REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. LA LENGUA ORAL.

HABLAR Y ESCUCHAR
1 2
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interaccin
oral aprendidas: respetar el turno
de palabra, responder y preguntar
para averiguar el significado de
expresiones o palabras que no se
comprenden y para pedir ayuda.
Situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas: asambleas,
dilogos, conversaciones,
simulaciones y juegos de rol que
representen saludos y invitaciones.
presentaciones.
Intervencin en situaciones dirigidas
respondiendo a preguntas para
proponer temas y expresar la
capacidad, el gusto, la preferencia,
la opinin, el acuerdo o desacuerdo.
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interaccin oral
aprendidas: escuchar y respetar el turno de
palabra, responder y preguntar para
averiguar el significado de expresiones o
palabras que no se comprenden y para
pedir ayuda.
Situaciones de comunicacin, dirigidas o
espontneas: asambleas y conversaciones,
simulaciones y juegos de rol que
representen disculpas, agradecimientos e
Uso de una expresin espontnea por
propia iniciativa para expresar la capacidad,
el gusto, la preferencia, la opinin y el
acuerdo o desacuerdo.
3 4
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interaccin oral
aprendidas: escuchar atentamente y
respetar las normas de cortesa adems de
las intervenciones, sentimientos
experiencias de los dems. Formulacin de
hiptesis sobre significados a partir del
anlisis de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos (modulacin y
tono de la voz, gestualidad, lenguaje
corporal y postural).
Situaciones de comunicacin, dirigidas o
espontneas: asambleas, conversaciones y
dilogos reales o simulados.
Organizacin del discurso: exposicin clara y
ordenada manteniendo el tema para
expresar la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Utilizacin de recursos para controlar el
proceso de comunicacin (Puede repetir,
por favor?, perdn, no entiendo, etc.).
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interaccin oral
aprendidas: escuchar atentamente, respetar
las intervenciones, los sentimientos y
y experiencias de los dems, ponindose en
su lugar. Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto, y sobre significados a
partir del anlisis de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos conocimiento de los dems, tcnicas de
(modulacin y tono de la voz, gestualidad,
lenguaje corporal y postural).
Situaciones de comunicacin, dirigidas o
espontneas: dilogos, conversaciones y
coloquios sobre temas escolares.
Organizacin lgica del discurso.
Identificacin, interpretacin
diferenciacin de mensajes verbales y no
verbales.
Reconocimiento de situaciones que
favorecen o impiden la comunicacin.
Utilizacin de elementos del lenguaje no
verbal como complemento a la
comunicacin (movimientos, expresin
facial, gestos, etc.) y del verbal (pausas,
tono, etc.) para enfatizar el contenido del
discurso.
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Estrategias y normas de interaccin oral Estrategias y normas de interaccin oral c)e)m)
aprendidas: identificacin de las aprendidas: identificacin del tipo textual,
caractersticas de la situacin comunicativa para adaptar a la situacin comunicativa la
para adecuar a ella sus intervenciones, comprensin y sus intervenciones,
respeto por el papel del moderador y por formulacin de hiptesis sobre contenido y
las intervenciones y los sentimientos, contexto, realizacin del papel del
experiencias, ideas, opiniones y moderador, recoger datos, seleccionar la
informacin pertinente a los objetivos de la
escucha activa. comunicacin e incorporacin de las
intervenciones de los interlocutores.
Situaciones de comunicacin, dirigidas o Reformulacin de hiptesis a partir de la
espontneas: debates y coloquios sobre comprensin de nuevos elementos.
temas cercanos a sus experiencias. Situaciones de comunicacin dirigidas o
Reformulacin de hiptesis a partir de la espontneas: debates y coloquios sobre
y comprensin de nuevos elementos. temas de actualidad o cercanos a sus
Organizacin del discurso: tcnicas de intereses, y mediaciones de conflictos.
reformulacin y uso de un lenguaje Organizacin del discurso: exposicin
respetuoso. coherente, conocimiento de los
Uso del lenguaje no discriminatorio. procedimientos de preguntar y repreguntar,
Identificacin, interpretacin y formulacin de juicios con claridad y uso de
diferenciacin de mensajes verbales y no un lenguaje no discriminatorio.
verbales. Identificacin, interpretacin y
diferenciacin de mensajes verbales y no
verbales.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL1.1 Participar en dilogos y
conversaciones guardando el turno
de palabra, expresando sus gustos y
experiencias respondiendo
estmulos para participar en la
comunicacin.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL1.1 Participar en asambleas,
conversaciones y dilogos escuchando,
guardando el turno de palabra y expresando
a sus gustos y experiencias por propia
iniciativa.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL1.1 Participar en conversaciones y
asambleas y utilizar el dilogo para resolver
conflictos interpersonales escuchando con
atencin, respetando el turno de palabra y
las normas de cortesa, exponiendo ideas y
opiniones, manteniendo el tema y
ordenando el discurso con frases cortas y
bien construidas.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL1.1 Participar en coloquios sobre
temas escolares, conversaciones,
entrevistas y dilogos para resolver
conflictos escuchando con atencin,
ponindose en el lugar del otro, respetando
el contenido del discurso del interlocutor y
expresando sus ideas y opiniones de
manera ordenada.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL1.1 Participar en debates y
coloquios sobre temas cercanos a su
experiencia respetando al moderador y
utilizar el dilogo para resolver conflictos
interpersonales, escuchando activamente,
identificando y respetando las emociones y
el contenido del discurso del interlocutor,
exponiendo y reformulando de forma
organizada sus opiniones con un lenguaje
respetuoso.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL1.1 Participar en debates, coloquios EA BL1: 1.1/ 1.2/
y exposiciones sobre temas de actualidad 1.3/ 1.4/ 3.3/ 3.4/
social cercanos a su experiencia, adoptando
diferentes roles y utilizar el dilogo para 4.1/ 8.3/ 9.3/ 10.1
resolver conflictos interpersonales,
escuchando activamente, incorporando las
intervenciones de los dems y respetando
los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor, exponiendo de forma
organizada su discurso y utilizando un
lenguaje no discriminatorio.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.1.1 Participa, 1CLL BL1.1.1 Participa, respondiendo a 1CLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a
respondiendo a estmulos del estmulos del adulto, en situaciones de estmulos del adulto, en situaciones de
adulto, en situaciones de comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo
comunicacin oral del nivel respetando el turno de palabra. respetando el turno de palabra.
educativo (conversaciones y 2CLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa 2CLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa
dilogos) respetando el turno de en situaciones de comunicacin oral del en situaciones de comunicacin oral del
palabra. nivel educativo (conversaciones, dilogos y nivel educativo respetando el turno de
asambleas) respetando el turno de palabra. palabra.
3CLL.BL1.1.1 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas)
respetando las normas de cortesa y
utilizando un lenguaje respetuoso.
3CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo y en
dilogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con atencin,
manteniendo un contacto ocular
intermitente y demostrando inters con
gestos y palabras adecuados.
3CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien
construidas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a
estmulos del adulto, en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
respetando el turno de palabra.
2CLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa
en situaciones de comunicacin oral del
nivel educativo respetando el turno de
palabra.
3CLL.BL1.1.1 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
respetando las normas de cortesa y
utilizando un lenguaje respetuoso.
4CLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y coloquios)
utilizando frmulas de cortesa.
3CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo y en
dilogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con atencin,
manteniendo un contacto ocular
intermitente Y demostrando inters con
gestos y palabras adecuados
4CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo y en
dilogos para resolver conflictos
interpersonales, ponindose en el lugar del
otro (empata).
3CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien
construidas.
4CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y coloquios)
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y expresando sus
ideas y opiniones de manera ordenada.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a 1CLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a CSC
estmulos del adulto, en situaciones de estmulos del adulto, en situaciones de CCLI
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo
respetando el turno de palabra. respetando el turno de palabra.
2CLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa 2CLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa CSC
en situaciones de comunicacin oral del en situaciones de comunicacin oral del CCLI
nivel educativo respetando el turno de nivel educativo respetando el turno de
palabra. palabra.
3CLL.BL1.1.1 Participa en las situaciones de 3CLL.BL1.1 1 Participa en las situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo CCLI
respetando las normas de cortesa y respetando las normas de cortesa y
utilizando un lenguaje respetuoso. utilizando un lenguaje respetuoso.
4CLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de 4CLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo CCLI
utilizando frmulas de cortesa. utilizando frmulas de cortesa.
5CLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de 5CLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral utilizando un lenguaje no CCLI
(conversaciones, dilogos, coloquios, discriminatorio.
entrevistas y debates) utilizando un 6CLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de CSC
lenguaje no discriminatorio. comunicacin oral del nivel educativo CCLI
(conversaciones, dilogos, entrevistas
debates y exposiciones) utilizando trminos
inclusivos en lugar de discriminatorios.
3CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de 3CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo y en comunicacin oral del nivel educativo y en CCLI
dilogos para resolver conflictos dilogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con atencin, interpersonales, escuchando con atencin,
manteniendo un contacto ocular manteniendo un contacto ocular
intermitente Y demostrando inters con intermitente Y demostrando inters con
gestos y palabras adecuados gestos y palabras adecuados
4CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de 4CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo y en comunicacin oral del nivel educativo y en CCLI
dilogos para resolver conflictos dilogos para resolver conflictos
interpersonales, ponindose en el lugar del interpersonales, ponindose en el lugar del
otro (empata). otro (empata).
5CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de 5CLL.BL1.1.2 Participa en en situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo y en comunicacin oral del nivel educativo y en CCLI
dilogos para resolver conflictos dilogos para resolver conflictos
interpersonales identificando y respetando interpersonales identificando y respetando
los sentimientos y el contenido del discurso los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor. del interlocutor.
6CLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo y en CCLI
dilogos para resolver conflictos
interpersonales preguntando
adecuadamente y reformulando el
contenido del discurso del interlocutor.
3CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de 3CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de CCLI
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas), (conversaciones, dilogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia, sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien discurso con frases cortas y bien
construidas. construidas.
4CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de 4CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de CCLI
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y coloquios) sobre (conversaciones, dilogos y coloquios) sobre
temas cercanos a su experiencia, temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y expresando sus manteniendo el tema y expresando sus
ideas y opiniones de manera ordenada. ideas y opiniones de manera ordenada.
5CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de 5CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de CCLI
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos, entrevistas (conversaciones, dilogos, entrevistas
coloquios y debates), sobre temas cercanos coloquios y debates), sobre temas cercanos
a su experiencia incorporando las a su experiencia incorporando las
intervenciones de los dems. intervenciones de los dems.
6CLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de CCLI
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos, entrevistas,
coloquios, debates y exposiciones), sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia exponiendo y reformulando de
forma organizada sus opiniones.
5CLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de 5CLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo comunicacin oral del nivel educativo CCLI
(conversaciones, dilogos, entrevistas, (conversaciones, dilogos, entrevistas,
coloquios y debates), sobre temas cercanos coloquios y debates), sobre temas cercanos
a su experiencia respetando al moderador. a su experiencia respetando al moderador.
6CLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de CSC
comunicacin oral del nivel educativo CCLI
(conversaciones, dilogos, entrevistas,
coloquios, debates y exposiciones) sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia actuando como moderador/a.

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 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1. LA LENGUA ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
1 2 3 4 5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Utilizacin de estrategias de Utilizacin de estrategias de comprensin
Utilizacin de estrategias de comprensin Utilizacin de estrategias de comprensin Utilizacin de estrategias de comprensin Utilizacin de estrategias de comprensin de e)
comprensin de los mensajes de los mensajes orales: atencin, retencin,
de los mensajes orales: atencin, retencin, de los mensajes orales: distincin entre de los mensajes orales: distincin entre los mensajes orales: deduccin de palabras
orales: atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la situacin
anticipacin del contenido y de la situacin sentido literal, inferencial y esttico. sentido literal, inferencial, crtico y esttico. por el contexto, extraccin de conclusiones.
anticipacin del contenido y de la mediante el contexto verbal y no verbal,
mediante el contexto verbal y no verbal, Formulacin de hiptesis sobre contenido y
Formulacin de hiptesis sobre contenido y Reconocimiento de ideas no explcitas.
situacin mediante el contexto identificacin del sentido global. identificacin de ideas principales y contexto y sobre significados a partir del
contexto. Distincin entre sentido literal, inferencial,
verbal y no verbal, reconocimiento
Comprensin de textos orales con finalidad secundarias y de la intencin del hablante. anlisis de elementos significativos,
Formulacin de hiptesis sobre significados crtico y esttico.
del sentido global. didctica o de uso cotidiano. Comprensin de textos orales literarios o no lingsticos y paralingsticos (modulacin y
a partir del anlisis de elementos Formulacin de hiptesis sobre contenido y
Comprensin de textos orales con Informacin personal y familiar bsica. literarios con finalidad didctica o de uso tono de la voz, gestualidad, lenguaje
significativos, lingsticos y paralingsticos contexto y sobre significados a partir del
finalidad didctica o de uso cotidiano. corporal y postural).
Identificacin de palabras clave como (modulacin y tono de la voz, gestualidad, anlisis de elementos significativos,
cotidiano. Distincin entre sentido literal, inferencial, lenguaje corporal y postural).
estrategia de comprensin de los mensajes. Informacin personal, familiar y del entorno lingsticos y paralingsticos (modulacin y
Informacin personal bsica. prximo. crtico y esttico.
Identificacin, comprensin, interpretacin tono de la voz, gestualidad, lenguaje
Identificacin de palabras clave como Comprensin, interpretacin y valoracin de y valoracin de textos orales literarios o no corporal y postural).
estrategia de comprensin de los mensajes. textos orales literarios o no literarios con literarios con finalidad didctica o de uso Identificacin, comprensin, interpretacin
finalidad didctica o de uso cotidiano. cotidiano de diferente tipologa (narrativos, y valoracin de textos orales literarios o no
Reconocimiento de ideas principales, descriptivos, informativos, instructivos, literarios con finalidad didctica o de uso
secundarias y detalles relevantes. argumentativos, etc.). cotidiano, de diferente tipologa (narrativos,
Informacin personal, familiar y del entorno Reconocimiento de ideas principales y descriptivos, informativos, instructivos,
prximo. Compras, indicaciones de lugar o secundarias, detalles relevantes y valores no argumentativos, etc.).
direcciones. explcitos. Resumen oral de textos procedentes de
Informacin personal, familiar y del entorno diferentes medios y soportes.
prximo.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL1.2 Captar el sentido global
de la informacin verbal y no verbal
de textos orales prximos a su
experiencia resumiendo oralmente
el contenido.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL1.2 Captar el sentido global y
reconocer ideas principales de la
informacin verbal y no verbal de textos
orales prximos a su experiencia
resumiendo oralmente el contenido.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL1.2 Captar el sentido global y
reconocer ideas principales, secundarias y
datos especficos de la informacin verbal y
no verbal de textos orales prximos a su
experiencia, resumiendo oralmente el
contenido.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL1.2 Reconocer las ideas principales,
secundarias y algunos datos especficos de
la informacin verbal y no verbal de textos
orales del mbito escolar y social
expresando su opinin sobre el contenido
del mensaje.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL1.2 Identificar tipologas textuales y 6CLL.BL1.2 Identificar tipologas textuales, EA BL 1: 2.1/ 4.1/
realizar inferencias interpretando sentidos realizar inferencias interpretando sentidos 4.2/ 4.3/5.3/ 6.1/
figurados y significados no explcitos de la figurados y significados no explcitos y
informacin verbal y no verbal de textos del deducir el significado de palabras por el 6.2/ 6.3/ 8.1/ 8.2/
mbito escolar y social, expresando su contexto de la informacin verbal y no 8.3
opinin sobre el contenido del mensaje y la verbal de textos orales del mbito escolar y
intencin del emisor. social exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y
la intencin del emisor.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en 1CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
textos orales prximos a su orales prximos a su experiencia
experiencia (descripciones, cuentos, (descripciones, cuentos, ancdotas, chistes,
ancdotas, chistes, avisos, avisos, instrucciones, etc.)
instrucciones, etc.). 2CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
explicaciones, reglas de juego
instrucciones y avisos)
1CLL.BL1.2.2 Resume el contenido 1CLL.BL1.2.2 Resume el contenido de
de textos orales de los gneros ms textos orales de los gneros ms habituales
habituales del nivel educativo. del nivel educativo.
2.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales del
nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicacin.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia
(descripciones, cuentos, ancdotas, chistes,
avisos, instrucciones, etc.).
2CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
e explicaciones, reglas de juego e explicaciones,
instrucciones y avisos).
3CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia
(explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves.
1CLL.BL1.2.2 Resume el contenido de
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo.
2 CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicacin.
3CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas secundarias
del contenido de la comunicacin.
INDICADORES DE LOGRO
61CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia
(descripciones, cuentos, ancdotas, chistes,
avisos, instrucciones, etc.).
2CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
reglas de juego
instrucciones y avisos).
3CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia
(explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves.
4CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales, (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones ).
1CLL.BL1.2.2 Resume el contenido de
textos orales de los gneros ms habituales textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo.
2CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicacin.
3CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas secundarias del
contenido de la comunicacin.
4CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, algunos datos
especficos del contenido de
comunicacin.
4CLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca del 4CLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca del
contenido del mensaje.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos 1CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos CCLI
orales prximos a su experiencia orales prximos a su experiencia
(descripciones, cuentos, ancdotas, chistes, (descripciones, cuentos, ancdotas, chistes,
avisos, instrucciones, etc.). avisos, instrucciones, etc.).
2CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos 2CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia (poemas, orales prximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves, canciones, adivinanzas, narraciones breves,
e explicaciones, reglas de juego e explicaciones, reglas de juego e
instrucciones y avisos) instrucciones y avisos).
3CLL.BL1.2. Identifica el tema en textos 3CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales prximos a su experiencia orales prximos a su experiencia
(explicaciones, normas, instrucciones) y (explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves. textos literarios breves.
4CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos 4CLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales, (textos literarios y no literarios orales, (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones). instrucciones).
5CL.BL1.2.1 Identifica el tema y el 5CLL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales, (textos destinatario en textos orales, (textos
literarios y no literarios completos o literarios y no literarios completos o
fragmentados, exposiciones e fragmentados, exposiciones e instrucciones)
instrucciones). 6CLL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales (textos
literarios y no literarios completos o
fragmentados, conferencias breves, y
textos orales en los que se expresen
opiniones).
1CLL.BL1.2.2 Resume el contenido de 1CLL.BL1.2.2 Resume el contenido de CAA
textos orales de los gneros ms habituales CCLI
del nivel educativo. del nivel educativo.
2CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales 2CLL BL1.2.2 Reconoce, en textos orales del CAA
del nivel educativo, las ideas principales del nivel educativo, las ideas principales del CCLI
contenido de la comunicacin. contenido de la comunicacin.
3CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales 3CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales del CAA
del nivel educativo, las ideas secundarias del nivel educativo, las ideas secundarias del CCLI
contenido de la comunicacin. contenido de la comunicacin.
4CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales 4CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales del CAA
del nivel educativo, algunos datos nivel educativo, algunos datos especficos CCLI
la especficos del contenido de la del contenido de la comunicacin.
comunicacin. 5CLL.BL1.2.2 Realiza inferencias e CAA
5CLL.BL1.2.2 Realiza inferencias e interpreta sentidos figurados y significados CCLI
interpreta sentidos figurados y significados no explcitos en situaciones de
no explcitos en situaciones de comunicacin oral.
comunicacin oral. 6CLL.BL1.2.2 Deduce el significado de CAA
palabras por el contexto en situaciones de CCLI
comunicacin oral.
4CLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca del CAA
contenido del mensaje. contenido del mensaje. CCLI
5CLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca de 5CLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca de CAA
la intencin del emisor. la intencin del emisor.
6CLL.BL1.2.3 Expone crticamente sus CCLI
propias conclusiones sobre el contenido de CAA
la comunicacin. CCLI
5CLL.BL1.2.4 Identifica las distintas 5CLL.BL1.2.4 Identifica las distintas CCLI
tipologas en los textos que escucha: tipologas en los textos que escucha:
descriptivas, narrativas, expositivas, descriptivas, narrativas, expositivas,
instructivas. instructivas.
6CLL.BL1.2.4 Identifica las distintas CCLI
tipologas en los textos que escucha:
descriptivas, narrativas, expositivas,
instructivas, argumentativas, predictivas.

2

1 2
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en
expresin oral.
Orden lgico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
Recursos de la expresin oral:
pausas, volumen, entonacin.
Importancia de la mejora en
expresin oral.
Expresin y produccin de textos
orales literarios y no literarios:
(narrativos: cuentos populares,
adivinanzas, experiencias
personales; descriptivos:
descripciones sencillas de personas,
animales y cosas; expositivos:
solicitud y aportacin de
informacin; formulacin de
preguntas, utilizacin de formulas
de cortesa, conversaciones
telefnicas, breves exposiciones de
conocimiento; instructivos:
instrucciones, avisos, notas, recetas;
argumentativos: refranes, etc.).
Expresin de mensajes verbales y no
verbales.
Seleccin razonada de las
producciones a incluir en el
portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL1.3 Producir, a partir de
modelos, textos orales de los
gneros ms habituales del nivel
educativo siguiendo un orden
lgico, utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciacin
adecuados.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.3.1 En la produccin de
textos orales controla el ritmo y el
tono de voz y pronuncia
adecuadamente.
1CLL.BL1.3.2 Produce a partir de
modelos textos orales de los
gneros ms habituales del nivel
educativo (descripciones de
personas, animales y objetos y
narraciones de experiencias y
cuentos).
1CLL.BL1.3.3 En conversaciones y
dilogos adapta el lenguaje a la
situacin de comunicacin.
1CLL.BL1.3.4 En la produccin de
textos orales, organiza la
informacin siguiendo el orden y
cronolgico de la estructura textual
del modelo.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en expresin oral.
Orden lgico y cronolgico de los textos
narrativos. Orden lgico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresin oral: pausas,
volumen, entonacin, gestos.
Expresin y produccin de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos: cuentos
populares, trabalenguas, adivinanzas,
experiencias vividas; descriptivos:
descripciones sencillas de personas,
animales y cosas; expositivos: formulacin
de preguntas pertinentes sobre un tema,
simulacin de conversaciones telefnicas,
exposicin de hechos sobre temas
conocidos y trabajados en clase;
instructivos: reglas de juegos, indicaciones
para llegar a un lugar, recetas;
argumentativos: diseo de anuncios,
expresin de preferencias; predictivos:
formulacin de hiptesis sobre el desenlace
de cuentos, etc.).
Expresin oral de mensajes verbales y no
verbales.
Seleccin razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL1.3 Producir, a partir de modelos,
textos orales, de los gneros ms habituales
del nivel educativo, manteniendo el orden
lgico de los textos, evitando repeticiones
innecesarias y utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciacin adecuados.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
1CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
1CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos
adapta el lenguaje a la situacin de
comunicacin.
2CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos
adapta el lenguaje a las caractersticas de su
interlocutor.
1CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin siguiendo el
orden cronolgico de la estructura textual
del modelo.
2CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin respetando
el orden lgico de la estructura textual.
3 4
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en expresin oral.
Recursos de la expresin oral:
Pronunciacin, entonacin y ritmo.
Expresin facial, movimientos, tono de voz.
Mirar a los interlocutores.
Expresin y produccin de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos:
situaciones o experiencias personales,
ancdotas, chistes, produccin creativa de
cuentos, trabalenguas, adivinanzas;
descriptivos: descripciones de personas,
animales objetos y lugares; expositivos:
formulacin de preguntas para entrevistas,
introduccin a la definicin de conceptos,
exposicin de conocimientos trabajados en
clase, etc.; instructivos: reglas de juegos,
instrucciones para realizar trabajos
manuales, recetas, etc.; argumentativos:
discusiones, expresin y defensa de
opiniones personales; predictivos:
formulacin de hiptesis sobre
experimentos, consecuencias
comportamiento, etc.
Introduccin a la descripcin detallada,
orden espacial en las descripciones.
Expresin de mensajes verbales y no
verbales.
Estructura de la entrevista.
Identificacin del uso de expresiones y
valoraciones de carcter sexista.
Seleccin razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL1.3 Producir de forma guiada textos
orales de los gneros habituales del nivel
educativo, respetando sus caractersticas
formales y organizando el discurso con la
entonacin y pronunciacin adecuadas,
utilizando un vocabulario pertinente y un
lenguaje respetuoso.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
3CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
orales utiliza la entonacin adecuada.
1CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3CLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus caractersticas
formales.
1CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos
adapta el lenguaje a la situacin de
comunicacin.
2CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos
adapta el lenguaje a las caractersticas de su
interlocutor.
3CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos
orales del nivel educativo utiliza el
vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso.
1CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin siguiendo el
orden cronolgico de la estructura textual
del modelo.
2CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin respetando
el orden lgico de la estructura textual.
3CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin
manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes.
BLOQUE 1. LA LENGUA ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en expresin oral.
Planificacin de la expresin oral. Apoyo
grfico.
Recursos de la expresin oral:
Pronunciacin, entonacin, ritmo. Expresin
facial, movimientos, tono de voz. Mirar a los
interlocutores.
Expresin y produccin de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos: relatar
acontecimientos, ancdotas, chistes,
reconstruir poemas en forma de cuentos,
etc.; descriptivos: descripciones detalladas
de personajes, paisajes, imgenes, etc.;
expositivos: encuestas y entrevistas,
definicin de conceptos, exposiciones,
presentaciones orales, etc.; instructivos:
reglas de juegos, instrucciones para realizar
trabajos, resolver problemas, realizar un
experimento, etc.; argumentativos:
discusiones, expresin coherente de
opiniones personales; predictivos:
de formulacin de hiptesis, anuncios,
recomendaciones, etc.
Descripcin fsica y descripcin detallada.
Orden lgico y espacial.
Estructura de la encuesta.
Identificacin del uso de expresiones y
valoraciones de carcter sexista, evitando su
uso en nuestras producciones.
Seleccin razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL1.3 Producir de forma guiada textos
orales de los gneros habituales del nivel
educativo, respetando la estructura de los
mismos y utilizando el vocabulario, la
entonacin, diccin y los recursos no
verbales correctamente, adems de un
lenguaje respetuoso.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos 1CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
3CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
orales utiliza la entonacin adecuada.
4CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos
orales apoya el discurso con gestos.
1CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3CLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus caractersticas
formales.
4CLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propsito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones), respetando su estructura.
1CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos 1CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos
adapta el lenguaje a la situacin de
comunicacin.
2CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos
adapta el lenguaje a las caractersticas de su
interlocutor.
3CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos
orales utiliza el vocabulario adecuado y un
lenguaje respetuoso.
4CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos
orales del nivel educativo utiliza un lenguaje
formal sin expresiones vulgares o
coloquiales.
1CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos 1CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin siguiendo el
orden cronolgico de la estructura textual
del modelo.
2CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin respetando
el orden lgico de la estructura textual.
3CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin
manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes.
4CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales respeta la concordancia gramatical y
utiliza adecuadamente los tiempos
verbales.
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Importancia de la mejora en expresin oral. Importancia de la mejora en expresin oral: e)
Planificacin del contenido en la expresin pronunciacin y diccin.
oral. Uso de apoyo grfico. Planificacin del contenido en la expresin
Uso consciente de los recursos lingsticos y oral segn su finalidad (acadmica, social y
no lingsticos de la expresin oral (gestos, ldica). Uso de apoyo grfico, sonoro y/o
entonacin, etc.). tecnolgico.
Expresin y produccin de textos orales Adecuacin del discurso a la situacin. Uso
literarios y no literarios segn su tipologa consciente de los recursos lingsticos y no
ya trabajada en los niveles anteriores y con lingsticos de la expresin oral (gestos,
mayor grado de complejidad (narraciones, entonacin, etc.).
descripciones, instrucciones, Expresin y produccin de textos orales
argumentaciones, exposiciones, definicin literarios y no literarios segn su tipologa
de conceptos, conferencias, etc.). ya trabajada en los niveles anteriores y con
Adecuacin del discurso a la situacin. mayor grado de complejidad (narraciones,
Uso del lenguaje no discriminatorio. descripciones, instrucciones,
Seleccin razonada de las producciones a argumentaciones, exposiciones, definicin
incluir en el portfolio. de conceptos, conferencias, etc.).
Introduccin al registro coloquial y formal.
Uso del lenguaje no discriminatorio.
Seleccin razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL1.3 Producir con supervisin textos 6CLL.BL1.3 Producir con supervisin textos EA BL1:2.1/3.1/ 3.2/
orales de los gneros habituales del nivel orales de los gneros habituales del nivel 5.1/ 6.3/ 9.1/
educativo, a partir de un guion previo con educativo, elaborando un guin previo,
una estructura coherente y utilizando el adecuando el discurso a la situacin 9.2,/9.3
vocabulario, la entonacin, diccin y los comunicativa, con una estructura coherente
recursos no verbales correctamente, y utilizando el vocabulario, la entonacin,
adems de un lenguaje no discriminatorio. diccin y los recursos no verbales
correctamente, adems de un lenguaje no
discriminatorio.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos CAA
orales controla el ritmo y el tono de voz y orales controla el ritmo y el tono de voz y CCLI
pronuncia adecuadamente. pronuncia adecuadamente.
2CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos 2CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos CAA
pronuncia adecuadamente evitando pronuncia adecuadamente evitando CCLI
repeticiones. repeticiones.
3CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos 3CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos CAA
orales utiliza la entonacin adecuada. orales utiliza la entonacin adecuada. CCLI
4CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos 4CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos CAA
orales apoya el discurso con gestos. orales apoya el discurso con gestos. CCLI
5CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos 5CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos CAA
orales apoya el discurso con gestos orales apoya el discurso con gestos CCLI
congruentes y expresivos. congruentes y expresivos.
6CLL.BL1.3.1 En la produccin de textos CAA
orales hace uso del lenguaje no verbal para CCLI
reforzar la intencin comunicativa.
1CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos 1CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos CCLI
textos orales de los gneros ms habituales textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo: (descripciones de del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos). de experiencias y cuentos).
2CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos 2CLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos CCLI
textos orales de los gneros ms habituales textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo (descripciones de del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares, personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego, narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas). instrucciones sencillas).
3CLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada 3CLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada CCLI
textos orales de los gneros ms habituales textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo (descripciones, del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus caractersticas actividades) respetando sus caractersticas
formales. formales.
4CLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada 4CLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada CCLI
textos orales de los gneros ms habituales textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo teniendo en cuenta el del nivel educativo teniendo en cuenta el
propsito comunicativo (descripciones, propsito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar narraciones, exposiciones, dar
instrucciones), respetando su estructura. instrucciones), respetando su estructura.
5CLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion CCLI
5CLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion
previo y con apoyo de recursos grficos CAA
previo y con apoyo de recursos grficos
(smbolos, dibujos e ilustraciones,
(smbolos, dibujos e ilustraciones,
fotografas, esquemas lgicos o mapas
fotografas, esquemas lgicos o mapas
conceptuales) textos orales de los gneros
conceptuales) textos orales de los gneros
ms habituales del nivel educativo
ms habituales del nivel educativo
(descripciones, narraciones, exposiciones,
(descripciones, narraciones, exposiciones,
dar instrucciones, expresar su opinin), con
dar instrucciones, expresar su opinin), con
una estructura coherente.
una estructura coherente.
6CLL.BL1.3.2 Produce, elaborando por s CCLI
mismo un guion previo y con apoyo de CAA
recursos (escritos, grficos, visuales o
auditivos), con una estructura coherente,.
textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propsito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, expresar su opinin y
convencer o persuadir).
1CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos CCLI
adapta el lenguaje a la situacin de adapta el lenguaje a la situacin de
comunicacin. comunicacin.
2CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos 2CLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos CCLI
adapta el lenguaje a las caractersticas de su adapta el lenguaje a las caractersticas de su
interlocutor. interlocutor.
3CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos 3CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos CCLI
orales utiliza el vocabulario adecuado y un orales utiliza el vocabulario adecuado y un
lenguaje respetuoso. lenguaje respetuoso.
4CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos 4CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos CCLI
orales del nivel educativo utiliza un lenguaje orales del nivel educativo utiliza un lenguaje
formal sin expresiones vulgares o formal sin expresiones vulgares o
coloquiales. coloquiales.
5CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos 5CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos CCLI
orales del nivel educativo utiliza orales del nivel educativo utiliza
correctamente la terminologa especfica correctamente la terminologa especfica
del tema. del tema.
6CLL.BL1.3.3 En la produccin de textos CCLI
orales proporciona ejemplos adecuados
como apoyo al contenido de la
comunicacin.
1CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos CCLI
orales, organiza la informacin siguiendo el orales, organiza la informacin siguiendo el CAA
orden cronolgico de la estructura textual orden cronolgico de la estructura textual
del modelo. del modelo.
2CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos 2CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos CCLI
orales, organiza la informacin respetando orales, organiza la informacin respetando CAA
el orden lgico de la estructura textual. el orden lgico de la estructura textual.
3CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos 3CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos CCLI
orales, organiza la informacin orales, organiza la informacin CAA
manteniendo el tema y evitando detalles manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes. irrelevantes.
4CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos 4CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos CCLI
orales respeta la concordancia gramatical y orales respeta la concordancia gramatical y CAA
utiliza adecuadamente los tiempos verbales. utiliza adecuadamente los tiempos verbales.
5CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos 5CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos
orales utiliza adecuadamente conectores. orales utiliza adecuadamente conectores.
6CLL.BL1.3.4 En la produccin de textos CCLI
orales utiliza adecuadamente los CAA
marcadores textuales.
3

