CONTENIDO

INVESTIGACIN ................................................................................................................................... 2
PURA Y APLICADA................................................................................................................................ 2
DIAGNOSTICA, DESCRIPTIVA Y EXPLICATIVA..4

INVESTIGACIN DOCUMENTAL Y DE CAMPO ..................................................................................... 6

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL ......................................................................................................... 8
INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL ................................................................................................... 9
INVESTIGACIN TRANSECCIONAL O TRASVERSAL ............................................................................ 10
INVESTIGACIN LONGITUDINAL O EVOLUTIVA ................................................................................ 12
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS ..................................................... 15
BIBLIOGRAFIA.24

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INVESTIGACIN
Investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto
de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de
actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de
incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto.

En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin
de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes.

Algunos sinnimos de la palabra investigar son: indagar, inspeccionar, explorar, examinar y

rastrear. En su sentido ms preciso implica una bsqueda de algo preciso a travs de un exhaustivo
anlisis basado en un determinado mtodo (Garza, 1988).

TIPOS DE INVESTIGACIN
Las divisiones y clasificaciones de la investigacin son de carcter convencional. Pueden ser
incompletas, imprecisas, obsoletas o superficiales, pero no son intiles (Garza, 1988) .

PURA Y APLICADA
La investigacin se califica como terica, fundamental, pura, bsica o desinteresada cuando
el investigador se propone a extender, corregir o verificar un conocimiento, sin preocuparse por la
aplicacin directa o inmediata de los resultados. Tradicionalmente se le identifica con la
investigacin en humanidades, ciencias formales y ciencias naturales.

La investigacin pura tiene como finalidad ampliar y profundizar el conocimiento de la

realidad. Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de sus posibles aplicaciones
prcticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar en el saber de la realidad.

La investigacin se califica como prctica, aplicada o tecnolgica, cuando el investigador se

propone aplicar el conocimiento para resolver problemas de cuya solucin depende el beneficio de
individuos o comunidades.

Tradicionalmente se le asocia con las ciencias sociales y las tecnolgicas. La investigacin

aplicada se define como desarrollo en el contexto industrial, cuando est orientada a la produccin
de materiales, instrumentos, sistemas, mtodos, procedimientos y modelos.

La investigacin cientfica aplicada se propone transformar el conocimiento 'puro' en

conocimiento til. Tiene por finalidad la bsqueda y consolidacin del saber y la aplicacin de los
conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y cientfico.

Ambos tipos de investigacin tienen sus pros y sus contras. Paradjicamente, la

investigacin aplicada tiene ms probabilidades de producir rendimientos ms altos y ms rpidos.
Peter Drucker considera que la investigacin pura carece generalmente de impacto, aunque admite
la intensidad del que obtiene cuando es notoriamente exitosa.

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 En tanto la divisin de la investigacin dependa de la intencin que se atribuye a la actividad,
no se justifica la identificacin de las clases con las disciplinas con las que se asocian. Por ejemplo,
la investigacin pura se ejercer en las ciencias sociales cada vez que el investigador tenga ms
inters en el desarrollo de conceptos y teoras que en el mejoramiento de las condiciones de vida.
Del mismo modo podemos decir que la investigacin aplicada se ejercer en matemticas cada vez
que el investigador se interese ms en la construccin de mejores computadoras que en el avance
del conocimiento (Garza, 1988).

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
La investigacin cualitativa es un tipo de mtodo de investigacin usada principalmente en
ciencias sociales. Se suele considerar tcnicas cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y al
experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de discusin o tcnicas de observacin y
observacin participante.

La investigacin cuantitativa asigna valores numricos a las declaraciones u observaciones,

con el propsito de estudiar con mtodos estadsticos posibles relaciones entre las variables.

La investigacin o metodologa cuantitativa es el procedimiento de decisin que pretende

sealar, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numricas que pueden ser tratadas mediante
herramientas del campo de la estadstica. Por eso la investigacin cuantitativa se produce por la
causa y efecto de las cosas. Por ejemplo, si tienes una unidad monetaria y compras un chicle ya no
tendrs esa unidad monetaria.

Para que exista metodologa cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema
de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea representable por algn modelo numrico
ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigacin
que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dnde se
inicia el problema, en qu direccin va y qu tipo existe entre sus elementos.

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos

sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos
hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la
observacin participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas
metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y
la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales (Garza, 1988).

3
Diferencia ente Investigacin cualitativa y cuantitativa.

DIAGNOSTICA, DESCRIPTIVA Y EXPLICATIVA

La investigacin diagnostica es un tipo de investigacin aplicada que ofrece informacin til
para la solucin del problema porque nos desafa a conocer lo que est sucediendo en una
determinada situacin. El diagnstico es un proceso para conocer las caractersticas y condiciones
en las que se encuentra un grupo, un lugar o algn aspecto relacionado con la realizacin de logro
por lo que brinda conocimientos especficos y valiosos para la toma de decisiones.

Lo primero es reconocer que surge a partir de una inquietud o supuesto problema que nos
interesara conocer para luego intervenir.

Un punto previo a toda investigacin diagnostica es la determinacin del problema que se

quisiera abordar, dado que finalmente el diagnostico dir si existe o no dicho problema.

Una vez que el problema est claro, podemos establecer la solucin o lnea de trabajo que
busque la globalidad.

Acotar el espacio del diagnstico tanto a nivel poblacional como geogrfico, la pregunta es
Dnde se realiza el diagnostico?

