Os gneros de texto na dinmica das

prticas de linguagem
Florencia Miranda*

* Universidad Nacional
de Rosario (Argentina);
Centro de Lingustica da
Universidade Nova de Resumo
Lisboa FCT (Portugal).

A noo de gnero (textual ou discursivo) ocupa um lugar

importante em diferentes abordagens no interior das Cincias
da Linguagem medida que os gneros so concebidos como
formas relativamente estveis que estabelecem os nexos entre
os textos singulares e as atividades da vida social. Porm,
as relaes entre os gneros e as atividades so objeto de
discusso entre as diversas posies cientficas. Este artigo
procura contribuir para esse debate tomando como ponto
de partida um dilogo crtico entre a semntica textual de
Franois Rastier e o interacionismo sociodiscursivo de Jean-
Paul Bronckart e atravs da anlise de trs textos. Seu objetivo
central demonstrar que no se pode estabelecer relaes
biunvocas e simples entre gneros e atividades prticas,
pois diversas atividades podem estar implicadas em um
nico gnero e, reciprocamente, um mesmo gnero pode ser
mobilizado em diferentes atividades da vida social.

Palavras-chave

Gneros de texto. Gneros de dicurso. Atividade de linguagem.

Interacionismo sociodiscursivo. Semntica textual.

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MIRANDA, Florencia

1. Ponto de partida

A noo de gnero (textual ou discursivo, dependendo da perspectiva terica)

vem ocupando um lugar cada vez mais central no complexo panorama das
Cincias da Linguagem, sendo notvel, tambm, seu impacto no campo
do ensino de lnguas. Dentre as variadas correntes que tm contribudo de
forma significativa no debate sobre essa noo se destaca o Interacionismo
Sociodiscursivo (doravante ISD).

O ISD uma corrente que se inscreve no interacionismo social (na esteira

de Voloshinov, Vigotsky e Mead, por exemplo). Desenvolvido inicialmente e
desde os anos 1980 na unidade de Didtica de Lnguas da Universidade de
Genebra, por uma equipe coordenada por Jean-Paul Bronckart, o ISD hoje
um espao de pensamento, estudo e interveno onde confluem as prticas
de pesquisadores e profissionais da linguagem de diferentes pases.

No mbito do ISD, os gneros so concebidos como formatos textuais

relativamente estabilizados e, portanto, dinmicos que se associam a
diversas atividades de linguagem (ou, em termos bakhtinianos a diferentes
esferas de utilizao da lngua). So atividades sociais e de linguagem,
tais como a familiar, a jornalstica, a publicitria, a administrativa, a literria,
a jurdica, a comercial, etc. Os gneros funcionam como instrumentos ou
modelos psicossociolingusticos aos quais se recorrem necessariamente
para a produo e a interpretao de qualquer texto (MIRANDA, 2010).

O objetivo deste ensaio colocar um problema terico-metodolgico e, nesse

sentido, mostrar um ponto de vista sobre a problemtica dos gneros de
texto nas prticas de linguagem. Para tanto, e dado que o ISD uma corrente
terica que tem interesse sempre em dialogar com outras correntes, inciarei
a minha reflexo retomando algumas consideraes que Bronckart formulou
em um trabalho elaborado como base para sua conferncia no II Encontro
do ISD, realizado em Lisboa em 2007 trabalho esse que foi publicado
depois na revista digital Texto! em janeiro de 2008. Escolho esse trabalho
no s pelo fato de ser um trabalho relevante, mas tambm porque um
claro exemplo de dilogo entre teorias: especificamente o ISD e a Semntica
Textual desenvolvida por Franois Rastier (cf. RASTIER, 1989 e 2001).

Retomando as prprias palavras de Bronckart, estas duas perspectivas

tm em comum o fato de assumirem que o objeto primrio das Cincias
da Linguagem constitudo pelos textos, porque se trata das realizaes
empricas da linguagem. Alm disso, em ambas as perspectivas se assume

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 Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

que os textos devem ser observados na sua condio de gnero, porque essa
condio o lugar em que se manifestam as relaes de interdependncia
entre as propriedades dos textos e as propriedades das atividades sociais em
que so produzidos (BRONCKART, 2008, p. 39).