1 2
CONTENIDOS
Memorizacin de poemas,
trabalenguas, adivinanzas y retahlas
prximos a sus intereses y
experiencias.
Orden lgico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
Recursos de la expresin oral:
pausas, volumen, entonacin.
Reproduccin de instrucciones
sencillas escuchadas manteniendo
su orden cronolgico.
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL1.4 Memorizar y reproducir,
a partir de modelos, textos orales de
los gneros ms habituales del nivel
educativo, aplicando con creatividad
las estrategias de expresin oral
adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de
modelos textos orales de los
gneros cercanos a su experiencia
(trabalenguas, adivinanzas,
frmulas iniciales y finales de los
cuentos, instrucciones sencillas).
1CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los
gneros cercanos a su experiencia
manteniendo el orden lgico y la
estructura del gnero textual.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Memorizacin y recitado de poemas,
trabalenguas, adivinanzas, retahlas, etc.
Orden lgico y cronolgico de los textos
narrativos. Orden lgico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresin oral: pausas,
volumen, entonacin, gestos.
Uso de frmulas iniciales y finales
aprendidas al reproducir un cuento.
Reproduccin de instrucciones escuchadas
manteniendo el orden lgico y cronolgico.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, a partir
de modelos, textos orales de los gneros
ms habituales del nivel educativo,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresin oral adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los gneros cercanos a
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
frmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los gneros cercanos a
su experiencia (poemas, retahlas, dilogos
de cuentos, instrucciones).
1CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los gneros
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lgico y la estructura del gnero
textual.
2CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los gneros
cercanos a su experiencia con una
pronunciacin y ritmo adecuados.
3 4
CONTENIDOS
Memorizacin de textos orales con
diferente finalidad (ldica, de aprendizaje,
etc.) como poemas, trabalenguas,
adivinanzas, etc. y breves textos expositivos
y descriptivos.
Recursos de la expresin oral:
Pronunciacin, entonacin y ritmo.
Expresin facial, movimientos, tono de voz.
Mirar a los interlocutores.
Uso de las diferentes estrategias de
memoria visual y auditiva.
Reproduccin de textos breves y sencillos
respetando la entonacin, pausas,
modulacin de la voz, etc. en dilogos y
fragmentos de cuentos, historias, etc.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de
forma guiada, textos orales de los gneros
ms habituales del nivel educativo,
previamente escuchados o ledos en
diferentes formatos, aplicando con
creatividad las estrategias de expresin oral
adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los gneros cercanos a
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
frmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los gneros cercanos a
su experiencia (poemas, retahlas, dilogos
de cuentos, instrucciones)
3CLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos e intereses (narraciones breves,
refranes y dilogos dramatizados).
1CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los gneros
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lgico y la estructura del gnero orden lgico y la estructura del gnero
textual.
2CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los gneros
cercanos a su experiencia con una
pronunciacin y ritmo adecuados.
3CLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos y preferencias con una entonacin
adecuada.
BLOQUE 1. LA LENGUA ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
5 6
CONTENIDOS CONTENIDOS
Memorizacin de poemas, retahlas, Memorizacin de textos literarios y no
adivinanzas, refranes y otros textos orales literarios de diferentes gneros adecuados a
con diferente finalidad (ldica, de su edad.
aprendizaje, etc.). Uso consciente de los recursos lingsticos y
Recursos de la expresin oral: no lingsticos de la expresin oral (gestos,
Pronunciacin, entonacin, ritmo. Expresin entonacin, etc.).
facial, movimientos, tono de voz. Mirar a los Uso de estrategias de memoria visual y
interlocutores. auditiva para retener la informacin de
Uso de las diferentes estrategias de textos expositivos.
memoria visual y auditiva. Uso de apoyos grficos y escritos, esquemas
Reproduccin de cuentos y otros textos y resmenes para memorizar textos.
breves y sencillos escuchados en diferentes Reproduccin de fragmentos de cuentos,
formatos. historias, chistes, previamente escuchados
en diferentes soportes, manteniendo la
estructura de los mismos y usando las
posibilidades expresivas lingsticas y no
lingsticas.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de 5CLL.BL1.4 Memorizar y reproducir con
forma guiada, textos orales de los gneros supervisin textos orales de los gneros ms
ms habituales del nivel educativo, habituales del nivel educativo, previamente
previamente escuchados o ledos en escuchados o ledos en diferentes formatos,
diferentes formatos, aplicando con aplicando con creatividad las estrategias de
creatividad las estrategias de expresin oral expresin oral adecuadas.
adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode- 1CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los gneros cercanos a los textos orales de los gneros cercanos a
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas, su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
frmulas iniciales y finales de los cuentos, frmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas). instrucciones sencillas).
2CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode- 2CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los gneros cercanos a los textos orales de los gneros cercanos a
su experiencia (poemas, retahlas, dilogos su experiencia (poemas, retahlas, dilogos su experiencia (poemas, retahlas, dilogos
de cuentos, instrucciones) de cuentos, instrucciones)
3CLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada 3CLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos e intereses (poemas, narraciones gustos e intereses (poemas, narraciones
breves, refranes y dilogos dramatizados) breves, refranes y dilogos dramatizados)
4CLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada 4CLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales con finalidad ldica o como textos orales con finalidad ldica o como
estrategia de aprendizaje (textos teatrales estrategia de aprendizaje (textos teatrales
breves, exposiciones orales sencillas, breves, exposiciones orales sencillas,
monlogos). monlogos)
5CLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisin
textos literarios y no literarios con finalidad
ldica o como estrategia de aprendizaje
relacionados con referentes culturales de
su entorno prximo.
1CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de 1CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los gneros modelos textos orales de los gneros
cercanos a su experiencia manteniendo el cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lgico y la estructura del gnero orden lgico y la estructura del gnero
textual. textual.
2CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de 2CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los gneros modelos textos orales de los gneros
cercanos a su experiencia con una cercanos a su experiencia con una
pronunciacin y ritmo adecuados. pronunciacin y ritmo adecuados.
3CLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada 3CLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos y preferencias con una entonacin gustos y preferencias con una entonacin
adecuada. adecuada.
4CLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada 4CLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales con finalidad ldica o como textos orales con finalidad ldica o como
estrategia de aprendizaje apoyando con estrategia de aprendizaje apoyando con
gestos el discurso. gestos el discurso.
5CLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con
finalidad ldica o como estrategia de
aprendizaje utilizando los recursos no
verbales realzando la expresividad del
contenido.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Memorizacin de textos literarios y no e)j)
literarios adecuados a la edad, de diferentes
gneros y con diferente finalidad (ldica, de
aprendizaje, etc.).
Uso consciente de los recursos lingsticos y
no lingsticos de la expresin oral (gestos,
entonacin, etc.).
Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la informacin de
textos expositivos. Uso de apoyos grficos y
escritos, esquemas y resmenes para
memorizar textos.
Reproduccin oral de textos previamente
escuchados o ledos en diferentes soportes
(chistes, exposiciones, dilogos, etc.),
manteniendo la coherencia y estructura de
los mismos.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, EA BL 1: 7.1
individualmente y en grupo, textos literarios EA BL 5: 5.2
y no literarios adecuados al nivel y cercanos
a sus gustos e intereses, previamente
escuchados o ledos en diferentes formatos,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresin oral adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode- CAA
los textos orales de los gneros cercanos a CCLI
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
frmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2CLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode- CAA
los textos orales de los gneros cercanos a CCLI
de cuentos, instrucciones)
3CLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada CAA
textos orales elegidos atendiendo a sus CCLI
gustos e intereses (poemas, narraciones
breves, refranes y dilogos dramatizados)
4CLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada CAA
textos orales con finalidad ldica o como CCLI
estrategia de aprendizaje (textos teatrales
breves, exposiciones orales sencillas,
monlogos)
5CLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisin CAA
textos literarios y no literarios con finalidad CCLI
ldica o como estrategia de aprendizaje
relacionados con referentes culturales de su
entorno prximo.
6CLL.BL1.4.1 Memoriza con autonoma CAA
textos literarios y no literarios con finalidad CCLI
ldica o como estrategia de aprendizaje
relacionados con referentes culturales del
entorno social.
1CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de CAA
modelos textos orales de los gneros CCLI
cercanos a su experiencia manteniendo el
textual.
2CLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de CAA
modelos textos orales de los gneros CCLI
cercanos a su experiencia con una
pronunciacin y ritmo adecuados.
3CLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada CAA
textos orales elegidos atendiendo a sus CCLI
gustos y preferencias con una entonacin
adecuada.
4CLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada CAA
textos orales con finalidad ldica o como CCLI
estrategia de aprendizaje apoyando con
gestos el discurso.
5CLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con CAA
finalidad ldica o como estrategia de CCLI
aprendizaje utilizando los recursos no
verbales realzando la expresividad del
contenido.
6CLL.BL1.4.2 Reproduce con apoyo de CAA
recursos escritos, grficos, visuales o CCLI
auditivos textos orales con finalidad ldica o
como estrategia de aprendizaje utilizando
los recursos no verbales para reforzar la
intencin comunicativa.
4

1 2
CONTENIDOS
Comprensin de textos orales
procedentes de la televisin como
instrumento para el aprendizaje y
para obtener informacin general
sobre hechos y acontecimientos
prximos a su experiencia.
Expresin de gustos.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Comprensin de textos orales procedentes
de la televisin como instrumento para el
aprendizaje y para obtener informacin
general sobre hechos y acontecimientos
prximos a la experiencia infantil.
Expresin de gustos y preferencias.
BLOQUE 1. LA LENGUA ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
3 4 5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Identificacin de los medios de Identificacin y clasificacin de los medios Identificacin, clasificacin y comparacin Identificacin, clasificacin, comparacin y a)b)e)m)
comunicacin social: radio, cine, publicidad, de comunicacin social: radio, cine, de los medios de comunicacin social: radio, valoracin de los medios de comunicacin
televisin, internet. publicidad, televisin, Internet, etc. cine, publicidad, televisin, Internet, etc. social: radio, cine, publicidad, televisin,
Comprensin de textos orales procedentes Comprensin de textos orales procedentes Identificacin de los subgneros Internet, etc.
de la televisin, la radio e internet como de la radio, de la televisin o de Internet informativos, de opinin y persuasivos: Clasificacin de gneros orales propios de
instrumento de aprendizaje y de acceso a como instrumento de aprendizaje y de noticia, entrevista, reportaje, debate, los medios de comunicacin: noticieros,
informaciones sobre hechos y acceso a informaciones sobre hechos y publicidad. Estructura y caractersticas. concursos, musicales, deportivos,
acontecimientos prximos a la experiencia y acontecimientos prximos a su experiencia Valoracin de los medios de comunicacin promocionales, series, etc.
cercanos a su entorno e intereses. y que resulten significativos en su entorno. social como instrumento de aprendizaje y Identificacin de los subgneros
Expresin de opinin. Expresin de opinin. de acceso a informaciones y experiencias de informativos, de opinin y persuasivos:
Produccin de textos orales propios de los Produccin de textos orales propios de los otras personas. noticia, rueda de prensa, entrevista,
medios de comunicacin social, con especial medios de comunicacin social, con especial Valoracin crtica de los medios de reportaje, debate, publicidad.
incidencia en la noticia, mediante incidencia en la noticia y el anuncio comunicacin, distinguiendo informacin de Valoracin crtica de los medios de
simulacin para ofrecer y compartir publicitario, mediante simulacin, opinin e identificando la intencin comunicacin, distinguiendo informacin de
informacin. ofreciendo y compartiendo informacin. comunicativa. opinin e identificando la intencin
Comprensin de textos orales procedentes comunicativa.
de la radio y televisin o de Internet para Valoracin de los medios de comunicacin
obtener informacin general sobre hechos y social como instrumento de aprendizaje y
acontecimientos de actualidad y como de acceso a informaciones y experiencias de
instrumento de aprendizaje y de acceso a otras personas.
informaciones y experiencias de otras Comprensin de textos orales procedentes
personas que resulten significativos. de la radio, de la televisin o de Internet
Produccin de textos orales propios de los para obtener informacin general sobre
medios de comunicacin social mediante hechos y acontecimientos de actualidad y
simulacin o participacin para ofrecer y como instrumento de aprendizaje y de
compartir informacin. acceso a informaciones y experiencias de
otras personas que resulten significativos.
Produccin de textos orales propios de los
medios de comunicacin social mediante
simulacin o participacin para ofrecer y
compartir informacin y opinin.

CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
1CLL.BL1.5 Interpretar textos orales 2CLL.BL1.5 Interpretar textos orales 3CLL.BL1.5 Interpretar textos orales 4CLL.BL1.5 Interpretar textos orales del 5CLL.BL1.5 Interpretar textos orales del 6CLL.BL1.5 Interpretar textos orales del EA BL1: 11.1/ 11.2/
prximos a su experiencia prximos a su experiencia procedentes de prximos a su experiencia procedentes de mbito escolar y social procedentes de los mbito escolar y social procedentes de los mbito escolar y social procedentes de los 11.3/ 11.4
procedentes de los medios de los medios de comunicacin utilizando las los medios de comunicacin social, medios de comunicacin utilizando las medios de comunicacin, utilizando las medios de comunicacin utilizando las
comunicacin utilizando las estrategias de comprensin del nivel utilizando las estrategias de comprensin estrategias de comprensin oral del nivel estrategias de comprensin oral del nivel estrategias de comprensin oral del nivel
estrategias de comprensin del nivel educativo y resumiendo su contenido. oral del nivel educativo, resumiendo su educativo, expresando su opinin sobre el educativo, expresando su opinin sobre el educativo exponiendo sus conclusiones
educativo, resumiendo su contenido e imitando, mediante el juego y contenido del mensaje y la intencin del contenido del mensaje y la intencin del personales sobre el contenido del mensaje y
contenido. la simulacin, las estructuras y el lenguaje emisor e imitando, mediante simulacin y emisor e imitando, con ayuda de guas, la la intencin del emisor e imitar, con
propio de estos textos. con ayuda de guas, las estructuras y el estructura y el lenguaje propio de estos supervisin, la estructura y el lenguaje
lenguaje propios de estos textos. textos con el fin de ofrecer y compartir propio de estos textos con el fin de ofrecer
informacin y opinin sobre temas cercanos informacin y opinin sobre temas de
a su experiencia. actualidad social cercanos a su experiencia.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.5.1 Interpreta textos 1CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
orales del mbito escolar y social mbito escolar y social procedentes de los
procedentes de los medios de medios de comunicacin resumiendo su
comunicacin (anuncios de contenido.
televisin y noticias prximas a su 2CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
experiencia) resumiendo su nivel educativo procedentes de los medios
contenido. de comunicacin (eslganes, pelculas y
noticias de la televisin prximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
mbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicacin resumiendo su
contenido.
2CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicacin (eslganes, pelculas y
noticias de la televisin prximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
3CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicacin (anuncios publicitarios
reportajes infantiles y noticias radiofnicas y
televisivas de su entorno prximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinin sobre el contenido de los mismos.
3CLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la
simulacin, las estructuras y el lenguaje
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
mbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicacin resumiendo su
contenido.
2CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicacin (eslganes, pelculas y de comunicacin (eslganes, pelculas y
noticias de la televisin prximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
3CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicacin (anuncios publicitarios
reportajes infantiles y noticias radiofnicas y
televisivas de su entorno prximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinin sobre el contenido de los mismos.
4CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicacin (anuncios publicitarios,
documentales infantiles y noticias
radiofnicas y televisivas de su entorno)
diferenciando informacin y opinin.
3CLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la
simulacin, las estructuras y el lenguaje
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
4CLL.BL1.5.2 Imita, mediante simulacin y
con ayuda de guas, las estructuras y el
lenguaje propio de anuncios publicitarios y
noticias relativas al mbito escolar o a su
mbito social ms prximo.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del 1CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
mbito escolar y social procedentes de los mbito escolar y social procedentes de los CSC
medios de comunicacin resumiendo su medios de comunicacin resumiendo su CCLI
contenido. contenido.
2CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del 2CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
nivel educativo procedentes de los medios nivel educativo procedentes de los medios CSC
de comunicacin (eslganes, pelculas y CCLI
noticias de la televisin prximos a su noticias de la televisin prximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos. contenido de los mismos.
3CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del 3CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
nivel educativo procedentes de los medios nivel educativo procedentes de los medios CSC
de comunicacin (anuncios publicitarios de comunicacin (anuncios publicitarios CCLI
reportajes infantiles y noticias radiofnicas y reportajes infantiles y noticias radiofnicas y
televisivas de su entorno prximo), televisivas de su entorno prximo),
resumiendo su contenido, y expresa su resumiendo su contenido, y expresa su
opinin sobre el contenido de los mismos. opinin sobre el contenido de los mismos.
4CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del 4CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
nivel educativo procedentes de los medios nivel educativo procedentes de los medios CSC
de comunicacin diferenciando informacin de comunicacin diferenciando informacin CCLI
y opinin. y opinin.
5CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del 5CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
nivel educativo procedentes de los medios nivel educativo procedentes de los medios CSC
de comunicacin (webs infantiles de comunicacin identificando su intencin CCLI
informativas, anuncios publicitarios, comunicativa
noticias, entrevistas, encuestas) 6CLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
identificando su intencin comunicativa. nivel educativo procedentes de los medios CSC
de comunicacin (webs juveniles CCLI
informativas, anuncios publicitarios,
documentales, noticias, entrevistas,
reportajes, ruedas de prensa y debates)
exponiendo crticamente sus propias
conclusiones.
3CLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la 3CLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la CSC
simulacin, las estructuras y el lenguaje simulacin, las estructuras y el lenguaje CCLI
propio de noticias breves de hechos propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e cotidianos cercanos a su entorno e
intereses. intereses.
4CLL.BL1.5.2 Imita, mediante simulacin y 4CLL.BL1.5.2 Imita, mediante simulacin y CSC
con ayuda de guas, las estructuras y el con ayuda de guas, las estructuras y el CCLI
lenguaje propio de anuncios publicitarios y lenguaje propio de anuncios publicitarios y
noticias relativas al mbito escolar o a su noticias relativas al mbito escolar o a su
mbito social ms prximo. mbito social ms prximo.
5CLL.BL1.5.2 Imita, a partir de modelos y 5CLL.BL1.5.2 Imita, a partir de modelos y CSC
con ayuda de guas, las estructuras y el con ayuda de guas, las estructuras y el CCLI
lenguaje propio de textos del nivel lenguaje propio de textos del nivel
procedentes de los medios de procedentes de los medios de
comunicacin, con el fin de ofrecer y comunicacin, con el fin de ofrecer y
compartir informacin y opinin sobre compartir informacin y opinin sobre
temas cercanos a su experiencia. temas cercanos a su experiencia.
6CLL.BL1.5.2 Imita, a partir de modelos y CSC
con supervisin, las estructuras y el lenguaje CCLI
propio de textos del nivel procedentes de
los medios de comunicacin, con el fin de
ofrecer y compartir informacin y opinin
sobre temas de actualidad social cercanos a
su experiencia.

5

1 2
CONTENIDOS
Lectura de textos prximos a la ex-
periencia infantil en distintos sopor-
tes (impresos y digitales) inicindo-
los progresivamente en las conven-
ciones del cdigo escrito.
Lectura de textos que contengan
juegos sencillos de lenguaje, tanto
populares como cultos: adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, nor-
mas de juego, etc , donde se ejercite
la pronunciacin.
Lectura de textos impresos y digita-
les, tanto del mbito escolar como
de la vida cotidiana: horarios, carte-
les, avisos, normas sencillas, felicita-
ciones, invitaciones, postales, agen-
da escolar, etc.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Lectura de textos prximos a la experiencia
infantil en distintos soportes (impresos, digi-
tales y audiovisuales) con una correcta co-
rrespondencia entre fonemas y grafas, ini-
cindose progresivamente en la entonacin
adecuada (punto, coma, signos de admira-
cin e interrogacin).
Lectura de textos que contengan juegos de
lenguaje, tanto populares como cultos: re-
tahlas, sopas de letras sencillas, jeroglficos,
caligramas, fbulas, donde se ejercite la co-
rrecta pronunciacin.
Lectura de textos impresos y digitales, tanto
del mbito escolar como de la vida cotidia-
na: normas, hojas de instrucciones sencillas,
definiciones simples, recetas, etc., as como
de noticias sencillas en los medios de comu-
nicacin social.
3 4
CONTENIDOS
Lectura de diferentes tipos de textos conti-
nuos e iniciacin a los discontinuos, en dis-
tintos soportes (impresos, digitales y multi-
modales), eliminando el silabeo, con una co-
rrespondencia precisa entre fonemas y gra-
fas, con el ritmo adecuado y utilizando la
entonacin correcta en funcin de los sig-
nos de puntuacin.
Lectura de textos (impresos, digitales y mul-
timodales), tanto del mbito escolar como
del social: leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas,
etc., donde se ejercite la pronunciacin.
BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA. LEER
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Lectura de diferentes tipos de textos conti- Lectura de todo tipo de textos continuos y Lectura de todo tipo de textos continuos y b)e)
nuos y discontinuos, en distintos soportes discontinuos, en distintos soportes (impre- discontinuos, en distintos soportes (impre-
(impresos, digitales y multimodales) tanto sos, digitales y multimodales) con velocidad, sos, digitales y multimodales) con velocidad,
del mbito escolar como del social: regla- fluidez y entonacin correctas. fluidez y entonacin correctas.
mentos sencillos, noticias en peridicos, re-
vistas y webs infantiles, diarios, cartas y co-
rreos electrnicos, mapas, planos y grficos,
canciones..., donde se ejercite la correcta
pronunciacin.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL2.1 Leer en voz alta para
conseguir una progresiva correccin
en la correspondencia entre
fonemas y grafas, adecundose al
formato y a la estructura textual.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL2.1 Leer en voz alta con
pronunciacin correcta y entonacin y ritmo
adecuados textos prximos a su experiencia
propuestos por el adulto, adecundose al
formato y a la estructura textual.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL2.1 Leer de forma guiada,
adecundose al formato y a la estructura
textual, textos del mbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales segn sus
gustos y preferencias.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL2.1 Leer de forma guiada,
adecundose al formato y a la estructura
textual, textos del mbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje segn sus gustos y
preferencias.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL2.1 Leer con supervisin,
adecundose al formato y a la estructura
textual, textos del mbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje segn sus
preferencias e intereses.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL2.1 Leer por propia iniciativa, EA BL2:1.1/ 1.2/3.1
adecundose al formato y a la estructura
textual, textos del mbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje, segn sus
preferencias e intereses, dando razones de
sus elecciones.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
progresiva correccin en la
correspondencia entre fonemas y
grafas, adecundose al formato y a
la estructura textual.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva 1CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva
correccin en la correspondencia entre correccin en la correspondencia entre
fonemas y grafas, adecundose al formato fonemas y grafas, adecundose al formato
y a la estructura textual. y a la estructura textual.
2CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con 2CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
pronunciacin correcta y entonacin y pronunciacin correcta y entonacin y ritmo
ritmo adecuados textos prximos a su adecuados textos prximos a su experiencia
experiencia propuestos por el adulto, propuestos por el adulto, adecundose al
adecundose al formato y a la estructura formato y a la estructura textual.
textual. 3CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma
guiada textos prximos a su experiencia,
adecundose al formato y a la estructura
textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones).
2CLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su 2CLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su
experiencia propuestos por el adulto para experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal. disfrute personal.
3CLL.BL2.1.2 Lee por su propia eleccin
textos prximos a su experiencia para
disfrute personal.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva
correccin en la correspondencia entre
fonemas y grafas, adecundose al formato
y a la estructura textual.
2CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
pronunciacin correcta y entonacin y ritmo
adecuados, textos prximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
adecundose al formato y a la estructura
textual.
3CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma
guiada textos prximos a su experiencia,
adecundose al formato y a la estructura
textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones ).
4CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma
guiada textos prximos a su experiencia,
adecundose al formato y a la estructura
textual (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones) con distintas finalidades
establecidas por el adulto.
2CLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su
experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal.
3CLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa
textos prximos a su experiencia para
disfrute personal.
4CLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto,
textos del mbito escolar y social y los
utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva 1CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva CCLI
correccin en la correspondencia entre correccin en la correspondencia entre
fonemas y grafas, adecundose al formato fonemas y grafas, adecundose al formato
y a la estructura textual. y a la estructura textual.
2CLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con 2CLL.BL2.1.1 Leer en voz alta con CCLI
pronunciacin correcta y entonacin y ritmo pronunciacin correcta y entonacin y ritmo
adecuados textos prximos a su experiencia adecuados textos prximos a su experiencia
propuestos por el adulto, adecundose al propuestos por el adulto, adecundose al
formato y a la estructura textual. formato y a la estructura textual.
3CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma 3CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma CCLI
guiada textos prximos a su experiencia, guiada textos prximos a su experiencia
adecundose al formato y a la estructura adecundose al formato y a la estructura
textual (textos literarios breves, textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones ). explicaciones, normas e instrucciones ).
4CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma 4CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma CCLI
guiada textos prximos a su experiencia, guiada textos prximos a su experiencia
adecundose al formato y a la estructura adecundose al formato y a la estructura
textual (textos literarios y no literarios textual (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones) con distintas finalidades instrucciones) con distintas finalidades
establecidas por el adulto. establecidas por el adulto.
5CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con 5CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con CCLI
supervisin textos del mbito escolar y supervisin textos del mbito escolar y
social, adecundose al formato y a la social, adecundose al formato y a la
estructura textual (textos literarios y no estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados, literarios completos o fragmentados,
exposiciones e instrucciones) estableciendo exposiciones e instrucciones) estableciendo
por s mismo los objetivos de la lectura. por s mismo los objetivos de la lectura.
6CLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con CCLI
supervisin textos del mbito escolar y
social adecundose al formato y a la
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
exposiciones y argumentaciones)
estableciendo por s mismo los objetivos de
la lectura.
2CLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su 2CLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su CCLI
experiencia propuestos por el adulto para experiencia propuestos por el adulto para SIIE
disfrute personal. disfrute personal.
3CLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa 3CLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa CCLI
textos prximos a su experiencia para textos prximos a su experiencia para SIIE
disfrute personal. disfrute personal.
4CLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto, 4CLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto CCLI
textos del mbito escolar y social y los textos del mbito escolar y social y los CAA
utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje. utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje.
5CLL.BL2.1.2 Lee por propia eleccin 5CLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa CCLI
textos del mbito escolar y social y los textos del mbito escolar y social y los CAA
utiliza como apoyo a las tareas de utiliza como apoyo a las tareas de
aprendizaje. aprendizaje.
6CLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa CCLI
textos del mbito escolar y social y los CAA
utiliza como apoyo a las tareas de
aprendizaje dando razones de sus
elecciones.

