Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Liceo Bolivariano Rafael Morales Snchez

Pritu- Estado Falcn

EL Bullying (Acoso Escolar) en el entorno Educativo del Liceo

Bolivariano Rafael Morales Snchez

Prof. Integrantes:
Elsy Bracho Nayibeth Gonzlez
Nellybeth Lorves
Jhoulis Romero
Vernica Castillo
Jos R. Gutirrez

Pritu, Junio 2012

 NDICE:

Introduccin

Captulo I

El Problema

Planteamiento del Problema

Formulacin del Problema

Objetivos

Justificacin de la Investigacin

Delimitacin
 CAPITULO II

Marco Terico Conceptual

Antecedentes de la investigacin.

Bases tericas.

Trminos bsicos.

Sistema de variables.
EL Bullying (Acoso Escolar) en el entorno Educativo del Liceo
Bolivariano Rafael Morales Snchez

INTRODUCCIN:

La violencia presente en las instituciones educativas se pueden evidenciar

bajo diferentes figuras. Una de ella el denominado Bullying. Esta
problemtica se comporta como un factor de riesgo para los alumnos
agresores como para las vctimas y los observadores, lo que se traduce en
un incremento de los problemas que afectan su aprendizaje.

A diario vemos cmo los conflictos que se dan en los diferentes mbitos - el
educativo no es la excepcin- se complejizan cada vez ms. Hechos de
agresiones, violencia, adicciones. El docente se enfrenta da a da con
nuevas situaciones que traspasan los muros de la escuela.

Las instituciones educativas rurales tampoco escapan del bullying, aunque

quizs no se maneja con este nombre o nunca escuchado de l.

En qu espacios escolares se puede verificar este fenmeno?

En la fila del colegio donde el nio ms grande abusa del nio ms pequeo,
ms tmido o ms sobresaliente del grupo. En el bao de Nias donde
pueden quizs por presin para pertenecer a un grupo debe realizar algunas
acciones en su contra. Cada vez que incentivamos la burla en contra de un
alumno y nos remos hacindolo sentir mal. En fin.muchos ejemplos
cotidianos en el entorno escolar, que a veces pasan como desapercibidos,
incluso sin el contacto verbal o fsico.

La escuela debe ser un lugar seguro donde se puedan practicar valores y

aprender la convivencia entre diferentes. Si hay un lugar donde los nios,
nias y adolescentes deben estar a salvo de comportamientos y actitudes
violentas, adems del interior de sus familias, es sin duda la escuela, a la
que acuden no solo por la mera adquisicin de conocimientos , sino tambin
a aprender a convivir sin violencia y con respeto hacia todos.
Por los medios de comunicacin, podemos ver con frecuencia que no
importa el lugar del mundo, ni si quiera el estrato social, la recurrencia en
casos de bullying, al mismo tiempo que pareciera que en algunas tramas de
series televisivas se fomentan este tipo de conductas.

Algunos estudios muestran que el acoso sucede diariamente y se da

fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre 6 y 17
aos. Pero la edad de mayor riesgo en la aparicin de la violencia se sita
entre los 11 y los 15 aos, etapa en la que ms cambios se producen,
incluido el cambio de etapa educativa, y/o de centro escolar.

En el punto de las habilidades sociales, la Organizacin Mundial de la Salud

OMS, a la hora de definir qu es una conducta socialmente habilidosa, ha
habido grandes problemas y a pesar de que se han dado numerosas
definiciones, no se ha llegado todava a ningn acuerdo. Son muchas las
expresiones empleadas para hacer referencia al tema de las habilidades
sociales: competencia social, habilidades sociales, habilidades para la vida,
comportamiento adaptativo, habilidades interpersonales, conducta
interpersonal, entre otras. Nosotros, por ser los ms usados por los
diferentes autores, y a fin de simplificar y evitar ambigedades, utilizaremos
indistintamente los trminos Competencias sociales y Habilidades
sociales para referirnos a este tipo de conductas.