Esse ponto de contato entre ambas as perspectivas tem evidentemente

implicaes metodolgicas convergentes: na linha do ISD, j se tem
explicitado reiteradamente que se assume, na vertente de Voloshinov,1
uma abordagem descendente (das atividades sociais ou coletivas e das
atividades de linguagem para os textos, dos textos para as unidades
lingusticas cf., por exemplo, (BRONCKART, 2004a, p. 104)); da mesma
forma, Rastier (2001, p. 13) insiste em que a abordagem deve sempre se
orientar do global para o local.

Concordando, ento, com essa forma de conceber a metodologia de

anlise, quando abordamos um texto (ou um conjunto de textos) o primeiro
questionamento deve orientar-se para o mbito da atividade. Em princpio,
nada parece mais pacfico do que isso. No entanto, como veremos, a
identificao das propriedades desse mbito constitui um srio problema
metodolgico e implica a necessidade de clarificar as relaes entre os
gneros e as diversas espcies de atividades de linguagem.

2. O problema da relao entre gneros e atividades de linguagem

Voltando ao trabalho de Bronckart (2008) sobre a perspectiva de Rastier, no

captulo dedicado discusso acerca dos textos no seu envolvimento social
(captulo II), Bronckart observa o modo como Rastier apresenta as interaes
entre o registro praxeolgico e o registro lingustico. preciso mencionar
desde j que o emprego do termo discurso na perspectiva de Rastier
equivalente noo de atividade de linguagem assumida no ISD, de modo
que aquilo que, para Rastier, so os tipos de discurso, para Bronckart so

1
Vejam-se as seguintes palavras de Voloshinov: El lenguaje vive y se genera histricamente
en la comunicacin discursiva concreta, y no en un sistema lingstico abstracto de
formas, ni tampoco en la psique individual de los hablantes. Por consiguiente, un orden
metodolgicamente fundado del estudio del lenguaje debe ser el siguiente: 1) formas
y tipos de interaccin discursiva en relacin con sus condiciones concretas; 2) formas
de enunciados concretos, de algunas actuaciones discursivas en estrecha relacin
con la interaccin cuyos elementos son estos enunciados, esto es, los gneros de las
actuaciones discursivas (); 3) a partir de ah, una revisin de las formas del lenguaje
tomadas en su versin lingstica habitual (VOLOSHINOV [1929] 2009, p. 155)

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as diversas espcies de atividades de linguagem (associadas a atividades

prticas diversificadas).2

Na perspectiva de Rastier, a cada tipo de prtica social corresponde um tipo

de discurso.3 Cada prtica social se divide em atividades especficas s quais
corresponde um sistema de gneros em coevoluo; portanto, os gneros
so especficos aos discursos. Alm disso, Rastier prope a noo de campo
genrico para dar conta de grupos de gneros que contrastam no interior de
um mesmo domnio de atividade. Isto sintetizado no seguinte esquema:

Praxeologia Domnio de atividade Campo prtico Prtica Curso de ao

Lingustica Discurso Campo genrico Gnero Texto

Para ilustrar o funcionamento das noes, um dos exemplos que Rastier prope
o caso da literatura (como domnio de atividade e como discurso), em que,
por exemplo, o campo genrico do teatro se divide em comdia e tragdia.
Dentre os diversos comentrios que Bronckart realiza, referirei apenas (e
brevemente) duas questes: por um lado, a questo da correspondncia
entre as noes dos dois registros e, por outro, a noo de campo genrico.

Bronckart questiona a apresentao do esquema porque parece mostrar uma

correspondncia biunvoca entre os componentes dos dois registros. Nesse
sentido, diz Bronckart (2008, p.43), no se estaria considerando o fato de que
diversos gneros podem corresponder a uma mesma prtica ou que gneros
elaborados no quadro de um determinado campo prtico possam ser reutilizados
e reelaborados depois em outros campos e em outras prticas singulares. sobre
esta questo, sobretudo, que me proponho a refletir no presente ensaio.

