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DEL APRENDIZAJE
Educacin Bsica
y Media
EN EL AULA
Documento de trabajo que facilita un marco general que integre los
objetivos nacionales y los propios de la comunidad con los especficos de
cada centro educativo.
Contenido
I. Presentacin
Se parte de la concepcin, que todos los educandos deben lograr competencias para
interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por
la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida
propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
Los retos para estos aos inmediatos y el propio proceso de alcanzarlos marcarn la
trayectoria de trabajo de equipos de personas con profundos deseos de lograr mejorar la
educacin en este pas que lo reclama a gritos.
Poner en marcha un plan de mejora del aprendizaje en el aula para edificar la calidad de la
educacin es la tarea que se ha propuesto la Secretaria de Educacin.
Este plan de mejora debe surgir del resultado del anlisis de un conjunto de procedimientos,
acciones y metas diseadas y orientadas de manera planificada, organizada y sistemtica
desde el centro educativo. Este conjunto de acciones deben ser integradas y con orientacin
y esfuerzo institucional, cuyo fin es alcanzar niveles adecuados de aprendizaje en las nias,
los nios y los jvenes, de tal forma que los centros educativos logren preparar egresados
del sistema educativo seguros y competentes.
Este plan de mejora necesita determinar claramente cul es su objetivo y cules son las
estrategias y actividades que se desarrollarn para lograrlo. Dirigidos por los directores o
directoras de los centros educativos, acompaado de un equipo directivo de gestin, e
involucrar a docentes, a padres/madres de familia y a estudiantes para lograr el propsito.
Cada uno, con su rol y responsabilidad, y todos conformando el equipo analizan la situacin,
los resultados de las evaluaciones internas y externas, las condiciones acadmicas y
sociales de sus alumnos, y definen a dnde necesitan y desean llegar, y cmo hacerlo.
Los principales beneficiados de este Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clases son
para las nias, los nios y los jvenes, pero tambin los padres y madres de familia. Este
instrumento les permitir saber hacia dnde va el centro educativo y qu es lo que necesita
mejorar el educando. Adems, abre un espacio a la participacin y al trabajo de la
comunidad educativa como un todo.
La Reforma Educativa que se desarrolla puede tener xito en la medida en que mejoren
todas las instituciones educativas del pas, gubernamentales y no gubernamentales. Si
logramos que los aprendizajes de los educandos mejoren, podremos hablar de una poltica
de calidad exitosa. En el mediano y largo plazo, se trata de estructurar un sistema que en
forma permanente mejore la calidad de la educacin.
El Plan de Mejora de aprendizajes es el medio a travs del cual el centro educativo planifica
y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes por un
perodo determinado. En l se establecen objetivos, metas de aprendizaje y las acciones a
desarrollar en el centro educativo.
El plan de mejora debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las nias, nios y
jvenes, en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo
rendimiento acadmico.
Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen en sus
aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que el centro
educativo establezca en las reas de gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y
gestin de recursos deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.
III. Objetivos
a. Objetivos de mejora
Este diagnstico parte del anlisis de los resultados de las evaluaciones externas que la s
Secretaria de Educacin ha realizado de primero a noveno grado en espaol y matemticas
y la aplicacin de la preuniversitaria a los egresados de educacin media del 2014.
Utilizando esta informacin se detectan las competencias dbiles informadas que tienen los
educandos y los niveles de desempeo. Se establecen las acciones a realizar para lograr los
aprendizajes.
Ms vale prevenir que lamentarel centro educativo debe tomar la decisin para entre
todos, ejecutar un plan de mejora que eleve las competencias en sus educandos.
Este proceso se iniciar con una Jornada de anlisis de resultados en cada centro educativo
inmediatamente que se conozcan los resultados, tanto para los centros educativos que
tienen resultados como para aquellas que por su nmero de estudiantes no tienen esos
resultados disponibles. Pueden tomar como base los informes departamentales o de centros
educativos similares.
Es fundamental que los centros educativos complementen este anlisis con la informacin
que han acumulado durante el ao escolar sobre el aprendizaje de sus educandos.
Asimismo, este anlisis permite incentivar la prctica frecuente de actividades para el logro
de estos desempeos y la capacitacin de los equipos de docentes en este tipo de
enseanza, a modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y
realizar actividades de aprendizaje dinmicas para ir mejorando la calidad y profundidad de
los aprendizajes en el centro educativo y analizar los resultados de los aprendizajes para
tomar medidas en la planificacin curricular.