El fenmeno de acoso escolar, como tambin se le suele denominar al

bullying, no termina solo ah, sino que sus consecuencias preocupan a las
instituciones educativas por el impacto que tiene en la autoestima, el
rendimiento acadmico y las habilidades sociales, afectacin a los
indicadores educativos como la desercin, aprovechamiento escolar y la
eficiencia terminal.
 EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO:

El Bullying es un fenmeno que, aunque no es reciente, ha tomado gran

protagonismo en las aulas de clase de todo el mundo durante los ltimos
aos, debido a las consecuencias que ha generado en diferentes
instituciones.

Los episodios de maltrato entre escolares suceden en un alto porcentaje en

las escuelas. Insultos, amenazas e incluso agresiones fsicas se han
incorporado en el repertorio de comportamiento generalizado en los
adolescentes.

Es indudable que estas situaciones provocan un gran desconcierto entre los

profesionales de la educacin y los mismos padres de familia que tienen
conocimiento pleno de lo que es el acoso escolar, pero quien inevitablemente
lleva la peor parte es el alumno, que pudiera salir afectado
considerablemente en el factor emocional y acadmico.

Ciertamente los conflictos o el acoso escolar que surgen entre los amigos de
estas instituciones, tienen repercusin en la socializacin de los estudiantes
dentro y fuera de la escuela, tanto para el bullie que son los victimarios,
como para las vctimas y observadores.

Al tocar la autoestima, entonces entramos al tema de los factores

psicosociales. Una autoestima vulnerable es la puerta de muchas otras
situaciones desfavorables para un equilibrio emocional, incluso podran pasar
varios aos despus de los aos escolares y aun sentir afectaciones
emocionales.

Para efecto de esta investigacin, deseamos indagar, mediante otras

investigaciones realizadas, sobre el bullying y el rendimiento acadmico.

Los pases escandinavos, con Dan Olweus a la cabeza, son los pioneros en
esta rea de investigacin. El primer estudio sistemtico se inici en 1970 en
Suecia, antes, a finales de los sesentas tras tres suicidios comenzaron las
primeras exploraciones. En Finlandia, a finales de la dcada de los setentas,
Laggerzpetz dirige los primeros estudios. En 1982 en Noruega, bajo la
direccin de Olweus, comenzaron a investigar y hacer campaas antibullying
a raz de tres suicidios de adolescentes en ese ao.

En Inglaterra, a finales de la dcada de los setentas, Lowenstein realiza los

primeros trabajos. En Espaa el primer estudio se realiz en la comunidad de
Madrid a finales de los ochenta. El arranque principal lo marcan a principios
de los noventa, Cerezo y Esteban en Murcia y Ortega en Sevilla.

El Bullying es un fenmeno mundial que se empez a investigar en Europa y

Estados Unidos hace ms de 35 aos. En un principio las investigaciones se
basaron en el fenmeno mobbing, referido al comportamiento agresivo de
algunas especies de pjaros contra un contendiente de otra especie.
Posteriormente un psiclogo noruego Dan Olweus acu el trmino
Bullying en 1993, para definir una forma de maltrato y violencia entre
estudiantes.

En 2010, Malta Regional lanz una campaa publicitaria que titul Clsicos
del chalequeo que inmediatamente sac a la palestra pblica el efecto del
chalequeo en los colegios. A diferencia de EEUU, aqu quizs sean menos
los nios que se suicidan a los que reciben un tiro en la cabeza por otro de
su edad. Los medios se avocaron al tema entonces y la marca desisti de
mantener los comerciales al aire.