Todavia, antes disso interessa observar tambm que Bronckart duvida

inicialmente do emprego da noo de campo genrico (cf. BRONCKART, 2008,
p. 43), porque considera que talvez no seja apropriada para dar conta de
todos os campos prticos (funciona na literatura, funciona no campo jurdico,
mas seria preciso verificar se funciona em outros campos). Apesar disso,
Bronckart integra finalmente essa noo em um esquema em que reformula
as relaes entre os dois registros (BRONCKART, 2008, p. 45).

2
Sobre este ponto, cabe, porm, observar que para Bronckart as atividades de linguagem
so da ordem do praxeolgico e no do lingustico e que o autor rejeita a ideia de
uma possvel identificao de tipos de discurso (ou de espcies de atividades de
linguagem) na base de critrios lingusticos. Para uma discusso sobre as diferentes
opes terminolgicas/epistemolgicas, ver BRONCKART (2004a) e BRONCKART (2008),
entre outros.
3
Vale explicitar que o emprego do termo tipo, discutvel porque no se trata de fato de
uma tipologia, do prprio autor.

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 Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

Praxeolgico

Atividade prtica Atividade de linguagem Lingustico

Campo prtico Campo genrico

Prtica singular Gnero

Ao de linguagem Texto emprico

Na explicao do esquema,
Na explicao Bronckart
do esquema, indicaindica
Bronckart que que
o recurso s s
o recurso setas
setas
entrecruzadas
entrecruzadas visa a mostrar avisa a mostrar a acomplexidade,
complexidade, mobilidade e aosmobilidade
efeitos de eida
oseefeitos
volta de
ida e volta que se produzem no curso do tempo entre a ordem das prticas e
que se produzem no curso do tempo entre a ordem das prticas e a ordem dos gneros.
a ordem dos gneros. justamente esta dinmica, a meu ver, que s vezes
justamente esta dinmica, a meu ver, que s vezes parece ser difcil de apreender e de
parece ser difcil de apreender e de caracterizar.
caracterizar.
3. U
 m exemplo de tratamento terico da relao entre gneros e
3. atividades
Um exemplo de tratamento terico da relao entre gneros e atividades

Antes de observarmos alguns textos empricos que nos permitiro

Antes de observarmos alguns textos empricos que nos permitiro problematizar
problematizar mais ainda essa questo, proponho a observao de um
mais ainda essaexemplo
questo, de
proponho
tratamento a observao
terico dade um exemplo
relao de tratamento
entre gneros tericoPara
e atividades.
da relao entreisso,gneros
escolhi ae apresentao
atividades. Para isso, escolhi em
desta problemtica a um
apresentao
livro de Luizdesta
Antnio
problemtica em Marcuschi
um livro(2008). Optei Antnio
de Luiz por essaMarcuschi
apresentao, no s
(2008). pelapor
Optei indiscutvel
essa
qualidade da produo cientfica desse querido linguista, mas sobretudo
apresentao, no s pela indiscutvel qualidade da produo cientfica desse querido
porque se trata de uma obra que rene os documentos de apoio utilizados
linguista, mas sobretudo porque se trata de uma obra que rene os documentos de apoio
pelo autor em um curso de lingustica ao nvel da Graduao em Letras. Isto
utilizados pelo autor emque
implica umsecurso
tratade
delingustica ao nvel para
materiais dirigidos da Graduao emem
os linguistas Letras. Isto
formao.
implica que se trata de materiais dirigidos para os linguistas em formao.
Aqui tambm preciso especificar uma equivalncia terminolgica: para as
Aqui tambm preciso especificar uma equivalncia terminolgica: para as
diversas atividades de linguagem associadas diversidade de atividades
diversas atividades de linguagem associadas diversidade de atividades prticas

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5
MIRANDA, Florencia

prticas Marcuschi (2008, p.155) utiliza a expresso domnio discursivo

que define nos seguintes termos:
Domnio discursivo constitui muito mais uma esfera da atividade humana no
sentido bakhtiniano do termo do que um princpio de classificao de textos e
indica instncias discursivas (por exemplo: discurso jurdico, discurso jornalstico,
discurso religioso, etc.). No abrange um gnero em particular, mas d origem
a vrios deles, j que os gneros so institucionalmente marcados. Constituem
prticas discursivas nas quais podemos identificar um conjunto de gneros
textuais que s vezes lhe so prprios ou especficos como rotinas comunicativas
institucionalizadas e instauradoras de relaes de poder.