Cmo realizar el diagnostico? Buscar la mejor forma de acceder al espacio, buscar

contactos, relaciones creadas, buscar una metodologa apropiada y las tcnicas adecuadas para
lograr el objetivo.

De ah el diagnostico tiene como caracterstica principal de ser el punto de partida del

cambio planificado para la optimizacin de recursos en un proceso. (Garza, 1988).

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 La investigacin descriptiva tambin conocida como investigacin estadstica, describe de
modo sistemtico las caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters. Aqu los
investigadores recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la
informacin de manera cuidadosa, ya que la investigacin se ocupa de todo lo que se puede contar
o estudiar siempre y cuando la investigacin tenga un impacto en la vida de la gente que lo rodea.

Su objetivo es llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a

travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Responde a las
preguntas qu?, quin?, dnde?, por qu?, cundo? y cmo?

Etapas:

1. Examinan las caractersticas del problema escogido.

2. Lo definen y formulan sus hiptesis.
3. Enuncian los supuestos en que se basan las hiptesis y los procesos adoptados.
4. Eligen los temas y las fuentes apropiados.
5. Seleccionan o elaboran tcnicas para la recoleccin de datos.
6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categoras precisas, que se adecuen al
propsito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias
y relaciones significativas.
7. Verifican la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de datos.
8. Realizan observaciones objetivas y exactas.
9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en trminos claros y precisos.
(Garza, 1988)

La investigacin descriptiva se basa principalmente en establecer el por qu y el para

qu de un fenmeno. De esta forma, lejos de definir o solamente describir, la investigacin
explicativa; explica el porqu de un fenmeno o hecho determinado.

As mismo los distintos cientficos e investigadores han sealado que la investigacin

explicativa constituye un tipo de investigacin cuantitativa, que busca establecer las distintas causas
de un fenmeno, comportamiento o proceso

Tipos de estudios:

1. Estudios de Casos: Enfocados en precisar el por qu y el cmo de un fenmeno

especifico.
2. Estudio Causales: Realizados a partir de las correlaciones empricas, de las variables.
3. Estudios Longitudinales: Investigaciones realizadas para estudiar un fenmeno a
travs del tiempo (Garza, 1988).

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INVESTIGACIN DOCUMENTAL Y DE CAMPO
Cuando la investigacin es clasificada con base en el criterio de cules sern las fuentes a
las que se recurrir para recabar la informacin pertinente, se le identifica como investigacin
documental o de campo.

La investigacin documental, rene la informacin necesaria recurriendo

fundamentalmente a fuentes de datos en los que la informacin ya se encuentra registrada, tales
como libros, revistas especializadas, pelculas, archivos, videocasetes, estadsticas, informes de
investigacin ya realizados, etc. Aunque en toda investigacin se recurre en un momento u otro a
buscar informacin ya registrada en documentos; en la investigacin documental, la informacin
clave en la que se fundamentan las conclusiones del estudio es tomada de documentos como los ya
mencionados.

Las siguientes descripciones proporcionan algunos ejemplos de investigacin documental:

1. Una investigacin que realice un estudio comparativo entre varias teoras del
aprendizaje recurriendo para ello tanto a los documentos en que los autores de las
teoras expresaron sus ideas, como a las observaciones, anlisis y criticas de dichas
teoras por parte de otros tericos del aprendizaje, las cuales se localicen tambin
en documentos.
2. Un estudio predictivo de la demanda escolar que se presentar en el estado de
Jalisco para el prximo ciclo escolar, recurriendo al anlisis estadstico de la
demanda registrada en los ltimos cinco aos.
3. Una investigacin acerca de los mensajes que son inculcados a los nios a travs de
determinados programas de televisin, para la cual se recurra al anlisis exhaustivo
de dichos programas que se tomaran como base para el anlisis (Moreno, 1987).

La investigacin de campo rene la informacin necesaria recurriendo fundamentalmente

al contacto directo con los hechos o fenmenos que se encuentran en estudio, ya sea que estos
hechos y fenmenos estn ocurriendo de una manera ajena al investigador o que sean provocados
por ste con un adecuado control de las variables que intervienen.

En la investigacin de campo, si se trata de recabar datos, se recurre directamente a las

personas que los tienen, si se trata de probar la efectividad de un mtodo o material se ponen en
prctica y se registran en forma sistemtica los resultados que se van observando, si se trata de
buscar explicacin para un fenmeno, el investigador y sus auxiliares se ponen en contacto con el
mismo para percibir y registrar las caractersticas, condiciones, frecuencia con que el fenmeno
ocurre, etc, en otras palabras, es la realidad misma la principal fuente de informacin en la
investigacin de campo y la que proporciona informacin clave en la que se fundamentan las
conclusiones del estudio.

Las siguientes descripciones proporciona algunos ejemplos de investigacin de campo:

1. Una investigacin que pretenda indagar sobre la relacin que existe entre el clima
organizacional y el grado de aceptacin que tiene el personal directivo de los
planteles escolares, y recabe la informacin mediante entrevistas y cuestionarios al
personal escolar.

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 2. Una investigacin sobre la forma en que los estudiantes de licenciatura en una
universidad estatal utilizan su tiempo libre, para lo cual se seleccione una muestra
representativa de los alumnos quienes aportaran una descripcin detallada de la
forma en que utilizan su tiempo libre.
3. Una investigacin en torno a las caractersticas y condiciones de las bibliotecas que
funcionan en las escuelas secundarias de un estado, recurriendo para ello a
visitadores que recaben y constaten la informacin en cada plantel (Moreno, 1987).

