T.

L Yeuskatherine Cotes Morocoima

TERAPEUTA DEL LENGUAJE
RIF V 18588242-6
FONATEL 481 - M.P.P.S 227
KINESIOLOGY TAPE 175931-ADFTL
Certificacin internacional en Kinesiotaping
(ARES TAPING ASSOCIATION KOREA).
Trastornos de la comunicacin oral, el habla, motricidad orofacial.
E-Mail: hablemosdelenguaje@outlook.com
Redes Sociales:
Hablemosdelenguaje habladelenguaje

Gua
Conductual
Teraputica

Creada por la T.L Yeuskatherine Cotes Morocoima.

 Es fundamental dentro del medio familiar y escolar hacer nfasis en:

Reducir el nmero de rdenes pero incrementar el cumplimiento de las mismas.

Hacer un esfuerzo para no tomar en cuenta conductas de poca relevancia,

recordando que cada vez que atendemos sus comportamientos negativos estamos
reforzando esa misma actitud y por ello la indiferencia juega un papel muy
importantes en muchos momentos, aunque por supuesto no es el mecanismo
bsico que va a solucionar todos los conflictos del nio.

Es muy importante eliminar las repeticiones, amenazas y gritos, que en poco

contribuyen a la modificacin de su conducta.

Estructurar adecuados hbitos especialmente en el proceso de la alimentacin

donde debe comenzar a comer sin ver televisin, mantenindose sentado y por
ninguna causa pararse de la mesa hasta que cumpla con un criterio de tiempo que
ser ajustado por los propios padres.

Evitar conductas que lo infantilicen y por ello debe promoverse el que duerma
solo sin pasarse a la cama de los padres.

Es muy importante que acepte normas bsicas para poder establecer

especialmente un juego dirigido que en muchas oportunidades constituye un
elemento muy favorable para los cambios de conducta que queremos que se
estructuren, si no los acata, suspender de inmediato el juego.

Debemos insistir en que no podemos trabajar con muchas conductas al mismo

tiempo y que es preferible, manejar comportamiento por comportamiento, hasta
que no supere realmente la conducta en la cual fijamos nuestros objetivos no
pasar a otro comportamiento, ya que en esa forma alteramos su capacidad de
respuesta, recordando que el que mucho abarca, poco aprieta.

Asumir conductas de indiferencia ante algunos comportamientos poco relevantes

recordando que nadie hace show si no tiene espectadores.

Antes de aplicar algn correctivo se debe tener presente que:

Los problemas no se resuelven de un da para otro, los cambios tanto en nios como en
adultos son lentos y progresivos. Por tanto, cuando nos proponemos modificar un
comportamiento, no hay soluciones inmediatas; sin embargo, puede mejorar y controlarse
progresivamente a travs de una combinacin de esfuerzos entre: familia y tratamiento
integral.

Para ello, debemos seguir en primer lugar los siguientes principios:

Sea consistente y constante con las pautas que se apliquen. Tenga paciencia,
especialmente cuando haya altibajos.

Para un mayor efecto, aplique las consecuencias, tanto positivas (reforzadores)

como negativas (sanciones) inmediatamente despus de ocurrida la conducta.

Las figuras de autoridad deben ponerse de acuerdo en cmo se manejarn

los comportamientos para evitar contradecirse o desautorizarse frente al nio.
 Ms que sealar las faltas, mencionar y reforzar las aproximaciones al
comportamiento deseado por pequeas que sean (al inicio reforzar
constantemente, una vez aprendida por el nio(a), solo requiere refuerzo
ocasional); esto ayudar a que se incrementen, lo motivara esforzarse ms y
mejorar su autoestima.

No prometa o advierta nada que no puede cumplir.

Aplicar consecuencias positivas ante comportamientos adecuados:

Refuerce la conducta una vez que se presente, expresando su reconocimiento

a travs de felicitaciones, sonrisas, gestos de aprobacin o con actividades del
agrado del nio.

Las felicitaciones deben ser especficas, explicando brevemente qu fue lo

que hizo bien, a fin de que el comprenda.

Sean creativos cuando refuercen, las mismas frases u objetos usados una y
otra vez perdern su efectividad.

Aplicar consecuencias negativas ante comportamientos inadecuados:

Ignore las conductas inadecuadas que no tengan consecuencias graves. Retrele

la atencin: ver otro lado, hacer como que no lo ve, o retrese del lugar.

Elimine algn privilegio (tiempo de juego, actividad favorita, etc); sin argumentos
con l, ni crticas. En su lugar, indquele en tono firme y gesto neutro la regla no
cumplida y lleve a la prctica la consecuencia ofrecida. No ceda!