Apesar das consideraes expressas nessa definio, Marcuschi encara mais

frente na mesma obra o risco de uma tentativa de distribuio sistemtica
dos gneros da oralidade e da escrita de acordo com os diversos domnios
discursivos (cf. QUADRO 1).

Mesmo explicitando que no se prope como uma classificao, que muitos

gneros so comuns a vrios domnios e que se trata de uma listagem que no
definitiva nem representativa, o autor conclui que o quadro revelador do fato
de alguns domnios discursivos serem mais produtivos em diversidade genrica
e outros mais resistentes (MARCUSCHI, 2008, p.196). Mas no isso que me
parece fundamental neste momento. Na verdade, e apesar de todas as ressalvas,
a distribuio que o autor prope como um instrumento para a anlise dos gneros
coloca uma larga srie de questes, entre outras: como que se identificam
esses domnios discursivos? Por que esses e no outros? Por que se utilizam
essas designaes? O que que est em causa em cada um desses domnios?
Veja-se, por exemplo, a designao ficcional: equivalente a literatura?
Abrange a literatura e outras formas ficcionais? Ou ento, note-se a designao
instrucional que envolve os campos cientfico, acadmico e educacional.
Em suma, como possvel pensar um critrio de distino dos domnios que
permita colocar em um mesmo plano os campos jornalstico, comercial, jurdico,
publicitrio, etc. por um lado, e, por exemplo, o campo ficcional, por outro?

Alm dessa questo, que no me parece menor, a lista dos gneros no

interior de cada domnio coloca mais questionamentos. Por que a receita
culinria considerada no domnio da sade? Porque se relaciona com a
alimentao? Por que os anncios classificados e as cartas de leitor seriam
do domnio jornalstico? Porque circulam em jornais? ento o suporte que
define o campo? Por que o atestado de participao (em evento cientfico,
infiro) se situa na esfera instrucional? No corresponderia antes a um mbito
administrativo, por exemplo? E, por outro lado, esta distribuio dos gneros
no parece contemplar o fato de que aquilo que para mim (como leitora ou
ouvinte) pode estar associado ao domnio do lazer (como as histrias em

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 Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

quadrinhos, os horscopos, as palavras cruzadas e as piadas) correspondem a

prticas profissionais (associadas diviso do trabalho) para os seus autores.