Diseos experimentales de investigacin

Una vez he que se ha definido el tipo de estudio a realizar y establecido la(s) hiptesis de
investigacin o los lineamientos para la investigacin (si es que no se tienen hiptesis), el
investigador debe concebir la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de
investigacin. Esto implica seleccionar o desarrollar un diseo de investigacin y aplicarlo al
contexto particular de su estudio. El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para
responder a las preguntas de investigacin. El diseo seala al investigador lo que debe hacer para
alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la
certeza de la(s) hiptesis formuladas en un contexto en particular.

En el estudio disponemos de distintas clases de diseos o estrategias para poder investigar

y debemos elegir un diseo entre las alternativas existentes. Si el diseo est bien concebido, el
producto ltimo de un estudio (sus resultados) tendr mayores posibilidades de ser vlido. Y no es
lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro, cada uno tiene sus caractersticas propias. La
precisin de la informacin obtenida puede varias en funcin del diseo o estrategia elegida
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

Qu tipos de diseos disponemos para investigar el comportamiento

humano?
Adoptaremos la siguiente clasificacin:

A. Investigacin experimental. Que a su vez puede dividirse de acuerdo a las

categoras de Campbell y Stanley (1966) en: preexperimentos,
experimentos puros (verdaderos) y cuasiexperimentos.
B. Investigacin no experimental. Sera subdividida en diseos transeccionales
o transversales y diseos longitudinales.

Los dos tipos de investigacin son relevantes y necesarios, tienen un valor propio y ambos
deben llevarse a cabo. Cada uno posee sus caractersticas y la eleccin sobre qu clase de
investigacin y diseo especfico hemos de seleccionar, depende de los objetivos que nos hayamos
trazado, las preguntas planteadas, el tipo de estudio a realizar (exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo) y las hiptesis formuladas (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

Qu es un experimento?
El trmino experimento puede tener, al menos, dos acepciones, una general y otra
particular. La general se refiere a tomar una accin y despus observar sus consecuencias. La
esencia de esta concepcin de experimento es que ste involucra la manipulacin intencional de

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una accin para analizar sus posibles efectos. La acepcin particular que va ms de acuerdo con un
sentido cientfico del trmino, se refiere a un estudio de investigacin en el que se manipulan
deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las
consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos),
dentro de una situacin de control para el investigador.

Los experimentos autnticos o puros manipulan variables independientes para ver sus
efectos sobre variables dependientes en una situacin de control.

Si tomamos la acepcin general del trmino experimento, los preexperimentos, los

experimentos verdaderos y los cuasiexperimentos podran considerarse experimentos, ya que
toman una accin y miden su efecto o efectos. En cambio, si tomamos la segunda acepcin
(particular), solo los experimentos puros seran experimentos y ambos conceptos se
consideraran equiparables (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
El experimento tiene por objeto manipular variables con el propsito de comprobar o
rechazar una hiptesis que expresa una relacin causal entre ellas.

En este contexto, cualquier fenmeno se

denomina variable independiente si se considera como Nmero de consultas (y)
causa de otro. En las coordenadas cartesianas (fig.1), la
variable independiente se representa en el eje de las
abscisas (x).

En el mismo contexto, cualquier fenmeno se

denomina variable dependiente si se considera como
efecto de otro. En las coordenadas cartesianas (fig.1),
la variable dependiente se representa en el eje de las
ordenadas (y). Nmero de obras clasificadas (x)

Por ejemplo, si se considera que el nmero de Figura 1.

obras clasificadas aumenta el nmero de consultas en
una biblioteca, ambos fenmenos se representan en la
figura 1.
Nmero de consultas (y)

Del mismo modo, si consideramos que el

nmero de obras clasificadas disminuye el nmero de
quejas contra una biblioteca, el fenmeno se
representa como en la figura 2.

La figura 1 representa una relacin que en

estadstica se conoce como correlacin positiva. La
figura 2 representa una relacin que, en la misma
Nmero de obras clasificadas (x)
materia, se conoce como correlacin negativa. La
Figura 2.
correlacin expresa una relacin invariable que no es
necesariamente causal.

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 Adems del carcter diagnstico del experimento, este puede tipificarse tambin como
exploratorio o puramente descriptivo. En este caso el experimento se propone identificar relaciones
invariables, entre los fenmenos, que no son necesariamente de carcter causal.

De acuerdo con las reglas del experimento, ninguna variable puede ser considerada como
causa de otra si la primera est ausente cuando la segunda est presente, si la primera est presente
cuando la segunda est ausente, o si cualquiera de ellas permanece inmutable mientras que la otra
varia.

Esto no quiere decir que toda variable debe ser considerada como causa de otra solamente
porque la primera est presente siempre que la segunda ocurre, o la primera est ausente siempre
que la segunda deja de ocurrir, o que una de ellas vara siempre que la otra lo hace.

De lo anterior se desprende que una relacin causal implica una relacin constante entre
dos variables, pero que una relacin constante no implica necesariamente una relacin causal.
Cualquier tipo de experimento supone la manipulacin de variables y el control de las condiciones
que afectan a un fenmeno (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL
La investigacin no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, es investigacin donde no se hace variar intencionalmente las variables
independientes. Lo que se hace en la investigacin no experimental es observar fenmenos tal y
como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos.

La investigacin no experimental o expost-facto es cualquier investigacin en la que resulta

imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones. De hecho,
no hay condiciones o estmulos a los cuales se expongan los sujetos del estudio. los sujetos son
observados en su ambiente natural, en su realidad.

