eltrica 3
Mquina de Solda TIG 1

rea: Informtica

Laboratrio de Informtica: A

Equipamento Especificao Quantidade

Core 2 Duo, 3.2 GHz, HD 320 GB, 4GB
Computadores 21
RAM monitor 19

Laboratrio de Informtica: B

Equipamento Especificao Quantidade

Core 2 Duo, 3.2 GHz, HD 320 GB, 4GB
Computadores 21
RAM monitor 19
 Laboratrio de Informtica C

Equipamento Especificao Quantidade

Core 2 Duo, 3.2 GHz, HD 320 GB, 4GB
Computadores 21
RAM monitor 19

Os itens abaixo listados tambm integram o equipamento de audiovisual do campus:

Televisores LCD 42 PHILIPS PFL74F04D FULL CONV PR 2

Projetor
EPSON POWERLITE S6+ 3
multimdia

Biblioteca campus Itapetininga

Os itens devidamente catalogados pela biblioteca do campus Itapetininga

encontram-se listados a seguir.

Docentes: Ncleo Comum (EE Professor Modesto Tavares de Lima)

CORPO DOCENTE
Nome do Regime de Semestre/
Titulao Disciplina Vinculao
Professor Trabalho Ano
LUCELENA
LNGUA
APARECIDA LETRAS ESTATUTRIO 2011 SEE
PORTUGUESA
GARCIA
VNIA MARIA
LNGUA
DOS SANTOS LETRAS ESTATUTRIO 2011 SEE
PORTUGUESA
MORAES
ADRIANA
LNGUA
HERGESEL LETRAS CATEGORIA F 2011 SEE
PORTUGUESA
CAMPOS
CARMEM
MATEMTICA ESTATUTRIO MATEMTICA 2011 SEE
LCIA RAEL
CARMEM
MACHADO
MATEMTICA ESTATUTRIO MATEMTICA 2011 SEE
FERREIRA
PORTO
LUZ CARLOS
DE SOUZA MATEMTICA CATEGORIA F MATEMTICA 2011 SEE
BARROS
THIAGO DE
CONTI VAZ DE MATEMTICA CATEGORIA F MATEMTICA 2011 SEE
OLIVEIRA
ROSANE
APARECIDA MATEMTICA MATEMTICA 2011 SEE
MALAVAZZI
SAMUEL DA
HISTRIA ESTATUTRIO HISTRIA 2011 SEE
SILVA NICOLAU
EDNA ROSELI
GEOGRAFIA ESTATUTRIO GEOGRAFIA 2011 SEE
FRIGO
IVAN QUMICA ESTATUTRIO QUMICA 2011 SEE
RODRIGUES DE
 GODOY
MILTON ENGENHARIA
ESTATUTRIO FSICA 2011 SEE
LOURENO ELTRICA
ELIZABETE
NERY DOS LETRAS INGLS 2011 SEE
SANTOS
ROSANA
EDUCAO
MARIA DE CATEGORIA F ARTE 2011 SEE
ARTSTICA
MOURA
MRCIA
EDUCAO EDUCAO
APARECIDA DE ESTATUTRIO 2011 SEE
FSICA FSICA
ALMEIDA
VICENTE DE
PAULA FILOSOFIA ESTATUTRIO FILOSOFIA 2011 SEE
SANTOS
PATRCIA DOS
SANTOS SOCIOLOGIA CATEGORIA F SOCIOLOGIA 2011 SEE
PLENS

CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO

Nome do Servidor Formao Cargo/Funo Vinculao

MATEMTICA,
VANCLEY SACCO SUPERVISO, DIREITO E DIRETOR SEE
ADMINISTRAO
MATEMTICA,
EDNA RODRIGUES DE CINCIAS FSICAS E
VICE-DIRETOR SEE
CAMARGO BIOLGICAS
PEDAGOGIA
PROFESSOR
CHRISOMAR MENEZES MATEMTICA COORDENADOR SEE
PEDAGGICO

Infra-Estrutura Fsica EE Professor Modesto Tavares de Lima

Quantidade
Instalaes rea (m)
Atual
Auditrio - -
Biblioteca 01 120
Instal. Administrativas 04 194
Laboratrios 01 42
Salas de aula 08 336
Salas de Coordenao 01 9
Salas de Docentes 01 42
Outros 5 78
Laboratrios de uso geral EE Professor Modesto Tavares de Lima

LABORATRIO
Equipamentos Especificao Quantidade
VIDRARIAS EM TUBO DE ENSAIO, PIPETA 100
GERAL
MICROSCPIO - 06

Biblioteca: Acervo por rea do conhecimento EE Professor Modesto Tavares de

Lima

rea do conhecimento Quantidade

LIVROS DIDTICOS DE
PORTUGUS, MATEMTICA,
INGLS, CINCIAS, HISTRIA,
Livros da bibliografia bsica 8010
GEOGREAFIA, BIOLOGIA, QUMICA,
FSICA, FILOSOFIA SOCIOLOGIA E
PSICOLOGIA
Livros da bibliografia
1000
complementar
REVISTAS PEDAGGICAS, VEJA,
Peridicos CINCIAS HOJE, NOVA ESCOLA,
ATUALIDADES, POCA
REVISTAS PEDAGGICAS, VEJA,
Revistas CINCIAS HOJE, NOVA ESCOLA,
ATUALIDADES, POCA
FOLHA DE SO PAULO, O ESTADO
Jornais
DE SO PAULO
LITERATURA INFANTO-JUVENIL,
ROMANCE BRASILEIRO, POESIA
Obras de referncia BRASILEIRA, POESIAS, CONTOS 900
BRASILEIROS, POEMAS, CONTOS,
CRNICAS BRASILEIRAS
Vdeos NO H
DVD DIVERSOS 144
CD Rom's NO H
Assinaturas eletrnicas NO H

Outros