El bullying no puede tomarse a la ligera como se toma en Venezuela. Para

muchos resulta insignificante gritar ayyyy cuando un hombre hace un
comentario que no es considerado machsticamente correcto, pero para el
homosexual de clset es otro indicio de que debe vivir una doble vida porque
la sociedad nunca lo aceptar. No es una bobera cuando se usan adjetivos
calificativos para dirigirse al otro: Tenas que ser negro; Qu blanco ests,
la playa es gratis; Ve a ver si rebajas que tienes panza; Pareces una vara
de puyar locos; Esculido, majunche; Chavista, marginal.

En la ltima dcada, en Venezuela, el acoso escolar es un fenmeno que se

viene presentado en distintos mbitos del sector educativo, en especial en
grados de la secundaria o diversificado, que se traduce como maltrato fsico
y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe un nio, nia o
adolescente por parte de otro u otros, que se comportan cruelmente con l o
ella, con el objetivo de someterlo (a) y asustarlo (a), con vistas a obtener
algn resultado favorable, o simplemente para satisfacer la necesidad de
agredir o destruir. Sus causas son mltiples y complejas, que conllevan
ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusin social o de su
entorno inmediato. Estas pueden ser personales, familiares y escolares.

En el colegio o liceo

El bullying puede darse en cualquier tipo de centro educativo, pblico o

privado, pero segn algunos expertos, cuanto ms grande es el centro
educativo aumenta el riesgo de que haya acoso escolar. Claro que a eso hay
que aadir la falta de control fsico y de vigilancia. En los pasillos debe haber
siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los
alumnos. Aparte de eso, el tratamiento que se da a los estudiantes es muy
importante.

Aduce la especialista que la falta de respeto, la humillacin, amenazas o la

exclusin entre personal docente y alumnos, llevan a un clima de violencia y
situaciones de agresin. El colegio no debe limitarse slo a ensear, tambin
debe funcionar como un ambiente generador de comportamientos sociales
adecuado.

Para el nio o joven que practica el bullying, la violencia es apenas un

instrumento de intimidacin. Para l, su actuacin es correcta y por lo tanto,
no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

Desgraciadamente, no existen suficientes entes e instituciones que se

dediquen a brindar proteccin u orientacin profesional a estos nios y
jvenes, que ayuden a mitigar los efectos de dichos factores, como modelos
sociales positivos y solidarios, contextos de ocio o grupos de pertenencia
constructivos, o adultos disponibles y atentos para ayudar.

Conviene prestar atencin, porque estas protestas pueden tener mltiples

causas: insatisfaccin con la asignatura, con la personalidad con el profesor,
o con la manera en que est planteado el sistema educativo. Pero tambin
pueden ser una seal de una necesidad de mayor atencin por parte de los
padres o docentes.
Formulacin de Problema

De acuerdo a lo anteriormente expuesto nos formulamos la siguiente

pregunta de investigacin:

Cules son las manifestaciones de bullying presentes en los

estudiantes del Liceo Bolivariano Rafael Morales Snchez?

OBJETIVO GENERAL:

Concientizar sobre el fenmeno del bullying, a los estudiantes,

personal docente, obrero, administrativo y comunidad general del Liceo
Bolivariano Rafael Morales Snchez

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar el impacto que existe entre el fenmeno Bullying (Acoso

Escolar) y las Habilidades Sociales.
Concientizar sobre el efecto que existe entre el fenmeno Bullying
(acoso escolar) y la baja autoestima.
Realizar actividades dentro y fuera de la Institucin, para difundir las
caractersticas y prevencin del Bullying.
JUSTIFICACIN:

Para justificar este proyecto, revisamos alguna literatura relacionada con el

fenmeno Bullying (acoso escolar). Lo que nos motiv para la realizacin de
este trabajo es darnos cuenta de la realidad que se vive no solo en las
escuelas sino en la sociedad en general, ya que estudios anteriores
mencionan que algunos alumnos que son vctimas o victimarios del Bullying,
son agredidos en sus hogares tanto fsica como psicolgicamente. Pero Por
qu hacer este trabajo? Porque se necesita buscar una solucin, por lo
menos estrategias y mtodos para disminuir en cierto porcentaje los acosos
escolares y elevar el rendimiento acadmico de los alumnos.