En un experimento, el investigador construye deliberadamente una situacin a la que son

expuestos varios individuos. Esta situacin cosiste en recibir un tratamiento, condicin o estmulo
bajo determinadas circunstancias, para despus analizar los efectos de la exposicin o aplicacin de
dicho tratamiento o condicin. Por decirlo de alguna manera, en un experimento se construye
una realidad.

En cambio, en un estudio no experimental no se construye ninguna situacin, sino que se

observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. En la
investigacin no experimental las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser
manipulada, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre
ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.

La investigacin no experimental es investigacin sistemtica y emprica en la que las

variables independientes no se manipulan porque ya han sucedido. Las inferencias sobre las
relaciones entre las variables se realizan sin intervencin o influencia directa y dichas relaciones se
observan tal y como se han dado en su contexto natural (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

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Cules son los tipos de diseos no experimentales?
Se han adoptado diversos criterios para clasificar la investigacin no experimental. Sin
embargo, consideraremos la siguiente manera de clasificar dicha investigacin: por su dimensin
temporal o el nmero de momentos o puntos en el tiempo, en los cuales se recolectan datos.

En algunas ocasiones la investigacin se centra en: a) analizar cul es el nivel o modalidad

de una o diversas variables en un momento dado; b) evaluar una situacin, comunidad, evento,
fenmeno o contexto en un punto del tiempo, y/o c) determinar o ubicar cul es la relacin entre
un conjunto de variables en un momento. En estos casos el diseo apropiado (bajo un enfoque no
experimental) es el trasversal o transeccional. Ya que su alcance inicial o final sea exploratorio,
descriptivo, correlacional o explicativo.

Otras veces, la investigacin se concentra en: a) estudiar cmo evolucionan una o ms

variables o las relaciones entre ellas, y/o b) analizar los cambios a travs del tiempo de un evento,
una comunidad, un fenmeno, una situacin o un contexto. En situaciones como sta el diseo
apropiado (bajo un enfoque no experimental) es el longitudinal.

Dicho de otro modo, los diseos no experimentales se pueden clasificar en transeccionales

y longitudinales (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

Transeccional
Investigacin no
experimental

Longitudinal

INVESTIGACIN TRANSECCIONAL O TRASVERSAL

Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado. Por ejemplo:

1. Investigar el nmero de empleados, desempleados y subempleados en una

ciudad en cierto momento
2. Evaluar el estado de los edificios de un barrio o una colonia, despus de un
terremoto.

Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores, as como

diferente comunidades, situaciones o eventos.

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 A su vez, los diseos transeccionales se dividen en tres: exploratorios, descriptivos y
correlacionales-causales (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

Exploratorios
Diseos
transeccionales Descriptivos
Exploratorios
Investigacin no Correlacionales -
experimental causales
Diseos
longitudinales

Diseos transeccionales exploratorios

El propsito de los diseos transeccionales exploratorios es comenzar a conocer una
variable o un conjunto de variables, en una comunidad, un contexto, un evento, una situacin. Se
trata de una exploracin inicial en un momento especifico. Por lo general, se aplican a problemas
de investigacin nuevos o pocos conocidos; adems, constituyen el prembulo de otros diseos (no
experimentales y experimentales) (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

Diseos transeccionales descriptivos

Los diseos transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia de las
modalidades o niveles de una o ms variables en una poblacin. El procedimiento consiste en ubicar
en una o diversas variables a un grupo de personas u otros seres vivos, objetos, situaciones,
contextos, fenmenos, comunidades; y as proporcionar su descripcin. Son, por lo tanto, estudios
puramente descriptivos y cuando establecen hiptesis, stas son tambin descriptivas (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006).

Diseos transeccionales correlaciones-causales

Estos diseos describen relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un
momento determinado. A veces, nicamente en trminos correlacionales, otras en funcin de la
relacin causa-efecto (causales).

Por lo tanto, los diseos correlacionales-causales pueden limitarse a establecer relaciones

entre variables sin precisar sentido de causalidad o pretender analizar relaciones causales. Cuando
se limitan a relaciones no causales, se fundamentan en planteamientos e hiptesis correlaciones;
del mismo modo, cuando buscan evaluar relaciones causales, se basan en planteamientos e
hiptesis causales. Ejemplo:

1. Una investigacin que pretendiera indagar la relacin entre la atraccin y la

confianza durante el noviazgo en parejas jvenes, observando cun
vinculadas estn ambas variables (se limita a ser correlacional).
2. Una investigacin que estudiara cmo la motivacin intrnseca influye en la
productividad de los trabajadores de lnea de grandes empresas
industriales, de determinado pas y en cierto momento, observando si los
obreros ms productivos son los ms motivados; en caso de que as sea,

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 evaluando por qu y cmo es que la motivacin intrnseca contribuye a
incrementar la productividad (esta investigacin establece primero la
correlacin y luego la relacin causal entre las variables).
3. Un estudio sobre la relacin entre urbanizacin y alfabetismo en una nacin
latinoamericana, para ver que variables macrosociales mediatizan tal
relacin (causal)-
4. Un estudio que pretendiera analizar quienes compran ms en las tiendas de
una cadena departamental, los hombres o las mujeres (correlacional: asocia
gnero y nivel de compra).

De los ejemplos se desprende que en ciertas ocasiones slo se pretende correlacionar

categoras, varales, objetos o conceptos: pero en otras, se busca establecer relaciones causales.
Cuando establecen relaciones causales son explicativos. Su diferencia con los experimentos es la
base de la distincin entre experimentacin y no experimentacin.