6

1 2
CONTENIDOS
Introduccin dirigida al uso de estra-
tegias bsicas para la comprensin
lectora: antes de la lectura (antici-
pando hiptesis a travs de informa-
cin paratextual -ttulo e ilustracio-
nes-, durante la lectura (compro-
bando hiptesis y releyendo si falla
la comprensin) y despus de la lec-
tura (percibiendo el sentido global
del texto, corroborando las hiptesis
formuladas anteriormente, resu-
miendo y realizando una valoracin
personal).
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Introduccin al estudio de los elementos b-
sicos de los textos narrativos (reconocimien-
to del argumento, identificacin del escena-
rio espacio-temporal y de los personajes
principales) y aplicacin de estos conoci-
mientos a la comprensin e interpretacin
de los mismos.
Introduccin al estudio de los elementos
bsicos de los textos descriptivos y explicati-
vos de temas diversos y adecuados a la
edad y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de los mis-
mos.
Introduccin al estudio de textos multimo-
dales sencillos, interpretando el mensaje a
partir de la confluencia de textos, imgenes,
grficos, etc.
Introduccin progresiva al uso de estrate-
gias para la comprensin lectora: antes de la
lectura (anticipando hiptesis a travs de in-
formacin paratextual -tipografa-), durante
la lectura (realizando inferencias a partir de
sus conocimientos y experiencias previas) y
despus de la lectura (destacando la/s
idea/s principal/es).
3 4
CONTENIDOS
Estudio y anlisis de los elementos bsicos
de los textos narrativos (identificacin del
narrador o narradores, los personajes y el
argumento) y aplicacin de estos conoci-
mientos a la comprensin e interpretacin
de los mismos.
Estudio de los elementos bsicos de los tex-
tos descriptivos (orden en la descripcin) y
expositivos (introduccin y desarrollo del
contenido y apoyos grficos y visuales) y
aplicacin de estos conocimientos a la com-
prensin e interpretacin de los mismos.
Estudio de textos multimodales sencillos,
interpretando el mensaje a partir de la con-
fluencia de textos, imgenes, grficos, etc.
Uso de estrategias bsicas para la compren-
sin lectora: antes de la lectura (anticipando
hiptesis a travs de informacin paratex-
tual -subttulos, captulos- y analizando la
estructura bsica del texto), durante la lec-
tura (usando el diccionario, captando el sen-
tido global del texto e inicindose en los
sentidos figurados y significados no explci-
tos en los textos) y despus de la lectura.
BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA. LEER
CONTENIDOS
Estudio y anlisis de los elementos bsicos Estudio y anlisis de los elementos bsicos
de textos narrativos (distincin entre intro-
duccin, nudo y desenlace) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin e in-
terpretacin de los textos.
Estudio de los elementos bsicos de los tex-
tos descriptivos (esquema de contenido) y
expositivos (y distincin entre ejemplos y
definiciones) e introduccin al estudio de
los argumentativos (planteamiento de un
problema o asunto y sus argumentos con la
intencin de convencer) y aplicacin de es- mos.
tos conocimientos a la comprensin e inter-
pretacin de los mismos.
Estudio y anlisis de textos multimodales,
interpretando el mensaje a partir de la con-
fluencia de textos, imgenes, grficos, etc.
Introduccin al estudio de los elementos b-
sicos de textos periodsticos (titulares, en-
tradilla y pie de fotos) y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin e interpre-
tacin de los mismos.
Introduccin al estudio de los elementos b-
sicos de textos ilustrados, de lbumes y
cuentos infantiles (asociacin de la informa-
cin que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto y secuenciacin de la
historia) y aplicacin de estos conocimien-
tos a la comprensin e interpretacin de los
mismos.
Uso de estrategias para la comprensin lec-
tora: antes de la lectura (anticipando hip-
tesis a travs de informacin paratextual
contexto y analizando la estructura del texto
y su tipologa), durante la lectura (reformu-
lando hiptesis, relacionando los conoci-
mientos previos -tema, conceptos bsicos,
vocabulario- con la informacin nueva que
aporta el texto, asociando la informacin
que aportan las ilustraciones con el conteni-
do del texto, realizando inferencias e inter-
pretando sentidos figurados y significados
no explcitos en los textos) y despus de la
lectura (destacando ideas principales y se-
cundarias localizando informacin especfica
que d respuesta a preguntas determina-
das).
5 6
CONTENIDOS
Estudio y anlisis de los elementos bsicos
de los textos argumentativos (planteamien-
to del asunto y de sus argumentos) y aplica-
cin de estos conocimientos a la compren-
sin e interpretacin de cartas al director, sin e interpretacin de cartas al director,
exmenes, respuestas.
Estudio y anlisis de los elementos bsicos
de textos periodsticos en diarios locales
(cuerpo de la noticia e intencin comunica-
tiva) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de los mis-
Iniciacin al estudio y anlisis de los ele-
mentos bsicos de textos publicitarios (ele-
mentos icnicos y verbales de una secuen-
cia publicitaria, interpretacin de lenguaje
figurado: personificaciones y juegos de pala-
bras) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de spots
publicitarios televisivos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsi-
cos de textos instructivos (reglamentos, re-
cetas, exmenes...) y aplicacin de estos co-
nocimientos a la comprensin e interpreta-
cin de los mismos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsi-
cos de textos poticos (introduccin a los
recursos expresivos bsicos), teatrales (iden-
tificacin de los textos de los diversos perso-
najes por la tipografa diferente para los
nombres y sus parlamentos) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin e in-
terpretacin de los mismos.
Estudio de los elementos bsicos de textos
ilustrados, de lbumes y cuentos (extrayen-
do informacin complementaria de las ilus-
traciones y relacionndola con el significado
del texto) e iniciacin al estudio del cmic
(elementos, texto y dibujo, vieta, globos,
onomatopeyas...) y aplicacin de estos co-
nocimientos a la comprensin e interpreta-
cin de los mismos.
Uso de estrategias para la comprensin lec-
tora: antes de la lectura, a travs de infor-
macin paratextual -tipo de texto, soporte
del mismo, formato, tipo de letra, ndices,
palabras clave y elementos icnicos-, esta-
bleciendo los objetivos de la lectura -ldico,
bsqueda o aprendizaje-, anticipando hip-
tesis y analizando la estructura del texto y
su tipologa; durante la lectura y despus de
la lectura (extrayendo conclusiones sobre lo
ledo).
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
b)e)
de los textos argumentativos (planteamien-
to del asunto y de sus argumentos) y aplica-
cin de estos conocimientos a la compren-
exmenes, respuestas.
Estudio y anlisis de los elementos bsicos
de textos periodsticos en diarios locales
(cuerpo de la noticia e intencin comunica-
tiva) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de los mis-
mos.
Iniciacin al estudio y anlisis de los ele-
mentos bsicos de textos publicitarios (ele-
mentos icnicos y verbales de una secuen-
cia publicitaria, interpretacin de lenguaje
figurado: personificaciones y juegos de pala-
bras) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de spots
publicitarios televisivos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsi-
cos de textos instructivos (reglamentos, re-
cetas, exmenes...) y aplicacin de estos co-
nocimientos a la comprensin e interpreta-
cin de los mismos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsi-
cos de textos poticos (introduccin a los
recursos expresivos bsicos), teatrales (iden-
tificacin de los textos de los diversos perso-
najes por la tipografa diferente para los
nombres y sus parlamentos) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin e in-
terpretacin de los mismos.
Estudio de los elementos bsicos de textos
ilustrados, de lbumes y cuentos (extrayen-
do informacin complementaria de las ilus-
traciones y relacionndola con el significado
del texto) e iniciacin al estudio del cmic
(elementos, texto y dibujo, vieta, globos,
onomatopeyas...) y aplicacin de estos co-
nocimientos a la comprensin e interpreta-
cin de los mismos.
Uso de estrategias para la comprensin lec-
tora: antes de la lectura (a travs de infor-
macin paratextual -tipo de texto, soporte
del mismo, formato, tipo de letra, ndices,
palabras clave y elementos icnicos-, esta-
bleciendo los objetivos de la lectura -ldico,
bsqueda o aprendizaje-, anticipando hip-
tesis y analizando la estructura del texto y
su tipologa), durante la lectura y despus
de la lectura (extrayendo conclusiones sobre
lo ledo).

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL2.2 Interpretar, de forma
guiada a travs de la reflexin y
dilogo, textos prximos a su
experiencia, anticipando hiptesis a
travs del ttulo y las ilustraciones,
captando el sentido global del texto
y resumiendo oralmente su
contenido.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL2.2 Interpretar, de forma guiada a
travs de la reflexin y dilogo, textos
prximos a su experiencia, anticipando y
comprobando hiptesis a travs del ttulo y
las ilustraciones, captando el sentido global
del texto, realizando inferencias directas,
destacando las ideas principales y
resumiendo oralmente el contenido.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL2.2 Interpretar de forma guiada a
travs de la reflexin y dilogo, textos
prximos a su experiencia, anticipando y
comprobando hiptesis a travs del ttulo,
de subttulos y de elementos icnicos,
destacando ideas principales y secundarias,
localizando informacin especfica que d
respuesta a preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL2.2 Interpretar, con las
orientaciones del adulto y la ayuda de sus
compaeros, a travs del dilogo y la
reflexin, textos del mbito escolar y social,
anticipando y comprobando hiptesis a
travs de elementos de formato y de
captulos e ndices, destacando ideas
principales y secundarias, localizando
informacin especfica que d respuesta a
preguntas planteadas realizando inferencias
y expresando su opinin sobre el contenido.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL2.2 Interpretar, con la supervisin 6CLL.BL2.2 Interpretar, de forma EABL2:2.1/2.2/3.3/4.
de un adulto y la ayuda de sus compaeros, autnoma, reflexiva y dialogada, con la 1/4.2/4.3/4.4/5.1/5.
a travs del dilogo y la reflexin, textos del ayuda de sus compaeros, textos del mbito
2/5.3/5.4/5.5/5.6/8.
mbito escolar y social, anticipando y escolar y social, anticipando y reformulando
reformulando hiptesis a travs de hiptesis, infiriendo elementos contextuales 1/8.2/8.3/8.4/8.5
elementos de formato y de captulos e no explcitos, identificando la tipologa del
ndices, destacando ideas principales y texto y exponiendo sus conclusiones
secundarias y palabras clave, realizando personales sobre el contenido y la intencin
inferencias e interpretando sentidos del autor.
figurados y significados no explcitos,
reconociendo la estructura bsica del texto
y expresando su opinin sobre el contenido
y la intencin del autor.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos
impresos y digitales del nivel
educativo (adivinanzas, refranes,
trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles,
invitaciones, agenda escolar, etc.).
1CLL.BL2.2.2 Anticipa el tema
haciendo conjeturas sobre el
contenido de textos escritos a partir
del ttulo y las ilustraciones.
1CLL.BL2.2.3 Capta el sentido
global de textos escritos propios del
nivel educativo resumiendo
oralmente su contenido.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y audiovisuales del nivel educativo
(retahlas, sopas de letras sencillas,
jeroglficos, caligramas, fbulas, normas,
hojas de instrucciones simples, definiciones
simples, recetas, etc.).
1CLL.BL2.2.2 Anticipa hiptesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
ttulo y las ilustraciones.
2CLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema de textos
escritos a partir del ttulo y las
ilustraciones.
1CLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2CLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y audiovisuales del nivel educativo
(retahlas, sopas de letras sencillas,
jeroglficos, caligramas, fbulas, normas,
hojas de instrucciones simples, definiciones
simples, recetas, etc. ).
3CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas,
etc.).
1CLL.BL2.2.2 Anticipa hiptesis sobre el 1CLL.BL2.2.2 Anticipa hiptesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
ttulo y las ilustraciones.
2CLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema de textos
escritos a partir del ttulo y las ilustraciones.
3CLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles
del contenido de textos escritos a partir del
ttulo, subttulos y elementos icnicos.
1CLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
3CLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
localiza informacin especfica que da
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y audiovisuales del nivel educativo
(retahlas, sopas de letras sencillas,
jeroglficos, caligramas, fbulas, normas, jeroglficos, caligramas, fbulas, normas,
hojas de instrucciones simples, definiciones
simples, recetas, etc.).
3CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas,
etc.).
4CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario y la intencin del emisor en los
textos escritos impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo
(reglamentos sencillos; noticias en
peridicos, revistas y webs infantiles;
diarios, cartas y correos electrnicos,
mapas, planos y grficos, canciones, etc.).
1CLL.BL2.2.2 Anticipa hiptesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
ttulo y las ilustraciones.
2.BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que ha
anticipado sobre el contenido de textos
escritos a partir del ttulo y las ilustraciones.
3CLL.BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que
ha anticipado sobre el contenido de textos
escritos a partir del ttulo, subttulos y
elementos icnicos.
4CLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de captulos e
ndices.
1CLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2CLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
3CLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
localiza informacin especfica que da
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
4CLL.BL2.2.3 Destaca palabras clave y
realiza inferencias expresando su opinin
sobre el contenido.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y audiovisuales del nivel educativo
(retahlas, sopas de letras sencillas,
jeroglficos, caligramas, fbulas, normas,
hojas de instrucciones simples, definiciones
simples, recetas, etc.).
3CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas,
etc.).
4CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario y la intencin del emisor en los
textos escritos impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo
(reglamentos sencillos; noticias en
peridicos, revistas y webs infantiles;
diarios, cartas y correos electrnicos,
mapas, planos y grficos, canciones, etc.).
5CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario y la intencin del emisor en los
textos escritos continuos y discontinuos, en
distintos soportes: impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo (textos
ilustrados, poticos, teatrales, de lbumes y
cuentos infantiles, cartas al director,
exmenes, respuestas, etc.).
1CLL.BL2.2.2 Anticipa hiptesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
ttulo y las ilustraciones.
2.BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que ha 2CLL.BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que
anticipado sobre el contenido de textos
escritos a partir del ttulo y las ilustraciones.
3CLL.BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que
ha anticipado sobre el contenido de textos
escritos a partir del ttulo, subttulos y
elementos icnicos.
4CLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de captulos e
ndices.
5CLL.BL2.2.2 Reformula las conjeturas que
ha anticipado sobre el tema y los detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de captulos e
ndices.
1CLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2CLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
3CLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
localiza informacin especfica que da
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
4CLL.BL2.2.3 Destaca palabras clave y
realiza inferencias expresando su opinin
sobre el contenido.
5CLL.BL2.2.3 Interpreta sentidos figurados
y significados no explcitos expresando su
opinin sobre el contenido y sobre la
intencin del autor.
5CLL.BL2.2.4 Identifica la estructura bsica 5CLL.BL2.2.4 Identifica la estructura bsica CCLI
de diferentes tipologas y gneros textuales de diferentes tipologas y gneros textuales
(descriptivos, narrativos, instructivos).
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CCLI
destinatario en los textos escritos impresos CAA
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CCLI
destinatario en los textos escritos impresos, CAA
digitales y audiovisuales del nivel educativo
(retahlas, sopas de letras sencillas,
hojas de instrucciones simples, definiciones
simples, recetas, etc.).
3CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CCLI
destinatario en los textos escritos impresos, CAA
digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas,
etc.).
4CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CCLI
destinatario y la intencin del emisor en los CAA
textos escritos impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo
(reglamentos sencillos; noticias en
peridicos, revistas y webs infantiles;
diarios, cartas y correos electrnicos,
mapas, planos y grficos, canciones, etc.).
5CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CCLI
destinatario y la intencin del emisor en los CAA
textos escritos continuos y discontinuos, en
distintos soportes: impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo (textos
ilustrados, poticos, teatrales, de lbumes y
cuentos infantiles, cartas al director,
exmenes, respuestas, etc.).
6CLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CCLI
destinatario y la intencin del emisor en los CAA
textos escritos continuos y discontinuos, en
distintos soportes: impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo
(instructivos, predictivos, publicitarios,
poticos, teatrales y del cmic, etc.).
CCLI
contenido de textos escritos a partir del CAA
ttulo y las ilustraciones.
CCLI
ha anticipado sobre el contenido de textos CAA
escritos a partir del ttulo y las ilustraciones.
3CLL.BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que
ha anticipado sobre el contenido de textos CCLI
escritos a partir del ttulo, subttulos y CAA
elementos icnicos.
4CLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles CCLI
del contenido de textos escritos a partir de CAA
elementos de formato y de captulos e
ndices.
5CLL.BL2.2.2 Reformula las conjeturas que
ha anticipado sobre el tema y los detalles CCLI
del contenido de textos escritos a partir de CAA
elementos de formato y de captulos e
ndices.
6CLL.BL2.2.2 Reformula las conjeturas que
ha anticipado sobre el tema y los detalles CCLI
del contenido de textos escritos a partir de CAA
elementos contextuales.
1CLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de CCLI
textos escritos propios del nivel educativo CAA
resumiendo oralmente su contenido.
2CLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales CCLI
resumiendo oralmente su contenido. CAA
3CLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y CCLI
localiza informacin especfica que da CAA
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
4CLL.BL2.2.3 Destaca palabras clave y CCLI
realiza inferencias expresando su opinin CAA
sobre el contenido.
5CLL.BL2.2.3 Interpreta sentidos figurados CCLI
y significados no explcitos expresando su CAA
opinin sobre el contenido y la intencin del
autor.
6CLL.BL2.2.3 Infiere elementos CCLI
contextuales no explcitos exponiendo sus CAA
conclusiones personales sobre el contenido
y la intencin del autor.
(descriptivos, narrativos, instructivos).
6CLL.BL2.2.4 Identifica la estructura bsica
de diferentes tipologas y gneros textuales
(descriptivos, narrativos, expositivos,
instructivos, argumentativos, predictivos).

7

1 2
CONTENIDOS
Iniciacin a la seleccin guiada de
lecturas digitales cercanas a sus in-
tereses como fuente de disfrute.
Iniciacin al uso dirigido de las TIC
(PDI, tablets).
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL2.3 Leer en medios digitales
para buscar y seleccionar
informacin y utilizarla en las tareas
de aprendizaje, siguiendo las
indicaciones del adulto.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.3.1 Selecciona
informacin facilitada por el adulto
en medios digitales para utilizarla en
tareas de aprendizaje.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Iniciacin a la seleccin de lecturas persona-
les cercanas a sus intereses de forma aut-
noma como fuente de disfrute.
Iniciacin a la construccin de conocimien-
tos a partir de informaciones procedentes
de diferentes fuentes documentales (libros,
prensa, televisin, pginas webs acordes a
su edad).
Utilizacin dirigida de las TIC para obtener
informacin, haciendo uso de aplicaciones
acordes a su edad.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar y seleccionar, de forma guiada,
informacin de fuentes preseleccionadas y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.3.1 Selecciona informacin
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2CLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
informacin de fuentes preseleccionadas,
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje.
3 4
CONTENIDOS
Seleccin de lecturas personales cercanas a
sus intereses de forma autnoma como
fuente de disfrute.
Construccin de conocimientos a partir de
informaciones procedentes de diferentes
fuentes documentales (libros, prensa, televi-
sin, pginas webs acordes a su edad) e ini-
ciacin en la bsqueda y localizacin dirigi-
das en enciclopedias, diccionarios y libros
de divulgacin para ampliar conocimientos
y aplicarlos en trabajos personales.
Uso, de manera guiada, de herramientas de
bsqueda y visualizacin digital en dispositi-
vos de las TIC para obtener informacin.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar, seleccionar y almacenar, de forma
guiada, informacin de fuentes
preseleccionadas y utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.3.1 Selecciona informacin
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2CLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
informacin de fuentes preseleccionadas,
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje.
3CLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la
informacin seleccionada en medios
digitales.
BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA. LEER
CONTENIDOS
Seleccin de lecturas personales cercanas a
sus intereses de forma autnoma como
fuente de disfrute.
Bsqueda, localizacin dirigida y lectura de
informacin en distintos tipos de textos y
fuentes documentales (enciclopedias, dic-
cionarios, libros de divulgacin, revistas)
para ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
Utilizacin dirigida de las TIC (PDI, tabletas,
ordenador personal...) para localizar y tratar
la informacin de manera responsable, ha-
ciendo uso de pginas webs acordes a su
edad (enciclopedias, diccionarios y reposito-
rios en lnea).
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar, seleccionar y almacenar informacin
de forma responsable, reconociendo que
puede no ser fiable, con las orientaciones
del adulto y la ayuda de sus compaeros, y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.3.1 Selecciona informacin 1CLL.BL2.3.1
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2CLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
informacin de fuentes preseleccionadas,
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje.
3CLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la
informacin seleccionada.
4CLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
informacin de diversas fuentes en medios
digitales con orientaciones del adulto y la
ayuda de sus compaeros.
4CLL.BL2.3.2 Utiliza de manera
responsable herramientas de bsqueda y
visualizacin digital y entornos virtuales,
reconociendo que la informacin puede no
ser fiable.
5 6
CONTENIDOS
Seleccin de lecturas personales de forma
autnoma como fuente de disfrute.
Bsqueda, localizacin y lectura, de infor-
macin en distintos tipos de textos y fuen-
tes documentales para ampliar conocimien-
tos y aplicarlos en trabajos personales dan-
do cuenta de algunas referencias bibliogrfi-
cas: autor, editorial, gnero, ilustraciones,
etc.
Utilizacin dirigida de las TIC para localizar,
seleccionar, tratar y organizar la informacin
de manera eficiente y responsable, hacien-
do uso de entornos virtuales, pginas infan-
tiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar, seleccionar y almacenar informacin
con la supervisin del adulto, comprobando
la validez de la fuente, y utilizarla para
ampliar conocimientos, dando cuenta de
algunas referencias bibliogrficas.
INDICADORES DE LOGRO
Selecciona informacin 1CLL.BL2.3.1
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2CLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
informacin de fuentes preseleccionadas,
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje.
3CLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la
informacin seleccionada.
4.BL2.3.1 Busca y selecciona informacin
de diversas fuentes en medios digitales con
orientaciones del adulto y la ayuda de sus
compaeros.
5CLL.BL2.3.1 Da cuenta de algunas
referencias sobre el origen de la
informacin seleccionada en medios
digitales.
4CLL.BL2.3.2 Utiliza de manera responsable
herramientas de bsqueda y visualizacin
digital y entornos virtuales, reconociendo
que la informacin puede no ser fiable.
5CLL.BL2.3.2 Comprueba la validez de la
fuente en la que ha realizado la bsqueda y
seleccin de informacin.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Seleccin de lecturas personales de forma b)e)i)
autnoma como fuente de disfrute.
Bsqueda, localizacin y lectura, de infor-
macin en distintos tipos de textos y fuen-
tes documentales para ampliar conocimien-
tos y aplicarlos en trabajos personales dan-
do cuenta de algunas referencias bibliogrfi-
cas: autor, editorial, gnero, ilustraciones,
etc.
Obtencin de informacin de manera guia-
da mediante herramientas digitales de bs-
queda, visualizacin y reproduccin multi-
media (navegadores web, visualizadores de
documentos, reproductores multimedia,
etc.) con dispositivos TIC.
Utilizacin dirigida de las TIC para localizar,
seleccionar, tratar y organizar la informacin
de manera eficiente y responsable, hacien-
do uso de entornos virtuales, pginas infan-
tiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL2.3 Leer en medios digitales de EA BL2:
forma autnoma, reflexiva y dialogada para 6.1/6.2/7.1/9.1/9.2
buscar, seleccionar y almacenar
informacin, contrastando la informacin y /10.2/10.3
utilizndola para ampliar conocimientos,
dando cuenta de las referencias
bibliogrficas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
Selecciona informacin CCLI
facilitada por el adulto en medios digitales CD
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2CLL.BL2.3.1 Busca y selecciona CCLI
informacin de fuentes preseleccionadas, CD
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje. CCLI
3CLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la CD
informacin seleccionada.
4CLL.BL2.3.1 Busca y selecciona CCLI
informacin de diversas fuentes en medios CD
digitales con orientaciones del adulto y la
ayuda de sus compaeros.
5CLL.BL2.3.1 Da cuenta de algunas CCLI
referencias sobre el origen de la CD
informacin seleccionada en medios
digitales
6CLL.BL2.3.1 Da cuenta de las referencias CCLI
bibliogrficas y webgrafa de la informacin CD
seleccionada en medios digitales (autor,
editorial, enlace, etc.).
4CLL.BL2.3.2 Utiliza de manera responsable CD
herramientas de bsqueda y visualizacin
digital y entornos virtuales, reconociendo
que la informacin puede no ser fiable.
5CLL.BL2.3.2 Comprueba la validez de la CD
fuente en la que ha realizado la bsqueda y
seleccin de informacin.
6CLL.BL2.3.2 Contrasta la informacin CD
seleccionada en diversas fuentes.
8

1 2
CONTENIDOS
Utilizacin de manera guiada de las
bibliotecas de aula y centro para se-
leccionar lecturas personales,
Reconocimiento de los espacios fun-
cionales de las bibliotecas de aula y
de centro y de las pautas bsicas de
organizacin de las mismas.
Iniciacin al conocimiento y respeto
de las normas de funcionamiento de
las bibliotecas para un uso respon-
sable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL2.4 Utilizar de manera
guiada las bibliotecas de aula y
centro, haciendo un uso
responsable de las mismas, para
seleccionar lecturas personales,
reconocer los distintos espacios
funcionales y sus pautas bsicas de
organizacin.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera
guiada la biblioteca de aula para
obtener informacin y seleccionar
lecturas personales.
1CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta
las pautas bsicas de organizacin
de la biblioteca de aula
(responsables, sistema de prstamo,
etc.).
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Utilizacin de manera autnoma de las bi-
bliotecas de aula e iniciacin al uso de la bi-
blioteca de centro para obtener informacin
y seleccionar lecturas personales, haciendo
uso del sistema de ordenacin y clasifica-
cin de las mismas.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un
uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL2.4 Utilizar de manera autnoma la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas
personales, reconociendo y utilizando sus
sistemas de ordenacin y clasificacin y
respetando las normas de funcionamiento.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener informacin
y seleccionar lecturas personales.
2CLL.BL2.4.1 Utiliza con autonoma la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas
personales.
1CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin de la biblioteca de
aula.
2CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3 4
CONTENIDOS
Utilizacin de manera autnoma de las bi-
bliotecas de aula y de centro, para obtener
informacin y seleccionar lecturas persona-
les, haciendo uso del sistema de ordenacin
y clasificacin de las mismas.
Iniciacin en la bsqueda de documentos a
travs de la utilizacin del programa de ges-
tin de la biblioteca escolar.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un
uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL2.4 Utilizar de manera autnoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener informacin y seleccionar lecturas
personales y reconocer y utilizar de forma
responsable sus espacios y sus sistemas de
ordenacin y clasificacin respetando las
normas de funcionamiento.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener informacin
y seleccionar lecturas personales.
2CLL.BL2.4.1 Utiliza con autonoma la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas
personales.
3CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autnoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener informacin y seleccionar lecturas
personales.
1CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin de la biblioteca de bsicas de organizacin de la biblioteca de
aula.
2CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3CLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenacin y clasificacin de la
biblioteca del centro.
2CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA. LEER
CONTENIDOS
Utilizacin de manera guiada de las bibliote- Utilizacin de manera guiada de diferentes
cas de aula y centro e iniciacin en el uso de
las municipales y pblicas, para obtener in-
formacin y seleccionar lecturas personales,
haciendo uso de sus diferentes espacios
funcionales.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un
uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL2.4 Utilizar de manera autnoma 5CLL.BL2.4 Utilizar de manera guiada
las bibliotecas de aula y de centro y de
forma guiada las bibliotecas del entorno
social prximo para buscar informacin y
seleccionar lecturas personales y reconocer
y utilizar de forma responsable sus espacios
y reconocer y respetar las normas de
funcionamiento.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener informacin
y seleccionar lecturas personales.
2CLL.BL2.4.1 Utiliza con autonoma la 2CLL.BL2.4.1 Utiliza con autonoma la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas
personales.
3CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autnoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener informacin y seleccionar lecturas
personales.
4CLL.BL2.4.1 Utiliza de forma guiada las
bibliotecas del entorno social prximo para
buscar y localizar informacin en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas
personales.
1CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin de la biblioteca de
aula.
2CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin y las normas de bsicas de organizacin y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3CLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenacin y clasificacin de la
biblioteca del centro.
4CLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenacin y clasificacin de
las bibliotecas del entorno social prximo.
2CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
4CCL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de
materiales y espacios funcionales de las
bibliotecas del entorno social prximo.
5 6
CONTENIDOS
Utilizacin de manera autnoma de diferen-
tipos de bibliotecas (de aula, centro, munici-
pal, pblica) e iniciacin guiada a las virtua-
les, para obtener informacin en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas persona-
les.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un
uso responsable de las mismas.
Iniciacin en la bsqueda de documentos a
travs de catlogos de biblioteca en lnea,
localizando materiales concretos: libros, re-
vistas, vdeos, CD, cmics, etc.
CRITERIOS EVALUACIN
6CLL.BL2.4.Utilizar,
diferentes tipos de bibliotecas del entorno
social y virtual para buscar y localizar
informacin en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales, manejando
de forma guiada sus catlogos en lnea y
reconocer y respetar sus normas de
funcionamiento haciendo un uso
responsable de materiales y espacios
funcionales.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener informacin
y seleccionar lecturas personales.
2CLL.BL2.4.1 Utiliza con autonoma la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas
personales.
3CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autnoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener informacin y seleccionar lecturas
personales.
4CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada las
bibliotecas del entorno social prximo para
buscar y localizar informacin en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas
personales.
5CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada
diferentes tipos de bibliotecas del entorno
social y virtual para buscar y localizar
informacin en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales.
1CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin de la biblioteca de
aula.
2CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3CLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenacin y clasificacin de la
biblioteca del centro.
4CLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenacin y clasificacin de las
bibliotecas del entorno social prximo.
5CLL.BL2.4.2 Maneja de manera guiada los
catlogos en lnea, haciendo un uso
responsable de los mismos.
2CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
4CLL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de
materiales y espacios funcionales de las
bibliotecas del entorno social prximo.
5CLL.BL2.4.3 Reconoce y respeta las
normas de funcionamiento de las
bibliotecas del entorno social.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
b)e)i)
tes tipos de bibliotecas (de aula, centro, mu-
nicipal, pblica) e iniciacin guiada a las vir-
tuales, para obtener informacin en todo
tipo de soportes y seleccionar lecturas per-
sonales.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un
uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
con supervisin, EA. BL1:5.2
diferentes tipos de bibliotecas para buscar y EA. BL 2:10.1 /
localizar informacin en todo tipo de
soportes y seleccionar lecturas personales, 10.2 /10.3
manejando de forma guiada sus catlogos BL3: 3.1
en lnea y reconocer y respetar sus normas
de funcionamiento, haciendo un uso
responsable de materiales y espacios
funcionales.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la CSC
biblioteca de aula para obtener informacin SIEE
y seleccionar lecturas personales.
CSC
biblioteca de aula y de manera guiada la SIEE
biblioteca de centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas
personales.
3CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autnoma CSC
las bibliotecas de aula y de centro para SIEE
obtener informacin y seleccionar lecturas
personales.
4CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada las CSC
bibliotecas del entorno social prximo para SIEE
buscar y localizar informacin en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas
personales.
5CLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada CSC
diferentes tipos de bibliotecas del entorno SIEE
social y virtual para buscar y localizar
informacin en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales
6CLL.BL2.4.1 Utiliza con supervisin CSC
diferentes tipos de bibliotecas del entorno SIEE
social y virtual para buscar y localizar
informacin en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales.
1CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas CSC
aula.
2CLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas CSC
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los sistemas de CSC
ordenacin y clasificacin de la biblioteca
del centro.
4CLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los CSC
sistemas de ordenacin y clasificacin de las
bibliotecas del entorno social prximo.
5CLL.BL2.4.2 Maneja de manera guiada los CSC
catlogos en lnea, haciendo un uso
responsable de los mismos.
6CLL.BL2.4.2 Reconoce, utiliza y respeta los CSC
sistemas de ordenacin, clasificacin de las
bibliotecas del entorno virtual.
2CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable CSC
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3CLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable CSC
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
4CLL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de CSC
materiales y espacios funcionales de las
bibliotecas del entorno social prximo.
5CLL.BL2.4.3 Reconoce y respeta las CSC
normas de funcionamiento de las
bibliotecas del entorno social.
6CLL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de CSC
los materiales que utiliza, procedentes de
bibliotecas del entorno virtual.
9