QUADRO 1- Gneros textuais por domnios discursivos e modalidades

Modalidades de uso da lngua
Domnios discursivos
Escrita Oralidade
Artigos cientficos, verbetes de enci- Conferncias, debates
Instrucional (cien- clopdias, relatrios cientficos (...) (....) exames orais, exa-
tfico, acadmico e solicitao de bolsa, cronograma de mes finais, seminrios de
educacional) trabalho (...) certificado de proficincia, iniciantes (...) arguio
atestado de participao (...) de tese (...)
Editoriais, notcias (...) jogos, histrias
Entrevistas (...), notcias
em quadrinhos (...), anncios classifi-
Jornalstico de rdio (...) boletim do
cados (...), carta do leitor (...), cartum
tempo (...)
(...)
Oraes, rezas, catecismo, homilias
Religioso Sermes, confisso (...)
(...)
Receita mdica, bula de remdio (...), Consulta, entrevista m-
Sade
receitas culinrias dica, conselho mdico
Rtulo, nota de venda (...) carta comer- Publicidade de feira, pu-
Comercial cial, parecer de consultoria (...) bilhete blicidade de tv (...), refro
de avio, bilhete de nibus (...) de feira (...)
Instrues de montagem, descrio de
Industrial Ordens
obras (...)
Contratos, leis (...) certido de
Tomada de depoimento,
Jurdico casamento (...), edital de concurso (...),
arguio, declaraes (...)
certificados, diplomas (...)
Publicidade na tv, publi-
Publicitrio Anncios, cartazes, folhetos (...)
cidade no rdio
Piadas, jogos, adivinhas, histrias
Fofocas, piadas, adivi-
Lazer em quadrinhos, palavras cruzadas,
nhas, jogos teatrais
horscopo
Recados, conversaes
Cartas pessoais, cartas comerciais (...),
Interpessoal espontneas, telefone-
e-mail, bilhete (...) lista de compras (...)
mas (...)
Ordem do dia, roteiro de cerimnia
Militar oficial, roteiro de formatura, lista de Ordem do dia
tarefas
pica lrica dramtica, poemas,
Fbulas, contos, lendas
Ficcional contos (...), fbulas, histrias em quad-
(...)
rinhos, romances (...)
Fonte: M
 ARCUSCHI, 2008, p.194-196

Todas estas questes demonstram que qualquer tentativa de sistematizao

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das relaes entre os gneros e as atividades de linguagem tender a

fracassar. No dispomos de critrios claros para a distino das diversas
espcies de atividade, e em qualquer caso a relao entre atividades e
gneros no parece poder ser apreendida de modo estvel e sistemtico.
Como explicita Bronckart (2006, p. 144):
no podemos estabelecer relao direta entre espcies de agir de linguagem
e gneros de textos, sendo as tentativas feitas nesse sentido decorrentes de
uma adeso no crtica (ou excludente da histria) s indexaes sociais
sincrnicas.

No entanto, preciso admitir que este no o caso de Marcuschi, que no

exclui a vertente necessariamente dinmica dessa relao. Em todo caso, h
aqui um problema metodolgico. Para o estudo dos gneros e para a anlise
de textos precisamos enquadrar a produo e a compreenso de textos no
mbito das atividades coletivas. Alm disso, parece ser necessrio contar com
categorias que permitam dar conta de grupos de gneros que se relacionam
quer no interior de um mesmo campo prtico, quer na interao entre
campos diversificados. Prova disto o surgimento de categorias analticas
que diversos autores tm sugerido, por exemplo: campo genrico (RASTIER,
2001, retomada por BRONCKART, 2008), conjunto de gneros (DEVITT,
1991, retomada por BAZERMAN, 2004, e BHATIA, 2004), sistema de gneros
(ADAMZIK, 1998, BAZERMAN, 2004), colnia da gneros (BHATIA, 2004), etc.

4. Problematizando a partir de textos empricos

Para completar esta problematizao, proponho agora observar brevemente

quatro textos empricos. Os dois primeiros textos fazem parte do corpus do
projeto Pretexto, desenvolvido por uma equipe de pesquisa no Centro de
Lingustica da Universidade Nova de Lisboa projeto este a que se encontra
ligado tambm um projeto pessoal de pesquisa de ps-doutorado ; os
outros dois fazem parte do corpus sobre o qual trabalhei para a minha tese
de doutorado.

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 Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

Texto (1)

O texto (1) um anncio publicitrio do vinho portugus Periquita. Como

evidente, esse gnero no coloca realmente problemas no que diz respeito
sua inscrio em um campo de atividade. De fato, mesmo que os anncios
circulem em publicaes jornalsticas, nenhum pesquisador duvidaria de que
um gnero que se inscreve plenamente na atividade publicitria e no na
jornalstica.

Esse exemplo permite mostrar que em certos casos a identificao do

mbito de atividade relativamente pacfica e, na verdade, as questes mais
profundas que esse gnero coloca dizem respeito relao entre o gnero e
o contexto de produo, ou melhor, entre o gnero e a situao de ao de
linguagem. Isso porque, por exemplo, se trata de um gnero produzido no
quadro de uma ao conjunta (cf. BRONCKART, 2004b, p. 114), em que vrios
agentes produtores participam para a sua elaborao no curso do agir.