En los diseos transeccionales correlaciones-causales, las causas y los efectos ya ocurrieron

en la realidad (estaban dados y manifestados) o estn ocurriendo durante el desarrollo del estudio,
y quien investiga los observa y reporta. En cambio, en los diseos experimentales se provoca
intencionalmente al menos una causa y se analizan sus efectos o consecuencias (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006).

Estructura de un ejemplo de diseo correlacional-causal

INVESTIGACIN LONGITUDINAL O EVOLUTIVA

En ocasiones el inters del investigador es analizar cambios a travs del tiempo de
determinadas categoras, conceptos, sucesos, variables, contextos o comunidades; o bien, de las
relaciones entre stas. Incluso, a veces ambos tipos de cambios. Entonces disponemos de los
diseos longitudinales, los cuales recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos, para
hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

Tales puntos o periodos por lo comn se especifican de antemano. Por ejemplo, un

investigador que buscara analizar cmo evolucionan los niveles de empleo durante cinco aos en
una ciudad; otro ms que buscara observar cmo se desarrolla una comunidad indgena a travs de
varios aos, con la llegada de la computadora e internet a sus vidas. Son pues, estudios de
seguimiento.

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 Los diseos longitudinales suelen dividirse en tres tipos: diseos de tendencia (trend),
diseos de anlisis evolutivo de grupos (cohort) y diseos panel (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2006).

Diseos
transeccionales
Diseos no
experimentales De tendencia (trend)

Diseos De evolucin de grupo

longitudinales (cohort)

Panel

Diseos longitudinales de tendencia

Los diseos de tendencia (trend) son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo (en
categoras, conceptos, variables o sus relaciones), dentro de alguna poblacin en general. Su
caracterstica distintiva es que la atencin se centra en una poblacin. Se puede observar o medir a
toda la poblacin, o bien, tomar una muestra de ella, cada vez que se observen o midan las variables
o las relaciones entre stas. Es importante sealar que los sujetos del estudio no son los mismo,
pero la poblacin s (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

Esquema de un diseo longitudinal de tendencia.

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Diseos longitudinales de evolucin de grupo (cohorts)
Con los diseos de evolucin de grupo o cohortes se examinan cambios a travs del tiempo
en subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin son los cohorts o grupos de individuos
vinculados de alguna manera o identificados por una caracterstica comn, generalmente la edad o
la poca. Tales diseos hacen seguimiento de los grupos a travs del tiempo y por lo comn se extrae
una muestra cada vez que se recolectan datos sobre el grupo o subpoblacin (Hernndez, Fernndez
y Baptista, 2006).

Esquema de los diseos de evolucin de grupo.

Diseos longitudinales panel

Los diseos longitudinales panel son similares a las dos clases de diseos vistas
anteriormente, slo que el mismo grupo de participantes es medido u observado en todos los
tiempos o momentos.

En los diseos panel se tiene la ventaja de que, adems de conocer los cambios grupales, se
conocen los cambios individuales. La desventaja es que a veces resulta muy difcil obtener con
exactitud a los mismos sujetos para una segunda medicin u observaciones subsecuentes. Este tipo
de diseos sirve para estudiar poblaciones o grupos ms especficos y es conveniente cuando se
tienen poblaciones relativamente estticas.

Los diseos longitudinales se fundamentan en hiptesis de diferencia de grupos,

correlaciones y causales. Estos diseos recolectan datos sobre categoras, sucesos comunidades,
contextos, variables, o sus relaciones, en dos o ms momentos, para evaluar el cambio en stas. Ya
sea al tomar a una poblacin (diseos de tendencia o trends), a una subpoblacin (diseos de
anlisis evolutivo de un grupo o cohort) o a los mismos sujetos (diseos panel) (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006).

Esquema de diseo longitudinal panel

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TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
Qu implica la etapa de recoleccin de datos?
Una vez que nosotros tengamos seleccionado nuestro diseo de investigacin apropiado,
as como la muestra adecuada de acuerdo a nuestro problema de estudio e hiptesis, la siguiente
etapa consiste en recolectar los datos pertenecientes sobre las variables involucradas en la
investigacin.

Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s:

1. Seleccionar el instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del

comportamiento o desarrollar uno (el instrumento e recoleccin de datos).
Este instrumento debe ser vlido y confiable de lo contrario, no podemos
basarnos en sus resultados.
2. Aplicar ese instrumento de medicin. Es decir, obtener as observaciones y
mediciones de las variables que son de inters para nuestro estudio (medir
variables).
3. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizar correctamente
(a esta actividad se le denomina codificacin de los datos).

Qu significa medir?
De acuerdo con la definicin clsica del termino ampliamente difundida medir significa
asignar nmeros a objetos y eventos de acuerdo a reglas (Stevens, 1951). Sin embargo, como
sealan Carmines y Zeller (1979), esta definicin es la ms apropiada para las ciencias fsicas que
para las ciencias sociales, ya que varios de los fenmenos que don medidos en estas no pueden
caracterizarse como objetos o eventos, puesto que son demasiado abstractos para ello. La
disonancia cognitiva, la alineacin, el producto nacional bruto y la credibilidad son conceptos tan
abstractos para ser considerados cosas que pueden verse o tocarse (definicin de objeto) o
solamente como resultado, consecuencia o producto (definicin de evento) (Carmines y Zeller
1979).

Qu requisitos debe cumplir un instrumento de medicin?

Toda medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir dos requisitos
esenciales: confiabilidad y validez. La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al
grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados, la
confiabilidad de un instrumento de medicin se determina mediante diversas tcnicas.

