Вы находитесь на странице: 1из 12

El mtodo didctico de resolucin de problemas y la calidad del aprendizaje en el rea de

matemtica de los alumnos de 5 grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge

Alfonso Vsquez Retegui Yurimaguas-Loreto, 2014.

The teaching method of problem solving and learning quality in the area of mathematics students in

fifth grade education E.I. N 62172 "Jorge Alfonso Vasquez Retegui" Yurimaguas-Loreto, 2014.

Yrma Santillan Perez1

RESUMEN

La presente investigacin pretendi determinar cmo la aplicacin del mtodo didctico de

resolucin de problemas, en el rea de matemtica, influye en la calidad del aprendizaje de los

estudiantes del quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez

Retegui en Yurimaguas-Loreto. El diseo de la investigacin es de tipo cuasiexperimental con pre

test -post test y grupo de control y la muestra estaba conformada por 60 estudiantes de ambos

gneros de dos secciones de la I.E. Pblica, donde una fue elegida como grupo de control y la otra,

como grupo experimental. Dado los principales hallazgos se puede deducir la existencia de la

influencia del mtodo de resolucin de problemas sobre la calidad del aprendizaje, ya que se

observa una mejora significativa sobre el rendimiento de los alumnos. Y como principal

recomendacin se propuso la inclusin de talleres de capacitacin acerca de este mtodo para

mantener actualizados a los docentes con respecto a sus estrategias de enseanza.


Palabras clave: calidad del aprendizaje, problemas, habilidades cognitivas, logros de aprendizaje,

estrategias.

ABSTRACT

1 Egresada de la Maestra de Educacin con mencin en evaluacin y


acreditacin de la calidad de la educacin, de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos.
This research aims to determine how the application of the teaching method of problem solving in

the area of mathematics, influences the quality of learning for students in fifth grade education IE

N 62172 "Jorge Alfonso Vasquez Retegui" in Yurimaguas-Loreto. The research design is quasi-

experimental design with pretest-post test and control group and the sample was composed of 60

students of both genders from two sections of the IE public, where she was chosen as a control

group and the other as experimental group. Since the main findings can deduce the existence of the

influence of the method of solving problems about the quality of learning as a significant

improvement over observed performance of students. And as main recommendation to include

training workshops were proposed on this method to keep updated teachers about their teaching

strategies.

Keywords: Learning quality, problems, cognitive abilities, learning achievements, strategies.

INTRODUCCIN

Uno de los principales problemas que atraviesa actualmente la educacin en el Per, es la crisis que

se observa en la enseanza y aprendizaje de las matemticas, por lo que se propone que dicha rea

sea desarrollada a travs del mtodo de Resolucin de Problemas.

Es as que lo que se trata de buscar es que la educacin en el rea matemtica sea de calidad, la

cual debe proporcionar a los estudiantes, los medios necesarios que les permita actuar en diferentes

situaciones. Por esta razn, Cervera (2009) propone con respecto a esta situacin que urge el

planteamiento de propuestas didcticas novedosas que busquen ser un medio de apoyo, tanto para el

docente como para el alumno y con respecto a este ltimo, el logro del desarrollo de sus

capacidades. Es decir la aplicacin del mtodo didctico dentro del aula es importante ya que le

permitir al estudiante desarrollar sus capacidades, tales como pensar y construir; y de esta manera,
llegar a cumplir con los objetivos previamente establecidos que forman parte del proceso de

aprendizaje.

Por ello la investigacin est centrada en determinar la manera en el que la aplicacin del mtodo

de resolucin de problemas influye en la calidad del aprendizaje del rea de matemtica de los

estudiantes del quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez

Retegui.

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Determinar la manera en el que la aplicacin del Mtodo de Resolucin de Problemas

influye en la calidad de aprendizaje del rea de Matemtica de los estudiantes del quinto

grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez Retegui.