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MIRANDA, Florencia

Ora, por outro lado, interessar verificar que a atividade publicitria uma
prtica complexa, na medida em que ela est controlada e regulamentada, isto
, uma prtica influenciada por diversas normativas e cdigos. Por exemplo,
no caso de Portugal existe especificamente um cdigo da publicidade que
regula essa prtica. A questo mostra que tambm preciso observar os
modos como as diversas atividades interagem entre si.

Texto (2) parte 1

Texto (2) parte 2

O texto (2), que se organiza em duas grandes partes, um rtulo do mesmo

vinho portugus publicado no texto (1). Se observarmos a sistematizao
proposta por Marcuschi, diremos que esse gnero se inscreve no domnio da
atividade comercial. Todavia, alm dessa inscrio indiscutvel no domnio
comercial, o gnero ( diferena de outros do mesmo domnio como a nota de
venda, a carta comercial e o bilhete de avio) apresenta uma forte dimenso
publicitria. De fato, grande parte do que se diz em um rtulo se orienta por
essa finalidade publicitria. O rtulo no serve apenas para identificar um
produto, mas tambm para provocar a compra do produto (cf. MIRANDA;
COUTINHO, 2008). Isso implica que associar esse gnero somente atividade
comercial no permite dar conta do funcionamento social do gnero. Em

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 Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

consequncia, o gnero no pode ser associado a uma nica atividade (cf.

MIRANDA, 2011).

Por outro lado, e segundo verificamos em diversas anlises realizadas, uma

caracterstica recorrente, embora no obrigatria, desse gnero rtulo,
quando se realiza em garrafas de vinho, a ocorrncia de uma unidade do
plano do texto em que se incluem notas de degustao e recomendaes de
consumo e servio (cf. MIRANDA; COUTINHO, 2008). Veja-se, nesse texto, por
exemplo, o seguinte segmento:

[...] As castas Castelo, Trincadeira e Aragonez conferem a este vinho suave

e frutado, aromas a frutos vermelhos e especiarias. Dever ser apreciado
a uma temperatura de 16C., a acompanhar carnes grelhadas, assadas ou
queijos de pasta mole. Este vinho pode criar depsito.

Segmentos como este introduzem no gnero e, especificamente, no texto,

outra espcie de atividade de linguagem: a atividade enolgica. Isto se
confirma, alis, pela presena do nome e da assinatura do enlogo. Contudo,
a atividade enolgica no se situa no mesmo plano ou nvel que as atividades
comercial e publicitria. De fato, esses gneros da enologia (notas de prova,
recomendaes de consumo e servio do vinho) surgem subordinados s
dimenses comercial e publicitria. De modo que, para analisar textos desse
gnero rtulo, preciso observar o feixe de atividades que se interligam de
formas diversas: ora em rede, ora em forma hierrquica. Uma possibilidade
conceber uma organizao como a que se apresenta no seguinte esquema:

Atividade Jurdica
(legislao, normativas)

RTULO
(de garrafa de Atividade comercial Atividade publicitria
vinho)

Atividade publicitria

Esses exemplos demonstram que a relao entre atividades e gneros

muito mais complexa e dinmica do que uma simples relao termo a termo
ou biunvoca. Alm disso, demonstram que o problema no apenas que

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MIRANDA, Florencia

um mesmo gnero pode estar associado a diferentes domnios, mas que um

gnero pode combinar de formas diversas diferentes atividades de linguagem.

O ltimo aspecto que me interessa apresentar muito brevemente tambm diz

respeito ao funcionamento dos gneros na dinmica das prticas de linguagem.
Admitindo que o processo de produo textual implica a atualizao de um
modelo de gnero que adotado e adaptado (BRONCKART, 1997, 2004a), os
traos semiticos dos gneros podem, no entanto, ser objeto de um processo
de imitao ou, mais especificamente, de ficcionalizao, tal como propus no
quadro da minha tese sobre o processo de intertextualizao (cf. MIRANDA,
2007 e 2010). isso o que exemplificam os textos (3) e (4).