La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide

la variable que pretende medir. La validez es un concepto que puede tenerse diferentes tipos de
evidencia (Wiersma, 1986, Gronlund,1985) 1) evidencia relacionada con el contenido. 2) evidencia
relacionada con el criterio y 3) evidencia relacionada con el constructo. (Hernndez Roberto, 1991).

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OBSERVACIN
Qu es y para qu sirve la observacin?
La observacin consiste en el registro sistemtico, valido y confiable de comportamientos o
conducta, manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medicin en muy diversas
circunstancias. Haynes (1978) menciona que es un mtodo ms utilizado por quienes estn
orientados conductualmente. Puede servir para determinar la aceptacin de un grupo, respecto a
su profesor, analizar conflictos familiares, eventos masivos, la aceptacin de un producto en un
supermercado, el comportamiento de deficientes mentales, etctera.

Como mtodo para recolectar datos es muy similar al anlisis de contenido. De hecho, este
es una forma de observacin del contenido de comunicaciones (Garza, 1988).

Pasos para construir un sistema de observacin

Los pasos para construir un sistema de observacin son:

1. Definir con precisin el universo de los aspectos, eventos o conductas a

observar. Un ejemplo es observar los recursos que cuentan las escuelas de
un distrito escolar debemos definir lo que concebimos como recurso
escolar.
2. Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas a
observar. Un repertorio suficiente de conductas a observar.
3. Establecer y definir las unidades de observacin. Observar cada vez que se
presenta una conducta agresiva, cada minuto que analizara si el alumno
est atento o no a la clase durante dos horas del da, etc.
4. Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin. Estas
categoras son similares a las definidas para el anlisis del contenido. Y la
observacin tambin consiste en asignar unidades a categoras y
subcategoras de observacin.

Tipos de observacin
La observacin puede ser participante o no participante. En la primera, el observador
interacta con los sujetos observados y en la segunda no ocurre esta interaccin.

Ventajas de la observacin

Tanto la observacin como el anlisis de contenido tienen varias ventajas:

1. Son tcnicas de medicin no obstrusivas. En el sentido que el instrumento

de medicin no estimula" el comportamiento de los sujetos. Los mtodos
no obstrusivos simplemente registran algo que fue estimulado por otros
factores ajenos al instrumento de medicin.
2. Aceptan material no estructurado.
3. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos (material).

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CUESTIONARIO
El cuestionario es uno de los instrumentos ms importantes para perfeccionar el poder de
observacin. Tiene por objeto definir los puntos, y uniformar la cantidad de informacin solicitada
y recopilada.

Clases
De acuerdo con el propsito que persiga la encuesta, podemos distinguir entre
cuestionarios de hechos, actitudes y opiniones. La encuesta de hechos sirve para averiguar lo que
las personas piensan o sienten. De acuerdo a la forma del cuestionario, podemos distinguir entre
cuestionarios estructurados y libres. En el cuestionario estructurado, todas las preguntas estn
predeterminadas. En este caso las preguntas pueden ser abiertas o cerradas. Las preguntas abiertas
pueden responderse en la forma preferida por el informante. Las preguntas cerradas denominadas
tambin alternativas fijas, pueden ser dicotmicas o en abanico. Las preguntas dicotmicas admiten
solamente una respuesta afirmativa o negativa (si o no), o en una eleccin entre dos categoras:
mexicano o extranjero, mayor o menor, masculino y femenino, etc. Las preguntas en abanico
permiten la eleccin entre varias categoras (Garza, 1988).

Requisitos
Para que los cuestionarios, devueltos por los informantes, sean tiles en el acopio de la
informacin, deben llenar teres condiciones: validez, seguridad y comparabilidad. Los cuestionarios
se consideran validos cuando la informacin que ofrecen coincide con a que puede obtenerse de
otros por medios reconocidos como idneos para el efecto. La validez puede estimarse, por
ejemplo, mediante la combinacin de cuestionarios portales con visitas seleccionadas para efectos
de verificacin.

Los cuestionarios se consideran seguros cuando ofrecen ms o menos los mismos resultados
al aplicarse a la observacin de las mismas o muy similares entidades. Los cuestionarios son
comparables cuando la informacin que aporta cada uno de ellos puede ser integrada a categoras
generales (Garza, 1988).

Ventajas

1. Frente a la entrevista, el cuestionario postal ofrece las siguientes ventajas:

2. El cuestionario permite alcanzar, sin aumento proporcional de los costos, a
una poblacin distribuida en un rea geografas ms amplia.
3. El encuestado puede contestarlo en el momento que el considere ms
oportuno.
4. El informante tiene tiempo para recurrir a sus propios archivos y notas, a
efecto de proporcionar informacin exacta.
5. El cuestionario puede ser contestado, al mismo tiempo, por todos los
interrogados.
6. El cuestionario permite guardar el anonimato del informante, estimulando
de este modo la sinceridad del mismo.

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 Desventaja

1. La eficacia del cuestionario postal depende, en buena medida, del hbito de

responder a este tipo de estmulos, y de la eficiencia del correo.

ENTREVISTA
La entrevista es un contacto interpersonal que tiene por objeto el acopio de testimonios
orales.

Clases
De acuerdo con el propsito que persiga la encuesta, podemos distinguir, como entre
cuestionarios: entrevistas de hechos, actitudes y opiniones.