Determinar de qu manera influye la aplicacin del Mtodo de Resolucin de Problemas en

el proceso de desarrollo de habilidades cognitivas de los estudiantes del quinto grado de

educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez Retegui", en el rea de

matemtica.
Determinar cmo influye el uso del Mtodo de Resolucin de Problemas en los logros del

aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172

"Jorge Alfonso Vsquez Retegui, en el rea de matemtica.

MATERIAL Y MTODO

La investigacin ser explicativa porque va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o

del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, estn dirigidos a responder por las

causas de los eventos y fenmenos fsicos o sociales (Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2006,

pg. 108). Adems por el tipo de medicin de las variables, ser de carcter cuantitativo, porque se

llevara a cabo un anlisis usando magnitudes numricas. Los instrumentos que se utilizaron fueron:
lista de cotejo dirigida al docente para valorar el mtodo didctico de resolucin de problemas, ficha

de observacin, prueba pre test y post test a los estudiantes del grupo control y experimental y una

encuesta aplicada a los alumnos del grupo experimental.

RESULTADO

Pre Test-Grupo de Control


97%
100%
80%
60%
40%
0% 0% 3%
20%
0%
AD A B C

Figura 1. Resultados del pre test del grupo control.


Fuente. Elaboracin propia.
Pre Test- Grupo Experimental
73%
80%

60%

40% 17%
3% 7%
20%

0%
AD A B C

Figura 2. Resultados del pre test del grupo experimental.


Fuente. Elaboracin propia.

De los grficos anteriores, se puede observar que ambos grupos, control y experimental, presentan

niveles bajos en el rea de matemtica, por lo que se puede sealar que son grupos homogneos, es

decir presentan casi el mismo nivel respecto a los conocimientos en el rea de matemtica.

Resultados con respecto al post test del grupo control y grupo experimental.
Post Test- Grupo de Control

67%
80%
60%
40% 17% 13%
3%
20%
0%
AD A B C

Figura 3. Resultados del post test del grupo control.


Fuente. Elaboracin propia.

Post Test- Grupo Experimental

43%
50%
40% 27%
30% 20%
20% 10%
10%
0%
AD A B C
Figura 4. Resultados del post test del grupo experimental.
Fuente. Elaboracin propia.

Como se observa en los grficos anteriores, en especial para el caso del grupo experimental, las

notas promedio resultantes despus de haberles aplicado la prueba de post test reflejaron un

comportamiento positivo, es decir se rechaza la hiptesis nula( H 0 ) que plantea que el uso del

mtodo didctico no influye en la calidad del aprendizaje. Por lo tanto se concluye que la

aplicacin del mtodo didctico de resolucin de problemas en el rea de matemtica si influye

significativamente en la calidad del aprendizaje de los alumnos del quinto grado de educacin

primaria

DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

La presente investigacin tiene como propsito determinar la influencia del Mtodo Didctico de

Resolucin de Problemas en la calidad del aprendizaje del rea de matemtica de los estudiantes del

quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez Retegui.

El trabajo se llev a cabo, seleccionando a una muestra de 60 estudiantes, es decir, se escogieron a

dos salones de 30 alumnos cada uno; un saln fue asignado como grupo experimental a quienes se

le aplico el mtodo y el otro, como grupo de control al que no se le aplico el Mtodo Didctico de

resolucin de Problemas.

Sobre el aprendizaje de los estudiantes del grupo de control y experimental, de acuerdo a los

resultados hallados luego de haberles aplicado la prueba del pre test en el rea de matemtica, se

tiene que en el caso de los estudiantes del grupo de control el 3% de los estudiantes presento un

nivel de aprendizaje bajo, cuya nota reflejada era una B, mientras que el 97% restante present un
nivel deficiente al obtener la nota ms baja que es la C. Mientras que en el grupo experimental,

las notas son variadas, el 73% de los estudiantes obtuvieron la nota ms baja C mostrando ciertos

niveles de dificultad; adems el 17%, present alguno avances obteniendo como calificacin una

B; sin embargo cabe resaltar la presencia de resultados favorables para el 10% de los estudiantes

restantes. Se aprecia una distribucin parecida a la de los estudiantes del grupo de control, con

respecto a las cantidades de alumnos que presentan problemas en las calificaciones de su

aprendizaje.