1 2
CONTENIDOS
Participacin en acciones contem-
pladas en el plan lector del centro
referidas a la comprensin y la dina-
mizacin lectora (cuentacuentos,
apadrinamiento lector, conmemora-
ciones, maletas viajeras, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL2.5 Participar con
progresiva autonoma en acciones
del Plan lector del centro como
cuentacuentos, apadrinamiento
lector, conmemoraciones, maletas
viajeras, etc. para desarrollar tanto
la competencia como el hbito
lector.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta
de los adultos, en acciones del Plan
lector del centro organizadas para
su nivel educativo (cuentacuentos,
apadrinamiento lector, maletas
viajeras, conmemoraciones, etc.).
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Participacin en acciones contempladas en
el plan lector del centro referidas a la com-
prensin y la dinamizacin lectora (presen-
tacin de novedades bibliogrficas, encuen-
tros con autores, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL2.5 Participar de forma
responsable, a propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro como
presentaciones de novedades bibliogrficas,
encuentros con autores, etc., para la mejora
de la competencia lectora y para afianzar el
hbito lector.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los
adultos, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.)
2CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(presentaciones de novedades
bibliogrficas, encuentros con autores,
etc.).
3 4
CONTENIDOS
Participacin en diferentes acciones con-
templadas en el plan lector del centro refe-
ridas a la comprensin y la dinamizacin lec- ridas a la comprensin y la dinamizacin lec-
tora, como debates con escritores, etc.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL2.5 Participar de forma
responsable, a propuesta de los adulto,s en
acciones del Plan lector del centro, como
debates con escritores, para la mejorar su
competencia lectora y para afianzar el
hbito lector.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los
adultos, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.).
2CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(presentaciones de novedades
bibliogrficas, encuentros con autores, etc.).
3CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, a propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro
organizadas para su nivel educativo
(debates con autores, etc.).
BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA. LEER
CONTENIDOS
Participacin en diferentes acciones con-
templadas en el plan lector del centro refe-
ridas a la comprensin y la dinamizacin lec-
tora (apadrinamiento lector, clubs de lectu-
ra, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL2.5 Participar de forma responsable
en acciones del Plan lector del centro, como
apadrinamientos lectores, clubs de lectura,
etc. para mejorar su competencia lectora,
afianzar el hbito lector y colaborar, con
supervisin, en el desarrollo de algunas
actividades.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los
adultos, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.).
2CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(presentaciones de novedades
bibliogrficas, encuentros con autores,, etc.)
3CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, a propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro
organizadas para su nivel educativo
(debates con autores, etc.).
4CLL.BL2.5.1 Colabora, con supervisin, en
el desarrollo de algunas actividades del
Plan lector del centro organizadas para su
nivel educativo (clubs de lectura, etc.).
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Participacin en las diferentes acciones con- Participacin en las diferentes acciones con- a)b)e)
templadas en el plan lector del centro refe- templadas en el Plan lector del centro refe-
ridas a la comprensin y la dinamizacin lec-
tora (blog de lectura del centro...). tora (videofrum, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL2.5 Participar de forma responsable 6CLL.BL2.5 Participar de forma responsable EA BL 2: 6.2 /10.2 /
en acciones del Plan lector del centro, como y por propia iniciativa en acciones del Plan 10.3
su blog de lectura, etc., para mejorar su lector del centro, como videofrums,
competencia lectora, afianzar el hbito lecturas dialgicas, etc., para mejorar su
lector y colaborar, con supervisin, competencia lectora y afianzar el hbito
haciendo propuestas y asumiendo lector, haciendo propuestas y asumiendo
responsabilidades en el desarrollo de responsabilidades en la organizacin y
algunas actividades. desarrollo de algunas actividades.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los 1CLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los CCLI
adultos, en acciones del Plan lector del adultos, en acciones del Plan lector del CSC
centro organizadas para su nivel educativo centro organizadas para su nivel educativo CEC
(cuentacuentos, apadrinamiento lector, (cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.). maletas viajeras, conmemoraciones, etc.).
2CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y 2CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y CCLI
responsable, en acciones del Plan lector del responsable, en acciones del Plan lector del CSC
centro organizadas para su nivel educativo centro organizadas para su nivel educativo CEC
(presentaciones de novedades (presentaciones de novedades
bibliogrficas, encuentros con autores, etc.). bibliogrficas, encuentros con autores,, etc.)
3CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y 3CLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y CCLI
responsable, a propuesta de los adultos, en responsable, a propuesta de los adultos, en CSC
acciones del Plan lector del centro acciones del Plan lector del centro CEC
organizadas para su nivel educativo organizadas para su nivel educativo
(debates con autores, etc.). (debates con autores, etc.).
4CLL.BL2.5.1 Colabora, con supervisin, en 4CLL.BL2.5.1 Colabora, con supervisin, en CCLI
el desarrollo de algunas actividades del Plan el desarrollo de algunas actividades del Plan CSC
lector del centro organizadas para su nivel lector del centro organizadas para su nivel CEC
educativo (clubs de lectura, etc.). educativo (clubs de lectura, etc.).
5CLL.BL2.5.1 Colabora, de forma activa, 5CLL.BL2.5.1 Colabora, de forma activa, CCLI
haciendo propuestas y asumiendo haciendo propuestas y asumiendo CSC
responsabilidades en el desarrollo de responsabilidades en el desarrollo de CEC
algunas actividades del Plan lector del algunas actividades del Plan lector del
centro (blog de lectura, etc). centro (blog de lectura, etc.).
6CLL.BL2.5.1 Colabora, haciendo CCLI
propuestas y asumiendo responsabilidades, CSC
en la organizacin de algunas actividades CEC
del Plan lector del centro (videofrum,
lecturas dialgicas, etc.).
10

1 2
CONTENIDOS
Conocimiento y uso guiado de los
elementos bsicos de textos escritos
sencillos de la vida cotidiana del
aula: horarios, fechas, carteles, avi-
sos, adivinanzas, felicitaciones, invi-
taciones, pies de foto, etc.
Redaccin del borrador.
Escritura y reescritura individual y
colectiva de textos, a partir de mo-
delos, con diferentes intenciones y
con una caligrafa, orden y limpieza
adecuados.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Conocimiento y uso guiado de los elemen-
tos bsicos de los textos escritos: refranes,
trabalenguas, chistes, normas de juego u or-
togrficas sencillas, horarios, carteles, notas
sencillas, agenda escolar, etc. (apoyo tex-
tual, silueta, variaciones tipogrficas, pre-
sencia de ilustraciones).
Redaccin del borrador.
Escritura y reescritura individual y colectiva
de textos, a partir de modelos, con diferen-
tes intenciones, atendiendo a las normas
gramaticales y ortogrficas y con una cali-
grafa, orden y limpieza adecuados.
3 4
CONTENIDOS
Conocimiento y uso, a partir de modelos, de
los elementos bsicos (apoyo textual, silue-
ta, variaciones tipogrficas, presencia de
ilustraciones, etc.) de los textos escritos de
la vida cotidiana del aula.
Redaccin del borrador.
Escritura y reescritura, individual o colecti-
va, siguiendo modelos, de textos del mbito
escolar, con diferentes intenciones, aten-
diendo a las normas gramaticales y ortogr-
ficas, con caligrafa, orden y limpieza ade-
cuados, usando un vocabulario en conso-
nancia al nivel educativo.
BLOQUE 3. COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Conocimiento y uso, a partir de modelos, de Conocimiento y uso, a partir de modelos, de Conocimiento y uso, a partir de modelos, de e)j)
los elementos bsicos (apoyo textual, silue- los elementos bsicos (apoyo textual, silue- los elementos bsicos (apoyo textual, silue-
ta, variaciones tipogrficas, presencia de ta, variaciones tipogrficas, presencia de ta, variaciones tipogrficas, presencia de
ilustraciones, etc.) de los textos escritos. ilustraciones, etc.) de los textos escritos y de ilustraciones, etc.) de los textos escritos y de
Planificacin: inclusin de los recursos lin- su estructura. su estructura.
gsticos ms adecuados para escribir textos Planificacin: definicin del destinatario y la Planificacin: definicin del destinatario y la
narrativos, descriptivos, explicativos, predic- estructura en funcin de la tipologa textual, estructura en funcin de la tipologa textual,
tivos y argumentativos. para escribir textos narrativos, descriptivos, para escribir textos narrativos, descriptivos,
Redaccin del borrador. explicativos y argumentativos. explicativos, argumentativos y persuasivos
Escritura y reescritura individual o colectiva Redaccin del borrador. Redaccin del borrador.
de textos del mbito escolar, con diferentes Escritura y reescritura individual o colectiva Escritura y reescritura individual o colectiva
intenciones y con atencin a las normas gra- de textos del mbito escolar, con diferentes de textos del mbito escolar y social a partir
maticales y ortogrficas, con una caligrafa, intenciones y con atencin a las normas gra- de modelos, con diferentes intenciones, con
orden y limpieza adecuados, usando un re- maticales y ortogrficas, con una caligrafa, una caligrafa, orden y limpieza adecuados y
gistro formal y un vocabulario en consonan- orden y limpieza adecuados, usando un re- usando un registro formal y un vocabulario
cia al nivel educativo. gistro formal y un vocabulario en consonan- en consonancia al nivel educativo.
cia al nivel educativo.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL3.1 Planificar y escribir, de
forma reflexiva y dialogada,
mediante la observacin de
modelos y con la colaboracin de
sus compaeros, textos de los
gneros ms habituales del nivel
educativo, redactando el borrador y
siguiendo el orden lgico que el
modelo propone.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL3.1 Planificar y escribir de forma
reflexiva y dialogada, mediante la
observacin de modelos y con la
colaboracin de sus compaeros, textos de
los gneros ms habituales del nivel
educativo, redactando el borrador,
manteniendo el orden lgico y evitando
repeticiones innecesarias, con un
vocabulario apropiado y utilizando los
recursos lingsticos adecuados.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma
reflexiva y dialogada, mediante la
observacin de modelos y con la
colaboracin de sus compaeros, textos de
los gneros ms habituales del nivel
educativo, redactando el borrador,
sustituyendo elementos del modelo dado,
respetando sus caractersticas formales y el
orden lgico, con un vocabulario apropiado
y utilizando los recursos lingsticos
adecuados.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma
reflexiva y dialogada, con ayuda de guas y
la colaboracin de sus compaeros, textos
de los gneros ms habituales del nivel
educativo, redactando el borrador,
manteniendo la estructura de los mismos,
con un vocabulario apropiado y utilizando
los recursos lingsticos con creatividad y
sentido esttico.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma
reflexiva y dialogada, con la supervisin de
un adulto y la colaboracin de sus
compaeros, textos de los gneros ms compaeros, textos de los gneros ms
habituales del nivel educativo, redactando
el borrador, con una estructura coherente y
un vocabulario apropiado y utilizando los
recursos lingsticos con creatividad y
sentido esttico.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma EA BL 3: 1.1 /1.2/
reflexiva y dialogada, con la supervisin de 1.3/
un adulto y la colaboracin de sus
2.1/2,2,/2.3,/5.1/
habituales del nivel educativo, redactando 6.1.
el borrador, adecuando el contenido a la
situacin de comunicacin, con una
estructura coherente y un vocabulario
apropiado y utilizando los recursos
lingsticos con creatividad y sentido
esttico.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 1CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observacin de modelos, en el observacin de modelos, en el proceso
proceso colectivo de planificacin y colectivo de planificacin y escritura de
escritura de textos (descripciones textos (descripciones de personas, animales
de personas, animales y objetos, y objetos, narraciones de experiencias y
narraciones de experiencias y cuentos).
cuentos). 2CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observacin de modelos, en el proceso
colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones de personas, animales
y objetos y lugares, narraciones breves e
instrucciones sencillas).
1CLL.BL3.1.2 Cuando redacta 1CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
textos organiza la informacin organiza la informacin siguiendo el orden
siguiendo el orden lgico y lgico y cronolgico de la estructura textual
cronolgico de la estructura textual del modelo.
del modelo. 2CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la informacin evitando
repeticiones y respetando el orden lgico
de la estructura textual.
1CLL.BL3.1.3 Cuando redacta 1CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
textos adapta el lenguaje a la el lenguaje a la situacin de comunicacin.
situacin de comunicacin. 2CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
el lenguaje a las caractersticas del
interlocutor.
2CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin y el juego de
palabras).
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 1CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observacin de modelos, en el proceso observacin de modelos en el proceso
colectivo de planificacin y escritura de colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones de personas, animales textos (descripciones de personas, animales
y objetos, narraciones de experiencias y y objetos, narraciones de experiencias y
cuentos). cuentos).
2CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 2CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observacin de modelos, en el proceso observacin de modelos, en el proceso
colectivo de planificacin y escritura de colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones de personas, textos (descripciones de personas,
animales, objetos y lugares, narraciones animales, objetos y lugares, narraciones
breves e instrucciones sencillas). breves e instrucciones sencillas).
3CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 3CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observacin de modelos, en el proceso observacin de modelos, en el proceso
colectivo de planificacin y escritura de colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones, narraciones textos (descripciones, narraciones
inventadas, exposiciones de conocimientos inventadas, exposiciones de conocimientos
e instrucciones para realizar actividades), e instrucciones para realizar actividades),
respetando sus caractersticas formales. respetando sus caractersticas formales.
4CLL.BL3.1.1 Participa con ayuda de guas
en el proceso colectivo de planificacin y
escritura de textos (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos
instructivos), manteniendo su estructura.
1CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 1CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la informacin siguiendo el orden organiza la informacin siguiendo el orden
lgico y cronolgico de la estructura textual lgico y cronolgico de la estructura textual lgico y cronolgico de la estructura textual
del modelo. del modelo.
2CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 2CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la informacin evitando organiza la informacin evitando
repeticiones y respetando el orden lgico de repeticiones y respetando el orden lgico de
la estructura textual. la estructura textual.
3CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 3CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la informacin manteniendo el organiza la informacin manteniendo el
tema y evitando detalles irrelevantes. tema y evitando detalles irrelevantes.
4CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la informacin, manteniendo la
estructura de los mismos respetando la
concordancia gramatical y utilizando
adecuadamente los tiempos verbales.
1CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
1CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
el lenguaje a la situacin de comunicacin.
el lenguaje a la situacin de comunicacin.
2CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
2CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
el lenguaje a las caractersticas delel lenguaje a las caractersticas del
interlocutor. interlocutor.
3CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos 3CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza
utiliza el vocabulario adecuado y un el vocabulario adecuado y un lenguaje
lenguaje respetuoso. respetuoso.
4CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza
correctamente un lenguaje formal sin
expresiones vulgares o coloquiales.
2CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 2CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin y el juego de lingsticos (la comparacin y el juego de lingsticos (la comparacin y el juego de
palabras). palabras).
3CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 3CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin, la hiprbole y lingsticos (la comparacin, la hiprbole y lingsticos (la comparacin, la hiprbole y
el juego de palabras). el juego de palabras).
4CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin, la hiprbole, la
metfora y el juego de palabras) con
creatividad y sentido esttico.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 1CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la CCLI
observacin de modelos, en el proceso observacin de modelos, en el proceso CAA
colectivo de planificacin y escritura de colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones de personas, animales textos (descripciones de personas, animales
y objetos, narraciones de experiencias y y objetos, narraciones de experiencias y
cuentos). cuentos).
2CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 2CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la CCLI
observacin de modelos, en el proceso observacin de modelos, en el proceso CAA
colectivo de planificacin y escritura de colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones de personas, textos (descripciones de personas,
animales, objetos y lugares, narraciones animales, objetos y lugares, narraciones
breves e instrucciones sencillas). breves e instrucciones sencillas).
3CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 3CLL.BL3.1.1 Participa, mediante la CCLI
observacin de modelos, en el proceso observacin de modelos, en el proceso CAA
colectivo de planificacin y escritura de colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones, narraciones textos (descripciones, narraciones
inventadas, exposiciones de conocimientos inventadas, exposiciones de conocimientos
e instrucciones para realizar actividades), e instrucciones para realizar actividades),
respetando sus caractersticas formales. respetando sus caractersticas formales.
4CLL.BL3.1.1 Participa con ayuda de guas 4CLL.BL3.1.1 Participa con ayuda de guas CCLI
en el proceso colectivo de planificacin y en el proceso colectivo de planificacin y CAA
escritura de textos (descripciones, escritura de textos (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos narraciones, exposiciones, textos
instructivos), manteniendo su estructura. instructivos), manteniendo su estructura.
5CLL.BL3.1.1 Participa con la supervisin propsito comunicativo.
de de un adulto y a partir de un guin 5CLL.BL3.1.1 Participa con la supervisin CCLI
previo en el proceso colectivo de de de un adulto y a partir de un guin CAA
planificacin y escritura de textos previo en el proceso colectivo de
(descripciones, narraciones, exposiciones, planificacin y escritura de textos
dar instrucciones, textos de opinin), con (descripciones, narraciones, exposiciones,
una estructura coherente. dar instrucciones, textos de opinin), con
una estructura coherente.
6CLL.BL3.1.1 Participa con la supervisin CCLI
de un adulto, elaborando un guin previo, CAA
en el proceso colectivo de planificacin y
escritura de textos (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, textos de opinin y
persuasivos), adecuando el contenido a la
situacin comunicativa.
1CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 1CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la informacin siguiendo el orden organiza la informacin siguiendo el orden
lgico y cronolgico de la estructura textual
del modelo. del modelo.
2CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 2CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la informacin evitando organiza la informacin evitando
repeticiones y respetando el orden lgico de repeticiones y respetando el orden lgico de
la estructura textual. la estructura textual.
3CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 3CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la informacin manteniendo el organiza la informacin manteniendo el
tema y evitando detalles irrelevantes. tema y evitando detalles irrelevantes.
4CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 4CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la informacin respetando la organiza la informacin respetando la
concordancia gramatical y utilizando concordancia gramatical y utilizando
adecuadamente los tiempos verbales. adecuadamente los tiempos verbales.
5CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 5CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la informacin utilizando organiza la informacin utilizando
adecuadamente conectores. adecuadamente enlaces.
6CLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la informacin de forma completa
y progresiva, utilizando adecuadamente
marcadores textuales y ordenando la
informacin en prrafos.
1CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta 1CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta CCLI
el lenguaje a la situacin de comunicacin. el lenguaje a la situacin de comunicacin.
2CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta 2CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta CCLI
el lenguaje a las caractersticas del el lenguaje a las caractersticas del
interlocutor. interlocutor.
3CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza 3CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza CCLI
el vocabulario adecuado y un lenguaje el vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso. respetuoso.
4CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza 4CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza CCLI
correctamente un lenguaje formal sin correctamente un lenguaje formal sin
expresiones vulgares o coloquiales. expresiones vulgares o coloquiales.
5CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza 5CLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza CCLI
correctamente la terminologa especfica correctamente la terminologa especfica del
del tema evitando trminos que supongan tema evitando trminos que supongan
discriminacin. discriminacin.
6CLL.BL3.1.3 Cuando redacta proporciona CCLI
ejemplos adecuados como apoyo al
contenido de la comunicacin y utiliza
trminos inclusivos en lugar de
discriminatorios.
2CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 2CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza CCLI
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin y el juego de
palabras). palabras).
3CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 3CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza CCLI
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingsticos ( la comparacin, la hiprbole y
el juego de palabras). el juego de palabras).
4CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 4CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza CCLI
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin, la hiprbole, la lingsticos ( la comparacin, la hiprbole, la
metfora y el juego de palabras) con metfora y el juego de palabras) con
creatividad y sentido esttico. creatividad y sentido esttico.
5CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 5CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza CCLI
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin, la hiprbole, la lingsticos ( la comparacin, la hiprbole, la
metfora, la aliteracin y el juego de metfora, la aliteracin y el juego de
palabras) con creatividad y sentido esttico. palabras) con creatividad y sentido esttico.
6CLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza CCLI
adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin, la hiprbole, la
metfora, la aliteracin, la metonimia, el
hiprbaton y el juego de palabras) con
creatividad y sentido esttico.

11

1 2
CONTENIDOS
Evaluacin y revisin guiada y colec-
tiva del texto.
Reescritura del producto final.
Seleccin razonada de las produc-
ciones para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortogrficas
bsicas del nivel educativo.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Evaluacin y revisin guiada y colectiva del
texto para mejorarlo con ayuda de los com-
paeros.
Reescritura del producto final.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortogrficas bsicas
del nivel educativo.
3 4
CONTENIDOS
Evaluacin y revisin del texto con ayuda de
guas para mejorarlo con ayuda de los com-
paeros.
Reescritura del producto final.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortogrficas bsicas
del nivel educativo.
BLOQUE 3. COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR
CONTENIDOS
Evaluacin y revisin del texto para mejorar-
lo con ayuda de guas (organizadores lgi-
cos) y de los compaeros.
Reescritura del producto final.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortogrficas del nivel
educativo.
5 6
CONTENIDOS
Evaluacin y revisin del texto para mejorar-
lo con ayuda de guas (organizadores lgi-
cos) y de los compaeros.
Reescritura del producto final.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortogrficas del nivel
educativo.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Evaluacin y revisin del texto para mejorar- b),e)
lo con ayuda de guas (organizadores lgi-
cos) y de los compaeros.
Reescritura del producto final.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortogrficas del nivel
educativo.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL3.2. Participar de forma
colectiva en el proceso de revisin
de la correccin gramatical,
ortogrfica y formal de textos
escritos del nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL3.2. Participar de forma colectiva
en el proceso de revisin de textos escritos,
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada con ayuda de sus compaeros y
los presenta cuidando sus aspectos formales
y respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL3.2. Realizar con ayuda de guas el 4CLL.BL3.2.Realizar con supervisin el
proceso de revisin de textos escritos,
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada con ayuda de sus compaeros
para mejorar el producto final y presentarlo
cuidando sus aspectos formales y
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIN
5 CLL.BL3.2. Realizar el proceso de revisin
proceso de revisin de textos escritos,
detectando errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada para mejorar
el producto final y presentarlo cuidando sus
aspectos formales y respetando las normas
de correccin gramatical y ortogrfica del
nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIN
6CLL.BL3.2. Realizar el proceso de revisin
de textos escritos detectando errores con
ayuda de guas y resolviendo sus dudas de
forma reflexiva y dialogada para mejorar el
producto final y presentarlo cuidando sus
aspectos formales y respetando las normas
de correccin gramatical y ortogrfica del
nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
EA BL 3: 2.4/4.1/
de textos escritos, detectando con 4.2/ 4.3
autonoma errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada, para mejorar
el producto final, presentarlo cuidando sus
aspectos formales y respetando las normas
de correccin gramatical y ortogrfica del
nivel educativo.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.2.1 Participa en el
proceso colectivo de revisin de
textos escritos detectando errores y
haciendo propuestas en
colaboracin con sus compaeros.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.2.1 Participa en el proceso
colectivo de revisin de textos escritos
detectando errores y haciendo propuestas
en colaboracin con sus compaeros.
2CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus
compaeros el proceso de revisin de
textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto.
2CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafa,
formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones
sencillas).
2CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo
() * Ver cuadro elementos gramaticales.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.2.1 Participa en el proceso
colectivo de revisin de textos escritos
detectando errores y haciendo propuestas
en colaboracin con sus compaeros.
2CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus
compaeros el proceso de revisin de
textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto.
3CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guas el
proceso de revisin de textos escritos
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada con ayuda de sus compaeros
para mejorar el producto final.
2CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafa,
formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones
sencillas).
3CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafa,
formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos e instrucciones para realizar
actividades).
2CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo
() * Ver cuadro elementos gramaticales.
3CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo
(...) * Ver cuadro elementos gramaticales.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.2.1 Participa en el proceso
colectivo de revisin de textos escritos
detectando errores y haciendo propuestas
en colaboracin con sus compaeros. en colaboracin con sus compaeros.
2CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus
compaeros el proceso de revisin de compaeros el proceso de revisin de
textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto.
3CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guas el
proceso de revisin de textos escritos
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada para mejorar el producto final
siguiendo las orientaciones del adulto.
4CLL.BL3.2.1 Realiza con supervisin el
proceso de revisin de textos escritos
detectando errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada para mejorar
el producto final.
2CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafa,
formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones
sencillas).
3CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafa,
formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos e instrucciones para realizar
actividades).
4CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafa,
formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos
instructivos).
2CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo
() * Ver cuadro elementos gramaticales.
3CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo
(...) * Ver cuadro elementos gramaticales.
4CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo
(...) * Ver cuadro elementos gramaticales.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL3.2.1 Participa en el proceso 1CLL.BL3.2.1 Participa en el proceso CCLI
colectivo de revisin de textos escritos colectivo de revisin de textos escritos CAA
detectando errores y haciendo propuestas detectando errores y haciendo propuestas
en colaboracin con sus compaeros.
2CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus 2CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus CCLI
compaeros el proceso de revisin de CAA
textos escritos detectando errores con la textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto. orientaciones del adulto.
3CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guas el 3CLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guas el CCLI
proceso de revisin de textos escritos proceso de revisin de textos escritos CAA
detectando errores de forma reflexiva y detectando errores de forma reflexiva y
dialogada para mejorar el producto final dialogada para mejorar el producto final.
siguiendo las orientaciones del adulto. siguiendo las orientaciones del adulto.
4CLL.BL3.2.1 Realiza con supervisin el 4CLL.BL3.2.1 Realiza con supervisin el CCLI
proceso de revisin de textos escritos proceso de revisin de textos escritos CAA
detectando errores y resolviendo sus dudas detectando errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada para mejorar de forma reflexiva y dialogada para mejorar
el producto final. el producto final.
5CLL.BL3.2.1 Realiza el proceso de revisin 5CLL.BL3.2.1 Realiza el proceso de revisin CCLI
de textos escritos detectando errores con de textos escritos detectando errores con CAA
ayuda de guas y resolviendo sus dudas de ayuda de guas y resolviendo sus dudas de
forma reflexiva y dialogada para mejorar el forma reflexiva y dialogada para mejorar el
producto final. producto final.
6CLL.BL3.2.1 Realiza el proceso de revisin CCLI
de textos escritos detectando errores con CAA
autonoma y resolviendo sus dudas de
forma reflexiva y dialogada para mejorar el
producto final.
2CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 2CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados CCLI
cuidando sus aspectos formales (caligrafa, cuidando sus aspectos formales (caligrafa, CAA
formato de presentacin, etc.) formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares, de personas, animales y objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones narraciones breves e instrucciones
sencillas). sencillas).
3CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 3CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados CCLI
cuidando sus aspectos formales (caligrafa, cuidando sus aspectos formales (caligrafa, CAA
formato de presentacin, etc.) formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones, propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos e instrucciones para realizar conocimientos e instrucciones para realizar
actividades). actividades).
4CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 4CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados CCLI
cuidando sus aspectos formales (caligrafa, cuidando sus aspectos formales (caligrafa, CAA
formato de presentacin, etc.) formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones, propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos narraciones, exposiciones, textos
instructivos). instructivos).
5CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 5CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados CCLI
cuidando sus aspectos formales (caligrafa, cuidando sus aspectos formales (caligrafa, CAA
formato de presentacin, etc.) formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones, propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, textos de opinin). instrucciones, textos de opinin).
6CLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados CCLI
cuidando sus aspectos formales (caligrafa, CAA
formato de presentacin, etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, textos de opinin y
persuasivos).
2CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 2CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de correccin respetando las normas de correccin CAA
gramatical y ortogrfica del nivel educativo gramatical y ortogrfica del nivel educativo
() * Ver cuadro elementos gramaticales. () * Ver cuadro elementos gramaticales.
3CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 3CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de correccin respetando las normas de correccin CAA
gramatical y ortogrfica del nivel educativo gramatical y ortogrfica del nivel educativo
(...) * Ver cuadro elementos gramaticales. (...) * Ver cuadro elementos gramaticales.
4CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 4CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de correccin respetando las normas de correccin CAA
gramatical y ortogrfica del nivel educativo gramatical y ortogrfica del nivel educativo
(...) * Ver cuadro elementos gramaticales. (...) * Ver cuadro elementos gramaticales.
5CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 5CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de correccin respetando las normas de correccin CAA
gramatical y ortogrfica del nivel educativo gramatical y ortogrfica del nivel educativo
() * Ver cuadro elementos gramaticales. () * Ver cuadro elementos gramaticales.
6CLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de correccin CAA
gramatical y ortogrfica del nivel educativo
() * Ver cuadro elementos gramaticales.

