PROBLEMTICA EDUCATIVA

En el presente trabajo se desarrollaran puntos de importancia sobre la educacin

con el propsito de presentar informacin en grandes rasgos, es importante
recalcar el concepto de educacin ya que es de aqu donde tiene partida el
desarrollo de cualquier aspecto en el mbito escolar.

Se describir y desarrollar el concepto de educacin as como la educacin

formal y la educacin informal, estos aspectos se plasmarn claros y precisos con
la finalidad de que el tema desarrollado sea apropiadamente explicado.

Se mencionarn las principales problemticas que hay en la actualidad en el contexto

educativo, a estas problemticas es importante darles resultado para que no vayan
incrementando, y as la educacin no vaya en una declinacin y con esto tengamos
resultados negativos y a causa de esto el rezago vaya acrecentando en los alumnos.

En el desarrollo se inclinar a la problemtica de la escasez de conocimientos en

los nios a causa de que el docente no cuenta con los conocimientos aptos, y es
pro ello que no utiliza estrategias, tcnicas y dinmicas adecuadas para que el
alumno adquiera y desarrolle sus conocimientos.

Esta problemtica en la actualidad tiene el mayor porcentaje segn pruebas

realizadas, esto va en incremento es por ello que es urgente darle una respuesta,
para que as se paralice o se elimine por completo, esto depende del docente ya
que es el que se debe de entregar al 100% en todos los aspectos a su trabajo y
en realidad ser un profesional es su rea laboral.

Hablar de educacin es entrar a un tema de controversia muy amplio en la

actualidad, ya que el mbito educativo involucra a toda la sociedad, el hombre por
naturaleza depende totalmente de ella ya que necesita adquirir, aprender y
desarrollar conocimientos los cuales son empleados en la vida cotidiana.

La educacin es un proceso bidireccional el cual modifica las formas de conducta

humana ya que se transmiten nuevos conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar, la finalidad o el objetivo de la educacin surgen de la filosofa
que orienta la vida dentro de una cultura. Representa los atributos que la sociedad
espera y necesita encontrar en sus miembros (Dalilla C. Sperb).

Desde muchos aos atrs la educacin ha sido y seguir siendo un factor

necesario e indispensable para la sociedad ya que todo hombre necesita adquirir
nuevos conocimientos, aprenderlos de manera facilitada, para despus estos
mismos desarrollarlos y as dar respuesta a las necesidades y problemticas del
contexto. La educacin se divide en educacin formal y en educacin informal,
estos tipos de educacin permiten al individuo adquirir as como enriquecer
conocimientos y habilidades mediante las experiencias cotidianas.
La educacin informal son actividades cotidianas, las cuales son llevadas a cabo
sin ninguna organizacin y sin ningn marco oficial, desde pequeos la ejercemos
sin duda alguna y en alguna de las veces no la tomamos en cuenta ya que se nos
facilita o familiariza.

La educacin formal es la que se lleva a cabo en las instituciones educativas, las

cuales son empresas organizadas por recursos humanos, as como funcionales
bajo la autoridad del director el cual es el responsable, su objetivo primordial es
impartir educacin a individuos que desean superarse, estas instituciones cada da
crecen en todos los aspectos , por eso es importante e indispensable que la
mayora de las escuelas ya sean de cualquier nivel educativo, cumplan con los
requisitos adecuados para que la institucin sea de calidad .

La educacin formal bsica en Mxico esta conformada por la educacin

preescolar, primaria y secundaria, por lo que se considera importante mostrar
algunas caractersticas, de cada uno de estos peldaos.

Ruiz (2007) menciona que la educacin preescolar constituye el primer peldao de

la formacin escolarizada del nio. En este nivel se atiende a nios de 3 a 6 aos
de edad, sin duda alguna es una etapa decisiva en el desarrollo del ser humano,
ya que en ella se forma el cimiento de la personalidad y la base de una
continuidad en la escuela primaria.