De acuerdo con el nmero de personas entrevistadas, la entrevista puede ser considerada

como individual o colectiva. La entrevista colectiva puede tener por objeto el contacto con todas las
personas afectadas por una situacin, o con un nmero representativo de ellas. De acuerdo con el
nmero de personas entrevistadas en una misma sesin, las entrevistas pueden dividirse en
personales o de grupo. Las primeras son ms tiles para el acopio de informacin confidencial, que
el informante no proporcionara en pblico. La segunda puede ser ms til cuando el informante se
siente obligado a decir la verdad frente a testigos. De acuerdo con la estructuracin de la entrevista,
esta podra clasificarse como libre o dirigida. En el primer caso el entrevistador conduce la entrevista
en una forma ms espontanea para el entrevistado. En la segunda, el cuestionario propone un
nmero fijo de preguntas. La primera permite profundizar ms en la mente del entrevistado. La
segunda facilita la comparabilidad de las respuestas (Garza, 1988).

Requisitos
Alguno de los requisitos que debe satisfacer el entrevistador son los siguientes:

1. Autoridad para realizar la entrevista, o apoyo (de lderes, autoridades, etc.)

para llevarla a cabo.
2. Agudeza en la observacin
3. Capacidad para escuchar, transcribir, seleccionar y condensar la
informacin obtenida.
4. Adaptabilidad a circunstancias previstas e imprevistas.
5. Don de gentes
6. Cortesa
7. Tacto

Cuando las entrevistas son numerosas y se requiere de los servicios de un equipo, este debe
ser seleccionado, adems, de acuerdo con su experiencia y su habilidad para seguir las instrucciones.
El equipo debe ser entrenado y controlado, con objeto de que los resultados sean comparables.
Entre los requisitos que debe ponderar el entrevistador frente al entrevistado, destacan los
siguientes:

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 1. Inters
2. Deseo de cooperar
3. Capacidad de observacin
4. Sinceridad
5. Memoria
6. Imparcialidad
7. Habilidad para comunicarse oralmente
8. Tipicidad

El inters y el deseo de cooperar pueden estimularse desde la preparacin de la entrevista,

cuando se pide la cita para celebrarla, o cuando se recurre a los medios masivos de difusin para
informar sobre sus objetivos e importancia. Las cualidades que se refieren a los requisitos del 3 al 6
pueden ser medidas, en el momento mismo de la entrevista, por medio de preguntas indirectas. La
falta de habilidad para comunicarse, por parte del entrevistado, puede suplirla el entrevistador con
su propia habilidad para manejar distintos tipos de lenguaje (Garza, 1988).

Ventajas

1. Frente al cuestionario postal, la entrevista ofrece las siguientes ventajas:

2. Permite el contacto con las personas que manejan distintos tipos de
lenguaje, que no saben leer un escribir, o que no tienen tiempo o deseos de
hacerlo.
3. Facilita la labor de persuasin para la contestacin del interrogatorio.
4. Concede la oportunidad de precisar y aclarar las preguntas, estimulando de
este modo testimonios ms completos.
5. Establece la posibilidad de verificar las respuestas frente a las pruebas que
proporciona e ambiente natural del entrevistado.
6. Ofrece la oportunidad de observar la reaccin del entrevistado, con lo que
pueden apreciarse actitudes y prejuicios importantes en relacin con la
crtica e las personas.

ENCUESTA
Una encuesta es un procedimiento dentro de los diseos de una investigacin descriptiva
en el que el investigador recopila datos por medio de un cuestionario previamente diseado, sin
modificar el entorno ni el fenmeno donde se recoge la informacin ya sea para entregarlo en forma
de trptico, grfica o tabla. Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas
dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio,
integrada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados
de opinin, ideas, caractersticas o hechos especficos.

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Tipos de encuestas
Segn sus objetivos:

A. Encuestas descriptivas: Reflejan o documentan las actitudes o condiciones

presentes. Esto significa que intentan describir en qu situacin se
encuentra una determinada poblacin en el momento en que se realiza la
encuesta.
B. Encuestas analticas: Buscan, adems de describir, explican los porqus de
una determinada situacin. En este tipo de encuestas las hiptesis que las
respaldan suelen contrastarse por medio del examen de por lo menos dos
variables, de las que se observan interrelaciones y luego se formulan
inferencias explicativas.

Segn las preguntas:

A. De respuesta abierta: En estas encuestas se le pide al interrogado que

responda l mismo a la pregunta formulada. Esto le otorga mayor libertad
al entrevistado y al mismo tiempo posibilitan adquirir respuestas ms
profundas, as como tambin preguntar sobre el por qu y cmo de las
respuestas realizadas. Por otro lado, permite adquirir respuestas que no
haban sido tenidas en cuenta a la hora de hacer los formularios y pueden
crear as relaciones nuevas con otras variables y respuestas.
B. De respuesta cerrada: En stas, los encuestados deben elegir para
responder una de las opciones que se presentan en un listado que
formularon los investigadores. Esta manera de encuestar da como resultado
respuestas ms fciles de cuantificar y de carcter uniforme. El problema
que pueden presentar estas encuestas es que no se tenga en el listado una
opcin que coincida con la respuesta que se quiera dar, por esto lo ideal es
siempre agregar la opcin otros.

Segn el medio de captura:

Los medios de captura para realizar una encuesta incluyen papel, el telfono, la Internet y
los dispositivos mviles.