12
 ELEMENTOS PARA LA REVISIN ORTOGRFICA Y GRAMATICAL
1 2 3 4 5 6
Reconocimiento de vocales y Reglas bsicas de ortografa aplicadas a Reglas bsicas de ortografa aplicadas a Reglas generales de ortografa: Reglas generales de ortografa y algunas Reglas generales de ortografa y sus
consonantes. palabras de uso habitual. palabras de uso habitual. de sus excepciones. excepciones.
Abecedario. Uso de la X Reglas generales de acentuacin.
Orden alfabtico. Uso de maysculas y minsculas. Las siglas. Aplicacin de las reglas de acentuacin
Reconocimiento de las slaba tnica de Reglas especiales de acentuacin. a cualquier clase de palabra.
Reglas bsicas de ortografa aplicadas a Utilizacin de la ortografa natural: las palabras.
ORTOGRAFA palabras de uso habitual. separacin de palabras y escritura de Diptongos e hiatos. Acentos diacrticos.
slabas compuestas y trabadas en
Utilizacin de la ortografa natural: palabras. Diresis. Ortografa de los verbos irregulares.
separacin de palabras y escritura de
slabas compuestas y trabadas en
palabras.
Gnero y nmero de los nombres. Gnero y nmero en sustantivos, Orden de los elementos de la oracin. Concordancia de gnero y nmero (sus- Concordancia entre sujeto y predicado. Concordancia entre sujeto y predicado.
adjetivos, artculos y pronombres tantivos colectivos, palabras invariables, Conjugacin de verbos regulares e
personales. Concordancia de gnero y nmero en homnimos, irregularidades en la con- Reconocimiento y uso de las diferentes irregulares.
sustantivos, adjetivos, artculos y cordancia entre masculino y femenino). clases de sujetos.
pronombres personales. Concordancia de nmero y persona de Conjugacin del modo subjuntivo en
CONCORDANCIA los verbos, nombres y pronombres per- verbos regulares.
Concordancia entre sujeto y predicado. sonales.

Conjugacin del modo indicativo de ver-

bos regulares.
Identificacin de signos de puntuacin. Uso de signos de puntuacin en las Uso de signos de puntuacin en las Uso adecuado de signos de puntuacin: Uso adecuado de los signos de
producciones del mbito acadmico: producciones del mbito acadmico: punto, coma, dos puntos, punto y coma, puntuacin: punto, coma, dos puntos,
punto, coma, dos puntos, punto y coma, punto, coma, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, signos de punto y coma, puntos suspensivos,
puntos suspensivos, signos de puntos suspensivos, signos de interrogacin, signos de exclamacin, signos de interrogacin, signos de
CONECTORES, MARCADORES interrogacin, signos de exclamacin, interrogacin, signos de exclamacin, parntesis, la raya, el guin y las exclamacin, parntesis, la raya, el
guin. guin. comillas. guin y las comillas.
Y
SIGNOS DE PUNTUACIN Uso de conectores (preposiciones y Uso de conectores bsicos que dan Uso de los marcadores textuales bsicos
conjunciones). cohesin a las producciones orales y que dan cohesin a las producciones
escritas. orales y escritas.
Uso de adverbios y locuciones
adverbiales.
Aumentativos y diminutivos Derivacin de palabras : prefijos y sufi- Reglas para la formacin de Mecanismos bsicos para la formacin Deduccin de las normas que regulan la
Sinnimos y antnimos. jos. comparativos y superlativos. de palabras. formacin de palabras.
Diferenciacin entre palabras simples, Sinnimos, antnimos, homnimos y Reglas para la formacin de aumentati- Prefijos y sufijos: Distincin de los mati-
compuestas y derivadas. polismicos. vos y diminutivos. ces de significado que aportan.
Familias lxicas. Palabras primitivas y
VOCABULARIO derivadas. Campo lxico. Campo semntico.
Palabras invariables y homnimas. Arcasmos, neologismos y
Palabras polismicas. extranjerismos.
Abreviaturas. Frases hechas y relacin con su sentido
figurado.

13
 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR
1 2 3 4 5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Tcnicas para el tratamiento de la Tcnicas para el tratamiento de la Tcnicas para el tratamiento de la Tcnicas para el tratamiento de la Tcnicas para el tratamiento de la Tcnicas para el tratamiento de la informa- b),e), i)
informacin: listas, imgenes o informacin: listas, tablas, secuencias informacin: listas, tablas y grficos. informacin: tablas, cuadros sinpticos, informacin: esquemas lgicos, resmenes, cin: esquemas lgicos, resmenes, grficos
dibujos. temporales, imgenes y dibujos. grficos o herramientas sencillas de edicingrficos o herramientas sencillas de y mapas conceptuales o herramientas senci-
de contenidos digitales. presentacin de contenidos digitales. llas de edicin y presentacin de contenidos
Cmo especificar las fuentes utilizadas en digitales.
Presentacin de la informacin en papel o un trabajo. Cmo especificar la bibliografa y webgrafa
en soporte digital. Presentacin de la informacin en papel o utilizada en un trabajo.
Memorizacin comprensiva de la informa- en soporte digital etiquetando imgenes. Presentacin de la informacin en papel o
cin debidamente organizada. Memorizacin comprensiva de la informa- en soporte digital etiquetando imgenes o a
cin debidamente organizada. travs de textos cortos como avisos y notas
Memorizacin comprensiva de la informa-
cin debidamente organizada.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL3.3 Organizar a partir de
modelos la informacin obtenida
durante la escucha activa o la
lectura guiada de fuentes
preseleccionadas mediante listas,
imgenes o dibujos para utilizarla en
las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL3.3.Utilizar a partir de modelos la
escritura para organizar la informacin
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva de fuentes
preseleccionadas, mediante listas, tablas,
secuencias temporales, imgenes y dibujos
para utilizarla en la redaccin de textos o
tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL3.3 Utilizar de forma guiada la
escritura para organizar la informacin,
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva de fuentes
preseleccionadas, mediante listas, tablas y
grficos para utilizarla en la redaccin de
textos o las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL3.3 Utilizar, de forma guiada, la
escritura para organizar la informacin
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva, reconociendo que puede
no ser fiable, mediante tablas, cuadros
sinpticos, grficos o herramientas sencillas
de edicin de contenidos digitales, para
utilizarla en la redaccin de textos o en las
tareas de aprendizaje utilizando diversos
recursos de forma responsable.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL3.3 Utilizar, con supervisin, la 6CLL.BL3.3 Utilizar, con supervisin, la EA BL 3: 7.1/
escritura para organizar la informacin escritura para organizar la informacin 7,2/8.1/8.2.
obtenida durante la escucha activa o la obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva reconociendo que puede lectura reflexiva en diferentes medios de
no ser fiable, mediante esquemas lgicos, forma contrastada, mediante esquemas
resmenes, grficos o herramientas lgicos, resmenes, grficos y mapas
sencillas de presentacin de contenidos conceptuales o herramientas sencillas de
digitales para utilizarla en la redaccin de edicin y presentacin de contenidos
textos o en las tareas de aprendizaje digitales, para utilizarla en la redaccin de
utilizando diversos recursos de forma textos o las tareas de utilizando los diversos
responsable. recursos de forma responsable.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de
modelos la informacin obtenida
durante la escucha activa o la
lectura de fuentes preseleccionadas
mediante listas, imgenes o dibujos
para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imgenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2CLL. BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redaccin de textos o tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imgenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redaccin de textos o tareas de aprendizaje.
3CLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante grficos para
utilizarla en la redaccin de textos. o en las
tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imgenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redaccin de textos o tareas de aprendizaje.
3CLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante grficos para
utilizarla en la redaccin de textos o en las
tareas de aprendizaje.
4CLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura reflexiva mediante
cuadros sinpticos o herramientas sencillas
de edicin de contenidos digitales para
utilizarla en la redaccin de textos o en
tareas de aprendizaje.
4CLL.BL3.3.2 Utiliza de manera responsable
herramientas de bsqueda de visualizacin
digital y entornos virtuales reconociendo
que puede no ser fiable.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos 1CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos CAA
la informacin obtenida durante la escucha la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imgenes preseleccionadas mediante listas, imgenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje. aprendizaje.
2CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos 2CLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos CAA
la informacin obtenida durante la escucha la informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la secuencias temporales para utilizarla en la
redaccin de textos o tareas de aprendizaje. redaccin de textos o tareas de aprendizaje.
3CLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la 3CLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la CAA
informacin obtenida durante la escucha informacin obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante grficos para preseleccionadas mediante grficos para
utilizarla en la redaccin de textos o en las utilizarla en la redaccin de textos o en las
tareas de aprendizaje. tareas de aprendizaje.
4CLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la 4CLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la CAA
informacin obtenida durante la escucha informacin obtenida durante la escucha CD
activa o la lectura reflexiva mediante activa o la lectura reflexiva mediante
cuadros sinpticos o herramientas sencillas cuadros sinpticos o herramientas sencillas
de edicin de contenidos digitales para de edicin de contenidos digitales para
utilizarla en la redaccin de textos o en utilizarla en la redaccin de textos o en
tareas de aprendizaje. tareas de aprendizaje.
5CLL.BL3.3.1 Organiza, con supervisin, la 5CLL.BL3.3.1 Organiza, con supervisin, la CAA
informacin obtenida durante la escucha informacin obtenida durante la escucha CD
activa o la lectura reflexiva mediante activa o la lectura reflexiva mediante
esquemas lgicos, resmenes o esquemas lgicos, resmenes o
herramientas sencillas de presentacin de herramientas sencillas de presentacin de
contenidos digitales para utilizarla en la contenidos digitales para utilizarla en la
redaccin de textos o en tareas de redaccin de textos o en tareas de
aprendizaje. aprendizaje.
6CLL.BL3.3.1 Organiza, con supervisin, la CAA
informacin obtenida durante la escucha CD
activa o la lectura reflexiva en diferentes
medios, de forma contrastada y mediante
mapas conceptuales en soporte papel o
digital para utilizarla en la redaccin de
textos o en tareas de aprendizaje.
4CLL.BL3.3.2 Utiliza de manera responsable 4CLL.BL3.3.2 Utiliza de manera responsable CSC
herramientas de bsqueda de visualizacin herramientas de bsqueda de visualizacin CD
digital y entornos virtuales reconociendo digital y entornos virtuales reconociendo
que puede no ser fiable. que puede no ser fiable.
5CLL.BL3.3.2 Utiliza de manera responsable 5CLL.BL3.3.2 Utiliza de manera responsable CSC
herramientas de bsqueda de visualizacin herramientas de bsqueda de visualizacin CD
digital y entornos virtuales, comprobando la digital y entornos virtuales, comprobando la
validez de la fuente y dando referencias validez de la fuente y dando referencias
sobre el origen de la informacin cuando sobre el origen de la informacin cuando
sea oportuno. sea oportuno.
6CLL.BL3.3.2 Utiliza de manera responsable CSC
herramientas de bsqueda de visualizacin CD
digital y entornos virtuales, contrastando la
informacin en diversas fuentes y dando
cuenta de las referencias bibliogrficas y
webgrficas cuando sea oportuno.

14
 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1 2
CONTENIDOS CONTENIDOS
Reflexin gramatical y Diferenciacin entre significante y Clases de nombres: concreto, abstracto.
reconocimiento de las vocales y las significado.
consonantes. Nombre, adjetivo y verbo.
Asociacin de grafema/fonema. Clases de nombres: individuales y
Enunciado, palabra y slaba. colectivos.
La palabra, elemento bsico de la Adjetivos calificativos y determinativos
oracin. (posesivos y numerales).
Clases de nombres: propios y Demostrativos.
comunes. Pronombres personales.
Nmero: singular y plural. Tiempos verbales (presente, pasado y
Gnero: masculino y femenino. futuro).
Reglas bsicas de ortografa Reglas bsicas de ortografa.
aplicadas a palabras de uso habitual. Identificacin de los signos de puntuacin,
interrogacin y exclamacin.
Uso de las maysculas.
Identificacin de las estructuras bsicas de
la lengua en producciones orales y escritas.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL4.1 Reconocer, de forma 2CLL.BL4.1 Reconocer, de forma guiada, los
guiada, los elementos bsicos del elementos bsicos del sistema lingstico
sistema lingstico adecuados al adecuados al nivel educativo para
nivel educativo para interpretar, interpretar, elaborar y revisar textos de
elaborar y revisar textos de forma forma colectiva
colectiva.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.1.1 Reconoce, mediante 2CLL.BL4.1.1 Reconoce, mediante la
la observacin de modelos, los observacin de modelos, los elementos
elementos bsicos del sistema bsicos del sistema lingstico adecuados al
lingstico adecuados al nivel nivel educativo en textos orales y escritos
educativo en textos orales y escritos del entorno escolar (centro) y social
del entorno familiar y escolar prximo.
(aula).
1CLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda 1CLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
de modelos, en el proceso colectivo modelos, en el proceso colectivo de revisin
de revisin de textos aplicando los de textos aplicando los conocimientos sobre
conocimientos sobre los elementos los elementos bsicos del sistema lingstico
bsicos del sistema lingstico adecuados al nivel educativo.
adecuados al nivel educativo. 2CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3 guiado de revisin colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
3 4
CONTENIDOS
Gentilicios.
Artculos: definido e indefinido.
Adjetivos: indefinidos e interrogativos.
Segmentacin de la palabras en slabas.
Distincin de la slaba tnica.
Clasificacin de las palabras por el nmero
de slabas y por el lugar que ocupa la slaba
tnica.
Concordancia de gnero y nmero, en
sustantivos, adjetivos, artculos y Conjugacin del modo indicativo de verbos
pronombres personales.
Identificacin del infinitivo de los verbos
extrados de diferentes producciones orales
y escritas.
El verbo: tiempo (presente, pasado y
futuro), modo indicativo.
Reconocimiento del tiempo verbal
empleado en producciones orales y escritas.
Reglas de ortografa aplicadas a las propias
producciones.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre
los elementos bsicos del sistema lingstico los elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo, adquiridos
mediante un proceso guiado de reflexin
individual y colectiva, para interpretar,
elaborar y revisar textos.
INDICADORES DE LOGRO
3CLL.BL4.1.1 Participa, a travs de la
reflexin individual o colectiva, en el
proceso de interpretacin y elaboracin de proceso de interpretacin y elaboracin de
textos aplicando, con ayuda de guas para la
observacin, los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo.
1CLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
modelos, en el proceso colectivo de revisin
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos bsicos del sistema lingstico los elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo.
2CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisin colectiva de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos bsicos
del sistema lingstico adecuados al nivel
educativo.
3CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso
guiado de revisin individual y colectiva de
textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo, detectando
errores.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Clasificacin y caractersticas generales de
cada clase de nombre.
Adjetivos determinativos: exclamativos.
Concordancia de gnero y nmero
(sustantivos colectivos, palabras invariables,
homnimos, irregularidades en la
concordancia entre masculino y femenino).
Identificacin de diptongos e hiatos en las
palabras.
Reglas bsicas de acentuacin.
regulares.
Formas impersonales de los verbos:
gerundio y participio.
Relacin de las desinencias verbales con la
conjugacin: modo, tiempo, nmero y
persona.
Separacin de las formas verbales en raz y
desinencia.
Uso de siglas.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre
los elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo adquiridos
mediante un proceso de reflexin individual
y colectiva, para interpretar, elaborar y
revisar textos, detectando errores y
resolviendo sus dudas con la supervisin de
un adulto y la colaboracin de sus
compaeros.
INDICADORES DE LOGRO
4CLL.BL4.1.1 Participa, a travs de la 5CLL.BL4.1.1 Participa, a travs de la
reflexin individual o colectiva, en el
interpretacin y elaboracin de textos
textos aplicando, con ayuda de guas para la
observacin, los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo haciendo explicitas sus
dudas.
1CLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
modelos, en el proceso colectivo de revisin
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo.
2CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisin colectiva de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos bsicos
del sistema lingstico adecuados al nivel del sistema lingstico adecuados al nivel
educativo.
3CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisin individual y colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo, detectando errores.
4CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso
guiado de revisin individual y colectiva de
textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo detectando
errores y proponiendo alternativas de
respuesta.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
5 6
CONTENIDOS
Identificacin de los diferentes sustantivos y
adjetivos dentro de un texto.
El verbo: tiempo (presente, pasado y
futuro), modo subjuntivo.
Identificacin del infinitivo de los verbos a
partir de cualquiera de sus formas.
Clasificacin de los verbos en funcin de su
conjugacin.
Gnero de los adjetivos de forma nica y de
los de doble forma.
Las preposiciones y conjunciones:
identificacin y memorizacin en diferentes
producciones orales y escritas.
Los adverbios: usos y clasificacin.
Los pronombres.
Clasificacin de los verbos en regulares e
irregulares.
Uso adecuado de los signos de puntuacin:
punto, coma, dos puntos.
Reglas de acentuacin y diresis.
Seleccin de las definiciones dadas en el
diccionario que ms se ajusten al contexto.
La estructura del diccionario y su aplicacin
para la bsqueda de cualquier clase de
palabra.
Reglas para la formacin de aumentativos y
diminutivos.
Palabras homnimas.
Relacin de las desinencias verbales con la
conjugacin: modo, tiempo, nmero y
persona.
Separacin de formas verbales en raz y
desinencia.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre
los elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo adquiridos
mediante un proceso de reflexin individual
y colectiva, para interpretar, elaborar y
revisar textos detectando errores y
resolviendo dudas, con la supervisin de un
adulto y la colaboracin de sus compaeros.
INDICADORES DE LOGRO
6CLL.BL4.1.1 Participa, a travs de la CCLI
reflexin y el dilogo, en el proceso de
interpretacin y elaboracin de textos
aplicando, con supervisin del adulto y en
colaboracin con sus compaeros, los
conocimientos sobre los elementos del
sistema lingstico adecuados al nivel
educativo, haciendo explicitas sus dudas y
proponiendo posibles alternativas de
respuesta.
1CLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
modelos, en el proceso colectivo de revisin
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo.
2CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisin colectiva de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos bsicos
del sistema lingstico adecuados al nivel
educativo.
3CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisin individual y colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo detectando errores.
4CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisin individual y colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo detectando errores y
proponiendo alternativas de respuesta.
5CLL.BL4.1.2 Revisa textos, con la
supervisin de un adulto y/o la
colaboracin de sus compaeros/as,
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo detectando por s mismo
errores y proponiendo alternativas de
respuesta.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Explicitacin de conocimientos gramaticales b)e)
que se dominan implcitamente.
Consolidacin de nociones gramaticales,
lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas
en cursos anteriores.
Locuciones adverbiales.
Interjecciones: caractersticas principales.
Diferencias entre nombres individuales y
colectivos: identificacin de nombre
colectivo con su correspondiente individual.
El verbo: modo, tiempo, nmero y persona
gramatical de cualquier forma verbal.
Identificacin de las irregularidades ms
frecuentes en los verbos castellanos.
Segmentacin en slabas y aplicacin de las
reglas de acentuacin a cualquier tipo de
palabra.
Acentos diacrticos.
Ortografa de los verbos irregulares.
Uso adecuado de los signos de puntuacin:
puntos suspensivos, parntesis, guin,
comillas.
Uso de los conectores bsicos que dan
cohesin a las producciones orales y
escritas.
Deduccin y anlisis de las normas que
regulan la formacin de las palabras.
Clasificacin de las formas verbales segn
pertenezcan a verbos regulares o irregulares
e identificacin de sus diferencias.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre EA BL 4: 1.1/ 1.2/
1.3/ 2.1/ 2.2/ 2.3/
adecuados al nivel educativo, adquiridos
2.4/ 4.1/ 4.2/ 4.3/
mediante un proceso de reflexin individual
4.4/ 4.5
y colectiva, para interpretar, elaborar y
revisar textos detectando errores y
EA BL1: 5.1
resolviendo dudas, con la supervisin de un
adulto y la colaboracin de sus compaeros.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
reflexin y el dilogo, en el proceso de CAA
aplicando, con autonoma y en
colaboracin con sus compaeros, los
conocimientos sobre los elementos del
sistema lingstico adecuados al nivel
educativo, haciendo explicitas sus dudas y
proponiendo posibles alternativas de
respuesta.
1CLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de CCLI
modelos, en el proceso colectivo de revisin CAA
de textos aplicando los conocimientos sobre
adecuados al nivel educativo.
2CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado CCLI
de revisin colectiva de textos aplicando los CAA
conocimientos sobre los elementos bsicos
educativo.
3CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado CCLI
de revisin individual y colectiva de textos CAA
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo, detectando errores.
4CLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado CCLI
de revisin individual y colectiva de textos CAA
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo, detectando errores y
proponiendo alternativas de respuesta.
5CLL.BL4.1.2 Revisa textos, con la CCLI
supervisin de un adulto y/o la colaboracin CAA
de sus compaeros/as, aplicando los
conocimientos sobre los elementos del
sistema lingstico adecuados al nivel
educativo, detectando por s mismo errores
y proponiendo alternativas de respuesta.
6CLL.BL4.1.2 Revisa textos, con autonoma CCLI
y/o la colaboracin de sus compaeros/as, CAA
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo, detectando por s mismo
errores y corrigindolos.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
15
 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1 2 3 4 5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Abecedario. Aumentativos y diminutivos. Familias lxicas. Palabras primitivas y Seleccin de las definiciones dadas en el Seleccin de las definiciones dadas en el Inferencia del significado de palabras a b)e)i)
Iniciacin al orden alfabtico. Identificacin del diccionario y de su derivadas. diccionario segn el contexto de las diccionario que ms se ajusten al contexto. partir del contexto.
Palabras simples. funcin. Palabras invariables y homnimas. palabras. La estructura del diccionario y su aplicacin Eleccin del diccionario adecuado en
Clasificacin de palabras por orden Bsqueda del significado de palabras Palabras polismicas. Diferentes clases de diccionarios. para la bsqueda de cualquier clase de funcin de la bsqueda.
alfabtico. simples. Identificacin de la raz y la desinencia de Normas de uso del diccionario para buscar palabra. Diccionarios en lnea.
Uso de programas y aplicaciones educativas verbos regulares a partir de su infinitivo. cualquier clase de palabra. Reglas para la formacin de aumentativos y Distincin de los matices de significado que
para la adquisicin de vocabulario. Estructura del diccionario. Reglas para la formacin de comparativos y diminutivos. aportan prefijos y sufijos.
Uso del diccionario para conocer los superlativos. Palabras homnimas. Significado de arcasmos, neologismos y
distintos significados de palabras extranjerismos de uso frecuente y su
desconocidas presentes en producciones relacin con su equivalente en castellano.
orales y escritas, tanto del entorno escolar Frases hechas y relacin con su sentido
como del social. figurado.
Uso de abreviaturas.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL4.2. Usar diccionarios de
imgenes y juegos interactivos de
clasificacin de palabras para
experimentar y descubrir el orden
alfabtico.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL4.2 Utilizar, de forma guiada, el
diccionario alfabtico y programas y
aplicaciones educativas sencillas para
identificar el significado del vocabulario
utilizado en el proceso de interpretacin,
elaboracin y revisin colectiva de textos.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLLBL4.2 Utilizar, de forma guiada,
diferentes tipos de diccionarios online e
impresos (alfabtico, de sinnimos y
antnimos) para resolver dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL4.2 Utilizar, con supervisin,
diferentes tipos de diccionarios online e
impresos (diccionarios de homnimos y
temticos), para resolver dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL4.2 Utilizar, con supervisin, 6CLL.BL4.2 Utilizar, con autonoma, EABL4: 3.1/3.2/5.1
diferentes tipos de diccionarios online e diferentes tipos de diccionarios online e EABL1:
impresos (diccionarios de homnimos y impresos (diccionarios bilinges y pginas 4.3/5.1/5.2/5.3
temticos), para resolver dudas sobre el web thesaurus para encontrar palabras), EABL2: 8.1
significado del vocabulario utilizado en el para resolver dudas sobre el significado del EABL3: 2.2/3.1
proceso de interpretacin, elaboracin y vocabulario utilizado en el proceso de
revisin de textos. interpretacin, elaboracin y revisin de
textos.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.2.1 Experimenta
descubre el orden alfabtico
usando diccionarios de imgenes y
juegos interactivos.
INDICADORES DE LOGRO
y 1CLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
orden alfabtico usando diccionarios de
imgenes y juegos interactivos.
2CLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretacin, elaboracin y revisin
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabtico y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
2CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para
mejorar sus producciones orales y escritas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
orden alfabtico usando diccionarios de
imgenes y juegos interactivos.
2CLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretacin, elaboracin y revisin interpretacin, elaboracin y revisin
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabtico y programas
o aplicaciones educativas sencillas.
3CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabtico, de sinnimos
y antnimos).
2CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
3CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivacin (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
orden alfabtico usando diccionarios de
imgenes y juegos interactivos.
2CLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretacin, elaboracin y revisin
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabtico y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
3CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos, utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabtico, de sinnimos
y antnimos).
4CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos utilizando a propuesta del
adulto, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (homnimos y temticos)
reconociendo su estructura y funcin.
2CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario 2CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
3CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivacin (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
4CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras identificando la
raz y la desinencia de verbos regulares a
partir de su infinitivo y utilizando
abreviaturas para mejorar sus producciones
orales y escritas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
orden alfabtico usando diccionarios de
imgenes y juegos interactivos.
2CLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretacin, elaboracin y revisin
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabtico y programas
o aplicaciones educativas sencillas.
3CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos, utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabtico, de sinnimos
y antnimos).
4CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos, utilizando, a propuesta
del adulto, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (homnimos y temticos)
reconociendo su estructura y funcin.
5CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos, utilizando por propia
iniciativa el tipo de diccionario ms
adecuado (alfabtico, sinnimos y iniciativa el tipo de diccionario ms
antnimos, homnimos y temticos) y
reconociendo las normas de uso para
cualquier tipo de palabra.
2CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
3CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario 3CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivacin (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
4CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
formando nuevas palabras identificando la
raz y la desinencia de verbos regulares a
partir de su infinitivo y utilizando
abreviaturas para mejorar sus producciones
orales y escritas.
5CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario
utilizando las reglas de formacin de
palabras (aumentativos, diminutivos y
homnimos) para mejorar sus producciones
orales y escritas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el CCLI
orden alfabtico usando diccionarios de CD
imgenes y juegos interactivos. CAA
2CLL.BL4.2.1 Identifica el significado del CCLI
vocabulario utilizado en el proceso de CD
CAA
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabtico y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
3CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el CCLI
significado del vocabulario utilizado en el CD
proceso de interpretacin, elaboracin y CAA
revisin de textos utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabtico, de sinnimos
y antnimos).
4CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el CCLI
significado del vocabulario utilizado en el CD
proceso de interpretacin, elaboracin y CAA
revisin de textos, utilizando, a propuesta
del adulto, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (homnimos y temticos)
y reconociendo su estructura y funcin.
5CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el CCLI
significado del vocabulario utilizado en el CD
proceso de interpretacin, elaboracin y CAA
revisin de textos utilizando por propia
adecuado (alfabtico, sinnimos y
antnimos, homnimos y temticos)
reconociendo las normas de uso para
cualquier tipo de palabra.
6CLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el CCLI
significado del vocabulario utilizado en el CD
proceso de interpretacin, elaboracin y CAA
revisin de textos, eligiendo el diccionario
adecuado en funcin de la bsqueda
(diccionarios bilinges y pginas web
thesaurus).
CCLI
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
CCLI
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivacin (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
4CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario CCLI
formando nuevas palabras identificando la
raz y la desinencia de verbos regulares a
partir de su infinitivo y utilizando
abreviaturas para mejorar sus producciones
orales y escritas.
5CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario CCLI
utilizando las reglas de formacin de
palabras (aumentativos, diminutivos y
homnimos) para mejorar sus producciones
orales y escritas.
6CLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario CCLI
realizando inferencias del significado de
palabras a partir del contexto,
distinguiendo los matices de significado que
aportan prefijos y sufijos y relacionando
arcasmos, neologismos y extranjerismos
de uso frecuente con su equivalente en
lengua castellana, para menorar sus
producciones orales y escritas.