El jardn de nios, representa el primer nivel del Sistema Educativo Nacional

(SEN), se inicia una vida social inspirada en los valores de identidad nacional,
democracia, justicia e independencia. Entre sus principios se considera el respeto
a las necesidades e intereses de los nios, as como su capacidad de expresin y
juego, favoreciendo su proceso de socializacin. Sita al nio como centro del
proceso educativo y al docente como parte importante del mismo, ya que conoce
los aspectos ms relevantes que le permiten entender cmo se desarrolla el nio y
cmo aprende.

Para Pinto (2007) la educacin primaria es la posterior al nivel preescolar y viene

a ser el eslabn que antecede al nivel de educacin media (secundaria). Consta
de tres ciclos escolares: el primero que abarca los grados de 1 y 2; el segundo 3
y 4 y el tercero 5 y 6 grados. Su universo de atencin est dirigido a los
menores de entre 6 y 14 aos de edad.

El nuevo plan de estudios en este nivel tiene como propsito organizar la

enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos para asegurar que los nios:
1). Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (lectura y escritura, la
expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las
matemticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con
independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones
prcticas de la vida cotidiana.
2). Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos
naturales.
3). Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y sus
deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los
dems y como integrantes de la comunidad nacional.
4). Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y el disfrute de las artes y del
ejercicio fsico y deportivo. Pinto (2007 Prr. 1)

Los principios filosficos de la educacin bsica se fundamentan en el artculo 3

de la Constitucin Federal de los Estados Unidos Mexicanos que postula una
educacin laica, obligatoria y gratuita. Segn la SEP (2006), La educacin
secundaria es declarada como un componente esencial, como etapa de cierre de
la educacin bsica obligatoria, es a travs de ella que se pretende brindar a
todos los individuos oportunidades formales que el permitan adquirir y desarrollar
conocimientos, valores, habilidades y competencias necesarias, para enfrentar los
retos que la cambiante sociedad demanda.

Sustentado en el artculo tercero constitucional y en la Ley General de Educacin,

la SEP (2006), en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 impulsa la
reforma de la educacin secundaria, la cual no slo pretenda cambiar los planes y
programas de estudio, sino que tambin el compromiso de un apoyo constante a
la profesionalizacin de los directivos y maestros de este nivel, un mejoramiento a
la infraestructura y del equipo de la escuela y el promover nuevas formas de
organizacin y gestin para fortalecer a la escuela.

Para que una institucin educativa se pueda desempear es necesario que posea
directivos y docentes los cuales son las personas ms indicadas para organizar,
dirigir, administrar y transmitir conocimientos aptos y adecuados dependiendo el
nivel de escolaridad en el que se encuentre el alumno, para poder desarrollar un
tema indicado es necesario contar con una formacin educativa y un
profesionalismo, as como la vocacin para que lo transmitido tenga una
fundamentacin en que basarse.
El lugar indicado para trasmitir los conocimientos de un docente es en aulas de
instituciones, cuando se desarrolla una sesin de clases dentro de un aula se
realiza con el objetivo que el alumno adquiera conocimientos nuevos, valores,
actitudes , aptitudes, desarrolle sus habilidades, interactu con sus compaeros
para que se vaya desenvolviendo con la sociedad, etc. sin embargo no siempre se
cumplen los objetivos ya que hay una variedad de factores que influyen para que
el nio no obtenga lo antes mencionado.

Los factores que influyen en el desempeo del nio pueden ser personales, esto
es cuando el nio tiene baja autoestima, cuenta con diferentes capacidades, no le
gusta la escuela, es de carcter vulnerable, entre otros. Los factores familiares son
cuando hay problemas en el matrimonio como el divorcio, padres alcohlicos,
drogadictos, cuando hay violencia fsica o psicolgica, as como UN nivel
econmico bajo, alimentacin mnima, infraestructura del hogar en malas
condiciones, ubicacin de este mismo retirada de la institucin, etc.; los factores
sociales es cuando no es aceptado por sus compaeros e incluso por el profesor y
por supuesto otros de los factores que influyen son los escolares en el cual entra
la infraestructura de la institucin, la indisciplina, el cumplimiento de las tareas,
trabajos en clase, la asistencia al aula, participacin, la tica del profesor,
desacuerdos con el directivo, cumplimiento de asistencia y el desarrollo
inadecuado del plan de trabajo, entre otros.