A. Papel y lpiz (PAPI): En trminos generales, el papel se usa para encuestas

que van a ser aplicadas en sitios remotos donde no existe seal de Internet,
donde la Internet no sea confiable o cuando se requiera un registro fsico
del llenado para su posterior vaciado y procesamiento; por ejemplo,
encuestas en zonas rurales. El papel sigue siendo el medio ms usado a
pesar de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas por su bajo costo,
versatilidad y seguridad. La tasa de rechazos de una encuesta en papel
mediante encuestador es muy baja.
B. Entrevistas telefnicas (CATI: computer-assisted telephone interview): Las
encuestas telefnicas (CATI) se emplean cuando se desea aplicar un
cuestionario corto, de no ms de 10 preguntas, y se desean obtener
resultados inmediatos; se utilizan en encuestas de coyuntura poltica,

20
 sondeos de opinin, recordacin publicitaria y posicionamiento de marcas.
La tasa de rechazo de una encuesta CATI es comparativamente baja,
siempre que se cuenten con encuestadores bien entrenados que logren
persuadir al entrevistado para lograr la entrevista y mantener su atencin.
C. La Web (CAWI: computer-assisted web interview): Las encuestas en la web
(CAWI) suelen usarse cuando para encuestas autoadministradas, es decir,
cuando no sea requerido un encuestador. El problema de este tipo de
encuesta es la baja tasa de respuestas, dado que habitualmente el sujeto no
se motiva a responder, a no ser que tenga algn inters en los resultados
del estudio o porque est recibiendo un pago. Una variante de la encuesta
en la web (CAWI) es la encuesta enviada por correo electrnico.
D. Dispositivos mviles (CAPI: computer-assisted personal interview): Las
encuestas mediante dispositivos mviles permiten su aplicacin con
encuestador, grabando los datos directamente en algn dispositivo tipo
telfono celular o tableta, con o sin conexin a la Internet. El principal
problema de usar este medio, ms all del costo del dispositivo, es que no
pueden ser usados en sitios con alta tasa de delincuencia o pobreza, pues
se corre el riesgo de perder tanto el equipo como los datos.

Caractersticas de una encuesta:

1. Medir las relaciones entre variables demogrficas, econmicas y sociales.

2. Evaluar las estadsticas demogrficas como errores, omisiones e
inexactitudes.
3. Conocer profundamente patrones de las variables demogrficas y sus
factores asociados como fecundidad y migraciones determinantes.
4. Evaluar peridicamente los resultados de un programa en ejecucin.
5. Saber la opinin del pblico acerca de un determinado tema.
6. Investigar previamente de las caractersticas de la poblacin para hacer las
preguntas correctas.
7. Dar una respuesta de los cuales los entrevistados darn una opinin
congruente

Ventajas

1. Bajo costo.
2. Informacin ms exacta (mejor calidad) que la del censo, debido a que el
menor nmero de encuestadores permite capacitarlos mejor y ms
selectivamente.
3. Es posible introducir mtodos cientficos objetivos de medicin para
corregir errores.
4. Mayor rapidez en la obtencin de resultados.
5. Tcnica ms utilizada y que permite obtener informacin de casi cualquier
tipo de poblacin.
6. Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento
informtico y el anlisis estadstico.

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 Desventajas

1. El planeamiento y ejecucin de la investigacin suele ser ms complejo que

si se realizara por censo.
2. Requiere para su diseo de profesionales con buenos conocimientos de
teora y habilidad en su aplicacin. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral.
3. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos, una medida del
error estadstico posible al no haber encuestado a la poblacin completa.
Por lo tanto, deben aplicarse anlisis estadsticos que permitan medir dicho
error con intervalos de confianza, medidas de desviacin estndar,
coeficiente de variacin, etc. Esto requiere de profesionales capacitados al
efecto, y complica el anlisis de las conclusiones.

BITACORA O DIARIO DE CAMPO

El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos
hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una
herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.

Caractersticas

1. El diario de campo tiene cuatro caractersticas importantes:

2. Este desarrolla la capacidad de observacin generando as un pensamiento
reflexivo.
3. En la enseanza da inicio de un proceso de investigacin-reflexin.
4. Es funcional ya que nos sirve como medio evaluativo de un contexto.
5. Facilita la toma de decisiones.

Ventajas

1. Proporciona una descripcin del comportamiento real en situaciones

naturales.
2. Su empleo es ms recomendable en alumnos de los primeros aos de la
Educacin General Bsica. Tienen un valor especial porque los nios a corta
edad tienden a ser espontneos y menos inhibidos en sus actos, su
comportamiento es ms fcil de observar y de interpretar.

Desventajas

1. El tiempo es un factor principal para mantener un sistema adecuado de

registros. Por lo tanto, para obtener un cuadro digno de confianza de la
pauta tpica de comportamiento de un alumno, se necesita observar
durante un cierto perodo y dentro de varias situaciones.
2. Dificultad de ser objetivo, cuando se observa el comportamiento del
alumno. Lo ideal es lograr una serie de "instantneas" verbales que con
precisin representen el comportamiento real del alumno.

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3. Cuando son varios los docentes que llevan registros anecdticos de un
mismo alumno, sucede que los prejuicios de uno cualquiera en particular,
se tornan menos capaces de influir en el cuadro total.

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BIBLIOGRAFIA

https://instrumentos-investigacion.wikispaces.com/4.+Diario+de+Campo

https://es.wikipedia.org/wiki/Encuesta

Hernndez Sampieri, Roberto; Fernndez Collado, Carlo; Baptista Lucio, Pilar. Metodologa de
la Investigacin. Quinta Edicin. Mxico (2010). Mc. Graw Hill.

Garza Mercado, Ario. Manual de Tcnicas de Investigacin para Estudiantes de Ciencias Sociales.
Cuarta Edicin, Colegio de Mxico (1988). Harla, S.A. de C.V.

Moreno Bayardo, Mara Guadalupe. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin

Educativa. Primera Edicion. Mxico (1987). Editorial Progreso.

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