Pero el tema de la violencia en las aulas es mucho ms complejo. Cuando

ocurre un hecho calificado de violento en la escuela, ste generalmente
tuvo su historia previa, en un problema que comenz, fue dando seales y
nadie las advirti hasta que pas algo calificado como grave. En ocasiones
actitudes de los adultos ayudaron a reafirmar el crculo. Una vez que esto
ocurre se busca juzgar al mismo con el ltimo tramo de la situacin. Es como
pretender entender una pelcula viendo los ltimos cinco minutos.

Entender lo que pas no es igual a justificar la conducta, pero s nos sirve

para contextualizarla y buscar caminos que nos permitan encontrar vas
adecuadas para que con la sancin el autor reflexione sobre la misma,
repare el dao y no la repita.

Las situaciones violentas dentro de la escuela secundaria como robos,

peleas o destrozos de material y de las instalaciones educativas, abarcan
otros hechos que no siempre se hacen explcitos, se habla de ellos e incluso
se abordan intencionalmente como situaciones de conflicto que puedan
afectar el clima social y la convivencia escolar.

Las situaciones de riesgo referentes al desarrollo fsico y emocional se

pueden presentar tanto en el mbito personal como familiar, escolar o social;
las cuales afectan el desarrollo integral del alumno, generando varios
problemas entre los que mencionamos los de adiccin, violencia familiar,
abuso, bajo rendimiento acadmico, desercin, aumento en los indicadores
de reprobacin y fracaso escolar entre otros.

Este proyecto ayudar a que la comunidad escolar del Liceo Bolivariano

Rafael Morales Snchez y las mismas familias, conozcan la informacin
relacionada con el fenmeno Bullying. Sus aportes proporcionarn una
orientacin de cmo tratar, abordar e identificar los casos de abuso escolar y
a su vez informar y prevenir las situaciones de conflicto en los alumnos que
son vctimas, victimarias u observadores.

As mismo, partir de un conocimiento que les permita actuar en base a

situaciones manifiestas en los alumnos afectados por este fenmeno.
Considerando que todos estos factores inciden, como planteamos en el poco
desarrollo de las habilidades sociales y en el bajo rendimiento acadmico
que limitan la capacidad de desarrollo y aprendizaje.
 Marco Terico Conceptual

Origen

Los pases escandinavos, con Dan Olweus a la cabeza, son los pioneros en
esta rea de investigacin. El primer estudio sistemtico se inici en 1970 en
Suecia, antes, a finales de los sesentas tras tres suicidios comenzaron las
primeras exploraciones. En Finlandia, a finales de la dcada de los setentas,
Laggerzpetz dirige los primeros estudios. En 1982 en Noruega, bajo la
direccin de Olweus, comenzaron a investigar y hacer campaas antibullying
a raz de tres suicidios de adolescentes en ese ao.

En Inglaterra, a finales de la dcada de los setentas, Lowenstein realiza los

primeros trabajos. En Espaa el primer estudio se realiz en la comunidad de
Madrid a finales de los ochenta. El arranque principal lo marcan a principios
de los noventa, Cerezo y Esteban en Murcia y Ortega en Sevilla.

El Bullying es un fenmeno mundial que se empez a investigar en Europa y

Estados Unidos hace ms de 35 aos. En un principio las investigaciones se
basaron en el fenmeno mobbing, referido al comportamiento agresivo de
algunas especies de pjaros contra un contendiente de otra especie.
Posteriormente un psiclogo noruego Dan Olweus acu el trmino
Bullying en 1993, para definir una forma de maltrato y violencia entre
estudiantes.

En 2010, Malta Regional lanz una campaa publicitaria que titul Clsicos
del chalequeo que inmediatamente sac a la palestra pblica el efecto del
chalequeo en los colegios. A diferencia de EEUU, aqu quizs sean menos
los nios que se suicidan a los que reciben un tiro en la cabeza por otro de
su edad. Los medios se avocaron al tema entonces y la marca desisti de
mantener los comerciales al aire.