Estos factores y muchos mas influyen en la educacin de los nios, estas

problemticas en su mayor porcentaje son resultas por completo o por lo contrario
incrementar dando resultados negativos o solamente se pacifican por un
determinado tiempo con el propsito de no incrementar su complejidad.

Las problemticas se ven cada da mas en las instituciones educativas, estas se

desarrollan dependiendo del contexto en el que se este llevando a cabo, es
urgente que se detenga o descarte inmediatamente todos los factores que puedan
afectar de alguna manera a la educacin.

De las problemticas anteriormente mencionadas, se retomara y enfocara una

problemtica comn en las escuelas, la cual es la preparacin de estudios y
el desempeo de los docentes dentro del aula, ya que segn investigaciones,
cada da se va declinando la labor del docente, por que el maestro no cuenta con
los conocimientos previos, no hay estmulos por parte de sus subordinados o
simplemente por que no tienen la vocacin para ello.

Ser docente no significa solamente impartir una clase, esta vocacin va mas haya
ya que el docente debe ser una herramienta de ayuda en todos los aspectos, debe
ser mediador, psiclogo, padre de familia y sobre todo amigo en el cual el nio
pueda confiar en el para que as haya mas interaccin y el docente este al tanto
de las problemticas que puedan afectar en algn momento en el desempeo y
aprendizaje del alumno.

Sean generado resultados negativos por que el docente no desarrolla su labor

como debe de ser, no es solo el alumno es el responsable de adquirir y
desarrollar nuevos conocimiento, todo aprendizaje obtenido por parte de los
educandos en los niveles escolares obligatorios depende un porcentaje mayor del
profesor.

Es por ello que en la actualidad se les esta obligando a los docentes a prepararse
y utilizar las diferentes estrategias que existen con el propsito de que el alumno
no solamente asista a la escuela por obligacin sino que tengan una participacin
generando resultados positivos y significativos.

Segn Marzano el alumno la mayora de las veces asiste a clases por

compromiso, por diversin y su ltimo inters es el aprendizaje, es por ello que
como docentes se tiene la obligacin de que el alumno asista a clases motivado y
con ganas de adquirir e enriquecer su aprendizaje la enseanza debe ser por
medio de estrategias, tcnicas y dinmicas las cuales ayudaran a desarrollar ms
fcilmente el proceso de enseanza-aprendizaje y sobre todo que este sea
significativo en el educando, aqu entra la profesionalizacin del profesor.
Primeramente antes de impartir una clase el docente debe de realizar una
planeacin con el objetivo de obtener resultados satisfactorios ,la planeacin es un
formato donde se desarrollan todas las actividades que se llevarn a cabo
durante la sesin de clase, en ella tambin se plasman las estrategias que
usarn, as como el tiempo y la especificacin de los materiales que se utilizarn,
entre otros puntos los cuales son importantes para que el docente desarrolle su
tema adecuadamente y as el alumno conciba o enriquezca sus conocimientos.

EJEMPLO DE UNA PLANEACION:

Tema : Duracin:
Objetivo:

Actividad Estrategias Tcnicas Materia- Dura- Evalua-

enseanza aprendizaje les cin cin

Adems de la planeacin es importante que al finalizar de cada sesin el docente

realice un diario de campo el cual le servir como apoyo para ver sus dificultades,
sus defectos, as como puntos de vista efectivos los cuales podr seguir utilizando
para que el nio tenga un aprendizaje positivo.