Otro aspecto a tener presente se refiere al anlisis por parte de la comunidad educativa del
centro, de aspectos de gestin curricular y de recursos, liderazgo y convivencia escolar
claves para impactar los aprendizajes, entre ellos:
V. Metodologa
VI. Evaluacin
Elaboracin de un marco de criterios que involucre aspectos conceptuales, procedimentales,
actitudinales y comunicativos. Describir las competencias que los estudiantes deben alcanzar
en los niveles de educacin bsica, educacin media y por rea. Manejo del error, formas de
seguimiento, planes de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje (insuficiencia,
deficiencias o suficiencias), informes y balances acadmicos. Utilizacin de diferentes formas
de evaluacin que evidencien los logros alcanzados por los educandos. Elaboracin de
rbricas para una evaluacin mejor orientada. Uso del portafolio del docente y del alumno
como medio de anlisis de las mejoras logradas en el aprendizaje. Evaluacin formativa o de
proceso cualitativa, ms que evaluacin sumativa. Se pretende aprobar a todos los
educandos fortaleciendo sus capacidades para que continen desarrollando sus talentos sin
tropiezos.
La etapa de formulacin del Plan de Mejora del aprendizaje en el aula tomar como base los
resultados del diagnstico institucional, despus de analizados los resultados de la
evaluacin censal, muestral o preuniversitaria.
El Plan ser anual y con los resultados de cada ao se definir el plan para el ao siguiente.
Para lograr un buen resultado en la elaboracin del plan de mejora del aprendizaje en el aula
es necesaria la participacin informada de los distintos actores de la comunidad escolar,
especialmente la participacin activa de las y los docentes del centro educativo.
Es fundamental que durante el proceso de elaboracin del plan de mejora del aprendizaje en
el aula se prevea el aprovechamiento de sinergias con asociaciones, alcalda, ONGs, se
busque la optimizacin de los recursos y se fortalezca el trabajo en red cuando el centro
educativo cuente con la educacin bsica y media.
Para la elaboracin del Plan deben seguirse los pasos que se indican a continuacin.
b. incorporar como mnimo en el Plan las reas de aprendizaje que el centro educativo
ha decidido mejorar para establecer sus metas de efectividad del rendimiento de los
educandos.
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Competencia Lingustica
.
Objetivo 1 Mejorar la comprensin lectora de libros u otros materiales que se utilicen en el centro
educativo para el aprendizaje en todas las reas del currculo.
ACCIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
Dedicacin, al menos, 10 minutos en Todos los En los tres ciclos de la educacin bsica y El libro de texto y
cada una de las clases diarias de las profesores y en la clase de espaol, literatura u otra de la los materiales que
diferentes reas del currculo a profesoras del educacin media , y en todas las reas, se el profesorado
aumentar las competencias lingsticas centro trabajar de forma sistemtica la utilice para el
generales del alumnado y las relativas educativo. comprensin de diferentes tipos de textos aprendizaje del
a las propias del rea. En las reas no escritos, fundamentalmente de tipo narrativo rea.
instrumentales, el tiempo dedicado a la y expositivo (libros de texto u otros
mejora de las competencias lingsticas materiales), enseando al alumnado Los estndares de
se adaptar a las caractersticas estrategias para mejorar la competencia rendimiento de la
propias del rea. lectora. Se estudiarn los siguientes asignatura de
aspectos: espaol.
La lectura en voz alta.
La explicacin del contenido de la Programaciones.
lectura.
La seleccin de la informacin
relevante y la identificacin de las
ideas principales.
La elaboracin del esquema y del
resumen.
La incorporacin del vocabulario
bsico del rea.
El fomento de la opinin y el debate,
Se tratar la lectura en contextos
comunicativos, orales y escritos, que sean
significativos para el alumnado.
La competencia lectora en el rea de
espaol se trabajar conforme a los
estndares de rendimiento.