El bullying no puede tomarse a la ligera como se toma en Venezuela. Para

muchos resulta insignificante gritar ayyyy cuando un hombre hace un
comentario que no es considerado machsticamente correcto, pero para el
homosexual de clset es otro indicio de que debe vivir una doble vida porque
la sociedad nunca lo aceptar. No es una bobera cuando se usan adjetivos
calificativos para dirigirse al otro: Tenas que ser negro; Qu blanco ests,
la playa es gratis; Ve a ver si rebajas que tienes panza; Pareces una vara
de puyar locos; Esculido, majunche; Chavista, marginal.

En la ltima dcada, en Venezuela, el acoso escolar es un fenmeno que se

viene presentado en distintos mbitos del sector educativo, en especial en
grados de la secundaria o diversificado, que se traduce como maltrato fsico
y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe un nio, nia o
adolescente por parte de otro u otros, que se comportan cruelmente con l o
ella, con el objetivo de someterlo (a) y asustarlo (a), con vistas a obtener
algn resultado favorable, o simplemente para satisfacer la necesidad de
agredir o destruir. Sus causas son mltiples y complejas, que conllevan
ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusin social o de su
entorno inmediato. Estas pueden ser personales, familiares y escolares.

En el colegio o liceo

El bullying puede darse en cualquier tipo de centro educativo, pblico o

privado, pero segn algunos expertos, cuanto ms grande es el centro
educativo aumenta el riesgo de que haya acoso escolar. Claro que a eso hay
que aadir la falta de control fsico y de vigilancia. En los pasillos debe haber
siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los
alumnos. Aparte de eso, el tratamiento que se da a los estudiantes es muy
importante.

Aduce la especialista que la falta de respeto, la humillacin, amenazas o la

exclusin entre personal docente y alumnos, llevan a un clima de violencia y
situaciones de agresin. El colegio no debe limitarse slo a ensear, tambin
debe funcionar como un ambiente generador de comportamientos sociales
adecuado.
Para el nio o joven que practica el bullying, la violencia es apenas un
instrumento de intimidacin. Para l, su actuacin es correcta y por lo tanto,
no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

Desgraciadamente, no existen suficientes entes e instituciones que se

dediquen a brindar proteccin u orientacin profesional a estos nios y
jvenes, que ayuden a mitigar los efectos de dichos factores, como modelos
sociales positivos y solidarios, contextos de ocio o grupos de pertenencia
constructivos, o adultos disponibles y atentos para ayudar.

Conviene prestar atencin, porque estas protestas pueden tener mltiples

causas: insatisfaccin con la asignatura, con la personalidad con el profesor,
o con la manera en que est planteado el sistema educativo. Pero tambin
pueden ser una seal de una necesidad de mayor atencin por parte de los
padres o docentes.
2.3 METODOLOGA:

HIPTESIS:

El Bullying se manifiesta en algunos estudiantes de nuestra Institucin

Educativa, pero pasa desapercibido en algunas conductas cotidianas, por
ser consideradas como naturales o normales afectando la autoestima de
quien es vctima.

VARIABLES:

Fenmeno Bullying.

Autoestima.

Bullying:

Parece tener su origen en la voz inglesa bull que significa toro, especie
animal que se caracteriza por hostilizar a todo aquel que considera distinto,
lo cual equivale a ser enemigo de ese otro en quien no se reconoce.

El Bullying es un proceso complejo de victimizacin de otra persona que va

ms all de las simples discusiones o malas relaciones entre compaeros, y
que se diferencia de stos por su naturaleza, su duracin, su intensidad,
sus formas, sus protagonistas, sus consecuencias y sus mbitos. Ha sido
definido por diferentes investigadores en la forma que se describe a
continuacin.

Conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un alumno o

alumna contra otro, al que elige como vctima de repetidos ataques. Esta
accin negativa e intencionada, sita a la vctima en posiciones de las que
difcilmente puede salir por sus propios medios (Olweus, 1993)
Es un tipo de conducta dirigida a hacer dao; es repetida en el tiempo; y se
produce en el seno de una relacin interpersonal caracterizada por un
desequilibrio de poder (Olweus, 1999).

Una definicin contextual del Bullying se refiere a una situacin social en la

que uno o varios escolares toman como objeto de su actuacin injustamente
agresiva a otro compaero y lo someten, por tiempo prolongado a agresiones
fsicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusin social
aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para
pedir ayuda o defenderse. (Ortega)

Bullying es un trmino que se utiliza actualmente y se define como:

desequilibrio de fuerzas (aunque se d en grupo de pares) que se explica a
travs del binomio poder- indefensa, donde independientemente del tipo de
conducta, tienen la intencin por parte del agresor de: avergonzar, excluir,
humillar, amenazar, acosar, intimidar, hostigar, acorralar, atormentar o
torturar Pramo (2006).

Caractersticas de un alumno que aplica el acoso escolar o Bullying:

Insulta con frecuencia

Agrede fsica y verbal constantemente al compaero

Amenaza al nio que acosa para que no lo delate

Mantiene esa actitud por meses incluso por aos hasta ser
descubierto

Generalmente son nios con bajo nivel de aprendizaje

Se siente superior al resto del grupo

En ocasiones son vctimas de agresin fsica y verbal en el hogar

A veces cuenta con un grupo de compaeros atacantes como l.

Las causas que permiten que un nio o adolescente acose a uno o varios
compaeros son incalculables, pero generalmente son problemas familiares,
patrones que copian de los padres, padres maltratadores entre otros.
Caractersticas de un alumno vctima del acosado escolar o Bullying

Es callado y sumiso

Son sensibles y frgiles

Son tmidos

Muestra una actitud de temor en el aula

Se muestra con angustia

Presenta con frecuencia inasistencia

Es aplicado y responsable

Los alumnos afectados por el acoso escolar generalmente el temor no los

deja comunicar lo que est pasando en la escuela y muestran apata a la
escuela, dejan de asistir con regularidad alegando otras razones.

Papel de la escuela y docentes en casos de acoso escolar o Bullying

La escuela debe estar vigilante a situaciones que se presenten desde

el primer momento y no permitir que avance el acoso que un alumno
le tenga a un compaero.

En horas de recreo mantener la disciplina y vigilancia en lugares

estratgicos como pasillos, baos, bibliotecas, patio y en los mismos
salones de clase.

Los agresores atacan o acosan al compaero siempre evitando ser

vistos por los mayores.

Organizar talleres, charlas, sobre disciplina, respeto, solidaridad,

agresin fsica.

Mantener una relacin de armona en la escuela para que seamos

ejemplo para los nios y adolescentes

Llamar a padres y representantes en casos que se presenten de

vctimas y victimarios para solucionar con ellos la problemtica.
 Resaltar los valores que permiten la disminucin del acoso escolar o
Bullying

El acoso escolar o Bullying puede ser:

Puede ser acoso sexual, cuando existe un asedio o abuso sexual

siempre por los ms grandes a los nios ms pequeos

Puede tratarse de una exclusin y no es tomado en cuenta por el

grupo de compaeros

Puede ser psicolgica, cuando existe una persecucin, intimidacin,

tirana, chantaje, manipulacin y amenazas al compaero.

Puede ser fsica, cuando se golpea, empuja, se organiza una paliza al

acosado entre varios intimidadores.

Autoestima:

La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,

sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros
mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos
de nuestro cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es la percepcin
evaluativa de s mismo.

La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a

nuestra manera de ser y al sentido de nuestra vala personal. Por lo tanto,
puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de
relacionarnos con los dems. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir,
de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.