EJEMPLO DE DIARIO DE CAMPO:

 FECHA: DIA/ MES /AO

ACTIVIDADES:

RESULTADOS POSTIVOS:
RESULTADOS NEGATIVOS:

Una de las respuestas para que una clase sea efectiva y productiva comenta
Ferreiro es la utilizacin de los diferentes momentos, los fundamentales y
primordiales son siete los cuales resumen las actividades necesarias para que
los alumnos construyan su conocimiento, el modelo de Ferreiro brinda beneficios
positivos para el docente y el educando, los momentos son los siguientes:

Momento A: Creacin de ambientes favorables para aprender y de activacin

Significa hacer que los alumnos se sientan bien.
Rene toda una serie de condiciones fsicas favorables, considerando la
ventilacin, iluminacin, limpieza, orden e incluso el olor, Implica captar la atencin
de quien aprende y movilizar sus procesos y operaciones mentales con una
intencin educativa previamente planteada que lo mover hacia acciones
concretas en direccin de una meta de aprendizaje.
ESTRATEGIAS:
Lluvia de ideas.
Conversacin Formal.
Frase Mural.
Lmina/ foto mural.
Frases incompletas.
Concordar/ discordar.

Momento O: La orientacin de la atencin de los alumnos.

Tiene la finalidad de llamar la atencin de los escolares sobre lo que se aprende,
como se aprende y los resultados logrados o por alcanzar, para conseguir que
cada uno se estructure el conocimiento. La atencin es un proceso psicolgico
bsico que consiste en enfocar aspectos de la realidad por lo llamativo o
importante que estos resultan para la satisfaccin de necesidades y expectativas.
Las estrategias didcticas de la orientacin promueven, el compromiso de los
alumnos en su aprendizaje, en la medida en que estos hacen suyo el objetivo.
ESTRATEGIAS:
Mini-leccin.
Sistema de seales.
Perifricos.
Dar instrucciones breves y concisas.
Se recuerda lo que se quiere lograr con el estudio del tema.
Se expone brevemente el tema.

Momento P: El procesamiento de la informacin.

Consiste en la secuencia de acciones interrumpidas que permite al sujeto captar y
seleccionar estmulos de diferentes tipos, procesar segn las necesidades e
intereses, para dar respuesta a los mismos.
Los alumnos, guiados por el maestro y empleando determinadas estrategias
procesan de forma activa independiente y creadora, un contenido de enseanza.
ESTRATEGIAS:
Tomar apuntes.
Resumir.
Confeccionar fichas de trabajo.
Las cinco felices comadres.
Hacer osos.
Mapas.
Msica en el aula.

Momento R: La recapitulacin o repaso de lo que se aprende.

Consiste en exponer de forma sinttica, sumatoria y ordenada, lo que se ha
expresado con anterioridad. La recapitulacin es la funcin didctica que activa los
procesos psicolgicos superiores que posibilita el paso de lo ya visto,
enriquecindolo y amplindolo, lo que favorece su integracin a la estructura
cognoscitivista del sujeto. El aprendizaje cooperativo estipula que, ms que el
maestro, el que debe recapitular es el alumno.
La recapitulacin puede ser individual o por equipo, en cualquier modalidad o bien
en un primer momento puede ser individual y en otro posterior colectivo.
ESTRATEGIAS:
Elaborar textos de un correo electrnico.
Uso de resmenes.
Completar frases.
Realizar un Chat presencial.
Inventario de lo aprendido.

Momento E: La Evaluacin de los Aprendizajes.

La evaluacin es recuperacin de los aprendizajes y a su vez un momento de
aprendizaje por si mismos. Es la valoracin que se realiza con el fin de determinar
que aprendizajes se logran, como se obtuvieron, que favoreci su logro y cuales
no se consiguieron y porque. El aprendizaje es un proceso y no una actividad final,
es una serie de acciones del ser humano orientada hacia determinadas metas que
involucra a la totalidad de la persona, Adems estimula su desarrollo y
autorrealizacin. Desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo, la evaluacin
cuenta con dos dimensiones, la primera es una predominante acadmica e
individual y la segunda es social y grupal.
ESTRATEGIAS:
El portafolio.
Diario de equipo.
Calificacin compartida.
Reflexin grupal.
Normas sociales.