O texto (3) um cartum que ficcionaliza um cartaz de filme e o texto (4)

um anncio publicitrio que ficcionaliza uma bula de remdio. Podemos
identificar isso pela presena de traos prprios dos gneros simulados. Para
esses traos, utilizo a expresso marcadores genricos (cf. MIRANDA, 2007
e 2010).

Texto (3)

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 Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

No caso do texto (3), por exemplo, reconhecemos um conjunto variado de

marcadores. Vejamos alguns deles. H, no que diz respeito organizao
composicional, um plano de texto que se caracteriza pelas seguintes
propriedades: 1) presena de uma imagem em posio central e de uma srie
de enunciados breves distribudos na regio superior e na regio inferior do
texto; 2) um dos enunciados destacado graficamente pela tipografia, pela
cor e pela localizao na pgina (destruio macia); 3) na regio inferior
h um segmento relativamente longo composto por uma enumerao; 4) a
relao entre a imagem e os segmentos verbais basicamente de ilustrao
(pois a imagem no complementa, substitui ou repete as informaes dos
enunciados).

Alm disso, podemos observar a ocorrncia de um nmero elevado de frases

nominais e a ocorrncia de frases verbais reduzidas de particpio. As frases
verbais desenvolvidas surgem em menor nmero. Corresponde tambm ao
plano da composio, a identificao de uma organizao sequencial de tipo
descritivo, na qual se realizam essencialmente as operaes de ancoragem
(destruio macia na funo de tema-ttulo) e aspectualizao.

No mbito da organizao temtica, encontramos um campo semntico

saliente, constitudo pelo lxico associado cinematografia: argumento
original, filme, realizador, ator principal, montagem, efeitos visuais, etc.
Tambm fazem parte desse conjunto as expresses ritualizadas nomeado
para X scares da academia, uma produo X e filmado em X. Mais
ainda: note-se a ocorrncia reiterada do qualificador melhor, antecedendo
os substantivos relativos ao campo cinematogrfico.

claro que estes no so os nicos marcadores do gnero convocado no

texto. Todavia, esses elementos parecem suficientes para a identificao
do processo de ficcionalizao do gnero cartaz publicitrio de filme
cinematogrfico.

J no texto (4) reconhecemos certos aspectos da organizao temtica que

funcionam como pistas para a identificao da bula de remdio, tais como o
emprego de determinado vocabulrio especfico: posologia, propriedades,
efeitos secundrios, recomendaes e indicaes. Tambm, cada um destes
termos funciona, no plano da organizao composicional global, como um ttulo
ou introdutor de uma seo do plano de texto convencional do gnero bula.
Por outro lado, h traos da disposio das sees e do aspecto material que
tambm so recorrentes na bula: a apresentao do material verbal em colunas,
a diversidade tipogrfica sbria (diferente tamanho ou grossor para um mesmo
tipo de letra) ou, inclusive, as barras horizontais e verticais nas margens.

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MIRANDA, Florencia

Meu objetivo aqui no aprofundar a anlise,4 o que me interessa salientar

destes exemplos o fato de os gneros poderem ser objeto de um processo
particular de reutilizao dos traos semiticos que lhes esto associados.
Com efeito, somos capazes de identificar que h nesses textos a imitao dos
gneros cartaz e bula de remdio, embora os textos atualizem outros gneros
diferentes (o cartum e o anncio).

Texto (4)

Esta possibilidade de os gneros serem reutilizados como formas semiticas

desligadas do seu contexto original talvez possa ser compreendida a partir
das consideraes de Bronckart quando afirma que, como outras obras
humanas, os gneros podem se separar das motivaes que lhes deram
origem, para se tornarem autnomos e, assim, ficarem disponveis para a
expresso de outras finalidades (BRONCKART, 2006, p. 144).

4
Para uma anlise pormenorizada destes textos e para uma discusso acerca do processo
de ficcionalizao de gneros, ver MIRANDA (2007 e 2010).