Abraham Maslow, en su jerarqua de las necesidades humanas, describe

la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se
tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el
respeto y estimacin que se recibe de otras personas (reconocimiento,
aceptacin, etc.). La expresin de aprecio ms sana segn Maslow es la que
se manifiesta en el respeto que le merecemos a otros, ms que el
renombre, la celebridad y la adulacin.

Fundamentos de la autoestima

Es saber de qu uno es una persona de valor no alguien con quien no se

quiere y se lastima a s mismo. La intensidad de desarrollar una confianza y
un respeto saludables por uno mismo, es propia de la naturaleza de los seres
humanos, ya que el slo hecho de poder pensar constituye la base de su
suficiencia, y el nico hecho de estar vivos es la base de su derecho a
esforzarse por conseguir felicidad. As pues, el estado natural del ser
humano debera corresponder a una autoestima alta. Sin embargo, la
realidad es que existen muchas personas que, lo reconozcan o no, lo
admitan o no, tienen un nivel de autoestima inferior al tericamente natural.

Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo de la vida en s, las

personas tienden a apartarse del auto conceptualizacin [y
conceptualizacin] positivas, o bien a no acercarse nunca a ellas. Los
motivos por los que esto ocurre son diversos, y pueden encontrarse en la
influencia negativa de otras personas, en un autocastigo por haber faltado a
los valores propios [o a los valores de su grupo social], o en un dficit
de comprensin o de compasin por las acciones que uno realiza y, por
extensin, de las acciones que realizan los dems.

Grados de autoestima

La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas

pueden presentar en esencia uno de tres estados:
 Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto
para la vida, o, usando los trminos de la definicin inicial, sentirse
capaz y valioso; o sentirse aceptado como persona.

Tener una baja autoestima es cuando la persona no se siente en

disposicin para la vida; sentirse equivocado como persona.

Tener un trmino medio de autoestima es oscilar entre los dos

estados anteriores, es decir, sentirse apto e intil, acertado y
equivocado como persona, y manifestar estas incongruencias en
la conducta actuar, unas veces, con sensatez, otras, con irreflexin
-, reforzando, as, la inseguridad.
 Capitulo III

3.1 Conclusiones

3.2 Recomendaciones

3.3 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

3.1 CONCLUSIONES:

Concluimos diciendo que la violencia escolar o Bullying, es un fenmeno

actual que puede impactar considerablemente el rendimiento acadmico y
que puede ocurrir en cualquier institucin y tenemos que estar preparados
para combatirlo mediante cursos-taller de sensibilizacin, concienciacin,
llevar un seguimiento continuo y evaluar las situaciones monitoreando los
cambios observados ya sean favorables o no.

Utilizar todos los medios disponibles para hacer ms dinmico el trabajo, al

alcance de las necesidades de cada alumno. Pero sobre todo, debemos
trabajar en conjunto para poder prevenirlo, ya que estudios previos han
demostrado que funciona y disminuyen los niveles de acoso. Es necesario
que exista una comunicacin cercana con los actores de este fenmeno
sean jvenes o nios, docentes, direccin y padres de familia.

Es fundamental que los docentes que tienen tutoras a cargo, as como los
que imparten la asignatura estatal De la adolescencia a la ciudadana
tomen en serio el rol que realmente deben desempear al impartirlas,
tomando en cuenta las necesidades que se presentan en el centro escolar y
actuar con pertinencia para canalizar los casos que pudieran detectar acerca
del acoso escolar.

Coincidimos con otros investigadores del tema, en que en la escuela los

estudiantes aprenden que tener amigos y ser aceptados son factores
protectores frente al bullying.

En la familia

El origen de la violencia en jvenes o preadolescentes puede ser la ausencia

de un padre o la presencia de un padre violento. Esa situacin puede
generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia
cuando sean adolescentes. Adems de eso, las tensiones matrimoniales, la
situacin socioeconmica o la mala organizacin del hogar, tambin pueden
contribuir para que los nios, nias y adolescentes tengan una conducta
agresiva.