16

1 2
CONTENIDOS
Oracin simple en textos orales y
escritos.
Colocacin de palabras para formar
oraciones simples.
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL4.3 Reconocer el concepto
de oracin para diferenciar y
construir oraciones adecuadas al
nivel que mejoren las habilidades de
comprensin y expresin orales y
escritas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o
escritos, identifica en oraciones
simples la funcin del sustantivo
para nombrar y el verbo para indicar
acciones.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Tipos de oraciones: enunciativas
(afirmativas y negativas), interrogativas y
exclamativas.
Identificacin de las oraciones en un texto.
Distincin de los prrafos de un texto.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL4.3 Identificar y reproducir
diferentes tipos de oraciones adecuadas al
nivel para, con ayuda de modelos, mejorar
las habilidades de comprensin, expresin e
interaccin orales y escritas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la funcin
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3 4
CONTENIDOS
La oracin como unidad de significado:
sujeto y predicado.
Orden de los elementos de la oracin.
Concordancia de gnero y nmero entre las
palabras de la oracin.
Identificacin de oraciones simples segn la
intencin del emisor.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL4.3 Diferenciar el sujeto, el
predicado y aplicar la concordancia de sus
elementos dentro de la oracin para
construir oraciones simples adecuadas al
nivel, detectando errores y resolviendo sus
dudas mediante un proceso guiado de
reflexin individual y colectiva.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.3.1 En la comprensin y 1CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la funcin
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
3CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guas para la observacin y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexin individual y colectiva.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Diferenciacin del sustantivo y del verbo
dentro de la oracin.
Diferenciacin entre oracin, prrafo y Reconocimiento y uso de las diferentes
texto.
Tipos de oraciones: exhortativas y
dubitativas.
Concordancia de nmero y persona en los
verbos, nombres y pronombres personales
en la oracin.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL4.3 Reconocer la concordancia de
los elementos constitutivos de la oracin
para construir oraciones simples adecuadas
al nivel, detectando errores y resolviendo
sus dudas mediante un proceso guiado de
reflexin individual y colectiva.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la funcin
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2CLL.BL4.3.1 En la comprensin y 2CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
4CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica la concordancia entre sujeto
(nombres y pronombres), verbo y
complementos de la oracin simple y los
enlaces bsicos que dan cohesin a las
producciones.
3CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guas para la observacin y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexin individual y colectiva.
4CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto,
verbo y complementos de oraciones
simples utilizando guas para la observacin
y proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexin
individual y colectiva.
5 6
CONTENIDOS
Inferencia del sujeto y el predicado a partir
del verbo.
clases de sujetos.
Uso de diferentes conectores.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL4.3 Reconocer los diferentes tipos
de sujetos para elaborar oraciones
adecuadas al nivel, detectando errores y
resolviendo sus dudas de forma reflexiva y
dialogada, con la supervisin de un adulto o
colaborando con sus compaeros.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la funcin
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
4CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica la concordancia entre sujeto
(nombres y pronombres), verbo y
complementos de la oracin simple y los
enlaces bsicos que dan cohesin a las
producciones.
5CLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o escritos,
identifica diferentes tipos de sujeto en
oraciones simples y los conectores bsicos
que dan cohesin a las producciones.
3CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guas para la observacin y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexin individual y colectiva.
4CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto, verbo
y complementos de oraciones simples
utilizando guas para la observacin y
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexin
individual y colectiva.
5CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta por s
mismo errores de concordancia entre el
sujeto, el verbo y los complementos de
oraciones simples con diferentes tipos de
sujetos con la supervisin de un adulto y/o
la colaboracin de sus compaeros/as,
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexin
individual y colectiva.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Uso de adverbios, locuciones adverbiales y b)e)
pronombres como sustitutivos.
Identificacin de los diferentes predicados y
de las palabras que hacen la funcin de
atributo.
Diferenciacin entre predicado verbal y
nominal.
Identificacin de los complementos del
predicado verbal (CD, CI y CC).
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL4.3 Reconocer las funciones que EABL4: 2.5/2.6
realizan los elementos que constituyen la
oracin para elaborar oraciones adecuadas
al nivel, detectando errores y resolviendo
sus dudas de forma reflexiva y dialogada,
con la supervisin de un adulto o
colaborando con sus compaeros.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CCLI
produccin de textos, orales o escritos, CAA
identifica en oraciones simples la funcin
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
CCLI
produccin de textos, orales o escritos, CAA
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3CLL.BL4.3.1 En la comprensin y CCLI
produccin de textos, orales o escritos, CAA
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
4CLL.BL4.3.1 En la comprensin y CCLI
produccin de textos, orales o escritos, CAA
identifica la concordancia entre sujeto
(nombres y pronombres), verbo y
complementos de la oracin simple y los
enlaces bsicos que dan cohesin a las
producciones.
5CLL.BL4.3.1 En la comprensin y CCLI
produccin de textos, orales o escritos, CAA
identifica diferentes tipos de sujeto en
oraciones simples y los conectores bsicos
que dan cohesin a las producciones.
6CLL.BLBL4.3.1 En la comprensin y CCLI
produccin de textos, orales o escritos, CAA
identifica las funciones de los elementos
que constituyen la oracin (CD, CI, CC y
atributo) en diferentes tipos de oraciones
simples (enunciativas, interrogativas,
exclamativas, exhortativas y dubitativas) y
los marcadores textuales bsicos que dan
cohesin a las producciones.
3CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o CCLI
revisa textos orales o escritos detecta CAA
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guas para la observacin y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexin individual y colectiva.
4CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o CCLI
revisa textos orales o escritos detecta CAA
errores de concordancia entre sujeto, verbo
y complementos de oraciones simples
utilizando guas para la observacin y
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexin
individual y colectiva.
5CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o CCLI
revisa textos orales o escritos detecta por s CAA
mismo errores de concordancia entre el
sujeto, el verbo y los complementos de
oraciones simples con diferentes tipos de
sujetos con la supervisin de un adulto y/o
la colaboracin de sus compaeros/as,
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexin
individual y colectiva.
6CLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o CCLI
revisa textos orales o escritos, detecta y CAA
corrige por s mismo errores sobre la
funcin gramatical y oracional que realizan
los elementos que constituyen el CD, CI, CC
y atributo en diferentes tipos de oraciones
simples y resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexin
individual y colectiva.
17

1 2
CONTENIDOS
Identificacin de las lenguas del
entorno.
Uso de las lenguas cooficiales de la
Comunidad Valenciana.
Actitud positiva ante los usos de las
lenguas, evitando cualquier acto de
discriminacin.
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL4.4 Reconocer, con ayuda
de modelos, la diversidad lingstica
en las producciones propias y ajenas
dentro y fuera del mbito escolar.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingstica
en las producciones propias y ajenas
del mbito familiar y escolar.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Identificacin de las lenguas de Espaa.
Reconocimiento de las tradiciones
populares en las lenguas cooficiales.
Identificacin de las diferencias bsicas de
las lenguas cooficiales.
Conciencia de las variantes lingsticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminacin.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL4.4 Identificar las diferencias
bsicas de las lenguas cooficiales y sus
tradiciones para reconocerlas en las
producciones propias y ajenas dentro y
fuera del mbito escolar.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingstica en las
producciones propias y ajenas del mbito
familiar y escolar.
2CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias bsicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del mbito familiar y
escolar.
3 4
CONTENIDOS
Identificacin de diferentes comunidades de
habla hispana.
Caractersticas lingsticas diferenciales de
las lenguas cooficiales.
Inters por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingsticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminacin.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL4.4 Diferenciar las rasgos distintivos
de las lenguas cooficiales para reconocerlos
en producciones orales y escritas, propias y
ajenas, tanto dentro como fuera del mbito
escolar e identificar las diferentes
comunidades de habla hispana
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingstica en las modelos, la diversidad lingstica en las
producciones propias y ajenas del mbito
familiar y escolar.
2CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias bsicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del mbito familiar y
escolar.
3CLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del mbito escolar y social prximo.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Asociacin de las diferentes lenguas de
Espaa con las correspondientes
comunidades autnomas.
Identificacin de las principales
caractersticas de las lenguas de Espaa.
Inters por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingsticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminacin.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL4.4 Diferenciar las caractersticas
geogrficas de las lenguas de Espaa para
reconocerlas en producciones orales y
escritas, propias o ajenas, tanto dentro
como fuera del mbito escolar.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingstica en las
producciones propias y ajenas del mbito
familiar y escolar.
2CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias bsicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del mbito familiar y
escolar.
3CLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del mbito escolar y social prximo.
4CLL.BL4.4.1 Diferencia, con ayuda de
guas, las caractersticas geogrficas de las
lenguas de Espaa, en producciones del
mbito escolar y social.
5 6
CONTENIDOS
Caractersticas histricas de la lenguas de
Espaa y del espaol de Amrica.
Aspectos ms relevantes sobre el origen de
las lenguas de Espaa.
Inters por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingsticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminacin.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL4.4 Diferenciar las caractersticas
histricas de las lenguas de Espaa y del
espaol de Amrica, expresando la
valoracin y el respeto por la variedad
lingstica y por sus hablantes.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingstica en las
producciones propias y ajenas del mbito
familiar y escolar.
2CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias bsicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del mbito familiar y
escolar.
3CLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del mbito escolar y social prximo.
4CLL.BL4.4.1 Diferencia, con ayuda de
guas, las caractersticas geogrficas de las
lenguas de Espaa, en producciones del
mbito escolar y social.
5CLL.BL4.4.1 Diferencia las variedades
lingsticas de las lenguas de Espaa y el
espaol de Amrica a partir de la
identificacin de las caractersticas
histricas en producciones del mbito
escolar y social, mostrando respeto por los
hablantes que las utilizan.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Variedades de la lengua. a)d)e)
Identificacin de las diferentes
manifestaciones del castellano en las
diversas comunidades autnomas.
Identificacin de aspectos socioculturales
relacionados con las diferentes lenguas.
Identificacin y clasificacin de diferentes
marcadores lingsticos de procedencia
regional.
Relacin de hechos de su propia cultura con
los de culturas diferentes.
Inters por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingsticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminacin.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL4.4 Diferenciar las caractersticas EABL4: 6.1/6.2
socioculturales de las lenguas de Espaa y
del espaol de Amrica, expresando la
valoracin y el respeto por la variedad
lingstica y por sus hablantes, detectando
errores y resolviendo sus dudas de forma
reflexiva y dialogada.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de CCLI
CSC
producciones propias y ajenas del mbito
familiar y escolar.
2CLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de CCLI
modelos, las diferencias bsicas de las CSC
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del mbito familiar y
escolar.
3CLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de CCLI
modelos, las comunidades de habla hispana CSC
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del mbito escolar y social prximo.
4CLL.BL4.4.1 Diferencia, con ayuda de CCLI
guas, las caractersticas geogrficas de las CSC
lenguas de Espaa, en producciones del
mbito escolar y social.
5CLL.BL4.4.1 Diferencia las variedades CCLI
lingsticas de las lenguas de Espaa y el CSC
espaol de Amrica a partir de la
identificacin de las caractersticas
histricas en producciones del mbito
escolar y social, mostrando respeto por los
hablantes que las utilizan.
6CLL.BLBL4.4.1. Diferencia las lenguas de CCLI
Espaa y el espaol de Amrica a partir de CSC
la identificacin de sus caractersticas
socioculturales en producciones del mbito
escolar y social, mostrando respeto por los
hablantes que las utilizan.
6CLL.BL4.4.2 Diferencia las caractersticas CCLI
ms significativas de las variedades de la CSC
lengua y las reconoce en producciones
orales y escritas del mbito escolar y social,
mostrando respeto por los hablantes y las
variedades que utilizan.
18
 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1 2 3 4 5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Perseverancia ante el esfuerzo, Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de b)m)
fuerza de voluntad. voluntad. voluntad. voluntad. voluntad. voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo. Constancia y hbitos de trabajo. Constancia y hbitos de trabajo. Constancia y hbitos de trabajo. Constancia y hbitos de trabajo. Constancia y hbitos de trabajo.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando se Adaptacin a los cambios. Capacidad de concentracin. Capacidad de concentracin. Capacidad de concentracin.
necesita. Resiliencia, superacin de obstculos y Adaptacin a a los cambios. Adaptacin a los cambios. Regulacin, perseverancia, flexibilidad,
fracasos. Resiliencia, superar obstculos y fracasos. Resiliencia, superacin de obstculos y control de la ansiedad e incertidumbre y
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando se Bsqueda de orientacin o ayuda cuando se fracasos. capacidad de motivacin autnoma antes,
necesita. necesita de forma precisa. Aprendizaje autnomo. durante y despus del proceso de
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando se aprendizaje.
necesita de forma precisa. Resiliencia, superacin de obstculos y
fracasos.
Aprendizaje autnomo.
Bsqueda de forma precisa de orientacin o
ayuda cuando es necesaria.

CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
1CLLBL4.5 Esforzarse y mantener la 2CLL.BL4.5 Seguir las instrucciones de las 3CLL.BL4.5 Seguir las instrucciones de las 4CLL.BL4.5 Seguir instrucciones de tareas 5CLL.BL4.5 Interpretar las demandas de las 6CLL.BL4.5 Interpretar las demandas de las
atencin mientras realiza una tareas de aprendizaje con atencin y tareas de aprendizaje con atencin y de aprendizaje manteniendo la atencin tareas de aprendizaje, mantener la tareas de aprendizaje, mantener la
actividad sin abandonar cuando le constancia sin abandonar cuando le cuesta constancia, adaptndose a los cambios sin mientras las realiza adaptndose a los concentracin y el esfuerzo mientras las concentracin mientras las realiza, mostrar
cuesta realizarla.
realizarlas, pidiendo ayuda si la necesita. desanimarse ante las dificultades, pidiendo cambios sin desanimarse ante las realiza, adaptndose a los cambios sin perseverancia y flexibilidad ante los retos y
ayuda si la necesita. dificultades, pidiendo ayuda si la necesita. desanimarse ante las dificultades, dificultades, esforzndose y manteniendo la
intentando resolver las dudas por sus calma y la motivacin, intentando resolver
propios medios hacindose preguntas y las dudas por sus propios medios,
buscando ayuda si la necesita. hacindose preguntas y buscando ayuda si
la necesita.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.5.1 Se esfuerza y 1CLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la
mantiene la atencin mientras atencin mientras realiza una actividad.
realiza una actividad
2CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
1CLL.BL4.5.2 Persiste en la 1CLL.BL4.5.2 Persiste en la realizacin de
realizacin de una actividad sin una actividad sin abandonar aunque le
abandonar aunque le cueste cueste completarla.
completarla. 2CLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compaeros/as cuando la necesita.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la 1CLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la 1CLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la 1CLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la CAA
atencin mientras realiza una actividad. atencin mientras realiza una actividad. atencin mientras realiza una actividad. atencin mientras realiza una actividad.
2CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y CAA
2CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 2CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 2CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar una actividad de aprendizaje sencilla.
una actividad de aprendizaje sencilla. una actividad de aprendizaje sencilla. una actividad de aprendizaje sencilla. 3CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y CAA
3CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 3CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 3CLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y constancia las instrucciones para realizar
constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar dos actividades de aprendizaje
dos actividades de aprendizaje dos actividades de aprendizaje dos actividades de aprendizaje consecutivas.
4CLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para CAA
consecutivas. consecutivas. consecutivas.
realizar una tarea de aprendizaje de ms de
4CLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para 4CLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para dos actividades manteniendo la atencin
realizar una tarea de aprendizaje de ms de realizar una tarea de aprendizaje de ms de hasta finalizarla.
dos actividades manteniendo la atencin dos actividades manteniendo la atencin 5CLL.BL4.5.1 Interpreta correctamente las CAA
hasta finalizarla. hasta finalizarla. demandas de una tarea de aprendizaje que
5CLL.BL4.5.1 Interpreta correctamente las desarrolla una secuencia de actividades
demandas de una tarea de aprendizaje que completa, siguiendo el orden propuesto y
manteniendo la concentracin y el esfuerzo
desarrolla una secuencia de actividades
hasta finalizarla.
completa, siguiendo el orden propuesto y 6CLL.BL4.5.1 Permanece en calma ante las SIEE
manteniendo la concentracin y el esfuerzo dificultades que se le presentan cuando
hasta finalizarla. realiza una secuencia de actividades
completa y mantiene la motivacin hasta
finalizarla.
1CLL.BL4.5.2 Persiste en la realizacin de 1CLL.BL4.5.2 Persiste en la realizacin de 1CLL.BL4.5.2 Persiste en la realizacin de 1CLL.BL4.5.2 Persiste en la realizacin de SIEE
una actividad sin abandonar aunque le una actividad sin abandonar aunque le una actividad sin abandonar aunque le una actividad sin abandonar aunque le
cueste completarla. cueste completarla. cueste completarla. cueste completarla.
2CLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus 2CLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus 2CLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus 2CLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus CAA
compaeros/as cuando la necesita. compaeros/as cuando la necesita. compaeros/as cuando la necesita. compaeros/as cuando la necesita. SIEE
3CLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que 3CLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que 3CLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que 3CLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que SIEE
suponen las diferentes actividades sin suponen las diferentes actividades sin suponen las diferentes actividades sin suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades. desanimarse ante las dificultades. desanimarse ante las dificultades. desanimarse ante las dificultades.
CAA
4CLL.BL4.5.2 Identifica las dificultades que 4CLL.BL4.5.2 Identifica las dificultades que 4CLL.BL4.5.2 Identifica las dificultades que
SIEE
experimenta en la realizacin de una tarea experimenta en la realizacin de una tarea experimenta en la realizacin de una tarea
solicitando ayuda de forma precisa y solicitando ayuda de forma precisa y solicitando ayuda de forma precisa y
detallada. detallada. detallada.
5CLL.BL4.5.2 Intenta resolver las dudas 5CLL.BL4.5.2 Intenta resolver las dudas que CAA
que le plantea la realizacin de una tarea le plantea la realizacin de una tarea SIEE
hacindose preguntas y buscando la hacindose preguntas y buscando la
respuesta por sus propios medios. respuesta por sus propios medios.
6CLL.BL4.5.2 Persevera ante los retos y CAA
dificultades que se le plantean en la SIEE
realizacin de una secuencia de actividades
completa y muestra flexibilidad buscando
soluciones alternativas.

19
 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1 2
CONTENIDOS CONTENIDOS
Diseo de proyectos individuales o Diseo de proyectos individuales o Planificacin de proyectos individuales o
colectivos, planificacin. colectivos, planificacin. colectivos, hacer planes.
Organizacin de un proyecto con ayuda.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL4.6 Participar en el proceso 2CLL.BL4.6 Participar en el proceso de
de planificacin del desarrollo de un planificacin del desarrollo de un producto
producto o una tarea, ordenar con o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a
ayuda los pasos a seguir y expresar seguir, reconocer si los ha realizado
sus opiniones sobre el resultado. correctamente y expresar sus opiniones
sobre el resultado.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.6.1 Participa en el 1CLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
proceso de planificacin del planificacin del desarrollo de un producto
desarrollo de un producto o una o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
tarea y ordena con ayuda los pasos seguir.
a seguir. 2CLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
1CLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y 1CLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un opiniones sobre el resultado de un producto
producto o tarea. o tarea.
2CLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3 4
CONTENIDOS
Organizacin de un proyecto.
Evaluacin tanto del proyecto como del
producto con ayuda del profesorado.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL4.6 Planificar la realizacin de un 4CLL.BL4.6 Planificar la realizacin de un
producto o una tarea, proponiendo un plan
ordenado de acciones y evaluar el proceso y
la calidad del resultado con las
orientaciones del profesorado.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2CLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3CLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificacin.
1CLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un producto
o tarea.
2CLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3CLL.BL4.6.2 Evala el proceso seguido y la
calidad del resultado de la tarea teniendo
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Planificacin y organizacin de proyectos Planificacin, organizacin y gestin de
individuales o colectivos.
Organizacin y gestin de un proyecto.
Seleccin de la informacin tcnica y los
materiales.
Evaluacin del proyecto y el producto con
ayuda de guas.
Mejora del producto y del proceso tras la
evaluacin.
CRITERIOS EVALUACIN
5CLL.BL4.6 Planificar la realizacin de un
producto o una tarea proponiendo un plan
ordenado de acciones, seleccionar los
materiales y evaluar el proceso y la calidad
del resultado con ayuda de guas para la
observacin.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2CLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3CLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto o
una tarea cuando participa en su
planificacin.
4CLLBL4.6.1.Selecciona los materiales y
recursos necesarios para desarrollar un
producto o tarea previamente planificado.
1CLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un producto
o tarea.
2CLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3CLL.BL4.6.2 Evala el proceso seguido y la
calidad del resultado de la tarea teniendo
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4CLL.BL4.6.2. Evala el proceso seguido y
la calidad del resultado de la tarea
utilizando guas para la observacin
previamente proporcionadas por el adulto o
acordadas de forma colectiva.
5 6
CONTENIDOS
Planificacin, organizacin y gestin de
proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisin.
Seleccin de la informacin tcnica y los
materiales.
Toma de decisiones y calibracin de
oportunidades y riesgos.
Evaluacin del proyecto y del producto con
ayuda de guas.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluacin.
CRITERIOS EVALUACIN
6CLL.BL4.6 Planificar la realizacin de un
producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales,
modificarlo mientras se desarrolla, evaluar
el proceso y la calidad del producto final con
ayuda de guas para la observacin.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2CLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3CLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto o
una tarea cuando participa en su
planificacin.
4CLLBL4.6.1.Selecciona los materiales y
recursos necesarios para desarrollar un
producto o tarea previamente planificado.
5CLLBL4.6.1 Modifica si es necesario los
pasos a seguir durante el proceso de
realizacin de un producto o tarea
previamente planificado adaptndolos a
cambios o imprevistos.
1CLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un producto
o tarea.
2CLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3CLL.BL4.6.2 Evala el proceso seguido y la 3CLL.BL4.6.2 Evala el proceso seguido y la
calidad del resultado de la tarea teniendo
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4CLL.BL4.6.2. Evala el proceso seguido y
la calidad del resultado de la tarea
utilizando guas para la observacin
previamente proporcionadas por el adulto o
acordadas de forma colectiva.
5CLL.BL4.6.2 Evala la oportunidad y
adecuacin de las modificaciones realizadas
durante el proceso de realizacin de un
producto o tarea para adaptarla a cambios e
imprevistos.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
b)
proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisin.
Seleccin de la informacin tcnica y los
materiales. Toma de decisiones y calibracin
de oportunidades y riesgos.
Aportacin de soluciones originales a los
problemas.
Transformacin de ideas en acciones.
Establecimiento de criterios para evaluar el
proyecto y el producto con ayuda de guas.
Aceptacin de los propios errores,
aprendiendo de ello.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluacin.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales
y estimar el tiempo para cada paso,
adaptndolo ante los cambios e imprevistos,
evaluar el proceso y la calidad del producto
final con ayuda de guas para la
observacin, detallando las mejoras
realizadas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de CAA
planificacin del desarrollo de un producto SIEE
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2CLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido CAA
correctamente los pasos para el desarrollo SIEE
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3CLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de CAA
acciones para el desarrollo de un producto o SIEE
una tarea cuando participa en su
planificacin.
4CLLBL4.6.1.Selecciona los materiales y CAA
recursos necesarios para desarrollar un SIEE
producto o tarea previamente planificado.
5CLLBL4.6.1 Modifica si es necesario los CAA
pasos a seguir durante el proceso de SIEE
realizacin de un producto o tarea
previamente planificado adaptndolos a
cambios o imprevistos.
6CLLBL4.6.1 Estima el tiempo que requiere CAA
cada uno de los pasos del desarrollo de un SIEE
producto o una tarea previamente
planificada adaptando el cronograma a
cambios e imprevistos.
1CLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y CAA
opiniones sobre el resultado de un producto SIEE
o tarea.
2CLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
CAA
seguido para realizar un producto o una SIEE
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
CAA
calidad del resultado de la tarea teniendo SIEE
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4CLL.BL4.6.2. Evala el proceso seguido y CAA
la calidad del resultado de la tarea SIEE
utilizando guas para la observacin
previamente proporcionadas por el adulto o
acordadas de forma colectiva.
5CLL.BL4.6.2 Evala la oportunidad y
CAA
adecuacin de las modificaciones realizadas SIEE
durante el proceso de realizacin de un
producto o tarea para adaptarla a cambios e
imprevistos.
6CLL.BL4.6.2 Expresa de forma detallada
CAA
las mejoras que ha realizado durante el
SIEE
proceso de realizacin de un producto o
tarea para alcanzar los resultados
especificados en una gua de observacin
previamente acordada de forma individual o
colectiva.
20