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Dedicacin de, al menos, una Los profesores y profesoras El aprendizaje de la escritura se El libro de texto y los
hora semanal de las clases de Espaol y ciencias asociar a la expresin oral y materiales que el
de espaol y de naturales. escrita. Hablar, leer y escribir son profesorado utilice
Conocimiento del Medio en destrezas que se trabajarn de para el aprendizaje de
cada uno de los tres ciclos a forma simultnea. las reas.
la produccin de diferentes En el rea de espaol, se Los estndares de
tipos de textos escritos, trabajar la competencia escritora rendimiento de
enseando al alumnado con arreglo a los estndares de espaol hasta el
habilidades cognitivas y rendimiento correspondientes. onceavo grado.
lingsticas para mejorar la En los tres ciclos y educacin Programa de espaol
competencia escritora. media se trabajarn para la educacin
especficamente textos media.
relacionados con el rea de
Conocimiento del Medio como
resmenes, definiciones, guiones
para una exposicin oral o un
informe, descripciones y otros.
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Implicacin de las El profesor de espaol en En las reuniones de tutora con Libros de la biblioteca
familias en el fomento de colaboracin, si procede, todas las familias, especialmente en de aula, biblioteca escolar,
la lectura. con los otros docentes de la reunin de principio de ao, se biblioteca pblica, biblioteca
rea. explicar el Plan de Lectura del familiar, etc.
Nombrar tutores para apoyo centro, el contenido de la sesin de Otros materiales de lectura
de la lectura. lectura, los acuerdos sobre el plan de autores hondureos o
de lectura individual, la importancia extranjeros; en especial
de que algn miembro de la familia autores de las
colabore en el control del tiempo comunidades.
dedicado a la lectura en casa y la
necesidad de que la familia
contribuya al fomento del hbito
lector.
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1. Dedicacin del perodo El profesor o profesora de El profesor resolver unos El libro de texto y los
de 10 minutos de matemticas y la problemas razonando materiales que el
comprensin lectora a la coordinacin acadmica en voz alta y mostrando a los profesorado utilice para el
comprensin de los de Matemticas. alumnos los procesos aprendizaje del rea.
enunciados de los problemas de razonamiento y actitudes Los estndares de
de matemticas y a sus necesarios para su rendimiento del rea de
correspondientes estrategias resolucin: Matemticas.
de resolucin. La comprensin lectora del
enunciado
2. Utilizacin, en los tres Las decisiones acerca de los
ciclos de la educacin bsica conocimientos que se deben
y media, de una de las horas aplicar, la estrategia ms
clases semanales del rea conveniente que se debe seguir,
para resolucin de la determinacin de continuar
problemas. abandonar el camino
emprendido
Las actitudes de perseverancia,
flexibilidad para corregir los
errores, reflexin para encauzar
las estrategias, espritu de
superacin ante las dificultades
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La elaboracin, por parte de El equipo directivo, el Los centros educativos decidirn - Los estndares de
los centros educativos, de profesorado de las reas de el contenido y el formato de las rendimiento de espaol, y
una prueba al final de ciclo espaol y Matemticas, pruebas de grado y curso en las Matemticas.
de mejora en las reas de Coordinadores de rea. reas de espaol y Matemticas, - Los libros de texto o dems
espaol y Matemticas, que se aplicarn al finalizar el materiales utilizados por el
que ser un referente ms plan de mejora. Dichas pruebas profesor.
en el contexto de la formarn parte del Plan de - Los resultados de la
evaluacin continua y evaluacin interna del centro y evaluacin externa realizada
formativa. debern ir precedidas de un al alumnado de primero a
documento en el que figure: noveno grado en espaol y
- La relacin del contenido de las matemticas y los resultados
pruebas con el currculo y los de preuniversitaria 2014.
estndares de rendimiento de - Modelos de pruebas de
dichas reas. evaluacin externas
- Los criterios de evaluacin y elaboradas por organismos
calificacin. nacionales e internacionales.
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Seleccin, por parte del La comunidad educativa del Se seleccionar un valor de Materiales referentes
centro, de tres valores centro. cada uno de los mbitos a valores educativos (libros,
educativos que debern siguientes: revistas, CD-ROM, etc.) y
trabajarse de forma prioritaria mbito Individual: otras publicaciones.
durante el desarrollo del plan La autoestima
de mejora, sin perjuicio de los La autonoma
que se estn desarrollando El autocontrol
en la actualidad o los que el La afirmacin de la
centro haya previsto segn personalidad
sus necesidades. La creatividad
Las relaciones con los
dems, etc.
mbito social:
La tolerancia
El respeto y la valoracin
de las diferencias
La convivencia pacfica
La solidaridad
La justicia social
La igualdad de gneros
Los valores democrticos.