RECOMENDACIONES:

Implicar a los estudiantes en acciones preventivas (a travs de actividades

artsticas, integracin a grupos sociales, culturales y deportivos) y desalentar
las conductas agresivas, al mismo tiempo que se promueve la empata y la
asertividad, para lo que se necesita transmitir valores de manera verbal y con
acciones.

Campaas permanentes de prevencin para la disminucin del acoso

escolar.

Curso taller de sensibilizacin y concienciacin, involucrando a los

actores de la educacin (docentes, alumnos y padres de familia)
Cmo evadir el problema?

Una vez identificado el problema, se deben aplicar ciertos correctivos para

evadirlo:

La vctima debe ignorar al agresor, no mirarlo y hacer que no escucha sus

ofensas o insultos.

No llorar ni enfadarse, tampoco mostrarse afectado. Eso es lo que el agresor

busca.

Debe responder al agresor con tranquilidad y firmeza.

Si puede trate de tomar las cosas con humor.

Intente alejarse o correr si es necesario, si cree que puede haber peligro e

irse a un sitio donde haya un adulto.

Si es una vctima constante de los agresores, es necesario hablar con un

adulto. Comience con sus padres. Eso no es acusar, es pedir ayuda a las
personas que lo quieren cuando lo necesita. Los padres, a su vez, deben
hablar con alguien del colegio, pero no con los padres del o los agresores.

Si siente que no se lo puede contar a sus padres o que ellos no pueden

ayudarlo, hable con otro adulto en quien confe, como un profesor o el
director del colegio o liceo.

Si no quiere hablar de ello con nadie a solas, pdale a un amigo o hermano

que lo acompae, o puede ser alguien que haya visto cuando lo agreden.
Deje claro al adulto que la situacin le afecta profundamente, sobre todo si
es vctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos no las
consideran importantes y, sin embargo, son las que ms dao pueden hacer.

Si siente que no puede decir nada a nadie, trate de escribir una carta
explicando lo que pasa. Dsela a un adulto en quien confe y guarde una
copia.

La madre de Jos Manuel al escuchar la confesin de su hijo, atin con un

abrazo y un beso, al mismo tiempo que le hizo entender que no es su culpa
lo que est ocurriendo con su compaero de clases. Que lo primero que
haran juntos es hacer frente a la situacin, y que el verdadero problema lo
tiene el joven agresor. Por lo que requiere de ayuda urgente.

Casos como ste nos lleva a buscar sistemas de prevencin de la violencia

en las aulas, entre pares, y que cada institucin adapte sus necesidades a
los cambios sociales, desarrollando la intervencin de los departamentos de
orientacin y de las familias.

Debemos mejorar la convivencia educativa para prevenir la violencia,

ensendolos a resolver conflictos de forma constructiva, es decir, pensando,
dialogando y negociando.
3.3 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Oedeira, Jos Antonio. Bullying: concepto, causas y consecuencias, teoras

y estudios epidemiolgicos. XXVII Cursos de verano EUH-UPV, Donastia-
San Sebastin 2008.

Bullying: Acoso en el aula

www.conflictoescolar.es

www.mediateca.educa.madrid.org

Acoso y Violencia Escolar: Evaluacin y prevencin desde los centros.

www.acosoescolar.com

"Buscando soluciones ante el maltrato entre iguales: prevencin e

intervencin" www.acosoescolar.com

Conductismo.
http://conductismo.idoneos.com/index.php/338291

El nio, desarrollo y construccin del conocimiento.

Antologa UPN.

Blog de Psicloga: Susana Frisancho

http://blog.pucp.edu.pe/item/23356

De la adolescencia a la ciudadana. Secretara de Educacin y Cultura.

Versin autorizada 2008-2009.