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 Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

Consideraes finais

Para finalizar esta reflexo, proponho trs interrogaes finais e alguns

ensaios de respostas.

Em primeiro lugar, e depois de toda a problematizao, me pergunto se

realmente possvel e necessrio inventariar os diversos domnios de
atividade. Sem dvida, para o avano de algumas pesquisas ou para algumas
situaes de ensino pode ser necessrio identificar os possveis domnios de
atividade. Em qualquer caso, como sublinha Bronckart (2008, p. 46), essa
distino no se pode realizar na base de critrios lingusticos. Mas, por
outro lado, se observarmos a lista proposta por Marcuschi, por exemplo, ou
ainda a listagem de lugares sociais proposta em (BRONCKART et al., 1985, p.
33),5 sentiremos que h uma verdadeira reduo da enorme diversidade, da
mobilidade e das interligaes das prticas reais. A meu ver, e concordando
com Bronckart (2008, p. 46), nenhum inventrio conseguiria exprimir essa
diversidade e heterogeneidade, de modo que qualquer listagem apenas
pode ser indicativa e aproximada.

Em segundo lugar, podemos perguntar se possvel e necessrio inventariar

os gneros associados a uma determinada atividade. Mais uma vez, isso
talvez seja necessrio para algumas abordagens empricas (por exemplo,
de novo, no mbito de determinadas pesquisas ou em situaes de ensino).
Contudo, sempre ser um recorte artificial, parcial e, provavelmente, redutor.

Em terceiro lugar, pergunto que consequncias metodolgicas para a anlise

dos gneros e dos textos surgem a partir da impossibilidade de classificao
ou tipologizao definitiva das atividades e, sobretudo, da instabilidade da
relao entre os gneros e as atividades. Penso que a consequncia principal
que no estudo dos textos e dos gneros (ou no seu ensino) no devemos
tentar identificar a que atividade particular esto associados, mas devemos,

Essa listagem inclui as seguintes instituies e lugares: Institutions conominques

5

et commerciales, Institution tatico-politique, Institution littraire (ou littrature),

Institution acadmico-scientifique, Institution de soin, Institutions de rpression (justice
et police), Institution scolaire, Institution familiale, Institutions mdiatiques, Lieu des
pratiques de loisirs, Lieu des pratiques de contact quotidien [em francs, no original:
Instituies econmicas e comerciais, Instituies poltico-estatais, Instituio literria
(ou literatura), Instituio acadmico-cientfica, Instituio de cuidado, Instituio
de represso (justio e poltica), Instituio escolar, Instituio familiar, Instituies
miditicas, Lugares de prticas de lazer, Lugares de prticas de contato cotidiano. Trad.
dos editores].

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MIRANDA, Florencia

antes, indagar a rede de atividades que influenciam (de modos diferentes)

essas formas de organizao da linguagem. Em ltima anlise, o nosso
trabalho deve ser, tambm, explorar e mostrar as tenses do funcionamento
dos gneros (realizados em textos) na dinmica das prticas coletivas e
singulares.

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 Text genres in the dynamic of language practices

Text genres in the dynamic of

language practices

ABSTRACT

The notion of genre (textual or discursive) occupies an important place in the

different approaches used inside of language sciences insofar as genres are
conceived as relatively stable manners of establishing the nexuses between
unique texts and the activities of social life. However, the relationships
between genres and activities are the object of discussion in many scientific
positions. This paper is concerned with contributing to this debate, starting
with the use of a critical dialogue between the textual semantics of Franois
Rastier and the socio-discursive interactionism of Jean-Paul Bronckart and
through analysis of three texts. Its central purpose is to show that biunvocal
and simple relationships cannot be established between practical activities
and genres, since many activities can be implied in just one genre and,
reciprocally, a single genre can be mobilized in different activities of social
life.

KEYWORDS

Text genres. Genres of discourse. Activity of language. Socio-discursive

interactionism. Text semantics.

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Recebido em: SETEMBRO de 2011

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