Para Reducir Conductas Inadecuadas

No sigue las instrucciones:

Cuando de una orden:

Exprsele lo que quiere de forma simple y en palabras comprensibles. Evite

extenderse en largas explicaciones.

Indquele slo el nmero de instrucciones que usted est seguro que el nio (a)
pueda recordar y llevar a cabo por la edad.

No pregunte si desea hacerlo: por ejemplo: Quieres ayudarme a recoger tus

juguetes? porque la respuesta podra ser: no, sencillamente invtelo a hacerlo,
dgale: Ven a recoger tus juguetes.

Asegrese de que le est mirando a los ojos y mira lo que Ud. Hace, use modelo
para hacerle entender que es lo que Ud., desea que haga.

En caso de no obtener respuesta, de nuevamente la orden, en tono suave pero

firme (sin gritar)
 No demuestre molestia ante conductas de desobediencia. Si le dio una orden y no
la cumple no permita que realice ninguna otra actividad, hasta que no cumpla la
instruccin que Ud. le dio. Refuerce cualquier intento que haga por cumplir la
instruccin dada.

Refuerce al nio (a) (halagndolo socialmente, acaricindole, etc.) cuando se

muestre colaborador, obediente y su comportamiento sea adecuado.

Nota:

Las figuras de autoridad deben ponerse de acuerdo en relacin a las normas

disciplinarias, las cuales no deben ser cambiadas, ni dejadas sin efecto, porque esto
interfiere en la internalizacin de pautas de conductas adecuadas. Elimine las amenazas,
ya que estimulan el mal comportamiento, se establecer con ms firmeza y ser ms
resistente al cambio. Si en algn momento, se ve en la necesidad de hacer una
advertencia, es importante que la cumpla, de lo contrario perder credibilidad y lo
confundir.

Si se presentan rabietas

Ignore la rabieta o berrinche, si es posible aljese del lugar, si continua, ocpese en

algo de manera evidente y sean cuidadosos de no mirarle, porque una breve mirada
puede prolongar la conducta, dado que se le est prestando la atencin que busca a
travs de ella.

Nota:

Cuando se comienza a ignorar la conducta deseada, aumenta la intensidad, volumen y

frecuencia de la misma hasta un punto donde el nio est seguro de recibir respuesta.
NO se rinda, mientras ms consistente sea, ms pronto desaparecer la conducta
inadecuada.

Si es muy intensa la rabieta o no es capaz de ignorarla completamente, haga una

actividad/juego entretenido. Adopte la tctica de repetir una frase clave para cambiar
la conducta, por ejemplo: Cuando te calmes puedes jugar con nosotros. No diga
nada ms. Repita esta frase otra vez, si es necesario, pero no responda a sus
demandas en ese momento, a fin de que el nio (a) olvide su disgusto y se integre
por s solo en la actividad. As la atencin no est en la rabieta sino en algo ms
interesante.

Cuando termine la rabieta simplemente actu como si nada hubiera sucedido dndole
rpidamente la oportunidad de ocuparse en algo sin mencionar lo ocurrido. No decir,
por ejemplo: Ahora que se te pas y te ests portando como nio bueno, vamos a
jugar; pues este tipo de comentario le estar insinuando que su rabieta tuvo un
efecto. Diga ms bien, ven, vamos a jugar.

Anticpese en aquellas situaciones donde suele hacer rabietas, aydelo a manejar

adecuadamente sus emociones.
 Por qu es necesario poner LMITES y establecer REGLAS?

Los nios necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cmo realizar lo que
desean de la manera ms adecuada.

Es fundamental establecer reglas para fortalecer conductas y lograr su crecimiento

personal. Los lmites deben basarse en las necesidades de los nios.

Lo que se LIMITA es la CONDUCTA, no los sentimientos que la acompaan. A un nio

se le puede solicitar que no haga alguna cosa, pero nunca se le puede pedir que no
sienta algo o impedirle una emocin o sentimiento.

Los LMITES deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del nio.

Se trata de poner lmites sin que el nio se sienta humillado, ridiculizado o ignorado.

Seale la situacin problemtica empleando pocas palabras.

Los sermones son poco efectivos y alteran a las personas.

Evite calificar al nio, solamente seale el problema.

Sea firme, pero tranquilo.

Qu podemos hacer?

Dedique el tiempo suficiente, Si uno est mal para enfrentar el da, si no se lleva
bien con otros miembros, si se siente presionado o si tiene temor por el da que se
avecina, los nios sentirn esta tensin.

Cuando no se respetan los LMITES, debe traer consecuencias. Las cuales deben
ser proporcionales, directas y, en la medida de lo posible inmediatas a la situacin
que las provoca. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situacin. Esto es,
que guarden una relacin natural o lgica con la conducta en cuestin.