Ahora, con respecto al nivel de aprendizaje del grupo de control y experimental despus de la

aplicacin del Mtodo Didctico de Resolucin de Problemas, de acuerdo a los resultados

obtenidos, se puede observar que para el caso del grupo de control, el 80% de los alumnos

obtuvieron una calificacin muy baja, entre C y B lo que refleja la aun existencia de problemas

en su aprendizaje; sin embargo se puede resaltar que el resto de los alumnos, que representan el

20% lleg a alcanzar notas aprobatorias. Para el caso del grupo experimental, los resultados son

muy positivos, ya que solo un 10% del total de estudiantes se mantuvo con notas muy bajas,C; en

cambio el 70% del resto de estudiantes alcanz niveles aprobatorios entre AD y A lo cual

refleja avances en cuanto a sus niveles de aprendizaje.

Es decir, los resultados que se han obtenido luego de haberse aplicado el mtodo de resolucin de

problemas sobre el grupo experimental demuestran la existencia de una evidencia emprica que

sostiene una diferencia significativa con los resultados obtenidos por los estudiantes que forman

parte del grupo de control.

Adems, para desarrollar la prueba de hiptesis se general se aplic el estadstico de chi-cuadrado

de Pearson para dos muestras, el cual dio como resultado X 2calculado = 21.965 >
X 2tabla ( =5 ; 3 g .l) = 7.8147, con lo cual se rechazaba la hiptesis nula y por ende se aceptaba la

hiptesis alternativa confirmando que la aplicacin del mtodo de resolucin de problema s influye

en la calidad del aprendizaje en el rea de matemtica, estos hallazgos vienen confirmar los

estudios de Calero I. (2009), el cual a travs de la evidencia emprica que obtuvo de su

investigacin, concluye que el mtodo de resolucin de problemas resulto ser efectivo para mejorar

los niveles de aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de matemtica

Roque J. (2009) en su trabajo titulado Influencia de la enseanza de la matemtica basada en la

resolucin de problemas en el mejoramiento del rendimiento acadmico. El caso de los ingresantes

a la Escuela de Enfermera de la Universidad Alas Peruanas, concluyo que despus de haberse

aplicado la estrategia de enseanza de la matemtica mediante resolucin de problemas se constat

que existen diferencias estadsticamente significativas en el nivel de rendimiento acadmico del

grupo de estudiantes que recibi el tratamiento de la estrategia de enseanza de la matemtica

BRP(grupo experimental), con respecto al grupo de estudiantes que no se aplic dicho

mtodo(grupo de control). Estos resultados estaran en concordancia con lo hallado en nuestra

investigacin y no hara otra cosa que corroborar la influencia de la aplicacin del mtodo de

resolucin de problemas en la calidad del aprendizaje del rea de matemtica.

Otras investigaciones como la de Cajamarca J. (2010), nos dicen que el alumnos se motiva cuando

la manera de ensear cambia da a da, aplicando mtodos, estrategias y tcnicas didcticas como la

resolucin de problemas que le permite participar activamente en el desarrollo de su propio

aprendizaje con aplicaciones a travs de problemas reales que logran despertar el inters del

alumno.

Entonces dado los resultados y una previa consideracin con otros trabajos, se puede afirmar que el

uso del mtodo de resolucin de problemas s influye en la calidad del aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo, al hablar de calidad del aprendizaje tambin se analizaron dos de sus dimensiones, la

primera que es el desarrollo de sus habilidades cognitivas y a la cual se le aplic el mtodo de

diferencia de proporciones, se obtuvo que el estadstico z result menor a 1.96 (nivel alfa

expresado en una puntuacin z), aceptamos la hiptesis nula y estableciendo que el uso del

mtodo de resolucin de problemas no influye significativamente en el desarrollo de las habilidades

cognitivas de los alumnos, sin embargo se aceptan estos resultados, dado que se obtuvieron en las

sesiones de clase de por s ya eran mayores, el uso de este mtodo solo hizo que se fortalezcan

dichas capacidades sin lograr grandes cambios; un punto adicional a analizar para fortalecer los

resultados con respecto a la calidad de aprendizaje son los resultados de logros de aprendizaje, al

igual que en el caso anterior se aplic el mtodo de diferencia de proporciones obteniendo el