1 2
CONTENIDOS
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje cooperativo y por
proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo
de forma guiada.
Dilogo entre iguales bajo direccin.
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL4.7 Participar en equipos de
trabajo de forma guiada
colaborando con los dems
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.7.1 Participa con la gua
del adulto en equipos de trabajo
colaborando con los dems
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Aplicacin de estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo de forma
guiada.
Cumplimiento de su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compaeros.
Dilogo entre iguales bajo direccin.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL4.7 Participar en equipos de trabajo
realizando la parte de la tarea asignada,
colaborando con los dems miembros del
grupo para alcanzar metas comunes.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.7.1 Participa con la gua del
adulto en equipos de trabajo colaborando
con los dems miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2CLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3 4
CONTENIDOS
Aplicacin de estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
cumpliendo con su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compaeros.
Sensibilidad. Valoracin de las aportaciones tareas que implican a varios compaeros.
de los dems.
Capacidad de regular y cambiar las propias
emociones.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL4.7 Participar en equipos de trabajo
realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
reconociendo su rol, confiando en sus
posibilidades y en las de sus compaeros y
regulando sus emociones ante los
conflictos, utilizando el dilogo igualitario.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.7.1 Participa con la gua del 1CLL.BL4.7.1 Participa con la gua del
adulto en equipos de trabajo colaborando
con los dems miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2CLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3CLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus
compaeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.
3CLL.BL4.7.2 Participa en en dilogos para
resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atencin (manteniendo un
contacto ocular intermitente y demostrando
inters con gestos y palabras adecuados.)
3CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Aplicacin de estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
transformacin de ideas en acciones,
cumpliendo con su parte del trabajo en
roles en las tareas de equipo.
Ayuda, confluencia, trabajo con todos,
aceptacin de todos.
Control de la expresin de sentimientos y
emociones en conflictos.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL4.7 Participar en equipos de trabajo
realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
aceptando su rol, haciendo aportaciones y
ayudando a los otros miembros del grupo y
expresando sus emociones ante los
conflictos de forma respetuosa y utilizando
el dilogo igualitario.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL4.7.1 Participa con la gua del
adulto en equipos de trabajo colaborando
con los dems miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2CLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3CLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus
compaeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.
4CLL.BL4.7.1 Desempea correctamente
su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
otros miembros del grupo a cumplir con el
suyo.
3CLL.BL4.7.2 Participa en en dilogos para
resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atencin (manteniendo un
contacto ocular intermitente y demostrando
inters con gestos y palabras adecuados.)
4CLL.BL4.7.2 Participa en dilogos para
resolver conflictos interpersonales,
ponindose en el lugar del otro (empata).
3CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos.
4CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando su disconformidad o desagrado
eligiendo el momento y la forma ms
oportuna y respetuosa y manteniendo la
calma ante los obstculos y malentendidos.
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Aplicacin de estrategias de aprendizaje Aplicacin de estrategias de aprendizaje a)b)c)d)m)
cooperativo y por proyectos. cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo. Desarrollo de proyectos en equipo,
Transformacin de ideas en acciones. transformacin de ideas en acciones.
Implicacin personal y cumplimiento de Toma de decisiones, calibracin de
oportunidades y riesgos.
Aceptacin de las aportaciones y los puntos Bsqueda del sentido de su trabajo en una
de vista de los dems. tarea compleja que afecta a varios.
Entusiasmo por las perspectivas y los
objetivos compartidos.
Sensibilidad y comprensin por los puntos
de vista de los dems. Bsqueda del
consenso y el apoyo de los dems.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL4.7 Actuar de modo eficaz en 6CLL.BL4.7 Actuar de modo eficaz en
equipos de trabajo, aceptando su rol y su equipos de trabajo, participando en la
tarea y esforzndose para lograr metas planificacin de metas comunes, tomando
comunes, haciendo aportaciones y decisiones razonadas, responsabilizndose
valorando las de los dems, utilizando el de su rol y su tarea, haciendo propuestas
dilogo igualitario para resolver conflictos y valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y
discrepancias. animando a los otros miembros del grupo,
utilizando el dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL4.7.1 Participa con la gua del CSC
adulto en equipos de trabajo colaborando adulto en equipos de trabajo colaborando CAA
con los dems miembros del grupo para con los dems miembros del grupo para SIEE
alcanzar metas comunes. alcanzar metas comunes.
2CLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea 2CLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea CSC
que le corresponde en un equipo de trabajo que le corresponde en un equipo de trabajo CAA
para alcanzar metas comunes. para alcanzar metas comunes. SIEE
3CLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus 3CLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus CSC
compaeros en un equipo de trabajo y compaeros en un equipo de trabajo y CAA
muestra confianza en sus posibilidades muestra confianza en sus posibilidades SIEE
mientras lo pone en prctica. mientras lo pone en prctica.
4CLL.BL4.7.1 Desempea correctamente su 4CLL.BL4.7.1 Desempea correctamente su CSC
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los rol en un equipo de trabajo y ayuda a los CAA
otros miembros del grupo a cumplir con el otros miembros del grupo a cumplir con el SIEE
suyo. suyo.
5CLL.BL4.7.1 Desempea con esfuerzo y 5CLL.BL4.7.1 Desempea con esfuerzo y CSC
eficacia su rol y la su tarea en un equipo de eficacia su rol y la su tarea en un equipo de CAA
SIEE
trabajo haciendo aportaciones desde su trabajo haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las aportaciones perspectiva y respetando las aportaciones
de los dems. de los dems.
6CLL.BL4.7.1 Participa en la planificacin CSC
de metas comunes haciendo propuestas CAA
valiosas y tomando decisiones razonadas. SIEE
3CLL.BL4.7.2 Participa en en dilogos para 3CLL.BL4.7.2 Participa en en dilogos para CSC
resolver conflictos interpersonales, resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atencin (manteniendo un escuchando con atencin (manteniendo un
contacto ocular intermitente y demostrando contacto ocular intermitente y demostrando
inters con gestos y palabras adecuados.) inters con gestos y palabras adecuados.)
4CLL.BL4.7.2 Participa en dilogos para 4CLL.BL4.7.2 Participa en dilogos para CSC
resolver conflictos interpersonales, resolver conflictos interpersonales,
ponindose en el lugar del otro (empata). ponindose en el lugar del otro (empata).
5CLL.BL4.7.2 Participa en dilogos para 5CLL.BL4.7.2 Participa en dilogos para
resolver conflictos interpersonales resolver conflictos interpersonales CSC
identificando y respetando los identificando y respetando los sentimientos
sentimientos y el contenido del discurso del y el contenido del discurso del interlocutor.
interlocutor. 6CLL.BL4.7.2 Participa en dilogos para CSC
resolver conflictos interpersonales
preguntando adecuadamente y
reformulando el contenido del discurso del
interlocutor con un lenguaje respetuoso.
3CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario 3CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario CSC
para resolver conflictos habituales para resolver conflictos habituales CCLI
expresando sus emociones y sentimientos expresando sus emociones y sentimientos SIEE
de forma adecuada y manteniendo la calma de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos. ante los obstculos y malentendidos.
4CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario 4CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario CSC
para resolver conflictos habituales para resolver conflictos habituales CCLI
expresando su disconformidad o desagrado expresando su disconformidad o desagrado SIEE
eligiendo el momento y la forma ms eligiendo el momento y la forma ms
oportuna y respetuosa y manteniendo la oportuna y respetuosa y manteniendo la
calma ante los obstculos y malentendidos. calma ante los obstculos y malentendidos.
5CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario 5CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario CSC
para resolver conflictos habituales para para resolver conflictos habituales para CCLI
defender sus puntos de vista en situaciones defender sus puntos de vista en situaciones SIEE
que as lo requieran con un lenguaje que as lo requieran con un lenguaje
respetuoso y manteniendo la calma ante los respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstculos y malentendidos. obstculos y malentendidos.
6CLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario
CSC
para resolver conflictos habituales CCLI
respetando los puntos de vista de los SIEE
dems en las situaciones que as lo
requieran, incorporando las intervenciones
ajenas y manteniendo la calma ante los
obstculos y malentendidos.
6CLL.BL.4.7.4 Anima a los otros miembros CSC
de su grupo y reconoce el trabajo que
realizan dentro del equipo.
21
 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1 2
CONTENIDOS CONTENIDOS
Buenas formas de conducta: se Buenas formas de conducta: guarda el turno
dirige al receptor con respeto, cuida de palabra, se dirige al receptor con
su privacidad e intimidad. respeto, cuida su privacidad e intimidad,
Iniciacin al uso de la interaccin etc.
simple mediante herramientas de Identificacin de conductas inadecuadas en
comunicacin en tiempo real con el uso de las TIC.
dispositivos de las TIC Interaccin e identificacin del interlocutor
(videoconferencia, mensajera mediante herramientas de comunicacin en
instantnea, etc.) en situaciones de tiempo real con dispositivos de las TIC
comunicacin dirigidas. (videoconferencia, mensajera instantnea,
etc.) en situaciones de comunicacin
dirigidas o espontneas.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL.4.8 Participar en 2CLL.BL4.8 Interactuar y compartir
conversaciones digitales, de forma contenidos digitales de forma guiada
guiada, utilizando herramientas de utilizando herramientas de comunicacin en
comunicacin en tiempo real en tiempo real, adecuados al nivel, en
dispositivos de las TIC, aplicando dispositivos de las TIC, aplicando buenas
buenas formas de conducta. formas de conducta.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.4.8.1 Participa en 1CLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones
conversaciones simuladas, de simuladas, de forma guiada, utilizando
forma guiada, utilizando herramientas de comunicacin en tiempo
herramientas de comunicacin en real en dispositivos de las TIC
tiempo real en dispositivos de las (videollamada, telefona) en situaciones de
TIC (videollamada, telefona) en comunicacin dirigidas.
situaciones de comunicacin 2CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte
dirigidas. contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicacin en
tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera instantnea,
etc.) en situaciones de comunicacin
espontneas.
1CLL.BL4.8.2 Participa en 1CLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones
conversaciones simuladas, de forma simuladas, de forma guiada, dirigindose al
guiada, dirigindose al receptor con receptor con respeto y cuidando su
respeto y cuidando su privacidad e privacidad e intimidad.
intimidad. 2CLL.BL4.8.2 Interacta y compare
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigindose al receptor con
respeto e identificando conductas
inadecuadas.
3 4
CONTENIDOS
Identificacin del interlocutor en las
herramientas de comunicacin de las TIC
ms comunes.
El correo electrnico: envo y recepcin de
mensajes.
Buenas formas de conducta: guarda el turno
de palabra, se dirige al receptor con
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
su privacidad e intimidad, etc.
Mecanismos para identificar y comunicar al
adulto las malas conductas en entornos
digitales.
Exposicin de ideas y opiniones mediante
las herramientas de comunicacin ms
comunes con dispositivos de las TIC (correo
electrnico, videoconferencia, mensajera
instantnea, telefona, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL4.8 Interactuar y compartir
contenidos de forma guiada utilizando
algunas de las herramientas de
comunicacin ms comunes en dispositivos
de las TIC, aplicando buenas formas de
conducta utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, utilizando
herramientas de comunicacin en tiempo
real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefona) en situaciones de
comunicacin dirigidas.
2CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicacin en
tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera instantnea,
etc.) en situaciones de comunicacin
espontneas.
3CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando algunas de las herramientas de
comunicacin ms comunes en dispositivos
de las TIC (videoconferencia, mensajera
instantnea, telefona, correo electrnico,
etc.) identificando a su interlocutor.
1CLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, dirigindose al
receptor con respeto y cuidando su
privacidad e intimidad.
2CLL.BL4.8.2 Interacta y compare
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigindose al receptor con
respeto e identificando conductas
inadecuadas.
3CLL.BL4.8.2 Interacta y comparte
contenidos digitales utilizando un lenguaje
no discriminatorio y comunicando al adulto
las malas conductas identificadas.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Envo y recepcin de contenidos digitales
por medio de herramientas comunes con
dispositivos de las TIC que lo permitan con
el objeto de compartir informacin. aportar ideas constructivas propias,
Gestin y proteccin de la identidad digital.
Conciencia de la necesidad de proteger su
privacidad y la de los dems.
Buenas formas de conducta: guarda el turno
de palabra, se dirige al receptor con
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
su privacidad e intimidad, etc.
Maneras de prevenir y denunciar las malas
formas de conducta como el ciberacoso o la
discriminacin por gnero o cultura.
Responsabilidad de proteger a otros contra
los peligros en la comunicacin a travs de
las TIC.
Exposicin de ideas y opiniones mediante
las herramientas de comunicacin ms
comunes con dispositivos de las TIC (correo
electrnico, chat, videoconferencia,
mensajera instantnea, telefona, etc.).
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL4.8 Interactuar y compartir con
supervisin contenidos digitales a travs de
las herramientas de comunicacin ms
comunes en dispositivos de las TIC,
aplicando buenas formas de conducta,
utilizando un lenguaje no discriminatorio y
previniendo, denunciando y protegiendo a
otros de las malas prcticas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, utilizando
herramientas de comunicacin en tiempo
real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefona) en situaciones de
comunicacin dirigidas.
2CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte 2CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicacin en
tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera instantnea, (videoconferencia, mensajera instantnea,
etc.) en situaciones de comunicacin
espontneas.
3CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando algunas de las herramientas de
comunicacin ms comunes en dispositivos
de las TIC (videoconferencia, mensajera
instantnea, telefona, correo electrnico, instantnea, telefona, correo electrnico,
etc.) identificando a su interlocutor.
4CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte con
supervisin contenidos digitales a travs de
las herramientas de comunicacin ms
comunes en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera instantnea,
telefona, correo electrnico, etc.)
gestionando y protegiendo su identidad
digital.
1CLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, dirigindose al
receptor con respeto y cuidando su
privacidad e intimidad.
2CLL.BL4.8.2 Interacta y compare 2CLL.BL4.8.2 Interacta y compare
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigindose al receptor con
respeto e identificando conductas
inadecuadas.
3CLL.BL4.8.2 Interacta y comparte
contenidos digitales utilizando un lenguaje
no discriminatorio y comunicando al adulto
las malas conductas identificadas.
4.CLL.BL4.8.2 Interacta y comparte
contenidos digitales previniendo
comunicando las malas conductas
identificadas (ciberacoso o discriminacin
por gnero o cultura).
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Uso de las herramientas ms comunes de Uso de las herramientas ms comunes de a)b)c)e)i)m)
las TIC para conversar con el resto del grupo las TIC para conversar con el resto del grupo
con la finalidad de planificar el trabajo, con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias,
comprender las ideas ajenas, etc. y comprender las ideas ajenas, etc., compartir
compartir informacin y recursos. informacin y recursos y construir un
Buenas formas de conducta: guarda el turno producto o meta colectivos.
de palabra, se dirige al receptor con Buenas formas de conducta: guarda el turno
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida de palabra, se dirige al receptor con
su privacidad e intimidad, etc. respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
Maneras de prevenir y denunciar las malas su privacidad e intimidad, etc.
formas de conducta como el ciberacoso o la Maneras de prevenir y denunciar las malas
discriminacin por gnero o cultura. formas de conducta como el ciberacoso o la
Exposicin de ideas y opiniones mediante discriminacin por gnero o cultura.
las herramientas de comunicacin ms Exposicin de ideas y opiniones mediante
comunes con dispositivos de las TIC (correo las herramientas de comunicacin ms
electrnico, chat, videoconferencia, comunes con dispositivos de las TIC (correo
mensajera instantnea, telefona, etc.). electrnico, chat, videoconferencia,
Uso de los recursos y actividades ms mensajera instantnea, telefona, etc.).
comunes de un entorno virtual de Uso de los recursos y actividades ms
aprendizaje: descarga y subida de comunes de un entorno virtual de
contenidos digitales y discusin en foros. aprendizaje: descarga y subida de
Gestin de la identidad digital y la contenidos digitales, discusin en foros,
privacidad en las herramientas de edicin conjunta de contenidos.
comunicacin de las TIC. Gestin de la identidad digital y la
privacidad en las herramientas de
comunicacin de las TIC y en entornos
virtuales de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL4.8 Participar en equipos de trabajo 6CLL.BL4.8 Participar en equipos de trabajo
compartiendo informacin y contenidos para construir un producto o tarea colectiva,
digitales de forma oral o escrita con un compartiendo informacin y contenidos
lenguaje no discriminatorio, utilizando digitales de forma oral o escrita, con un
herramientas de comunicacin de las TIC y lenguaje no discriminatorio, utilizando
entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar herramientas de comunicacin TIC y
buenas formas de conducta en la entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar
comunicacin y prevenir, denunciar y buenas formas de conducta en la
proteger a otros de las malas prcticas comunicacin y prevenir, denunciar y
como el ciberacoso. proteger a otros de las malas prcticas
como el ciberacoso.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones 1CLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones CCLI
simuladas, de forma guiada, utilizando simuladas, de forma guiada, utilizando CD
herramientas de comunicacin en tiempo herramientas de comunicacin en tiempo CSC
real en dispositivos de las TIC real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefona) en situaciones de (videollamada, telefona) en situaciones de
comunicacin dirigidas. comunicacin dirigidas.
2CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte CCLI
contenidos digitales de forma guiada contenidos digitales de forma guiada CD
utilizando herramientas de comunicacin en utilizando herramientas de comunicacin en CSC
tiempo real en dispositivos de las TIC tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera instantnea,
etc.) en situaciones de comunicacin etc.) en situaciones de comunicacin
espontneas. espontneas.
3CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte 3CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte CCLI
contenidos digitales de forma guiada contenidos digitales de forma guiada CD
utilizando algunas de las herramientas de utilizando algunas de las herramientas de CSC
comunicacin ms comunes en dispositivos comunicacin ms comunes en dispositivos
de las TIC (videoconferencia, mensajera de las TIC (videoconferencia, mensajera
instantnea, telefona, correo electrnico,
etc.) identificando a su interlocutor. etc.) identificando a su interlocutor.
4CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte con 4CLL.BL.4.8.1 Interacta y comparte con CCLI
supervisin contenidos digitales a travs de supervisin contenidos digitales a travs de CD
las herramientas de comunicacin ms las herramientas de comunicacin ms CSC
comunes en dispositivos de las TIC comunes en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera instantnea, (videoconferencia, mensajera instantnea,
telefona, correo electrnico, etc.) telefona, correo electrnico, etc.)
gestionando y protegiendo su identidad gestionando y protegiendo su identidad
digital. digital.
5CLL.BL.4.8.1 Participa en equipos de 5CLL.BL.4.8.1 Participa en equipos de CCLI
trabajo compartiendo informacin y trabajo compartiendo informacin y CD
CSC
contenidos digitales de forma oral o escrita contenidos digitales de forma oral o escrita
utilizando herramientas de comunicacin de utilizando herramientas de comunicacin de
las TIC y entornos virtuales de aprendizaje las TIC y entornos virtuales de aprendizaje
(descarga y subida de contenidos digitales (descarga y subida de contenidos digitales y
y discusin en foros). discusin en foros).
6CLL.BL.4.8.1 Participa en equipos de CCLI
trabajo para construir un producto o tarea CD
CSC
colectiva, compartiendo informacin y
contenidos digitales de forma oral o escrita
utilizando herramientas de comunicacin
TIC y entornos virtuales de aprendizaje
(descarga y subida de contenidos digitales y
discusin en foros y edicin conjunta de
contenidos).
1CLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones 1CLL.BL.4.8.2. Participa en conversaciones CCLI
simuladas, de forma guiada, dirigindose al simuladas, de forma guiada, dirigindose al CD
receptor con respeto y cuidando su receptor con respeto y cuidando su CSC
privacidad e intimidad. privacidad e intimidad.
2CLL.BL4.8.2 Interacta y compare CCLI
contenidos digitales guardando el turno de contenidos digitales guardando el turno de CD
palabra y dirigindose al receptor con palabra y dirigindose al receptor con CSC
respeto e identificando conductas respeto e identificando conductas
inadecuadas. inadecuadas.
3CLL.BL4.8.2 Interacta y comparte 3CLL.BL4.8.2 Interacta y comparte CCLI
contenidos digitales utilizando un lenguaje contenidos digitales utilizando un lenguaje CD
no discriminatorio y comunicando al adulto no discriminatorio y comunicando al adulto CSC
las malas conductas identificadas. las malas conductas identificadas.
4CLL.BL4.8.2 Interacta y comparte 4CLLBL4.8.2 Interacta y comparte CCLI
y contenidos digitales previniendo y contenidos digitales previniendo y CD
CSC
comunicando las malas conductas comunicando las malas conductas
identificadas (ciberacoso o la discriminacin identificadas (ciberacoso o la discriminacin
por gnero o cultura). por gnero o cultura).
5CLL.BL4.8.2 Participa en equipos de 5CLL.BL4.8.2 Participa en equipos de CCLI
trabajo compartiendo informacin y trabajo compartiendo informacin y CD
contenidos digitales previniendo y contenidos digitales previniendo y CSC
comunicando las malas prcticas comunicando las malas prcticas
(ciberacoso o discriminacin por gnero o (ciberacoso o la discriminacin por gnero o
cultura). cultura).
6CLL.BL4.8.2 Participa en equipos de CCLI
trabajo para construir un producto o tarea CD
colectiva protegiendo a otros de las malas CSC
prcticas (ciberacoso o discriminacin por
gnero o cultura).
22

1 2
CONTENIDOS
Identificacin en textos orales, sin
referencias metaliterarias, de la rima
y el ritmo como elementos
distintivos de poemas y canciones y
del narrador, los personajes, el
espacio y el tiempo en cuentos u
otros relatos breves, siempre que
aparezcan de manera explcita.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Identificacin, a travs de la lectura y la
audicin en el mbito escolar, sin
referencias metaliterarias, de los elementos
que riman o marcan el ritmo como rasgos
distintivos de poemas y canciones y de las
referencias al narrador, los personajes, el
espacio y el tiempo en cuentos y otros
relatos breves, siempre que aparezcan de
manera explcita.
3 4
CONTENIDOS
Uso de referencias metaliterarias para la
identificacin, a travs de la lectura o la
audicin autnomas o dialogadas, mediante
interaccin, en el mbito escolar de los
elementos que caracterizan textos
narrativos, poticos y teatrales.
La rima y el ritmo como elementos
distintivos de poemas y canciones.
El narrador, los personajes principales y
secundarios, el espacio y el tiempo en
cuentos y otros relatos breves, aunque no
aparezcan de manera explcita.
BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA
CONTENIDOS
Identificacin del narrador, los personajes y
las referencias, explcitas o implcitas, al
espacio y al tiempo en novelas o fragmentos
de novelas.
Medida de versos, distincin entre arte
mayor y menor e identificacin de
fenmenos de contacto fontico entre
palabras y dentro de las palabras.
Distincin entre dilogo y acotaciones,
identificacin de la utilidad de estas y del
valor unitario de actos y escenas.
Identificacin del espacio y del tiempo en
que transcurre la accin siempre que
aparezca explcito en las acotaciones.
5 6
CONTENIDOS
Identificacin de las referencias al narrador,
a los personajes (principales y secundarios),
al espacio y al tiempo en novelas de gnero
adecuadas a la edad: de aventuras, de
misterio, de ciencia-ficcin y de fantasa.
Identificacin de estrofas a travs de la
lectura de textos poticos.
Identificacin del espacio y del tiempo en
que transcurre la accin de obras teatrales
adecuadas a la edad, a partir de elementos
implcitos.
E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Identificacin de las referencias al narrador, e) j)
a los personajes (principales y secundarios),
al espacio y al tiempo en biografas y
autobiografas.
Identificacin de estrofas en poemas
recitados.
Identificacin de la situacin espacio-
temporal en obras teatrales ledas o
dramatizadas.
Reflexin sobre la identificacin de
cualquiera de los elementos anteriores
realizada por uno mismo o por los
compaeros.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL5.1 Identificar y nombrar
con sus propias palabras las
diferencias entre cuentos y otros
relatos, poemas y canciones y sus
elementos distintivos e identificar y
captar el sentido de algunos
recursos retricos cuando aparecen
en textos literarios mientras
participa en actividades de lectura
dialgica, audicin colectiva,
recitado y dramatizacin.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL5.1 Identificar y nombrar, con sus
propias palabras, los elementos que
diferencian los textos literarios narrativos y
poticos y captar el sentido de algunos
recursos retricos cuando aparecen en
textos literarios, mientras participa en
actividades de lectura, audicin colectiva,
recitado y dramatizacin.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL5.1 Identificar utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, los elementos que caracterizan los
textos literarios narrativos, poticos y
teatrales y algunos recursos retricos
cuando aparecen en textos literarios,
mientras participa en actividades de lectura,
audicin colectiva, recitado y dramatizacin.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
4CLL.BL5.1 Identificar, utilizando 5CLL.BL5.1 Identificar, utilizando 6CLL.BL5.1 Identificar, utilizando EABL5: 1.1/2.2/3.1
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa
literaria, los elementos que caracterizan las literaria, los elementos bsicos de la novela literaria, los elementos bsicos de la
novelas, poesas, canciones y obras teatrales de gnero, las estrofas en textos poticos y biografa y la autobiografa, las
y algunos recursos retricos cuando las referencias a la situacin espacio- caractersticas formales de los textos
aparecen en textos literarios mientras temporal en obras teatrales y algunos poticos y teatrales y algunos recursos
participa en actividades de lectura, audicin recursos retricos cuando aparecen en retricos cuando aparecen en textos
colectiva, recitado y dramatizacin. textos literarios mientras participa en literarios mientras participa en actividades
actividades de lectura, audicin colectiva, de lectura, audicin colectiva, recitado y
recitado y dramatizacin. dramatizacin.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra
con sus propias palabras las
diferencias entre textos orales
narrativos (cuentos y relatos) y
lricos (poemas y canciones) de uso
habitual en el aula.
1CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra
con sus propias palabras los
elementos bsicos de cuentos y
otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula
1CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra
con sus propias palabras la
comparacin cuando aparece en
textos de uso habitual en el aula.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre textos
orales narrativos (cuentos y relatos) y lricos
(poemas y canciones) de uso habitual en el
aula.
2CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre textos
orales y escritos narrativos (cuentos y
relatos) y lricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
1CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos de
cuentos y otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula.
2CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera explcita.
2CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
1CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparacin cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparacin y los
juegos de palabras cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre textos
orales narrativos (cuentos y relatos) y lricos
(poemas y canciones) de uso habitual en el
aula.
2CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre textos
orales y escritos narrativos (cuentos y
relatos) y lricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, las diferencias entre textos
narrativos, lricos y teatrales de uso
habitual en el aula.
1CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos de
cuentos y otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula.
2CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera explcita.
3CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la
terminologa literaria, los elementos
bsicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de relatos siempre que aparezcan
de manera explcita.
2CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la
terminologa literaria, los elementos
bsicos (rima y ritmo) de poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, los elementos bsicos (dilogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso
habitual en el aula.
1CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparacin cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparacin y los juegos
de palabras cuando aparecen en textos de
uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, la comparacin, los juegos de
palabras y la hiprbole cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre textos
orales narrativos (cuentos y relatos) y lricos,
(poemas y canciones) de uso habitual en el
aula.
2CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre textos
orales y escritos narrativos (cuentos y
relatos) y lricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, las diferencias entre textos
narrativos, lricos y teatrales de uso habitual
en el aula.
4CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, las caractersticas bsicas de
novelas, poemas y canciones y obras
teatrales de uso habitual en el aula.
1CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos de
cuentos y otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula.
2CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera explcita.
3CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la
terminologa literaria, los elementos bsicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
relatos siempre que aparezcan de manera
explcita.
4CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la
terminologa literaria, los elementos
bsicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de novelas, con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explcita.
2CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos bsicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la
terminologa literaria, los elementos bsicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones de
uso habitual en el aula.
4CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la
terminologa literaria, los elementos
bsicos (medida de versos, distincin entre
arte mayor y menor) de poemas y
canciones con presencia habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, los elementos bsicos (dilogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso
habitual en el aula.
4CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, los elementos bsicos (actos y
escenas y referencias espaciotemporales)
de textos teatrales con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explcita.
1CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparacin cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparacin y los juegos
de palabras cuando aparecen en textos de
uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, la comparacin, los juegos de
palabras y la hiprbole cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
4CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones especficas de la terminologa
literaria, la hiprbole y la metfora, cuando
aparecen en textos de uso habitual en el
aula.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus 1CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras las diferencias entre textos propias palabras las diferencias entre textos CEC
orales narrativos (cuentos y relatos) y lricos, orales narrativos (cuentos y relatos) y lricos,
(poemas y canciones) de uso habitual en el (poemas y canciones) de uso habitual en el
aula. aula.
2CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus 2CLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras las diferencias entre textos propias palabras las diferencias entre textos CEC
orales y escritos narrativos (cuentos y orales y escritos narrativos (cuentos y
relatos) y lricos (poemas y canciones) de relatos) y lricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula. uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando 3CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, las diferencias entre textos literaria, las diferencias entre textos
narrativos, lricos y teatrales de uso habitual narrativos, lricos y teatrales de uso habitual
en el aula. en el aula.
4CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando 4CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, las caractersticas bsicas de literaria, las caractersticas bsicas de
novelas, poemas y canciones y canciones y novelas, poemas y canciones y canciones y
obras teatrales de uso habitual en el aula. obras teatrales de uso habitual en el aula.
5CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando 5CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, las caractersticas bsicas de la literaria, las caractersticas bsicas de la
novela de gnero cuando aparecen en novela de gnero cuando aparecen en
textos literarios mientras participa en textos literarios mientras participa en
actividades de lectura o audicin colectiva. actividades de lectura o audicin colectiva.
6CLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, las caractersticas de la biografa y
la autobiografa cuando aparecen en textos
literarios mientras participa en actividades
de lectura o audicin colectiva.
1CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus 1CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras los elementos bsicos de propias palabras los elementos bsicos de CEC.
cuentos y otros relatos, poemas y canciones cuentos y otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula. de uso habitual en el aula.
2CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus 2CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras los elementos bsicos propias palabras los elementos bsicos CEC
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de (narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos, cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera explcita. siempre que aparezcan de manera explcita.
3CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra, 3CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la utilizando expresiones especficas de la CCLI
terminologa literaria, los elementos bsicos terminologa literaria, los elementos bsicos CEC
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de (narrador, personajes, espacio y tiempo) de
relatos siempre que aparezcan de manera relatos siempre que aparezcan de manera
explcita. explcita.
4CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra, 4CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra, CCLI
utilizando expresiones especficas de la utilizando expresiones especficas de la CEC
terminologa literaria, los elementos bsicos terminologa literaria, los elementos bsicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de (narrador, personajes, espacio y tiempo) de
novelas, con presencia habitual en el aula, novelas, con presencia habitual en el aula,
siempre que aparezcan de manera explcita. siempre que aparezcan de manera explcita.
5CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra, 5CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra, CCLI
utilizando expresiones especficas de la utilizando expresiones especficas de la CEC
terminologa literaria, los elementos terminologa literaria, los elementos bsicos
bsicos (narrador, personajes, espacio y (narrador, personajes, espacio y tiempo) de
tiempo) de novelas de gnero, con novelas de gnero, con presencia habitual
presencia habitual en el aula y el entorno en el aula y el entorno prximo, siempre
prximo, siempre que aparezcan de manera que aparezcan de manera explcita.
explcita 6CLL.BL5.1.2 Identifica y nombra, CCLI
utilizando expresiones especficas de la CEC
terminologa literaria, los elementos
bsicos (narrador, personajes principales y
secundarios, espacio y tiempo) de
biografas y autobiografas con presencia
habitual en el entorno social, siempre que
aparezcan de manera explcita.
2CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus 2CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras los elementos bsicos propias palabras los elementos bsicos CEC
(rima y ritmo) de poemas y canciones, (rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula. orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra, 3CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones especficas de la utilizando expresiones especficas de la CCLI
terminologa literaria, los elementos bsicos terminologa literaria, los elementos bsicos CEC
(rima y ritmo) de poemas y canciones de (rima y ritmo) de poemas y canciones de
uso habitual en el aula. uso habitual en el aula.
4CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra, 4CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra, CCLI
utilizando expresiones especficas de la utilizando expresiones especficas de la CEC
terminologa literaria, los elementos bsicos terminologa literaria, los elementos bsicos
(medida de versos, distincin entre arte (medida de versos, distincin entre arte
mayor y menor) de poemas y canciones con mayor y menor) de poemas y canciones con
presencia habitual en el aula. presencia habitual en el aula.
5CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra, 5CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra, CCLI
utilizando expresiones especficas de la utilizando expresiones especficas de la CEC
terminologa literaria, los elementos terminologa literaria, los elementos bsicos
bsicos (estrofas) de poemas y canciones (estrofas) de poemas y canciones con
con presencia habitual en el aula y el presencia habitual en el aula y el entorno
entorno prximo. prximo.
6CLL.BL5.1.3 Identifica y nombra, CCLI
utilizando expresiones especficas de la CEC
terminologa literaria, todos los elementos
constitutivos de poemas y canciones (rima,
ritmo, medida de verso y estrofas) con
presencia habitual en el entorno social.
3CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando 3CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, los elementos bsicos (dilogos y literaria, los elementos bsicos (dilogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso acotaciones) de textos teatrales de uso
habitual en el aula. habitual en el aula.
4CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando 4CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, los elementos bsicos (actos y literaria, los elementos bsicos (actos y
escenas y referencias espaciotemporales) escenas y referencias espaciotemporales)
de textos teatrales con presencia habitual de textos teatrales con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de en el aula, siempre que aparezcan de
manera explcita. manera explcita.
5CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando 5CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, los elementos bsicos (referencias literaria, los elementos bsicos (referencias
espaciotemporales) de textos teatrales con espaciotemporales) de textos teatrales con
presencia habitual en el aula y el entorno presencia habitual en el aula y el entorno
prximo, cuando aparecen de manera prximo, cuando aparecen de manera
explcita o implcita. explcita o implcita.
6CLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, los elementos constitutivos de
textos teatrales (dilogos y acotaciones,
actos y escenas, referencias
espaciotemporales) con presencia habitual
en el entorno social, cuando aparecen de
manera explcita o implcita.
1CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus 1CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras la comparacin cuando propias palabras la comparacin cuando CEC
aparece en textos de uso habitual en el aparece en textos de uso habitual en el
aula. aula.
2CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus 2CLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras la comparacin y los juegos propias palabras la comparacin y los juegos CEC
de palabras cuando aparecen en textos de de palabras cuando aparecen en textos de
uso habitual en el aula. uso habitual en el aula.
3CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando 3CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, la comparacin, los juegos de literaria, la comparacin, los juegos de
palabras y la hiprbole cuando aparecen en palabras y la hiprbole cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula. textos de uso habitual en el aula.
4CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando 4CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, la hiprbole y la metfora, cuando literaria, la hiprbole y la metfora, cuando
aparecen en textos de uso habitual en el aparecen en textos de uso habitual en el
aula. aula.
5CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando 5CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, la metfora, la hiprbole, y la literaria, la metfora, la hiprbole, y la
aliteracin, cuando aparecen en textos con aliteracin, cuando aparecen en textos con
presencia habitual en el entorno prximo. presencia habitual en el entorno prximo.
6CLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando CCLI
expresiones especficas de la terminologa CEC
literaria, la metfora, la metonimia y el
hiprbaton cuando aparecen en textos con
presencia habitual en el entorno social.