Las REGLAS deben establecerse de comn acuerdo entre padres e hijos, deben
ser el producto de la discusin y el entendimiento.

Es ms fcil establecer DISCIPLINA cuando la persona responsable de los nios

realmente se siente satisfecha de estar a cargo del nio, cuando disfruta al
compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de
ellos. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes,
observadores y afectuosos, nunca si estos se muestran superficiales. La disciplina
debe ser firme pero nunca grosera, respetuosa y no hiriente, o sea debe controlar
pero nunca lastimar al nio.

NO queremos que los nios crean que porque deseamos ser sus amigos, ellos
podrn hacer lo que deseen. No queremos tampoco que nos tengan miedo. El
mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original, no gente TIMIDA.

La DISCIPLINA depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de

los adultos, como tambin de la capacidad para combinar el afecto y el control.
Esto es difcil, pues exige mucho de nosotros mismos. La buena disciplina no es
solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan, implica tambin que nos
 gusten los nios y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. El
proveerles de reglas claras y apropiadas es slo para su proteccin.

Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de nuestros hijos. Es posible

que los nios se sientan bien, pero empiezan a portarse mal si se les dirige
masivamente, o se les grita, en lugar de tratarlos como seres humanos. Los nios
imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero, estos tambin lo sern.

La DISCIPLINA no es slo una palabra, una tcnica o un conjunto de reglas. Se

requiere combinar el afecto con el control; adems el planear y el organizar muy
bien el espacio, como tambin distribuir el tiempo disponible. El manejo de los
nios debe ser gentil pero con autoridad, ofrecindoles siempre direccin y
conductas apropiadas para imitar. Los nios necesitan adultos que tengan
autocontrol y en quienes ellos puedan confiar.

Adems, debemos recordar que el tono de voz, el uso de las manos, los gestos y
las acciones pueden contribuir a controlar problemas. Las palabras del adulto
tambin pueden ayudar al nio a comprender sus sentimientos y los de otros.

Recuerde el que su hijo:

1. estudie o NO lo haga, es una cuestin de REGLAS y de lmites, que los padres

debemos aprender a manejar.

2. Poner lmites claros y adecuados a la capacidad del nio: El grado de autocontrol

que tienen los nios depende, en gran medida, de la actitud de los padres. El
autocontrol como la tolerancia al dolor se educa. Todos hemos odo casos de nio
que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus
padres les dicen que van al hospital agarran su osito y no muestran mayor rechazo.
Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones
de agrado o desagrado sucede lo mismo.

Un nio puede haber aprendido que cuando pap dice que no, esa decisin es
inamovible, pero tambin puede saber que se le permitir gritar, protestar y tirarse al suelo
para mostrar frustracin sin que nadie le pare los pies. El grado de autocontrol y de
tolerancia a la frustracin est muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer
respetar su autoridad. La familia tiene ms razones para saber que debe poner lmites
claros y que sean adecuados a lo que el nio puede ofrecer.

Principios bsicos para Madres y Padres que desean educar bien

1. Nosotros somos los educadores, la escuela o colegio slo complementan.

2. Educar bien es ensear a: conocer las propias posibilidades, desear crecer, aceptar
nuestras limitaciones y nuestras virtudes de forma sana, es ensear a vivir.

3. Educar bien es ensear a adaptarse a todas las situaciones: buenas o malas.

4. Educar no es proporcionar experiencias buenas y asilarle de las malas. Es ayudarle a

aprender de ellas.

5. Para educar bien no existen recetas, se aprende de experiencias concretas y luego se

generaliza.

6. Educar es una toma de decisiones constante.

7. Nuestras decisiones estn muy influidas por cmo hemos sido educados.

8. Ser conscientes de ello ayuda a educar ms sensatamente.

9. Educar bien a mi hijo (a), no es compensarle por lo que nosotros no hemos recibido en
nuestra niez. Los hijos no nacen con tus carencias ni necesidades, no se las crees.

10. Debo ser consciente de lo que me transmitieron cuando me educaron.

11. Debo educar en el presente con perspectiva de futuro.

12. Una mala actuacin ahora se paga con creces en el futuro.

13. No debo angustiarme. Si no puedo, busco ayuda.

14. Para educar bien es necesario tener sentido comn.

15. Muchas veces necesitamos una visin objetiva desde fuera.

16. No dudes en pedir orientacin educativa aunque el problema parezca pequeo.

17. No existen los superpadres, todo el que te comente que su relacin con su hijo es
perfecta, puede ser que necesite aparentar o que no quiere ver los problemas.

