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CRITERIOS DE PRIORIDAD (Puigdellvol, 1996)

PARA ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


CRITERIO ASPECTOS
Compensac Acciones para compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y
in aprendizaje (uso de auxiliares auditivos, sillas de ruedas, maquina Perkins, etc.)
Autonoma/
Aprendizaje que favorece el desarrollo autnomo con el fin de que resuelva
Funcionalid
necesidades bsicas como son vestirse o desplazarse sin ayuda de otra persona.
ad
Decidir sobre el tipo de aprendizajes que estn al alcance de los alumnos,
Probabilida dejando en segundo trmino o prescindiendo de los que representan un grado
d de extremo de dificultad para su adquisicin y aplicacin. Por lo tanto hay que
adquisicin seleccionar aquellos que desarrollen otras capacidades y habilidades que le
permitan consolidar sus avances y estimular su inters en el trabajo escolar.
Conjunto de aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interaccin
Sociabilida con el grupo, lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se
d encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicacin sobre todo
cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo.
Seleccionar medios de aprendizaje que sean significativos en funcin de sus
Significaci
posibilidades reales, para que sus aprendizajes sean relevantes, funcionales y
n
enriquezcan su desarrollo integral.
Requiere actividades distintas de las habituales para mantener el inters del
alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el logro de
determinados aprendizajes. Las estrategias metodolgicas deben ser
Variabilidad
diversificadas y deben apuntar a que el alumno disponga de suficientes
alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con el
conocimiento escolar.

Potenciar el trabajo con las preferencias del alumno, tomando en cuenta sus
Preferencia
intereses, por determinados temas o actividades con los que se identifica o
s
siente ms cmodo y seguro, lo que propicia una mayor motivacin y una
personales
participacin ms dinmica en las tareas escolares.
Valorar los intereses del alumno, independientemente de sus necesidades
Adecuacin
educativas especiales, para evitar desfases que los lleven a la infantilizacin en
a la edad
su nivel de aprendizaje. Es importante tomar en cuenta su edad cronolgica al
cronolgica
seleccionar y aplicar determinadas estrategias y actividades.
Busca conectar el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el alumno
fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza a ciertas actividades
Transferenc
escolares en las que se ignora la importancia de que se trabaje con material
ia
comn y que se represente vivencias cotidianas de su entorno social, resultando
significatividad y funcionalidad a lo que aprende.
Busca favorecer los aprendizajes que le permitan ampliar sus mbitos habituales
de accin enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses,
Ampliacin
desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros grupos, vivir experiencias
de mbitos
nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar, le dan posibilidades de
construir nuevos significados y comprender mejor el mundo que le rodea.

Referencias bibliogrfica: Garca Cedillo Ismael, et al. (2000) La integracin educativa en el aula
regular. Principios, finalidades y estrategias. Ed. SEP., Mxico. Pag.133-135

Realizado por: Mtro. Luis Miguel Gonzlez Ortiz para una investigacin Doctoral 1

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