Momento I: La interdependencia social positiva.

Desde el punto de vista del grado de relaciones de las personas entre si para
resolver una tarea, tomar una decisin, acometer un proyecto, son tres las
posibles decisiones:
Dependencia: El alumno necesita siempre y en todo momento de otra persona
para efectuar la tarea y si no recibe ayuda no es capaz de realizarla.
Independencia: El alumno tiene el nivel de desarrollo de los procesos
cognoscitivos y volitivos que le permite afrontar por si mismo y con xito la tarea
asignada.
Interdependencia: Es la relacin que se establece entre los alumnos de un grupo
para compartir procesos y resultados de su actividad escolar.
ESTRATEGIAS:
Consenso.
Cuchicheo.
Enseanza reciproca.
Plenaria.
Galera.
Asesora acadmica entre alumnos

Momento SSMT: La Reflexin sobre Procesos y Resultados de la Actividad

de Aprendizaje.
En la psicologa existen tres categoras vinculadas con la reflexin que son:
**Sentido y significado (SS), **Metacognicin (M) y **Transferencia (T)
El momento SSMT es una clase de aprendizaje cooperativo que esta dedicado a
la toma de conciencia para aprender.
Para que se de un conocimiento personal y de los que nos rodean, se requiere
una reflexin, mediante ejercicios que promueven un pensamiento que hagan
posible que la informacin y el tipo de respuesta que se obtiene, pasen por una
reflexin personal y colectiva.
La reflexin equivale a detenerse a pensar, en tomar conciencia sobre algo de la
realidad que nos circunda, pero tambin de nuestra propia realidad.
La reflexin se da en tres tiempos: el antes, el ahora y el despus.
ESTRATEGIAS:
**Sentido y Significado:
Precisar que se esta aprendiendo.
Motivar e interesar en la realizacin de la actividad.
Involucrarnos en la realizacin de la tarea.
**Metacognicin:
Parafrasear.
Recapitular lo hecho.
Proyectar el pensamiento.
Inventariar.
**Transferencia:
Carta mental
PNI
Plan de accin.

Investigaciones realizadas mediante el mtodo de observacin han demostrado

que se repiten ciertos momentos en las clases en donde se aplican los principios
del aprendizaje cooperativo. Se tratan de periodos que se ocupan en actividades
de la misma naturaleza y con idntica intencin y que suceden durante tiempo que
dura la leccin, para en su totalidad hacer de esta una actividad de aprendizaje
activa, participativa, de cooperacin y vivencial

La reilacin momento-actividad de una clase es dialctica lo que significa entre

otras cosas que es vnculo dinmico que provoca el desarrollo de una secuencia
en funcin siempre de lo que se quiere lograr. No es una estructura lineal rgida, si
no todo lo contrario: los momentos se suceden en forma diferente en distintas
clases; mas aun su duracin depende del objetivo de aprendizaje.

El orden y el tiempo de los momentos mencionados dependen de factores tales

como el contenido de la enseanza, el objetivo por logar, las condiciones fsicas y
recursos disponibles entre otros.

La preparacin para ser docente es un reto, el cual se debe de afrontar siempre y

debe darse respuesta. Para concluir con el desarrollo de esta problemtica es
importante sin duda alguna que el docente se interese ms por su trabajo, ya que
gracias a ellos el alumno pude sobresalir, puede obtener ms conocimientos, as
como habilidades, destrezas, valores, etc.

Por ello es importante que toda persona que se prepare para ser maestro, sea una
persona que tenga vocacin para poderse desempear, que sea una persona
responsable, disciplinada, con valores, los cuales hacen que se distingue de otro
ser, el maestro deber adquirir los conocimientos adecuados, as como utilizar sus
estrategias de aprendizaje en el aula y estas emplearlas de manera precisa, en el
tiempo, contexto y nivel educativo pertinente, para que as se den resultados
positivos y sobre todos significativos, los cuales pueda emplear el educando para
dar respuesta a sus propias necesidades y del contexto en general.
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