Z calculado = -2.19 >= Z tabla =1.96, con lo que se rechazaba la hiptesis nula y se aceptaba

que s exista un nivel de influencia sobre los logros de aprendizaje, los cuales se respaldan con las

mejoras en sus calificaciones y la aplicacin de la encuesta a los estudiantes para valorar el mtodo

de resolucin de problemas.
CONCLUSIONES

Luego de haber realizado la presente investigacin y siendo consciente de la relevancia del tema en

el aspecto educacional y formativo. Los resultados obtenidos permiten formular las siguientes

conclusiones:

1. Se observa que existe una diferencia estadstica significativa en el nivel de aprendizaje de

los alumnos que forman parte del grupo experimental, comparando la situacin anterior y

posterior a la aplicacin del mtodo de resolucin de problemas. Adems, dado que el

estadstico chi cuadrado de Pearson, present una probabilidad menor al 5% por lo que se

deduce la existencia de una relacin entre las variables y con ello la influencia de la

variable del mtodo de resolucin de problemas sobre la calidad del aprendizaje de los

estudiantes del rea de matemtica.

2. De acuerdo a los primeros resultados obtenidos en las sesiones de aprendizaje para evaluar

el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes, se observ que en la mayora

de los casos su nivel de aprendizaje era relativamente alto, ya que luego de habrseles

aplicado el mtodo de resolucin de problemas, se tuvo un impacto positivo; aunque la

variacin, medida a travs del mtodo de diferencia de proporciones, result no ser

significativa, no llegando a determinar la influencia de dicho mtodo en el desarrollo de las

habilidades cognitivas de los estudiantes del quinto de primaria de la I.E. N 62172 "Jorge

Alfonso Vsquez Retegui".

3. El mtodo de resolucin de problemas es efectivo para mejorar los logros de aprendizaje de

los estudiantes en el rea de matemtica, ya que se observa una mejora significativa en su

rendimiento acadmico, adems de desarrollar distintas habilidades en las sesiones de clase


con un enfoque participativo del alumno lo cual contribuye a mostrarse ms interesados en

las matemticas as que la hiptesis de que El uso del Mtodo de Resolucin de Problemas

influye de manera positiva en los logros del aprendizaje de los estudiantes queda

demostrado como una afirmacin terica validan y como un aporte a la comunidad

educativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Cajamarca, J. (2010). Empleo cotidiano de mtodos, estrategias y tcnicas didcticas activas, en la


enseanza de matemticas de los novenos aos de educacin general bsica del colegio
militar N10 "Abdon Calderon". (Tesis para optar por el grado de Magister).Quito,
Ecuador: Universidad Tecnolgica Equinoccial.
Calero, J. (2009). El metodo didactico de resolucion de problemas en el aprendizaje de la
asignatura de Matematica, en los estudiantes de Segundo Semestre de Contabilidad,
I.S.T.P."Joaquin Reategui Medina" Nauta-2009. [tesis maestria].Nauta: [Facultad de
educacion].Universidad Mayor de San Marcos.
Hernandez, R., Fernandez, C., & Baptista, P. (2006). Metodologia de la investigacion. Mexico:
McGraw Hill.
Roque, J. (2009). Influencia de la enseanza de la matematica basada en la resolucion de
problemas en el mejoramiento del rendimiento academico. El caso de los ingresantes a la
Escuela de Enfermeria de la Universidad Alas Peruanas. [Tesis maestria].Lima: [Facultad
de Educacion]. Universidad Mayor de San Marcos.