mbito acadmico:
El hbito de estudio
El valor del esfuerzo y la
constancia
La organizacin del trabajo
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En las reuniones de grupo e individuales El docente evaluar la actitud del grupo Plan de Accin
del tutor docente o cuerpo de y del alumno respecto a los tres valores Rubrica
orientacin con las familias, se insistir propuestos e informar del resultado a
en la importancia de fomentar en casa las familias en las reuniones de grupo y
los valores educativos, incidiendo en los en las entrevistas personales.
tres seleccionados. Para medir dicha actitud se establecer
la siguiente escala:
Se revisarn las referencias que se - Muy satisfactoria
hacen sobre estos temas, - Satisfactoria
especialmente sobre los tres valores - Normal
seleccionados, en las programaciones, - Negativa
los libros de texto y dems materiales En el caso de que la actitud, tanto del
utilizados en el aula y fuera de ella. grupo como individual, sea valorada
negativamente, se comunicar a las
familias con el fin de tomar acuerdos
y contar con su colaboracin.
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1. Realizacin, al principio del El profesor del grado, Las familias sern Comunicaciones escritas
desarrollo del plan de mejora, maestro gua del curso. puntualmente informadas (carta,
de una reunin con las familias acerca de los siguientes pgina web, agenda
de cada grado o curso para aspectos: escolar, cuadernos),
informarles de la organizacin Los resultados de los llamadas telefnicas,
general del centro y, de forma controles y pruebas. mensajes al telfono
especfica, del contenido del El desarrollo del nio mvil, etc.
plan de mejora de los respecto a la competencia Boletn trimestral de
procedimientos que utilizar el lingstica y matemtica. informacin a las familias.
tutor para contactar con las La actitud respecto a los
familias. tres valores seleccionados.
El centro elaborar los documentos Se recogern por escrito los temas Plan de Accin
necesarios para que las familias reciban la tratados en las reuniones grupales y en las Ayuda memoria
informacin pertinente sobre la organizacin reuniones con cada una de las familias,
del centro, el contenido del plan de mejora y con el fin de realizar un seguimiento
los procedimientos para contactar con las personalizado de cada uno de los
familias. alumnos.
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El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos
formativos de los nios, nias y jvenes en el sistema educativo nacional, para dotarlos de
conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la
construccin de una sociedad ms justa.
El resultado del proceso de formacin del educando a lo largo de la educacin bsica debe
demostrar que puede:
1. Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y en forma adecuada, para
interactuar en distintos contextos sociales. Reconocer y apreciar la diversidad
lingstica del pas.
2. Emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
3. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin proveniente de diversas fuentes
y aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
4. Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales,
econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar,
individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental,
como formas para mejorar la calidad de vida.
5. Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los
ponerlos en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y
apego a la ley.
6. Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales. Contribuyendo a la
convivencia respetuosa. Asumir la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del pas.
7. Conocer y valorar sus caractersticas y potencialidades como ser humano,
identificarse como parte de un grupo social, emprender proyectos personales,
esforzarse por lograr sus propsitos y asumir con responsabilidad las consecuencias
de sus acciones.
8. Apreciar y participar en diversas manifestaciones artsticas. Integrar conocimientos y
saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de
otros, as como para manifestar los propios.
9. Reconocerse como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar
en contextos ldicos, recreativos y deportivos.
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En todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a hombres y
mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En este
contexto es necesaria una educacin bsica y media que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez
ms compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisicin de los saberes, la
movilizacin de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer
frente a la creciente produccin de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana.
La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de
ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones
complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para
resolverlo, reorganizarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que falta.
Algunos ejemplos de estas situaciones son: disear y aplicar una encuesta; organizar un
concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un espectculo; escribir un cuento o un
poema; editar un peridico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia
de la existencia misma de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir
un cuento no es cuestin de inspiracin, pues demanda trabajo, perseverancia y mtodo.
Las competencias que aqu se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern
desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
Las competencias para la vida que todo egresado de educacin media debe lograr son:
X. BIBLIOGRAFA
ALONSO TAPIA, Jess (2001). " Motivacin y estrategias de aprendizaje. Principios para su
mejora en alumnos universitarios". En GARCA-VALCARCEL, Ana. Didctica
Universitaria." Madrid: La Muralla.
ALONSO, C., GALLEGO, D., HONEY, P. (1993). Los estilos de aprendizaje. Bilbao:
Mensajero.
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