1) Os Parmetros Curriculares nacionais foram publicados no ano de:

a) 1995
b) 1996
c) 1997
d) 1998
e) 2000

1) As discusses em torno do ensino de Matemtica e o papel da resoluo de problema tm

apontado diferentes concepes. Nesse sentido, os Parmetros Curriculares Nacionais de
Matemtica para o Ensino Fundamental sugere:

(A) ensinar Matemtica para resolver problemas, isto , resolver problemas deve ser tratado como
uma finalidade do ensino de Matemtica.
(B) ensinar Matemtica atravs da resoluo de problemas; nesta abordagem, a resoluo de
problemas assume o papel de meio e no de um fim no ensino de Matemtica.
(C) ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo estudante.
(D) resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemtica.
(E) resolver problemas para motivar e reforar habilidades e conceitos matemtico

2) Identifique a opo que completa a assertiva.

Os recursos didticos, em seus diferentes tipos, so utilizados frequentemente por muitos
professores de matemtica como mediadores do ensino. Nesse sentido, alguns recursos se
destacam pela funcionalidade e pelos resultados que propiciam a estudantes e professores no
ensino e aprendizagem de Matemtica. Neste contexto, destaca-se o____________, que
constitudo de cubos pequenos, barras, placas e cubos grandes representando respectivamente
unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar, tradicionalmente utilizado para o ensino do
Sistema de Numerao Decimal e das operaes fundamentais com nmeros naturais.
(A)baco
(B)Blocos Lgicos
(C)Quadro Valor Lugar (QUAVALU)
(D)Material Cuisenaire
(E)Material Dourado de Montessori

O Tangran um quebra-cabea construdo a partir de um quadrado dividido em sete partes sendo

cinco tringulos (2 grandes, 1 mdio e 2 pequenos), um quadrado e um paralelogramo. Ele pode
ser utilizado em diversos momentos como recurso didtico no ensino de Matemtica para trabalhar
conceitos como formas geomtricas, medidas de superfcie, figuras equivalentes e outros assuntos.
Veja algumas propriedades do Tangran:
i) Os tringulos 1 e 2 so do mesmo tamanho assim como os tringulos 3 e 5;
ii) A rea do quadrado 4 equivalente rea do paralelogramo 6 e do tringulo 7;
iii) Somando-se a rea dos dois tringulos menores (3 e 5), obtm-se a rea do quadrado 4.

Analisando as relaes entre as medidas das superfcies das partes do Tangran, INCORRETO
afirmar que:
(A) a rea do quadrado 4, do paralelogramo 6 e do tringulo 7 so iguais.
(B) a rea do tringulo 1 corresponde quarta parte do Tangran.
(C) a Soma das reas do paralelogramo 6 e do tringulo 7 igual a rea do tringulo 2.
(D) a rea do paralelogramo a metade da rea do tringulo 1.
(E) a Soma das reas do tringulo 1 e do quadrado 4 igual a soma das reas do tringulo 5, do
tringulo 7 e do paralelogramo.

Documentos de rgos oficiais, dentre eles os Parmetros Curriculares Nacionais e Propostas Curriculares de
alguns Estados, apresentam alternativas metodolgicas para a Educao Matemtica.

Dentre as alternativas abaixo, uma NO est de acordo com os documentos referidos. Assinale essa
alternativa.

A( ) O Educador Matemtico deve restringir sua ao pedaggica somente utilizao de livros didticos.
B( ) A Etnomatemtica uma das alternativas metodolgicas que pode ser utilizada pelo Educador
Matemtico.
C( ) Um recurso didtico fundamental para o Educador Matemtico a metodologia da Resoluo de
Problemas.
D( ) Calculadoras e computadores so recursos tecnolgicos fundamentais no processo ensino-apren-dizagem
de Matemtica que visa formao de sujeitos cidados.
E( ) A metodologia utilizada pelo professor deve estar vinculada compreenso do que seja Educao
matemtica e explicitada no Projeto Poltico Pedaggico da unidade escolar.