18. Nada es lo mismo para un hijo que para otro.

19. Educar bien no es buscar las mismas condiciones para todos, sino es dar a cada hijo
lo que necesita. Hacerlo as no es ser injusto, ayuda a los hijos a crecer aceptando la
individualidad de cada uno.

20. Educando voy a cometer errores.

21. No hay error que no se enmiende.

22. Puedo rectificar sin perder la autoridad.

23. No importa lo que sucedi en el pasado, si hay problemas hay que tomar la situacin
de inmediato.

24. S positivo. Dile a tu hijo lo que degusta y pon un lmite a lo que no te gusta.

25. Un nio (a) es una antena parablica constante. Se entera de todo, lo imita todo. El
nio aprende ms de lo que ve, que de lo que decimos.

26. El mayor deseo del nio es controlar el entorno.

27. En el entorno tambin estamos nosotros. Controlar nuestras reacciones le fascinar,

incluso aunque sea a costa de que nos enfademos con l o ella.

28. El nio necesita libertad conducida.

29. Si nosotros no ponemos lmites a su conducta, lo har l.

30. Nunca debo mentirle. Si le enfrento a aquellas cosas que no le gustan pero que debe
aceptar, le preparo para asumir la realidad.
31. Si le miento lo har un inmaduro (necesitar que le disfracemos las cosas para
aceptarlas) y un inseguro (si no puedo confiar en mis padres en quin puedo confiar?

32. Debo explicarle las cosas (casi siempre) y de forma breve.

33. A veces los nios necesitan un Porque yo lo digo.

34. Levantar castigos o encubrir los errores slo es sobreproteccin. Las personas slo
aprendemos de nuestros errores si vivimos las consecuencias de los mismos.
Formamos hijos inmaduros incapaces de enfrentarse a la frustracin.

35. El mayor deseo de un nio es que pap y mam estn pendientes de l.

36. La atencin que le prestamos es nuestra mejor arma. Quin sabe cmo y cundo
prestar atencin a su hijo(a) sabe educar.

Todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento

S que puedes.

Por eso te enseo y te exijo.

Y como s que te cuesta esfuerzo, te lo reconozco.

Cmo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas?

Tenga en cuenta que igual que usted como padre madre puedes modificar la
conducta de tus hijos, stos modifican de forma intuitiva tu propia conducta.

Las normas deben ser claras, est bien definidas, y se adecuadas para cada nio
segn la edad.

Es importante establecer diferencias entre los hermanos. De otro modo los

mayores tienen la sensacin de que crecer slo trae consigo obligaciones y no
tardarn en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y, por su
parte, lo pequeos no desearn crecer, para qu perder privilegios?

No es injusto que un pequeo se quede, por ejemplo, sin ir a una actividad o no

pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 aos ms. De este modo desear crecer
y hacerse mayor como su hermano. Hacerse mayor ser deseable porque ser
pequeo no trae consigo todos los privilegios.

No pida cosas que el nio o la nia no puede hacer.

Cuando exija al nio, no acte de forma contradictoria.

Sea coherente en la aplicacin de las normas.

Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a

los nios, nunca se deben discutir delante de ellos.

Evite centrar la autoridad en un solo padre madre.

No delegar la autoridad en otro.

No se desautorice nunca.
 No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas.

No castigue con algo que no pueda cumplir.

Acostmbralo a pedir permiso.

Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres, por nada del mundo.

Finalmente recuerde:

Los adultos que conviven con el nio tienen que estar de acuerdo acerca de los lmites
que debe tener: qu se le permite y qu se le prohbe. Hay que ser cuidadoso con el
castigo, porque si ste no se lleva a cabo adecuadamente, el nio no aprender lo que es
bueno y malo, no fortalecer su moral. Tal vez deje de hacer lo que se le censura por
temor, pero no por conviccin. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de
manera que le d la oportunidad al nio de aprender algo de la experiencia. Ante un
berrinche, por ejemplo, se lo puede ignorar, excluir al pequeo del grupo hasta que se
calme, y explicarle que esas son las consecuencias de su accin. Aprender a tener ms
cuidado la prxima vez. Se le puede invitar a que participe en la reposicin del dao
causado, remendando el libro destruido, el juguete quebrado, el dedo maltratado del
hermano y, por ltimo, es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos
es a menudo insuficiente para que el nio se d cuenta de que con su accin ha roto el
vnculo de confianza mutua y de solidaridad al hacer algo desagradable a los otros, si
existe una fuerte relacin familiar.

Educar a un nio es como sostener en la mano un jabn.

Si aprietas mucho sale disparado, si lo sujetas con indecisin se te escurre
entre los dedos, una presin suave pero firme lo mantiene sujeto.

Yeuskatherine Cotes M
Terapeuta del Lenguaje