23

1 2
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura dialgica en
el aula de obras de la tradicin
popular como fbulas y adivinanzas
para obtener informacin sobre el
entorno ms prximo.
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura guiada, individual o
dialgica, en el aula de obras de la tradicin
popular como cuentos, canciones o
retahlas para obtener informacin sobre el
entorno ms prximo y la propia tradicin
cultural.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3 4
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura autnoma, en el
aula o en el contexto familiar, de obras de la
tradicin popular como leyendas, aleluyas y
refranes para obtener informacin sobre el
entorno ms prximo, incluyendo
referencias a elemento del medio ambiente,
la climatologa, la geografa o la historia,
entre otros.
Registro guiado de la informacin obtenida
a travs de la lectura para utilizarla
posteriormente con finalidad acadmica.
BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura autnoma, en el
aula, de obras o fragmentos de obras de la
literatura universal, adaptadas a la edad,
para obtener informacin sobre elementos
como el medio ambiente, la climatologa, la
geografa o la historia, entre otros, del
entorno ms prximo y de otros pases y
civilizaciones.
Registro, con supervisin, de la informacin
obtenida para utilizarla posteriormente con
finalidad acadmica.
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Uso de las estrategias necesarias, Uso de las estrategias necesarias, e)i) j)
individualmente o en equipo, de escucha individualmente o en equipo, de escucha
activa y lectura dialogada o comentada, en activa y lectura dialogada, comentada o
el aula o en otros contextos sociales como dramatizada, en el centro o en otros
bibliotecas u otros contenedores de contextos sociales, de fragmentos u obras
informacin, de fragmentos u obras de la de la literatura universal, adaptadas a la
literatura universal, adaptadas a la edad, edad, presentadas en formatos y soportes
presentadas en formatos y soportes diversos, para obtener informacin sobre
diversos, para obtener informacin sobre elementos como el medio ambiente, la
elementos como el medio ambiente, la climatologa, la geografa o la historia, entre
climatologa, la geografa o la historia, entre otros, del entorno ms prximo y de otros
otros, del entorno ms prximo y de otros pases y civilizaciones.
pases y civilizaciones. Registro en diversos medios de la
Registro de la informacin obtenida en informacin obtenida para utilizarla
diversos medios para utilizarla posteriormente con fines acadmicos.
posteriormente con finalidad acadmica. Reflexin sobre la validez de la informacin
recopilada por uno mismo o por los dems,
en el marco de actividades grupales o
individuales.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL5.2 Seleccionar la
informacin, siguiendo indicaciones
del adulto, sobre el entorno ms
prximo o la tradicin cultural, a
travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de
los gneros y subgneros adecuados
al nivel educativo para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las
tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL5.2 Seleccionar informacin de
fuentes preseleccionadas con ayuda de
guas, sobre el entorno social o la tradicin
cultural, a travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de los
gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla siguiendo indicaciones del adulto
en las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL5.2 Buscar y seleccionar
informacin de manera responsable de
fuentes preseleccionadas, almacenndola
digitalmente, sobre el entorno social o la
propia tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin colectiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL5.2 Buscar, seleccionar y 5CLL.BL5.2 Buscar, seleccionar y
almacenar digitalmente informacin de almacenar digitalmente informacin de
fuentes diversas sobre la propia tradicin fuentes diversas sobre el entorno social y
cultural a travs de la lectura o audicin cultural prximo a travs de la lectura o
reflexiva de los textos literarios, de los audicin reflexiva de fragmentos y obras
gneros y subgneros adecuados al nivel completas tanto clsicos como actuales de
educativo, con orientaciones del adulto y la los gneros y subgneros adecuados al nivel
ayuda de sus compaeros, para ampliar sus educativo, para ampliar sus conocimientos y
conocimientos, y utilizarla en las tareas de utilizarla en las tareas de aprendizaje,
aprendizaje, reconociendo que la cuestionando la validez de la informacin y
informacin puede ser no fiable. dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas.
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL5.2 Buscar, seleccionar y EABL5: 2.1
almacenar digitalmente informacin de
fuentes diversas sobre el entorno social y
cultural y otras civilizaciones a travs de la
lectura o audicin reflexiva de fragmentos y
obras completas, tanto clsicos como
actuales, de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje, contrastando la informacin
y dando cuenta de las referencias
bibliogrficas.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.2.1 Selecciona
informacin, siguiendo indicaciones
del adulto, sobre el entorno o la
tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin colectiva de los
textos literarios de los gneros y
subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las
tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin,
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin colectiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
2CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin de
fuentes preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre el entorno o la tradicin
cultural a travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de los
gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin,
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin colectiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
2CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin de
fuentes preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre el entorno o la tradicin
cultural a travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de los
gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
3CLL.BL5.2.1 Busca y selecciona
informacin de manera responsable, a
partir de fuentes preseleccionadas,
utilizando guas especficas para la tarea
sobre el entorno o la tradicin cultural a
travs de la lectura o audicin colectiva de
los textos literarios de los gneros y
subgneros adecuados al nivel educativo
para ampliar sus conocimientos y utilizarla
en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin,
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin colectiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
2CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin de
fuentes preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre el entorno o la tradicin
cultural a travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de los
gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
3CLL.BL5.2.1 Busca y selecciona
informacin de manera responsable, a
partir de fuentes preseleccionadas,
utilizando guas especficas para la tarea
sobre el entorno o la tradicin cultural a
travs de la lectura o audicin colectiva de
los textos literarios de los gneros y
subgneros adecuados al nivel educativo
para ampliar sus conocimientos y utilizarla
en las tareas de aprendizaje.
4CLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena
informacin de fuentes diversas sobre la
propia tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin reflexiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo, con
orientaciones del adulto y la ayuda de sus
compaeros, para ampliar
conocimientos y utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
4CLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma 4CLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma
responsable y reconoce que la informacin responsable y reconoce que la informacin
puede no ser fiable.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin, 1CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin, CD
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el siguiendo indicaciones del adulto, sobre el CAA
entorno o la tradicin cultural a travs de la entorno o la tradicin cultural a travs de la CEC
lectura o audicin colectiva de los textos lectura o audicin colectiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo para ampliar adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje. de aprendizaje.
2CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin de 2CLL.BL5.2.1 Selecciona informacin de CD
fuentes preseleccionadas respondiendo a fuentes preseleccionadas respondiendo a CAA
preguntas sobre el entorno o la tradicin preguntas sobre el entorno o la tradicin CEC
cultural a travs de la lectura o audicin cultural a travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de los colectiva de los textos literarios de los
gneros y subgneros adecuados al nivel gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje. utilizarla en las tareas de aprendizaje.
3CLL.BL5.2.1 Busca y selecciona 3CLL.BL5.2.1 Busca y selecciona CD
informacin de manera responsable, a informacin de manera responsable, a CAA
partir de fuentes preseleccionadas, partir de fuentes preseleccionadas, CEC
utilizando guas especficas para la tarea utilizando guas especficas para la tarea
sobre el entorno o la tradicin cultural a sobre el entorno o la tradicin cultural a
travs de la lectura o audicin colectiva de travs de la lectura o audicin colectiva de
los textos literarios de los gneros y los textos literarios de los gneros y
subgneros adecuados al nivel educativo subgneros adecuados al nivel educativo
para ampliar sus conocimientos y utilizarla para ampliar sus conocimientos y utilizarla
en las tareas de aprendizaje. en las tareas de aprendizaje.
4CLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena 4CLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena CD
informacin de fuentes diversas sobre la informacin de fuentes diversas sobre la CAA
propia tradicin cultural a travs de la propia tradicin cultural a travs de la CEC
lectura o audicin reflexiva de los textos lectura o audicin reflexiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo, con adecuados al nivel educativo, con
orientaciones del adulto y la ayuda de sus orientaciones del adulto y la ayuda de sus
sus compaeros, para ampliar sus compaeros, para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las tareas de conocimientos y utilizarla en las tareas de
aprendizaje. aprendizaje.
5CLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena 5CLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena CD
informacin de los medios de comunicacin informacin de los medios de comunicacin CAA
audiovisual sobre el entorno social y audiovisual sobre el entorno social y cultural CEC
cultural prximo a travs de la lectura o prximo a travs de la lectura o audicin
audicin reflexiva de fragmentos y obras reflexiva de fragmentos y obras completas,
completas, tanto clsicos como actuales, tanto clsicos como actuales, de los gneros
de los gneros y subgneros adecuados al y subgneros adecuados al nivel educativo,
nivel educativo, para ampliar sus para ampliar sus conocimientos y utilizarla
conocimientos y utilizarla en las tareas de en las tareas de aprendizaje.
aprendizaje. 6CLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena CD
informacin de medios digitales sobre el CAA
entorno social y cultural y otras CEC
civilizaciones a travs de la lectura o
audicin reflexiva de fragmentos y obras
completas, tanto clsicos como actuales, de
los gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo, para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
4CLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma CD
responsable y reconoce que la informacin
puede no ser fiable. puede no ser no fiable.
5CLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma 5CLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma CD
responsable comprobando la validez de la responsable comprobando la validez de la
informacin obtenida y dando cuenta de informacin obtenida y dando cuenta de
algunas referencias sobre el origen de la algunas referencias sobre el origen de la
informacin seleccionada. informacin seleccionada.
6CLL.BL5.2.2 Utiliza de manera responsable CD
herramientas de bsqueda de visualizacin
digital y entornos virtuales, contrastando la
informacin en diversas fuentes y dando
cuenta de las referencias bibliogrficas y
webgrficas (autor, editorial, enlace, etc.).

24

1 2
CONTENIDOS
Elaboracin, a partir de modelos, de
cuentos breves y poemas
sencillos, de manera individual y
colectiva, aplicando recursos
retricos y mtricos adecuados a la
edad.
La comparacin.
Identificacin de la comparacin
como recurso literario sencillo a
travs de la audicin o la lectura
dialgica de textos literarios.
Seleccin razonada de las
producciones para incluir en el
portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL5.3 Elaborar oralmente de
forma colaborativa a partir de
modelos, cuentos breves y poemas
sencillos, incluyendo recursos
retricos o mtricos adecuados al
nivel.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de
manera colaborativa a partir de
modelos cuentos breves, utilizando
adecuadamente las estrategias de
produccin oral e incluyendo
recursos retricos adecuados al
nivel.
1CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de
manera colaborativa a partir de
modelos poemas sencillos
utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e
incluyendo recursos retricos o
mtricos adecuados al nivel.
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Elaboracin, a partir de modelos o con
ayuda de guas, de textos narrativos breves
orales o escritos, como relatos y poemas
sencillos, utilizando recursos retricos y
mtricos adecuados a la edad.
Identificacin, a travs de la lectura o la
audicin en el mbito escolar, de juegos de
palabras sencillos en textos literarios.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL5.3 Elaborar, oralmente y por
escrito, de forma colaborativa a partir de
modelos, con sentido esttico y creatividad,
relatos breves y poemas sencillos con
recursos retricos y mtricos adecuados al adecuados al nivel.
nivel.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos adecuados al nivel.
2CLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido esttico y
creatividad, relatos breves utilizando
adecuadamente las estrategias de
produccin oral y escrita y los recursos
retricos adecuados al nivel.
1CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos o mtricos adecuados al
nivel.
2CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
esttico y creatividad, poemas sencillos
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin oral y escrita y los recursos
retricos y mtricos adecuados al nivel.
3 4
CONTENIDOS
Elaboracin con ayuda de guas, de manera
individual o colectiva (colaborativa), de
poemas con uso de recursos mtricos y
retricos adecuados al nivel educativo.
La hiprbole.
Uso de referencias metaliterarias para la
identificacin de la hiprbole, a travs de la inters y uso de recursos retricos y
lectura o la audicin autnomas o
dialogadas, en el mbito escolar.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL5.3 Escribir de forma colaborativa,
siguiendo guas y modelos, con sentido
esttico y creatividad, narraciones breves y
poemas con recursos retricos y mtricos
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos adecuados al nivel.
2CLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido esttico y
creatividad, relatos breves utilizando
adecuadamente las estrategias
produccin oral y escrita y los recursos
retricos adecuados al nivel.
3CLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad,
narraciones breves, utilizando
adecuadamente las estrategias
produccin escrita y los recursos retricos
adecuados al nivel.
1CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos o mtricos adecuados al
nivel.
2CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
esttico y creatividad, poemas sencillos
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin oral y escrita y los recursos
retricos y mtricos adecuados al nivel.
3CLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad, poemas
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel.
BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA
CONTENIDOS
Elaboracin guiada y colaborativa de obras
teatrales que traten temas de su inters,
con unidad de espacio y tiempo y con
creatividad y recursos retricos adecuados
al nivel educativo.
Escritura de poemas que traten temas de su
Seleccin razonada de las producciones
mtricos adecuados al nivel educativo.
Uso de las TIC de manera guiada para
realizar las distintas fases de
la creacin textual.
La metfora y la aliteracin.
Identificacin de recursos retricos como
metforas y aliteraciones en textos literarios
orales y escritos del mbito escolar.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL5.3 Escribir de forma colaborativa,
siguiendo guas y modelos y con sentido
esttico y creatividad, relatos breves,
poemas y obras de teatro sencillas que
traten temas de su inters, utilizando
recursos retricos y mtricos adecuados al
nivel.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos adecuados al nivel.
2CLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido esttico y
creatividad, relatos breves utilizando
de adecuadamente las estrategias
produccin oral y escrita y los recursos
retricos adecuados al nivel.
3CLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad,
narraciones breves, utilizando
de adecuadamente las estrategias
produccin escrita y los recursos retricos
adecuados al nivel.
4CLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad, relatos
breves que traten temas de su inters,
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos
adecuados al nivel.
1CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos o mtricos adecuados al recursos retricos o mtricos adecuados al
nivel.
2CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
esttico y creatividad, poemas sencillos
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin oral y escrita y los recursos
retricos y mtricos adecuados al nivel. retricos y mtricos adecuados al nivel.
3CLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad, poemas
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel.
4CLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad, poemas
que traten temas de su inters, utilizando
adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel.
4CLL.BL5.3.3 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad, obras de
teatro sencillas que traten temas de su
inters, utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral y escrita y los
recursos retricos adecuados al nivel.
5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Elaboracin, de manera autnoma y Elaboracin de textos propios (orales, e)j)
colaborativa, de poemas y relatos con escritos o multimodales) sobre temticas
elementos fantsticos o imaginarios, ambos diversas relacionadas con el entorno ms
con uso de recursos retricos y mtricos prximo o con otras civilizaciones,
adecuados a la edad para mostrarlos en el utilizando, entre otras fuentes, la
mbito escolar en diferentes soportes. informacin registrada despus de la
escucha activa o la lectura de obras de la
para incluir en el portfolio. literatura universal.
Elaboracin, de forma individual, de relatos
y poemas con elementos fantsticos o
imaginarios y con uso de recursos retricos
adecuados a la edad para mostrarlos en el
mbito escolar o social en diferentes
soportes y medios.
Elaboracin, de forma colectiva, de obras
teatrales, originales o adaptadas, con usos
de elementos fantsticos o imaginarios, si es
necesario, para mostrarlas en el mbito
escolar o social, en diferentes soportes.
Teatralizacin de textos narrativos en el
mbito escolar y social.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
5CLL.BL5.3 Escribir con sentido esttico y 6CLL.BL5.3 Escribir con sentido esttico y EABL5: 3.2/4.1
creatividad, de manera autnoma o creatividad, de manera autnoma o
colaborativa, narraciones de ficcin colaborativa, narraciones y obras de teatro
verosmiles y poemas o canciones, originales y verosmiles y poemas o
utilizando recursos retricos y mtricos canciones, utilizando los recursos retricos y
adecuados al nivel, siguiendo con mtricos del nivel educativo, en las distintas
supervisin las distintas fases de la creacin fases de creacin textual.
textual.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera 1CLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera CCLI
colaborativa a partir de modelos, cuentos colaborativa a partir de modelos, cuentos CEC
breves utilizando adecuadamente las breves utilizando adecuadamente las SIEE
estrategias de produccin oral e incluyendo estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos adecuados al nivel. recursos retricos adecuados al nivel.
2CLL.BL5.3.1 Elabora de forma 2CLL.BL5.3.1 Elabora de forma CCLI
colaborativa, oralmente y por escrito, a colaborativa, oralmente y por escrito, a CEC
partir de modelos, con sentido esttico y partir de modelos, con sentido esttico y SIEE
creatividad, relatos breves utilizando creatividad, relatos breves utilizando
de adecuadamente las estrategias de adecuadamente las estrategias de
produccin oral y escrita y los recursos produccin oral y escrita y los recursos
retricos adecuados al nivel. retricos adecuados al nivel.
3CLL.BL5.3.1 Escribe de forma 3CLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos, colaborativa, siguiendo guas y modelos, CCLI
con sentido esttico y creatividad, con sentido esttico y creatividad, CEC
narraciones breves, utilizando narraciones breves, utilizando SIEE
de adecuadamente las estrategias de adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos produccin escrita y los recursos retricos
adecuados al nivel. adecuados al nivel.
4CLL.BL5.3.1 Escribe de forma 4CLL.BL5.3.1 Escribe de forma CCLI
colaborativa, siguiendo guas y modelos, colaborativa, siguiendo guas y modelos, CEC
con sentido esttico y creatividad, relatos con sentido esttico y creatividad, relatos SIEE
breves que traten temas de su inters, breves que traten temas de su inters,
utilizando adecuadamente las estrategias de utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos produccin escrita y los recursos retricos
adecuados al nivel. adecuados al nivel.
5CLL.BL5.3.1 Escribe con sentido esttico y 5CLL.BL5.3.1 Escribe con sentido esttico y CCLI
creatividad y de manera autnoma o creatividad y de manera autnoma o CEC
colaborativa narraciones de ficcin colaborativa, narraciones de ficcin SIEE
verosmiles, utilizando adecuadamente las verosmiles, utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin escrita y los estrategias de produccin escrita y los
recursos retricos adecuados al nivel recursos retricos adecuados al nivel
siguiendo con supervisin las distintas siguiendo con supervisin las distintas fases
fases de la creacin textual. de la creacin textual.
6CLL.BL5.3.1 Escribe con sentido esttico y CCLI
creatividad y de manera autnoma o CEC
colaborativa cuentos, microrrelatos y SIEE
narraciones de ficcin originales y
verosmiles, utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral y escrita y los
recursos retricos adecuados al nivel,
siguiendo con supervisin las distintas
fases de la creacin textual.
1CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera 1CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera CCLI
colaborativa a partir de modelos, poemas colaborativa a partir de modelos, poemas CEC
sencillos utilizando adecuadamente las sencillos utilizando adecuadamente las SIEE
estrategias de produccin oral e incluyendo estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos o mtricos adecuados al
nivel. nivel.
2CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por 2CLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por CCLI
escrito, a partir de modelos, con sentido escrito, a partir de modelos, con sentido CEC
esttico y creatividad, poemas sencillos esttico y creatividad, poemas sencillos SIEE
utilizando adecuadamente las estrategias de utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin oral y escrita y los recursos produccin oral y escrita y los recursos
retricos y mtricos adecuados al nivel.
3CLL.BL5.3.2 Escribe de forma 3CLL.BL5.3.2 Escribe de forma CCLI
colaborativa, siguiendo guas y modelos, colaborativa, siguiendo guas y modelos, CEC
con sentido esttico y creatividad, poemas con sentido esttico y creatividad, poemas SIEE
utilizando adecuadamente las estrategias de utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos y produccin escrita y los recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel. mtricos adecuados al nivel.
4CLL.BL5.3.2 Escribe de forma 4CLL.BL5.3.2 Escribe de forma CCLI
colaborativa, siguiendo guas y modelos, colaborativa, siguiendo guas y modelos, CEC
con sentido esttico y creatividad, poemas con sentido esttico y creatividad, poemas SIEE
que traten temas de su inters, utilizando que traten temas de su inters, utilizando
adecuadamente las estrategias de adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos y produccin escrita y los recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel. mtricos adecuados al nivel.
5CLL.BL5.3.2 Escribe con sentido esttico y 5CLL.BL5.3.2 Escribe con sentido esttico y CCLI
creatividad y de manera autnoma o creatividad y de manera autnoma o CEC
colaborativa poemas y canciones utilizando colaborativa poemas y canciones utilizando SIEE
adecuadamente las estrategias de adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos y produccin escrita y los recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel siguiendo con mtricos adecuados al nivel siguiendo con
supervisin las distintas fases de la supervisin las distintas fases de la creacin
creacin textual. textual.
6CLL.BL5.3.2 Escribe con sentido esttico y CCLI
creatividad y de manera autnoma o CEC
colaborativa poemas y canciones originales, SIEE
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel siguiendo con
supervisin las distintas fases de la
creacin textual.
4CLL.BL5.3.3 Escribe de forma 4CLL.BL5.3.3 Escribe de forma CCLI
colaborativa, siguiendo guas y modelos, colaborativa, siguiendo guas y modelos, CEC
con sentido esttico y creatividad, obras de con sentido esttico y creatividad, obras de SIEE
teatro sencillas que traten temas de su teatro sencillas que traten temas de su
inters, utilizando adecuadamente las inters, utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral y escrita y los estrategias de produccin oral y escrita y los
recursos retricos adecuados al nivel. recursos retricos adecuados al nivel.
5CLL.BL5.3.3 Escribe con sentido esttico y 5CLL.BL5.3.3 Escribe con sentido esttico y CCLI
creatividad y de manera autnoma o creatividad y de manera autnoma o CEC
colaborativa, teatralizaciones de textos colaborativa, teatralizaciones de textos SIEE
narrativos de ficcin, utilizando narrativos de ficcin, utilizando
adecuadamente las estrategias de adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos produccin escrita y los recursos retricos
adecuados al nivel siguiendo con adecuados al nivel siguiendo con
supervisin las distintas fases de la supervisin las distintas fases de la creacin
creacin textual. textual.
6CLL.BL5.3.3 Escribe con sentido esttico y CCLI
creatividad y de manera autnoma o CEC
colaborativa, obras de teatro originales y SIEE
verosmiles, utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin escrita y los
recursos retricos y mtricos adecuados al
nivel, siguiendo con supervisin las
distintas fases de la creacin textual.
25
 REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA
1 2 3 4 5 6 E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Dramatizacin de fragmentos y Dramatizacin de fragmentos y dilogos de Dramatizacin y representacin de cuentos, Dramatizacin de textos literarios y no Dramatizacin de textos literarios Dramatizacin de textos literarios e) j)
dilogos de cuentos, poemas y otros cuentos, poemas y otros textos breves poemas y otros textos breves dramatizables literarios adecuados al nivel educativo, adaptados y adecuados al nivel educativo. adaptados y adecuados al nivel.
textos dramatizables. dramatizables. (conversaciones, canciones, adivinanzas, como anuncios, conversaciones, etc., sobre Dramatizacin de textos no literarios como Dramatizacin de textos no literarios como
Identificacin y reproduccin de Identificacin del narrador y los personajes, etc.). temas de inters para el alumnado. dilogos, problemas, situaciones, etc. dilogos, problemas, anuncios,
sonidos diversos: onomatopeyas as como los turnos de intervencin en Interpretacin de personajes representando Representacin y dramatizacin de Representacin, dramatizacin y creacin conversaciones sobre temas de inters para
(toc, toc, hop!, etc.); sonidos de textos dramticos. sus rasgos ms definitorios mediante pequeas escenas teatrales en grupo de escenas teatrales en grupo partiendo de el alumnado.
animales (relincho, graznido, Interpretacin de personajes representando recursos lingsticos y no lingsticos. partiendo de modelos, con sentido esttico modelos previos con sentido esttico y Representacin de textos teatrales e
rugidos,maullidos, etc.). acciones y/o gestos ms definitorios de los Adecuacin del lenguaje a la representacin y creatividad. creatividad. improvisaciones.
Adecuacin del lenguaje a la mismos. dramtica, modulacin de la voz, imitacin Identificacin de las posibilidades expresivas Uso de las posibilidades expresivas Anlisis de las caractersticas expresivas,
representacin dramtica a travs Adecuacin del lenguaje a la representacin de registros, etc. lingsticas y no lingsticas (cuerpo, lingsticas y no lingsticas (cuerpo, elementos y estructura de los textos
de la entonacin, el ritmo y el dramtica a travs de la entonacin, el Autoevaluacin de las dramatizaciones movimiento, voz) as como las movimiento, voz) en representaciones dramticos y teatrales y relacin con otros
volumen. ritmo y el volumen. propias y coevaluacin de las caractersticas formales de los textos en teatrales. gneros como el cine o la televisin.
Autoevaluacin de las Autoevaluacin de las dramatizaciones dramatizaciones de los compaeros representaciones teatrales. Identificacin de las caractersticas Uso de las tcnicas teatrales, posibilidades
dramatizaciones propias y propias y coevaluacin de las mediante criterios e indicadores Autoevaluacin de las dramatizaciones expresivas y formales de los textos teatrales. expresivas lingsticas y no lingsticas, el
coevaluacin de las dramatizaciones dramatizaciones de los compaeros con la previamente establecidos. propias y coevaluacin de las Improvisacin de cuentos, individual y en sentido esttico y la creatividad en
de los compaeros con la ayuda de ayuda de instrumentos de evaluacin dramatizaciones de los compaeros, grupo, organizando la trama argumental y improvisaciones, dramatizaciones y
instrumentos de evaluacin sencillos. mediante criterios e indicadores secuenciando los hechos. representaciones teatrales de textos propios
sencillos. previamente establecidos. Autoevaluacin de las dramatizaciones (creados individualmente o en grupo) tales
propias y coevaluacin de las como imitar formas variadas de hablar,
dramatizaciones de los compaeros de clase ruidos del entorno (romper cristal, llamar a
respetando los criterios previamente la puerta, pisadas, etc.), uso de maquillaje,
acordados. mscaras, etc.
Autoevaluacin de las dramatizaciones
propias y coevaluacin de las
dramatizaciones de los compaeros de clase
con responsabilidad y respetando los
criterios previamente acordados.

CRITERIOS EVALUACIN
1CLL.BL5.4 Participar en
producciones colectivas realizando
dramatizaciones sencillas tales
como dilogos de cuentos, imitacin
de personajes, poemas..., a travs
del juego y la experimentacin.
CRITERIOS EVALUACIN
2CLL.BL5.4 Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios como
fragmentos y dilogos de cuentos, poemas,
y no literarios como conversaciones en
situaciones cotidianas, usando
entonacin, volumen y gestos adecuados a
travs del juego y la experimentacin.
CRITERIOS EVALUACIN
3CLL.BL5.4 Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones de
textos literarios y no literarios adecuados al
nivel y a sus intereses, tales como cuentos,
dilogos, juegos de rol..., aplicando con
una sentido esttico las estrategias de
comunicacin oral y las tcnicas expresivas
aprendidas.
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN
4CLL.BL5.4 Participar en producciones 5CLL.BL5.4 Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones de colectivas realizando dramatizaciones,
textos literarios y no literarios adecuados al representaciones e improvisaciones, de
nivel y representaciones teatrales, aplicando textos literarios y no literarios adecuados al
con sentido esttico y creatividad las nivel, as como de textos propios, aplicando
estrategias de comunicacin oral y las con correccin, creatividad y sentido
tcnicas expresivas y teatrales aprendidas. esttico las estrategias de comunicacin
oral y las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas
CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN R.D.
6CLL.BL5.4 Participar en producciones EABL5: 1.1/4.1/5.1
colectivas realizando dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos literarios y no literarios adecuados al
nivel, as como de textos propios, aplicando
con correccin, creatividad y sentido
esttico las estrategias de comunicacin
oral y las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas.

INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.5.4.1 Participa en
dramatizaciones sencillas como
dilogos de cuentos, imitacin de
personajes de poemas, etc. a travs
del juego y la experimentacin.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como dilogos de cuentos,
imitacin de personajes de poemas, etc. a
travs del juego y la experimentacin.
2CLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
dilogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonacin,
volumen y gestos adecuados.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como dilogos de cuentos,
imitacin de personajes de poemas, etc. a
travs del juego y la experimentacin. travs del juego y la experimentacin.
2CLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
dilogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonacin,
volumen y gestos adecuados.
3CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos,
dilogos, juegos de rol ) aplicando las
tcnicas expresivas y teatrales aprendidas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como dilogos de cuentos,
imitacin de personajes de poemas, etc. a imitacin de personajes de poemas, etc. a
travs del juego y la experimentacin.
2CLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
dilogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonacin,
volumen y gestos adecuados.
3CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos,
dilogos, juegos de rol ) aplicando las
tcnicas expresivas y teatrales aprendidas.
4CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos literarios y no literarios, aplicando
con correccin, creatividad y sentido
esttico las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
INDICADORES DE LOGRO
1CLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como dilogos de cuentos,
imitacin de personajes de poemas, etc. a
travs del juego y la experimentacin.
2CLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
dilogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonacin,
volumen y gestos adecuados.
3CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos,
dilogos, juegos de rol ) aplicando las
tcnicas expresivas y teatrales aprendidas.
4CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos literarios y no literarios, aplicando
con correccin, creatividad y sentido
esttico las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
5CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos propios aplicando con correccin,
creatividad y sentido esttico las tcnicas
expresivas y teatrales aprendidas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1CLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones CCLI
sencillas como dilogos de cuentos, CSC
CEC
2CLL.BL.5.4.1 Participa en producciones CCLI
colectivas realizando dramatizaciones CSC
sencillas de textos literarios (fragmentos y CEC
dilogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonacin,
volumen y gestos adecuados.
3CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de CCLI
textos literarios y no literarios (cuentos, CSC
dilogos, juegos de rol ) aplicando las CEC
tcnicas expresivas y teatrales aprendidas.
4CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones, CCLI
representaciones e improvisaciones de CSC
textos literarios y no literarios, aplicando CEC
con correccin, creatividad y sentido SIEE
esttico las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
5CLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones, CCLI
representaciones e improvisaciones de CSC
textos propios aplicando con correccin, CEC
creatividad y sentido esttico las tcnicas SIEE
expresivas y teatrales aprendidas.
6CLL.BL5.4.1 Colabora en la organizacin CSC
de producciones colectivas haciendo SIEE
propuestas y asumiendo responsabilidades
en el desarrollo de algunas actividades.

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